導語：如何才能寫好一篇考試后的感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

期末考試圓滿的結束了，雖然寒假到來了，大家都可以安安心心的玩上一個月，但我們仍惴惴。安，為什么呢？當然是因為考試成績還沒出來，總心里有個結，所以做事都萬分謹慎，害怕被父母抓出一個把柄，考砸了找茬。

回到家的我心急如焚，希望領通知書的日子快點到來，這個成績也使當老師的爸爸坐立不安，給老師打電話問成績，我非常害怕成績考砸了，老師不高興，但我覺得應該考得不錯，便鼓起勇氣給老師打電話，成績不是太理想，老師沒有顯得不高興。都是120分的題，數學117分，語文91分，英語84分，我覺得這次語文和數學發揮得還不錯，關鍵是英語把我的后腿拉了，這英語成績使我爸爸暴跳如雷，便對我大規模的教育，用他那口若懸河的話語來征服我，念的我頭都疼。（這可比緊箍咒嚴重）

別說爸爸了，就連我也對英語成績大吃一驚，這可不是平常的我了，如果正常發揮，還不90多分。對于數學語文還算滿意，都得提高，數學還有120分的，那三分全是慌張出錯。語文還有無限的延伸之處，還能提高到100分左右，英語我應該記單詞課文，踏實一些，好好發揮，能考到110分左右，這就是我的奮斗目標，希望能在下半學期實現。

“不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香。”看來學好英語一定要下一番苦功夫，我的英語計劃是這個寒假把七年級一冊的英語課文每課寫過，單詞聽寫過，明年上半年要把七年級上冊的單詞課文寫過，我死記硬背不信不把英語學好。

篇2

在路上，我們三人開始對起了答案。因為小萍的成績在我們中間是最好的，基本上是班級前五的排名，而我和小清只能算是中上。

所以對題的時候，我們當然都是圍著小萍的答案來揣測自己是不是做對了。

其中數學有一道圖形要畫輔助線完成的。小萍說，她那題答的沒有信心，不一定是正確的。然后我就說出了我的解題方法。小萍當時就給否決了，說我做錯了。

但是在我心里，我覺得自己是做對了，我和小萍辯解著，她不聽我，小清也持中立態度，因為那題她也沒做過來。

我有點兒難過，但是我的數學成績本來就沒她倆好，所以也沒得辯解。

后來老師把答案公布之后，我發現我的解題就是正確的，真的既欣喜又有點難過。

欣喜的是，我做對了，難過的是當初我和小萍小清她倆說的時候，她們置疑的態度。

篇3

最讓我扣得多分的是作文，我沒看清楚作文要求寫的是《美麗的秋天》，我卻寫了《快樂的秋游》，內容離題了！

數學考不到100分的原因是：我看錯了題、我也畫錯了圖形才被扣分的。我畫的平行四邊形根本不是平行四邊形。

英語考到了100，我覺得很開心！100分的原因：一、我認真檢查過了、二、我這次復了習，所以才會得到100分！

發了試卷后，回到家，我立刻給爸爸媽媽看，爸爸媽媽說：“你的語文考的太不理想了，都是出于粗心大意沒好好檢查和讀清楚題，數學和英語還可以。”我說：“哦！以后考試前我一定把題目看清，考完試后一定要檢查幾次，原來考完之后的復查是非常重要的”

篇4

成績就一定是學生的命根嗎？

試問，你會為一個成績而飯吃不下去嗎？

答案大部分都是否定的，可是在現在的學生中，肯定的人也不會少。

如果一個人問為什么大家非要在成績上來選擇朋友，每個人的心里答案都會很相似。為什么長大后倒反而沒有當時什么話都說的友誼了？我想，唯一的答案就是競爭。在成績最好的班里，人人都想和成績好的交朋友，盡管很多人都不想承認自己是這樣來選擇諍友的，可是誰不有點呢？

為什么現在的孩子都這么愛競爭？一切都源于中國的教育方式。網上查成績，老師報分數。就好似教育學生成績不好的大家都別像他一樣，成績好的同學大家都要學習他。然后孩子們競爭啊，爭取取得老師的好感。造成了什么呢？童趣沒有了，只剩下淡淡的憂傷。

