導語：如何才能寫好一篇大學生畢業(yè)論文范例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）

本論文在xxx導師的悉心指導下完成的。導師淵博的專業(yè)知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴于律己、寬以待人的崇高風范，樸實無法、平易近人的人格魅力對本人影響深遠。不僅使本人樹立了遠大的學習目標、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導師的悉心指導下完成的，傾注了導師大量的心血。在此，謹向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x！在寫論文的過程中，遇到了很多的問題，在老師的耐心指導下，問題都得以解決。所以在此，再次對老師道一聲：老師，謝謝您！

時光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學畢業(yè)時節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進，畢業(yè)論文的完成也隨之進入了尾聲。從開始進入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！在此我向xxxx學校xxxxxxx專業(yè)的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們?nèi)甑男燎谠耘?，謝謝你們在教學的同時更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨！

三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識，更重要的是在閱讀、實踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達能力和廣闊視野。很慶幸這三年來我遇到了如此多的良師益友，無論在學習上、生活上，還是工作上，都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個充滿溫馨的環(huán)境中度過三年的大學生活。感恩之情難以用言語量度，謹以最樸實的話語致以最崇高的敬意。

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對中國傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會更加努力的學習和工作，不辜負父母對我的殷殷期望！我一定會好好孝敬他們，報答他們！爸媽，我愛你們！

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”這是我少年時最喜歡的詩句。就用這話作為這篇論文的一個結(jié)尾，也是一段生活的結(jié)束。希望自己能夠繼續(xù)少年時的夢想，永不放棄。

（二）

感謝我的導師###教授，他們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。

感謝我的#老師，這片論文的每個實驗細節(jié)和每個數(shù)據(jù)，都離不開你的細心指導。而你開開朗的個性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個新的實驗室。

感謝我的室友們，從遙遠的家來到這個陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒有紅過臉，沒有吵過嘴，沒有發(fā)生上大學前所擔心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒關系，各奔前程，大家珍重。但愿遠赴M國的C平平安安，留守復旦的快快樂樂，揮師北上的G順順利利，也愿離開我們寢室的開開心心。我們在一起的日子，我會記一輩子的。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意。

（三）

本設計在###老師的悉心指導和嚴格要求下業(yè)已完成，從課題選擇、方案論證到具體設計和調(diào)試，無不凝聚著#老師的心血和汗水，在四年的本科學習和生活期間，也始終感受著導師的精心指導和無私的關懷，我受益匪淺。在此向###老師表示深深的感謝和崇高的敬意。

不積跬步何以至千里，本設計能夠順利的完成，也歸功于各位任課老師的認真負責，使我能夠很好的掌握和運用專業(yè)知識，并在設計中得以體現(xiàn)。正是有了他們的悉心幫助和支持，才使我的畢業(yè)論文工作順利完成，在此向####大學，###系的全體老師表示由衷的謝意。感謝他們四年來的辛勤栽培。

（四）

踉踉蹌蹌地忙碌了兩個月，我的畢業(yè)設計課題也終將告一段落。點擊運行，也基本達到預期的效果，虛榮的成就感在沒人的時候也總會冒上心頭。但由于能力和時間的關系，總是覺得有很多不盡人意的地方，譬如功能不全、外觀粗糙、底層代碼的不合理……數(shù)不勝數(shù)?？墒牵矣謺悬c自戀式地安慰自己：做一件事情，不必過于在乎最終的結(jié)果，可貴的是過程中的收獲。以此語言來安撫我尚沒平復的心。

畢業(yè)設計，也許是我大學生涯交上的最后一個作業(yè)了。想籍次機會感謝四年以來給我?guī)椭乃欣蠋煛⑼瑢W，你們的友誼是我人生的財富，是我生命中不可或缺的一部分。我的畢業(yè)指導老師###老師，雖然我們是在開始畢設時才認識，但她卻能以一位長輩的風范來容諒我的無知和沖動，給我不厭其煩的指導。在此，特向她道聲謝謝。

大學生活即將匆匆忙忙地過去，但我卻能無悔地說：“我曾經(jīng)來過。”大學四年，但它給我的影響卻不能用時間來衡量，這四年以來，經(jīng)歷過的所有事，所有人，都將是我以后生活回味的一部分，是我為人處事的指南針。就要離開學校，走上工作的崗位了，這是我人生歷程的又一個起點，在這里祝福大學里跟我風雨同舟的朋友們，一路走好，未來總會是絢爛繽紛。(驀然回首)

（五）

經(jīng)過了兩個多月的學習和工作，我終于完成了《##########》的論文。從開始接到論文題目到系統(tǒng)的實現(xiàn)，再到論文文章的完成，每走一步對我來說都是新的嘗試與挑戰(zhàn)，這也是我在大學期間獨立完成的最大的項目。在這段時間里，我學到了很多知識也有很多感受，從對博客一無所知，對ASP，ADO等相關技術很不了解的狀態(tài)，我開始了獨立的學習和試驗，查看相關的資料和書籍，讓自己頭腦中模糊的概念逐漸清晰，使自己非常稚嫩作品一步步完善起來，每一次改進都是我學習的收獲，每一次試驗的成功都會讓我興奮好一段時間。從中我也充分認識到了博客這一新興的出版方式給我們生活帶來的樂趣，在屬于自己的網(wǎng)絡空間上，盡情宣泄自己的情感，表達自己的感受，并且把自己的想法與他人分享，我也有了一個屬于自己的博客空間。

然我的論文作品不是很成熟，還有很多不足之處，但我可以自豪的說，這里面的每一段代碼，都有我的勞動。當看著自己的程序，自己成天相伴的系統(tǒng)能夠健康的運行，真是莫大的幸福和欣慰。我相信其中的酸甜苦辣最終都會化為甜美的甘泉。

這次做論文的經(jīng)歷也會使我終身受益，我感受到做論文是要真真正正用心去做的一件事情，是真正的自己學習的過程和研究的過程，沒有學習就不可能有研究的能力，沒有自己的研究，就不會有所突破，那也就不叫論文了。希望這次的經(jīng)歷能讓我在以后學習中激勵我繼續(xù)進步。

（六）

四年的大學生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要劃上句號，心中是無盡的難舍與眷戀。從這里走出，對我的人生來說，將是踏上一個新的征程，要把所學的知識應用到實際工作中去。

回首四年，取得了些許成績，生活中有快樂也有艱辛。感謝老師四年來對我孜孜不倦的教誨，對我成長的關心和愛護。

學友情深，情同兄妹。三年的風風雨雨，我們一同走過，充滿著關愛，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。

在我的十幾年求學歷程里，離不開父母的鼓勵和支持，是他們辛勤的勞作，無私的付出，為我創(chuàng)造良好的學習條件，我才能順利完成完成學業(yè)，感激他們一直以來對我的撫養(yǎng)與培育。

最后，我要特別感謝###老師、###老師。是他們在我畢業(yè)的最后關頭給了我們巨大的幫助與鼓勵，使我能夠順利完成畢業(yè)設計，在此表示衷心的感激。

#老師認真負責的工作態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神和深厚的理論水平都使我收益匪淺。他無論在理論上還是在實踐中，都給與我很大的幫助，使我得到不少的提高這對于我以后的工作和學習都有一種巨大的幫助，感謝她耐心的輔導。

在系統(tǒng)開發(fā)過程中#老師也給予我很大的幫助，幫助解決了不少的難點，使得系統(tǒng)能夠及時開發(fā)完成，這里一并表示真誠的感謝。

（七）

兩年前，我懷著對##大一如往昔的深愛、向往與期待重新踏入校園。兩年后，“文以治國、工以立國、商以富國”的信念，讓我必須滿懷使命、挺起胸膛的說：“我們，以及我們正在把握和即將把握的企業(yè)，理應成為中國經(jīng)濟崛起的脊梁。”

兩年充實的生活告訴我，民族需要掌握先進理念、具有國際視野、熟悉具體環(huán)境的實戰(zhàn)先鋒；也告訴我，只有不斷經(jīng)歷考驗、挫折、甚至失敗，才能逼近我們最終的理想。生于斯時，長于斯境，唯有以雙倍的努力、十倍的耐心、百倍的豪情和千倍的執(zhí)著來完成原賦的使命。

在此，首先要對我的恩師——###教授，致以最深的感謝。在我懵懂時，他用振聾發(fā)聵的棒喝讓我警醒；在我迷失時，他用循循善誘的教誨抹去我心頭的塵埃；在我痛苦時，他的精神力量讓我在心底始終擁有支撐。生有吾父，教有吾師，幸甚。

在論文的寫作過程中，###大姐懷著她那偉大的母性，無比耐心、無私無求的給予我持續(xù)的幫助，沒有她，論文無法順利完成。

也要感謝##師兄，他同五年前一樣的真誠與寬厚，在最后時刻對文章的指導，起到了決定性的作用。

還有我的同窗、朋友們，老李、老趙、##、##、###、###……是他們用最真摯的情感和最實際的援助，幫我渡過了一處處的難關。

最后要感謝的是我的父母和女友，他們期待的目光、未來的責任和時時可以尋求的慰藉，是我不斷進取的力量源泉。

篇2

關鍵詞：生物類專業(yè) 畢業(yè)論文 培養(yǎng)模式 地區(qū)特色

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0093-02

畢業(yè)論文是實踐教學中的重要部分，是培養(yǎng)應用型人才的手段，也是由理論認識到實踐認識飛躍的重要過程。畢業(yè)生就業(yè)的多元化追求目標，也對高等教育實施多樣性培養(yǎng)模式、特色性培養(yǎng)目標提出了條件[1～4]。生物類專業(yè)有本身的優(yōu)勢和特色，也有自己的發(fā)展領域。特別是突出地方特色是廣西高等院校的生物類專業(yè)得以更好的生存和發(fā)展的途徑。

結(jié)合我校生物類專業(yè)的具體情況，分析了在立足地區(qū)特色的培養(yǎng)模式下，如何對畢業(yè)論文教學進行改革和探索，改革的切入點在提高學生的實踐能力、創(chuàng)新精神等專業(yè)素質(zhì)上，具體措施不僅落在對畢業(yè)論文的選題改革上，而且要對人才培養(yǎng)規(guī)格和發(fā)展空間的關注，依托廣西高等學校特色專業(yè)及課程一體化建設教研項目的支持，積極開展畢業(yè)論文教學研究，以期有益于畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，并達到畢業(yè)論文與培養(yǎng)應用型人才的專業(yè)特色教學結(jié)合。

