導語：如何才能寫好一篇教育書籍讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教育哲學書籍讀后感

“存在具有絕對的價值，也是一切價值的基礎、依據和目標，這是人存在的絕對性的基本含義。全人類應該共同反對旨在威脅和消滅自己及他人存在的一切自殺、暴力和戰爭行為，將其判定為最不人道的事情。”這是石中英《教育哲學》中《人生與教育》章節中的論述。意思是生命是珍貴的，不管對于他人的生命還是自己的我們都應該去珍惜。

前段時間的昆明暴力事件，當恐怖分子將手中的刀揮向手無寸鐵的老百姓時，不知道他們可曾想過葬送在他們手中的是一條條寶貴的生命，當一條條鮮活的生命一點一點消失的時候不知道他們心里有沒有意思不忍，我們無法理解他們為何要做出如此慘無人道的事情。我們很容易看出他們對生命意識的淡薄，將生命當作兒戲，既不尊重他人不尊重這個社會也不尊重自己。

我們拿馬航失聯事件來看，馬航MH370失聯事件，已經創下了全球歷史上民航飛機失聯最久記錄。時間拖得越久，人們對人命傷亡的擔心越大，對于相關單位的辦事能力與效率也越多質疑，但情況的緊急仍沒能改變馬國政府在事件發生以來的謹慎態度。馬國國防部長兼交通部長希山慕丁雖然一再遭受外國媒體質問馬國政府會否道歉，但他一直到3月19日都不愿討論此問題，回應記者也只是強調“現在這個時候還是尋找飛機為重。” 希山3月19日會見記者時還說“乘客、機師和機組人員在沒有任何證據之前，都還是保持清白”，他這一番言辭固然表現得公道正直，可是大家因此還是失望，解讀下來，“這是還在說沒有進展，抑或是不愿承認任何進展？”也許是事不關己，也許飛機上沒有自己的親人，又或者還沒有想好萬能的對策，總覺得飛機失聯這件事一直沒有有效率的解決，在這樣的緊急關頭，擺在第一位的不是趕緊想辦法營救乘客，增加生還的可能性，而是在考慮國家榮譽，說出道歉誰要承擔更大的責任。多少家庭因此不再完整，支離破碎。

不論我們處于什么樣的立場，都請珍視生命。

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【關鍵詞】 護理干預；小兒外科；焦慮情緒；疼痛

【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】A 【文章編號】1003-8183（2013）11-0365-02

小兒外科一直是臨床護理工作的重點和難點，患兒容易在術后出現焦慮、疼痛等不良情緒反應，一方面影響疾病本身的恢復，不利于手術效果的維持；另一方面也會引起家長的擔憂，不利于護理工作的開展[1]。因此，在術后恢復過程中，需要針對小兒采取針對性的干預措施。在下列研究中，我們分析了綜合護理干預對緩解小兒術后焦慮情緒及疼痛程度的影響，現匯報如下。

1 對象與方法

1.1 對象：將2011年1月-2012年12月期間在我院接受手術治療的患兒納入研究，納入標準：（1）明確的原發疾病診斷；（2）符合手術治療指征，排除禁忌癥；（3）收住院完善各項檢查后給予手術治療；（4）取得患兒家長的知情同意，簽署知情同意書。共納入60例患兒，根據術后護理方法不同采用隨機數表法分為給予綜合護理干預措施的觀察組和給予常規護理措施的對照組，每組各30例。觀察組患兒中男性18例、女性12例，年齡1-6歲，平均（2.8±0.4）歲；對照組患兒中男性17例、女性13例，年齡1-5歲，平均（2.7±0.3）歲。兩組患兒基線資料的差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 護理方法

1.2.1 對照組：對照組患兒給予術后常規護理，包括密切觀察生命體征、準確記錄出入量、定期病房巡視、及時反饋病情變化。

1.2.2 觀察組：觀察組患兒在常規護理的基礎上給予綜合護理干預措施，具體如下：（1）術后當天床旁陪護：手術后當天，責任護士對患兒進行床旁陪護，在密切觀察生命體征的基礎上注意患兒情緒變化，并通過擊掌、撫摸等方式緩解負面情緒；（2）心理護理：術后第1d起，每日定時對患兒進行關懷、撫摸，增強患兒對護理人員的親切感，轉移其注意力，緩解疼痛、焦慮等情況；（3）家長護理：對家長進行醫護知識和技能的培訓，使其掌握基本的護理技能，并讓家長在術后陪同在患兒床邊，正確疏導患兒的情緒。

1.3 觀察指標

1.3.1兩組患兒術后的焦慮、抑郁情緒：術后3 d時，采用漢密爾頓焦慮量表（HAMA）、漢密爾頓抑郁量表（HAMD）、焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）對兩組患兒的焦慮、抑郁情緒進行評價。

1.3.2兩組患兒術后的疼痛程度：術后當天和術后1d、3d、5d、7d時，采用疼痛數字量表（NRS）對兩組患兒的疼痛程度進行評價。

1.4 統計學方法：采用SPSS18.0軟件分析，計量資料采用均數±標準差（ x-±s）表示，術后當天與術后1-7d的比較采用兩配對樣本t檢驗，兩組間的比較采用兩獨立樣本t檢驗。檢驗標準：P

2 結果

2.1 兩組患兒術后的焦慮、抑郁情緒：術后3 d時，觀察組患兒的HAMA評分、HAMD評分、SAS評分、SDS評分均低于對照組，差異有統計學意義（P

2.2 兩組患兒術后的疼痛程度：術后當天，兩組患兒疼痛程度的差異無統計學意義（P>0.05）；術后1-7d時，兩組患兒的NRS評分均低于術后當天，且術后1d、3d、5d、7d時，觀察組患兒的NRS疼痛評分均低于對照組，差異有統計學意義（P

