導語：如何才能寫好一篇大學生培養職業技能的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．1破解大學生就業困境．培養大學生職業素質近年來，大學生就業難的問題已經成為當今社會普遍關注的一個問題。有很多大學畢業生長期無法解決就業問題，一個重要原因就是忽視了職業素質的培養，缺乏基本的職業能力，因而，高等院校應根據企業在選人用人方面的變化，把職業教育與素質教育緊密結合起來，建立高校推行職業資格證書制度的保障體系，促進大學生職業素質的形成與提高，為大學生成功就業奠定良好的基礎，破解大學生就業困境。

1．2適應社會需求，完善人才培養體系

當前，我國的高等教育目標定位仍然是基于一種專業與行業對口的思想意識上，把培養窄深型、處方式的專家型人才作為培養目標，帶有強烈的專業性和功利性特征，使普通高等教育特別是本科教育缺乏創造性和活力。隨著社會的發展，特別是工業化的實現，社會對人才的需求逐漸多元起來，高校不再是專為原來少數的社會優越部門的“精英”崗位服務，而要為社會各行各業培養高級專門人才。這就要求高校要改變培養目標單一化的傾向，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才，建立起了適應市場需求的多樣化高校人才培養體系，通過多種不同的教育模式，以因材施教的理念和方式提供各類“優質”教育，培養各行各業的“專業或崗位精英”。這是高教改革的發展趨勢，也是經濟社會發展對高校的現實需求。而對大學生開展職業技能教育恰恰能夠彌補其實踐能力弱的不足，使其既能掌握現代經典理論知識，又有一技在身，為其以后施展才華和實現個人職業發展理想奠定基礎。

1．3培養高技能人才。促進地方經濟發展

經濟發展離不開人才。隨著科技的高速發展，企業生產對機械自動化設備和操作技術的要求愈來愈高。而據調查，素質低、技能單一型的勞動力在我國不同地區占勞動力市場的68一82，他們無法掌握先進的設備設施，不能促進社會經濟高速發展，社會急需熟練掌握先進技術工藝的高技能人才。對大學生開展職業技能教育，能夠使其掌握先進的生產流程知識，接觸基本的機器操作，形成比較系統和全面的感性認識，從而為社會培養理論與技能兼備的高素質人才，優化人力資源市場構成，提高人才隊伍層次，促進地方經濟發展。

2大學生職業技能教育的中存在的問題

2．1大學生職業技能教育體系不健全

目前，許多高校仍停留在傳統術科教學，對開展實踐技能教育和大學生職業資格認證的重要性認識不足，職業技能教育停滯不前。首先是高校實踐教學體系不完善，教學力量薄弱，實踐教學日趨理論化、形式化。其次是缺乏開展職業技能教育服務機構，服務體系不健全。許多高校缺乏指導大學生開展職業技能教育服務機構，對大學生參加社會技能培訓和獲取職業資格認證缺乏引導，缺乏信息咨詢、培訓等方面的服務。三是職業資格認證開設的統考專業比較單一，多是經濟管理類，如企業人力資源管理、營銷師、理財規劃師等，工程、技術類專業較少，遠遠不能滿足學生多樣化的培訓需求。

2．2大學生參加職業技能教育意識淡漠

許多大學生由于受多年傳統教育思想的影響，認為大學畢業后隨便就能找個舒服安逸的工作，對以后的職業期望沒有計劃性、方向性，缺乏為實現個人發展而付出努力的實際行動。對社會現實的認知不夠深人，絕大多數學生還意識不到職業技能對就業的重要性，一部分學生雖有意識，但卻缺乏行動。

3加強大學生職業技能教育的方法和途徑

(1)構建大學生職業技能培訓的制度保障體系。高校人才培養工作要密切關注社會用人需求，適應用人市場的變化，促進普通教育與職業教育的相互銜接，以培養“雙師型人才”(即技師、工程師)為目標，在大學生中推行學歷證書、職業資格證書并重制度，建立高校推行職業資格證書制度的保障體系。首先應完善人才培養體系，注重學術性、職業性的有機統一，將學歷證書教育與職業資格證書教育相結合，強化理論聯系實際，將職業教育貫穿與大學生培養計劃中，把職業教育與素質教育緊密結合起來，通過增設職業教育選修課、專題講座、研討會和社會實踐等形式，多渠道、全方位地加強職業教育，指導大學生了解職業要求，拓展職業知識，培養職業精神，促進大學生形成較高的職業素質和優良的品質。使大學生畢業時，不僅獲得畢業證書和學位證書，還能根據專業和興趣取得職業資格證書。其次是要制定鼓勵大學生獲取職業資格證書的激勵機制和措施，通過修訂大學生綜合測評辦法和獎學金制度，鼓勵大學生多渠道獲取職業資格證書。三是要完善大學生職業技能教育服務體系，加強對大學生學業、職業生涯發展的規劃和指導。在高校中開設職業規劃課程，從入學起就開始對大學生學業、職業生涯發展進行規劃指導，輔助其找到自己職業興趣和職業目標。同時積極提供機會，引導學生多參與企業兼職、校外活動，加強實踐學習，增強學生對社會與企業的了解和適應能力。可以安排學生用一個暑假到農村基層調研或工作，一個暑假到一個規模較大的企業實習，一個暑假到一個中小企業實習。以此改變高校教學偏重理論知識傳授，忽視實踐性教學環節的傾向，提高實習、實驗、社會實踐、畢業論文等實踐性環節在大學生學習評價中的比重。

篇2

關鍵詞：高師教育；“四項改革”；實踐能力；就業能力；一體化設計

進入21世紀，高等教育的目的、人才觀正經歷著新的更新與超越。聯合國教科文組織的報告《學會生存》中指出：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創造性的活動。”顯然，在選擇教育觀下把教師的任務理解為傳道、授業、解惑的認識，已經落后于時展對教師的要求。時代要求新型的教師既要擁有知識，又要擁有科研能力，還要有適應社會的生存能力。學生具有創新精神和實踐能力是素質教育的兩大具體目標，就業能力是實踐能力的具體表現和運用。

一　以“四項改革”為突破口，培養高師學生的實踐能力與就業能力

四項改革是指：人才培養方案改革、課程結構改革、課堂教學模式改革、實習方式改革，“四項改革”一體化設計，可以培養和提高高師學生的實踐能力與就業能力。

1　人才培養方案改革

高師學生培養中存在“重知識傳授輕實踐能力培養”的傾向，這種傾向是選擇教育觀的必然產物。教育觀實際上是對社會現實的一種反映，是一定社會現實下的產物。人類社會教育史發展過程中先后經歷了特權教育觀、選擇教育觀、發展教育觀、可持續發展教育觀四個階段，各種教育觀都是一定社會歷史條件下的產物。可持續發展的教育觀強調人們要學會關心，學會生存，強調素質的重要性，即將科學精神和文化修養二者整合。樹立可持續發展的教育觀，改革人才培養方案，將本科人才培養方案全部理論課教學時間4年修改為3.5+0.5，專科3年修改為2.5+0.5，其中0.5為實習時間。整個課時壓縮出一學期。

2　課程結構改革

高師教育改革的核心是教學改革，重點和難點是教學內容與課程體系改革。教學內容與體系直接反映和影響高師的教育目的和培養目標，是一定的教育思想和教育觀念的反映。改革課程結構，實踐課程比例由5.2％調整到7.7％，適當壓縮理論課課時比例，給實踐課程以足夠的時間。

3　改革課堂教學模式

高師《教學論》是研究教學過程及其規律的科學。其主要任務是幫助師范生明確學科性質和任務、掌握教學規律和方法，為當好合格的中學教師打基礎。

(1)根據《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》構建技能訓練內容總體框架。國家教委1994年制定的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》(試行)中規定：“高等師范學校學生的教師職業技能訓練內容包括講普通話和口語表達、書寫規范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能等四部分”。從以上引文中可以看出《教學論》教師在技能訓練中的具體分工是：指導學生用普通話進行規范的教學語言表達、用規范的漢字進行板書設計。據此，確定出《教學論》課中職業技能訓練內容的總體框架。

