導語：如何才能寫好一篇大學生安全教育資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:大學生;安全意識;安全教育

中圖分類號:G645 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)02－0252－01

安全是人類生存和發(fā)展的基本需要。大學生安全教育是學校為了提高學生安全防范知識和技能，保證其身心健康不受侵害，依照國家法律法規(guī)對學生進行的安全教育活動。本文以貴州花溪大學城5所大學實證調(diào)查出發(fā)，了解大學生的安全意識現(xiàn)狀，探索加強和改進大學生安全教育的方法。

一、調(diào)查對象與方法

(一)調(diào)查對象。本研究調(diào)查對象為貴州大學、貴州師范大學、貴州醫(yī)科大學、貴州財經(jīng)大學和貴州輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等五所高校學生，共發(fā)放問卷500份，回收問卷491份，回收率98．2%，有效問卷490份，有效率為99．7%，調(diào)查對象統(tǒng)計如表一所示:

(二)調(diào)查方法。文章主要采用查閱文獻資料、發(fā)放問卷調(diào)查和分析統(tǒng)計等研究方法。在查閱有關(guān)學生安全教育和安全意識培養(yǎng)等文獻資料的基礎(chǔ)上，自行編制出《大學城建設(shè)過程中學生安全意識情況的調(diào)查問卷》，內(nèi)容包括安全教育、人身安全、交通安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全、財產(chǎn)安全、食品安全、性安全和個人經(jīng)歷等9個方面。對回收的有效問卷運用SPSS20.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相關(guān)結(jié)論。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查主要分為大學生安全知識掌握狀況、安全意識狀況、接受安全教育的方式和內(nèi)容及開展安全教育的建議四種類型進行，調(diào)查結(jié)果如下:

(一)大學生安全知識掌握現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計顯示，遇到突況(盜竊、搶劫)時，只有52%的大學生會報告相關(guān)部門并保留證據(jù)，11%的大學生驚慌失措或妥協(xié)忍讓，34%的大學生看情況自己處理;從防身技巧掌握的情況分析，29%的大學生對防身技巧一點也不了解，61%的大學生基本了解，只有10%的大學生熟練掌握;55%的大學生不知道QS標致的含義;對于是否能正確使用消防器材的調(diào)查，只有26%的學生表示了解。從上述的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出，大學生掌握安全知識和安全技能的情況不容樂觀。

(二)大學生安全意識現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表明，44%的大學生會堅持選擇正規(guī)運營的交通工具出行;對寢室使用大功率電器的認識上，45%的大學生認為可以用，注意安全就行;46%的大學生會在離開座位時把手機、錢包等貴重物品放在教室里;57%的大學生認為學校周圍的飯店不太安全，但不會介意;對的了解程度，只有10%的大學生非常了解艾滋病、梅毒等可以通過性傳播的相關(guān)知識;45%的大學生不會留意所處環(huán)境的安全通道。

(三)高校安全教育內(nèi)容和方式的現(xiàn)狀。在對5所高校的調(diào)查中，高校開設(shè)安全教育課程的頻率參差不齊，學生認為開展安全教育的內(nèi)容和方式還有待加強。20%的大學生表示學校沒有開設(shè)過安全教育的課程，6%的大學生表示學校每年開設(shè)三次，26%的大學生表示學校每年開設(shè)三次以上。就接受過的安全教育的內(nèi)容占比來看，交通安全占24．4%，人身安全占27．3%，網(wǎng)絡(luò)安全占15．1%，財產(chǎn)安全占18．9%，食品安全占11．8%，其他占2．5%。就高校開展安全教育的形式分析，通過課堂教學開展的占23．7%，通過案例分析開展的占23．8%，通過影響觀摩開展的占16．5%，通過網(wǎng)絡(luò)學習開展的占13．6%，通過同學交流開展的占12．6%，通過親身體驗開展的占6．8%。

(四)大學生對安全教育方式的建議。在對大學生安全教育方式的建議上，17．1%大學生建議開設(shè)講座，19．4%的大學生建議設(shè)置專題課程，25．5%的大學生建議召開主題班會，18．1%的大學生建議通過網(wǎng)絡(luò)宣傳，19．9%的大學生希望通過寢室實踐掌握相應(yīng)的安全技能。針對不同內(nèi)容的安全知識教育，交通安全教育圖一交通安全知識教育方式的建議(圖一)為例:

三、加強大學生安全教育的思考

高校的安全問題關(guān)乎生命，關(guān)乎全局，責任重于泰山。因此加強大學生的安全教育對促進大學生健康成長具有重要的作用。

(一)強化大學生安全教育重要性的認識。高校不僅是大學生集中學習和生活的地方，也是國家和民族培養(yǎng)未來和希望的基地。安全教育可以促進大學生安全觀的形成，培養(yǎng)大學生正確的安全態(tài)度和行為。

(二)創(chuàng)新大學生安全教育的形式。現(xiàn)代大學生有別于以往，當代大學生思想更開放，個性特征明顯，容易接受新鮮事物，因此創(chuàng)新安全教育形式十分必要。第一，安全事故的典型事例生動形象，教育意義強，具有廣泛的警示性。因此，可以利用舞臺劇、網(wǎng)絡(luò)論壇及新媒體，開展校園安全典型事例的宣傳，吸引更多的大學生對安全問題進行關(guān)注。第二，開展開放性討論性的大學生安全主題辯論賽。在辯論過程中，大學生們可以將自己學到的安全知識學以致用，既豐富了安全教育的形式，也鍛煉了大學生的口才。

參考文獻:

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首先，大學生安全教育的課程化陷入困境。很顯然，教育主管部門希望將大學生安全教育納入到課程體系，要求有條件的高校可單獨開設(shè)專門的安全教育課程或選修課，落實相應(yīng)學分。但實際上，由于缺乏專業(yè)支撐，從課程設(shè)計、教材到師資隊伍都非常匱乏。目前，一般高校都由保衛(wèi)干部或輔導員來承擔安全教育課程，但這支隊伍離高素質(zhì)、專業(yè)化還有一定的距離。因此，幾乎沒有高校能夠單獨開設(shè)安全教育課程，而要落實學分就更不容易。

其次，大學生安全教育形式和手段落后。目前，高校開展安全教育的主要形式有新生入學教育、軍訓、主題班會、班團重大活動，或者將安全教育安排在實習動員、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)開展。由于大學生對這些傳統(tǒng)的教育形式接受度不高，因此無法達到應(yīng)有的教育效果。在教育手段上，高校保衛(wèi)干部或輔導員主要以講座、培訓、滅火演練、’應(yīng)急疏散為主，手段單一，無法激起大學生參與安全教育的興趣，大學生安全教育的主動性極低。

最后，高校對大學生安全教育重視程度不夠。一方面，教育部、省市教委三令五申，大力推動大學生的安全教育，但另一方面，高校在落實安全教育經(jīng)費、開設(shè)安全教育課程、培養(yǎng)安全教育師資等方面的政策無法及時落地。如黃迎乒老師通過對河南省高等學校安全教育課程開設(shè)情況、學生安全意識及安全技能狀況的調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)高校在對學生進行安全教育與管理中，存在著重管理輕教育的現(xiàn)象。學校領(lǐng)導對大學生安全教育重視不夠，管理層對大學生安全教育的認識滯后。

二、基于建構(gòu)主義理論的大學生安全教育探究

建構(gòu)主義教育理論強調(diào)以學生為主體、教師為引導，重視情境式教學模式，更提出在教育程中應(yīng)充分意識到學習環(huán)境的重要性，要讓學生利用各種工具和信息資源，激發(fā)學生的學習主動性，這對大學生安全教育具有重要的實踐意義。努力建立以學生為主體的大學生安全教育課程。建構(gòu)主義強調(diào)學生是認知主體、是意義的主動建構(gòu)者，所以是把學生對知識的意義建構(gòu)作為整個學習過程的最終目的。高校安全教育的目是幫助大學生確立正確的安全觀，提升大學生的安全意識和自我保護能力，說到底安全教育是了大學生自身，學生是安全教育的主體。因此安全教育課程不能以教師為主導，不能簡單的說教、聽教或灌輸，而是要讓學生成為教育的主角，學生積極主動地參與教育過程，充分發(fā)揮學生的主動性。在課堂上，更多地應(yīng)以討論、案例體驗為主，激發(fā)學生主動參與自我教育和教育他人的活動中。

充分重視情境教育在大學生安全教育中的用。建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定的境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)獲得的。因此，在安全教育過程中，創(chuàng)設(shè)有利學習者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面；而相互協(xié)作（教師與學生、學生與學生）可以穿于整個教育活動過程中。具體，在安全教育中，開展諸如榜樣學習、游戲教學、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂欣賞、參觀考察等等，都是寓安全教育于具體形象的情境之中，也就必然能起到潛移默化的教育作用。要注意的是，情境教育中的協(xié)作、交流，是至關(guān)重要的教育手段，可以解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題，因此在實際運用中，也要充分讓學生在安全教育活動中進行協(xié)作、交流。

大學生安全教育過程中有效應(yīng)用各種工具和信息資源。建構(gòu)主義認為，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在此環(huán)境中學生可以利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目標。在這里，利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學生的自主學習和協(xié)作式探索。在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達、網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的今天，安全教育更積極應(yīng)用各種工具和各種資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源，如建立安全教育網(wǎng)站或BBS,讓學生充分互動，參與案例討論；或者分類設(shè)置安全教育課程，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)測評試卷，開展有針對性的安全教育和安全測評；制作安全課程視頻或者課程PPT,供所有學生下載、學習、分享。

三、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：軍訓；大學生；安全教育

大學生是國家未來發(fā)展的棟梁，近年來，盡管大學生自我保護能力和安全防范意識得到了一定提高，但是整體而言，基礎(chǔ)仍然薄弱。軍訓是大學生提升“三觀”的重要途徑，肩負著時代任務(wù)和歷史背景，為大學生日后的綜合素質(zhì)提升奠定良好的基礎(chǔ)。

1大學生軍訓現(xiàn)狀分析

1.1部分學生體質(zhì)較弱

一般而言，我國新入學的大學生體質(zhì)普遍偏弱，面臨著陌生的訓練基地和教官的苛刻要求，非常容易出現(xiàn)生理、心理不適應(yīng)的狀況，如果不能有效調(diào)節(jié)，很容易適得其反，導致不必要的安全事故發(fā)生。

