導語：如何才能寫好一篇如何提高學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在英語學習之初，我們應該注重培養對英語學習的興趣。培養對英語的興趣并不難。當我們可以說點兒簡單的英語，用英語與別人或與老外交談，或作別人的翻譯時，我們就可以從英語學習中得到滿足感和成就感，這樣，興趣就培養起來了。請注意，這種滿足感和成就感很重要！

2.Plans are always very essential, so we must make some elaborate and workable plans before study. And we should certainly carry out these plans to the letter.

制定英語學習計劃太重要了，所以我們必須在學習前制定精細的和可操作的計劃。并且我們一定要嚴格執行這些計劃。請注意：千萬不要干沒有計劃的傻事，那等于在浪費生命。

3.Notes should be made whenever we study any book. We may follow this advice: Don't read book without making notes. As we know that notes are the summarization, the core content, our understanding and the abbreviations of the books. Our notes are much thinner than the books so that we can learn them by heart easier and can often review and read them. We may also record our notes on tapes so as to often listen to them easier, to deepen our impression and to lighten our burden of memory. Sometimes it is needful to draw some tables and illustrations that are very impressive, visual and concise.

無論學習什么，我們都要作筆記。我們可以參照下面的忠告:不作筆記就不要讀書。如您所知，筆記是我們對所學課本的總結，中心內容，我們的理解和課本的縮略。筆記要比課本薄的多，我們可以較容易的記憶和經常復習他們。更勝一疇的做法是把筆記錄成音，這樣我們可以經常聽一聽來加深印象和減輕記憶負擔。

4.Watching English movies, English TV programs, listening to English songs and learn English on some special occasions are also excellent and vivid English learning ways as we may combine English with some certain scenes to deepen our memory.

看英文電影，收看英語電視節目，聽英文歌曲和在某些特定場景學習英語也是很棒和很生動的英語學習方式，因為這樣我們可以把所學英語與某些特定的場景聯系起來以加深記憶。

5.Never just memorize single English words. Learn by heart the whole sentences and the phrases that contain the new words so we may know how to use the words.

請不要孤立地背英語單詞。請背記包含生詞的句子或詞組，這樣我們才真正能運用這些詞匯,而且印象更深。

6.If time permits, we may read Mini Chinese-English dictionary carefully from cover to cover, which may help us widen our sight and master knowledge in all aspects.

如果時間允許，通讀小小漢英字典對于英語學習也幫助很大。他能幫助我們擴大視野并全方位地掌握所學知識。

篇2

【關鍵詞】學習效果創新能力數學思想數學方法

當今，學校教育正實施素質教育與創新教育，這對于提高國民素質和創新能力，無疑具有非常深遠的意義和重要作用。作為教育者，更應清楚地知道，學生的學習態度、學習方法、技能和才能的發民用等方面的相互關系，請聽：

憂愁非讀書不釋，貧怒非讀書不解，精神非讀書不振。數學作為素質教育的一個分支，理應引起數學教育者足夠的重視。數學教育中貫疏數學思想與方法既是數學教育的基礎，也是提高數學學習效果的重要途徑。良好的思想方法能促使學生更好地發揮其天賦與潛能，而拙劣的思想方法則可能阻礙其學習效果與才能的發展。數學教育的重要任務之一就是揭示數學思想，靈活運用數學方法，不斷提高解決實際問題的能力。而數學思想方法的引入、領會、貫通可以使學生數學學習中產生“抗體”，增強“免疫力”，從而提高學生的數學學習效果和創新能力。然而，在數學教育教學的過程中，如何運用數學思想與數學方法以提高學習數學的效果，筆者以為，可以以數學思想為主線，抓好四個環節，使學生掌握、理解和運用數學的觀點、思想和方法，培養數學素養，優化思維結構，提高學習效果。

1、在概念的教學中滲透數學思想方法，使學生增強對數學思想的感悟力，繼而提高學習效果。

數學概念是數學學科知識體基礎，是中學數學基礎知識的核心。數學概念也是數學思維的細胞，是數學能力的根基之一。

在概念教學中可為學生提供豐富的直觀背景素材，提出有趣生動、發人深省的問題，使學生經歷概念的發生和形成過程，揭示其數學思想，形成其數學方法。由于概念是按一定邏輯規律構成了概念體系，各概念體系中的概念之間存在相融的邏輯關系，這就給我們提供了引入概念的有利條件和方法，進而分析概念間的邏輯關系。

1.1從某類具體事物的客觀規律實例出發，分析、歸納地引入新概念，并滲透數學思想。例如：從中學生在日常生活與接觸過的大量的具有相反意義的量出發，舉出氣溫的零上20度與零下1度，支出10元與收入15元，水位上升5厘米與下降3厘米等實例分析其共性，與方便處理這些量，可歸納統一的表示方法；其中一種量表為帶正號“+”的數，而另一種量表為帶負號“-”的數。這樣，上述各例中即可表示為+20度與-1度、-10元與+15元、+5厘米與-3厘米等。就可歸納地引進正數與負數的概念。在引入新概念的過程中使學生形成全面的、辯證的、發展的觀點，并在這種觀點的引導下養成良好的數學思維習慣。

1.2分析概念內涵與外延，理解概念，揭示其數學思想。通過對全等三角形概念的概括，在其內涵“三內角對應相等”且“三邊對應相等（亦說：三邊對應成比例且比值為1）”中，減少比值為1這一屬性，就可以引進外延較大的新概念“三內角對應相等”且“三邊對應成比例”，就是“相似三角形”了，這種歸屬學習和總括學習更便于建立概念體系。讓學生站在全面性、整體性、發展性的高度來認識概念，揭示其本質屬性及其所包含的數學思想。

在概念的教學中，采取不同的方法，滲透觀察、分析、比較、歸納、抽象等一系列行之有效的思想體系，挖掘對象的內涵與外延，揭示對象的本質屬性，引入分析概念，就可提高學生對概念的理解水平，進而提高數學學習效果。

