導語：如何才能寫好一篇幼兒教師小結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、思想政治方面：

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

二、教育教學方面：

我們班有25名幼兒.我們創設一個溫馨和諧的環境，幫助幼兒盡快適應新的學習生活環境,其次要從每一個細節入手，建立起一系列良好的常規，以保證日后各項教學活動的有序開展。同時要加強孩子的自我服務意識，提高自我服務能力，形成良好的行為習慣。在各科教學活動中從激發孩子學習興趣入手進行分層教學，針對不同孩子的不同發展水平進行施教，以促進幼兒身心和諧健康地發展。

在教育教學上，能注重保教結合，全面發展的原則，尊重每一位幼兒，發展他們的個性。能根據新《綱要》的精神及幼兒園工作計劃，照本班幼兒的實際情況制定班級工作計劃，周計劃，科學安排幼兒一日活動，保證幼兒動靜結合，促進幼兒身心全面發展。通過開展豐富多彩的區域活動，有目的有針對性對個別幼兒進行耐心細致地輔導。能根據本班幼兒的特點寓教于樂，充分調動幼兒的積極性，主動性，趣味性。在教學上，我能認真上好每一節課，教學時能面向全體，不偏愛某一幼兒，堅持多操作，多討論的原則，經常對個別能力差的幼兒進行輔導。

在保育工作方面，我時時將幼兒的冷暖放在首位，并能注重保教結合，在生活環節滲透教育，使幼兒增強自我保護能力及自理能力。

三、家長工作方面：

在工作中，我經常與家長保持聯系，及時與家長交流孩子在園的學習和生活情況，反饋孩子在家的信息，使家長與教師之間互相溝通。并結合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點的教育措施，共同促進孩子的成長。同時吸取家長對幼兒園教育和管理工作的意見和建議，努力使孩子得到更全面的發展。對于缺勤的孩子，我每天及時打電話給缺席幼兒的家長，與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實做好家園同步工作。

篇2

一、思想品德

本人能積極參加政治學習，遵守勞動紀律，團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成園里安排的各項工作。積極參加園內各項活動及年級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。

二、本學期取得的成績

1、在教育教學活動中，為幼兒創設良好的機會與條件，提供充足的操作材料。根據班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。

2、在教育教學活動中認真備課，做好課前的物質準備和知識準備工作。注意將理論貫穿于教學實踐中，善于總結經驗，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。

3、在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣地參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教，認真領會了新《綱要》精神。

4、認真做好特殊兒童的個案記錄，做到有分析、有目標、有記錄、有反饋。

5、根據制定的活動目標、內容與要求組織好教育教學活動的各環節，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展能力。

保育工作

在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習慣。

1、加強了幼兒一日常規的養成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練。

2、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時心情愉快。注重培養幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。

3、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時的制止，并進行隨機教育。

4、加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內的空氣質量。培養幼兒良好的午睡習慣，進入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。。

安全工作

安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，我做到了以下幾點：

1、教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。

2、加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。

3、做好交接班工作，認真填寫交班內容。

家長工作

1、主動親切地與家長溝通。我充分利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。。

2、做好多數幼兒的家訪工作，隨時了解幼兒的發展狀況，并制定了適宜的教育措施，并記錄家訪情況。更好地做到家園同步教育。

篇3

關鍵詞：幼小銜接 游戲 活動 獨立性 自理能力

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0183-01

《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”幼小銜接”是整個教育階段中第一個重要的銜接環節，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來的長遠發展，因此，這一問題歷來都得到了較大的關注與重視。

所謂“幼小銜接”，是指幼兒園與小學兩個教育階段的平穩連接與過渡，從幼兒園升入小學是孩子人生中一個重要的轉折點，幼兒進入小學前家長、學校、幼兒所參與的活動，可視為是為幫助幼兒銜接幼兒園和小學前后學習環境所需付出的準備。幼兒園教育與小學教育是一個系統整體，既有連續性又有階段性，連續性要求幼兒園教育與小學教育相銜接，前者為后者做準備，兒童從幼兒園進入小學是一個重要轉折，因此，如何讓孩子順利過渡成為一名合格的小學生，一直是備受教師和家長關注的問題。那么如何做好“幼小銜接”呢？

一、加強幼兒教師和幼兒家長對“幼小銜接”重要性的認識

很多孩子進入小學后，開始興致挺高，可幾天下來就會發現，孩子總是丟三落四；老師上課講了什么也說不出來，上學的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對老師說，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請假；有的孩子不會聽講，不做作業不說，連基本的課堂常規也不懂，上課說話、喝水，隨便下座位，老師今天講，孩子明天又忘。“幼小銜接”進行得不順利，孩子身上往往會出現睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現象，心理方面也會表現為精神負擔重、情緒低落、自信心不足等，甚至會導致社會性方面的人際交往不良、怕學、厭學，以致學習成績不理想。

可現實是幼兒園教師和幼兒家長對“幼小銜接”工作往往會出現片面性認識。重知識準備，輕能力培養，只關注幼兒認識了多少字，會做多少算術題，不關心幼兒的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注幼兒獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關注幼兒的生理健康，忽視了心理健康。因此，幼兒園教師和幼兒家長必須清楚地認識“幼小銜接”的重要性。正確認識幼兒園與小學的主要差異。1、生活環境的差異。2、生活內容的差異。3、師生關系的變化。4、教學方法的不同。家長應積極配合幼兒教師做好孩子順利地向小學過渡的一切準備。注重孩子的“幼小銜接”，是幼兒老師和家長特別應該關注的問題，也是大家皆受益的主題。做好“幼小銜接”工作，可以使家長和孩子少走許多彎路。

二、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學習習慣

幼兒行為習慣養成教育是幼兒園一項長期性的工作，讓養成教育成為常效，通過環境創設、生活活動、教育活動、家庭活動、實踐活動和一日活動的各個環節將幼兒良好的行為習慣養成滲透到幼兒成長的點滴過程中。例如：在幼兒洗漱環節，教會幼兒正確的入廁方法；在幼兒起床環節，引導幼兒學會自己穿衣、疊被子；在吃飯環節，鼓勵幼兒認識各種食物，講出飯菜的名稱，養成不挑食的好習慣；并在幼兒園、家庭開展一系列幼兒良好行為習慣和傳統禮儀教育活動。通過日常生活活動，培養幼兒理解每個活動的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動中發現規則，正視沒有規則帶來的后果。

有效地開展活動，培養幼兒的獨立性和生活自理能力。

1.游戲中快樂成長

對于3～6歲的幼兒，游戲不僅使他們擁有幸福快樂的童年，同時也是最好的學習方式，是幼兒情感態度、知識經驗、能力、習慣養成等發展的重要途徑和手段。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”早在二千多年前，我國古代教育家孔子就提出了“樂學”的思想。樂在其中是學習的最高境界，它能使學習者學習起來非常投入、非常陶醉而樂此不彼。

