導語：如何才能寫好一篇碩士學位申請書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本人____________（姓名），學號：____________。于______年考入______，攻讀______專業學術型碩士學位，學習期限______年。在學習期間，本人順利完成了《碩士英語》等3門公共課、______等______門學位必修課、《中國文化史專題》等______門選修課程的學習及考核，獲得總學分______分，學位課學分______分，符合____________ 專業的碩士培養要求。

此外，本人跟隨導師，從事______課題的研究調查，在課題組中擔任了______ 的研究任務，并完成了______的研究成果。結合研究調查成果，撰寫了碩士學位論文《____________》。現提交碩士學位申請，請予以批準！

申請人簽名:________

時間:____年____月____日

碩士學位申請報告（2）

研究生學院：

我是_____大學________級全日制碩士研究生，學習的學科、專業為__________，主要的研究方向為__________。

在研期間，本人按照碩士研究生培養方案進行了一年半理論知識學習，并參加了相關必修及選修課的考試，修完了____門課程，成績均合格，累計獲得____個學分（其中學位課____門，共____個學分，平均成績____分；選修課____門，共____個學分，平均成績____分）；________年____月通過全國英語六級考試，成績________分；在國家公開刊物上已發表____篇論文（其中第一作者____篇，第二作者____篇）；經過一年半的研究本人完成了碩士學位論文，題名為“________________”。

根據學校碩士研究生培養的有關文件規定，本人已滿足了申請碩士學位論文答辯的條件，特向研究生學院提出碩士學位論文答辯的申請，請予批準！

申請人：_________

________年____月____日

碩士學位申請報告（3）

本人20___年畢業于________，同年考入____大學________專業攻讀碩士學位，研究方向為婦幼衛生項目評價/信息管理。

碩士就讀期間以優秀的成績順利完成學位所設置的專業課程，獲得______大學研究生獎助學金。熟練掌握了各種基本統計分析方法與多種統計分析軟件；擔任了實習助教的工作認真負責；參與多項臨床試驗統計分析工作等。以第一作者身份在國內核心刊物上2篇。英語水平達到大學英語六級水平，有較好的聽、說、讀、寫能力。

碩士畢業論文《________》對________方法作了深入探討，并將其運用到醫學分類數據領域，取得了良好結果。本研究具有較強地方法學參考價值和實際應用價值

根據學校碩士研究生培養的有關文件規定，本人已滿足了申請碩士學位論文答辯的條件，特向研究生學院提出碩士學位論文答辯的申請，請予批準！

篇2

隨著時代在進步，我們都會用到申請書，我們可以將自己的愿望和請求寫進申請書里。什么樣的申請書才是合理的呢?以下是小編為大家推薦的關于一些外出學習申請書范文，希望能幫助到大家!

外出學習申請書范文1尊敬的領導：

你好!

隨著公司日漸強大，對員工素質要求漸高，我本人在現工作中感到知識匱乏在日常工作中遇到許多困惑，許多難點。為了能使我本人開闊視野，拓寬工作思維，充實自我，促進我單位深入落實新標準新制度，適應單位新的發展，我愿意全面接受素質教育，這樣使我本人也能享受到優秀的教育教學方法，因此決定外出學習。

我相信，這次學習對我一定是獲益匪淺的，必將極大的促進我對工作的積極性，提高我對工作本質的一個新的認識。為積極探索我單位全面實施素質教育具有非常大的意義。

因此，懇請領導給予批準。

致此

敬禮

申請人：___

___年_月_日

外出學習申請書范文2尊敬的各位領導：

我叫單龍，本人于20__年高中畢業被本單位招入并送陜西能源職業技術學院培訓于20__年7月畢業。在20__年7月15日正式報到參加工作。

在參加工作的這1個月里我本人深感知識的匱乏，在日常遇到許多困惑，許多難點，為了能使本人開闊視野，拓寬工作思維，充實自我以適應在各崗位的工作，本人已于陜西科技大學提出繼續學習的申請并獲得批準。因此需請假半年(6個月)現懇請單位領導批準本人的外出學習申請。本人一定會充分利用此次外出學習的機會，抓竟提高專業知識和業務能力爭取在學習結束后更好的服務于企業。

___

_年_月_日

外出學習申請書范文3尊敬的領導：

為提高個人工作素質與能力，以便更好地適應企業的改革和發展，本人于二o__年一月參加全國碩士研究生統一招考，目前已被福建師范大學傳播學院錄取為__級傳播學專業碩士研究生。根據學校的要求與規定，被錄用新生應進行至少一年的全日制脫產學習，待修完專業理論課程并發表規定數量的'論文后，方可授予碩士學位與研究生學歷。

為順利完成學業，現懇請單位領導批準本人全日制外出學習的申請。本人一定會充分利用此次外出學習的機會，抓緊提高專業知識和業務能力，爭取畢業之后能更好地服務于企業。

因此，懇請領導給予批準。

此致

敬禮

申請人：___

___年_月_日

外出學習申請書范文4尊敬的__校長：

本人現因計算機二級考試需要外出到輔導班學習兩個月，學習時間為20__年3月27日——5月27日。為不破壞學校名譽，本人承諾在外學習期間的個人安全問題自己負責，與學校無關。望審批為感!

特此申請!

申請人：___

申請時間：__年_月_日

外出學習申請書范文5區教育局黨委：

我單位___同志，現任___鎮中心校黨總支書記，___年參加工作，中教高級。先后擔任初中畢業班班主任九年，___中學校長六年，___學校支部副書記、支部書記五年。

由于社會發展日新月異，知識更新迅速，新一輪基礎教育改革如火如荼的開展，加之我鎮地處偏僻，遠離都市，與外界聯系少，該同志深感教育教學管理水平和個人業務水平有限，積極要求參加外出培訓。

為了培養該同志加強學習，思想上、工作上不斷與時俱進，開拓教育教學視野、拓展教育教學思維，更好地服務___鎮教育事業，特向局領導申請外出學習培訓，給該同志充電，懇請批準。如有機會，中心校將督促龍子葦同志倍加珍惜，努力學習，做到學有所獲，學有所用。

此致

敬禮!

