導語：如何才能寫好一篇大學生就業安全教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：求職安全教育；大學生；就業指導課程

逐漸趨于飽和的就業崗位和逐年增長的大學畢業生數量，使大學生待業壓力和就業心理壓力不斷增加，畢業生求職心情極為迫切，加之就業信心不足、求職經驗缺乏、對招聘信息的甄別能力差，往往會被一些不法之徒欺騙，致使畢業生財產損失，人身及心理受到傷害,造成及其頑劣的社會影響。據公安部門2015年最新統計,這種案件呈現出急速回升的趨向[1]。面對新形勢下出現的各類求職安全問題,高校應將求職安全教育納入到就業指導課程中，以此增加大學生求職安全意識

1大學生求職受騙的類型分析

求職大潮時而風起，時而浪涌，其中既蘊含著無數的機遇，又隱藏著許多未知的風險，每年的六至七月份大批高校畢業生涌入社會，急于就業。可是，一些不法分子也注意到了這一點，他們會利用學生求職心切的心理，對單純的畢業生們進行詐騙，但是面對千奇百怪的詐騙方式大致可以為以下三類：

1.1要工作先交錢

一些公司在面試的時候,將公司的優勢以及員工的福利待遇說得天花亂墜，這使很多畢業生都很心動。然而，當他們真正入職工作的時候卻告知需要繳納入職費、培訓費等相關費用。

1.2拉同學帶朋友

有些不法的傳銷組織看準了畢業生急于找工作的心理，于是潛藏在人才市場，主動與畢業生搭訕，以“高收入”和“高回報”來騙畢業生加入。當畢業生加入以后，公司領導會要求他們“拉攏”同學、朋友加入。

1.3承諾不寫進合同

有些公司為了能夠招到人會給求職者口頭承諾一些福利待遇，模糊工作時間，美化工作的性質，等到正式入職簽訂勞動合同的時候才發現面試的時候所許諾的福利待遇在用工合同中并沒有體現。

2探析大學求職受騙的原因

畢業遭遇就業陷阱，這是每年畢業季必修的話題，究其原因大概為：一是大學生缺乏基本的社會經驗，自身防范防騙意識相對薄弱，容易輕信他人，導致自己上當受騙；二是當今社會就業崗位又極度貧乏，就業壓力過大，在擇業時放松了必要的安全警惕，輕信了以用人單位的虛假身份出現的傳銷組織；三是對同窗、伴侶的介紹一些工作過于信賴，想不到熟人還會誘騙自己；四是個別學生有存在坐享其成的思想，總想天上會掉下餡餅，以至于被非法傳銷組織宣傳的高額回報引誘，心甘情愿從事其違法傳銷活動，害人害己。在招聘過程中，騙子們往往打著招聘人才、工資待遇良好等幌子來騙取畢業生信任，以收取“報名費”、“擔保金”、“培訓費”等諸多借口進行詐騙，大學生明知要求無理，但迫于就業的壓力，也不拒絕。在職場上把“員工的試用期”當成“員工的剝削期”已經成了一些別有用心的單位規避法定義務的慣用伎倆。然而對于處于弱勢群里的大學畢業生來講，盡管知道這些強行附加的眾多不平等條款是偏心不公平的，但為了找到一份維持生計的工作也不敢明確體現表示出異議[2]。

3如何做好大學生求職安全教育

畢業生安全就業是關系學校穩定的大事。而求職安全教育則是一根安全帶，只有將這根安全帶在畢業生還未正式離校前牢牢系在胸前。不斷增強大學生求職安全教育，使畢業生們提高自身求職安全防范意識，順利就業。

3.1把招聘信息安全審核放首位，確保信息安全可靠

目前，人才錄用市場中魚目混珠的不良信息和混亂信息是影響大學畢業生就業安全的重大問題,高校如何加強畢業生招聘信息安全服務體制建設和如何促進畢業生就業市場的信息安全化顯得極為重要。院校有義務保證向畢業生發放的招聘信息的規范性和真實性。舉辦的供需見面會，招聘會，學校需要嚴格審查用人單位的招聘資質、營業執照等合法登記手續。確保用人單位信息的真實性、準確性、可靠性,防止畢業生上當。嚴格把控招聘信息安全審核關，濾掉不良招聘信息，確保畢業生所了解到的就業信息安全可靠。

3.2嚴格保管畢業生重要資料，確保畢業生信息安全

學生的個人資料和應聘簡歷，詳細地記錄著畢業生的重要信息,一旦被人惡意獲取,可能會給畢業生帶來難以想象的麻煩。高校應加強畢業生個人身份信息資料的安全管理,引導學生在就業過程中,勿隨意濫發個人簡歷,特別是招聘方式不規范，甚至沒有招聘資質的單位。[3]在個人求職簡歷上盡量做到不留家人情況、電話、地址等重要信息。通過網路應聘時,選擇信息監管規范、知名度高的大型人才招聘網站，要注意留下招聘單位的固定電話，必要時撥打電話核實。

3.3將求職安全教育放在首位，加強學生自我保護能力

受計劃經濟形式下單一的就業體制影響,各大高校就業指導課程體系還不夠完善，就業指導工作開展的時間較短,在具體工作中往往出現某些偏差,如過于強調重視求職面試和口試技巧的指導,卻輕視了就業安全教育。在大學生就業情況局勢非常值得挑戰的背景下,就業指導老師應對求職活動中出現的就業安全問題和越來越復雜的招聘模式進行分析講解,教會學生如何深入了解應聘單位、分析招聘信息，甚至教會學生用法律武器維護自己的正當合法權益,保護自己。課程中要使用典型事例對大學生進行警示安全教育,通過各方路徑廣泛宣傳,以提高大學生在擇業過程中的自我保護意識。

4結語

隨著科學技術的迅速發展，大學生順應時展的需要，擔負起建設祖國的光榮使命。大學生安全健康地就業直接關系到學生、學校及社會的共同利益。高校作為為社會輸送人才的主體，應將畢業生求職安全教育放在就業教育工作的首位，使大學畢業生健康就業。

參考文獻

[1]辛克海.大學生就業現狀與分析[J].青年時代，2015（21）.

[2]丁桂馨.淺析大學生求職過程中的陷阱及應對措施[J].湖南科技大學思想政治教育課題，2010（3）.

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關鍵詞：法律素質；職業發展；培養

隨著我國市場經濟的迅速發展，社會競爭日益加劇，就業形勢日趨嚴重，已經為大學生就業帶來許多新情況、新問題。然而在大學生就業發生改變，人才培養模式走向市場化，當就業率成為衡量一所高校辦學效果和專業未來發展的重要依據時，全國各大高校在對大學生開展就業指導時，基本上強調就業觀念和就業技巧的培養，時常忽視了法律素質的培養。一方面，部分用人單位利用大學生法制安全意識淡薄的特點，設置收費陷阱、扣證陷阱、試用期陷阱、培訓陷阱等，侵害大學生的合法權益，大學生很容易被卷入勞動糾紛中。另一方面，由于部分大學生不懂法、不知法，心存僥幸，不能做到誠實守信，而走上違法甚至犯罪的道路。

一、大學生就業指導中法律素質培養的現狀及存在的問題

（一）大學生就業指導中有關就業法律的課堂教育投入不足，形式單一

目前，許多高校在教學計劃中給予法律知識教授的比例極少，學生得到的法律知識渠道非常有效，多數學生僅僅是在《道德修養與法律基礎》一門課程上對法律有所涉及性的學習，而且該門課程大一就開設，課時少，學生都不重視。在就業指導課中，關于就業法律教育也往往只有一兩個課時，其中還包括就業安全教育和社會保險知識教育，就業法律知識的講解往往一帶而過。其實，教育大學畢業生依法就業、培養大學生的法律意識不是一兩天或一兩節課所能做到的。

（二）大學生就業指導法律素質培養的師資力量有限

目前，許多高校負責大學生就業指導的教師主要由就業指導中心的教師和輔導員老師組成，這些教師學科背景各種各樣，平時也常常忙于日常事務，很難有時間靜下心來研究相關法律知識，就更難針對性地為大學生提供法律指導，這完全不符合師資職業化和專業化的要求，大大制約了就業法律的指導效果。

（三）大學生對學習就業方面的法律知識不重視，法律意識和法制觀念淡薄

近年來，為了保障大學生就業工作的有效開展，國家和各地方政府都制定了一系列就業方面的法律法規和政策，以完善大學生就業市場。然而許多大學生對這些法規政策知之甚少，從思想上就根本不去關心，不知其重要性，不知這些法律與自己的關系，對自己有哪些幫助，造成許多高校畢業生在就業過程中不知怎樣去維護自身合法權益，甚至合法權益被侵犯都不知道。同時，由于個別大學生法制觀念淡薄，在就業過程中，求職心切，鋌而走險，通過造假的方式增加自身就業資本，從而讓自己順利就業。而對這些行為，許多大學生都聲稱自己只知道這是欺騙，沒想到這是違法的，不知道能產生嚴重的后果。

二、大學生就業法律素質培養的思考

（一）樹立正確觀念，重視大學生就業法律素質培養

《中華人民共和國高等教育法》第59條規定“高等學校應當為畢業生提供就業指導和服務”。因而高校要充分認識到針對目前大學生在就業過程中出現的法律問題，對大學生進行法律意識和法制觀念的培養應擺在較高的位置。高校就業指導要樹立正確的指導觀念，充分意識到在依法治國的背景下法律素養和法律觀念是當代大學生必備的素質，也是高校教育的重點之一。高校要以科學發展觀為指導，堅持以學生為本，轉變思想觀念，注重大學生法律意識的培養。只有大力加強大學生法律意識的培養，加大法制觀念的教育，使每位大學畢業生知法、守法、懂法、用法，依法辦事，才能使大學生順利進入社會大環境，才能成為一名合格的人才，才能使高校就業指導工作順利進行和發展。

（二）制訂科學的大學生就業法律素質培養計劃，豐富就業法律素質培養的方式及內容

首先，在大學畢業生中將就業法律教育作為重要的就業指導課內容。目前有的高校在全校范圍開展的就業指導課程中也涉及到一些法律問題，但由于時間、場地等原因，法律教育的效果不明顯。而在以往的課堂講授過程中學生所提問題能反映出他們對法律知識的渴望。所以，可以將就業法律教育作為就業指導課中的重要內容。當然，在課堂教育中應突出大學生的維權意識教育、契約意識教育、合同意識教育、司法救濟意識教育、思想道德素質教育，并引導學生自學有關就業的法律知識。

第二，加強大學生就業指導中法律教育的師資隊伍建設，逐步建立一支精通就業法規、政策的師資隊伍，提高就業指導的實效性。俗話說“要給學生一碗水，老師就得有一桶水”，在教師要教授學生全面、細致的法律知識時，其自身就必須有更多的就業法規、政策知識，學校就要建立一支真正精通就業法規、政策的師資隊伍。學校可逐步建立起專兼職相結合的法律教育教師隊伍，通過送出去和請進來的方式對就業指導教師開展就業法律培訓，提高教師的專業水平。

