導語：如何才能寫好一篇三年級觀察日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

含羞草的花相當特殊。它開的紫紅色或粉紅色花球，實際上并不是一朵花，而是許多的小花所構成的花序。假如留意的把球上的每一個小單位分開，就能夠看到每一個小單位都有四裂的花瓣四根長長的雄蕊和一枚雌蕊，原來那一個個的小單位才是它的一朵花。想了解更多相關內容，接下來請欣賞：觀察含羞草日記。

觀察含羞草日記1我家里有一盆含羞草，我每天都給它澆水，讓它茁壯成長。

這盆含羞草長著羽毛般的纖細葉子，花朵是粉紅色的，花序成球形，輕飄飄的，非常漂亮。有一次，我用手碰了一下它的葉子，葉片立刻緊閉下垂，就像一個害羞的少女。當我用手觸碰它的葉柄，葉柄立刻垂了下來，如同一個奄奄一息的老人。

我問媽媽為什么含羞草的葉子一碰就會閉合，媽媽也回答不上來，我便上網查閱相關資料。得出的結論是：植物得運動通常是由細胞內膨壓改變造成的。大部分成熟的植物細胞都有一個很大的液泡，為液泡內充滿水份時，就壓迫周圍的細胞質，使他緊緊貼向細胞壁一種壓力。在含羞草的葉柄和小葉柄的基部都有一個膨大的部分叫做“葉褥”。葉褥對刺激反應非常靈敏，當刺激小葉柄基部的葉褥，葉褥上半部薄壁細胞的膨壓降低，而下半部薄壁細胞仍保持原來的膨壓，引起小葉片沿著葉柄方向直立。這便是我們所看到的含羞草的葉子如遇到觸動，葉片就會合攏起來，觸動的力量越大，合的越快。

看來，自然界里有許多有趣的事，等著我們去探索，發現。

觀察含羞草日記2有種特殊的植物，名叫含羞草。含羞草是一種很細弱的草，它的葉子像羽毛，開的花毛茸茸的，還會結出好看。的小豆莢。最有趣的是，只要你輕輕碰一下它的枝葉，它就會像害羞那樣收攏葉子，垂下葉片，這就是它名字的由來。

隔壁家的含羞草是尖尖的。含羞草帶著尖尖的葉子，望著陽臺，吸收著新鮮空氣，看起來好看極了。隔壁家的含羞草是弱弱的。每次我去隔壁家玩的時候，吸引著我的就是那盆好看。的含羞草，忍不住摸摸它，那嫩嫩的小尖尖一下子收回去了。

隔壁家的含羞草是堅強的。長時間在陽臺上成長，被風刮，被雨淋。狂風暴雨時它就立即將葉片合攏起來，保護葉片免受暴風雨的摧殘。它能夠長期在惡劣的自然環境中保護自己，所以它堅強。隔壁家的含羞草有時候好看。得如同這個季節一般。因為有了保護自己的意識，因為有了美麗的外表，因為有了自己的特色，它才能稱為含羞草。

靜心下來，讓我們學會觀察周圍的一切吧!

觀察含羞草日記3一天，我和媽媽一起去買菜時，準備回家時，媽媽就對我說：“我給你買一盆含羞草，你去仔細觀察一下，看看發現了那些奧秘?”我答道：“好耶!”

一回到家，我就把含羞草放進后花院。午睡后，我跑到后花院，蹲在含羞草旁，靜靜地看著它那美麗的葉子，在微風中輕輕地擺動著。含羞草原本長得很矮，莖很細，在莖的周圍還長滿了一個個小刺刺。我好奇地用手去碰了一下它們的小葉子。

哎?含羞草怎么會把葉子合起來了呢?于是，我就大聲地對媽媽說：“媽媽，媽媽，含羞草的全部嫩綠的葉子都合上了，它是不是要萎了呀?”媽媽答道：“你過一會兒，你再去看看它發生了什么變化?”“好!”我就說。說完，我又蹲在含羞草旁耐心地等待著。

過了一會兒，咦!含羞草的葉子慢慢地、慢慢地又打開了。我高興得拍著手并向媽媽說：“媽媽，媽媽，含羞草不害羞了，它又把葉子打開啦!”晚飯后，我就主動找爸爸幫我一起查閱關于含羞草的資料。我終于知道了，原來含羞草是因為它的葉子對光與熱會產生反應，或受到外力觸碰就會立即閉合，真奇妙!

我想：如果你仔細觀察的話，就會發現到許許多多的生活中的奧秘。

觀察含羞草日記4這天是雙休日，我寫完作業，幫我媽媽澆花。

我一個不小心，把壺蓋摔到了含羞草的上面。我急忙把壺蓋拾起來，再看含羞草，已經是奄奄一息了，葉子都打蔫了，彎著腰。慘了，這可是我媽媽最喜歡的一盆花呀!完了要挨罵了!我提著壺蓋，來到我媽媽的房間，不由分說，直接拉著她來到含羞草的旁邊，說：“對不起，我不是故意的。”聽了我的話，我媽媽笑了。她點著我的腦袋說：“你不知道吧?看你那傻樣!你上了含羞草得當啦!”啊?我上當!而且上上一棵植物的當?我搖我媽媽的手，說：“您就告訴我吧!”我媽媽說：“不行，你自己查!我沒空!”

哦也!我找到了!含羞草的葉部有一個葉枕，如果被什么碰一下葉枕里的水分就會向下流，上面就會給耷拉下來，顯得奄奄一息。

大自然是那么其妙!生活是這樣有趣!我有懂了一個知識!