2、在數學命題的教學中滲透數學思想，讓學生理解掌握數學思想方法的高度科學性及統一性，提高學習效果。

數學命題是把概念聯系起來，形成完整的數學學科的主干內容，有效的數學命題教學，有助于學生牢固掌握數學知識的結構，有助于數學思維的發展和解決問題能力的提高，正如（芬）斯托利亞夫所說：“如果我們想在數學教學中，在某種意義反映數學的創造過程，就不僅教學生證明，而且教學生‘猜想’”。例如：在初中幾何教學“對頂角相等”這一性質定理時，可先由學生作圖，畫出對頂角并測量它們的大小作出猜想：再由學生探討這一猜想的理由、依據，使學生從感性上認識到“對頂角相等”；并在教師的提問下，讓學生“知道”另一個班的學生也得到“對頂角相等”――這就是教學中，引導學生進行“猜想”的情形。然后向學生指出，知識的獲取不能完全憑直觀感覺和猜想來完成，必須經過邏輯證明，才能認定。最后引導學生經過努力根據一般圖形，運用已有知識導出嚴格證明，從而體驗到證明的力量，這就培養和樹立了學生由猜想到證明思想方法，同時這也是一個創新的過程，因為學生從感性認識到理性認識的過程本身就需要創新。在數學命題的教學中，抓住其來龍去脈，滲透數學思想方法，讓學生牢固地理解和掌握命題的實質，靈活地運用命題的原則，解決實際問題，從而提高數學學習效果。

3、在數學習題與解題教學中滲透數學思想，提高學生運用數學思想方法解決實際問題的能力，提高學習效果。

數學習題是中學數學教學內容中的重要的組成部分，涉及到數學基礎知識及其思想方法，要使學生深入理解、鞏固和應用這些知識和方法，培養和發展學生的數學能力，提高學生的數學素質，我們就要在習題特別是例題的教學中突出數學思想的指導作用，強化數學方法的訓練，培養學生的解題能力。例如：甲、乙兩人同時從兩地A、B相向而行，相遇后甲又行四小時到達B，乙又行6.25小時到達A，求兩人從出發到相遇需要多少時間？此題思路較多，可以從行程問題和工程問題入手。還可以啟發學生探索更有特色的思路：

由勻速著眼，兩人在兩段路程中所需的時間成正比。則

（x為兩人從出到相遇的時間）。在此基礎上可作一些引伸和變化：

變換一：原題上增加條件“A、B相距45公里”，結論改為“求甲、乙兩人的速度”。

在原題 結論的基礎上，運用行程問題的基本關系，容易得出甲、乙兩人的速度。

變換二：甲、乙兩人同時同地以勻速相背而環城行走，如果知道乙環城一周需要15.25小時，而且在甲、乙兩人首次相遇后，甲又用四小時回到出發點，試求甲環城一周需要多少時間？

此題中只有“時間”一種量，要找出等量關系是困難的。在教學中指導學生從多角度考察問題，既可引導學生視為“行程問題”，也可類比視為“工程問題”，還可引導比較前兩題條件、條論，由原題的結論容易得出：

（x為甲環城一周所需時間）

變換三：將原命題改為：甲、乙兩人分別從A、B兩地同時同向出發，甲經過B地后再走四小時在C地追上乙，此時兩人共走45公里，現知C、A兩地之間正好是乙走6.25小時的路程，試求：A、B兩地之間的距離？

可引導學生用線表示法加以分析，并適當地進行“等價變換”、“甲、乙兩人同時從相距45公里的A、D兩地相向而行，在C地相遇，相遇后甲再走四小時到達D，乙再走6.25小時到達A。且知BC=CD，求A、B的距離？

這樣一來，就會發現其變化仍沒有離開原題的結論，與原題本質上是一樣的問題了。

通過這樣的例題教學，從而讓學生達到觸類旁通、舉一反三的思想境界。“精練”與“泛練”相結合，也可引導學生提煉其數學思想，歸納其數學方法，揭示其本質屬性，學生思維的嘗試和廣度得到進一步拓展，能夠抓住問題的本質特征，解決實際問題更為方便、靈活、簡捷，提高數學學習效果。

4、在課外活動中滲透數學思想，強化掌握對數學思想方法的掌握和運用，提高學習的效果。

數學課外活動能充分開拓學生的視野，擴大知識面、提高興趣、發展特長，同時又可加深和鞏固課內學習的基礎知識和技能，豐富學生的學習生活，增強學習活力。數學課外活動有：數學專題講座或數學家報告會；數學演講或讀書報告會；數學競賽；數學游藝、數學晚會；數學墻報。我們要充分利用這塊陣地導入數學思想方法，培養實踐能力和創新能力。

4.1在數學演講中滲透數學思想方法，增強對數學思想方法的了解。

在生活中我們常常可以見到形形的競爭現象，對立的雙方總在想方設法謀求對自己有利的最佳策略。

4.2 在數學游藝中滲透數學思想，強化對數學思想方法的的掌握與運用。

篇3

關鍵詞：初中生 數學學習

一、初中生數學學習現狀

1.閱讀能力差

往往沿用小學學法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領會理解，當然更談不上應變和應用了。這嚴重制約了自學能力的發展。

2.聽課方法差

抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環，厭學情緒自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質差

常常固守小學算術中的思維定勢，不善于分析、轉化和作進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習。

4.識記方式單調

機械識記成份多，理解記憶成份少。對數學概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結論的來龍去脈，更不會數形結合，縱橫聯系，致使知識無法形成完整的知識網絡。

二、初中生數學學法指導

根據多年來的教學經驗，就如何提高數學教學質量，使學生變“被動”為“主動”，提高學生學習效率，筆者認為應從以下幾個方面入手：

1.教導“讀”

現代教育理論認為：教師在教學中起主導作用，學生在教學中居主體地位。讓學生學會自主讀書，必須通過教師的正確指導，學生才能由“讀會”轉為?會讀”。數學教學中，教師不僅要教會學生對數學語言的翻譯，更重要的是教導學生怎樣讀數學，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學生讀書：

（1）粗讀。即先瀏覽整篇內容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內容，弄清重難點，將不理解的內容打上記號（以便求教老師、同學）。

（2）細讀。即根據章節的學習要求細嚼教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及因果關系，把握重點，突破難點。

（3）研讀。即帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網絡，完善知識結構。這樣，當學生掌握了讀法“三部曲”，形成穩固習慣，就能從本質上改變其讀書方式，提高學習效率。

