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導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地震逃生知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

地震逃生知識

篇1

一、日常準(zhǔn)備從細(xì)從精

物資儲備

1、水。每人每天至少需儲備3.8升的水。應(yīng)該從軍用品或者野營用品專門店購買那種不漏氣的、專門儲存食品的盛水容器。

2、食品。準(zhǔn)備足夠72小時之用的聽裝食品或脫水食品、奶粉以及聽裝果汁。

3、應(yīng)急燈和備用電池。

4、急救箱和急救手冊。

5、滅火器。

6、現(xiàn)金。確保在自動取款機(jī)、銀行和信用卡系統(tǒng)癱瘓時，有足夠的現(xiàn)金可用。

7、工具。一個管鉗、可調(diào)扳手、一個打火機(jī)、一盒火柴和哨子。

8、衣服。確保每個人有一整套換洗的衣服和鞋子。

抗震準(zhǔn)備

地震發(fā)生時，你應(yīng)該關(guān)閉家中的水電設(shè)施來降低災(zāi)害風(fēng)險，一定要確保：(1)切斷保險絲或跳閘;(2)關(guān)閉煤氣閥門;(3)關(guān)閉自來水閥門。

防震演習(xí)

每個家庭成員都應(yīng)該知道各個房間的安全及危險地點在哪里：

(1)安全地點：最佳安全點是堅固的家具下面或旁邊;有支撐的拱廊下，緊貼內(nèi)部承重墻的地方也較安全;

(2)危險地點：窗戶、懸掛物件、鏡子、壁爐以及較高的未固定家具邊。

二、避震逃生冷靜應(yīng)對

1、如果你在室內(nèi)

蹲下，尋找掩護(hù)，抓牢——利用寫字臺、桌子或者長凳下的空間，或者身子緊貼內(nèi)部承重墻作為掩護(hù)，然后雙手抓牢固定物體。如果附近沒有寫字臺或桌子，用雙臂護(hù)住頭部、臉部，蹲伏在房間的角落。如果地震發(fā)生時你在床上，請待在那里不要動。抓緊枕頭保護(hù)住你的頭部。在晃動停止并確認(rèn)戶外安全后，方可離開房間。切勿使用電梯逃生。

2、如果你在室外

待在原地不要動。遠(yuǎn)離建筑區(qū)、大樹、街燈和電線電纜。

3、如果你在開動的汽車上

在確保安全的情況下，盡快靠邊停車，留在車內(nèi)。不要把車停在建筑物下、大樹旁、立交橋或者電線電纜下。

篇2

內(nèi)容簡介：

本書是上個世紀(jì)九十年代，“童話大王”鄭淵潔給兒子用童話手法編寫的安全自救家庭教材。包括《警惕汽車》《嚴(yán)防禍從口出》《一生不抽煙》《抵御誘惑》《不踩井蓋》等100條內(nèi)容。作者在本書中將遇到各種危險情況時如何處置，如何防患于未然，教給每一個孩子。

精彩片段

那個下午表面看沒什么特殊的，太陽還是東升西落，汽車照常在地上行駛，飛機(jī)依舊在天上翱翔。

皮皮魯走在學(xué)校和家之間的路上，他放學(xué)了。

一位步履蹣跚的老奶奶向皮皮魯問路，皮皮魯告訴她怎么走后，有些不放心。

皮皮魯帶著老奶奶走到目的地，他對老奶奶說：“您到了。再見?！?/p>

老奶奶對皮皮魯說：“你先別走，我要感謝你?！?/p>

皮皮魯說：“千萬別?！?/p>

老奶奶說：“我不送你別的，送你命。”

皮皮魯笑了：“除了電腦游戲里的命，我什么都不要?！?/p>

老奶奶說：“你先別急著跑。我送你100條真的命?！?/p>

皮皮魯問：“人命？”

老奶奶說：“千真萬確的人命?！?/p>

皮皮魯又笑：“在哪兒？”

老奶奶撩起衣襟，拿出100條命給皮皮魯看。

皮皮魯還是頭一次見游離在人的身體之外的人命，他非常詫異。

皮皮魯問老奶奶：“您是誰？”

老奶奶說：“我是老槐樹?！?/p>

皮皮魯驚訝：“吃過五個蘋果能預(yù)知未來的老槐樹？那干什么還找我問路？”

老槐樹笑了：“想送你禮物，找個借口唄?！?/p>

皮皮魯說：“送我100條命，那我能活多少年啊？”

老槐樹說：“你用不了可以送給朋友。”

皮皮魯說：“我朋友不少。”

老槐樹說：“人的命有兩種結(jié)束方式，一種是自然死亡。另一種是非自然死亡?！?/p>

皮皮魯說：“現(xiàn)在非自然死亡的越來越多?！?/p>

老槐樹說：“非自然死亡又分兩種。一種是天災(zāi)，一種是人禍?！?/p>

皮皮魯說：“我知道天災(zāi)，就是自然災(zāi)害，比如地震、火災(zāi)、水災(zāi)什么的。人禍有圖財害命，還有污染環(huán)境導(dǎo)致摧殘人類健康，生病。人禍還有不良生活習(xí)慣，例如吸煙?！?/p>

老槐樹說：“人只要一生下來，就在同老天爺和他人斗智，就像拳擊比賽?！?/p>

皮皮魯說：“人和老天爺拳擊？”

老槐樹說：“地震發(fā)生前，如果你擁有完備的地震逃生知識和心理準(zhǔn)備，你就能在地震發(fā)生時逃生。這就意味著你在和老天爺?shù)倪@一輪較量中勝出?！?/p>

皮皮魯說：“我明白了。同樣，在和‘人禍’的較量中，如果你的錢包被小偷偷走了，說明你的智力不如小偷，在和小偷的較量中，你輸了?！?/p>

老槐樹說：“是這樣的。我送給你的這100條命，每條命都是遇到一種危險時的逃生方法。”皮皮魯接過老槐樹送給他的100條命。臨別時，皮皮魯問老槐樹：“我們這座城市最近沒地震吧？”

老槐樹笑了：“舒克和貝塔同海盜都進(jìn)過孤島上的地震控制中心，你可以去問他們呀?！?/p>

皮皮魯說：“人家守口如瓶?！?/p>

老槐樹說：“掌握了地震逃生知識，比預(yù)先知道地震更管用。”