觀察含羞草日記5前幾天，我的`爸爸買了一盆含羞草。它在我家院子里安了家，沒過多久就適應了新的環境，挺了挺胸，伸長了胳膊，顯得格外精神。藍白相間的花盆，與碧綠的它頗為相稱，黑黝黝的泥土把它映襯的十分高貴、典雅。含羞草的奧秘

今天下午，我去看了我的“寶貝”。我用手輕輕地碰了它一下。含羞草的小羽片先是一片片閉合起來，四根羽軸接著也合攏了，然后干脆整個葉柄都垂下來。我傻眼了，就好奇地問我媽媽，這到底是怎么回事啊?

我媽媽只是說和它的名字有關，具體原因也說不怎么清楚。我帶著疑問從《隨你問》這本書中終于找到了答案。原來含羞草的葉柄下有一個鼓囊囊的包，叫“葉枕”，里面含有充足的水分，它有敏銳的感覺。當你用手觸摸它的葉子時，葉枕中的水馬上流向兩邊，葉枕癟了，葉子就垂下來。

含羞草哇!我一定要好好照顧你的，我是多么喜愛你啊!

觀察含羞草日記6在我家院子當中有幾顆小草，我想把它們拔掉，可是慢慢地我發現了一個問題：當我碰到那些小草的時候，它的葉子就合起來。后來媽媽告訴我這種草叫含羞草。聽到這個名字，我覺得很有意思，我開始慢慢地喜歡它們。

這種草有很多有趣的地方，每次看到它我就要拔弄它幾下，它就會把葉子慢慢地合上，葉柄也低垂下來，過一陣子又張開了，重新豎直起來，真的很像一個害羞的小孩子。

如果遇到刮風下雨，雨點落到葉子上，它也會把葉子合上，好像怕受傷的樣子，把自己緊緊的保護起來。更有趣的是到了晚上像睡覺一樣把葉子也要合起來，再也不會理會任何東西，早上天亮了它也會像睡醒了似的，把葉子在慢慢的舒展開，好像還發了一個哈欠。

含羞草太有趣了，我越來越喜歡它!

觀察含羞草日記7媽媽給我買了一盆神奇的它就是含羞草。

含羞草的給根莖很細，紅紅的莖上面長著許多小刺。綠綠的葉子呈羽毛狀，小小的葉子依次排列著，就像身穿綠裝的士兵一樣列著隊。只要一有空，我都要去看看它，摸摸它。要是你用手輕輕一碰，那一片片小小的葉子就會排著隊似的依次合攏。葉子就變得很細很細，同時枝條也垂下了頭，好像不敢見人似的，真像一個害羞的小姑娘。大約過了一兩分鐘，含羞草又慢悠悠地變回了原來的樣子。哈哈，真有趣!有時一陣風吹過葉子也會合攏。甚至有時中午太陽太大了，它也會收起葉子呢!可它為什么會害羞呢?

帶著這個問題，我立馬上網查資料，終于為我解開了這個謎。原來，含羞草的葉柄下面有一個鼓囊囊的包叫葉枕，里面含有充足的水分，當你觸摸葉片時，葉枕中的水馬上流到別處去了，葉枕就癟了，于是葉子就垂了下來。等平靜一會兒后，水分慢慢從兩側流回葉枕，葉子重新展開了。

篇2

三年級的語文老師，如能發掘學生喜聞樂見的習作資源，這對增強學生的言語表達技能、習作興趣，提高語文綜合素養有著重要的意義。第一學段，我們曾分門別類地推薦學生閱讀經典繪本，這些繪本對增強學生的識字能力，提高學生的審美情趣起到了舉足輕重的作用。現階段，學生要學習書面表達了，我們從創作的高度重審繪本，可以以此為載體，從中開掘出練筆資源。現以幾本典型的繪本為例，談談我對開掘資源，幫助學生學習習作而進行的實踐。

一、聚焦畫面，觀察補白

繪本的形式多為圖文相互交織在一起講述故事，絕非簡單的文加圖或文配圖。一些世界級的優秀繪本往往圖文出自一人之手，其圖和文相互補充，相得益彰，能完美地表現繪著者的情感內涵，形成故事中含故事的獨特形式。

美國佩特·哈群斯的作品《母雞蘿絲去散步》，全書只有短短的幾行文字，敘述了母雞散步途經的地方。如果僅是這些，學生定然看得索然無味。作者使學生在翻看此書時先提心吊膽，而后哈哈直笑，最高明的是，作者在母雞昂首闊步的圖畫旁，配上了一只在其身后窮追不舍卻處處受挫的狐貍，一切波瀾盡在不言中。這一張張作者著力細描，但不予細說的畫面，很自然地為三年級學生的練筆留下了一個絕好的空白。老師引導學生慢慢觀察狐貍的動作、神情，細細琢磨其心理，很快一個波瀾起伏的配圖故事誕生于筆端了。

這樣的練筆優于一般性的看圖編故事。因為看圖編故事，學生完全是為了進行一次創編故事的訓練而孤立地觀察三四幅小圖，習作心理被動，缺乏表達的內驅力。而為繪本補充故事空白，則是發端于濃厚的閱讀興趣，為作者高明的繪著所折服后產生的表達欲望。正如葉圣陶先生所言：“訓練學生寫作，必須注重傾吐他們的積蓄。”學生一旦被畫面吸引，樂于表達了，那么很快便會盤活原本積蓄的語言信息，輕松暢快地用于此時的表述。

