導語：如何才能寫好一篇高中語文知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.哀而不傷：悲哀而不過分。多形容詩歌、音樂等具中和之美。并非悲哀而不傷心。

2.哀兵必勝：遭受壓迫而悲憤地奮起反抗的軍隊必定勝利。“哀兵”不能誤解為哀喪的軍隊。

3.愛屋及烏：因為愛那個人，而連帶愛護停留在他屋上的烏鴉。比喻因愛一個人而連帶喜愛跟他有關的人或物。

4.愛莫能助：雖然同情但無力幫助。(正：同情;誤：喜愛)

5.安土重遷：并非看重遷移的意思，而是形容戀鄉土，不愿輕易遷移到外地。“重”在這里解釋為

“難”，在家鄉住慣了，不愿輕易遷移。形容留戀故土。

6.安危相易：平安與危難可以互相轉化。易：變換。

7.安時處順：安于常分，順其自然，形容滿足于現狀。

8.按部就班：按照一定的條理，遵循一定的程序。

9.白駒過隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。比喻時間過得很快。

10.百身何贖：意思是白死一百次，也換不過來。后來表示對死者極其沉痛的悼念。贖：抵償。

11.百年樹人：培養人才是長遠之計，需要付出艱辛。(正：培育;誤：樹木)

篇2

【關鍵詞】高中生;語文;心得

前 言

高中生已經對語文學科形成了較全面的感知，形成了一定的語文素養，但受初中語文學習經歷的影響，部分學生盲目的將前期形成的語文學習習慣照搬于高中語文學習中，效果并不理想，所以應結合高中語文課程的特點對其進行深入探討。

一、注重高中語文學習興趣的激發

語文是高中學生比較熟悉的學科，受長時間語文學習的影響，學生對語文學科的學習態度比較固定，由于高中語文覆蓋的知識面相對初中語文更廣泛，學生的知識儲備在短時間內很難滿足，部分學生的學習積極性被打擊，使高中語文的學習興趣在學習的過程中不斷被打擊，所以有意識的培養高中語文學習興趣至關重要[1]。首先應對高中語文樹立正確的認識，肯定個人經過努力可以在語文成績上取得突破，由此形成語文學習的動力;其次，培養個人的閱讀興趣，通過閱讀開闊個人視野，加深對語文學科的認識，逐漸形成語文思維，以此調動個人的語文學習熱情;再次，積極與教師、同學交流，認識到個人在語文學習中存在的不足，不斷完善，通過個人價值的實現激發個人對高中語文的學習興趣。

二、注重語文知識的積累

高中語文相對于其他學科，對知識的積累要求更高，包括知識和精神兩個方面，知識方面的積累可以通過擴大閱讀范圍獲取，例如周國平《守望的距離》、梁衡《覓渡》等，語言優美、語文知識涵蓋廣，都是提升高中語文知識積累的有效素材，由于高中學習壓力較大，時間相對緊迫，選擇短小精悍的優質文章也是提升語文知識點積累的有效途徑，例如《讀者》《南方周刊》等文學性雜志中的哲理小文等[2]。精神方面的積累相比知識點的積累更具深度，其同樣可以通過擴大閱讀范圍實現，但對閱讀的深度要求更為嚴格，其要求學生在閱讀的過程中需要對作者的精神世界進行有意識的推敲，揣摩作者的思想情感，直至與作者在思想情感上達到共鳴，只有不斷進行深度思想錘煉，高中生的精神世界才能得到升華，在其文章寫作方面發生飛躍，實現建立在他人思想上的個人感悟;精神上積累在一定程度上也可以通過語文教師方面獲取，語文教師是高中生學習期間接觸的哲人氣質相對濃烈的主體，其閱讀量相對高中生更多，通過與語文教師有效的交流，可以使高中生在短時間內對語文學科、高中語文考試趨勢甚至更廣泛的人生哲理、生命意義等有更加深刻的認識，所以高中生應珍惜與高中語文教師交流的機會，有意識的通過教師的推薦、指導，用盡可能短的時間，提升個人在知識、精神方面的語文積累[3]。托爾斯泰《寫給每一天》、南懷瑾《論語中的名言智慧》、《老莊中的名言智慧》和周國平的《人生哲思錄》都是筆者高中語文教師推薦的作品，個人受益頗多。

三、注重“讀”與“寫”相結合

現代高考模式決定，高中生語文書面表達能力書面表達的準確性至關重要，其直接關系到高中生的語文成績，對其人生命運起著不可忽視的作用，所以高中生在注重擴大閱讀范圍，提高思想高度的同時必須將“讀”與“寫”有效的結合，掌握用書面全面、準確表達思想情感、記憶知識點、個人觀點的能力，筆者通過對高中學習過程的總結，發現“讀”與“寫”相結合可以通過一下途徑實現。首先，高中生養成寫心得體會、周記的習慣，在書寫的過程中不要求寫作的字數，但求表達的清晰、流暢，可結合內容對語句進行必要的修飾，這實質上是將高中生思想意識書面化積累的過程;其次，高中生應有意識的在閱讀課外作品后，書寫讀后感，這不僅有利于高中生書面表達能力的培養，而且高中生在寫作的同時可以對作品的內涵進行深入挖掘，提升閱讀的價值并加深記憶;再次，將喜歡的詞句、詩歌書面記錄，對保證記憶準確性有重要意義。