皮皮魯說：“這倒是?！?/p>

篇3

雅安，和雅安樂，一個多么美麗的名字。而在這個春天，它卻經(jīng)歷了不同尋常的災(zāi)禍。一場地震，使很多人失去了寶貴的生命，很多人失去了摯愛的親人，還有太多太多的人，失去了他們曾經(jīng)美好的家園。雅安的雨，就像是天在為它哭泣。而身在各地的人們，也都與災(zāi)區(qū)的人們一樣，無法入眠。不知有多少人在晚上不肯入睡，看著電視新聞，刷著微博，用自己的方式關(guān)注著災(zāi)情，為那里發(fā)生的一切流下傷心的眼淚，并思索著自己究竟要做些什么才能幫到他們。

也許是有了上次汶川地震的經(jīng)驗，這一次，人們不再像上次一樣，憑著一腔熱情只身沖到災(zāi)區(qū)，不知道自己能做什么。取而代之的，是專業(yè)的團(tuán)隊、合理的安排和有序的救援。唯有更專業(yè)，才能解救更多的人。如果不具備專業(yè)的救援知識，仍有很多方式可以為他們做些事情，捐款、捐物、獻(xiàn)血……甚至，僅僅是關(guān)注和祝福。

地震無法預(yù)測。但是，正確的防災(zāi)避震知識、防震演習(xí)、合理的建筑結(jié)構(gòu)都可以幫助我們在地震來臨之時迅速采取手段求生。在世界上一些地震多發(fā)的國家，全民的防震意識都很強(qiáng)，甚至每家每戶都會準(zhǔn)備“地震逃生包”，里面裝有口哨、水、手電、繩索、食物等等。這樣即便有大地震來臨，也可以有條不紊地逃生，為自己爭取更大的求生機(jī)會。

2008年的汶川，2013年的雅安。時隔五年。同一個四川。我們的心，再一次地感受到深切的痛楚。如果。如果可以的話，我們希望這樣的災(zāi)難不要再發(fā)生了。如果可以的話，我們希望每個人都能掌握地震逃生知識，在第一時間保護(hù)自己。希望我們的建筑都是最結(jié)實的，可以在關(guān)鍵時刻庇護(hù)里面的人。

篇4

2021年最新防震演練活動總結(jié)范文

“安全重于泰山”，學(xué)校的安全工作是一項常抓不懈的艱巨工程，關(guān)系到每一位師生的人身安全。為了提高廣大師生在遇到災(zāi)難時應(yīng)急逃生能力，檢驗我校防震應(yīng)急逃生疏散工作的實際效果，做到當(dāng)災(zāi)難來臨時不慌不亂、安全有序的撤離，20XX年10月24日，我校開展了防震減災(zāi)應(yīng)急逃生演練?，F(xiàn)將本次活動的總結(jié)如下：

一、成立防震減災(zāi)應(yīng)急演練指揮小組

組長：

副組長：

成員：

二、周密部署、妥善安排

為了做到萬無一失，演練活動達(dá)到預(yù)期的效果，在本次應(yīng)急演練活動開展前，我校做了大量的準(zhǔn)備工作。首先，10月21日，我校根據(jù)本校實際情況制定了房寨中學(xué)防震減災(zāi)應(yīng)急疏散預(yù)案，明確了演練的具體時間、程序以及需要特別注意的一些問題。在周一的例會上，政教處主任軒俊坡與全體教師共同學(xué)習(xí)了房寨中學(xué)防震減災(zāi)應(yīng)急疏散預(yù)案，具體安排了應(yīng)急演練的活動。其次，10月22日，利用校會時間，對全體師生進(jìn)行了防震相關(guān)知識的教育活動，使廣大師生明確了當(dāng)?shù)卣饋砼R時應(yīng)該怎樣做。

同時，教育學(xué)生在應(yīng)急演練的過程中不要大聲喧嘩、打鬧、互相推扯。注意安全、優(yōu)秀、快速的撤離。最后，我校明確了本次演練過程中每位老師的職責(zé)，每個教室、每層樓道都由專人負(fù)責(zé)學(xué)生的安全疏散工作。全體教職工各司其職，保證本次活動的順利開展。

三、過程順利、效果顯著

10月24日10：20分，我校防震減災(zāi)應(yīng)急疏散演練活動開始。警報響起，同學(xué)們都按照正確的姿勢，雙手抱頭，躲在課桌下。警報解除，全校學(xué)生通過指定的樓道安全、快速、有序的撤離到學(xué)校操場。各班體育委員分別向演練總指揮匯報各班學(xué)生的人數(shù)情況。

通過本次的演練活動，使廣大師生學(xué)習(xí)了防震的基本知識與技能，提高了他們應(yīng)對災(zāi)難、自我保護(hù)的能力，為廣大師生的生命安全提供了保障。

四、汲取經(jīng)驗，及時總結(jié)

演練完成后，政教處主任軒俊坡主任針對本次的應(yīng)急演練情況作了總結(jié)。絕大部分同學(xué)都能夠安全、快速、有序的撤離到指定的位置。但還是有個別同學(xué)安全意識淡薄，沒有能夠在較短的時間內(nèi)撤離到指定的區(qū)域。另外，對學(xué)生進(jìn)行了安全方面的思想教育，教育學(xué)生在平時要掌握必備的應(yīng)急逃生知識，但遇到災(zāi)難時要沉著、冷靜用自己的智慧為自己爭取時間，保障自己的生命安全。

五、經(jīng)過廣大師生的共同努力

我校本次的防震減災(zāi)應(yīng)急疏散演練獲得了圓滿成功。但看到成績的同時，我們同樣要看到自己工作的不足之處。還存在個別同學(xué)安全意識淡薄、應(yīng)急逃生知識欠缺、演練預(yù)案有待進(jìn)一步完善等等問題，這些都是我校今后工作的方向。安全無小事，在今后的工作中，我們一定會更加的努力，保障全校廣大師生的生命安全。

2021年最新防震演練活動總結(jié)范文

這次演練，全校在校上課的3021名學(xué)生，用了2分35秒安全撤離到校園，到清點人數(shù)完畢，一共用了6分鐘。

今天在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，全體老師認(rèn)真組織、廣大學(xué)生積極配合下，先后進(jìn)行“應(yīng)急避險，緊急撤離”的演練，整個演練過程既緊張逼真，又有條不紊，演練按方案進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，并取得圓滿成功。

學(xué)校組織這樣的活動，目的是為了增強(qiáng)全體師生的安全意識，提高師生的自救自護(hù)能力，在剛才的演練中，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下迅速、有序、安全的疏散，老師們組織到位，保障有力，保證了這次演練的成功。