1.2教師缺乏對學生軍訓的關(guān)注

教師需要了解學生的實際訓練情況和思想狀況，并且針對性的進行安全教育，一旦忽視，很容易導致學生軍訓期間存在的問題得不到解決，進而發(fā)生不安全事件。

1.3學生保障設(shè)施不完善

軍訓期間，應(yīng)當為大學生配備良好的應(yīng)急藥品、訓練場地以及救治工具等，構(gòu)建安全保障體系，一旦保障設(shè)置疏漏，則不能夠采取措施及時應(yīng)對突發(fā)事件，學生安全得不到保證。

2影響軍訓期間大學生安全的因素

2.1安全制度不完善

一個完善與否的軍訓安全制度，將會直接影響學生軍訓質(zhì)量，為此，構(gòu)建學生軍訓安全制度十分必要，構(gòu)建良好的軍訓安全制度有利于軍訓的順利開展，也有利于鍛煉學生之間的凝聚力、合作力與團結(jié)力。因此，高校各級領(lǐng)導階層均要重視起來，而絕非將安全工作落實在口頭強調(diào)和會議部署中，可操作性的指導匱乏，導致安全監(jiān)督制度、安全教育制度等不完善。

2.2安全管理人員不重視

一般來說，軍訓安全管理人員涵蓋班主任、輔導員、學校領(lǐng)導、教官、首長等，學生軍訓安全教育工作要求全體管理人員共同參與。然而，如果安全管理人員不重視，將會體現(xiàn)在安全預防工作不過關(guān)、不夠了解學生身心狀況、責任心不強、安全問題關(guān)注度不高、安全意識差等。

2.3軍訓機制不明確

若想做好大學生安全教育工作，則必須協(xié)調(diào)好大學生物質(zhì)保障、安全防范事故、軍訓思想政治工作、訓練時間和內(nèi)容、組織機構(gòu)等方面的工作。然而目前諸多高校依然停留在“紙上談兵”，未曾落實到實處。

3軍訓期間大學生安全教育措施

3.1構(gòu)建安全保障體系

進行大學生安全教育的前提是構(gòu)建完善的安全保障體系，包括應(yīng)急救援體系、安全環(huán)境保障體系、安全物資保障體系、安全監(jiān)督和檢查體系、安全管理體系等，確保大學生軍訓期間全方位的安全，各體系相互配合，發(fā)揮安全保障價值。

3.2開展安全教育課程

在大學生軍訓期間，可以通過開展安全教育課堂提升學生的法治觀念和安全意識，將自衛(wèi)防身理論和安全教育理論作為基礎(chǔ)，結(jié)合當前大學容易出現(xiàn)的安全隱患，例如爆炸事故、重大刑事案件、交通安全、消防安全、自然安全等，融入特殊格斗、擒拿、摔法、解脫、臨場脫身、事先犯罪預防等內(nèi)容，營造良好的安全教育氛圍，提升學生參與安全教育的積極性和主觀能動性。

3.3情景模擬

基于案例、事件資料中汲取相關(guān)素材，模擬危險場景，讓學生“身臨其境”，并在情境模擬中運用所掌握的安全技能和知識，提高自身身體素質(zhì)，降低學生未來面對危險場景的恐懼，減少事故危害，防患于未然。與此同時，情境模擬的形式多樣，內(nèi)容豐富，富有挑戰(zhàn)性，滿足學生“冒險”心理，使大學生安全教育工作事半功倍。

3.4革新軍訓方式和內(nèi)容

目前諸多高校所采取的軍訓方式和內(nèi)容較為傳統(tǒng)，已經(jīng)不滿足新時代軍訓的需求，為此，國家教育部門應(yīng)當合理出臺相關(guān)條例、法規(guī)，對大學生軍訓工作予以規(guī)范，革新學生軍訓內(nèi)容，這不僅是提高軍訓質(zhì)量的保證，更是大學生安全教育的必需基礎(chǔ)。大學生的思維活躍，有著極強的接受新事物的能力，將安全教育和軍訓方式、內(nèi)容有效結(jié)合，真正實現(xiàn)大學生保護能力和安全防范意識的提高。

3.5開展心理健康教育活動

軍訓開始時，大學生的心理狀態(tài)依然十分波動，為此，應(yīng)當抓住這個時機，做好大學生心理健康教育工作，促使大學生學會自我調(diào)節(jié)，提高自我管理和適應(yīng)能力。心理健康教育有多重方式，例如展開心理輔導、專題講座等，穩(wěn)定學生的不安情緒，提高學生生活信心，更快的融入到和諧的校園環(huán)境中來，在打開學生“心門”的同時，隱性滲透安全教育，提高大學生安全防范知識掌握能力，與此同時，通過文藝匯演、拔河比賽、體育比賽等途徑，宣傳軍訓工作，開闊學生視野，在軍訓期間展現(xiàn)自我青春朝氣，以飽滿的精神和熱情接受大學生安全教育工作，起到錦上添花的作用。

4結(jié)束語

軍訓是大學生活的伊始，對于學生有著提高綜合素質(zhì)、磨練意志品質(zhì)、強化組織紀律觀念的作用，在此過程中，堅持科學發(fā)展觀，落實好大學生的安全教育工作，充分發(fā)揮軍訓育人價值，為大學生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張兆軍.大學生軍訓期間安全教育與管理[J].中小企業(yè)管理與科技,2014(2):213-214.

[2]黃梅學.普通高校學生軍訓工作安全管理現(xiàn)狀及對策[J].高教學刊,2015(17):148-149.

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關(guān)鍵詞安全教育高校輔導員大學生

1加強大學生安全教育的必要性

所謂大學生安全教育，是指“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學生綜合素質(zhì)為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統(tǒng)地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能，更好地適應(yīng)大學生活和今后走向社會需要而進行的教育”。①

隨著大學教育的普及化，學校的招生規(guī)模不斷擴大，為了使大學與社會接軌，校園內(nèi)組織的社會活動也越來越多，校園社會化的現(xiàn)象也日趨明顯，校內(nèi)及校園周邊的治安環(huán)境越來越復雜。大學校園治安、刑事案件的頻頻發(fā)生，給高校內(nèi)學生的安全造成了極大的威脅。而隨著社會的快速發(fā)展和高度開放化，教育領(lǐng)域也逐步邁向社會化，在這樣的情況下，安全防范意識及自我保護能力較差的大學生們勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以，不斷增強大學生的安全意識和自我保護防范能力，已成為全社會的共識，學校對實施大學生的安全教育，有著迫切的必要性。

2實施安全教育的重點及主要內(nèi)容

（1）加強對大學生安全防范和法律法規(guī)教育，提高大學生的安全意識和技能。輔導員應(yīng)通過日常的一些交流，或者通過主題班會、主題活動等形式對學生開展防火、防電、防盜、防騙以及人身安全、交通安全、公共衛(wèi)生、法律法規(guī)的教育，普及心理健康、醫(yī)療知識、安全知識和法律常識，以此培養(yǎng)和加強學生的自我保護意識與安全防范意識。除此之外，還應(yīng)配合學校相關(guān)部門對學生進行求生訓練，安全演習，以增強學生的心理素質(zhì)與應(yīng)對技能。同時，輔導員還要注意特殊時期的安全穩(wěn)定問題，比如新生入學、節(jié)假日時期、學生外出見習、實習、參加社會實踐、畢業(yè)離校之前，都要做好安全穩(wěn)定教育。輔導員要結(jié)合學生的興趣及特點，開展形式多樣、趣味性強的活動來加強安全教育。

（2）建立學生檔案，掌握學生基本動態(tài)，并做好學生的心理健康教育。輔導員需要從多渠道、多方面的了解學生，如學生的入學資料、入學體檢、自我介紹、老師介紹以及學生在宿舍、課堂、活動中的表現(xiàn)。然后對所了解的學生情況進行系統(tǒng)整理歸檔，并時時更新，形成學生的個人檔案，以便于教育管理工作的開展。除此之外，還要注意學生的個體差異。來自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學生，或經(jīng)常違紀違規(guī)、受處分的學生，還有成績波動極大、日常行為兩極化的學生屬于特殊學生群體，大多存在不穩(wěn)定因素和心理問題。輔導員應(yīng)對他們給予高度、密切的關(guān)注，并注意在日常生活中給予關(guān)懷，多與他們進行交流、溝通，對存在心理問題的學生，可通過心理健康教育或心理咨詢等適當?shù)姆绞剑龑А椭麄冏叱鲂睦碚`區(qū)。

（3）建立并完善安全穩(wěn)定的應(yīng)對體系，正確處理突發(fā)事件。是否將學生的思想工作做到位，是否建立完備、有效的安全預警系統(tǒng)，以及是否具備處理突發(fā)事件的能力是體現(xiàn)輔導員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個重要方面。所以，輔導員需要建立安全穩(wěn)定的應(yīng)對體系。充分發(fā)揮班委的作用，并保持24小時通信方式的暢通，力爭第一時間在現(xiàn)場，了解事件情況，理性思考，果斷采取應(yīng)對措施，控制事態(tài)。事態(tài)嚴重時，應(yīng)及時上報學校領(lǐng)導及相關(guān)部門，配合學校職能部門以及聯(lián)系學生家長，做好善后工作，甚至有時候需要解決此次事件給學生帶來的各種相關(guān)的負面影響。

（4）提升自身心理健康及安全教育知識水平，增強自身能力。之前述說的總總，都需要輔導員自身具備一定專業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的思想教育方法，以及安全知識、法律知識、心理學知識等等。這就要求輔導員在工作之余，還要不斷學習，擴充自己的知識面，提高知識水平。此外，還要培養(yǎng)、訓練自身的觀察力、判斷力、應(yīng)變力以及協(xié)調(diào)力，不斷增強自身能力，以便在處理危機事態(tài)時能臨危不亂，準確、果斷的作出處理。

