導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中心理健康課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；初中心理健康教育；應(yīng)用措施

在心理學(xué)領(lǐng)域，積極心理學(xué)是一種以對發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)為研究對象的分支學(xué)科。倡導(dǎo)積極取向、實現(xiàn)價值回歸和堅持科學(xué)實證，是積極心理學(xué)的三大基本特征。由于積極心理學(xué)主要是以人的積極體驗、積極人格和積極組織系統(tǒng)作為研究視域，這就使得積極心理學(xué)在初中心理健康課程中的應(yīng)用，成為促進初中生心理健康發(fā)展的有效措施。因此，我們有必要對積極心理學(xué)在初中心理健康課堂的應(yīng)用問題進行探究。

一、積極心理學(xué)在初中心理健康課堂中應(yīng)用的意義

對積極心理學(xué)在初中心理健康課堂的應(yīng)用問題進行探究之前，我們首先要對積極心理學(xué)在初中心理健康課堂應(yīng)用的意義進行探究。通過對我國初級中學(xué)心理健康課堂的發(fā)展現(xiàn)狀來看，積極心理學(xué)在初中心理健康課堂的應(yīng)用，可以為我國的初中心理健康教育帶來一種新的取向。由于我國的傳統(tǒng)校園心理健康教育體系主要從心理障礙與心理疾病的防治問題入手來維護學(xué)生的心理健康，這就使得現(xiàn)有的校園心理健教育模式并沒有從根本上對學(xué)生的心理素質(zhì)進行培養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)的心理健康課堂教學(xué)模式并不能對學(xué)生的全面發(fā)展起到促進作用。積極心理學(xué)在初中心理健康課堂中的應(yīng)用讓“察知幸福”“體驗幸福”和“追求幸福”三大問題成為心理健康教育的主要內(nèi)容，這就為初中心理健康課堂提供了一種新的發(fā)展取向。除此以外，積極心理學(xué)在初中心理健康課堂中的應(yīng)用，也可以為初中心理健康教育提供一些新的內(nèi)涵。積極心理學(xué)主要關(guān)注的是人類的優(yōu)秀品質(zhì)，積極心理學(xué)在初中心理健康課堂中的應(yīng)用，可以通過對學(xué)生的積極主觀體驗進行關(guān)注的方式，幫助初中生培養(yǎng)積極的人格，這樣，在初中生的成長過程中，積極心理學(xué)在初中心理課堂中的應(yīng)用，可以通過為學(xué)生提供積極心理特征的方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中心理健康教育課堂應(yīng)用積極心理學(xué)的措施

1.學(xué)校要構(gòu)建一支具有積極心理學(xué)理念的心理健康教師隊伍

在利用積極心理學(xué)對初中心理健康教育課堂進行優(yōu)化的過程中，學(xué)校首先應(yīng)該讓心理健康課程教師在日常工作中養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，在為心理健康教師提供成長發(fā)展平臺的過程中，學(xué)校可以通過聘請心理健康教育專家來校舉辦講座的方式，滿足教師的發(fā)展需求。一些學(xué)校在提升教師心理品質(zhì)的過程中采用的教師定期參加校外培訓(xùn)的制度，對心理健康教師教學(xué)能力的提升起到了一定的作用，因此，積極心理學(xué)在初中心理健康教育課堂的應(yīng)用過程中，學(xué)校首先要打造一支具有積極心理學(xué)理念的心理健康教師隊伍，進而讓教師自身的積極人格在學(xué)生中產(chǎn)生影響。

2.通過活潑自如的教學(xué)方式對心理健康教學(xué)進行完善

在初中階段，心理健康課程對學(xué)生的個性發(fā)展有著積極的促進作用，因此，在對積極心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行應(yīng)用的過程中。學(xué)校應(yīng)該讓民主輕松的教學(xué)氛圍、時代氣息濃郁的教學(xué)內(nèi)容和暢所欲言的課堂規(guī)則成為心理健康課堂的主要特色。在對積極心理學(xué)的相關(guān)理念進行應(yīng)用的過程中，心理健康教師可以從學(xué)生的生理發(fā)展特點和心理發(fā)展特點出發(fā)，對心理健康教育的目標(biāo)進行完善。在心理健康教育的開展過程中，教師可以通過講授法、課堂討論、課堂辯論及團體輔導(dǎo)等方式的應(yīng)用對心理健康教學(xué)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新。在對積極心理學(xué)理念進行應(yīng)用的過程中，一些學(xué)校采用的以心理健康教育課程、主體性講座和團體輔導(dǎo)為核心的心理健康教育課程體系的方式，對學(xué)生的心理健康發(fā)展起到了一定的促進作用。在這一心理健康教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，教師在開展心理健康教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到心理健康學(xué)習(xí)之中，也可以通過對學(xué)生參與團體輔導(dǎo)課程的熱情進行強化，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在積極心理學(xué)的應(yīng)用過程中，教師還通過對學(xué)生的自我調(diào)適能力進行培養(yǎng)的方式，幫助學(xué)生在日常生活中保持積極樂觀的心態(tài)。教師在心理健康教學(xué)中提到的音樂調(diào)節(jié)法、自我暗示法、合理宣泄法對學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整有著積極的促進作用。因此，活潑自如的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生參與心理健康教學(xué)的積極性得到有效提升。

積極心理學(xué)在初中心理健康課堂的應(yīng)用，是提升初中心理健康課堂教學(xué)有效性、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效措施，我們只有從學(xué)生實際情況入手，對積極心理學(xué)理念進行靈活應(yīng)用，才能真正讓學(xué)生參與到心理健康教學(xué)之中。

參考文獻：

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內(nèi)容摘要：本文就初中思想品德課中的心理健康教育從課程標(biāo)準(zhǔn)到教材再到教學(xué)實際淺談了一些自己的看法，說明心理健康教育在初中思想品德課中的重要地位，心理健康教育滲透了初中思想品德課教學(xué)的全過程。

關(guān)鍵詞：思想品德課；課程標(biāo)準(zhǔn)；教材；教學(xué)；心理健康

《九年義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定初中進行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，把心理健康納入了學(xué)校德育體系，并作為初中思想品德課的教學(xué)內(nèi)容和重要任務(wù)。這一規(guī)定無論在初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)、教材還是教學(xué)實際中都有充分的體現(xiàn)，可以說，心理健康教育滲透了思想品德課教學(xué)的全過程。

一、初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中蘊含心理健康教育資源。

筆者對七級學(xué)生在成長中遇到的問題做了如下歸納：七年級學(xué)生遇到的主要問題是如何走向新的學(xué)習(xí)生活、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境；八年級學(xué)生處在青春期過渡階段，面臨的主要問題是如何處理學(xué)習(xí)分化、同學(xué)關(guān)系等各種心理矛盾；九年級學(xué)生面臨升學(xué)和就業(yè)，如何選擇和規(guī)劃未來，如何更好地認(rèn)識社會、參與社會生活。以上這些都和心理健康教育有著密不可分的聯(lián)系。所以初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)在舊課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上在心理健康方面新增加和突出了以下教學(xué)內(nèi)容：（1）正確認(rèn)識自己；（2）認(rèn)識生命的獨特性，珍愛生命；（3）了解自己的生理變化；（4）知道青春期心理衛(wèi)生常識，調(diào)控好自己的心理沖動；（5）積極與同學(xué)，朋友交往，養(yǎng)成熱情開朗的性格；（6）正確認(rèn)識與父母的矛盾，克服、“逆反”心理；（7）認(rèn)識情緒的多樣性，合理發(fā)泄自己的情緒；（8）學(xué)會區(qū)分情趣與興趣，追尋高雅的生活；（9）了解好奇與從眾心理，學(xué)會自我保護；（10）學(xué)會拒絕不良誘惑；（11）積極與教師交往，提高生活適應(yīng)能力和自我管理能力；（12）學(xué)習(xí)在社會交往中養(yǎng)成寬容、謙讓、合作和共享等社會行為；（13）積極適應(yīng)社會的發(fā)展與進步；（14）正確對待學(xué)習(xí)和生活壓力，提高心理承受力，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。因此，初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，樹立對學(xué)習(xí)、事業(yè)的堅定信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，形成健康人格。