誰沒有個成績差的時候呢，累死累活地爭取名次，爬呀爬的，都想把別人踩在腳下。干嗎呢，學習就是要快樂的，為何非要搞什么名次來提醒同學們端正自己的學習態度呢？要學習，重要的在大學和高中，那時侯的知識還可能工作上用的到，初中和小學就花那么大精力，值得嗎？個人認為小學和初中只要在長大時候，3年打下基礎就好了，那么用功都浪費了童年的好時光，你說，這樣的人生，就算是將來有欲望再找好生活，我看也沒心情了。

真的嘆息現在的一些成績很好的孩子，一個個都戴上了難看的眼鏡，就為了尋求好的成績來證實自己的實力，一上去就不想下來，認真極了地學習。其實也沒什么好處，以后真的能在工作上有能力的也不多。大家可以看到，許多初中成績好的同學，到高中便不一定就好了。尤其一些女生，為了讓父母知道生女孩子有用，就玩命地學習，搞得身體不好，體育都不合格，與好的大學擦肩而過。惋惜，惋惜，可有什么用呢？自己的童年無法享受，人生還有意義嗎？

在這些對將來不起很大作用的知識上花大精力來深入，有意義嗎？我可不想戴眼鏡，也不想失去自己的美好時光！那么用功都浪費了童年的好時光，你說，就算是將來有欲望再尋找那份錯過的快樂時光，我看也沒心情了。(請原諒我現在的沖動及話語的魯莽)

也許我這個年齡的孩子，現在說這些還太幼稚，可是我完全感覺到了問題的嚴重，中國式教育的某些地方需要改良，還孩子一個美好的童年！

文章后記：

寫完這篇文章后后，心中的不快全都發泄完了，感覺好了許多。可是我依然難以釋懷這次月考的成績，我明明可以考得更好，做都會做，為什么考差呢？

我霎時明白其實讀書不一定非要特別認真，仔細些專注些就行了。大部分聰明的孩子對學習也不需要太用功，自然結果也不怎么可能會有我文中提到的那么嚴重。其實自己考得不好完全是粗心，成績好了是為什么？做事的態度認真啊！其實學習和人生活的態度一樣，這個人做事仔細，考試就不會出低級錯誤。

如果有幾次成績考得不是很理想，其實并不重要，關鍵是掌握了這個知識點就好，誰沒有個成績不如意的時候呢？而重要的是，我們應該自信起來，努力學習，為自己的將來打好基礎！

為此，我要提醒大家：為了將來的好工作，好文憑，還有沾一身書香氣，好好讀書，不要為此而挫敗。我們現在還小，成績提高還是簡單的，不需要多大力氣。只要你想想以后的路，你自然會認真起來，得到一個好的成績。

哎，其實說什么就一點：成績不一定非要比個高低，誰知識掌握得如何也不一定會從考試分數里顯露出來，沒準你考的有人正好什么都復習了就這個沒記著，而又會讓一個只復習了這個的同學拿便宜。對于成績，誰都沒個準，現在認真起來，注意學習方式就行！

朱子獻上

篇5

2007年五月10日 星期四 晴

今天，各科目的期中考試試卷已經全部講完，期中考試（包括講試卷）在今天就結束了。這次期中考試，其他同學認為我已經考得很好了，不然怎么會有全年級第一呢？當然我不否認我為了這次考試我很努力的復習，但是還是失去了一些不該失的分，心里感到很傷心和遺憾，不然就能拿到更高的分數了，就能遠遠的超過我的對手，不過期中考試已經過去了，無論考得好還是差都過去了，不要再想了，我想，即使在這次期中考試中失敗了，成績自己不滿意，但這種失敗我認為是暫時的，努力奮斗才是最重要的！我只想和我的競爭對手們在接下來的班半個學期里更加努力的學習，爭取在期末考試上取得自己滿意的成績。

“不經歷過風雨怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨變變地成功，只要你付出了，就一定會有收獲，如果你失敗了，說明別人付出的比你多，你一定不能灰心，爭取下次你付出的比別人多，那樣你就會成功，奮斗才是最重要的！！”這就是我這幾年經歷考試后總結出來的經驗，希望期中考試沒考好的朋友，當然我也沒有考得太好，因為粗心太多，我不會放棄，我會爭取在期末考試上少失分，我會努力奮斗，“奮斗才是最重要的！”

PS:這是我期中考試后的感想,希望能讓一些沒考好的朋友們找回自信和快樂.