1 注重地區(qū)特色的畢業(yè)論文培養(yǎng)模式

畢業(yè)論文在選題上結(jié)合泛北部灣特色，體現(xiàn)學術前沿、學科交叉、學科融合，利用得天獨厚的生物專業(yè)資源，例如，廣西的木薯和甘蔗是實驗研究的資源，比如有的學生針對廣西辣椒病毒病進行抗病基因克隆，有的研究廣西木薯原料生產(chǎn)燃料酒精用的關鍵酶，有的研究廣西玉米的功能啟動子克隆，有的以廣西甘蔗葉和桑葉為材料提取分析活性成分；有的從廣西泡菜中篩選產(chǎn)細菌素的乳酸菌，有的利用自選微生物生產(chǎn)制備有活性的黃單胞菌多糖衍生物、殼聚糖衍生物以及異麥芽低聚糖等。學生自行設計選題，實驗材料準備、實驗方法收集、實驗內(nèi)容完成諸方面是可以實現(xiàn)的。結(jié)合地方生物資源，學生興趣高，改變了過去學生出成果難的局面，并與地方特色經(jīng)濟開展合作項目，培養(yǎng)出符合地方需要的特色生物人才。同時，結(jié)合生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習以幫助學生完成畢業(yè)論文實驗前的知識積累，在企業(yè)和社會實踐中擴展學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化學生的理論結(jié)合實踐的知識結(jié)構(gòu)。在指導選題方面進行了積極的引導，改變過去本科生的畢業(yè)論文題目以教師為主導的分配式，變?yōu)橥ㄟ^啟發(fā)式使學生根據(jù)自己的興趣和能力參與到論文題目選擇方案的確定過程。以學生為主導，老師成為組織和引導者以培養(yǎng)學生的興趣，引導學生進行探究性的學習，發(fā)揮其主觀能動性，采用郵件、QQ及實驗平臺在線等方法加強老師與學生之間的交流，及時給予學生指導和提供有益的建議，嚴格把好畢業(yè)論文按要求完成關，實施“立足地區(qū)特色”的培養(yǎng)模式，激勵學生學有所獲和提高自身的綜合創(chuàng)新能力。

2 搭建穩(wěn)定的畢業(yè)論文實驗平臺

依托廣西亞熱帶生物資源保護利用重點實驗室給學生提供畢業(yè)論文實踐平臺，鼓勵學生從二年級開始進入實驗室，直面生物資源的研究現(xiàn)狀，置身真實的資源研究情景，能尋找到為畢業(yè)論文打基礎的課題，目標確立和興趣激化可以驅(qū)動學生去探求知識并運用知識解決問題。通過教與學的互動，校內(nèi)與校外的互補，創(chuàng)新意識和實踐能力得以培養(yǎng)。結(jié)合社會就業(yè)需求，也為將來學生能夠投身到分布廣泛的生物類相關行業(yè)創(chuàng)造了良好的基礎和條件。以區(qū)域生物資源的研究作為科研切入點，本科生可以申請大學生創(chuàng)新性實驗計劃國家級、校級和院級項目作為畢業(yè)論文的前序工作，我院本科生在2003至2011年通過實驗平臺創(chuàng)新實驗，連續(xù)五屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中獲獎。不少本科生考上清華大學、復旦大學和中國科學院的研究生。還有不少專業(yè)能力強的畢業(yè)生，在南寧高新技術開發(fā)區(qū)的生物公司及相關企業(yè)里很受歡迎。

3 畢業(yè)論文依托導師的科研課題

因為我院本科畢業(yè)論文每年都面臨實驗經(jīng)費不足、儀器設備緊張的問題，所以依托教師科研課題和本科實驗中心平臺指導本科生畢業(yè)論文實驗能較好解決該問題。畢業(yè)論文的指導老師可以是本校的教師，也可以是校外企業(yè)的技術員和科研單位的高級工程師，導師在設計畢業(yè)論文題目時充分結(jié)合自己的科研課題，這樣可使畢業(yè)論文得到科研經(jīng)費的支持，也可使學生真正在科研實踐中得到實實在在地鍛煉，學生的科研創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到明顯的提高。而且這種初步的科研經(jīng)歷對其今后的就業(yè)和研究生學習深造都有很大的幫助；另一方面還緩解了教師科研與教學之間的矛盾，進一步提升了教師的科研能力和教學水平。學生畢業(yè)論文以一個導師課題項目組為單位，按照項目子課題每人一個方向，既發(fā)揮個人的獨立工作能力，又培養(yǎng)學生團隊精神，提高學生的合作創(chuàng)新能力，使學生在項目的參與過程中，能夠自己學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，使學生能夠掌握更多的具體研究方法，增強學生的自主創(chuàng)新性實驗的能力。還可以將畢業(yè)論文參與到與專業(yè)相關的校外導師的單位科研項目當中，以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，在理論聯(lián)系實際運作過程中提高創(chuàng)新能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要[5-7]。

4 畢業(yè)論文的實施步驟

4.1 畢業(yè)論文的題目設置

我院生物類專業(yè)的畢業(yè)論文題目由校內(nèi)和校外的指導老師結(jié)合自身科研課題和企業(yè)及科學院相關專業(yè)科研項目給出多于學生數(shù)的論文題目，學生結(jié)合自己的興趣選擇合適的課題。由于教師和技術員已有前期研究基礎并掌握了相關的信息資料，在指導過程中將更加得心應手，把學科前沿動態(tài)介紹給學生，引導學生掌握科學的學習和研究方法，還可激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性科研工作能力。教師指導工作的水平關系到論文效果的優(yōu)劣，這是畢業(yè)論文最重要的一環(huán)。如果導師沒有較寬和扎實的專業(yè)知識，就無法解答學生做論文過程遇到的問題，也無法啟發(fā)和指導學生完成畢業(yè)論文。特別是有的教師都是從學校到學校，沒有機會深入生產(chǎn)一線，雖然具有淵博的理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗，工程實踐能力薄弱，他們在指導學生畢業(yè)論文時常常脫離工程實際，因而影響了學生實踐的效果。

4.2 畢業(yè)論文的規(guī)范化指導

畢業(yè)論文作為課題研究工作剛開始時，學生對課題研究的方法、過程會感到生疏，指導教師應按照本科培養(yǎng)要求，規(guī)范指導學生基本掌握文獻資料的檢索方法和歸納整理方法。讓學生熟悉對課題的研究背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行的調(diào)研，能做出初步的設計方案，以便學生有目的和方向的進入工作狀態(tài)。導師小組對每個階段任務要給予明確指示，指導撰寫出質(zhì)量高、可行的開題報告和工作計劃。開題報告通過對題目實施方案的可行性、技術創(chuàng)新性進行論證，提出具體的技術路線和研究方法。實驗與數(shù)據(jù)分析是課題研究的主要工作，課題能否順利完成，水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣，在很大程度上取決于實驗的成功與否。因此，教師加強對實驗和數(shù)據(jù)分析的指導工作，是保證學生完成課題研究的關鍵。在課題研究過程中，建立指導教師與學生定期討論的例會制度，并對實驗中遇到的問題及處理問題的方法及思路進行討論和交流，指導教師可實時掌握學生課題研究的進展情況，學生之間也可以相互學習，共同提高，從而形成一種良好的科研氛圍。

4.3 畢業(yè)論文的撰寫指導

撰寫畢業(yè)論文是完成課題研究過程中重要的一環(huán)，是課題研究成果的全面總結(jié)和深化提高。由于畢業(yè)論文與一般的文章有較大差異，所以部分學生由于沒有論文撰寫經(jīng)驗，經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整、邏輯混亂、格式不規(guī)范等問題。因此，通過開設科技論文寫作課堂，給出一些具備論據(jù)充足、分析充分、條理清晰、思路嚴謹、語言簡練、數(shù)據(jù)可靠、結(jié)論準確的優(yōu)秀論文寫作范例，加強對學生撰寫論文的指導，并對畢業(yè)論文格式嚴格按規(guī)范要求來指導，使畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)層次和圖表格式等更加規(guī)范統(tǒng)一。

4.4 畢業(yè)論文的考核與評價

畢業(yè)論文的成績評定是對學生完成畢業(yè)論文的綜合評定和全面考核。不僅可以客觀地評價學生掌握知識和運用知識解決問題的能力，而且還可以反映學生的全面素質(zhì)情況。學生畢業(yè)論文由平時成績、畢業(yè)論文交叉評閱成績及答辯成績?nèi)糠纸M成。在課題開始就向?qū)W生公布各項考核內(nèi)容所占的比重，并規(guī)定平時成績不合格的同學不能進行答辯。平時成績由指導教師根據(jù)學生在課題研究期間的工作表現(xiàn)（20%）、能力水平（50%）、成果質(zhì)量（30%）等方面評定。由評閱人根據(jù)選題質(zhì)量（20%）、能力水平（40%）、成果質(zhì)量（40%）等方面評定。答辯成績由答辯委員會或答辯小組根據(jù)學生語言表達能力、相關知識的理解掌握情況、和答題情況評定。

5 結(jié)語

畢業(yè)論文是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，如何在地區(qū)特色的培養(yǎng)模型下，強化技能，加強能力培養(yǎng)，重視基礎實驗，突出畢業(yè)論文的特色與質(zhì)量，適合現(xiàn)代社會對畢業(yè)生創(chuàng)新能力的要求。我們將繼續(xù)從地區(qū)特色及社會對人才的要求深化對畢業(yè)論文的改革，讓學生、教師、學校和社會多層次、全方位的在教育理念上達成共識。進一步完善畢業(yè)論文的模式、人才培養(yǎng)目標的多樣化評價機制、師資隊伍建設、實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學途徑和方式。

參考文獻

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[5] 崔軍.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)實思考[J].煤炭高等教育，2006，24（6）：72-74.