3 討論

小兒外科是外科學領域和小兒科領域的交叉學科，是臨床診療工作中的重點和難點。先天性心臟病、骨折、腹股溝疝、重癥扁桃體炎等患兒均需要接受手術治療。但是對于小兒患者，一方面，其各項機體功能尚處于生長發育階段，對于手術創傷的耐受程度較差[2]；另一方面，其思想和行為尚未成熟，對醫療和護理工作的配合性較差，需要家長在一旁輔助，容易在術后出現各類情緒變化和波動。再加以患兒對病房和手術室環境均較為陌生，在治療過程中缺乏父母陪同，容易誘發懼怕、焦慮等負面情緒[3]。上述不利情緒反應在手術后的恢復過程中表現尤為明顯，患兒可出現躁動、哭啼、喊叫等，既影響了疾病本身的恢復，也會引起家長心態的變化，不利于整體醫護工作的開展[4]。

因此，需要在手術后的恢復過程中采取有效的護理干預措施以緩解患兒的焦慮、疼痛情緒，保證手術治療的效果和機體功能的恢復[5]。本研究針對小兒的特殊性設計了術后的綜合護理干預措施，旨在使患兒和家長均能得到統一、規范的護理措施。為了評價綜合護理干預措施的效果，我們比較了兩組患兒的焦慮、抑郁情緒以及疼痛程度。由結果可知：觀察組患兒的HAMA評分、HAMD評分、SAS評分、SDS評分以及NRS評分均低于對照組。這就說明觀察組患兒術后的焦慮、抑郁情緒以及疼痛程度均較弱。由此也可以得出上述研究的結論：綜合護理干預有助于緩解患兒術后的焦慮、抑郁以及疼痛情況，具有積極的臨床價值。

參考文獻

[1] 綜合護理在預防小兒唇裂修復術后切口感染的應用[J].劉魯護理雜志，2013，19（18）：101-102

[2] 張國蘭.心理護理二聯法對肢體畸形小兒手術焦慮的效果探討[J].當代護士，2010，10：127-128.

[3] 王道敏.小兒先天性心臟病室間隔缺損封堵術后焦慮狀況調查分析[J].甘肅科技，2012，28（16）：154-157.

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關鍵詞：課外閱讀；讀書氛圍；閱讀興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，是語文教學的有機組成部分。

當前《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出，語文課程應注重引導學生多讀書、多積累。分學段明確規定各學段的課外積累要求，包括背誦優秀詩文的篇數、課外閱讀的總量。

如何有效地引導學生進行多讀書、多積累？本人作了一些探討：

一、讀書氛圍的營造

1.營造良好的學校讀書氛圍

我在教室內張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源于學校圖書館、學生家中藏書。同學之間還可以交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經濟負擔。

2.創造良好的家庭閱讀環境

在廣泛開展課外閱讀情況家長調查的基礎上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。

二、閱讀興趣的培養

興趣是閱讀最好的老師。我通過多種形式培養孩子的讀書興趣。

1.以講誘導法

每次的閱讀課上，我根據不同年齡的學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發學生強烈的讀書欲望，激發學生閱讀類似書籍的興趣。

2.以身示范法

每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、做筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報，讓學生在不知不覺中愛上課外閱讀。

3.賞識激趣法

“水不激不躍，人不激不奮。”為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，我以賞識的眼光關注每一個學生的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為學生的某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發學生的內在動力。

三、課外閱讀的指導運用

博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。

1.精心選擇讀物

選擇教材要求課外閱讀書籍、根據學生的年齡特點訂閱少兒刊報雜志、組織學生到圖書館、書店借閱。在博覽中做好選讀、精讀、速讀、摘錄批注。

2.養成“不動筆墨不讀書”的習慣

“不動筆墨不讀書”是鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，畫線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

3.給學生展示“才華”的機會

我開展了“詞句接力賽”“美文欣賞會”“朗誦擂臺賽”等活動。在班上的學習園地中，專門開辟了“讀書”專欄，設有“采蜜集”“知識角”等小欄目。

4.強化積累背誦

我引導學生將課內外積累的經典好詞好句、名言警句、優秀詩文等能夠背誦以便靈活運用。

5.運用積累語言，增加寫作密度

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   最新《綠山墻的安妮》讀后感500字左右

  暑假里，我看了一本《綠山墻的安妮》，讓我受益匪淺。這本書是一個關于友情、責任和愛的感人故事，我被她深深地感動著。

  故事講述了綠山墻農舍的卡思伯特兄妹決定領養一個男孩，幫他們做田里的農活。可令人大吃一驚的事情發生了，孤兒院給他們送來了一個愛幻想、喋喋不休的紅發女孩。她簡直就是一個小精靈。這個小精靈就像一股清新的風吹進了閉塞的鄉村。這個紅發小精靈般的女孩叫安妮，她天性活潑樂觀，想象力極其豐富。

  她的天真和幻想使她鬧出了不少的笑話，但她的善良和直率也使她贏得了友誼和真摯的愛。

  她愛生活、愛自然、愛周圍的每一個人。這種愛使她隨時得到了回報，因此她生活得充實快樂、生氣蓬勃。

  安妮最拿手的就是夢想，她夢想遠大的成功，也夢想秘密的白馬王子。但她不像別人，長大了就把夢想丟進垃圾筒里，而是將它變成事實。

  她聰明而勤奮，憑著自己的努力考取了大學，但為了照顧瑪莉拉，她又放棄了學業，這令我十分感動。

  安妮擁有一顆純潔無瑕的心靈!我們應該向安妮學習，學習她的執著，為夢想堅持不懈;學習她的純潔，用真情幫助朋友，關心朋友。

  讀完這本書讓我體會到了：做人要有自信，不能放棄自己的理想，要刻苦勤奮，才能獲得別人的尊重和友誼，沒有我們做不到的事情，就怕自己不用心去做，我們一定會成為自己的主人。