四、注重語文素養的形成

在高中語文新教學指標中更加注重對學生語文素養的形成，所以教師在教學中對課文的人文因素相對更加重視，希望通過文章精神方面知識的深度挖掘，提升學生對情感的把握能力，形成審美情趣，進而逐漸形成語文素養，但由于高中生在語文知識點積累、語文學習能力等方面存在一定的不足，不僅在短時間內難以實現教師的預期目的，而且學習中難以準確的把握重點和關鍵，學習目標逐漸模糊。為有效的改善此種高中語文學習問題，首先，高中生應糾正原有對語文學科只是聽說讀寫，提升書面表達能力即可以獲取高分的錯誤認識，認識到高中語文更加注重對學生情感的培養，以促使學生形成語文素養，進而形成良好的個性、健全的人格、創新的意識，只有對高中語文學科的內涵產生全面的認識，高中生才能有意識的主動配合教師教學，提升教學效果。其次，高中生應在語文訓練方面有意識的接觸與語文素養相關的知識，例如大量的積累語文常識，模仿優美的語句結構;記憶名言警句等，都是提升語文素養的有效手段，語文素養的形成過程對激發學生的語文學習興趣，擴大學生的語文知識積累等方面也會起到積極的作用。

五、結論

通過上述分析可以發現，高中語文既具有語言學科的共性，也有其獨特的方面，所以在學習的過程中既要注重培養語文學習興趣、注重積累，又要積極與教師、同學交流有意識的結合高中新課程指標培養語文思維。

參考文獻：

[1]盧守潮.關于高中語文“發展性課堂助學”實踐活動的研究[D].蘭州：西北師范大學，2006.

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提高復習的效率是提高學習成績的直接途徑，有很多學生就是因為在復習課中學習到了有效方法而事半功倍，從而在考試中大獲全勝。當然，也有很多學生就是因此在復習課中苦苦不得方法，而最終在考試中慘敗而歸。針對這些情況，老師必須要加強學習，不斷總結經驗，創造出科學的高中語文復習課教學方法。老師可以從科學安排時間、強化記憶技巧兩方面來進行。在科學安排時間時，要按照學生的身心特點，設計不同輪次之間時間的間隔及復習的頻率，避免因重復勞動而浪費寶貴的時間，影響到學生的學習狀態。在強化學生記憶技巧的教學中，老師要抓住學生的記憶特點，通過不同的形式、途徑來提升學生記憶的效果。老師要經常從各方面搜集記憶的方法和技巧，并將其傳授給學生，如聯想記憶法、聯動記憶法等，保障復習的效率。

2以科學化方法提高高中語文復習課教學的條理性

如果在教學當中缺失了條理性，那么學生在學習當中也只能是一團亂麻，更不用說復習的質量了。因此，高中語文老師要注重復習課的積累，多渠道搜集相關資料，對近幾年來的老師復習資料進行系統化整理，將其編排為系統化的復習內容，可以分解為多個板塊，并逐步地細化，最終建立完整的知識體系，為學生沖刺時的復習做準備。老師要根據這些內容及學生的實際情況來制定復習課的教學計劃，用條例清晰的講課內容緊緊抓住學生的注意力，讓學生的腦海中擁有一個完整的知識體系結構，并能夠有效地進行銜接，提高復習的整體效果，增強學生的記憶力和理解能力。

3以科學化的方法提高高中語文復習課教學的全面性

只有全面的復習，才能保障考試的萬無一失，因此，老師必須運用科學化的教學方法，實現復習的拾漏補缺。在高中語文復習課教學當中，老師不能在練習評講過程中單純地對答案，而是要根據題型和內容來進行分析，傳授給學生解題的方法，使其今后能夠在遇到同類題型時觸類旁通、迎刃而解。同時，老師要知道學生進行拉網式復習，在第一輪復習之后，針對復習中的重點與難點，進行第二輪針對性拉網式復習，不留死角，不遺漏任何重要的知識點。經過數輪復習之后，全面解決學習過程中遺漏的重點，也使學生真正掌握了學習的技巧和方法，節省了復習的時間，提高了復習的效率。

4以科學化方法增強高中語文復習課教學的趣味性

新課標倡導學生“自主、合作、探究”式學習，而要實現這些教學的趣味性是很重要的一方面，只有課堂充滿了趣味，學生才能從充分地參與到學習當中，繼而相互合作、深入探究。相對與其它課程而言，復習課的教學過程相對較為枯燥，重復的知識點也會讓許多學生打不起精神，那么就需要老師來優化教學過程，活躍課堂的學習氛圍。老師可以在緊張的課堂復習中穿插一些小知識、小故事，調節課堂的氛圍，緩解學生疲憊的心情。老師也可以根據復習的知識點安排學生走上講臺，代替老師開展教學活動，與大家分享自己的學習心得。這樣不僅能活躍課堂的氛圍，也能使教學變得更加的融洽和諧。

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（一）轉變教學理念，給予學生足夠的主動權和選擇權

新課改的核心理念是構建高效課堂的支撐。新課改的核心理念是以學生為主體，高效課堂的基本要求也正是“學生作為最主要的教學資源”。因此，在新課改背景下，高效課堂的變革意義在于將“教中心”變為“學中心”。其次，重新構建課堂師生關系，將“師中心”變為“生中心”。為了實現這教學理念的轉變，就要求教師在教學過程中，必須轉變以往傳統的課堂教學思想，讓教學內容不僅僅只是單方向的知識輸入，而是教師與學生以及學生與學生多方向的交流，使高中語文課堂充分體現出對學生充分的尊重性、選擇權與主動權，向學生呈現一個豐富性和多義性的課堂。另外，教師要更深入地了解學生的需求，尊重學生的意愿去安排授課內容，采取合適的授課方式，布置合理的課后作業，讓學生更好地吸收教師所傳授的知識，調動學生的學習積極性。

（二）培養學生的審美能力，創建優雅的教學情境

語文教學能夠潛移默化的影響我們的行為舉止，是培養學生審美能力的重要途徑，可以讓學生在無形中受到美的熏陶，在新課標中也明確地指出了語文教學要重視培養學生的審美能力。教師在課堂教學中可以采取多種方式，比如說播放優美的音樂、展示美麗的畫面，讓學生自然、輕松地融入到這種優雅的教學情境當中。總之，學生在一個充滿意境的教學氛圍中，會對將要學習的內容產生期待，使之能夠積極主動地參與到語文學習當中，從而提高語文課堂的教學效率。

