導語：如何才能寫好一篇精衛填海作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

原來，炎帝的小女兒叫精衛，她從小力氣就很大，常常跟著她的父親—炎帝出城打獵，手腳也很靈活。

有一天，她看見了龍王的兒子—三太子，三太子說：“我是龍王的兒子，你是什么人？”精衛說：“我還是炎帝的女兒呢，你有什么了不起。”說完，她用腳使勁一踢地，把一團泥巴踢到了三太子的嘴里，三太子氣的火冒三丈，但他拿精衛沒有辦法，只好垂頭喪氣的回東海。

過了一段時間，精衛下水去玩。三太子見了，心里暗喜，心想：“我報仇的日子終于來了”。于是他就把精衛淹死了。精衛死后，變成了一只小鳥。從此，她每天都去西山叼回些石子、木塊，丟到東海里。她不想再讓去東海的人們被淹死。

篇2

在我小的時候，媽媽就和我講過很多的故事，我最喜歡聽成語故事。其中，我最讓我記憶猶新的是《精衛填海》，這也就是我今天想和大家分享的故事。

這個故事的內容是這樣的：傳說炎帝的女兒駕船到東海游玩，不幸被淹死了，她的靈魂化為一只叫精衛的小鳥，因為小鳥痛恨大海奪取了它年幼的生命，精衛就常常去西山叼一些石頭和樹枝，填平大海。有一天，大海說：“哈哈！精衛你別白費力氣了，你再做一千年，一萬年，也別想把我填平！”精衛說：“大海，總有一天你會被我填平的！”就這樣精衛填了一百年，一千年，甚至一萬年！

從這個成語故事里，我感受到只要堅持不懈就沒有不能實現的事，這個故事對我們以后的日常生活和學習都有很大的幫助，在以后的學習當中，如果遇到困難，我決不輕易放棄。

三年級:容容毛

篇3

美術課堂教學是對學生進行美育教育的主渠道，美術教師作為學生的組織者和管理者，如何在新的課程改革教學活動中讓全體學生生動、活潑、主動地發展成為有健全人格、有創新精神的合格人才呢？必須要激起學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。故事串燒是師生間建立感情的第一座橋梁，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。在實際的教學過程中融入故事串燒，根據教材及學生的特點靈活運用故事串燒點亮美術課堂，使整堂繪美堂有血有肉，充滿活力，充滿創造。

【案例描述】

一、小故事大啟發

故事是情感的載體，是心靈的歌唱，是精神的遠游，是社會的交響，是孩子內心的渴望。故事中鮮活的生命智慧、栩栩如生的人物形象、聲吻畢肖的人物對話，構成了一個富有生命力的課堂。當老師發自內心地熱愛故事時，愛聽故事的孩子有深深的滿足感，如果老師有氣無力地講故事，孩子聽起來也會哈欠連天，孩子們越聽越不愛聽。一個善于講故事的老師，一定是一個優秀的老師；一個有故事的課堂，一定是一個富有生命力的課堂。

在準備四下蘇教版《鳥的紋樣》課時，引用了大量的故事、繪本、童謠，迎合了孩子的學習興趣。以往“師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。

案例：

1.講述精衛填海的故事導入新課

師：老師這還有一只鳥，它就是這節課的主角。（出示變形鳥）

教師講述故事：說起它，這要從上古時代說起，炎帝有一個女兒叫女娃。女娃聰明、乖巧。一天，女娃獨自駕著一只小船到東海去玩耍。正當她在海上玩得開心之時，海面突然狂風大作、卷起巨浪。只一會兒工夫，巨浪就把小船劈成碎片，女娃也掉進海里淹死了。她死后，變成了一只美麗的小鳥――精衛。精衛痛恨大海奪去了自己的性命。為了不讓大海再奪去其他無辜的生命，她發誓要把大海填平。從此，精衛每天從西山銜著樹枝、石子飛到東海上空，將它們投下去。日復一日，年復一年，一直如此。這只鳥就是女娃死后化成的小鳥，名叫精衛。

2.分析精衛鳥的外形

師：靠精衛一只鳥的薄弱力量不能實現誓言，老師創作一只鳥來幫助它，畫之前讓我們對比真實的鳥與精衛之間的區別？

精衛是由哪一只鳥為原形變化而來的呢？（出示孔雀）變在哪兒？其特征改變沒有？抓住什么特征？讓學生對比真實的鳥與精衛之間的區別，觀察其外形特征，然后議一議。

師：老師運用了什么繪畫方法呢？

生：夸張、簡化、變形、組合的繪畫方法。

〈針對本課的教學對象為小學四年級學生，學生由于年齡小，注意力不能持久集中。因此，在導入新課上，我運用了一個小朋友熟悉的“精衛填海”的成語故事，出其不意地抓住了小朋友的思緒，引其入勝。〉

二、評價編故事

在《螞蟻日記》一課中，在學生作業練習中，以接龍故事畫的形式呈現美術作業。

案例：學生創作螞蟻日記

師：今天你也來創作一副有趣的故事片段展示給大家看。最后請大家展示所創作的作品，編日記。

學生評價作品編故事：紅螞蟻把黑螞蟻撞得人仰馬翻，黑螞蟻反進攻被抓住做了俘虜；小黑螞蟻也不甘示弱地端起銀桿槍，一個勁兒向前沖。大士兵一挺大肚皮，把小螞蟻撞個倒栽蔥。另一只小黑螞蟻使出兩刃鋒，呼啦呼啦上了陣。后面一只甩起掃堂腿，大士兵被踢得往回奔。大伙斗得勁頭兒足，大士兵急得搬救兵。歪嘴士兵放大炮，轟隆隆隆三聲響。打得黑螞蟻的宮殿裂了瓣，有的黑螞蟻上下青。有的黑螞蟻滿身紅，有的一身紫，有的尿S水，有的戰戰兢兢。蟻后一看抵不過，一頭鉆進爛泥坑。

〈在評價、分析作業時，我采用豐富靈活的展示方式。在課上進行接龍故事繪編，努力提供學生個性發展的空間，使每個學生的作品都呈現在展區。這樣大大增加了學生的自信心，敢于將作品與同學交流，形成良好的美術創作心理。〉