為切實抓好安全工作，確保師生的生命安全，我倡議同學(xué)們努力做到：在正常教學(xué)出現(xiàn)突發(fā)事件時，全校師生要沉著冷靜，一切行動聽指揮，按照學(xué)校緊急疏散預(yù)案的總體要求，比照這次演練，有組織有秩序地進(jìn)行疏散。

同學(xué)們，重視安全是我們每個人的義務(wù)，更是我們每個人的責(zé)任。請同學(xué)們一定要遵章守紀(jì)，遵章守紀(jì)就是尊重生命，尊重自我，更是尊重他人。我希望今天地震逃生疏散演練活動，能夠再次喚醒同學(xué)們對安全的重視，隱患險于明火，防患勝于救災(zāi)，同學(xué)們作為未成年人，更要提高安全防患意識，及時加強(qiáng)學(xué)習(xí)安全知識，提高自護(hù)自救能力，掌握在緊急情況下，機(jī)智逃生的本領(lǐng)，并向家人、鄰居積極宣傳，讓更多人關(guān)注安全，珍愛生命。

最后，我希望全校師生能以這次演練為契機(jī)，進(jìn)一步把我校的安全工作做好、做實，把各個安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。為確保師生平安，構(gòu)建和諧校園，實現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展而不懈努力！

2021年最新防震演練活動總結(jié)范文

為進(jìn)一步學(xué)校安全工作深入開展，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生自我防護(hù)能力，幫助學(xué)生掌握安全自救的常識，牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，使全校師生人人有安全意識，人人學(xué)會自救自護(hù)。我校根據(jù)縣局文件要求于20xx年5月11日開展地震應(yīng)急演練活動。現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，演練活動組織到位

為了確保演練活動落到實處，我校成立了由校長xx任組長，副校長xx等任副組長，各班班主任為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，并召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議，部署演練工作。會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全體教師首先從思想上要引起重視，增強(qiáng)安全意識，在學(xué)生中進(jìn)行安全意識教育，抓住這次演練機(jī)會，提高應(yīng)對緊急突發(fā)事件的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還著重強(qiáng)調(diào)，對于這樣的活動，一定要注意安全，保障措施一定要到位，以確保這次演練活動順利進(jìn)行。演練現(xiàn)場由政教主任李林擔(dān)任總指揮。

二、籌劃縝密，演練方案安全可行

我校在演練前制定好詳細(xì)完備的活動方案，在方案中就演練的時間、路線、內(nèi)容、對象都作了具體的說明。在準(zhǔn)備會上又對這次演練的具體操作程序、疏散要求與注意事項作了一一講解。為了確保演練活動按方案順利進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)一步明確了疏散集合的地點、疏散順序和注意事項。并在教學(xué)樓的重要位置安排教干維持秩序。要求班主任教育學(xué)生，必須服從指揮，聽從命令，立即快速、安全進(jìn)行疏散，不得擁擠、推搡，不得重返教室，更不得喧嘩、開玩笑；如發(fā)現(xiàn)有人摔倒，應(yīng)將其扶起，幫助一起逃離危險地。

三、師生參與，演練效果呈現(xiàn)良好

第一聲警報響起時，各班班主任立即告知學(xué)生“地震來了，不要慌”，并指揮學(xué)生迅速抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下或課桌旁，盡量蜷曲身體，降低身體重心，并盡可能用書包保護(hù)頭部；最后一排靠里的同學(xué)面向墻，蹲在墻角處。一分鐘后，信號員發(fā)出解除“地震警報”信號。

老師讓學(xué)生睜眼抬頭，并告知學(xué)生，地震已過，現(xiàn)在撤離教室。在場教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地迅速撤離。每班靠前后門的兩位學(xué)生立即把門打開，教師迅速將全班學(xué)生分成兩路縱隊，并指揮其有秩序出門。到達(dá)目的地（操場）后，各班在操場集中排隊，各班班長協(xié)助班主任師清點本班同學(xué)人數(shù)，并及時上報給現(xiàn)場總指揮。

活動結(jié)束后，各班有秩序地回到教室，班主任就本班參加這次演練活動立即進(jìn)行分析、小結(jié)。特別是針對疏散時部分同學(xué)靠近墻根行走現(xiàn)象，老師指出了要害，教給了正確的疏散逃生方法。這次活動全校共有1500余名師生參加，學(xué)生從教室全部撤離到操場只用了3分鐘，演練按預(yù)案進(jìn)行，整個演練過程既緊張、激烈，又有條不紊。這次演練活動是對我?！缎@突發(fā)安全事件應(yīng)急預(yù)案》的一次檢驗，不僅再次落實了我校應(yīng)付突發(fā)事件的防范措施，而且也提高了我校實際應(yīng)對和處置突發(fā)安全事件的能力，更進(jìn)一步增強(qiáng)師生的安全意識，真正掌握在危險中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和應(yīng)對緊急突發(fā)事件的能力，整個演練活動達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

2021年最新防震演練活動總結(jié)范文

為了提高防范自救能力，落實學(xué)校重大安全事故應(yīng)急救援預(yù)案的有關(guān)要求，加強(qiáng)學(xué)校安全事故的防范，加強(qiáng)我校重大安全事故的應(yīng)對能力，進(jìn)一步增強(qiáng)我校廣大師生防震減災(zāi)意識，提高自救互救能力，讓全體師生了解和掌握地震緊急避險的實用方法和要領(lǐng)，熟悉緊急疏散路線，地點，確保學(xué)校的安全與穩(wěn)定，做到防范于未然。我校于12月19日下午3：00組織全校師生開展了“地震應(yīng)急避險和疏散演練”活動。

一、制定疏散方案

在地震局專家的指導(dǎo)下，根據(jù)建筑物及周邊情況，制定演練方案。演練前對疏散路線必經(jīng)之處和到達(dá)的“安全地帶”進(jìn)行實地仔細(xì)檢查，對存在問題及時進(jìn)行整改，消除障礙和隱患，確保線路暢通和安全。

二、強(qiáng)化宣傳教育，進(jìn)行動員學(xué)習(xí)