篇3

根據《**市市級企業技術中心認定和資助操作規程》（東經貿〔2007〕251號），為強化企業技術中心承擔產業結構調整任務和提升產業競爭力中的引導與示范作用，促進企業自主創新能力建設，培育一批行業技術進步“領頭羊”和具有國際競爭力的企業（集團），我局將會同市財政局組織認定**市第二批市級企業技術中心。現將有關事項通知如下：

一、認定范圍

**市行政區范圍內的工商企業中建立并已正常運行一年以上的技術中心。

二、認定條件

申請認定市級企業技術中心的單位應具備以下基本條件：

（一）根據國家有關法律登記設立，在**市境內注冊的各種所有制企業。具有獨立法人資格和健全的財務管理機構；企業運作正常、經營管理狀況良好，能為技術中心的建設、運行提供保障，特別是經費和人才上的保障。

（二）具備完成企業或行業賦予有關技術項目開發的能力，技術中心組織架構基本建立，技術創新業績顯著。

（三）企業總資產規模2000萬元以上，年銷售收入5000萬元以上，年度應繳納各項稅金（含減免稅和出口貨物免抵增值稅部分）占銷售總額的比例不低于5%，有較強的技術實力和較好的經濟效益，在同行業中具有顯著的規模優勢和競爭優勢。

（四）建立較完善的研究開發機構與體系，有較高的研究開發投入，擁有自主知識產權的技術和主導產品。年末技術開發儀器設備原值不低于200萬元，當年研究開發投入不低于150萬元，研發投入（R&D）占銷售收入總額的比例不低于3%。

（五）有技術水平高，實踐經驗豐富的技術帶頭人，技術人員隊伍結構合理，在同行業中具有較強的創新人才優勢，企業專職研發人員不少于20人，其中高級職稱（博士學位）的人員不低于5%，中級職稱（碩士學位）人員不低于20%。

三、需要提交材料

符合認定條件的企業，編寫《**市市級企業技術中心認定申請書》（附件1）、《**市市級企業技術中心認定與年度評價評估材料》（附件2）、《申報**市市級企業技術中心企業財務概況表》（附件3）以及有關附件。

篇4

一、引進對象和條件

在生物醫藥、環保節能、電子信息、新材料、新能源和現代農業等產業中，帶項目、帶技術、帶資金，具有國外工作經歷（學士學位的在國外工作5年以上，碩士學位的在國外工作3年以上，博士學位的在國外工作1年以上）并符合下列條件的留學歸國創業領軍人才及其創新團隊：

（一）在國際某一學科或技術領域擁有市場開發前景廣闊的高技術含量的科研成果；

（二）擁有獨立知識產權和發明專利，且其技術成果國際領先、具有市場潛力并可進行產業化生產。

二、扶持政策

（一）一次性給予50萬元—300萬元創業啟動資金，提供不少于100平方米工作場所和不少于100平方米住房公寓，三年內免收租金；

（二）從事具有市場需求的高新技術項目開發或產業化生產的，經論證、審批，根據其項目的投資需求，在創業風險投資、資金擔保等方面，給予配套支持；

（三）以技術成果入股投資的，經評估，根據投資方的約定，其技術成果可按注冊資本不低于30%、最高不超過70％作價入股；

（四）市委辦、市政府辦《關于加快科技創新的若干意見》（湖委辦［2008］2號）中的相關財政補助獎勵政策；

（五）市政府及有關部門制定的有關引進人才的個人收入所得稅市得部分獎勵、子女入學、家屬安置、人才開發資金資助、人才培養等方面優惠政策可同時享受。

三、引進方式

（一）每年堅持公開、公平、公正、擇優的原則，引進10名左右領軍人才及其創新團隊；

（二）每年通過中國·**門戶網站、**在線、**人事人才網、**科技信息網、人事部中國留學人才信息網、教育部中國留學網等有關網站和國內新聞媒體向海內外公告當年度選拔有關適宜；

（三）應聘者須在規定的報名時間內登陸**人事人才網（）報名并填寫《申請書》、《領軍人才（優秀創新團隊）來湖創業項目計劃書》；

（四）市有關部門對應聘者進行資格認定和項目初審后，確定提交項目評審組進行評審的人選；

（五）項目評審分技術專家評審和綜合評審，技術專家評審組邀請具有國際水平的國內相關專業的科技專家參加，綜合評審組邀請風險投資、財務、管理等專家和省市相關領導、企業家參加。經評審后進行項目雙向選擇、洽談簽約；

（六）應邀來湖洽談的領軍人才和優秀創新團隊，由我市提供來湖交通費和在湖食宿費用，費用在市創新團隊和領軍人才隊伍建設專項資金列支。

四、工作機構

成立**市實施南太湖精英計劃領導小組，主要負責領軍人才和優秀創新團隊的引進培養工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在市人事局，承擔引進培養領軍人才和優秀創新團隊的組織、協調、指導、檢查、督促等工作。

五、其他事項

篇5

可是，令我們失望的是，兒子并沒有明白家里現在的狀況，更不能理解我和妻子的苦心，他每個星期的零花錢照要不誤，而且時常偷偷地從我和妻子口袋里拿錢出去玩電游。

一次，妻子說她換衣服時忘記將里面的錢掏出來了，結果第二天去洗衣服時，發現里面原本用來買米的一百元錢又不翼而飛了，我知道后勃然大怒，這一定又是兒子干的。當我怒氣沖沖地準備去找兒子算賬時，妻子拉住了我。

“你為什么阻止我?”我看著妻子不解地問道。

妻子笑了笑，解釋道：“你這樣做是沒用的，你罵他只會傷害他的尊嚴，這樣他便會出現排斥心理，甚至會產生一些偏激的想法!”妻子說著，拿出一張紙條和一支筆，在上面寫道：孩子，爸爸媽媽知道你喜歡玩電游，但那對你的學習和身體非常有害，同時父母現在因為經濟危機而下崗了，家里的經濟狀況差了許多，因此父母希望你不要亂花錢，更不要每天去玩電游，希望你能改掉自己的壞習慣，努力做一個上進的好孩子!

看著妻子寫完這些字，我疑惑地問道：“這樣做有用嗎?”

“有用的1”妻子說著將五十元錢和這張紙條一起放在自己的衣服口袋里，再將衣服重新放回了原來的位置。

第二天中午，我和妻子從外面找工作回來時，驚訝地發現一向懶散的兒子居然在做飯，兒子鼓起勇氣走到我們面前：“爸爸媽媽，我對不起你們，我不該……不該從你們的口袋里偷錢出去玩電游!”

“沒事的!”我先是一驚，隨后欣喜地安慰道：“只要你能夠明白爸爸媽媽的辛苦就行了，來，我們吃飯吧!”

“嗯，好!”兒子乖巧地為我們搬來凳子，我和妻子對望一眼，情不自禁地笑了起來。

吃完飯后，我和妻子從昨天的那件衣服里掏出紙條，發現紙條已經被打開過，而五十元錢還在里面，我向妻子豎了豎大拇指，贊嘆道：“你這張紙條不但成全了一個孩子的尊嚴，更有可能改變他的一生啦!”