篇3

論文關鍵詞：篩選假設理論，農(nóng)民階層子女，高等教育機會，就業(yè)

隨著高等教育規(guī)模的擴大，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)率持續(xù)走低。2009和2010年的高校畢業(yè)生初次就業(yè)率僅為68%和74%。據(jù)此推算，2010年尚有160多萬畢業(yè)生未能按時就業(yè)。文章旨在從教育經(jīng)濟學篩選假設理論的視角審視農(nóng)民階層子女接受高等教育的狀況及其就業(yè)存在的問題，提出相應的對策，以期為決策者提供參考。

一、篩選假設理論

篩選假設理論視教育為一種裝置，本質(zhì)上是一種信號，其主要作用是幫助雇主識別能力不同的求職者，以便把他們安置到不同的工作崗位上。篩選假設理論的前提是不完全信息，即在勞動力市場上雇主和雇員之間的信息不對稱。當雇主要從求職者中選拔有適當能力的人去填補空缺崗位時，他對求職者的能力并非完全了解，在短暫的招聘過程中，只是通過簡歷或交談了解求職者的顯性情況行政管理畢業(yè)論文，如性別、種族，教育程度、婚姻狀況、個人經(jīng)歷等，用人單位為了招到合適的員工，主觀上往往更注重畢業(yè)生的學歷、所學專業(yè)、畢業(yè)學校等，據(jù)此來鑒別、篩選和錄用大學生，因此，畢業(yè)證書的作用尤為凸顯，蘊含著豐富的社會資本和社會資源，是一種身份、能力和社會地位的象征，是用人單位了解畢業(yè)生和畢業(yè)生向用人單位展示自己素質(zhì)和能力的基本依據(jù)。高校的層次和水平顯著影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。“985”、“211”院校的畢業(yè)生與一般普通院校的畢業(yè)生相比，用人單位更青睞于前者。“211”院校的畢業(yè)生是企業(yè)招聘的主要對象，占80%，而一般本科院校的畢業(yè)生僅占20%[1]。

二、農(nóng)民階層子女高等教育機會現(xiàn)狀及其原因分析

高等教育機會主要體現(xiàn)在兩個方面：一是高等教育入學率；二是高等教育層次。近年來高校擴招主要集中于地方普通院校，他們在大眾化過程中扮演了“主角”。高等教育入學機會的城鄉(xiāng)差距正從數(shù)量上的顯性不均轉(zhuǎn)向質(zhì)量上的隱性不均，主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)學生就讀院校的類型與層次上的差距。統(tǒng)計數(shù)字顯示，重點大學農(nóng)村生源比例逐年下降，且主要分布在教育資源、教育質(zhì)量相對較弱的非重點地方普通高校。楊東平教授主持的“我國高等教育公平問題的研究”課題組研究表明，農(nóng)村學生主要集中在地方普通院校與專科院校，重點大學的農(nóng)村生源比例呈下降趨勢[2]。“中國農(nóng)大農(nóng)村戶籍學生比例一直維持在三分之一左右，而2011為28.26％，比2010年減少了5.98個百分點，近十年來首次跌破三成。”[3]

學界通過研究發(fā)現(xiàn)，社會階層不同其子女接受高等教育的機會和就讀高校的層次和類型的可能性亦不同。經(jīng)濟、文化和社會資本豐富的社會上層子女進入部屬重點大學的機會高于社會底層子女論文開題報告范例。社會底層子女考慮到入學風險和就學成本，往往選擇學費較低或相對冷門的專業(yè)，而上次社會子女更多地選擇就業(yè)前景好的熱門專業(yè)。

曾滿超研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)民階層與非農(nóng)民階層子女高等教育機會整體可能性之比為5.6，進入全國重點高?？赡苄灾仁?.2行政管理畢業(yè)論文，其中與黨政干部子女的差距則分別達到17.9倍和31.7倍[4]。低社會階層子女在高等教育內(nèi)部分化中更多集中于低層次學校中[5]國家與社會管理者階層子女進部屬重點大學的機會是城鄉(xiāng)無業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層子女的18倍[6]。

“麥可思-中國2009屆大學畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查”問卷統(tǒng)計分析表明：大學生所處的家庭階層對其高等教育準入與結(jié)果有著明顯的影響。農(nóng)民與農(nóng)民工、產(chǎn)業(yè)與服務業(yè)員工子女較多就讀高職高專院校，管理階層子女較多就讀“211”院校[7]。文東茅研究指出：父親具有?？萍耙陨蠈W歷者的子女進入“211”大學的比例為32.8%，父親中只受過小學或以下教育者的子女比例為15.3%[8]。高學歷父母子女與低學歷父母子女進入“211”院校的比例懸殊較大，二者相差10個百分點[9]。

（二）原因分析

1.城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡

長期城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡是導致我國城鄉(xiāng)高等教育機會差距的主要原因。長期城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的存在，造成城鄉(xiāng)二元教育結(jié)構(gòu)。城鄉(xiāng)教育資源配置、教育機會、師資力量、教學條件和教學質(zhì)量等嚴重不均衡，存在顯著差距，導致農(nóng)村學生從一開始就在高校入學機會競爭中處于劣勢。

2.城鄉(xiāng)教育觀念差異

農(nóng)村家長普遍存在教育短視行為，多從投資—收益角度考慮子女受教育問題。由于大學學費高昂，四年大學費用對于農(nóng)民而言是一筆相當可觀的支出，有的甚至“因教致貧”；加上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，相當一部分畢業(yè)生未能找到理想的工作或失業(yè)，就業(yè)后工資較低，甚至低于農(nóng)民工工資。在權(quán)衡成本與收益之后，相當一部分農(nóng)村家長認為上大學還不如外出打工實惠，進而不重視子女教育，“讀書無用論”重新抬頭，導致農(nóng)村學生學習動力不足，學習積極性不高，進而影響其高考成績和高等教育機會。

3.高考選拔制度隱性不公

近年來一批重點大學采取多元招生改革，如保送招生、自主招生、藝術招生以及高考加分等多種形式。一方面，招生過程不透明，不同程度存在人為操作的制度空間，優(yōu)勢階層往往可利用其所擁?械娜Α⒕煤蛻緇岬茸試炊哉廡貧燃右隕?，磦蝤直桔x蚣浣擁鼗竦謎廡┤胙Щ幔褰撞閽蛞蛉狽Υ死嘧試炊τ諏郵啤B蘗⒆2捎帽急燃唇鞘?(農(nóng)村)子女所占比例與城市(農(nóng)村)子女高考報名比例相除，研究表明城市子女在保送招生制度中獲得的入學機會是農(nóng)村子女的17.2倍。對2010年某“985”大學自主招生數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計顯示行政管理畢業(yè)論文，城市子女獲得的入學機會是農(nóng)村子女的8.2倍[10]。另一方面，不同階層家庭背景、經(jīng)濟、文化及教育資源差異較大。優(yōu)勢階層家庭收入高，經(jīng)濟殷實，為子女提供的教育投入也較多，其子女可以參加各類培訓班、特長班。一是可能其綜合素質(zhì)，可以拿到多種技能證書，從而獲得更多加分因素；二是可能提高學業(yè)成績，獲得高等教育機會較大；農(nóng)民階層則相反。結(jié)果導致“家庭背景、收入差異—家庭教育投資差異—教育投資質(zhì)量差異—就業(yè)差異”惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

三、農(nóng)民階層子女大學生就業(yè)狀況分析

就業(yè)是民生之本。大學生就業(yè)不僅影響到每一位大學生的自我生存和發(fā)展,也關系到社會的和諧穩(wěn)定。經(jīng)濟、文化和社會資本均處于劣勢的農(nóng)民階層子女大學生就業(yè)狀況如何呢？

閔維方等研究發(fā)現(xiàn)，不同類型高校的畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)存在差距。“211”院校的就業(yè)率為84.8%；普通本科院校的就業(yè)率為70.9%；而專科學校的就業(yè)率為58.9%。家庭背景和社會資本顯著影響就業(yè)。家庭經(jīng)濟狀況好、社會資本豐富的畢業(yè)生更容易找到滿意的工作，公務員子女的就業(yè)率與農(nóng)民子弟的就業(yè)率相差14個百分點[11]。李煒，岳昌君研究發(fā)現(xiàn)：“211”重點大學的畢業(yè)生比普通本科院校的畢業(yè)生成功就業(yè)的概率大；家庭經(jīng)濟條件好,家庭社會關系廣泛的畢業(yè)生更容易找到起薪較高的好工作 [12]。

社會階層不同，其子女高等教育之后的結(jié)果亦有較大差距。家庭背景越好,就業(yè)率和起薪越高；行政管理人員和經(jīng)理人員的子女大學生畢業(yè)時平均月工資高于農(nóng)民階層子女大學生400元和300元[13]。“麥可思-中國2009屆大學畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查”問卷統(tǒng)計分析表明：從學生畢業(yè)后半年的就業(yè)狀況來看，農(nóng)民與農(nóng)民工子女、產(chǎn)業(yè)與服務業(yè)員工子女中分別有35%和25%的畢業(yè)生未能就業(yè)，遠遠高出管理階層子女未就業(yè)15%的比例。農(nóng)民與農(nóng)民工子女在就業(yè)質(zhì)量上也處于弱勢，2008、2009兩屆畢業(yè)生在畢業(yè)半年后平均月薪在各階層中分別排在倒數(shù)第一、第二位[14]。

楊釙等對麥可思2009年全國高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，由于工作轉(zhuǎn)換成本較高，弱勢群體學生的就業(yè)流動性小于其他學生。“985”、“211”院校畢業(yè)生及父親受教育程度較高的子女就業(yè)流動性遠高于非“985”、“211”院校畢業(yè)生及父親受教育程度偏低的子女的就業(yè)流動性。同時不同流動模式的實際收益也存在較大差異[15]。

郭叢斌，丁小浩研究表明，父母從事主要或次要勞動力市場的工作，其子女從事相同勞動力市場工作的可能性比較大；代際之間，從次要勞動力市場流向主要勞動力市場的難度比由主要勞動力市場流向次要勞動力市場的難度大[16]。馬莉萍，岳昌君認為，家庭背景顯著影響畢業(yè)生進入主、次要勞動力市場就業(yè)論文開題報告范例。家庭條件好，父母的受教育程度高、家庭社會資源豐富有利于畢業(yè)生進入主要勞動力市場就業(yè)[17]。主、次要勞動力市場收入存在差距。2011年人力資源和社會保障部工資研究所的最新數(shù)據(jù)顯示，我國收入最高和最低行業(yè)的差距已擴大到15倍，躍居世界之首[18]。

四、對策與建議

1.縮小城鄉(xiāng)教育差距行政管理畢業(yè)論文，加快城鄉(xiāng)教育一體化建設

縮小城鄉(xiāng)教育差距是縮小高等教育入學機會城鄉(xiāng)差異的重要舉措。政府和教育主管部門應整合城鄉(xiāng)教育資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，促進城鄉(xiāng)教育資源共享，合理調(diào)整學校布局，加快農(nóng)村學校標準化建設，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展，切實提高農(nóng)村教學質(zhì)量，打破城鄉(xiāng)二元教育格局，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。

