導語：如何才能寫好一篇生活中的美作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生活中的美

法國的羅丹曾經說過：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。在我的生活中，我發現了美，這件事是這樣的……

“叮鈴鈴！”一陣悅耳清脆的鈴聲過后，同學們陸陸續續地走進教室，只見，老師手捧一摞卷子，神情嚴肅。“那摞卷子是昨天做的，都是一些簡單的算術題，這次考試我肯定又是100分！”我在心里做著甜滋滋的美夢。老師開始念分數了，我的心里笑開了花，但臉上絲毫不敢表現出來。“王剛 100分，李田100分，張明92分……’’聽到那么多的同學都得了好的分數，我對自己更加有了自信，深藏已久的笑容露了出來。“康子金……”我高高的舉起雙手，擺著勝利的手勢揮舞著，同學們投來驚奇的目光。同桌碰了我一下，我趕緊把手收回來，坐正，但是燦爛的笑容依然顯露在臉上。老師看了我一眼，繼續念道：“康子金，73分”我一下子愣住了，像個木頭人一樣呆呆地坐在那里。

同學們哄堂大笑，還有的對我指指點點。這節課，我什么也沒聽進去，腦子里都是爸爸嚴厲的語氣，媽媽批評的話語，同學們嘲笑的目光，或許要好的朋友也要離我遠去。頓時我恨不得找個地縫鉆下去。終于挨到了下課，我沖出了教室，跑到小亭子里，為什么，我連這么簡單的題都做不對！想著想著，都怪那不爭氣的眼淚流了下來，淚珠從我的臉頰劃過滴到地上，隱隱約約地響起了嘀嗒的聲音。“別傷心了！這次沒考好，下次努力呀！失敗是成功之母！”這時，同桌走了過來，用手撫摸著我的頭，對我說。 我扭過頭，她用親切的目光看著我，一件白色的連衫裙在晚風里飄拂，大大的眼睛里流露出了她對我的同情。她拉著我走到走廊里，坐了下來。“其實失敗只是暫時的，沒有永久的。” “你看！”她用手指了指掛在天邊的夕陽，順著她的手指望去，此時的太陽依然是那么大，那么圓，但已褪去了白天強烈的光芒，只能將最后一抹余暉灑向大地。周圍的云朵染上了紅彤彤的顏色，像一塊塊紅色的綢子在高空中飄蕩，那余暉閃著金色的光團映在長廊的墻壁上，無聲無息地閃爍著……是啊！夕陽就要落山了，但是，明天它還會冉冉升起，把光明獻給大地，它不會一去不復返。100分也一樣，只要，仔細，認真，什么事也難不倒！我明白了她的用意。她的外表和她的心靈，是那么的美麗，她的心靈充滿了燦爛的陽光，將要把陽光一次又一次地播撒在每一個人的心田。

篇2

當我們真正了解雅美時，還要在現實生活中做到“雅”，做到“美”，只有這樣，才是實質意義上的“雅美”。而生活中的雅美，則是我們為人處事的態度。要做到待人和善、寬和有禮，最重要的，還是要做到——善良、樂于助人。

前幾天和爸爸出去買東西的時候，偶然間在街上看到了一個老人，她正提著一個菜籃子，艱難地朝前走，她明明舉步蹣跚，卻沒有一個人去扶她，我不禁有些奇怪。于是，我便放下手中的東西，小跑過去扶她，直到把她扶到了對面的馬路，我才離開。等到回來時，滿心歡喜地以為老爸會夸我，沒想到他居然瞪了我一眼，面無表情地說：“這種事以后少管。”我愕然，然道我做錯了？“像這種人多半都是騙子，”他解釋到，“你小心得不償失。”我有些驚異，難道做好事，也要分人，分時間，分地點嗎？一件事情，我們不去做，怎么知道是好是壞呢？只有從生活中一天一天，一點一滴培養的善心與愛心，才會累積成高尚的品質、高雅的節操，令人敬畏的雅美，這樣做，不是將他們扼殺在搖籃中了么？如果我們大家不無所畏懼，不怕艱難，又怎樣在生活中做到雅美呢？