(2)建立與技能訓練框架相對應的評估體系。當建立起技能訓練內容總體框架后，就要建立起與之相對應的評估指標體系，以便于具體操作。

(3)量化分項累加記載《教學論》成績。《教學論》成績記載按百分比分項累加的辦法進行。課程理論考試占50％，教師職業技能訓練成績占50％，兩者合并構成《教學論》課的最終成績。在技能訓練的50％當中，由五個部分構成，即兩輪五分鐘帶板書口語訓練占10％(一輪帶稿，二輪脫稿)、手抄報占10％、教具制作占10％、組合式試講占10％、聽講態度占10％。聽講態度的成績待所有技能訓練結束后，根據平時檢查情況綜合確定。建立高師學生教師職業技能訓練互動機制，教師就會由過去的親自參與練轉變為引導和檢測訓練，學生就會由過去的跟著練變為自覺練和相互監督練。

4　改革實習方式

自2006年秋天起，學校將短期的教育實習同長期的頂崗實習結合，考研和專升本的學生進行短期的教育實習，其他學生可以開始為期半年的頂崗實習，除在內地頂崗外，學校還開辟了廣東、上海、昆山等就業實踐基地。

二　形成“入學教育職業規劃引導一課堂內外職業技能訓練一就業指導講座一頂崗實習”一體化實踐模式

1　入學教育職業規劃引導

高師學生的實踐能力和就業能力的培養要從新生的入學教育開始抓起，在近三年的入學教育中增加了“大學生的素質準備和職業規劃”的專題講座，使大學生提前做好心理準備。

2　課堂內外職業技能訓練

在一、二年級中常年開展課外“每人五分鐘帶板書口語訓練”、“每人每周200個鋼筆字作業訓練”、“手抄報制作”、在《教學論》課堂上開展“組合式試講”、“分組說課”等職業技能訓練活動。

3　定期開展就業指導講座

為指導學生就業，近三年來分年級舉行就業指導講座12場次，內容包括“大學生的素質準備”、“大學生職業規劃”、“大學生就業觀念轉變途徑”、“大學生就業文書的寫作方法”、“大學生就業中的法律問題”，采取集體講授和個別答疑的形式進行。

4　頂崗實習

近三年來專科學生在第六學期，本科學生第八學期，進行為期半年的頂崗實習，既增強了對職業的認同感，又強化了實踐能力和就業能力。

高師學生實踐能力與就業能力培養一體化實踐模式的創新之處在于：①從教育觀念演化進程人手分析高師學生實踐能力和就業能力培養的重要性；②從教育模式轉變探討實踐能力和就業能力培養與素質教育的關系；③從素質教育兩大目標要求探討高師學生實踐能力培養的途徑和方法(構建職業技能訓練框架一建立評估指標體系一同《教學論》成績相掛鉤一教育實習一頂崗實習一就業基地準就業)；④不增加原有課時，系統訓練，分段實施，互相滲透。平時技能訓練同課堂檢測相結合；⑤實踐能力培養和就業能力一體化設計，實踐能力是就業能力的準備，就業能力是對實踐能力的運用和檢測；⑥實習基地建設和就業基地建設統籌考慮設計。

三　實踐效果

篇3

關鍵詞：大學生;職業技能探索;教學改革

一、“探索職業技能”的重要性

職業生涯規劃對于個人的成長具有重要意義，工作不僅僅是人們謀生的手段，也是一個人體現自己價值，實現自己價值的重要手段。其中，職業技能探索部分是大學生進行職業生涯規劃的基礎，有效進行職業技能部分的教學與實踐對大學生成長、成才至關重要，不僅可以使學生了解自己特點，明確自身學習目的，并能為學生確定合適的職業發展目標，進而發現自身與目標之間差距，促使學生努力提高自我，發展自我，增強自身競爭力，使之具有合理的知識能力結構來符合職業的需求[1]。

首先，有利于大學生的自我成長。大學生最終必須要走向職場，提前了解職業所需要的技能，明確自己現有的能力水平。不僅可以幫助大學生更好的去了解自己，還可以幫助他們早點知道自己所感興趣的職業真正需要的是什么技能，從而在大學學習中更有針對性的去學習，提高自己。其次，幫助提高學校學生的整體素質教育水平。當一個人可以學會客觀的評估自己的能力，明白自己的不足在哪里，自然就會帶有主動性的去學習去接受教育，這也有助于高校培養學生整體素質的提高。最后，有利于社會更好發展。

二、“探索職業技能”教學的現狀

在我國，職業生涯規劃起步較晚。直到21世紀初才正式在高校中全面普及。因為起步較晚，所以系統理論相對欠缺，以及很多政策和措施還需要結合我國具體國情等，都導致我國的職業生涯規劃體系還存在許多問題。當然經過十幾年的摸索，我國高校這門課程一般包括對學生學業發展的指導、個性完善指導、生涯規劃的指導及擇業就業創業指導等內容，具體涵蓋了以下幾個模塊：自我興趣探索、職業技能探索、工作世界探索、職業生涯設計、職業素質培養和探究等[2]。

目前來看，我國高校在職業技能探索部分的實踐性教學還存在一定的難度。首先是課程自身存在局限性。目前很多高校的大學生職業生涯規劃課還是公共選修課，上課的同學往往源自不同年級和專業，這樣很難在教學安排里為他們找到統一的實踐時間段。其次是實踐教學內容很難在做到針對性很強。大學生職業生涯規劃教育應該是一個系統性教育，不同年級、不同專業教育的側重點也是不同的。由于選修課程的同學專業、年級背景不同，因此很難安排對所有同學都有針對性的實踐教學內容。最后是實踐的教學活動經費欠缺。充足的經費是課程建設的保障。雖然教育部、北京市教育局都要求“各高校要保證對大學生職業發展與就業指導的經費投入，保證課程開發研究和教師培訓的經費”，但實際工作中，很多學校尤其我校職業規劃課的課程整體經費基本是剛夠用的狀態，所以很難保障新的添加內容尤其開展花費較多的實踐教學環節。

三、“探索職業技能”實踐教學的措施

首先征求學生意見，通過對所在學校學生采用問卷調查的方式，問卷均是面向上該課的學生當堂發放并回收。共發放調查問卷375份，回收375份，其中有效問卷375份，問卷有效率100%。問卷調查的結果如下：

圖一：對這門課程，你認為最好的教學方式是（可多選）

通過上圖我們可以發現，教師的單一講授并不滿足學生的需要，學生需要多元化的方式。結合上圖結果和學校具體情況，擬采用以下四點可行措施促使職業技能模塊的教學內容具有更強的針對性、實用性。