三、故事懸念意猶未盡

案例：課程結束老師小結：盛開的桂花讓人們的鼻子得到享受；美妙的音樂陶醉了人們的耳朵，你們創作的美麗鳥紋樣為我們的眼睛帶來了美感；只要善于發現，生活中的美無處不在。今天，我要替精衛感謝大家在不經意中就創造了這么多小伙伴。幫助她共同完成填平大海的愿望，我想只要大家齊心協力，意志堅決，不畏艱難，就一定能實現自己的美好夢想！今天這節課就上到這里，請小朋友在《蠟筆小黑》的故事中收拾整理，離開教室。《蠟筆小黑》的故事讓學生意猶未盡。

〈在本課的尾聲，以繪本故事《蠟筆小黑》結束本課，讓學生對所學習的在刮畫紙上用竹簽筆繪畫這一新鮮方法進行回味。〉

四、故事貫穿全課情境

導入新課：教師利用多媒體課件展示：人類從“向鳥類學飛”到“研制第一架動力飛機”的歷程，及現在飛機的圖片。

師：我們都畫過飛機，它由哪幾部分組成？

復習上節課飛機的外部構造。教師播放電腦圖片，師生共同討論飛機的外部構造─―機身、機翼、機尾、起落裝置等組成。（學生一邊講述飛機的結構，教師一邊創作一架簡筆畫飛機）

師：這就是我們今天的主人翁：“小飛”。（板書小飛）

（以主人翁“小飛”貫穿整節課堂）今天我們跟“小飛”一同沿著太陽的光芒，穿透厚重的云層，“小飛”發現一個鮮為人知卻又精彩紛呈的博物館，人類自古以來就夢想著能像鳥一樣在太空中飛翔。而2000多年前中國人發明的風箏，雖然不能把人帶上太空，但它確實可以稱為飛機的鼻祖。從美國的萊特兄弟制造出了世界上第一架動力飛行器，至今，飛機經歷了翻天覆地的變化。（教師播放現代新型飛機圖片，學生欣賞飛機圖片）

師：看了這么多，小飛在想我的未來會是個什么樣子呢？

（教學的對象是學生，是課堂的主體，因而，教師必須了解學生的情況，以便有的放矢地進行教學。了解學生對教學的反應。日常教學過程中，教師通過語言、繪畫藝術創設了一種敘事化的情境，隨時觀察學生對自己教學的反應，在課堂上觀察學生的情緒，并隨時調整自己說故事的教學語氣。）

五、學生故事篇――小啟閱的大起色

在教學過程中充分訓練強調學生做作業的習慣，并將學科的專業知識，滲透于課堂作業之中。

所謂作業就是動態教學活動的靜態展現。我們美術作業不僅僅局限于本子作業這種顯性作業形態，在教學活動過程中，學生主動參與操作反饋中生成對教學內容的喜愛，對老師的親近，從而實現隱性的情感升華。這張畫我給的評價是：創意新穎；線條靈動而活潑；繪畫態度認真、有耐心；構圖組合有整體與局部的細致刻畫。這張畫就是啟樂的作品。教師不僅僅是照本宣科的教書匠，更是挖掘孩子潛能的工程師。

1.小作業大制作

張××是一個特殊的孩子，他的身上有許多讓人難以忍受的地方，他自閉、與人交流困難，但他也不乏優點。如：酷愛讀書，喜歡想象，樂于繪畫。剛接四（1）班發現他不想畫畫。甚至，將作業本撕掉，高興時隨意地拼搭水彩筆，說過他但收效甚微，出現這種狀況，我一直以兩個字來壓抑自己快要爆發的情緒――“包容”，真的有一天，當我靜待花開時，張××這朵小花骨朵竟悄悄綻放。一節課學車，他對車有濃厚的興趣。抓住這一點我夸大表揚，嘗試與他親近，各種肢體語言充實了我的課堂，抱抱他，摸摸他已成了課堂慣例，一開始他會扭捏的躲開，后來他也就漸漸習慣了。現在我嘗試用臉貼近他的小臉，就像對待自己孩子一樣呵護他，讓他把作業中的車造型重新組合成大畫參賽，增加了他的自信心，在班級中為他樹起了威信。

心理學中提到，越是搗蛋的孩子越想用一些惡作劇引起周圍人對他的關注，正因為他內心充滿了對人際關系的渴望，常用這種不恰當的方式吸引別人的注意，越是這樣我們越要多多關心、愛護，給予他比給予別人多得多的關愛。在我的課堂字典中沒有不對、錯，只有還可以，稍加改進，如果這樣會更好等詞語。其實副科與主科的確在對待孩子方式、方法上有所區別，但是有一句話我們都要肯定：愛如暖流能融化冰雪，愛如甘露能滋潤灌木。

慢慢地他不再討厭美術課，而且喜歡畫畫，愛動筆創作了。但語文、數學、英語他都不想學，也從來不做作業，怎么辦呢？常常看他在寫作文時，抓耳撓腮、冥思苦想的為難樣，我如何幫助他呢？對了，他不是喜歡繪畫嗎！可以讓他進行圖文并茂的接龍故事畫創作，在他畫好的圖畫作品中進行文字創作。借著對美術課的興趣，在課堂上我讓他\用文配圖的方式進行美術作品的創作，當他畫了一張“海洋生物”作品后我啟發他編個小故事。于是他又耐心地進行了一節課的作文創作。

在寫作過程中，他出現了許多傷腦筋的事，如不會寫的字太多，經常大意使得書寫涂改較多。出現了種種問題時，我親切地跟他說：“張××，你瞧！語文多重要，要常寫常練，這樣就不至于提筆忘字。你說呢？”他也知道自己的問題羞愧地低下了頭。根據繪畫作品中的情節、角色、背景進行故事創作，增強了張××的讀畫、表達的能力，豐富了想象。讓故事與學生的繪畫融為一體，成為一件美術作品共同體。

2.激勵―激發―激趣

篇4

如何才能獲得“物”呢？這需要積累，正所謂“集腋成裘”、“聚沙成塔”，對事物認識得多了，對事理體會得多了，“胸中”也就有“物”了。“物”的積累應從兩方面著手：

一、 從生活中汲取

應該多觀察、多感受和多體驗，方能有“物”。

學生的“多觀察”必須做到從無意識觀察向有意識觀察發展。學生年齡還比較小，有意注意能力尚不夠強，吸引他們注意力的大多還是使他們產生直接興趣的事物。教師應多培養學生的“有意注意”能力，引導學生有意識地觀察事物。