3輔導員安全教育工作的思考與認識

首先，應(yīng)該在責任和信任中讓學生感到安全。輔導員對工作極高的熱情和極強的責任心可能就會讓學生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，輔導員要以積極的心態(tài)與言行對待學生，不但要作為教師指導和教育學生，還應(yīng)該作為哥哥姐姐去了解他們、信任他們。工作與生活中要身先示范，以身作則，引導和教育學生學做人，發(fā)現(xiàn)問題及時批評教育，不偏袒，不溺愛。該嚴肅時嚴肅，必須要讓學生懂得，一個優(yōu)秀的大學生除了要學好專業(yè)知識，還要具備良好的品行修養(yǎng)與處理實際問題的能力。要讓學生從心底熱愛大學生活，熱愛自己的學校。

其次，加強在校生的安全教育，能夠完善在校大學生的知識結(jié)構(gòu)，提高其處理問題的應(yīng)變能力。對學生開展安全知識及法律法規(guī)的教育，普及安全知識和法律常識，可減少學生在校期間的安全風險，還可以讓學生學會依靠法律法規(guī)的力量保護和維護自己的正當權(quán)益，可以訓練學生的心理素質(zhì)，使其在今后遇到突發(fā)事件或危機事件時，能保持鎮(zhèn)定，并采取適當措施果斷處理。

最后，輔導員應(yīng)在高校的安全教育工作中積極積累經(jīng)驗，與時俱進，不斷提升思想政治教育的素質(zhì)和能力，成為大學生思想政治教育工作與安全教育工作的骨干力量。要熱愛自己的工作，以積極的心態(tài)對待工作中的每一件事情，并在工作中不斷學習經(jīng)驗，不斷提高自身的觀察力、判斷力、協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力以及心理綜合素質(zhì)，在思想教育與安全教育工作中，促進自身成長。

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1、安全知識教育。很多學生認為大學校園的治安是相對安全穩(wěn)定的，因此學生有了疏忽大意的麻痹思想，做事容易沖動，缺乏安全意識，容易造成一些意外傷害事故。例如，2009年5月20日晚，一名學生與同學在校外聚餐，在吃飯過程中，因在過道與人發(fā)生身體碰撞，進而發(fā)生口角，導致雙方發(fā)生打架斗毆，致使多人受傷；2011年9月14日，幾名二年級學生在籃球場與人發(fā)生口角后，直接演變成斗毆，其中一名學生在打架過程中拿出隨身攜帶的匕首，導致對方一人輕傷，賠償近兩萬元；2011年10月，一學生宿舍發(fā)生火災(zāi)，濃煙從窗戶冒出，因發(fā)現(xiàn)及時，火被及時撲滅，沒有造成人員傷亡和財產(chǎn)損失，事后調(diào)查原因是學生的充電器在插座上未拔出，宿舍來電后造成電打火引發(fā)火災(zāi)。通過以上事例，警示大學生要遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀和社會公共道德規(guī)范，提高自身修養(yǎng)、文明禮讓、遇事要克制、不起哄、不圍觀、更不能火上澆油，避免矛盾激化，防止事態(tài)擴大。

2、財產(chǎn)安全教育。由于校園相對安定的局面，加重大學生的麻痹思想，在自身財務(wù)的管理上疏忽大意，手機、電腦、銀行卡等物品隨意亂放，從而給犯罪分子以可乘之機。例如，2008年6月，在畢業(yè)生返校期間，一名畢業(yè)生在宿舍隨意將筆記本電腦放入櫥柜，然后未鎖宿舍門直接外出，回來后發(fā)現(xiàn)筆記本被盜，隨后立刻向保衛(wèi)處報案；2012年3月，開學報到日，一名學生在宿舍內(nèi)用筆記本電腦上網(wǎng)，勞累后熟睡，電腦放在床邊，當時宿舍其他同學尚未返校，該宿舍門未鎖，醒來后發(fā)現(xiàn)手機、電腦和現(xiàn)金等財務(wù)被盜。通過以上事例，提示大學生平時要養(yǎng)成隨手鎖門鎖柜的習慣，貴重物品隨身攜帶，不要輕易的將貴重物品放置明處。存折、銀行卡等不宜選用生日、學號等數(shù)字，要與身份證、學生證等證件分開放，丟失后立刻掛失，如發(fā)現(xiàn)可疑人員要提高警惕，加以詢問，發(fā)現(xiàn)有人盜竊時，要見機行事，及時向老師或保衛(wèi)處聯(lián)系。

3、法律知識教育。隨著普法教育的開展，大學生法律知識逐漸加強，但缺乏法制觀念、法律意識淡薄的仍不在少數(shù)。例如，2010年9月25日，一名學生手機充電關(guān)機，與此同時，該生家長接到電話，自稱是該生的老師，通知家長該生遭遇車禍，正在醫(yī)院搶救，急需5萬元手術(shù)費，學校已墊付兩萬元，還缺三萬元，需要家長將錢打到他提供的賬戶上。由于該生關(guān)機，家長聯(lián)系不上，但家長沒有輕易相信，而是及時與系里進行聯(lián)系，確認為詐騙電話，避免了財產(chǎn)損失；2012年5月，一名畢業(yè)生急于找工作，被老鄉(xiāng)邀請與他一起工作，待遇豐厚，該生工作心切，隨即趕到老鄉(xiāng)所在住處，通過交談才發(fā)現(xiàn)誤入傳銷組織，隨后利用機會僥幸逃脫，其物品在當?shù)毓矙C關(guān)的幫助下才順利找回。通過以上事例，警示大學生不要將個人信息資料和銀行卡密碼等輕易告訴他人或轉(zhuǎn)借他人使用，防止被人利用。當發(fā)現(xiàn)可疑情況時，應(yīng)及時通知家長或老師，在日常生活中，要做到不貪圖便宜，不以非正常手段謀利。就業(yè)時通過學校招聘會或到正規(guī)的人才市場應(yīng)聘，不要輕信所謂的優(yōu)厚待遇，不要有“天上掉餡餅”的僥幸心理。

加強高職院校安全教育的對策

1、安全教育進課堂。把安全教育納入教學計劃，使之規(guī)范化、制度化，在教學計劃上，制定安全教育計劃，使大學生在校期間接受安全教育、掌握安全知識、完成安全教育，并針對不同年級不同時期的學生，安排一些教育活動，使安全教育有計劃、有系統(tǒng)的進行。例如，新生報到時的安全教育以宿舍用電、防火防盜、交通安全、心理保健等為主，二三年級的學生以信息安全、就業(yè)安全、防詐騙、防傳銷和增強自我保護意識為主。要把安全教育納入正式教學計劃，使用科學規(guī)范的教材和事例，走安全教育系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路。

篇6

（一）安全教育課程缺乏系統(tǒng)規(guī)劃目前，通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索到的將安全教育納入統(tǒng)一規(guī)劃的有北京市教委、上海市教委、重慶市教委、山西省教委等一批教育部門，2013年9月5日，山西省教育廳發(fā)出《關(guān)于加強高等學校教學安全工作的通知》，要求各高校要繼續(xù)推進安全教育進課堂、應(yīng)急演練全覆蓋工作。要將安全教育課設(shè)為學生必修考查課，課時總量本科32學時，每學期均需開設(shè)4個課時，每學年0.5個學分，共2個學分。同時要采取切實可行的措施，安排專門時間，組織師生進行應(yīng)急演練，確保演練不漏一所學校、不差一個班級、不少一個學生。〔3〕還有北京大學、山西大學、天津大學、海南大學等很大一批高校開設(shè)了安全教育公選課。但將安全教育作為一門專業(yè)或?qū)W科進行系統(tǒng)規(guī)劃的教育主管部門和高校并不多，很難見到將安全教育課列為大學生必修課，尤其是將安全教育課寫入人才培養(yǎng)方案中，安全教育仍然沒有統(tǒng)一的課程設(shè)計，據(jù)楊耀、張峰對四川高校開設(shè)安全教育課程的調(diào)查，“安全教育有教學大綱和教學計劃的高校僅占調(diào)查對象的50%；安全教育計入學分的高校僅占30%”，〔4〕安全教育課仍處在邊緣化。

（二）教學內(nèi)容較為陳舊、教學方法較為落后在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)部分高校實施的安全教育教學內(nèi)容較為陳舊，仍停留在一些關(guān)于防火、防騙、防盜等基本知識講解，而風險社會下高校存在的安全問題類型越來越多，如關(guān)于國家領(lǐng)土、世界格局、地緣政治、半島問題、網(wǎng)絡(luò)安全、非法傳銷、生命價值、、事件、宗教民族等一系列新型問題卻很少涉及，尤其是在風險社會下，這些新型問題的應(yīng)對技能和技巧比傳統(tǒng)安全問題更要科學、先進，假如在安全教育課程中沒有涉及或涉及很少的話，就會存在一些安全隱患。安全教育除了理論教學外，輔助于必要的實踐技能訓練將會起到非常好的教學效果。如果僅圍繞理論的宣講，無疑在危險來臨時，學生仍然不會逃生自救，那些逃生的技能必須通過實踐檢驗才能確保是正確的、科學的、便于操作的。比如，在2008年上海商學院火災(zāi)事故中，有4名女大學生死亡，在后期記者采訪時，有教師回應(yīng)稱“從小到大的教育中，雖有火災(zāi)應(yīng)急教育，但是流于形式較多，真正實用的信息并沒有傳達給學生，例如身處類似險情，該如何處置。”我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校在教學過程中純理論教學多于實踐教學，尤其是實踐技能訓練比較少。比如，在火災(zāi)、地震中的逃生技能訓練，消防滅火演練，突發(fā)事件中的自救、互救訓練等相對比較薄弱。科學的教學方法不僅能增強大學生對安全教育的興趣，而且能增強安全教育的效果。但是，在實踐中，以“填鴨式”、“宣講式”、“說教式”的教學方法仍然長期存在。

（三）師資力量較為薄弱由于各高校開設(shè)安全教育課程的時間不長，專門從事安全教育教學的專職教師較少，甚至有的高校一味的擴大教學規(guī)模，對兼職教師沒有嚴格的選拔標準，有的高校隨意從安全保衛(wèi)部門或?qū)W生輔導員中抽取，這種業(yè)余性的安全教育教師大多缺乏專業(yè)的安全教育知識培訓，他們對安全教育的知識還停留在一般性的認識，大多數(shù)是“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，很難保證較高的教學質(zhì)量。目前，國家教育主管部門或師資培訓基地，關(guān)于安全教育師資培訓還較為偏少，安全教育師資隊伍建設(shè)還比較薄弱。