（三）激發學生的學習積極性和培養學生的自主學習能力

作為高中語文教師，在傳道授業解惑時還應幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生的學習積極性，為學生以后發展夯實基礎。教師在教學之余，多與學生交流溝通，了解學生各自不同的特點，根據學生不同的特點進行分組教學，從而調動學生的學習積極性，提高教學質量。由于每一名學生的個性和興趣愛好都有所不同，因此，教師在高中語文課堂教學過程中不能采用“一刀切”的教學方法，這樣讓學生們喪失學習興趣，學習效率低下。然而，通過分組教學，給學生提供了一個彼此間溝通與交流的平臺，讓學生們在互相討論、團結合作的過程中取長補短，互相學習。在小組討論完之后，教師將學生們所提出的具有代表性的問題進行匯總講解，可以很大程度地提高教學質量，構建高效課堂。

（四）培養學生的人文情懷和人文精神

受傳統應試教育的影響，大部分高中語文老師只是一味地追求提高學生的考試成績，所傳授的內容也是以考試大綱為核心，缺乏人文情懷和人文精神的培養，而這種教學模式阻礙了學生的發展，埋沒了學生的才華。因此，高中語文教師在教學過程中，將應試教育轉變為素質教育，充分發揚語文的傳統人文魅力，營造人文性教學。人文性教學就是人性的引導和教育，采用多樣式的教學模式，培養學生健全的人格和高尚的情操。高中語文是一門最具人文情懷的學科，老師既可以通過教材內容鍛造學生的人文情懷，還可以從課外知識的教學中豐富學生的知識，提高他們的人文精神。

二、高中語文教學構建高效課堂的意義

首先，構建高中語文高校課堂便于學生掌握知識。在高中語文教學過程中，創建高效課堂有助于調動學生們的學習積極性，讓學生主動的參與學習中，更便于對知識點的掌握。語文知識點包含很多難于理解的內容，如果教師采用以往的完全遵照教材生搬硬套教學方法，則很容易降低學生們的學習積極性，學習效率低下，讓學生對學習產生抵觸心理，沒有學習興趣，被動的學習，不利于學生發展。其次，高中語文高校課堂的構建便于提高學生能力。在進行高中語文課程教學時，教師在讓學生們掌握相關知識點的同時，更重要的是培養學生們的學習方法，讓學生們更好的發展。因此，在新課改的背景下，構建高中語文高校課堂非常必要。

三、結語

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關鍵詞：高中語文；高中學生；語文考試；應考能力

在高考中取得優異成績，進入理想的大學，是每一個高中學生的愿望，語文作為一門在高考中占有重要分值的學科，自然引起了教師與學生的高度重視。為了使學生在高考中取得優異的語文成績，教師不僅要鼓勵學生在日常的學習中多多努力，還要培養學生有效的應考能力，這樣才能使學生更好的應對高考。本人在實際的教學中積累一些有助于培養學生的應考能力的方法，在此與大家分享。

一、鼓勵學生將工夫下在平時

學生想要取得優異的成績，必須從多個方面下工夫，這樣才能在考場上游刃有余。本人認為考試首先考的是學生對知識點的掌握程度，因此，學生想要有效的應對考試，很重要的一點就是鼓勵學生努力學習基礎知識，將工夫下在平時。學生不管掌握何種有效的學習方法與技巧，不管掌握何種有效的應考措施，都應該建立在有效掌握知識的基礎之上。

語文知識的掌握需要積累，只有將工夫下在平時，學生掌握的知識才能像滾雪球一樣越來越“大”。就目前高中語文教師培養學生的應考能力情況而言，教師雖然鼓勵學生平時努力學習語文知識點，但是教師更注重引導學生掌握有效的應考技巧，結果使學生的考試失去了根本，自然對提升學生的應考能力幫助不大。教師只有鼓勵學生注重日常學習中對知識點的積累，學生才能更好地應考。

二、引導學生把握好考試方向

高考語文雖然對學生的知識水平與能力水平都提出了較高的要求，然而如果學生能夠掌握有效的應考方法，對學生有效應對考試有很大幫助。教師在引導學生掌握有效的應考方法時，要使學生有效把握考試方向，這樣學生的學習才更加有針對性，學生的備考也才能更加有針對性。在引導學生有效把握考試方向方面，教師發揮著十分重要的作用，高中學生雖然有了一定的自主學習能力，但是學生在應對考試方面還缺乏有效的經驗，因此，只有教師對學生進行有效的引導，學生才能意識到把握好考試方向的重要性。本人在實際的教學中為了使學生很好的把握好考試方向，采用以下步驟。

第一步，教師對學生進行指引。本人在實際的教學中會抽出一定的時間讓學生模擬高考，同時學生使用的試卷也是往年的高考試卷，學生在規定的時間內做試卷，事后教師對學生進行試卷講解，其中講解試卷的一個重要內容，就是對試卷的題型進行分析，通過教師的分析，使學生明白高考具體都考哪些題型，這樣學生就做到了心中有數。

第二步，引導學生對高考題型進行有效思考。教師對學生的引導，只能使學生對高考的題型有初步的了解，而想要使學生真正的掌握高考的題型，還需要教師鼓勵學生進行獨立思考，這樣學生才能有更加深刻的認識，更好的把握題型，在題型的引導下更好的提升學生備考的有效性。

三、提升學生靈活應用知識點的能力

提升學生對知識點的實際應用能力，不僅對學生更加有效的進行知識點的學習有很大幫助，而且對提升學生的語文應考能力也有很大幫助。現代社會對人才靈活應用知識點的能力提出了較高的要求，為了適應現代社會的人才需求模式，高考試卷也更加注重考查學生對知識點的實際應用能力，因此，為了使學生在考試的過程中能夠通過對知識點的靈活應用達到有效應對試題的效果，教師在日常的教學中就應該對培養學生應用知識點的能力引起重視。

