導語：如何才能寫好一篇小學英語老師，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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      晚上好！今天，我很榮幸地在這里，作為你們孩子的英語老師，和你們共同探討一下“怎樣幫助孩子學好英語”，由于水平有限，不當之處，敬請批評指正。

      首先介紹一下教材，英語教材相銜接的，如果你以前的英語沒有學好，那相對來說，你現在學得比較累；同樣地，如果你現在不學好英語，那將來的英語學習也是不難想象的。因為現在小學英語，如果有心的家長仔細看的話，會發現小學英語的詞匯量與語法是無法想象的。所以我們只有現在打好良好的基礎，才不會導致英語越學越難在、越學越差。 學生們都是在三年級時同一起跑線上起跑的，經過1年多學習，學生與學生之間已經拉開了差距。一些好的學生學習興趣濃，學習勁頭足，課堂上積極思維，踴躍發言，課后及時鞏固，形成了良性循環的好勢頭。他們的學習習慣好，在聽、說、讀、寫方面都能齊頭并進，我為他們感到欣慰。可也有一些學生，平時學習馬虎，基礎不扎實，功虧一簣，導致他們現在課上聽講出現困難，用他們自己的話說：“李老師上課，我聽不懂。”聽不懂，還不努力，書面作業拖拉不交，口頭作業根本不完成，如此一來，學習自然成了件頭痛事，麻煩事。其實，大部分的學生還是處于中間層次，老師所教的，所布置的作業能夠基本完成，但學習的效率又因人而異，存在著個體差別。盡管他們平時不需要老師操太多的心，費太大的力，但是說起各方面的表現，又總有一絲遺憾，我們總希望他們能夠再上一個臺階。

怎樣幫助孩子學好英語呢？我們老師自然是最直接的知識傳授者，有著不可推卸的責任。在此，我們只是真誠地呼吁我們的家長配合學校，配合老師，靠我們共同的努力來幫助孩子學好英語。用一句時髦的話說：我們要和孩子共同成長。

重視良好的學習習慣的培養

（1）讓孩子多聽錄音 在少兒英語教學中，首先是加強聽力訓練和說話訓練，然后才是讀寫能力的培養。聽說能力差，用英語進行交際的能力差，為此，家長一定要配合學校來要求孩子，要創造條件讓孩子多聽，多聽純正的錄音，聽幾遍、聽清楚了以后，跟著說。比如前年的聽力占35分，去年就已經占40分了。

（2）讓孩子大聲說英語 家長要每天留出20分鐘左右時間讓孩子讀讀英語，不管當天有無英語課。我們要鼓勵孩子大聲地朗讀、對話、問答，大聲說，不害羞，這樣有利于清楚地表達自己，也有利于他人糾正自己的錯誤。

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一、做到了認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，針對六年級教學目標的不同：在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生模仿教材說英語，培養學生的語音語調；六年級是在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真搜集每課書的知識要點，歸納成集。同時也讓學生養成記筆記的好習慣。

二、提高課堂教學技能

增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，注意激活學生的記憶，以舊引新，活動的設計體現梯度和層次，因材施教，讓每一位學生在感知，實踐，參與，合作中實現任務的目標，體驗到成功的喜悅，讓各個層次的學生都得到提高。本學期區教研員提出了小學英語課堂教學模式新探，作為英語教研組長，我積極參與區教研員組織的課堂觀察活動并作為觀察員在每次的教研活動中發言。在本校的教研活動中，按時組織老師們參加英語教學理論學習，聽課評課，努力使每一位老師的教育教學水平得到提高。同時及時傳達區教研室的各種英語通知。

三、虛心學習，取長補短

在教學上，有疑必問。俗話說，三人行，必有我師，通過參加校區市組織的各種優質課聽評活動，取長補短，不斷充實自己的教育教學理論水平，提高教學能力。

四、認真批改作業

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于六年級學生，培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。

五、堅持用英語組織課堂教學

教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

1、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

2、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現有水平。

3、力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。

4、努力創造和設計英語語言情景。把課堂當作培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織六年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經常根據所教內容，呈現與學生學習和生活相關的用語。并經常啟發和組織六年級學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內容。

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二年級：二年級的小學生通過一年的系統英語學習及習慣培養，絕大多數小學生對英語課的學習都有了很深厚興趣。進入二年級學生已經有了一定的學習基礎，但繼續培養良好的學習習慣，提高學生的學習興趣仍然是教學工作的重點。二年級學生的英語學習開始涉及到字母的學習及簡單單詞的拼寫，如何繼續點燃孩子的好奇之火，激發學習興趣，克服字母及單詞學習的枯燥性是提高教學質量的關鍵。要使學生對英語課產生興趣必須注意教學的設計，而枯燥乏味的講解練習只會讓學生厭倦，因此課堂的設計更因該豐富有趣，并結合課堂評價提高學生的學習興趣，讓每一個孩子都能在學習中收獲喜悅，體驗成功，養成良好的學習習慣，從而達到良好的學習效果。