記得有一次我讓學生寫《家鄉的石榴》時，發現好多同學寫得非常籠統。石榴樹與果實的形象都很模糊，甚至還有一個學生竟把石榴寫成了桔子。我意識到學生缺少細致觀察。于是就帶著他們到果園里專門去觀察石榴樹。讓他們觀察石榴樹枝干的姿態、葉子的形狀、果實的結構，并讓學生品嘗石榴的味道，讓他們了解石榴樹的種植技術。之后再寫，大多同學都能寫得很形象，有的學生居然查閱資料，把石榴的營養價值都寫出來了。事后我感觸很深，便經常引導學生去多留心事物，養成有意觀察事物的習慣，學生的作文也漸漸有了起色。

只是觀察還不夠，，還得多感受和體驗。教師應多組織學生參加各種活動，讓他們對事物細心體驗，這樣學生心中的事物就豐富了，寫出來才有真情實感。

但是，教師不可能在學生每次寫作文之前都領著學生先觀察要寫的事物和體驗要寫的事情。教師的引導只是一個方面，關鍵應讓學生自己養成多觀察、多感受和多體驗的習慣。只有在學生熱愛生活時才會留心生活，因此，教師應多激發學生去熱愛生活，才能使學生有意識地去多觀察、感受和體驗。

二、從文學精品中汲取

誦讀一些文學精品是使學生胸中有“物”最有效的方法。前人采用者很多，他們都獲益匪淺。北宋歐陽修繼承了韓愈等散文大家的風格，語言平易清新，更富于抒彩。他的后人說他小時候是在背誦了古人許多優秀詩文后才開始寫詩的。

我覺得，誦讀文學精品對學生寫作有以下幾方面的幫助：

首先，可以積累豐富的詞匯、優美的語言和多樣的句式，使學生的語言消去簡陋，增添文采。在寫《我和小河》這篇作文時，有的同學寫出：“清風徐來，吹皺一池春水”；有的同學寫水清用上了“游魚碎石歷歷可見”、“魚兒皆若空游無所依”；有的同學見到余輝鋪水的景象就馬上道出了“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的句子。這些應該都得益于誦讀的結果。

其次，還可以吸取典范作品的先進思想和審美理想，充實寫作內容。有一次讓學生寫《論“執著”》，好多學生一舉例子就是愛迪生不怕失敗、馬克思廢寢忘食、陳景潤刻苦鉆研這些司空見慣的例子，讓人感到乏味。而我們班善于誦讀文章的張占令同學，卻用了三個小標題從三個方面舉例來論證：用“愚公移山”、“精衛填海”、“女媧補天”、“大禹治水”的例子論證執著的“故事不老”；用“聞雞起舞”的祖逖、“臥薪嘗膽”的勾踐、“面壁靜修”的達摩、“程門立雪”的楊時來證明執著的“人物不死”；用諸如“咬定青山不放松”、“不到長城非好漢”等廣為流傳的經典句子表現執著的“佳句不朽”。這樣寫就顯得論據充足、選材別致、結構嚴謹且有一定的思想深度了。

再次，可以學習謀篇布局的技巧，增強文章的表現力。

篇5

請看各地中考滿分文的開頭技巧。

技巧一設計懸念。吸引讀者

小螞蟻壯壯是螞蟻王國的大力士，這可是螞蟻國王親口說的，可是那一天小螞蟻壯壯遇到一件怪事――它的力氣消失了。(選自2008年河南省中考滿分作文《消失的力量》)

技巧點撥這篇文章的開頭設計了一個懸念：小螞蟻的力氣消失了。于是讀者不由得被吸引住了，會想，它怎么消失的呢?他得了什么病?這一連串的問題自然而然地使你迫不及待地想知道下文。這種開頭方法，抓住了人們閱讀時的好奇心理，效果很好。

技巧二開門見山。亮明觀點

“世間萬物，自然規律，一次次詮釋著團結就是力量的精髓，不信，請看。”(選自2008年河南省中考滿分作文《乘著團結的風前進》)

技巧點撥 考場議論文的寫作一定要鮮明地亮出自己的觀點。寫作時開門見山，擺明態度，不失為一種普通但又實用的方法。這篇文章的開頭鮮明地亮出自己的觀點，為下文展開議論打下了基礎。

技巧三聯想回憶。巧妙敘述

余余落輝，我愛一彩最美；涓涓潺水，我掬一捧最清；回顧走過的樹林，我獨戀楓葉最紅；回眸成長的足跡――我不忘毅者無疆的堅強。(選自2008年徐州市中考滿分作文《成長回眸》)

技巧點撥 中考中，常有追憶式文題出現，需要考生追述過去發生的某一件事，此時不妨聯想回憶，引發思緒。這篇文章的開頭就采用了這一方法。文中先寫余暉，潺水，樹林，由“我”的獨戀楓葉聯想，使“我”回憶成長的足跡。這種開頭，洋溢著一種濃郁的情感氛圍，利于抒感。

技巧四 突出矛盾。渲染氣氛

例1我的心中流淌著一條河，河上只有一座橋，走到盡頭，我便能抵達母愛的彼岸，而河對岸的父親，卻與我隔開很遠的距離，似乎遙不可及……(2008年河北省中考滿分作文《那一刻，我們跨過了那條河》)

例2乖巧的我從未想過叛逆；聽話的我從沒記得反抗；但文靜的我，有時，也想任性一回。(2008年江西省中考滿分作文《有時，我也想任性一次》)

技巧點撥 寫記敘文要善于制造矛盾，在矛盾中展開故事情節才能吸引人。這篇文章在一開頭就抖出一個矛盾沖突。目的是要迅速抓住讀者的心，引發讀者的閱讀興趣。例1小作者把自己與父母的感情比作一座橋，這個比喻是富有韻味的。然而開頭就把自己與父親的情感矛盾揭示出來，令人生疑，引發讀者的閱讀興趣。例2用對比的形式凸顯一種外在與內心的矛盾，表現出小作者想做一個自由自在的我，真實地反映出了當今社會父母對孩子的自由束縛的現狀。

技巧五巧用修辭。展示文采

例1 你傾聽過花兒呼喚春天的聲音嗎?