二、初中思想品德教材本身蘊含豐富的心理健康教育資源。

我們以九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《思想品德》（人教版）為例：七年級上下冊共有16課，分別是珍惜新起點、把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏、珍愛生命、歡快的青春節(jié)拍、自我新期待、做情緒的主人、品味生活、學(xué)會拒絕、保護自我、珍惜無價的自尊、揚起自信的風(fēng)帆、走向自立人生、人生當(dāng)自強、為堅強喝彩、感受法律的尊嚴(yán)、法律護我成長。可以看出，其中的絕大部分內(nèi)容都是心理健康教育的內(nèi)容。八年級九年級思想品德課程中也有許多可利用的心理健康教育資源。這些都為思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育提供了可行性。

三．在初中思想品德課教學(xué)中把握學(xué)生心態(tài)，引導(dǎo)中學(xué)生心理健康發(fā)展和漸趨成熟。

在教學(xué)過程中,根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律,精心設(shè)計教學(xué)過程,有計劃、有步驟、分層次地實施心理素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展和漸趨成熟。對此,本人就教學(xué)工作實際提出以下幾點建議:

1. 營造良好課堂教學(xué)環(huán)境。

心理健康教育的滲透應(yīng)該在課堂中營造師生關(guān)系和諧的良好教學(xué)環(huán)境。要做到師生關(guān)系和諧,教師必須尊重學(xué)生。特別是在營造良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境時,教師要面向每一個學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生，特別是那些品德、智力、心理不健全的學(xué)生。這是心理健康教育滲透是否成功的重要因素。

2.在教學(xué)中滲透心理健康教育的教學(xué)策略。

首先要講有機滲透。教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和內(nèi)容所蘊含的可利用資源尋找心理健康教育的合理滲透點，任何為滲透而滲透的做法都是不可取的。教學(xué)中滲透心理健康教育的首要策略就是“順其自然”.其次,要講究適度滲透。在具體教學(xué)中，滲透心理健康教育應(yīng)“適時有度”。所謂“適時”，就是在一節(jié)課的有限時間內(nèi)，花在集中滲透心理健康教育的時間不宜過長（一般只能利用5～15分鐘時間）。所謂“有度”，一是要注意滲透高度，即滲透目標(biāo)不宜過高也不宜過低；二是要注意滲透梯度，即在了解學(xué)生個性心理及個別差異的基礎(chǔ)上，盡量考慮各層次學(xué)生的可接受性及滲透的循序漸進；三是要注意滲透效度，即教師要經(jīng)常搜集學(xué)生的有關(guān)動態(tài)信息，適時調(diào)整滲透的策略。

3.在思想品德課教學(xué)中要適當(dāng)巧移植。

初中思想品德教材中有許多心理健康教育的內(nèi)容直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān),有許多知識點蘊涵著心理健康教育的因素。教師應(yīng)充分利用和發(fā)掘這一資源,通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,進行巧妙的移植,以此培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。在新課教學(xué)的環(huán)節(jié)，老師可以采取多種教學(xué)方法如小組討論、分組辯論、演小品等充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與的主動性，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生愉快、滿意、自信等積極的態(tài)度和體驗。

（1）心理測驗。借助心理健康教育中的心理測驗及其他測評工具，有助于思想品德課中滲透心理健康教育更加有的放矢。

（2）角色的"移植"。根據(jù)活動需要，讓學(xué)生扮演活動中某一人物角色，按角色需要進行思考和體驗，揣摩該角色的思想和心理。發(fā)展良好的心理品質(zhì)。心理短劇表演。例如：在講《老師伴我成長》時，設(shè)計了一個學(xué)生在超市遇到老師打招呼的短劇。讓不同的學(xué)生采用不同的方式和老師打招呼。讓學(xué)生懂得和老師打招呼的正確方法。換位思考表演。初中生的自我意識在不斷增強，但常常以"自我"為中心，所以教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度看問題，體驗他人的情感，正確對待自我。例如：讓學(xué)生說說自己是否被別人起過外號，是否被別人捉弄過，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

（3）示范的作用。示范是一種借助于榜樣來學(xué)習(xí)或掌握新行為的方法。教學(xué)中，教師通過宣傳英雄模范人物的光輝形象，使學(xué)生認(rèn)識到信念、精神的作用，引起學(xué)生情感上的共鳴，把榜樣的精神化入學(xué)生的人格培養(yǎng)之中。

（4)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為課堂的主人,就要在教師的指引下學(xué)會合作學(xué)習(xí);教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會,拓寬他們學(xué)習(xí)知識的渠道,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,認(rèn)識他人和社會。例如,第二單元第四課《歡快的青春節(jié)拍》,首先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展示自己收集的描寫青春的詞匯和顯示青春活力的圖片,再讓學(xué)生誦讀歌頌青春的優(yōu)美詩歌和散文，并讓小組之間展開競賽，使學(xué)生充分體會到了青春的美好。在這一課時中,主要培養(yǎng)學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作能力、應(yīng)變能力、積極健康的人生態(tài)度。同時使一些學(xué)生的人際交往能力、表演能力等也能夠表現(xiàn)出來,有利于學(xué)生良好品格的形成。

總之，思想品德學(xué)科滲透心理健康教育是學(xué)校進行心理健康教育重要的途徑。這不僅是因為學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材本身和學(xué)科教學(xué)本身所蘊含的豐富的心理健康教育資源，而且它確實對學(xué)生的心理發(fā)展具有極其重要的作用。隨著心理健康教育在初中思想品德教學(xué)中的不斷滲透,不斷完善與發(fā)展,心理健康教育將進入每一個學(xué)校,進入每一間教室,進入每一個學(xué)生的心靈,最終定會走出一條現(xiàn)代教育觀念下的思想品德教育新路。

參考文獻：

[1] 思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀【M】北京師范大學(xué)出版社，2003

[2] 思想品德教學(xué)心理學(xué)【M】林崇德 北京教育出版社， 2001，7

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[關(guān)鍵詞] 心理健康 心理健康教育 科學(xué)教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念的推出和發(fā)展,如何開展學(xué)科教育來適應(yīng)新要求和新標(biāo)準(zhǔn)成為廣大教共同探討和研究的一大話題。初中科學(xué)學(xué)科是一門綜合性的基礎(chǔ)課程,它的主要特點是探究性教學(xué),承擔(dān)著科學(xué)啟蒙和科學(xué)入門的重任。初中時期的中學(xué)生正值生理成長的發(fā)育期,心理的轉(zhuǎn)型期。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,學(xué)習(xí)的心理壓力不斷增加,家庭教育的錯位,一些學(xué)生表現(xiàn)出緊張、焦躁、憂郁、敵對、冷漠等態(tài)度,產(chǎn)生程度不同的心理健康問題。沒有一個好的心態(tài),熱愛大自然,熱愛科學(xué),熱愛社會和家庭這樣的話也就成為一種空談,在這樣的條件下,科學(xué)學(xué)科教育也就無法真正起到作用。此時,我們教師的作用就顯得尤為重要,如何改變自身的教學(xué)理念,在注重知識傳授的同時還要重視學(xué)生的心理健康教育,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,尊重學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生積極向上,樂觀健康的精神面貌,讓健康教育工作與教學(xué)工作有機地結(jié)合起來,需要我們教師好好的思考。