  最新《綠山墻的安妮》讀后感500字左右

  很早就聽同學提到《綠山墻的安妮》這本世界名著了，而一讀之下，我發現這更是一本關于教育話題的書籍，適合所有關心教育的讀者閱讀。書中的小主人公安妮給我留下了深刻的印象，她的勤奮、善良、真誠、活潑的性格讓我非常喜歡，而偶爾的小叛逆也讓我感到忍俊不禁。可見，保留孩子優秀的天性是教育的責任和應有的思考，在我們的教育過程中，往往會陷入教條主義的刻板思維，讓孩子失去了天性和創造力！

  本書講述的是一個叫做孤兒的女孩安妮被未婚的兄妹倆領養后發生的故事，馬修和瑪麗拉生活在有綠山墻的房子里，他們經營者自己的莊園，生活比較得比較刻板，安妮的出現讓他們的生活變得豐富多彩起來。安妮的身上有很多優秀的品質，他勤奮努力，認真的學習并為之驕傲，讓老師和同學們喜歡和尊重；她活潑樂觀而酷愛幻想，但也只會闖出一些無關緊要的小禍，大人們甚至會感到幽默可笑；她真誠待人并擁有一顆感恩的心，為了照顧年老的馬麗拉而放棄了大學的學業，贏得了眾人的好評！

  讀了綠山墻的安妮，讓我從女主人公身上學到了很多優秀的品質，她并沒有因為不幸的出生而自閉和自卑，而是激情四射的生活，而我們往往因為一些小挫折就消極和頹廢，沒有她那樣的勇敢；她刻苦勤奮，用自己的不懈努力贏得了領養人的喜愛，并豐富了他們的生活；她懂得感恩，不會為了自己的人生而成為一個不孝之人，這值得我們學習！

  以后，我要做一個像安妮一樣優秀的人！

  最新《綠山墻的安妮》讀后感500字左右

  展開翅膀飛翔

  最喜歡《綠山墻的安妮》里那個紅頭發，雀斑，想象力豐富的樂觀女孩。她很像我。

  我是安妮！這是我看完書的第一反應。我沒有紅頭發，只有稀少的黑發；沒有雀斑，只有紅疙瘩。我長得不漂亮，經常被同學取笑。我會難過。看著他們嬉笑的臉，我忍住要出拳的沖動，把委屈咽回肚子里。看到安妮被吉爾伯特叫胡蘿卜，我氣得跟他分手了，我笑了，因為書里有一個我在反抗。

  我也愛幻想，這往往有助于我掩飾自卑。母親和書中的瑪麗拉一樣保守。當我看著其他穿著漂亮衣服的女孩時，我感到不舒服，心里有一種失落。自卑？我覺得有可能。當我看到安妮覺得自己不如她自制的灰色外套沒有風格時，她會想象自己穿著奇怪的想象。我笑了，因為我不再自卑，而是自信地笑了。

  親戚是我最重要的陪伴，尤其是爺爺。即使很厲害，也會在我跌倒的時候微笑鼓勵我，在我迷茫的時候幫助我，在我迷茫的時候引導我。但是那一年，壞消息來了：爺爺去世了。五個字讓我很受打擊。我哭了，用孩子的眼淚發泄我的悲傷。我很無助，很失落。安妮失去了一直仰慕她的馬修，她也哭了，但她很快擦干了眼淚，把悲傷變成了動力，以優異的成績哀悼馬修。我笑了，因為我在學習堅強，在成長。

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【關 鍵 詞】 閱讀興趣；讀書習慣；教學效率；樂讀

《語文課程標準》指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”在人的發展中，可以說閱讀是各種學習的基石，是學生立身安命終身發展的精神底蘊，可見，閱讀對學生的學習是何等重要。因此，作為教育者個體應致力于小學生閱讀興趣的培養，并養成良好的讀書習慣，這不僅是提高語文教學效率的需要，也是促進學生終身發展的需要。我們知道，如果一個孩子熱愛讀書，好讀書，樂此不疲，那么他會從書籍中得到精神食糧，從書籍中尋找到榜樣，從書籍中提升自己的心靈，書中的人物往往就成為他生活的一面，書中的道理往往就成為他人生的坐標，圖書也就會成為他心中永恒的家園。那么，如何培養學生的閱讀興趣，使閱讀成為“樂讀”呢？下面我談談個人的幾點拙見：

一、書香校園的努力打造

1. 營造書香班級氛圍。班級環境是對學生進行潛移默化的重要的外在因素。可以在班級中開設讀書角，擺放一定數量的優秀少兒讀物，教室的墻上可懸掛有關讀書的名言警句或學生的書畫作品，如古代的“讀書有三到，心到、眼到、口到。”；近代的“讀書也像開礦一樣，‘沙里淘金’。”西方的“書籍是人類進步的階梯”“熱愛書吧，這是知識的源泉！”等。這些名言成了不會說話的老師，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法……試想在這樣的教室里學習，學生耳聞目染又怎會無動于衷呢？還可以鼓勵學生利用晨間、午間的時間讀書看報，從而激發學生熱愛圖書、熱愛讀書的情感。良好的讀書氛圍代表一個學校先進的文化，它是一個學校的靈魂所在。讓濃濃的書香飄溢在教室，讓瑯瑯的書聲回蕩校園。

2. 班級讀書會在學習伙伴間形成閱讀的氛圍，讓閱讀成為游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。“班級讀書會”是可以選擇的舉措之一。“班級讀書會”的主要做法是吸納引導孩子用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書，然后用一個集中的時間由同學和老師以及家長共同對作品進行自由討論，也可以展出一些學生閱讀的成果。