教材分析

2年級：新課標2

本書設計新穎，內容生動有趣，符合兒童的身心發展。通過結合游戲，兒歌的學習，學生學習英語的興趣得到了極大的提高，掌握的知識也更多。本期所學的內容較也有一定的難度，但情境設置與學生的實際生活息息相關，實用性較大，能夠激發學生的學習興趣。本書內容編排較合理，趣味性較強，設置的情境生動有趣，學生在學習英語單詞，語句的同時能知道如何在現實生活中加以運用。

二．教學方法：

1．加強字母的認讀，書寫的規范，簡單單詞的拼讀并根據書中出現的知識，結合學生的實際生活創設多種情景，使學生在較為真實的情境中理解和掌握知識，并在特定的環境中加以運用。

2．教授新課的過程中不斷加強學生的課堂行為規范，強化課堂常規訓練。做到每一堂英語課有效，落實。不斷鞏固舊知，新舊結合，融會貫通，將所學的知識加以靈活自由的運用，從而達到學以致用的目的。

3．傳授新知的同時，進行外國文化背景知識的傳授，幫助學生進一步理解所學知識的來源和背景，了解英語國家的文化，幫助理解課文和所學知識。

4．采用多種教學手段，制作ppt，運用多媒體進行教學，讓學生在視覺、聽覺等各個方面都接受到刺激，開展有趣有益的活動使學生能集中注意力，更好地掌握知識。

5．采用分層教學法，針對不同程度的學生在課堂上制定不同的學習任務，完成不同要求的課堂練習，課后作業。達到不同的學習目標。

6．課堂上采用積極有效的課堂評價，做到每課一評，如“I am super star”，”Who is the NO1 ?”，英語樂園等課堂，課后評價方式并記錄在案實行單元測驗，考試的加分獎勵制度。

7．學生間開展互幫互助活動，定期安排成績較好的學生帶領其它學生朗讀課文、表演等，動員全體學生爭做小老師，主動幫助學習上有一定困難的學生，共同進步。

針對2年級學生情況，應采用更有效的教學方法，在保持他們學習熱情的前提下，加強他們運用英語的能力，并落實每一個知識重難點，提高他們學習的層次，關注在學習上有一定困難的學生，了解他們的內心世界，幫助他們樹立學習的自信心，讓每一個孩子都不享有自信與成功。。

三．教學時間安排：

1．新課（15—20課時）

2．復習（45—50課時）

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一、認真鉆研教材，繼續探索大專英語教學模式，努力提高課堂教學質量。

1 本學期我擔任的精讀課雖然不是新課，但我并沒有因此馬虎。課前認真備課，鉆研教材，教學中能總結去年的經驗，根據學生具體情況和需求力求在教學內容和方法上有所改進和突破。97（1）班學生經過3+x考試，詞匯和閱讀基礎較好，但聽說能力差，語音也存在很多問題。這學期，課堂上我除了加強學生的詞匯、造句、翻譯等方面的基本功訓練，還采用課文復述，看圖說話，講故事，角色表演等形式強化學生的口語水平。課外則通過每周的聽力訓練和觀看教學錄象帶提高聽力水平。每周定期抽查學生的語音作業，及時指出問題，攻破難點。這些方法取得了一定的效果。

2 為了了解學生的的英語水平和學習要求，開學初在97（2）（3）（4）班進行調查，收集了學生意見。針對學生的年齡和知識特點在教學中主要采用對話表演，看圖說話，以及針對課文設計的話題討論。這些方式激發了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，一些男生也開始喜歡說英語。除了口語表達，還注重抓學生筆頭的基本功，通過短語、句子翻譯和其他大量練習鞏固提高詞匯語法基礎。經過一學期的訓練，學生的句子翻譯水平有明顯進步。

3 在兩門課中根據教材內容適當選取"走向未來"、"跟我學"等教學錄象片輔助教學。為學生提供了生動的語言環境，激發了學生的學習興趣、活躍了課堂氣氛，收到了良好的教學效果。

4 教學中努力探索以學生為中心，教師為主導的教學模式。運用視聽媒體，采用聽說法、討論法、表演等方式調動學生積極性。注意引導學生積極思考，注重知識的歸納和總結，加強學法指導。例如：如何記單詞，課文朗讀技巧，對話、敘述原則等。學生的學習效率得到了提高。

