導語：如何才能寫好一篇地震逃生知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、日常準備從細從精

物資儲備

1、水。每人每天至少需儲備3.8升的水。應該從軍用品或者野營用品專門店購買那種不漏氣的、專門儲存食品的盛水容器。

2、食品。準備足夠72小時之用的聽裝食品或脫水食品、奶粉以及聽裝果汁。

3、應急燈和備用電池。

4、急救箱和急救手冊。

5、滅火器。

6、現金。確保在自動取款機、銀行和信用卡系統癱瘓時，有足夠的現金可用。

7、工具。一個管鉗、可調扳手、一個打火機、一盒火柴和哨子。

8、衣服。確保每個人有一整套換洗的衣服和鞋子。

抗震準備

地震發生時，你應該關閉家中的水電設施來降低災害風險，一定要確保：(1)切斷保險絲或跳閘;(2)關閉煤氣閥門;(3)關閉自來水閥門。

防震演習

每個家庭成員都應該知道各個房間的安全及危險地點在哪里：

(1)安全地點：最佳安全點是堅固的家具下面或旁邊;有支撐的拱廊下，緊貼內部承重墻的地方也較安全;

(2)危險地點：窗戶、懸掛物件、鏡子、壁爐以及較高的未固定家具邊。

二、避震逃生冷靜應對

1、如果你在室內

蹲下，尋找掩護，抓牢——利用寫字臺、桌子或者長凳下的空間，或者身子緊貼內部承重墻作為掩護，然后雙手抓牢固定物體。如果附近沒有寫字臺或桌子，用雙臂護住頭部、臉部，蹲伏在房間的角落。如果地震發生時你在床上，請待在那里不要動。抓緊枕頭保護住你的頭部。在晃動停止并確認戶外安全后，方可離開房間。切勿使用電梯逃生。

2、如果你在室外

待在原地不要動。遠離建筑區、大樹、街燈和電線電纜。

3、如果你在開動的汽車上

在確保安全的情況下，盡快靠邊停車，留在車內。不要把車停在建筑物下、大樹旁、立交橋或者電線電纜下。

篇2

內容簡介：

本書是上個世紀九十年代，“童話大王”鄭淵潔給兒子用童話手法編寫的安全自救家庭教材。包括《警惕汽車》《嚴防禍從口出》《一生不抽煙》《抵御誘惑》《不踩井蓋》等100條內容。作者在本書中將遇到各種危險情況時如何處置，如何防患于未然，教給每一個孩子。

精彩片段

那個下午表面看沒什么特殊的，太陽還是東升西落，汽車照常在地上行駛，飛機依舊在天上翱翔。

皮皮魯走在學校和家之間的路上，他放學了。

一位步履蹣跚的老奶奶向皮皮魯問路，皮皮魯告訴她怎么走后，有些不放心。

皮皮魯帶著老奶奶走到目的地，他對老奶奶說：“您到了。再見。”

老奶奶對皮皮魯說：“你先別走，我要感謝你。”

皮皮魯說：“千萬別。”

老奶奶說：“我不送你別的，送你命。”

皮皮魯笑了：“除了電腦游戲里的命，我什么都不要。”

老奶奶說：“你先別急著跑。我送你100條真的命。”

皮皮魯問：“人命？”

老奶奶說：“千真萬確的人命。”

皮皮魯又笑：“在哪兒？”

老奶奶撩起衣襟，拿出100條命給皮皮魯看。

皮皮魯還是頭一次見游離在人的身體之外的人命，他非常詫異。

皮皮魯問老奶奶：“您是誰？”

老奶奶說：“我是老槐樹。”

皮皮魯驚訝：“吃過五個蘋果能預知未來的老槐樹？那干什么還找我問路？”

老槐樹笑了：“想送你禮物，找個借口唄。”

皮皮魯說：“送我100條命，那我能活多少年啊？”

老槐樹說：“你用不了可以送給朋友。”

皮皮魯說：“我朋友不少。”

老槐樹說：“人的命有兩種結束方式，一種是自然死亡。另一種是非自然死亡。”

皮皮魯說：“現在非自然死亡的越來越多。”

老槐樹說：“非自然死亡又分兩種。一種是天災，一種是人禍。”

皮皮魯說：“我知道天災，就是自然災害，比如地震、火災、水災什么的。人禍有圖財害命，還有污染環境導致摧殘人類健康，生病。人禍還有不良生活習慣，例如吸煙。”

老槐樹說：“人只要一生下來，就在同老天爺和他人斗智，就像拳擊比賽。”

皮皮魯說：“人和老天爺拳擊？”

老槐樹說：“地震發生前，如果你擁有完備的地震逃生知識和心理準備，你就能在地震發生時逃生。這就意味著你在和老天爺的這一輪較量中勝出。”

皮皮魯說：“我明白了。同樣，在和‘人禍’的較量中，如果你的錢包被小偷偷走了，說明你的智力不如小偷，在和小偷的較量中，你輸了。”

老槐樹說：“是這樣的。我送給你的這100條命，每條命都是遇到一種危險時的逃生方法。”皮皮魯接過老槐樹送給他的100條命。臨別時，皮皮魯問老槐樹：“我們這座城市最近沒地震吧？”

老槐樹笑了：“舒克和貝塔同海盜都進過孤島上的地震控制中心，你可以去問他們呀。”

皮皮魯說：“人家守口如瓶。”

老槐樹說：“掌握了地震逃生知識，比預先知道地震更管用。”

皮皮魯說：“這倒是。”

篇3

雅安，和雅安樂，一個多么美麗的名字。而在這個春天，它卻經歷了不同尋常的災禍。一場地震，使很多人失去了寶貴的生命，很多人失去了摯愛的親人，還有太多太多的人，失去了他們曾經美好的家園。雅安的雨，就像是天在為它哭泣。而身在各地的人們，也都與災區的人們一樣，無法入眠。不知有多少人在晚上不肯入睡，看著電視新聞，刷著微博，用自己的方式關注著災情，為那里發生的一切流下傷心的眼淚，并思索著自己究竟要做些什么才能幫到他們。