二、聚焦表達，模仿語言

繪本中不乏一些充滿溫情、表達活潑獨特、貼近兒童語言特色的作品。如彭懿先生翻譯并推薦的《逃家小兔》：“這個故事簡單得不能再簡單了，簡單到了只剩下幾段對話，但就是這幾段對話讓世界上的人都為之著魔。”引領學生看圖品讀，并聚焦充滿母愛，令人著魔的對話，學生能很快提煉出繪本是用了簡單、相同的句式“如果你變成……我就變成……”將故事串講下來的。那么小兔還會逃到哪里？兔媽媽又是怎么說、怎么追的？老師可以順勢引領學生繼續想象。如何激發學生具有獨特個性的言語？引導學生溝通生活外延，融入自身的情感體驗，將父母對自己如影隨形的愛轉化為童話般活潑俏皮的言說形式至關重要。于是學生從小到大所體悟的父母之愛在這樣的詩情畫意中再現了：

“我要逃走了。我要變成小鳥，飛得遠遠的。”

“我就變成鳥巢，等你飛回家。”

“我要變成花草，躲在花園里。”

“我就變成園丁，給你施肥澆水。”

學生一旦破譯了繪本的語言組織形式的密碼，就不覺得行文難了。對于蘊含在繪本深處的情感邏輯，教師要引導學生細細咀嚼，因為那是令人百讀不厭的“情感源”。學生唯有從“情感源”發散思維，充滿情味和個性的語言才能打動他們，深入內心。

三、聚焦形式，遷移實踐

繪本以其內容豐富、題材多樣、畫面生動為學生悅納。日本一位著名的動物學家永田爺爺，用有趣的畫面和簡單的語句將自己對大自然和動物的熱愛傳遞給了孩子們。

課堂上，讀懂這套《永田爺爺的動物觀察日記》對三年級學生來說相當輕松，于是我將學生的目光導向了“原來動物觀察日記可以這樣寫”，引導學生從繪本的內容和形式細細關注并思索：“你覺得要寫好動物觀察日記，可以向永田爺爺學些什么？”這套小冊子就是一本本鮮活的范例。學生很快從書中歸納出一些共性：觀察這種動物的原因，動物的外形特征、生活習性等。解決了“寫什么”的問題，那“怎么寫”的問題，學生又可以從書中得到啟發，即圖文結合，以圖代文或以文代圖。學生有了多元選擇的自由，便不會覺得動物觀察日記有多么艱深了，他們能在觀察了解自己喜愛的動物后，很快完成具有個性特色的習作《××的動物觀察日記》。

關于“怎么寫”的形式，許多貼近學生認知，充滿童真童趣的繪本都能成為學生學習參考的范例。學生的練筆有了這樣一個載體，就不再覺得無從模仿，而是找到了一個最貼心的習作伙伴，伴隨自己經歷習作起步階段的得失成敗。

篇3

【關鍵詞】習作教學；興趣激發；教學策略

一、激發習作興趣，引導學生樂于習作

興趣是最好的老師，美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生的最好的刺激乃是對所學的材料的興趣。”在習作教學中教師要善于激發學生的習作興趣，培養學生的習作意識。

1.上好習作指導課，激發學生樂于表達的欲望

我在備課時，盡力挖掘習作中學生感興趣的內容。在指導“學做一道涼菜”時，我對學生說“老師特別喜歡吃涼菜，可是我做的涼菜不好吃，誰愿意幫我呀？”同學們爭先恐后地喊起來：“我愿意！”我對他們說：“光喊不行，要告訴老師做涼菜的具體方法，老師才會做呀！”我叫同學說一說會做什么涼菜？怎么做？一個個又說不清楚，我對他們說：“你們回去請教媽媽，明天給老師一個滿意的答復，如果是親眼看著媽媽做的一定要嘗一嘗這道菜的味道。”第二天上課我讓他們匯報時，不僅能把制作涼菜要用的配料、步驟說具體，而且條理清楚、語言生動。

2.開展活動，讓學生在活動之中體驗習作的樂趣

一次習作前，我開展了“猜一猜”的活動。課前，我準備了一個紙箱，在紙箱里放了一張紙條，寫上“知識”兩個字。上課時，我把紙箱放在講臺桌上，對大家說：“同學們，今天老師帶來了一件禮物，好珍貴哦，它就在這個紙箱中，哪位同學能猜中就送給他（她）。”頓時，全班沸騰起來，大家議論紛紛，我讓同學猜答案，沒有一個能猜中。揭示答案時，大家看到我讓大家猜了半天的禮物原來是“知識”兩個字，大吃一驚。我對大家說，難道“知識”不是最珍貴的嗎？剛才大家的表現誰能給大家說一說呢？大家恍然大悟，原來老師是讓我們寫《猜一猜》的習作呢！我說：“是的，發言時可要把當時大家的神情、語言、舉動說具體哦。”說完之后，我讓大家把活動的情景記錄下來，不到半節課全班同學就把整個活動過程寫好了。

3.讓學生體驗成功的喜悅，保持習作的動力

每次習作我都認真地批改，哪些詞用得好，哪些句子、段落寫得好，我都加以肯定，把寫得好的詞、句、段特別做上記號，并在旁邊寫上批語。寫得好的習作，我在習作講評時讓習作者把自己的習作讀給大家聽，還努力做好評議工作，讓同學找出好在哪，為什么好。這樣，不但讓習作者嘗到成功的喜悅，增強了自信心，而且對全班同學都有促進作用。有特色的習作，在“學習園地”展示，讓全班同學學習。編輯班級優秀習作選，讓同學挑選自己最好的習作經過認真修改后推薦出來；經常開展習作手抄報比賽，讓學生把自己寫得好的習作編入手抄報。在班級舉辦手抄報展示、評比，為學生提供交流學習的平臺。

