導語：如何才能寫好一篇教師個人素質提升總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中；英語；教學；素質教育；實施

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）12-0166-02

一、轉變教育觀念，從應試教育轉化為素質教育

要面向學生整體實施素質教育，素質教育是為了避免應試教育的弊端而實施的。素質教育的目的是提高人的素質，素質教育和應試教育的不同之處體現在多個方面。首先就是培養目標，應試教育單純的重視智育教育，而素質教育的根本是為了培養德智體美勞全面發展的學生；其次就是所針對的學生群體，應試教育只針對小范圍成績優秀的學生，而素質教育面向的是所有學生；再次是教學內容，應試教育只教授考試考查的內容，素質教育則注重全方面素質的提升；再有就是教學過程，應試教育是教師講授為主，學生參與性不強，素質教育強調激發學生的自主學習，活潑思考的能力；最后就是教學方法，應試教育對所有學生都是灌輸式教學，使學生機械被動地做題，加重心理負擔，而素質教育強調師生互動，重視能力的提升，由傳統的知識提升向提高能力發展。

二、分析語言教學規律，完善教學目標，做好英語教學中素質教育實施的基礎準備

有八成以上的學生所接受的知識和掌握的技能是在課堂上完成的，所以英語課堂教學才是實施素質教育的關鍵。提升英語教學效果，完善英語教學內容及目標是實現素質教育的關鍵。英語課堂教學要樹立明確的教學目標、教學內容、教學成果，這是教學實施的基礎和最終目的，整個教學過程都要以此實施。

所以，初中英語教師要認真分析認識到之前的教育弊端，確定新的教學目標，完善教學目的，設定教學目標層次。要構建新的教學理念，從情感出發，加強對學生學習動機、興趣、意志和性格多方面的培養，實施形象具體的教學，著重分析全體學生的層次和性格的差異，實現全面發展的教育目的。

三、完善教學方法，強化學生學習能力，以此提升英語教學中的素質教育

素質教育的關鍵是讓學生學會做人，主動求知，掌握獨特的思維方式，能夠自行選擇，會審美，能健體，還要讓學生掌握終身學習、發展、創造和實踐的能力，所以在整個初中英語教學中，教師要不斷完善自身的教學方法，強調有關學習方面的探討，將教學轉向學教，爭取最大限度的提升英語教學效果。

1.要著重推進啟發式和探討式教學的實施。提倡實施啟發式和探討式教學能夠活躍課堂氣氛，將要講授知識的過程通過交流學習和互相探究的形式體現出來，教師應該重視對學生能力的培養，使學生掌握適合自己的學習方法，總結出高效的學習策略，引導學生主動學習，能夠自主發現，提出并獨立解決問題。

2.教學以學生為主體。在英語教學中要以學生為主體，重視學生不同的學習層次和性格，培養其良好的學習習慣。在初中英語教學過程中，教師要依照教材內容和學生的學習能力，培養學生的學習習慣，使學生能夠養成良好的聽說習慣，形成課前預習，認真聽課，主動實踐的課堂學習習慣，另外還要培養學生聽說兩項共同提升，按時復習的好習慣。

3.教師應引導學生尋找合適的學習方法。在英語學習過程中，教師和學生在記憶語音和詞匯的時候特別容易出現記憶難、忘記快的現象。教師要站在學生的角度對這種現象進行分析，引導學生學習并向其傳導學習的方法，可以引導學生總結運用提升記憶的方法，可以幫助學生掌握從點到塊的記憶方法，還有瞬間強化，集中專注，比較歸納以及結合遺忘周期記憶等多種記憶方法，這樣能夠讓學生充滿自信的進行學習，能夠幫助學生建立自信，使其在成功心情的鼓舞下刺激學習熱情，減輕英語學習中的畏難心理。

四、構建英語交際情景，鍛煉學生的溝通能力，一次實現英語教學實施素質教育的最終目的

在初中英語教學過程中，教師要盡力構建能夠聽說英語、提升交際能力的環境。豐富多彩的自然，各種各樣的民族風情，悠揚動人的英文歌曲，能夠主動探索的人物和新時代背景下的語言教學方式的運用等都是英語教學中豐富的素材內容。教師可以通過問路指路，商場購物，求醫看病，通話邀請等多種題材內容展開交流教學，可以運用實物展示，圖片展示和影像播放，角色扮演，故事表演，詩歌朗誦，情景對話等多種方式引導學生掌握英語溝通技巧，提升學生的綜合技能。

五、提高教育力度，加強教師素質，以此作為英語教育重素質教育的保證

現在有一部分英語教師的個人素質不夠高，對英語教學中涉及的規律掌握不夠詳細，不能吃透知識規律，拿不準教學內容，另外，在使用英語進行英語教學方面的實施還不能熟練進行，再有在研究學生心理方面也沒有足夠的經驗和成果，這樣對整個初中英語教學的順利進行就有很大的影響。

1.要提升教師的思想和職業素質。教師的思想政治認識和職業道德素質是實現素質教育的關鍵因素，新環境下的教師要熱愛崗位和學生，要有積極探索教育內容和規律、主動追求教學改革的發展精神，要通過實踐證明教書育人的實質。

2.要強化初中英語教師的個人文化素質。要保證初中英語教師能夠完全理解教學大綱，充分掌握教材內容，明確語言教學的規律和方法，掌握學生的學習心理和方法，另外要提高對英語國家的背景、歷史、人文等內容的了解，要分析中西方文化的明顯差異，拓寬知識面，提升知識層次，能夠合理運用到英語教學當中。

3.教師要提升自身的教學水平和能力。教師要在實踐中不斷總結并積累教學經驗，分析教學方法，不斷依照課改要求進行新的教學嘗試，撰寫教育論文，通過教研提升教學水平，強調科研先行的意識，爭取實現從經驗到研究的教學形式的轉化，實現科學化的英語教學。

六、結論

在初中英語教學中，教師要從轉變教學觀念，掌握教學規律，完善教學方法，構建情景環境，提升個人素質幾方面入手，實現科學化的英語教學，全面提升初中英語教學質量，爭取能夠順利實現英語初級教育時期實施素質教育的根本要求。