也許是有了上次汶川地震的經驗，這一次，人們不再像上次一樣，憑著一腔熱情只身沖到災區，不知道自己能做什么。取而代之的，是專業的團隊、合理的安排和有序的救援。唯有更專業，才能解救更多的人。如果不具備專業的救援知識，仍有很多方式可以為他們做些事情，捐款、捐物、獻血……甚至，僅僅是關注和祝福。

地震無法預測。但是，正確的防災避震知識、防震演習、合理的建筑結構都可以幫助我們在地震來臨之時迅速采取手段求生。在世界上一些地震多發的國家，全民的防震意識都很強，甚至每家每戶都會準備“地震逃生包”，里面裝有口哨、水、手電、繩索、食物等等。這樣即便有大地震來臨，也可以有條不紊地逃生，為自己爭取更大的求生機會。

2008年的汶川，2013年的雅安。時隔五年。同一個四川。我們的心，再一次地感受到深切的痛楚。如果。如果可以的話，我們希望這樣的災難不要再發生了。如果可以的話，我們希望每個人都能掌握地震逃生知識，在第一時間保護自己。希望我們的建筑都是最結實的，可以在關鍵時刻庇護里面的人。

篇4

2021年最新防震演練活動總結范文

“安全重于泰山”，學校的安全工作是一項常抓不懈的艱巨工程，關系到每一位師生的人身安全。為了提高廣大師生在遇到災難時應急逃生能力，檢驗我校防震應急逃生疏散工作的實際效果，做到當災難來臨時不慌不亂、安全有序的撤離，20XX年10月24日，我校開展了防震減災應急逃生演練。現將本次活動的總結如下：

一、成立防震減災應急演練指揮小組

組長：

副組長：

成員：

二、周密部署、妥善安排

為了做到萬無一失，演練活動達到預期的效果，在本次應急演練活動開展前，我校做了大量的準備工作。首先，10月21日，我校根據本校實際情況制定了房寨中學防震減災應急疏散預案，明確了演練的具體時間、程序以及需要特別注意的一些問題。在周一的例會上，政教處主任軒俊坡與全體教師共同學習了房寨中學防震減災應急疏散預案，具體安排了應急演練的活動。其次，10月22日，利用校會時間，對全體師生進行了防震相關知識的教育活動，使廣大師生明確了當地震來臨時應該怎樣做。

同時，教育學生在應急演練的過程中不要大聲喧嘩、打鬧、互相推扯。注意安全、優秀、快速的撤離。最后，我校明確了本次演練過程中每位老師的職責，每個教室、每層樓道都由專人負責學生的安全疏散工作。全體教職工各司其職，保證本次活動的順利開展。

三、過程順利、效果顯著

10月24日10：20分，我校防震減災應急疏散演練活動開始。警報響起，同學們都按照正確的姿勢，雙手抱頭，躲在課桌下。警報解除，全校學生通過指定的樓道安全、快速、有序的撤離到學校操場。各班體育委員分別向演練總指揮匯報各班學生的人數情況。

通過本次的演練活動，使廣大師生學習了防震的基本知識與技能，提高了他們應對災難、自我保護的能力，為廣大師生的生命安全提供了保障。

四、汲取經驗，及時總結

演練完成后，政教處主任軒俊坡主任針對本次的應急演練情況作了總結。絕大部分同學都能夠安全、快速、有序的撤離到指定的位置。但還是有個別同學安全意識淡薄，沒有能夠在較短的時間內撤離到指定的區域。另外，對學生進行了安全方面的思想教育，教育學生在平時要掌握必備的應急逃生知識，但遇到災難時要沉著、冷靜用自己的智慧為自己爭取時間，保障自己的生命安全。

五、經過廣大師生的共同努力

我校本次的防震減災應急疏散演練獲得了圓滿成功。但看到成績的同時，我們同樣要看到自己工作的不足之處。還存在個別同學安全意識淡薄、應急逃生知識欠缺、演練預案有待進一步完善等等問題，這些都是我校今后工作的方向。安全無小事，在今后的工作中，我們一定會更加的努力，保障全校廣大師生的生命安全。

2021年最新防震演練活動總結范文

這次演練，全校在校上課的3021名學生，用了2分35秒安全撤離到校園，到清點人數完畢，一共用了6分鐘。

今天在學校領導的精心安排下，全體老師認真組織、廣大學生積極配合下，先后進行“應急避險，緊急撤離”的演練，整個演練過程既緊張逼真，又有條不紊，演練按方案進行，達到預期目標，并取得圓滿成功。

學校組織這樣的活動，目的是為了增強全體師生的安全意識，提高師生的自救自護能力，在剛才的演練中，同學們在老師的指導下迅速、有序、安全的疏散，老師們組織到位，保障有力，保證了這次演練的成功。

為切實抓好安全工作，確保師生的生命安全，我倡議同學們努力做到：在正常教學出現突發事件時，全校師生要沉著冷靜，一切行動聽指揮，按照學校緊急疏散預案的總體要求，比照這次演練，有組織有秩序地進行疏散。

同學們，重視安全是我們每個人的義務，更是我們每個人的責任。請同學們一定要遵章守紀，遵章守紀就是尊重生命，尊重自我，更是尊重他人。我希望今天地震逃生疏散演練活動，能夠再次喚醒同學們對安全的重視，隱患險于明火，防患勝于救災，同學們作為未成年人，更要提高安全防患意識，及時加強學習安全知識，提高自護自救能力，掌握在緊急情況下，機智逃生的本領，并向家人、鄰居積極宣傳，讓更多人關注安全，珍愛生命。

最后，我希望全校師生能以這次演練為契機，進一步把我校的安全工作做好、做實，把各個安全隱患消除在萌芽狀態。為確保師生平安，構建和諧校園，實現學校科學發展而不懈努力！

2021年最新防震演練活動總結范文

為進一步學校安全工作深入開展，增強學生的安全意識，提高學生自我防護能力，幫助學生掌握安全自救的常識，牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，使全校師生人人有安全意識，人人學會自救自護。我校根據縣局文件要求于20xx年5月11日開展地震應急演練活動。現將活動總結如下：