你傾聽過蟬兒埋怨夏天的聲音嗎?

你傾聽過秋天落葉飄零的聲音嗎?

你傾聽過冬天雪壓青松的聲音嗎?(選自2008年安徽省中考滿分作文《我在傾聽中得到快樂》)

例2如果人生是一枝“凌寒獨自開”的梅，堅守自我就是那默默浮動的暗香，只要你耐得住苦寒和寂寞，你的人生就會香遠益清；如果說人生是一只小小的鳥，堅守自我就是那“精衛填海”的執著，只要你堅守著心中的信念永不言敗，你的人生就會顯現出瑰麗的彩虹。(選自2008年湖南省中考滿分作文《在堅守中成就自我》)

技巧點撥 修辭是語言運用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭手法的運用常能使語言增添許多風采。在考場作文中，考生若能熟練運用修辭手法扮靚語言，定能收到良好的效果。上面例1，文章開頭用四個反問句構成排比，總括全文要

傾聽的聲音，句式整齊，語勢強烈，引發出讀者閱讀的興趣。語言亮麗多彩，讀之令人耳目一新。例2開篇的文字，用排比構架，句式整齊；再用詩詞與典故充實，更是讓這段文字熠熠生輝。

技巧六描寫環境。烘托背景

教室里有一股撲鼻的香味，總以為是同學們身上的香水味，可仔細嗅了一番，卻都不是，恍然大悟的我跑到室外花壇之處，果然，通紅的雞冠花靜謐地佇立著，濃烈的幽香沁入心睥卻無張揚之意。(選自2008年河北省中考滿分作文《我們的生活充滿陽光》)

技巧點撥一切景語皆情語。在記敘文、散文的寫作中，環境描寫是不可少的。環境描寫可以渲染氣氛，可以襯托人物，可以推動故事情節的發展。如果在文章的開頭先進行一段簡潔的環境描寫，既可以為文章提供一個特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。上面例子，文章從寫花起筆，由花及人，烘托了一種香遠益清的氛圍，表現了生活中處處充滿關愛的主題。

技巧七廣泛引用。突出主題

例1 “常回家看看回家看看……老人不圖兒女為家做多大貢獻，一輩子不容易，就圖個平平安安。”看到作文考題，我想起這首歌。半年來，每當聽到這歌聲，我心里總有惶惶的感覺。歌聲讓我想起父母，想起一包泥土。有時，我也想帶上那包泥土。(選自2008年江西鷹潭中考滿分作文《有時，我也想帶上那包泥土》)

篇6

【關鍵詞】班級，農民工子女，課外閱讀，習慣，培養

1.現狀分析

葉老曾說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。”可見養成習慣是語文學習非常重要的方面。養成良好的閱讀習慣，是吸取知識、提高文化素質的基礎。《語文課程標準》對小學高年段共提出了11項閱讀標準，從閱讀的質到量都有很高的要求，特別是在閱讀方面更是要求擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。由此可見，在當前的小學語文教學中，讓孩子學會閱讀，并積累相當的閱讀量已成為一項重大的教學任務。

就我所教班級占65%以上的農民工子女而言，要完成上述目標幾乎是一件不可能的任務。根據我調查的情況表明，農民工子女由于其在生活體驗、學習條件、基礎知識等方面存在的諸多不利的因素，在閱讀能力和閱讀量方面均存在較大的問題：①家庭閱讀的環境普遍不好；②閱讀量普遍較低；③學科作業多，使得課外閱讀的時間變得越來越少；④缺乏閱讀課外讀物的習慣。因此，指導農民工子女完成新課標規定的課外閱讀量，提高他們的閱讀能力不是一件易事。那么，如何指導農民工子女進行閱讀呢？下面我結合自己的教學實踐，就如何培養學生的課外閱讀習慣，提高閱讀能力談談做法。

2.實踐策略

良好課外閱讀習慣的培養不是一朝一夕的事，在教育過程中需要我們有足夠的耐心，要根據學生的情況靈活調整實施的策略，并且持之以恒，最終形成學生的自覺行為。

2.1 激發興趣是課外閱讀習慣培養的前提。

眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，培養課外閱讀習慣必須先從激發學生的閱讀興趣入手，通過各種途徑讓學生體會閱讀的愉悅，形成閱讀的內取動力，有了興趣，自然事半功倍。

2.1.1 結合課堂學習，引發閱讀興趣。在語文教學中，我注重培養學生學習語文的興趣，使學生積極、主動地獲取語文知識，拓展眼界，開發智力，培養能力。例如教學《窮人》一文時，引導學生根據課文中的對話，想象人物內心的感受，體會漁夫和妻子桑娜都有一顆善良的心，學習他們寧愿自己受苦也要幫助別人的好品質。又如，在《第一場雪》一課教學伊始，我在課件展示一組北方某山村雪景的圖片。讓學生置身處地想象一下，如果咱們就是北方某山村的孩子，雪后我們的活動主要有哪些？活動時的心情又是怎樣的？從而激發學生的想象，同時培養學生的閱讀興趣。

2.1.2 好書推薦。課余我常常到學校圖書室收集一些優秀的童話、小說以及科普讀物，在相關課文教學后推薦給孩子們去借閱。如學習《精衛填海》后，同學們紛紛借讀了《中國神話故事》；《草船借箭》教學后，學生們自主閱讀了《三國演義》，更多了解三國的故事；學了《賣火柴的小女孩》就向學生介紹《安徒生童話》……這樣一來，學生興趣很濃，與老師共攀書山了。

2.2 指導讀法是課外閱讀習慣培養的重點。

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。教師的引導、點撥、朗讀、滲透、講解等對學生正確、個性化地解讀課外閱讀文本起著極為重要的作用。

2.2.1 利用課堂指導閱讀。課堂是進行閱讀方法指導的基本陣地，與其授之以魚，不如授之以漁。我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“教師的責任不在教，而在于教學生學。”因此平時的課堂教學中應注重對學生的閱讀指導。例如在教學《火燒云》一課時，讓學生找出文中描寫火燒云顏色多且變化快的句子，學生反復品讀，小組討論交流：作者為什么能把火燒云描寫得那么生動具體？通過討論引導學生抓住作者對事物的具體生動形象的描寫，讓學生學會觀察周圍事物，并抓住其特點，在文本學習中構建更多的知識體系，以激發學生的思維想象力。像類似的事例很多，教師可以隨時以教材豐富的詞匯入手，下功夫“讀”教材，千方百計地“鉆”到教材中去，看出詞語的形象，品位詞語的韻味，體會作者的描寫方法，使文本中豐富的詞語及時進入學生的語言倉庫，讓學生把所有的詞語扎根在心里。這樣，不僅有助于提高學生的語文素質，而且為培養學生課外閱讀良好習慣奠定了基礎。