(摘自《家長》2011年第7期)

思念的方式／莫小米

不會忘記的場景：一位白發母親，緩慢地拿出一個檔案袋，這是她為兒子建立的，她慢慢地將封袋線一圈一圈地打開，逐一取出里面的物件——

一把放大鏡

幾張學歷證復印件：中學畢業證書、大學畢業證書、碩士學位證書、博士學位證書……

一本老相冊：扉頁上印有語錄。黑白的照片，都粘在黑紙片上，最小的只有半寸，那是一個清秀男孩，照片有撕過的痕跡，上有不少白點殘留。

一包信件：媽媽，我已到達墨爾本……信紙背面多有利用，有的是一張手繪簡易英文地圖，有些是經濟擔保書，有些是實驗過程記錄

簽證申請書底稿：“親愛的先生：我請我的母親伴同我的兒子到澳大利亞來……懇切地請求你們給予協助解決此事，使我們分離已三年之久的家庭能在澳團圓。”

一堆舊報紙雜志：有不少是英文報章，是兒子歷年的科研論文

人在漫長的一生中，除了美食華服房子車子等物質享受，還擁有什么?我們的財富中，永遠不會被盜搶、被凍結、被貶值的是什么?

思念。

當你至親至愛的人走遠了，他們活在你的思念里；當你不在了的時候，你活在他們的思念里。

思念不是紀念，不必隆重，不必大張旗鼓，不必仰仗特有的日子和數字；思念是一種無時不在的聯系方式，它靜悄悄地，流淌在空氣中，隨花兒開放，隨雪片飄落，來無影去無蹤。

篇6

關鍵詞：專業研究;專業制作;教學模式

課程作為一種培養人的教育方案，它由課程目標、課程內容、課程結構、課程教學時數及教學進程安排等要素組成。臺北城市科技大學為社會培養出了大批技術創新型專業人才和國際大賽頂尖選手，《專業研究/制作》課程取到了至關重要的作用，這種課程及其教學模式非常值得研究。

一、專業研究/制作》課程及教學模式

《專業研究/制作》是一門綜合性專業技術應用與制作課程。課程呈現的形式主要是專利技術、作品、國際參賽資料等。《專業研究/制作》課程是通過產業高端技術以結構化的主題工作任務作為項目，通過與現實情況基本一致或相類似的情境下，選擇與專業主題密切相關的真實性課題或項目作為研究對象，并確定課題或項目的內容和進程，讓學生在現實的真實環境中去感受和體驗該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間聯系， 教學活動遵循“自主學習、行動導向”的組織原則，借助教師或學生的幫助而實現的意義建構過程，達到教學目的。臺北城市科技大學的《專業研究/制作》課程開始于2008年。課程安排在大學三年級下學期和大學四年級上學期實施，每周3學時。課程采用作品化教學模式：每位教師負責一間實驗室，指導2-3組學生，每組學生4人。教學全程充分發揮學生主體、教師主導作用，學生自己選題、自己制作作品（優秀的可以申請專利、參加國際大賽）、自己承擔結果。通過《專業研究/制作》課程極大地開發了學生的想象力、創造力，將學生的想法變成真實項目。該校通過《專業研究/制作》課程為企業、醫院、交通、農業等企事業單位開發了“雪山隧道自動化科技執法系統”、“利用熱晶片技術的冷熱雙溫機車坐墊”、“主動警示之節能防撞隔離防護樁”等大量項目，訓練了學生專利寫作能力、鼓勵學生參加競賽、參加國際發明展等活動，教學效果與效益相當可觀。近3年資訊工程系獲得“國家（指臺灣）”發明專利170多項，每位學生平均2項;2010-2013年電機工程系學生參加國際大賽，獲得28個金獎， 27個銀獎，29個銅獎，11特別獎，成績斐然、碩果累累。現以電機工程系為例，研究《專業研究/制作》課程與教學模式（如圖1所示），該系沒有專業設置，只有課程，分電機電力、控制應用、光電應用三個課程模組，除電機基礎課程外，另外還開設電子、資訊、機械等領域課程。學生首先學習單一的基礎課程，然后學習整合課程（機械、電子、通訊、電腦），最后專題實做。《專業研究/制作》課程按照“基礎課程整合課程專題課程專利申請參加競賽 技術轉移（進入產業）”的路徑實施。

圖1 專題制作課程設置與實施運行圖

二、《專業研究/制作》課程模式運行機制

（一）教學系統與“環境”相互作用機制。教學系統是由教學要素按內部聯系以一定的結構組合而成的具有教學功能的有機整體，它作為一個整體，其內部各要素相互聯系、相互制約，并與系統所處的環境發生著作用。《專業研究/制作》課程處于社會政冶、經濟、科技、文化等環境之中，緊密地圍繞著教育宗旨和教學目的而實施，對于學生的成長施加關健性作用和影響。如圖2所示，教學作為一個系統，其功能就是體現為人的培養，教學促進了人的發展，人又是一定社會的人，人的發展與社會的發展具有一致性，人的發展在社會的發展中得以實現。

（二）校企協同創新機制 。協同理論認為在復雜動態多變的系統中，要通過構建協同機制，充分發揮系統內各種資源相互協調配合的協同效應，從而達到系統不斷優化并充分適應外部環境變化的要求。現代產品一般是由機械、電子、信息、通訊等多領域技術整合的產品，一個人很難獨當一面地解決產品中涉及的所有技術問題，需要由不同學術領域、不同學緣結構、不同實踐經驗的人組成的團隊共同參與。《專業研究/制作》課程要求企業與學校、學生與教師協同創新，促進教師、工程師、學生合作開發，獲得社會進步、學生個性完善和科學技術發展。

（三）科學技術與高等教育作用機制。在萌芽時期的高等教育活動中，科學技術與高等教育之間就存在著彌散的互動，在文藝復興后期，科學技術與高等教育兩者之間發生較為直接的關系，19世紀后科學技術與高等教育交互作用。今天，科學技術與高等教育的關系越來越密切，一方面以需求為刺激因素的科學技術進步對高等教育的發展和變革起著重大作用，另一方面，高等教育在科學技術進步，科技人才培養和科技成果轉化為生產力活動中發揮更加積極的作用。《專業研究/制作》的科技項目源于企業，終于企業，建立了技術與教育互動機制。

（四）開發項目遴選機制。并不是所有企業的項目或學生想象的項目都能成為《專業研究/制作》課程的課題。如該校教師給我們介紹了這樣的一個案例：我們穿的鞋子、襪子時間長了，就會潮濕、散發異味。學生做了一個產品，能將鞋子烘干、殺菌、噴香，學生的這個想法很好，制作的產品也很適用，但該課題未獲得指導教師的同意。理由是學生專題應該根據臺灣社會與產業需要、根據專業需要進行遴選，將技術前沿、產業高端的項目做為重點，學生對項目申請之后，教師對項目申請書要進行評估以及最后的協調，然后才能實施項目與管理。