二、讀書專題的巧妙設計

（一）讀物要能滿足孩子的心理需求

孩子的心理需求具有年齡特征，小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現等心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢等。了解到這一點我們就不奇怪《愛麗斯漫游記》《木偶奇遇記》《海底兩萬里》等會成為兒童文學的經典，也不會驚訝于《哈利波特》能譽滿全球了。我們首先要讓孩子對書籍產生親近感，而不是按照我們成人的欣賞水平強制性地將一些經典書目推薦給他們。只有我們為孩子選擇了能夠滿足他們心理需求的讀物，他們才會進行真正意義上的閱讀，才會享受到閱讀的自由和愉快。

（二）引導孩子讀經典名著，凈化孩子的精神世界

1. 挖掘學生對名著閱讀的積累。我們學校圖書室管理員為學生列出了圖書室與四大名著相關的圖書目錄，為學生選擇和閱讀提供方便。在閱讀過程中引導學生探究式學習，讓學生從書中尋找答案，學生有的了解了《三國演義》中個性鮮明的人物形象、生動細膩的語言表達；有的知道了《紅樓夢》中服飾描寫的別具一格、詩詞佳句的精美巧妙，通過讀書，可以把學生帶入一個個前所未有的高度，引起學生對文本中內容更深廣的理解，培養持久的閱讀興趣。使閱讀成為“悅讀”。

2. 鋪開學生的閱讀面。我們應該讓孩子讀到千古流傳的名篇經作，對兒童來說，經典名著不僅僅是中國的《唐詩三百首》《西游記》《紅樓夢》等，也不僅僅是外國的《巴黎圣母院》《百年孤獨》等，成人世界的經典當然可以成為兒童的經典，但是他們更有著自己的經典：《綠野仙蹤》《愛的教育》《小王子》以及安徒生、格林童話等，只有這樣的經典，才能敞開孩子的心扉，才能純凈孩子的精神世界。

三、讀書活動的精心安排

1. 放松孩子的閱讀負擔。通常教師會讓學生在閱讀時摘抄好詞佳句或寫讀后感，因為這是積累語言和檢測閱讀效果的最簡單、直接的外顯，但同時也帶著教師強制性的干涉行為。我認為，在課外閱讀中，可以提倡摘抄，寫讀后感，但不能強求。引導和保持孩子的閱讀熱情，是閱讀指導的首要，也是最重要的，閱讀熱情決定閱讀的效果。我們寧愿讓孩子在一身輕松的狀態下，主動積極地閱讀，啟動思維、激感、有所理解、有所體驗、有所感悟、有所思考，不愿孩子在閱讀中因為摘抄或讀后感成為無形的重壓而使閱讀陷入干涸的沙漠。

2. 量化閱讀。要求學生有計劃地安排自己的讀書活動，要定時定量。很多學生可能剛開始很有興趣，慢慢地會放松自己，所以量化閱讀很有必要。目前，有的學校已經開設了閱讀課，這樣學生就會有組織、有安排地在老師指導下進行閱讀。讀完以后寫讀書筆記，這不僅能提高學生的寫作水平、凈化學生的心靈，也是督促學生堅持閱讀的重要手段。

3. 開放性的閱讀方式。閱讀是一種個性化的學習行為，閱讀的時候，只有讓孩子處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地自由參與，自由表達。如故事會、朗讀會、演講比賽、讀書心得交流、調查報告、書簽制作、讀書征文比賽、報刊剪輯等閱讀知識競賽、作文比賽等，激勵學生，增強讀書興趣，體驗成功的快樂。

孩子是祖國的未來，校園是培育著未來創造者的搖籃，書就是能讓這搖籃的內涵變得更加豐富的肥沃養料，培養讀書的習慣是學校對于孩子最有價值的行動。在今后的工作中，我將會和孩子們一起努力，讀更多更好的書。

【參考文獻】

[1] 趙玲芹. 淺談語文閱讀教學[J]. 教育教學論壇，2015（22）.

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關鍵詞：初中 語文 課外閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）12-0063-01

新課改對初中語文的課外閱讀做出了具體要求，它能夠擴大個鞏固學生課堂上所學的實施，增強學生的求知欲望，促進學生的主體探索能力形成。就目前初中語文課外閱讀教學實際情況來分析，并沒有很好的效果。

1 課外閱讀的重要意義

1.1促進學生認知能力的發展

初中語文課外閱讀書籍各式各樣，是一個非常多樣化的世界。課外閱讀基本技能的掌握，能夠幫助學生積累知識，促進理解，接觸到更廣闊的世界，樹立自身的世界觀和人生觀，理解生活的內涵，提高文化水平，激發學生的潛力。只有幫助學生掌握課外閱讀的能力，才能讓學生具備認知事物的能力，與閱讀材料中的“驚天動地”人物交流，領略“人情冷暖”的社會。

1.2強化教育訓練的重要性

初中語文課外閱讀能夠開拓學生眼界，活躍學生的思維，開發智力，培養學生的語文能力，給學生以啟迪，陶冶學生的性情。一些課外文學作品的閱讀，能夠給學生以審美的感受，提高學生的審美水平，從而才能夠發揮教育及智能訓練的作用。“閱讀一本好書，就像和一位高尚的人在談話。”讓課外書籍成為學生的“良師益友”，與書籍產生心靈的碰撞，與作者進行思想層次的交流，使學生與其產生共鳴，有利于促進學生美德的養成。

1.3提高學生口語表達能力

初中語文課外閱讀能夠在很大程度上幫助學生提高口語表達力。我們知道，“讀”是“說”、“寫”的基礎，當我們閱讀的內容積累到一定量的時候，我們能“說”的內容就豐富多了，能夠在適宜的環境中合理表達詞匯，尤其是在書面表達的時候，會遣詞造句方面會感到更加得心應手。