二、引導積累素材，培養積累素材的習慣

積累習作素材是學生寫好習作的基礎。葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”怎樣幫助學生積累習作素材呢？我的做法是：

1.指導在觀察中積累習作素材

①觀察生活積累素材。平時我讓學生用心觀察，不僅要用眼睛去看，用耳朵去聽，還要用腦子去想，時時留心身邊的人和事物，提高觀察分析事物、認識自然和社會的能力。

②觀察實物積累素材。

2.在閱讀教學中引導積累素材

我指導學生熟讀背誦教材中的優秀篇章、精彩片斷、優美語句，要求他們摘錄在自己的小本子上，利用課余飯后，進行吟誦、品味。學生不僅從中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章結構方法，了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯系，鞏固學習成果，而且便于把書本里的東西變為自己的東西，習作時也就如探囊取物了。

3.培養寫日記習慣，積累寫作素材

進入三年級后，我要求學生堅持每天寫日記，把自己一天中看到、聽到的新鮮事或是從書本上學到的新知識寫到日記里，不定期的進行檢查。日記內容要求比一二年級更加具體，由一二年級的寫一兩句話到練習寫具體一段話。

三、指導寫法，引導學生學會怎樣表達

對于剛學習習作的三年級同學來說，我認為仿寫是一個好辦法。

①仿結構方法。如人教版第五冊19課《趙州橋》的第二自然段是先概況后具體的寫法。作者先用一個中心句“趙州橋非常雄偉。”概括全段，接著分別從建筑材料、形狀特點、作用”幾個方面具體介紹趙州橋怎樣雄偉。在學生明白了這種習作方法之后，我安排了一次小練筆，引導學生以“家鄉的步行街真熱鬧呀！”為總起句進行仿寫，有的同學是這樣寫的：“家鄉的步行街真熱鬧呀！一到晚上，步行街燈火輝煌，許多店鋪里放著動聽的音樂。大屏幕上播放著將樂新聞，許多人正在看新聞。大屏幕前的噴泉正噴著水，形狀各異，變化多端。許多人聚集在這里，有的在欣賞著美麗的噴泉，有的在戲水，還有的在拍照。老人們一邊扇著扇子，一邊坐在石凳上聊天。小朋友們有的在滑滑板，有的在捉迷藏。……”來表現步行街的熱鬧繁華。

②仿觀察方法。學習描寫一種水果時，我引導學生先學習《故鄉的楊梅》（第六冊選讀課文2）這篇課文，讓學生看關于楊梅的圖片，讓學生對楊梅的生長過程和景象有比較直觀的了解，對楊梅的色彩、形態等有比較感性的認識，并拿出楊梅讓學生觀察、品嘗，加深印象。習作時，再讓學生拿出自己喜愛的水果，讓他們仿照書上的觀察方法，說說從哪些方面觀察。接著我又引導學生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。

篇4

一、先從日記練筆，注重模仿

開始作文不要急于求成，畢竟是由句子到文段的過渡。要讓學生先從寫日記入手，寫寫自己入學的心情、感想。引導中，優秀作文是不可忽視的，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。尤其是同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發。所以要支持學生們多讀《小學生優秀作文》《小學生作文向導》等。這樣，學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優美詞語，人人珍藏生動語句，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。

二、從生活出發，激發靈感

生活是寫作的源泉。寫作文教學要貼近學生的生活實際。觀察是寫作的基礎。讓學生勤于觀察，捕捉事物的特征。第一次寫作文時，我讓學生寫一個游戲“老鷹捉小雞”。為了完成這次作文，我把課堂移到了操場，讓學生在活動中邊做邊看邊感受，一部分學生寫得栩栩如生，活靈活現。有時為了寫作，我帶著學生去生活中觀賞景物，取得了很好的教學效果。

三、用課范文，引導寫作

課本教材是學生獲取知識的主要渠道。在教學中，抓住小學生模仿能力強的特點，認真全面地引導學生積累課文中的詞、句，掌握課文結構寫作技巧和語言特色。尤其是對一些淺顯易懂、條理清晰的課文可以說是學生模仿的好范文。我及時組織學生在課堂上進行小練筆，如教了《我們的民族小學》《爬天都峰》《金色的草地》，我讓學生抓住課文的特點，寫《我們的課余生活》，學生用上了比喻、聯想等方法寫，同學們都寫得很成功。

四、培養學生的自信心

作文講評和修改是提高學生作文的重要手段。在這兩個環節中，教師不能包辦，包辦會影響學生寫作的積極性，自信心受到挫傷。若是在修改時，教師教給學生修改方法，讓學生去自己做，相信學生的能力，才是有效途徑。在評價學生作文時，教師應真誠地欣賞和贊揚學生的點滴進步，以激發他們的寫作興趣，增強他們寫好作文的信心。

五、不避諱問題，明確格式要求

篇5

論文關鍵詞：排列組合,專題學科網站的開發設計,解決問題

《排列組合》是新課程實施以后新增的內容，分別在二年級和三年級上冊以“數學廣角”的形式呈現。二年級上冊中僅是簡單滲透，三年級相對完整和系統，開發的這個專題網站主要用于三年級學生使用。《排列組合》這一內容的教學目標是培養學生有序思考的意識和解決問題的能力，學生通過畫一畫、擺一擺、連一連等形式，通過觀察、分析等途徑，不僅能找出簡單事物的排列數和組合數，而且會體驗到計數時（特別是在思考問題時）如何全面有序、簡捷地去思考問題。更為重要的是，我個人認為畫、擺、連、觀察等這些具體的、可操作的技能是學生學習數學，包括任何問題的解決，都可依憑的“通法”。介于此認識，所以選擇《排列組合》內容進行主題網站的開發設計，希望借此網站每位學生都能學到“有價值的數學”。

