導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生畢業(yè)論文范例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）

本論文在xxx導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)法、平易近人的人格魅力對(duì)本人影響深遠(yuǎn)。不僅使本人樹(shù)立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x！在寫(xiě)論文的過(guò)程中，遇到了很多的問(wèn)題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問(wèn)題都得以解決。所以在此，再次對(duì)老師道一聲：老師，謝謝您！

時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進(jìn)，畢業(yè)論文的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開(kāi)老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！在此我向xxxx學(xué)校xxxxxxx專(zhuān)業(yè)的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們?nèi)甑男燎谠耘啵x謝你們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨！

三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識(shí)，更重要的是在閱讀、實(shí)踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達(dá)能力和廣闊視野。很慶幸這三年來(lái)我遇到了如此多的良師益友，無(wú)論在學(xué)習(xí)上、生活上，還是工作上，都給予了我無(wú)私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個(gè)充滿(mǎn)溫馨的環(huán)境中度過(guò)三年的大學(xué)生活。感恩之情難以用言語(yǔ)量度，謹(jǐn)以最樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)致以最崇高的敬意。

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長(zhǎng)的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來(lái)的日子里，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不辜負(fù)父母對(duì)我的殷殷期望！我一定會(huì)好好孝敬他們，報(bào)答他們！爸媽?zhuān)覑?ài)你們！

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！边@是我少年時(shí)最喜歡的詩(shī)句。就用這話(huà)作為這篇論文的一個(gè)結(jié)尾，也是一段生活的結(jié)束。希望自己能夠繼續(xù)少年時(shí)的夢(mèng)想，永不放棄。

（二）

感謝我的導(dǎo)師###教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。

感謝我的#老師，這片論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開(kāi)你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開(kāi)開(kāi)朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室。

感謝我的室友們，從遙遠(yuǎn)的家來(lái)到這個(gè)陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒(méi)有紅過(guò)臉，沒(méi)有吵過(guò)嘴，沒(méi)有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開(kāi)心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒(méi)關(guān)系，各奔前程，大家珍重。但愿遠(yuǎn)赴M國(guó)的C平平安安，留守復(fù)旦的快快樂(lè)樂(lè)，揮師北上的G順順利利，也愿離開(kāi)我們寢室的開(kāi)開(kāi)心心。我們?cè)谝黄鸬娜兆?，我?huì)記一輩子的。

感謝我的爸爸媽媽?zhuān)傻弥X草，言樹(shù)之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意。

（三）

本設(shè)計(jì)在###老師的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下業(yè)已完成，從課題選擇、方案論證到具體設(shè)計(jì)和調(diào)試，無(wú)不凝聚著#老師的心血和汗水，在四年的本科學(xué)習(xí)和生活期間，也始終感受著導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和無(wú)私的關(guān)懷，我受益匪淺。在此向###老師表示深深的感謝和崇高的敬意。

不積跬步何以至千里，本設(shè)計(jì)能夠順利的完成，也歸功于各位任課老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，使我能夠很好的掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)。正是有了他們的悉心幫助和支持，才使我的畢業(yè)論文工作順利完成，在此向####大學(xué)，###系的全體老師表示由衷的謝意。感謝他們四年來(lái)的辛勤栽培。

（四）

踉踉蹌蹌地忙碌了兩個(gè)月，我的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題也終將告一段落。點(diǎn)擊運(yùn)行，也基本達(dá)到預(yù)期的效果，虛榮的成就感在沒(méi)人的時(shí)候也總會(huì)冒上心頭。但由于能力和時(shí)間的關(guān)系，總是覺(jué)得有很多不盡人意的地方，譬如功能不全、外觀粗糙、底層代碼的不合理……數(shù)不勝數(shù)?？墒牵矣謺?huì)有點(diǎn)自戀式地安慰自己：做一件事情，不必過(guò)于在乎最終的結(jié)果，可貴的是過(guò)程中的收獲。以此語(yǔ)言來(lái)安撫我尚沒(méi)平復(fù)的心。

畢業(yè)設(shè)計(jì)，也許是我大學(xué)生涯交上的最后一個(gè)作業(yè)了。想籍次機(jī)會(huì)感謝四年以來(lái)給我?guī)椭乃欣蠋?、同學(xué)，你們的友誼是我人生的財(cái)富，是我生命中不可或缺的一部分。我的畢業(yè)指導(dǎo)老師###老師，雖然我們是在開(kāi)始畢設(shè)時(shí)才認(rèn)識(shí)，但她卻能以一位長(zhǎng)輩的風(fēng)范來(lái)容諒我的無(wú)知和沖動(dòng)，給我不厭其煩的指導(dǎo)。在此，特向她道聲謝謝。

大學(xué)生活即將匆匆忙忙地過(guò)去，但我卻能無(wú)悔地說(shuō)：“我曾經(jīng)來(lái)過(guò)。”大學(xué)四年，但它給我的影響卻不能用時(shí)間來(lái)衡量，這四年以來(lái)，經(jīng)歷過(guò)的所有事，所有人，都將是我以后生活回味的一部分，是我為人處事的指南針。就要離開(kāi)學(xué)校，走上工作的崗位了，這是我人生歷程的又一個(gè)起點(diǎn)，在這里祝福大學(xué)里跟我風(fēng)雨同舟的朋友們，一路走好，未來(lái)總會(huì)是絢爛繽紛。(驀然回首)

（五）

經(jīng)過(guò)了兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)和工作，我終于完成了《##########》的論文。從開(kāi)始接到論文題目到系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，再到論文文章的完成，每走一步對(duì)我來(lái)說(shuō)都是新的嘗試與挑戰(zhàn)，這也是我在大學(xué)期間獨(dú)立完成的最大的項(xiàng)目。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多知識(shí)也有很多感受，從對(duì)博客一無(wú)所知，對(duì)ASP，ADO等相關(guān)技術(shù)很不了解的狀態(tài)，我開(kāi)始了獨(dú)立的學(xué)習(xí)和試驗(yàn)，查看相關(guān)的資料和書(shū)籍，讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰，使自己非常稚嫩作品一步步完善起來(lái)，每一次改進(jìn)都是我學(xué)習(xí)的收獲，每一次試驗(yàn)的成功都會(huì)讓我興奮好一段時(shí)間。從中我也充分認(rèn)識(shí)到了博客這一新興的出版方式給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣，在屬于自己的網(wǎng)絡(luò)空間上，盡情宣泄自己的情感，表達(dá)自己的感受，并且把自己的想法與他人分享，我也有了一個(gè)屬于自己的博客空間。

然我的論文作品不是很成熟，還有很多不足之處，但我可以自豪的說(shuō)，這里面的每一段代碼，都有我的勞動(dòng)。當(dāng)看著自己的程序，自己成天相伴的系統(tǒng)能夠健康的運(yùn)行，真是莫大的幸福和欣慰。我相信其中的酸甜苦辣最終都會(huì)化為甜美的甘泉。

這次做論文的經(jīng)歷也會(huì)使我終身受益，我感受到做論文是要真真正正用心去做的一件事情，是真正的自己學(xué)習(xí)的過(guò)程和研究的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)習(xí)就不可能有研究的能力，沒(méi)有自己的研究，就不會(huì)有所突破，那也就不叫論文了。希望這次的經(jīng)歷能讓我在以后學(xué)習(xí)中激勵(lì)我繼續(xù)進(jìn)步。

（六）

四年的大學(xué)生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要?jiǎng)澤暇涮?hào)，心中是無(wú)盡的難舍與眷戀。從這里走出，對(duì)我的人生來(lái)說(shuō)，將是踏上一個(gè)新的征程，要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

回首四年，取得了些許成績(jī)，生活中有快樂(lè)也有艱辛。感謝老師四年來(lái)對(duì)我孜孜不倦的教誨，對(duì)我成長(zhǎng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

學(xué)友情深，情同兄妹。三年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們一同走過(guò)，充滿(mǎn)著關(guān)愛(ài)，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。

在我的十幾年求學(xué)歷程里，離不開(kāi)父母的鼓勵(lì)和支持，是他們辛勤的勞作，無(wú)私的付出，為我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，我才能順利完成完成學(xué)業(yè)，感激他們一直以來(lái)對(duì)我的撫養(yǎng)與培育。

最后，我要特別感謝###老師、###老師。是他們?cè)谖耶厴I(yè)的最后關(guān)頭給了我們巨大的幫助與鼓勵(lì)，使我能夠順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在此表示衷心的感激。

#老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和深厚的理論水平都使我收益匪淺。他無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐中，都給與我很大的幫助，使我得到不少的提高這對(duì)于我以后的工作和學(xué)習(xí)都有一種巨大的幫助，感謝她耐心的輔導(dǎo)。

在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中#老師也給予我很大的幫助，幫助解決了不少的難點(diǎn)，使得系統(tǒng)能夠及時(shí)開(kāi)發(fā)完成，這里一并表示真誠(chéng)的感謝。

（七）

兩年前，我懷著對(duì)##大一如往昔的深?lèi)?ài)、向往與期待重新踏入校園。兩年后，“文以治國(guó)、工以立國(guó)、商以富國(guó)”的信念，讓我必須滿(mǎn)懷使命、挺起胸膛的說(shuō)：“我們，以及我們正在把握和即將把握的企業(yè)，理應(yīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)崛起的脊梁。”

兩年充實(shí)的生活告訴我，民族需要掌握先進(jìn)理念、具有國(guó)際視野、熟悉具體環(huán)境的實(shí)戰(zhàn)先鋒；也告訴我，只有不斷經(jīng)歷考驗(yàn)、挫折、甚至失敗，才能逼近我們最終的理想。生于斯時(shí)，長(zhǎng)于斯境，唯有以雙倍的努力、十倍的耐心、百倍的豪情和千倍的執(zhí)著來(lái)完成原賦的使命。

在此，首先要對(duì)我的恩師——###教授，致以最深的感謝。在我懵懂時(shí)，他用振聾發(fā)聵的棒喝讓我警醒；在我迷失時(shí)，他用循循善誘的教誨抹去我心頭的塵埃；在我痛苦時(shí)，他的精神力量讓我在心底始終擁有支撐。生有吾父，教有吾師，幸甚。

在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，###大姐懷著她那偉大的母性，無(wú)比耐心、無(wú)私無(wú)求的給予我持續(xù)的幫助，沒(méi)有她，論文無(wú)法順利完成。

也要感謝##師兄，他同五年前一樣的真誠(chéng)與寬厚，在最后時(shí)刻對(duì)文章的指導(dǎo)，起到了決定性的作用。

還有我的同窗、朋友們，老李、老趙、##、##、###、###……是他們用最真摯的情感和最實(shí)際的援助，幫我渡過(guò)了一處處的難關(guān)。

最后要感謝的是我的父母和女友，他們期待的目光、未來(lái)的責(zé)任和時(shí)時(shí)可以尋求的慰藉，是我不斷進(jìn)取的力量源泉。

篇2

關(guān)鍵詞：生物類(lèi)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 培養(yǎng)模式 地區(qū)特色