2.開導“聽”

課堂教學是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學生的聽是信息的接收，只有調諧學生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。

數學教學中，對學生聽法的開導，教師首先應從培養學習數學興趣入手來集中學生注意力，使其激活原有認知結構，打開“聽門’，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調諧到教師輸出的“頻道”，達到同頻共振，獲得最佳教學效果。其次，要開導學生注意去聽教師對每節課所提出的學習要求；對定理、公式、法則的引入與推導過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯；對例題關鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結。這樣，讓學生會抓住要點，延著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。

3.引導“思”

“數學是思維的體操，數學學習離不開思維。要使學生學會科學的思維方法，形成一定的數學思想，需要教師科學的指路引導。數學教學中，對學生思法的引導，教師應著力于以下四點：

（1）從學生思維的“最近l展區”入手來開展啟發式教學，引導學生去積極主動思考，使學生學會聯想。

（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學生學會轉化。

（3）從創設問題情境來開展探索式教學，引導學生追根究源去思索，使學生學會深思。

（4）從回顧解題分歧過程來開展評價，引導學生去分析錯因，便學生學會反思。

此外，教師在教學過程中，還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生學會“思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學生學會并掌握基本數學思想方法，達到思悟思，融會貫通。

數學教學中，對學生記法的傳導，教師首先要重視改革教學方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學生死呆背。其次要善于結合教學之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學生學會去聯想記憶；通過繪制直觀圖，使學生在以形助數中，學會數形結合記憶；通過對發掘知識的本質屬性，使學生在形成概念的同時，學會憑特征記憶；通過歸納概括所學知識，使學生學會按知識結構來系統記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學生學會循線索記憶。此外，教師還應讓學生明確各種記憶的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用。

4.指導“寫”

作業書寫最能反映學生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學生書寫條理混亂的原因可知，教師教學起始時不重視寫法指導是一主要導致因素。因此，精心指導學生怎樣寫，才有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應切實加強對學生數學語言的教學。

（1）在教學中，既要注重對教學語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數學語言的基礎d由于數學語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學研究環境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規則，使學生理解起來困難。為此，其一，必須明確數學語言的語義，使學生正確理解其含義。如通過比較、區分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等；其二，要明確符號的指代，提示符號的特征。如對符號，不僅要指明所代表的對象，指明它的幾何意義，提示它的非負性，還應與其它相關的表示方法相聯系，加深學生的認識。其三，加強句法分析，由于數學語言有一定的邏輯結構，其概念符號需要按一定的邏輯關系組

合。了解這些句法規則是學生會用數學語言的必要條件，因此，在教學中要進行必要的“咬文嚼字”和對比分析，進而會靈活運用，對一些長句，還要作必要的分解。

篇4

關鍵詞:教法與學法 學習興趣 主導作用 主體作用

隨著教育改革的不斷深入,教學方法的改革也勢在必行。長期以來,無論是在教學理論的研究上,還是在教學實踐中,由于偏重于傳授知識,注入式的教學方法依然存在,往往忽視了如何教會學生掌握知識的方法,結果學生的能力得不到發展,教學質量得不到提高。因此,改革教法與學法是進行素質教育的重要任務。

一、重視對學生學習方法的研究

教學方法的采用,實質就是教師如何傳授知識和教會學生學習的問題。如果方法不當,不僅花費時間多,完不成教學任務,而且還會影響學生的身體健康,挫傷學生的學習積極性,阻礙學生智力發展。所以,教師必須遵循教學規律,研究教學方法。

1.啟發、誘導學生掌握科學的學習方法。教師要教育學生認識到要想取得好的學習效果,不僅要有明確的學習目的,還要端正學習態度。樹立刻苦學習的精神,培養濃厚的學習興趣。

(1)備課時,既要備自己如何教,又要備學生如何學;

(2)上課時,要采用啟發式教學,廢除注入式;

(3)把教學過程變成引導學生自覺地發現知識和運用知識的過程;

(4)真正把學習的主動權授予學生;

(5)引導學生由疑到思,做學生思路的導游者;

(6)給予適當點撥,使之豁然開朗;

(7)明確教學的藝術,在于給學生打開知識大門的鑰匙;

(8)經常檢查、指導學生的作業。批改作業要認真、細致。對學生的評價要客觀、確切。

2.開設學習方法課,向學生講授學習方法。教師可以向學生傳授一些學習方法,使其了解學習的本質、特點和規律。使他們懂得如何集中和分配注意力;如何進行觀察、記憶、思維和想象;如何運用所學的知識;如何安排時間和學習科目等。

3.用教師的示范作用來引導學生的學習。教師如何解決和分析問題,如何演示,如何布置練習等更是影響學生學習的現實說法。

4.經常組織學生之間的學習方法交流活動,總結成功的經驗。相互學習,取長補短,共同提高。

5.結合課外活動進行學習方法的訓練,提高學生直觀感受能力。

二、提倡“悟學”,變“苦學”為“樂學”

教學改革的主要任務之一就是如何使學生變“苦學”為“樂學”。或者說變“要我學”為“我要學”。為達此目的,應立足于教法與學法的研究。

1.備課與預習同步。備課中指導學生預習,擬定自學提綱,使學生帶著疑問進了課堂。

2.講課與聽課同步。講課關鍵在精。著重傳播研究方法,組織必要的討論,引導他們尋找知識規律,解決預習中的問題。

3.作業與批改同步。課本上的作業一般在課堂上,討論解決。課后選擇適當練習,讓學生獨立完成。然后集中糾正典型錯誤,個別輔導。

4.學習小結與復習指導同步。學完一章或一單元要組織討論、小結。教師加以綜合,標列題目再給學生歸納。

三、注重實效,達到最佳的統一

注重優化課堂教學,充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,提高課堂教學效果。

1.以啟發式教學為指導思想,是以教師為主導,以學生為主體的一種民主的、科學的教學方法。

2.教師教得得心應手,學生學的生動活潑,積極主動。教師施教的主導作用與學生學習的主體作用密切結合。

篇5

關鍵詞：高職學生 人文素質課程 學習障礙

【分類號】G711

高職院校學生在人文素質課程的學習上存在著障礙，導致學習效果不佳。要消除這一障礙，就應該加強對學生心理素質與思維方式的訓練。

一、扭轉學生認知偏差

首先要克服功利主義取向，強化學生學習人文素質課程的學習動機。根據人文素質課程任課教師、班主任的訪談情況來看，隨著就業壓力的增大，當代職業院校學習人文素質課程大多是為了通過考試，能夠獲得一紙文憑從而找到一份好的工作，而對學習人文素質課程知識本身缺少興趣，具有功利主義取向。所謂功利主義，就是主張以實際功效或利益為行為準則的倫理觀。在這種功利主義取向下，人文素質課程學習中學生往往處于被動地位。