2.2.2 鼓勵學生讀書動筆。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”這句話充分說明了讀書動筆的重要性。為了養成學生認真讀書習慣，鞏固課外閱讀成果，結合本班學生情況，我鼓勵邊讀書邊動筆，讓學生學會在閱讀中劃圈、摘錄、填寫讀書卡等等。我們班每人一本摘錄本，各自取名、美化，如《海灘拾貝》、《尋寶記》、《采蜜本》等。老師統一設計好讀書卡便于記錄：（1）________月________日，我讀了《________》書。（2）積累了________、________、________、________四個好詞；摘抄了________、________兩個佳句。（3）讀懂了文章主要講一件________事；或明白了文章告訴我們________的道理。長此以往，既能豐富了學生的閱讀積累，又能更好地培養學生讀書動筆的習慣。

2.3 營造氛圍是課外閱讀習慣培養的保障。

農民工子女生活圈子小，見識面窄，造成他們的語言表達能力、思維等能力差心理素質不強等普遍現象，每個孩子書包里除了教本外，沒有別的書籍。為了保證孩子們足夠的課外閱讀，我立即行動：

2.3.1 成立班級圖書角。鼓勵有條件的學生獻書，老師也訂了些《小學生學習報》、《小學生創新作文》等投放班里，還自購了一個書柜存書，由學習委員負責管理，要求每個學生每天中午休息時間進行閱讀，也可以借回家看。這樣形成了人人都看課外書的良好氛圍。

2.3.2 利用圖書室，廣泛閱讀。學校圖書室不僅是供應圖書的地方，也是學校的文化中心。它是開展課外閱讀的物質基礎。我常常利用班級黑板報這陣地，及時向學生們作新書介紹和推薦，鼓勵學生開展課外閱讀；還充分利用好學校統一安排的閱讀課，帶學生到閱覽室暢游書海，并嚴格要求保持閱覽室的寧靜，營造較好的讀書氛圍。

2.3.3 開展競賽活動，帶動學生課外閱讀。競賽活動不但能調動學生學習知識的積極性和主動性，而且能促進能力的培養，素質的提高。我根據本班學生實際情況，開展了手抄報、講故事、美文朗讀、閱讀能力測試等比賽。以活動來帶動學生的閱讀，學生在活動中獲得知識，培養了閱讀興趣和愛好，以形成良好的素質能力。

篇7

【關鍵詞】材料關鍵詞 分論點

所謂關鍵詞立論法，就是審題時發現材料中的關鍵詞，以此作為立論的出發點和落腳點，對關鍵詞做出判斷，表明自己態度，進而形成文章的論點。2012年高考（新課標卷）作文題，短短200字，“順手”就出現了兩次，“順手”無疑就是材料的關鍵詞，于是可以完成如下作文。

一、“順手”推動歷史前行

1.關鍵詞入題，主謂句，對“順便”做出判斷，提出觀點

船主讓修船工給船涂漆，修船工順手把船上的漏洞也補好了。舉手之勞，順便之功，救了船主的孩子們。（概括材料）如果他沒有這么做，船主的孩子們可能葬身大海；如果他不這樣做，人類歷史上可能又多了一個陰暗的靈魂，甚至一個陰險的角色。（分析材料，引出觀點。）所以，我想說，是什么推動了歷史的前行？是“順手”！（題目是觀點，開篇提出觀點，點題扣題，一舉兩得。）（見到漏洞不補，甚至陰險地笑幾聲；甚至沒有漏洞，我鑿幾個）

人生在世，不是匆匆忙忙在世上走一遭，更不應成為行尸走肉，而要“順手”為這個世界留下些什么。夸父逐日不停，精衛填海不止，吳剛砍樹不懈，愚公挖山不輟；大禹治水，三過家門而不入；孔子為學，韋編因之而三絕；屈原“舉世混濁而我獨清，世人皆醉而我獨醒”，舉身投汨羅，留下千古悲歌；岳飛在攬大宋江山于既倒、建不世之奇功后，拒絕了宋高宗為他建宅第、立家室的褒獎，說：“匈奴未滅，何以為家？”文天祥在南宋風雨飄搖山河破碎之后，依然“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”，一曲《正氣歌》，留取丹心照汗青。泰戈爾說：“天空沒有留下鳥的痕跡，但我已飛過。”（分論點，緊扣關鍵詞“順手”）（多讀泰戈爾的詩吧，你會受益無窮）

2.“順手”不是只有英雄才具有的行為

“順手”其實很簡單，世間更多的平凡人，只需做好自己的角色就可以了。漆船時能順手把船上的漏洞都給補上的修船工，他所修理的船，質量是無需檢驗的。所以，做母親的，愛自己的孩子就可以了，因為世上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚；因為母親的心，就是兒女的天堂；而搖動搖籃之手，就是支配世界之手。那么做父親的能為孩子們做的最重要的一件事，就是愛他們的母親。同樣，做老師的，只需教好課；做學生的，只需上好學：如此而已，“順手”為之而已。（引用名句，天衣無縫，熱情謳歌父母雙親）

然而，“順手”為之又是何其之難！又有幾人能像那個修船工一樣，在船主給他送來一大筆錢的時候，能夠淡定地說“您已經給過工錢了”？而在船主說“這是補洞的報酬”的時候，他依然能夠輕松地說，“哦，那只是順手做的一件小事。”可見，修船工的行為已經成為了一種自覺！難的就是這樣一種自覺呀！殊不知，現今一些人，連自發都做不到啊！有例為證：2011年10月13日，在一代大俠黃飛鴻的家鄉佛山，兩歲的小悅悅相繼被兩輛車碾壓，7分鐘內，18名路人路過，但都視而不見，漠然而去，最后是一名拾荒的阿姨名叫陳賢妹的上前施以援手，才把她抱到路邊。然而，此時的她，已經接近腦死亡。最終，雖經醫院全力搶救依然無效，2011年10月21日零時32分，小悅悅離世。18名路人，順手為之而已，而竟無一人為之，順手手竟不順，“順手”，何其之難！（緊扣材料，加工材料，為論點服務。）