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0093-02

畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)中的重要部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的手段，也是由理論認(rèn)識(shí)到實(shí)踐認(rèn)識(shí)飛躍的重要過(guò)程。畢業(yè)生就業(yè)的多元化追求目標(biāo)，也對(duì)高等教育實(shí)施多樣性培養(yǎng)模式、特色性培養(yǎng)目標(biāo)提出了條件[1～4]。生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)有本身的優(yōu)勢(shì)和特色，也有自己的發(fā)展領(lǐng)域。特別是突出地方特色是廣西高等院校的生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)得以更好的生存和發(fā)展的途徑。

結(jié)合我校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的具體情況，分析了在立足地區(qū)特色的培養(yǎng)模式下，如何對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革和探索，改革的切入點(diǎn)在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上，具體措施不僅落在對(duì)畢業(yè)論文的選題改革上，而且要對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和發(fā)展空間的關(guān)注，依托廣西高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)及課程一體化建設(shè)教研項(xiàng)目的支持，積極開(kāi)展畢業(yè)論文教學(xué)研究，以期有益于畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，并達(dá)到畢業(yè)論文與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)結(jié)合。

1 注重地區(qū)特色的畢業(yè)論文培養(yǎng)模式

畢業(yè)論文在選題上結(jié)合泛北部灣特色，體現(xiàn)學(xué)術(shù)前沿、學(xué)科交叉、學(xué)科融合，利用得天獨(dú)厚的生物專(zhuān)業(yè)資源，例如，廣西的木薯和甘蔗是實(shí)驗(yàn)研究的資源，比如有的學(xué)生針對(duì)廣西辣椒病毒病進(jìn)行抗病基因克隆，有的研究廣西木薯原料生產(chǎn)燃料酒精用的關(guān)鍵酶，有的研究廣西玉米的功能啟動(dòng)子克隆，有的以廣西甘蔗葉和桑葉為材料提取分析活性成分；有的從廣西泡菜中篩選產(chǎn)細(xì)菌素的乳酸菌，有的利用自選微生物生產(chǎn)制備有活性的黃單胞菌多糖衍生物、殼聚糖衍生物以及異麥芽低聚糖等。學(xué)生自行設(shè)計(jì)選題，實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法收集、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成諸方面是可以實(shí)現(xiàn)的。結(jié)合地方生物資源，學(xué)生興趣高，改變了過(guò)去學(xué)生出成果難的局面，并與地方特色經(jīng)濟(jì)開(kāi)展合作項(xiàng)目，培養(yǎng)出符合地方需要的特色生物人才。同時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)以幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)積累，在企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐中擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在指導(dǎo)選題方面進(jìn)行了積極的引導(dǎo)，改變過(guò)去本科生的畢業(yè)論文題目以教師為主導(dǎo)的分配式，變?yōu)橥ㄟ^(guò)啟發(fā)式使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力參與到論文題目選擇方案的確定過(guò)程。以學(xué)生為主導(dǎo)，老師成為組織和引導(dǎo)者以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，采用郵件、QQ及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在線等方法加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和提供有益的建議，嚴(yán)格把好畢業(yè)論文按要求完成關(guān)，實(shí)施“立足地區(qū)特色”的培養(yǎng)模式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)有所獲和提高自身的綜合創(chuàng)新能力。

2 搭建穩(wěn)定的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

依托廣西亞熱帶生物資源保護(hù)利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供畢業(yè)論文實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，直面生物資源的研究現(xiàn)狀，置身真實(shí)的資源研究情景，能尋找到為畢業(yè)論文打基礎(chǔ)的課題，目標(biāo)確立和興趣激化可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)，校內(nèi)與校外的互補(bǔ)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得以培養(yǎng)。結(jié)合社會(huì)就業(yè)需求，也為將來(lái)學(xué)生能夠投身到分布廣泛的生物類(lèi)相關(guān)行業(yè)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)和條件。以區(qū)域生物資源的研究作為科研切入點(diǎn)，本科生可以申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃國(guó)家級(jí)、校級(jí)和院級(jí)項(xiàng)目作為畢業(yè)論文的前序工作，我院本科生在2003至2011年通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，連續(xù)五屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。不少本科生考上清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中國(guó)科學(xué)院的研究生。還有不少專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生，在南寧高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的生物公司及相關(guān)企業(yè)里很受歡迎。

3 畢業(yè)論文依托導(dǎo)師的科研課題

因?yàn)槲以罕究飘厴I(yè)論文每年都面臨實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足、儀器設(shè)備緊張的問(wèn)題，所以依托教師科研課題和本科實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好解決該問(wèn)題。畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師可以是本校的教師，也可以是校外企業(yè)的技術(shù)員和科研單位的高級(jí)工程師，導(dǎo)師在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文題目時(shí)充分結(jié)合自己的科研課題，這樣可使畢業(yè)論文得到科研經(jīng)費(fèi)的支持，也可使學(xué)生真正在科研實(shí)踐中得到實(shí)實(shí)在在地鍛煉，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到明顯的提高。而且這種初步的科研經(jīng)歷對(duì)其今后的就業(yè)和研究生學(xué)習(xí)深造都有很大的幫助；另一方面還緩解了教師科研與教學(xué)之間的矛盾，進(jìn)一步提升了教師的科研能力和教學(xué)水平。學(xué)生畢業(yè)論文以一個(gè)導(dǎo)師課題項(xiàng)目組為單位，按照項(xiàng)目子課題每人一個(gè)方向，既發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)立工作能力，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，使學(xué)生在項(xiàng)目的參與過(guò)程中，能夠自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠掌握更多的具體研究方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的能力。還可以將畢業(yè)論文參與到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的校外導(dǎo)師的單位科研項(xiàng)目當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要[5-7]。

4 畢業(yè)論文的實(shí)施步驟

4.1 畢業(yè)論文的題目設(shè)置

我院生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文題目由校內(nèi)和校外的指導(dǎo)老師結(jié)合自身科研課題和企業(yè)及科學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)科研項(xiàng)目給出多于學(xué)生數(shù)的論文題目，學(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇合適的課題。由于教師和技術(shù)員已有前期研究基礎(chǔ)并掌握了相關(guān)的信息資料，在指導(dǎo)過(guò)程中將更加得心應(yīng)手，把學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，還可激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性科研工作能力。教師指導(dǎo)工作的水平關(guān)系到論文效果的優(yōu)劣，這是畢業(yè)論文最重要的一環(huán)。如果導(dǎo)師沒(méi)有較寬和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就無(wú)法解答學(xué)生做論文過(guò)程遇到的問(wèn)題，也無(wú)法啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。特別是有的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有機(jī)會(huì)深入生產(chǎn)一線，雖然具有淵博的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工程實(shí)踐能力薄弱，他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)常常脫離工程實(shí)際，因而影響了學(xué)生實(shí)踐的效果。

4.2 畢業(yè)論文的規(guī)范化指導(dǎo)

畢業(yè)論文作為課題研究工作剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生對(duì)課題研究的方法、過(guò)程會(huì)感到生疏，指導(dǎo)教師應(yīng)按照本科培養(yǎng)要求，規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生基本掌握文獻(xiàn)資料的檢索方法和歸納整理方法。讓學(xué)生熟悉對(duì)課題的研究背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)研，能做出初步的設(shè)計(jì)方案，以便學(xué)生有目的和方向的進(jìn)入工作狀態(tài)。導(dǎo)師小組對(duì)每個(gè)階段任務(wù)要給予明確指示，指導(dǎo)撰寫(xiě)出質(zhì)量高、可行的開(kāi)題報(bào)告和工作計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告通過(guò)對(duì)題目實(shí)施方案的可行性、技術(shù)創(chuàng)新性進(jìn)行論證，提出具體的技術(shù)路線和研究方法。實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析是課題研究的主要工作，課題能否順利完成，水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣，在很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)的成功與否。因此，教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)工作，是保證學(xué)生完成課題研究的關(guān)鍵。在課題研究過(guò)程中，建立指導(dǎo)教師與學(xué)生定期討論的例會(huì)制度，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題及處理問(wèn)題的方法及思路進(jìn)行討論和交流，指導(dǎo)教師可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生課題研究的進(jìn)展情況，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)，共同提高，從而形成一種良好的科研氛圍。

4.3 畢業(yè)論文的撰寫(xiě)指導(dǎo)

撰寫(xiě)畢業(yè)論文是完成課題研究過(guò)程中重要的一環(huán)，是課題研究成果的全面總結(jié)和深化提高。由于畢業(yè)論文與一般的文章有較大差異，所以部分學(xué)生由于沒(méi)有論文撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整、邏輯混亂、格式不規(guī)范等問(wèn)題。因此，通過(guò)開(kāi)設(shè)科技論文寫(xiě)作課堂，給出一些具備論據(jù)充足、分析充分、條理清晰、思路嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、數(shù)據(jù)可靠、結(jié)論準(zhǔn)確的優(yōu)秀論文寫(xiě)作范例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)論文的指導(dǎo)，并對(duì)畢業(yè)論文格式嚴(yán)格按規(guī)范要求來(lái)指導(dǎo)，使畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)層次和圖表格式等更加規(guī)范統(tǒng)一。

4.4 畢業(yè)論文的考核與評(píng)價(jià)

畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文的綜合評(píng)定和全面考核。不僅可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而且還可以反映學(xué)生的全面素質(zhì)情況。學(xué)生畢業(yè)論文由平時(shí)成績(jī)、畢業(yè)論文交叉評(píng)閱成績(jī)及答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成。在課題開(kāi)始就向?qū)W生公布各項(xiàng)考核內(nèi)容所占的比重，并規(guī)定平時(shí)成績(jī)不合格的同學(xué)不能進(jìn)行答辯。平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在課題研究期間的工作表現(xiàn)（20%）、能力水平（50%）、成果質(zhì)量（30%）等方面評(píng)定。由評(píng)閱人根據(jù)選題質(zhì)量（20%）、能力水平（40%）、成果質(zhì)量（40%）等方面評(píng)定。答辯成績(jī)由答辯委員會(huì)或答辯小組根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、相關(guān)知識(shí)的理解掌握情況、和答題情況評(píng)定。

5 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何在地區(qū)特色的培養(yǎng)模型下，強(qiáng)化技能，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，突出畢業(yè)論文的特色與質(zhì)量，適合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新能力的要求。我們將繼續(xù)從地區(qū)特色及社會(huì)對(duì)人才的要求深化對(duì)畢業(yè)論文的改革，讓學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)多層次、全方位的在教育理念上達(dá)成共識(shí)。進(jìn)一步完善畢業(yè)論文的模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)途徑和方式。