一、初中科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

初中科學(xué)是一門集理論性與實踐性為一體的學(xué)科,因此,很多人主觀的認(rèn)為它與心理健康教育沒有關(guān)系。其實不然,兩者是相輔相成的,在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)上必須讓兩者有機的結(jié)合在一起的。

當(dāng)今的社會競爭激烈,學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)超出了中學(xué)生能夠承受的范圍,在這樣的大環(huán)境下,他們面臨升學(xué)壓力容易造成他們心靈上的創(chuàng)傷,加之在教師教課過程中,忽視學(xué)生心理健康的培養(yǎng),偏重于說教,生硬灌輸,過分強調(diào)學(xué)生的外在或掌握知識能力,很大程度上忽視了學(xué)生的內(nèi)在心理。由于缺乏很好的宣泄手段,有些學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理,不愿意接受教師傳授的知識,這樣的創(chuàng)傷在他們內(nèi)心不斷積累,各種失控越軌行為在學(xué)生群中時有發(fā)生,對學(xué)生的健康造成了極大的困擾。如果教師可以結(jié)合心理教育來進行教書,愿意與學(xué)生進行心靈交流,縮短彼此之間的心理距離,給孩子創(chuàng)造一個健康的成長環(huán)境,這樣學(xué)生可以更主動的去汲取教師給予的知識和本領(lǐng),變被動接收為主動學(xué)習(xí),達到事半功倍的效果。

二、如何在初中科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

初中生對新生事物特別敏感,好奇心強,喜歡標(biāo)新立異,看問題容易片面和偏激。以前,教師往往不能正確認(rèn)識學(xué)生的這種需要,在教育中易出現(xiàn)“順從者”為“優(yōu)”,反之則為“差”的做法,甚至把自己的固有觀念強加給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生心理逆反,以至于學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。因此,教師應(yīng)該如何在教學(xué)中滲透心理健康教育成為許多教師思考的問題,以下就個人看法發(fā)表幾點意見,提供給廣大教師參考和借鑒:

1.良好的課堂氣氛

課堂是學(xué)生的第二個家,學(xué)生會在不知不覺中受到課堂氛圍的影響。這就需要在兩個方面進行改進。首先,創(chuàng)造一個優(yōu)雅,潔凈,文明,舒適的課堂環(huán)境能給學(xué)生帶來很好的內(nèi)心享受,產(chǎn)生良好的心理影響。例如在教室中擺放一些盆栽,名人名言,字畫書法或者校風(fēng)校訓(xùn),能夠給學(xué)生帶來美的享受和理性的思考。還可以在課前播放一些優(yōu)美的旋律或舒緩的音樂,讓學(xué)生繃緊的神經(jīng)得到釋放,達到松弛情緒的目的,從而得到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài);其次,古語有云:言傳身教。教師就是學(xué)生的榜樣。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該保持平和的心態(tài),以飽滿的情緒投入到教學(xué)過程中,這樣可以讓學(xué)生在潛移默化中受到教師的影響,在精神上產(chǎn)生共鳴,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。另外,老師的語音也十分重要,往往一個恰到好處的點撥或表揚,能激發(fā)出學(xué)生對所學(xué)知識極強的興趣,讓他們的思維活躍起來,達到水到渠成的效果。這樣的課堂能給學(xué)生帶來愉快、開朗、樂觀和自信的積極情緒,不再會心里壓抑,恐慌不安,達到理想的狀態(tài)。

2.靈活的教學(xué)方法

教學(xué)方法是為教育目的服務(wù)的。而現(xiàn)在的教學(xué)卻違背了初衷,學(xué)生為分?jǐn)?shù)而拼搏成為讀書的機器,作業(yè)的奴隸,加大了學(xué)生心理負(fù)擔(dān),影響了學(xué)生的正常發(fā)展,倒置了教育手段與目標(biāo)的坐標(biāo)。因此,在教學(xué)過程中采用生動、有趣的教學(xué)方法,可以充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。例如,講過沸騰的知識以后可問學(xué)生:一鍋燒開的水里,放一杯冷水,不讓開水進入,杯也不觸及鍋底,問經(jīng)過一段時間的燒煮,杯中的水能不能沸騰?大部分學(xué)生認(rèn)為是可沸騰的,教師再進行實驗讓學(xué)生觀察。通過設(shè)置懸念,引起學(xué)生的好奇心和追求答案的強烈意愿。另外,教師還可以設(shè)置一些問題供學(xué)生在課上和課下思考和驗證,如飛機很重為什么能在天上飛,金魚為什么可以在水里隨意的上下游動。學(xué)生年齡還很小,集中力和自制能力都比較弱,通過這樣的方式可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們始終把注意力集中到學(xué)習(xí)身上,這對于學(xué)生加深知識的了解也十分有幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí)方法

古語有云:“授之以魚,不如授之以漁。”說的是讓學(xué)生掌握獲得知識的方法的意義遠大于掌握知識本身。只要掌握了學(xué)習(xí)的本領(lǐng),任何的知識都可以通過自己的努力去獲得。但是要讓學(xué)生掌握這樣的本領(lǐng),他們本身的主觀性就十分的重要。如何提高學(xué)生的興趣,讓他們自主自愿的去思考成為教師課程教學(xué)的重點,也是廣大教師培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,創(chuàng)新能力和正確的科學(xué)態(tài)度,情感以及價值觀的重要保證。只要抓住了學(xué)生的心理,學(xué)習(xí)的興趣和方法也就水到渠成,順理成章了。例如,在教授科學(xué)計數(shù)法時,老師可以在黑板上寫下幾個數(shù)量級,讓學(xué)生自己往里面填寫。好比人就是米這個級別的,而珠穆朗瑪峰就是千米這個級別的,從而讓學(xué)生自己大概明白數(shù)量級差異所帶來的區(qū)別。進一步教師可以在課上放幾個容量不同的量杯,讓學(xué)生把同樣的水分別倒入其中,他們會驚奇的發(fā)展10個小量杯(1mL)的水正好和一個大量杯(1L)的一樣,這個時候再切入單位換算的概念就簡單得多了。有的時候一些趣味游戲和問答,可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),把他們的興趣充分調(diào)動起來,這樣的效果會遠大于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

“教書育人”不是一個刻板的工作,是一個非常需要人與人交流的平臺。教師如何扮演好其中的角色對教學(xué)效果起著決定性作用,因此,老師必須與學(xué)生建立起良好的人際關(guān)系。具體要做到平時關(guān)心和愛護學(xué)生,公平公正地對待每個學(xué)生,尊重他們的想法;教師也要加強自身的品德修養(yǎng),做到語言文明,舉止大方,儀表整潔;多參與到學(xué)生的活動之中,與他們交朋友。當(dāng)然,在專業(yè)水平方面也要不斷提高,不斷豐富自己的知識,掌握高超的教學(xué)藝術(shù)。“一分耕耘,一分收獲”。只要教師愿意付出更多的精力,學(xué)生就會給予驚喜的回報,這也教師最愿意看到的結(jié)果。

參考文獻:

[1]張承芬.初中心理健康教育.明天出版社,2002.