（三）建立大學生就業法律咨詢援助機構，為高校畢業生在就業過程中提供法律援助

畢業生大多為社會閱歷有限的年輕人，出現法律糾紛時往往很難自己解決，是典型的弱勢人群，是最需要高校提供法律援助的，這時高校應當為學生主持公道，伸張正義，從維護畢業生合法權益出發，與相關用人單位交涉，對確屬用人單位責任且拒不改正的，可以通過社會輿論對其施加壓力，或幫助畢業生通過司法途徑求得公正解決。高校可充分利用社會和學校資源，吸收校外法律從業人員、校內法律專業課教師和法律專業學生，成立就業法律咨詢援助機構。開通咨詢熱線接受咨詢；設立專門的電子信箱和QQ群與畢業生交流就業法律知識；開辟專門的咨詢場所，當面接受咨詢；建立大學生就業法律援助網站等。各高校之間還可以成立援助聯盟，共享資源，共同為畢業生提供法律援助。高校只有加強對畢業生法律救濟方面的援助，才能使大學生就業指導工作得到切實的提升。

參考文獻：

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李知淘，女，1982.12，遼寧沈陽，沈陽師范大學，學歷（2012級碩士）研究方向：基本原理。

摘要：2013年被稱為建國以來最難就業年，大學生就業難問題更加突出，輔導員作為高校一線工作者，與學生生活最為貼近，在學生就業指導的問題上也肩負重要責任，如何發揮輔導員的工作優勢，促進學生就業成為輔導員探討的重要話題。

關鍵詞：輔導員工作，促進就業，轉變觀念

一、大學生就業現狀概述

大學擴招使得大學生入學率逐年增加，大學畢業生的人數相應的成倍增長，從2005年至今大學畢業生突破699萬，使得2013年被稱為建國以來“最難就業年”，699高校畢業生投身到社會浪潮中，然而699萬也并非是最終數字，附加上2012、2011年未就業的學生，就業難度可想而知。

伴隨著逐年增加的畢業生人數而來的并非是同樣增加的就業崗位，就業崗位的失衡與就業人數的激增這一矛盾愈演愈烈，相應的就衍生了“啃老族”、“傍老族”等，畸形的大學生就業觀。“就業乃民生之本”大學生就業問題不僅僅是民生問題，更重要的是代表中國青壯年的力量，是全國先進理論呢技術的掌握者，不能很好的實現大學生就業，不但社會智力不能很好的發揮，造成人才浪費，而且會引發嚴峻的社會問題。

除上述的社會崗位問題外，大學生就業難問題還在與學校教育方面，從1999年大學擴招開始，為迎合社會需要，大學教育班級規模增加，學校課程設置根據社會形勢發展也作出了相應調整；部分學校依舊采取“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統辦學模式，學生學習的理論知識不能很好的應用于實踐，在工作經驗上很欠缺；學校對于就業指導與人生規劃課的重視不夠，這樣也使學生沒有足夠的重視，對自己的人生和職業沒有規劃。從學生本身來講，就業難不在于真的沒有工作崗位，而是“鐵飯碗”、“公務員”等就業觀念。學生就業觀念的轉變也是促進學生就業的一個關鍵點。

二、 輔導員在促進學生就業工作中應發揮的作用

輔導員是學生入校后的第一位老師，也是在學生四年學習生活中接觸最多，最為信賴的老師，輔導員在學生中的作用是巨大的。輔導員的工作除了在學生中開展思想政治教育、安全教育、學生學業調查等，還擔負著指導學生就業，引導學生正確規劃自己的職業生涯的重任。尤其是在就業難成為社會熱點問題的近幾年，輔導員的指導學生就業工作越來越重。如何正確有效的對學生就業作出指導是每一名輔導員老師應思考的問題。在目前輔導員的工作中仍存在不足。首先，輔導員工作看似簡單，實則十分繁瑣與困難，從學生的日常生活入手，學生的學習、生活、情感、心理、健康等等方面全部在輔導員的工作范圍內，同時輔導員還擔任著學生與教師之間紐帶的關系，紛繁復雜的工作使得輔導員老師很難再分出多余的精力去對學生進行細致入微的職業指導和生涯規劃；其次，由于輔導員本身對于就業與職業生涯規劃理論的不足，在對學生進行指導時不能很好的抓住重點，所以指導工作收效甚微。

這些擺在輔導員面前的困難不能很好的解決，輔導員在促進學生就業，指導學生人生規劃上的作用就微乎其微。

三、 輔導員有效開展學生職業指導的工作策略

有效開展促進學生就業指導工作任重而道遠，然而并非是不可攀越的高峰，具體的工作辦法如下：

（一） 以積極的態度應對工作，增強學生的就業信心

就業形勢的嚴峻是無疑的，但就另一方面看，挑戰伴隨著機遇，增強同學們就業的積極性是指導學生就業工作的先決條件。輔導員應定期帶領同學進行就業形勢分析，尤其是對本專業就業形勢作出總結和預測，在分析中，要對就業和創業的成功案例做分析，同時對于失敗的案例做比較，在總結正反兩方面教訓的同時開拓學生視野，樹立學生辯證分析問題的理念，更重要的在于培養學生親身調查的習慣，讓學生明白就業并非難而是分布不均，樹立學生先就業后擇業的觀念。

（二） 以細致的觀察分析學生，促進學生的自我認知

輔導員老師接觸學生的方方面面，這些都使得輔導員能能夠掌握“一手資料”，運用細致入微的觀察，輔導員很容易了解學生的能力、氣質特征、職業傾向性等，這些都可以指導學生正確自我認知，在就業與人生規劃上找到合適的道路。

（三） 以實踐的精神指導學生，增進學生的工作經驗

輔導員應積極搜集招聘信息，及時給同學們，讓學生掌握更多的招聘咨詢，一方面給學生提供就業機會，另一方面可以是學生在實習工作中增加社會經驗和提高工作能力。除此之外，還應當促進學生就業觀念的轉化，開展創業知識講授，鼓勵同學創業就業。

輔導員在學生的日常學習生活中占重要的地位，在促進學生就業方面的作用也是不言而喻的，開展輔導員工作的同時，應好好把握時代的脈搏，在就業難中尋找出一條成功之路，不僅是解決了學生就業問題，而且是解決了民生問題，是一項艱巨的任務。（作者單位：沈陽師范大學）

參考文獻：

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論文摘要:大學生就業是高校和社會各界備受關注的焦點,高校輔導員是大學生最貼近的良師益友,在就業工作中起到重要的作用。本文從輔導員工作實際出發,探討了輔導員在就業工作的角色定位問題及在就業工作中如何發揮角色作用。

 

近年來,隨著我國高校在校學生人數的不斷攀升,畢業生就業人數的急劇增加,大學生就業問題越來越受到各高校的重視,“大學生就業難”已成為當前社會關注的焦點問題。 

高校輔導員,是學生健康成長的引路人和指導者,是高校教師隊伍中和學生聯系最密切、關系最親近的良師益友,他們是高校畢業生就業工作體系中最基層的環節和骨干力量,在高校畢業生工作中起著橋梁和紐帶的重要作用。[1]因此,輔導員要勤于學習,科學定位,充分發揮在就業工作中的重要作用,采取有效措施做好就業工作,促進大學生順利就業。 

一、高校輔導員在就業工作中的角色定位 

1.保持謙虛務實的精神,成為一名學習型的專業人員 

在新形勢下,隨著就業政策不斷調整,大學生在就業過程中也會面臨新情況、新問題,而輔學員是學生就業工作的具體實施者,這就需要輔導員不斷加強自身學習,熟知新的就業政策和相關知識,提高就業指導和服務能力,因此,只有抱著謙虛、務實的態度全方面學習與就業工作相關的各類知識,才能成為一名業務全面的輔導員,為做好學生就業工作打下堅實的基礎。 

2.把握時事動態,成為一名合格的就業宣傳員 

在當前的就業形勢下,為使大學生適應社會發展,順利進入就業狀態,必須要改變其就業觀念。而就業前宣傳,是幫助大學生進入就業狀態的重要保障。輔導員是就業政策和就業制度的直接宣傳者。在熟知國家、省、校各項就業政策和制度的基礎上,要將最新的就業政策,如:國家最新的就業政策特點;西部計劃、應征入伍、基層、參加選調生、選聘生、教師特崗計劃報考、自主創業、提升學歷、困難學生幫扶政策等方面有哪些條件和優惠政策等等,準確、及時地傳達到每位畢業生。[2] 

3.提高自身素質和業務水平,加強就業指導,努力成為學生就業的引路人 

大學生就業是一項系統工程,需要輔導員從學生剛入大學開始分年級、分階段地進行科學規劃,系統指導。 

(1)引導學生明確目標,認識自我。輔學員必須調動自己所有的經驗并根據行業形勢發展的特點,上好一年級學生的“大學生就業指導課”,引導學生改變傳統的就業觀念和社會價值取向,根據自身特點,明確學習目標,認識自我。 

(2)引導學生科學定位,做好充足準備。對于二、三年級的學生,輔學員要充分利用“就業指導課”、主題班會、座談會、專職報告會等各種機會,進一步加強學生個人職業生涯和職業規劃的設計,明確今后努力的方向。對于就業目標明確的學生,要樹立良好的、積極向上的就業觀念。在求職及工作中,不好高騖遠,不眼高手低,態度端正,謙虛好學,誠實守信;對于成績較好的學生,要加強考研和考編的輔導和指導;對于認識尚不夠清楚的學生做好個別指導,協助他們科學定位,明確目標。 

(3)提高學生就業技能,促使充分就業。對于大學畢業生來說,首先要了解就業程序,即使畢業生了解擇業的基本流程、擇業的程序及常見問題的處理。 

在整個就業準備過程中,首要工作就是做好簡歷。隨著求職競爭壓力的增加,如何在簡歷中充分展現自己的才華,并能夠在眾多求職者中脫穎而出,成為畢業生求職的關鍵。因此,輔導員必須對學生的求職材料進行嚴格把關,針對學生的實際情況和用人單位特點對簡歷進行分類指導。 

其次,要幫助學生搞好面試。面試是選拔人才的重要方法和手段。在面試中,有的學生由于社會歷練較少,在大學期間鍛煉不足,往往會容易怯場,不能發揮出實際水平和能力;有的學生面試時夸夸其談,不著邊際,往往會無功而返。在學生應聘前,輔導員應在班級或者年級舉行幾場“模擬招聘會”,進行模擬面試;或者邀請相關專家進行專題講座,為學生順利通過面試創造條件。在學生具體的應聘過程中,輔導員應針對不同用人單位和不同崗位的特點幫助學生做好面試準備。[3] 

第三,要及時收集、處理就業信息。輔導員收集就業信息應本著真實準確、針對實用、計劃系統的原則,將學校就業指導部門、人才招聘會、網上招聘、社會關系招聘等就業信息進行處理,要認真鑒別真偽,篩選重點,挖掘內涵,在科學處理、分析的基礎上,制定求職決策,及時傳達給畢業生。 

在應聘階段,學生在此過程中遇到的各類問題輔導員要及時地解答。特別是學生在應聘過程中出現的突況,輔導員要及時干預和處理,嚴防學生被詐騙或誤入傳銷等非法組織。 

4.暢通就業渠道,搭建信息平臺,甘當學生就業的服務者 

學生在求職過程中,最重要的就是信息的暢通,它既是學生就業信息傳遞的重要方式,也是學生外出時和輔導員交流溝通的重要渠道。在信息發達的時代,輔導員要充分利用媒體等網絡技術,建立信息網絡平臺,[4]如:建立班級qq群;建立與各位同學直接溝通聯系的飛信系統。網絡平臺的利用,使與學生的動態交流和信息的收集、的力度大大增強,提高了就業信息的服務質量和實效。輔導員還可以利用網絡平臺,每天和學生保持良好的溝通和聯系,改善師生關系,增強情感交流。 