參考文獻：

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    論文摘要：大學教師素質的高低影響著教育效果甚至教育本身，本文結合成功素質教育理論和獨立學院的特點，分析了大學教師應該具備的一些獨特素質，并提出了培養和提升大學教師素質的途徑。 

成功素質教育的根本目的是促進大學生成功。而大學生要成功，大學教師的作用是不可忽視的重要環節。主體成功素質的高低決定著是否能夠成功，大學生成功素質獲取的主要途徑乃是教師的言傳身教；因此大學教師素質的培養和提升是成功素質教育的關鍵影響因素。因為獨立學院教育規律和模式與普通高校不同，所以教師的職業特點具有自身的獨特性和復雜性。基于這種特點和成功素質教育理念，對大學教師素質的要求也會相應呈現其獨特性和復雜性。 

一、大學教師素質的要求 

大學教師除了具備普遍的思想政治、職業道德素質和專業文化素質外；鑒于其獨特性，還應該具有以下幾個方面的素質： 

 （一）人文素質 

當下處于時代的轉型期，在市場經濟的沖擊下，社會出現了很多不良的思潮，沖擊著社會大眾乃至對大學也產生了較大的負面影響。拋開無節制的貪婪、商業上的巧取豪奪，制假販假售假、腐敗現象無時無處不在不說，作為任何社會墮落之最后防線的教育事業，其有的腐敗程度、人文素質的低下也令人觸目驚心。 

獨立學院的學生一般文化基礎較薄弱、不夠勤奮，家境較好，因此就會導致自我認識和控制力差，同時個性突出，自我約束力不夠。在社會這樣激烈的影響下，就會對學生形成腐蝕作用，出現諸如：極端個人主義，享樂主義等，導致學生主流價值觀和自我實現意識的缺失。這種人文素質的缺失必然影響大學生自身的“精神成人”和阻礙大學生 “五大體系”的全面發展和最終成功。 

從當下大學人文素質現狀來看，大學教師的人文素質仍然是實施大學人文教育的關鍵。古人云：“師者，人之模范”有什么樣的教師就會有什么樣的學生。教師自身的思想、言行、人格、技能，甚至教師的禮儀和服飾都會直接或間接地影響著學生。行為學中講到榜樣和潛移默化的作用是無窮的，所以提高大學教師的人文素質是大學人文素質教育效率好的關鍵。 

（二）創新思維和創新素質 

創新教育是國家教育大計的重要舉措，是民族的希望。創新素質是成功素質的核心素質，創新教育也是成功素質教育的核心環節。一個人沒有創新思維是沒有大的的成功的。要求學生具有創新能力，必然要求大學教師具有較高的創新素質。 

對大學教師而言，創新是一種敬業的表現。創新就要求教師要具有批判和懷疑精神，敢于設想和想象，敢于實踐。在復雜的否定之否定中，建立新的教學理論和方法。在這過程中，是需要付出巨大努力和時間的，對教師身心和意志的雙重考驗。當然，具備創新素質的教師，在教學中本能地會開闊學生的視野，激發學生的創新思維。在這種強烈的教學互動下，學生的智力會得到經常性的開發，有利于學生長遠、可持續的發展。 

（三）實踐能力 

在教育目標上，獨立學院注重培養的是應用型的人才，具有一定的市場導向。實踐能力強是應用型人才的標志，要培養學生的實踐能力就會在教學模式上有所偏重，主要表現在兩個方面：在教學內容上，獨立學院更強調教學內容必須適應地方經濟文化發展。適應專業目標崗位群的實際需求。保障教學內容的理論性和實用性相結合；在教授方式上，強調產學研結合，不斷挖掘教學空間，將課堂搬到現場，積極開展實踐活動。 

要求學生有較強的動手實踐能力前提是大學教師要有很強實踐能力素質。在教學和科研上，大學教師要不斷創新并將研究成果投入應用轉化為生產力。 

（四）身心素質 

大部分的學生文化基礎較薄弱并呈現階梯型層次，在教學實踐中要讓學生的專業基礎知識過硬，就要求教師要付出更多的努力和時間，才能達到教學目標。在一定程度上，這是對大學教師身心素質的考驗。只用健康的體魄，才能承受和完成預定的教學任務；所謂健康的身體是革命的本錢，更是對教育事業的責任認定。健全的心理素質諸如：耐心、信心等都會對教學效果產生重大的影響；在教學實踐中要滿足不同層次的學生對知識的要求，可能就需要耐心的講解和多次重復的強調。 

健全的身心素質是進行教學活動的基礎，不斷鍛煉和提升大學教師身心素質是成功素質教育的重要一環。 

（五）發現素質 

獨立學院的學生具有個性突出，潛質明顯的特征；鑒于此，成功素質教育理念就提出要求學生的“全面發展”和個性特長發展同步推進。那么，對于大學教師而言就要求必須具備發現素質，這里有兩個方面的含義：一是教師要敏銳的眼光，善于發現學生的個性特長，開發學生的潛質，使得學生內在的隱性素質升華為顯性素質。二是教師同樣要善于發現學生的失敗因子，指出和督促學生能夠消除失敗因子，不斷進步并最終走向成功。 

往往不是學生缺乏意識或者創新思維，而是教師缺少發現?？梢?，大學教師的發現素質在學生的成功教育環節中占有多么重要的位置。成功素質教育理念成功的體現是培養成功人才，那么不斷提升大學教師的發現素質乃是該教育理念的重要課題。 

二、大學教師素質的培養和提升途徑 

（一）國家和學校要高度重視教師素質的培養 

近年，國家不斷關注和重視獨立學院的發展，并賦予其在高等教育改革中的重要地位。因此，國家應該頒布相應的政策諸如規范制度、經濟政策等來加強大學教師素質工程的建設。大學教師素質的高低是學校發展的基石，重視教師素質的培養并不斷完善人才培養體系和激勵機制是學校長遠發展的保證。 