因此，高職學生應充分認識到學習人文素質課程對提高自身綜合素養的重要性，要在學習中體會到成長的快樂、收獲的喜悅，從而不斷提高他們學習人文素質課程的興趣，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，也即，要克服當前高職院校學生學習人文素質課程的功利主義傾向，提高學習人文素質課程的內在動機水平。

而且，高職院校也有責任和義務通過各種方法和途徑，例如班會、廣播、報紙、會議、講座等形式讓學生認識到學習人文素質課程的重要意義。要讓學生認識到文化科學知識的重要性，它們和專業知識、社會實踐、個人素養、以后的工作學習都是有很大的關系的。只有讓學生充分認識到這些人文素質課程對他們是有意義的、有必要的，才能在思想上端正學習態度，調動學習的積極性，主動學習，從而自主克服學習障礙。

二、加強學生心理素質的培養

學習障礙的產生，心理障礙是其主要歸因。因此我們要從學生心理入手，努力培養學生健康積極的心理。而一個有著健康心理的學生所表現出來的一定是有著正確的學習動機，濃厚的學習興趣，堅定的學習信念，頑強的學習意志，科學的學習方法的。為了這一理想的學習狀態，教師應該著手學生的心理教育。

首先對自己要有正確的認識。教師要幫助學生正確認識自己，理性地看待自己的優點和缺點，不盲目自卑，也不過分自傲，根據自己的實際情況確立目標，用堅強的意志與堅定的信念面對挫折與壓力，成功與失敗。也只有正確認識了自己，才能找到更好的方法使自己進步。進而確立在學習人文素質課程上的自信。

其次，加強學習動機教育。高職院校的學生有著一個很明顯的特點，就是專業課非常好，人文素質課程馬虎。這跟學生的學習動機有著必然的關系。為了改善這一狀況，我們可一方面對學生進行正確積極的人生價值取向教育，喚起學生對人文素質的渴求，從而增強學生自主學習的積極性和主動性；另一方面，幫助學生樹立好學習目標，使之明確學習的方向，了解要完成的任務，并引導其選擇好的、合適的學習方法。有動機，可操作，就會有行動。

第三，加強自控力的培養。自控力是學習者在學習的過程中，通過自己有意識的調節自己的動機、情緒、思維、做法，以達到預定目標的一種心理活動。這是學生所必需的自我管理能力之一。但就高職院校的學生來說，大部分的學生缺乏較強的自控能力，主要在中學時期對學習就形成了不好的態度習慣，加之進入大學，寬松的學習環境，自由的學習氛圍就更加導致了自控能力差的學生無法控制住自己對學習以外事情的誘惑。這需要高職教師在教學活動中不斷引導和訓練，使之能夠自覺有效地發揮主觀能動性，對自我學習活動進行調整和監控。

第四，加強挫折教育。指導學生認識挫折產生的自然因素、社會因素、心理因素等，使學生在遇到挫折時能全面地分析挫折的情境，選擇恰當的應對行為方式。有意識地訓練學生面對挫折的耐受力，使學生遇到挫折能采取積極的心理調節機制。對挫折產生動機下降、逆反行為等要進行疏導，幫助他們分析不良行為的危害，指導學生采取正確的應對方式。

三、加強學生學習方法培養

現代教育理論認為，達到學習的最佳效果，不僅取決于教師科學的教學方法，也取決于學生科學的學習方法，只有教法與學法配合默契，才會達到最佳的學習效果。而造成高職學生學習障礙的一個基礎原因就是高職學生本身文化基礎差，未能掌握良好的學習方法，這造成他們大學期間人文素質課程學習的主要障礙。目前絕大多數高職院校學生沒有形成良好的學習方式，學習缺乏獨立性、自主性。例如，沒有養成自覺學習習慣，上課時注意力不集中，不能獨立完成作業，沒有復習的習慣等等。這些不良習慣嚴重阻礙了他們前進的步伐，而良好的學習習慣的養成都是要以科學的學習方法為前提的。學習過程中如何理解知識點，如何解題、如何舉一反三這些問題是職業學校學生亟待解決的。學習中的各個環節有共性的學習方法，也有不同學科特殊的學習方法，只有掌握了學習方法，才有助于順利完成學習任務，逐漸消除學習障礙。

因此我們“授人以漁”，要幫助學生如何學習，如何掌握學習的訣竅。學習的訣竅是學生在自己獨立學習時，對學習進行統一安排，合理部署，步步為營，克敵制勝的法寶。我們的教師就有責任和義務向學生系統地傳授學習的一般方法，并在人文素質課程教學和課外活動中，根據各學科的不同性質，傳授具體的學習方法，改變過去重教法研究，輕學法指導，強調學生知識獲得，忽視知識掌握的途徑和方法的傾向。我們的教師還應根據情況給學生一些幫助，如開學前學習計劃的科學制定、期中自我評價學習效果并對自己的學習方法、態度進行適時調控，要指導學生對各種學習方法進行選優，并靈活運用。只有通過學法指導使職業學校學生有效掌握學習方法，縮短掌握知識的時間，提高學習的質量，才能把過去的損失補回來，順利完成新的學習任務，從根本上改變學生人文素質課程主觀上的為難情緒。

參考文獻：

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2.馬繼權.突出能力本位，強化高職學生職業道德教育[J].遼寧高職學報，2005（2）.

3.徐國慶.普通文化課程的尷尬[J].職教論壇，2006 （10）.