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一、初中思想品德課程中滲透心理健康教育的優(yōu)勢分析

在初中思想品德課程中滲透心理健康教育有著深厚的基礎(chǔ)和顯著的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

1.教育對象一致

思想品德課程的教學(xué)與心理健康教育的基本職能是一致的，即“育人”，可見初中思想品德課程的教學(xué)與初中生心理健康教育的對象都是初中學(xué)生，同時兩者也都集中在對初中生道德、情感的引導(dǎo)和教育方面。

2.教育內(nèi)容存在交叉

雖然初中思想品德課程教學(xué)與心理健康教育是兩個不同的概念，且兩者的教育內(nèi)容和側(cè)重點也不完全相同，心理健康教育強調(diào)對學(xué)生情感、意志、認(rèn)知等心理層面上的正確引導(dǎo)和教育，思想品德課程的教學(xué)則更注重對道德認(rèn)知、道德行為和觀念的引導(dǎo)與教育。但兩者的教學(xué)內(nèi)容存在一定的交叉性和一致性，兩者相互聯(lián)系密不可分，且都是從青少年的思想情感、意志和認(rèn)知層面實施教育。

3.教育目的一致

初中教育的對象尚處于青少年階段，在此階段學(xué)生的思想、情感、身體健康均處于快速發(fā)展的狀態(tài)，做好心理引導(dǎo)和思想道德建設(shè)，是促進學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是初中思想道德教育和心理健康教育的基本目的所在。心理健康教育通過對學(xué)生的心理健康狀態(tài)進行調(diào)整和改善，促使學(xué)生形成積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度以及健康的人格，而思想品德教育則是通過人文熏陶和引導(dǎo)促使學(xué)生形成正確的、積極的道德觀和價值觀，兩者雖在途徑上和方法上存在一定的差異，卻均以促進青少年的身心健康發(fā)展為共同目的。

二、在初中思想品德課中實施心理健康教育的對策

實際教學(xué)中，教師可通過以下方法在初中思想品德課程教學(xué)中滲透心理健康教育：

1.通過情境體驗滲透心理健康教育

體驗式教學(xué)就是通過假設(shè)或模擬真實場景創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生在情境中進行體驗并獲得個人感受，再通過與教師和同學(xué)交流經(jīng)驗與感受獲得知識和經(jīng)驗，并將其運用到今后的學(xué)習(xí)與生活中的過程。由于初中思想品德課程與心理健康教育與青少年的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，因而運用情境體驗教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使其通過親身經(jīng)歷和體驗獲得積極、健康的情感、思想和態(tài)度。例如，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：某同學(xué)在一次期中考試中，把自己的強項科目考砸了，回到家受到了父母的批評，此時應(yīng)該如何表現(xiàn)？教師可引導(dǎo)同學(xué)將自己發(fā)泄情緒、轉(zhuǎn)移注意力的方式表演出來，再開展小組討論和教師點評，借這一情境體驗教會學(xué)生合理控制情緒和發(fā)泄壓力的方法。

2.通過案例啟發(fā)式教學(xué)滲透心理健康教育

案例教學(xué)法即通過一個真實的或假設(shè)的案例，引導(dǎo)學(xué)生對其進行分析、思考和討論，讓學(xué)生從中提出問題、思考問題、解決問題并從中獲得啟發(fā)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是初中思想品德課程教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一，將心理健康教育內(nèi)容滲透到思想品德課案例教學(xué)中有著很強的可行性。例如，蘇教版思想品德課程八年級上冊《人不能選擇父母》一課中，教師可設(shè)計這樣一個案例：小麗看到小明的父親開車接小明放學(xué)，回到家沖自己的父母大發(fā)脾氣，抱怨父母不能開車去接自己放學(xué)。請同學(xué)就這一案例發(fā)表自己的看法，再請同學(xué)舉一些事例來表達父母對自己的養(yǎng)育之恩，最后教會學(xué)生如何轉(zhuǎn)移對生活的不滿并使之成為自己奮斗的動力，同時學(xué)會感恩父母，關(guān)愛父母。

3.開展小組討論滲透心理健康教育

小組討論教學(xué)法是新課程改革下的初中思想品德課堂教學(xué)常用方法之一，通過小組討論，學(xué)生能夠發(fā)表自己的觀點，同時，當(dāng)學(xué)生之間觀點矛盾時可能引發(fā)爭論，關(guān)于道德、情感等話題的爭論有利于使學(xué)生明辨是非，從而糾正自己在道德和情感上的偏差。小組討論和師生互動應(yīng)貫穿于思想品德課程教學(xué)的始終，對于思想品德課程中的心理健康教育來說，教師應(yīng)選擇那些涉及心理健康因素的話題、案例、情境等引導(dǎo)學(xué)生展開積極的小組討論，并請小組代表總結(jié)討論的結(jié)果和產(chǎn)生的矛盾，教師一方面要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，要對創(chuàng)造性的觀點表示肯定，另一方面也要客觀分析那些錯誤觀點，尤其是指出消極的情緒和態(tài)度對人們身心健康的負(fù)面影響，使學(xué)生的錯誤思想得到及時糾正，進而促使其逐漸形成健康的人格。

三、結(jié)語

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要想在初中思想品德課中滲透心理健康教育，教師就要在日常教學(xué)中，采用特有的方法，將心理健康知識融入思想品德教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地了解心理健康知識，感受心理健康的重要性。本文從初中生的心理健康狀況入手，闡述了在初中思想品德課中滲透心理健康教育的意義，提出了在初中思想品德課中滲透心理健康教育的措施。

一、初中生心理健康狀況

當(dāng)前，我國初中生的心理健康狀況不容樂觀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有15%的初中生有心理健康問題。初中生正處于青春期，容易做出逆反和偏激行為。一些學(xué)生由于受家庭、學(xué)校中不良因素的影響，產(chǎn)生了自卑、焦慮等心理問題。這些問題嚴(yán)重影響了初中生的身心發(fā)展，應(yīng)引起教師的關(guān)注。

二、在初中思想品德課中滲透心理健康教育的意義

1.培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

俞國良曾說過：學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品，心理不健康是易爆品。這句話告訴我們，學(xué)生的心理發(fā)展應(yīng)該得到足夠的重視。

一國家社會經(jīng)濟的發(fā)展水平與學(xué)生心理發(fā)展水平密切相關(guān)，這就要求我們重視心理健康教育。初中生是祖國最有力的后備軍，是祖國的未來，因此其心理發(fā)展與國家發(fā)展密切相關(guān)。由此可見，初中生心理健康教育對培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有不可或缺的作用，是社會和時展的內(nèi)在需要。

2.有利于學(xué)生心理健康成長。

在初中階段，學(xué)生的心理發(fā)展處于過渡時期，尚未成熟。初中生對外界的新鮮事物都有好奇心，可塑性非常強，因此教師要在日常教學(xué)中加以引導(dǎo)，為學(xué)生的心理發(fā)展指明方向。

因此，教師要在初中思想品德課中滲透心理健康教育，花費較少的人力、物力、財力，獲得較好的教學(xué)效果，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和健全人格。