創設一面面生動活潑的主題墻面“你今天快樂嗎”“我愛保育院”“我愛我家”“祖國媽媽生日快樂”等，讓幼兒真正成為幼兒園的主人，鼓勵幼兒自己動手，鼓勵家長參與主題墻面設計，每一個區域都融入課程的理念和幼兒發展評價體系，體現課程性、參與性、互動性，表達著愛的教育過程和愛在幼兒園中生活中的體現。讓幼兒在游戲中學習，從生理和心理方面有利于幫助幼兒順利渡過幼小銜接的過渡期，使幼兒更加健康地成長。在大班后期，在游戲中融入小學課堂中學習知識的模式，讓幼兒提前適感受小學的教學方式。

2.活動中增強自理能力

培養幼兒的生活自理能力是老師和家長的共同責任。作為幼兒教師和家長要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師和家長布置的力所能及的事情。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，幫老師整理玩具、圖書，擺放碗筷；幫家長整理生活用品、洗襪子等小衣物等等。為提升幼兒的實踐能力，將交警、醫生、等不同職業、有特長的家長請進課堂，開展“小手拉大手，做遵守交通規則的我”“小手拉大手，光盤在行動”“我愛區保我的家”“預防手足口病，學會保護自己”“我學會幫助別人了”等豐富多彩的教育活動，在活動中增強幼兒的自理、獨立能力。組織幼兒走進書城，選購圖書；走進超市，體驗購物；走進社區，擴大宣傳；走進大自然，保護環境，開展“變廢為寶”等環保活動。讓幼兒在實踐中體驗快樂，快樂成長！通過一系列活動來縮小“幼小銜接”的跨度。

四、演練角色，增強孩子的角色意識，持續推進幼小銜接

根據《綱要》《指南》精神，重視“幼小銜接”工作。大班幼兒開展“我心目中的小學”、“我要畢業了” 等主題活動；創設“幼小銜接”主題墻面；召開“幼小銜接現場交流會”。請小學一年級教師和我院大班教師與家長現場解決商討研究“幼小銜接”中存在的問題，及時改進工作。組織開展“參觀小學”實踐活動，實地參觀，增加孩子們對小學的感性認識，了解小學生活，激發幼兒做小學生的愿望，也得到老師家長的好評。

五、充分發揮家長的作用，構建家校合作

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關鍵詞：教 玩 興趣 效果

作為一門學科，體育教學與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法。但體育教學又 不同于其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經過多年實踐，筆者認為，把“教”與“ 玩”有機地結合起來，是提高小學體育教學質量的有效方法之一。

一、“教”與“玩”結合的提出依據

1.幼兒的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小 學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發， 采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內 容，達到體育教學目的。

2.幼兒的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。幼兒正處于身體發育階段，其 骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都 表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用， 反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使學生在上體育課過程 中有張有弛，無疑是必要的。

3.幼兒的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。幼兒理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，小朋友卻似懂非懂的 情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。

二、“教”與“玩”結合的基本方法

1.集分結合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，然后將學生分成若干個小 組以體育游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將小朋友分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍 、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來。

2.課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激小朋友運動神經的 活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操；在 隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生 參加體育活動的興趣。

3.命題發揮。就是在教授某種體育運動規范后，由教師統一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自 己設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。

4.內外聯系。就是把校內體育教學與校外學生體育活動聯系起來，讓學生在校外的“玩”按照一定的體育 規范要求進行，實現校外“玩”為校內“教”服務。

三、“教”與“玩”結合的原則要求

1.服務中心。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質量作為體育 教學中“教”與“玩”結合的出發點和落腳點。

2.寓教于“玩”。“玩”通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求 要實現一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。在體育教學中，提 出“教”與“玩”相結合，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的 過程中要體現教的意圖，實現教的目的。

3.循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內容 在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。

4.活而不亂。“玩”是助“教”的一種手段。因此，體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法必須注意 分寸，把握尺度，要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發生。

四、“教”與“玩”結合的實踐效果

1.增強了學生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結合，豐富了體育教學形式和體育教學內容，滿足 了學生的情趣特點和心理需求，實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上， 學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。

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記得剛開學時，我們老師就已經想方設法布置好了春節熱鬧、喜慶的教室環境。走進我們的教室，窗戶上貼的、屋頂上吊的都是紅彤彤、充滿著喜氣的紅包。孩子們第一天早上一進幼兒園，就會收到老師充滿真誠的一個紅包。“拆開看看，里面是什么？”聽了老師的話，孩子們都迫不及待地打開紅包，拿出了一張心形的粉紅色卡片，“咦，這是什么？”“快讓媽媽給你讀一讀吧。”家長和孩子都專心地讀著卡片上的祝福，“老師祝你××××，快謝謝老師。”家長微笑著把老師的祝福告訴孩子，孩子們也懂事的點著頭。然后孩子們把紅包折好，小心地放入口袋。收到老師這一份特殊的紅包，對孩子，對家長都是一個驚喜，濃濃的師生情感在我們身邊蕩漾開來，老師也在這一刻感受到了給予的快樂。

隨著春的腳步漸漸地臨近，自然界萬物開始復蘇，自然角作為幼兒園的一個教育環境，是豐富孩子自然常識、激發幼兒探索的一個有趣的小天地。于是，我們又和孩子們一起展開了一系列探索、種植活動。在豆子發芽小實驗中，小朋友們選擇自己喜愛的豆寶寶進行種植，他們有的選擇了黑豆寶寶，有的選擇了黃豆寶寶、綠豆寶寶、白蕓豆寶寶┄┄并響亮地叫出了這些豆寶寶的名字。這時，每個孩子小心翼翼地將這些豆寶寶放進紙杯中，生怕一不小心把他們弄壞了，給豆寶寶放水時，只見邵逸杰和龔昊一兩位小朋友悄悄地在水龍邊討論，一個說：“水放少點就好了！”，另一個說：“不行！要放多一點豆寶寶才能喝到呢！”吳啟銘也湊上來說：“對，要多放點！”還有幾個孩子急著跑來問老師：“老師，要放多少水呀？”我們并不急著把答案告訴孩子們，只是請每個小朋友按照自己的想法給豆寶寶加水，并請他們觀察每個孩子杯中的水量，孩子們都發現：大家放的水都不同，有的多，有的少，“那到底誰家的豆寶寶長得好呢？”孩子們在課后一定會探索到更多的小秘密。

媽媽對孩子的愛是自然的，無私的，孩子們享受著媽媽的愛，卻還無法完全理解媽媽的這一份關愛。為了讓孩子們進一步體驗媽媽對自己的關愛，從小培養感恩的情感，我們就利用“三八婦女節”這一契機開展了一系列活動：談談“我的好媽媽”、“我是怎樣長大的”、“媽媽不在家”、“愛的禮物”……在和孩子們討論“媽媽為我們做了哪些事，為什么要做這么多事情”時，孩子們說出了很多原因，用他們自己的理解，體會到了媽媽對自己的關心。接著孩子們又在老師的引導下說出了很多關心媽媽的方法，并了解了愛的多種表達方式。在這一刻，師生共同感受到了母愛的偉大，對母親充滿了感激。