（1）組織團隊型探索小組。上課時候把學生分為小組，保障每個小組盡量年級一致或者專業一致，鼓勵小組為單位多利用互聯網等有針對性地收集職業、職場信息。提高他們利用互聯網查找、收集所需信息的能力。在職業技能探索部分的教學過程中，可以提前兩周布置作業，要求小組運用多種工具提前查閱專業相關或個人感興趣的職業、職場的基本情況，將其所需要的職業技能進行分類、排序，并提交小組對這個職業的技能評價。課堂上可以讓小組進行分享和交流，并展開良性的競爭，這不僅可以提高他們的學習興趣，也可以培養他們的團隊協作能力。（2）引入朋輩指導環節。首先，都是一個學校，大家起點一樣。看到別人怎樣在這個環境中，做好自己的職業規劃，培養職業技能，這種可模仿性更強。另外，可以幫助學生提前了解用人單位的人才技能需求情況，感受就業形勢，體會不同職業所需要的技能。同時，朋輩之間的交流也可以讓學生更容易接受并且相信，從而盡早調整好自己的心態，在真正求職時做到有備無患。通過這種朋輩課堂交流，同學們可以相互啟迪，取長補短，共同進步。在交流時，不同年級可以設定不同的側重點，如低年級重點在于了解自己專業未來可能的從業方向;高年級同學可以側重于了解個人感興趣的職業，如該職業的崗位任務、技能要求、薪資待遇等。（3）開展生涯人物訪談，感受職場，了解職業技能。生涯人物訪談是一種可操作性強的實踐教學方式，在開展生涯人物訪談時，可以根據年級特點，確定不同的訪問對象和訪談內容。如低年級同學要求他們訪問自己的班主任、輔導員或者任課教師，以便充分了解自己專業的特點以及未來的擇業方向;高年級同學要求他們訪問校外自己感興趣某領域的從業者，以了解該領域的職業特點、發展前景和所需要的技能。在進行生涯人物訪談后，依然采用小組形式，集體整理并做成PPT，PPT要盡可能全面的反映所有人采訪對象的專業特點、發展方向、可以從事的職業和這些職業所需要的技能等，并選出一名代表代表自己所在小組和其他小組分享、交流。通過訪談和分享環節，可以讓同學們主動去促進自己對專業，職業的了解。（4）重視見習實踐環節。體驗職業情況，在實際鍛煉中體會自身知識能力結構和職業發展目標直接存在的差距。職業生涯規劃課題組應積極與學校就業工作部門及各教學院系教研室溝通、協調，爭取充分利用各教學院系成熟的校企合作基地，開展課程實踐活動;同時職業生涯規劃課題組也應會同學校就業指導部門、教學院系積極開發新的實習實踐基地，為同學課外實踐提供保障。通過安排學生到企業見習實踐，時間可以只是一周甚至一天，這樣可以學生有自己的職業角色真實體驗，了解職業生活，也有助于學生儲備職業技能，同時盡早確立個人的職業發展方向。另外，對于學生自己尋找實習崗位的也應積極鼓勵，通過尋找實習機會，學生可以體驗求職過程，提高擇業的實戰能力。校外的實習實踐結束后，學生需要撰寫見習心得，并相互交流。

對職業技能探索部分進行上述措施的實踐改革，是一種全新的嘗試，我們希望通過這樣的方式提高學生的上課興趣以及這部分內容的教學效果，從而提高大學生職業生涯規劃這門課程的整體質量，讓更多的學生從中受益。

參考文獻：

篇4

迫于嚴峻的就業形勢和各種壓力，有些學校只注重培養了學生的專業技能，而忽略了對學生職業素養的培養。學校的不重視就會產生一系列的惡性循環，師資力量薄弱，教學設備匱乏以及學校的管理等都會影響到對學生職業素養的培養和提高。薄弱的師資力量會加重各個體育教師的工作量，為了完成教學任務和科研任務，有些教師往往無暇顧及對學生職業素養的培養，或者根本就沒有意識到培養學生職業素養的重要性，這就在很大程度上限制了學生的全面發展，為大學生畢業參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學與職業素養培養結合起來，就很難達到高職體育教學的目標。

2、培養和提高大學生職業素養的重要性

我國高職體育教學的主要任務是全面提高、發展學生的身體活動能力，培養學生職業素養，促進學生全面發展。大學生職業素養的高低直接影響到以后的工作。隨著就業形勢逐漸嚴峻，社會競爭也越激烈，現代企業對大學生的要求也越來越高。現代企業不僅要求大學生具有專業的職業技能、良好的心理素質，還要求大學生要具有較強的適應能力和處理問題的能力，這就對大學生的職業素養有了更高的要求。為了培養更多適應社會需求的人才，解決畢業生的就業壓力，學校就要重視大學生職業素養的培養和提高。這個過程是長期、緩慢的，不能一蹴而就。學校要在重視專業技能學習的同時，還要注重學生的德育和智育，促進學生全面發展。高職體育教學過程中，要將體育技能的學習和職業素養的培養結合起來，讓學生養成堅持鍛煉的習慣，形成終身體育意識。讓學生了解和實踐“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代健康理念。高職體育教學對大學生的職業素養具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學生體會到競爭的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養學生的心理承受能力和調節情緒的能力。團體運動項目還可以讓學生體會到集體意識，學會團結互助，互相協作，協調學生的人際關系，提高學生團隊合作的能力。

（1）明確教學目標，更新教育觀念

要培養和提高大學生的職業素養，首先就要明確教學目標，更新教育觀念。要根據高職教育的教學目標來改革體育教學，注重對學生職業技能和職業道德的培養，結合專業設置和職業特點，積極開展職業性體育教程，為未來的職業崗位需求服務，以合格的身體素質、心理素質和綜合能力為職業生涯做好準備，真正為社會培養有用的人才。學校領導和教師都要在思想上引起重視，認識到培養和提高職業素養對大學生全面發展的重要性，并落實到實踐中，要提高體育教學中職業素養培養的比重。在教育改革的不斷推進和企業對人才要求越來越高的大環境下，高職院校必須要改變自身的教學模式，加強對學生職業素養的培養。

（2）將體育教學與職業素養培養結合起來

高職院校體育教學要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學與學生的專業特點和職業發展結合起來，加強學生職業工作和體育教學共同性方面的發展。在實踐教學中，體育教師要有意識的將體育教學與專業特點結合起來，因材施教，激發學生對體育運動的興趣，并在運動的過程中培養了自身的職業素養。在保證學生提高體育實踐技能的同時，還要注重對學生理論知識的宣傳和教育，讓學生更好的將體育知識與專業知識結合起來，認識到體育鍛煉對以后職業生涯的影響力，和對職業素養培養和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進綜合素質的全面發展。只有綜合素質全面發展的學生才能更加符合現代企業的要求，才能在激烈的競爭中脫穎而出，更快的適應工作生活。

（3）改革教學模式，采取靈活的教學手段

為了培養學生的職業素養，就要將體育教育與職業素養培養結合起來，就要改變傳統的教學模式，采用新的教學模式和手段。職業素養的培養要求學生要具有良好的心理素質、較強的適應能力和團隊協作能力。所以，體育教師就可以充分發揮各運動項目對學生心理素質的鍛煉，可以經常組織學生進行小組賽，讓學生在輸贏中學會如何面對成敗得失，提高學生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生提前感知職業環境，了解自身的不足，便于后期進行針對性的學習，提高學生對職場環境的適應力。為了培養學生的團隊合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項目的小游戲，讓不同專業特點和身體素質的學生一組進行練習，讓學生在練習中體會到合作的重要性。這樣，既能調動學生的積極性，又培養了學生團隊合作的能力，從而提高了學生的職業素養。

（4）定期對教師進行培訓，保證教學質量

體育教學中，教師是學生的領路者。為了保證教學質量，達到預期的教學效果，就必須要提高教師的業務能力，定期對教師進行培訓。為了培養和提高學生的職業素養，體育教師要轉變傳統的教學觀念，不斷學習，加強對職業素養的認識和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學手段激發學生對體育運動的興趣。在對學生進行專業技能的同時，為學生創造一個良好的職業素養培養環境。在教學過程中，體育教師要結合不同的專業特點，根據具體情況對學生進行職業素養教育。

（5）讓學生樹立職業素養教育的觀念

學校要加大宣傳力度，讓學生對職業素養有基本的認識和了解，要讓學生清楚自己的職業理想，樹立正確的職業道德，有意識的培養和提高自身的職業素養。在教學過程中，教師只能起到一個引導和監督的作用，最重要的還在于學生自己。如果學生能夠自發的將培養和提高自身的職業素養與教學、生活結合起來，那就能達到理想的教學效果。通過體育課程，可以培養學生吃苦耐勞的精神和團隊合作能力。學生還要在日常生活中有意識的提高自己的職業素養，從小事做起，逐漸養成良好的行為習慣，以后才能更好的適應社會。