二、風險社會下的高校安全教育課程改進措施

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出：要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。”2013年6月13日，教育部、司法部、中央綜治辦、、全國普法辦聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進一步加強青少年學生法制教育的若干意見》，要求“高等學校要進一步培養(yǎng)學生法律意識，使學生了解現(xiàn)代法學的基本理論和中國特色社會主義法律體系中的基本法律原則、法律制度及民事、刑事、行政法律規(guī)范，提高運用法律知識分析、解決實際問題的意識和能力。”高校安全教育課程設(shè)置，旨在培養(yǎng)大學生安全意識，合理配置高等教育資源，加強科學管理，確保高等教育目標的實現(xiàn)。

（一）系統(tǒng)規(guī)劃安全教育課程在高校中，我們有專門的人才培養(yǎng)方案，而針對每個專業(yè)都有具體的專業(yè)課程設(shè)置計劃，這是為了確保在培養(yǎng)人才過程中提供有效的指導，使大學生清楚在大學期間要學什么、如何學的問題。而安全教育課程也應(yīng)該同此考慮，一是教育主管部門要通過調(diào)研，針對不同地區(qū)的高校實際，制定安全教育指導方案；二是各高校要結(jié)合本校實際，在教育主管部門的方案指導下，制定具體的實施方案。這樣，在實際教學中既能保證教學的科學實施，同樣也不會脫離實際。由于地域性和辦學資源的差異，各高校結(jié)合實際，結(jié)合自身特點有針對性的進行課程教學設(shè)計。

（二）更新教學內(nèi)容和創(chuàng)新教學方法高校安全教育教學要緊跟形勢，尤其是要準確把握新時期高校安全面臨的新問題，及時研究，不斷完善教學計劃。在教學內(nèi)容上既要注重對傳統(tǒng)安全的宣傳，又不能忽視新型安全問題。要及時修訂教學資料，對于自編教材的高校，要及時組織編寫人員對教材進行修訂，確保每年教學中能使用到最新的教材和視頻資料。在教學方法上要不斷適應(yīng)大學生的人群特點，有針對性的實施體驗式教學。“采取體驗式教學法，可以促使學生在學習過程中，用身體去親身經(jīng)歷、體察，可以內(nèi)化為自己的心理素質(zhì)，外化為行為習慣。”〔5〕開通微博、微信、手機報等，用全方位、立體式的教學手段，促進安全教育內(nèi)容全覆蓋。新時期，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、電子通訊行業(yè)等一批新媒體的快速發(fā)展，這些新興媒體已經(jīng)被當前大多數(shù)90后的大學生青睞，在學習和生活中使用新媒體的越來越廣泛。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在京《第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2013年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.18億，手機網(wǎng)民規(guī)模達5億，占總網(wǎng)民數(shù)的81.0%；在整體網(wǎng)民中占比最大；學生依然是是中國網(wǎng)民中最大的群體，占比25.5%，互聯(lián)網(wǎng)普及率在該群體中已經(jīng)處于高位。〔6〕豐富的多媒體教學會提升學生學習的興趣和積極性。

（三）加強師資隊伍建設(shè)強有力的安全教育師資隊伍是確保安全教育課程有效實施的堅實保障。高校要結(jié)合各自實際，有計劃的加強安全教育師資隊伍建設(shè)。一是建立專職安全教育教師隊伍，一方面可以從現(xiàn)有的教師隊伍中抽調(diào)學法律專業(yè)的教師，另一方面，可以通過人才引進的方式，引進一批安全類、法學類等專業(yè)的博、碩士研究生；二是建立兼職的安全教育教師隊伍，一方面要加強同地方公安、國安、消防、衛(wèi)生等單位的合作，另一方面要加強同其他高校的合作，建立校地合作關(guān)系，促進資源共享；三是通過舉辦專題安全教育師資培訓班的形式，不定時的對安全教育教師進行培訓，提升其能力。

（四）構(gòu)建“三位一體”的安全教育格局構(gòu)建學校、家庭、社會“三位一體”的大學生安全教育格局，充分發(fā)揮社會教育在大學生安全教育中的作用。教育行政部門要會同有關(guān)部門，推動家庭、學校有針對性地對有大學生開展安全教育。要不斷整合現(xiàn)有的資源，比如，高校要加強同公安、消防、衛(wèi)生、社區(qū)等單位的合作，建立安全教育基地，通過警校共育、校際合作、校地合作的模式，使安全教育成為學校、家庭、社會共同的責任和義務(wù)。

三、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞: 高校輔導員 大學生 安全教育工作

近年來,由于大學生個人原因或社會問題而導致的影響校園安全穩(wěn)定的因素逐年上升,校園內(nèi)外意外事故時有發(fā)生,對學校管理者和教育者提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。大學生安全教育工作是維護高校改革發(fā)展穩(wěn)定的基礎(chǔ),也是構(gòu)建和諧文明校園的一項重要工作。高校輔導員作為大學生學習、生活、工作、活動的直接管理者、組織者和協(xié)調(diào)者,是學校安全教育工作的骨干力量,對大學生的安全教育工作有義不容辭的義務(wù)和責任。要做好這項艱巨而重要的任務(wù),輔導員必須傾力而為、事無巨細,充分考慮方方面面,才能防患于未然。

一、加強對大學生進行日常安全教育,增加安全知識,提高大學生的安全意識和技能。

所謂大學生安全教育,是指高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù),以全面提高大學生綜合素質(zhì)為目標,以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容,通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑,使在校大學生增強安全意識,全面系統(tǒng)地掌握安全知識,提高安全防范意識與自我保護技能,更好地適應(yīng)大學生活和今后走向社會需要而進行的教育[1]。

目前大學生的安全防范意識普遍薄弱,安全知識普遍缺乏,自我保護能力和安全技能普遍低下。據(jù)調(diào)查,高校新生中有60%左右的人不會使用滅火器,90%左右的人不知道火災(zāi)逃生的基本方法;在造成傷亡的交通事故中,近一半的事故是由于學生缺乏交通安全常識而導致的[2]。所以,對大學生的安全教育工作就要從日常抓起,提高大學生的自我保護和安全防范意識,增加安全知識,加強學生安全技能訓練。

首先,從新生入學之初就開始進行安全教育。輔導員要積極組織學生學學生日常行為規(guī)范和學生手冊,讓學生了解校紀、法規(guī);介紹校園周邊治安和交通情況,結(jié)合發(fā)生在身邊或校園的典型案件和事例,提醒學生存在的安全隱患,增強學生安全意識。

其次,采取課堂教育、專家講座、文藝演出、知識競賽、專項活動、廣告宣傳等多種形式,向?qū)W生普及交通、消防、飲食、財產(chǎn)、心理健康、傳染病常識及醫(yī)療知識,對學生進行防火、防盜、防騙、防搶、防敲詐勒索、防交通事故、防害教育等。

再次,請校外專家入校對學生進行安全技能的訓練。如請消防部門入校給學生示范滅火技能,教會學生逃生的技巧;請醫(yī)務(wù)部門入校開展學生在突發(fā)險情時自救互救技能訓練。

最后,抓好重點時期的安全教育。重點時期是指易發(fā)生安全事故的特殊時期,如開學、放假、平常節(jié)假日、外出見習、社會實踐、畢業(yè)前夕等時期。在這些重點時期,做到事前進行安全預告,如強調(diào)安全事項,簽訂安全責任狀;事中隨時跟蹤,如保持短信電話聯(lián)系、家校聯(lián)系;事后集中點名、銷假、小結(jié)。

二、建立健全學生檔案,掌握學生的基本動態(tài)。

掌握詳細真實的學生個人信息是輔導員做好安全教育工作的基礎(chǔ),因為只有了解、熟悉學生,才能有針對性地做好個人安全教育,或是當有突發(fā)事件時,才能有針對性地處理,所以要建立健全學生檔案,充分掌握學生的基本動態(tài)。

輔導員要詳細準確了解學生,就要從多渠道、多方面去進行,可以通過學生入學之初所填資料,了解學生的成長環(huán)境、家庭經(jīng)濟狀況、家庭地址、父母的職業(yè)、聯(lián)系方式等;通過入學體檢,了解學生的身體健康狀況;通過心理測試,了解學生的心理健康情況;通過學生自我介紹或同學、老師的介紹,了解學生的性格、接觸交往的朋友、近期在干什么等;通過組織開展各項活動,了解學生的特長或各種能力;通過組織評比先進班集體或團支部了解學生獲得的榮譽或職業(yè)技能資格等。

輔導員還要經(jīng)常深入學生宿舍、課堂、活動中,定期找學生談心,了解學生的想法,注意觀察學生平時的言行包括網(wǎng)絡(luò)言論。

輔導員對所了解學生的情況要進行系統(tǒng)整理歸檔,裝訂成冊,形成學生個人檔案,便于與其他老師共享,相互配合開展工作。同時,也要及時更新相關(guān)信息,用動態(tài)的眼光看待學生的成長,記錄學生的先進事跡。

三、建立完備、有效的安全預警系統(tǒng),妥善處理突發(fā)事件。

輔導員安全教育工作做得好不好,不是看是不是迅速地趕到事發(fā)現(xiàn)場進行處理,而是看平時是否將學生的思想工作做到位和是否建立完備、有效的安全預警系統(tǒng),以及具備處理突發(fā)事件的能力。

要建立完備、有效的安全預警系統(tǒng),輔導員可以從以下幾個方面入手。

首先,成立以院系負責學生工作的領(lǐng)導為首的安生穩(wěn)定工作應(yīng)急聯(lián)絡(luò)體系,建立層級關(guān)系。具體框架是:院系學生工作領(lǐng)導―各年級(專業(yè))黨支部―輔導員―黨員聯(lián)絡(luò)人―舍長―學生。在此體系中,充分發(fā)揮黨支部和學生黨員的作用,爭取做到一個黨員負責一個寢室,一個支部負責一個專業(yè),要求學生黨員定期匯報班級情況,了解班級的安全隱患[3]。

其次,公布安全穩(wěn)定工作應(yīng)急聯(lián)絡(luò)體系所有人的聯(lián)系方式,保持信息的暢通,輔導員要求學生記住其手機或?qū)嬍译娫捥柎a,在錢包中夾帶輔導員、班長、院系學工負責老師的聯(lián)系方式,以防萬一[4]。