（二）大學教師素質的自我提升 

1善于思考，加強交流。在教學活動中，要善于思考，總結自身的不足，尋找素質缺陷不斷改進和提升。同時，要加強與人交流，同事相互思想碰撞，產生新的觀點，有利于共同素質提升。 

2參加教學培訓。參加各種教學培訓諸如先進教育理念的陶冶，教學技能的培訓，教學競賽的參與等，都能夠在不同方面改善和提升大學教師素質。 

3努力實踐。實踐是最有效的教師素質提升的途徑。在教學過程中，努力投身實踐，不斷創新并檢驗。理論聯系實際，總結教學得失，在自我高素質要求的道路上不斷前進。 

三、結語 

成功素質教育理論是對高等教育改革的思考和探索，隨著社會的進步和時代的發展，也會不斷地變化和完善，但其擁有廣闊的發展前景的關鍵還是加強大學教師素質的提升。努力培養大學教師的高素質，進而培養大批的成功人才，是一個需要不斷探索的重要課題。 

 

參考文獻： 

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1.教學目標的設計確實要符合學生的實際。高效課堂就是為了提高課堂效益，通過一節課達到一定的教學目標。但在實際操作中，很多教師可能由于課前準備不充分，不能順利完成任務，有的雖然完成任務，但由于時間倉促有些知識點達不到落實，造成學生對某些知識點存在疑惑。結合我校學生特點，制定的教學目標一定要低，不能為追求進度而忽視學生的落實和課堂的高效。

2.教師的觀念還需進一步改變。高效課堂的目的是改變教師“一言堂”，學生被動學習的局面。教師在授課過程中雖然有“五步”教學模式，雖然有學案，但由于對學生了解太少，一節課下來講的仍然很多，學生仍然在當聽眾。參與課堂，積極思考，問題提問等環節比較少。雖然業務研究也強調“三講三不講”，但教師的觀念還需進一步改變，真正符合我們倡導的教學模式。

3.教師需要對“高效課堂”這一理念進一步深入研究。通過聽評課，教師對高效課堂的認識不是很充分，雖然教師們按“三段五步”教學模式在教學，但效果卻差別很大，原因是對高效課堂的認識不足，教師要想真正做到40分鐘效果良好，必須認真思考，研究教學，認真學習“高效課堂”這一理念，確實提高課堂效率。

4.教師對自己要有一個長遠的規劃，樹立個人目標，確實提高個人素質。通過聽評課，很多課一開始學生比較興奮，積極性較高，教師講得很順利，但不到一半，課堂氣氛愈來愈沉悶，學生的注意力開始轉移，學習效率也越來越差。原因在于教師不能充分調動學生，教學藝術還不成熟。這就要求教師對個人有個目標，通過交流、學習來提高自身素質，確實落實好課堂的高效率。

5.合作探究要有一定的針對性，要有探究的價值。高效課堂中，合作探究是一個非常關鍵的環節，合作探究的問題設計有沒有探究的必要，探究有沒有價值，能讓學生學會什么，懂得什么，在設計學案時必須認真思考，不能讓合作探究失去價值。

課堂是我們的主陣地，高效課堂不僅是提升學生成績和能力，對教師而言素質的提高也是關鍵，高效課堂的實施離不開教師的努力，更是對教師提出更大的挑戰，為此以后必須做到以下幾方面：

1.認真學習“三段五步”教學模式，從思想上得到進一步提升。要想改革，必須有一定的理論基礎，學校印發的一系列課堂改革的材料就是我們的理論依據，我們要從思想認識上得到提高，必須認真研究這些理論，認真學習高效課堂的精髓，通過不斷的交流、探討，從思想上得到升華，教學觀念得到轉變。

2.加強業務研究，關注學生實際，認真研討“三講三不講”，認真研究教學目標的落實?，F在的業務研究已經步入正軌，各組的集體備課更加規范，業務研究的流程也比較具體。在業務研究和集體備課上，不但要研究授課內容，更重要的是關注學生、及時了解學生，要從學生的實際出發，制定符合學生的教學目標、教學重難點，注意課堂效率和學生的落實，力爭每節課讓學生學得輕松又有收獲，不存在任何的困惑或疑惑點，真正達到高效。

3.注重學生知識落實的檢查與督促，注重學生行為習慣的培養。高效課堂關注的是學生的落實，學生課下的及時鞏固還需要教師的檢查與督促，通過檢查，可以了解學生對知識的掌握與落實情況，可以發現學生在學習中存在的模糊點，及時糾正學生的錯誤，彌補學生知識的缺陷。通過檢查可以發現學生的不良的學習習慣，要對學生及時糾正，注重學生行為能力的培養。

4.不斷反思自己的教學，做好反思總結。雖然每節課我們都有反思總結，但在反思總結方面除了關注這節課的環節處理外，還有反思這節課學生的反應，學生對這節課的收獲，學生是否對本節課有興趣，參與度是否較高。只有學生積極參與課堂，教學效率才能較高。除此之外，還要不斷反思自己的教學手段、教學藝術、教學方式是否符合高效的要求，是否能充分調動學生。在不斷的反思中提高自己的素質，在不斷地總結中真正落實高效課堂。

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以促進教師專業發展、提高教師隊伍的整體素質為目標，以新理念、新課程、新技術和師德教育為重點，堅持把師德教育放在師資隊伍建設的突出位置，整合區域培訓資源，借助網絡等新平臺，努力提升教師的教育、教學素養和駕馭課堂的能力，全面提高我區教師隊伍的素質。

主要工作：

一、借助網絡平臺，扎實開展全員培訓

1．加強調查分析，做好繼續教育規劃。在《**區教育信息化“十一五”規劃》基礎上，通過調查研究和分析，總結前一輪全員繼續教育的經驗和不足，制定新一輪全員繼續教育規劃。

2.全員新課程培訓。通過教育城域網提供培訓內容，不斷豐富資源庫，提高培訓效率。攝錄積累部分骨干、專家進行專題講座、案例分析等內容，借助共享教育城域網、蘇州市教師培訓網提供的培訓資源，不斷豐富更新培訓內容。整理出網絡培訓內容，供各校校本培訓和教師使用。