3、結論

篇5

關鍵詞：隱形職業素養；“課內課外、統籌培養”；四大培養平臺；第二課堂

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0257-03

近年，高職高專院校教育改革開展的如火如荼，培養學生的綜合素質作為高職教育的核心理念已經逐漸成為共識。學生的綜合素質即包括對學生職業技能的訓練，也包括對學生職業意識、職業道德、職業作風、職業態度等“隱性職業素養”的養成。職業技能訓練可以為學生奠定走入社會和職場的基礎，而“隱性職業素養”的養成卻可以為學生鋪展一條可持續發展的道路。但是，在培養高職學生的過程中，我們發現在對學生職業技能訓練方面，各種手段方法已經相對成熟，但是在各種“隱性職業素養”養成教育中，很多教育理念及方法大都借鑒了本科院校通識教育的研究成果和國外的一些研究成果及經驗總結，缺乏對我國高職教育和高職學生的針對性。本文將基于對“課內課外、統籌培養”理念的理解，談談如何構筑高職學生“隱性職業素養”四大培養平臺，積極探索一條新的、適合我國目前高職院校大學生“隱性職業素養”培養的途徑，從而達到提升學生綜合素質與培養學生可持續發展能力的目的。

一、高職學生“隱性職業素養”培養的重要性

美國著名心理學家麥克利蘭于1973年提出了一個著名的素質冰山模型，所謂“素質冰山模型”，就是將人員個體素質的不同表現劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。按照該模型的理論，高職大學生的職業素養也可以看成是一座冰山：水上的冰山代表學生的形象、資質、知識、職業行為和職業技能等方面，屬于“顯性職業素養”，可以通過各種學歷證書、職業證書和專業考試通過情況來證明，但是這部分非常少，只有整座冰山的1/8，而另外7/8則隱藏在水下，它代表學生的職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等方面，是看不見的“隱性職業素養”①。因為這些“隱性職業素養”看不見，既不容易通過簡單、外在的鑒定方法鑒定，也很難通過書本教學來培養，因此往往容易被忽視。其實我們可以想想，現在很多高校大學生的人文素質現狀并不樂觀，行為不文明、公德意識淡薄、心理承受能力弱、事事以自我為中心、缺乏合作精神、人際關系緊張、抗挫折能力差等現象的存在都顯示出我們在學生“隱性職業素養”培養中存在的缺憾。無論水上的冰山能折射出多么璀璨的光華，但是沒有水下支撐的根基，整座冰山的消融和沉沒是遲早的事，所以“隱性職業素養”決定、支撐著外在的顯性職業素養，高職院校在加強對學生職業技能訓練的同時，絕對不能忽視對學生“隱性職業素養”的養成教育。應該打好冰山的根基，培養學生的綜合職業素養，幫助學生認識自我、完善自我，增強其社會競爭和可持續發展能力。

二、“課內課外、統籌培養”理念的涵義

高職學生的理論功底相對薄弱，對書本式的灌輸教育接受程度差，他們在社會的競爭力體現在他們的實際動手能力和工作技能的操作能力，所以反而活躍性好、個性突出，對實踐性活動表現出較強的興趣和積極的參與性，因此對高職學生“隱性職業素養”的培養應遵循“課內課外、統籌培養”的理念。該理念有兩層涵義：

1.從學校內部整體教育的角度來講，“課內”是指以“第一課堂”，即正常的課堂內教學為主提升學生的職業技能，“課外”是指通過“第二課堂”，即課外活動對學生的政治素質、人文素質、身體素質、心理素質、職業素質等多方面進行培養，從而達到提升學生綜合素質的目的。但是需要特別注意的是“課內課外”兩個課堂教育不能脫節，不能為了形式而隨意選擇活動開展“第二課堂”，而是要“統籌培養”，即兩個課堂的教學和活動是相互配合、相互融通的，課內教育是內涵、課外活動是拓展。

2.從校企合作共育人才的角度來講，“課內”是指學校教育，利用學校的教學設備、師資力量等優勢積極開展學生“隱性職業素養”教育，“課外”是指企業，利用校企合作單位的真實職場氛圍、實際工作內容開展活動，鍛煉學生進入社會、參與工作的綜合技能和素質。校內校外活動統籌設計，校企共同參與，為學生籌劃一個畢業走向社會的過渡期，使學生校內模擬、校外實踐，提前感知職場氛圍，提前進入職業角色。

三、基于“課內課外、統籌培養”理念的高職大學生“隱性職業素養”培養措施

組建學生活動團體，校企聯合開設豐富多彩的活動，研究借鑒優秀企業文化，培育具有職業特點的文化氛圍，強化學生誠實守信、愛崗敬業的職業素質教育，加強學生就業創業能力和創新意識培養，借助四大平臺，把“課內課外、統籌培養”的教育理念融入高職學生“隱性職業素養”培養中。

1.構建“校企合作”平臺。將校企合作企業引進學生“隱性職業素養”培養過程中，可以有針對性的加強學生的職業綜合素養。學生就業后，不僅要能工作，還要會工作，做到“能”，只需要掌握工作流程和要點、會操作工作設備、會利用工作工具即可，但做到“會”，則還要具備多方面的素質，比如溝通能力、合作能力、創新能力等，而這些恰恰是學生“隱性職業素養”中的重要內容。在進行高職學生“隱性職業素養”培養過程中，專業可以和合作企業一起組織策劃一系列校企共同參與的“第二課堂”活動，比如“企業職場體驗”（學生分小組到企業參觀交流，獲得對企業的直接認知）、“你是師傅我是徒”（由企業員工設計一個小任務，將如何完成任務告訴學生，學生在最快的時間內完成，評選最佳師傅和最佳徒弟）、“今天我是職業人”（企業為學生提供職業裝和職業任務，并根據學生一天的表現評選最佳職業人）等等。這類活動基本上均可在校企合作單位現場開展，通過這些活動能夠加強學生對未來工作單位的工作氛圍和工作內容的認識，掌握企業對員工的職業素養要求，幫助學生消除對工作的陌生感和恐懼感，激發學生工作的熱情和期待，有利于縮短學生就業后的適應時間，提高學生的社會適應能力。

2.構建學生自主性活動團體平臺。發揮學生的主觀能動性也是提高學生“隱性職業素養”的有效途徑，現今的大學生思想活躍，不缺創意，缺的是讓他們發現自己才能的機會和平臺。在培養過程中，可以結合學生的專業特點，組建學生自主性活動團體，為學生創造一個發現自我、發揮自我、完善自我的平臺。該活動團體主要由學生自己打理，策劃并實施各類“第二課堂”活動，通過活動探索與宣傳積極向上的人文文化，培養和突出誠信協作、務實創新的參與精神，鍛煉和塑造科學合理的學習、生活及工作習慣與能力，將專業所學和個人愛好、實踐活動相結合，營造良好的具有專業特色的人文素質氛圍。

3.構建專業特色系列活動平臺。學校組織的很多文體活動、學習活動均帶有普適性，如果針對性的開展具有專業特色的系列活動，在提高學生專業技能的同時，培養和專業工作相關的“隱性職業素養”將是一個“魚和熊掌兼得”的辦法。每個專業特點不同，可以結合自身的專業特點，創設具有鮮明專業特色的品牌系列活動。比如組織專業技能系列競賽，在競賽中即要求學生完成職業工作任務，又需要學生展示自己的職業形象、人際溝通能力、團隊合作能力、組織策劃能力、應急反應能力等。這樣的系列活動將專業知識和“隱性職業素養”培養內容結合在一起，實現專業能力與“隱性職業素養”共同提高的目的。

4.構建學生互助平臺。在開展各項學生活動時，并不是每一個學生都會積極參與，有時會發現參與活動的總是相對固定的一批人，而總有一些人對任何活動都沒有熱情，為了幫助和鼓勵這些學生積極參與各項活動，可以成立學生互助平臺，即學生之間組成活動小組，讓活躍的學生主動去聯系不太活躍的學生，發揮學生相互之間的帶動性。在互助小組成立之后，可以設計很多必須小組一起參與才能完成的活動任務，如果有一個組員不能主動參與、積極完成，這個小組的活動任務就會失敗。通過這樣的活動模式，讓每一位學生感覺到自己是小組不可或缺的一部分，自己的行為關系到整個團隊的成敗，逐漸的每一位學生都會把自己融入到集體氛圍中，不再孤立和消極。這種方式能夠極大的調動每一位學生的積極性，培養學生團隊活動的參與能力和集體的榮譽感，也可有效防止學生就業后難于融入團隊的現象出現。