再次,開展安全預警現(xiàn)場演練。輔導員必須清楚認識到只有安全教育理論知識是不夠的,在學校統(tǒng)一布置安排下,還要組織學生進行模擬火災(zāi)、地震等突發(fā)事件發(fā)生時的情景,開展緊急疏散演練,從而提高大學生應(yīng)對突發(fā)事件的處理能力,使大學生在演練中掌握逃生自救的正確方法[5]。

最后,創(chuàng)建學生反映問題的渠道,通過意見箱、短信、QQ等渠道,收集學生的意見和建議,以積極應(yīng)對及時傳達給學校,并及時做好上情下達工作。對學生群體中產(chǎn)生的矛盾要高度重視,避免激化,將可能引起惡性事件的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。

四、幫助學生建立積極的心理防衛(wèi)機制,做好學生的心理疏導。

現(xiàn)今“80、90后”的大學生大部分是獨生子女,他們的耐挫能力、獨立能力、自理能力和自控能力均較差。他們有較強的個性,喜歡以自我為中心,按自己的意愿做事,從而容易導致人際關(guān)系緊張,再加上社會競爭壓力越來越大,使得他們在學習、工作、生活、戀愛等方面產(chǎn)生許多矛盾,不時引發(fā)出許多心理問題。所以,輔導員有必要幫助學生建立積極的心理防衛(wèi)機制,做好學生的心理疏導。

心理防衛(wèi)機制是指人們應(yīng)付心理應(yīng)激造成的壓力,適應(yīng)環(huán)境而使用的一種策略。大多在不知不覺地運用,可以使人們減輕由于心理壓力或挫折而引起的緊張不安、焦慮和痛苦,這是一種在心理上的自我保護方式[3]。

心理防衛(wèi)機制有積極的一面,也有消極的一面。輔導員可以在開設(shè)的大學生心理素質(zhì)訓練課中,向?qū)W生詳細介紹心理防衛(wèi)機制有關(guān)知識,教會學生在遇到各種挫折或矛盾時,如何進行積極的自我心理調(diào)節(jié)和心理保健,保持心理的相對平衡和良好的心態(tài)。如對于正在忍受精神痛苦折磨的學生,讓他離開眼前的情境,轉(zhuǎn)移自己的注意力,暫且丟開一切,尋求快樂的地方,或去唱歌、跳舞,或去旅游。這樣,可以使悲傷或憤怒的情緒,轉(zhuǎn)移到另一個對象去發(fā)泄,從而調(diào)節(jié)心緒。

對心理問題較嚴重的學生,輔導員要給予高度、密切關(guān)注,積極配合學校心理健康中心,請專業(yè)心理咨詢老師給學生做心理疏導,減輕或消除學生的心理壓力,使學生能正確面對困難和壓力,在困難和壓力下磨練自己的意志,鍛煉自己的毅力,增強戰(zhàn)勝困難和壓力的能力。

總之,學生的安全教育工作不是小事,是關(guān)系到社會和諧發(fā)展、校園穩(wěn)定、家庭幸福、學生個人成長的大事,輔導員肩負重任,只有牢固樹立政治意識、大局意識、責任意識、服務(wù)意識、奉獻意識,認真做好本職工作,才無愧于這一光榮使命,把安全教育工作做實、做細、做好。

參考文獻:

[1]蔣夏寧.大學生安全教育問題的幾點思考[J].揚州大學學報,2003,(12):82.

[2]馮紅愛.淺析高校學生安全教育問題[J].科技信息,2009,(17):93.

[3]顏偉.大學生安生問題淺析[J].西南科技大學《高教研究》,2006,(2):65-66.

篇8

【關(guān)鍵詞】大學生；安全教育；實效性；評估

隨著近幾年社會各方面對安全教育問題關(guān)注度的不斷提高，我國各中小學、高校通過開設(shè)安全教育相關(guān)課程、制定維護安全穩(wěn)定的制度等措施來提高學生的安全意識。因此，開設(shè)安全教育課程，將其作為一門必修課或選修課納入學生培養(yǎng)計劃逐漸成為各高校提高學生安全素質(zhì)的主要途徑。2013年，廣西幼兒師范高等專科學校完成了安全教育課程體系的初步建設(shè)工作。同年9月至次年7月，該校已對2013級全體新生開設(shè)了《大學生安全教程》，本文對該課程進行實效性評估與分析，以總結(jié)經(jīng)驗、提高教學質(zhì)量，為維護校園安全文明秩序貢獻力量。

一、安全教育課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）開設(shè)情況

廣西幼兒師范高等專科學校于2013年初步完成了安全教育課程體系的初步建設(shè)工作。同年9月，《大學生安全教程》課程作為1.5個學分的公共必修課正式納入廣西幼專中專生和大專生的教學培養(yǎng)計劃中，學校的安全教育教程由心理健康中心一名教師負責管理。2013年9月與人民郵電出版社合作出版《大學生安全教程》教材，截至2014年7月，學校分上下學期對南寧、平果校區(qū)的2013級新生分別進行了授課，共計24個學時，要求1個學期完成課程。該課程由學工處老師、專職輔導員負責授課，以考查的方式進行考核。

（二）課程教學內(nèi)容

《大學生安全教程》的課程內(nèi)容涉及九章，內(nèi)容為：加強大學生安全教育的重要性、保障大學生公共安全、保障大學生人身安全、防范財物安全隱患、樹立正確的人生觀和情感觀念、計算機網(wǎng)絡(luò)安全、維護職業(yè)助學合法權(quán)益、掌握基本自救技能、交通安全和旅游安全。教程后添加了6個各類應(yīng)急預案和安全管理制度。

二、安全教育課效果評估

（一）評估方法

為了解廣西幼專安全教育課的授課效果，本次評估以個人訪談和發(fā)放調(diào)查問卷兩種方法進行。隨意對50名2013級新生進行了個人方法，訪談問題包括“您對《大學生安全教程》有什么評價”、“您從大學生安全教育課中學到了哪些入學前您沒有學過的知識”等問題。采取隨機抽樣方法，按系部新生人數(shù)比例，分別向教育系、中專部、藝術(shù)系、語言文學系、公共基礎(chǔ)部發(fā)放90、99、60、39、12 份共300份調(diào)查問卷，回收280 份問卷，回收率為93.3%。調(diào)查問卷分為情感態(tài)度和教師教法兩部分內(nèi)容，情感部分包括“您對學校設(shè)置《大學生安全教程》的態(tài)度是什么”、“您對《大學生安全教程》教學效果的態(tài)度是什么”等6個問題；教師教法涉及“教師上課是否生動并吸引你的注意力”、“ 您對該課程內(nèi)容和教法的建議”等7個問題。

（二）評估結(jié)果

1. 學生對課程的支持度和教學效果評價很高

表1 大學生對安全課程的情感態(tài)度統(tǒng)計（人/%）

您對學校設(shè)置《大學生安全教程》的態(tài)度是 非常有必要很喜歡 比較有必要喜歡 無所謂 沒必要不喜歡

90 32% 137 48.9% 36 12.9% 17 6%

您對《大學生安全教程》教學效果的態(tài)度是 很有收獲 收獲一般 沒有太大收獲 沒有收獲

130 46% 131 46.8% 15 5.4% 4 1.4%

您認為本課程的時間長度 太長 正好 太短 不知道

76 27.1% 165 49.6% 20 7.1% 19 6.8%

您對教師使用的課件內(nèi)容的滿意度是 非常滿意 一般滿意 不滿意 不知道

106 37.9% 139 49.6% 18 6.4% 17 6%

表1中顯示，32%的學生認為學校設(shè)置《大學生安全教程》非常有必要且很喜歡，48.9%的學生認為學校設(shè)置《大學生安全教程》比較有必要且喜歡，只有17名學生認為沒必要不喜歡。表1中顯示，46%的學生認為課程很有收獲，46.8%的同學認為收獲一般，只有4名學生認為沒有收獲。由此可知，學生對安全教程的認可度比較高。

2. 學生認為課程設(shè)置合理，但社會實踐課較少

表1中顯示，有165名學生認為課程的時間長度剛好，有139名學生對教師使用的課件滿意度為一般滿意，有106名學生認為非常滿意。很多同學認為教師的教學內(nèi)容局限于室內(nèi)，建議應(yīng)在教法上更加自由，并適當增加室外實踐課時，多進行安全演練和情景模擬。

3. 學生對教師總體評價很高，但教法仍需要改進

表2 大學生對安全課程的教法評價統(tǒng)計（人/%）

您對教師的教學滿意度是 非常滿意 一般滿意 不滿意 不知道

130 46.4% 106 37.9% 18 6.4% 26 9.3%

是的 一般 不是 不知道

教師上課是否生動并吸引你的注意力 110 39.3% 132 47.1% 23 8.2% 15 5.4%

教師是否與學生建立良好的互動關(guān)系 142 50.7% 106 37.9% 19 6.8% 13 4.7%

教師備課是否充足 177 63.2% 68 24.3% 15 5.4% 20 7.1%

教師上課是否有邏輯性，易于理解和運用 154 55% 89 31.8% 17 6.1% 20 7.1%

表2中顯示，有130名學生對教師的滿意度為非常滿意，占46.4%，只有18名學生認為不滿意。有177名學生認為老師備課充足，占63.2%；有154名學生認為學生認為教師上課有邏輯性易于理解和運用，占55%；有142名同學認為教師與學生建立了互動，占調(diào)查人數(shù)的50.7%，說明教師在課堂中積極與學生交流與互動。而有110名同學認為教師上課生動并吸引注意力，有132 名同學認為一般。同學們認為老師存在的問題主要為照本宣科、教師嚴肅、教學內(nèi)容不夠豐富，學生們給老師提的建議有：上課應(yīng)幽默些、應(yīng)結(jié)合新聞或生活中的案例教學、多看電影和視頻、增加社會實踐機會、多增加法律知識、語言應(yīng)更富感情、多玩“游戲”、多討論、提高學生興趣和積極性等等。

三、安全課程推進措施

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)廣西幼專的安全教育課程建設(shè)仍然存在一些問題，如資金投入不足、師資力量不夠強、課程各章內(nèi)容重點不夠突出、課程演練少、教師教法不夠靈活等。因此，要提高安全教育課程的教學質(zhì)量，學校應(yīng)從以下幾個方面進行努力。