在學校時，坐在我的前面邊的同學總是請我借東西用，你說本來同學之間互相幫助、互相關心，有困難時伸出援助之手，都是很正常的事情，我也沒太在意，他請我借，我也就借了。可我漸漸發現，他居然除了一個黑筆之外，其他的文具都沒帶，關鍵是他以前也這樣！為了讓他改掉這個毛病，我威脅他說：“你要是再不買自己的，我就告訴老師。”不是我不肯借他，不是我小氣，而是他這樣做只會害了他自己！今天，他坐在我前面，我可以借他，明天，也許有別人，可后天呢？以后呢？我們不可能永遠幫他，他必須靠自己。給人以魚，不如教人捕魚之法！所以，有時在生活中，我們做一件好事，做一件善事，做一個雅美的人，并不是一味地幫別人，并不是一味地讓別人看到自己虛偽的好，并不是追求一時的、短暫的、外表的美好，而是從根本的、發自內心的、由內向外的一種精神、一種品質，一種無上的追求！

篇3

和諧社會人人夸，重慶山美、水美、人更美。十月六日是中秋節，爸爸、媽媽、外公、外婆和我一起前往向往已久的永川野生動物園去游玩，在這里，我親身體驗到生活中的真善美無處不在。

我們乘車來到動物園的廣場上，一下車就聽見了優美的歌聲，“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間……”，這時候我發現有一群孩子也隨著他們的“爸爸媽媽”在等待進園參觀。我仔細觀察這群孩子和他們的爸爸媽媽，似乎不像是普通的一家人，我起了疑心，便向旁人打聽，旁邊的叔叔告訴我說：“這些是孤兒院的孩子，今天由市政府征集義務家長來陪他們過中秋節！”哦，我這才恍然大悟。

在廣場上，孩子們與他們的爸爸媽媽進行了愛心授旗儀式，隨后，我們便一同乘車進入動物園內參觀游覽。在每一個游覽點，我看到每個孩子都專心致志地觀察動物們，這時，有的媽媽慈愛地摸著孩子的頭，有的媽媽繪聲繪色地給孩子講述動物的各種神話故事，有的還默默地看著孩子，那眼光真是慈祥呀！孩子們一個個興奮地蹦著、跳著，臉上洋溢著激動，幸福的表情。

篇4

美無處不在。美，是尋常的，又是難得的。有時，她會不經意地出現在你面前；有時，她卻需要你用心去捕捉。在生活中，美需要你去發現。

我發現了美，生活的美。蜿蜒于群山中的萬里長城是一種氣勢磅礴的美；巴黎鐵塔是一種竦峙的美；麗江古城是一種典雅的美；威尼斯水城是一種浪漫的美；波浪滔天的大海是一種浩瀚的美……

適逢春天，一切都是那么美好。大地蘇醒、草木萌發、鳥語花香。路上綠草如茵、落英繽紛，連蜜蜂和蝴蝶都出來活動活動筋骨了。一陣陣微風吹來，路邊的小草小花都隨之輕輕地舞蹈，在風中嬉笑歡歌。我不禁一顫，是什么觸動了我？是美，精神之美，生命之美。

處于美，我發現美；懂得美，我品嘗美；創造美，我珍惜美……

就讓我們去發現美，去珍惜美。

篇5

美，一個多么漂亮而幸福的字眼兒啊！

峰壑爭秀，那是高山的美；巨浪滔天,那是大海的美；鮮艷嬌媚，那是花朵的美；偉岸蔥蘢，那是樹兒的美；皎潔如水，那是明月的美；金光四射，那是太陽的美……大自然風光秀麗，美麗無限。