當春天這個多彩的世界來臨時，我們和孩子們一起走近春天，感受春的燦爛，春的宜人。我們一起來到公園的草地旁，和孩子們討論：春天到了，小草醒來了，它想告訴我們什么？和他們一起觀察迎春花、和他們一起感受春雨的樂趣、和孩子們一起捉蝴蝶、放風箏……盡情地享受著春天的樂趣。

當“5.1”來臨時，為了讓孩子們體驗成人勞動的辛苦及勞動所帶來的快樂，我們又一起和孩子們當起了廚師。孩子們興致勃勃地做起了廚師帽、系上了圍裙；老師也是第一次揉面、搟面條，師生在熱火朝天的勞動中，感受到了勞動的快樂，當熱乎乎、香噴噴的面條出鍋時，孩子們的快樂、興奮更是無法形容。吃著自己做出來的面條，孩子們都說好吃，吃了一碗又一碗。我們老師也是滿懷著激動，和孩子們一起體驗到了勞動的成就感。

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【關鍵詞】幼兒教育小學化 問題 解決對策

前言：現如今我國在幼兒教育過程中，普遍呈現“小學化”狀態，幼兒教育小學化是一種非常錯誤的教學方式和理念，幼兒教育小學化嚴重影響了幼兒身心的發展，還束縛了幼兒應有的想象力和創造力，過早的使幼兒被套上了應試教育的“牢籠”，嚴重阻礙了幼兒身心健康發展。幼兒教育小學化錯誤的根本原因就是對于幼兒教育的過于重視，使幼兒過早了接觸了其年齡段不應該接觸的知識和事情，這對幼兒的成長是百害無一利。

一、幼兒教育中的問題

（一）教學內容難易度掌握不好

現如今無論是學校還是家長都存在著一個共同的思想，教育必須從娃娃抓起，如果幼兒不能拓展知識面，那就是輸在了起跑線上，所以現如今在幼兒教育過程中，教學內容對于幼兒來說都過于復雜，教學內容早已經超過了幼兒理解水平，這樣只會使幼兒教育效果止步不前，甚至還會降低教學效果。

（二）教學形式大多是課堂教學

現如今幼兒教育的形式大多數都是課堂教學，教師站在講臺上說的口干舌燥，但是幼兒卻因為貪玩或者好奇等心理特點出現溜號的情況，其根本原因就是幼兒無論是身心還是心態都沒有一個成熟的學習狀態，過于枯燥的課堂教學只會使幼兒對學習失去興趣，甚至還會使幼兒厭惡學習，厭惡聽課。

（三）家庭作業過多

我國的家庭作業一直都是教育的傳統，中學生的家庭作業過多還可以理解，畢竟中學是比較重要的教學階段，但是幼兒的家庭作業卻也很多，作業量一般情況下都是與小學家庭作業看齊，這對于幼兒的知識程度來說就顯得力不從心了。家庭作業過多也會導致幼兒對于學習更多的看成一個任務，而不是興趣。

（四）過早開發幼兒特長

現如今大部分幼兒在完成了學校規定的學習計劃后，家長還要以發展幼兒特長為理由，帶著幼兒學習各種各樣的課程，卻從來都沒有想過幼兒是否想要這些特長。幼兒本身的學習任務量就已經過多，還要擠出時間學習其他課程，這對于幼兒的身心發展和個性發展都造成了極大程度上的阻礙[1]。

二、幼兒教育小學化的影響

（一）束縛幼兒的創造力

現如今我國幼兒教育小學化的現象已經是平常之事，但是這種教學理念本身就是錯誤的。幼兒本身年齡都只是在3到6歲之間，身心和思想都不夠成熟，過早的讓幼兒接觸不在幼兒理解范圍內的知識或事物，會舒服幼兒的創造力和想象力，使幼兒最終成為應試教育和中國式教育的犧牲品。

（二）降低幼兒的學習興趣

幼兒教育小學化最初的目的是讓幼兒能夠提前掌握一些全新的知識，用這種方法培養學生的整體素質。但是幼兒教育小學化最終的結果卻是使幼兒對于學習徹底失去興趣，因為枯燥乏味的知識在幼兒看來難易度過大，使幼兒對學習產生一定的逆反心理，從而厭惡學習，大大降低了幼兒的學習興趣。

（三）阻礙幼兒個性發展

幼兒教育小學化最初的目的是使幼兒在今后的學習生活中能夠有一個更好的發展，但是事與愿違，幼兒教育小學化最終的結果就是阻礙了幼兒個性發展。幼兒過早的接觸了不在自身理解范圍內的知識，過早的使幼兒背上了應試教育的“枷鎖”，使幼兒逐漸變成一個孩子會讀書的“書呆子”，極大程度上的阻礙了幼兒的個性發展[2]。

三、幼兒教育小學化問題的解決措施

（一）開展相關關愛幼兒健康成長活動

如果想從根本解決幼兒教學小學化的問題，那就 必須從根本上入手，將學校和家長的錯誤觀念進行相應的轉變，只有學校和家長的思想觀念進行轉變，才能從根上將幼兒教育小學化的問題徹底解決。相關教育部門要積極的開展關愛幼兒健康成長的相關活動，使學校和家長能夠認識到幼兒教育小學化的負面影響，從而使幼兒教育小學化的問題得到改善。

（二）完善教育管理制度

幼兒教育小學化問題越來越嚴重的原因之一就是相關教育制度不夠完善，使學校的教育計劃過于提前，在教學內容上的控制也不夠，所以要完善相關教育管理制度，制定適合幼兒的教育計劃，從而從根本上解決幼兒教育小學化的問題。在完善教育管理制度時，一定要要以幼兒的思想角度為出發點進行完善和制定，才能保證教育管理制度更好適合幼兒教育。

（三）選擇適合幼兒的教學內容

通過完善的教學計劃，就可以根據完善的教育計劃進行制定教學內容，使教學內容能夠適合幼兒的自身發展，在不阻礙幼兒個性發展和創造力的前提下，將知識傳遞給幼兒，使幼兒能夠更好的接受相關知識，這樣不僅能夠最大限度上的保留了幼兒的個性發展和創造力。還能使幼兒對于學習產生一定的興趣，從而使幼兒在今后的學習生活中能夠更好的發展[3]。

結束語：幼兒的成長需要的是循序漸進，但是現如今越來越多的學校和家長認為如果幼兒不提前學習其他課程，那么就會輸在了起跑線上，其實并不然。幼兒的成長和發展有其獨有的成長過程和軌跡，過早的給幼兒灌輸超越幼兒理解能力的知識和事物，只會禁錮了幼兒的想象力和創造力，這與“揠苗助長”沒有任何區別。所以只有建立適合幼兒教育的體系，給幼兒提供一個適合自身發展的環境才能使幼兒更好的發展。

【參考文獻】

[1]劉璐.我國當代幼兒園教育“小學化”問題研究[D].重慶：西南大學，2014.