一、領導重視，演練活動組織到位

為了確保演練活動落到實處，我校成立了由校長xx任組長，副校長xx等任副組長，各班班主任為組員的領導小組，并召開領導小組會議，部署演練工作。會上，學校領導要求全體教師首先從思想上要引起重視，增強安全意識，在學生中進行安全意識教育，抓住這次演練機會，提高應對緊急突發事件的能力。學校領導還著重強調，對于這樣的活動，一定要注意安全，保障措施一定要到位，以確保這次演練活動順利進行。演練現場由政教主任李林擔任總指揮。

二、籌劃縝密，演練方案安全可行

我校在演練前制定好詳細完備的活動方案，在方案中就演練的時間、路線、內容、對象都作了具體的說明。在準備會上又對這次演練的具體操作程序、疏散要求與注意事項作了一一講解。為了確保演練活動按方案順利進行，領導小組進一步明確了疏散集合的地點、疏散順序和注意事項。并在教學樓的重要位置安排教干維持秩序。要求班主任教育學生，必須服從指揮，聽從命令，立即快速、安全進行疏散，不得擁擠、推搡，不得重返教室，更不得喧嘩、開玩笑；如發現有人摔倒，應將其扶起，幫助一起逃離危險地。

三、師生參與，演練效果呈現良好

第一聲警報響起時，各班班主任立即告知學生“地震來了，不要慌”，并指揮學生迅速抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下或課桌旁，盡量蜷曲身體，降低身體重心，并盡可能用書包保護頭部；最后一排靠里的同學面向墻，蹲在墻角處。一分鐘后，信號員發出解除“地震警報”信號。

老師讓學生睜眼抬頭，并告知學生，地震已過，現在撤離教室。在場教師指導學生有秩序地迅速撤離。每班靠前后門的兩位學生立即把門打開，教師迅速將全班學生分成兩路縱隊，并指揮其有秩序出門。到達目的地（操場）后，各班在操場集中排隊，各班班長協助班主任師清點本班同學人數，并及時上報給現場總指揮。

活動結束后，各班有秩序地回到教室，班主任就本班參加這次演練活動立即進行分析、小結。特別是針對疏散時部分同學靠近墻根行走現象，老師指出了要害，教給了正確的疏散逃生方法。這次活動全校共有1500余名師生參加，學生從教室全部撤離到操場只用了3分鐘，演練按預案進行，整個演練過程既緊張、激烈，又有條不紊。這次演練活動是對我校《校園突發安全事件應急預案》的一次檢驗，不僅再次落實了我校應付突發事件的防范措施，而且也提高了我校實際應對和處置突發安全事件的能力，更進一步增強師生的安全意識，真正掌握在危險中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和應對緊急突發事件的能力，整個演練活動達到了預期目標。

2021年最新防震演練活動總結范文

為了提高防范自救能力，落實學校重大安全事故應急救援預案的有關要求，加強學校安全事故的防范，加強我校重大安全事故的應對能力，進一步增強我校廣大師生防震減災意識，提高自救互救能力，讓全體師生了解和掌握地震緊急避險的實用方法和要領，熟悉緊急疏散路線，地點，確保學校的安全與穩定，做到防范于未然。我校于12月19日下午3：00組織全校師生開展了“地震應急避險和疏散演練”活動。

一、制定疏散方案

在地震局專家的指導下，根據建筑物及周邊情況，制定演練方案。演練前對疏散路線必經之處和到達的“安全地帶”進行實地仔細檢查，對存在問題及時進行整改，消除障礙和隱患，確保線路暢通和安全。

二、強化宣傳教育，進行動員學習

學校在此次活動期間，先請地震局的專家進行“防震減災專題講座”，同時向全校學生發放關于“防震減災知識”的宣傳折頁。組織各年級采取墻報、主題隊會等多種形式，提前強化防震減災知識宣傳教育，確保每位學生掌握避震疏散常識，自救互救常識和緊急救護，讓每位學生明確疏散路線，做好演練充分準備。使全體教職工明確此次地震應急演練的任務和注意事項。演練前班主任對學生進行動員，熟悉應急避震的正確方法和疏散線路，做好充分的演練準備，同時強調演練是預防性、模擬性練習，并非真正的應急疏散。

三、職責明確，分工合作

學校安全應急疏散工作能快速、有序地進行，和教師的有效處置突發事件的能力密不可分。在日常活動中，學校都有詳細的疏散方案。在本次的避震疏散演習中，當堂課的教師作為臨時崗位人員組織學生安全撤離，及時開啟教室門，保持安全出口的暢通；當學生全部撤離教室后任課教師與學生同步撤離，并及時觀察、處理突發事件。先進入樓道的教師在中間平臺組織學生有序撤離，后進入樓道的教師在樓口組織學生有序撤離，學生萬一出現跌倒現象時應及時扶起避免意外發生。其他教師均到院子組織本班學生往南撤離，維護疏散秩序，控制、分流人員，確保學生不因擁擠造成傷害。安全負責人匯總各班匯報情況，并及時向組長匯報。

按照《中小學校地震應急演練方案編寫綱要（草案）》中地震應急機構安排，在這次演練中學校成立了演練領導小組，領導小組下設應急疏散組、搶險救災組、安全保衛組、醫療救助組，每個組都有明確的職責。

四、多次預演，做到熟練有序

為確保演練工作安全順利的進行，班主任對本班學生進行疏散動員，講清楚疏散意義和要求，使學生思想上重視疏散活動，并積極參與到活動中來。各班利用時間，按疏散方案帶領學生熟悉疏散路線，確保緊急疏散時安全順利進行，對發現的問題要及時解決并及時上報。

學校先組織全體師生進行了預演，并認真總結和分析預演的全過程，廣泛聽取意見，對演練方案的實際操作進行再一次細致修改調整，及時排除演練中可能出現的問題，力求做到熟練有序，確保在避震和疏散中的安全。

篇5

研究結果與分析

1中學生對安全教育的認知情況分析

從表2可以看出，92.81%的中學生認為安全教育很重要，但還有7.19%的中學生認為安全教育不重要。反應出中學生對安全教育知識和技能有一定的求知欲，希望了解和掌握應急自救常識和逃生技巧。在對艾滋病的傳播途徑這一問題的認識上，75.51%的中學生知道艾滋病是通過性傳播、血液傳播、母嬰傳播來的，3.77%的中學生不知道艾滋病的傳播途徑，還有相當一部分學生認為握手、進餐、擁抱、共用馬桶等一般的接觸會傳染艾滋病。各級學校應將安全教育納入教學內容，并有一定的課時保證，充分利用學校的各種媒體和載體廣泛宣傳安全知識。