春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。正如唐宋家之一歐陽修所說：“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”，的確，四時的景象有所不同，各有各的風姿，各有各的優雅。春天有“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的盎然生機，夏天有“接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅”的濃郁蔥綠，秋天有“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的艷麗動人,冬天有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的驚喜無限。是啊，人世間有太多太多的美，令人心曠神怡，寵辱偕忘。但生活的美，更溫馨，更芳香，更沁人心脾。

那是一種怎樣的美呢？

假如我是一個詩人，我就要寫出一首長詩，來描述她的豐富和充實。

假如我是一個畫家，我就要用各種色彩，來渲染她的嫵媚和動人。

假如我是一個作曲家，我就要用音符來傳達她的優美韻律。

假如我是一個雕刻家，我就要在玉石上來模擬出她的精致風范。

然而我什么都不是，我只能用自己貧乏的文字來描述生活之美的風韻。

如同一個嬰兒，看到朝陽下一顆耀眼的紅蓮，森林中一只旋舞的孔雀，她想叫出她心中的驚喜，但是，除了嘶啞之外，她找不到合適的語言。

但是，朋友，我就能忍住滿心的歡喜和激動，不向你吐出我心中的“咿呀”嗎？

生活中處處洋溢著美。

夕陽下，一對藏眼白發的老夫婦，相互攙扶著，有說有笑的在田間小路上散步。也許他們在回憶美好的往事，也許他們在驕傲子女的事業，也許他們在感受晚年的時光，這都無關緊要，重要的是他們構造了一幅“美”好的圖。是啊，“但得夕陽無限好，何必惆悵近黃昏”呢？生活正是有了愛，才形成了美！

篇6

__________題記

筱晴，快點！

哦，我來啦，什么事啊這么急！

笨蛋！你再不快點妞妞就死那啦！

小不點拉著我跑著，我知道是怎么了，我們（妞妞，小嬌，小不點，范哥和我)是哥們一起扛了很多事，尤其是上了初中。那些人總是沒事找事不過還好，我們五人風雨一起過打架也當然要幫啊。才不在乎別人怎么說我們自己明白！

點點是嬌她妹子脾氣暴躁也很粘很可愛打架她最能出手了！

范哥，長的像男的說話也像，急性子，大高個，但人很細膩嘴漏風不過還是很棒的。

妞妞 大美女一個就是青春小痘痘多，不過還是很美哦！大家不占吵架還行不過朋友有難一定大打出手。

嬌 是個嬌嬌女沒了像妞妞我們的朋友估計活不下去。和我一樣假小子。

自從上了初中我們經歷了好多終于在一起了，只是老師…她不懂，可我們不在乎我們知道我們做的是為什么就好啦，我們快樂就好啦，我們不在乎別的。

這次是初2的女女們說什么我們太過于活潑，說什么嘵嘵初一生就這么活潑不好。哎… 我們笑我們鬧與你們和干？為什么就說不行？還把我們叫去女廁所，我們怕你們不成？為什么只是你們欺負我們，于是我們五個開始反抗了，就我們五個。

我們不在乎，我們不想被欺負，我們要活我們自己！不反抗我們就永遠會被欺負，老師？哼！別鬧了，他們只會認為是我們的錯，他們根本不知道我們在想什么。

我倆剛跑到那里，他們就已經在那里大聲喊叫了，我們沖進去。看到了什么

倒在地上的范哥嬌正和一跟女的廝打著， 啪 那個人的手重重的落在了妞妞的臉上，那么多圍觀的人，沒有一個出手相救，沒有一個去找老師，我流淚了，他們的眼神我永遠記住了，他們嘴里罵出的 不要臉 等骯臟字我都聽清了。我發誓，要讓他們好看！我和點沖去那里抱起嬌和妞妞還有范哥。我們流淚了，他們還說著 快走 快走 別管我們。不管你們怎么可以，我放下他們猛地將拳打向身旁的女孩，點點也一樣。