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作為小班老師首先要調整好心態，要有足夠的耐心睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。親愛的讀者，小編為您準備了一些幼兒園小班教師工作總結，請笑納!

幼兒園小班教師工作總結1時間過得真快，轉眼間這個學期已結束了。看小朋友們一天天的懂事，一天天地在長大，心里總是樂滋滋的，和他們在一起真的很開心，仿佛自己也回到了童年一般，和他們在一起盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深，有時甚至想：我不僅是在教育他們，其實我也在受他們的影響。真正的生活在他們當中，才使我深刻的體會到成為他們老師的那份自豪感。

人的一生中，短短幾十年，而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的，可以說，關系到人的一生。“師者之所以傳道受業解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不會失其本來之意義。為人師表，教師職業道德素質的高低直接關系到幼兒學生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責任是極其重大的。

選擇幼師，是我的夢想，站在教育的講臺，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學習到了在書本中學不到的知識。

雖然，站在教育的講臺上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡單的事，必須課前的備課，課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望，一切都是值得。

在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數人都認為，幼兒園的工作是最好做的，每一個人都會做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只不過是帶一下小朋友，沒有什么的。但是，我要在這里告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長，背后有老師付出的心血，又誰知呢?人生就像一盤棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關鍵。

“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來，也有“萬事開頭難”的說法，但是作為一名幼兒，在這一個時期中，模仿能力是非常的強，讓人望之驚嘆，學什么都很容易上手，作為這一個階段的幼兒來說，天真無憂無慮，在對任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以接受能力當然是最強的時期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對幼兒的今后發展有著很大的影響，必須先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時，注意自身的一言一行，使幼兒有一個好榜樣。

如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒老師研究與討論的話題，俗話說：“世界上沒有教不會的學生，只有不會教的老師”幼兒作為一個完整的人，需要全方位的發展，作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物，進行設計適合幼兒需要的各類科學游戲活動。

幼兒園小班教師工作總結2今年第一次擔任小班老師，幾個月下來，總結了以下幾點：

作為小班老師首先要調整好心態，要有足夠的耐心睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。

二是多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習慣;睡覺規律等等。

小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。

總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

幼兒園小班教師工作總結3時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了。我班有幼兒36人，有些孩子個性活潑開朗，但個性鮮明，通過一學年的幼兒園學習生活，每個孩子都有了很大的進步，本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成小班幼兒園學習任務之際，我們回首所做過的工作，總結經驗，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長，現將本學期工作總結如下：

一、思想工作

本人能積極參加政治學習，遵守勞動紀律，團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成園里安排的各項工作。積極參加園內各項活動及年級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。

二、教育工作

在教學中我深知要提高教學質量，關鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節課。自己動手制作教學用圖和教學用具。了解幼兒原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。

關注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩定性，同時激發幼兒的情感，使幼兒產生愉快的心境，創造良好的課堂氣氛。多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力。

1、在教育教學活動中，為幼兒創設良好的機會與條件，提供充足的操作材料。

根據班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。

2、在教育教學活動中認真備課，做好課前的物質準備和知識準備工作。

注意將理論貫穿于教學實踐中，善于總結經驗，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。

3、在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣地參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教。

4、認真填寫周、月計劃及各種表格。

5、認真做好特殊兒童的個案記錄，做到有分析、有目標、有記錄、有反饋。

6、根據制定的活動目標、內容與要求組織好教育教學活動的各環節，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展能力。

三、保育工作

在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習慣。

1、加強了幼兒一日常規的養成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練，使幼兒的生活習慣，學習習慣在原有基礎上有了一定的發展。

2、做好了班級園舍的環境衛生工作，做到地上無灰塵、紙屑，窗明幾凈，被褥整潔舒適。

3、嚴格衛生保健制度，按制度要求給各種玩、用具認真地進行清洗消毒工作，保證了玩、用具的衛生、安全使用。

積極配合幼兒園保健醫生做好疾病防治和預防接種工作。

4、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時心情愉快。

注重培養幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。

5、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發生。

注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時的制止，并進行隨機教育。

6、加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內的空氣質量。

培養幼兒良好的午睡習慣，進入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

7、經過班級教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發展。

四、安全工作

安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，我做到了以下幾點：

1、教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。

不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。

2、加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。

3、做好交接班工作，認真填寫交班內容。

五、家長工作

1、真誠地對待每一位家長，加強家園溝通。

教師與家長互動效果直接影響班級經營的成效，家園溝通，教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵。

2、積極的向家長反饋孩子在幼兒園的表現，今天誰吃飯有進步，睡覺也乖了，自己睡著的;

今天誰情緒不太好，情緒有些浮躁等等，讓家長在第一時間知道孩子在園的情況。

3、向家長匯報幼兒在園生活，讓家長更親近地了解幼兒在園的學習生活和我園需要家長配合工作。

使用家園聯系冊、電話多種形式進行訪問，及時與家長聯系，收集家長的意見和建議，保持家園一致教育。

4、做好多數幼兒的家訪工作，隨時了解幼兒的發展狀況，并制定了適宜的教育措施，并記錄家訪情況。

更好地做到家園同步教育。

5、與家長進行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務和科學育兒知識，提高了家長、社會對幼教工作的了解與認識，配合幼兒園做好保教工作。

總之本學期非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高思想及業務素質，大膽地創新教學方法，學習老教師的教學經驗。

對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規教育，注重幼兒自身能力的培養。并與家長密切聯系，實現家園同步。與配班教師團結協作，共同確定教育活動主題。選擇符合幼兒年齡特點的活動形式和方法。在教學活動中因材施教，因人施教，針對個別幼兒進行個別教育。并努力提高自己的思想及業務素質，積極地進行專題研究，力求把日后的工作做得更好!