本學期“**教育報告廳”主要以提高教師的品行品德、思想境界和人文素養為重點，安排教師工作中心靈關懷的意識與藝術、信息技術與教師專業化發展等內容?！熬W上**教育報告廳”在本區組織的報告均錄完的基礎上，要拓展到人文、科學方面，不斷搜集更新報告內容。

二、創新研修方式，不斷提升不同層面教師的教育教學素養

1.學科帶頭人領銜的骨干教師研修。督促各學習型團隊按照《**區骨干教師學習型團隊建設行動方案》和小組活動計劃，學習、實踐、研究、積累、展示、分享，緊密結合教學，并將過程和成果制作成專題網頁。9月底完成網頁設計，12月結合教研科研網改版，完成鏈接，展示學習型團隊研修成果，豐富區資源庫內容。年終結合考核開展團隊研修成果展示匯報活動，評價量化成果，進行團隊考核。

2.教導培訓。結合教研室組織的全區教導主任教學研討、管理研討活動，優化教務主任隊伍，提高教務主任的執行力。繼續落實《教育管理信息化標準》，結合示范區建設，加強《中小學綜合管理系統》軟件的應用。通過交流、互助，要求各校教導部門能利用教務管理模塊對學校進行信息化輔助管理，提高效率。

3.班主任培訓。認真組織參與各類班主任培訓，提升班主任素養與工作技能。區班主任培訓班即將結業，修改后完成《班主任育人一得》專輯，包括制作一期電子期刊。

4.心理健康教育培訓。在組織參加市心理健康教育培訓的基礎上，組織安排好符合要求的的骨干教師參加心理咨詢師專業培訓，盡快聯絡組織，年內完成“國家級心理健康咨詢師”培訓班的組班和開班工作，并爭取取得較高的合格率。

5.新教師見習期培訓。加強對新教師的二級培養與管理，完善試用期匯報制度和考核制度。對新教師要加強職業道德教育，統籌業務素質和思想素質的全面發展，增強新教師的使命感和責任感。教研員和學校教導期初聽課、了解、指導，期末再次調研其變化，并有個人情況記載。試用期滿，學校對新分配教師的師德、教學、管理等項作出綜合評價和鑒定,各方面的工作和表現達到學校規定的一年目標要求（本人有書面的工作總結和思想匯報，教研組有評語鑒定），并記入個人教學檔案。一年見習期結束后，將根據學校相關部門、學科教研員針對新教師師德表現、課堂教學、六認真和參加培訓、個人素養提高情況作出綜合評價。

6.完善考核和評價機制。第五批教師綜合素質考核和“雙百”基本完成，要在實施完成考核基礎上，聽取教師建議，努力制定出符合我區特點、實際的評價方法，真正發揮評價的激勵作用。

三、進一步完善制度和機制

1.進一步建立和健全校本培訓制度。對校本培訓過程進行監督與指導，定期對實施情況進行督導和檢查，發現典型，總結經驗，及時推廣。

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關鍵詞： 幼教事業 “遠程研修培訓” 體會

隨著幼教事業的迅猛發展，各類培訓層出不窮，“遠程研修培訓”對于幼教事業的發展來說，是最有特色、最實實在在的一項培訓。一個個鮮活的案例、一段段真實的視頻，讓我明白教師的專業成長需要經過積累、學習、反思、研究、溝通、總結等過程。在這些過程中，要不斷積累、總結經驗教訓，用先進的教育理念反思自己的教育教學過程，同時需要具有研究幼兒、研究教學、研究環境、研究家長的能力和設計教育的能力等，這樣才能成為最有智慧的幼教老師。

2015年10月至12月，我通過網絡參加了遠程研修培訓。在培訓過程中，我通過觀看視頻，聆聽專家的講座，學習《教師職業道德與幸福生涯》、《數字化幼兒園的教師應對》、《3-6歲兒童學習與發展特點》、《幼兒園的環境創設與利用》、《幼兒園教師研究素質提升的途徑與方法》、《在科學教育活動中培養孩子的好奇心與求知欲》等課程研修培訓。專家結合實際進行詳細的講解，使我收獲頗豐，領略他們博大精深的教育情懷，感受到幼兒園教師專業發展的深邃和魅力。每聽一次講座，我都能感受到自己的收獲、成長與進步。這些講座，對于我們普通的幼兒園教師來說，無疑是一場久旱后的及時雨。這些講座由面到點，基本覆蓋幼兒園教育關注的各個方面和細節，有對幼兒《教師職業道德》和對《3-6歲兒童學習與發展特點》的解讀和拓展，有對新時期幼兒教育形勢和專業發展的前瞻分析，有對當代幼兒身心發展特點的研究分享，有對幼兒安全、保健、良好習慣、社會化的探討交流，有對幼兒園教師教育活動、環境創設等教育實踐提升能力的方向指導，有對“家園共育，合力施教”的內涵探討的真知灼見……他們每個人的語音，是那么的溫柔和藹可親，可想而知，這是作為一名幼兒教師必備不可少的一點。因此，我領悟到作為一名幼兒教師多年從事幼兒教育工作的不足和責任重大?！盎畹嚼?，學到老，還有三分學不了”。

一、研修的收獲、主要體會、反思

（一）以德為先是教師必備的基本業務素質。幼兒教師的高尚品德及良好的行為習慣對每一個孩子的一生有著重大的影響。幼兒園的孩子好像一張白紙，家長和老師是他們的啟蒙者和引路人，一個孩子行為習慣和性格取決于啟蒙者的教育和引導。因此，幼兒園教師必須具備高尚的品德，為人處世都要做幼兒的表率，在教學過程中堅持以德為先，正面教育，杜絕體罰或變相體罰幼兒。同時幼兒教師要有豐富的知識，較高的管理藝術，豐富的情感，隨時激發幼兒的學習熱情，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒積極參與積極探索，樂于學習善于學習。