四、高職大學生“隱性職業素養”培養的啟示

1.確定高職學生“隱性職業素養”培養方案首先要從企業、教師、學生三個層面了解其素質現狀。不同專業的學生雖然在基本職業素養要求方面具有共性，但不同專業的特點還是會導致學生職業素養的一些特性或側重點，因此高職院校各專業在確定學生“隱性職業素養”培養方案前，應從企業、教師、學生三個主體進行廣泛的調研，切實了解企業需要具備什么素質的人才、學生希望通過培養具備什么素質、老師認為通過什么方式可以培養學生具備必需的綜合素質。確定有針對性的培養方案和措施才能事半功倍。

2.要把“課內課外、統籌培養”教育理念融入到學生“隱性職業素養”培養中，充分發揮學生的個人潛能，塑造完整的學生個體。正如前面所說，學生“隱性職業素養”的養成不僅需要通過課內教育，還需要利用各類活動讓學生切身體會，并且課內課外不可脫節。因此可以利用課內教學向學生傳輸“隱性職業素養”的基本要求和重要性，同時利用課外各類活動讓學生發揮自己的潛能，逐漸使自己完善各項素質，塑造完整的學生個體。

3.通過“第二課堂”課外系列活動全方面培養學生的綜合素質，打破傳統的課堂單一教育模式。在培養學生綜合素質中，“第二課堂”是行之有效的方式之一，利用第二課堂可以在課堂教學之外為學生安排各項文體娛樂、興趣小組、實踐活動等，讓學生在娛樂中學習、在學習中體悟、在體悟中成長。

注釋：

①參考百度百科：“職業素養”。

參考文獻：

[1]教育部.關于加強大學生文化素質教育的若干意見[Z].（教高[1998]2號）.

[2]教育部.關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見[Z].（教職成〔2011〕9號）.

[3]MBA智庫百科.

[4]百度百科.

篇6

一、當前多元化文化背景對學生思想的影響

當前，國際背景特別復雜，各種不同文化在我們國家充斥，這對于大學生的影響是非常大的，因為大學生作為當代文化傳播的主導者。我們國家文化與西方國家文化截然不同，西方文化注重對人們人性的尊重，人們有很多的自主權，這對于增強大學生的自主意識有很大的幫助，同時，西方國家的文化比較開放，學生學習可以更多的自主，這也是對學生創新意識的培養，這對于我們國家大學生來說是一個可以借鑒的地方。雖說文化沖擊對于大學生思想有一定的好處，但是西方文化畢竟與我們國家文化有太大差距，西方國家比較開放，有些儀式被引進來就變味了，有的人則一味崇洋媚外，把我們國家文化拋諸腦外，只買外國東西，只過洋節，這是一個十分不好的文化現象。

二、當前大學生思想政治教育面臨的困境

（一）老師對于大學生思想政治教育存在偏差，由于當代大學生受到西方文化影響很深，所以思想較為開放超前，既吸收了西方文化的精華部分，也吸收了其糟粕，這使得老師和學生思想存在很大的不同。老師要對學生進行思想政治教育，首先必須對于當代大學生思想狀況有一個很好的了解，只有在這個前提下，才可以做到恰到好處，否則極有可能使教育起到反作用。

此外，傳統思想政治課教學多采用講授式，案例運用、視頻資料由于教學設施的限制使用較少，課堂吸引力不高；社會實踐指導不夠，流于形式的居多，學生參與度不高。導致思想政治課教學停留在知識點的簡單背誦上，沒有達到入腦入心真正起到教育引導的作用。

（二）由于當代科技的發達，學生的成長環境被網絡所覆蓋，所以大學生的思想受互聯網影響最大，這是時代的產物，也是時展的極大的弊端，網絡上有太多的不良信息，干擾了大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的建立，再加上高職院校老師上課時或許強調專業性知識，總是忽略對于學生思想的引導，還有就是學生在課堂上的表現。受手機的干擾，學生上課的時候眼睛一直盯著手機屏幕，課堂效率極差，這也是造成高職院校對學生思想政治教育面臨的困境之一。

（三）從生源上來看，高職院校的學生也參加了高考，但是是以較低的高考分數線被錄取。這樣來說，他們在起步的時候就相對本科生基礎要薄弱一些，而這一部分學生在高中學習的時候思想政治教育也就學習的不是很到位。但是他們又比較大膽，敢于嘗試各種未曾接觸過的東西，這對于他們職業技能的培養來說可以說是一個優勢，因為他們富于動手，不喜歡動腦學習相對系統和嚴謹的理論性知識，但是對于實踐的東西就比較有感覺，生源質量問題也是高職院校面臨學生思想政治教育困境的一個極大的因素。

三、對于高職院校大學生進行思想政治教育的解決對策

（一）要對大學生進行思想政治教育，首要的就是要認識到對于高職院校學生職業技能培養和思想政治教育工作的重要性，這不僅要學校認識到，更是要讓老師認識到。因為當代我們要培養的大學生不僅僅要是職業技能比較好，對大學生的身心健康素質，思想道德素質也同樣重要。我們所要培養的是德智體美全面發展的人才，這樣一來對于老師的要求也就比較高了，只有老師思想道德境界高了才可以對學生產生潛移默化的影響。所以認識到思想政治教育的重要性對于解決目前遇到的這一困境是非常重要的。

篇7

一、工作目標和任務

1、農業大、中專“雙證制”學歷教育。一是積極配合市、縣（市、區）農辦做好大專涉農專業學歷招生工作，配合浙江農林大學做好農業領軍人才培養工作；二是完成農廣校種、養和涉農專業學歷招生1000名，確保完成800名。培養的重點對象是具有大專、高、初中文化，年齡在45歲以下的農村經濟合作組織、服務實體和農業產業組織的骨干，農業科技示范戶、農業種養大戶，鄉村干部、非農業專業回鄉創業大學生和大學生村官等。

2、農業特有工種職業技能鑒定培訓。計劃完成1500名，確保完成1000名，并取得職業資格證書。培訓的重點對象是具有初中以上文化，年齡一般在55歲以下的農產品經紀人、農民專業合作社經營管理骨干、農業種養大戶，農村能源、農機操作與維修、植保、村級動物防疫等領域從業的職業型農民。通過從農業專業技能培訓到農業特有工種職業技能培訓的轉變，來進一步實現農民科技教育培訓重心的戰略性轉移。

3、農村實用人才（包括農業專業技能）培訓。計劃完成20000名，其中農村實用人才培訓12000名，農業專業技能培訓8000名。培訓的重點對象是種養能手、捕撈能手、加工能手、企業經營人才、農村經紀人、農民專業合作組織帶頭人、技能帶動性人才、文體藝術人才，農業科技示范戶、農業種養大戶，鄉村干部、非農業專業回鄉創業大學生和大學生村官等。

4、組織現代遠程教育培訓。一是市本級舉辦“農業大講堂”宣傳培訓活動3－6期，培訓農民10－15萬以上人次；二是縣（市、區）舉辦“農業專題”宣傳培訓活動20－30期，培訓農民30－40萬以上人次。

5、舉辦第二期回鄉創業大學生創業指導培訓班。培訓內容包括現代農業建設、農產品營銷、合作社建設、農業品牌建設、農作制度創新、農業項目組織實施等課程。繼續探索回鄉創業大學生向農業創業領軍人物（現代職業農民）轉變的培養工作，通過雙學歷教育，提高他們農業專業知識水平，成為新一代職業農民。

二、工作要求和措施

1、解放思想，提高認識。根據面臨的形勢和困難，我市農業部門及其培訓機構必須提高對農民培訓工作重要性的認識，堅定信心，解放思想，振奮精神，進一步增強機遇意識、創新意識、責任意識，增強做好培訓工作的使命感。