2.解決好農(nóng)村留守兒童及農(nóng)民工隨遷子女的教育問題

目前全國共有2000多萬留守兒童。由于家庭教育的缺失以及學校管理與教育的落后等原因，留守兒童的學業(yè)成績一般不理想。農(nóng)民工隨遷子女在城市一般就讀于農(nóng)民工子弟學?；蛳啾容^薄弱的學校，由于存在戶籍等制度性障礙，農(nóng)民工隨遷子女尚須回原籍參加升學考試，因所學教材課程的差異，影響其升學考試成績，因此，政府和教育主管部門應采取措施切實解決農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工隨遷子女的教育問題，研究制訂農(nóng)民工隨遷子女入學以及在輸入地參加升學考試的辦法。

3.規(guī)范高校招生程序

高校招生應遵循公平原則，規(guī)范招生程序；加強自我約束，實行公示制度，自覺接受社會監(jiān)督。同時在采取多元錄取機制時應考慮社會現(xiàn)實和公平保障條件，加大考測能力比重宜考慮各種復雜因素，在考測能力與公平客觀之間尋求平衡點。“當高考日益?zhèn)戎赜诳紲y能力的時候，應該承認勤奮刻苦的因素在高考成績中所起的作用有所下降，而受教育條件和環(huán)境所起的作用在有所上升。”[19]

4.培養(yǎng)和拓展社會資本，提高綜合素質(zhì)

農(nóng)民階層子女大學生應建立良好的同學、校友及師生關系。積極參加社會實踐活動，拓展交往領域行政管理畢業(yè)論文，提高社會交往能力，發(fā)展和配置社會資本。加強自身修養(yǎng)，提高綜合能力。如社會交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、外語和計算機應用能力、適應能力和就業(yè)能力等。

5.消除體制性障礙，營造公平就業(yè)環(huán)境

打破就業(yè)市場分割局面，推進人事制度、勞動用工制度、戶籍管理制度、社會保障等制度改革，放寬政策限制，促進勞動力合理流動。規(guī)范就業(yè)市場，創(chuàng)造公平公正的就業(yè)市場環(huán)境，加強就業(yè)立法，禁止并監(jiān)督勞動力市場中的就業(yè)歧視現(xiàn)象，規(guī)范招聘程序、公開招聘過程、接受社會監(jiān)督。

6.建立就業(yè)援助制度，

黨的十七大明確提出，要建立和完善面向就業(yè)困難群眾的就業(yè)援助制度。農(nóng)民階層子女大學生作為就業(yè)困難群體的一部分，理應被納入到政府的就業(yè)援助體系之中。政府應該從就業(yè)政策、就業(yè)崗位、就業(yè)服務以及失業(yè)保障等方面對其進行就業(yè)援助。

參考文獻：

[1]王霆，楊玉梅，張瑾.高校畢業(yè)生就業(yè)狀況及就業(yè)問題研究—基于企業(yè)用人單位、高校教師和畢業(yè)生的調(diào)查[J].黑龍江高教研究,2010（10）：93-97.

[2]研究表明：我國農(nóng)村學生在重點大學比例下降[EB/OL].people.com.cn/GB/jiaoyu/1055/3178564.html.

[3]寒門果真難出貴子？國內(nèi)多所大學農(nóng)村生源減少[EB/OL].　edu.cn/te_bie_tui_jian_1073/20110829/t20110829_676296_1.shtml.

[4]曾滿超.教育政策的經(jīng)濟分析［M］.北京：人民教育出版社，2000.278.

[5]武毅英,吳連海.高等教育收費對教育機會均等的負面影響及反思[J].復旦教育論壇,2006(2)：60-65.

[6]謝作栩，王偉宜.高等教育大眾化視野下我國社會各階層子女高等教育入學機會差異的研究[J].教育學報.2006(2)：65-74.

[7][14]35%農(nóng)村生未就業(yè)家庭背景對就業(yè)影響漸明顯[EB/OL].edu.cn/gao_jiao_news_367/20100812/t20100812_507500_1.shtml.

[8]文東茅.家庭背景對我國高等教育機會及畢業(yè)生就業(yè)的影響[J].北京大學教育評論，2005（3）：58-63.

[9]杜桂英.家庭背景對我國高等教育入學機會的影響—基于2009年高校畢業(yè)生的調(diào)研報告[J].國家教育行政學院學報,2010（10）：78-84.

[10]羅立祝.高校招生考試制度對城鄉(xiāng)子女高等教育入學機會差異的影響[J].高等教育研究,2011（1）：32-41.

[11]閔維方,丁小浩,文東茅,岳昌君.2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析[J].高等教育研究，2006（1）：31-37.

[12]李煒,岳昌君.2007年高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析[J].清華大學教育研究,2009（1）:88-94.

[13]文東茅.家庭背景對我國高等教育機會及畢業(yè)生就業(yè)的影響[J].北京大學教育評論，2005（3）：58-63.

[15]楊釙,門垚，馬莉萍.高校畢業(yè)生就業(yè)流動現(xiàn)狀的分析[J].國家教育行政學院學報,2011（4）：75-80.

[16]郭叢斌,丁小浩.職業(yè)代際效應的勞動力市場分割與教育的作用[J].經(jīng)濟科學,2004（3）：74-82.

[17]馬莉萍,岳昌君.我國勞動力市場分割與高校畢業(yè)生就業(yè)流向研究[J].教育發(fā)展研究,2011（3）：1-7.

[18]中國行業(yè)收入差距世界最高[EB/OL].chinanews.com/cj/2011/02-10/2833461.shtml.

篇4

1.論文致謝意義

在字數(shù)超過數(shù)萬字的碩士博士畢業(yè)論文中，一般會出現(xiàn)致謝詞。畢業(yè)論文致謝詞用于畢業(yè)論文的結(jié)尾處，寫在正文末與參考文獻之間。其主要作用是表對導師或者對論文寫作起輔助指導之人的感謝之詞。

畢業(yè)論文出現(xiàn)致謝詞是對論文指導者或者合作者勞動的一種尊重的表達。它的出現(xiàn)有效促進形成互幫互助的社會風氣，有效展示了團隊合作價值所在。

致謝詞提供了簡略的論文寫作背景和寫作過程信息，提供的信息對讀者研判論文的寫作過程和論文價值也具有一定的參考作用。致謝詞寫作有完整程序，不能任意行文。首先態(tài)度要端正，其次措詞要恰當，另外有嚴格規(guī)范的格式。

2論文致謝作用

但是致謝態(tài)度要端正，措詞要恰如其分，致謝中可以在文尾直書其名，也可寫敬稱，如某某教授、某某博士，致謝一般寫在正文末與參考文獻之間。致謝一般用于字數(shù)超過數(shù)萬字的碩士、博士論文。

3論文致謝格式

首先是對論文指導老師的致謝(致謝方向為：導師對本論文的貢獻及對論文作者的教導、影響)

然后是對論文寫作過程中提供過幫助的老師的致謝(致謝方向為：該老師師對本論文的實驗部分提供的幫助及指導，對論文實驗部分出現(xiàn)問題的解決等)

最后是在論文寫作過程中，對幫助過您做試驗或者查資料的師兄、師姐、同學、師弟、師妹、朋友及家人的感謝。

致謝詞示范一：

大學生活一晃而過，回首走過的歲月，心中倍感充實，當我寫完這篇畢業(yè)論文的時候，有一種如釋重負的感覺，感慨良多。

首先誠摯的感謝我的論文指導老師**老師。她在忙碌的教學工作中擠出時間來審查、修改我的論文。還有教過我的所有老師們，你們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣；他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。

感謝三年中陪伴在我身邊的同學、朋友，感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸娴慕ㄗh和意見，有了他們的支持、鼓勵和幫助，我才能充實的度過了三年的學習生活。

致謝詞示范二：

本研究及學位論文是在我的導師***老師的親切關懷和悉心指導下完成的。他嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。*老師不僅在學業(yè)上給我以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關懷，在此謹向*老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。我還要感謝在一起愉快的度過畢業(yè)論文小組的同學們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!最后，再次對關心、幫助我的老師和同學表示衷心地感謝！

致謝詞示范三：

在本次論文設計過程中，***老師對該論文從選題，構(gòu)思到最后定稿的各個環(huán)節(jié)給予細心指引與教導，使我得以最終完成畢業(yè)論文設計。在學習中，老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、豐富淵博的知識、敏銳的學術思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風范是我終生學習的楷模，導師們的高深精湛的造詣與嚴謹求實的治學精神，將永遠激勵著我。這三年中還得到眾多老師的關心支持和幫助。在此，謹向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意！最后，我要向百忙之中抽時間對本文進行審閱，評議和參與本人論文答辯的各位老師表示感謝。

致謝詞示范四：

本研究及學位論文是在我的導師盧曉副教授的親切關懷和悉心指導下完成的。他嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，鄭老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。兩年多來，鄭教授不僅在學業(yè)上給我以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關懷，在此謹向鄭老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

在此，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的電工樓107各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學，她對本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!