學(xué)校在此次活動期間，先請地震局的專家進(jìn)行“防震減災(zāi)專題講座”，同時向全校學(xué)生發(fā)放關(guān)于“防震減災(zāi)知識”的宣傳折頁。組織各年級采取墻報、主題隊會等多種形式，提前強(qiáng)化防震減災(zāi)知識宣傳教育，確保每位學(xué)生掌握避震疏散常識，自救互救常識和緊急救護(hù)，讓每位學(xué)生明確疏散路線，做好演練充分準(zhǔn)備。使全體教職工明確此次地震應(yīng)急演練的任務(wù)和注意事項。演練前班主任對學(xué)生進(jìn)行動員，熟悉應(yīng)急避震的正確方法和疏散線路，做好充分的演練準(zhǔn)備，同時強(qiáng)調(diào)演練是預(yù)防性、模擬性練習(xí)，并非真正的應(yīng)急疏散。

三、職責(zé)明確，分工合作

學(xué)校安全應(yīng)急疏散工作能快速、有序地進(jìn)行，和教師的有效處置突發(fā)事件的能力密不可分。在日常活動中，學(xué)校都有詳細(xì)的疏散方案。在本次的避震疏散演習(xí)中，當(dāng)堂課的教師作為臨時崗位人員組織學(xué)生安全撤離，及時開啟教室門，保持安全出口的暢通；當(dāng)學(xué)生全部撤離教室后任課教師與學(xué)生同步撤離，并及時觀察、處理突發(fā)事件。先進(jìn)入樓道的教師在中間平臺組織學(xué)生有序撤離，后進(jìn)入樓道的教師在樓口組織學(xué)生有序撤離，學(xué)生萬一出現(xiàn)跌倒現(xiàn)象時應(yīng)及時扶起避免意外發(fā)生。其他教師均到院子組織本班學(xué)生往南撤離，維護(hù)疏散秩序，控制、分流人員，確保學(xué)生不因擁擠造成傷害。安全負(fù)責(zé)人匯總各班匯報情況，并及時向組長匯報。

按照《中小學(xué)校地震應(yīng)急演練方案編寫綱要（草案）》中地震應(yīng)急機(jī)構(gòu)安排，在這次演練中學(xué)校成立了演練領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)應(yīng)急疏散組、搶險救災(zāi)組、安全保衛(wèi)組、醫(yī)療救助組，每個組都有明確的職責(zé)。

四、多次預(yù)演，做到熟練有序

為確保演練工作安全順利的進(jìn)行，班主任對本班學(xué)生進(jìn)行疏散動員，講清楚疏散意義和要求，使學(xué)生思想上重視疏散活動，并積極參與到活動中來。各班利用時間，按疏散方案帶領(lǐng)學(xué)生熟悉疏散路線，確保緊急疏散時安全順利進(jìn)行，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決并及時上報。

學(xué)校先組織全體師生進(jìn)行了預(yù)演，并認(rèn)真總結(jié)和分析預(yù)演的全過程，廣泛聽取意見，對演練方案的實際操作進(jìn)行再一次細(xì)致修改調(diào)整，及時排除演練中可能出現(xiàn)的問題，力求做到熟練有序，確保在避震和疏散中的安全。

篇5

研究結(jié)果與分析

1中學(xué)生對安全教育的認(rèn)知情況分析

從表2可以看出，92.81%的中學(xué)生認(rèn)為安全教育很重要，但還有7.19%的中學(xué)生認(rèn)為安全教育不重要。反應(yīng)出中學(xué)生對安全教育知識和技能有一定的求知欲，希望了解和掌握應(yīng)急自救常識和逃生技巧。在對艾滋病的傳播途徑這一問題的認(rèn)識上，75.51%的中學(xué)生知道艾滋病是通過性傳播、血液傳播、母嬰傳播來的，3.77%的中學(xué)生不知道艾滋病的傳播途徑，還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為握手、進(jìn)餐、擁抱、共用馬桶等一般的接觸會傳染艾滋病。各級學(xué)校應(yīng)將安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，并有一定的課時保證，充分利用學(xué)校的各種媒體和載體廣泛宣傳安全知識。

在對火災(zāi)如何逃生的調(diào)查中，86.64%的中學(xué)生知道應(yīng)朝安全出口的方向逃生，但仍有13.35%的中學(xué)生做出不恰當(dāng)?shù)倪x擇。在對地震時首先應(yīng)保護(hù)的部位調(diào)查中，91.27%的中學(xué)生認(rèn)為首先應(yīng)保護(hù)頭部，與2008年發(fā)生的汶川大地震后學(xué)校、家庭、社會齊抓共管宣傳普及地震逃生知識有關(guān)。但還有分別3.77%、2.57%、2.40%的中學(xué)生認(rèn)為首先應(yīng)保護(hù)雙手、胸部和雙腳。因為絕大部分中學(xué)生并沒有相關(guān)經(jīng)歷和實際經(jīng)驗，調(diào)查到的是行為知識，而非實際的行為和能力。盡管大多數(shù)學(xué)生對一些應(yīng)激知識和技能的認(rèn)識是正面的、積極的，但還需加強(qiáng)在實踐中準(zhǔn)確運用的演練。

2中學(xué)生對學(xué)校校園安全的認(rèn)知情況分析

校園安全問題已成為社會各界關(guān)注的熱點問題。保護(hù)好每一個學(xué)生，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為中小學(xué)教育和管理的重要內(nèi)容。從表3可以看出，中學(xué)生認(rèn)為打架斗毆居校園安全隱患之首，其次是違章用電，學(xué)生私藏兇器和外出上網(wǎng)也會引起一系列安全問題。調(diào)查結(jié)果還顯示，8.05%的中學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校（包括宿舍、教室、食堂等）存在很大的安全隱患，67.98%的中學(xué)生認(rèn)為存在一點安全隱患；16.44%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校內(nèi)和學(xué)校周圍環(huán)境非常安全，但有8.39%的中學(xué)生認(rèn)為很不安全；49.83%的學(xué)生知道學(xué)校曾出現(xiàn)過安全事故。因此健全學(xué)校安全保衛(wèi)制度，加強(qiáng)學(xué)生管理與教育，加強(qiáng)檢查消除火災(zāi)隱患就顯得尤為重要了。