2、加強領導，健全機構。要繼續加強對農民培訓工作的領導，把農民培訓工作列入全局工作之中，決不能視作可有可無、無足輕重的工作，分管領導對這項工作更應該傾注必要的精力，主動聽取培訓部門的工作匯報，共同研究培訓工作；要努力爭取，使現有職能、任務與機構、人員編制嚴重不適的狀況得到改善。

3、深入調研，周密部署。深入調研農村社會經濟發展、現代農業發展和“兩區”建設對農村實用人才、現代職業農民、大學生村官和大學生農業創業人才的需求，全面了解這些人員對教育培訓內容的需求，實現農村農業發展需求與個人教育培訓需求的對接，在此基礎上制定好“十二五”農民科技教育培訓規劃和年度培訓計劃，部署組織培訓工作。

篇8

關鍵詞：高校大學生職業素質教育

就業是民生之本，高校大學生就業更為千家萬戶所關注。如何著力大學生職業素質提高，打造大學生就業競爭力已成為高校落實以學生為本，為學生解決切身利益的重大研究課題。同志在青海考察講話時強調：“要高度重視高校畢業生的就業工作，采取多種措施，通過多種渠道，積極幫助和引導他們實現就業并發揮聰明才智”。高校大學生是全社會中最充滿活力、富于創造性的群體，是全面建設小康社會的生力軍，大學生順利就業必將促進國家經濟的快速發展，必將推動他們才智充分發揮和個人價值的圓滿實現。

一、樹立職業理想是大學生職業素質教育的切入點

職業理想是人生對未來職業的向往和追求，幫助大學生樹立堅定正確的職業理想是高校對大學生職業教育的切入點和核心內容。大學生的職業理想是他們人生職業實現的精神支柱，它對促進大學生在學業上奮發進取，頑強拼搏，棄而不舍地按照自己的職業需要充實完善自我，實現未來人生的職業目標有積極的促進作用。正確的職業理想還有助于大學生在求職過程中正確處理國家、社會和個人之間的關系和合理地確立求職的期望值，自覺將國家需要與個人利益相結合。大部分大學生孩提時代就有最初的職業理想，有的相當科學家，有的想當醫生，有的想當演員。這種萌動的職業理想隨著人的成長而變得成熟，特別是受過高等教育的大學生，樹立正確的職業理想，將是他們人生啟航的坐標點和職業歸宿。目前，部分大學生受市場經濟的負面作用的影響和西方腐朽思想的侵蝕，受“金錢第一”，為我奮斗等腐朽思想的毒害，標榜“瀟灑人生，夢幻人生”，使職業理想變得模糊和扭曲。要使大學生的職業理想向正確的方向發展，必須用現代的科學理論來指導就業、擇業和創業，使他們的人生觀、價值觀、世界觀與職業觀辯證統一起來，讓正確的職業理想成為大學生成人、成才、成業人生風范的不竭動力。

二、了解職業個性是大學生職業素質教育的關鍵點

幫助大學生了解自己的職業個性是職業素質教育的關鍵點。社會人力資源的研究成果表明，職業個性對個人事業的成功與否有密切的聯系。被譽為職業指導之父的美國職業指導專家弗蘭克帕森斯就明確指出：人的個性影響職業行為習慣，每個人都有自己獨特的能力模式和人格特征，每個人格模式的個人都有其相適應的職業，人們要想在職業生活中充分地施展自己的個性特點，實現自己的個性要求，獲得盡可能大的自由感、滿足感和適應感，那么在擇業前，就應該了解自己所屬的個性類型及其職業適應性。因此，職業素質培養的目的就是要解決大學生的興趣、能力與工作機會相匹配的問題，幫助大學生尋找與其特性相一致的職業。例如，他喜歡什么樣的同事，喜歡怎樣的活動，對什么問題感興趣，這些問題都會與他們未來的工作狀態有必然的聯系。如果學生了解這一點，在確定自己的工作時，會多一層理性的思考，擇業的針對性就會增強一些。如個性偏內向的學生要知道自己的個性如何更好地發揮優勢；個性外向類型的學生在做研究工作時的最大挑戰是什么；作為管理干部要善于交往溝通，多角度思維，關心下屬；而商場營業員則必須具有主動、耐心、熱情等性格。可以說，從事每一種職業都有一定的職業性格，好的職業性格有助于個體在相應職業中更良好地完成工作。目前，學校用于測量職業性格的量表“職業偏好問卷”及“職業自我探索量表”是著名的美國職業指導專家霍蘭德編制的，還有美國職業心理學家庫特爾編制的“職業偏愛選擇記錄”等等，這些量表對學生理解什么是職業個性都具有一定的幫助和指導作用。

三、提升職業品質是大學生職業素質教育的著力點

大學生職業品質是指大學生在職業行為、工作作風方面表現出來的思想、認識、態度和品質等。提升學生職業品質的過程，也是幫助他們逐步實現社會化的過程，這是提高大學生職業素質的關鍵所在。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業態度，15%才是本人的職業技能。從這個角度看問題，我們已認識到社會人力資源的開發已為就業者的職業品質注入了新的內涵。用人單位對應聘者的職業品質需求從某種角度講，對學生發展有著很好的導向作用，諸如積極的人生態度、開拓創新精神、沉著應變能力、團隊合作精神、敬業精神等，許多職業已向就業者提出了更高要求。就業指導要結合校內外的大量實例來啟發學生對職業品質重要性的認識。根據調查，學生對提高人際交往、組織能力、平衡心態、處理沖突等多方面的能力培養有比較強烈的愿望，這是學校開展就業指導和職業素質培養的重要基礎。

四、培養職業技能是大學生職業素質教育的落腳點

篇9

關鍵詞：職業素養；行政管理；專業設置

職業素養是指社會人在從事某一具體活動中所應該具備的的素質和修養，具體量化表現為職商（英文career quotient 簡稱CQ），體現一個社會人在職場中成功的素養和智慧。

具體講，職業素養包括隱性素養和顯性素養兩個方面。隱性素養包括職業價值觀、職業思維、職業道德、職業行為習慣等內在要素；顯性素養是指職業技能等外在表現。

職業技能是支撐職業人職場工作的表象內容，隱性素養是職業素養中最根基的部分。隱性素養屬世界觀、人生觀、價值觀范疇，需要逐步形成，逐漸完善。顯性素養通過學習、培訓比較容易獲得。職業素養的兩個方面是相輔相成的，任何一個方面不完善，都會對職業人的職業生涯造成巨大影響。而就目前的形勢看，一個人的隱性素養的重要性遠遠高過顯性素養。

工作中需要知識，但更需要智慧，而最終起到關鍵作用的就是素養。缺少這些關鍵的素養，一個人將一生庸庸碌碌，與成功無緣。擁有這些素養，會少走很多彎路，以最快的速度通向成功。良好的職業素養是社會必需的，是個人事業成功的基礎，是大學生進入社會的“金鑰匙”。大連海洋大學行政管理專業自2004年開始招生以來，適應社會經濟和東北老工業基地及遼寧省沿海經濟帶發展的人才要求，從專業建立之初，我們就非常重視對于學生職業素養的培養，從培養方案、課程設置及教學過程各個環節，全面參與到學生職業素養培養的實踐中。

一、隱性職業素養培養

不可否認的一個事實是，許多單位在與學生簽訂就業協議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。因此，必須對大學生進行社會公德、職業道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的重要內容，深刻揭示了社會主義道德規范的本質要求，它為我們進行道德教育提供了參考。引導大學生從身邊小事做起，從一點一滴做起，形成優秀的品質，既要立足現實，又要胸懷抱負。道德是人生的第一道防線，要靠個人的自律來遵守。事實證明，道德品質的培養僅有教育是不夠的，還必須進行法紀教育。法紀教育有利于大學生形規范自己的言行，也有利于他們形成優秀的道德品質。