本論文的所有研究工作從論文的選題、實現(xiàn)條件到論文的寫作等階段都是在簡棄非副教授和張勇副教授的悉心指導下完成的。兩位導師在作者研究生學習期間在學術和生活等方面的給予了無微不至的關懷和指導。兩位導師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、淵博的學術知識、誨人不倦的敬業(yè)精神以及寬容的待人風范使作者獲益頗多。謹向兩導師致以最衷心的感謝。

感謝在研究生學習期間給我上課的老師們，特別是研室的梁榮光教授、賴漢聞老師、吳堅老師、張國強老師、巫江虹老師等。

感謝我認識的師兄弟、師姐妹們。需要一一感謝我的同學們，有幸與你們同學是我讀研的最大收獲：感謝給我?guī)淼牟灰粯拥捏w驗的李國超、孫紹云兩位軍隊的老大哥；感謝陳會平，本論文撰寫得到你不少幫助，從你身上學到不少東西；感謝我的合作者胡永飄；感謝給我?guī)椭娜~子波；感謝雙重校友劉海燕；感謝帶給我多彩生活的梁立明；感謝關心和幫助我的馮長溪。同時還要感謝宿友葉艷輝。

篇5

搜索準備

我們上網(wǎng)時經(jīng)常都會用到搜索。當然，提供搜索服務的網(wǎng)站也很多，僅筆者使用過的搜索網(wǎng)站就不下10個。那么哪個搜索網(wǎng)站更適合學生的搜索習慣呢？今天我們就來選擇幾個比較有名的搜索網(wǎng)站，看看它們在搜索學生的需求上，誰更優(yōu)秀！

PK方法：我的表弟堂妹都是大學生，正好讓他們充當體驗者，來搜索需要的信息。

對各個搜索網(wǎng)站的結(jié)果取前兩條進行比較，然后根據(jù)自己的印象對該搜索項打分。排名第一得3分，排名第二得2分，排名第三得1分，排名第四得0分。

最終結(jié)果匯總于表格之上，供大家參考。由于搜索結(jié)果會經(jīng)常變化，這里以8月7日的搜索結(jié)果為準。

剛剛考上大學的堂妹

堂妹是成都人，今年考上了西安某大學，再過幾天就要去報道了，出行首選自然是火車，于是她在網(wǎng)上查火車的車次，以方便自己買票。分別在參賽的四大網(wǎng)站中搜索相同關鍵詞：成都到西安的火車。

雅虎給的結(jié)果最好（圖1），直接顯示出成都到西安共17列火車，點擊后還能顯示更詳細的結(jié)果。谷歌的前兩條結(jié)果都比較符合。搜狗的第二條成了“百度知道”，不是我們想要的結(jié)果。百度第一條就是“百度知道”的內(nèi)容。

買票的事情很快就定下了，妹妹又想了解出發(fā)前西安的天氣情況，以便準備雨具和保暖的衣物。搜索：“西安天氣”。谷歌的搜索結(jié)果最好（圖2），顯示了4天的天氣情況，還是圖示，很直觀。百度顯示的是今天和明天的天氣，搜狗顯示的是明天和后天的天氣，雅虎的前兩條沒有直接顯示結(jié)果。

到西安后應該坐哪路公交去學校呢？妹妹接著搜索：西安公交路線。這回四大搜索網(wǎng)站顯示的結(jié)果大同小異。谷歌的顯示更為詳細一點（圖3）。雅虎第一條是百科內(nèi)容，不相符我們的要求。百度和搜狗顯示的內(nèi)容差不多，也不太詳細。最后，妹妹對各個搜索網(wǎng)站的評分結(jié)果如表1所示。

正在上大學的表弟

表弟在西安上學已經(jīng)兩年了，對西安比較熟悉。不過他平時自譽為美食家，所以特別喜歡在網(wǎng)上搜索周邊好吃的和好玩的。這不，第一次搜索的關鍵詞是：“西安小吃”。

關于吃，搜索結(jié)果中最好的是谷歌，不但有小吃的名稱、相關的文章，還配有圖片（圖4），口水啊……。其次是百度，第一個結(jié)果點開后還是比較符合需求的。而雅虎和搜狗前面兩個是廣告，只有無視它們了。

表弟除了吃之外就是愛驢行。于是又搜索：西安風景。為什么又是谷歌的結(jié)果最好（圖5）？其他三個網(wǎng)站的結(jié)果都是一樣的，只能并列了。

表弟在學校人際關系處得非常好。他說禮多人不怪，所以平時喜歡在網(wǎng)上購買小禮品送給同學（注：主要是女同學）。為此，他搜索：送禮的學問。結(jié)果雅虎顯示的內(nèi)容最好（圖6），其次是谷歌（因為第一條點擊進入后，內(nèi)容比較少，而雅虎提供的網(wǎng)站內(nèi)容非常豐富）。然后是百度，頭條是百度知道中的答案，不是很準確。無視搜狗吧，對它我們簡直無言了，顯示的居然是股票的廣告。

經(jīng)過一番搜索，表弟最后對幾個搜索引擎的印象和分數(shù)如表2所示。

快畢業(yè)的堂弟

堂弟快畢業(yè)了，要寫論文，得在網(wǎng)上找些免費的論文作為參考。搜索：畢業(yè)論文。百度給出的結(jié)果最好（圖7），前兩個都是免費站。谷歌第二條結(jié)果是收費的網(wǎng)站。搜狗前兩條結(jié)果都是廣告。而雅虎靠前面的結(jié)果都是廣告和收費的站。

堂弟一邊準備論文，一邊還得找工作。當然，首先是要制作個人簡歷。搜索：個人簡歷模板。

谷歌的結(jié)果最好，搜出的網(wǎng)站非常棒，有很多簡歷范例，分類也明確（圖8）。其次是雅虎，最后是百度。搜狗的結(jié)果多是廣告，直接排除掉。

堂弟想在西安找工作，看看當?shù)啬壳坝心男┱衅感畔ⅰＫ阉鳎何靼舱衅浮?/p>

結(jié)果最好的是雅虎，直接顯示了幾條相關的招聘信息（圖9）。其次是谷歌，顯示了一條招聘信息，可以進行具體的搜索。百度靠后，沒有什么新意，搜狗還是廣告……

最后關于我堂弟給幾個搜索引擎打的分如表3所示。

最終結(jié)果

篇6

推動學校教學科研工作

吉首大學校報四開八個版面，包括綜合新聞(占兩個版面)、“本土文化”、“書海泛舟”、“校園生活”、“文學藝術”和“教科?管理”。為了及時宣傳介紹教學科研的最新動向和成果，加強師生的愛校之情、增強內(nèi)部凝聚力、擴大社會影響，“教科?管理”版設有“院訊快遞”、“教改之窗”、“教科動態(tài)”、“實踐教學”、“新聞集錦”等。

“院訊快遞”及時報道各院系教學、科研、管理方面的最新消息，如各院系新出臺的政策措施、目前工作動向等?！敖炭苿討B(tài)”則對獲國家、部、省、市級科研成果獎，科研課題獲國家、省級立項及結(jié)題情況，專家學者參加國際學術研討會、教師赴國外進行學術交流情況等，進行及時報道。另有“新書架”專欄，對學校教師新近出版的學術專著進行介紹。“教改之窗”則宣傳學校關于教學、科研、管理方面的改革思路及經(jīng)驗，比如《素質(zhì)教育改革新嘗試》一文便是商學院對職業(yè)經(jīng)理人綜合素質(zhì)養(yǎng)成計劃的一項新措施的介紹，這無疑給了其他院系一些啟發(fā)和思考。

此外，“教科?管理”版的“實踐教學”專欄及時報道各院系實踐教學的成功范例；“新聞集錦”從信息廣度入手，博采國內(nèi)外高校教育教學新聞大事，以開闊讀者視野，啟發(fā)讀者思維，擴大報道范圍，同時還對兄弟院校的信息時事等進行簡略報道，力求擴大校報的信息量；“吉大講壇”介紹新近專家學者講座及有關學術交流方面的信息，等等。

加大對教學科研的宣傳

每期組稿時，校報采編人員都深入各院系及教務處、科研處等職能部門，充分調(diào)動各單位通訊員的積極性，博采信息，力爭在稿件編發(fā)前不漏掉有價值的新聞，不錯報新聞，并積極主動地深入到教學一線，加大宣傳報道的力度，努力提高輿論引導的質(zhì)量和水平。對教務處組織的教學檢查、聽課評課、青年教師講課比賽、精品課程評選、碩士點申報等大型的活動，校報總是派采編人員全程跟蹤并進行深度報道。

校報對學校國家級課題龍山里耶秦簡研究、沈從文研究等都曾做過連續(xù)性跟蹤報道，并對沈從文研究20年來的成果進行了總結(jié)性回顧，組織作者撰寫《沈從文研究二十年》。

充分發(fā)揮橋梁作用

在“教科?管理”版上有兩個富有特色、頗受師生喜愛的欄目，這就是“教學月壇”和“學生評課”。“教學月壇”安排在每月的上旬，“學生評課”安排在每月的下旬。這兩個欄目均為千字小文，卻都構(gòu)思新奇、筆法靈活、角度新穎，娓娓道來，嚴肅而不拘謹，活潑而不失度，給人一種耳目一新的感覺。

“教學月壇”得到教師們的充分肯定，一些教師說，有時候教學偶有心得，想說話，卻沒地方說，這樣一個欄目出來，正好可以促使自己動動筆，將心得體會寫出來，一則自己做了總結(jié)，得到提商二則同行們看了也可以得到些啟發(fā)。撰文者大部分都是教學骨干或是學校管理層的精英，如《教學、科研、學習相得益彰》寫自己的教學、科研、進修深造的一段生活歷程、《二句箴言》談自己對如何做學問如何做人的感慨，等等。除了一線教師踴躍投稿外，該欄目還邀請了一些退休老教師撰稿，因為他們的教學及教學管理經(jīng)驗豐富，而且熱情高，很樂意為校報撰稿。

“學生評課”則同時引起了學生和老師的關注，校報成為師生間的橋梁。有的學生寫好稿件后，任課老師還對稿件進行指導和修改，這樣既提高了學生稿件的質(zhì)量，又促進了師生之間的互動，真正做到了教學相長，教師也可以通過這個評課欄目學習其他老師的一些做法，互相學習，取長補短。

緊跟學校發(fā)展步伐

教科版還根據(jù)學校各階段的工作重心臨時開辟新欄目，以緊跟學校教育教學發(fā)展步伐，為教學科研服務。

在學校開展教學與科研大討論時，教科版組織了臨時性言論欄目“教學與科研”，連續(xù)幾個月刊載了一系列言論文章，如《學科上層次、科研出特色、教學出精品》，《以研促教，契合互動，凸顯特色》，《問渠哪得清如許，為有源頭活水來》……

篇7

【關鍵詞】行政管理專業(yè)；實踐教學平臺；專業(yè)能力；綜合素質(zhì)

一、行政管理專業(yè)實踐教學平臺體系創(chuàng)新與型構(gòu)的緣起

教育的終極目標是知行合一。知行不可偏廢。中國目前的大學教育，特別是行政管理專業(yè)等人文社會科學類專業(yè)普遍存在過于偏重理論教學、實踐教學薄弱等問題，培養(yǎng)的學生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)比較低。行政管理專業(yè)實踐教學形式不夠豐富，平臺匱乏，效果不夠突出。如何創(chuàng)新與型構(gòu)實踐教學平臺體系，是行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須著力解決的重要問題。中國石油大學（華東）從2003年招收第一屆行政管理專業(yè)本科生開始，就積極進行這方面的探索。經(jīng)過十年實踐，逐步形成了以模擬聽證會為主平臺、以課堂內(nèi)外系列實踐項目作為輔助平臺的新平臺體系，即“1+N”實踐教學平臺體系。新平臺體系的運作，在學生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面已經(jīng)產(chǎn)生比較好的成效。2005年至今，中國石油大學（華東）已成功舉辦了八屆模擬聽證會，在校內(nèi)外產(chǎn)生比較大的反響，多家媒體給予報道。行政管理專業(yè)歷屆學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都比較高，2012年就業(yè)率實現(xiàn)100%。學校的畢業(yè)生調(diào)查報告顯示專業(yè)滿意度全校第5名，位列全校所有人文社會科學類專業(yè)首位。跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)的畢業(yè)生不僅能夠比較好地勝任本職工作，而且很多學生都能在比較短的時間贏取非常好的發(fā)展態(tài)勢。