篇6

作為一名學貫中西的學者，亨德森?楊在教育教學的理念和方法上提出了許多嶄新而高端的觀點。為了將他的教育理念在云南乃至全國廣為傳播，本刊將陸續刊出亨德森?楊博士的先進教學理念系列文章。

亨德森?楊認為教育教學的精髓應該是：最大限度地開發學生的智力，激活學生的潛力，并使學生學會如何學習和運用知識的方法。在某種意義上，人類所擁有的一切資源中，最寶貴的便是自身的智力和潛力；而開發智力的關鍵在于，必須具備一整套可操作并行之有效的教育觀念與教學方法。

高分高能的關鍵：科學的學習方法

著眼于未來，不懂得如何學習的人，必然失去主流化或被邊緣化。教育研究與實踐的成果表明：教師在向學生傳授知識的過程中必須把教會學生掌握學習方法作為具體的教學內容來實施。因為這一內容既是構建學生智力與非智力形態的核心要素，同時又是學生對學習過程進行自我管理、心理調控以及實現高分高能學習目標的保證。

基于這一認識，對教學成果的檢測和學生評價系統的標準，就不應僅以學生學會某一特定知識內容為根據來制定，而且還應考慮到學生是否掌握了學習方法這一至為重要的內容。道理很簡單，隨著社會的高速發展和知識的爆炸，學生只有學會怎樣學習，掌握科學的學習發法，才能適應知識經濟全球一體化的發展趨勢。

作為學習心理學和教育學的有機組成部分，學習方法是指為達到學習目標、提升學習效率效度在學習過程中所采取的方式或手段。它是關于學習行為的規范和程序的知識，以及學習理論實踐和應用途徑。事實上，人類知識體系中最有價值的內容，是有關獲取知識的方法的知識。一個人成功的關鍵是，在所受教育中學會科學的學習方法，通過智力與非智力要素的協調發展，成為具有學習力、創造力和競爭力的高素質人才。

學習方法的特性

一個人的競爭力和創造力，是由其學習力決定的，而學習力的大小同科學的學習方法的掌握及其運用程度密切相關。按其特性，科學的學習方法作為根據特定的學習目標，為提高效率效度在學習活動中所采用的策略方式或措施，具有可操作的系統性和靈活的適應性。

基于以上知識，中國中小學英語教學長期以來所存在的問題，大致可歸結為：

1、學習目標的設置，由于違背了學生的認識發展規律，是不科學的。按照國家規定的英語教學大綱，從小學到高中畢業12年4380天，所學單詞為2000個，平均兩天還學不到一個1個單詞。這一教學目標和進度，嚴重地阻礙了學生英語語言智能發展，根本不能滿足其成長關鍵時期學習能力提升的需求。

2、中小學生的學習方法，基本不具有可操作的系統性和靈活的適應性。也就是說，由不同結構層次和教學途徑形成的方法系統，缺乏操作及其程序實施的教學環境和具體條件，因而不能做到隨課堂內容體系、知識結構層次或水平的不同特點選取靈活的、相適應的學習方法來實現既定的教學目標。

綜上所述，要提高中小學生的英語成績，使之成為高分高能的新型人才，必須根據學習方法的特性，改變教育觀念，改善教學環境和條件。除此之外，別無他法。

學習方法的特征

西方先進國家的教育思想和教學體系，之所以非常強調提高學生的元認知水平，是因為人的學習能力和學習成績同其元認知水平呈正相關。根據認知心理學，學生在學習的時間軸上，不但涉及如何對與學習內容相關的關鍵信息進行理解和編碼、吸收和記憶以及提取和運用等問題，還涉及對所有認知環節及其相互關系、自我認知能力和特性的認識、監控和調整所選用的策略與方法系統。主體對自我心理世界的認知方法、認知體驗、認知調控及其方法系統，便是元認知的核心內容。由美國著名心理學家Flavell提出的元認知概念，在歐美教育思想和教學體系中，具有深刻而廣泛的影響力。

英語教學中，把提升學生的元認知水平作為教學內容，可使學生基于對自身學習能力與特點的認識，對學習內容及特性進行把握，采取相應的策略與方法，來提高學習的效率效度。學生的元認知一旦受到訓練和發展，既可學會如何學習，又可學到怎樣選用相應的方法去調控自己的學習，實現高分高能的學習目標。教學案例表明，英語成績差和學習能力弱的學生，同高分高能的學生相比，其元認知水平都處于低位。因此，提高元認知水平，學會對認知的認識，掌握正確的學習策略與方法，學會如何學習，是取得優異成績的根本前提。

記憶――智能結構的基石

記憶作為人腦的重要機能，是英語語言智能的關鍵組成部分及英語學習活動的基礎；人的智力形態及其要素無不同記憶密切相關。英語課程所包括的聽力、口語、閱讀理解、寫作和解題練習等知識的學習與考試，沒有記憶是不可想象的。故而，從某種意義上可以認為，掌握高效記憶的方法是英語學習的主要內容之一。因為，著眼于智力因素，學生學習、考試和綜合能力的程度，是由其記憶水平來決定的。

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關鍵詞　主動性　學習方法　運用

英語教學不僅要使學生獲得知識，而且要引導他們學會如何學習，如何記憶，如何思考，提高他們的學習成績。影響成績的因素有很多，如：環境條件，家庭、集體與社會的影響，學習的動機、學習的方法、智力基礎等。在這些因素中學習方法是最重要的因素之一，它是實現學習目標的原則和方式，或者說是學好英語的有效工具或手段。因此，教師在教學過程中要教會學生掌握科學的學習方法。那么，怎樣教會學生掌握學習方法呢?教師要在培養學生學習主動性的基礎上，培養學生學習興趣，教會學生學習的方法。

一、培養學生學習的主動性

英語是一門實踐性很強的學科。要使學生熟練地掌握聽、說、讀、寫的能力，就必須讓學生大量地參與教學中的實踐活動。把學生放在主置，讓學生有充分表現自己的機會，使師生的關系變為競賽場上教練與運動員的關系。即學生不是僅依賴于教師給的書本知識，而是在教師的指導下，自己通過獨立思考，參與實踐活動獲得新的知識。教師的工作重在傳授方法與指明路徑，因此必須善于根據學生的知識水平和能力差異，及時地教會他們掌握不同的學習方法，使學生了解知識的整體性，學會學習，學會創新。只要掌握了基礎知識和正確的學習方法，那么，他們就會觸類旁通，舉一反三，知道從哪里最快和最準確地找到自己所需的知識。