2 課外閱讀教學的實施

為了能夠有效進行課外閱讀的教學實施，教師要對學生進行合理的指導，讓學生能夠合理安排時間，科學地進行課外閱讀。

2.1教學生合理安排時間

教師要增強學生的時間觀念，時間就像海綿里的水，要讓學生能夠合理進行安排，尤其初中學生課業負擔較重，復習預習占據了學生的大半時間，如果不對時間安排進行指導，反而會適得其反，使學生喪失閱讀的積極性，產生抵觸情緒。一部分教師也需要及時轉變觀念，不要把課外閱讀列為學生的“副業”，以可有可無的眼光去看待，甚至是將其看作是“不務正業”，這些觀念都需要摒棄。需認識到課外閱讀與學生整體發展的密切聯系，看到課外閱讀在促進學生全面發展中起到的重要作用，然后通過講道理和引經典的模式來將課外閱讀這顆種子在學生的心中生根發芽。具體的時間安排方面可以通過早晚自習的一部分時間來完成部分課外閱讀的任務，并設下閱讀任務，如詞匯的積累數量，好詞好句的記錄，讓學生養好閱讀習慣，進行有效閱讀。

2.2通過一些經典美文來培養學生的美感

如：小說、散文或者詩歌，選擇有積極內容的文章引導學生閱讀。尤其當今互聯網技術的高度普及，互聯網的課外閱讀和新聞瀏覽等是擴大學生視野，讓學生了解時事的重要平臺，教師不能予以排斥。但是互聯網上的內容非常混雜，真假難辨，尤其初中學生的意志力比較薄弱，容易受到不良影響，教師要有選擇性的指導學生選擇，幫助學生辨別真假，去其糟粕取其精華，要樹立以提高文學修養和道德素質水平的閱讀目的。

2.3教學生寫讀后感

除了筆者上面提高的詞匯和句子的積累之外，在閱讀的方法方面，教師還可以通過布置學生寫小讀后感或者小感觸等來實現。通過讀后感來分析所讀的文章和資料，通過對作家作品的了解，背景資料的接觸等來進行讀后感的寫作。

2.4維持學生的閱讀興趣

教師不僅要注重學生課外閱讀興趣的激發，還要通過多樣化的模式來幫助學生維持課外閱讀的熱情，如讀書辯論賽、速記比賽等等，以此來實現學生閱讀興趣的長時間維持。

2.5教學生學會總結與反思

孔子曰“讀而不思則罔”，顧名思義，如果我們單純引導學生閱讀而不積極思考，只會造成認識片面，學生迷惑不解的結果。進行課外閱讀的總結和反思，能夠提高學生的能力，培養學生良好閱讀習慣，促進學生能力全面發展。總結和反思的目的是讓學生能夠解讀文本，理解文章所要表達的思想，掌握文章的表達形式，另外，還要能夠與作者產生共鳴，對作者的人生觀和價值觀進行考察，衡量文本的價值，評價其社會意義。能夠從課外閱讀上審視自身，提高自我修養是課外閱讀更深層次的內涵。總結和反思記錄可以通過日記的形式來實現，或者是在學生的隨筆中來予以表現。除上述之外，還要鼓勵學生就文章與伙伴之間進行交流和溝通，發現自身方法的不足，即使調整思路，完善自己。

3 結語

科學的初中語文課外閱讀教學，能夠健全學生品格，提高學生品德。初中語文課外閱讀需要多方面的共同努力，尤其初中語文教師要不斷完善自身教學水平，用發展的眼光看待課外閱讀，從學生的實際情況出發，有計劃性地對學生的課外閱讀予以指導，為國家提供更多優秀人才，為早日實現科技興國夢而努力。

參考文獻：

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公司為何要我們去做書籍和視頻的觀後感呢？我想信有幾個原因，一方面是檢測我們在這方面的水平概況，另一方面也是增加我們的專業知識程度，最最重要的是，通過觀看以及寫感悟，來給自己樹立一些更有價值的，永恒的智慧在其中。在這麼多的考核內容之後，總有一樣讓你感動，總有片段讓你觸目驚心，總有一句話讓你豁然開朗，總有一個感悟讓你開始去體悟人生。

這就有如讀經教育為什麼說要選擇最優秀的書籍讓孩子讀，給他背誦。原因就在於此，把最好的先給他，融匯在他的生命里。等他慢慢長大了，就會在整個生命中，且行且悟。

所以，對於考核的內容，不應該是為考核而考核，寫心得體會也不應該是為寫而寫。看了之後馬上寫出來的，不見得就是自己的感悟，往往也是別人的一些觀點，自己覺得有道理罷了。只有過了1個月，甚至1年之後，還能說出來，那才真的是成為了自己的智慧。

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關于《給教師的建議》讀后感優秀范文   近幾日，又再次翻閱了教育家蘇霍姆林斯基的大作------《給教師的一百條建議》。他的每一條建議，都凝聚著他的聰明與智慧，都寄托著他的夢想與希望。文章中有談如何教書育人的，有談如何關心后進生的，有談如何提升自身素質的。特別是《談談教師的教育素養》這篇文章對我的觸動特別大。

  他在文章中說：教育素養的這一重要特征的第一個標志，就是教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財富的教師那里，講述教材就好比是向交談的對方（學生）發表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學生娓娓談心：他提出問題，邀請大家一起來對這些問題進行思考。在分析問題時候，大家會感覺到：在教師跟學生之間建立了一種密切的交往關系。你，作為教師，也會被學生思想的潮流所帶走，你會忘記你是思想方向的引領者，你會感到自己也變成了學生，你跟一群孩子一起為發現真理而歡欣鼓舞，你在心里回答著教師提出的問題。可見，教師在他所教的科學基礎學科方面，如果沒有深刻的科學知識，就談不上教育素養。那么怎樣才能使每一位教師不僅懂得一點教學的常識，而且深知本門學科的淵源呢？

  讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。

  作為一名老師，如果沒有淵博的知識，沒有較深的教育理論素養，如何勝任自己的工作呢？受其影響，我開始反思自己：業余時間大都浪費在了閑談與家務上了。與書籍的接觸越來越少，不管是專業的教育知識和自己的知識面，都逐漸狹隘，真是慚愧不已。社會在發展，知識在更新，作為教師的我怎能不與時俱進呢？從現在開始，逐漸改變生活步驟，多走進圖書館，去翻閱新上架的教育理論書籍以及綜合性的各方面書籍，真的很有必要。多讀一些國內外的教育家有關教育教學理論與實踐經驗方面的著作，以提升自己的教育素養，并將好的經驗應用于教學之中。同時注意積累、總結自己教學工作中的經驗與教訓，并以筆記的形式記錄下來，讓自己的身后也留下一串歪斜而踏實的腳印。

關于《給教師的建議》讀后感優秀范文   剛剛參加工作，即得到學校青年教師工作坊老師推薦的蘇霍姆林斯基這本代表性作品《給教師的建議》，這是開啟我教育生涯之門的一個最好的禮物。讀完這本書，給我印象最深的四個關鍵詞是思考、閱讀、勞動和創造性思維，同時，這幾個詞留給了我更多對教育事業的思考和啟迪。

  思考越積極，學習越輕松。教師應積極引導學生在學習過程中做到勤于思考。學而不思則罔，思而不學則殆，一味的學習而不去思考，會因為不能深刻理解書本意義而陷入迷茫，而一味空想，不去實實在在學習和鉆研，終究是沙上建塔，也會一無所得。只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識，否則就會收獲甚微。對教師而言，思考同樣是我們工作的重心所在。研讀教材，了解學生，反思課堂，這其中無不滲透著思考的印記，也只有做到將思考貫穿于我們教學的整個過程中，才能使我們自身專業素養有顯著的提高。

  學習困難越多，越需要閱讀。課堂當中，我們教給學生的基礎知識，只是知識海洋中的滄海一粟。之前我們常說要給學生一碗水，老師得有一桶水，可是如今知識信息大爆炸的時代，學生可以通過各種網絡媒介獲得知識和信息，且社會對人才的需求水平越來越高，隨之家長對孩子的期望值也逐漸增大，我們也當捫心自問自己的一桶水是否能夠滿足學生的需求？在當今日新月異變化的社會，孩子們需要的已不止是一桶水，也不是陳舊腐臭的死水，而是源源不斷的活水。因此，我們應當樹立起終身學習的理念，廣泛去涉獵書本外更豐富的知識，發展智力，理清思路，開拓視野。

  思維越發達，記憶越發達。蘇霍姆林斯基在書中提到興趣不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘，教師在培養學生興趣的過程中，應注重對他們創造性思維的開發及動手能力的提高。勞動能喚起人們的創造力，腦力勞動的開發依賴于手腦結合，鼓勵和組織學生積極參加活動，參與勞動，讓他們融入集體智慧和精神中，通過實踐活動觸動他們的思想，打動他們的心，讓他們在活動中主動的去學習，探求，獲取和掌握知識，體驗到知識智力生活是他們的一種道德尊嚴。

  讀書是學習，是反思，是進步和成長，而讀一本好書，更是能夠讓人豁然開朗，如沐春風。《給教師的建議》中，每一條建議，包括其中的每一句話，都值得我們去細細品味，逐字斟酌，它很好的詮釋了教師的角色，也為教師的成長指明了方向。

  關于《給教師的建議》讀后感優秀范文

  利用閑暇時間，有幸拜讀了蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的名作《給教師的建議》，真是受益非淺。因為它給在教師的職業道路上不斷摸索前進的我指明了方向，在這里我想趁此機會談一點自己拜讀完這本書后的隨感，以與大家分享。

  《給教師的建議》一書是教育家蘇霍姆林斯基30多年教育實踐經驗的積累再加上他個人智慧的結晶。全書通俗易懂，貼近教師的工作生活實際，用最樸實無華的語言解決了教師職業生涯中的一個又一個難題，身受老師們的喜愛，尤其是中小學教師。該書是以建議形式出現，共計100條。主要從以下幾個方面展開：教師的基本素養、教師的教學方式、教學態度、對學生的作業評價、與學生的交流與溝通等等。每一條建議都是我們日常生活中所經常面對的情形，所以每次閱讀起來都倍感親切，同時也發現了自己在對待同一問題上所存在的不足，并會以書中的建議來要求自己做改變。我想：也許這就是我的最大收獲所在吧！

  在100條建議中，讓我感受最深的是關于怎樣研究和教育學習最差的學生以及如何去教育后進生。說實話，走上教師這個工作崗位已有十年的時間了，在這十年中，一直困擾我的就是如何去教育那些在老師眼里所謂的“差生。”曾有無數次為這個問題傷透了腦筋，也曾有無數次想對這些學生說放棄，但最終不管是那種決定，總沒有為這個問題找到了一個合適的解決方法。而在拜讀了這本書以后，讓我漸漸明白了自己該嘗試著想哪個方向努力。書中指出兒童發展上的偏差是由多種原因導致的。首先是不健康的、經常發生沖突的家庭關系特別是家長的酒精中毒癥；其次是家庭智力生活的局限性和驚人的貧乏性；第三是早期沒有受到完滿的母親教育。面對這種種形成的原因，作為老師我們不應該歧視他們，相反應該給予他們更多的關愛。其中最主要的一個任務就是不要對學習落后的兒童進行不適當的教學。如果做不到這一點，勢必會一無所獲！書中又以非常生動的事例證明了這一道理。后來回想自己以往對待那些學生的態度，很大程度上就是因為自己沒有按照這個原則去做，結果自然就適得其反。因為自己在當初，明知道他達不到我對他的要求，卻硬要強求，最終自然就會得到一個不好的結局。但現在明白了這一道理以后，我想自己在以后的教學生涯中如果再碰到類似的學生，自己必定知道該如何去做了，只要他們有進步，哪怕是微乎其微的，那也是我教學上的最大收獲！