本人認為，高中語文教師在授課的過程中為了有效提升學生靈活應用知識點的能力，可以通過以下兩個途徑：途徑一，在課堂教學中引導學生進行有效思考。雖然高中階段需要學生掌握的知識點很多，然而教師在課堂上也不能一味的對學生進行知識點的講解，要給學生留出進行獨立思考的時間，通過思考學生才能對知識點有更加深刻的理解，通過思考學生才能對知識點進行靈活應用；途徑二，讓學生做一定的練習題目。為了有效提升學生靈活應用知識點的能力，教師不僅要讓學生進行有效思考，還要讓學生做一定的語文題目，為學生提供進行實戰練習的機會，進而更好的提升學生對知識點的應用能力。

四、有針對性的專項練習

學生是否具有較強的應考能力，主要體現在學生在考試過程中能否有效駕馭試卷，而想要使學生在考試的過程中游刃有余，對學生進行有針對性的專項練習就顯得十分必要。當然，本人在這里所講的有針對性的練習，并不是完全按照高考的要求組織學生做綜合性的試卷，而是將試卷的內容劃分為不同的板塊，針對不同的板塊組織學生進行有針對性的練習。例如：為了提升學生的閱讀能力，教師可以組織學生開展閱讀專項練習，在專項練習的過程中，教師引導學生掌握有效進行閱讀的方法與技巧，進而使學生的閱讀水平得到有效提升。在教師的引導下，學生對試卷上的各個板塊都進行有效的練習，掌握有效的解題方法與技巧，那么，將知識點綜合到一起，通過對學生整體把握試卷的能力進行練習，就能夠使學生的應考能力得到有效提升。

五、鼓勵學生歸納總結有效的應考經驗

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一、高中語文辨析與修改病句教學的現狀

目前的高中語文教學中，老師對于辨析與修改病句教學的忽視，導致了語文辨析與修改病句的教學在整個語文教學中所占的比例少之又少,所花費的課時就更少的可憐。有的老師在講語法時,直接拿著練習習題上的例子講解,一帶而過，只是停留在表層，并不深人,不告訴學生這個錯誤在哪，為什么錯的，只是習慣性的讀答案，讓學生課后去自己學習，導致學生知其然不知其所以然，云里霧里，模糊不清的就過了辨析與修改病句學習的課時；有的老師更是奇葩,在考試之前,給學生惡補一把語文辨析與修改病句的學習，挑取考試常考的幾種類型,有針對性的學習修改病句，對于學生培養辨析和修改病句的能力非常不利，只是為了應付應試教育而迫不得已的學習。

二、高中語文辨析與修改病句教學的內容

1.辨析病句

病句的辨析是對語文知識學習的綜合考察，它涵蓋了語法,邏輯、修辭等幾個方面的知識，要點多，細節復雜。學生又麻痹大意很不容易發現病句的存在，常考的六種病句類型包括:語序不當、塔配不當、成分殘缺或累贅、表達意思不明、不符合邏輯、結構混亂等。例如：“根瘤菌具有從空氣中吸取固定氮,并將其作為養料提供給作物”這個句子讀上去明顯不順，感覺別別扭扭的，仔細分析，它屬于成分殘缺病句里的一部分,屬于缺少賓語，在“固定氮”后面加上能力或功能，這個句子就完美了；

2.修改病句

能把句子的錯誤找出來，它的下一步就是對它修改了，這是一個重點,也是一個難點。不要覺得只要把病句找出來就可以了，還要根據自己的理解形成書面文字加以修訂,不僅要求學生的思維縝密,而且語言表達能力也要強。

三、高中語文辨析與修改病句的教學方法

1.總結相關語法的規律進行教學

理論是指導實踐正確的基礎，高中語文的辨析與修改病句也是一樣，也需要理論作為指導。老師要對高中語文中適合學生語法學習的知識點進行總結、概括，方便學生學習。老師在提高自身語文修養的前提下,總結出的語法規律一定要淺顯易懂，并系統性地傳授給學生，以利于學生提高語文辨析與修改病句的能力。

2.語感質疑法--朗讀教學

語感質疑法是通過我們日常積累的經驗，找出毛病并改正。一般情況下,大聲朗讀可以培養我們的語感,并讓我們能夠發現隱藏在深處的病句，例如：“這明月高懸、繁星滿天的星空真美啊。”這個句子乍看上去不會發現毛病出在哪里，但根據我們的常識就可以發現了，因為月朗星稀，怎么可能在“明月高懸”的天空中，又出現“繁星滿天”的景象，要是我們不重復地讀,還真難發現這個句子的病理所在。在平時的作文課中，老師要引導學生自己去反復朗讀自己的作文，并體會其中的用詞、用語是否恰當，提倡學生之間進行作文交換修改的學習方法，這樣可以加深學生的印象，避免下次出現類似的錯誤。

3.提取句子中心思想針對長句病句教學

對于字數過多,語句過于繁雜的句子，老師可以指導學生進行提取句子主謂賓的游戲,看誰提取的又快又準，先看句子的主謂賓是否正確，在對修飾主謂賓的定狀補進行排査,先整體,后局部,很容易就能找出病因所在了。例如：“現在,我又看到了那闊別多年的鄉親,那我從小就住慣了的茅草房子,那崎嶇的山道，那熟悉的鄉音，那大別山里人所特有的幽默爽朗的笑聲”從這個長句子里，我們提取出主謂賓--我看到了鄉親、茅草房子、山道、鄉音、笑聲，一提取我們就發現了病理所在，鄉音”和“笑聲”怎么能看到呢，要么去掉“鄉音”和“笑聲”換成別的可以看到的事物，要么就加上聽到這個詞，使句子比較完整。