二、在語言教學中注意文化知識的滲透。

根據教學內容介紹了英美國家的歷史地理、風情習俗和有關文學常識。

三、認真使用電子教室，探索計算機輔助教學模式。

1、 本學期我任教的四個班中有三個班使用電子教室。我課前認真備課，花了大量時間設計制作幻燈片。每堂課嚴格按照學校的要求進行。電子教室的使用加大了課堂教學容量和密度，提高了教學效率。英語精讀課尤為明顯。教師可以在短時間內對學生進行大量的高密度的語言訓練。學生的語言技能得到了提高。

2、根據課題適當使用電腦網絡輔助教學。例如：精讀課中關于美國詩人艾倫坡和俄國文學大師托而斯泰的生平及作品介紹；公共英語課學習關于倫敦、哥倫布和大西洋等課文時，則帶領學生在網上游覽。豐富的圖片和文字資料擴大了教學容量，豐富了學生視野和知識面，使教學更加生動活潑。但由于題材限制，網絡輔助教學使用面不夠廣。

四、本學期在學校科組的配合下完成了全國"四結合"錄象課的拍攝任務。

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【關鍵詞】中職商務英語；英文電視劇；聽說教學

一、聽說教學的問題和困難

1.聽說教材編寫不合理。我校聽說課程目前共使用了兩套高教社出版的教材，先后是陳桃秀主編的《商務英語聽說》和韓洪文主編的《商務英語》（上下冊）。陳版教材前一半是基礎英語，后一半是高難度的專業英語如保險、索賠等，學生感覺望而生畏；韓版教材編寫上模擬了商務上的各種場面，內容較前套教材簡單，但因一課內列出了過多的同類詞匯（如常見水果的英文名稱），導致一課竟有30至50個詞匯，這些不足兩分鐘但卻包含極大詞匯量的對話常把學生嚇住。兩者的共同點是聽的訓練是上下文有答案的聽錄音填空，說的訓練是根據范文模擬對話，訓練效果均不理想。

2.老師發揮困難。上聽說課應當貫徹用英語教英語的原則，即“教師基本上通過英語來進行對學生的指導和講解，也要求學生基本上通過英語來與教師進行交流”。但對于高難度的專業英語如保險英語，沒有深厚的功底，老師自己也搞不明白，就更別說教學生了！因此，老師根本無法用英語來上聽說課。

3.學生學習興趣低，沒動力。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”學習興趣對學生學習外語的重要性不言而喻。同一低效無趣的教學步驟重復一兩次，學生尚能接受，但重復整整一學期甚至一學年，學生早就無聊到死了，哪里還談得上學習。此外，艱深苦澀的專業知識，老師可能都無法真正掌握，又如何跟學生講得明白？學生又如何聽得明白，又何談興趣去學習？

4.學生所學與所用的英語跟英語文化脫節。前述兩套教材的第一單元都是講初次跟外賓見面該如何表達，但簡短的對話背后沒有傳達中外文化的差異，學生跟外國人交往時常因無知而犯一些低級且粗魯的錯誤。

那么，有沒有一本教材既涵蓋了幾乎所有的生活英語，又包含了英美文化，既能充分激發和調動學生的學習興趣，又能讓老師用英語盡情發揮？筆者認為，英文電視劇Friends《老友記》是現有條件下最佳選擇之一。

二、將《老友記》引入課堂教學的理論依據和可行性

自從語言學家克拉申提出了可理解語言輸入（Comprehensible Input）的重要性后，有關外語聽力教學理論與方法的研究發展很快，教學手段也不斷更新。“當前外語教學界普遍認同克拉申的觀點，即‘可理解語言輸入量’至少有三層含義：首先必須有一定的數量。其次，它還應保持較高的質量，輸入的語言必須純正與地道。再次，它還應該為學習者所理解，即語言輸入的難度既應適合學習者的水平，又應略高于此。”筆者認為，《老友記》作為教材恰恰符合這些要求，具有很強的可行性。

1.為學生增加量大質高的英語語言輸入。學習與使用語言就是一個語言輸入和輸出的過程，但語言輸入比語言輸出更為重要。“沒有輸入，學習者沒有東西可加工，自然也就無法產生語言輸出（即運用二語）。”學習教材和聽老師講英語是輸入，看《老友記》也是輸入，但后者語言輸入的量和質是陳版和韓版教材無法比擬的。《老友記》一集的文字字幕有近十頁之多，且句句都由美國專家精心雕琢，其在相同時間單位內對學生語言輸入的幫助，陳韓兩版教材難望其項背。