篇9

― 教師要以身作則

俗話說：“言傳身教。”要想學生做到，首先自己要做到。教師要培養學生養成讀書的習慣，那么，自己首先要有愛讀書的習慣。多讀書，不僅可以豐富自己的知識水平，還能帶動學生向你學習。課堂上，教師不僅教授課本上的知識，課程以外相關的典故、知識，都在適當的時機告訴學生，學生一定會想：“老師怎么知道這么多呀？”“老師真有學問！”等等。教師在學生的心目中樹立了威信，使學生愛上語文課。另外，教師愛讀書，在讀書的過程中發現好的、對學生有幫助的書籍，可以推薦給學生，使其閱讀。

二 把課堂教學和課外閱讀結合起來

語文是一門富有藝術性的課程，它涉及的知識面很廣。《語文課程標準》也明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整體的書。”這就要求學生不僅要學習課本上的知識，還要多讀一些課外的書籍來充實自己。例如：在教學李白、杜甫等名人詩作時，可讓學生課前去查閱他們的相關資料及其他的詩作；學習《九寨溝》《2008，北京》一類的文章的，可以讓學生去查閱有關的資料及圖片……這樣不僅加深了學生對課本知識的理解，還培養了學生學習的主動性，有利于讀書習慣的養成。

三 要持之以恒，開展讀書活動

好的讀書習慣的養成，一定要從低年級就開始抓起。美國巴爾博士曾說：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。”因此，從低年級開始，就要求教師帶領學生讀一些拼音版本的、學生比較感興趣的書籍，如《寓言故事》《安徒生童話》《成語故事》等。到了中、高年級，就要求他們讀一些有教育意義的書籍，如《中國四大名著》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。這樣循序漸進，增強了學生的閱讀能力，豐富了他們的知識水平，對語言的組織能力有了一定的訓練，使學生的寫作能力得到較大的提高。

四 要留給學生充足的讀書時間

要想學生養成讀書的習慣，必須有時間保證。如果學生整天埋在作業中，或者奔波于各種興趣班之間，那讀書只能是一句空話。學校和老師必須保證學生每天有一段安靜的、獨立的閱讀時間，使學生能靜下心，沉浸書中，仔細閱讀、品味、享受。只有這樣，學生才可能對讀書產生興趣。教學實踐中，我每天下午給學生一節閱讀課。學生可以在教室、閱覽室，也可以在校園的花池邊、垂柳下自由閱讀。此時，整個校園到處都是讀書的學生。人都有一種從眾心理，看到別人都在認真讀書，原本不喜歡讀書的同學，也會約束自己，去讀一些書。這種讀書氣氛能相互影響，相互促進，收到比任何說教都好的效果。低年級的孩子，我采取每天中午留20分鐘給學生講述連環故事，每天一個故事，以增強學生的興趣。到了中、高年級就讓學生自由看自己喜愛的書籍。這樣，長期堅持下來，既提高了學生的自覺性，又在不知不覺中培養了其讀書的習慣。

閱讀之后，我還在班級搞了一系列的讀書活動。

1．開展讀書匯報會

每天抽出5～10分鐘，讓學生說說今天自己讀的書名、有趣的故事；學到的成語、優美的句子等，教師及時的給以語言上的贊美和鼓勵，讓學生的心里充滿成就感，這更加增強了學生課外閱讀的興趣，讓其“想讀書、愛讀書”。

2．進行讀書摘抄活動

要求學生摘抄自己所讀過的書中的優美的、有意義的句子或段落，在班級中朗誦。“不動筆墨不讀書”說的就是這個道理。學生在不知不覺中養成了摘抄的習慣。高年級的學生還可對其要求寫讀后感、小練筆等，并請他們在班集中朗讀自己的讀后感，使其體驗到成功的喜悅，從而更加勤奮讀書。聽者也一定會受其感染，而漸漸喜歡閱讀，和別人一決高下，從而達到促進讀書的目的。我在實踐中，就堅持開展讀書交流活動，給每個同學展示的機會，學生要想在交流會上展示自己，就必須得多讀書。讀書交流會不僅是交流和展示，更是促進和提高，是一種行之有效的促進學生讀書的方法和途徑。

3．堅持舉辦學生手抄報活動

篇10

【關鍵詞】少兒圖書館 策劃 組織 活動

少兒圖書館被喻為“未成年人教育基地”，筆者認為，所要做好的首要職責就是如何發揮好“基地”的各方面作用。作為基地或陣地，少兒圖書館擔負著向廣大青少年兒童普及各類知識，傳遞各類信息的功能。在科學技術飛速發展的新時期，少兒圖書館應抓住這種機遇，多措并舉，積極應對并作出改變，為少年兒童提供更加優質的服務，充分打造好這個基地。在筆者看來，可以從以下幾個方面入手。