4.邏輯分析教學法

有的病句病理藏得很深,光靠語法是找不到的,這是就得教會學生換位思考,運用邏輯分析句子的病理在哪里，提高學習效率。例如：高層建筑火災的預防十分重要，因此，建筑物的設計要從內部的通道、設施和外部的交通等諸方面因素考慮”在這個句子里,在反復通讀幾遍之后,還是發現不了句子的問題所在，因此,要推斷詞語的運用是否符合邏輯思維的要求，前后的順序、其中的關系是否合理，當學生從這些角度，全方位的推敲之后就不難發現問題所在了，“設施”和“通道”在詞義上有重疊和涵蓋的成分，只要去掉“通道”就可以了。

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一、鼓勵學生走上講臺

在高中語文復習教學工作中，雖然要經歷幾個輪次的復習，但是絕大多數語文教師采取的教學方式都是以自己講授為主，將涉及到考點的內容進行再一次的講授，學生在復習教學中處于被動聽講的角色。在這樣的教學模式中，教師在臺上講得口干舌燥，學生在下面有可能聽得昏昏欲睡。造成這樣的原因主要是單向灌輸以及機械重復的教學模式，忽略了學生在語文復習中的主體地位，難以有效激發學生內在的積極性，這樣的精神狀態在高中教學節奏快、時間緊的背景下，必定會對教學活動的有效開展產生消極影響。針對這樣的狀況，筆者改變了以往全部依靠教師進行復習教學的模式，將學生有機吸納到教學活動之中。為了激發學生的語文復習興趣，筆者在教學中適當穿插一些學生反串角色的內容，將一些內容的復習教學工作交給學生來完成，在事先指導和精心準備的基礎上，安排學生走上講臺，代替教師進行相關內容復習的教學工作，其他學生按照小組合作的方式開展復習活動。這樣的新穎形式一下子就為沉悶的課堂增添了生機與活力，學生在學習中感受到強烈的新鮮感，同時站在學生的角度進行相關內容的教學，能夠更加貼近學生的理解實際，有助于增強實際教學成效。

二、要求學生搜集難點

一般情況下，高中語文教師在幾輪的復習教學中所依據的是考點的要求，在各輪次的復習教學中，廣大語文教師都不同程度地存在著“求全”的思想，寧可多講一遍，也不忽略一個知識點。這樣的教學方式看似較為有效，實際上存在著兩個方面的問題，一方面，這樣的教學模式耗時費力，對于緊張的高中語文教學而言，降低了教學效率。另一方面，學生已經熟練掌握的內容完全不需要再花費過多的教學時間，只要一帶而過即可，應當將時間與精力放在學生尚未掌握或者掌握效果不佳的難點上面，做到重點突出、主次分明，有效提升高中語文復習教學成效。關于這一方面，筆者在組織復習教學工作中，除了依據考點要求進行相關內容的組織之外，還通過學生階段檢測、模擬考試等反饋信息進行重難點的確定，并且要求學生自己總結，并和小組其他學生交流梳理，排查出語文學習中存在著哪些方面的薄弱環節，哪些地方應當在復習教學中予以強化。借助于這樣的信息反饋，筆者能夠較為準確地抓住學生語文學習中存在的薄弱環節，復習教學也更具針對性，教學實效性更加明顯。

三、梳理學生典型經驗

高中生在語文學習中已經具有了較強的思維能力與總結能力，在長期的學習中，許多學生總結出了一些高效的學習經驗，這樣的學習經驗如果能夠在全班級進行交流、提煉以及推廣，對于提高每一位學生的語文學習成效將會產生積極的作用，這一點對于復習教學工作而言更為重要。筆者在高中語文復習教學工作中，一方面篩選教學刊物中介紹的各種學習經驗和技巧，經過加工與改造之后提供給學生，幫助學生提高學習效率。另一方面，在學生現有的學習經驗之中進行篩選與推廣，針對語文復習教學不同類型的知識點以及不同階段的要求，筆者安排了在這些方面掌握較好的學生，走上講臺向其他學生介紹自己的成功經驗，供其他學生學習借鑒。在這些學生進行介紹的過程中，其他學生也可以進行補充和完善，以實現暢所欲言的目標。通過這樣的載體，學生中的一些成功復習經驗被發掘和提煉出來，成為了全體學生參考和借鑒的范本，對于學生提高復習成效幫助較大。例如筆者先后在班級推廣了“文學常識形象記憶法”“基礎知識框架記憶法”“閱讀分析五步工作法”等一批具有較強操作性的復習經驗，從而有效指導了學生的語文復習學習活動。

四、指導學生回顧總結

溫故而知新，對于高中語文復習教學工作而言，教師要指導學生在學習的過程中不斷回顧與總結，及時發現自身語文學習中存在的不足，采取針對性的措施進行優化與改進。在語文復習教學工作中，筆者要求學生養成“日思考、周分析、旬總結”的良好復習習慣，每天對照教師提出的語文復習學習目標，思考自己完成了哪些方面的目標，還存在什么樣的不足，通過思考對照及時調整第二天的語文復習活動。每周都要對自己一周以來的語文復習成效進行分析，查找其中需要回頭看的內容，做到拾遺補缺，提高語文學習成效。另外，每旬還要和小組其他成員回憶起總結語文復習活動的全部效果，相互指點需要完善和強化的地方，對于其中的不足及時制定計劃補救，以這樣步步為營、扎實推進的方式，確保語文復習活動全面、扎實、高效。

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想要實現高中語文高效課堂的構建，就要實現其社會作用和文化交流作用的結合，高中語文教師要在引導學生掌握學習基礎的同時，強化語文內容的情感熏陶作用。保證學生的語文學習能力得到提升，讓學生掌握語文課程在社會交流中的工具性作用，另外也以此感受到不同情感文化的交流熏陶作用。所以，高中語文教師在開展教學活動的同時要重視語文課程對學生價值觀的引導作用，要讓學生在掌握語文知識的同時明確做人準則，另外還要強化語文課程對學生的文學、情感方面的積極作用。