2.多媒體教學能輔助《老友記》教材更好發揮作用。多媒體是集音、像與文本于一體的動態教學手段，它能創造還原真實或類似真實語言的場景，能深化學生對語言的理解，有助于學生對所學語言的記憶。“據統計，成人大腦通過聽覺約能記憶語言材料內容的25%，通過視覺能記憶語言材料內容的45%，而同時通過聽覺、視覺與親自實踐則能記憶語言材料70%的內容。”我校硬件設施過硬，多媒體條件優良，充分利用多媒體來播放《老友記》，就能最大限度地幫助學生創造“更多的接觸真實語言的機會”，從而有助學生掌握所學內容。

3.優秀的聽說課教材――《老友記》。連續播放10年共計236集、一共獲得55個艾美獎提名的美國幽默情景喜劇《老友記》，整劇都是人物間談話；語句簡短，詞匯簡單；沒有“少兒不宜”的鏡頭；演員原汁原味的美式發音；讓學生瞬間就能學會簡單的生活化對白，學生學習英語的興趣也會因此而高漲，這些都是陳韓版教材做不到的。因此，“《Friends》可以成為學習美語的最好教材。

4. 《老友記》做教材之基礎英語與專業英語的對接。學生用《老友記》前三季的劇本學好基礎英語后，掌握“300個左右行業通用的專業詞匯及縮略語”，結合東莞市的市場需求和學生可能就業的行業要求，再進行不同行業如物流等類專業的教學，就完成了“由基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個部分構成”的教學內容，很好地實現基礎英語與專業英語的對接。

綜上所述，將《老友記》引入課堂教學不僅能轉變聽說教學的理念，改進教學模式和教學方法，也能激發學生學習英語的興趣，更能提高他們的綜合文化素養和聽說能力。因此，筆者建議將《老友記》作為教材引入課堂教學，以取代現用教材，更有效地培養能力過硬能為社會所用的商務英語畢業生。

參考文獻：

[1]席玉虎主編.當代英語教學實用模式與技巧.清華大學出版社，2002-07（第1版）.

[2]鄧九平主編.中國文化名人談治學.大眾文化出版社，2009-01（第3版）.

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關鍵詞： 老師；教育方式；小學數學；學生；影響

小學生活潑好動、充滿好奇心、愛好廣泛、好勝心強，但是對學習新事物的注意力時間短，特別是在枯燥的數學課堂上，這讓許多數學老師頭疼。在影響小學生對數學的興趣不僅僅只因為其他事物的存在，也不僅僅是他們本身不愿意去學，而是因為在課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出"信任"或"不信任"的判斷，和"親近"或"不親近"的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。那么，究竟數學老師的教育方式會對小學生有多大的影響呢？

一、 影響學生對數學的學習興趣

俗語說，興趣是最好的老師。小學生對這個世界的認知并不多，他們只會簡單地將事物或者人分為“好”還是“不好”。當面對數學這一個新事物時，開始他們是抱著一個好奇的心態去認識它，并打算去了解它。而在了解數學的過程中，他們必然會接觸到教授數學這一學科的數學老師。如此，這個數學老師在小學生的眼中就成了他是否愿意去了解并喜歡上數學的一種媒介。

也正是因為如此，作為小學生是否愿意去了解數學的媒介，在為人方面，如果老師做出了什么讓學生認為是“壞人”的行為，那么學生對數學老師的厭惡就會遷移到他所教學的課程上。在教學方面，如果說數學老師只是一味地將課本上的“死”知識搬到黑板上，不能“活”地把那些數字、公式呈現在學生面前。自然，小學生對數學原本的不了解到興趣的蕩然無存。

反之，若是數學老師能夠對任何一個學生一視同仁，并能不管是在學習上還是生活上對單純的小學生，即使只是偶爾的關心，也會讓他們感到開心并對老師感激，自然而然地就會覺得老師是重視自己，也就會將對老師的愛戴擴散到課堂上。當然，當數學老師講到一個數字或者一個公式時，如果老師能夠引發一些故事或者現象，想必小學生的心里對數學就會產生強烈的興趣。

就比如，一個數字“7”，一個老師在課堂上對著一群小學生說，這個數字是7，然后照本宣科地寫在黑板上，我想，大概沒有幾個小學生會覺得有趣，也就不會對接下來的教學有什么興趣了。反之，另一個數學老師，先在黑板上寫下這個數字“7”，并對同學們說：“親愛的同學們，你們覺得黑板上這個東西像什么啊？想到什么就說什么，等你們有答案以后，勇敢地說出來。”老師本來對小學生來說是一個神圣的存在，聽到老師這一“指令”后，小學生們自然就會對黑板上的數字進行想象。而這個老師所收獲的不僅僅是培養了小學生對數學的興趣，還有他們的想象力。