此外,輔導員在就業工作中要做個有心人,要有足夠的愛心、耐心、細心和熱情。由于就業工作的特點和特殊性,必然會給輔導員帶來許多具體又繁瑣的事情。輔導員要甘為學生服務,要主動了解學生在外工作進展、疏導心理困惑、解決各種難題等等,努力成為學生就業、實習的后勤保障者。 

5.高度關注就業過程,成為學生就業的主心骨和貼心人 

學生求職、實習的過程也是學生角色向職業角色轉變的過程,在此過程中,必然會出現角色沖突、角色學習和角色協調等一系列環節,由此帶來的心理適應、環境適應、生活狀態問題也日益凸現。[5]輔導員要密切關注學生的就業過程和就業狀態,及時和學生溝通聯系。當學生面臨困惑的時候,要主動幫其分析、解答;當學生就業觀念存在問題時,輔導員要不斷灌輸正確的就業觀;當學生外出求職出現安全隱患時,輔導員要及時干預,妥善處理。輔導員要通過耐心、細致的工作,真正成為學生就業指導的主心骨,感情交流的貼心人。 

二、高校輔導員在就業工作中的作用 

做好高校就業工作關系到畢業生能否成功踏入社會,也關系到學校的建設和發展,是學校教學成果的檢驗和體現,也是提升學校良好社會聲譽的重要窗口。[6]因此各高校高度關注學生就業問題,并采取切實有效的措施促使畢業生順利就業。在高校就業工作體系中,政策的支持、經費的保障等是做好就業工作的基礎,而輔導員作用的有效發揮是做好就業工作的關鍵。 

1.充分發揮學生就業培訓師的作用 

(1)幫助學生樹立人生目標,提高綜合素質和能力,培養良好的就業觀念。在新形勢下,高校的就業工作應與教學教務過程緊密結合,貫穿于學生的整個學習階段。在大學三至五年的學習期間,輔導員要制定科學、有效的培訓計劃,從培養良好的學習習慣開始,幫助學生改變高中階段的學習觀念和方法,做好個人職業生涯規劃,在大學低年級階段,通過素質拓展,不斷提高學生的綜合素質和能力,并對學生進行就業教育和創業意識的培養。[7] 

  　(2)幫助學生拓展知識面,提高學生實用技能和求職技能。大學生在專業學習階段,輔導員要根據專業培養方案和培養目標,不斷夯實專業基礎,通過各種實踐訓練、專業比賽等提高學生的基本技能,同時要加強對學生的德育教育。輔導員要對畢業生求職競爭力和崗位適應力進行培養,特別是要加強對畢業生抗挫折和心理調節能力的培養。 

2.充分發揮就業服務和指導過程中的橋梁、紐帶作用 

第一,輔導員要做好畢業生求職前的就業意向調查,了解每位就業同學的就業意向,由此有針對性地開展就業指導服務。在意向調查的基礎上,建立學生就業信息庫,包括學生就業領域、地點、薪酬標準,以及對各專業的就業情況進行分析,為以后做好個性化、針對性指導奠定良好的基礎。 

第二,輔導員要指導學生如何針對個人特點、知識能力、求職意向等制作個性化簡歷,并對求職面試技能進行培訓。 

第三,輔導員要充分利用社會資源和校友、教師資源等,努力拓寬就業渠道,廣泛收集有價值、安全的就業信息。如:輔導員可以利用校企合作關系、專業教師與企業合作關系、校友關系、教師社會資源關系等,開拓和穩定就業市場,以提高學生就業信息的質量和實效。 

第四,輔導員要在廣泛宣傳就業程序和就業政策的基礎上,重點加強對學生簽訂就業協議書,戶口、人事檔案管理等指導。 

第五,輔導員要加強心理健康教育,引導學生形成良好的就業心態,緩解就業壓力。在求職應聘的就業過程中,由于經驗的缺乏,剛走出校園的大學生在嚴峻的就業壓力、殘酷的現實社會環境和眾多的競爭對手面前,他們總會有或多或少的不適應。面對新形勢下越來越嚴峻的就業形勢,大學生的就業壓力越來越大,焦慮感也越來越強烈。[8]這時候輔導員就要發揮重要的輔導作用,幫助學生消除就業焦慮。鼓勵大學生樹立自信心,樹立敢于競爭的勇氣,形成樂觀向上的生活態度和鍥而不舍的追求精神。同時,引導學生克服懶惰依賴心理,建立良好積極的心態,走出宿舍多跑招聘會,提高就業機率。此外,要對后進生、貧困生及其他特殊群體給予更多的關注和幫助。 

第六,在學生外出求職過程中,輔導員要及時地給予指導和幫助,加強就業和擇業的誠信和安全教育。 

3.及時完成畢業生就業管理和就業發展跟蹤調查工作 

輔導員不僅要做好畢業生的就業指導和服務工作,而且要有高度的責任心完成學生就業材料的收集和整理工作。學生在外是否就業,就業狀態如何,學生所遞交的就業證明等材料是否真實、有效,輔導員必須要嚴格把關,認真審核,確保每份就業材料真實、有效。在此基礎上進行分類匯總,及時統計,上報上一級組織。 

為了及時了解已就業學生在工作單位的就業狀態、現實表現等情況,輔導員要對畢業生就業發展狀況開展跟蹤調查,以便了解畢業生工資待遇、發展空間、專業技能等情況,收集用人單位對學生的能力素質的綜合評價;對課程設置、培養方案和培養目標的建議;專業發展特點和趨勢。通過開展跟蹤調查,有利于增強畢業生對學校發展的關注,激發畢業生愛校、為母校建設和發展作貢獻的熱情;有利于建立就業市場;有利于學校人才培養目標和人才培養方案的調整和完善。 

做好畢業生就業工作既是高校的職責和使命,也關系到社會的穩定和發展,是一項重要的、系統的民生工程。輔導員作為大學生就業的直接責任人,要有高度的責任感和使命感,不斷提高工作能力和業務水平,切實增強服務意識和指導水平,為促進大學生就業作出應有的貢獻。 

 

參考文獻: 

[1]林嬙,張宇.試論輔導員在大學生就業工作中的地位與作用[j].科技信息,2009,(18):34. 

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論文摘 要: 目前，我國正處于社會轉型的重要歷史時期，經濟、社會結構發生了深刻的變化，維護社會諧和穩定非常重要。高校學生安全穩定事關社會穩定、國家穩定，是構建和諧社會的必然要求。本文主要討論了高校學生管理部門在維護學生安全穩定中的重要作用。

隨著我國高等教育事業的快速發展，高校辦學規模的不斷擴大，辦學層次的不斷提高，在校大學生人數急劇增加，我國的高等教育已跨入到大眾化階段，在大學生群體特性的變化和社會因素的影響下，學生的綜合素質參差不齊，思想道德狀況復雜多元，校園中學生不穩定現象也在增加。高校學生管理部門面臨的安全穩定工作任務更加艱巨。高校要旗幟鮮明的講穩定，堅決果斷的抓穩定，認真扎實的保穩定。大學生是高校穩定工作的主體和客體，他們的穩定事關整個高校的穩定。所以，高校學生管理部門應積極發揮作用，維護高校的穩定，營造有序、健康、和諧的育人環境，確保學校和社會改革發展的順利進行。

一、高校安全保衛部門

學校安全保衛部門是學校安全穩定工作的主要職能部門。它既是學校安全保衛的專業隊伍，又是學校保衛組織的常設機構，擔負著維護學校全體師生員工的人身、財產安全和校園日常安全保衛任務，以及維護學校安全穩定的神圣職責。高校應通過開展業務培訓、工作交流等方式加強對專職保衛干部、保安員的培養和鍛煉，使他們成為一支政治過硬、業務熟練、作風優良的隊伍。高校保衛部門應加強平時對全校師生員工的法制教育及安全教育，采取切實可行的宣傳方式使廣大師生了解、熟悉法律、法規與學校政策，增強他們的安全防范和遵紀守法的自覺性。首先，高校安全保衛部門要完善各種監控網絡，學校互聯網安裝過濾軟件屏蔽國內外各種不良信息，發現不良信息及時處理。其次，高校安全保衛部門應堅持值班制度和校園巡邏制度，做到點、線、面相結合，以制度化管理和各類應急預案為依托，建立校園安全快速反應體系，提高保障學生安全和處置學生突發事件的能力。最后，高校安全保衛部門應加強與當地公安部門的緊密聯系和合作，嚴厲打擊各種犯罪活動和高校周邊綜合治理，為高校全體師生員工創造一個安全、穩定、和諧的環境。高校保衛部門要始終堅持以“穩定壓倒一切”作為基礎工作方針。

二、高校大學生心理健康咨詢中心

大學生心理健康教育是根據大學生心理、生理發展特點，運用有關心理教育的方法和手段，以提高大學生心理素質為出發點，普及大學生心理健康常識，優化個人品質，增強大學生心理調適和適應社會的能力，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。在校大學生心理問題表現多種多樣，包括自卑、人際交往障礙、網絡成癮、學習目的不明確等。學校心理健康咨詢中心應面向全體學生，針對大學生思想實際，積極關注每一位同學，建立起學生的心理檔案，為學校預防學生穩定問題提供的重要信息。一旦學生有思想異常現象，心理咨詢中心可以第一時間反饋給學校安全保衛等部門，幫助學校預防突發事件的發生。如果萬一有突發事件發生，心理咨詢中心可以通過個體與團體心理輔導相結合、心理咨詢進學生宿舍等方式為學生舒緩心理緊張，消除心理障礙。心理健康是學生個體成長和成才的內在需要，它有利于大學生形成積極的自我意識、良好的情緒和性格品質。心理咨詢中心開展活動的最終目標是引導學生正確認識自我、學會與人溝通、經受挫折的考驗、練就豁達開朗的心胸和堅強的意志，全方位、深層次、多角度地幫助學生養成良好心態，促進學生全面健康成長。

三、高校資助中心

隨著我國高校辦學規模的不斷擴大和在校人數的急劇增加，以及高校收費制度改革的不斷深入，高校貧困生、特困生的數量也在急劇增加，貧困生和特困生問題已經引起高校乃至全社會的關注。高校學生資助體系包括獎、貸、助、補、減等多種形式的資助措施。學生資助管理部門通過一系列助學措施，減輕貧困生的經濟負擔，解決他們的后顧之憂，幫助他們通過勤工助學賺取生活費，使得他們能集中精神學習，減輕甚至消除他們的經濟壓力，幫助他們順利完成學業。同時，貧困生由于家庭經濟困難在承受經濟壓力的同時也承擔著巨大的心理壓力，具體表現為嚴重的自卑、焦慮、抑郁、孤僻等。這些問題不是僅靠經濟資助能解決的，資助中心要在資助的過程中藝術性地滲透著精神人文關懷。資助工作中要引導貧困生正視貧困，接納貧困，不以消極的態度回避現實，找到自己的自信和閃光點。資助中心通過助學金激勵學生成長成才，通過助學貸款提高學生的責任和誠信感恩意識，通過開展勤工助學加強學生自強自立教育，使貧困大學生全面發展。