三、在初中思想品德課中滲透心理健康教育的措施

1.利用案例進行教學(xué)。

思想品德教材包含豐富的心理健康教育案例，這些案例是教師開展心理健康教育的有利素材。只要教師在教學(xué)中找對案例切入點，就能夠取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

例如，教師可提供以下案例：初中生李某學(xué)習(xí)努力，原本成績很好，但進入初中后，他把所有的時間都用在了學(xué)習(xí)上，害怕同學(xué)超越自己，也害怕看到老師和家長期盼的目光，這給他自己帶來了極大的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致成績一日不如一日。這樣，學(xué)生就能深刻了解到心理健康的重要性。

因此，在教學(xué)中，教師要利用思想品德案例，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會排解心理壓力，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

2.合理設(shè)計心理健康教育內(nèi)容。

雖然初中思想品德教學(xué)案例豐富，但并不是所有的案例都可用于滲透心理健康教育。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要制訂教學(xué)計劃，合理設(shè)計心理健康教育內(nèi)容。

合理設(shè)計心理健康教育內(nèi)容是非常重要的，教師不能一味地為了完成教學(xué)任務(wù)而隨意使用案例，否則就會導(dǎo)致案例與教學(xué)脫節(jié)。

因此，在教學(xué)中，教師要合理設(shè)計心理健康教育內(nèi)容，做到“量體裁衣”、“對癥下藥”，有效促進學(xué)生心理發(fā)展。

3.發(fā)揮教師的榜樣作用。

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【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 心理健康 教育 滲透

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師在傳授知識技能的同時，必須始終堅持對學(xué)生的思想品德教育，尤其是在學(xué)科教學(xué)中，必須堅持有機的滲透心理健康教育。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)過程中必須自覺地有意識地運用心理學(xué)原理和方法，既傳授數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展學(xué)生的智力能力，又注重培養(yǎng)增進學(xué)生的心理健康，使學(xué)生養(yǎng)成健全人格和良好品德行為。要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘教材因素，把教學(xué)過程作為學(xué)生心理訓(xùn)練的過程，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，在德智體美勞諸方面都得到發(fā)展。在教學(xué)實踐中，要注重從教育目標(biāo)整體入手，突出課堂教學(xué)為重點，積極開展工作。

1 在備課中體現(xiàn)心理健康教育

教師在備課時，不僅要備知識點，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果，而不能只考慮教師應(yīng)該怎樣做，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角。同時要以學(xué)生會有什么樣的問題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么為中心來設(shè)計教案，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知識的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點、切入點。實現(xiàn)這一點，就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅實可行的基礎(chǔ)。那么如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點呢？心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點和出現(xiàn)的心理問題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價值的心理健康教育內(nèi)容。

2 課堂對學(xué)生滲透心理健康教育是實現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑

在數(shù)學(xué)課堂上，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)的擬訂和實施都要適應(yīng)學(xué)生的心理水平，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的軌跡進行教學(xué)，這樣恰恰滿足了心理健康教育的要求——在學(xué)生獲得知識與能力的同時，學(xué)生的心理素質(zhì)也受到訓(xùn)練，原有的心理認(rèn)知水平也得到提高，從而達到“潤物細(xì)無聲”的良好教育效果。首先，增強學(xué)生的民族自豪感。數(shù)學(xué)教材蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)史的材料，這些數(shù)學(xué)史不僅可以讓學(xué)生樹立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的進取精神，激發(fā)學(xué)生心理向積極健康的方向澎湃前進。其次，樹立學(xué)生的自信心。自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，讓主動性得到充分發(fā)揮，并達到最佳狀態(tài)。但學(xué)生的自信心在不同程度也存在著差異，這差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和其它各種活動中。如：分層設(shè)計練習(xí)，滿足不同層次的需要。在練習(xí)設(shè)計中，根據(jù)每個學(xué)生思維的不同水平和跳躍能力，可設(shè)計不同程度的作業(yè)要求，盡量使各層次的學(xué)生能解答其中的某些問題。再次，鍛煉學(xué)生的毅力。生活中挫折無處不在，一個人成長的道路不可能一帆風(fēng)順，難免會遇到各種各樣的挫折。心理健康的人會以積極主動的態(tài)度面對挫折，在挫折中會自動調(diào)節(jié)情緒，克服困難，頑強拼搏，而這種克服困難的表現(xiàn)和毅力，又進一步促進心理的健康發(fā)展。心理素質(zhì)差的人常常在挫折面前驚惶失措，變得消極悲觀、自卑怯懦，阻礙前進的信心和動力，并對心理的發(fā)展形成消極的影響。最后，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在一個理想的課堂里，所有的學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進行獨立學(xué)習(xí)。在競爭與合作共存的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力共同增長。當(dāng)然，在這里必須強調(diào)合作的主導(dǎo)地位才能保證競爭的良性發(fā)展。

3 注意作業(yè)布置與批改中體現(xiàn)心理教育滲透

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關(guān)鍵詞：心理健康 語文教學(xué) 悅納自己 人生觀 堅韌意志

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）02-105-01

當(dāng)今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，給人們帶來了越來越多的物質(zhì)享受，同時也讓人們承受著越來越多心理危機所帶來的痛苦。這樣的問題對于正處于人生獨特發(fā)展時期的初中生來說尤為緊要，在這一階段中學(xué)生初步形成自己的人生觀、價值觀以及一些情感心理特征。心理發(fā)展的不穩(wěn)定性決定了這個期間的青少年學(xué)生極易受到來自外界的影響：社會競爭的激烈性、父母的過高要求、自身愿望的難以實現(xiàn)……對此如果不加以正確教育引導(dǎo)，容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題。在語文課教學(xué)中滲透心理健康教育就是根據(jù)初中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

我們作為教師必須教書育人，而作為語文教師必須教文育人。那么，在語文課教學(xué)中應(yīng)如何滲透心理健康教育呢？筆者認(rèn)為，語文課中的心理健康教育不能脫離語文學(xué)科的特點，在語文教學(xué)中滲透心里健康教育，實際上就是教師在教學(xué)活動把教材的無聲文字轉(zhuǎn)化成有聲語言，一方面增長學(xué)生知識，另一方面塑造健康的心靈。結(jié)合自身的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、 在備課中融入心理健康教育

教師在備課時要注重發(fā)掘課文中蘊含的思想內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)進行心理健康教育滲透。例如在七年級上第一單元以人生為主題，里面的課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。以《走一步再走一步》為例，教師在備課時要怎樣才能挖掘它本身具有的思想性呢？《走一步再走一步》是過來人的經(jīng)驗之談，通過寫作者小時候在父親的教導(dǎo)和鼓勵下，走出了最初的一小步，走了這一步，再走一步，最終成功脫離危險，從懸崖上爬了下來。教師在備課時除了讓學(xué)生把握課文內(nèi)容外，可加入情感體驗，讓學(xué)生討論交流：生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？通過交流，讓學(xué)生明白如果在學(xué)習(xí)上遇到困難和挫折，不要灰心，要敢于邁出第一步，把大困難分解成小困難，一個個認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利，取得好成績。