（二）創新精神和創新意識是衡量教師能力的必備條件。教師是文化知識和社會精神文明的傳播者，只有樹立創新意識，培育創新精神，在教育教學過程中不斷地更新教育觀念和思想，轉變以教師為中心，以傳授知識為目的的傳統教育觀，以幼兒為主體，培養幼兒能力為目標，努力為幼兒創造寬松愉悅的學習環境，最大限度地培養幼兒樂于學習，樂于探索，勇于創新的興趣和愛好，充分尊重幼兒并調動幼兒的主觀能動性，善于發現和鼓勵幼兒的創新意識，才能為促進幼兒創新精神和創新意識營造良好的氛圍，為培養創新型人才發揮啟蒙教育作用。

（三）敬業精神是教師必備的職業道德。幼兒園教師能否具備良好的敬業精神是反映能否有良好的職業道德和職業操守的重要前提。幼兒園教師是人類靈魂的工程師，也是幼兒教育的啟蒙者和引導者，承擔著為祖國培育花朵和希望的重大職責。因此，必須具備敬業愛崗的精神和良好的職業道德。愛幼兒、愛幼兒園、愛幼教事業，要有奉獻精神，在工作中要不計個人得失，對孩子要有像慈母般的愛心，平等地對待每個孩子，做到愛生如子、女，進行創造性的工作，努力奉獻自己的能力。

（四）認真做好家園配合工作是教師必備的工作方法。幼兒教育是一項社會綜合性工程，幼兒教育不等于幼兒園教育，而是幼兒園、家庭、社會教育的結合體，要讓幼兒健康快樂地成長僅靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，因此，我們必須家園共育，和家長建立密切聯系，借助家長，社會的力量，重視家長資源的開發，利用家園聯系欄、幼兒園網站、幼兒園宣傳板報、老師和家長的微信群等。向家長宣傳幼兒教育方面的信息和方法，做到家園共育，共同教育孩子。

（五）隨著遠程培訓學習的逐步深入，我意識到自己專業上還需學習，成長、完善的地方還有很多，值得我去后續學習和整理、反思、總結、提煉的東西也還有很多很多。驀然回首，點點滴滴，歷歷在目，在“國培計劃”――寧夏幼兒園轉崗教師園本研修能力專項培訓中，我又一次完成人生破繭化蝶的瞬間，未來定格在我們的心靈深處。

二、對幼教工作建議

由此可見，培訓對幼兒教師提升素質的重要性，因此建議將遠程研修培訓納入幼兒教師基本的教育教學培訓工作中。這樣才能使每一位幼兒教師在培訓中學習，在學習中提升，不斷推進幼兒教師整體素質的提高。

參考文獻：

[1]陳必發.教師職業道德與幸福生涯.湖北人民出版社，2011.

[2]李季湄.3-6歲兒童學習與發展指南.人民教育出版社，2013.

[3]郝秀英.數字化幼兒園的教師應對.2014.12.27.

[4]陳志超.幼兒園的環境創設與利用.華中師范大學出版社.

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一、以課堂教學為基礎，逐步提升教師個人能力

一段教師：積極認真準備，完成課堂教學。完成課堂教學是教師的基本任務和職能。臺上一分鐘，臺下十年功。課堂教學要求教師要立足本職工作，勤鉆研、強素質，不斷錘煉教學基本功。課堂教學要求教師有豐富的知識儲備和教學潛能，也要求教師在語言、形象、表情方面有良好的綜合表現。一是端正態度。以高度的責任感，嚴密組織實施教學活動，加強對課堂教學的監控與調節，要通過嚴謹科學的概念體系，把教學內容以及創新的理論成果傳授給學員。二是滿懷激情。課堂教學是培養人才的主要教學活動，不僅要求教師具有良好的觀察、思維、記憶、想象、審美及口語表達和體語表現能力，更要能進入情況、進入角色、投入感情，以優良的素質去影響學員，用激情與活力去感染每一位學員，激發他們內在學習的動因，引導和調動學員積極思維。

二段教師：注重教學總結，不斷積累經驗。下課鈴聲不是一堂課的句號，還要在課后做好教學總結?？偨Y不是簡單的回顧與歸納，它包含了更深層次的思考，是站在新高度上對自己課堂教學的反省與深思，包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納，以此來不斷地提高自身的教學水平。教師應養成課后總結的習慣，每次上完課后要靜下心來，認真回顧一下自己教學過程中的每個細節，將不滿意或者不足之處記錄下來，找出解決問題的方法，不斷提高自己的授課質量。教師應積極邀請專家教授點評課堂教學，深入學員當中，積極主動地與學員進行座談交流，了解他們的真實想法，聽取他們對教學改革的建議，掌握第一手資料，查找存在的問題和走過的彎路，為下次實施教學做準備。長時間的經驗積累，會為課堂教學積蓄無窮的能量，在不知不覺中，提升教師教學能力和教學水平。

二、以科學研究為后盾，扎實推動教研相互發展

三段教師：教學科研并舉，相互促進發展。教學是短時知識、經驗的傳授，如果沒有科學研究作為后盾，將失去進步提升的發展后勁。

把科研引入教學，實行研究式教學，在教學改革的同時，進行科研改革。建立面向青年教師的科研課題招標制度，圍繞通用裝備保障建設重大理論和現實問題設置課題，鼓勵青年教師加入到重大項目的研發和決策中。另外，還可以組織一些學術研討活動，給青年教師定期交流研討科研成果提供平臺，營造良好的青年教師科研的氛圍。強化院校科研資源的共享，充分發揮整體優勢，組織軍內院校青年教師的科研工作會議，相互交流，不斷推動青年教師科技創新能力培養。

三、以課程建設為牽引，穩步提升院校培養水平

四段教師：編寫教材著作，奠定教學基礎。教材是課堂教學內容的依據，是進行教育和訓練所使用的各種教學材料的統稱，通常包括教程、教范、講義、講授提綱、教學參考書等。教材是從教師到學員傳遞課程教學信息的主要載體，是學員自主學習的主要工具，課堂教學內容也主要是通過教材內容實現的。因此，教材建設是院校建設的重要組成部分，對院校人才培養具有重要作用。