二、行政管理專業(yè)實踐教學“1+N”新平臺體系的主要內(nèi)容

1.“1”個主平臺：綜合性專業(yè)品牌活動

行政管理專業(yè)實踐教學的主平臺是綜合性專業(yè)品牌活動――模擬聽證會。聽證會，即公共權(quán)力機關做出或通過涉及公民、法人或者其他組織利益的重大行政決策或法案之前，充分聽取公民、法人或者其他組織的意見的活動。聽證會屬于行政管理專業(yè)理論教學的一項重要內(nèi)容，同時又是現(xiàn)實行政管理實踐中常見的一項行政活動。聽證會的這一特點為其成為搭建理論聯(lián)系實際橋梁提供了可能。模擬聽證會，是對真實聽證會的模擬，通過角色扮演在舞臺上再現(xiàn)聽證會程序與情景。近幾年來，中國石油大學（華東）等高校把模擬聽證會引入大學校園，并創(chuàng)新性地豐富與發(fā)展了模擬聽證會的內(nèi)容與形式，使之成為一個受到廣大師生歡迎的實踐教學新平臺。模擬聽證會，已經(jīng)成為我校行政管理專業(yè)每屆學生都要舉辦的專業(yè)活動，成為一次專業(yè)匯報演出，成為實踐教學的主平臺。模擬聽證會作為行政管理專業(yè)實踐教學的主平臺，對于學生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。第一，有助于提升行政管理專業(yè)學生理論水平與專業(yè)能力。模擬聽證會正是對行政管理專業(yè)學生理論功底和專業(yè)知識應用能力的一次大檢驗和提升，組織與準備模擬聽證會的過程，不僅有助于拓寬和加深學生對所學理論的理解，更能夠提高學生自主學習和學以致用的能力。第二，有助于提升行政管理專業(yè)學生非專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。模擬聽證會，不僅是對學生理論水平和專業(yè)能力的一次考察，更是鍛煉學生語言文字表達、組織協(xié)調(diào)、團隊合作和創(chuàng)新等非專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的一個很好的平臺。第三，有助于引導行政管理學生更加明確個人職業(yè)發(fā)展方向。模擬聽證會作為行政管理專業(yè)實踐教學的主平臺，其組織是一個全方位的系統(tǒng)工程。要緊緊把握住其專業(yè)性與娛樂性相統(tǒng)一、自主性與指導性相統(tǒng)一、傳承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一等特點，全方位地鍛煉與提升學生能力與素質(zhì)。

2.“N”個輔助平臺：課堂內(nèi)外的系列實踐教學項目

（1）強化教學計劃實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮好技能訓練課程開展實踐教學的專業(yè)優(yōu)勢。實踐教學在行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)中占有突出重要的地位。通過實踐教學實踐環(huán)節(jié)，學生將課堂所學的知識和方法用于解決實際的管理問題，并在實踐中積累實際的管理經(jīng)驗。我校公共管理系高度重視學生的社會實踐環(huán)節(jié)，一是通過調(diào)整教學計劃，堅持實踐教學四年不斷線，即一年級暑期學生要撰寫讀書報告；二年級暑期學生要參與社會調(diào)查與實踐，并撰寫社會調(diào)查實踐報告；三年級暑期學生要撰寫學年論文；四年級學生要參加畢業(yè)實習與畢業(yè)論文。二是在黨政機關和企事業(yè)單位等建立專業(yè)實習基地。讀書報告、社會調(diào)查與實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文這些都屬于傳統(tǒng)的實踐教學平臺，需要系統(tǒng)地整合，真正地發(fā)揮好其作用。此外，在教學實踐中逐步摸索出一些適合增加實踐環(huán)節(jié)的課程，即技能訓練類課程。比如《公文寫作與處理》、《秘書學》、《公共關系學》、《社會調(diào)查理論與實踐》、《人力資源開發(fā)與管理》等課程。對于這些課程，教師通過課程教學改革的方式，加強課堂內(nèi)的實踐教學?！度肆Y源開發(fā)與管理》組織學生進行職位分析、撰寫職業(yè)生涯訪談錄、模擬招聘等。《秘書學》組織學生演示辦公室禮儀、實訓會場布置和坐席安排，指導制作邀請函等實務工作?！豆膶懽髋c處理》組織學生上機撰寫與修改公文、收集與展示公文范例等?！豆碴P系學》安排學生策劃與實施公關項目、編寫公關案例、演示公關禮儀等?！渡鐣{(diào)查理論與實踐》引導學生走出校園自主進行社會調(diào)查等。在培養(yǎng)方案修訂中，及時對這些具體的措施進行系統(tǒng)地梳理整合，加大該類課程數(shù)量，并在教學計劃中安排相應實踐、實驗與實訓學時。構(gòu)建起行政管理專業(yè)技能訓練類課程群：《公文寫作與處理》、《人力資源開發(fā)與管理》、《秘書理論與實務》、《公共關系理論與實務》、《社會調(diào)查理論與方法》、《行政職業(yè)能力訓練》、《領導科學與藝術》、《辦公技能實訓》等。

（2）拓展輔助培養(yǎng)計劃實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮好第二課堂開展實踐教學的陣地作用。實踐教學，不應僅僅局限在第一課堂內(nèi)，更要發(fā)揮好第二課堂開展實踐教學的陣地作用。第二課堂，是對課堂教學的補充和延伸，對于學生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。有助于學生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)提升的第二課堂活動項目，經(jīng)過設計與安排，可以成為實踐教學的輔助平臺。第一，依托技能訓練類課程，開展系列有助于提升學生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的第二課堂活動。經(jīng)過多年探索，“文案撰寫大賽”、“職場禮儀展示賽”、“公共關系策劃賽”、“模擬面試大賽”、“無領導小組討論大賽”、“視頻策劃與制作大賽”等活動內(nèi)容與形式已經(jīng)比較成熟。活動內(nèi)容與專業(yè)緊密相關，這類活動的組織與參與，可以很好地鍛煉學生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。第二，鼓勵學生參與其他各類有助于專業(yè)能力與綜合素質(zhì)提升的各類各層次的課內(nèi)外科技文化活動。比如鼓勵學生參加“辯論賽”、“演講比賽”等，有助于鍛煉其語言表達能力。鼓勵向各類媒體投稿、開設博客，有助于鍛煉其文字表達能力。鼓勵參與“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，有利于鍛煉其學術科研能力與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。我校歷屆行政管理專業(yè)學生在這方面參與積極性非常高，不僅取得比較優(yōu)異的成績，學生能力與素質(zhì)更是得到很大鍛煉與提升。

行政管理專業(yè)實踐教學“1+N”平臺體系的創(chuàng)新探索，對于其他專業(yè)特別是人文社會科學類專業(yè)實踐教學改革有著很好的啟發(fā)作用。主平臺要突出專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要選擇一個綜合利用專業(yè)知識、全面地鍛煉學生能力和素質(zhì)的項目；而輔助平臺要在技能訓練類課程的基礎上來開發(fā)，突出某幾項專業(yè)能力的訓練。

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一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（1）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識和理念。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資的匱乏。

（3）中職生缺乏對自身正確的認知。

（4）中職生職業(yè)生涯教育機制不完善。

二、提高中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效性的對策

（一）多元化提高職業(yè)生涯規(guī)劃輔導層次

中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導在內(nèi)容上較為表淺，在形式上比較單一，導致生涯輔導水平不高，生涯規(guī)劃指導層次較低，因而難以達到良好的輔導效果。因此，中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導要融合多樣化的生涯輔導形式，提高中職生職業(yè)生涯輔導的針對性和實效性，首先，要開展學生需求調(diào)查，提高生涯輔導內(nèi)容的針對性，通過開展學生需求調(diào)查，征求學生意見，在此基礎上加強校本生涯輔導課程的開發(fā)與建設，使生涯輔導不單停留在對就業(yè)技巧，就業(yè)政策等的介紹上，更要從促進學生終身發(fā)展的角度提供指導和幫助。其次，要融合多元化的輔導形式，提高生涯輔導的實效性，對學生生涯輔導方式包括輔導課程就業(yè)講座等。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育要形成系統(tǒng)化體系

中職階段的職業(yè)生涯規(guī)劃指導主要是結(jié)合社會對人才需求的動向、學生專業(yè)培養(yǎng)目標、知識技能、專業(yè)特長以及學生個人能力特長與個性心理特征、學業(yè)規(guī)劃、自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設計、行動計劃與措施等內(nèi)容進行指導，因此，從新生入學適應期隨著對于專業(yè)的了解進行專業(yè)相關方面就業(yè)形勢與職業(yè)生涯的認識教育，在中間階段結(jié)合社會就業(yè)方向要求的專業(yè)知識技能進行教育，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)特長和技能，在中職生畢業(yè)求職階段側(cè)重就業(yè)形勢，政策方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導，做好就業(yè)前心理調(diào)適，積極投身職場。

（三）進行優(yōu)化職業(yè)生涯教育課程體系建設

學校要加強中職生職業(yè)生涯課程體系建設，優(yōu)化職業(yè)生涯教育。第一，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設置結(jié)合各專業(yè)特點與社會對專業(yè)知識技能的要求設置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、文化素質(zhì)課程在內(nèi)的教育課程，可以使中職生確立在校期間的學習目標、學會有目的地構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強化中職生發(fā)展的目的性與計劃性。第二，學校可以在與社會合作的過程中、通過社會實踐環(huán)節(jié)、實習實訓、委托培養(yǎng)、合作辦學等過程，更新社會對于職業(yè)生涯教育的內(nèi)容、設置實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程使職業(yè)生涯教育更具實踐性、可操作性、可以結(jié)合情景教學、案例教學、社會實踐等方法進行職業(yè)生涯教育。第三，為了使中職生更加地了解自己、正確地認識自身的個性特質(zhì)和現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，設置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學生在專業(yè)學習與實踐過程中加強自我分析與自我管理能力的培養(yǎng)與鍛煉。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資形成專職化