四、高校學生就業管理部門

如前所述，我國高等教育正在從“精英化”走向“大眾化”，大學生畢業人數逐年增加，大學生就業難已經成為影響社會穩定、高校穩定的又一重要因素。就業難是引發學生心理不健康的一個重要原因，也是高校和諧、穩定的隱患。學生就業管理部門應思考如何管理大學生就業問題，為畢業生開展全方位就業指導，廣泛動員全體教職工、社會各界力量共同指導畢業生就業。學生就業管理部門應十分重視對大學生的職業生涯規劃，把學生的職業生涯規劃作為高校的重要責任，并且貫穿高校整個教育的始終。學生就業管理部門應開展更深層次的職業生涯規劃指導和服務，幫助大學生根據社會需求狀況和自己的實際情況制定、修正個人職業生涯規劃，最后順利實現個人價值與社會價值的吻合。學生就業管理部門應通過舉辦邀請用人單位到學校參加大型供需洽談會和舉辦專場招聘會，為學生和用人單位搭建暢通的橋梁，及時了解用人單位的具體用人需求、特點，幫助學生處理好擇業的關鍵環節，使得大部分學生順利就業，消除大學生因就業難引發的相關影響學校社會穩定的突發事件。

五、結語

維護高校學生安全穩定是我國高等教育事業又快又好發展的前提。高校作為社會的重要組成部分，其安全與穩定是構建和諧社會的重要組成部分。高校的主要學生管理部門在對安全穩定事件中必須通力合作，協同作戰，要本著對社會和諧發展、學校安全穩定和學生成長成材才負責的態度不遺余力貢獻自己的力量。新形勢下維護高校學生安全穩定工作，我們任重而道遠。

參考文獻:

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篇6

國外高職院校都很重視學生的職業素質教育，重視關鍵能力的培養。英、美、德、澳大利亞、加拿大等國家都相繼提出把關鍵能力作為今后職業教育的一個重要目標。同時，國外高職院校也重視創業教育。隨著就業壓力的日益加大，解決就業問題已成為各國的當務之急。一些國家尤其是失業率較高的國家在制定職業教育政策時，把開展創業教育、培養學生的創業能力放在優先考慮的位置。如德國職業教育別強調職業素養，它是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。也可以概括為硬技能和軟技能。企業管理者對在大學期間大學生最重要的素養和能力培養的調查結果顯示，按照“非常重要”選擇比例排序：(1)思想道德素養、價值傾向77.4%；(2)勤懇、踏實、敬業奉獻精神70.8%；(3)獲取知識的學習能力61.9%；(4)發現和解決問題的探索能力61.7%；(5)心理素養60.1%；(6)創新意識和能力55.3%；(7)團隊合作能力52.0%；(8)積極追求進步的熱情47.6%；(9)動手操作能力46.0%；(10)文明禮貌，親和力強39.9%；(11)人際交往能力37.3%；(12)身體素養36.7%；(13)基礎理論、專業知識水平35.3%；(14)組織管理能力27.1%。從上列數據可以看出，企業認為大學生最重要的素養和能力，在14位職業素養和能力中，有12項為軟技能，2項為硬技能。和硬技能有關的動手操作能力、基礎理論與專業知識水平等分別排名第9和第13位，而職業道德、學習能力、發現和解決問題的探索能力、創新能力、團隊合作能力等軟技能均占50%以上。所以，除了在校期間學好專業知識和專業技能外，要更注重對軟技能的培養。

二、高職院校素質教育要構建與專業教學相融合的素質教育教學新體系

提高人才培養質量是加快發展現代職業教育的核心，立德樹人是職業教育的根本任務，培育和弘揚社會主義核心價值觀是新時期賦予學校教育工作的新要求、新任務。青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，要發揮課堂教學在大學生思想道德和職業道德教育中的主導作用；要把提高職業技能和培養職業精神高度融合，建設融入中華優秀傳統文化、企業文化的校園文化，在提高大學生人文素養的同時，著力提高大學生社會責任感和勞動榮譽感，培養愛崗敬業、誠實守信的職業精神和善于解決問題的實踐能力。素質包含專業素質與非專業素質兩個方面。專業素質指人們從事社會職業活動所必備的專門知識與技能，一般由專業教育完成的。而非專業素質指除人的專門知識和技能之外的綜合素質，它涵蓋了觀念、品格、習慣、方法、能力和非專業知識等諸多層面的內容。從作用和影響看，非專業素質更具有基礎性、根本性和長遠性的地位。依據學生成長成才規律和市場就業崗位的需求，以提高學生綜合素質為目標，應構建由職業基礎、職業提升、職業發展、拓展訓練四大模塊組成的素質教育教學體系，并將素質教育教學體系與專業教學相融合，調整各專業教學計劃。職業基礎模塊注重學生基本素質的培養與提高，達到社會所要求的標準。包括身心素質、思想政治素質、安全素質、英語和計算機的應用能力。職業提升模塊注重學生人文素養、科學精神的提升，讓學生增長文學、藝術知識,提高鑒賞能力和選擇能力，培養有愛心、有情趣、心胸坦蕩、光明磊落的職業人。職業發展模塊注重學生就業、創新、創業能力的培養，專業技術知識的拓展，為學生職業的可持續發展奠定基礎。拓展訓練模塊主要為形式多樣的實踐活動。包括參加社會實踐、社會服務、各類競賽、社團活動和聽學術講座等。以思想政治教育、國防教育、安全穩定教育、心理健康教育、行為規范教育、學會學習教育、職業發展教育、就業指導教育、創業教育九個方面為核心內容的新的高職院校大學生素質教育教學體系，素質教育占35個學分，使素質教育教學體系重點更突出，內容更全面，核心內容更具有針對性。

三、高職院校素質教育要構建安全教育和就業教育新模式

安全教育是化解影響高校學生的安全穩定問題、預防大學生的發生、建設和諧校園的重要舉措。黨和國家歷來都十分重視大學生的安全，始終把大學生安全、校園的穩定視為我國高等教育事業健康發展的前提條件。加強大學生安全穩定知識教育，培養和增強大學生的安全防范意識和能力，提高大學生的自救及互助能力，使其在危難之中懂得保護自己和救助他人，對于提高大學生綜合素質具有重要意義。大學生具有較強的安全意識和較多的安全知識，是大學生順利完成學業、成功走向社會的先決條件。安全教育三年不斷線是指一年級心理健康教育，一、二、三年級行為規范教育，一、二、三年級安全穩定教育。進行三年不斷線的安全教育（心理健康教育、行為規范教育、安全穩定教育），確立了三年不斷線的安全穩定知識教育為素質教育的重點之一，定期有計劃、有步驟、有針對性地舉行防火演練、緊急疏散等系列活動，將理論知識與實踐活動相結合。通過三年不斷線安全教育的實施，增強學生安全維穩意識和文明行為的意識；提高防范各類案件、事故和抵御非法侵害行為的能力，維護他們的人身財產安全；讓文明的行為規范成為了一種自覺習慣。就業教育三年不斷線是指一年級職業發展教育，二、三年級就業指導教育，二、三年級創業教育。就業教育全程設計、分段教學，面向全體學生。以職業規劃發展教育、就業指導教育、創業教育為主要公共必修課構建一個從入學到畢業“三年不斷線”的全程化就業教育課程體系，構建了就業教育教學新方案。一年級進行職業生涯教育，幫助學生了解專業、職業，輔導職業生涯規劃設計；二、三年級進行就業素養及技巧教育；二、三年級引導畢業生擇業、樂業、創業。就業教育三年不斷線實施，讓學生轉變學習觀念，找到了適合自己的最有效的學習方法，提高單位時間內的學習效率，樹立職業意識，能根據自己的實際情況設計最佳的職業生涯發展方案，同時提高職業綜合素質及就業創業能力。道德素質、文化素質、業務素質和身體素質等各個方面得到提高，就業創業核心競爭力便能得到提高。

四、高職院校素質教育要構建優秀的校園就業創業文化

中國要建設創新型社會、創新型國家，必然要重視創業教育。特別是面對大學生就業難的社會問題，就是要創造新的就業崗位，通過創業帶動就業和再就業。聯合國明確提出，要把創業教育納入高等教育體系，并把創業教育作為中、高等教育的重要組成部分。創業教育不是一定要每一個受教育者都去創建自己的企業，而主要是傳授創業知識，培養創業意識與創業精神，養成創業素質，鍛煉創業能力，讓受教育者知道創業活動過程的內在規律以及所涉及的關鍵環節，可能遇到的種種問題和風險。幫助他們學習和掌握解決問題的方法與途徑，理性地規劃自己的職業生涯。高職院校應從創業教育課堂文化、創業教育實踐文化、創業教育物質文化、創業教育制度文化等方面著手提高學生創業素質，激發學生創業激情，提高學生創業能力，構建有高職學院特色的創業教育校園文化。開展豐富多彩的創業活動，構建創業教育實踐文化。舉辦創業規劃競賽、科技作品競賽，促進學生創業群體的溝通和交流，激發學生的創業熱情，引導學生在活動中經受鍛煉、增知識、長才干。根據高職學生特點，定期在學生尤其是畢業生中舉辦創業設計大賽。競賽可根據專業特點擬定。這種比賽不同于一般專業比賽之處，在于要求參賽學生圍繞一項具有市場前景的產品或服務，經過深入研究和廣泛的市場調查，完成一份把產品推向市場的完整而又具體的計劃報告。有意識地指導學生按創業活動的順序逐步體驗創業內容。如在教師指導下尋找經營地點、設計店面、給企業取名字、判斷銷售目標、討論預算、廣告策劃等。

五、高職院校素質教育要創建培育大學生創業項目新模式

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關鍵詞： 高校 安全教育 時間節點選擇

世界著名的海恩法則認為：每一起嚴重事故背后，必然有29起輕微事故和300起未遂先兆和1000起事故隱患。這種聯系起初應用于航空領域，現在已被各個領域所接受。高校安全教育重要的是引導大學生樹立安全觀念，形成安全意識，掌握自救自護知識，鍛煉自救自護能力，使他們能夠勇敢機智地面對和處理各種危險。因此，如何及時、有序、高效地引導大學生學習安全知識，形成安全心理意識，就成了值得關注和研究的話題。

一、安全教育的時間維度考量意義

首先，要讓學生時時刻刻記住安全的重要性。從時間上來看，良好的大學安全教育會使學生終身受益。如果一個大學生在校期間接受過良好的安全教育，具有較高的安全心理素質，那么對于以后的工作、生活等社會活動都會大有裨益。所以，管理者要在學校領導下，各部門齊抓共管，創造良好的安全環境，教育者要利用各種時間單元（比如：課堂、課外、各種假期、整個學期、每學年、整個大學期間）加強開展安全知識的宣傳和普及，以法律課、安全課等形式，向全體學生講解相關知識。這樣做，一方面可以使大學生懂得用法律武器保護自身的人身、財產不受侵害，另一方面使他們能夠增強法制觀念，自覺遵紀守法，不涉足違法犯罪活動。

其次，從教育的內容上來看，安全教育具有階段性特點。所謂階段性，就是高校學生在不同的學習與發展時期，會面臨一些不同的學習生活工作等方面的事情，這些事情本身都含有潛在的危險性或不確定因素在內，教育者要能夠根據學生學習內容、學習環境或空間場所的變換及時地進行安全教育，提前告知學生某項活動的危險性所在或教育學生處置各種事情的辦法，使事情往好的方面發展，把危險、損失、不好的后果減少到最低程度。