（五）教學過程中的反饋機制。從本質上講，教學過程是一個信息傳遞系統。在這一個過程中，反饋起著關健的作用。也就是說，系統的優化是通過反饋來實現的，一個系統要高效和穩定，必須通過反饋控制才能實現。《專業研究/制作》課程就是通過作品、專利等來反饋教學實施效果情況，通過系統的輸出（作品）反過來作用于輸入端（教學），從而對輸入（教學）產生影響。

（六）教學過程中的監督機制。要保證《專業研究/制作》課程的良好運行，必須要有健全的監督、保障、評價機制，學生在課程中的實施效果怎么樣？能否促進學生專業能力的提高？是否有利于培養學生的自主學習與合作學習能力等等，學校、教師按照相關制度全程及時跟蹤、督導與評價。

（七）研究成果共享機制。通過項目（課題）開發，校企合作研究的技術成果與效益由參與各方共享，分享產品、利益、知識產權等成果，建立了開放合作的校企共贏機制。

（八）專業人才共育機制。建立《專業研究/制作》課程平臺，可以把企業項目、產品研發、工藝創新等之類的問題作為研究對象，彌補學生在解決工程實際問題的知識或經驗的不足，實際上通過合作項目，學校、企業、社會共同實施了人才培養，師生從中受益。

參考文獻：

篇7

第一條為進一步貫徹落實提高自主創新能力、建設創新型國家的戰略部署，加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，引導和支持創新要素向企業集聚，充分發揮企業技術中心在促進全市產業結構調整和提升自主創新能力的引導與示范作用，加快我市技術創新體系的建設，促進、規范市級企業技術中心建設與發展，并為申報國家級、省級企業技術中心做好儲備工作，根據國家和省有關企業技術中心認定和管理辦法，結合我市實際情況，特制定本辦法。

第二條企業技術中心是在企業投資決策層組建的綜合性機構，負責企業技術創新戰略制定和體系建設，是包括研發、應用技術、管理技術、財務分析技術、營銷技術等在內的創新體系，并為董事會重大投融資決策提供咨詢、評估等服務。它位于企業長期發展的戰略制高點，是制定和實施企業發展戰略的重要支撐，是企業技術創新體系的核心和組織保障。

第三條企業技術中心的主要任務是解決投資與技術分離的問題，從企業發展戰略高度，整合企業內外資源，通過技術經濟評價和決策咨詢機制，促進企業創新技術的產業化、商業化和收益最大化。

第四條企業技術中心的功能主要是：⑴制定和執行企業技術發展戰略和技術創新、技術改造、技術引進、技術開發計劃；⑵研究開發有市場前景的新技術、新產品、新工藝、新材料、新設備，形成具有自主知識產權的技術和主導產品，為本企業產品更新換代和形成新的經濟增長點提供技術支持；⑶收集分析與本企業相關的技術和市場信息，研究行業發展動態，為產品和技術發展決策提供咨詢和建議；⑷組織協調企業內外科技資源的整合與互動；⑸企業技術創新體系建立與完善，開展產學研合作與對外交流；⑹構建多元化激勵機制。

第五條企業是技術中心建設的主體，技術中心的建設經費由企業提供。鼓勵技術中心在為本企業服務的同時，通過承擔國家、省和行業的重大產業技術創新研發及產業化，拓寬資金籌措渠道，增強創新能力，推動全市產業技術進步和產業結構優化升級。

第六條企業技術中心的建設與運行

1、企業技術中心的組織架構依照精干、高效的原則，結合企業技術創新體系的建立，根據企業自身具體情況合理設置。

2、企業技術中心實行主任負責制，由企業主要領導任技術中心主任。

3、企業技術中心應設立由企業主要領導以及技術、生產、銷售、財務等部門組成的技術委員會，負責重大項目研發方向、經費預算等重大問題的決策建議，制訂年度技術創新計劃，并對技術中心的工作績效進行評估。

4、企業技術中心應聘請企業內外的技術、經濟、法律等有關專家、學者組成專家委員會，負責對重大研究課題確立、重大技術問題、投融資決策、市場商業策劃、項目進展情況等進行咨詢評估，為決策服務。

5、企業技術中心應建立科學的項目管理程序。堅持以市場為導向、效益為中心的選項原則，在對研發項目進行市場分析、技術經濟評估、投融資評估等基礎上，整合企業內外資源，組織完成項目實施，并在項目實施過程中定期組織評估和進行必要的調整。

6、企業技術中心應逐步增加中長期研究開發課題的比例，為企業長遠發展提供技術儲備，并建立開放式的運行模式，注重產學研合作和國際人才交流，充分利用社會科技資源，提高企業技術中心的研究開發能力和水平。

7、建立在集團層面的技術中心在負責企業重大、關鍵、前瞻性技術創新項目的研發及產業化的同時，應建立完善重大項目研發、行業技術開發及工程化、產品改良及工藝改進等多層次研究開發體系，整合企業科技資源，提升技術創新能力。

第七條鼓勵和支持有條件的企業或企業集團建立企業技術中心，旨在推動企業建立以企業技術中心為主要方式的技術創新體系及運行機制，促使企業成為技術創新的主體，提高企業的自主創新能力、整合內外資源能力和適應市場變化能力，提升國際競爭力。

第八條為推進企業技術中心建設，對技術創新能力較強、創新業績顯著、具有重要示范和導向作用的企業技術中心，市政府主管部門授予相應資格，給予一定的扶持政策，以鼓勵和引導企業創新能力的不斷提高。

第九條市經貿局、市財政局、市科技局負責市級企業技術中心的認定和年度評價工作。市經貿局承擔認定和年度評價的組織工作，并負責對市級企業技術中心建設進行宏觀指導。

第二章認定

第十條市級企業技術中心的認定每年組織一次，依照認定條件，成熟一批認定一批。

第十一條申請認定市級企業技術中心的單位應具備以下基本條件：

1、根據國家有關法律登記設立，在汕頭市轄區內注冊的各種所有制企業。具有獨立法人資格和健全的財務管理機構，嚴格遵守國家有關經濟技術法律，具有規范的財務管理、技術管理和項目管理制度，按章納稅。企業運作正常、經營管理狀況良好，能為技術中心的建設、運行提供保障，特別是經費和人才上的保障。

2、企業技術中心在企業技術創新體系的定位與功能明確，技術中心組織架構基本建立，技術創新業績顯著。

3、企業總資產規模4000萬元以上，年銷售收入8000萬元以上，年利潤總額（稅前利潤）300萬元以上，年繳納稅費300萬元以上，銀行信用等級A級以上，資產負債率70%以下。有較強的技術實力和較好的經濟效益，在同行業中具有顯著的規模優勢和競爭優勢，有較好的企業經營機制。

4、企業領導重視技術中心工作，具有較強的市場意識和創新意識，能為技術中心建設創造良好的條件。

5、建立較完善的研究開發機構與體系，有較強的技術創新能力和較高的研究開發投入，擁有自主知識產權的核心技術。年末技術開發儀器設備原值不低于300萬元，當年研究開發投入不低于240萬元，研發投入（R&D）占銷售收入總額的比例不低于3%。