網站的框架圖如下：

排列組合

首頁排列組合介紹數學方法解決問題分組合作評價交流

在“首頁”里，以充滿童真的畫面和“歡迎來到神奇的排列組合世界”的魔力話語緊緊抓住學生的心，吸引他們進入網站開始學習。

在“排列組合介紹”模塊里，設計了“回顧舊知”、“三年級的學習學習意圖”、“學習目的”和“擴展認識”四大塊，在“回顧舊知”里呈現了二年級學過的排列組合問題——用1、2能擺成幾個兩位數，用1、2、3呢？每兩個人握一次手，三人一共握幾次手？等，喚醒學生的相關記憶。“三年級的學習意圖“里幫助學生讀懂教材，弄懂教材編制本單元的初衷——在一些有意義的問題情境中，帶著解決問題的愿望去思考、去探索，最終在獲得問題解決的同時，有序思考的意識能深入腦中，有序思考的方法能熟練運用。在教學目的中說明“有序思考，解決問題”是本單元的教學目標，那么具體通過怎樣的途徑去實現？——畫、擺、連、觀察、分析等。“擴展認識”僅作了解，介紹了排列組合的基本原理，即分類計數和分分步計數，并用示意圖講解，主要用于想深入學習的孩子的需要。

第二模塊“數學方法”，三年級的孩子都會自覺不自覺地運用一些方法來解決問題，而且每個人都有自己獨特的思維方式和習慣了的解決方法，但他們還不能抽象概括出這種數學方法的名稱，因此，在該網站中我設計了這一模塊，目的是幫助學生提前了解列舉法、畫圖法、符號法（五六年級的時候課本上會講解），并知道可以用這些方法來解決問題。當然不需要學生回答解決這個問題用到的是什么方法，只需要知道象這樣解決問題是可以的就行了。至于各種方法的精確概念沒有定義，只是用排列組合例題來加以說明。如列舉法——有序地、一一寫出排列組合中的所有情況就是列舉的方法。以李明、張亮、秦芳三人賽跑，他們的名次有多少種可能性為例來講解列舉法，而在列舉時又有多種不同的形式，如用表格列舉等。

數學方法當然還有很多，在“排列組合”專題網站中只介紹了常用到的這三種，其它方法有待今后再研究。

第三模塊是“解決問題”，如果前面是臨陣磨槍，那現在就是“小試牛刀”了。設置了“1分題區”、“3分題區”和“5分題區”，分值越大，題目越難。開發這一板塊的目的是滿足不同學生的需要，他們可以根據自己的掌握情況靈活選擇題目來做，點擊“我來答題”就可在“留言板”上回答，每一題都設有“參考答案”，部分題特別是3分和5分題還有詳細講解，查看“參考答案”，閱讀、思考詳細講解也是一種學習的過程。通過這一模塊的做題和學習，學生應該對排列組合問題有了更深入的了解，接下來就進入“重頭戲”小組合作學習了。

第四模塊里，預設了八個小組，主題分別是——探討電話號碼里的排列問題；運動場上的奧秘；我是攝像師；出游策劃；小小主持人；盒子問題；圖形與涂色以及學校管理員。每個主題都有相關的排列組合問題等著解答，解決問題只是一方面，主要是通過這些問題的探究形成有序思考的意識，掌握方法，以及在這個過程中學會與他人分工合作。下面我把“出游策劃”中預設的一些問題呈現出來，供大家參考。

1．你們喜歡旅游嗎？你們小組有六人，可現在只有兩個外出旅游的名額，請問有多少種不同的給法呢？

2．剩下的四名同學不要著急，荊州本地也有幾處名勝古跡（如博物館、關帝廟、荊州古城墻等）就以這三處為例，每人選擇一處，請問有多少種不同的參觀方案呢？（提示：可以列表，以4人都去博物館開始，然后三人去博物館，再兩人去博物館，依次排列）

3．出游就得住旅館吧！4人分住兩個房間，每個房間至少住1人，求不同的住宿安排有多少種？

4．一位學生假期前往A、B、C三個城市游覽，他今天在這個城市，明天就到另一個城市，假如他第一天在A市，第五天又回到A市，問他的游覽路線共有幾種不同的方案？（很有點難，可以用樹形圖一天一天地安排）

5．你可以把你的收獲、感受或者是解答排列組合問題的訣竅用PPT或寫數學日記等方式表達出來嗎？

殊途同歸，每個小組雖然依據自己的喜好選擇了不同的主題，但探究的內容在本質上是一致的，均是排列組合問題，最后再用數學日記、手抄報、照片或者是PPT等形式把學習中的體驗、收獲、感受記錄下來。

最后的模塊是評價與交流，學生可以在留言板上與老師、與小組成員或者是不同組成員之間進行討論，為師生共同創設了一個立體網絡式交流環境。學生也可以參照自我評價表和小組合作評價表進行評價，做到認識自我，正確評價自我，明確今后需要努力的方向。

篇6

一、低年級重視寫話的起步教學

作文教學要培養學生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，而且培養這方面的能力，必須重視低年級寫話的起步教學。