再次，安全意識的存在具有終身性特點。安全教育的終身性是指安全教育的效果，即安全意識的存在具有終身免疫效果。大學生接受安全教育的目的不僅僅是在校讀書期間平平安安，不出事情，而是要達到具有終身保持危機的意識的目的。換句話說，在當今社會，教育的目的不僅僅是使受教育者在德智體美上都得到發展，還應該教會學生如何生存、自我保護、如何處理和應對各種突發性事件。安全教育也要終身提倡。

最后，客觀地說，充分認識到安全教育的時間度問題，對于教育工作者來說具有事半功倍的意義。

二、大學生安全教育的主題與時間度分析

上述我們簡要分析了安全教育的時間度意義，對于教育者或高校的管理者來說除了要看到安全教育時間度的意義之外，還要掌握在特定時間段內需要把握的教育內容，做到“有的放矢”。

（一）臨時性安全教育

1.新生入校安全教育。新生入學安全教育是安全教育的最佳時期。對于剛剛離開家門的大一新生來說，他們在思想上還比較單純，容易相信陌生人，上當受騙。因此，對他們及時地進行安全教育尤為重要。大一學生銀行卡錢被騙取，所帶物品被盜，類似事例不勝枚舉，如果能對大一新生及時地進行教育、引導，那么許多案例都是可以避免的。

2.學生外出及旅游安全教育。學生外出是指學生暫時性離開學校到其他較近的地方進行購物、訪友、旅游、郊游參觀等各種活動。這種看似比較近的地方，很容易讓人忽視它的危險性。老師要提醒學生保管好自己的錢包、手機、銀行卡等各種物品；還要提醒學生注意交通安全。同學結伴騎車或開車外出旅游更要注意交通安全，也不要隨意在不確定的地方玩耍，尤其是到山區等旅游景點旅游事前一定要做好充分的旅游準備。掌握自救互救知識，發生危險時要及時報警。2010年12月12日，發生在黃山景區的18名復旦大學生被困；2011年4月4號，北京理工大學的師生39人被困在山上。這種情況的發生雖然受客觀條件的影響，但與其事先認識不足、準備不足都有一定的關系。

3.學生回家和返校安全教育。在學生放假回家和返校的途中也存在著各種危險性。學生放假回家之前，對學生進行安全教育是完全必要的。首先提醒學生，放假后，除特殊情況留在學校外，其他人要及時回家；實在不能回家的要跟家里說明情況。其次，提醒學生回家或返校要到正規車站買票，乘合法交通工具，不要非法聯合包車。根據媒體的公開報道,學生群體包車而出現的交通事故時有發生。最后，回家或返校途中不要中途停留、玩耍。攜帶的學費、生活費要存入銀行卡，不要攜帶大量現金，以保旅途安全。

（二）階段性安全教育

1.課堂、課余時間和假期的安全教育。首先來看課堂安全教育，所謂課堂安全教育是指在學生上課時間內，老師要教育學生，特別是理工科學生，要按照實驗室、實訓場所、模擬車間、模擬工廠等教學場所的各項操作流程進行規范操作；生化類學生要注意化學藥品生物制劑等物品的使用規則，以防發生危險。另外要提醒的是即使是坐在教室內正常上課（理論課），也要防止意想不到的事情發生。2011年6月蘇州地區某高校，老師正在上課期間竟有社會人員冒稱“外校轉學的學生”混入教室把學生的多部手機騙走。真是危險無處不在啊。其次，學生在操場、食堂、圖書館等場所時，既要注意人身安全又要留意隨身所攜帶的物品，以防手機、錢包、銀行卡等貴重物品都被不法分子順手牽羊拿走。最后就是假期間的安全教育。假期往往是大學生意外和安全事故的高發期。節假日之前要對學生進行安全教育，提醒學生戶外運動時，比如游泳、溜冰等事先要有個準備，有預防措施。社會交往不要過量飲酒，不吸煙，不要和不三不四的人員交往，遇到事情要冷靜處理。外出要跟家人打聲招呼，也不要在外留宿。上網時間要適度，注意網絡安全、網絡道德。

2.戀愛與人際交往期間安全教育。大學生戀愛雖是甜蜜的但有時也是危險的。教師既要引導學生如何看待愛情,又要教會學生如何處理戀愛中的各種矛盾和問題。有的學生戀愛期間不能正確地看待愛情，有的因愛生恨，有的單相思，有的為愛傷害自己。針對這些情況班主任要及時教育、引導，使他們走出感情誤區。女生戀愛更不要愛慕別人錢財和地位，要能夠自覺抵擋住物質、金錢、滿足就業等條件的誘惑，以免陷入深淵。

3.家教、打工、校外實訓及就業期間的安全教育。學生平時外出家教、打零工、校外實訓，要提醒學生注意交通安全，遵守行業企業規則，不要輕信外人防止上當受騙。大三或大四時候，學生開始著手找工作，老師應給予學生必要的就業和創業知識，防止學生陷入非法公司。在找工作時要到正規的人才市場、正規的網站，通過正規的渠道應聘。投簡歷也要有目的，慎重，不要全面撒網，以防個人信息外露。在與公司企業簽訂勞動協議或書面合同時，事先要對企業有個全面了解，不要急于求成而草率簽訂協議。

4.心理安全教育。心理安全教育也是班主任或輔導員等管理者平時安全教育的主要內容。心理教育的對象往往是個別學生或部分環境不適造成心理不適的學生。學生產生心理問題的原因有以下幾種：剛入學時不適應新生活、新環境，考試、畢業設計、失戀、就業等產生心理壓力。班主任要做好心理疏導及防御工作，出現問題時要及時地幫助、開導，個別有心理疾病的要及時帶領學生看望心理醫生。

5.季節性變化安全教育。季節性變化安全教育主要是針對因為季節的變化而產生潛在危險性的安全教育。春天是各種疾病萌生的季節，要預防類似非典、甲流這樣疾病的大規模爆發。夏天注意預防中暑，食物中毒，以及洪澇災害所產生的潛在危機。學生宿舍內，使用蚊香等易燃物更要注意安全。秋季，天氣漸漸變涼，這時要提醒學生注意保暖。冬季主要是提醒學生使用取暖設施要注意用火用電安全，以免發生火災。極個別在校外租房住的學生更要防止煤氣中毒事件的發生。

（三）長期性（永久）安全教育

1.生命安全教育。人的生命是寶貴的也是脆弱的，我們要時刻保護好自己的生命，也不能無辜地損傷或剝奪他人的生命。對于一個具有成熟理智的大學生來說，不要因一時的失意、失戀、絕望或失敗而輕易地結束了自己的生命，也不能因為對別人輕蔑、憎恨、嫉妒或相互幾句口角就發生沖突。學會寬容理解，不做出格的事情。云南大學的馬加爵案例是一個慘痛的教訓。大學里的教育者要時刻提醒學生在各種場合都要注意人身安全。

2.消防安全教育。常言道“水火無情”，做好消防工作既是學校建設的需要，又是全體師生員工的共同責任。防火安全教育，從時間上來看貫穿大學生活的全過程。安全教育者除了教育學生要有防火意識外，還要教會學生逃散、自救、他救、報警、消防器材的使用等消防知識。教會學生這些知識要分步驟、分階段、分項目實實在在地進行，最終達到讓一次教育終身受用的目的。

3.財產安全教育。財產安全教育是分布在大學生活各個時段的安全教育。教育的時間具有長期性。財產，對于當代大學生來說主要是銀行卡、手機、電腦、衣物、書籍等物品。保管好錢物雖說是學生自己的責任和義務，但也離不開教師長期的引導和教育，教會他們如何防詐騙、防搶劫、防盜竊，以及事情發生后如何處理應對，是有必要的。

4.國家公共安全教育。上述的安全教育內容涉及的多是學生自身的問題。宏觀上來說，還要對學生進行國家、社會和公共安全教育。教師要從新生一入校時就對他們進行國家、社會和公共安全教育。學生在互聯網上面對的是“整個世界”。西方的敵對國家、和不法分子企圖利用互聯網、游戲、等網絡媒體侵蝕青年學生的心靈，達到顛覆中國、擾亂社會和混淆視聽的目的。教師要從維護大局出發，并具有較高的思想政治覺悟教育和引導學生如何看待世界、國家、政府、社會、大學生就業、貧富差距等當前社會熱點問題。教育學生理智發表自己的意見和見解，不因一時痛快“跟帖”或“言論自由”制造出有損國家形象有害社會公德的事情。國家安全意識教育從根本上看，是一切安全教育的根本，當國家不安全了，個人也就沒有安全感了，所以國家安全教育具有永久性。

（四）大學生安全教育主題與時間度的選擇

把握了上述帶有時間段特征的安全主題教育內容之后，高校教育者管理者可以在不同的時期有針對性地選擇相關安全教育的主題，按照安全教育時間段規律，對學生進行有效的教育。下面通過表格對上述分析做個簡單的總結：

三、短暫的安全教育要追求什么樣的結果

高校的教育者與管理者所追求的安全教育的目的是什么呢？是讓高校有個平平安安的校園環境？是為了保護廣大師生的生命和財產安全？還是為了班主任教育學生不“惹是生非”？所有這些目的都只是安全教育的片面的、臨時的、短暫的目的。安全教育的最終目的是使學生內心產生永久的安全意識，是對安全知識、安全措施與安全技能的永久運用。有人說社會太復雜，即使學生在學校是個好學生，到了社會受到社會多種因素的干擾，也難免出差錯。“安全的獲得是不會自然產生的，也不是人的與生俱來的本能反應行為，安全是由人的主觀能動性和積極行為所追求的結果。”①總之，安全教育應是目的時間的短暫性與安全意識永久性存在的辯證統一。

注釋：

①江蘇省高等教育學會高校保衛學研究委員會編.大學生安全教程［N］.東南大學出版社，2002.7：1.