對行政管理專業的學生，除了公共基礎課對大學生職業素養的培養之外，隱性的職業素養更多的體現在日常教學和活動過程中。

1、首先在課程的設置上，我們嚴格按照國家相關專業課程設置要求，體現專業的內涵和特色方向。在課堂上，教師會通過講授、學生課前課后演講、案例分析、社會現狀調查與分析、指導學生參與科技創新、個人發展等各方面的實際情況，分析和培養學生們的隱性職業素養——即個人的素質能力。比如我們《管理學原理》的課程、《社會學概論》、《行政管理學》、《行政倫理》等都在課程中貫穿對于職業價值觀、職業道德、職業思維等的培養。

2、其次，在日常生活和活動中，團委、班導師、專業課教師都會自覺地幫助學生培養各種素質，對于文科或者具體到我們行政管理專業的學生來說，每一項活動，每一次鍛煉的機會，老師們都會著重培養學生良好的行為禮儀、有效解決問題的能力、有效的溝通能力和團隊協同能力。實際上，一個素質能力的綜合提高，無論他今后從事什么樣的工作，都會以一個良好的基礎姿態和基礎能力以最快的速度進入到工作狀態，并能夠做到最好。

3、除此之外，隱性素養的培養還落實在班級、系里的日常活動中。無論是班級凝聚力、班級發展還是系里、學校的各項活動，行政管理的同學都非常認真地參與并努力做到最好。團結合作是人的生存方式，具有團結合作意識是現代人的重要素質。現代社會大生產和快節奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結合作意識就要從日常學習生活的點滴做起。學生社團、興趣小組經常交流思想，在教學、課程設計、社會實踐活動、專業技能訓練、實訓練習中應有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導角色，引導各成員分工協作。通過集體活動，學會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養團隊協作精神。

行政管理專業自2004年開始招生以來，每一屆都有學校、省里的優秀班級，學生獲獎次數更是無數。

這一方面說明學生綜合素質較高，另一方面也能說明一個團隊的凝聚力和團隊的整體力量較強。

另外，敬業精神的培養。美國心理學家經過調查研究發現，致使一些聰明人事業告敗的重要原因是：盡管他們個人才華、學識出色，然而無法彌補他們態度中更為致命的缺陷——缺乏敬業的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責任感中激發出來的主動性。許多成功人士的體會可以進一步驗證，勤奮、敬業對個人發展的重要性。對待任何工作都要有一個認真的態度，都要積極主動去完成每一項工作。學生敬業精神的培養一定要融入到學生學習生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎課到專業課，從校內實驗實訓到校外社會實踐，構建學院全員培養、全程培養、全方位培養的局面。

二、職業技能的培養方面

實際上，我們一直認為，在職業素養的培養方面，隱性的職業素養是第一位，也是最基礎的。常言道：品質決定基礎。用人單位在招一個新人的時候，專業知識當然是要考慮，可是，對于一個剛畢業的學生來說，專業知識不是最重要，反倒是職業素養和學習能力最為重要。當然，如果具備了一定的專業（職業）技能，相應在，進入角色和熟悉工作的時間就可能會縮短，更容易開展工作，也更容易讓用人單位得到收益。

幫助學生培養自己的職業技能是職業素質培養的落腳點。相應的技能是大學生進入職業領域的資本，不同的職業會對人們有不同的技能要求。做研究工作要求具有調查、分析、歸納、演繹的技能；做教育工作要求有澄清、說服、評估、鼓勵的技能。大學生的對技能的理解存在一些模糊的認識，認為經過了專業學習，就有了相應的技能。我們要讓學生了解知識教育是學習技能的基礎。要把知識轉化為技能，一定要經過反復實踐或者體驗。我們要輔導學生學會整理自己的技能清單，了解這些技能與自己的職業目標之間的差距，以及職業技能培養的途徑和認識的方法，這都是職業素質教育的需要解決的問題。

1、在對行政管理專業學生的培養中，我們會指導和幫助學生確定這樣一個觀點：大學生應該通過制定自己的職業計劃來了解自己，也包括了解他人和了解社會。在制定計劃中大學生需要經歷幾個實踐環節；一是通過各種途徑收集一些相關的信息來補充、完善自己制定的職業培養計劃；二是在做計劃時要評估目標實現的可能性，兼顧自己的能力，環境條件的限制，周圍人對自己的期望；三是要預測在現實目標的過程中，可能出現的阻礙和如何逾越障礙。學校教育者要鼓勵學生采訪有關職業成功人士，獲取他們的成功經驗。特別是應鼓勵學生利用業余時間參加一些臨時性的工作，以獲取更多的經驗和社會信息。通過實踐，讓學生對自我有更全面的了解，如個人價值觀、興趣、需要、人格、能力傾向等，進一步補充他們的學習內容和調整自己的職業價值取向。

2、在專業課程設置方面，特別注重實踐環節，比如行政管理專業有計算機訓練和辦公自動化的課程，注重的是培養對于信息技術和實踐操作、運用能力，因為行政管理專業的學生，無論以后從事什么樣的工作崗位，基本上都要與計算機和網絡技術打交道。當然，行政管理專業的學生如果能通過國家和省級計算機等級考試最好，如果通不過，我們也不強求大家一定要把過多的精力放在這個上面，畢竟，等級考試不是考的具體應用，重要的是編程，而作為使用者，熟練掌握使用和較高的學習能力才是最重要的。所以，我們利用一切實踐機會培養學生們實踐操作的技能，除計算機方面的外，還有，行政文秘和公文寫作等方面，都給學生許多充分練習的機會，以使得很快進入工作角色。

另外，我們還設置了一些跟專業、對口工作單位關系非常密切的集中實踐環節，比如《漁政與漁港監督管理認識實踐》，每年我們都會組織學生到漁政局、漁港監督管理局去實習實踐，將所學專業知識面對實際工作，同時也會請相關單位人士來給大家做具體工作的講座，在講座中與學生們交流，不但給學生傳遞工作信息，還會傳授一些職業素養方面的要求與能力培養。我們也會請社會上、企業里專業的行政經理、人事經理來給學生們做講座進行交流，把社會需求最快傳遞到校園，傳遞給學生，讓學生們早了解早準備。

3、通過技能訓練和資格證書考試培養職業素養。技能訓練的各項要求無疑在培養學生的職業素養。職業資格證書已經成為職業準入的標準，它反映了勞動者的職業素養。內容全面、訓練科學且具有權威性的職業資格證書考試，必將提升學生的職業素養。聘用越來越多的企業優秀人才為學生上課，給學生樹立了學習的榜樣，同樣有利于職業素養的培養。

行政管理專業最對口的單位當然還是公務員，對于公務員，社會上很多人也都非常向往，而每年從中央到地方的公務員考試都成為非常熱門的考試。在教育和學習過程中，教師一般上會幫助學生樹立正確的就業觀，不是所有的人都適合當公務員，也不是說學了行政管理就一定要考公務員。如果確定要考，或者說，即使以后不考，作為公務員考試必備的行政職業能力測試的學習和練習還是很有必要的。這樣的考試考的是能力而不是單純的知識，而能力的培養不是等到大四你去考前一個月突擊一下做幾套題就好，必須得有較長時間、有目的有方向的積累和練習，尤其是公務員考試中的一科《申論》如果沒有平常對時事的關注、沒有對政策分析的學習和掌握練習，那個，真的不能成功。

如果去企業等其他社會單位就職，作為行政管理，除了細心、有責任心、溝通能力強之外，有些資格證書，比如說文秘資格證、會計從業資格證都是很有必要的敲門磚。針對不同學生的不同興趣和能力愛好，指導學生進行針對性的學習和考證，為將來的就業做好充分準備。

參考文獻：

[1]謝元錫.大學生職業素質修養與就業指導[M].北京:清華大學出版社，2007年3月.

[2]王蔚.大學生專業學習階段的職業素質教育[J].高教研究.2006.5.