篇6

今天，是新的一天，早上升旗時我校舉行了“經典文學起航”儀式正式開幕。

初一初二的學弟學妹們給我們朗誦了道理深刻的《弟子規》，激情上演了蘇軾的《水調歌頭》，引人深思，以小見大的《木蘭詩》誦讀感想，此刻，“弟子規，圣人訓”還縈繞耳邊，體會到了蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”對美好生活的愿望，贊揚了木蘭代父從軍，愛國孝順的精神，感悟了我們更應該居安思危，少年志，則國志，少年強，則國強的深刻道理。日后，我們要融入經典文學，感悟深刻道理。

月考過后的今天做了月考質量分析，被老師狠狠地教導一番。我們也從中明白了許多道理，我從試卷中得到的最深感悟就是做事要認真仔細，在細節方面扣了不少分數，看錯題的也很多，我會記住我范的錯誤并改正，盡力在下次考試中不再犯低級錯誤，減少失分，沖向最終的中考，我相信我會成功的。為自己加油！

篇7

心中充滿了期待

等待著……

我考的是否很高呢？

作文和數學是不是第一呢？

地理和英語能否是進前5呢？

生物和政治是不是很好呢？

歷史能否及格呢？

成績出來后：

像萬劍一樣穿了我的心

讓我發自內心的痛

天吶！這是我的成績嗎？

語文73，數學110，英語92，

地理76，生物65，歷史62，政治56，

總分534，排行榜是170名。

怎么和我想的完全相反呀？

歷史我及格了

給了我一點安慰

我心好煩呀

差一點崩潰了

此時我忽然想起“你是樂觀主義吧”

這是一個人看完我的詩后的疑問

我的回答“小學時沉悶，現在開朗了”

既然有人說我樂觀

我為什么不保持下去呢？

于是，我又打起精神

重新振作起來了

謝謝那個疑問我的人

是你給了我自信。

我的感想：

我的成績給我敲了警鐘

“別驕傲，繼續加油，不要放松。”

昨天的悲劇，明天是否會重演？

不會的，我有信心在期末考試考個好成績的

為了更好的明天，我只有珍惜今天。

篇8

去年8月27號，南京日報上登了“今年暑假仍是‘書假’”的這樣一條信息，對此，我也發表一下自己的一點感想，也許我的評論不一定正確，還請多多諒解。

我也是去年暑假才從小學生活解脫出來的，看到報紙上登的“小學生補習最多的竟然是一年級的小同學”，我對他們充滿了同情，也對自己以后中學生活充滿了擔心。對于“小學生活”這個熟悉的詞語來說，我覺得既可愛又可怕。可愛，它就可愛在——在小學生活中的喜怒哀樂給我們本來覺得枯燥乏味的生活增添色彩。小學生活是令人難忘的，不光以為它可愛，還有一個很重要原因——可怕。我覺得標題旁邊的那幅畫表達了很多孩子們的心情：書桌的兩邊放了兩堆堆得十分高的書，她自己面前還放了一本很厚的書，書上放了一架眼鏡，那個孩子打著瞌睡，柔柔眼睛，我看到這幅圖后感觸很深，為什么我們的暑假如此“累”？