幼兒園小班教師工作總結4不經意中，又一個學期接近了尾聲，這意味著我們和孩子們要給小二班畫上句號了。去年哭哭啼啼來幼兒園的孩子們馬上要升中班，成為哥哥姐姐了。在過去的一學期中，我們小一班老師團結協作，配合默契。小朋友逐漸告別了稚嫩，在學習和生活自理能力上都有了較大進步，并建立了良好的常規和積極向上的班風班貌。在此將本學期班級工作總結如下：

一、保教工作方面

1、教學：

按照教學計劃進行正常教學，動靜交替，合理安排幼兒的一日生活。在教學中不斷更新教學方式方法，注意個別教育。本學期我們一共開展了5個主題活動：《動動小身體》、《我喜歡》、《好玩的顏色》、《可愛的小動物》、《夏天來了》。根據不同的主題，我們創設了與主題相關，幼兒感興趣的主題和游戲環境。在這5個主題活動的開展過程中，我們和幼兒及家長共同創設內容新鮮、構思獨特、富有情趣的主題環境和游戲區角吸引著幼兒積極的參與到我們的活動中來，在優化的環境中我班幼兒鍛煉了各項能力并不同程度的有所提高。

作為小二班的班主任，在工作中，我還虛心向從事幼兒教育經驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課，積極參加園本教研活動，以新《綱要》為指導，貼近幼兒的生活和年齡特征來選擇幼兒感興趣的事物和問題，制定出切實可行的月計劃、周計劃，并認真組織好一日活動。在活動中，能恰當地選擇和使用教具，重視教學內容的趣味性，增加幼兒的實踐操作活動，以游戲為基本活動，使幼兒為被動學習轉化為主動學習。在教學中，我還不斷地對自己的教育實踐進行反思，找出問題的癥結，改進教育的方式、策略等，收到了一定的效果。

在日常生活中我們堅持使用普通話，盡可能使自己的語言，規范標準。其次，注重培養洋剖而傾聽習慣，鼓勵幼兒大膽表達，并提高表達的要求。爭取給每個孩子有說的機會，并針對能力幼兒提出不同的要求，讓每個幼兒在原有基礎上得到發展。

2、常規：

小班孩子年齡小，自制力差，在常規培養方面我們二位老師在制定計劃時把常規培養劃入學期工作的重點。為了讓常規培養更合理、有效，我們總是先找出已有常規存在的弊端，以及必須改善的一些常規，將兩者進行有機整合，形成一套能促進幼兒身心健康發展的科學合理的常規體系。

通過對幼兒常規各方面的反復訓練與教育，班級幼兒能做到高高興興上幼兒園，對人有禮貌，樂意幫助他人、愛護公物，使用玩具輕拿輕放，活動后能主動將玩具歸放整齊等，使孩子形成有困難互相幫的意識;利用各種兒歌和圖示，培養幼兒養成獨立進餐、入廁、入睡，養成喝水的習慣，提高各方面的能力。

3、保育：

本班雖然沒有保育員，但我們兩位老師共同努力，目標一致，相互配合做好本班的保育工作，我和陳老師總是懷著一顆責任心，細心、耐心、溫柔的照顧幼兒的生活起居，積極培養幼兒自己穿衣穿鞋;注重幼兒個人衛生，教育幼兒勤洗手等。

4、安全：

利用游戲讓幼兒查找班里不安全的地方，教育幼兒不觸摸危險的角落。如：桌縫、桌角、門、鋼琴等。通過兒歌教育幼兒上下樓梯要扶好，玩游戲時不要推人，勤剪指甲不抓人，教給孩子一些簡單的安全保健常識，使孩子學會保護自己，加強孩子的自我保護意識。我和陳老師懷著一顆不怕一萬，就怕萬一的心理，時時刻刻注意幼兒的活動，一定要讓幼兒在教師的視線范圍內活動，避免出現安全事故，為達到安全事故以零為目標。

二、家長工作方面：

家長是我們與社會連接的直接窗口，他們關注著孩子的發展、教師的教育。本學期的家長工作我們做到：

1、堅持對班內的有苦難的孩子進行一次家訪，向家長了解幼兒在家的情況，同時向家長反饋幼兒在園的生活學習情況。

和家長一起努力，解決了幼兒的一些生活、學習上的問題。使家園雙方在教育孩子的問題上達成共識，促進孩子健康地發展。

2、通過家園欄，對家長宣傳家教科學知識、指導方法等信息，爭取家長對班級工作的支持、配合。

在“手足口”病流行期間，我們老師利用家長接送孩子的時候，向家長宣傳科學預防“手足口”的有關知識。同時，每天我們定時不定時的對班上的幼兒進行檢查。另外我們兩位老師堅持每天認真消毒教室和寢室。面對各位家長的不斷詢問，我們都能耐心接待，熱情向家長說明幼兒園的相關情況。讓家長放心孩子在園的每一天。

3、對未來園的幼兒，及時采取電話或者家訪等方式與幼兒聯系、問候。

4、充分挖掘“家長資源”與幼兒共同收集與主題有關的資料，利用廢舊材料制作玩教具。

我們除了通過電話、面談、家訪、還利用網絡等形式和家長溝通，如：通過本班的家長微信群給家長們發送一些孩子們在園活動的照片，讓家長們了解并更放心孩子們在幼兒園的生活。

三、本學期取得的成績：

鞏固幼兒的一日生活常規，注重幼兒的個體差異，有重點、有目標的對幼兒進行進餐、午睡、入廁、區域活動收放玩具等各環節良好習慣的培養，進一步提高幼兒的自理和自律能力。

經過教師與幼兒的共同努力，全班幼兒都得到了長足的進步。他們有禮貌，能主動學習，會自己的事情自己做，有的孩子還能主動幫助老師做一些力所能及的事情。

孩子們的常規得到了很好的發展，上課插嘴的現象少了;在午餐方面，孩子們能安靜地享受自己的飯菜，而且能做到不掉飯粒、盡量不挑食;午睡時能安靜地入睡，知道不吵別人，進入午睡室要安靜;喝水、入廁都能主動排隊;在衛生方面表現的也很不錯，飯后小朋友能自己主動擦嘴，不向以前那樣要時時提醒。

在上學期中，我班根據幼兒的愛好、發展及需要，通過活動，幼兒的自主性、創造性得到發展，并促進了他們身心全面、和諧、健康地發展，促進了每個幼兒富有個性的發展。特別是在語言方面，有許多幼兒由聽不懂普通話到能聽懂普通話，現在可以用普通話主動、清楚、連貫地表達自己的愿望和請求。

四、存在的不足：

1、活動區投放的材料應與教育目標和幼兒的需要結合的更緊密，還有待于更深挖掘、更新、創新。

2、區域活動材料有關的角色扮演類較少，下學期需要在這方面多加補充。

3、家長工作應該再細致深入，多利用家長資源配合教育活動實現教育目標。

看著這些可愛的孩子們，不禁回想起這一學期來與他們共同生活、共同收獲的點點滴滴……“為了每一個孩子都有進步”，這是我們為之不懈努力的動力。我們將繼續立足培養孩子各方面能力為出發點，在平凡的每一天注重孩子能力的鍛煉和培養，讓孩子實實在在的不斷成長。

總結過去，展望未來，在新的學期。我們和陳老師會更加團結，更加緊密，建立良好的班風，是我們的孩子更快樂，我們的家長更放心。我堅信，我們班會以更新更好的面貌去迎接各種挑戰。