呵…我們輸了。被人罵著不要臉，被人說肯定是特缺 身旁那些人，他們冷落的表情 最后狠狠的把腳落在我們身上…。

第二天我們陰沉著臉。

我們恨，我們發誓不要朋友了，只要我們5個就好了。其余的人！去死吧！

那一刻，我們忽然明白了，我們都知道單純在這里根本沒有用。呵呵…我們好可笑，不過，我們懂了。初中這個地方比社會還亂。于是…。。

篇7

-----------題記

那年夏天，我倆最美好的記憶。你孩子氣的笑容似乎融入了我的生活，慢吞吞的步伐彌漫在我們去過的任何一個地方。想著我們曾經在一起度過的每一個時刻，有歡笑，有難過，有失落。卻總是那樣的美好。

夏天，一個炎熱并且悶熱的季節，我們倆穿著一樣的衣服，騎車一個牌子的單車，誰也沒擦防曬油，誰也沒打太陽傘。讓火辣辣的太陽直勾勾的射入我們的每一寸肌膚，汗流得很透徹，我們笑的很開心！

我們站在小土坡上，手牽手舉起來信誓旦旦的對太陽高喊："我們永遠不分開永遠在一起！""永遠？""對！永遠！"那樣的鏗鏘有力，絲毫沒有猶豫。再我們這個年紀似乎充其量也只是個現在時，可是即使這么想，也是"義無反顧"的吼了出來。因為有了你。我的小天地才變得如此美麗。

篇8

一八班 焦娣

寥寥殘星掛在灰白色的天空,這個世界萬賴俱靜,唯有一抹身影，腳踏這片土地，身披這無邊的黑暗，難道我們竟要渺小的存在于天地之間？如果不甘，就高大你的人格，使其擁有“連峰去天不應尺”的高度，展現其魅力。

一個生命創造一個奇跡，一種人格鑄就百年輝煌。朱自清用其生命在文壇創造了奇跡，而他卻更有高尚的人格。12口人，3袋面粉，一個月。饑餓與悲傷縈繞在他心頭，他無言語，卻毅然拍手簽下了“抗議美國扶日政策并拒絕接受美援面粉”在貧困交加之時他離開了，而他的傲骨依然存在于這個世界。

我們不用面對這種艱難困苦，卻沒有他的才華橫溢，卻能擁有他那不食嗟來之食的骨氣，借鑒他那高貴人格,發展自己的人格魅力。

“一團火，點亮了所有人”這是同事對他的評價。一位平凡的人，一位偉大的人—牛玉儒，用其特有的親和力，感染力，帶動著身邊的每一個人，親屬下崗，他囑咐“自己做點小生意”晚輩畢業他要求“自己去闖蕩”身居高位卻從不為親屬、家人謀私利,他的真誠于清廉訴說著他的人格魅力。“人格魅力”是一種形象，是最好的知識，是一種力量，鼓舞鞭策著我們，而牛玉儒變可謂是“人格魅力”的代言人。

我們無權無勢，卻能用真誠與正義壯大我們的人格，灌溉會使它長成參天大樹，開出人格魅力之花。

小小的人兒，卻有大大的人格魅力，人格至純至凈，把人間照亮，“你捐出你自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香……”贊頌的話語，是贊頌這小小的人兒何玥，還是在贊頌她所擁有的高尚人格？生命旅程的最后三個月，她的人格漸漸長大，代替她生活在這個美麗世界，她捐出了自己的器官卻留下了最高尚的生命之花，最高尚的人格。

我們還在這里，雖不能捐出自己卻依然能給身邊的人自己的幫助，我們依然能讓自己的人格長大，展現它的獨特魅力。

篇9

一、觀察生活，快樂抒寫

小學生的作文言之無物，其最大原因就是未發現生活之美，缺乏觀察生活的眼睛。因此，教師應引導學生觀察生活，讓學生用文字記錄自己的生活見聞，以積累生活素材，方能有事可敘，快樂抒寫。