去年6月份，我從我的母校畢業了，踏入了一個新校園——南京市第二十九中學，8月2號，二十九中有一個分班摸底考試，在此之前，同學們都做了精心準備，有很多同學都去上關于分班的課，我就是其中的一位。我覺得，既然小學都畢業了，還得上課，一直得上到8月份，考完試以后，又得預習初一的課本，就沒有自己安排的時間了。旅游，可以使緊張學習的心情輕松一下，還可以了解我國燦爛輝煌的文化歷史，這不兩全其美了嘛！假期沒有時間旅游，沒有時間放松身心，所有的時間都被上課占滿。上課固然重要，但增長課外知識，了解祖國的風土人情、文化歷史，看看祖國的大好河山難道就不重要了？

一個星期七天，星期一到星期五學校要上課，禮拜六和禮拜天就應該寫寫作業，休息一下，頂多家長給孩子學一樣樂器，平常不給休息也就算了，那寒假、暑假呢，又是一大堆書，一大堆作業，你們家長知道我們孩子們是怎么想的嗎？我們知道現在時代不同了，可每個家長老師都個孩子們減輕一點負擔，哪怕只是一點點，讓我們透透氣，也就可以了。

我不會像專家一樣談天說地，講什么大道理，我只是作為一名剛剛從小學生活解脫出來的一名學生，來談談“暑假變成‘書假’”后的感想，不過如此。

篇9

生本理念的概念闡述

生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。這里的“生”有兩種解釋：一是學生，即將學生作為教育之本；二是生命，即教育學生以生命為本。“生本教育理念”是“以人為本”理念的特殊化，也是人本主義思想在教育領域的深度發展。以生本教育理論為指導的教育思想在價值觀、倫理觀、行為觀、方法論、課程觀方面都具備新的特征。在價值觀方面，生本理念強調“一切為了學生”；在行為觀方面則強調將學生作為教育教學的依靠者，既要做好學生的教學工作，又要將學生作為寶貴的教育資源加以看待；在倫理觀上要充分尊重學生的地位，要將所有學生一視同仁，并強調學生與生俱來的學習性、創新性、獨立性；在方法論上將學和做緊密結合，先做后學，先學后教，無為而教；在課程觀上強調以小入手，整體感知，系統解決。以生本理念為框架下的教育處處滲透著人文的曙光和教育的精髓。作為小學基礎科目的語文尤其需要以學生為本，構建出符合小學語文教學規律、學生身心發展規律以及教育發展規律的課程體系與課堂設計，為學生提供高質量的語文學習過程。

注重“前置性學習”

“前置性學習”并不是簡單的預習。這種學習是教師參與下的“助學行為”。預習是為了教師的教，而前置性學習則是為了學生的學，提倡“以學定教”，這取決于生本課堂的教師角色。生本課堂并不是不需要教師的存在，而是要將教師的角色從普通的傳授者升級為潛在、有力量的“智者”。“前置性學習”就是發揮教師潛在功能的重要環節，在設計時要堅持“低入――多做――深思――高出”的原則。所謂低入就是要從最簡單，最根本，最基礎的內容入手，這樣就可以實現“多做”，即全體學生都可以實踐；所謂“深思”，就是通過自學行為使知識能夠扎根于學生的心靈之中，在提高學生智慧的同時實現與知識在情感上的共鳴，進而在原有知識的基礎上構建“生本知識”；而“高出”則強調學生以己之力攻克文章中的重難點。小學語文課堂在實踐“前置性學習”時要以學生的自我理解為主線，對基本字詞的理解要初步掌握和運用，對課文的理解要自主多元。目的是要給學生保留足夠的學習空間，在教師指導的前提下自主學習到更多的知識、過程、情感層面的事物。

蘇教版小學語文六年級上冊第一課《長江之歌》是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。這一課教師應從以下幾個方面設計“前置性作業”：其一，知識層面：①長江的位置、發源地與所流經的地域。②對下列詞語的認識與理解：豐采、依戀、蕩滌、塵埃、磅礴、灌溉。③生字的書寫。乳：左右基本等寬。汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。灌、溉：左窄右寬，注意緊湊。你還有其他需要學習的生字詞嗎？有的話指出來。其二，過程層面：①試聽歌曲，有感情地朗讀文章。②你如何去理解文章中的“無窮的源泉”“母親的情懷”？長江如何哺育各族兒女？為什么說長江用“健美的臂膀挽起高山大海”？③通讀全文，你認為作者想表達出長江的哪些特點？④你會使用類似的表現手法去表達其他事物嗎？試試看。其三，情感層面：作者從空間和時間上歌頌了長江，你有什么感想？