二、影響學生對數學的認知

作為一個剛開始接觸知識的群體，小學生并不能好好把握自己學習數學的核心，此時，老師的引導是至關重要的。

數學本身就是一個范圍廣闊而又適用于日常生活的課學，在老師的引導方面，除了上面所說的想象以外，還有就是能夠讓小學生學以致用。比如，我們在日常生活買東西或者對數據時都會用到數學知識。而小學生，接觸的雖然不多，但是難免會遇到這些問題。那么老師就可以在課堂上利用僅有的四十分鐘，將課堂與生活結合起來，讓小學生也能學會如何應對一些簡單的數學問題。我們也都知道，中國人有個習慣就是喜歡將自家孩子與他家孩子作對比，如果說在小學生遇到數學問題時能應對的話，得來的就會是大人的贊賞，那么作為孩子，心里肯定就會覺得自豪，自然就會覺得學好數學是必要的。那么，小學生也會對數學的認知擴展到生活中。

例如：一位教師在教學《小數大小的比較》時，設計了這樣的探究活動。

師：（教師投影出示一張跳遠成績記錄單）同學們，通過這張跳遠成績記錄單你們能知道些什么？

生1：我知道A、B分別跳了幾米。

生2：我知道C跳了3米多。

生3：我知道第一名是B。

師：這里C到底跳了幾米幾還不知道，你怎么可以判斷出B是第一名呢？（組織學生開展討論）

生：因為A、C跳了3米多，而B跳了4米多。

師：這樣看來比較幾個小數的大小，我們首先看什么？比什么？

生：首先看整數部分，整數部分大的小數就大。

師：那誰是第二名呢？

（師生接著先圍繞“假設C是第二名，C跳了幾米？”展開討論，當C跳3.99米時，引出比較3.99米和3.84米的大小……）

上述教學中，教師獨具匠心地提供一張不完整的跳遠成績記錄單，圍繞學生熟悉的比賽排名這一現實情境展開教學，在學生面前適當展現源于已知而又發展于已知的“新的東西”，使學生始終置身于躍躍欲試的學習境地，展開有效的數學思考。問題的解決過程成了學生學習的過程，師生在這樣的數學教學實施過程中同時獲得“精神的力量”和“生活的智慧”。

這樣的教育方式就會很有趣地讓小學生對數學的認知不僅僅是黑板和數字，還有日常生活和未知的未來。

三、影響學生對團隊的合作意識

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My favourite teacher is Miss Huang. She is a beautiful lady. She has two big eyes, a high nose and a little red mouth. There is always a smile on her face.

Miss Huang likes singing and collecting posters. She is good at playing the piano. In the evening, she always sits in front of the piano and plays nice music. She is good at dancing, too. Sometimes she teaches us dancing.

Miss Huang likes dogs very much because the dog is very friendly and cute. Her favourite color is blue. Because blue is the color of the sky and the sea.

This is my favourite teacher. Our classmates all like her very much.

譯文：

我最喜歡的老師是黃老師。她是一位漂亮的女性。她有兩只大大的眼睛，一個高高的鼻子和一張小小的紅唇。她的臉上總帶著笑容。

黃老師喜歡唱歌和收集海報。她鋼琴彈得很好。晚上，她常常坐在鋼琴前彈奏優美的樂曲。黃老師跳舞也很棒。有時她也會教我們跳舞。

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【關鍵詞】英語繪本 小學英語 閱讀教學 運用

所謂的英文繪本就是日常生活中常說的英語圖畫書，它主要是將一些有趣的故事用大批量的圖片以及文字以連貫的形式，生動形象地展現在讀者面前。在英文繪本中，故事通常用部分文字來解釋，其余的部分則用有趣形象的圖畫表現，使得小學生在閱讀的時候可以清楚的了解故事的主旨。因此，在小學英語閱讀教學過程中，老師運用英文繪本進行教學，可以激發小學生的想象能力、創造能力以及學習英語的熱情。下面就具體談談在小學英語閱讀教學過程中運用英文繪本的方法。

一、運用生活化英文繪本，提高小學生英語閱讀興趣

通常情況下，大多數的英文繪本都是將故事用一些生動形象的圖片進行展現，文字用的相對較少，因此，小學英語老師在進行英語閱讀教學的過程中，一些便于小學生明白、理解和記憶的英文繪本。但是，由于小學生年齡尚小，在生活閱歷，情感經歷，社會認知等方面略顯蒼白，而且，對于一些新鮮新穎的事物總是抱有濃濃的好奇心。所以，小學英語老師可以在英語閱讀教學過程中運用生活化的英文繪本對小學生的英語閱讀進行教學。在這些生活化的英文繪本里，小學生可以通過學習那些既富有情感，又有著鮮明突出的故事主題的英語繪本，這樣不僅可以讓小學生在M行閱讀時與故事內容產生情感上的共鳴，還可以通過這些生活化的英文繪本學習一些英文知識，了解一些生活常識，豐富自己的情感和認知，同時也可以有效地提高小學生的英語閱讀興趣，進而提升課堂的教學效率。