 

一、新課程改革環境下高中語文課程發展的新標準

 

《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”，要強化學生在學習中的主體地位，高中語文教學想要實現高效的發展，就要強化學生的主體地位，分析學生的生理和心理特點，結合語文學習的新特點，總結學生的差異性特點展開探究式學習，以此提高學生主動學習的意識，提高教學效果。高中語文教師要明確教學任務，總結教學方法，提高評價水平，以此實現高效課堂的構建。所以，探究式學習方法的引入，是提高學生語文素質的關鍵，更是強化學生創新意識的根本，也是幫助學生獲得新的教學知識，總結新的學習技能，感受新的情感體驗的重要方法。

二、構建語文高效課堂的方向

 

1.轉變教學行為

 

教師應該改變自身的教學行為，變更傳統的知識講授到成為學生教學的引導者、參與者和合作者。想要實現高中語文課堂的高效性，就要改變學生被動接受知識的狀況，要引導學生構建探究式學習的形式。要轉換教師的教學行為，教師要構建以活動為主的教學思想，改變之前作為教學控制者和支配者的地位，要引導學生構建新的教學環境，引導學生展開自主學習，為其主動學習構建良好的學習氛圍，教師要給予學生足夠的心理支持，提高學生自覺主動學習的能力，為學生創新精神的培養提供有效的支持。

 

2.鼓勵學生的質疑習慣

 

教師要鼓勵并引導學生質疑的習慣，幫助學生養成積極提問的良好習慣是實現探究式學習，提高教學效果的關鍵。只有提高了學生的學習興趣，才能夠促進學生學習的積極性，教師要鼓勵學生根據所學內容提出自己的疑問，帶領學生展開探索積極探究，總結認識并發言，教師可以在學生總結的過程中進行點撥或補充，這樣會收獲很好的教學效果。

 

3.強化學生的思維方法

 

第一，培養學生反向思維能力，提高發現問題水平。教師要引導學生改變傳統的思維模式，要引導學生形成反向思維的方法，帶領學生學會發現問題，讓學生能夠帶著批判的眼光發現事物的不足，掌握新的思維模式。

 

第二，構建情景，發散學生思維，形成開放思維。教師要善于構建教學情景，引導學生發散思維，幫助學生形成善于發現并解決問題的能力。教師在構建問題情景的過程中，要保證開放性思維的融入，要讓學生提高學習興趣，實現思維水平的發展。

 

第三，突出難點，鍛煉學生解決問題的能力。新的課程改革環境下，高中語文教師要能夠掌握教學重點，要結合教學內容總結教學內容，組織學生積極探究所學知識，能夠憑借自身能力解決疑難問題，實現重點突破。

 

4.提高教學評價的重要性

 

教師要根據學生的學習情況對學生展開評價，要引導學生參與到探究式學習當中，重視對學生學習成果的評價，提高學生的創新意識和創新能力。只有這樣，學生才能夠深入到學習當中，以此實現高中語文教學高效課堂的構建。

 

三、高中語文高效課堂的實施

 

1.把課堂的一部分交給學生，提高學生的語言表達能力

 

第一，下放導語權。高中語文教師可以在每堂課的前幾分鐘讓學生進行口語交流，引導學生設計課前導語。提高學生參與的積極性，讓學生對即將要學習的文章產生濃厚的興趣，接著教師再帶領學生開始學習。

 

第二，下放教學詞字權。教師在上課之前要布置學生預習新的文章，讓學生憑借工具書解決不認識的字詞，這樣學生就能在上課之前理解生僻的字詞。在新的課程開始的時候，教師可以讓學生教授新的字詞，重視多音字和形近字的理解，這也是加強并鞏固學生記憶的時刻，另外還可以通過字詞聽寫和競賽強化字詞理解。

 

第三，下方提問權。教師可以把提問權交給學生，這樣能夠開啟學生的思維，以此提高學生學習的積極性。教師可以引導學生熟悉并理解教材內容，讓學生提問課文知識，這就能讓學生具有針對性的提出問題。

 

2.把整堂課交給學生，強化學生對課堂的駕馭能力和邏輯思維能力

 

高中語文課堂上，教師可以讓學習能力較強的學生講解他們理解透徹的文章。在上課之前，教師可以對講課學生給予針對性的輔導，帶領學生備課，搜集教學資料，還要向學生提供教學參考資料，學生也可以就自己理解不到的知識點向教師提問。學生可以結合自己的意愿，充分發揮自身的主體作用，隨意使用教具展開教學。學生要將自己所講的內容整理成提綱，強化自身的教學熱情，提高自身教學的積極性。要保證學生能夠自然大方的講課，形成自己小老師的教學狀態，活躍教學氣氛，提高教學效果。這樣的教學形式不僅能夠強化學生學習語文的積極性，更能提高學生的多方面能力，實現學生整體能力的提高。

 

總而言之，高中語文教學要重視學生發展，要在不斷的探索和實踐當中實現課程改革的發展，要及時發現教學問題，改善不足，實現學生整體語文成績的提升。

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【關鍵詞】高中 語文教學 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0039-02

目前，高中語文教學存在忽略學生差異性、課堂教學氛圍不活躍、教學觀念落后等問題。因此，語文教育工作者要針對當前高中語文教學中出現的問題，找出解決問題的辦法，對高中語文教學方法進行改進，使學生能夠真正在學習的過程中，了解中國的語言文化，提升自己的語文知識素養。

高中語文教學和我國義務教育階段的語文教學相比，無論是在教學難度、教學目標上都提出了更高的要求。高中語文老師需要擯棄陳舊的教學觀念，改變傳統的教學方法，運用科學的教學方法進行教學創新。