在對火災如何逃生的調查中，86.64%的中學生知道應朝安全出口的方向逃生，但仍有13.35%的中學生做出不恰當的選擇。在對地震時首先應保護的部位調查中，91.27%的中學生認為首先應保護頭部，與2008年發生的汶川大地震后學校、家庭、社會齊抓共管宣傳普及地震逃生知識有關。但還有分別3.77%、2.57%、2.40%的中學生認為首先應保護雙手、胸部和雙腳。因為絕大部分中學生并沒有相關經歷和實際經驗，調查到的是行為知識，而非實際的行為和能力。盡管大多數學生對一些應激知識和技能的認識是正面的、積極的，但還需加強在實踐中準確運用的演練。

2中學生對學校校園安全的認知情況分析

校園安全問題已成為社會各界關注的熱點問題。保護好每一個學生，使發生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為中小學教育和管理的重要內容。從表3可以看出，中學生認為打架斗毆居校園安全隱患之首，其次是違章用電，學生私藏兇器和外出上網也會引起一系列安全問題。調查結果還顯示，8.05%的中學生認為所在學校（包括宿舍、教室、食堂等）存在很大的安全隱患，67.98%的中學生認為存在一點安全隱患；16.44%的中學生認為學校內和學校周圍環境非常安全，但有8.39%的中學生認為很不安全；49.83%的學生知道學校曾出現過安全事故。因此健全學校安全保衛制度，加強學生管理與教育，加強檢查消除火災隱患就顯得尤為重要了。

3中學生對學校體育中實施安全教育的認知情況分析

3.1中學生在體育課中接受安全教育情況在被調查的584名中學生中，80.31%的中學生在學校體育中接受過安全教育，19.69%的中學生坦言在學校體育中沒有接受過安全教育（表4）。傳統的體育教學注重強調對學生進行運動技能培養,而對人心理、行為價值觀、情愿態度、衛生保健等知識的培養不太重視,教師在課堂中過分強調學生的體育成績，忽視安全知識方面的教育，嚴重阻礙了學生綜合素質的全面發展。由于學校體育教學有其獨特的功能與特點：教學直觀性強、示范性和可操作性強、學生接觸范圍廣、開放性大。在體育課教學中進行安全教育,讓學生了解基本的自我防護、救護知識、方法與技巧等，在遇到突發事件或災害時有應急能力和心理承受能力，避免災難的發生，這是落實學校教育要樹立“健康第一”的教育指導思想的一個具體措施。

3.2中學生認識的學校體育中安全教育的內容表5顯示，學校體育中經常進行安全教育的內容排名前5位的依次是地震逃生（43.84%），消防安全（41.95%），交通安全（38.53%），運動損傷的預防、扭傷的處理（36.47%）、網絡安全（29.11%）。而對自衛防身術、野外生存、心肺復蘇術等不經常進行。除了野外生存技能少于一半的學生不會處理應對外，其他諸如消防安全、交通安全、地震逃生、運動創傷的簡單處理和包扎以及運動損傷的預防和扭傷等均有超過70%的中學生表示會處理。但仍反映出學校體育比較強調安全意識的灌輸，忽視了安全教育的技能訓練，體育課程也根本無法包括安全教育的所有內容。

3.3中學生認識的學校體育與安全教育相結合的途徑安全教育內容進入體育課程，必須通過一定的途徑。表6顯示，中學生認為可通過課外體育活動、體育游戲、體育課和課間操/大課間時進行安全知識講座與安全演習等安全教育。在課余活動時間開設拓展課程的訓練將有利于學生身體素質、心理素質、創新素質和社會適應能力的提高、對突發事件有積極應對的心理準備和身體素質能力。

在體育游戲中組織和開展了小型的安全競賽活動，將前滾翻運動、跳山羊、跨欄跑等應用在障礙跑的比賽游戲中，使學生們在游戲中掌握了安全知識和技能，同時體會到游戲的樂趣。在學校體育課程內容也可融入安全教育的理論知識和操作演習，教會學生掌握大量的應急逃生自救技巧及在災難中的應急救人方法。課間操/大課間時間可以進行安全演習，將安全教育的實踐內容通過變相的設置（比如規則、器材、場地等的變化），使之成為課間操的拓展內容。只要體育教師探索開發與安全教育有關的體育課程資源，一定可以找到好的結合途徑，以實現安全教育的內容與體育課程進行整合。

3.4中學生認識的影響學校體育中進行安全教育的原因從表7可以看出，中學生認為影響學校體育中進行安全教育的原因排列依次是學生沒有興趣、教師沒法去實際操作、學校對體育的要求是不受傷就行、難以體現體育課程的身體練習特征、學校場地器材設施不能滿足安全教育、體育教師不重視安全教育以及體育教師不會進行安全教育等方面。可以反映出以下問題：首先教師應促進學生對安全教育的間接興趣，引導他們認識應急能力對自身生命安全健康的重要性；其次如果學校領導重視體育課程中的安全教育，那么體育教師自然對體育課程的安全教育也相應的重視；最后一些體育教師不進行安全教育的，最主要的原因是學校對體育的要求是不受傷就行，以及體育課程無法承擔安全教育的重任，致使體育教師沒有在體育課程中實施安全教育。這里面有學校重視程度的問題，也有體育教師自身的原因。

結論與建議

（1）新疆中學生對安全教育重要性的認識總體上良好，對一些應激知識和技能的認識是正面的、積極的，但仍有一部分中學生不了解安全教育，缺乏安全教育的理論知識和實踐技能。因此學校可多角度、全方位地做好安全教育宣傳，如報告會、專題講座、知識競賽、體育圖片展、辯論會、黑板報、校廣播站、校園網絡等，在學生頭腦中形成“安全重要”的意識，使學生深刻認識其重要性，了解安全教育的相關知識，加強法制觀念、安全防范能力和自我保護能力。