例如，在學習小學人教版四年級下冊中的《Our school》這一單元時，小學英語老師可以找一些與這單元主題相關的英文繪本，通過繪本中描繪學校的圖畫，先引導小學生用自己已經掌握的的英文知識來對學習進行描繪和表達；然后，再讓小學生對繪本上的內容進行學習，掌握一些自己不會的英文單詞、句式；最后，在根據英文繪本的主題，讓小學生對繪本的內容進行拓展學習，發揮自己的想象力，根據自己在學習之后的知識進行拓展，制作出自己心目中的英文繪本。通過學習這些生活化的英文繪本，不僅讓小學生學到應該掌握的英文知識，還豐富了小學生的英語視野，促進小學生英語學習興趣的提高，進而實現小學英語閱讀教學的目標。

二、運用形象趣味化的英文繪本，改善英語閱讀課堂的學習氛圍

因為小學生在日常的英語學習中學習和積累的英文單詞、短語、句子等較少，使得小學生在英語閱讀的教學課堂上出現都不懂文章的現象，讓英語閱讀課堂上的學習氛圍變得低迷和無趣。因而小學英語老師在閱讀教學過程中運用英文繪本要注意到小學生的英語詞匯量等問題，采用一些形象趣味化的英文繪本降低小學生的英語閱讀材料的難度。當然并不是無限度的降低難度，而是選擇一些難度適中，既可以讓小學生看懂文章大意，又可以學習到英語知識，積累到一些英文詞匯。而且，形象趣味化的英文繪本可以讓小學生主動的、帶著濃厚的興趣去閱讀英文繪本的內容，對繪本上的內容進行思考，將小學生的觀察能力、想象力、邏輯思維能力等充分地調動起來，使得英語閱讀課堂的學習氛圍得到極大的改善，從而有助于提高小學生的英語閱讀教學效率。

三、引導小學生正確學習英文繪本，提高英語閱讀能力

對于小學生英語閱讀教學來說，運用英文繪本進行教學可以為小學生的英語閱讀帶來許多優勢，但是在教學過程中，英語老師要引導小學生正確學習英文繪本，掌握正確的學習技巧，使得小學生的課堂學習效率得到大幅度提升。因此，在小學英語閱讀課堂上，英語老師可以在課前組織學生先自行預習所學內容，提前了解英文繪本上的內容大意，也可以對圖片前的配字進行預習，找出自己的不認識的生詞，提高小學生的閱讀理解力。然后，老師在對課文內容進行分類，分出精讀的部分和細讀的部分，讓學生對自己喜歡的內容分享自己的心得體會，找出一些經典的圖畫，讓學生對圖畫內容和主題之間的聯系進行思考，深入學習課文內容，體會文章的中心思想。最后，老師在對繪本中出現的重點詞匯、句式進行學習。在課后，老師還可以讓小學生對英文繪本上的內容進行續寫，發揮學生的想象力，進而提高小學生的英語閱讀能力。

四、結語

總而言之，在小學英語閱讀教學過程中，老師運用英文繪本進行教學對小學生的英語閱讀起到了一定的促進作用，很大程度上改善了小學生英語閱讀教學的課堂學習氛圍，提高了小學生的課堂學習效率以及學習積極性。但是，小學英語老師在教學過程中依然要不斷地對教學方式進行反思，優化和創新，發揮出英文繪本最大的優勢，為小學英語閱讀教學提供更好的幫助。

參考文獻：

[1]虞韻遐.運用英文繪本，提升英語閱讀效益[J].小學教學參考，2016，（36）：35.

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傳統的英語教學觀念根深蒂固，過于強調知識的死記硬背、機械訓練等傳統的教法一直影響著目前小學英語的教學。要想成功地進行小學英語趣味教學，培養樂于學習、熱愛英語的?W生，首先，學校必須轉變觀念，重視英語教學，加強對英語資源的配置，為小學生學習英語營造良好的外部環境。同時，作為小學英語趣味教學的主導者，老師更應該注重自身的學習和觀念的轉變。轉變觀念首先要把握小學英語趣味教學的原則：