二、在教學過程中既要注意向學生呈現語言的學習過程，又要適當指導學習方法

現代教學論認為，教學要以學生為中心，教師由“幕前”轉到“幕后”，學生由聽眾變成實際參加者。為此，要采用多種多樣的教學方法：可以教師主講一陣，學生聽；可以學生先自學，教師輔導總結；可以教師設計問題情境，學生探索；可以師生共同圍繞一定的主題進行交流、討論、對話；可以教師設計教學軟件，學生操作計算機來學習。總之，要根據學情采用多種方法，絕不能死守“滿堂講”這樣一種老方法。根據小學生的心理特點，下面的幾種方法雖老，但可以常用常新：

1.模仿。通過模仿是學習語言的重要步驟。初學英語的小學生母語語音基礎已較牢固，而母語語音與英語語音又有差別，有時混淆不清，容易發錯。因此，要做到先從視覺感知進入到聽覺感知，再轉到模仿表演，即先看準教師發音的準確部位，聽準每一個音，再認真模仿。例如：在發輔音音素m，n時，m與n相同之處是要求從鼻孔中出氣，不同之處是m需要閉口，而n則要把口張開，還要用舌尖抵住上齒齦。

2.記憶。我國一位心理學家曾十分明確地指出，學生在學校學習，在某種意義上說，也可以說他們在學記憶：學習一門功課，一種技能，能夠儲存起來，成為一種經驗，作為生活、工作的準備，學習才算成功。可見記憶是學習的一個重要組成部分。學生的學習，是在記憶的基礎上進行的，有了記憶，才能不斷提高興趣，增長知識，鞏固知識。從學生的反饋中我們知道，英語單詞難記易忘。怎樣使所學的單詞記得容易、記得牢靠呢?根據艾賓浩斯遺忘曲線，在不久的時間內重復記憶，是學習單詞的重要方法。根據這個規律，在學習單詞時，應在學習的當天重復復習幾次，一個單詞經過多次重復記憶，就能記住。

3.學用結合。記憶的關鍵不在于貯存，而在于提取。在整個學習過程中，要學會將獲得的知識應用在綜合訓練的實際操作中。例如，在學習了Is he(she)a doctor?和What is he(she)?等句型時，可以運用一定范圍內的單詞，以猜謎的形式進行一問一答的對話練習，進而掌握特殊問句、一般疑問句的回答方法，使句型練習生動有趣，既可以聯系很多學過的知識加深理解和記憶，又可以在運用中鞏固所學。

4.交際式聽、說、讀、寫。在傳統教學中，聽、說、讀、寫的訓練并非真正為了交際，或者說，聽、讀課文主要以示范或者修正語音語調為目的，說、寫則是以課文內容的再利用和詞匯、句型的使用為目的。在現代教學中，應將被動操作式的聽、說、讀、寫轉變為交際式的聽、說、讀、寫。“聽”是增強領會能力的方法之一。課堂上，聽講、聽同學回答、聽錄音材料，盡量做到邊聽邊看邊記。“說”是訓練表達能力的方法之一。最好能做到在校跟老師、同學說，在家跟自己說。練習方法有連句式、造句式、提問式、復述式、講述式、對話式。例如：見到老師、同學打招呼：“Good morning!”“How are you?”，等等。與同學對話：“What clay is today?”“What’s this／that?”，等等。這樣就開發了說英語的環境與空間。“讀”是鞏固知識的關鍵，它能強化記憶，所以必須口誦心證。朗讀、跟讀、默讀等多種閱讀形式交替使用。學過一課后，要多讀，力求發音準確，掌握句子的意思，盡量當堂背誦。“寫”要著力訓練書寫能力，養成正確的書寫習慣。在平時的書面作業中要求書寫規范工整。訓練的方法也有很多種，如：抄寫、默寫、擴寫、縮寫、作文等。

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【關鍵詞】學習能力；學習方法；學習習慣

作為基礎教育的小學教育，是培養人的一生重要的生活習慣、基本學習能力、基礎科學知識、人文素養的關鍵階段。從目前我國的教育體制和管理體制看，應試教育仍是小學階段學習的主要教育思想，雖然近些年來，國家都在大力提倡要開展“素質教育，培養綜合素質強的人才”，但面對升學、就業的壓力，面對千軍萬馬過獨木橋的現實，沒有哪個學校能真正敢于置學習成績、升學率于不顧，放手抓“綜合素質”。如何評價教育質量和教育效果，是每個教師都比較關心的問題，也是家長評價老師的重要方面。拋開分數和升學率，我覺得最為重要的是要看教師教會學生哪些方法，培養哪些能力，這里特別地要談談關于小學生學習能力的培養問題。衡量小學生是否具備的學習的能力，我覺得應該包括三個方面：學習方法、學習習慣和學習效率。下面從這三個方面做以探討。

一、學習方法是小學生學習的基本技能

眾所周知，好的學習方法是取得良好學習成績的有力工具。學習方法是前人通過學習實踐，不斷總結出來的快速地掌握知識的方法。相對來說，對于剛剛步入校門的學生來說，他們沒有過正規的學習經歷，根本不解學習方法是什么，但學習方法卻是使學生快速進入學習狀態，提高學習成績的重要保證，是與掌握知識的效率有關的重要內容，越來越受到人們的重視。因此，要著力探索使學生掌握學習方法的最佳途徑。當然，并沒有統一規定的學習方法，因個人條件、教學內容等的不同而有所不同。

數學是比較抽象的科學，對于小學生來說，學習數學入門是關鍵，而好的學習方法，是他們步入數學殿堂的敲門磚。對于小學生來說，他們的抽象思維能力不強，感性思維活躍，因此，要從他們熟知的日常生活出發，教給他們恰當的學習方法。比如，在講授數的計算時，用身邊的事物進行操作，就是大多數老師經常采用的方法，效果很好。另外，這里想談一點的是要教會學生學習方法，是為什么這么去做，而不是教他們如何做。隨時學習時間的增加，要逐漸培養他們自己主動掌握好的學習方法的能力，并要擅于總結學習經驗，歸納學習好的方法，這才是教育的關鍵。