（一）加大課程資金投入

每門課程都需要一定的物質(zhì)、資金的支持，否則只能流于形式，大大降低了教學效果。廣西幼專的安全教育課程建設(shè)處于摸索和初步實踐階段，目前學校還沒有專門設(shè)置特別的經(jīng)費投入到該課程中，說明學校領(lǐng)導對該課程還不夠重視。學校應(yīng)在保證課程正常開課的前提下，投入專項經(jīng)費用于教材改編、教師外出培訓與學習、說課比賽、設(shè)備購買、邀請專家講課等項目中，以提高教師隊伍質(zhì)量、精煉教材、增加學生的安全演練課程。

（二）加強教師隊伍建設(shè)

目前，很多高校內(nèi)從事安全教育課程的大多是學工處老師或是輔導員、班主任、后勤管理人員。任課教師沒有經(jīng)過專門的培訓或領(lǐng)取相關(guān)證書就開始給學生上課，若教師備課不足，教法單一，教學效果不會很好。要提高教學質(zhì)量，提高教師隊伍質(zhì)量尤其重要，學校應(yīng)多組織教師參加各類培訓、比賽、討論，相互學習，共同進步；學校應(yīng)制定相應(yīng)績效制度，提高教師競爭力，激勵教師不斷學習；學校應(yīng)多邀請外校專家到學校給教師們開展知識和技能講座。

（三）選擇適合學生的教材

目前，廣西幼專的安全教育教材是在時間較緊張的情況下由學校領(lǐng)導、學工老師進行改編而成，教材內(nèi)容總體上來說很豐富，但是有些知識點在多章中重復出現(xiàn)，每章的教學內(nèi)容重點不夠突出，案例較少。因此，學校應(yīng)組織各方面專家、教師對現(xiàn)有的教材進行進一步的改編，突出每章教學內(nèi)容和重點，多增加圖片、案例和討論內(nèi)容，從而向?qū)W生提供一本具有吸引力和實用性的教材。

（四）提高教學方法，課堂與課外結(jié)合

針對調(diào)查中學生們給老師提出的建議，教師們應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗，在今后的教學中運用多種教學方法進行教學：采用課堂與課外相結(jié)合的方法，設(shè)置相應(yīng)課時進行課外安全演練和情景模擬練習；結(jié)合生活中近期發(fā)生的新聞等案例教學，組織學生們進行案例分析與討論，加強安全知識的記憶；避免照本宣科，運用好多媒體進行教學，加入電影、視頻、動畫、音樂等方式教學；多與學生進行互動，提高語言運用能力。

參考文獻

[1] 肖涓.淺議大學生安全教育課程建設(shè)――以重慶師范大學涉外商貿(mào)學院為例[J].群文天地，2012（6）.

篇9

[關(guān)鍵詞]行為安全理論；大學生消防安全教育；問卷調(diào)查；建議

高校一旦發(fā)生火災(zāi)，影響力大、涉及面廣，會嚴重影響學校的正常教學和學生的健康成長。進入21世紀以來，各地高校屢發(fā)失火事件，造成一定損失。通過對高校火災(zāi)事故原因的了解分析，可以看出大學生消防安全意識和知識的不足是導致高校火災(zāi)事故發(fā)生的主要原因，同時，這也從側(cè)面反映出加強大學生消防安全教育的重要性和迫切性。目前，我國關(guān)于大學生消防安全教育的研究大部分還是基于工作經(jīng)驗的總結(jié)，對現(xiàn)狀展開分析，然后指出存在問題和原因，最后通過個人思考提出對策，缺乏一定的理論和數(shù)據(jù)支撐。本文嘗試將行為安全理論引入大學生消防安全教育研究，采取問卷調(diào)查和訪談等形式，深入大學生生活、學習實際，獲取第一手數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，期望能更加科學、準確地找到問題關(guān)鍵，提出針對性對策，為更好開展大學生消防安全教育提供參考。

一、行為安全理論概述

（一）行為安全的定義

行為安全理論（BBS，BehaviorBasedSafety）的基礎(chǔ)是行為分析理論，是基于行為科學、安全管理科學、心理學等多種學科相互融合形成的一種安全管理方法，能夠糾正人的不安全行為，培養(yǎng)安全習慣和安全意識，促進安全氛圍的形成，進而提高組織的安全水平的較為有效的安全管理方法[1]。目前，業(yè)內(nèi)對行為安全的含義、研究范圍、研究內(nèi)容和應(yīng)用效果的看法很不一致，總體認為行為安全理論主要著眼于人的不安全行為，在對行為人不安全行為進行觀察統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，找出影響安全的關(guān)鍵行為，制定有針對性的措施，逐漸糾正人的不安全行為，幫助行為人形成良好的安全意識和習慣，進而提高組織的安全水平。

（二）行為安全理論的運用

1.作用范圍

根據(jù)行為安全理論，造成安全事故的直接原因是“人的不安全動作”或“物的不安全狀態(tài)”，而造成“物的不安全狀態(tài)”的根本原因還是“人的不安全動作”。因此，預防事故發(fā)生的關(guān)鍵策略是消除人的不安全動作，但這在實際中較為困難，因為不安全動作的產(chǎn)生是一個動態(tài)過程，其與動作產(chǎn)生者的安全意識、行為習慣和所掌握的安全知識都密切相關(guān)，這些相關(guān)要素又與動作產(chǎn)生者所在組織的教育管理有關(guān)。行為安全理論將行為安全當作一整套事故預防的理論與方法來看待，它認為人的行為具有可觀察性，可以通過組織行為對其進行管理，從而達到預防事故的目的，

2.實施流程

行為安全管理的實施模式是建立在前因—行為—后果的基礎(chǔ)上的，旨在改變?nèi)说乃季S習慣以及行為方式，使這些“不安全”的行為不再發(fā)生[2]。行為人表現(xiàn)出的行為的前因是導致行為發(fā)生的個人習慣和思維等要素，后果是行為所導致的具體結(jié)果。行為安全管理的實施流程具體分為識別關(guān)鍵行為、收集行為數(shù)據(jù)、提供雙向溝通、消除不安全行為四個步驟[3]。

二、行為安全理論在大學生消防安全教育中的應(yīng)用

根據(jù)海因里希的事故統(tǒng)計，88%的事故是由人的不安全行為造成的，10%的事故是由物的不安全狀態(tài)造成的，僅有2%的事故是由不可控因素造成的[4]。這些人的不安全行為和大部分物的不安全狀態(tài)都可以通過安全管理來避免，這一統(tǒng)計結(jié)果也適用于分析大學生消防安全事故，因此，運用行為安全理論指導大學生消防安全教育工作的開展，具有十分積極的意義。

（一）大學生消防安全事故致因鏈模型

筆者根據(jù)行為安全理論，結(jié)合大學生消防安全事故成因，提出大學生消防安全事故致因鏈模型（如圖1）。如模型所示，大學生的不安全動作直接導致火災(zāi)事故，或者造成物的不安全狀態(tài)進而導致火災(zāi)事故；引發(fā)大學生不安全動作的根本原因包含兩個方面：即大學生的消防安全意識不強和消防安全知識不足，消防安全意識是指對消防安全事故可能造成自己或他人受傷害的一種戒備和警覺的心理狀態(tài)，消防安全知識是指與消防安全事故發(fā)生和處理密切相關(guān)的知識和技能，如什么是消防安全隱患、如何撲滅初起火災(zāi)、如何進行逃生疏散等，這些知識的掌握與否直接決定了大學生如何發(fā)現(xiàn)、處理消防安全隱患和在突發(fā)火情時的應(yīng)急表現(xiàn)。

（二）大學生消防安全教育實施流程

結(jié)合大學生消防事故致因鏈模型和大學生消防安全教育方式、目標，筆者提出大學生消防安全教育實施流程圖（如圖2）。根據(jù)流程圖，首先要確定教育的重點環(huán)節(jié)，即找到大學生在檢查消除火患、處理初起火災(zāi)、應(yīng)急疏散逃生等方面的意識和知識上的薄弱點；其次，通過研究分析，找到解決這些薄弱點的方法，并在教育過程中不斷進行溝通、優(yōu)化，最終達到減少大學生不安全動作，從而遏制高校火災(zāi)事故的目的。本文通過問卷調(diào)查、訪談的形式為研究提供數(shù)據(jù)支撐，使論文更具科學性和廣泛性。

三、問卷調(diào)查研究

（一）研究對象和方法

通過網(wǎng)絡(luò)問卷形式，在福建省內(nèi)5所高校在校大學生中隨機發(fā)放1028份問卷，收回有效問卷1011份，有效率為98.34%。其中男生608人，女生403人；一年級390人，二年級312人，三年級255人，四年級54人。調(diào)查以問卷為主，訪談為輔。筆者在查閱有關(guān)大學生消防安全教育文獻資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)行為安全理論，結(jié)合自身工作實際，并與相關(guān)專家和管理老師交流，編制《大學生消防安全教育情況調(diào)查問卷》，選取反映大學生在檢查消除火患、處理初期火災(zāi)、應(yīng)急疏散逃生等方面的意識強弱和知識掌握情況的問題，并單獨設(shè)置考察學校宣傳教育實效方面的問題。