3中學(xué)生對學(xué)校體育中實施安全教育的認(rèn)知情況分析

3.1中學(xué)生在體育課中接受安全教育情況在被調(diào)查的584名中學(xué)生中，80.31%的中學(xué)生在學(xué)校體育中接受過安全教育，19.69%的中學(xué)生坦言在學(xué)校體育中沒有接受過安全教育（表4）。傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行運動技能培養(yǎng),而對人心理、行為價值觀、情愿態(tài)度、衛(wèi)生保健等知識的培養(yǎng)不太重視,教師在課堂中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育成績，忽視安全知識方面的教育，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。由于學(xué)校體育教學(xué)有其獨特的功能與特點：教學(xué)直觀性強(qiáng)、示范性和可操作性強(qiáng)、學(xué)生接觸范圍廣、開放性大。在體育課教學(xué)中進(jìn)行安全教育,讓學(xué)生了解基本的自我防護(hù)、救護(hù)知識、方法與技巧等，在遇到突發(fā)事件或災(zāi)害時有應(yīng)急能力和心理承受能力，避免災(zāi)難的發(fā)生，這是落實學(xué)校教育要樹立“健康第一”的教育指導(dǎo)思想的一個具體措施。

3.2中學(xué)生認(rèn)識的學(xué)校體育中安全教育的內(nèi)容表5顯示，學(xué)校體育中經(jīng)常進(jìn)行安全教育的內(nèi)容排名前5位的依次是地震逃生（43.84%），消防安全（41.95%），交通安全（38.53%），運動損傷的預(yù)防、扭傷的處理（36.47%）、網(wǎng)絡(luò)安全（29.11%）。而對自衛(wèi)防身術(shù)、野外生存、心肺復(fù)蘇術(shù)等不經(jīng)常進(jìn)行。除了野外生存技能少于一半的學(xué)生不會處理應(yīng)對外，其他諸如消防安全、交通安全、地震逃生、運動創(chuàng)傷的簡單處理和包扎以及運動損傷的預(yù)防和扭傷等均有超過70%的中學(xué)生表示會處理。但仍反映出學(xué)校體育比較強(qiáng)調(diào)安全意識的灌輸，忽視了安全教育的技能訓(xùn)練，體育課程也根本無法包括安全教育的所有內(nèi)容。

3.3中學(xué)生認(rèn)識的學(xué)校體育與安全教育相結(jié)合的途徑安全教育內(nèi)容進(jìn)入體育課程，必須通過一定的途徑。表6顯示，中學(xué)生認(rèn)為可通過課外體育活動、體育游戲、體育課和課間操/大課間時進(jìn)行安全知識講座與安全演習(xí)等安全教育。在課余活動時間開設(shè)拓展課程的訓(xùn)練將有利于學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的提高、對突發(fā)事件有積極應(yīng)對的心理準(zhǔn)備和身體素質(zhì)能力。

在體育游戲中組織和開展了小型的安全競賽活動，將前滾翻運動、跳山羊、跨欄跑等應(yīng)用在障礙跑的比賽游戲中，使學(xué)生們在游戲中掌握了安全知識和技能，同時體會到游戲的樂趣。在學(xué)校體育課程內(nèi)容也可融入安全教育的理論知識和操作演習(xí)，教會學(xué)生掌握大量的應(yīng)急逃生自救技巧及在災(zāi)難中的應(yīng)急救人方法。課間操/大課間時間可以進(jìn)行安全演習(xí)，將安全教育的實踐內(nèi)容通過變相的設(shè)置（比如規(guī)則、器材、場地等的變化），使之成為課間操的拓展內(nèi)容。只要體育教師探索開發(fā)與安全教育有關(guān)的體育課程資源，一定可以找到好的結(jié)合途徑，以實現(xiàn)安全教育的內(nèi)容與體育課程進(jìn)行整合。

3.4中學(xué)生認(rèn)識的影響學(xué)校體育中進(jìn)行安全教育的原因從表7可以看出，中學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)校體育中進(jìn)行安全教育的原因排列依次是學(xué)生沒有興趣、教師沒法去實際操作、學(xué)校對體育的要求是不受傷就行、難以體現(xiàn)體育課程的身體練習(xí)特征、學(xué)校場地器材設(shè)施不能滿足安全教育、體育教師不重視安全教育以及體育教師不會進(jìn)行安全教育等方面?？梢苑从吵鲆韵聠栴}：首先教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對安全教育的間接興趣，引導(dǎo)他們認(rèn)識應(yīng)急能力對自身生命安全健康的重要性；其次如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育課程中的安全教育，那么體育教師自然對體育課程的安全教育也相應(yīng)的重視；最后一些體育教師不進(jìn)行安全教育的，最主要的原因是學(xué)校對體育的要求是不受傷就行，以及體育課程無法承擔(dān)安全教育的重任，致使體育教師沒有在體育課程中實施安全教育。這里面有學(xué)校重視程度的問題，也有體育教師自身的原因。

結(jié)論與建議

（1）新疆中學(xué)生對安全教育重要性的認(rèn)識總體上良好，對一些應(yīng)激知識和技能的認(rèn)識是正面的、積極的，但仍有一部分中學(xué)生不了解安全教育，缺乏安全教育的理論知識和實踐技能。因此學(xué)?？啥嘟嵌?、全方位地做好安全教育宣傳，如報告會、專題講座、知識競賽、體育圖片展、辯論會、黑板報、校廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)等，在學(xué)生頭腦中形成“安全重要”的意識，使學(xué)生深刻認(rèn)識其重要性，了解安全教育的相關(guān)知識，加強(qiáng)法制觀念、安全防范能力和自我保護(hù)能力。

篇6

（一）驚慌行為驚慌是火場上人們接受異常刺激后所表現(xiàn)的一種不能自控的焦慮狀態(tài)。驚慌的產(chǎn)生有心理和生理因素，火場溫度升高，濃煙阻擋視線，氧氣含量減少，加上CO、CO2及其它有毒氣體的作用，使受害者神經(jīng)系統(tǒng)受到麻痹，出現(xiàn)無意識的失理智的動作。報警遲也是引起驚慌的一個重要因素。

（二）從眾行為是個人在群體中不知不覺受群體影響，改變自己的判斷和信念，行為上與群體中的多數(shù)人保持一致的行為?；饒錾?，一些身份特殊的人，如服務(wù)員、保安員、團(tuán)體活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、熟悉的朋友、同事等，容易成為學(xué)習(xí)、效仿的對象，引起眾人的信任，起到“領(lǐng)頭羊”的作用，造成個別人跟隨而后眾人跟隨的趨向性逃生行為。從眾心理對人在火場上的行為影響很大，缺乏逃生常識，逃生時輕舉妄動的人，容易造成他人盲從；掌握安全知識的人逃生方法正確，在火場上推廣，能幫助許多人找到逃生之路。

（三）群聚行為群聚體有四種：家庭群聚體、工作群聚體、時空群聚體和利益群聚體。火場上，外界的壓力和威脅是群聚體的形成因素，群聚體一旦形成，雖無共同綱領(lǐng)，卻有共同行為，比較突出的表現(xiàn)是對外呼救，對內(nèi)防煙滅火。