參考文獻(xiàn)

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篇3

論文關(guān)鍵詞：篩選假設(shè)理論，農(nóng)民階層子女，高等教育機(jī)會(huì)，就業(yè)

隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)率持續(xù)走低。2009和2010年的高校畢業(yè)生初次就業(yè)率僅為68%和74%。據(jù)此推算，2010年尚有160多萬(wàn)畢業(yè)生未能按時(shí)就業(yè)。文章旨在從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)篩選假設(shè)理論的視角審視農(nóng)民階層子女接受高等教育的狀況及其就業(yè)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為決策者提供參考。

一、篩選假設(shè)理論

篩選假設(shè)理論視教育為一種裝置，本質(zhì)上是一種信號(hào)，其主要作用是幫助雇主識(shí)別能力不同的求職者，以便把他們安置到不同的工作崗位上。篩選假設(shè)理論的前提是不完全信息，即在勞動(dòng)力市場(chǎng)上雇主和雇員之間的信息不對(duì)稱(chēng)。當(dāng)雇主要從求職者中選拔有適當(dāng)能力的人去填補(bǔ)空缺崗位時(shí)，他對(duì)求職者的能力并非完全了解，在短暫的招聘過(guò)程中，只是通過(guò)簡(jiǎn)歷或交談了解求職者的顯性情況行政管理畢業(yè)論文，如性別、種族，教育程度、婚姻狀況、個(gè)人經(jīng)歷等，用人單位為了招到合適的員工，主觀上往往更注重畢業(yè)生的學(xué)歷、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)學(xué)校等，據(jù)此來(lái)鑒別、篩選和錄用大學(xué)生，因此，畢業(yè)證書(shū)的作用尤為凸顯，蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)資本和社會(huì)資源，是一種身份、能力和社會(huì)地位的象征，是用人單位了解畢業(yè)生和畢業(yè)生向用人單位展示自己素質(zhì)和能力的基本依據(jù)。高校的層次和水平顯著影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。“985”、“211”院校的畢業(yè)生與一般普通院校的畢業(yè)生相比，用人單位更青睞于前者。“211”院校的畢業(yè)生是企業(yè)招聘的主要對(duì)象，占80%，而一般本科院校的畢業(yè)生僅占20%[1]。

二、農(nóng)民階層子女高等教育機(jī)會(huì)現(xiàn)狀及其原因分析

高等教育機(jī)會(huì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高等教育入學(xué)率；二是高等教育層次。近年來(lái)高校擴(kuò)招主要集中于地方普通院校，他們?cè)诖蟊娀^(guò)程中扮演了“主角”。高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的城鄉(xiāng)差距正從數(shù)量上的顯性不均轉(zhuǎn)向質(zhì)量上的隱性不均，主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)學(xué)生就讀院校的類(lèi)型與層次上的差距。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)村生源比例逐年下降，且主要分布在教育資源、教育質(zhì)量相對(duì)較弱的非重點(diǎn)地方普通高校。楊東平教授主持的“我國(guó)高等教育公平問(wèn)題的研究”課題組研究表明，農(nóng)村學(xué)生主要集中在地方普通院校與專(zhuān)科院校，重點(diǎn)大學(xué)的農(nóng)村生源比例呈下降趨勢(shì)[2]。“中國(guó)農(nóng)大農(nóng)村戶(hù)籍學(xué)生比例一直維持在三分之一左右，而2011為28.26％，比2010年減少了5.98個(gè)百分點(diǎn)，近十年來(lái)首次跌破三成。”[3]

學(xué)界通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)階層不同其子女接受高等教育的機(jī)會(huì)和就讀高校的層次和類(lèi)型的可能性亦不同。經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)資本豐富的社會(huì)上層子女進(jìn)入部屬重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)高于社會(huì)底層子女論文開(kāi)題報(bào)告范例。社會(huì)底層子女考慮到入學(xué)風(fēng)險(xiǎn)和就學(xué)成本，往往選擇學(xué)費(fèi)較低或相對(duì)冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)，而上次社會(huì)子女更多地選擇就業(yè)前景好的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。

曾滿(mǎn)超研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)民階層與非農(nóng)民階層子女高等教育機(jī)會(huì)整體可能性之比為5.6，進(jìn)入全國(guó)重點(diǎn)高校可能性之比是9.2行政管理畢業(yè)論文，其中與黨政干部子女的差距則分別達(dá)到17.9倍和31.7倍[4]。低社會(huì)階層子女在高等教育內(nèi)部分化中更多集中于低層次學(xué)校中[5]國(guó)家與社會(huì)管理者階層子女進(jìn)部屬重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)是城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層子女的18倍[6]。

“麥可思-中國(guó)2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查”問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析表明：大學(xué)生所處的家庭階層對(duì)其高等教育準(zhǔn)入與結(jié)果有著明顯的影響。農(nóng)民與農(nóng)民工、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)員工子女較多就讀高職高專(zhuān)院校，管理階層子女較多就讀“211”院校[7]。文東茅研究指出：父親具有專(zhuān)科及以上學(xué)歷者的子女進(jìn)入“211”大學(xué)的比例為32.8%，父親中只受過(guò)小學(xué)或以下教育者的子女比例為15.3%[8]。高學(xué)歷父母子女與低學(xué)歷父母子女進(jìn)入“211”院校的比例懸殊較大，二者相差10個(gè)百分點(diǎn)[9]。

（二）原因分析

1.城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡

長(zhǎng)期城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡是導(dǎo)致我國(guó)城鄉(xiāng)高等教育機(jī)會(huì)差距的主要原因。長(zhǎng)期城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的存在，造成城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu)。城鄉(xiāng)教育資源配置、教育機(jī)會(huì)、師資力量、教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量等嚴(yán)重不均衡，存在顯著差距，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生從一開(kāi)始就在高校入學(xué)機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

2.城鄉(xiāng)教育觀念差異

農(nóng)村家長(zhǎng)普遍存在教育短視行為，多從投資—收益角度考慮子女受教育問(wèn)題。由于大學(xué)學(xué)費(fèi)高昂，四年大學(xué)費(fèi)用對(duì)于農(nóng)民而言是一筆相當(dāng)可觀的支出，有的甚至“因教致貧”；加上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分畢業(yè)生未能找到理想的工作或失業(yè)，就業(yè)后工資較低，甚至低于農(nóng)民工工資。在權(quán)衡成本與收益之后，相當(dāng)一部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為上大學(xué)還不如外出打工實(shí)惠，進(jìn)而不重視子女教育，“讀書(shū)無(wú)用論”重新抬頭，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而影響其高考成績(jī)和高等教育機(jī)會(huì)。

3.高考選拔制度隱性不公

近年來(lái)一批重點(diǎn)大學(xué)采取多元招生改革，如保送招生、自主招生、藝術(shù)招生以及高考加分等多種形式。一方面，招生過(guò)程不透明，不同程度存在人為操作的制度空間，優(yōu)勢(shì)階層往往可利用其所擁?械娜Α⒕煤蛻緇岬茸試炊哉廡貧燃右隕福傭苯踴蚣浣擁鼗竦謎廡┤胙Щ幔褰撞閽蛞蛉狽Υ死嘧試炊τ諏郵啤B蘗⒆2捎帽急燃唇鞘?(農(nóng)村)子女所占比例與城市(農(nóng)村)子女高考報(bào)名比例相除，研究表明城市子女在保送招生制度中獲得的入學(xué)機(jī)會(huì)是農(nóng)村子女的17.2倍。對(duì)2010年某“985”大學(xué)自主招生數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)顯示行政管理畢業(yè)論文，城市子女獲得的入學(xué)機(jī)會(huì)是農(nóng)村子女的8.2倍[10]。另一方面，不同階層家庭背景、經(jīng)濟(jì)、文化及教育資源差異較大。優(yōu)勢(shì)階層家庭收入高，經(jīng)濟(jì)殷實(shí)，為子女提供的教育投入也較多，其子女可以參加各類(lèi)培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班。一是可能其綜合素質(zhì)，可以拿到多種技能證書(shū)，從而獲得更多加分因素；二是可能提高學(xué)業(yè)成績(jī)，獲得高等教育機(jī)會(huì)較大；農(nóng)民階層則相反。結(jié)果導(dǎo)致“家庭背景、收入差異—家庭教育投資差異—教育投資質(zhì)量差異—就業(yè)差異”惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

三、農(nóng)民階層子女大學(xué)生就業(yè)狀況分析

就業(yè)是民生之本。大學(xué)生就業(yè)不僅影響到每一位大學(xué)生的自我生存和發(fā)展,也關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)資本均處于劣勢(shì)的農(nóng)民階層子女大學(xué)生就業(yè)狀況如何呢？

閔維方等研究發(fā)現(xiàn)，不同類(lèi)型高校的畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)存在差距。“211”院校的就業(yè)率為84.8%；普通本科院校的就業(yè)率為70.9%；而專(zhuān)科學(xué)校的就業(yè)率為58.9%。家庭背景和社會(huì)資本顯著影響就業(yè)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況好、社會(huì)資本豐富的畢業(yè)生更容易找到滿(mǎn)意的工作，公務(wù)員子女的就業(yè)率與農(nóng)民子弟的就業(yè)率相差14個(gè)百分點(diǎn)[11]。李煒，岳昌君研究發(fā)現(xiàn)：“211”重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生比普通本科院校的畢業(yè)生成功就業(yè)的概率大；家庭經(jīng)濟(jì)條件好,家庭社會(huì)關(guān)系廣泛的畢業(yè)生更容易找到起薪較高的好工作 [12]。

社會(huì)階層不同，其子女高等教育之后的結(jié)果亦有較大差距。家庭背景越好,就業(yè)率和起薪越高；行政管理人員和經(jīng)理人員的子女大學(xué)生畢業(yè)時(shí)平均月工資高于農(nóng)民階層子女大學(xué)生400元和300元[13]。“麥可思-中國(guó)2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查”問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析表明：從學(xué)生畢業(yè)后半年的就業(yè)狀況來(lái)看，農(nóng)民與農(nóng)民工子女、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)業(yè)員工子女中分別有35%和25%的畢業(yè)生未能就業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出管理階層子女未就業(yè)15%的比例。農(nóng)民與農(nóng)民工子女在就業(yè)質(zhì)量上也處于弱勢(shì)，2008、2009兩屆畢業(yè)生在畢業(yè)半年后平均月薪在各階層中分別排在倒數(shù)第一、第二位[14]。