參考文獻：

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精選實習就業協議書范本

甲方：_________

乙方：_________

經甲、乙雙方協商，通過甲方學生與乙方雙向選擇，乙方初步面試考核合格，錄用甲方學生到乙方進行頂崗實習，實習成績合格者乙方錄用安排就業。為了確保甲方學生順利實習、就業和乙方各項工作正常進行，維護雙方的權益，特簽訂如下協議，以資信守。

一、實習(就業)學生專業及人數：

_________。

二、實習時間及地點：

實習時間：_________年_________月_________日至_________年_________月_________日。

實習地點：_________。

三、實習主要內容：

_________。

四、甲乙雙方的職責：

(一)甲方的職責：

1.甲方負責將乙方基本情況介紹給學生，經學生與其家長商議后自愿向學校提出實習與就業申請，甲方擇優向乙方推薦。

2.甲方將所推薦學生基本情況如實介紹給乙方，并組織甲方學生與乙方進行雙向選擇，協助乙方確定錄用實習學生名單。

3.甲方負責組織學生辦清赴崗實習前的相關手續，辦理學生檔案移交、戶口接轉、畢業派遣等工作。

4.甲方實習學生必須遵守乙方廠規和勞動紀律，服從乙方安排與管理，積極參加生產勞動。對違反者，乙方有權批評教育和給予適當的處理，情節嚴重者可通知甲方中止其實習退回學校，實習成績按不及格處理。

5.甲方學生在實習期間生病住院所發生的相關費用，按甲、乙雙方有關規定處理。

6.甲方學生在實習期間發生傷病及事故，乙方應積極組織救治。由于企業原因造成傷害的，乙方應給予必要的補償，有爭議時按國家有關規定執行;由于本人原因造成傷害的，責任自己承擔，甲乙方不承擔任何費用和責任。

(二)乙方的職責：

1.乙方負責為甲方實習學生選配具有一定政治思想水平和業務素質的師傅，從政治思想、生產技術、熟悉崗位以及生活等方面關心教育學生完成實習任務。

2.乙方負責為甲方實習學生提供良好的工作、生活與學習條件，對甲方實習學生與乙方職工一視同仁，不能歧視。

3.乙方負責為甲方實習學生提供必要的勞動保護用品，負責實習學生的安全教育與監護，保證不安排實習內容以外的危險工作。

4.實習期間乙方要對甲方學生進行嚴格的思想、紀律和業務考核，實習結束后，將實習成績書面通知甲方實習主管部門。

5.對實習成績合格的甲方學生，乙方要正式錄用，并與甲方學生簽訂有關就業勞動合同并及時通知甲方就業主管部門;對成績不合格者，乙方應向甲方及實習學生說明，并通知學生按規定時間返校另行實習擇業。

6.對甲方參加生產性實習的學生，乙方應向甲方實習學生支付一定的勞務實習費和生活補助，經協商為實習期_________元/月人。對實習特別優秀的學生，乙方應提前按錄用定級，按規定標準支付工資。

五、其它事項：

_________。

六、違約責任：

1.甲方違約要承擔乙方勞務實習費和生活補助等經濟損失，并繳納違約金_________元/人，負全部違約責任。

2.乙方違約要以協議期限按規定標準支付工資、勞務實習費和生活補助等，并按_________元/人予以就業補償，負全部違約責任。

七、本協議一式三份，甲方就業、實習主管部門各一份，乙方一份。

八、本協議自簽字之日起生效。有效期到_________年_________月_________日中止。

甲方(蓋章)：_________乙方(蓋章)：_________

負責人(簽字)：_________　負責人(簽字)：_________

通訊地址：_________通訊地址：_________

聯系電話：_________聯系電話：_________

傳真：_________傳真：_________

郵編：_________郵編：_________

_________年____月____日_________年____月____日

簽訂地點：_________簽訂地點：_________

大學生就業合同協議書

甲方：_________大學學生處

乙方(用人單位)：_________

丙方(學生)：_________

為保證就業實習工作的順利進行，保護學校、用人單位及學生的合法權益，甲乙丙三方本著自愿合作的原則，經慎重協商，甲乙丙三方承認《_________大學大學生就業實習管理規定》對三方均有的約束力，并達成如下就業實習協議：

一、乙方要求甲方為其介紹丙方從事就業實習工作，其中

1.工作內容：_________

2.工作時間：_________

3.就業實習報酬和福利待遇：_________

二、在辦理實習信息登記時，乙方在就業實習報酬外應向甲方支付管理費用_________元(即按實際聘用人數，每人管理費_________元或按學生酬金的_________%計)。管理費用于為丙方購買人身保險等。

三、乙方在丙方實習期間，不得無故克扣丙方的勞動報酬。無論乙方辭退或丙方辭職，乙方均需付足學生自勞動開始之日至離開之日的全部報酬。乙方有權根據其用工需要而終止與丙方實習用工關系，乙方終止用工關系需提前10天通知甲方、丙方。如丙方因無故離職，或因表現不佳被辭退，學校將按考勤等校規處理。

四、乙方在_________日以前，將丙方的報酬付給甲方，統一由甲方發放，乙方不直接與丙方發生經濟關系。

五、丙方就業實習依法享受勞動保護，乙方不得安排丙方從事易對人體造成傷害或危險的特殊行業或專業的勞動及違法活動;乙方應對丙方的人身安全提供保障，不得損害或變相損害丙方在勞動保護方面的合法權益。否則，造成的后果由乙方負責。但是，甲方應為丙方提供相應的醫療保障，乙方對丙方的醫療不承擔責任。在工作期間，乙方對丙方的故意行為造成的自身人身傷害事故不負責任。有關勞動保護的其他內容參照勞動法的有關規定執行。

六、甲方是具體負責指導大學生就業實習的組織管理機構。在工作中甲方教育丙方遵紀守法，執行用人單位及學校的規章制度，履行就業實習協議中的各項義務，如乙方與丙方發生糾紛，甲方主持調解雙方的爭議。在調解前，乙方或丙方不可申請仲裁和訴訟。

七、乙方有權與丙方簽定有關知識產權、保密義務等協議。甲方督促丙方執行上述協議。

八、本協議發生的爭議適用中華人民共和國法律，由甲方所在地法院管轄。

九、本協議一式三份，甲乙丙三方各執一份。

甲方(蓋章)：_________乙方(蓋章)：_________

負責人(簽字)：_________　負責人(簽字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日

簽訂地點：_________簽訂地點：_________

丙方(簽字)：_________

班級：_________

學號：_________

_________年____月____日

簽訂地點：_________

表達勞動就業合同格式

甲方：_________大學學生處

乙方(用人單位)：_________

丙方(學生)：_________

為保證就業實習工作的順利進行，保護學校、用人單位及學生的合法權益，甲乙丙三方本著自愿合作的原則，經慎重協商，甲乙丙三方承認《_________大學大學生就業實習管理規定》對三方均有的約束力，并達成如下就業實習協議：

一、乙方要求甲方為其介紹丙方從事就業實習工作，其中

1.工作內容：_________

2.工作時間：_________

3.就業實習報酬和福利待遇：_________

二、在辦理實習信息登記時，乙方在就業實習報酬外應向甲方支付管理費用_________元(即按實際聘用人數，每人管理費_________元或按學生酬金的_________%計)。管理費用于為丙方購買人身保險等。

三、乙方在丙方實習期間，不得無故克扣丙方的勞動報酬。無論乙方辭退或丙方辭職，乙方均需付足學生自勞動開始之日至離開之日的全部報酬。乙方有權根據其用工需要而終止與丙方實習用工關系，乙方終止用工關系需提前10天通知甲方、丙方。如丙方因無故離職，或因表現不佳被辭退，學校將按考勤等校規處理。

四、乙方在_________日以前，將丙方的報酬付給甲方，統一由甲方發放，乙方不直接與丙方發生經濟關系。

五、丙方就業實習依法享受勞動保護，乙方不得安排丙方從事易對人體造成傷害或危險的特殊行業或專業的勞動及違法活動;乙方應對丙方的人身安全提供保障，不得損害或變相損害丙方在勞動保護方面的合法權益。否則，造成的后果由乙方負責。但是，甲方應為丙方提供相應的醫療保障，乙方對丙方的醫療不承擔責任。在工作期間，乙方對丙方的故意行為造成的自身人身傷害事故不負責任。有關勞動保護的其他內容參照勞動法的有關規定執行。

六、甲方是具體負責指導大學生就業實習的組織管理機構。在工作中甲方教育丙方遵紀守法，執行用人單位及學校的規章制度，履行就業實習協議中的各項義務，如乙方與丙方發生糾紛，甲方主持調解雙方的爭議。在調解前，乙方或丙方不可申請仲裁和訴訟。

七、乙方有權與丙方簽定有關知識產權、保密義務等協議。甲方督促丙方執行上述協議。

八、本協議發生的爭議適用中華人民共和國法律，由甲方所在地法院管轄。

九、本協議一式三份，甲乙丙三方各執一份。

甲方(蓋章)：_________乙方(蓋章)：_________

負責人(簽字)：_________　負責人(簽字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日

簽訂地點：_________簽訂地點：_________

丙方(簽字)：_________

班級：_________

學號：_________

篇9

學校校園綜合防控和應急管理制度、規定、隊伍、設施等的建立完善都是為了處理實際問題、處理突發事件，但在實際工作中發現，無論是學生、教師和學校職工，還是學校校園綜合防控和應急管理隊伍，對綜合防控、應急管理的方法和手段停留在書面和口頭的比較多，培訓的頻率較低，培訓時應付的成分比較大，培訓內容針對性不強，時效性不足，實戰能力亟需加強。學校對師生的安全教育往往不夠全面系統，在面對突發事件時，由于缺乏實際訓練，部分人員或者按照以前的經驗去處理，或者簡單模仿別人的處理辦法，效果不理想。事實上，高校內出現的群體性治安事件、公共衛生突發事件、人身意外傷亡事件的處置，只有通過對突發事件的處置流程、現場事態控制方法、信息內容和程序等進行有針對性的演練，才能在面對突發事件時妥善應對、正確處理。與發達國家相比，我國在高校校園綜合防控和應急管理方面的基礎研究總體水平較為薄弱，綜合防控與應急管理的基礎科研需要引起高度重視，科研力量需要加強，研究隊伍亟需大力發展，組織各方面力量共同協作較弱，因此必須大力推進高校校園綜合防控與應急管理基礎科學研究的進展，為校園防控與應急管理水平的提升提供理論支撐。③

2當前高校校園綜合防控和應急管理存在問題的原因分析

產生這些問題既有主觀方面的原因，也有客觀因素所導致，既有內部原因，也有外部原因，一方面，高校自身的不安定因素依然較多，一些源頭性、根本性、基礎性問題有待解決，各種新矛盾、新問題、新情況也在不斷出現；另一方面，高校與社會的聯系日益緊密，社會思潮容易向高校集中，社會問題容易向高校投射，社會熱點容易向高校傳導，高校安全穩定受到社會的影響越來越直接、越來越深刻。

2.1管理理念亟需更新

一是以人為本的理念。作為承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設重大任務的高等教育機構，大學的主體是教師和學生，開展校園綜合防控和應急管理的目的是要建設平安校園、和諧校園，是為教育人、為培養人服務的。校園綜合防控和應急管理本身不是目的，既要以保護師生員工生命和財產安全為出發點和落腳點，又要充分依靠和依賴他們，始終要把人放在第一位，以人為本才是目的，尤其在處理應急事件時，既要及時、果斷處理，又要能考慮到以后工作的開展，不能為處理而處理，不能留下后遺癥，而目前我們在這方面理念需要更新。二是以預防為主的理念。高校突發事件種類繁多，且具有不確定性和無邊界的特征，一旦發生突發事件，影響大，處理難度大，因此最好的辦法是預防突發事件的發生，變事發時的事后處理為事前的預防，以消除各類安全隱患為主，而目前雖然各高校已認識到這個問題，但工作尚未到位，尤其是有時師生訴求表達渠道不暢通，學校領導未能深入了解師生員工的實際需要，沒有切實解決好師生最關心、最直接、最現實的利益問題，沒有從源頭上預防和化解各類矛盾糾紛，最終釀成突發事件或。三是綜合防控的理念。綜合防控既是指防控隊伍的整合，也是防控范圍的全面和全局性，也是防控手段的綜合運用。但目前有的高校過于依賴專門的保衛隊伍，沒有充分調動教職工與學生積極參與到學校的安全保衛中來，過于注重校園內部，沒有充分利用校外力量，過于依賴技防、物防，沒有有效整合隊伍，沒有充分將人防、物防和技防結合起來，沒有真正落實“三位一體”的防范措施，致使在處理突發事件時工作脫節，各自為戰，不利于整體工作的完成。四是與時俱進的理念。網絡新聞、論壇、手機報、微博等各類媒體無時無刻不介入我們的生活，信息無處不在，現代化網絡信息技術的深入普及，造成突發事件的信息傳播速度快，傳播范圍廣，大學生極易受到網絡的影響，加上心理恐慌，信息辨別能力低，對突發事件不能做出及時、主動和有效的正確反應，容易產生從眾行為，更有因網上網下相互作用，對高校及社會矛盾問題的聚集放大效應日益凸顯，客觀上使得危機處理的不確定性更高，但有的高校對此估計不足，不少工作人員的思維方式和工作方式仍停留在過去時代，對網絡時代認識不充分、準備不充分，未能與時俱進，影響了綜合防控與應急管理水平的提升。