（四）向地行為長期生活習(xí)慣使人總是把大地作為生存的根基，不論是火災(zāi)還是地震，都不自覺地向下跑。在火場上，當(dāng)烈火封往出口，逃生無路時，失去理智的行為之一就是跳樓。

（五）趨光行為人們在避難時，會把亮光作為疏散的目標(biāo)和生存的希望，在黑暗或濃煙中，光亮成了指示標(biāo)志，人們會不自覺地朝光亮的地方奔跑。

（六）退避行為出于對火焰的恐懼，人在遇到濃煙、火焰時會向相反方向跑；在室內(nèi)發(fā)生火災(zāi)時，人總是盡力往外跑；即使處于安全地方的人，也會向相反方向躲避。

（七）向隅行為是人在火災(zāi)時向狹窄角落躲避的行為。這是對煙、火的恐懼而感到無處逃生的一種消極行為，結(jié)果兇多吉少，容易造成大量人員傷亡。

（八）習(xí)慣行為火災(zāi)時大多數(shù)人習(xí)慣向經(jīng)常使用的樓梯或出口跑，希望從那里逃出，卻很少想到利用安全的疏散通道，結(jié)果貽誤逃生良機(jī)。

（九）沿墻行為當(dāng)人受到煙火圍困時，視覺器官失去作用，主要靠觸覺尋求逃生去路。

（十）超越自身能力的行為在災(zāi)難的刺激下，會引起個體強(qiáng)烈的反應(yīng)，大腦皮層發(fā)出信號，加強(qiáng)心臟博動能量，增進(jìn)身體各個器官吸收營養(yǎng)物質(zhì)的能力，提高緊張狀態(tài)下的工作能力，其反應(yīng)的動量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自身原有的能力，包括體力和技能。主要表現(xiàn)有從高處跳下，跨越鄰近陽臺，背起比自己重好幾倍的親友或物體逃離等，這在平時是不可想象的行為。

二、火場逃生的準(zhǔn)備

（一）健全組織，明確分工機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位要成立專門逃生領(lǐng)導(dǎo)班子，指定專人負(fù)責(zé)并明確職責(zé)，同時建立若干小組，如報警引導(dǎo)組、疏散搶險組、安全救護(hù)組等，以便人員有序疏散。

（二）制定逃生方案應(yīng)根據(jù)火勢大小和不同部位制定出不同類型的逃生方案，畫出疏散圖，標(biāo)注所有門、窗、通道、室外特征和可能有的障礙，明確規(guī)定疏散信號、疏散路線、疏散通道和疏散方法，指出從每個房間逃生的主要路線和備用路線，防止大量人員涌向一個出口，造成踩傷和擠傷事故，并根據(jù)情況的變化及時修訂。擁有的逃生路線越多，逃生的機(jī)會就越多。

（三）加強(qiáng)逃生知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)行實際演練學(xué)習(xí)火場逃生知識，掌握火場逃生方法；進(jìn)行逃生技能應(yīng)用訓(xùn)練，熟悉疏散路線，了解疏散方案和行為要求；定期不定期的進(jìn)行演練，實際檢驗每條逃生路線，確保每條計劃路線在緊急情況下能使用。

（四）熟悉環(huán)境對自己工作、學(xué)習(xí)和居住所在的建筑結(jié)構(gòu)及逃生路徑要了如指掌；出差、購物或在娛樂場所游玩時，每到一處陌生的地方都要養(yǎng)成熟悉環(huán)境的習(xí)慣，特別是出差住宿或乘坐車船，應(yīng)格外留心觀察疏散通道、安全出口、消防電梯、避難層、樓梯方位和放置救生設(shè)施的地方，詳細(xì)閱讀《住宿須知》內(nèi)的緊急疏散圖。

篇7

怎樣開展安全教育，對我國教育工作者來說，是一個重要的課題，特別是意外事故中的安全自護(hù)方面是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，除了交通安全方面的知識學(xué)生知道的比較多外，其他知道的較少，有的甚至是空白。那么教師如何培養(yǎng)小學(xué)生在意外事故中的安全自護(hù)能力呢？筆者認(rèn)為有以下幾點：

一創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

安全環(huán)境包括物質(zhì)和精神環(huán)境。首先，要精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，學(xué)校的大部分用品都要從安全適用出發(fā)，減少不安全因素；對于存在安全隱患的地方，引導(dǎo)學(xué)生討論、設(shè)計標(biāo)記貼在顯眼處以警告學(xué)生遵守規(guī)則，注意安全，如在樓梯口貼上靠右行的標(biāo)記，轉(zhuǎn)角處貼上標(biāo)記提醒學(xué)生不要跑等。

其次，要創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境。由于小學(xué)生敏感于成人的言行，他們會因為成人擔(dān)憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，所以教師要經(jīng)常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，特別是低年級學(xué)生，給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗。當(dāng)孩子出現(xiàn)一些危險行為時，不能一味訓(xùn)斥、制止，而是和孩子一起討論可能存在的危險以及如何避免危險發(fā)生的經(jīng)驗等，自己總結(jié)基本的安全行為規(guī)則，增強(qiáng)安全自護(hù)意識。

二建立并完善安全規(guī)章制度

完善學(xué)校的安全工作規(guī)章制度，明確教師安全職責(zé)，監(jiān)護(hù)措施，制定戶外活動組織安全制度、課間操安全制度、午睡管理制度、用藥安全制度、門衛(wèi)安全制度、家長接送孩子安全須知、上下學(xué)安全須知等，以提高教師、家長安全責(zé)任意識；成立安全管理小組，每周定期檢查安全工作，消除隱患，確保安全。同時，讓孩子輪流當(dāng)安全員以監(jiān)督同伴活動中的安全行為。

三取得家長的積極配合

在培養(yǎng)孩子安全自護(hù)意識的過程中，需要家長的積極配合才能取得成效。因為相當(dāng)一部分“自我保護(hù)”于家庭中，教師不便直接指導(dǎo)。因此，要通過召開家長會，向家長詳細(xì)介紹培養(yǎng)孩子自我保護(hù)能力的意義，需要配合的事項。同時，結(jié)合學(xué)生安全教育主題，學(xué)校、學(xué)生網(wǎng)站，有計劃地向家長宣傳培養(yǎng)孩子自我保護(hù)能力的相關(guān)知識、方法，如異物塞進(jìn)口鼻怎么辦等。此外，還可有效利用家長資源，通過醫(yī)院、公安局、消防隊等家長提供一些圖片或?qū)嵗?，讓學(xué)生懂得生命的寶貴及安全的重要。