二、 在教學(xué)過程中融入心理健康教育

（一）在朗讀與綜合性活動中引導(dǎo)學(xué)生樹立悅納自己的態(tài)度

悅納自己是健康心理的標(biāo)志之一，但不少人不會悅納自己，看不到自己的長處。有的人嫌自己長得丑，嫌自己家里窮，父母的職業(yè)不光彩；有的人認(rèn)為自己的成績不如人，比別人笨等。從而產(chǎn)生焦慮、自卑等不健康的心理。在語文教學(xué)中，可通過朗讀和綜合性活動引導(dǎo)學(xué)生樹立悅納自己的態(tài)度。

（二）在閱讀與品讀中幫助學(xué)生樹立健康的人生觀和培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以愉悅?cè)说纳硇模找比说男郧椋屓说玫矫赖难铡ｉ喿x是學(xué)生個性化的行為，朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，也是理解感悟課文內(nèi)容的重要手段，古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過對課文的品讀，學(xué)生就能感悟到話中理、言外意、文中情，體會出文章所蘊藏的豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢利導(dǎo)，循循善誘，適時對學(xué)生進行心理健康教育，幫助他們樹立健康的人生觀。例如《白兔和月亮》，語言精美，寓意深遠。教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀文中語言，適時指導(dǎo)點撥，讓學(xué)生明白得失之道，再以一個反思體驗――我們應(yīng)該有怎樣的人生態(tài)度引發(fā)深思，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的取舍觀和審美觀，以豁達、平和的態(tài)度面對巨大的財富，從而達到了心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透的目標(biāo)。另外，語文教師可以組織學(xué)生閱讀一些有益的課外名著，如《海倫?凱勒的傳記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》以及朱彥夫的《極限人生》等，讓書中的故事感染學(xué)生，讓主人公身殘志堅、自信自強的人格力量震撼學(xué)生，使學(xué)生悟出作為一名肢體健全、風(fēng)華正茂的青少年學(xué)生，更要有無窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰(zhàn)。

心理健康教育是各門課程的重要任務(wù)之一，而語文教學(xué)進行心理健康教育又具有得天獨厚的條件，因此在語文教學(xué)中滲透心理健康教育勢在必行。但是，我們也要認(rèn)識到這也是一項艱巨的任務(wù)，“任重而道遠”。因此，我們應(yīng)該以新課程的新理念指導(dǎo)語文教學(xué)實踐，提高自身的心理素質(zhì)，在實際的教學(xué)過程中，不斷探索和研究，讓心理健康教育在語文教學(xué)中進一步落實、深化，讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到不斷提高，愉快面對每一天，走好人生的每一步，為將來更好地適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]教育理論[M].現(xiàn)代出版社，2001.7.

[2]認(rèn)識初中教育[J].教育參考.2005-5.

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一、營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛

課堂教學(xué)氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。只有在課堂教學(xué)中營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才樂于表達自己的見解。

1.重視教學(xué)民主，參與群體學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，樂于接受新知，并能主動地提問，敢想、敢說，思維處于積極的狀態(tài)。

2.運用合作教學(xué)，培養(yǎng)群體意識。我在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中全面實施以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一般是以4人為一個小組，4名學(xué)生中有上、中、下三層的學(xué)生，主動權(quán)下放到學(xué)生，每組都設(shè)有一名組長，組長組織小組成員進行交流與討論。通過互相交流，互相幫助，互相取長補短，培養(yǎng)學(xué)生寬容友愛之心；使學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自我意識，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

二、消除自卑心理，幫助學(xué)生樹立自信心

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)不努力，再加上懼怕數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于被動狀態(tài)，久而久之，心理失衡，心態(tài)消極，形成自卑心理。自卑是處于青春期的部分中學(xué)生的一個重要心理特征，自卑會使學(xué)生對自己能力和品質(zhì)評價低，對成功不抱有希望。要讓學(xué)生更多地體驗成功，使他們相信自己的能力，樹立自信心。

1.想方設(shè)法尋找學(xué)生的“閃光點”。一是在課堂上表揚學(xué)生；二是在作業(yè)本上寫上鼓勵性的評語，如“解題很規(guī)范”、“證法很新穎”等；三是在試卷上寫批注，如“你進步很大，希望繼續(xù)努力，加油！”、“你能行，你是最棒的，老師相信你！”等。

2.多提供讓學(xué)生表現(xiàn)的機會。在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考機會、多一些活動空間、多一些表現(xiàn)機會、多一些創(chuàng)造信心、多一些成功體驗。（1）在課堂上多提問學(xué)生。把問題具體化，實行小步子引導(dǎo)。如在講用配方法推導(dǎo)一元二次方程ax2+bx+c=0的求根公式時，其推導(dǎo)過程有一定的難度，若只是老師講解，學(xué)生不一定有興趣聽，也不一定聽得明白。于是我把推導(dǎo)過程具體化，分成十多步，每一步都提問學(xué)生應(yīng)該怎樣做。學(xué)生聽得認(rèn)真，想得積極，每一問都搶著回答。這樣不僅使學(xué)生懂得了知識的來龍去脈，而且活躍了課堂氣氛。（2）多讓學(xué)生上臺講解或到黑板上板演。讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后，請某一小組的代表上臺講解解法，或請到黑板上板演解題過程，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的膽量，增強學(xué)生的自信心。

三、合理評價，讓學(xué)生充滿期待，體驗成功愉悅

評價是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動及效果的價值判斷，評價的形式一般有相互評價、自我評價等。學(xué)生參與評價的過程也是學(xué)習(xí)做人的過程。相互評價時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用肯定評價法，不要以一個完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如，簡便運算78×99+78，有位同學(xué)這樣板演：78×99+78=78×（100-1）+78=7800-78+78=7800。這時并不能因為他與書上的運算方法不符合而加以否定，而應(yīng)合理評價：能夠認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)了解題中的數(shù)據(jù)的特征，懂得把99轉(zhuǎn)化為（100-1），最后運算結(jié)果是正確的。接著，讓學(xué)生展開討論，怎樣使他的解題思路更趨于完美。有位同學(xué)上臺用彩色粉筆在“+78”旁添上“×1”，令這位同學(xué)茅塞頓開。這樣的相互評價，不僅保護了學(xué)生自尊心，而且培養(yǎng)了學(xué)生對人、對事客觀公正的品質(zhì)。自我評價的過程實際上是一個自我反省的過程，通過評價能進行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。

四、幫助學(xué)生消除焦慮心理

有時學(xué)生急于取得好成績，容易形成主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾沖突。多數(shù)學(xué)生會在考前感到緊張不安，尤其在畢業(yè)復(fù)習(xí)階段，常感到焦慮。此時可以勸導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)考試和平時考試是一樣的，考題并不比我們平時練習(xí)的難，不必焦慮，只要你們每天都有新的收獲，老師相信你們一定能夠取得滿意的成績。與此同時，還要精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，并適當(dāng)組織模擬考試，訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，使其集中注意力，培養(yǎng)自控力，消除焦慮心理。學(xué)生難免有考試成績不理想的時候，這時要幫助學(xué)生具體問題具體分析，找出原因，對癥下藥。

五、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們體會數(shù)學(xué)的重要性

大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)成績不好不是因為笨，而是因為對數(shù)學(xué)不感興趣。我們不妨引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊生活中“數(shù)學(xué)”。比如，做買賣的成本核算，怎樣用最少的投入獲取最大的經(jīng)濟效益？成立活動小組，利用課余時間到各個超市了解價格情況，訪問售貨員……這樣學(xué)生就可以感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