1、加強低年級的說話練習。

將說話練習滲透到課堂教學中。每堂語文課的教學都應讓學生進行說話練習，說話內容不限，說話的句數不限，只要上下句連貫，合情合理。在學生練習說話時，老師指導練習說話，教師要用多種方法，激發學生表達欲望，讓學生處于一種放松的心態，或者教師可利用動畫片，或者圖畫讓學生仔細觀察，讓學生觀察后進行說話練習，來逐步提高說話能力。

2、重視低年級寫話練習。

在教學一年級時，我在學生一學完拼音后就嘗試讓學生用拼音寫一句話日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來。內容上對學生不做硬性規定，只要是學生愿意告訴老師的就行。同時我還要求家長一起配合檢查，對學生的寫話進行指導與督促。通過這種方法，我不但成功的鞏固了學生的漢語拼音還訓練了學生的寫話能力，真是一舉兩得。另外為了提高學生的寫話興趣，我規定每周評比一次日記之星。一學期下來，誰累計得的日記之星的次數多，誰就是本班的寫作大王。這樣大大激發了學生寫話的積極性，同時寫話水平也有了很大的提高。

在教學二年級時，我對學生繼續加強寫話訓練。隨著學生識字量的增加，我在學生的寫話要求里提出了更高的要求。寫話里的音節逐漸減少，還出現了越來越多的學生學過的詞語，簡單的比喻、擬人句等修辭手法，并且能分幾個自然段，在不知不覺中為三年級學習正規的寫作方法奠定了堅實的基礎。

二、中年級重視作文的正規教學

中年級是作文教學的起步階段，教師必須重視作文的正規教學，給學生打下堅實的基礎。

1、以說促寫，下筆成文。

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁無從下筆，原因何在？因為說在實際生活中實踐較多，而寫卻較少。沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容說出來后再寫。我經常充分利用課前三分鐘的時間，在班內組織課前演講，培訓口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言敘述，提高書面語言能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚

2、加強閱讀，積累材料

學生初學寫作，語言是匱乏的，這就很有必要引導學生學會課外閱讀，積累自己的有用素材。我的做法是讓學生分專題來課外閱讀并積累。主題與教材上的專題一致。每學一個單元之前我都會布置學生課下閱讀屬于這個專題的文章，并積累其中的好詞好句。如在學習三年級上冊第二單元之前我就讓學生閱讀名人的故事，并積累其中關于描寫人物的外貌、動作、神態的好詞好句。學生每天做了摘抄之后，我要求學生對自己的積累要背熟并且我要檢查。通過這樣的強制手段，學生都能掌握一些描寫人物的外貌、動作、神態的好詞好句。在第二單元的習作：“我熟悉的一個人”寫作時，學生都能用上自己積累的素材，真正做到將別人的東西化作是自己的東西，這即降低了寫作的難度，又增強了學生寫作的自信心。真是一舉兩得。

3、重視學生寫作的真實體驗

作文課一定要指導學生寫作，讓學生了解寫作的過程以及寫作的方法，避免學生寫作時沒有方向，胡編亂造。我曾經聽過一節三年級的作文教學《我喜愛的水果》。在這節課上，老師首先出示一個柚子，告訴同學們這節課的任務就是來觀察柚子。老師引導學生用摸、看、嘗、聞的方法來逐步觀察。觀察之后讓學生說一說自己的觀察所得。教師引導學生用上“像……像……”的比喻句來豐富自己的觀察所得。教師進行方法的指導。這節課老師讓學生經歷了一次具體的寫作過程，使學生明白作文寫出的過程及方法。我想通過這節課學生一定掌握了寫水果乃至動物植物的方法，短短的一節課，收效巨大。

三、高年級重視作文的提高教學

1、教會學生如何選材，如何謀篇

寫文章首先要認真地分析題目，根據文章規定的范圍和要求，確定文章的中心思想，這一點不容質疑；二是“選材”這一環節也必須把握好。中心確定了之后，怎樣選材，選什么樣的材呢？我的觀點是：首先，選擇材料要服從中心思想的需要；其次，材料要真實，不能編造；第三，材料要具體，避免說空話，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鮮，要克服老一套。

作為教師，我們要使學生明確：下筆之前要有一個必不可少的思考過程，這一過程就是布局謀篇的過程。在這一過程中敘述需要考慮：文章要點是什么，只有抓住要點才能把問題說清楚；文章的敘述順序，先寫什么，后寫什么。要考慮周到，要按事物發展的順序寫；分清主次，明確材料與中心思想的關系，思考哪些詳寫，哪些略寫等，是從整體著眼來考慮。另外，還要從大到小，考慮文章的細小環節，如開頭，過渡，結尾等。只有把問題都周到地考慮好以后，下一步寫時才能表達自如。

2、給方法，自己修改

目前，有相當一部分學生常常一揮而就，寫而不改。作為教師我們教給學生修改方法，使他們養成寫完自己修改的習慣。我的具體做法是：

首先，定向自改。老師提出修改要求，學生按要求自己修改。

第二，輔助自改。

同學之間，邊議邊改。

篇7

一、有計劃地完成作業。同時預習三年級的課程，做到溫故而知新。

二、每天讀書1~2個小時。

三、每天堅持運動，不限時間；有機會可以跟哥姐弟或鄰家小朋友玩耍。必要時寫日記，記錄下生活中的趣事。

四、適當地做一些家務，比如洗家人衣服，掃地、搓地、做簡單的菜。幫媽媽蒸饅頭、水餃等，做一些力所能及的事。

五、假期中報的畫畫班、街舞班一定要持之以恒。

六、旅游時可以寫一下旅游日記。在領略祖國大好河山的同時，一定要仔細觀察身邊的人和事。

篇8

1.目標偏高，要求過難。學生的作文水平與認識水平兩者是一個同步發展的整體，但目前相當一部分農村教師受自身知識水平限制，對作文教學的目的認識不足，常追隨“考試”的指揮棒，講求“近期效應”，作文教學中“超綱”現象極為普遍。如指導三年級學生命題作文時，要求學生“面面俱到”等。過高的習作評估要求，使學生覺得作文“高不可攀”，無可奈何，只能閉門造車，胡編亂造，甚至抄襲范文，生搬硬套，嚴重影響了作文教學應有的效果。