1、主體性原則

學生是具有主觀能動性的人，是自我教育和發展的主體。教師在發揮自身主導作用的同時必須發揮學生的主體性、能動性和創造性，把課堂還給學生，精心設計多種學生主體活動，在教學的各個環節盡量把聽、說、讀、寫的機會留給學生，讓學生積極地充分參與課堂。以教學中的提問為例，小學班級人數多，一節課只有四十分鐘，教師不可能每位學生都兼顧到，所以英語教師應該盡量地有意識地提問一些開放性的學生感興趣的并且與教學內容相關的開放性問題，讓全部學生都能積極思考。例如在學習“I like the ABC song.”，教師可以問：“Do you know the ABC song？ Do you like the ABC song？ Can you sing it？”大家一起唱英文歌，參與的人數越多，英語學習氛圍就越濃厚，大家樂于參與，就會慢慢喜歡上英語。

2、直觀性原則

在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。尤其是小學英語的趣味教學，針對小學生的年齡特征、知識水平以及初步接觸的英語教學內容來看，教師要正確選擇英文圖片和直觀教具，盡量把英語與實際生活聯系起來。例如，在講食物的時候，教師可以拿著實物apple， noodles， sweets， rice等，一邊讓學生觸摸著食物，一邊教英文名字和句子，這樣不僅滿足小學生好動、好奇的心理，還能培養學生的英語思維，讓學生在輕松趣味的環境下，對英語有一種直觀的認識，消除對英語學習的恐懼感，激發學習興趣。

3、激勵性原則

激勵就是通常所說的調動和發揮人的積極性的過程。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生，欣賞學生，支持學生的興趣愛好，鼓勵學生的大膽質疑，即使成績再微不足道，也要及時激勵學生。為了培養學生學習英語的興趣，提高小學英語課堂教學效率，小學英語趣味教學堅持激勵、賞識性評價，讓學生獲得成功體驗，因為積極的情感如高興、滿意、快樂，能最大限度的激發學生的自信心。堅持采用方式多樣的激勵方式，如激勵性語言“Good！ ”“Great！ ”“Wonderful！ ”“Excellent！”等，或者激勵性小禮物如貼紙、印章、教師自制的教具等。更重要的一點是，激勵方式不能每節課都使用，要階段性的客觀采用，否則小學生容易形成依賴感，為了激勵而學習，而不是為了喜歡英語或者興趣而學習。

2 提高教師自身的素養

為了小學英語的成功教學，教師除了轉變自身觀念，把握正確的趣味教學原則外，更應該提高自身素養，從自身做起，改變自己嚴肅、內斂的性格特點，擁有積極向上、勤于學習的精神。

1、擁有積極向上的態度

教師具有榜樣性與示范性，教師是學生生活學習的引導者。小學生正處于身心發展的敏感階段，喜歡模仿，容易受外界的影響，所以，小學英語教師的一言一行對小學生學習英語的影響是不言而喻的。小學生會在乎英語老師的態度，英語老師的態度會對小學生對語言學習產生積極或者消極的影響。教師有極大的力量讓孩子們學習的，愉快或者痛苦。老師積極的教學態度，充滿激情與微笑的授課，學習自然會被老師的熱情所感染，心情自然愉悅，輕松學習。情動于中而形于外，贊許的點頭，會心的微笑，親切的撫摸都可以讓學生感受到英語老師對生活的熱愛，對英語教學的熱愛，對學生的讓愛。英語老師帶著積極樂觀、快樂向上的心態教學，英語課堂才會充滿趣味，才會充滿意義。

2、擅長使用幽默

不同的教學方式產生的教學效果不同。幽默是一種充滿智慧的藝術手法，它可以是詼諧有趣、夸張豐富的體態幽默，也可以是機智有趣的幽默語言。接觸過外教上課的人一定深有體會，整個教學過程中，外教都是全英文授課，小學生詞匯量少，但是我們會發現，他們不但沒感覺自己聽不懂，相反，聽得津津有味、興趣盎然。為什么？因為幽默自然的體態能激發學習興趣，幫助學生理解語言。例如，外教在教“happy， sad， swim， dance...”時就會很自然的通過動作與表情來表現的栩栩如生，學生一飽眼福，面對充滿激情、幽默風趣的外教，積極性自然就被調動起來。此外，口頭語言幽默也能讓教學充滿趣味，英語老師可以采用雙關、幽默的故事、搞笑的語音語調等手段制造幽默。在講英語對話Sam said： “No！ I don&apos；t like rice. ”時，為了增強幽默效果，老師可以提高語音，假裝Sam小男孩的聲音，配以大哭的表情進行對話。學生逗得哈哈大笑的同時也領會到語言所表達的意思與傳遞的感情。使用幽默進行教學，讓沉悶的語言課堂變得生機無限，無形中讓學生體驗到學習的趣味感。