目前我國中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導的工作多是由就業(yè)指導中心承擔，但是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論性和實踐性都很強，隨著社會的發(fā)展，對理論和技術的要求越來越高，學校職業(yè)咨詢機構(gòu)首先需要補充具備廣博的人力資源開發(fā)和管理理論，并精通各種職業(yè)測評手段的專業(yè)教師，為學生提供符合個性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃，要加強對就業(yè)指導中心教師的專業(yè)技能培訓，通過職業(yè)咨詢專業(yè)技術水平認證，不斷提高隊伍的專業(yè)水平，由就業(yè)工作人員、職業(yè)發(fā)展專職輔導員、職業(yè)發(fā)展專職教師同步開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作；其次，發(fā)揮中職學校職業(yè)咨詢機構(gòu)的專業(yè)指導功能將宏觀指導和個別輔導相結(jié)合、通過組織學生群體參加職業(yè)能力傾向測評進行宏觀指導、幫助學生個體制定職業(yè)生涯規(guī)劃、為其存在的疑惑提供解決方案，引導學生加強角色認知，做好上崗前的各項準備，順利地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換充分發(fā)揮個別輔導的作用。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃活動實踐化

開展職業(yè)規(guī)劃生涯實踐活動是職業(yè)生涯教育的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)與提升中職生核心競爭力的重要途徑，學校職業(yè)生涯規(guī)劃活動的開展，首先，通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座，以社會成功人士的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷作為職業(yè)規(guī)劃的范例，為學生提供參照的對象，真實地感受并學習職業(yè)規(guī)劃與管理；其次，組織學生通過專業(yè)相關的暑期實踐、學期實踐環(huán)節(jié)、企業(yè)實地參觀考察，在實踐中認識自己理想職業(yè)的社會需求，職業(yè)要求及行業(yè)發(fā)展基本狀況，同時找出自己在知識、能力等方面的不足之處，進而合理調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而加強在校期間的學習準備。

參考文獻：

[1]錢文忠．也談中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃[J].教師2010（32）

[2]邱小禾．中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的現(xiàn)狀及對策．經(jīng)濟研究導刊[J].2009（18）

[3]牟方燕．論中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀和對策．衛(wèi)生職業(yè)教育[J].2011（2）

[4]蒲潔．大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．四川師范大學學報[J].2005(3)．

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關鍵詞：計算機技術；生物統(tǒng)計；教學；應用

中圖分類號：Q-332 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-04-0333-1

0 前言

生物統(tǒng)計學是生物技術、農(nóng)學等7個專業(yè)的專業(yè)基礎課，素有方法論的美稱。該學科的任務就是運用數(shù)理統(tǒng)計的原理與方法，收集、整理、分析、展示數(shù)據(jù)，解釋生物學現(xiàn)象，探索其內(nèi)在規(guī)律。課程學時一般在72學時左右[1]。課程設置之目的就是使學生掌握試驗設計與統(tǒng)計分析的基本原理與方法，并且能夠應用這些原理與方法，解決在各專業(yè)科學試驗研究過程中遇到的一些實際問題。通過學習該課程，學生能夠掌握具體的設計與分析方法，獲得計算機統(tǒng)計軟件的操作技能，學會統(tǒng)計思維，提高對自然與社會中具有不確定性之事物的認識能力[2]。

生物統(tǒng)計學是應用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學科，而概率統(tǒng)計的理論和思想方法對學生來說有一定的難度，如何深入淺出地引導學生入門，并使學生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應用及使用條件是課程的教學難點，因此，將計算機技術應用到生物統(tǒng)計教學中，極為必要。

1 計算機技術在生物統(tǒng)計教學中的應用

1.1 利用軟件完成生物統(tǒng)計教學工作

生物統(tǒng)計學傳統(tǒng)教學中，每一種統(tǒng)計分析方法的計算過程介紹要占相當大的比重，在多元統(tǒng)計部分這一點尤為突出。在計算機統(tǒng)計分析軟件非常普及的今天，我們把教學的重點放在分析方法基本原理以及結(jié)果的解釋上，將繁雜的計算任務交由到處都能得到的軟件Excel來完成。這樣做既緩解了由于學時減少給教學帶來的壓力，又提高了學生使用統(tǒng)計軟件解決實際問題的能力。

1.2 建成生物統(tǒng)計學教學網(wǎng)絡支撐平臺。

通過網(wǎng)絡平臺增加生物統(tǒng)計學應用背景知識和范例的介紹，有助于學生進一步了解課程廣泛應用背景及重要性，增強學生自主學習生物統(tǒng)計學的積極性，培養(yǎng)他們的探究精神與學習動力，提高正確運用統(tǒng)計工具解決實際問題的能力等。“在線自測”可以幫助學生診斷學習中還存在那些不足；“參考資料”欄目內(nèi)設有“教學篇”、“人物篇”、“歷史篇”、“故事篇”、“軟件篇”、“應用篇”等內(nèi)容，為學生提供了豐富的學習資源；“教學互動”則成為了師生們教與學之間交流互動的空間。

通過網(wǎng)絡平臺的自測系統(tǒng)，學生可以診斷出學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，進而加強獨立學習的能力。多年的教學實踐表明：這些措施的實施，對于吸引學生學習課程、深入理解課程基本理論和基本概念，正確使用統(tǒng)計工具解決生物學中的實際問題等方面起到了很好作用[3]。

1.3 利用計算機多媒體技術進行教學

生物統(tǒng)計知識，有的抽象性強，有的綜合復雜，有的時空跨度大，難就難在這些知識信息不能直接被學生感知。而利用多媒體計算機，可以把這些信息通過轉(zhuǎn)換變成一種直觀的形式，使事物真實地再現(xiàn)于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。建議生物統(tǒng)計學課程全部在多媒體教室授課，教師可利用多媒體課件結(jié)合板書方式靈活授課。課件在教學內(nèi)容、方法、手段的改革上有很大突破，可將抽象的、難以理解的內(nèi)容化成直觀的、易于理解的內(nèi)容。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學方式，精煉教學內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學書寫板書的過程，根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內(nèi)容的動畫方式[4]。

1.4 利用計算機技術完善實踐性教學環(huán)境

學生人手一冊《生物統(tǒng)計學題解及練習》教材，我校圖書館有足夠的生物統(tǒng)計學實踐課教材；學校建有專門的計算機房，可供本課程實踐教學的計算機100多臺，均安裝了SAS、SPSS、EditPlus、Excel等多種統(tǒng)計軟件。同時，提供給學生上述軟件的試用版本，讓學生在課外自主學習和練習。通過實踐課練習，絕大多數(shù)同學可以熟練應用SAS統(tǒng)計軟件處理和分析試驗數(shù)據(jù)，得出可置信度較高的科學結(jié)論，提高本課程的實用效果。此外，還使學生加深了對本課程講授的統(tǒng)計學原理與方法的理解，使每屆學生畢業(yè)論文應用統(tǒng)計學的水平逐年提高，在學生參與教師課題研究中，能較熟練地應用統(tǒng)計方法分析試驗所獲得的數(shù)據(jù)，得出置信度高的科學結(jié)論[5]。

1.5 改革現(xiàn)行考核方式

在生物統(tǒng)計學的考核方式上, 我們可以利用計算機技術，將學生真正從應試教育中擺脫出來。我們可以對生物統(tǒng)計課程實行計算機上考試, 例如通過計算機繪制試驗設計圖;進行試驗設計；通過統(tǒng)計假設測驗, 分析給定試驗數(shù)據(jù)的結(jié)果, 作出統(tǒng)計推斷等。

2 結(jié)語

總之，我們要充分利用計算機這一現(xiàn)代化技術, 加強生物統(tǒng)計教學，為學生拓寬知識面, 營造良好學習環(huán)境，以期培養(yǎng)他們思考問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1] 李利,明道緒,張紅平,等.建設《生物統(tǒng)計附試驗設計》精品課程的實踐與思考[J].四川農(nóng)業(yè)大學學報,2004,(S1):234-236.

[2] 孫耀中.生物統(tǒng)計學課程教學中對學生的綜合能力培養(yǎng)[J].河北科技師范學院學報,2006,(01):125-127.

[3] 鐘麗英.高校統(tǒng)計學的教學改革與學科建設[J].改革與戰(zhàn)略,2004,04期:178-180.

篇10

（一）職業(yè)素質(zhì)

我們知道，素質(zhì)有廣義和狹義之分，狹義的素質(zhì)即心理學和生理學上的素質(zhì)概念，也就是“遺傳素質(zhì)”?！掇o?！分薪忉?，素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，它指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。這是狹義的素質(zhì)概念。而廣義的素質(zhì)是指教育學意義上的概念，即一個人在先天條件的基礎上，通過后天的環(huán)境影響，在家庭教育、學校教育、社會教育訓練中所獲得的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的、內(nèi)在的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。由于需要“通過后天的環(huán)境影響以及教育訓練中所獲得”，故又稱為素養(yǎng)。

職業(yè)素質(zhì)（Professional Quality），就是指勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)習慣、職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。它主要包括身心素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、社會交往和適應素質(zhì)、審美素質(zhì)、學習及創(chuàng)新方面的素質(zhì)等十個方面的內(nèi)容。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素有很多，比如說，個人受教育程度、工作經(jīng)歷、周圍環(huán)境、實驗經(jīng)驗以及自身的其他一些基本情況（比如身體狀況）等。大學教育中的“素質(zhì)”，通常指的是廣義的素質(zhì)，故又稱“職業(yè)素養(yǎng)”。

（二）職業(yè)素養(yǎng)

在漢語中，“素養(yǎng)”一詞早已有之?！稘h書·李尋傳》載：“馬不伏櫪，不可以趨道;士不素養(yǎng)，不可以重國。”其本義即修習涵養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)就是素質(zhì)在職場上的體現(xiàn)。

王冰田綜合各方面的見解，這樣給職業(yè)素養(yǎng)下定義：職業(yè)素養(yǎng)是指對職業(yè)和與職業(yè)有關的社會認知和自我認知的總和;并同時包括個體的職業(yè)行為能力和職業(yè)有關的社會行為能力、自我行為能力。[1]

馬蜂、胡廣龍認為，職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。[2]

企業(yè)界人士認為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神和合作的態(tài)度。其中，態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度是決定成敗的關鍵因素。