一、當下高中語文教學中存在的問題

（一）語文教學重視知識學習，忽略了情感教育

高中語文教學教材中有大量具有代表性的經典文章，不僅有利于增進學生了解中國傳統文化，而且能讓學生從中感受到人文情感。但在實際的高中語文教學過程中，很多教師只重視對文章內容、結構的分析，卻忽視了通過文章對學生進行情感教育的重要性。這種僅僅傳授知識的教學，讓學生在學習語文知識的過程中難以對所學的文章產生情感共鳴，從而影響了學生學習語文的興趣，降低了語文教學的質量。

（二）語文教學內容過于單一

導致高中語文教學內容單一化的因素有很多，但總體上來說，造成這種結果的有主觀原因，也有客觀原因。首先是主觀因素，比如教師僅采用課本提供的教學大綱規定的教學內容進行教學，沒有擴展學生的知識面，從而很難提高學生對語文知識的理解能力。其實是客觀原因，主要包括教師的語文知識儲備不足，語文教學課時不多等，都在一定程度上限制了語文教學的課程內容。

（三）忽視學生學習能力的差異性

每個學生的語文學習基礎和學習能力都不同，教師必須意識到這一點。如果僅僅是按照學習能力強的學生作為標準，對一些知識點做簡單的講解，那么就會使一些語文基礎差的學生在學習的過程中感到很吃力。比如《鴻門宴》中，對“備他盜之出入與非常也”這句話進行翻譯時，一些文言文基礎知識扎實的學生，和一些文言文學習能力較低的學生，就存在理解上的差異。因而語文教師在教學過程中要根據學生學習能力上的不同，對課本中的知識點進行仔細講解，爭取讓每一個學生都能對所學內容有更深的理解。

（四）高中語文課堂缺少活躍的氛圍

教師在教學時要營造出一種輕松活躍的學習氛圍，讓學生主動參與到課堂活動中，激發學生學習語文的興趣。但目前的高中語文教學現狀是課堂學習氣氛不活躍，學生在課堂上的表現不積極。要提升語文教學的整體水平，就要以學生為主體，在教學過程中鼓勵學生進行自主思考，參與到學習活動中。比如老師在課文《聽聽那冷雨》的教學過程中，可以讓學生通過反復誦讀課文中優美的句子、段落來領會內容，然后再對作品進行分析。鼓勵學生用自己的理解方式，感受作品中所蘊含的情感。這種教學方法可以增加課堂教學的趣味性，讓學生在學習過程中體驗到新鮮感，從而提高學生的學習效率。

二、高中語文教學問題的解決策略

（一）改進高中語文教學方法

一些教師在語文教學過程中教學方法單一，課堂教學活動單調乏味，學生無法從學習中體驗到學習語文的樂趣，從而在很大程度上降低了高中語文教學的水平。為了改善這種狀況，教師在教學過程中要對教學方法進行改進，在日常教學中多總結經驗、多思考。另外，教師在實際教學中還要結合現實生活，豐富課堂授課形式，使學生的思維創新能力得到提升。針對高中語文課堂忽略情感教育的問題，教師在教學過程中要把文章內容的思想情感和學生的情感融為一體，比如關于《前赤壁賦》一文的教學，語文教師除了按照大綱要求對一些知識點進行講解外，還可以把景物描寫和作者之間的情感融合起來講解，分析文中“白露橫江，水光接天”的情景，使學生能夠對蘇軾的歡樂情緒有更深的理解。

（二）豐富語文教學內容

我國傳統文化博大精深，當前的語文教材中有很多優秀的文學故事，高中語文老師在進行課堂教學時可以引入一些適當的教學內容，比如多為學生講一些名人軼事，激發學生對語文的學習興趣，讓學生能在學習中感受到語文的魅力。高中語文教師也可以通過給學生布置閱讀任務，讓學生享受閱讀的樂趣，學到更多課本以外的知識。語文教師也可以在教學過程中向學生介紹一些與課堂知識有關的內容，豐富課堂教學內容。比如，教師在教學《假如給我三天光明》這篇文章時，可以對作者的生平事跡進行講述，也可以向學生介紹作者的其他文學作品，讓學生對作者有更多的了解，學習作者面對困難挫折不輕言放棄的精神。教學內容的多樣化，不僅能讓語文課堂教學內容變得豐富起來，而且能促使學生對語文產生興趣，增強學生的學習熱情，提高學生的語文水平。

（三）在教學實踐中要以學生為中心

由于每個學生的語文學習水平不同，接受能力不同的原因，盡管是相同的學習內容，學生的學習效果是不同的。而傳統的教學方式是以教師為主體，教師用純粹的灌輸方法向學生傳授知識，不太重視學生的學習差異性，因而實際的教學效果并不理想。而現代教育提倡以人為本，因此語文教師在教學中要改變以往的教學方式，要以學生為中心，針對不同的學生采用不同的教學方法，滿足不同學生的學習需求，激發學生學習語文的興趣，從根本上提高學生的語文學習水平，從而提高語文教學質量。

（四）活躍語文教學課堂氣氛

營造活躍的課堂學習氛圍，主要看教師能不能采用多樣的教學手段和方法進行教學。比如，教師可以用幽默的教學語言吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。教師也可以創建學習小組，組織學習活動，從教學內容中選擇一些合適的課題，讓學生通過表演的方式進行情景再現。這樣不但可以增強學生的學習興趣，還能在很大程度上加深學生對學習內容的記憶。

為了改善高中語文教學中出現的問題，語文教育工作者要先對問題進行分析研究，對問題產生的原因有一個透徹的了解后，才能針對問題采用相應的解決方法，提高高中語文教學質量。