2.指導乏術，脫離生活。部分教師由于忽視了學生缺乏生活經驗，不懂觀察生活，不善于捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事等實際，在指導學生作文時，也忽視了精心設計，授之以“漁”，而把指導重心放在研究如何出題、如何批改、如何評講上，因此導致了許多學生只能圍著《優秀作文選》和教師泛泛的指導做“無米之炊”，照葫蘆畫瓢，選材立意、結構安排、遣詞造句都“嚴格模仿，小心翼翼”，學生作文豪無生活氣息和兒童情趣，影響學生作文水平的提高。

3.訓練斷層，缺乏系統性。小學階段學生的作文訓練，往往各個年級“各自為政”。首先由于小學低年級說話訓練不能很好的落到實處，使中高年級的“寫”成了空中樓閣，導致訓練上的斷層。另外，中高年級的作文訓練也缺乏系統性。比如在三、四、五、六年級的小學語文教材中，分別要求學生進行寫景的作文：三年級要求“寫一處景物，抓住特點按順序寫”;四年級要求“寫一處景物，抓住特點按順序寫”;五年級要求“寫景，按順序寫出特點和人的活動”;六年級要求“寫一處景物，抓住靜態和動態的特點”。同一寫景的作文在不同年級，要求是絕對不同的。但農村小學作文教學中不同年級的學生訓練同一內容的作文，卻不能體現出“循序漸進”，使得作文教學處于一種隨意、盲目的無序狀態。

針對上述農村小學作文教學中的實際情況，我認為要提高作文教學的效率及學生的作文水平，可從以下幾點入手：

一、加強說話練習，提前起步作文

作文教學，必須遵循由說到寫循序漸進的原則。“說”是“寫”的基礎，只有“會說”才能“會寫”。小學語文大綱也明確指出：作文教學要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力。而且特別強調“這方面的能力要從一年級起開始培養”。所以，我認為應打破從三年級開始起步作文的慣例，抓住兒童語言發展的最佳時期，加強低年級的說話練習。首先，要在低年級的課表上體現說話課的位置，每周至少要安排兩節說話課;其次，將說話練習滲透到課堂教學中，每篇課文、每堂語文課的教學中都要安排說話內容;再次，多渠道進行說話練習，如每天的晨讀要安排學生說話、交談、演講的時間。在指導說話練習時，教師要運用多種方法，激發學生的表達欲望。同時，又要針對低年級學生的實際，要求不能過高。如剛入學的學生，教師可利用插圖進行一課一句的說話練習，然后逐步提高要求，讓學生說幾句或一段完整的話。這樣經過兩年系統的說話訓練必能夯實學生作文基礎。

二、視聽讀記結合，積累寫作素材

讓學生看電視、聽廣播、讀報刊、記日記，不但可為習作積累大量的素材，而且還能激發學生的習作積極性，提高學生的作文水平。教師要從學生實際出發，有目的、有計劃地引導學生觀察生活的同時，教師要善于設計一些有趣的情境，組織一些有趣的活動，豐富學生的生活積累。隨著學生語言表達能力的提高，要指導學生記日記，指導學生結合生活實際寫當天發生的一件完整而有意義的事情;敘說與父母、老師、同學之間的恩恩怨怨，向老師傾訴自己的心聲，心中怎樣想，筆下便怎樣寫，要寫真情實感。教師對其間流露出的不正確想法，要疏通引導，既教作文又教做人，從而實現從“無話可說”到“左右逢源”的飛躍。

三、增強范文意識，指導寫法

充分發揮范文的引路作用，實行讀寫結合是提高小學生作文能力的重要途徑。因此，教師要增強范文意識，在閱讀教學中讓學生注意作者是如何觀察事物的，又是怎樣揭示主題、謀篇布局、遣詞造句的，從而幫助學生領悟寫法，以讀帶寫，以寫促讀。如結合課文學習中的解題釋疑練習作文的審題和擬題;結合歸納文章中心練習揭示作文主題;結合給文章分段揭示段意練習擬寫作文提綱;結合區分課文內容的主次詳略練習突出作文的重點;結合品詞賞句練習作文的遣詞造句等。在指導學生作文時，教師可利用課文中的范文，也可以人為地“制造”范文――下水作文。指導時，教師要以優美生動的語言、飽滿的感情進行具體描述，以吸納學生、熏陶學生、感染學生，激發學生的寫作熱情。

篇9

五蓮縣實驗小學三年級四班　高歌

我媽媽養了一顆蘆薈，我通過仔細觀察發現：蘆薈小的時候，葉子是翠綠的，小小的，葉子的邊上有兩排交錯生長的刺，因為蘆薈還小，所以一點也不扎人。

剛長出來的小蘆薈還看不到它的莖，好像是剛從泥土里鉆出來似的，我很是喜歡它。

蘆薈一天天長大，隨著葉子的不斷生長，它的莖也慢慢長高了，并且葉子上的刺也變硬了，澆水時，稍不留意，便會被它硬硬的刺扎到。

篇10

綜合實踐教學三年級工作計劃(一)