幼兒園小班教師工作總結5帶著園長的信任和自己對幼教這份工作的熱愛,這個學期,擔任了中一班班主任一職，和劉老師搭配成一個新的組合，非常有默契并盡心盡責、圓滿地完成 了這個學期的工作。回顧這五個月的點點滴滴，雖然遍布艱辛，卻也是有滋有味。重拾每一個過程，從總結中積累經驗，期待下學期的我，能更加出色的在自己喜愛 的崗位上做好本職工作。

一、抓好保育工作，重視幼兒健康、安全，讓每一個孩子快快樂樂成長。

作為幼教工作者，最首要的責 任是先保障好孩子的安全、照顧好孩子的健康，繼而才是保教結合的去開展幼兒在園的一日生活。為了讓孩子有一個健康、安全的生活環境，我們除了扎扎實實地做 好班級衛生及消毒工作之外，還特別注重幼兒的日常護理。每天不厭其煩地提醒幼兒多喝水，并隨時留意幼兒的衣服有沒汗濕，隨時協助他們更換。細心留意每個孩 子的身體和情緒有什么反常狀態，及時發現身體不適的孩子，配合醫生做好護理工作，解決家長的后顧之憂。這學期，雖然我們班孩子較上學期多了12名幼兒，我 們克服了很多困難，在大家細致、有序的工作方式下，一學期下來，家長由開學初的擔憂變成放心，沒有發生一次嚴重的投訴個案，保障了每一個孩子都能快快樂 樂、健健康康的成長。

二、堅持多種教學方式并存，以孩子為主體地進行教育教學工作。

為了讓每個孩子都有更多的機會不斷的 進步和發展，這學期，我們繼續沿用了整合課程，圍繞《我家和我家附近的》《交通工具博覽會》《奇妙的蛋》《頑皮一夏》等主題，進行了教學探究活動。在實際 教學工作中，我們配合主題開展的需要，靈活地對區域活動進行調整和設置;通過為幼兒提供各種操作材料，將主題目標含隱在個區域中，有時根據主題需要，將主 題活動中其中的一個小主題，設為一個區域，并在區域中融入探索、操作、講述和表演等內容，讓幼兒在與材料的活動中得以寬松、自主、個性化的發展。

針 對班級孩子年齡及能力的差異，我們營造了一個公平、競爭、激勵為主的學習氛圍。創設評比欄，留意每一個孩子的進步，通過獎勵紅星的環節，激勵幼兒積極關注 自己的每一個進步。效果非常的明顯，孩子每天都會不厭其煩的去數自己到底得了多少顆紅星，有的孩子甚至為自己立下要拿多少顆紅星的目標。如：嘉銳說：“饒 老師，我們想拿15顆星，這樣，爸爸媽媽就會非常高興了。”溫一鳴小朋友還纏著媽媽也要在家給他做個評比欄，為他在家的表現做個肯定。在這種激勵、競爭的 氛圍中，孩子變的懂事而有自信，也變的主動而樂觀。

為了使本班的黃金英語和識字特色教學效果更加明顯，我們除了正常的教學活動之外，還利 用每天早上吃完早餐自休的環節，有組織的讓幼兒聽磁帶來閱讀課本，做做小律動、小游戲，幫助幼兒復習和鞏固學過的知識。并通過環境創設的形式，將一些學習 內容呈列、展示，更好地與幼兒互動。絕大部分的家長都非常滿意孩子這學期的教學效果，

這是值得我們欣慰的結果。

三、家園合作，充分利用教育資源，家園同步地教育孩子。

現 在的家長，都非常的關注和緊張孩子的教育問題，尤其是這學期，我們班同時更換了兩位老師，家長對老師都不熟悉和了解，剛開學的時候，很多家長都是抱著一種 疑惑和不信任的態度。面對這中局面，作為老師的我們，壓力是絕對有的。倒不是對自己工作沒信心，而是擔心自己的工作方式能否得到家長的認可。面對這些困 難，我們沒有退縮，也沒有怯步，心中只有一個想法就是：只要我們做的一切都是為了孩子，為孩子更好地進步而營造環境，隨時和家長保持密切溝通、聯系，一定能慢慢得到家長的認可的。

首先，我們每周認真填寫聯系手冊，將孩子在園情況及時反饋給家長，并建立自己的班級網頁，鼓勵家長積極到網上發言，將一些困惑和疑問大膽向我們老師提出;其 次，我們還將每周的教學內容和一些需要家長配合的事項用電腦打印好，于周五和家園聯系手冊一起發放給家長，以便家長能更全面的了解孩子在幼兒園的學習情 況。在學期中，我們還發放了一次家長問卷，通過問卷調查，及時了解家長對孩子的表現和教師的班級工作是否滿意，以及有什么期望和意見。家長的回復率達 99%，了解了家長的想法和心聲后，我們對自己的工作更加有信心，揚長避短，不斷的改善班級工作。開學初，還對班上三分之二的孩子進行了家長，通過家訪， 更好地促進老師和家長之間的溝通和了解;針對孩子在園的一些特殊情況，我們還經常用電話的形式和家長溝通、交流看法，爭取家園一致地去教育好孩子。

四、合作與配合

這 學期，我覺得班級老師之間的合作非常的默契和愉快。大家抱著一種為了孩子而共同努力工作的目標，分工、合作，用心的去做好每件一事。平時，我們隨時都保持 密切溝通，經常圍繞怎樣更利于孩子的學習而進行討論，提出自己的看法。大家相互配合，不分彼此，營造一個團結、向上的氣氛，為孩子做了一個表率。孩子也為 我們老師之間的默契而備受感染，和同伴之間的交往也變的非常友好，整個班級處處洋溢著開心和快樂!

五、不足之處：

1、孩子生活常規還有待加強，如：紀律意識、學會等待和依賴性方面。

2、加強對孩子的安全教育，讓幼兒學會自我保護。

篇8

【關鍵詞】大班幼兒；幼小銜接；綜合素質

隨著時代的進步，科技的發展，教育的理念也深入人心。“不要讓自己的孩子輸在同一條起跑線上”儼然已成為大部分家長的座右銘，從胎教到各種各樣的培訓已經鋪天蓋地而來。在幼兒發展階段，幼兒園時期是孩子們個性發展的關鍵時期，而幼兒園大班升入小學是教育過渡的一個重大轉折點，具有承上啟下的作用。銜接過渡的成功與否對義務教育的質量影響不容小覷，但又是被不少學校所忽視的一個薄弱環節。除了家長，幼兒園教師在此過渡期間扮演著舉足輕重的角色，因為教師乃“傳道授業解惑也者”。幼兒園教師的言行舉止和傳遞信息的能力無不在幼兒平時的學習和娛樂中影響著他們的方方面面。如何使大班幼兒做好入學的心理準備和知識儲備，順利地從幼兒園過渡到小學，擺在幼兒園教師工作的首位。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規律，是學生進入新的學習階段后盡快適應不同階段教育、高標準實施九年制義務教育、大面積提高教育質量的現實要求，具體措施可概括為以下幾點。