四利用多種手段開展安全教育活動

1．下載圖片畫面

網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，我們可以根據(jù)主題需要，下載一些圖片或畫面，學(xué)生通過網(wǎng)上查詢、小組討論總結(jié)出自救自護(hù)的常識包括：自然災(zāi)害防范知識、生存自救知識、緊急避險常識等。

如在防地震安全主題活動中我們從網(wǎng)上下載地震發(fā)生時的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀看并討論，圖片上發(fā)生了什么災(zāi)難，從哪里看出來的，為什么有的人在地震中能勇敢地生存下來？地震發(fā)生時應(yīng)該怎樣做才能逃生等。在防火災(zāi)主題中，我們也利用以上方法，讓學(xué)生深切感受火災(zāi)帶來的危害，以及消防隊員勇敢救火的場面，增強(qiáng)自救意識，主動學(xué)習(xí)防范的知識及自救的方法，提高生存能力。組織開展一系列自救自護(hù)的演習(xí)活動，在活動中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將所學(xué)知識在演習(xí)過程中加以運用，從而提高他們的自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力。

2．給學(xué)生一雙“電子眼”嘗試操作體驗

教師有意識地讓學(xué)生捕捉在不同活動中存在的安全隱患，并創(chuàng)設(shè)情境用攝像機(jī)拍下來自制成DV劇播放，組織學(xué)生討論：這樣做對嗎？為什么？可能會發(fā)生怎樣的危險？應(yīng)該怎么做？提高學(xué)生在日常生活中的安全自護(hù)能力。成立校園安全意外調(diào)查組，分四組對學(xué)校意外傷害事件進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查步驟為：班內(nèi)調(diào)查——采訪校醫(yī)——采訪體育教師——采訪小衛(wèi)士——校內(nèi)觀察，并匯總成一份完整的調(diào)查報告和一份演示文稿。成立校園安全隱患調(diào)查組，分四組對校內(nèi)存在的安全隱患進(jìn)行調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果（文字、圖片）做成電子作品（網(wǎng)頁、電子幻燈片）并在課題堂上進(jìn)行匯報展示。在這個過程中，學(xué)生通過調(diào)查親身感受并發(fā)現(xiàn)不安全因素，從而提高防范能力。

3．結(jié)合案例對學(xué)生進(jìn)行教育

在我們的身邊，常常會發(fā)生一些意想不到的安全事故，有的甚至是血的教訓(xùn)、生命的代價。結(jié)合安全教育主題，把身邊發(fā)生的活生生的安全案例講述給學(xué)生聽，由于它們的真實性，容易引起孩子的情感共鳴，教育的效果則更好。如我校一年級有個學(xué)生，三歲時，誤把蒼蠅藥水當(dāng)飲料喝了，結(jié)果現(xiàn)在落下殘疾，一家人悲痛欲絕，我們把這慘痛的案例講給學(xué)生聽，并以此為突破口，開展防藥中毒的安全主題教育。知道無病不吃藥，有病不亂吃藥，不服過量、過期的藥，知道打急救電話等。在防溺水事故安全的主題活動中，我們把我市某學(xué)校一8歲男孩由于私自到大河邊去玩耍，不慎掉到河里淹死，造成父母終生遺憾的事件講給學(xué)生聽，讓學(xué)生在心靈震憾的同時懂得如何預(yù)防溺水事故發(fā)生的一些安全常識，增強(qiáng)遵守安全規(guī)則的自覺性。

4．創(chuàng)編課本劇表演

兒童文學(xué)作品對學(xué)生有很大的感染性，根據(jù)主題的需要，我們選擇或創(chuàng)編一些具有相關(guān)安全教育意義的故事，并根據(jù)學(xué)生喜歡動畫的特點給學(xué)生以直觀形象的表演，加深印象。如自編故事《它為什么肚子疼》，通過教學(xué)讓學(xué)生知道小兔肚子疼是因為吃了過期變質(zhì)的食物，從而引出問題：怎樣知道食物是否過期變質(zhì)？通過討論，學(xué)生知道了觀察新鮮食物是否變質(zhì)可以從色澤、氣味去辨別，對于加工過的食品，如超市上的各種食品要檢查它的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，增強(qiáng)了食品衛(wèi)生方面的安全知識。

5．設(shè)計模擬演練

篇8

在防震減災(zāi)網(wǎng)站的設(shè)計中為避免以上問題的出現(xiàn)，應(yīng)本著以下設(shè)計原則，提高網(wǎng)站的實用價值.在實際的防震減災(zāi)網(wǎng)站設(shè)計中，筆者更傾向于以教育網(wǎng)站的模式進(jìn)行設(shè)計，將瀏覽該網(wǎng)站的網(wǎng)民們看成是學(xué)習(xí)者，并進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué).

1.1信息完善化

信息的完善是整個防震減災(zāi)網(wǎng)站的支柱，然而在網(wǎng)站中它往往是最容易被忽略的，對于信息量的不足將會導(dǎo)致人們對網(wǎng)站建設(shè)產(chǎn)生認(rèn)識上的偏差，甚至?xí)Ψ勒饻p災(zāi)網(wǎng)站建設(shè)的意義產(chǎn)生懷疑.在對防震減災(zāi)信息的完善方面，需包含地震的產(chǎn)生、震前的現(xiàn)象、震中的措施等等，其中對自救措施更應(yīng)祥相加描述，一旦地震發(fā)生，網(wǎng)站中每一條信息的解說都可能在地震中得以應(yīng)用，而只有信息完善的防震減災(zāi)網(wǎng)站才會得到網(wǎng)民的認(rèn)可.

1.2技術(shù)多樣化

技術(shù)這里是指多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)是利用計算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù).在社會發(fā)展的今天僅以簡單文本信息對防震知識進(jìn)行敘述，已經(jīng)無法滿足人們對知識的認(rèn)可，而且易讓人們在操作方面產(chǎn)生主觀上的錯誤，不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果反而會適得其反，所以在網(wǎng)站建設(shè)上多媒體技術(shù)的應(yīng)用就顯得尤為重要.