6、有技術水平高、實踐經驗豐富的技術帶頭人，技術人員隊伍結構合理，在同行業中具有較強的創新人才優勢，企業專職研發人員不少于25人或研發人員占當年職工總數的10%以上，其中高級職稱（含博士學位）的人員不低于5%，中級職稱（含碩士學位）人員不低于20%。

第十二條市級企業技術中心認定程序：

1、符合認定條件的技術中心所在企業于每年4月底前向市經貿局提出申請。申報企業按要求編寫申請材料，包括：《汕頭市市級企業技術中心認定申請書》（附件一）和《汕頭市市級企業技術中心認定與年度評價評估材料》（附件二）。

2、市經貿局會同市財政局、市科技局對企業上報的申報材料進行初步審查，并組織評審組按照《汕頭市市級企業技術中心評估指標體系》（附件四）中規定的相關要求對企業申報資料進行評審。

4、市經貿局會同市財政局、市科技局等部門綜合平衡后，擇優確定認定名單。

第十三條認定結果由市經貿局會同市財政局、市科技局以公文形式。

第三章評價

第十四條對已認定的市級企業技術中心依據評估指標體系每兩年進行一次評價。國家或省主管部門當年對其認定的企業技術中心組織評價的,本市不再重復評價。

第十五條年度評價程序：

1、數據采集。市級企業技術中心于評價年的3月底前將評價材料報市經貿局。評價材料包括：《汕頭市市級企業技術中心年度工作總結》（附件三）和《汕頭市市級企業技術中心認定與年度評價評估材料》（附件二）等。

2、市經貿局會同市財政局、市科技局等部門以及專業人士組成的評審組對市級企業技術中心上報的材料及相關情況進行核查，核查方式包括材料核查和實地核查等。并對經核查后的數據按照《汕頭市市級企業技術中心評估指標體系》（附件四）的規定進行計算、分析，得出評價結果。

第十六條市級企業技術中心評價結果分為優秀、合格、不合格。

1、評價得分90分（含90分）以上為優秀。

2、評價得分60分(含60分)至90分之間為合格。

3、有下列情況之一的評為不合格：

1）評價得分低于60分；

2）逾期一個月不上報評價材料；

3）企業研究與開發經費支出額、企業專職研究與開發人員數、技術開發儀器設備原值三項指標中任何一項低于最低標準（目前最低標準確定為：企業研究與開發經費支出額不低于240萬元，企業專職研究與開發人員數不低于25人或研發人員不低于當年職工總數的10%，年末技術開發儀器設備原值不低于300萬元）。該標準由市經貿局根據企業技術中心建設發展情況會同市有關部門定期予以調整并公布。

第十七條市級企業技術中心年度評價結果由市經貿局會同市財政局、市科技局等部門以公文形式。

第四章警告與撤銷

第十八條對評價得分60—70分（含70分）的市級企業技術中心給予警告，市經貿局負責督促其進行整改。

第十九條有下列情況之一的撤銷其市級企業技術中心資格：

l、評價不合格(60分以下)；

2、連續兩次評價得分為60—70分（含70分）；

第二十條市級企業技術中心由于企業情況的變化自行要求撤銷市級企業技術中心資格的，經市經貿局會市財政局、市科技局確認后，撤銷其市級認定資格。

第二十一條企業申請認定市級企業技術中心的申報材料和市級企業技術中心上報的評價材料的內容和數據應真實可靠，提供虛假材料的企業，經核實后，3年內不得申請市級企業技術中心的認定，已獲得認定資格的撤銷其市級企業技術中心資格，3年內不得重新申請市級企業技術中心的認定。

第二十二條有走私違法、偷逃稅款等行為的企業，2年內不得認定其為市級企業技術中心，已認定的年度評價應為不合格，并撤銷其市級企業技術中心資格。

第二十三條因第二十條原因被撤銷市級企業技術中心資格的，2年內不得重新申請市級企業技術中心的認定。

第二十四條企業對認定或評價結果有異議的，可在公文30天內提出復議申請。提請復議的企業應提交復議申請書和相關證明材料。

市經貿局收到復議申請后，5個工作日內做出是否受理的決定。決定受理的，應在受理復議申請后60天內會同有關部門研究做出復議決定。

第二十五條市經貿局會同市財政局、市科技局對警告和撤銷的市級企業技術中心，以公文形式。

第五章政策措施

第二十六條經認定或考核合格的企業技術中心給予享受以下優惠支持：

1、進口用于開發新技術、新產品的設備，國內不能生產的儀器、儀表、化學試劑等，在符合國家產業政策的情況下可按技術改造進口設備程序辦理免征關稅和進口環節增值稅手續。

2、市級企業技術中心所在企業的技術創新項目、技術改造項目和科研項目，優先推薦申報列入省財政扶持挖潛改造資金、省中小企業發展專項資金、省市科技計劃、市產業引導資金、市挖潛改造資金、市中小企業發展專項資金項目計劃。

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軟件著作權轉讓協議同范本合同(或合約)(covenants)，是雙方當事人基于對立合致的意思表示而成立的法律行為，為私法自治的主要表現，意指蓋印合約中所包含的合法有效承諾或保證。本文是關于軟件著作權轉讓協議同范本，僅供大家參考。

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產權合同：學位論文版權使用授權書論文《_________》系_________學院_________專業_________(作者姓名)在_________大學攻讀博士/碩士學位而完成的作品。

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專利實施許可合同項 目 名 稱：____________________許可方(甲方)：____________________法定代表人：____________ 職務：____________地 址：____________ 郵碼：____________ 電話：____________被許可方(乙方)：____________________法定代表人：_____

有關產權合同的樣本______字( )號甲方：_______市公用公房經營管理處(以下簡稱甲方)乙方：____________________________(以下簡稱乙方)一、根據?______________文件精神(立項文件文號)，甲方同意乙方在_______ 區_______道(路)_______號院內拆除_______房屋

專利實施許可合同（七）鑒于：本合同簽約各方就本合同書中所述實施專利技術的預期目的、技術內容、成果權益、收益分配、風險責任以及與之相關的技術及其資料等合同條文的內容，經過平等協商，在真實、充分地表達各自意愿的基礎上，根據《中華人民共和國合同法》

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產權合同：電影片發行意向書甲方：_____________住所地：___________通訊地址：_________郵政編碼：_________電話：_____________傳真：_____________電子信箱：_________法定代表人：_______乙方：_____________住所地：___________通訊地址：_________郵政編碼：_

經典版知識產權合同范本本協議由________公司(以下稱為許可方)__________(以下稱為被許可方)于________年___月___日簽訂。鑒于許可方擁有具有一定價值并經注冊的商標和服務標志，且擁有并可出售其他如附文第一節所述的許可方財產，其中包括“商標”。