楊釙等對(duì)麥可思2009年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，由于工作轉(zhuǎn)換成本較高，弱勢(shì)群體學(xué)生的就業(yè)流動(dòng)性小于其他學(xué)生。“985”、“211”院校畢業(yè)生及父親受教育程度較高的子女就業(yè)流動(dòng)性遠(yuǎn)高于非“985”、“211”院校畢業(yè)生及父親受教育程度偏低的子女的就業(yè)流動(dòng)性。同時(shí)不同流動(dòng)模式的實(shí)際收益也存在較大差異[15]。

郭叢斌，丁小浩研究表明，父母從事主要或次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的工作，其子女從事相同勞動(dòng)力市場(chǎng)工作的可能性比較大；代際之間，從次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)流向主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的難度比由主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)流向次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的難度大[16]。馬莉萍，岳昌君認(rèn)為，家庭背景顯著影響畢業(yè)生進(jìn)入主、次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范例。家庭條件好，父母的受教育程度高、家庭社會(huì)資源豐富有利于畢業(yè)生進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)[17]。主、次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)收入存在差距。2011年人力資源和社會(huì)保障部工資研究所的最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)收入最高和最低行業(yè)的差距已擴(kuò)大到15倍，躍居世界之首[18]。

四、對(duì)策與建議

1.縮小城鄉(xiāng)教育差距行政管理畢業(yè)論文，加快城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè)

縮小城鄉(xiāng)教育差距是縮小高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)差異的重要舉措。政府和教育主管部門(mén)應(yīng)整合城鄉(xiāng)教育資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享，合理調(diào)整學(xué)校布局，加快農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，打破城鄉(xiāng)二元教育格局，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。

2.解決好農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工隨遷子女的教育問(wèn)題

目前全國(guó)共有2000多萬(wàn)留守兒童。由于家庭教育的缺失以及學(xué)校管理與教育的落后等原因，留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)一般不理想。農(nóng)民工隨遷子女在城市一般就讀于農(nóng)民工子弟學(xué)校或相比較薄弱的學(xué)校，由于存在戶(hù)籍等制度性障礙，農(nóng)民工隨遷子女尚須回原籍參加升學(xué)考試，因所學(xué)教材課程的差異，影響其升學(xué)考試成績(jī)，因此，政府和教育主管部門(mén)應(yīng)采取措施切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工隨遷子女的教育問(wèn)題，研究制訂農(nóng)民工隨遷子女入學(xué)以及在輸入地參加升學(xué)考試的辦法。

3.規(guī)范高校招生程序

高校招生應(yīng)遵循公平原則，規(guī)范招生程序；加強(qiáng)自我約束，實(shí)行公示制度，自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督。同時(shí)在采取多元錄取機(jī)制時(shí)應(yīng)考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)和公平保障條件，加大考測(cè)能力比重宜考慮各種復(fù)雜因素，在考測(cè)能力與公平客觀之間尋求平衡點(diǎn)。“當(dāng)高考日益?zhèn)戎赜诳紲y(cè)能力的時(shí)候，應(yīng)該承認(rèn)勤奮刻苦的因素在高考成績(jī)中所起的作用有所下降，而受教育條件和環(huán)境所起的作用在有所上升。”[19]

4.培養(yǎng)和拓展社會(huì)資本，提高綜合素質(zhì)

農(nóng)民階層子女大學(xué)生應(yīng)建立良好的同學(xué)、校友及師生關(guān)系。積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展交往領(lǐng)域行政管理畢業(yè)論文，提高社會(huì)交往能力，發(fā)展和配置社會(huì)資本。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高綜合能力。如社會(huì)交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、適應(yīng)能力和就業(yè)能力等。

5.消除體制性障礙，營(yíng)造公平就業(yè)環(huán)境

打破就業(yè)市場(chǎng)分割局面，推進(jìn)人事制度、勞動(dòng)用工制度、戶(hù)籍管理制度、社會(huì)保障等制度改革，放寬政策限制，促進(jìn)勞動(dòng)力合理流動(dòng)。規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，創(chuàng)造公平公正的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境，加強(qiáng)就業(yè)立法，禁止并監(jiān)督勞動(dòng)力市場(chǎng)中的就業(yè)歧視現(xiàn)象，規(guī)范招聘程序、公開(kāi)招聘過(guò)程、接受社會(huì)監(jiān)督。

6.建立就業(yè)援助制度，

黨的十七大明確提出，要建立和完善面向就業(yè)困難群眾的就業(yè)援助制度。農(nóng)民階層子女大學(xué)生作為就業(yè)困難群體的一部分，理應(yīng)被納入到政府的就業(yè)援助體系之中。政府應(yīng)該從就業(yè)政策、就業(yè)崗位、就業(yè)服務(wù)以及失業(yè)保障等方面對(duì)其進(jìn)行就業(yè)援助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]研究表明：我國(guó)農(nóng)村學(xué)生在重點(diǎn)大學(xué)比例下降[EB/OL].people.com.cn/GB/jiaoyu/1055/3178564.html.

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[18]中國(guó)行業(yè)收入差距世界最高[EB/OL].chinanews.com/cj/2011/02-10/2833461.shtml.

篇4

1.論文致謝意義

在字?jǐn)?shù)超過(guò)數(shù)萬(wàn)字的碩士博士畢業(yè)論文中，一般會(huì)出現(xiàn)致謝詞。畢業(yè)論文致謝詞用于畢業(yè)論文的結(jié)尾處，寫(xiě)在正文末與參考文獻(xiàn)之間。其主要作用是表對(duì)導(dǎo)師或者對(duì)論文寫(xiě)作起輔助指導(dǎo)之人的感謝之詞。

畢業(yè)論文出現(xiàn)致謝詞是對(duì)論文指導(dǎo)者或者合作者勞動(dòng)的一種尊重的表達(dá)。它的出現(xiàn)有效促進(jìn)形成互幫互助的社會(huì)風(fēng)氣，有效展示了團(tuán)隊(duì)合作價(jià)值所在。

致謝詞提供了簡(jiǎn)略的論文寫(xiě)作背景和寫(xiě)作過(guò)程信息，提供的信息對(duì)讀者研判論文的寫(xiě)作過(guò)程和論文價(jià)值也具有一定的參考作用。致謝詞寫(xiě)作有完整程序，不能任意行文。首先態(tài)度要端正，其次措詞要恰當(dāng)，另外有嚴(yán)格規(guī)范的格式。

2論文致謝作用

但是致謝態(tài)度要端正，措詞要恰如其分，致謝中可以在文尾直書(shū)其名，也可寫(xiě)敬稱(chēng)，如某某教授、某某博士，致謝一般寫(xiě)在正文末與參考文獻(xiàn)之間。致謝一般用于字?jǐn)?shù)超過(guò)數(shù)萬(wàn)字的碩士、博士論文。

3論文致謝格式

首先是對(duì)論文指導(dǎo)老師的致謝(致謝方向?yàn)椋簩?dǎo)師對(duì)本論文的貢獻(xiàn)及對(duì)論文作者的教導(dǎo)、影響)

然后是對(duì)論文寫(xiě)作過(guò)程中提供過(guò)幫助的老師的致謝(致謝方向?yàn)椋涸摾蠋煄煂?duì)本論文的實(shí)驗(yàn)部分提供的幫助及指導(dǎo)，對(duì)論文實(shí)驗(yàn)部分出現(xiàn)問(wèn)題的解決等)

最后是在論文寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)幫助過(guò)您做試驗(yàn)或者查資料的師兄、師姐、同學(xué)、師弟、師妹、朋友及家人的感謝。

致謝詞示范一：

大學(xué)生活一晃而過(guò)，回首走過(guò)的歲月，心中倍感充實(shí)，當(dāng)我寫(xiě)完這篇畢業(yè)論文的時(shí)候，有一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，感慨良多。

首先誠(chéng)摯的感謝我的論文指導(dǎo)老師**老師。她在忙碌的教學(xué)工作中擠出時(shí)間來(lái)審查、修改我的論文。還有教過(guò)我的所有老師們，你們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。

感謝三年中陪伴在我身邊的同學(xué)、朋友，感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸娴慕ㄗh和意見(jiàn)，有了他們的支持、鼓勵(lì)和幫助，我才能充實(shí)的度過(guò)了三年的學(xué)習(xí)生活。

致謝詞示范二：

本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師***老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。*老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向*老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。我還要感謝在一起愉快的度過(guò)畢業(yè)論文小組的同學(xué)們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!最后，再次對(duì)關(guān)心、幫助我的老師和同學(xué)表示衷心地感謝！

致謝詞示范三：

在本次論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，***老師對(duì)該論文從選題，構(gòu)思到最后定稿的各個(gè)環(huán)節(jié)給予細(xì)心指引與教導(dǎo)，使我得以最終完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)中，老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富淵博的知識(shí)、敏銳的學(xué)術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風(fēng)范是我終生學(xué)習(xí)的楷模，導(dǎo)師們的高深精湛的造詣與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。這三年中還得到眾多老師的關(guān)心支持和幫助。在此，謹(jǐn)向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意！最后，我要向百忙之中抽時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱，評(píng)議和參與本人論文答辯的各位老師表示感謝。

致謝詞示范四：

本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師盧曉副教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，鄭老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來(lái)，鄭教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向鄭老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。

在此，我還要感謝在一起愉快的度過(guò)研究生生活的電工樓107各位同門(mén)，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學(xué)，她對(duì)本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。

在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!