2.2學生主體的原因

大學生是特殊的社會群體，正處在世界觀、人生觀成型的關鍵時期，既具有較高的判斷是非的能力，也由于生活范圍的狹小，對社會問題敏感度高、易沖動、群體感染性強的特征，既愿意對社會現象和某些社會問題發表自己的意見，有時卻又對自己身邊的問題過于冷漠，缺少激情，既渴望理解和關心，又難以敞開心扉面對老師和同學；學生學業上的壓力也在增加、人際交往上的焦慮不斷加深、大學生發生心理健康問題的概率在增加，而現階段有的學校大學生心理健康教育環節比較薄弱，隊伍培訓不到位，容易發生突發事件。更重要的是，大學生就業形勢和就業矛盾日益嚴峻，給學生心理帶來了極大壓力，容易引發突發事件。畢業生就業的壓力更是一直伴隨著學生，高校畢業生就業形勢嚴峻的問題已經顯現，引起了全社會的普遍關注，成為當前影響大學生群體穩定的最大問題。此外，大學與社會的聯系比以往任何時候都更密切，學生與社會的聯系和交往也更多、更廣泛，社會上各種思潮對學校和學生的不斷滲透，有的學生受西方價值觀和一些錯誤思潮的影響，對社會矛盾和問題缺乏正確的認識，有的學生政治敏感性不強，容易被別有用心的人利用。

2.3高校校園空間的影響

由于歷史的原因，高校大多校園面積比較小，校園空間不足，教師、學生、家屬和社會服務人員和機構都在同一個校園里生活、工作，人員過于密集，尤其是隨著高校后勤服務的不斷社會化，高校進一步向社會開放，“象牙塔”里也不再像以往那樣寧靜，許多高校校園已成為一個開放式的教育園區和開放式的小社會，社會上各類人員、各項服務不斷涌進校園，這些人員素質參差不齊，一些服務也可能存在不規范的地方，因而難免會產生各種糾紛，加大了校園綜合防控和應急管理的難度。④為了發展，許多大學建設了新的大學校園，形成了一所大學多個校園的現象，這種老校園場地小、人員密集，新校園面積大、人員分散，新校園與老校園又有一定的地理距離，而大學既要有學校統一管理，部分職能又在嘗試社會化管理，對學校管理、學生心理、學生生活、教學科研秩序等各方面都產生了很大影響，使得大學校園綜合防控和應急管理與其他領域相比更具有特殊性，對大學校園綜合防控和應急管理提出了新挑戰。

2.4高校外部環境的影響

高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，在國家發展中具有十分重要的地位和作用，而高校不僅為社會培養人才、開展科學研究、社會服務，也在引領社會思想和社會發展。高校要主動加強與社會的聯系，而高校作為社會大系統中的一個子系統，也必須與社會不斷進行物質、信息和能量的交換，高校與社會的聯系越來越密切，高校受到社會的影響越來越直接、越來越深刻。高校外部環境對高校綜合防控與應急管理的影響主要體現在兩個方面：一是外部物理環境的影響。隨著高校與外部聯系的不斷加強，尤其是隨著高校后勤服務社會化的不斷深化，部分人員聚集在高校校園周邊，使得校園周邊的環境變得極為復雜，違章建筑增加，消防問題、交通事故、治安事件不斷，各類糾紛頻繁，師生反映強烈，給高校校園綜合防控和應急管理帶來許多隱患。二是外部社會思潮的影響。社會上的各種思潮、各種勢力、各種思想進入校園，各種西方敵對勢力把高校作為政治滲透的重點目標，使得高校的校園綜合防控和應急管理任務更加繁重。

2.5管理體制機制的影響

《國務院關于全面加強應急管理工作的意見》明確了國家關于應急管理的體制，高校也在校園綜合防控和應急管理方面建立了管理體制，但由于體制機制的原因，也存在一些問題，主要是兩個方面：一是校、院（系）兩級管理機構不均衡。校級綜合防控與應急領導小組一般建設比較完備，但是院（系）級綜合防控與應急工作小組的建設沒有得到足夠重視，而隨著我國高校辦學規模的不斷擴大，院（系）規模也越來越大，人數越來越多，院（系）一級的綜合防控與應急工作小組建設顯得薄弱。二是責任主體不明確。在綜合防控與應急管理的職責劃分上，哪個部門、哪些人員應該承擔哪些具體工作、應該承擔哪些具體任務沒有落實，尤其是在不同部門的協調、配合上，責任不明確，工作安排上既有空白、缺失，也有重復、交叉，一旦出現突發事件，責任主體不明確，難免會出現扯皮、推諉或重復工作，有時就可能貽誤最佳處置時機，就可能造成嚴重后果。

3加強和完善高校校園綜合防控與應急管理工作的建議

3.1進一步完善校園綜合防控與應急管理的法制建設

推動國家制定《校園安全法》。在《校園安全法》尚未出臺前，教育主管部門應當依據《中華人民共和國突發事件應對法》，出臺《高校突發事件應對指南》。

3.2繼續加大綜合防控與應急管理宣傳教育力度

首先，推動安全教育進課堂。各高校應與學校教學管理部門協調，聘請專業人士或有經驗的人員，開設安全教育課程，以必修課或選修課的形式，推動安全教育課程進入大學課堂，加強大學生安全教育工作。其次，設立綜合防控與應急管理宣傳教育周（月）。各高校可根據自己的安排，每學期（學年）設立相應的安全工作宣傳教育周（月），針對相應主題開展宣傳教育活動。

3.3進一步加強綜合防控與應急管理隊伍建設

第一，加強專職安全保衛隊伍建設。按上級規定和要求，配備相應的保衛干部，改善工作條件和工作待遇，努力打造一支人員齊備、素質較高的校園綜合防控與應急管理主力軍。第二，規范志愿者隊伍建設與管理。整合學校教師、學生和社區治安管理隊伍，組建高校“平安校園”志愿者隊伍，逐一登記注冊、明確職責，加強工作培訓，推進規范管理。第三，組建專職網絡安全監控隊伍。高校抽調具有計算機或網絡專業背景的人員，建立專兼職相結合的網絡安全監控隊伍。第四，強化學生心理健康隊伍建設。在各高校心理健康教育中心（心理咨詢中心）的基礎上，加強心理健康隊伍和高校綜合防控與應急管理隊伍的聯動。

3.4加強綜合防控與應急管理培訓與演練

篇10

高校畢業生數量逐年遞增，使得大學生就業的橋梁越走越擠，高職畢業生的就業形勢更是不容樂觀。高職院校的畢業生在就業方面比本科生和研究生更有壓力，因此，高職院校在畢業生就業管理上應該與時俱進，改進現有的就業管理方式，建立一套行之有效的就業管理體系來保障畢業生就業，同時能夠對新的機會有很好的反饋機制，獲得更多職業信息，反過來支撐學校的人才培養和就業工作。

關鍵詞：

就業管理；措施；平臺

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2012）24011903

近年來，以大學生為主體的就業供需比例嚴重失調，造成大學生就業困難度加大，高校就業部門承載的責任更大。大學生就業是一個牽涉到社會、學校、用人單位、畢業生四方面的復雜體系；我們的市場經濟從最初的摸索探路階段逐步發展到現在獨有的模式，在這個過程中，對人才的需求特點與方式發生了非常巨大的變化，高職院校本身角色定位就包含有溝通企業和用人單位的角色，偏重于實用和具體技能的培養，應該說是最接近用人單位的需求標準的，但還需要有與之配套的符合現階段市場經濟的就業管理模式來更好的促進就業，在這個就業關系矛盾的過程中起到一個示范和探路的作用。

1　轉變就業管理工作理念

（1）學校管理部門要切實轉變職能，把就業管理的工作理念由管理型向服務型轉變。把“以就業為導向”　融入到人才培養的全過程，滲透到學校工作的方方面面，用就業率和就業質量來檢驗我們的培養目標，秉承“畢業生就業一個也不能少”的服務理念，不追求百分之百的就業率，但要求百分之百地為學生提供服務，從定位、培養、管理、服務的各個環節處處體現“學生的滿意、市場的需要”理念，把“教書育人、管理育人、服務育人、生產育人、環境育人”等五育人融為一爐，突出培養學生的就業競爭力。

（2）建立以學生為本的新觀念，以市場需求為導向，把學生當“客戶”，拉近學校和學生的距離，增進學生對學校的感情，突出服務功能，切實幫助學生解決實際問題。合理設計培養目標和專業建設，千方百計搭建就業平臺，疏通就業渠道，提供更多的求職機會，最大限度地幫助學生順利就業，提高學生就業的滿意度。滿腔熱情地為學生服務，對學生在就業中存在的思想問題和實際困難，要耐心細致地做工作，力求在第一時間解決學生的問題，改善學生就業效果。尤其在面對就業壓力更大的貧困生時，要有耐心、信心和恒心，來幫助貧困生更好就業。

（3）加強信息系統建設，促進信息流動，實現資源共享。

為幫助更多的學生使用職業生涯的知識來規劃自己的人生，為此，就業服務中心應利用互聯網、各種人才培訓機構的數據，建立適合學校就業需要的專門數據庫，豐富職業生涯規劃的數據資料，實現資源最大程度的共享，并提高資源的使用效率和效果。高職院校一方面要為學生和用人單位搭建高質量的服務平臺，加快信息網絡建設，另一方面，要借鑒信息管理的理論和方法，建立就業信息系統，利用強大的數據庫功能，適時跟進就業市場形勢、分析相關信息和數據，提高就業指導的水平和針對性，每年制作一套就業報告，為各相關部門得決策提供依據，并為今后的就業工作提供切實指導價值的就業信息。

（4）要樹立高職教育就是就業教育的理念。要豐富就業管理的內容，加強對學生職業道德教育和職業技能方面的培訓，加大就業和創業政策的宣傳，增加學生對政策的了解程度。與學生的溝通要更加深入，了解學生所思所想，開展有針對性的就業心理教育，根據本校的實際情況，綜合運用職業心理輔導的理論，堅持教育、輔導、咨詢、服務四結合的路子，加強就業思想教育，包括擇業觀、職業觀、價值觀、誠信觀和創業觀教育，轉變學生的就業觀念，幫助學生進行科學的職業生涯規劃，重塑個人價值，合理定位，提高專業自信度和就業能力。針對個別學生年輕氣盛的特點，針對有些學生總想一夜暴富、總想掃平天下的浮躁心態，我們提出了“騎驢找馬”的思路，引導學生要逐步到位，“先生存，后發展，先就業，再創業”，“有多大能力，掙多大報酬”，使學生更加務實了。

（5）對待用人單位要有服務意識，加強與用人單位的互動和溝通，以良好的態度接待人，以熱情的服務感動人，與企業溝通時應加強雙方之間信息的交流，既使企業更加了解學校，又可以通過企業了解更多的就業信息，促進學校的就業，樹立品牌意識，畢業生才能夠更被企業認可，才能更好的樹立學校的品牌。