前置性作業的設計首先要考慮文章中包含的基礎成分的知識，然后在基礎知識之上通過學生自主感知課文、朗讀作品、感受思想情感，建構出屬于學生自己的理解主線，教師在給予適當引導的前提下，學生應充分思考合作，開放式地進行討論探究。尤其是在情感層面，要激發學生對作品背后人文情懷的共鳴，讓學生主動說出自己的感受，并給予鼓勵和贊美。

生本課堂教學“四部曲”

生本課堂“四部曲”即個人先學、小組交流、全班探討、教師引導。個人先學即將教師所教的內容變成學生的前置性作業。這實際上是在教師的總體安排下將課堂的主角還給了學生。學生在對教師預設的知識進行了初步的消化后，不僅對此部分知識有了較深的印象，并能夠滲入學生的自主體會和感想，這樣學生就會有自我展示的想法和欲望。然后通過安排小組交流，讓小組成員充分展示自己的“研究”成果，讓學生互幫互學，并給予適當的外部刺激。在小組交流后全班同學上升到班級交流的層面，在這一過程中，小組之間可以相互交流補充知識、集體解決各個小組遺留的問題。通過發言和釋疑，學生之間良好的學習氛圍就可以建立并長期穩固下來，語文課堂的活躍性也就大大提高，最后由教師進行點撥，并引導學生做好小結工作。這便是生本課堂的大致環節。小學語文可以以此為基礎進行生本課堂的構建，尤其是要注重學習資源的整理與收集、學生針對課文核心知識點的辯論、學生在字詞掌握方面的程度等。

例如，《話說長江》一文在進行“四部曲”教學時，可以通過以下的大致流程開展教學：

個人先學：第一步，有感情地朗讀全文。第二步，自我熟悉和認知本課中的生字詞。第三步，閱讀并思考：①第一節：從哪些地方可以看出“長江是無窮的資源”？②第二節：為什么說“長江是無窮的源泉”？為什么說“長江有母親的情懷”？從哪些地方可以看出？③試著從時間和空間兩個角度找出作者歌頌長江的信息。④通讀全文，你有什么感想呢？

小組交流：交流第一步驟中提出的各項問題，并總結出小組答案，對于小組討論中出現的問題請各小組一位同學記錄，留在下一階段進行全班討論。

全班探討：在教師的主持下全班同學針對各小組的討論結果以及新發現的問題進行集體研討。研討過程要達到“交流看法”和“解答問題”的效果，教師暫時不作評述。

教師引導：此環節教師對以上所有的探討進行一個概述性的小結和評價，要針對一些核心問題如這篇課文的基本基調、思想感情、細節信息的捕捉等進行較為詳細地評述，當然也要鼓勵學生對一些問題的創新回答和獨到見解。

以閱讀豐富課外語文素養

閱讀是學好語文的“必備武器”，也是提升學生文學素養的主要途徑。生本課堂同樣需要學生加強閱讀，同時更需要學生學會自主選擇閱讀材料、自主掌握閱讀技巧、自主養成良好的閱讀習慣。閱讀的篇目既可以包括世界名著、中國古典名著、現當代優秀出版物，也可以是和課文同步的閱讀材料。此外，寫作是閱讀教學的衍生步驟，閱讀教學要和寫作教學相結合。只有學生將積累的閱讀材料應用到實際生活當中才能實現語文素養的提升。生本課堂的閱讀教學既可以是“前置性作業”的一部分，也可以將閱讀交流直接放在課堂上作為課堂進程的一部分，此外還可以作為延伸閱讀和課后作業置放在課堂的末尾以及課下時間。學生在閱讀的過程中充分保有選擇閱讀材料、安排閱讀進度、選擇閱讀方式、發表閱讀感受的權利，教師需要為學生提供一個可靠科學的閱讀環境和指導，并鼓勵學生通過各種途徑發表閱讀感想、交流閱讀心得，甚至是自己創作閱讀材料供其他同學閱讀。