本論文的所有研究工作從論文的選題、實(shí)現(xiàn)條件到論文的寫(xiě)作等階段都是在簡(jiǎn)棄非副教授和張勇副教授的悉心指導(dǎo)下完成的。兩位導(dǎo)師在作者研究生學(xué)習(xí)期間在學(xué)術(shù)和生活等方面的給予了無(wú)微不至的關(guān)懷和指導(dǎo)。兩位導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)術(shù)知識(shí)、誨人不倦的敬業(yè)精神以及寬容的待人風(fēng)范使作者獲益頗多。謹(jǐn)向兩導(dǎo)師致以最衷心的感謝。

感謝在研究生學(xué)習(xí)期間給我上課的老師們，特別是研室的梁榮光教授、賴(lài)漢聞老師、吳堅(jiān)老師、張國(guó)強(qiáng)老師、巫江虹老師等。

感謝我認(rèn)識(shí)的師兄弟、師姐妹們。需要一一感謝我的同學(xué)們，有幸與你們同學(xué)是我讀研的最大收獲：感謝給我?guī)?lái)的不一樣的體驗(yàn)的李國(guó)超、孫紹云兩位軍隊(duì)的老大哥；感謝陳會(huì)平，本論文撰寫(xiě)得到你不少幫助，從你身上學(xué)到不少東西；感謝我的合作者胡永飄；感謝給我?guī)椭娜~子波；感謝雙重校友劉海燕；感謝帶給我多彩生活的梁立明；感謝關(guān)心和幫助我的馮長(zhǎng)溪。同時(shí)還要感謝宿友葉艷輝。

篇5

搜索準(zhǔn)備

我們上網(wǎng)時(shí)經(jīng)常都會(huì)用到搜索。當(dāng)然，提供搜索服務(wù)的網(wǎng)站也很多，僅筆者使用過(guò)的搜索網(wǎng)站就不下10個(gè)。那么哪個(gè)搜索網(wǎng)站更適合學(xué)生的搜索習(xí)慣呢？今天我們就來(lái)選擇幾個(gè)比較有名的搜索網(wǎng)站，看看它們?cè)谒阉鲗W(xué)生的需求上，誰(shuí)更優(yōu)秀！

PK方法：我的表弟堂妹都是大學(xué)生，正好讓他們充當(dāng)體驗(yàn)者，來(lái)搜索需要的信息。

對(duì)各個(gè)搜索網(wǎng)站的結(jié)果取前兩條進(jìn)行比較，然后根據(jù)自己的印象對(duì)該搜索項(xiàng)打分。排名第一得3分，排名第二得2分，排名第三得1分，排名第四得0分。

最終結(jié)果匯總于表格之上，供大家參考。由于搜索結(jié)果會(huì)經(jīng)常變化，這里以8月7日的搜索結(jié)果為準(zhǔn)。

剛剛考上大學(xué)的堂妹

堂妹是成都人，今年考上了西安某大學(xué)，再過(guò)幾天就要去報(bào)道了，出行首選自然是火車(chē)，于是她在網(wǎng)上查火車(chē)的車(chē)次，以方便自己買(mǎi)票。分別在參賽的四大網(wǎng)站中搜索相同關(guān)鍵詞：成都到西安的火車(chē)。

雅虎給的結(jié)果最好（圖1），直接顯示出成都到西安共17列火車(chē)，點(diǎn)擊后還能顯示更詳細(xì)的結(jié)果。谷歌的前兩條結(jié)果都比較符合。搜狗的第二條成了“百度知道”，不是我們想要的結(jié)果。百度第一條就是“百度知道”的內(nèi)容。

買(mǎi)票的事情很快就定下了，妹妹又想了解出發(fā)前西安的天氣情況，以便準(zhǔn)備雨具和保暖的衣物。搜索：“西安天氣”。谷歌的搜索結(jié)果最好（圖2），顯示了4天的天氣情況，還是圖示，很直觀。百度顯示的是今天和明天的天氣，搜狗顯示的是明天和后天的天氣，雅虎的前兩條沒(méi)有直接顯示結(jié)果。

到西安后應(yīng)該坐哪路公交去學(xué)校呢？妹妹接著搜索：西安公交路線。這回四大搜索網(wǎng)站顯示的結(jié)果大同小異。谷歌的顯示更為詳細(xì)一點(diǎn)（圖3）。雅虎第一條是百科內(nèi)容，不相符我們的要求。百度和搜狗顯示的內(nèi)容差不多，也不太詳細(xì)。最后，妹妹對(duì)各個(gè)搜索網(wǎng)站的評(píng)分結(jié)果如表1所示。

正在上大學(xué)的表弟

表弟在西安上學(xué)已經(jīng)兩年了，對(duì)西安比較熟悉。不過(guò)他平時(shí)自譽(yù)為美食家，所以特別喜歡在網(wǎng)上搜索周邊好吃的和好玩的。這不，第一次搜索的關(guān)鍵詞是：“西安小吃”。

關(guān)于吃，搜索結(jié)果中最好的是谷歌，不但有小吃的名稱(chēng)、相關(guān)的文章，還配有圖片（圖4），口水啊……。其次是百度，第一個(gè)結(jié)果點(diǎn)開(kāi)后還是比較符合需求的。而雅虎和搜狗前面兩個(gè)是廣告，只有無(wú)視它們了。

表弟除了吃之外就是愛(ài)驢行。于是又搜索：西安風(fēng)景。為什么又是谷歌的結(jié)果最好（圖5）？其他三個(gè)網(wǎng)站的結(jié)果都是一樣的，只能并列了。

表弟在學(xué)校人際關(guān)系處得非常好。他說(shuō)禮多人不怪，所以平時(shí)喜歡在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)小禮品送給同學(xué)（注：主要是女同學(xué)）。為此，他搜索：送禮的學(xué)問(wèn)。結(jié)果雅虎顯示的內(nèi)容最好（圖6），其次是谷歌（因?yàn)榈谝粭l點(diǎn)擊進(jìn)入后，內(nèi)容比較少，而雅虎提供的網(wǎng)站內(nèi)容非常豐富）。然后是百度，頭條是百度知道中的答案，不是很準(zhǔn)確。無(wú)視搜狗吧，對(duì)它我們簡(jiǎn)直無(wú)言了，顯示的居然是股票的廣告。

經(jīng)過(guò)一番搜索，表弟最后對(duì)幾個(gè)搜索引擎的印象和分?jǐn)?shù)如表2所示。

快畢業(yè)的堂弟

堂弟快畢業(yè)了，要寫(xiě)論文，得在網(wǎng)上找些免費(fèi)的論文作為參考。搜索：畢業(yè)論文。百度給出的結(jié)果最好（圖7），前兩個(gè)都是免費(fèi)站。谷歌第二條結(jié)果是收費(fèi)的網(wǎng)站。搜狗前兩條結(jié)果都是廣告。而雅虎靠前面的結(jié)果都是廣告和收費(fèi)的站。

堂弟一邊準(zhǔn)備論文，一邊還得找工作。當(dāng)然，首先是要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷。搜索：個(gè)人簡(jiǎn)歷模板。

谷歌的結(jié)果最好，搜出的網(wǎng)站非常棒，有很多簡(jiǎn)歷范例，分類(lèi)也明確（圖8）。其次是雅虎，最后是百度。搜狗的結(jié)果多是廣告，直接排除掉。

堂弟想在西安找工作，看看當(dāng)?shù)啬壳坝心男┱衅感畔?。搜索：西安招聘?/p>

結(jié)果最好的是雅虎，直接顯示了幾條相關(guān)的招聘信息（圖9）。其次是谷歌，顯示了一條招聘信息，可以進(jìn)行具體的搜索。百度靠后，沒(méi)有什么新意，搜狗還是廣告……

最后關(guān)于我堂弟給幾個(gè)搜索引擎打的分如表3所示。

最終結(jié)果

篇6

推動(dòng)學(xué)校教學(xué)科研工作

吉首大學(xué)校報(bào)四開(kāi)八個(gè)版面，包括綜合新聞(占兩個(gè)版面)、“本土文化”、“書(shū)海泛舟”、“校園生活”、“文學(xué)藝術(shù)”和“教科?管理”。為了及時(shí)宣傳介紹教學(xué)科研的最新動(dòng)向和成果，加強(qiáng)師生的愛(ài)校之情、增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力、擴(kuò)大社會(huì)影響，“教科?管理”版設(shè)有“院訊快遞”、“教改之窗”、“教科動(dòng)態(tài)”、“實(shí)踐教學(xué)”、“新聞集錦”等。

“院訊快遞”及時(shí)報(bào)道各院系教學(xué)、科研、管理方面的最新消息，如各院系新出臺(tái)的政策措施、目前工作動(dòng)向等?！敖炭苿?dòng)態(tài)”則對(duì)獲國(guó)家、部、省、市級(jí)科研成果獎(jiǎng)，科研課題獲國(guó)家、省級(jí)立項(xiàng)及結(jié)題情況，專(zhuān)家學(xué)者參加國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)、教師赴國(guó)外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流情況等，進(jìn)行及時(shí)報(bào)道。另有“新書(shū)架”專(zhuān)欄，對(duì)學(xué)校教師新近出版的學(xué)術(shù)專(zhuān)著進(jìn)行介紹。“教改之窗”則宣傳學(xué)校關(guān)于教學(xué)、科研、管理方面的改革思路及經(jīng)驗(yàn)，比如《素質(zhì)教育改革新嘗試》一文便是商學(xué)院對(duì)職業(yè)經(jīng)理人綜合素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃的一項(xiàng)新措施的介紹，這無(wú)疑給了其他院系一些啟發(fā)和思考。

此外，“教科?管理”版的“實(shí)踐教學(xué)”專(zhuān)欄及時(shí)報(bào)道各院系實(shí)踐教學(xué)的成功范例；“新聞集錦”從信息廣度入手，博采國(guó)內(nèi)外高校教育教學(xué)新聞大事，以開(kāi)闊讀者視野，啟發(fā)讀者思維，擴(kuò)大報(bào)道范圍，同時(shí)還對(duì)兄弟院校的信息時(shí)事等進(jìn)行簡(jiǎn)略報(bào)道，力求擴(kuò)大校報(bào)的信息量；“吉大講壇”介紹新近專(zhuān)家學(xué)者講座及有關(guān)學(xué)術(shù)交流方面的信息，等等。

加大對(duì)教學(xué)科研的宣傳

每期組稿時(shí)，校報(bào)采編人員都深入各院系及教務(wù)處、科研處等職能部門(mén)，充分調(diào)動(dòng)各單位通訊員的積極性，博采信息，力爭(zhēng)在稿件編發(fā)前不漏掉有價(jià)值的新聞，不錯(cuò)報(bào)新聞，并積極主動(dòng)地深入到教學(xué)一線，加大宣傳報(bào)道的力度，努力提高輿論引導(dǎo)的質(zhì)量和水平。對(duì)教務(wù)處組織的教學(xué)檢查、聽(tīng)課評(píng)課、青年教師講課比賽、精品課程評(píng)選、碩士點(diǎn)申報(bào)等大型的活動(dòng)，校報(bào)總是派采編人員全程跟蹤并進(jìn)行深度報(bào)道。

校報(bào)對(duì)學(xué)校國(guó)家級(jí)課題龍山里耶秦簡(jiǎn)研究、沈從文研究等都曾做過(guò)連續(xù)性跟蹤報(bào)道，并對(duì)沈從文研究20年來(lái)的成果進(jìn)行了總結(jié)性回顧，組織作者撰寫(xiě)《沈從文研究二十年》。

充分發(fā)揮橋梁作用

在“教科?管理”版上有兩個(gè)富有特色、頗受師生喜愛(ài)的欄目，這就是“教學(xué)月壇”和“學(xué)生評(píng)課”。“教學(xué)月壇”安排在每月的上旬，“學(xué)生評(píng)課”安排在每月的下旬。這兩個(gè)欄目均為千字小文，卻都構(gòu)思新奇、筆法靈活、角度新穎，娓娓道來(lái)，嚴(yán)肅而不拘謹(jǐn)，活潑而不失度，給人一種耳目一新的感覺(jué)。