知識產權之版權轉讓合同范本甲方：乙方：《________學報》編輯部甲、乙雙方就論文版權轉讓事宜達成如下協議：1.甲方是所投論文的《________________ 》的(a作者b作者之一c其他作者指定的代表人)。2.甲方保證該論文為其原創作品并不涉及泄密問題。

電影項目地區合同甲方：_________________________乙方：_________________________鑒于在我國推廣電影產業化的進程中，如何調動社會資源、激勵更多的企業、公司參與到電影市場的開發和經營活動，對于促進城鄉電影市場的培養和發展具有重要的戰略意義。

自費出版協議為了使更多更好的著作能夠順利出版、發行、交流，特制定本自費出版辦法。1．須嚴格遵守中國及香港特區法律，出版內容不涉及任何政治問題，不得違反中國的外交、民族、宗教政策，符合中國統一和“一國兩制”精神。

知識產權顧問合同范本聘請單位：_________(以下簡稱甲方)法定代表人：_________受聘單位：_________(以下簡稱乙方)法定代表人：_________甲方因業務需要，特聘請乙方擔任常年知識產權顧問，現經雙方協商一致，達成如下協議：第1條乙方指派顧問乙方接受甲方聘請

產權合同：商標設計注冊協議書委托方(甲方)：_________承辦方(乙方)：_________一、乙方按照甲方要求設計出公司logo后甲方應盡快安排新設計logo的商標注冊事宜(為期_________個月)。

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目前，在建設社會主義新農村背景下，農業科研院所面臨著前所未有的歷史性機遇和挑戰，如何才能抓住機遇，迎接挑戰，是農業科研院所亟待思考和解決的問題。2006年，湖北省農業科學院在全國率先成立了湖北省農業科技創新中心，在管理創新方面進行了有效探索和實踐，并積累了一些寶貴經驗[2]，筆者將其簡述如下。

1創新管理理念

管理理念的創新是管理活動創新的先導，如果沒有科學、先進的管理理念指導管理活動，就會出現無序的管理、盲目的管理、低效的管理，甚至僵死的管理，難以形成生動活潑、富有成效的改革與發展新局面[3]。

湖北省農業科技創新中心自2006年成立以來，大力推進科技體制改革，整合和優化湖北省涉農院校中應用研究領域的科技力量以及市（州）農業科技力量，成立專門決策機構，設立了300個創新崗位，建立競爭進入和退出機制，逐步轉變過去那種把“物”作為管理的目標，而把“人”視為完成工作任務的工具的管理理念，全面貫徹“以人為本”的管理思想[4]，把“人”放在管理活動的主置上，并以之作為整個管理活動的核心，以“尊重人、關心人、依靠人”來推進管理，逐步實現三個轉變，即從“物本管理”向“人本管理”的轉變、從“封閉管理”向“開放管理”的轉變、從“命令管理”向“服務管理”的轉變。通過持續有效的管理創新，努力為科技人員營造了一個有利于發展的環境，滿足人的需要，尊重人的尊嚴，注重人的發展，激發人的潛力，提升人的價值，有效激發了科技人員的積極性。

2創新管理目標

管理目標是一切管理組織開展各項管理活動所指向的終點，管理組織的所有管理活動都是圍繞著管理目標展開的[5]。如果一個管理組織不能始終明確地擁有自己的管理目標，那么它就會逐漸喪失自己存在的價值。因此，一是要深刻認識時展的總趨勢，把握國內外農業科技發展的方向和道路，明晰自身的現狀，從而適時確定發展的方向和道路，規劃發展遠景，制訂可行的、可持續的發展計劃。二是倡導“戰略思考”，在認真分析的基礎上，根據農業科技發展對人才綜合素質的總體要求，把握新形勢下農業科技創新的性質與特點，確定全面的、富有戰略特點的管理目標。“十一五”時期，特別是湖北省農業科技創新中心成立以來，湖北省農業科學院認真研究中央農業科技創新體系建設的宏觀政策和湖北省農業科技發展現狀，針對我國現代農業和新農村建設對科技的需求，圍繞湖北省農業科技創新體系建設具有全局性、戰略性和前瞻性的重大問題，制訂了湖北省農業科技創新中心“十一五”規劃，分析了湖北省農業科技創新體系建設的現狀、特點和趨勢，對湖北省農業科技創新體系建設中存在的熱點問題進行了深入研究，明確了湖北省農業科技創新中心2011～2020年發展的總體目標、階段目標和建設目標，以及創新目標任務。

3創新管理組織

管理組織是管理活動的載體[6]，管理組織創新的目的在于優化資源配置、整合機構、精簡人員、提高效率。一方面，要結合農業科研院所實際，強化管理組織機構的設置，構建管理層次少、管理人員少、決策效率高的管理組織結構；另一方面，要構建一支具有較高政治素質、知識水平和科學管理能力的專業化管理隊伍。要像重視科技創新團隊建設那樣，加強管理人員的隊伍建設，重視對管理人員的進修和培訓工作，更要關心管理人員的切身利益，在工資待遇、職稱評定、在職攻讀學位等方面對管理人員予以政策上的傾斜，以保證管理隊伍的穩定性[7]。湖北省農業科技創新中心管理體制實行管理委員會領導下的中心主任負責制，同時，設立監督委員會進行監督，設立學術委員會進行咨詢。管理委員會由分管副省長以及省政府辦公廳、農業廳、科技廳等單位領導、中心主任、中心學術委員會主任和部分國內外知名專家組成，負責制訂中心發展規劃，決定科技資源配置，解決中心重大運轉問題。中心主任由湖北省農業科學院院長擔任。在管理方面，實行“扁平式”管理，將原來的院、所、課題組三級管理，變為院、科技創新團隊二級管理，減少管理層次，提高管理效率，實現了管理隊伍“精干”、“高效”的目標。

4創新管理機制

隨著改革開放的深入，農業科技工作內涵的不斷深化，傳統的管理機制已越來越不適應新形勢下的管理實踐。因此，創新農業科研院所的管理機制不僅是必要的，而且是緊迫的。一方面，要堅持科學的人才觀，使人盡其才。要把人才置于經濟社會發展的進程中去考察，在選才、用才和管才上下工夫[8]。管理機制創新就是建立科學的人才評價制度，完善人才激勵機制、利益回報機制等。另一方面，要強化學術權力，充分發揮專家、教授和各專門委員會在管理活動中的作用，通過建立健全各級學術組織，將學術問題的決策權回歸給相關學術組織，使其真正擔負起學術的權力和責任，并建立起一種公平、公開、公正、民主的學術管理框架及制度，促使其規范運作[9]。“十一五”以來，湖北省農業科學院銳意改革，樹立“以人為本”的管理理念，逐步建立了完善的創新團隊、創新崗位、管理隊伍等人才評價體系，改變了人才由省級農業科學院向高校、中央研究院所流動的現象，實現了人才由高校、中央研究院所向省級農科院的逆向流動，有效改變了人才隊伍結構，顯著提高了自主創新能力。