五段教師：制定課程標準，確定教學內容。課程標準是院校管理和評價課程的基礎，是教材編寫、教學評估和考試命題的依據。課程標準制定既要準確全面地規定課程性質、任務以及課程內容的框架和要點，又要高度重視現代信息技術和其他高新技術對于教育的深刻影響，兼顧課程內容和實施手段的同步創新，還要為課程實施科學的管理和評價提供平臺。

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關鍵詞：小學音樂 生活化教學 應用

隨著素質教育理念在小學各個學科教學過程中的滲透，小學音樂生活化教學模式逐漸得到推廣和重視。小學音樂生活化教學模式是在生活教育理念的指導下進行的。這種模式十分重視學生與社會實際生活之間的接觸，讓學生通過實際生活來幫助他們解決學習中的困惑。

一、生活化教學模式在小學音樂教學中的應用

音樂這門學科與社會生活關系密切。學生通過在生活化教學模式下的訓練和探索，可以感受到這種新的教學模式和新的教學理念。新課程改革下小學音樂課堂教學要更加重視學生實際應用能力，培養學生自我學習和探索的精神。而小學生是一個較為特殊的群體，這個群體的年齡特征和認知特點使他們在音樂學習的過程中存在一定的學習障礙。教師可以結合學生在學習過程中所遇到的實際問題來創造生活化的音樂課堂教學，讓音樂和生活之間聯系的更加緊密，使學生能夠親身的感受到音樂和生活之間的關系，讓他們發覺音樂就在他們身邊，不斷的提高他們學習音樂的興趣。

二、生活化教學模式在小學音樂教學中的具體表現

1.教師要在教學過程中滲透生活化的策略

傳統教學模式下的小學音樂教學策略相對老套。教師往往是照本宣科，直接搬運課本上的知識進行教學，而缺乏對教學知識的收集和整理。同時，教師也更加不注重生活化的教學策略，往往缺乏將音樂知識與實際生活進行緊密聯系。這在一定程度上使學生在學習過程中缺乏對相關知識的認識，使一些音樂難點無法通過生活化教學方式得到合理的解決。因此，筆者建議小學音樂教師要重視生活化教學模式在小學音樂教學中的滲透，不斷的審視教材，及時發現相關教材與生活化教學模式的結合點，讓學生通過生活化的課堂教學掌握相關知識。如通過玩游戲、動畫等方式來進課堂教學，使學生學習音樂學科中的難點時在不知不覺的學習中被攻克。教師在教授歌曲《小溪流水響叮咚》時，可以通過設計教學游戲：“同學們，咱們分成四個小組，每個小組進行這首歌曲的對接比賽。每個小組各抽出3個人作為代表，總共12個人進行歌曲接龍，一個人唱完第一句后，另一個人接著唱第二句，以此類推，看誰唱的好，唱的準，唱的快。通過這種方式，學生在游戲中學習到了歌曲的演唱，歌聲中充滿了笑聲，教學效果得到明顯的提升，學生學習的積極性也有了很大的增強。

2.教師要在教學備課過程滲透生活化的教學模式

在小學音樂的學習過程中，生活化教學場景的設置對于課堂教學來說極其的重要。教師要注重備課材料方面的設計，在結合原有教材的基礎上不斷的補缺相關生活化的內容，使學生在學習中能夠很容易的感受到生活化教學的好處，及時解決學生學習的困惑。小學音樂教學過程中如何讓學生創編是一個教學難點。特別對于低年級學生來說，他們的詞匯掌握的較少，音律的應用也不太嫻熟，因此，教師要通過生活化教學模式來進行教學備課。比如，教師在教授歌曲《不再麻煩好媽媽》時，由于歌曲有創編歌詞的要求，教師可以在備課中把生活中學生幫媽媽干的事情通過電教圖片的形式提前制作出來，這樣就能有效的幫助學生學習相關知識，使其更好的掌握，同時教師在駕馭課堂教學時也更加容易。

3.教師要幫助學生從生活中學習音樂

小學音樂是一個集趣味性和內容性一體的學科，教師既要給予學生講解一些抽象的教學內容，也要重視學生素質能力的培養，而生活化的教學是學生素質能力培養的一個很好的途徑。教師要從實際出發，不僅在自身的備課環節和教學環節融入生活化的教學內容，還要促進學生生活化學習能力的提升，幫助學生意識到要從生活中學習。小學生在自我判斷意識和自我學習意識方面相對較差，教師要重視這方面的教學工作，教會他們遇到問題時要想到尋求生活化的教學場景來解決，增強他們的思考、討論，運用等方面的能力。比如，教師在進行歌曲《嘀哩嘀哩》講解時，恰逢初春萬物復蘇的季節到來。教師通過這個歌曲的主題，結合學生對于春天的生活理念的理解，在整個教學中設計春天的教學線索，讓學生在生活中學習這首歌曲。學生在富有生活感的歌詞“春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草”的引導下，齊聲歌唱。他們既唱出了對春天的熱愛，又唱出對美好生活的向往。這種教學模式使學生在生活中學習了音樂，也通過音樂更加熱愛生活。

4.教師要對音樂生活教學模式進行評價和總結

任何教學模式是否適應現階段的教學，都需要通過一個標準的評價體系來衡量，通過評價來分析總結。小學音樂教學中運用生活化的教學模式是否完全適應新形勢下的教學需要建立一個科學的評價體系標準。這種標準的參與者不僅應該有教師、科研人員，還應該有家長、學生以及相關社會代表。通過這些人的參與，一個科學的評價體系標準可以合理的發現這種教學過程中的優缺點，教師通過對這些優缺點進行總結，及時調整教學方法，促進生活化教學模式在小學音樂教學中的更好開展，使素質教育理念不斷的灌輸到小學音樂課堂教學中。

三、結語

總的來講，小學音樂教學中開展生活化教學模式使教師在課堂教學中的使用的策略更加的豐富了，也促進了學生能夠在一種和諧、輕松的模式下學習相關的教學內容，順應了新課程改革對于小學音樂教學的要求，使素質教育能夠逐漸的推進。小學音樂教師要十分重視生活化教學模式在小學音樂中的應用，及時總結相關教學優缺點，不斷的改進，使學生在學習中能夠得到更大的提升，教師的教學效率也得到了進一步的提高。

參考文獻：

[1]李雪梅.品嘗生活中音樂的味道――小學音樂生活化教學探索[J].中國教育技術裝備，2012，（08）.