第一，植根校園，抒寫成長樂趣。校園生活是學生最熟悉、最親切的生活，看似單調，實際上卻不乏美好的事與物，如同學的友誼、優美的校園環境、豐富的校園活動等。因此，教師應讓學生植根于校園，留心觀察，盡情抒寫成長的樂趣。記得在新學期開始時，學生們自發將教室裝飾得絢麗多彩，頗為別致。于是，我就讓學生離開座位，從不同視角觀察教室的裝飾，如氣球懸掛的位置、彩帶的顏色搭配等，啟發學生去欣賞美，并著手去重新創造美，然后用文字將其表達出來。從學生的作文反饋可知，由于經過悉心觀察，大多表達得生動形象，且不乏新穎獨到之作。

第二，融入家庭，抒寫濃濃親情。家庭生活是學生日常生活的重要組成，對學生的健康成長起著潛移默化的滲透作用。因此，教師應引導學生融入家庭，觀察家庭瑣事，抒寫濃濃親情，讓學生感悟親情之美。不過，正所謂?“熟悉的地方沒有風景”，學生常常覺得家庭生活平凡無奇，無甚可寫。因此，我就給學生布置了一次觀察作業，注意從表情、動作、語言等多個方面觀察媽媽一天的生活，并以“媽媽的一天”為題（目）展開寫作。經過充分的觀察，學生的作文言之有物，對媽媽的生活可謂觀察細微，從做家務到干農活時的汗流浹背都描寫得十分具體，并讓很多學生真正體會到母親的愛與辛勞。

二、體驗生活，深刻感悟

小學生活潑好動，缺乏耐性，對周圍的生活之美往往視而不見，觀察也是走馬觀花，過目即忘。因此，為了讓學生深刻感悟生活之美，教師應將學生的目光引向更廣闊的生活空間，引導學生體驗生活，積極思考，豐富生活經驗。

第一，親近自然，描繪美麗風光。大自然中的日月星辰、江河湖海、風霜雨雪、花草樹木，無時無刻都經歷著變化，是珍貴的取之不竭的寫作素材。此外，自然之美作為一種直觀的美觀，更能吸引童心未泯的小學生，引起感觀上的享受與心理上的愉悅。因此，教師應引導學生親近自然，讓學生沉醉在大自然的懷抱中，入景動情，有感而發，描繪出心中的美麗風光。如春天來了，我就以“春天的禮物”為主題，組織學生郊外踏春，尋找一份有形的或無形的春天的禮物，于是學生盡情地投入自然，盡情地描繪春天，一草一木、一花一石、縷縷春風、清脆鳥叫，都成為寫作的靈感，并化作春天的禮物在學生筆下鮮活起來。

第二，走向社會，品味人間百態。社會生活千姿百態，延伸了學生的生活，開闊了學生視野，有利于學生加深對生活、對社會的認知，提高對生活的感悟能力。因此，教師應引導學生積極參與各種社會實踐活動，走上街道，走進農戶，播放視頻，以品味人間百態，深刻感悟生活表象之下的美。如很多學生都感慨于別的鄉村的孩子學習條件的艱苦，于是我就利用課余時間帶領學生走訪農戶撿啤酒瓶子、廢紙、紙皮、塑料（飲料瓶賣錢，向貧困的小朋友獻愛心）。經過一周的時間，所得的錢雖不足一百元，但同學們的真情卻值千金。當看到學生的作文中寫的“當看到錢匯出去的那一刻，我的心甜蜜地哭了”“錢來之不易，一定要節約”“少一點垃圾，多一點文明”等躍然紙上的情感，不禁令人倍感欣慰。

三、交流生活，創新思維

篇10

一、個性化作文教學的特點和原則

(1)在個性化作文教學的實施過程中，教師應該遵循的原則①以培養學生的語文素養為追求無論是語文教學還是作文教學，我們都必須抓住培養學生語文素養、促進學生長遠發展一一根本立足點。②引導學生追求真善美作文是一個人情感、態度和價值觀的體現，在個性化作文教學的過程中在引導學生關注社會問題的同時更要積極引導學生關注生活中的真善美。③積極培養學生的創新思維和多元意識在教學過程中要引導學生發散思維、積極探究，形成創新意識。④整體推進個性化作文教學不是單獨的、獨立的教學內容，它與中學語文教學甚至其他學科的教學都是緊密聯系的，因此要注意結合其他學科內容，整體推進。