2提升就業質量

就業管理對學生就業方面關注的焦點，早已不能只停留在就業率統計數據上了，要對畢業生的專業對口率、就業穩定性等就業質量指標詳細了解，對畢業生真實的生存狀況進行跟蹤調查，對畢業生能否適應社會需求能否適應所從事崗位的需求有更清晰的了解，對原因有更具體的分析。

就業質量是一個綜合性指標，可以幫助我們找到工作中的不足。學科專業課程的建設對于提高就業質量起基礎性作用，重視就業質量并及時反饋，反過來可以促進學科專業的改進和完善，提高畢業生的就業質量，在打造學校品牌、改進就業機制、改革教學方案、促進學生職業發展方面具有積極意義。

（1）對已經實施的“訂單工程”進行深耕，逐漸擴大合作企業的數量，提高合作企業的層次，為招生和就業工作的順利開展打下堅實的基礎。

（2）建立需求導向型的專業建設，加強勞動力市場供求信息的反饋靈敏度，學校通過這種反饋信息，適當進行學科、專業、和教學內容的調整，以適應市場需要。

（3）加強與社會就業指導體系的交流與合作，定期與學生進行面對面交流，學校要及時跟蹤畢業生的就業情況，開展調查研究，為改善就業管理提供有利的理論、數據支持。

（4）幫助畢業生獲取創業小額貸款，解決畢業生實際問題。

職業教育不僅是就業教育，同時也是創業教育。為幫助畢業生創業，我院主動到省勞動廳、市勞動局、省人才交流中心等職能部門幫助學生申報小額貸款，解決學生的實際問題。

（5）舉辦畢業成果展，營造良好的就業氛圍。

為營造良好的就業氛圍，使廣大學生進一步了解本專業就業狀況，我院對往屆畢業生進行跟蹤調查，收集了大量優秀畢業生的從業情況，并向全院展出，為廣大學生樹立了學習的榜樣，形成了良好的就業氛圍。

（6）啟動職業能力測評系統，幫助學生進行職業生涯規劃。

為幫助學生正確地認識自我、了解社會，購買專業的職業能力測評系統，并培訓專職老師，向全院師生開放。使學生在專職老師的幫助下進行職業生涯規劃。這樣不僅能使學生明確自己的職業發展方向和路徑，同時，也有助于提高學生學習的積極性和主動性，有利于學生形成積極向上的人生觀，有利于學校德育工作的開展。

（7）堅持以學生為本的個性化原則。高校就業工作和服務的直接對象是大學生，其工作的內容和目的是為了幫助畢業生實現就業，但實際工作中往往忽視學生的主體地位，圍繞著學校的利益開展工作，本末倒置，與以人為本的育人理念相悖。長此以往，造成學生的專業與職業不對口，使學生實現了就業，卻失去了工作熱情，事實上變相扼殺了人才。

通過這些措施，努力提高提高專業對口率、就業穩定性、薪酬水平，提高學生的就業質量。

3建立多方合作的實踐平臺

高職院校的教育目標是以就業為導向，因此，學校應該切實安排與學生教學層次相適應的實踐活動，學生通過在企業見習，不僅可以強化理論知識，提高職業感悟和職業素質，更重要的是能夠真實的接觸社會，了解企業真實的崗位要求和用人要求，從而促進學生更加清晰的、有針對性的培養自身的職業能力，及時調整職業生涯規劃，及時查漏補缺，不斷補充所需要的知識和技能。學校在建立社會實踐平臺中，需要注意以下方面：

（1）職業生涯規劃中心應本著以人為主的原則，豐富學生的理論知識，同時提供多種社會實踐機會，增加學生的經驗，在實踐中提升能力，最終能夠根據學生自身的特點，為畢業生的職業生涯規劃提供完善優良的服務和平臺。進行職業生涯設計，必須要具備專業的知識結構、行業崗位的基本職業素養和專業能力。用人單位在選用員工時，通常會考查其履行崗位職責相適應的專業理論知識和技能的掌握程度、綜合分析能力、組織協調能力、實踐能力、對企業文化的認知度等，因此在實踐中，大學生必須將所掌握的知識與社會需要的能力融合統一，才能在激烈的就業競爭中脫穎而出，這要求在校期間需要有針對性的加強工作素養的培訓，如社會能力、交流溝通能力、協調能力、自我學習能力、應變能力等。

（2）學校在與用人單位合作的過程中，應本著互利互惠的原則，盡可能讓學生真正參與到實際工作中，真正參與到用人單位的利益相關工作中，使學生能夠融入環境，感受到真正的工作氛圍和工作壓力，而不是流于形式，使學生覺得自己只是在這里呆一段時間而已，才能真正凸顯社會實踐的成效。另一方面，用人單位也要做好對實習生的測評考核，并將符合用人要求的實習生納入單位的人才儲備庫。這樣雙向互利的極致，有助于實現學生、學校、用人單位之間的三方互利共贏。

（3）做好更有效的校企合作。

國外同類院校的就業管理之所以做的比較成熟，其中很大一部分原因是把和企業的合作做到了實處，有完善的機制保證學生能夠獲得足夠的職業和崗位教育，實際工作能力得到有效提升。改進后的校企合作模式，應該是雙方共同協商的方式，專業建設和課程設計企業也要參與進來，但具體實施還要有所變化。

（4）要理論聯系實際。就業實踐教育是是深受學生歡迎的一種理論聯系實際的教學模式，這種模式通過實景模擬應聘、社會實踐、企業參觀考察、實施就業實習制度等方法，鞏固了學生的理論知識，加深了對理論知識的理解，同時有助于鍛煉綜合能力。每一個畢業生都面臨著從學生到社會勞動者的角色轉換，這個現實問題不僅是學生所關注的，也是家庭所關注的，因此從業指導構成了大學生就業指導教育不可或缺的部分，要幫助大學生適應新的社會角色，開展人際關系教育，幫助學生的提高就業質量，縮短學生適應社會角色的時間，并使之形成終身學習的價值觀，為實現人生理想和人生價值不斷努力奮斗。

（5）豐富社會實踐活動的形式，不僅有傳統的進入企事業單位參加實訓，也可以采用諸如面試實戰訓練、參觀訪問、就業求職訓練營等方式，幫助學生多方位了解自己，培養適應社會要求的實踐能力。

整合學生社團資源，分類實施指導。大多數高校的社團組織比較松散，很多都是虎頭蛇尾，實際發揮的作用有限。學校就業中心可以將學生社團資源進行整合，利用一切可以利用的條件，通過學生社團協助，分類進行就業指導和社會實踐。

首先，就業服務中心在了解了學校社團基本情況后，深入了解社團的組成和工作內容，調研學生對就業服務的的需求。學生參與社團活動，可以鍛煉自己的組織能力、管理能力、應變能力、溝通能力，這些都是今后就業中所應具備的基本素質。因此，就業指導人員也可以參與其中，幫助組織活動，了解不同的就業訴求，根據實際情況，分別進行就業指導和職業生涯規劃知識的傳授，這種方式可以與學生面對面交流，而且有利于看到學生真實的想法，有助于提高指導效果。

其次，建立雙向反饋機制，各社團領導成員或代表應定期與就業中心的指導老師進行交流，將學生思想、就業活動中的暴露出來的問題進行反饋，共同分析原因，找到改進方案，使老師的指導工作更具有針對性，并主動承擔就業宣講會等活動的志愿者工作，　成為學校和老師的得力助手，不僅為學校的就業工作提供了有力支持，也充分調動了學生的積極性。

4加強就業指導全程教育

就業指導教育是一套復雜的系統的教育，是全過程的教育，不是短時間一蹴而就的事情，它對每一位學生的人生發展具有重要的意義。因此要求高校學生就業教育要貫穿在校生涯的全過程，學校需要由表及里，扎扎實實的推進就業指導工作，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，在此基礎上確定人生目標，通過全過程、多方位的方式進行就業指導，幫助學生提升就業能力，夯實專業功底，拓展知識內涵，掌握熟練的實踐技能，養成良好的生活學習習慣，豐富視野，激發創新意識，以良好的綜合素質提升就業層次與質量。

就業指導教育的主要環節如下：

（1）就業指導教育準備。在新生入學前，班主任和輔導員應著手查閱學生檔案，了解學生的填報志愿、整體的性別比例、學習成績、生源的城鄉比例、學生的家庭背景等信息，根據這些統計數據，初步了解新生的各項情況，然后會同專業的就業指導老師進行分析，為制定就業指導方案做好準備，對有特殊情況的學生進行備案，在新生入學后，就可以進入就業指導的全程化教育。

（2）就業指導啟蒙教育。新生入學教育是每一位新生的大學入門課和必修課，入學教育對新生在大學里的生活具有重要指導意義，可以幫助學生了解學校、適應新的生活、初步了解所學專業、熟悉專業課程與今后工作的對接，由此也開始了就業指導教育的第一課。

在此階段，高校可以通過組織參觀校史展覽館、舉行專業介紹報告會、參觀實訓室、舉辦與往屆學生面對面交流等活動，使新生對學校歷史、專業課程設置、就業狀況、大學生涯規劃、畢業后的出路等方面形成一定的認知，并根據學生在活動中所反映出來的興趣、性格、人生理想等信息，指導其確立學業和就業發展的目標，有針對性的做好大學生活規劃。

（3）就業指導理論教育。學校里獲取知識的主要途徑仍然是課堂教學，因此，高校應充分重視就業指導課程的建設，合理安排教學活動，將就業指導理論知識教育貫穿于大學生涯的全過程。通過課堂教學，使學生了解國家的就業政策、勞動法律知識、創業優惠政策，加強學生的誠信教育、安全教育、心理素質教育，提高學生的就業技巧、就業能力、溝通協調能力、適應外部環境能力，幫助學生提前做好“入世”的準備。

（4）就業指導實踐教育。在校期間主要是通過社會實踐活動和第二課堂教育的方式，將就業指導理論與實踐相結合。學校要充分利用好這兩種方式，為學生就業創業打下良好的基礎，使學生更好的適應社會發展。學校可以采取多種形式的就業實踐活動，如實習生招聘、企業參觀訪問、企業宣講、積極參加學生會工作、積極參與學校社團活動、跟進就業心理測試、舉行行業專題形勢報告會、舉辦寒暑假求職訓練營、與其它高校合作等。要整合校內外各種資源，為學生提供更多的社會實踐活動和更好的社會實踐機會，鼓勵學生利用節假日主動參與社會實踐，幫助學生與社會接軌，通過長期實踐培養學生一定的就業素質和專業素養，不斷錘煉和提升，學校也在此過程中獲得反饋，不管改進工作內容，促進就業指導實踐教育。

5結論

畢業生的就業，直接關系到畢業生的自身利益和千萬個家庭的幸福，關系到高等教育的持續健康發展，關系到學校的穩定和發展，關系到和諧社會的建設，做好學生的就業工作，需要國家政策的引導、支持、相關配套政策的跟進，需要各職能部門、各院系切實承擔責任，增強服務意識，不斷提高工作質量，注重信息反饋分析，從而不斷促進教改工作，豐富教學模式，提高教學質量，培養具有良好職業道德的高素質人才，能夠“下得去、留得住、用得上、干得好。高職畢業生的就業管理工作是一項系統工程，需要各個部門和學生自身的努力與配合，要幫助學生樹立正確的擇業觀，不斷創新求職模式，根據自我的職業生涯規劃，堅定的走下去。

參考文獻

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