《話說長江》一文學習告一段落之后，教師可以為學生提供更多關于長江的背景資料。此外，在課堂時間允許的情況下，教師也可以帶領學生學唱這首歌曲，在歌聲中順利地完成本節課的教學。同時，教師可以為同學介紹一些關于長江的詩作和文章供學生選讀，如《念奴嬌?赤壁懷古》、《望天門山》等，讓學生通過對比欣賞達到對長江更深層次的理解與感知。有條件的學生也可以親自到有長江流經的省市感受長江的波瀾壯闊，使文章中關于長江的描述更為生動和具象。

以評研作為生本課堂的評價方式

生本教育并不是將考試“拋至九霄云外”，而是淡化考試帶來的“控制感”，要真正發揮考試帶來的檢查和訓練的功能，解決現行教育體系當中一系列考核與學生素質發展之間的矛盾。這種矛盾的解決不是一朝一夕、一招一式的過程，而是從小處著眼，從各方利益群體入手，充分協調并端正認識，以學生的視角去關注考試，以教師的責任去審視考試，以教育的大環境去規劃考試。“評研”就是讓學生用研究的態度去對待考試，認識到考試既是檢測，也是學習。在小學語文的生本課堂中，教師層面的考試安排在課堂當中供學生現場檢測，檢測完畢后由各小組合作研討，對于閱讀題中的開放式問題教師要鼓勵學生大膽地與其他同學交流答案，形成學生共同研習試卷的情境。在教師對學生的研討工作進行總結和點撥之后，可以由學生自編考題。這種方法是學生梳理知識、自主探究、自我生成的關鍵步驟。在考題的編寫過程中，學生不僅要設計問題，考慮到問題的類型，還要考慮到問題的答案設置，這就等于在學生的腦海里重構這一階段的所學知識，尤其是涉及到關鍵的基礎知識（如字詞的理解和書寫、文本意思的理解和思想感情的表達等）。這符合生本課堂的宗旨和核心理念，學生的生本知識正是在學生自主研討和思考的過程中得到不斷的升華和鞏固。

篇10

我從小熱愛繪畫，兒童畫是我的專長，還是一年級時，我就能為老師畫一些卡通圖片；班級出板報我更是大顯身手了；我還參加校藝術節“綠色家園”現場作畫比賽，獲得優秀作品二等獎。我學習很努力，上課注意聽講，積極踴躍發言，勇于表達自己的感想。寫作業一絲不茍，我敢于面對自己的缺點，有一顆上進的心，每一學期期末考試，我門門功課都得五顆星，每一顆星星都閃爍著我不懈的努力，記載著我成長的足跡。

我不僅僅學習優秀，我還是一個稱職的好班長。我是老師的小助手，我還是同學的知心朋友，會鼓勵幫助落后的同學，還會為優秀的同學喝彩。我熱愛我們的班級，下課不忘和同學一起把教室打掃得干干凈凈，為我們班贏得一面面鮮艷的優勝紅旗。我積極參加學校組織的課外活動，參加“中華民族兒童歌舞周”，榮獲表演銀質獎；參加學校藝術節卡拉OK比賽，獲得三等獎；參加“愛祖國、愛家鄉、愛學校”演講比賽，獲得三等獎。。。。。。啊！張張小獎狀凝結的是我對集體熱愛的心。

我能堅持參加體育鍛煉，上好體育課。每周堅持和爸爸去爬山，我現在還迷上了羽毛球；乒乓球臺上，我也曾和小伙伴拼殺過；雖然球技還不精通，但是我熱愛運動。

在老師同學的心目中，我是一位德智體全面發展的好學生，曾被評為學校“優秀少先隊員”，我想爭當一名優秀的三好學生，相信我不會辜負老師同學的期望，成績和榮譽屬于過去，我會堅持不懈地為實現我遙遠的夢想而努力的。