一、嚴把服務

嚴格來說，少兒圖書館，其實是一個服務少年兒童的機構。那么如何來提高服務水平呢？筆者認為，閱讀環境的改善是首要任務。筆者走訪過不少少兒圖書館，發現其中有不少館在閱讀環境環節做得不是那么讓讀者滿意，尤其是閱讀室的建設方面。筆者發現，不少圖書館的閱讀室如同教室，顯得呆板、嚴肅，連挪動一下椅子都需要小心翼翼。當然，這樣安靜的閱讀環境是很好的，也是眾多書館期望達到的標準。但對于少兒圖書館來說，首先需要迎合少兒愛動、愛問、愛獵奇的心理，營造出適合少兒的閱讀環境。如此來說，這種過于安靜的環境，常常會給少年兒童帶來一種身在課堂的緊張感，久而久之，就沒有幾個讀者愿意進來了。因此，筆者并不提倡十分安靜的閱讀環境，尤其是少兒圖書館，鑒于少兒的天性：愛動、愛問，不妨設立小空間內的交流閱讀區，讓讀者們邊閱讀邊相互交流。當然，館員應該有效控制交流的音量和人數，使得這種發聲的交流不至于影響到其他讀者，為此，筆者建議少兒圖書館的閱讀區可以做成隔離式的小型閱讀區。再者，少兒圖書館限于讀者的文化程度，還應該開辟適應不同文化層次的讀者的需要，針對低幼兒的閱讀需要，準備相應的閱讀材料。

二、豐富館藏

圖書館的館藏是每一個圖書館的物質基礎，是為讀者服務的首要基礎。讀者們喜歡到圖書館來，是因為他們能在此找到他所需要的圖書。少兒圖書館的館藏，與書館是有很大區別的，筆者認為，應以思想性強、知識性廣、趣味性強、健康向上、圖文并茂的少兒讀物為主，同時廣泛收藏教育學、家庭教育、心理健康、百科知識、兒童文學、連環畫、卡通、發明創新等方面的書刊，在館藏上最大限度地滿足少兒們的閱讀需求。少兒圖書館作為“未成年人教育基地”，還要多選擇一些愛國主義教育的書籍，充分展現圖書館愛國主義教育的功能。此外，少兒圖書館還應該有一些圖文并茂的藏書，便于低幼兒的閱讀興趣，適應各年齡、各知識段的讀者。再者，少兒圖書館的讀者還有一部分是成年人，尤其是家長居多，因此，筆者建議在館藏上應該增加育兒類、科普類讀物，讓陪同少兒前來的家長也能找到有用的圖書。只有在藏書上充分豐富了，少兒圖書館才能充分發揮其功能作用。

三、廣泛活動

少兒人群作為一種不斷接受新事物、能很好接受新事物、喜歡接受新事物的人群，各種活動是他們喜聞樂見的形式。關于圖書館的活動，筆者想從多個方面進行闡述。筆者認為，圖書館活動，是一家圖書館的生存之道。搞好了活動，就搞活了圖書館。

首先：同寫讀后感活動。圖書館可以定期舉辦“讀同一本書，寫同一讀后感“的活動，定期設定一本書，讓少兒讀者閱讀，并在一定期限內上交讀后感，從大量的讀后感中選擇優秀的讀后感進行獎勵，并邀請專業的文科老師對作品進行講解，好在哪，不足在哪，通過實實在在存在的文本分析，來尋找文本的優秀與不足具體在哪兒，這樣對于少兒們知識的提高，是非常有幫助的。而且，通過獎勵的形式，更能激發少兒們閱讀的興趣，使他們在閱讀的年齡遠離手機、電腦等科技產品，充分吸取知識養料，為日后成為社會主義建設棟梁之才打下堅實的知識基礎。

其次：相互薦書活動。圖書館的活動應該形成長效機制，各種活動輪流舉辦。筆者建議，在薦書活動中，邀請讀者就自己喜歡的一本書進行推薦，并說明自己推薦這本書的原因。在這種相互的推薦下，對于拓展少兒們的閱讀視野，充分認識一本書的能力，會有著顯著的提高。對于書本的認識能力的提高，這對于少兒的知識增長，是有著不可估量的作用的。少兒讀者通過別的讀者的推薦，首先在腦海里對將要閱讀的書本有了一個大概的了解，再閱讀起來，對于書本知識的掌握，一定是事半功倍的。

再次：情景再現活動。何謂情景再現，就是說將書本的事兒在現實中再現出來，通俗地講，就是讓少兒讀者成為書中的人物，通過自己的理解來扮演書中的人物。也就是說，通過少兒們的閱讀理解，來親自表演書本中的故事。筆者曾多次在少兒圖書館見到這種活動，參與的少兒們非常踴躍，甚至出現同一情景幾個團體共演的生動場面。少兒讀物中，有很多是繪聲繪色的場景描寫和事件描寫，這給場景再現活動提供了很好的文字描述作用，都不需要重新整理文字或編劇，就可以直接按照書本中的描寫來進行場景再現。在場景再現活動中，首先是讓少兒們充分利用自己的理解，來對書本中的事件進行再現，然后再通過專業的老師進行指導，這樣能充分發揮少兒們的理解和參與能力，更能培養少兒們的表演能力。

綜上所述，少兒圖書館通過一系列圍繞滿足少兒需求這個工作宗旨，全心全意為所有的少兒服務，開脫進取，大膽實踐，以優質服務、豐富館藏等來充分吸引了越來越多的少年兒童走進圖書館、利用圖書館。筆者需要強調的是：少兒圖書館必須結合廣大少年兒童的特點，積極營造真正為孩子著想的各種環境，以人為本，樹立服務意思，不斷優化服務，充分發揮少兒圖書館“未成年人教育基地”的作用。

參考文獻：

[1]廣東省文化廳編，《廣東省文化論叢》文化藝術出版社，2007

[2]劉波主編，《文化大視野》，中國文聯出版社，第十三卷，2011年8月