“教學(xué)月壇”得到教師們的充分肯定，一些教師說(shuō)，有時(shí)候教學(xué)偶有心得，想說(shuō)話(huà)，卻沒(méi)地方說(shuō)，這樣一個(gè)欄目出來(lái)，正好可以促使自己動(dòng)動(dòng)筆，將心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，一則自己做了總結(jié)，得到提商二則同行們看了也可以得到些啟發(fā)。撰文者大部分都是教學(xué)骨干或是學(xué)校管理層的精英，如《教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)相得益彰》寫(xiě)自己的教學(xué)、科研、進(jìn)修深造的一段生活歷程、《二句箴言》談自己對(duì)如何做學(xué)問(wèn)如何做人的感慨，等等。除了一線教師踴躍投稿外，該欄目還邀請(qǐng)了一些退休老教師撰稿，因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)及教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富，而且熱情高，很樂(lè)意為校報(bào)撰稿。

“學(xué)生評(píng)課”則同時(shí)引起了學(xué)生和老師的關(guān)注，校報(bào)成為師生間的橋梁。有的學(xué)生寫(xiě)好稿件后，任課老師還對(duì)稿件進(jìn)行指導(dǎo)和修改，這樣既提高了學(xué)生稿件的質(zhì)量，又促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)，教師也可以通過(guò)這個(gè)評(píng)課欄目學(xué)習(xí)其他老師的一些做法，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

緊跟學(xué)校發(fā)展步伐

教科版還根據(jù)學(xué)校各階段的工作重心臨時(shí)開(kāi)辟新欄目，以緊跟學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展步伐，為教學(xué)科研服務(wù)。

在學(xué)校開(kāi)展教學(xué)與科研大討論時(shí)，教科版組織了臨時(shí)性言論欄目“教學(xué)與科研”，連續(xù)幾個(gè)月刊載了一系列言論文章，如《學(xué)科上層次、科研出特色、教學(xué)出精品》，《以研促教，契合互動(dòng)，凸顯特色》，《問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)》……

篇7

【關(guān)鍵詞】行政管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；專(zhuān)業(yè)能力；綜合素質(zhì)

一、行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系創(chuàng)新與型構(gòu)的緣起

教育的終極目標(biāo)是知行合一。知行不可偏廢。中國(guó)目前的大學(xué)教育，特別是行政管理專(zhuān)業(yè)等人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍存在過(guò)于偏重理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)薄弱等問(wèn)題，培養(yǎng)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)比較低。行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式不夠豐富，平臺(tái)匱乏，效果不夠突出。如何創(chuàng)新與型構(gòu)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系，是行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中必須著力解決的重要問(wèn)題。中國(guó)石油大學(xué)（華東）從2003年招收第一屆行政管理專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)始，就積極進(jìn)行這方面的探索。經(jīng)過(guò)十年實(shí)踐，逐步形成了以模擬聽(tīng)證會(huì)為主平臺(tái)、以課堂內(nèi)外系列實(shí)踐項(xiàng)目作為輔助平臺(tái)的新平臺(tái)體系，即“1+N”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系。新平臺(tái)體系的運(yùn)作，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面已經(jīng)產(chǎn)生比較好的成效。2005年至今，中國(guó)石油大學(xué)（華東）已成功舉辦了八屆模擬聽(tīng)證會(huì)，在校內(nèi)外產(chǎn)生比較大的反響，多家媒體給予報(bào)道。行政管理專(zhuān)業(yè)歷屆學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都比較高，2012年就業(yè)率實(shí)現(xiàn)100%。學(xué)校的畢業(yè)生調(diào)查報(bào)告顯示專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度全校第5名，位列全校所有人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)首位。跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不僅能夠比較好地勝任本職工作，而且很多學(xué)生都能在比較短的時(shí)間贏取非常好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

二、行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“1+N”新平臺(tái)體系的主要內(nèi)容

1.“1”個(gè)主平臺(tái)：綜合性專(zhuān)業(yè)品牌活動(dòng)

行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主平臺(tái)是綜合性專(zhuān)業(yè)品牌活動(dòng)――模擬聽(tīng)證會(huì)。聽(tīng)證會(huì)，即公共權(quán)力機(jī)關(guān)做出或通過(guò)涉及公民、法人或者其他組織利益的重大行政決策或法案之前，充分聽(tīng)取公民、法人或者其他組織的意見(jiàn)的活動(dòng)。聽(tīng)證會(huì)屬于行政管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)又是現(xiàn)實(shí)行政管理實(shí)踐中常見(jiàn)的一項(xiàng)行政活動(dòng)。聽(tīng)證會(huì)的這一特點(diǎn)為其成為搭建理論聯(lián)系實(shí)際橋梁提供了可能。模擬聽(tīng)證會(huì)，是對(duì)真實(shí)聽(tīng)證會(huì)的模擬，通過(guò)角色扮演在舞臺(tái)上再現(xiàn)聽(tīng)證會(huì)程序與情景。近幾年來(lái)，中國(guó)石油大學(xué)（華東）等高校把模擬聽(tīng)證會(huì)引入大學(xué)校園，并創(chuàng)新性地豐富與發(fā)展了模擬聽(tīng)證會(huì)的內(nèi)容與形式，使之成為一個(gè)受到廣大師生歡迎的實(shí)踐教學(xué)新平臺(tái)。模擬聽(tīng)證會(huì)，已經(jīng)成為我校行政管理專(zhuān)業(yè)每屆學(xué)生都要舉辦的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，成為一次專(zhuān)業(yè)匯報(bào)演出，成為實(shí)踐教學(xué)的主平臺(tái)。模擬聽(tīng)證會(huì)作為行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。第一，有助于提升行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論水平與專(zhuān)業(yè)能力。模擬聽(tīng)證會(huì)正是對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論功底和專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的一次大檢驗(yàn)和提升，組織與準(zhǔn)備模擬聽(tīng)證會(huì)的過(guò)程，不僅有助于拓寬和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解，更能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)以致用的能力。第二，有助于提升行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生非專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。模擬聽(tīng)證會(huì)，不僅是對(duì)學(xué)生理論水平和專(zhuān)業(yè)能力的一次考察，更是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新等非專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的一個(gè)很好的平臺(tái)。第三，有助于引導(dǎo)行政管理學(xué)生更加明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向。模擬聽(tīng)證會(huì)作為行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主平臺(tái)，其組織是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程。要緊緊把握住其專(zhuān)業(yè)性與娛樂(lè)性相統(tǒng)一、自主性與指導(dǎo)性相統(tǒng)一、傳承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一等特點(diǎn)，全方位地鍛煉與提升學(xué)生能力與素質(zhì)。

2.“N”個(gè)輔助平臺(tái)：課堂內(nèi)外的系列實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

（1）強(qiáng)化教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮好技能訓(xùn)練課程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐教學(xué)在行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中占有突出重要的地位。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)和方法用于解決實(shí)際的管理問(wèn)題，并在實(shí)踐中積累實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)。我校公共管理系高度重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一是通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，即一年級(jí)暑期學(xué)生要撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告；二年級(jí)暑期學(xué)生要參與社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，并撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐報(bào)告；三年級(jí)暑期學(xué)生要撰寫(xiě)學(xué)年論文；四年級(jí)學(xué)生要參加畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文。二是在黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位等建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。讀書(shū)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這些都屬于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，需要系統(tǒng)地整合，真正地發(fā)揮好其作用。此外，在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索出一些適合增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，即技能訓(xùn)練類(lèi)課程。比如《公文寫(xiě)作與處理》、《秘書(shū)學(xué)》、《公共關(guān)系學(xué)》、《社會(huì)調(diào)查理論與實(shí)踐》、《人力資源開(kāi)發(fā)與管理》等課程。對(duì)于這些課程，教師通過(guò)課程教學(xué)改革的方式，加強(qiáng)課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)?！度肆Y源開(kāi)發(fā)與管理》組織學(xué)生進(jìn)行職位分析、撰寫(xiě)職業(yè)生涯訪談錄、模擬招聘等?！睹貢?shū)學(xué)》組織學(xué)生演示辦公室禮儀、實(shí)訓(xùn)會(huì)場(chǎng)布置和坐席安排，指導(dǎo)制作邀請(qǐng)函等實(shí)務(wù)工作。《公文寫(xiě)作與處理》組織學(xué)生上機(jī)撰寫(xiě)與修改公文、收集與展示公文范例等。《公共關(guān)系學(xué)》安排學(xué)生策劃與實(shí)施公關(guān)項(xiàng)目、編寫(xiě)公關(guān)案例、演示公關(guān)禮儀等?！渡鐣?huì)調(diào)查理論與實(shí)踐》引導(dǎo)學(xué)生走出校園自主進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。在培養(yǎng)方案修訂中，及時(shí)對(duì)這些具體的措施進(jìn)行系統(tǒng)地梳理整合，加大該類(lèi)課程數(shù)量，并在教學(xué)計(jì)劃中安排相應(yīng)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。構(gòu)建起行政管理專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練類(lèi)課程群：《公文寫(xiě)作與處理》、《人力資源開(kāi)發(fā)與管理》、《秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)》、《公共關(guān)系理論與實(shí)務(wù)》、《社會(huì)調(diào)查理論與方法》、《行政職業(yè)能力訓(xùn)練》、《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》、《辦公技能實(shí)訓(xùn)》等。

（2）拓展輔助培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮好第二課堂開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的陣地作用。實(shí)踐教學(xué)，不應(yīng)僅僅局限在第一課堂內(nèi)，更要發(fā)揮好第二課堂開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的陣地作用。第二課堂，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)提升的第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與安排，可以成為實(shí)踐教學(xué)的輔助平臺(tái)。第一，依托技能訓(xùn)練類(lèi)課程，開(kāi)展系列有助于提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)的第二課堂活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多年探索，“文案撰寫(xiě)大賽”、“職場(chǎng)禮儀展示賽”、“公共關(guān)系策劃賽”、“模擬面試大賽”、“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論大賽”、“視頻策劃與制作大賽”等活動(dòng)內(nèi)容與形式已經(jīng)比較成熟。活動(dòng)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)，這類(lèi)活動(dòng)的組織與參與，可以很好地鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生參與其他各類(lèi)有助于專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)提升的各類(lèi)各層次的課內(nèi)外科技文化活動(dòng)。比如鼓勵(lì)學(xué)生參加“辯論賽”、“演講比賽”等，有助于鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。鼓勵(lì)向各類(lèi)媒體投稿、開(kāi)設(shè)博客，有助于鍛煉其文字表達(dá)能力。鼓勵(lì)參與“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，有利于鍛煉其學(xué)術(shù)科研能力與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。我校歷屆行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在這方面參與積極性非常高，不僅取得比較優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生能力與素質(zhì)更是得到很大鍛煉與提升。