[2]林燕香.小學音樂教學生活化的實踐與研究[J].教育教學論壇，2012，（06）.

[3]吳劍軍.來自生活還原生活――小學音樂教學中音樂生活化的探索[J].學周刊，2014，（10）.

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本年度，學校本著“以人為本”的教育思想，扎實開展教育教學工作。教導處努力貫徹《基礎教育課程改革綱要》，繼續深化課堂教育改革，加強校本培訓力度，加強教研組建設和教學常規管理，促進了教師隊伍建設。教導處組織教師積極學習先進的教育思想和新課程標準，積極實踐課程改革，全面深化素質教育，以更新觀念為前提，以提高師資素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，深入教學一線，為教師、學生服務，以務實的工作作風，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，全面提高了教學質量。

教導處努力落實上級領導精神，在校長的正確方的案。歡領導下，結合本校實際，挖掘潛力，創設環境，科學合。地安排課外活動，豐富學生的校園生活，促進了學生生動、活潑、健康發展?，F就以下幾方面加以總結。

一、加強師資隊伍建設。

為提高教師業務素質，我們從加強教師理論學習和個人基本功訓練等多方面入手。

1、積極組織教師以校本培訓為主要方式，深入學習各科新課程理念。開學初，組織全校語文老師進行新課程培訓，并參加大課堂視頻學習。

2、組織教師讀相關專業理論書籍，學校還為教師訂閱教育雜志，讓教師能不斷地去汲取教育名家的教育思想，作好筆記，并撰寫1—2篇心得體會，讓自己的思想與名家碰撞，增強作為一名教育者的思想底蘊和文化底蘊。

3、走出去，請進來。本學年共組織聽課70余人次，基本上做到人人都有機會。同時“請進來”，秋季開學初，邀請了縣數學教研員韓洪靈、陳秀蓮老師來校指導，深入課堂實踐，使年輕教師快速成長起來。

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強化管理責任，提升管理水平

一支優良的師資隊伍離不開管理者的專業引領。為了促進幼兒園管理水平的不斷提升，本學期，本園注重中層以上領導干部的專業素質及領導能力建設，逐一規范各領導層的崗位職責和日常管理工作常規，將每個層次的管理工作細化并以表格的形式每月初將本月工作重點逐一羅列，重點工作要將實施過程細化，責任到人。每周對照表格進行歸總反思，每月的班子教研會上對自己的管理工作進行評價，并從內歸因角度分析問題產生的原因，如何改進。以此來逐步提升干部隊伍的管理能力，帶動全園教職工不斷提高。

樹師德師風，提專業素質

樹師德、重師風，提高服務意識 加強師德建設是時代的需要，是全面推進素質教育、深化教師隊伍建設的重要一環，也是做好教育的行風建設，決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵。

本學年本園開展了師德標兵評選活動，利用網絡、櫥窗、微信、微博等媒體，廣泛宣傳師德師風建設的重要意義，并結合月考核、獲獎情況、民主選舉三方面的綜合考評，選出園級師德標兵3人，并開展了以“弘揚師德”為主題的教師節慶祝活動。為了促進大家的師德修養，幼兒園還開展了“我的從教故事”系列活動，教師們把自己與孩子相處的點點滴滴編輯成一個個教育故事，并且開展了“我與幼兒、我與同事”演講活動。教師聲情并茂的真情流露，感動了在場的每一個人，活動增進了教師之間的了解、理解和感情。

抓培訓，促發展，提高專業素質 教師的專業素質是幼兒園發展的基礎，教師的業務水平是在“理論――實踐――理論”的相互結合、碰撞中不斷提高的。為了提高教師的專業素質，本園給青年教師們創造機會，走出去，到示范園開拓眼界；把專家請進來，給教師們做講座，逐步提高教師的專業水平。

一是專家指路，經驗匯總，促成長。為了提高教師的專業素質，促進教師專業發展，提高教師總結實踐經驗的能力，本學期幼兒園聘請了教師進修學校教科室的張德純老師為教師們進行了“談幼兒園教師寫作與投稿”方面的培訓。張德純老師從“耗散結構理論”入手，引導教師們認識了自身發展所處的狀態，明確了作為一名教師的職業發展方向：從交換的角度（交換理論、交換方法）提升自我。不斷反思工作，以撰寫經驗論文、投稿等方式與同行交流是一條有效的交換途徑。張老師通過一個個實例的分析，給老師們直觀的感受，讓老師能夠從中獲得很多啟發，使一直苦于寫作的老師們找到了寫作的方法和靈感。

二是園本內訓，積蓄能量，謀求發展。由于本園青年教師多，工作經驗少，提升教育質量尤其是青年教師的教育教學能力勢在必行。我們通過開展各種評比，融合“抓、帶、研”的策略幫助教師提升教育教學質量。

“抓”，聽評課活動，幫助教師明確目標抓重點。聽評課活動，是青年教師成長的有效途徑。本學期將教師分為三組，一組區級骨干教師、一組主班教師（班長）、一組副班教師，三組教師呈現出交互式聽評課方式（即，主班教師聽區級骨干教師和副班教師的教育活動、區級骨干教師和副班老師聽主班教師的教育活動），目的是幫助教師明確自己的發展現狀和目標，分部抓重點對教師進行培訓，通過這樣的形式互相促進。