篇6

（一）驚慌行為 驚慌是火場上人們接受異常刺激后所表現的一種不能自控的焦慮狀態。驚慌的產生有心理和生理因素，火場溫度升高，濃煙阻擋視線，氧氣含量減少，加上CO、CO2及其它有毒氣體的作用，使受害者神經系統受到麻痹，出現無意識的失理智的動作。報警遲也是引起驚慌的一個重要因素。

（二）從眾行為 是個人在群體中不知不覺受群體影響，改變自己的判斷和信念，行為上與群體中的多數人保持一致的行為。火場上，一些身份特殊的人，如服務員、保安員、團體活動的領導者、組織者、熟悉的朋友、同事等，容易成為學習、效仿的對象，引起眾人的信任，起到“領頭羊”的作用，造成個別人跟隨而后眾人跟隨的趨向性逃生行為。從眾心理對人在火場上的行為影響很大，缺乏逃生常識，逃生時輕舉妄動的人，容易造成他人盲從；掌握安全知識的人逃生方法正確，在火場上推廣，能幫助許多人找到逃生之路。

（三）群聚行為 群聚體有四種：家庭群聚體、工作群聚體、時空群聚體和利益群聚體。火場上，外界的壓力和威脅是群聚體的形成因素，群聚體一旦形成，雖無共同綱領，卻有共同行為，比較突出的表現是對外呼救，對內防煙滅火。

（四）向地行為 長期生活習慣使人總是把大地作為生存的根基，不論是火災還是地震，都不自覺地向下跑。在火場上，當烈火封往出口，逃生無路時，失去理智的行為之一就是跳樓。

（五）趨光行為 人們在避難時，會把亮光作為疏散的目標和生存的希望，在黑暗或濃煙中，光亮成了指示標志，人們會不自覺地朝光亮的地方奔跑。

（六）退避行為 出于對火焰的恐懼，人在遇到濃煙、火焰時會向相反方向跑；在室內發生火災時，人總是盡力往外跑；即使處于安全地方的人，也會向相反方向躲避。

（七）向隅行為 是人在火災時向狹窄角落躲避的行為。這是對煙、火的恐懼而感到無處逃生的一種消極行為，結果兇多吉少，容易造成大量人員傷亡。

（八）習慣行為 火災時大多數人習慣向經常使用的樓梯或出口跑，希望從那里逃出，卻很少想到利用安全的疏散通道，結果貽誤逃生良機。

（九）沿墻行為 當人受到煙火圍困時，視覺器官失去作用，主要靠觸覺尋求逃生去路。

（十）超越自身能力的行為 在災難的刺激下，會引起個體強烈的反應，大腦皮層發出信號，加強心臟博動能量，增進身體各個器官吸收營養物質的能力，提高緊張狀態下的工作能力，其反應的動量遠遠超過自身原有的能力，包括體力和技能。主要表現有從高處跳下，跨越鄰近陽臺，背起比自己重好幾倍的親友或物體逃離等，這在平時是不可想象的行為。

二、火場逃生的準備

（一）健全組織，明確分工 機關、團體、企業、事業單位要成立專門逃生領導班子，指定專人負責并明確職責，同時建立若干小組，如報警引導組、疏散搶險組、安全救護組等，以便人員有序疏散。

（二）制定逃生方案 應根據火勢大小和不同部位制定出不同類型的逃生方案，畫出疏散圖，標注所有門、窗、通道、室外特征和可能有的障礙，明確規定疏散信號、疏散路線、疏散通道和疏散方法，指出從每個房間逃生的主要路線和備用路線，防止大量人員涌向一個出口，造成踩傷和擠傷事故，并根據情況的變化及時修訂。擁有的逃生路線越多，逃生的機會就越多。

（三）加強逃生知識的學習和訓練，進行實際演練 學習火場逃生知識，掌握火場逃生方法；進行逃生技能應用訓練，熟悉疏散路線，了解疏散方案和行為要求；定期不定期的進行演練，實際檢驗每條逃生路線，確保每條計劃路線在緊急情況下能使用。

（四）熟悉環境 對自己工作、學習和居住所在的建筑結構及逃生路徑要了如指掌；出差、購物或在娛樂場所游玩時，每到一處陌生的地方都要養成熟悉環境的習慣，特別是出差住宿或乘坐車船，應格外留心觀察疏散通道、安全出口、消防電梯、避難層、樓梯方位和放置救生設施的地方，詳細閱讀《住宿須知》內的緊急疏散圖。

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怎樣開展安全教育，對我國教育工作者來說，是一個重要的課題，特別是意外事故中的安全自護方面是學生的薄弱環節，除了交通安全方面的知識學生知道的比較多外，其他知道的較少，有的甚至是空白。那么教師如何培養小學生在意外事故中的安全自護能力呢？筆者認為有以下幾點：

一 創設良好的環境

安全環境包括物質和精神環境。首先，要精心創設相應的物質環境，學校的大部分用品都要從安全適用出發，減少不安全因素；對于存在安全隱患的地方，引導學生討論、設計標記貼在顯眼處以警告學生遵守規則，注意安全，如在樓梯口貼上靠右行的標記，轉角處貼上標記提醒學生不要跑等。

其次，要創設安全的心理環境。由于小學生敏感于成人的言行，他們會因為成人擔憂焦慮而產生一種不安全感，所以教師要經常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，特別是低年級學生，給孩子以情緒情感上的安全經驗。當孩子出現一些危險行為時，不能一味訓斥、制止，而是和孩子一起討論可能存在的危險以及如何避免危險發生的經驗等，自己總結基本的安全行為規則，增強安全自護意識。

二 建立并完善安全規章制度

完善學校的安全工作規章制度，明確教師安全職責，監護措施，制定戶外活動組織安全制度、課間操安全制度、午睡管理制度、用藥安全制度、門衛安全制度、家長接送孩子安全須知、上下學安全須知等，以提高教師、家長安全責任意識；成立安全管理小組，每周定期檢查安全工作，消除隱患，確保安全。同時，讓孩子輪流當安全員以監督同伴活動中的安全行為。