行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“1+N”平臺(tái)體系的創(chuàng)新探索，對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)特別是人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革有著很好的啟發(fā)作用。主平臺(tái)要突出專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要選擇一個(gè)綜合利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、全面地鍛煉學(xué)生能力和素質(zhì)的項(xiàng)目；而輔助平臺(tái)要在技能訓(xùn)練類(lèi)課程的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)發(fā)，突出某幾項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練。

篇8

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

（1）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)和理念。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資的匱乏。

（3）中職生缺乏對(duì)自身正確的認(rèn)知。

（4）中職生職業(yè)生涯教育機(jī)制不完善。

二、提高中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效性的對(duì)策

（一）多元化提高職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)層次

中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在內(nèi)容上較為表淺，在形式上比較單一，導(dǎo)致生涯輔導(dǎo)水平不高，生涯規(guī)劃指導(dǎo)層次較低，因而難以達(dá)到良好的輔導(dǎo)效果。因此，中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要融合多樣化的生涯輔導(dǎo)形式，提高中職生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，首先，要開(kāi)展學(xué)生需求調(diào)查，提高生涯輔導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生需求調(diào)查，征求學(xué)生意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)校本生涯輔導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，使生涯輔導(dǎo)不單停留在對(duì)就業(yè)技巧，就業(yè)政策等的介紹上，更要從促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的角度提供指導(dǎo)和幫助。其次，要融合多元化的輔導(dǎo)形式，提高生涯輔導(dǎo)的實(shí)效性，對(duì)學(xué)生生涯輔導(dǎo)方式包括輔導(dǎo)課程就業(yè)講座等。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育要形成系統(tǒng)化體系

中職階段的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要是結(jié)合社會(huì)對(duì)人才需求的動(dòng)向、學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)技能、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)以及學(xué)生個(gè)人能力特長(zhǎng)與個(gè)性心理特征、學(xué)業(yè)規(guī)劃、自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，因此，從新生入學(xué)適應(yīng)期隨著對(duì)于專(zhuān)業(yè)的了解進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)方面就業(yè)形勢(shì)與職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)教育，在中間階段結(jié)合社會(huì)就業(yè)方向要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和技能，在中職生畢業(yè)求職階段側(cè)重就業(yè)形勢(shì)，政策方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，做好就業(yè)前心理調(diào)適，積極投身職場(chǎng)。

（三）進(jìn)行優(yōu)化職業(yè)生涯教育課程體系建設(shè)

學(xué)校要加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯課程體系建設(shè)，優(yōu)化職業(yè)生涯教育。第一，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的要求設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、文化素質(zhì)課程在內(nèi)的教育課程，可以使中職生確立在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)會(huì)有目的地構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化中職生發(fā)展的目的性與計(jì)劃性。第二，學(xué)?？梢栽谂c社會(huì)合作的過(guò)程中、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、委托培養(yǎng)、合作辦學(xué)等過(guò)程，更新社會(huì)對(duì)于職業(yè)生涯教育的內(nèi)容、設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程使職業(yè)生涯教育更具實(shí)踐性、可操作性、可以結(jié)合情景教學(xué)、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等方法進(jìn)行職業(yè)生涯教育。第三，為了使中職生更加地了解自己、正確地認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)和現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)自我分析與自我管理能力的培養(yǎng)與鍛煉。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資形成專(zhuān)職化

目前我國(guó)中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的工作多是由就業(yè)指導(dǎo)中心承擔(dān)，但是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)理論和技術(shù)的要求越來(lái)越高，學(xué)校職業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)首先需要補(bǔ)充具備廣博的人力資源開(kāi)發(fā)和管理理論，并精通各種職業(yè)測(cè)評(píng)手段的專(zhuān)業(yè)教師，為學(xué)生提供符合個(gè)性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃，要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)職業(yè)咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證，不斷提高隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平，由就業(yè)工作人員、職業(yè)發(fā)展專(zhuān)職輔導(dǎo)員、職業(yè)發(fā)展專(zhuān)職教師同步開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作；其次，發(fā)揮中職學(xué)校職業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)功能將宏觀指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、通過(guò)組織學(xué)生群體參加職業(yè)能力傾向測(cè)評(píng)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、幫助學(xué)生個(gè)體制定職業(yè)生涯規(guī)劃、為其存在的疑惑提供解決方案，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)角色認(rèn)知，做好上崗前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，順利地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換充分發(fā)揮個(gè)別輔導(dǎo)的作用。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)實(shí)踐化

開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃生涯實(shí)踐活動(dòng)是職業(yè)生涯教育的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)與提升中職生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)的開(kāi)展，首先，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃講座，以社會(huì)成功人士的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷作為職業(yè)規(guī)劃的范例，為學(xué)生提供參照的對(duì)象，真實(shí)地感受并學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃與管理；其次，組織學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的暑期實(shí)踐、學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)、企業(yè)實(shí)地參觀考察，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己理想職業(yè)的社會(huì)需求，職業(yè)要求及行業(yè)發(fā)展基本狀況，同時(shí)找出自己在知識(shí)、能力等方面的不足之處，進(jìn)而合理調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而加強(qiáng)在校期間的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；生物統(tǒng)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：Q-332 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2011）-04-0333-1

0 前言

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物技術(shù)、農(nóng)學(xué)等7個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，素有方法論的美稱(chēng)。該學(xué)科的任務(wù)就是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理與方法，收集、整理、分析、展示數(shù)據(jù)，解釋生物學(xué)現(xiàn)象，探索其內(nèi)在規(guī)律。課程學(xué)時(shí)一般在72學(xué)時(shí)左右[1]。課程設(shè)置之目的就是使學(xué)生掌握試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析的基本原理與方法，并且能夠應(yīng)用這些原理與方法，解決在各專(zhuān)業(yè)科學(xué)試驗(yàn)研究過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生能夠掌握具體的設(shè)計(jì)與分析方法，獲得計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件的操作技能，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)思維，提高對(duì)自然與社會(huì)中具有不確定性之事物的認(rèn)識(shí)能力[2]。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計(jì)的理論和思想方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)，因此，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，極為必要。

1 計(jì)算機(jī)技術(shù)在生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 利用軟件完成生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，每一種統(tǒng)計(jì)分析方法的計(jì)算過(guò)程介紹要占相當(dāng)大的比重，在多元統(tǒng)計(jì)部分這一點(diǎn)尤為突出。在計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析軟件非常普及的今天，我們把教學(xué)的重點(diǎn)放在分析方法基本原理以及結(jié)果的解釋上，將繁雜的計(jì)算任務(wù)交由到處都能得到的軟件Excel來(lái)完成。這樣做既緩解了由于學(xué)時(shí)減少給教學(xué)帶來(lái)的壓力，又提高了學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2 建成生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增加生物統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用背景知識(shí)和范例的介紹，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解課程廣泛應(yīng)用背景及重要性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的探究精神與學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力等?！霸诰€自測(cè)”可以幫助學(xué)生診斷學(xué)習(xí)中還存在那些不足；“參考資料”欄目?jī)?nèi)設(shè)有“教學(xué)篇”、“人物篇”、“歷史篇”、“故事篇”、“軟件篇”、“應(yīng)用篇”等內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源；“教學(xué)互動(dòng)”則成為了師生們教與學(xué)之間交流互動(dòng)的空間。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自測(cè)系統(tǒng)，學(xué)生可以診斷出學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。多年的教學(xué)實(shí)踐表明：這些措施的實(shí)施，對(duì)于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課程、深入理解課程基本理論和基本概念，正確使用統(tǒng)計(jì)工具解決生物學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題等方面起到了很好作用[3]。

1.3 利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

生物統(tǒng)計(jì)知識(shí)，有的抽象性強(qiáng)，有的綜合復(fù)雜，有的時(shí)空跨度大，難就難在這些知識(shí)信息不能直接被學(xué)生感知。而利用多媒體計(jì)算機(jī)，可以把這些信息通過(guò)轉(zhuǎn)換變成一種直觀的形式，使事物真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境。建議生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程全部在多媒體教室授課，教師可利用多媒體課件結(jié)合板書(shū)方式靈活授課。課件在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革上有很大突破，可將抽象的、難以理解的內(nèi)容化成直觀的、易于理解的內(nèi)容。在制作課件時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)方式[4]。

1.4 利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

學(xué)生人手一冊(cè)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)題解及練習(xí)》教材，我校圖書(shū)館有足夠的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐課教材；學(xué)校建有專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)房，可供本課程實(shí)踐教學(xué)的計(jì)算機(jī)100多臺(tái)，均安裝了SAS、SPSS、EditPlus、Excel等多種統(tǒng)計(jì)軟件。同時(shí)，提供給學(xué)生上述軟件的試用版本，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過(guò)實(shí)踐課練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)可以熟練應(yīng)用SAS統(tǒng)計(jì)軟件處理和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出可置信度較高的科學(xué)結(jié)論，提高本課程的實(shí)用效果。此外，還使學(xué)生加深了對(duì)本課程講授的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與方法的理解，使每屆學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的水平逐年提高，在學(xué)生參與教師課題研究中，能較熟練地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析試驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)，得出置信度高的科學(xué)結(jié)論[5]。

1.5 改革現(xiàn)行考核方式

在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方式上, 我們可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將學(xué)生真正從應(yīng)試教育中擺脫出來(lái)。我們可以對(duì)生物統(tǒng)計(jì)課程實(shí)行計(jì)算機(jī)上考試, 例如通過(guò)計(jì)算機(jī)繪制試驗(yàn)設(shè)計(jì)圖;進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過(guò)統(tǒng)計(jì)假設(shè)測(cè)驗(yàn), 分析給定試驗(yàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果, 作出統(tǒng)計(jì)推斷等。

2 結(jié)語(yǔ)

總之，我們要充分利用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化技術(shù), 加強(qiáng)生物統(tǒng)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生拓寬知識(shí)面, 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以期培養(yǎng)他們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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（一）職業(yè)素質(zhì)

我們知道，素質(zhì)有廣義和狹義之分，狹義的素質(zhì)即心理學(xué)和生理學(xué)上的素質(zhì)概念，也就是“遺傳素質(zhì)”。《辭海》中解釋?zhuān)刭|(zhì)是指人或事物在某些方面的本來(lái)特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上，它指人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)，是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。這是狹義的素質(zhì)概念。而廣義的素質(zhì)是指教育學(xué)意義上的概念，即一個(gè)人在先天條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的環(huán)境影響，在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育訓(xùn)練中所獲得的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的、內(nèi)在的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。由于需要“通過(guò)后天的環(huán)境影響以及教育訓(xùn)練中所獲得”，故又稱(chēng)為素養(yǎng)。