順手之易，易如反掌；順手之難，難于上青天！――這就是“順手”！（總結深化，其易其難）人是“大地之子”，是“天國的繼承者”，人應當“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”啊！（再次引用泰戈爾的名句，對某些人的行為強烈抨擊。）這讓我想起一句歌詞：“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”是啊，如果人人順手獻出一點愛，世界將是怎樣美好的人間啊！

3.“順手”就是一個肩膀，一個依靠

“順手”就是他人有難時“出手相救”，而不是見到困難時袖手旁觀。

“順手”就是該出手時就出手，而不是見到有難繞著走。（深化順便的內涵）

讓“順手”成為一種動力，推動歷史前行。（結尾點扣題目、觀點）

2013年高考（新課標卷）作文關鍵詞是“勇氣”，于是又有如下作文。

二、勇氣，讓生命之花綻放

鉆石，晶瑩剔透、大如蛋黃，一道裂紋卻難住了眾多切割師。老切割師設計了周密的切割方案，卻讓他年輕的徒弟去動手。老切割師是有勇氣的，他敢于把這樣一個艱險的任務交給一個年輕人去做；年輕的徒弟是有勇氣的，他敢于攬下這個“瓷器活”。是勇氣，讓他們兩個人的名字，和鉆石一樣光彩奪目；是勇氣，讓他們綻放出璀璨的生命之花。

1.勇氣，串聯起歷史上一個個光輝的名字

世界鴻蒙混沌時，是以勇氣持利斧開天辟地讓人們從蒙昧中走出來；當人們食草籽啖生肉時，炎帝神農氏種植五谷、遍嘗百草使人們生活得到安定；當人們作牛作馬、為奴當隸時，俠跖高舉義旗使人們不再滿足于僅僅作穩奴隸，哪怕因此被后人污蔑為“盜”； 當朝堂上一片阿諛奉承、微子被迫離朝、萁子無奈佯狂時，比干以百倍的勇氣剖開自己的胸膛，成為國家的殉道者；當人們還沉迷于南北朝所謂的華章迭句時，韓愈倡導的“古文運動”如颶風狂飆將文學推向一個新的高度，他的敢為人師，讓流俗為之一改；當人們還把蓋倫的“肝臟造血、流遍全身、一去不返”學說奉為神明時，塞爾維特寧肯接受火刑，也不改自己的血液循環理論。“不，這是不可能的，我深信自己的學說是正確的。”鏗鏘的話語，讓我們相信，有勇氣，才能推陳出新，才能推動歷史的車輪。

2.勇氣意味著敢于擔當。

當代中國最年輕的省長、屢屢刷新“最年輕官員”紀錄的陸昊，在18歲時就提出，“改革是艱難的創舉，不可避免會出現這樣或那樣的問題，但我們不能因此而停步不前。我們大學生不能做改革的旁觀者，或滿足于評頭品足，而應該為黨和國家分憂解難。”“不做改革的旁觀者”，沒有勇氣，怎么能夠奏響時代的強音？

因為勇氣意味著可以在信任中完成交接和傳承。如同材料中的老切割師，錢學森、鄧稼先、王淦昌、錢三強可以放心地離去了，因為一群年輕人已經托舉著“嫦娥”完成了飛天：2007年，“嫦娥一號”研制開發團隊感動中國。完成這一壯舉的是一支年輕的隊伍，平均年齡僅30歲。副總指揮34歲，副總設計師37歲，總體主任設計師36歲。這樣一群航天才俊，這樣一支不負眾望的團隊，是航天前輩大膽放權的結晶呀！

3.勇氣還意味著人生的價值

生命是一條艱險的峽谷，只有勇敢的人才能通過。沒有勇氣，生命將成為畏途。創造了文壇上一個又一個“硬漢子”的形象，以“文壇硬漢”著稱的海明威走了，他用自己的獵槍結束了自己的生命；有探險家的勇氣、旅行者的浪漫、藝術家細膩的思維的三毛走了，她把自己半懸在病房盥洗室馬桶上方，追隨荷西而去；思想如同金黃的麥子一樣高貴純樸的海子也走了，他孤獨地臥在冰冷的鐵軌上，隆隆的火車帶著他追求崇高的靈魂升入天堂。

生命，那是自然交給人類去雕琢的寶石。人必生活著，愛才有所附麗。而勇氣，可以讓生命之花綻放得更加美麗。

運用關鍵詞立論法，可以把關鍵詞直接寫入標題，議論文題目也就是文章論點。題目是觀點，便于開篇點題扣題，更能夠實現開篇亮明觀點，一舉兩得。

觀點一般寫成主謂句或動賓句。寫成主謂句，主語是話題或材料關鍵詞，謂語是對它做出的判斷；寫成動賓句，賓語是話題或材料關鍵詞，動詞表明對它的態度和做法。

確立了觀點，需要通過材料引出觀點，這不僅是新材料作文的要求，更是理順材料和觀點之間的聯系、實現自我思路整理的過程。兩篇范文，開篇都對材料進行了高度概括，概括完材料，要對材料進行分析。非常重要的一點是，一定要點出關鍵詞，“順手”，“勇氣”，“舉手之勞，順便之功，救了船主的孩子們。”“老切割師是有勇氣的，他敢于把這樣一個艱險的任務交給一個年輕人去做；年輕的徒弟是有勇氣的，他敢于攬下這個“瓷器活”。”只有點出了關鍵詞，才能對關鍵詞作出判斷，進而提出觀點。對材料進行分析是架起材料與觀點之間的橋梁。要想讓自己的觀點為人信服，首先要理順自己的思路，換句話說，提出觀點就是自己首先要說服自己，同時讓別人看到自己的觀點是怎么從材料中得出來的。

開篇結尾落到文章的觀點上很重要。不僅提出論點，還可照應題目，點題扣題，一舉數得。

而在行文中，則需要善于設置分論點。“因為勇氣意味著敢于擔當”，“因為勇氣意味著可以在信任中完成交接和傳承”，“因為勇氣還意味著人生的價值”，三個分論點，緊扣關鍵詞，思路清晰，層層深入，引領材料，論述深刻，具有很強的說服力和感染力。