三 取得家長的積極配合

在培養孩子安全自護意識的過程中，需要家長的積極配合才能取得成效。因為相當一部分“自我保護”于家庭中，教師不便直接指導。因此，要通過召開家長會，向家長詳細介紹培養孩子自我保護能力的意義，需要配合的事項。同時，結合學生安全教育主題，學校、學生網站，有計劃地向家長宣傳培養孩子自我保護能力的相關知識、方法，如異物塞進口鼻怎么辦等。此外，還可有效利用家長資源，通過醫院、公安局、消防隊等家長提供一些圖片或實例，讓學生懂得生命的寶貴及安全的重要。

四 利用多種手段開展安全教育活動

1．下載圖片畫面

網絡資源非常豐富，我們可以根據主題需要，下載一些圖片或畫面，學生通過網上查詢、小組討論總結出自救自護的常識包括：自然災害防范知識、生存自救知識、緊急避險常識等。

如在防地震安全主題活動中我們從網上下載地震發生時的畫面，引導學生觀看并討論，圖片上發生了什么災難，從哪里看出來的，為什么有的人在地震中能勇敢地生存下來？地震發生時應該怎樣做才能逃生等。在防火災主題中，我們也利用以上方法，讓學生深切感受火災帶來的危害，以及消防隊員勇敢救火的場面，增強自救意識，主動學習防范的知識及自救的方法，提高生存能力。組織開展一系列自救自護的演習活動，在活動中創設情境，讓學生將所學知識在演習過程中加以運用，從而提高他們的自我保護意識和自我保護能力。

2．給學生一雙“電子眼”嘗試操作體驗

教師有意識地讓學生捕捉在不同活動中存在的安全隱患，并創設情境用攝像機拍下來自制成DV劇播放，組織學生討論：這樣做對嗎？為什么？可能會發生怎樣的危險？應該怎么做？提高學生在日常生活中的安全自護能力。成立校園安全意外調查組，分四組對學校意外傷害事件進行調查，調查步驟為：班內調查——采訪校醫——采訪體育教師——采訪小衛士——校內觀察，并匯總成一份完整的調查報告和一份演示文稿。成立校園安全隱患調查組，分四組對校內存在的安全隱患進行調查，將調查結果（文字、圖片）做成電子作品（網頁、電子幻燈片）并在課題堂上進行匯報展示。在這個過程中，學生通過調查親身感受并發現不安全因素，從而提高防范能力。

3．結合案例對學生進行教育

在我們的身邊，常常會發生一些意想不到的安全事故，有的甚至是血的教訓、生命的代價。結合安全教育主題，把身邊發生的活生生的安全案例講述給學生聽，由于它們的真實性，容易引起孩子的情感共鳴，教育的效果則更好。如我校一年級有個學生，三歲時，誤把蒼蠅藥水當飲料喝了，結果現在落下殘疾，一家人悲痛欲絕，我們把這慘痛的案例講給學生聽，并以此為突破口，開展防藥中毒的安全主題教育。知道無病不吃藥，有病不亂吃藥，不服過量、過期的藥，知道打急救電話等。在防溺水事故安全的主題活動中，我們把我市某學校一8歲男孩由于私自到大河邊去玩耍，不慎掉到河里淹死，造成父母終生遺憾的事件講給學生聽，讓學生在心靈震憾的同時懂得如何預防溺水事故發生的一些安全常識，增強遵守安全規則的自覺性。

4．創編課本劇表演

兒童文學作品對學生有很大的感染性，根據主題的需要，我們選擇或創編一些具有相關安全教育意義的故事，并根據學生喜歡動畫的特點給學生以直觀形象的表演，加深印象。如自編故事《它為什么肚子疼》，通過教學讓學生知道小兔肚子疼是因為吃了過期變質的食物，從而引出問題：怎樣知道食物是否過期變質？通過討論，學生知道了觀察新鮮食物是否變質可以從色澤、氣味去辨別，對于加工過的食品，如超市上的各種食品要檢查它的生產日期和保質期，增強了食品衛生方面的安全知識。

5．設計模擬演練

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在防震減災網站的設計中為避免以上問題的出現，應本著以下設計原則，提高網站的實用價值.在實際的防震減災網站設計中，筆者更傾向于以教育網站的模式進行設計，將瀏覽該網站的網民們看成是學習者，并進行系統的教學.

1.1信息完善化

信息的完善是整個防震減災網站的支柱，然而在網站中它往往是最容易被忽略的，對于信息量的不足將會導致人們對網站建設產生認識上的偏差，甚至會對防震減災網站建設的意義產生懷疑.在對防震減災信息的完善方面，需包含地震的產生、震前的現象、震中的措施等等，其中對自救措施更應祥相加描述，一旦地震發生，網站中每一條信息的解說都可能在地震中得以應用，而只有信息完善的防震減災網站才會得到網民的認可.

1.2技術多樣化

技術這里是指多媒體技術，多媒體技術是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術.在社會發展的今天僅以簡單文本信息對防震知識進行敘述，已經無法滿足人們對知識的認可，而且易讓人們在操作方面產生主觀上的錯誤，不但沒有達到預期的效果反而會適得其反，所以在網站建設上多媒體技術的應用就顯得尤為重要.

1.3網站宣傳化

網站的本身就是一個宣傳媒介，一個好的網站自然會被人們所宣傳，但為了能加快網站的傳播速度，可以在網站中建設宣傳模塊，并實現在線交流的互動功能，對網民的意見進行記錄后，到網站的論壇上由網民們進行投票決定網站的進一步改革，使網站不但注入新鮮的血液，更在交流與互動中不斷完善，由于大家不斷參與到其中，防震減災網站的建設也會逐步得到大家的認可與關注.

2防震減災網站設計思路

2.1網站內容的選擇

網站的內容選擇上主要從兩個層次進行篩選，第一個層次是網站的模塊主次之分，網站的建設主要以防震減災知識的內容、與地震信息的匯報為主要模塊，設置在防震減災網站的主頁醒目的位置上，將工作活動、災后重建的情況等模塊置于次要模塊中.通過模塊的主次劃分能突出主體，可更加直觀的展現出網站的重點，讓學習者有目的的進行學習.第二層次的劃分主要是針對防震減災知識的內容所進行選擇，這里更傾向于將知識與多媒體技術的融合，從視聽出發完善網站知識內容的質量.雖然這種思想雖然早已被大家所熟知，但筆者認為更重的是表現形式的創新與合理應用，例如：在防震減災視頻的設計中，可采用雙畫面對照，一畫面顯示正確的操作方法，另一畫面顯示常規的錯誤做法，用紅線圈出主要出現錯誤的地方同時將畫面定格幾秒鐘，方便學習者找出重點.這里的創新點在于通過雙畫面對照的形式，促進了學習者獨立思考并加深了記憶，更好的從群眾角度出發.