(2)個性化作文教學應該具有的特點①體現學生的主體性這種主體性體現在個性化作文教學過程中，要以學生為主體，把學生放在首位，推動學生發揮其主體性和能動性。②尊重學生的差異性個性化作文教學的一個突出特點就是要積極引導和尊重學生個體的獨特性，幫助其樹立獨立的思維。③發揚民主精神體現民主性是個性化作文教學的重要基礎，在教學過程中要時刻注意發揚民主性。④倡導創新意識提倡創造性思維和行為是個性化作文教學的重要特點，只有使學生樹立了創新意識，才能真正完成個性化作文教學的任務。

中學語文個性化作文的教學方案在上面已經提到，個性化作文教學涵蓋了“作文的個性化”和“作文教學的個性化”兩個層面，而在中學教學過程中，教師的著力點在于通過“作文教學的個性化”促進學生“作文的個性化”。作文教學的個性化主要是針對教學過程而言的，它包括教學思想、教學方式和教學手段等方面，即通過創新的、個性化的教學過程，建構的一整套符合學科規律和學生特點的，并能在寫作活動中充分展現的作文教學系統，形成個性化的作文課堂，為學生搭建一個能充分展現自我，發展個性，完善人格與多方面能力的平臺。

二、個性化作文教學的“輸入”

在內容方面，個性化作文應該著重進行材料、思想和語言等方面的積累。材料是個性化作文形成的豐富血肉，思想是個性化作文的靈魂，語言是個性化作文的支柱和特色，思想、語言和材料的個性化和創新性應該是個性化作文的三個基本要素。在“輸入”階段，教師應該引導學生進行系統化的材料、思想和語言的積累，這也要求教師在語文課本內容教學和作文教學的過程中，要對個性化的材料、思想和語言進行展示和強調，逐步樹立學生的模仿和創新意識。在方法上，應該采用“開源”與“導流”相結合的方式。生活是源，閱讀是流。葉圣陶先生說過:“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”而古人又說過:“讀書破萬卷，下筆如有神”。個性化作文的教學要引導學生從日常的生活和閱讀中學習，注意觀察生活，充分挖掘自己所熟悉的事物，形成自己的作文“寶庫”。具體來說，要求學生多“讀”，將專題閱讀與自由閱讀相結合。

三、個性化作文教學的“轉化”

由輸入到轉化的樞紐應該是總結和思考。面對“輸入”階段積累下的大量的信息和資料，要進行系統的總結和分析，使之為我所用，變成自己的技能。在個性化作文教學的過程中，教師應該注意幫助學生把積累和學習到的知識及時地轉化為自己的技能，這是形成屬于學生自己的個性化的材料、語言和思想的重要基礎，也是防止學生作文時盲從和一味模仿他人的重要保障，更是從“輸入”到“輸出”，完成個性化作文由“量”到“質”的轉變的必要承接。具體來看，要積極倡導學生多“寫”，多練筆，在練習的過程中，完成轉化。

四、個性化作文教學的“輸出”

無論是個性化作文教學的“輸入”還是“轉化”，其目的都是為了最終的“輸出”，只有較好地完成“輸出”才能被視為達成了個性化作文教學的目標，也只有完成了“輸出”，前面的準備也才是有意義的。在這個意義上，才使個性化作文區別于模仿式作文或模式化作文。對應作文的個性化和創新性，個性化作文“輸出”的衡量標準也應該是多維度的:題目的個性化、觀察的個性化、內容的個性化、思維的個性化、語言的個性化以及情感的個性化等。還要強調一點，以上三個方面是有機的整體，要縱橫交叉進行，相互結合，相輔相成，不可偏廢。

五、總結