二、培養良好的學習習慣

什么是學習習慣，就是貫穿于整個學習過程中的做法、手段和思想。和每個人的生活習慣一樣，對于學習每個人的學習習慣也不同，這些習慣有些是良好的，有利于提高學習質量，收到好的學習效果，能起到促進學習的作用；而有些學習習慣是不利于提高學習質量，影響到學習效果的，對學習起到阻礙作用。所以，要在教學過程中培養小學生養成良好的學習習慣。其中，首先要培養他們上課認真聽講的習慣。課堂是傳授知識的重要場所，也是養成小學生良好的紀律性、認真態度的關鍵所在。曾有人做過實驗：一堂課認真聽講的同學，學習效果非常好，能夠比較容易地完成課后作業，對接下來的學習不會感到困難，學習用時也比較短；相反，上課不認真聽講，不跟隨老師的思路聽課的同學，課后要花費幾倍的時間去重新學習知識，而且學習的效果也不好，容易產生厭煩情緒，對接下來的學習存在逆反心理，不利于進一步的學習。可見，良好的課堂聽課習慣對于學習的重要性。但從另一方面講，作為正處在成長階段的小學生來說，他們往往年齡都比較小，在生理直存在注意力不能夠長時間集中的情況，也容易在課堂上溜號，特別是低年級的學生，這個情況更加普遍。因此，要從這個特點出發，制定適合這個年齡段學生的教學方法和手段。另外，可以充分運用多樣的教學手段，如多媒體教學，通過音、光、電、影的變化引起學生的興趣，把他們的注意力集中到課堂中來，融入到教學情境中，這樣，慢慢地就會養成上課注意聽講的好習慣。

養成良好的預習、復習習慣。預習、復習是加強記憶、加深理解的關鍵一環，是掌握知識必不可少的過程。由于沒有了老師的監督，許多學生不注意預習、復習，結果經常是撿了芝麻丟了西瓜，平時看著學習還可以，可一到了月考、期末考試成績就不理想，其中最主要的原因就是不注意預習、復習。怎樣培養學生的這兩種學習習慣呢？有一種做法很有效。一般情況下，學生對老師留的作業都能夠認真地完成。因此，就把預習、復習當作家庭作業布置給學生，并要求第二天以作業的形式提交。拿預習來說，經常性地布置同學們對將要學習的內容進行歸納，并要求第二天提交一個問題；有時是根據第二天要講的詩寫個小故事、說說作者的人生經歷等等，這些內容，學生只預習了才能夠完成。對于復習，我經常性地讓學生做小老師，把老師當天講的主要內容講給大家，效果也很好。這樣，時間長了，同學們也就逐漸養成了預習、復習的習慣，不具體布置，學生也都知道了該預習什么、復習什么了。

三、提高學習效率是還給學生更多課余時間的保證

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關鍵詞：新課改；學習方式；學習指導

新一輪的體育課程改革中，要提高學生的學習效果，我們就要根據新課程新的基本理念，探討學生的學習方法和方式。因學生的個性特點不同，每一個學生的學習方式又有所不同，我們為了保證學生學習方式的有效性，就要進一步對他們進行體育學習指導，讓學生建立新的體育學習方式，改變那些傳統的體育學習方法不科學的地方，并加以改進與變革。要做到這一點，我們就要探索體育學習方式的含義和如何對學生進行體育學習指導。

一、體育學習方式的概念及含義

學習方式也叫學習風格，學習方式應該看成是由兩個部分組成的，一是學習策略，二是學習傾向，兩者相加構成了學習方式。比如說有些學生為獲取教師的表揚才努力學習的；有些學生學習體育的傾向是因為他喜歡感受體育的樂趣；也有的學生喜歡體育學習過程中的與同伴競爭；也有的喜歡與同學一起合作等等。這些都是學習傾向的表現。

體育課程的基本理念較以往有了很大的進步性，新的體育課程理念更強調了學生的主體性，要求改變傳統的學生只是一味地被動式的授受性學習，改變機械訓練的傳統學習方式，而提倡學生主動參與，積極探索學習，注重與同伴的合作學習，有創造性地學習，在學習過程中體驗到學習的快樂。由此可見，在認識和把握體育學習方式主要特征的基礎上，體育學習方式的具體形式是多種多樣的。

二、體育學習指導的概念及內涵

1.體育學習指導的概念

體育學習指導是一種教師行為，在體育方面，是指體育教師有目的、有計劃、有組織地指導，對學生的學習進行監控，學生在體育學習過程中，其學習道德、學習態度、體育內容的選擇、學習方法的選擇、學習環節等各個方面都得到多種指導，從而提高學習效率，學會有效的學習方法。

2.體育學習指導的內涵

從上面體育學習指導的概念我們可以看出，體育學習指導的內涵并不是單方面的，而是包含很多內容，主要包括以下幾個方面。

（1）對體育學習道德的指導。體育中的道德學習是一項非常重要的學習任務，體育不光讓學生的身體得到鍛煉，學生的思想道德品質也應在活動中得到培養。它著重幫助學生端正科學的體育學習態度，形成良好的體育道德品質與行為習慣，學會與同伴交流，學會適應社會等。

（2）對體育學習心理的指導。體育活動不僅要鍛煉學生的身體，增強體質，還要形成良好的心理品質，這種心理品質既包括體育比賽或者活動的心理素質，又要形成伴隨體育活動的快樂的心理品質，通過體育活動形成開朗的性格。所以在指導學習心理時，一是對學生在體育活動中智力因素的指導，如有的學生學得快，有的學得慢，這些原因除身體方面的原因以外，還有智力方面的；二是對學生在體育學習非智力因素的指導，比如：如何端正體育動機，培養體育活動興趣，怎樣開展學習才能形成一種鍛煉習慣等。

（3）對體育學習方法與內容的指導。學習方法是掌握體育知識技術的前提，也是形成體育學習方法的基礎，掌握了學習方法，才能形成有效的學習方式，所以對學習方法的掌握與運用策略很關鍵。內容的選擇是指導學生通過一定的途徑或渠道去獲得什么樣的體育與健康的知識，掌握什么樣的運動技能。除此之外，還要求指導學生如何提高身體素質，應該有什么樣的心理素質，如何通過體育活動形成與別人交流的方式等內容。