（二）結(jié)果分析

1.檢查消除火患方面

在“是否會判斷滅火器屬于有效狀態(tài)”、“是否會留意宿舍或其他校園場所的逃生路線”、“是否知道宿舍或其他校園場所消防設(shè)備的擺放位置”等問題，分別有25%、30%、20%的大學生選擇“會”或者“知道”。通過訪談發(fā)現(xiàn)，較大部分學生認為自身不會遇到火災(zāi)事件，沒必要關(guān)注這些設(shè)施設(shè)備，也有部分學生反映校園內(nèi)很少見到疏散路線圖、滅火器標示等指示性標牌。在“是否會關(guān)注身邊的消防安全隱患?”一題中，只有15.33%的大學生選擇“經(jīng)常關(guān)注，并要求別人注意”，絕大部分大學生選擇了“偶爾留意”或者“不懂如何關(guān)注”。通過訪談發(fā)現(xiàn)，大學生普遍對哪些是消防安全隱患、消防安全隱患可能造成的后果不甚了解。在“您對在宿舍內(nèi)使用違章電器的看法”一題中，有66%的大學生選擇“存在隱患，不應(yīng)該使用”，可是，在“是否在寢室使用過違章電器”一題中，高達62%的大學生選擇“使用過”。通過訪談發(fā)現(xiàn)，大部分大學生使用違章電器是為了燒水、做飯等，他們也反映學校存在諸如開水房偏遠、食堂定時關(guān)閉等后勤保障方面的問題，同時，學校對于使用違規(guī)電器的懲罰力度沒有構(gòu)成一定威懾。以上結(jié)果說明大部分大學生火災(zāi)憂患意識不強，對消防安全隱患的重視程度不夠，對什么是消防安全隱患認識不足；部分學生僥幸心理較強，為圖一時方便，依然使用違規(guī)電器。同時，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)交叉分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，大學生關(guān)注身邊消防安全隱患的主動性呈現(xiàn)下降趨勢，而使用違章電器的和對此行為存在錯誤認識的人數(shù)比例呈現(xiàn)上升趨勢，說明高年級學生消防安全意識較淡薄。

2.處理初起火情方面

在“發(fā)現(xiàn)初起火情時，您的第一反應(yīng)是什么?”、“電器或線路著火，您認為應(yīng)該首先做什么?”、“發(fā)生火情時，您對報119火警的態(tài)度是什么?”等問題中，80%左右的大學生都能夠做出正確選擇。但是，在回答“面對初起火情時，您認為自己是否會使用消防栓、手提式滅火器滅火”、“是否會正確報火警”等實操層面的問題時，高達56%、42%的大學生選擇了“不會”或者“可能不會”等否定性選項。這說明大學生了解處理初起火情的基本知識，但缺乏實操技能，一旦遇到初起火情，很難在第一時間予以正確處置。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，大學生認為自己會正確使用滅火器滅火和報119火警的比例呈現(xiàn)上升趨勢，這與大學生在校時間越長，所參加的實操演練和教育活動越多有關(guān)系。

3.應(yīng)急疏散逃生方面

在“逃離火場時，突然想起遺漏某個重要物品，您會怎么做?”、“您覺得火災(zāi)造成人員傷亡的主要原因是哪個?”、“若所有的逃生路線被大火封鎖，您認為該怎么辦?”、“您認為哪些是火場逃生的正確方法?”等問題中，75%以上的大學生都能夠做出正確選擇。但是，在“若遇到火災(zāi)，您覺得您是否能夠運用疏散逃生知識從火場逃生?”一題中，高達58%的大學生選擇“不能”或者“不好說”。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，各年級大學生對疏散逃生知識的掌握水平相當。當今社會信息傳播媒介豐富，大學生在入校前獲得這方面的信息渠道較多，一旦形成潛意識就會固定下來；另一方面，大學生雖然能夠在理論上掌握應(yīng)急疏散逃生知識，但是需要在演練實踐中提升運用能力，否則他們沒有信心運用這些知識處理消防安全突發(fā)狀況。

4.宣傳教育效果方面

在問卷調(diào)查中，88%的大學生認為掌握基本的消防安全知識重要，大一學生群體中有92%選擇“重要”，其他年級學生選擇“重要”的比例都在84%左右。但是，僅11%的大學生知道消防“四個能力建設(shè)”和“三個應(yīng)知應(yīng)會”這些基本消防安全知識。說明大一時期是大學生對消防安全最重視的階段，同時，可以看出大學生能夠普遍認識到消防安全的重要性，但是在消防安全概念和內(nèi)涵上的認識還比較模糊，沒有形成認知體系。大學生認為大學最需要加強的消防安全教育內(nèi)容前三位依次是面對火情時候如何處理、哪些行為存在消防隱患、滅火器材如何使用。大學生最愿意參加消防安全教育的形式前三位依次是參與消防實戰(zhàn)演習、以消防宣傳為主題的學生活動、案例警示教育。在開放式問題中，“多開展實踐操作性的演練”是大學生為改進高校消防安全教育工作所提最多的意見，可見大學生最愿意接受實踐性強的教育活動。

四、對策建議

根據(jù)行為安全理論，結(jié)合問卷調(diào)查統(tǒng)計分析，可以得出在大學生消防安全教育方面需要重點解決的突出問題是：火災(zāi)憂患意識較差；檢查火患能力較弱；處理初起火情實操技能不足；隨年級升高消防安全意識降低；消防安全教育實效不明顯。針對這些問題提出以下幾點對策。

（一）緊抓新生入學關(guān)鍵期，強化教育效果

調(diào)查結(jié)果顯示，新生在入學階段對消防安全的重視程度和知識接受程度都處于最高水平，在這一階段接受的教育效果將有效輻射大學生未來的校園生活。高校應(yīng)大力提高這一階段的消防安全教育投入，達到事半功倍的效果，例如，可以開展新生入學消防安全知識考核；在新生教育讀本中加入包含消防安全教育的部分；通過輔導員、班主任、新生聯(lián)絡(luò)員在新生入學階段，為新生講解防火安全知識；在新生集會中播放相關(guān)教學視頻或典型案例；還可以利用易班網(wǎng)、校園微信微博等網(wǎng)絡(luò)平臺和載體開辟新生消防安全教育專欄。在教育內(nèi)容方面，既要體現(xiàn)對消防安全的壓力傳導，又要側(cè)重于幫助大學生掌握“面對火情時候如何處理”、“哪些行為存在消防隱患”、“滅火器材如何使用”等具體知識，促進新生盡快形成消防安全認知體系。

（二）加強宿舍消防安全檢查，消除僥幸心理

學生宿舍是高校火災(zāi)高發(fā)地點，也是加強學生消防安全教育的重要場所。從實際情況看，新生的紀律性較強，在宿舍內(nèi)使用違規(guī)電器的現(xiàn)象較少，但大學生使用違規(guī)電器的比例隨著年級升高而明顯提高。因此，在規(guī)范宿舍日常檢查的基礎(chǔ)上，保衛(wèi)部門、學生管理部門、宿舍管理部門等職能部門應(yīng)加強高年級學生宿舍消防安全檢查，發(fā)現(xiàn)學生使用違規(guī)電器、存放易燃易爆物品情況的都應(yīng)及時處理，同時，對拒不改正和多次違規(guī)的學生也應(yīng)給予適當處分，通過日常檢查和紀律約束形成震懾，促進大學生特別是高年級學生養(yǎng)成良好的行為習慣和意識。相應(yīng)的，學校后勤管理部門也應(yīng)多深入基層，了解學生生活上存在的困難，盡力解決學生反映的實際問題[5]。

（三）豐富校園教育形式，做到理論結(jié)合實踐

結(jié)合調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大學生知道消防安全理論知識，并不等同于能夠把這些知識變成消防安全實操本領(lǐng)，要實現(xiàn)從“知道”到“會做”的過程，最重要的還是增加實操演練。學校職能部門可以利用每年新生入學階段、安全教育月、119消防日等關(guān)鍵節(jié)點，將滅火演練、疏散逃生演練等融入教育活動，并邀請公安消防部門進行現(xiàn)場指導，通過“以點帶面”的效應(yīng)傳遞，帶動二級學院結(jié)合實際有效開展類似演練，加強學生的“實戰(zhàn)經(jīng)驗”。同時，學校可以針對不同學生的特點，例如針對化工類學生、美術(shù)類學生、機械類學生不同的知識結(jié)構(gòu)和需求，開展危化品防火、畫室防火等專項消防安全實踐教育。

（四）發(fā)揮大學生主觀能動性，提高參與積極性

高校消防安全教育工作不能僅依靠學校職能部門，還需要依托學生群體自發(fā)開展活動，提升教育效果，從而達到群防群治的工作局面。一方面，可以依托學生會、研究生會和其他學生社團，指導他們結(jié)合實際需求，開展活動形式多樣、內(nèi)容豐富的學生活動，作為學校正式教育或演練的有效補充[6]，例如，開展消防安全知識手抄報比賽、消防設(shè)備現(xiàn)場觀摩、模擬火場疏散路線設(shè)計比賽等活動；另一方面，可以大力發(fā)揮學生志愿消防隊、班級安全委員的作用，通過對他們進行消防安全培訓，組織他們開展消防安全自查、消防知識宣傳等活動，完善學生自我管理模式，帶動更多周邊學生關(guān)注消防、了解消防、重視消防。

參考文獻

[1]王哲，白云杰．基于行為安全模式的煤礦安全管理研究[J]．經(jīng)濟師，2010，（3）:72～75．

[2]任玉輝，秦躍平．行為安全理論在煤礦安全管理中的應(yīng)用[J]．煤炭工程，2012，（12）：138～140．

[3]余昌才．行為安全管理在施工中的應(yīng)用分析[J]．管理學家，2014，（2）：284～284

[5]何愛霞，蘇海民．大學生消防安全意識現(xiàn)狀調(diào)查——以宿州學院為例[J]．宿州學院學報，2011，（12）：110～112．

篇10

 

將安全牢牢的記在心中，平安將會伴隨我們渡過美好的一生。

 

安全事故的教訓是深刻的，事故的代價也是非常高昂的，同學用自己的生命為代價，給我們帶來了慘痛的教訓和無可禰補的損失。為了自己長壽，為了親人，重視安全，使自己健康，快樂得過每一天。所以，這學期的《大學生安全教育》課受益匪淺。

 

通過這次安全教育的學習，主要了解了人身安全、財產(chǎn)安全、大學生心理健康與維護和飲食安全等方面的問題：

 

對每一名大學生來說，在校園要時時注意用電安全，嚴格遵守校園及公寓“安全用電”相關(guān)制度。謹防火災(zāi)，發(fā)生火災(zāi)后，頭腦要冷靜，理性逃生。另外，我們必須提高財務(wù)安全意識，做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹防順手牽羊、溜門串戶、翻入室、溜門撬鎖、窗外釣魚、插片開門、偷配鑰匙等行竊方式;平時謹防入室盜竊、扒竊、網(wǎng)絡(luò)盜竊等，確保自己的財產(chǎn)安全。

 