篇9

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué) 心理健康 教育滲透

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）09-023-02

教育部2012年修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學(xué)活動中。”據(jù)此，筆者結(jié)合高中生物新課程教學(xué)，就滲透心理健康教育作了有益的探索和實踐。

一、心理健康教育的內(nèi)涵

1. 心理健康的概念

廣義的心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)，它以促進人們自我心理調(diào)節(jié)、發(fā)展更大的心理效能為目標(biāo)，使人們適應(yīng)社會生活，有效地為社會和人類做出貢獻。狹義的心理健康，是指人們的基本心理活動過程內(nèi)容的完整、協(xié)調(diào)一致，主要目的在于預(yù)防心理障礙或問題行為的發(fā)生。

青少年學(xué)生的心理健康表現(xiàn)為智力正常、情緒適中、意志健全、人格統(tǒng)一、人際關(guān)系和諧、與社會協(xié)調(diào)一致及心理特點要與年齡特征相符合等幾個方面。

2. 心理健康教育的涵義

學(xué)校心理健康教育是指教育者根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，運用教育學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論與技術(shù)，通過心理健康教育課程和活動、學(xué)科滲透、心理咨詢等多種途徑和方法，幫助學(xué)生解決成長中的各種心理問題，促進學(xué)生心理素質(zhì)的提高和心理機能健康發(fā)展的一類教育活動。

學(xué)校心理健康教育旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)成長發(fā)展智育的同時，能不斷提高自身耐挫能力、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，時刻保持樂觀和積極進取的心境，最終能很好的適應(yīng)社會。

二、高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的迫切性

生活水平的不斷提高使人們對自己的健康越來越關(guān)注。現(xiàn)代對健康的理解應(yīng)該包括身體健康、心理健康和對社會適應(yīng)的同步提升，是身心統(tǒng)一循序漸進發(fā)展的過程。高中生正處在生理、心理急劇發(fā)展和變化的時期，他們很容易受外界各種因素的影響而出現(xiàn)諸多心理問題，進而產(chǎn)生對社會和環(huán)境的不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)危害自己或他人的過激行為。據(jù)對上海六所學(xué)校初高中畢業(yè)班學(xué)生的問卷調(diào)查顯示：44.08%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)壓力大，曾有過自殺念頭的學(xué)生高達42.75%。據(jù)報導(dǎo)，我國每年自殺人數(shù)達28.7萬，自殺已成為青少年學(xué)生的頭號死因。

三、高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性

高中生物是滲透心理健康教育的最理想學(xué)科之一。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了情感態(tài)度和價值觀的教育，強調(diào)珍愛生命，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議中也提出教師要多鼓勵學(xué)生，要保護好學(xué)生的自信心。生物學(xué)科的研究對象也與心理健康教育內(nèi)容密切相關(guān)。生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，教材中的許多知識點中蘊藏著豐富的心理健康教育內(nèi)容。現(xiàn)行的人教版高中生物教材，無論是編排還是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上都滲透了不少心理健康教育的因素。

四、高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的實踐

1. 認(rèn)識生命，珍愛生命

面對陸續(xù)報道的中學(xué)生跳樓事件，筆者認(rèn)為，不管事情的原委怎樣，生命的凋零在家人和親友心中是永遠抹不掉的痛楚。不管人生處于什么境地，保護生命都是永恒的話題。針對學(xué)生漠視生命的現(xiàn)象，筆者充分挖掘教材相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的堅強和寶貴，從而珍惜生命，保護生命。

例如，在學(xué)習(xí)必修2《減數(shù)分裂和受精作用》時，為了讓學(xué)生直觀認(rèn)識生命的寶貴，筆者在教學(xué)中播放了一段生命孕育過程的視頻。視頻從進入產(chǎn)道開始，到經(jīng)艱難跋涉到達輸卵管前端、在這兒與卵結(jié)合完成受精作用，接下來是受精卵的分裂和分化、胚胎的發(fā)育及分娩過程。在學(xué)生感嘆生命神奇締造的同時，筆者進行教育滲透：我們在座的每個人都來之不易。為了孕育一個你，幾億個參加了爭奪一個卵細(xì)胞的角逐，能靠近卵子的僅約百個，但卻只有活力最強的那個能穿越卵子外殼與卵子結(jié)合，最終形成一個未來發(fā)育成你的受精卵。接下來，胚胎母親子宮內(nèi)的發(fā)育也充滿了艱辛，稍不留神，你就會夭折或成為怪胎。母親十個月的艱辛懷胎，終于迎來一朝分娩，在母親難于言語的痛苦中，你帶著勝利者的啼哭，降臨到了這個世界。這一路走來，生命的形成是多么的艱辛和不易，生命的延續(xù)又是那么的頑強！

又如，學(xué)習(xí)必修2《基因是有遺傳效應(yīng)的DN段》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命的獨特性，從而讓學(xué)生認(rèn)識到生命的寶貴。我們?nèi)撕腿酥g99.9%以上的基因是相同的，不超過千分之一的基因差異使得我們在外貌、性格、興趣愛好等方面出現(xiàn)了不同，最終造就了這個世界上獨一無二的個體，擁有了獨特的個性和特質(zhì)。生命世界因我們獨特的存在才變得如此豐富多彩，我們沒有任何理由輕易從世界上消失。

所以不管現(xiàn)在個人的境況怎樣，我們都應(yīng)為自己有幸成為生命競賽的唯一優(yōu)勝者和獨特的生存者而驕傲。生命屬于每個人只有一次，無論什么情況下，我們都要牢記：請不要輕易結(jié)束自己和他人的生命。

2. 正視逆境，積極進取

進入高中階段，每個學(xué)生都想成為同齡人中的佼佼者。但由于各種原因，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己并不是“佼佼者”，從而自卑、苦惱、不合群，影響正常的學(xué)習(xí)。這時，在學(xué)習(xí)生物科學(xué)史時，滲透正視逆境，積極進取的相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和抗挫折能力，引導(dǎo)他們樂觀面對挑戰(zhàn)。

例如學(xué)習(xí)必修1《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)時，筆者挖掘有關(guān)巴斯德的相關(guān)信息，對學(xué)生進行耐挫能力提高的滲透。巴斯德通過反復(fù)研究提出了細(xì)菌致病理論，但法國醫(yī)學(xué)會的老資格醫(yī)生們一點都不相信，反而搖頭大笑，堅持自己的陳舊觀點。面對醫(yī)學(xué)界的頑固反對，巴斯德沒有泄氣，繼續(xù)宣傳他的細(xì)菌致病學(xué)說，終于取得了年輕醫(yī)生的認(rèn)可，并將之用于醫(yī)療實踐。又如學(xué)習(xí)必修2中《孟德爾的豌豆雜交實驗》時，筆者告訴學(xué)生：孟德爾花了8年的時間才揭示了遺傳的兩個基本規(guī)律，期間，他經(jīng)歷了很多次的失敗，但他并沒有放棄研究，而是繼續(xù)實驗和總結(jié)經(jīng)驗，最終取得了成功。

通過滲透，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到無論是科學(xué)家還是普通人，在人生的道路上都不會一帆風(fēng)順。面對困境和挫折時，我們不能灰心喪氣，而應(yīng)像科學(xué)家那樣堅持不懈，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、勇于實踐。從而讓學(xué)生確立這樣的信念：挫折是暫時的，只要我們刻苦勤奮，改進方法，學(xué)習(xí)成績肯定能持續(xù)提高。