2.2遵循認知學習理論

認知主義學習理論源自于格式塔學派的認知主義學習論，經過一段時間的沉寂之后，再度復蘇.從20世紀50年代中期之后，隨著布魯納、奧蘇貝爾等一批認知心理學家的大量創造性的工作，使認知學習理論又進入一個輝煌的時期.認知派學習理論家認為學習在于內部認知的變化，學習是一個比S—R（S表示刺激，R表示反應）聯結要復雜得多的過程.他們注重解釋學習行為的中間過程，即目的、意義等，并認為這些過程才是控制學習的可變因素.認知過程在網站設計的應用.首先來了解一下人的認知流程圖（如圖1），人的認知是從環境對人的感受器發生作用開始，從而影響感覺登陸器，感覺登陸器的反應強度會影響記憶效果，通過不斷的環境影響，記憶的效果也會不斷的增強，最終由短時記憶變成長時記憶.由于頭腦中存在這些記憶，當外界環境改變時，記憶會促進反應發生器做出相應的發應.我們可將環境看成是防震減災的網站，而網站的設計將最終決定人的記憶效果，而記憶效果也將影響人們在面臨災害時的行為.針對網站的主頁設計要盡量的簡約化、條理化，要讓學習者一目了然，明白網站的主要內容，以便于有目的學習.認知學習理論之發現學習法.美國大教育家布魯納曾提出發現學習是學習知識的最佳方式，發現學習也就是使學習者明確學習目的和意義從而對學習產生濃厚的興趣，借助外界條件進行獨立學習、思考與總結.布魯納指出，發現=尋求人類尚未知曉的事物的行為+自己的頭腦親自獲得知識的一切形式（學習者所獲得的知識盡管都是人類以知曉的事物，但是，如果這些知識是依靠學習者自己的力量引發出來的那么對學習者來說仍是一種“發現”).對于防震減災網站建設來說學習者處于主動地位，而網站的內容設計要引導學習者積極主動的去學習去獨立思考問題，為了達到這一效果，就必須將目前外界環境的影響三部分因素有機的結合起來，這三部分因素別為：抽象因素（文字和符號為主）、形象因素（視頻和音頻為主）、能動因素（實踐為主）(如圖2).其中抽象因素是最能引發學習者的獨立思考的環節，但抽象因素過多又會導致學習者的疲倦感、興趣降低等現象，所以防震減災網站的內容要有目的的設計，將抽象因素與形象因素相結合，再由實踐來鞏固記憶.結合認知理論的導航設計.根據人的認知過程，防震減災網站的導航設計也可通過人的認知過程來安排.可以從地震災害的記錄、地震形成的過程、防震知識的學習、災后工作的現狀、到國內外的地震信息圖等，筆者只是大在這里致設計了一下，主要是從人們認識地震到逐步了解和關注地震的角度進行的分析.這樣設計的好處是能讓學習者在其學習的過程能產生明確的思路，避免在產生知識的混亂，也利于學習者學習記憶，在實踐中也會表現出最佳的效果.

2.3虛擬現實的應用

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關于2020大學消防公開課網絡直播觀后感精選

為了提高對消防安全的重視，預防和減少火災事故發生，潘教師給我們看了一段關于火災知識的視屏，在短片中，經過生動的火災實列，向我們展示火災的無情，經過對火災基本常識的講解，懂得滅火的基本常識，進而能掌握火災中逃生的知識。

如果發生火災，要努力使自我堅持鎮靜，以迅速作出確定。如果火勢控制不了，在安全地帶的人員要通知工作人員趕快撤離，這時生命第一，錢財是身外之物，

逃生時應把毛巾用水打濕，多疊幾層，蒙住鼻子，匍匐前進，避免吸入有毒氣體。在火災演習中，大于18歲的學生要學會如何使用滅火器，如何戴安全裝置。在火災發生時，學校中的人員分別分成兩大隊，一隊是在火災發生點外的人員，另一隊是已在火災發生點的人員，每個人要做好自我的工作，有的是滅火工作，使有滅火器和滅火栓。有的是指引疏散工作，需要指引正在房里的人員到達安全地帶

在平時，我們要做好預防工作。宣傳火災知識，讓我們的生活蓋上一層堅硬的保護墻!

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剛開學了，班主任教師布置了一個家庭作業，就是讓我們觀看公共安全教育課的節目。一開始，我還沒有當成一回事呢，感覺那些事情離我們很遙遠。

節目開始了，我被吸引住了，越看越覺得害怕，原先這些危險就在我們身邊。發生火災了，要用濕毛巾捂住鼻子，逃到靠近馬路的房間，便于呼救;還要把房門緊閉，這樣濃煙就跑不到房間里了。遇到大卡車，要躲避的遠遠的，因為它有個盲區，司機根本就看不到站在那里的人。平時在家里，有人來按門鈴，必須要問清楚，千萬不能給陌生人開門。

隨著節目的深入，我也認識到了過馬路的重要性，“寧等三分，不搶一秒”，必須要走人行橫道。經過這次安全教育，我們要樹立正確的安全意識，學會自我保護，提高應變本事，珍愛生命。

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《消防安全第一課》選擇具有典型意義的火災案例，以紀實的風格，直觀形象地宣傳了火災的危害及怎樣預防火災，遇到火險時如何滅火，人身安全及自救逃生等基本消防知識。經過觀看影片，不僅僅使全體教職工在安全消防意識上受到了啟迪，同時也提高了對火災等緊急突發災害的自救逃生技能和及應對緊急突發事件的本事，增強教職工的自我保護的本事。