1.3網(wǎng)站宣傳化

網(wǎng)站的本身就是一個宣傳媒介，一個好的網(wǎng)站自然會被人們所宣傳，但為了能加快網(wǎng)站的傳播速度，可以在網(wǎng)站中建設(shè)宣傳模塊，并實現(xiàn)在線交流的互動功能，對網(wǎng)民的意見進(jìn)行記錄后，到網(wǎng)站的論壇上由網(wǎng)民們進(jìn)行投票決定網(wǎng)站的進(jìn)一步改革，使網(wǎng)站不但注入新鮮的血液，更在交流與互動中不斷完善，由于大家不斷參與到其中，防震減災(zāi)網(wǎng)站的建設(shè)也會逐步得到大家的認(rèn)可與關(guān)注.

2防震減災(zāi)網(wǎng)站設(shè)計思路

2.1網(wǎng)站內(nèi)容的選擇

網(wǎng)站的內(nèi)容選擇上主要從兩個層次進(jìn)行篩選，第一個層次是網(wǎng)站的模塊主次之分，網(wǎng)站的建設(shè)主要以防震減災(zāi)知識的內(nèi)容、與地震信息的匯報為主要模塊，設(shè)置在防震減災(zāi)網(wǎng)站的主頁醒目的位置上，將工作活動、災(zāi)后重建的情況等模塊置于次要模塊中.通過模塊的主次劃分能突出主體，可更加直觀的展現(xiàn)出網(wǎng)站的重點，讓學(xué)習(xí)者有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí).第二層次的劃分主要是針對防震減災(zāi)知識的內(nèi)容所進(jìn)行選擇，這里更傾向于將知識與多媒體技術(shù)的融合，從視聽出發(fā)完善網(wǎng)站知識內(nèi)容的質(zhì)量.雖然這種思想雖然早已被大家所熟知，但筆者認(rèn)為更重的是表現(xiàn)形式的創(chuàng)新與合理應(yīng)用，例如：在防震減災(zāi)視頻的設(shè)計中，可采用雙畫面對照，一畫面顯示正確的操作方法，另一畫面顯示常規(guī)的錯誤做法，用紅線圈出主要出現(xiàn)錯誤的地方同時將畫面定格幾秒鐘，方便學(xué)習(xí)者找出重點.這里的創(chuàng)新點在于通過雙畫面對照的形式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者獨立思考并加深了記憶，更好的從群眾角度出發(fā).

2.2遵循認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論源自于格式塔學(xué)派的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論，經(jīng)過一段時間的沉寂之后，再度復(fù)蘇.從20世紀(jì)50年代中期之后，隨著布魯納、奧蘇貝爾等一批認(rèn)知心理學(xué)家的大量創(chuàng)造性的工作，使認(rèn)知學(xué)習(xí)理論又進(jìn)入一個輝煌的時期.認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論家認(rèn)為學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認(rèn)知的變化，學(xué)習(xí)是一個比S—R（S表示刺激，R表示反應(yīng)）聯(lián)結(jié)要復(fù)雜得多的過程.他們注重解釋學(xué)習(xí)行為的中間過程，即目的、意義等，并認(rèn)為這些過程才是控制學(xué)習(xí)的可變因素.認(rèn)知過程在網(wǎng)站設(shè)計的應(yīng)用.首先來了解一下人的認(rèn)知流程圖（如圖1），人的認(rèn)知是從環(huán)境對人的感受器發(fā)生作用開始，從而影響感覺登陸器，感覺登陸器的反應(yīng)強(qiáng)度會影響記憶效果，通過不斷的環(huán)境影響，記憶的效果也會不斷的增強(qiáng)，最終由短時記憶變成長時記憶.由于頭腦中存在這些記憶，當(dāng)外界環(huán)境改變時，記憶會促進(jìn)反應(yīng)發(fā)生器做出相應(yīng)的發(fā)應(yīng).我們可將環(huán)境看成是防震減災(zāi)的網(wǎng)站，而網(wǎng)站的設(shè)計將最終決定人的記憶效果，而記憶效果也將影響人們在面臨災(zāi)害時的行為.針對網(wǎng)站的主頁設(shè)計要盡量的簡約化、條理化，要讓學(xué)習(xí)者一目了然，明白網(wǎng)站的主要內(nèi)容，以便于有目的學(xué)習(xí).認(rèn)知學(xué)習(xí)理論之發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法.美國大教育家布魯納曾提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識的最佳方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也就是使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目的和意義從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，借助外界條件進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)、思考與總結(jié).布魯納指出，發(fā)現(xiàn)=尋求人類尚未知曉的事物的行為+自己的頭腦親自獲得知識的一切形式（學(xué)習(xí)者所獲得的知識盡管都是人類以知曉的事物，但是，如果這些知識是依靠學(xué)習(xí)者自己的力量引發(fā)出來的那么對學(xué)習(xí)者來說仍是一種“發(fā)現(xiàn)”).對于防震減災(zāi)網(wǎng)站建設(shè)來說學(xué)習(xí)者處于主動地位，而網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動的去學(xué)習(xí)去獨立思考問題，為了達(dá)到這一效果，就必須將目前外界環(huán)境的影響三部分因素有機(jī)的結(jié)合起來，這三部分因素別為：抽象因素（文字和符號為主）、形象因素（視頻和音頻為主）、能動因素（實踐為主）(如圖2).其中抽象因素是最能引發(fā)學(xué)習(xí)者的獨立思考的環(huán)節(jié)，但抽象因素過多又會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的疲倦感、興趣降低等現(xiàn)象，所以防震減災(zāi)網(wǎng)站的內(nèi)容要有目的的設(shè)計，將抽象因素與形象因素相結(jié)合，再由實踐來鞏固記憶.結(jié)合認(rèn)知理論的導(dǎo)航設(shè)計.根據(jù)人的認(rèn)知過程，防震減災(zāi)網(wǎng)站的導(dǎo)航設(shè)計也可通過人的認(rèn)知過程來安排.可以從地震災(zāi)害的記錄、地震形成的過程、防震知識的學(xué)習(xí)、災(zāi)后工作的現(xiàn)狀、到國內(nèi)外的地震信息圖等，筆者只是大在這里致設(shè)計了一下，主要是從人們認(rèn)識地震到逐步了解和關(guān)注地震的角度進(jìn)行的分析.這樣設(shè)計的好處是能讓學(xué)習(xí)者在其學(xué)習(xí)的過程能產(chǎn)生明確的思路，避免在產(chǎn)生知識的混亂，也利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)記憶，在實踐中也會表現(xiàn)出最佳的效果.

2.3虛擬現(xiàn)實的應(yīng)用