3. 適應(yīng)環(huán)境，奉獻社會

現(xiàn)在不少青少年的生活比較安逸，學(xué)習(xí)上缺乏斗志。他們信奉個人的自由，缺少對家庭和社會的責(zé)任感。很多人只知索取和貪圖享受，當(dāng)家庭和社會無法滿足其需求時，他們往往仇視父母、危害社會，做出各種不理智的行為。筆者在高中生物教學(xué)中，幫助學(xué)生認(rèn)清自己與家庭、社會的依存關(guān)系，引導(dǎo)他們調(diào)整心理、適應(yīng)環(huán)境、服務(wù)社會。

中學(xué)生物的新課程中充滿了適應(yīng)性思想。地球上現(xiàn)存的每一種生物，都是與周圍環(huán)境相適應(yīng)的。即使是最惡劣的自然環(huán)境，也有生物的存在。這是生物與環(huán)境共同進化的結(jié)果。學(xué)習(xí)必修2《現(xiàn)代生物進化理論》內(nèi)容時，就是適應(yīng)性教育的很好的切入點。自然界的生物進化歷程，是物競天擇、優(yōu)勝劣汰的結(jié)果。挫折和逆境無處不在，它可以推動生物的進化，同樣也可以促使個體的成長。當(dāng)環(huán)境改變時，我們?nèi)艘惨m當(dāng)改變自己來適應(yīng)環(huán)境。我們?nèi)诉m應(yīng)社會如同生物適應(yīng)環(huán)境一樣是客觀的、不容改變的事實。

人是社會的一員，在適應(yīng)社會、向社會索取的同時，還需奉獻社會。這好比組成生物體的細(xì)胞，在保持自己相對獨立的同時，還需與其他細(xì)胞通力合作，為整體生命的正常運作貢獻自己的力量。筆者引導(dǎo)學(xué)生明白：現(xiàn)在在學(xué)校努力學(xué)習(xí)知識，提升技能，發(fā)展能力，內(nèi)化情感，就是為了將來更好地融入社會，適應(yīng)工作崗位，為家庭和國家服務(wù)。

總之，在高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的理念之一。教師在促進學(xué)生身心健康、人格健全、以及社會適應(yīng)能力和諧發(fā)展的同時，必將促使自己個人魅力的提升，業(yè)務(wù)水平的提高和專業(yè)化的發(fā)展，從而實現(xiàn)新課改提出的師生一起成長，共同發(fā)展的目標(biāo)。

[參考文獻]

[1]劉繼華，胡慶云.現(xiàn)代青年倫理學(xué)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，1988：11.

篇10

我在從事十幾年的教學(xué)工作中，對于中學(xué)生的種種心理變化了解較多。由于某些原因，中學(xué)生也會產(chǎn)生心理障礙,比如沮喪、失望、憤怒、緊張、壓抑等等。這些心理的出現(xiàn)，必然會影響學(xué)生們正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至有可能給家庭和社會帶來不良的社會后果。為此需要對他們進行心理健康方面的教育，以促進他們健康的成長，而我們的思想品德課堂教學(xué)不僅在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，還擔(dān)負(fù)起了心理健康教育的重任。下面是本人在平時課堂教學(xué)中的幾點體會：

一、 通過思品課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生如何做人

在《思想品德》新課程中處處滲透著教學(xué)生如何做人。如：七年級思品中的《珍愛生命》一課，在教學(xué)中可以讓學(xué)生體會生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻的體會自己存在的價值，樹立正確的生命觀，從而正確的認(rèn)識自我和評價自我；《創(chuàng)建新集體》一課，讓學(xué)生們認(rèn)識到怎樣才能使班集體更加有凝聚力，同學(xué)之間怎樣相處等等；《人生當(dāng)自強》一課，同學(xué)們能感受到自信的風(fēng)采和自卑的危害，從而在生活中超越自負(fù)，告別自卑，走向自信做生活的主人，再如八年級思品中《相親相愛一家人》、《師友結(jié)伴同行》、《心有他人天地寬》、《誠信做人到永遠》等課程的教學(xué)可以幫助學(xué)生解決因?qū)W習(xí)、生活及同學(xué)關(guān)系等各種問題引發(fā)的心里矛盾，幫助他們處理好方方面面的關(guān)系，從而順利的 渡過青春期。作為思品教師在課堂教學(xué)中，要配合教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀地看待周圍的人和事；正確地估量和評價自己；明確人生的真正價值所在；堅持實踐的觀點等，引導(dǎo)他們健康成長。

二、通過思品課堂教學(xué)增強學(xué)生的意志品質(zhì)

心理學(xué)認(rèn)為，意志是的意識地支配、調(diào)節(jié)行動、敢于克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。它的特點表現(xiàn)為根據(jù)預(yù)定的目的對行為進行調(diào)節(jié)和控制。例如：在汶川大地震中，各條戰(zhàn)線的人們眾志成城，表現(xiàn)出大無畏的犧牲精神，特別是抗震救災(zāi)英雄少年身上表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，這就是意志的表現(xiàn)。在教學(xué)《讓挫折豐富我們的人生》，《為堅強喝彩》等課時，我運用多媒體教學(xué)展示"千手觀音"、"感動中國人物之一-洪戰(zhàn)輝"等，生動事跡與畫面。通過學(xué)習(xí)和活動，告訴他們并內(nèi)心體驗著，在面對困難時我們應(yīng)有的積極心態(tài)，以及勇氣和力量。通過課堂的學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)識到磨礪堅強意志的重要性，使自己的生命樂章更加激揚動聽。

三、通過思想品德課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神

學(xué)會合作是二十一世紀(jì)人才必備的品質(zhì)之一，在未來的社會里，不具備良好的合作能力，沒有良好的國際關(guān)系、人際關(guān)系，無論是社會的發(fā)展，還是個人的發(fā)展都會受到損害。為此，在教學(xué)八年級思品《合作竟?fàn)幥箅p贏》一課時，由動物界物竟天擇、適者生存的事例導(dǎo)入，讓學(xué)生朗讀《一根魚竿和一簍魚》的故事，再聯(lián)系民諺，讓學(xué)生明白生活中需要互相合作，如果大家都只顧自己不考慮他人，最終受損失的還是自己；同時找出21位同學(xué)，分成三個組，演練"火海逃生"，然后請獲勝的同學(xué)和失敗的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。同學(xué)們在游戲中增強了班級的凝聚力，融洽了同學(xué)之間友好和諧的人際關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，促進了健康活潑人格的形成。

四、通過思品課堂教學(xué)提高學(xué)生的認(rèn)知水平

教育心理學(xué)認(rèn)為，所謂認(rèn)知過程，是人們獲取知識和運用知識的過程。認(rèn)知過程包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象，而我們學(xué)習(xí)的過程，從某種程度上說，其實也是不斷完善認(rèn)知的過程。例如，在學(xué)習(xí)《友好交往禮為先》一課時，通過活動設(shè)計，在活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的是非，結(jié)合事例相互交流自己的感受并對照自己找差距，從而讓學(xué)生明白，禮儀關(guān)系到人的形象，反映內(nèi)心素質(zhì)和外在風(fēng)貌，同時讓他們分別探究握手、待客、接聽電話和禮儀，這些設(shè)計，意在加深學(xué)生對禮儀的認(rèn)知，這無疑對提高學(xué)生的認(rèn)知水平起到積極的作用。

五、通過課堂教學(xué)，化解學(xué)生的心理困擾