還有人認為，職業(yè)素養(yǎng)包括“三大核心”和“四個方面”。[3] “三大核心”包括職業(yè)信念、職業(yè)知識技能、職業(yè)行為習慣。“職業(yè)信念”是職業(yè)素養(yǎng)的核心。 “四個方面”是指職業(yè)思想（意識）、職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能。前三項屬于世界觀、價值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物，是職業(yè)素養(yǎng)中最基本的部分。綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。[4]它在職場中具體量化表現(xiàn)為職商（Career Quotient，CQ）。

二、從獨立學院學生職業(yè)素養(yǎng)評價現(xiàn)狀來透視當前存在的問題

當前，高素質(zhì)人才的教育和培養(yǎng)工作以及大學生就業(yè)問題已成為全社會關注的焦點。隨著社會對人才素質(zhì)質(zhì)量要求的日益提高，獨立學院作為新興教育模式下的高等院校，肩負著做好堅持以素質(zhì)教育為核心，全面深化教育改革，培養(yǎng)出業(yè)務精、能力強、素質(zhì)高的人才的艱巨任務。圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，服務于中原經(jīng)濟區(qū)建設的培養(yǎng)目標，我們在學生素質(zhì)評價方案中，建立以職業(yè)信念和興趣為核心，以知識素質(zhì)與技能為基礎，以創(chuàng)新能力和社會實踐素質(zhì)為關鍵的職業(yè)素養(yǎng)評價體系。這有利于對學生的多種職業(yè)能力進行綜合分析，有利于我院教育教學改革的實踐與探索，更有利于大學生自身良性發(fā)展及為用人單位合理招聘人才提供有益參考與借鑒。

然而，由于獨立學院存在的時間較短、辦學經(jīng)驗不足，某些院校比較注重教育教學各環(huán)節(jié)的發(fā)展，卻忽視了學生綜合素質(zhì)評價體系的更新。受普通高等院校評價模式束縛，獨立學院的評價體系遠遠落后于其他教育教學環(huán)節(jié)。從獨立學院職業(yè)素養(yǎng)評價現(xiàn)狀來分析，目前職業(yè)素養(yǎng)評價體系存在著與獨立學院高素質(zhì)應用研究型人才培養(yǎng)目標不相一致的地方，具體包括如下一些方面。

（一）已有的評價指標體系單一化

目前對大學生評價有兩種趨向：一種是基于知識水平掌握程度的測評;另一種是套用企業(yè)現(xiàn)成的職業(yè)測評體系。

基于知識水平掌握程度的測評主要是考查學生在大學期間各科的成績，也附帶考慮其社會工作經(jīng)驗、特殊才能。這種評價基于的假設基礎是：知即是會，知道就能做到。這在邏輯上顯然不成立，一個學生能否把課堂知識轉(zhuǎn)化為實際工作績效往往依賴于他是否愿意去做、是否具備這種轉(zhuǎn)化的能力。況且，目前學校考核學生的主要手段是書面考試，這種方式能否考查出一個學生掌握知識的水平還值得商榷。因此，改變學校測評的內(nèi)容與方式，使之能適應當前用人單位的需要就成了迫在眉睫的事。

雖然套用企業(yè)中的職業(yè)測評體系，能檢測學生是否符合某一企業(yè)、某一職位的要求，但不符合大學生的現(xiàn)實特點。因為企業(yè)中職業(yè)測評體系是為了考查目前員工能否勝任某一工作而設計的，而大學生的工作經(jīng)驗很少，招聘他們主要考慮的是其發(fā)展?jié)撡|(zhì)、未來能給企業(yè)帶來的效益。所以，用能否勝任當前某一職位的要求去評價大學生，這顯然不合理。

（二）評價內(nèi)容缺乏全面性和深刻性

獨立學院在現(xiàn)行單一評價體系下，評價結(jié)果與知識拓展、擇業(yè)、就業(yè)相對獨立。獨立學院現(xiàn)今在學生素質(zhì)評價體系的構(gòu)建方面還處于探索階段，其實際效果與如今社會需求的“復合型、創(chuàng)新型、協(xié)作型”人才未能相互銜接。在學生評價過程中，創(chuàng)新精神、合作態(tài)度、敬業(yè)精神、社會實踐及動手能力、職業(yè)興趣等方面所占比重較低，這在一定程度上抹殺了學生的創(chuàng)新意識與合作能力，造成學生培養(yǎng)與社會職業(yè)需求實際相脫節(jié)，學生缺乏社會實踐能力，無法準確權(quán)衡步入社會后的機遇和挑戰(zhàn)。

（三）評價量化模式明顯，缺乏定量分析與定性分析的有機結(jié)合

目前獨立學院內(nèi)部實行的測評制度尚未形成統(tǒng)一標準，測評結(jié)果往往僅僅成為評優(yōu)的依據(jù)，缺乏對實施素質(zhì)教育本質(zhì)的理解和教育效果的評價。各學院內(nèi)部出現(xiàn)“智育成績”優(yōu)先化傾向，側(cè)重學生學習方面的整體水平，忽視學生跨學科、跨專業(yè)的綜合評價 。其直接結(jié)果是導致學生專注于課程學習，忽視多方面能力的提升，出現(xiàn)“高分低能”、“高成績，低就業(yè)”的現(xiàn)象。

（四）評價方法、手段單一化

評價方法以教師自編測驗方法、客觀式測驗方法、終結(jié)性測驗方法和學科測驗方法為主，過多地強調(diào)期末文化課成績，不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。問卷、訪談、范例考查、檔案資料分析等多種評價方式?jīng)]有得到有效應用，不能對學生的就業(yè)意向、職業(yè)意識與職業(yè)興趣進行深入了解，也無法對學生進行就業(yè)指導。

（五）評價導向功能出現(xiàn)偏失

學院過多關注對學生知識掌握程度的評價，而評價的導向功能沒有充分發(fā)揮。對大學生生來說，他們更多的是面臨就業(yè)，而社會上并存著“無業(yè)可以就”與“有業(yè)不能就”兩種現(xiàn)象。“有業(yè)不能就”現(xiàn)象恰恰反映了學校評價與導向功能的偏失。

以上五個問題都不同程度地阻礙了教育教學改革，也影響著培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才目標的實現(xiàn)。其關鍵原因是沒有建立一個符合人才培養(yǎng)目標以及就業(yè)市場需求的大學生職業(yè)素養(yǎng)評價體系，沒有有計劃地對學生進行系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)教育。由此可見，有必要圍繞大學生成為適應社會發(fā)展所需要的職業(yè)人開展論題研究，分析獨立學院的職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，結(jié)合行業(yè)及職位的任務描述，制定獨立學院學生職業(yè)素養(yǎng)評價體系，為大學生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變做好準備。

三、構(gòu)建適合獨立學院學生發(fā)展的學生職業(yè)素養(yǎng)評價體系

獨立學院一般為三本院校，與一本院校學生的具體情況稍有不同，比如學生的心理因素、學習目標、就業(yè)期望值、考研要求等。針對獨立學院學生的這種情況以及職業(yè)素養(yǎng)評價過程中存在的問題，要建立符合我國國情和院情、最終促進學生全面健康發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)評價體系是一項長期、復雜的工程。這項工作不可能脫離真實的學校情景和具體的學生群體而產(chǎn)生一個“放之四海而皆準”的操作模式，但它又絕不能是各個學校和學生個體為迎合理論、追趕潮流而隨心所欲地制作的拼盤。真正的職業(yè)素養(yǎng)評價在實踐工作中，在“建立促進學生全面發(fā)展”這一評價功能和最終目的上。惟有以“評價最終是促進學生全面發(fā)展”這一評價目的或功能為導向，以多元智能理論、建構(gòu)主義及后現(xiàn)代主義等理論基礎的啟示為依據(jù)，以職業(yè)素養(yǎng)評價實踐中存在的問題為出發(fā)點，從促進學生全面發(fā)展的視角去構(gòu)建一套職業(yè)素養(yǎng)評價體系，才有可能使其在某種程度上具有一定的實踐價值和意義。

（一）構(gòu)建獨立學院學生職業(yè)素養(yǎng)評價理論框架

本課題以“高素質(zhì)應用型人才”培養(yǎng)目標為依據(jù)，以評價的“導向”、“發(fā)展”功能理論為指導，構(gòu)建包含促進學生職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)意識和職業(yè)作風等方面綜合品質(zhì)發(fā)展的評價理論，以促進學生職業(yè)道德、職業(yè)興趣、職業(yè)行為習慣的形成，促進學生基本能力（信息能力、問題解決能力、交際能力、應變能力、組織管理能力）的發(fā)展，為構(gòu)建獨立學院學生職業(yè)素養(yǎng)評價體系奠定堅實的理論基礎。

（二）構(gòu)建學生職業(yè)素養(yǎng)評價指標和評價標準體系

本課題根據(jù)21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求及社會上工作崗位的素養(yǎng)需要，以及黨和國家關于培養(yǎng)“建設者和可[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]靠接班人”的人才培養(yǎng)目標要求，構(gòu)建從專業(yè)知識到職業(yè)能力再到素質(zhì)的學生能力“多維立體”評價指標體系。從職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)行為習慣等方面構(gòu)建獨立學院職業(yè)素養(yǎng)評價指標。

（三）構(gòu)建獨立學院學生職業(yè)素養(yǎng)評價方法和工具體系

本課題研究立足獨立學院當前的現(xiàn)實，放眼我國獨立學院未來的發(fā)展，構(gòu)建一套當前可行的、未來有效的學生職業(yè)素養(yǎng)評價方法和工具。科學可行的評價方法和工具，是對學生職業(yè)素養(yǎng)做出正確價值判斷、有效促進學生就業(yè)核心競爭力形成的根本保證。

（四）構(gòu)建獨立學院學生職業(yè)素養(yǎng)評價組織實施體系

本課題研究本著“在教學與管理過程中進行學生職業(yè)素養(yǎng)評價”、“在學生職業(yè)素養(yǎng)評價過程中進行教學與管理”的原則，構(gòu)建簡便易行、不增加師生負擔的學生職業(yè)素養(yǎng)評價組織實施體系。合理的評價組織實施體系，是獨立學院學生職業(yè)素養(yǎng)評價順利進行的根本保證。

總之，通過本課題的研究，不僅可以合理準確地進行學生職業(yè)能力的多種分析，更有助于我院的教育教學改革探索、學生的自身發(fā)展以及用人單位選拔高技能人才，能在中原經(jīng)濟區(qū)建設中發(fā)揮綿薄之力。

[ 注 釋 ]