5創新管理成效

湖北省農業科學院通過創新中心建設，整合了全省的農業科技資源，建立起新型運行機制和管理體制，進一步提升了湖北農業科技創新能力，加快了科技成果轉化步伐，為湖北“三農”提供科技服務的作用顯著增強。

5.1初步形成了農科教企大聯合的湖北農業科技創

新體系在農業科技體制一時無法理順的情況下，創新中心通過重大科技基礎設施投入和科技項目帶動，優化配置國家農業科研機構和相關農業高校以及全省的科技資源，初步形成農科教企大聯合的新型科技創新體系。具體來說，該體系由三個子系統組成：一是科技創新系統。包括19個農業科研機構，其中，有以中國農業科學院油料所為代表的“國家隊”，以華中農業大學、武漢大學為代表的“高校隊”，以湖北省農業科學院為主體的“省級隊”，由襄樊、荊州、黃岡、恩施等市州農業科學院組成的“市級隊”，聚集起500多名農業科學技術應用領域的學術領軍人物、學科帶頭人、科研骨干，形成58個科研團隊，涵蓋了農業應用研究和應用基礎研究的主要領域。二是成果轉化系統。

以專家大院為中心，形成省（創新中心）、市（綜合試驗站）、縣（專家大院轉化崗位）三級推廣網絡，派出駐院專家近80人，聘請推廣人員數百人，涵蓋了江漢平原、鄂北丘陵崗地、鄂東南和鄂西山區等不同生態區域，以及水稻、棉花、油菜、林果、生豬、水禽、茶葉、中藥材等優勢產品。三是產業孵化系統。主要是依托創新中心科技優勢，通過科技企業改制重組，重點開發建設湖北種子大市場、農業生物技術產業園、獸用醫藥及疫苗生產基地，初步形成了種子、畜牧獸藥和生物農藥三大主導產業，為科技創新提供了產業支撐。

5.2推動了農業科學應用研究學科的整合與發展

在農業科研“重基礎，輕應用”局面尚未出現根本改觀的情況下，一些應用學科的發展多年處于停頓、萎縮狀態，要么好戲“無人喝彩”，要么舞臺“曲終人散”。湖北省農業科技創新中心設立的“種子基金”、“創新崗位”專項資金在農業應用學科建設方面發揮了“點石成金”的作用。一方面，發揮聚合效能，將分散的應用研究力量組織起來。例如，設立在華中農業大學植物科學技術學院的作物栽培育種團隊，主要從事水稻、油菜輕簡化栽培技術研究，湖北省農業科技創新中心為其提供了70萬元專項經費，不但使該團隊吸納了12位教師加盟，其中，有9位教授，而且還在武穴、天門建起試驗基地，形成了學科建設的框架。以此為基礎，學院2009年申報了“國家重點學科”，申請了農業部重大科研項目，學校也安排了2000m2的實驗室，栽培學一下子就由過去的“弱勢學科”變為“強勢學科”。另一方面，發揮催化效能，把產學研連成一條龍，使研究—試驗—推廣相配套。例如，由朱英國院士牽頭設在武漢大學的水稻育種團隊，解決了基因克隆、良種選育和產業化問題，架起基礎研究、應用研究和成果轉化之間的橋梁，讓院士回歸實驗室，集中精力進行基礎理論研究，而栽培技術配套集成和試驗示范由團隊其他成員來完成，實現了科技創新與成果轉化“雙贏”。

5.3促進了基層農業科研、推廣機構的穩定與壯大

曾經因待遇低、科研經費緊缺，湖北省農業科學院一度出現社會人才流不進、院內人才大量流失的局面。據統計，“八五”期間，全院專業技術人員803人，2003年降到584人，2004年全院4000多職工中，真正在一線從事科研工作的人員不足200人。在流出的人員中，80%是科研一線的技術骨干，大多數具有博士、碩士學位和副高以上專業技術職稱，致使當時的湖北省農業科學院在全國有一定知名度、能爭取大項目的學科帶頭人奇缺。

從2005年開始，特別是建立創新中心以后，一線科研骨干進入創新崗位，工作條件和生活待遇得到根本性改善，“科研特區”變成吸引科研人員的“磁石”。2007～2010年，湖北省農業科學院共引進各類專業人才154名，引進博士75人、碩士75人。例如，果茶創新分中心首席專家孫中海，就是從日本學成歸來的知名園藝學教授，2007年，湖北省農業科學院從華中農業大學引進。隨著人才的聚集和條件的改善，湖北省農業科學院科研整體實力得到提升。例如，地處鄂西一隅的恩施綜合試驗站依靠創新平臺的支持，2007年爭取到1400萬元的國家科技支撐計劃項目，這是過去連想都不敢想的事；黃岡市農業科學院2007年前每年科研經費只有10多萬元，科研活動無法開展，2007年進入創新體系后，財政配套了等額經費，依靠創新中心這一平臺，2009年爭取的科研經費已達到300多萬元，科研活動全面開展起來，全院職工面貌煥然一新。

5.4加快了湖北農業科技創新和成果轉化步伐

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關鍵詞：實驗教學；建設發展；探索與實踐

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0163-02

實驗與實踐教育是培養國際化、創新型復合人才重要的途徑[1，2]。實驗教學與理論教學相比有較大的區別，實驗教學的直觀性、學生參與性都比較強，在提高學生對客觀事物的認識和培養學生的基本技能與綜合能力方面，都是理論教學所無法比擬的。在本科人才培養中，實驗教學所處的地位是不可低估的，但是長期以來很多高校對實驗教學的重視程度遠遠不如理論教學，實驗課總是依附理論課而且課時少，因此高層次骨干教師不愿在實驗室從事教學工作，從而導致實驗教學隊伍不穩定，實驗教學研究深入不夠，遠不能適應當前人才培養的要求[3]。為此，蘭州交通大學環境科學與技術實驗教學中心從成立之初就重視實驗教學隊伍的建設與發展，取得了較好的效果。

一、制定實驗隊伍的建設規劃

近些年，學校對實驗教學隊伍的建設和發展十分重視，結合環境科學與技術實驗教學中心各實驗室的實際情況，建立了有利于培養師資力量、促進實驗教學人才的激勵機制，同時制定了相應的政策和措施。