設置分論點要放開思路。如“人生在世，不是匆匆忙忙在世上走一遭，更不應成為行尸走肉，而要“順手”為這個世界留下些什么”，這個分論點之下，可選的材料不勝枚舉。同樣的，“勇氣，串聯起歷史上一個個光輝的名字”，使得思路一下子為之打開，思接千載，視通萬里，古今中外的事例滾滾而來。

而正是在“‘順手’不是只有英雄才具有的行為，‘順手’其實很簡單，世間更多的平凡人，只需做好自己的角色就可以了”這一個分論點的引領下，才“順手”謳歌父母雙親，如下精美的文字也就順理成章：

“所以，做母親的，愛自己的孩子就可以了，因為世上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚；因為母親的心，就是兒女的天堂；而搖動搖籃之手，就是支配世界之手。那么做父親的能為孩子們做的最重要的一件事，就是愛他們的母親。同樣，做老師的，只需教好課；做學生的，只需上好學：如此而已，‘順手’為之而已。”

放得開，更要收得攏。“如此而已，‘順手’為之而已”，“18名路人，順手為之而已，而竟無一人為之，順手手竟不順，‘順手’，何其之難！”“這樣一群航天才俊，這樣一支不負眾望的團隊，是航天前輩大膽放權的結晶呀！”這些文字緊扣關鍵詞總結材料，收攏話題，信馬不再由韁，而是信馬“有”韁。

放得開，顯示了思維的寬度和廣度；收得攏，更體現出思維的細致和嚴密。

分析每一個精彩語段，都具備“鳳頭、豬肚、豹尾”的特點，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”。“鳳頭”提出分論點，“豬肚”是引述材料，“豹尾”則是運用材料。精巧的開頭，讓人眼前一亮，顯示出文章清晰的思路；充實的內容，為證明觀點服務；簡短有力的結尾，緊扣話題和觀點，使得論據落到實處。需要強調的是，結尾落實到話題或觀點上非常重要。事例是為了證明觀點的，而證明觀點是“鳳頭、豬肚”的終極目標，舍此目的，文段就會華而不實。

這樣的語段，做到了開宗明義，亮明觀點；開個好頭，抓人眼球；精煉敘述，事例突出；落實觀點，功德圓滿。就像標準的四百米跑道，標準的四百米賽跑，終點又回到起點，畫一個完整的圓，作文怎么可能跑題？

三、總結

作文就是語言的游戲。運用材料論證觀點，就如同手握長線放飛風箏。材料是風箏，觀點或關鍵詞是長線，風箏飛得越高，線亦需繃得越緊。風箏不能永遠高飛，終需靠一根紅線把它收回地面。而作文就是一個不斷地放風箏和收風箏的過程，收放自如是作文的最高境界。在收與放中，我們享受著其中的樂趣。而另一個不爭的事實就是，內功不是一天就能修煉成的。

而運用關鍵詞立論法，可以迅速發現立論的突破口，保證作文不跑題，而且立意高遠，發人深省。愿君多使用，此法最便利。

參考文獻

篇8

關鍵詞：成語 語境 典故 應用

成語是我國勞動人民的智慧結晶，是中華民族的優秀文化瑰寶，是相沿習用的一種極具表現力，言簡意賅的語言形式，它具有意義的完整性和結構的凝固性特征。它來自源于神話寓言、歷史典故、詩文語句、俚語和俗語等，大部分成語由四個字構成。由于成語的結構緊密，言簡意賅，指導學生學習和理解成語，對充實學生的語言基礎，豐富學生的語言質量，增強學生語言鑒賞能力，提高學生的語言表述質量，有著極其重要的意義。所以成語教學是語文教學中一個不可忽視的重要環節。在近幾年的語文教學中，我深深地感受到，對于這一獨特的教學內容，如果設計精當，就會深深吸引學生，反之，則會令學生感到厭煩。切實有效地開展成語教學是繼承傳統文化瑰寶的重要途徑，作為一名語文教師應在領悟教材意圖和成語內涵的基礎上，采取豐富多彩的形式使成語教學活起來。

一.文化瑰寶，成語溯源。

成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語，它是比詞大而語法功能又至關于詞的語言單位。成語大多由四字組成，它往往用精練的語言表現出豐富的內容。?成語淵源流長，主要來源于古代神話寓言故事、古代歷史故事、古代典籍作品、俚語和俗語，它濃縮了中國歷史文化的精華。

（一）神話傳說

遠古時代，“開天辟地”，有女媧“煉石補天”，“摶土造人”神話故事，給我們營造了一個神幻的世界，“精衛填海”、“弈射九日”、“八仙過海”、“牛郎織女”、“夸父逐日”……這是我國古代人民想要征服大自然的美好幻想；對美好愛情堅貞不渝的追求；還有不畏艱難險阻，不達目的誓不罷休的堅強意志。

(二)寓言故事

寓言是一種文學形式，它常用假托的故事或你人手法來說明某種道理，常帶有勸誡或諷刺的意味。一些成語就來自古代的寓言故事。“濫竽充數”、“驚弓之鳥”、“畫蛇添足”、“狐假虎威”、“葉公好龍”、“拔苗助長”、“望洋興嘆”、“亡羊補牢”、“刻舟求劍”、“畫龍點睛”、“南轅北轍”、“守株待兔”、“塞翁失馬”、“愚公移山”、“螳臂當車”、“與虎謀皮”、“鷸蚌相爭”……數不勝數的寓言故事，代表著古代智者的智慧。

（三）歷史事件或歷史故事

中國歷史悠久，古代文獻記有許多著名的歷史事件或歷史故事，有些則凝縮為成語，用以說明某種道理、認識或境遇。如“臥薪嘗膽”、“勵精圖治”、“破釜沉舟”、“三顧茅廬”、“負荊請罪”、“三國鼎立”、“完璧歸趙”、“朝秦暮楚”、“望梅止渴”、“圖窮匕現”、“項莊舞劍”、“四面楚歌”、“風聲鶴唳”、“揭竿而起”“毛遂自薦”……中國歷史的畫卷通過這些成語呈現在我們面前，引人深思。