篇10

【關鍵詞】高職人才職業素養培養模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0176-02

一、職業素養在高職人才培養中的重要性

從20世紀90年代中后期開始，隨著高等教育大眾化步伐的加快，國家對高校畢業生就業制度進行了重大改革，徹底改變了由國家“統包統分”的就業模式，形成了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業機制，這一改革形成了“雙向選擇找市場，立足市場靠競爭，競爭制勝靠實力”的局面，這些對大學生來講，無疑將面臨更大的挑戰。在就業競爭日趨激烈的今天，每年都會有不少的大學生徘徊于就業大門之外，同時也有相當一部分大學生就業后因不能適應就業工作環境、企業文化、人際關系等面臨失業或第二次擇業。大學生的就業觀念及職業素養的問題開始引起高校教育工作者的高度關注。

根據廣西機電職業技術學院最近三年對1000多家用人單位的調查發現，80％以上的用人單位對人才的要求除擁有一定的技能外，越來越看重求職者的職業道德和職業意識(包括職業知識、職業價值觀、職業態度和職業情感等)水平。導致畢業生在職場中很難獲得用人單位的青睞，就業質量不高的原因除專業能力不強外，還與畢業生職業基本知識缺乏、職業主體意識薄弱、職業價值意識缺乏、職業情感缺乏、正確的職業態度缺乏、職業理想和職業道德缺乏有關，畢業生職業意識不足已成為提高畢業生就業質量的“瓶頸”。

由此可見，職業素養是高職學生適應就業形勢，滿足社會發展需要，并在工作過程中不斷發展，實現職業理想的關鍵因素，也是高職學生職業能力可持續發展的前提和基礎，是高職學生實現全面發展的重要途徑。因此，對于當前的高職教育來說，如何在人才培養過程中提升學生的職業素養成為急需解決的問題。本文以廣西機電職業技術學院為例，探索提升學生職業素養的高職人才培養模式。

二、提升學生職業素養的高職人才培養模式具體探索

廣西機電職業技術學院的前身是廣西機械工業學校和廣西機電職工大學，1999年7月經教育部批準成立高職學院，有50多年的辦學歷史，隸屬廣西壯族自治區工業和信息化委員會，是廣西首批示范性高職院校和國家技能型緊缺人才培養培訓基地。2008年10月被教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業院校建設計劃”重點培育院校建設單位。2010年11月，又被教育部、財政部確定為全國首批“國家示范性高職院校建設計劃”骨干院校。近年來，廣西機電職業技術學院圍繞廣西經濟建設特別是廣西北部灣經濟區開放開發對高技能人才的迫切需求，緊緊依托北部灣經濟區九大重點產業，通過轉變教育觀念，主動適應就業市場對人才職業化需求，遵循職業化人才成長和培養規律，構建了校企合作、工學結合的“職業化三級遞進”人才培養模式，在提高教育教學質量、增強畢業生的就業競爭能力以及凸顯辦學特色等方面取得顯著成效。“職業化三級遞進”人才培養模式，即學院在實施教育教學過程中，遵循職業化人才的成長和培養規律，以提升學生職業素養為己任，堅持職業意識教育、職業道德教育和職業技能教育三者并重，將職業意識教育納入教學計劃。學院通過職業認知、職業認同和職業熟練三個階段對學生進行職業化教育和訓練，使學生經過三年的職業教育培養成為適應行業企業需求的職業新人。具體內容如下。

第一階段：職業認知階段。新生一入學，就開始有計劃、有針對性地對其開展思想政治教育、入學適應教育、校園文化教育、專業認同教育等。各專業廣泛深入行業企業調研，根據人才培養方案，組織學生到相應行業中的典型合作企業進行職業體驗，開展職業認知實習活動，把課堂設在企業現場，把企業作為職業意識教育、職業道德教育和基礎能力培養的主要場所，通過專兼職教師的言傳身教完成部分教育課程，使學生了解職業基本知識，了解行業、企業和職業的行為規范、職業責任和職業技能要求等。通過職業認知階段教育幫助學生樹立正確的職業價值意識，明確未來職業人應具備的職業素質要求；使學生懂得把今天的學習與明天的工作聯系起來，從而明確努力方向，增強學習動力，為職業認同階段的角色轉變打下堅實的基礎。

第二階段：職業認同階段。以職業意識教育為基礎，以職業技能教育為載體，以校企合作為主要途徑，通過“學中做”、“做中學”，將職業意識教育、職業道德教育與職業技能培養相結合。各專業根據自身的特點，在校內生產性實習實訓基地，以行業企業就業崗位的人才標準，對學生進行專業知識和專業技能教育培養、職業行為規范訓導、職業態度和職業情感培養、職業價值觀和職業責任強化的訓練，并引導學生進入職業角色，規劃職業生涯。職業認同階段教育使學生牢固樹立正確的職業價值觀，掌握未來職業人應具備的職業素質和職業技能，實現從大學生向職業人的角色轉換，為職業熟練階段打下堅實的能力和素質基礎。

第三階段：職業熟練階段。學院貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》、教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等文件精神，大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，對學生開展至少半年以上的到企業用人單位進行頂崗實習的教育，主要為學生進入社會成為職業人做好充分準備。各專業針對不同的企業和不同的崗位，設計頂崗實習課程包，供學生選擇學習。由學生根據自身的特點、興趣和就業意向，選擇相應行業企業的頂崗實習崗位，并按照相應的頂崗實習課程包的要求完成頂崗實習。實施校企雙主體的頂崗實習指導和管理，實行綜合考核評價辦法。職業熟練階段教育使學生的職業意識、職業道德和職業技能等方面達到用人單位對人才的職業化要求，學生的職業化程度有了質的提高。

五個重點建設專業按照廣西機電職業技術學院總的人才培養模式的要求，深化與廣西北部灣各行業企業合作，加大工學結合力度，依據自身的行業特點，建立具有各自專業特色的“職業化三級遞進”人才培養模式。例如，焊接技術及自動化專業創建了“三方聯動、全程合作的職業化三級遞進”人才培養模式；應用電子技術專業創建了“任務驅動的職業化三級遞進”人才培養模式；電氣自動化技術專業創建了“1+3合作的職業化蘭級遞進”人才培養模式；物流管理專業創建了“訂單導向的職業化三級遞進”人才培養模式；模具設計與制造專業創建了“項目驅動的職業化三級遞進”人才培養模式。

實踐證明，通過示范培育后，廣西機電職業技術學院基本形成特色鮮明的人才培養模式。五個重點建設專業100％的學生能通過校企合作、工學結合途徑進行職業意識教育、職業道德教育和職業技能訓練，100％的學生能實現半年以上的頂崗實習，80％以上的畢業生通過頂崗實習實現就業愿望，用人單位對畢業生的職業素養認可度普遍提高。與此同時，廣西機電職業技術學院還通過重點建設專業輻射和帶動其專業群進行相應的教改建設，效果顯著。近三年來，在全球金融危機影響的不利情況下，廣西機電職業技術學院畢業生的就業率仍然保持在95％以上，實現了用人單位與畢業生的雙滿意，畢業生就業質量明顯高于一般高職院校。而且，這幾年廣西機電職業技術學院的招生分數線均高于廣西三本線，錄取新生的生源質量和報到率居區內同類院校前列，做到了就業出口暢，招生入口旺，學院在社會美譽度、認可度、知名度方面得到進一步的提高。

隨著高等教育改革和市場經濟發展，在新的歷史條件下，高職院校應進一步結合區域性地方經濟情況，以行業企業需求為依托，以就業為導向，以人為本，不斷探索、研究和實踐人才培養模式改革創新，以培養出適應我國社會經濟建設發展需要的高素質高技能合格人才。

【參考文獻】

[1]馬延軍，提升學生職業素質的人才培養模式研究[J].遼寧高職學報，2010(3)

[2]劉顯澤，試論職業教育人才培養模式改革[J].職教論壇，2008(2)

[3]石建敏，趙立影，孫國良，袁新苗，高等職業教育人才培養模式的改革與實踐[J]，職業技術教育，2009(4)