（4）對體育學習環節的指導。對于學習環節的指導，目的是讓學生對學習的步驟有明確的順序，在哪個環節有哪些重點，難點如何才能順利突破等，這些都屬于戰略的范疇，也是一種學習策略，指導得當，才能真正提高學習效率。

綜上所述，體育學習方式與體育學習指導是當今國內外教育改革的重點，體育學習方式不是一個簡單的概念，也不是一個靜態的學習策略，而是不同的人有不同的學習方式，同一個人因不同的項目也有不同的學習方式，同一個人學習同一項內容時在不同的時間可能也不同的學習方式。從體育教學理論上說，體育學習指導是體育學習理論的重要組成部分；從學校體育教學實踐上說，體育學習指導在教師的“教”與學生的“學”兩者之間找到了最佳結合點，可以解決教與學相互脫節的矛盾問題；從學校體育教學的現實上說，開展體育學習指導，將較為有效地扭轉了學生中存在的體育厭學的局面，有利于體育教學改革的不斷深化和素質教育的大力推進，能增強學生的體質，提高學生的身心健康水平。

參考文獻：

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[2]劉永康.“自主學習”的是與非.中國教育學刊，2011（09）.

[3]王德剛，李光銀.學習方式≠學習方法.中國學校體育，2011（09）.

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關鍵詞： 初中數學;習慣;技巧;學習方法中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0173-01對于學習，很多同學有這樣的疑惑：為什么我整天都在學習，可成績卻上不來?為什么上完課之后，老師講過的知識我都記住了，可到了第二天，回想老師前一天講過的知識大多都給忘了呢?還有的同學回到家，趕忙做作業，一遇問題，趕緊翻書，看一眼書中的例題，然后繼續做。就這樣，看看書做做作業，總算把作業做完了，他就覺得完成了學習任務。這種做作業的習慣好嗎?有效嗎?研究表明：學習的成功不僅要靠能力和勤奮，也要靠有效的學習方法。學習方法不當會極大的降低學習效率。德國哲學家、數學家笛卡爾也曾說過："最有價值的知識是關于方法的知識。"古今中外無數事實證明：有效的學習方法會事半功倍。那么，怎樣才能讓學生掌握科學的學習方法呢？下面從幾個方面談科學學習方法的培養。

1.培養學生良好的數學思想

數學思想就是學習者通過對數學的學習形成自己的世界觀、方法論。數學思想主要有：轉化思想；數形結合思想；函數思想；方程思想；分類討論思想等。培養學生的數學思想關鍵在于教師在教學的過程中有意識地進行培養。

數學思想方法是數學思維的核心，是學生把數學知識轉化成能力的重要紐帶，在數學課的教學中，要有意識、有目的地向學生傳授數學思想方法，使學生的思維能力得以發展和提高。

2.培養學生正確閱讀數學課本的習慣

首先，要注意在閱讀中的思考，特別是對數學概念中一些關鍵字詞的思考，真正做到善思善讀；其次，要在學習中注意掌握科學的閱讀方法。著名數學家華羅庚在總結讀書經驗時深有體會地說，讀書須經過一個"從厚到薄的過程"。他說："一本書，在未讀之前，你會感到是那么厚，但是當對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質后，就會感到書變薄了，愈是懂得透徹就愈有薄的感覺"。

3.培養學生靈活的解題方法和技巧

數學的學習，是離不開解題的，要做到解題正確、迅速，尋求有效的解題途徑，找到正確的解題方法是至關重要的。解題過程是一種創造性的思維過程，尋求解題方法和技巧，更是一種積極、活躍的綜合性思維過程。要做到在解題過程中，善于觀察、聯想，善于總結解題方法和技巧的習慣，以便在使用時得心應手。

4.培養學生扎實的解答習慣

解題是深化知識、發展智力、提高能力的重要手段。如果平時解題時隨便、粗心大意，在考試中這些問題會充分暴露出來，所以在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

4.1審題是正確解題的關鍵，是對題目進行分析、綜合，尋求解題思路和方法的過程。審題過程包括明確已知與未知，分析已知與未知的聯系，確定解題思路與方法三部分。同時要讓自己的思路順著題目的路子思考。在審題過程中，還要注意隱含條件的挖掘。

4.2語言（包括數學語言）敘述是數學解題的重要環節。因此，語言敘述必須規范。規范的語言敘述應步驟清楚、正確完整、詳略得當、言必有據。數學本身有一套規范的語言系統，切不可隨意杜撰數學符號和數學術語，讓人不知所云。答案要準確、簡潔、全面，既注意結果的驗證取舍，又要注意答案的完整全面。除此以外，在解題中，重要的知識點應寫出來，繁題簡寫，簡題詳寫。

4.3注意檢查。就是做完題后再檢查一遍，看看題目要求的解是否都求出來了，有沒有漏解。求出的解是否均符合題目的要求，有沒有錯解。檢查是培養學生獨立思考能力的重要環節。同時，還要注意鍛煉一題多解的解題習慣，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。

5.培養學生掌握科學的復習與小結的方法

據有關數據統計，數學優秀生89%在學習數學過程中具有良好的復習習慣和小結方法。對數學知識的復習小結，不管是課后復習小結、綜合復習小結、專題復習小結或補差復習小結，目的都在于鞏固所學知識和提高學習水平，認真做好復習和小結，會使學習進入一個新的更高的領域，使所學的知識真正達到系統化、體系化。

最后，我想從三個方面談談對初中數學培養學生科學學習方法的指導問題。

5.1要正確認識數學學習方法的重要性。讓學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如結合教材內容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開數學學法研討會，讓學習成績優秀的同學介紹經驗，開辟專欄進行科學的學習方法的討論等等。

5.2指導學生掌握科學的數學學習方法。首先是合理滲透在教學中，要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透于教學過程；其次是要適時點拔，教師要有強烈的學法指導意識，結合教學抓住最佳契機，畫龍點睛地點拔學習方法。再次是要及時總結，在傳授知識、訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，并找出規律性的東西。最后注意遷移訓練，總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。