一、實施“雙管”結合制度，將家長適時引進

（1）鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過家長會及“家長園地”宣傳等方式和方法，讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發展水平。每一次的主題活動讓家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值的資料，有了家長的參與，教育活動才能真正實現“家園共育”。

（2）做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。

鼓勵家長積極參與園里的各項活動，建構起家長與教師之間平等、信任、友誼的橋梁。

（3）建立家長活動小組。讓家長自行或幼兒園幫助，與已進入一年級學習的本園畢業生聯系，并結成相應的對子，加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性地為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養。

二、開展具有特色的教育教學工作，培養幼兒的綜合素質

（1）于動手能力的培養。可以讓幼兒參與班級自然角的種植，如結合主題在種植園地里面種植大豆、紅薯、花生等植物，并讓幼兒進行觀察記錄，以此了解植物的生長習性和生長過程。還可開設一些簡單的美工勞動，指導幼兒動腦動手，沉浸在自己的小世界里發揮想象力和創新能力。

（2）關于閱讀和語言能力的培養。通過讀書比賽、演講比賽等活動讓幼兒講故事、唱兒歌、看圖書等，引導幼兒喜愛文學作品以及敢對這些文學作品大膽提出質疑，激發幼兒積極動腦思考，養成良好的閱讀習慣。同時，提高了幼兒的口語表達能力。不要放棄任何可以幫助幼兒閱讀和表達的途徑，讓孩子之間互相學習，以互相帶教的方法共同成長和進步。

（3）關于注意力的培養。可以制作一些豐富、新穎有趣的教具，以生動活潑的教學形式吸引孩子們的注意力，使幼兒能較長時間集中在這些學習活動上，從而去培養幼兒的自控能力。同時，在平時活動中，要及時提醒孩子上課時坐的姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽教師講述，積極思考，大聲低回答教師的提問，不做小動作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣，朝著良好學習習慣的軌道發展。

（4）關于團隊合作精神和交際能力的培養。可以讓幼兒參與班級環境的布置與主題的配合，發揮幼兒的美術特長。每一次的環境布置都引導幼兒共同商量、共同完成，如可以開展 “走近小學”和“離園倒計時”等環境布置活動，充分體現出班級幼兒集體的智慧。平時還可帶幼兒去戶外放風，例如在保證幼兒安全前提下帶領孩子們去敬老院，孤兒院等公共場合與陌生人群接觸，體驗生活，從小形成尊老愛幼的意識，不怯場的心理，增強主觀能動性。

（5）關于心理素質和人格的培養。在園期間教幼兒們每天誦讀國學書籍，因為幼兒的接受能力和理解能力不是很強，可以從國學經典中最簡單的《弟子規》開始，花一個小時的時間反復誦讀，俗話說“書讀百遍，其義自現”，循序漸進地向幼兒們灌輸其中做人做事的道理，慢慢發展到引導幼兒能夠在實際生活中去做一些類似于孔融讓梨這樣的高尚事情。

三、調整幼兒的學習和生活習慣，提前適應小學的生活和節奏

（1）平時多向幼兒介紹小學的情況，介紹哥哥姐姐們認真學習的事，激發幼兒向往小學的迫切心情。

（2）適時調整幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節奏。

（3）請已上一年級的本園畢業生來幼兒園，向幼兒講述小學生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為弟弟妹妹們上一課，因為孩子們之間的溝通是沒有代溝的。

（4）帶幼兒多次去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以延伸到觀摩小學的各種活動、環境布置、校舍面貌等，從而進一步激發幼兒對小學學習生活的向往，培養幼兒入學的興趣。

四、做好衛生保健工作，保證幼兒有一個強健的體魄

（1）要嚴格按照園里的要求做好各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。

（2）做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，發現水痘等傳染病，要及時隔離。

（3）培養幼兒的自我保護意識，盡量避免幼兒安全事故的發生；

（4）培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點引導幾個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣。

總之，幼兒園教師在幼小銜接的過程中能夠發揮的作用非常之巨大，他們能夠讓幼兒的知識、能力和心理等各方面都成熟起來，協助家長們做好幼小銜接，力求讓幼兒順利地渡過幼小接軌的“困難期”。

參考文獻：

[1] 張滿清.幼小銜接中家園合作教育不一致問題初探，長沙師范專科學校學報，2010.04.

[2] 薛輝.在幼小雙向互動中談幼小銜接教育， 現代中小學教育，2011.04.

篇9

幼兒教育“小學化”解決對策幼兒教育“小學化”，是指幼兒園將小學辦學理念、管理模式、課程資源、教育規范、教學方法、評價方式等滲透或運用于幼兒教育實踐中，使之常規化、教學化、狀態化，進而普遍化、趨勢化的教育現象。2011年教育部頒布了防止和糾正“小學化”的《通知》，2012年教育部《指南》，要求幼兒園要“遵循幼兒身心發展規律，科學制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒一日生活，不可揠苗助長。”幼兒教育小學化現象的存在，對于幼兒身體正常發育、幼兒心理健康發展、幼兒學習興趣培養等都十分不利。因此，我們應該認真分析這種現象及其背后的成因，認識其危害性，制定相應的對策，從而促使幼兒健康快樂地成長。

一、加強對幼兒園教育的監管

應對幼兒教育“小學化”問題，需要加強對幼兒園教育活動的監管，以實際行動規范幼兒園的辦學行為，適當加大對幼兒園的支持，只有這樣才能處理好幼兒教育“小學化”現象。

（一）加強教育部門監管職能

幼兒教育“小學化”使得幼兒的大部分游戲時間被課程教學所占據，這不但扼殺了幼兒的想象力與創造力，而且也違背了幼兒身心發展的規律，加重了幼兒的厭學情緒，導致了幼兒教育缺乏活力，危害了幼兒的健康成長。幼兒教育具有公益事業的屬性，教育主管部門要制定具體的制度，鼓勵正規合法幼兒園的建設。要加強幼兒園辦校的審批條件，依照相關的明細，出臺遏制幼兒教育“小學化”傾向的具體文件，規范幼兒教育的教學理念、教學內容、教學形式、教學手段、作息時間等。

（二）建立健全幼教監督機制

建立幼兒園獨立的監督考評機制，發揮幼兒監督機構的作用，嚴格按照《綱要》所規定的健康、社會、科學、語言領域，及時進行抽查發現存在“小學化”傾向的幼兒園，并給予相應處理。此外，還要嚴把辦園質量關，實行定期考評和跟蹤觀察，提高個體幼兒園的整體水平，對那些不符合標準的幼兒園要進行嚴格清除，規范市場準入制度，全面防范因為不規范幼兒園“小學化”教育而導致的生源惡性競爭，為正規的幼兒園的生存和發展提供政策和制度保障，保證幼兒園的辦園質量。