【參考文獻】

[1]劉紅.農村高中語文教學存在的問題及對策研究[D].江西師范大學，2007

[2]馬月芳.新課程改革背景下高中語文教學存在的問題及對策[J].科技信息，2012（30）

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關鍵詞： 高中語文教學 合作探究模式 教學策略

一、高中語文合作探究教學模式的創新意義

合作探究教學模式是高中語文教學進程中具有里程碑意義的模式，其具有四個方面的創新意義。

1.合作探究模式是對“滿堂灌”模式的一次突破。在過去較長一段時間內，高考應試模式讓部分教師沉迷于灌輸訓練這樣的經驗模式，以知識點記憶為抓手，以單向灌輸為途徑，以機械重復為手段，只關注提高學生的應試成績，而忽略學生能力的發展。合作探究模式是充分兼顧應試效果與學生能力發展、身心發展的一次創新，對于學生語文綜合素養的提高具有積極意義。

2.合作探究模式較好地體現了新課程的理念要求。新課程理念要求高中語文教學充分體現學生的主體地位，促進學生能力的發展。這一要求在語文教學中應當得以貫徹落實，要給予學生能力發展的平臺與空間，自主探究模式將以往以教師為主的教學方式，轉變為學生自主探究、教師啟發引導的互動模式，讓學生在學習活動中充分動起來，促進能力的發展。

3.合作探究模式充分激發了學生學習語文的熱情。與以往高中語文教學中學生被動地接受教師的灌輸相比，合作探究模式體現的是學生的參與性，學生需要通過自己的努力或者與他人的協助才能完成學習任務，對他們參與性和能力方面的要求更高，從被動學習轉變為主動學習，學生的學習興趣明顯提高，能夠打造出更具活力的語文教學課堂。

4.合作探究模式有效提高了學生的語文綜合素質。知識、能力與情感全面發展才能夠促進學生綜合素養的提高，合作探究模式不僅強化了知識點的記憶與理解，而且在教學活動中更加注重培養學生的思維能力、合作能力，使學生在學習中學會如何與他人合作，掌握思維深入發展的技巧，并且在語文學習中培養良好的情感，促進三維一體目標的實現，為學生語文綜合素養的提高奠定扎實的基礎。

二、高中語文合作探究教學模式的實施要點

1.在教學設計中轉變理念，體現學生主體地位。教學設計是高中語文教學深入開展的前提，筆者在教學活動中注重精心設計，將合作探究模式作為教學設計的基本思路，摒棄教師直接講解的設計理念，側重于在教學設計中體現學生自主思維和合作學習。對于其中的重難點，除了引導學生自主學習之外，還標注出教師要在學生無法完成的環節處進行思維點撥的工作，通過這樣的理念轉變，整個語文教學活動從教師灌輸講解的方式，轉變為教師啟發引導、學生自主合作探究的學習方式，學生依靠自己的努力實現學習目標[1]。

2.在教學活動中搭建載體，提供合作學習平臺。在高中語文中運用合作探究模式，要處理好載體與平臺的關系，要創設良好的載體并為學生搭建合作學習的平臺，為學生學習活動的深入提供保障。首先，筆者針對這一模式的教學組織特點，專門設置了合作探究小組，每個小組設定為6人，其中優秀生不少于2人，學困生1至2人，每個小組的人員構成基本一致，形成好中差相結合的立體小組，保證小組在合作探究的過程中實現幫帶效應。其次，筆者在教學活動中改造教學目標與重難點，設計成引導學生學習的思考題，思考題是對學生整個探究學習的引領，也是整個學習任務逐步實現的內在線索。通過這樣的設計，筆者讓學生在語文學習中有組織可以依靠、有線索可以探究。

3.在課堂教學中相互合作，集聚集體學習智慧。在以思考題為線索的小組合作學習中，筆者要求每個小組在牽頭學生的帶領下進行深入分析思考，每一位學生既要獨立進行思維，又要在小組中進行交流匯報，相互開展點評研討，完善學習答案。在每一個小組開展深入分析與交流的過程中，教師不能成為旁觀者，要深入每一個小組進行巡視，重點是了解學生的學習進度，查看學生學習重難點攻克情況，了解整個班級語文學習狀態。在教學巡視的過程中，還要注意幫助學生解決一些思維障礙，對于學生無法解決的問題，教師要給予一些思維技巧指點，而對于全班各個小組出現的共同問題，則要在班級進行集體提示，提高學生攻克語文重難點的能力[2]。

4.在交流匯報中完善補充，增強學習效果。每一個小組結束自主探究活動之后，并非全部完成了學習任務，還有甄別提煉的過程。此時，教師可以安排每個小組進行匯報交流，既可以逐個進行匯報，又可以采取一個小組匯報、其他各個小組補充的形式，通過這種方式，將完善學習成果的主動權交給學生，依靠他們之間的幫助，進一步完善學習成果。在學生進行發言、點評、完善之后，教師進行最終總結，進一步提煉學習成果，順利完成整個教學過程。在時間允許的情況下，教師可以進行當堂檢測，以便掌握學生的真實學習效果。

三、高中語文合作探究教學模式的成效分析

運用合作探究模式，組織語文教學活動，是對傳統模式的一次創新，具有顯著的成效。一是給予高中語文課堂更多的活力。從單向接受知識的沉悶課堂到學生積極參與的活力課堂，不僅改變了語文課堂氛圍，更有效調動了學生的參與性、積極性，這樣的積極影響能成為高中語文教學深入開展的重要促進力。二是培養學生相互合作的學習習慣。從單打獨斗的思考，到相互合作的小組學習，完善了學生的學習成果，促使學生養成了相互合作、探究討論的良好習慣。三是鍛煉了學生學習思維的深度與廣度。采用合作探究模式，學生的思維積極性得到調動，同時學生思考問題的深度、廣度也顯著提高，能夠透過表象看本質，抓住學習的實質，進一步提高學生閱讀分析與理解掌握的能力。

綜上所述，在高中語文教學中，運用合作探究模式能夠有效提高教學效率，同時對學生語文素養的提高也具有積極的幫助，在高中語文教學中具有推廣價值。

參考文獻：