一、指導思想：

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活的、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。它打破教育與生活的隔離，孩子們在學校當中在與其他場合當中一樣，需要享受一種完整的生活。學習的過程就是生活的過程，教改也好，課改也好，第一項任務就是把生活的權利還給孩子，把學習的過程變成生活的過程，加強學校教育與兒童生活、社會生活的聯系。它改變單一的課程結構，改變教學方式，為學生表現創新精神和實踐能力提供空間。

三年級小學生文化基礎知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以在實施綜合實踐活動課程的目標應該是“在體驗中研究”，即以形成直接體驗為主，在研究和解決問題方面，強調養成初步的方向。實施綜合實踐課程，就是要為學生提供更多的機會，讓他們了解周圍的生活環境，關注自己及同伴當中的心理健康、人際交往問題，激發他們對自然和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經驗。總之，就是要讓他們更多地去看，去聽，去想，去試。

考慮到三年級兒童的心理特點，三年級“活動資料”的形式還是以有趣的游戲和制作為主，這些活動都滲透了激發學生探索和發明的內容，也就是要學生探索事物的內涵和本質，要學生獨立思考和創新。

二、課程總體目標：

密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯系的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。

5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。

6、養成合作意識、民主意識、科學意識、環境意識、培養學生積極進取、善于交往等良好的個性品質。

三、活動重點：

針對三年級兒童身心發展的特點，在編寫“活動資料”時，把提高學生的觀察力作為三年級的重點。

1.我們要在活動中有意識、有計劃地發展兒童的觀察力，使學生學會進行有目的、系統的觀察，全面的觀察。要求學生會看、會聽、會嗅、會嘗和會觸摸，并且會把眼耳鼻舌身的感覺，綜合起來進行思考。

2.在三年級深入的觀察活動中，要求學生對問題進行深入的研究(概括、比較)，要求學生進行獨立的思考，培養他們的創新精神是十分重要的。在深入地觀察以后，要他們發現問題，提出自己的見解，無疑對他們素質的提高十分有利。

四、活動難點：

就是能夠從直接經驗抽象出問題的本質來，完成思維發展的飛躍，從而提高學生的素質。

五、課程評價：

注重過程，關注學生在活動過程中的實際體驗、變化和表現。全面評價，反映學生在活動過程中各方面的個性表現，包括學生在活動中的行為、情緒情感反應、參與程度、努力程度、合作程度等等。尊重多元，教師、教師集體、學生個人、學生集體、家長與社區成員等，都是學生評價活動的主體，都應該參與到對學生的評價中來。引導反思，注重學生的自我評價和自我反思，增強他們對自己所進行的活動的信心，學會在與人相處中，發現自己和他人的長處，提高自我評價和自我調控的水平。

綜合實踐教學三年級工作計劃(二)

一、指導思想：

綜合實踐活動課是一種研究性活動，也是一種通過實踐研究讓學生產生情感體驗、能力方法和知識經驗的活動。在教育實踐中我們發現，孩子們在經歷每一個主題實踐活動都生成了一些與學科課程相關的能力。于此，我們想以學科實踐活動為基點，開展系統性的綜合實踐活動，讓更多的老師參與進來，以全面推進學生素質教育以及綜合學習和實踐研究的能力。 在本學期中，我校在綜合實踐活動課程的實施方面以發展學生的人際交往能力、豐富學生個性，形成良好個性品質為總目標，而我們三年級教學的重點還在于培養學生關心生態環境，關心周圍的人們，充分了解社區環境，體會感受自我的成長。

二、活動內容：

1、從問題開始;

2、我是這樣長大的;

3、 牙齒與健康;

4、在蔬菜的王國里;

5、我們和動物朋友;

6、草地里的秘密;

7、書包的學問;

8、小小的“拍賣場”;

9、商品與品牌;

10、我的妙點子;

11、有趣的年畫。

三、綜合實踐活動課程目標：

1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力

2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步的服務意識和對社會負責的態度。

3、激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度

4、培養學生細致觀察事物的能力，關注社會的好品質。

5、通過與信息技術課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。

6、培養學生熱愛家鄉關心社會，積極參與社區活動，勇于承擔社會責任和義務的態度。

四、活動措施：

1、指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。

2、指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法。

3、指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據，引導學生形成收集和處理信息的能力。

4、及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促;組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性。

5、指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發生。

6、指導對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。

綜合實踐教學三年級工作計劃(三)

一、指導思想

綜合實踐活動是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，以“實踐、創新、發展”為主線,發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質成為一個有血有肉的“社會人”。

二、活動目標

(一)總目標

通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣;了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究活動的一些常識;使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力;初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索，實驗實證的方法;獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

(二)具體目標

1、研究性學習：增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

(1)走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯系。

(2)關心自然環境，自主探究自然問題，具有環保意識;

(3)參與環境保護的活動，增強環境保護能力。

2、社區服務與社會實踐：主動積極地參與社會活動和社區服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。

(1)走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系;

(2)關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區活動，服務社會，發展社會實踐能力;

(3)遵守社會行為規范，養成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作;

(4)關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度。

3、勞動與技術教育：掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責的生活態度。

(1)反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取。

(2)掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養成負責的生活態度。

(3)了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣。

三、具體要求

1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。

2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步的服務意識和對社會負責的態度。