3、擴充知識、提高創新能力

新時代的老師要樹立新的教育理念，不同于傳統的英語老師只是單純傳授書本知識。英語是既是一種語言，又是一種文化。英語課本上的知識無法保證小學生的全面發展，無法滿足小學生的求知欲。筆者建議小學英語老師在深入研讀教材之外，還需要廣泛閱讀，積極搜集有利于趣味教學的語言材料，留心生活中小學生感興趣的新聞、故事等。關注國外趣聞趣事，用英語呈現給學生，與學生分享英文動畫片、電影、歌曲等，不僅教師本身增長了知識，還能豐富學生的英語知識，把英語學習與生活、與世界結合起來，自然就不會枯燥無味。此外，小學英語老師要跟上時代科技的發展，提高自身的能力，掌握現代教育技術、熟練使用電教設備的同時，不斷創新，制作有創意的、多種多樣的英語課件，激發學生學習英語的興趣，開發學生思維潛能。強大的知識儲備配以創新能力，有效保證小學英語的趣味教學與教學效率。

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一、小學英語教學基礎性特點與挑戰

小學英語長期以來就具有非常明顯的一個特征，即擁有很強的基礎性。因此在教學階段必須對小學英語教學在整個英語教學體系中存在的基礎性作用有深刻的認知與了解。更需要認識到其有利于促使小學生在此基礎上，初步構建起相關的英語思維模式與結構認知體系，為學生未來的學習打下厚實的基礎。由此可見，小學英語教學的基礎性特征非常明顯。這也就使得小學英語基礎性層面受到相關的挑戰。詳細言之，便是由于社會發展過程中逐漸提升了對英語水平的要求，從而引起英語教學整體難度有了一定的上升。因此小學英語教學基礎性教學難度系數也不可避免有了升級。也在這種大環境下，小學英語教師團體組成成員開始逐漸年輕化。在這之中，還存在不少年輕的英語教師缺乏足夠的教學經驗，很難形成對小學英語知識的深度認知。也就使得小學生對英語的掌握程度無法得到有力保障。而且，由于對教材備課不全面，教學策略的不合理，其在教學階段會導致“拔苗助長”之類的嚴重教學問題。所以需要全面分析小學英語教學的“基礎性”特點，才能及時預防相關問題的發生，提升教學效率。

二、小學英語教學探索性特征與挑戰

除了基礎性特征之外，探索性屬于小學英語教育的另一大特點。在課堂教學階段應深刻認識到引導小學生形成自主的英語學習能力屬于教學的根本目的。基于此教學背景下，也就可以在課堂教學階段，合理引導小學生深入探索英語知識的真實含義。同時在此過程中引導小學生逐漸掌握英語知識的基本應用技巧與手段。通過這樣的方式培養小學生這方面的分析能力，提升小學生對英語知識的自主性思考。以此才有利于小學生在英語課堂教學中獲取有效的英語知識，對英語知識擁有更深層次的理解，激發小學生自主性思維能力的發展。而且就整體而言，小學英語課堂教學階段，想要給未來的英語知識學習奠定充實的基礎性知識，就應該對小學生的英語知識探究能力進行循序漸進的增強。與此同時，在此基礎上通過合理把握小學英語教學的“探究性”特征，根據實際教學情況采取與之對應的教學手段不斷提升小學生的學習效率。

就小學英語教學“探究性”層面受到的挑戰進行分析。自從國內關于小學英語教學方法與手段方面的研究越來越深入，在課堂教學中使用的教學方式也隨之逐漸完善。只是現階段小學英語課堂教學中，教師仍在其中占著中心位置。這種課堂教學情況下，小學生思維探索的空間也就顯得比較受限，從而無法保障小學生“探索性”學習的效率。因此實施“探索”使得小學英語老師烙印隨之增強，小學生也就難以形成屬于自己的英語學習理念。面對這種情況，在以后的英語課堂教學階段，英語老師需要全面深刻了解到現階段小學英語課堂教學中殘留的諸多問題，掌握教學規律，逐漸健全“探索性”教學方式，提升小學生學習英語的學習效率。

三、基于現階段小學英語教學特點與挑戰的發展策略

基于現階段小學英語教學特點與正面臨的諸多挑戰實況，英語老師在課堂教學中需要綜合考慮到學生的特征，將“基礎性”、“探索性”當作教學方式作為小學英語教學的根本設計指南，進行優化設計。以此才能有效提升小學生英語的學習效率。開課之前，老師需要根據授課內容做足準備工作，對課堂中某些相關問題進行深入探究。比方說在進行單詞教學前，老師就應對所要教授的單詞進行研究，同時在根據此堂課基礎性知識內容合理設計課堂問題，從而逐漸健全教學方法。