“帶”，骨干教師引領，發揮輻射作用?！皫А奔匆I，由本園的區級學科帶頭人、骨干教師發揮輻射作用，以傳幫帶的形式引領青年教師積累經驗，不斷提高業務水平。本學期，本園兩名區級學科帶頭人、骨干教師（保教主任、副主任）每月根據教師需求，準備一節觀摩課，帶領教師們先觀摩再研討。通過這種形式幫助青年教師系統的梳理教育活動，使老師們在每一次活動中都能總結經驗、提出問題，都能有所收獲。走進課堂，兩位主任跟教師一起呆半日，一個環節一個環節地跟、看、說，采取隨時發現問題隨時反饋和集中反饋兩種形式引領教師不斷調整工作中的問題，提高帶班能力。

“研”，園本教研，逐步提升教師教育研究能力。園本教研是提高教師研究意識，提升教師研究能力的根本途徑。本學年中幼兒園確立了主題教育活動為主線先后開展了“主題教育活動的設計與組織”“主題教育活動下區域材料的投放”兩個主題的教研活動。以“研、做、展、調”開展教研活動。

“研”，即研究目標，引導教師從幼兒興趣、年齡特點、發展目標三方面入手研究，設計適合本班幼兒的主題教育活動，將目標分解到教育活動和區域活動材料中；“做”，即落實目標，將研究的目標物化為教育活動和區域材料，引導幼兒在參與活動和與材料的互動中完成目標；“展”，即展示分享，通過教研活動展示各班的目標落實情況，分享成果，同時，互相提出整改建議；“調”，即調整，根據教研活動中大家給出的建議進行活動設計和材料投放的調整，最終使大多數幼兒達到目標。

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關鍵詞： 教育理念 課題研究 研究意識 尋找問題 提升理論

《基礎教育課程改革綱要》明確提出了課改的六大目標，這些目標涉及教育觀念、課程結構、課程內容、學習方式、課程評價與管理等方面，其中教育觀念的轉變是課改的核心，轉變教師陳舊的教育觀念是課改面臨的首要任務。新的教育理念，呼喚新型的教師，新的課程必須通過教師的具體實踐才能轉化為現實的課程達到預期的目的。新時代的教師要把握機遇，努力學習，形成適應時展的人才觀、教育觀，在實踐中不斷提升理論水平，從經驗型教育轉向學者型教育。課題研究給教師的成長提供了平臺，教師要善于利用這個平臺，促使自己迅速成長。

課題研究就是用一定的理論做指導，選擇具體的內容，應用科學的研究方法通過一定的研究步驟，逐步發現問題、分析研究問題、解決問題、總結經驗、推廣應用成果的認識實踐過程?！敖處焻⑴c教育科研活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學活動，即從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發現問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優化方向發展，同時也使自身的素質得到提升與飛躍”。

傳統的教育觀念在教育科研方面存在許多誤區，比如：教師工作負擔重、沒時間沒精力搞研究，科研是專業人士的事情等，很多老師也往往滿足于經驗教學，認為只要有責任心肯下功夫就一定能教好學生，殊不知這正是影響他們進步的絆腳石。教師要在課題研究中逐步提升自己，我認為首先要做好以下幾方面。

一、培養良好的研究意識

“名師出高徒”，只有高素質的教師才能培養高素質、高水平的學生。面對新的教育形式，教師必須在提高自身業務素質和學識上做一番努力。當然，教師不可能成為學者，但可以使自己具備學者的學識和素質。教師要忙于備課、上課、批改作業等，怎么有時間再去做課題研究呢？這是很多老師所發出的疑問。也有很多老師認為搞課題研究就是寫論文，這些與自己的工作實際聯系不緊密，也不能提高學生的成績，所以沒必要下力氣去做。實際上，在整個教學過程中，教學內容包羅萬象，對某些教學現象整理積累、思考分析、歸納總結，自然就會產生觀點，書寫出來就是論文，就是學問。絕大多數教師并不是沒有研究能力，只是缺乏研究意識。而教師若無研究意識，就不會有發現，就不會有創造。因此我們要培養良好的研究意識，一面教學，一面研究，教學法與研究相互結合、相互促進，從而在教學實踐中總結經驗，上升到理論，反過來又指導自己的教學實踐，使教學與研究形成一個有機良性的循環過程，使自己的教學日臻完善，久而久之，就會形成自己的教學思想和教學風格，進而形成自己獨特的學識魅力。

二、注重教學中的實際問題

教師在教學實踐中往往會遇到一些實際問題，如學生學習的個體差異、學生學習興趣的調動、班級的具體事務、特殊學生的管理等，這些問題的解決，需要老師依靠自身的教育理論知識和教育智慧來解決，教師要善于研究教學規律，這樣才能逐步形成自己的教學思想和教學風格，從而不斷提升自己的業務水平。將這種無意識的“經驗工作”變成有意識的課題研究，是教師進行課題研究的第一步。

教科研課題的選題，是教師開展課題研究的第一步，也是課題研究的重要一環。課題研究要結合實踐工作，在工作實際中尋找問題，因為這些問題是老師們思考過、談論過的問題，也許一直存在于教育教學過程中，我們會在實際工作中嘗試詢問或查找過解決這些問題的方法和策略。一旦把這些問題當做課題研究的題目確定后，便會很自然地寫出關于這一課題的研究背景、研究目的、研究意義、研究內容、研究方法，研究步驟等。

三、善于總結提升理論基礎

在教學實際中，很多教師會采用不同的方法來解決自己遇到的問題，對于一些自己關注的問題還會采取很多不同的方法來解決，教師并不缺少研究的意識和研究的熱情，但只有一部分懂得將自己的思考及計劃形成方案，并且在實施過程中不斷根據目的檢討、調整、修正自己的行動，并形成新的行動，從而將整個過程經過總結、提高并上升到理論的高度，而這一部分教師就可以成為研究型的優秀教師。我們在教育教學經驗交流會上遇到的專家，其實也是這樣一步一步地走過來的，任何一位教師經過努力都有可能成為教育科學研究的專家。我們將成功的經驗總結出來，將失敗的原因歸納出來，通過文字形式表述出來的，就可以看做是教師個人的研究成果。教師教育教學過程中成功的經驗，如果經過總結、提高、驗證，其實就是很有價值的教育科研的成果。

參考文獻：

［1］王鐵軍，陳敬樸.中小學教育科學研究.武漢大學出版社，1997，3.