職業(yè)素質(zhì)（Professional Quality），就是指勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。它主要包括身心素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)、審美素質(zhì)、學(xué)習(xí)及創(chuàng)新方面的素質(zhì)等十個(gè)方面的內(nèi)容。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素有很多，比如說(shuō)，個(gè)人受教育程度、工作經(jīng)歷、周?chē)h(huán)境、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)以及自身的其他一些基本情況（比如身體狀況）等。大學(xué)教育中的“素質(zhì)”，通常指的是廣義的素質(zhì)，故又稱(chēng)“職業(yè)素養(yǎng)”。

（二）職業(yè)素養(yǎng)

在漢語(yǔ)中，“素養(yǎng)”一詞早已有之?！稘h書(shū)·李尋傳》載：“馬不伏櫪，不可以趨道;士不素養(yǎng)，不可以重國(guó)。”其本義即修習(xí)涵養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)就是素質(zhì)在職場(chǎng)上的體現(xiàn)。

王冰田綜合各方面的見(jiàn)解，這樣給職業(yè)素養(yǎng)下定義：職業(yè)素養(yǎng)是指對(duì)職業(yè)和與職業(yè)有關(guān)的社會(huì)認(rèn)知和自我認(rèn)知的總和;并同時(shí)包括個(gè)體的職業(yè)行為能力和職業(yè)有關(guān)的社會(huì)行為能力、自我行為能力。[1]

馬蜂、胡廣龍認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。[2]

企業(yè)界人士認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個(gè)重要因素：敬業(yè)精神和合作的態(tài)度。其中，態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。

還有人認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)包括“三大核心”和“四個(gè)方面”。[3] “三大核心”包括職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)行為習(xí)慣。“職業(yè)信念”是職業(yè)素養(yǎng)的核心。 “四個(gè)方面”是指職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項(xiàng)屬于世界觀、價(jià)值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物，是職業(yè)素養(yǎng)中最基本的部分。綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。[4]它在職場(chǎng)中具體量化表現(xiàn)為職商（Career Quotient，CQ）。

二、從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)透視當(dāng)前存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高素質(zhì)人才的教育和培養(yǎng)工作以及大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)質(zhì)量要求的日益提高，獨(dú)立學(xué)院作為新興教育模式下的高等院校，肩負(fù)著做好堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，全面深化教育改革，培養(yǎng)出業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才的艱巨任務(wù)。圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)趯W(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)方案中，建立以職業(yè)信念和興趣為核心，以知識(shí)素質(zhì)與技能為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐素質(zhì)為關(guān)鍵的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。這有利于對(duì)學(xué)生的多種職業(yè)能力進(jìn)行綜合分析，有利于我院教育教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，更有利于大學(xué)生自身良性發(fā)展及為用人單位合理招聘人才提供有益參考與借鑒。

然而，由于獨(dú)立學(xué)院存在的時(shí)間較短、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，某些院校比較注重教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的發(fā)展，卻忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的更新。受普通高等院校評(píng)價(jià)模式束縛，獨(dú)立學(xué)院的評(píng)價(jià)體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他教育教學(xué)環(huán)節(jié)。從獨(dú)立學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)分析，目前職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系存在著與獨(dú)立學(xué)院高素質(zhì)應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)不相一致的地方，具體包括如下一些方面。

（一）已有的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系單一化

目前對(duì)大學(xué)生評(píng)價(jià)有兩種趨向：一種是基于知識(shí)水平掌握程度的測(cè)評(píng);另一種是套用企業(yè)現(xiàn)成的職業(yè)測(cè)評(píng)體系。

基于知識(shí)水平掌握程度的測(cè)評(píng)主要是考查學(xué)生在大學(xué)期間各科的成績(jī)，也附帶考慮其社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)、特殊才能。這種評(píng)價(jià)基于的假設(shè)基礎(chǔ)是：知即是會(huì)，知道就能做到。這在邏輯上顯然不成立，一個(gè)學(xué)生能否把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作績(jī)效往往依賴(lài)于他是否愿意去做、是否具備這種轉(zhuǎn)化的能力。況且，目前學(xué)?？己藢W(xué)生的主要手段是書(shū)面考試，這種方式能否考查出一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的水平還值得商榷。因此，改變學(xué)校測(cè)評(píng)的內(nèi)容與方式，使之能適應(yīng)當(dāng)前用人單位的需要就成了迫在眉睫的事。

雖然套用企業(yè)中的職業(yè)測(cè)評(píng)體系，能檢測(cè)學(xué)生是否符合某一企業(yè)、某一職位的要求，但不符合大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)。因?yàn)槠髽I(yè)中職業(yè)測(cè)評(píng)體系是為了考查目前員工能否勝任某一工作而設(shè)計(jì)的，而大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)很少，招聘他們主要考慮的是其發(fā)展?jié)撡|(zhì)、未來(lái)能給企業(yè)帶來(lái)的效益。所以，用能否勝任當(dāng)前某一職位的要求去評(píng)價(jià)大學(xué)生，這顯然不合理。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏全面性和深刻性

獨(dú)立學(xué)院在現(xiàn)行單一評(píng)價(jià)體系下，評(píng)價(jià)結(jié)果與知識(shí)拓展、擇業(yè)、就業(yè)相對(duì)獨(dú)立。獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)今在學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方面還處于探索階段，其實(shí)際效果與如今社會(huì)需求的“復(fù)合型、創(chuàng)新型、協(xié)作型”人才未能相互銜接。在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，創(chuàng)新精神、合作態(tài)度、敬業(yè)精神、社會(huì)實(shí)踐及動(dòng)手能力、職業(yè)興趣等方面所占比重較低，這在一定程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作能力，造成學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)需求實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，無(wú)法準(zhǔn)確權(quán)衡步入社會(huì)后的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（三）評(píng)價(jià)量化模式明顯，缺乏定量分析與定性分析的有機(jī)結(jié)合

目前獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部實(shí)行的測(cè)評(píng)制度尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)評(píng)結(jié)果往往僅僅成為評(píng)優(yōu)的依據(jù)，缺乏對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育本質(zhì)的理解和教育效果的評(píng)價(jià)。各學(xué)院內(nèi)部出現(xiàn)“智育成績(jī)”優(yōu)先化傾向，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)方面的整體水平，忽視學(xué)生跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的綜合評(píng)價(jià) 。其直接結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)注于課程學(xué)習(xí)，忽視多方面能力的提升，出現(xiàn)“高分低能”、“高成績(jī)，低就業(yè)”的現(xiàn)象。

（四）評(píng)價(jià)方法、手段單一化

評(píng)價(jià)方法以教師自編測(cè)驗(yàn)方法、客觀式測(cè)驗(yàn)方法、終結(jié)性測(cè)驗(yàn)方法和學(xué)科測(cè)驗(yàn)方法為主，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)期末文化課成績(jī)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。問(wèn)卷、訪談、范例考查、檔案資料分析等多種評(píng)價(jià)方式?jīng)]有得到有效應(yīng)用，不能對(duì)學(xué)生的就業(yè)意向、職業(yè)意識(shí)與職業(yè)興趣進(jìn)行深入了解，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

（五）評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能出現(xiàn)偏失

學(xué)院過(guò)多關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能沒(méi)有充分發(fā)揮。對(duì)大學(xué)生生來(lái)說(shuō)，他們更多的是面臨就業(yè)，而社會(huì)上并存著“無(wú)業(yè)可以就”與“有業(yè)不能就”兩種現(xiàn)象。“有業(yè)不能就”現(xiàn)象恰恰反映了學(xué)校評(píng)價(jià)與導(dǎo)向功能的偏失。

以上五個(gè)問(wèn)題都不同程度地阻礙了教育教學(xué)改革，也影響著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其關(guān)鍵原因是沒(méi)有建立一個(gè)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)市場(chǎng)需求的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)教育。由此可見(jiàn)，有必要圍繞大學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的職業(yè)人開(kāi)展論題研究，分析獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，結(jié)合行業(yè)及職位的任務(wù)描述，制定獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，為大學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備。

三、構(gòu)建適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生發(fā)展的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

獨(dú)立學(xué)院一般為三本院校，與一本院校學(xué)生的具體情況稍有不同，比如學(xué)生的心理因素、學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)期望值、考研要求等。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的這種情況以及職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題，要建立符合我國(guó)國(guó)情和院情、最終促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工程。這項(xiàng)工作不可能脫離真實(shí)的學(xué)校情景和具體的學(xué)生群體而產(chǎn)生一個(gè)“放之四海而皆準(zhǔn)”的操作模式，但它又絕不能是各個(gè)學(xué)校和學(xué)生個(gè)體為迎合理論、追趕潮流而隨心所欲地制作的拼盤(pán)。真正的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)在實(shí)踐工作中，在“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一評(píng)價(jià)功能和最終目的上。惟有以“評(píng)價(jià)最終是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一評(píng)價(jià)目的或功能為導(dǎo)向，以多元智能理論、建構(gòu)主義及后現(xiàn)代主義等理論基礎(chǔ)的啟示為依據(jù)，以職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)踐中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的視角去構(gòu)建一套職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，才有可能使其在某種程度上具有一定的實(shí)踐價(jià)值和意義。

（一）構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)理論框架

本課題以“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以評(píng)價(jià)的“導(dǎo)向”、“發(fā)展”功能理論為指導(dǎo)，構(gòu)建包含促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)作風(fēng)等方面綜合品質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)理論，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)興趣、職業(yè)行為習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生基本能力（信息能力、問(wèn)題解決能力、交際能力、應(yīng)變能力、組織管理能力）的發(fā)展，為構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

本課題根據(jù)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求及社會(huì)上工作崗位的素養(yǎng)需要，以及黨和國(guó)家關(guān)于培養(yǎng)“建設(shè)者和可[dylW.NEt專(zhuān)業(yè)提供寫(xiě)作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]靠接班人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建從專(zhuān)業(yè)知識(shí)到職業(yè)能力再到素質(zhì)的學(xué)生能力“多維立體”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。從職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)行為習(xí)慣等方面構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（三）構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方法和工具體系

本課題研究立足獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，放眼我國(guó)獨(dú)立學(xué)院未來(lái)的發(fā)展，構(gòu)建一套當(dāng)前可行的、未來(lái)有效的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)方法和工具?？茖W(xué)可行的評(píng)價(jià)方法和工具，是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)做出正確價(jià)值判斷、有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的根本保證。

（四）構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)組織實(shí)施體系

本課題研究本著“在教學(xué)與管理過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)”、“在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)與管理”的原則，構(gòu)建簡(jiǎn)便易行、不增加師生負(fù)擔(dān)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)組織實(shí)施體系。合理的評(píng)價(jià)組織實(shí)施體系，是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)順利進(jìn)行的根本保證。

總之，通過(guò)本課題的研究，不僅可以合理準(zhǔn)確地進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的多種分析，更有助于我院的教育教學(xué)改革探索、學(xué)生的自身發(fā)展以及用人單位選拔高技能人才，能在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中發(fā)揮綿薄之力。

[ 注 釋 ]