也許不少人會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。因此，健康的心理對每個大學生來說至關(guān)重要。這就要求我們，在日常生活中一方面應(yīng)該注意合理飲食和身體鍛煉，另一方面更要陶冶自己的情操，開闊自己的心胸，避免長時間處在緊張的情緒狀態(tài)中。如果感到自己的心情持續(xù)不快時，要及時進行心理自我調(diào)試，必要時到心理門診或心理咨詢中心接受幫助，以確保心理和生理的全面健康。

 

生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構(gòu)筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。通過學習《大學生安全教育教程》這門課程，我再一次深刻的休會到：在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行;必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。

 

大學生安全教育包括很多方面，有些方向離我們遙遠，我們所能做的更多是關(guān)注自己周圍的事情。上了大學生安全教育課，我注意到了一些平時忽略掉的細節(jié)。像寢室是否關(guān)門的問題，有時候自己也一樣，覺得只是出去一會兒，不會有什么大事發(fā)生，但也許就是瞬間的大意可能給同學或自己帶來一些不必要的麻煩。以前，同學和我說過這樣一件事。寢室都要熄燈，他們同學燒好水之后，插頭沒有拔，第二天早上來電，燒水的東西都給燒紅了，幸好被及時發(fā)現(xiàn)。作為學生可能不太支持學校不許燒大功率電器，覺得不方便。像我同學這樣真的是想一想都覺得后怕，有些事可能你會覺得是小事不需要在乎。如果累及他人那就不是小事了。有些時候我們可能會因為某些問題困擾，其實是自己太鉆牛角尖。經(jīng)常看見報道上關(guān)于大學生自殺的事情。生命只有一次，就那么容易放棄嗎?死只是自己的一時之快，留下的苦果卻要至親的人去嘗。人怎么能這么自私呢?不管遇到什么困難，都是上天賜給的禮物，盡管包裝不華麗，拆開后卻別有一番心意。有時候我們因該想開點，才會更加的快樂。上了大學生安全教育，更多的感受是注意自己，注意細節(jié)，注意他人，才能最大可能的減少某些不必要發(fā)生的災(zāi)害。還有一點小感想就是，老師講的太恐怖了。也許我們這個世界本身就很恐怖，但是好人任然存在，因為我們每個人都以做好人的潛力。在我們防止災(zāi)害的同時，也要相信幸運。這樣才不會對社會太失望。感覺保衛(wèi)處的老師好辛苦哦!為了保證全校學生的安全，犧牲了他們許多個人時間，在這里向所有為學校安全工作奉獻的人說一聲謝謝!

 

在學校的生活經(jīng)驗讓我就覺得我們學校的保衛(wèi)工作做的很好。很多地方都有電子監(jiān)控器，晚上也有校衛(wèi)隊成員巡邏。但是我們我們學校尤其是普宿的偷盜還是有時候會發(fā)生。李老師說我們可以提些意見，我就說說我的感受。普宿好多宿舍門都是木門，而且都有老化現(xiàn)象，其實修整一下可能會好很多。我們學校里面還有些廢棄的林子，其實可以隨便弄一下，防患于未然。聽老師說過，學校的監(jiān)控設(shè)備投入了很多錢，也是比較完善的。但是有些地方監(jiān)控設(shè)備還沒有齊全，也可以慢慢的不多完善，這樣就可以全方位的監(jiān)控學校，減少一些不良事件的發(fā)生。學校每年在新生入學的時候都會有很多不明情況的新生被騙。學校在讓助班告他們提高防患意識的同時在學校顯眼的的放樹立防詐騙的公告牌，像寢室進門口、領(lǐng)取東西的地方。讓他們一進來就做好準備，提高自己的安全意識，防止財產(chǎn)損失。

 

大學生安全教育讓我學會許多的安全知識的同時提高警惕。不管是在學校、實習、找工作或是在打暑假工的時候都保持一顆時刻準備的的心，防止自己的財產(chǎn)、安全、權(quán)利受到不應(yīng)有的侵害。我們還可以把自己學到的東西像周圍的家長、親戚、同學進行宣傳，提高大家的安全防御措施，只要先提高自己小家庭，那么我們整個的社會大家庭也會不斷的進步。

 

法制安全教育心得體會2

 

近幾年來，各高校按照國家相關(guān)的法律法規(guī)，結(jié)合學校的具體實際，制定了一系列安全規(guī)章制度。如學生宿舍安全管理制度、實驗室安全管理制度、網(wǎng)絡(luò)安全管理制度、消防安全管理制度、學校治安管理制度等等。實踐證明，這些安全規(guī)章制度在維護學生的合法權(quán)益，保障學生的安全方面發(fā)揮了進取的作用。

 

可是，由于大學生的道德水準、思想覺悟、價值觀念、自律意識千差萬別，一些學生在學習、生活、教學實習、社會實踐過程中，總會出現(xiàn)一些違反規(guī)章制度的行為，造成個人或他人利益受到侵害。所以，在大學生安全教育中，應(yīng)注重對學生進行安全規(guī)章制度的教育，提高學生遵章守紀的自覺性。

 

一、學校要采取多種形式，大力宣傳學校各項安全規(guī)章制度

 

經(jīng)過很多的宣傳，使廣大學生充分了解安全規(guī)章制度的資料和要求，不僅僅知其然，并且要知其所以然，逐步養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的習慣。要經(jīng)過對安全規(guī)章制度考試、知識競賽等形式，加深學生對安全規(guī)章制度的認識。要使學生認識到安全規(guī)章制度是多少年來實踐經(jīng)驗的總結(jié)，有些是總結(jié)事故教訓，用血的代價換來的。如果為了自我省點力、省點事而違反安全規(guī)章制度，那就是對國家不負職責，對社會不負職責，對人民的生命財產(chǎn)不負職責，對自我和他人的家庭幸福不負職責。從而使學生懂得學校安全規(guī)章制度是同學校安全與個人安全密切相關(guān)，增強遵章守紀的自覺性。學校對違章違紀的學生要進行公開曝光，嚴肅處理，決不姑息遷就，使違章人員及周圍學生都受到教育，以促進規(guī)章制度的落實。

 

隨著高教體制改革力度的加大，學校對學生的培養(yǎng)全面引入競爭機制，必然對學生的思維方式和思想觀念等方面產(chǎn)生巨大的影響，使之感到心理有壓力，表現(xiàn)為各種心理上的不適。諸如：焦慮、強迫、恐怖、抑郁、冷漠、固執(zhí)、消沉、暴躁等等，情緒色彩十分強烈，如不加以進取疏導，極有可能導致各類安全問題。近幾年來發(fā)生在學生中的自殺、打架斗毆、偷盜等行為，多數(shù)是由心理問題引起的。所以，學校要異常重視學生的心理安全教育，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)。

 

二、在大學生安全教育中引進心理健康教育資料，減少安全事故的發(fā)生

 

良好的心理素質(zhì)是保障學生安全的內(nèi)在原因，健康的心理在很大程度上能杜絕心理性安全事故的發(fā)生。學校對學生心理安全教育應(yīng)采取普遍教育和個別疏導相結(jié)合的方法，有針對性地進行人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、健康人格教育、心理衛(wèi)生知識教育、挫折應(yīng)對教育以及心理疾病防治教育等資料。這對優(yōu)化大學生的心理素質(zhì)，提高心理健康水平，預防心理疾病，促進人格全面發(fā)展與完善，有著十分重要作用。

 

三、把安全教育與心理咨詢結(jié)合起來，有目的、有針對性地做好安全防范教育

 

學校要經(jīng)過開設(shè)心理門診、心理信箱、心理熱線電話等形式，進取開展心理咨詢，及時幫忙咨詢對象，減輕他們內(nèi)心的緊張與壓抑。同時，經(jīng)過心理咨詢對違紀行為或思想上有輕生苗頭的學生進行及時疏導和教育，使學生在簡便氛圍下，認識自我的錯誤，以到達心悅誠服，使教育真正發(fā)揮震撼心靈的力量和感化學生心靈的作用，使學生安全教育邁上新的臺階。

 

法制安全教育心得體會3

 

上帝是公平的也是吝嗇的，他只賜予每個人一次生命，所以我們必須珍惜。生活中交通安全與我們的關(guān)系是十分密切的，它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊，教育我們，勸戒我們。

 

生命是寶貴的，人的一生就僅有一次生命，我們應(yīng)當愛惜生命。注意交通安全也是愛惜生命的一部分。此刻因為交通事故而死于非命的人太多了，難道他們不是死的太冤枉了嗎我以往就聽說過這樣一則交通安全事故：那是一個晴朗的日子，我和媽媽在方塔街上散步。突然，一輛車“唰”地一下擦肩而過，我定睛一看，原先是一個男孩騎著自行車，不知要去哪兒，由于他騎得太快了，差一點兒就撞上了斑馬路上的行人。

 

行人勸他不要騎得那么快，可他不聽勸告，繼續(xù)騎他的“飛車”，臉上不時露出得意而急促的神情。我想：這個男孩可能是有什么急事吧!要不然他怎樣會騎得那么快呢但這樣很有可能會發(fā)生交通事故的。果然不出我所料。我和媽媽在一個拐彎的地方，看見許多人圍在路中央，我們就帶著好奇心走了過去。“啊”我不禁驚叫起來。這不是剛才騎“飛車”的那個男孩嗎，他怎樣被車撞了我聽見旁觀者議論紛紛，“唉!這孩子這可憐啊!剛才不細心撞上了一輛大卡車，連人帶車一齊飛了出去。”“如果這個孩子車騎得慢一點，如果那個開車的開慢一點，如果，可是，再多的“如果”也不能使這朵已經(jīng)完全凋謝的蓓蕾重新開放。這個男孩的父母不知為這個倒在血泊中的孩子操了多少心，可此刻只能眼睜睜地看著自我的孩子離去，讓父母悲痛萬分。

 

此刻城市交通繁忙了，像這種悲慘的交通事故在國內(nèi)多如繁星，因為我國交通事故死傷率居世界第一。所以，無論交警在不在場，我們都要自覺的遵守交通法規(guī)。例如：過馬路要看清信號燈，紅燈停、綠燈行，要走人行橫道，不得翻越交通護欄;未滿12歲的兒童不得在馬路上騎自行車;不能在馬路上三五成群地玩耍和嬉戲;我們小學生不僅僅自我要遵守交通法規(guī)，并且發(fā)現(xiàn)有人違反了，應(yīng)及時地批評、勸阻。