影片中的一場場火災，燒毀了家園，燒掉了財物，令人陷入了絕望的深淵，迫向死的邊沿，甚至吞噬了生命。大火過后，留下了滿目瘡痍。這種慘痛的教訓告訴人們，如此無情的殘酷的火災為什么會發生?由于人們缺乏消防知識，消防知識淡薄，消防設備殘舊不完善等等造成了一幕幕人間慘劇，所以我們要時刻把安全放在首位，約束自身行為，創造良好的消防安全環境。

觀看結束后，學校強調：各科室，各科組要以確保學校安全為目的，強化安全管理，明確職責，制定并落實相應措施。創立安全的、禮貌的、健康的育人環境，每一位教職工任重道遠。

我作為一個任課教師，處處以身作則，時刻提醒自我用電用氣等安全，平時離開時關好電源。同時把防火安全意識灌輸到每位學生當中，教育學生不要私拉亂接電線和偷偷使用大功率電器等等，教育學生不要麻痹大意，要時刻堅持清醒的頭腦，充分認識火災隱患的危害性，增強學生的消防安全意識。學校是人員密集區，做好學校的消防安全工作，我刻不容緩。

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今日，教師讓我們看了消防安全的視頻，講的是一個小男孩和一個小女孩去一個地方。小朋友聽消防叔叔說：“如果找了，要用手捂住鼻子找到安全出口逃生，不能跳樓……”消防員說完，小朋友就去吃冰淇淋。

冰淇淋還沒吃完從廚房里跑出一個廚師，大叫道：“廚房著火啦!”大家以比飛機還快的速度跑出來，可是門被人群堵住了，大家便不能逃生了，怎樣辦呢?這是一個小精靈心生一計，想出了一個好主意：“大家快把窗簾系在一齊當繩子。”小朋友讓妹妹先下去，可妹妹不敢，一向念叨著：“我不敢!我不敢!”哥哥著急地說：“再不下去，我們就變成烤羊肉啦!”最終，妹妹還是勇敢地下去了，哥哥也跟著下去了。

我看了這個視頻呢明白了：遇到火災不能跳樓逃生，要冷靜，先要用正確的方法自救，還要聽消防員的!

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這天，我看了《安全教育第一課》視頻，它讓我懂得了很多的求生知識，還讓我懂得了珍惜生命，里面講了幾種安全知識，有自然災害：如地震，交通安全、有游泳安全、居家安全、防火安全還有很多很多。在現實生活中，我們難免保證我們走到哪里都很安全，可能會發生一些突發事故：如溺水，失火，交通事故等等，遇到突發事件的時候，我們就應要怎樣做呢哈哈，猜不出來吧答案是：這時我們就應要冷靜地處理事情，不好慌張，平時要多看一些關于求生的書籍，并進行實地演練。

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為切實開展好我市年3月28日第十六個全國中小學生安全教育日活動，落實“強化安全意識，提高避險能力”活動主題，增強廣大師生安全避險能力，根據教育部辦公廳《關于做好第十六個全國中小學生安全教育日主題教育活動的通知》精神，市教體局定于3月下旬至4月上旬，以安全教育日活動為契機，集中開展一次安全教育活動，現就有關事宜通知如下。

一、拓寬教育活動渠道

各單位要進一步拓寬安全教育渠道，不斷創新“全國中小學生安全教育日”活動思路，營造濃厚的宣傳教育氛圍。

（一）深入開展安全衛生知識進校園、進課堂、進學生家庭的活動。要充分利用校園廣播電視、校報、墻報、橫幅、警示牌以及班會、國旗下講話、團隊活動、家長會等方式大張旗鼓地向廣大師生、家長進行安全衛生宣傳教育。

（二）深入開展“六個一”安全教育活動。一是組織觀看一次教育網上的《中小學安全教育視頻》；二是開展一次安全知識競賽或演講比賽；三是組織一次安全衛生知識講座或報告會；四是組織觀看一次安全衛生圖片展；五是組織出一期班級安全衛生教育專題手抄報；六是布置一份安全隱患排查作業，組織學生開展“學校安全隱患我發現，家庭安全隱患我排查”活動。

（三）深入開展疏散逃生演練活動。3月下旬，各單位要利用升國旗、課間操、上放學等時間開展疏散逃生演練。其中，寄宿制學校要進行緊急情況下的撤離、疏散、逃生等安全逃生防護演練。演練活動要做到事前有計劃、有預案，事后有評估、有總結，通過演練活動使中小學生熟悉疏散路線，掌握基本的自救自護技能，養成良好的安全行為習慣，增強師生自救自護、防災害事故的能力，并要確保演練時學生安全。

二、豐富主題教育活動內容

各單位要按照《關于進一步加強中小學管理工作的意見》中“加強安全管理、創建平安和諧校園”的要求，結合市“平安和諧校園”創建活動，根據本單位周邊常見災害和易發安全事故的特點，重點宣傳《中小學生公共安全教育指導綱要》、《省中小學幼兒園安全管理暫行辦法》，增強中小學生的公共安全意識。一是組織中小學生學習應對地震、坍塌等突發性自然災害基本知識，增強學生防災害、防事故的能力，不斷提高安全基本素質。二是教育學生假期和上學、放學途中注意安全，防止交通、游泳溺水等意外事故的發生，提高自護自救能力。三是教育學生防傷害、防詐騙、防偷盜、防綁架勒索等，不斷提高自我保護意識。四是組織開展“防火災、防踩踏、防中毒、防爆炸”教育，提高學生防護意識和能力。五是開展學生心理健康教育和熱愛生命教育，減少校園準暴力，培養學生良好的人格。

三、加強主題教育活動管理

各單位要從關愛師生生命健康的高度出發，充分認識加強安全教育的重要性和緊迫性。要把今年的“安全教育日”活動作為提高學生綜合素質的一項重要任務來抓，講求實效，克服形式主義，防止走過場。

（一）做出計劃，周密部署。各單位要明確活動主題，做出計劃和部署，要有活動場所和必須的設備及物品，有活動管理人員，有活動經費的保障，確保活動扎實開展，取得明顯成效。

（二）加強協調，互相配合。各單位要主動與公安、衛生、消防、工商等部門密切配合，充分發揮法制副校長的作用，齊抓共管，形成合力。要制定活動的安全管理措施，防范意外事故發生，保證活動順利進行。