二、全面提升幼兒教師的教育素質

在“小學化”問題面前，幼兒教師應以極大的熱情參與到自我教育素質提升活動中，幼兒園也應為幼兒教師的專業成長保駕護航。

（一）嚴控幼兒教師準入口

幼兒教育“小學化”問題的解決，需要具有先進教育理念、幼兒教育專業技能的教師群體，教育人事部門和幼兒園自身都應該嚴把教師入口關，招聘那些音、體、美素養好的幼兒教師，從而擯棄以前對幼兒教育工作的偏見，為消除幼教“小學化”現象提供教師資源。

（二）強化在崗教師的業務管理和培訓

在教師培訓方面，應針對幼兒園的實際情況，除組織地區統一的培訓外，還可采用“走出去，請進來”“結對子”“師帶徒”等多種培訓形式，同時應結合平時的園、片、區級教科研活動，以研代訓、以研代培，在研訓活動中采用群體互動的方法幫助幼兒教師解決教育教學中的實際問題，提升幼兒教師在職培訓的有效性。

（三）建立區域教師流動機制

培養具有開闊眼光、創新思維、新穎教學的幼兒教師，閉關自守是行不通的，必須鼓勵幼師進行敞開的、雙向的流動。如城鄉之間幼兒教育情況不同、教育理念也不盡相同，教師之間應建立一種流動機制，采取配套的激勵方式，使一個區域內的教師流動起來。不但要從城市抽調出幼兒教師到鄉鎮，而且要實現優秀的鄉鎮幼兒教師進入到城區，這樣可促使城鄉教師加深對幼兒教育的認識，這樣有利于教師的成長，打通區域幼兒教育的信息通道，形成以示范幼兒園為中心，帶動周邊幼兒園的發展模式。

三、改變家長幼兒教育觀念與方法

幼兒的第一教師是家長，家庭環境、家長的教育理念對幼兒成長的影響是巨大的。為了扭轉幼兒教育“小學化”不良現象，教育者必須扭轉家長狹隘的教育觀與成才觀，消除家長心中的教育疑問，引導家長正確看待幼兒身心發展問題。筆者認為，家長的教育觀念應該通過以下途徑加以轉變。

（一）加強對幼兒教育的宣傳工作

目前，很多幼兒家長希望通過良好的教育改變孩子的命運，他們過于擔心孩子輸在起跑線上，所以格外關注孩子的學習成績。家長教育理念的偏頗助長了幼兒教育的“小學化”走向。家長教育理念不但會影響幼兒園教育，而且對幼兒接受家庭教育產生負面的作用，過分的苛求幼兒學習小學課程，往往會產生揠苗助長的效果，智力開發比知識習得更重要。家長不理解，幼兒園與教育主管部門應該通過網站、宣傳單、以及家長會的形式講解正確的幼兒培養理念與方式，從而形成一種濃厚的氛圍，促使家長科學看待幼兒的成長過程。

（二）合力創辦家長學校

通過幼兒園與社區合作的方式創辦家長學校，定期組織系列的家長講座，召開座談會，可選派優秀的幼兒園教師與家長進行溝通交流，為家長具體展示一些錯誤的幼兒教育的觀念與方法，并且進行細致的講解，引導家長正確認識幼兒教育，掌握幼兒成長規律，幫助家長解決幼兒教育中的困惑。在家長學校這個紐帶之下，幼兒教育者與家長便會建立長期的聯系，逐漸轉變家長錯誤的教育觀與教育方法。

（三）成立并完善家長委員會

幼兒教育需要依靠家長群體力量扭轉幼兒教育“小學化”局面。幼兒園應鼓勵家長成立家長委員會，選出一些組織、協調能力強的家長作為委員會的骨干，然后適時開展家長群體活動，如通過親子聯誼會、育兒理念交流會等活動，促使家長自覺轉變教育理念，注重幼兒快樂成長。

總之，在我國應試教育背景下，打破幼兒教育小學化的局面是非常艱難的，要想從根本扭轉這一教育問題，需要加強對幼兒教育的監管力度，普遍提升教師專業素養，扭轉家長錯誤的教育理念，這樣才能絕幼兒教育小學化現象的蔓延，還孩子一片快樂成長的“藍天”。

參考文獻：

[1]王振宇.學前兒童發展心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.

篇10

促進高校學前（幼兒）教育專業學生理論水平和科研能力的提高，展示高校學前（幼兒）教育專業的教學成果，有效推動高校學前（幼兒）教育學科和專業建設以及畢業生的高質量就業。

二、主辦單位

中國高等教育學會教師教育分會幼兒教師教育

三、協辦單位

全國各高校學前（幼兒）教育學院（系）

四、活動時間

征稿截止時間：2017年6月10日

評選揭曉時間：2017年7月30日前

五、評審委員（排名不分先后）

郭力平（華東師范大學教育學部）、蔡迎旗（華中師范大學教育學院）、劉曉東（南京師范大學教育科學學院）、秦金亮（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）、劉云艷（西南大學教育學部）、張博（華南師范大學教育科學學院）、鄢超云（四川師范大學教育科學學院）、賀永琴（貴陽幼兒師范高等專科學校）、鄭健成（福建幼兒師范高等專科學校）、王彩鳳（鄭州幼兒師范高等專科學校）。

六、活動組織

1.評選范圍：全國高校學前（幼兒）教育專業2017年應屆畢業生獨立或合作撰寫的畢業論文。

2.論文分組：分設大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個組。

3.論文推薦：大專、本科生參評畢業論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數量：大專生嚴格控制在本院校（系）當年畢業生總數的15%以內，本科生嚴格控制在20%以內。每篇參評論文均應附上兩位具有高級職稱指導教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限，由導師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式一份并附上作者本人學生證復印件，于2017年6月10日前（以當地郵戳為準）寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育?教育科學》編輯室（郵編310012）。參評者同時將參評論文的Word文檔以附件形式發送到電子郵箱 。

4.子郵件格式要求：郵件主題請寫：學校+姓名+論文題目。附件文檔名請寫：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號、兩端對齊、1.5倍行距。在發送電子文檔前，請刪除論文中的學校名稱和導師姓名，以及頁眉、頁腳及致謝頁中有可能涉及學校、導師、作者本人的相關信息。

七、評選和獎勵

1.特邀全國各高校學前（幼兒）教育專業學科帶頭人組成論文評選委員會，以無記名投票方式分組評選，按一定比例評出各組優秀論文。

2.由主辦單位頒發獲獎證書。

3.獲獎結果將在2017年9月《幼兒教育?教育科學》雜志及其官方網站“幼兒教育網http：//”上公布，部分優秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學》上。

4.獲獎作者編入“中國幼教招聘網http：//高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。

八、重要說明