1.重視現有實驗教學隊伍建設。在實驗教學隊伍的規劃中，引進了一批高水平、高學歷的青年教師，改善了實驗教學師資隊伍的學科、學歷和學緣結構[4]。設置教師崗位時，在編制上向中心傾斜，給予中心特殊政策，優先滿足實驗教學中心的人員需求；在全院范圍內挑選具有發展潛力的年輕教師到中心從事實驗教學工作，穩定和優化實驗教學中心的師資隊伍。鼓勵教學、科研水平高的教師從事實驗教學工作，組建高水平實驗教學團隊，協助中心教師開發實驗裝置和平臺，進行實驗室的建設，參與高水平實驗教改立項。

2.提高實驗中心隊伍的教學水平。環境科學與技術實驗中心聘任的教師主要有：正高職稱的學術帶頭人和副高職稱、中級職稱的教學、科研骨干教師。中心的工作人員要求既能承擔本科實驗教學工作還能進行實驗教學體系、內容以及理論和技術方法的研究，而且要兼任教學和科研，實現理論教學、實驗教學和科學研究一體化。

3.組建實驗中心教學團隊。將實驗中心人員按不同學科組建為不同的實驗教學和科研團隊，負責各自實驗課程的設計、相關實驗大綱的編寫與審核、實驗教改論文的審核以及實驗教學效果的評估，根據各團隊的研究方向進行科研項目的申報與完成以及科研論文的審核等工作。

二、注重實驗中心人才的培養

環境科學與技術實驗中心有計劃地采取了進修與培訓并進的方式，對現有崗位人員進行培訓同時也為預設崗位培養人才，兩者相結合，不斷加強實驗教師隊伍的培養。

1.加強實驗人員培養力度。學院博導、教授定期為實驗中心舉辦講學、講座，不定期地邀請外單位的高水平科研、教學人員就環境科學、環境工程領域的科研動態、技術發展進行交流，定期派送實驗人員到兄弟院校和科研院所對教學、科研進行交流和學習。幾年來，實驗中心12名教師先后取得了博士、碩士學位，陸續派出16人次參加了國內外科研和教學的相關培訓[4]。學校非常重視青年教師實驗教學能力的提高和實驗技能素質培養，為此實施青年教師導師制，為每年引進的年輕教師分配經驗豐富的教授作為導師，由導師負責青年教師的全面培養，指導實驗教學，提高教學能力；青年教師在實驗中心必須工作一年，作為中心流動編制從事實驗教學工作。

2.建立實驗教學的培養機制。環境科學與技術實驗中心實驗對教學的創新能力培養十分重視，在實驗教學改革、中心規范化管理和科研創新等方面開展了扎實有效的工作，并取得了顯著成效[4]。結合當前的熱點環境問題，開展了環境科學、環境工程技術方面的研究，取得了重要成果，多項科研成果已得到推廣應用。

3.加強國內外實驗教學交流。環境科學與技術實驗中心與國內十幾所高校、科研機構建立了長期穩定的合作關系，相互之間進行各類學術交流活動，與加拿大、美國、澳大利亞、瑞典、日本等國家的高校、科研機構建立了良好的合作關系，在環境科學、環境工程領域進行交流學習，使實驗教學隊伍的水平從教學、科研以及實驗技能方面不斷提高。

三、提高實驗教學質量，保證實驗中心的體系建設

1.聘任教師。從聘任教師著手保證質量，學院教學指導委員會和教學督導組對實驗教學人員的聘任嚴格把關，主要從對工作的責任心、實驗教學經驗以及團隊協作精神等方面進行考核，最終決定聘任，從而保證實驗教學的質量。

2.備課制度。本科實驗教學由實驗室主任、負責相關課程的實驗人員和課程負責人以及主講課程理論教學的教師集體備課。由長期在教學一線從事理論教學和實驗教學的經驗豐富的老教師對每一個實驗學時及內容的安排進行把關，由實驗室主任和課程負責人主持集體備課，從課程的教學目的和要求，實驗教學學時、實驗內容的安排以及基本操作等方面共同研討，通過集體備課、研討及時發現在教學過程中可能出現的問題，經過大家討論并取得一致意見，從而保障教學要求的一致性。

3.建立學院督導制度。中心結合學院情況成立了實驗教學督導小組，采取隨堂聽課，對各實驗室的實驗教學質量進行抽查，對中心的建設發展、各實驗室的教學內容、質量和效果、實驗教學的改革等進行指導、監督，督促中心各實驗室的教學水平不斷提高。

4.進行學生評議。讓學生參與考核能更直接、更好地檢查實驗教學的效果。每一門實驗結束后，學生根據所做試驗填寫《蘭州交通大學實驗教學質量評價表》，對實驗指導教師的教學水平和實驗準備充分與否等多方面進行評價，大四學生畢業前學院還召開畢業生座談會，對各實驗課程的教學安排和教學內容以及教學水平進行綜合評價。

四、建立完善的業務考評制度

學院對實驗教學人員進行一年一度的專業技術考核，主要針對實驗教學人員一年來在實驗教學數量、質量、更新實驗內容、編寫教材、教學改革、等幾個方面取得的成效進行考核。如果連續五年未獲得一次優秀或兩次良好者，不能進行職稱晉升。對于實驗教學考核中獲得優秀或者某些方面成績突出的實驗室和個人，學院給予表彰獎勵。

實驗教學的師資隊伍由學校進行定期聘任，嚴格控制定編、實行年度崗位考核，設立流動崗位以促進人員交流，為了保證實驗教學隊伍和教學質量，學校先后制定了一系列加速實驗教學改革和提高實驗教學質量的切實可行的制度與措施，如《蘭州交通大學關于實驗室工作人員考核的意見》、《環境科學與技術實驗教學示范中心主任崗位職責》等文件。根據學校對實驗教學制定的相關規范要求，環境科學與技術實驗教學中心逐步完善了崗位職責，并制定了《實驗課程負責人崗位職責》和《實驗技術人員崗位職責》等規章制度，每年年終對中心各實驗室及實驗教學人員的教學質量、工作業績和服務意識以及工作態度進行全方位考核[4，5]。

五、結語

環境科學與技術實驗教學中心注重實驗教學與科學研究的緊密結合，依托一級學科環境科學與工程、二級學科市政工程和供熱供燃氣通風及空調工程、國家級特色專業給水排水工程、甘肅省重點專業環境工程等，把科學研究的成果轉化為實踐教學資源，實現了教學與科研、理論與實踐相結合的實驗教學目標，為中心的建設與發展提供了雄厚的師資力量和高水平的技術支撐，建成了穩定的高水平的環境科學與技術實驗教學中心。

參考文獻：

[1]劉建民.深化實驗教學改革，培養創新人才的思考與實踐[J].實驗技術與管理，2001，18（2）：l-3.

[2]趙麗娜，徐占林，陸國志，等.新形勢下高校實驗教學改革的途徑[J].現代教育科學，2008，（1）：128-129.

[3]錢小明.高等院校實驗教學的現狀與對策[J].實驗技術與管理，2011，（11）：144-146.