（四）詩文語句

我國古代詩文作品浩如煙海，許多膾炙人口的語句經反復使用就成了成語，如“學而不厭”、“舍生取義”、“老驥伏櫪”、“物換星移”、“擇善而從”、“舉一反三”、“知彼知己”、“教學相長”……

（五）俚語口語

現在使用的一些成語，是來自群眾的口頭創造，大家都喜歡用。

二.創造語境，輔助理解。

教材中不少成語符合蘇霍姆林斯基說的：“情感教育和審美教育的統一在于發展和豐富情感記憶”的識記心理。如高教版《語文》第三冊（修訂版）第二十八課《沙家浜》（第四場?智斗）中有這樣一組成語“暈頭轉向、面不改色、急中生智、不卑不亢、旁敲側擊、察言觀色、舍己救人、陰陽怪氣、滴水不漏、浩浩蕩蕩、遠走高飛”。在教學的過程中，我沒有讓學生就單個成語來談對其的理解，也沒有出示這組成語，而是給學生創設相應的情境（看京劇《沙家浜》中關于文章中這個片斷的碟片），然后讓學生來描述這些成語的意思，大家你一言，我一句，踴躍發言，再進一步分析個性化的人物語言，把握生動鮮活的人物形象就容易多了，充分達到了良好的教學效果。

三.多種方法，鞏固成語。

孔子云：“學而時習之，溫故而知新”。為了鞏固學生對成語的記憶，教學中我對學生進行階段性地鞏固練習，力求形式多樣化。

1.補充法。如學完《納諫與止謗》一課后，我寫出文中成語中的兩個或三個字，如__概而論、__意忘__、娓__動__、門庭若__等，要求學生填上恰當的字。

2.改錯法。如學完《都江堰》一課后，我出示了一些寫錯的成語，讓學生改錯，訓練學生的判斷力，既可改錯別字，又能識記成語，如痛苦流涕、眾目窺窺、砰然心動等。

3.成語接龍法。如學完《談〈水滸〉的人物和結構》一文后，我以文中的“栩栩如生”起頭，讓同學們用這個成語的最后一個“生”（ 也可用諧音字）字接著說成語，這樣連續地接說下去，可以記住很多成語，如生龍活虎、虎背熊腰、腰纏萬貫等。

4.換詞法。教學中具體做法是：出示句子，給句中劃線部分換一個恰當的成語。如：林沖安分守己，處處容忍并做出讓步，結果是賠盡小心，依然落得一場空！學生根據句子說出成語“逆來順受”。

5.比賽法。以組為單位，把全班按分為四個大組，四個大組之間進行競賽對抗。事先規定：題目由教師擬定，比賽結束后合計算出各小組所得總分，優勝的一組每位同學都能獲得一份獎品。同學們參與的熱情十分高漲，都想躍躍欲試，誓與其他小組一爭高下。例如：學完《威尼斯商人》一文后，我擬定了以下有關成語的題目，要求四個組的學生在規定時間內完成，最后計算哪個組得分最高就為優勝組。1.分別找出與“公爵、安東尼奧、夏洛克、鮑西婭、巴薩尼奧”這些人物有關的成語；2.列舉能表達人們心情的成語。

四.熟悉典故，啟示心靈。

漢語中的許多成語，都有著較強的思想性和哲理性，有不少成語，來源于神話寓言、歷史故事和古代詩文。通過探究成語的來源，可以使學生了解這些神話寓言、歷史故事和古代詩文，加深對課文的理解，豐富文史知識，擴大眼界，提高閱讀和寫作能力，還可以向學生進行思想教育。比如成語“負荊請罪”是講廉頗知道錯怪了藺相如后背著荊條向藺相如請罪，充分體現了藺相如的深明大義、顧全大局，廉頗的知錯就改，通過這個故事可教育學生要知錯就改。成語“鞠躬盡瘁”，出自蜀漢諸葛亮的《后出師表》，可教育學生為革命為人民竭盡全力，奮斗終生。“先憂后樂”出自宋代范仲淹的《岳陽樓記》，可教育學生吃苦在前，享樂在后。“學而不厭”出自《論語?述而》，可教育學生虛心好學，永不自滿。出自《孔子家語》的“載舟覆舟”，說明人民力量的偉大，取得民心的重要。出自《淮南子》的“塞翁失馬”，說明了壞事與好事互相轉化的道理。出自《呂氏春秋》的“物及必反”，說明事物發展到頂點，就會向相反方向轉化。通過這些成語的學習，可以啟發學生樹立辯證的觀點。

五.反復練習，學以致用。

成語教學的最終目的是為了使學生能將所學成語應用在生活及寫作上，因此，除了理解詞義、用法外，教師還要積極引導學生練習成語造句，進而將成語應用在實際中。

運用成語要注意以下幾點：

（一）弄清成語的實際意義。如“亡羊補牢”的實際意義是指事情出了差錯，想辦法補救。又寫成于時代感彩的，如“自食其力”與“自食其果”，前者有褒義，后者有貶義，使用時要仔細辨別它們之間的差別。

（二）成語是凝固結構，一般必須沿用原型，不能隨意變換和增減其中的成分。如將“螳臂當車”改為“螳螂當車”就不妥。

（三）成語有確定的字形和讀音，不能寫錯讀錯。如把“病入膏肓”的“肓”寫成“盲”或“育”，把“一暴十寒”的“暴”(pù)讀為(bào)。

所學的知識只有在實際運用中才能真正變為自己的知識，實際運用是學知識的終極目標，運用也是對所學知識的一種強化記憶，只背下一些成語而不去應用，等于沒有學會使用成語。因此，我在教學別重視成語的實際運用，為達到這個目的，通過日常訓練強化所積累的成語,已形成習慣。平時口語訓練要求學生在表達某種意思時，能使用成語的地方，鼓勵學生大膽使用成語，作文、周記和日記等日常練筆，都要求學生盡量使用成語，平時還讓學生相互比較，看誰的詞匯最豐富，表意最簡練準確。通過日常的有意識強化，學生們大部分養成了自覺運用成語的習慣，說話寫文章也更加有文采了。

成語具有豐富的內容和精練的形式，它源遠流長，運用普遍，極富有表現力。學生只有注重平時的學習和積累，才能充實自己詞匯的寶庫，提高口語表達能力和書面寫作能力。

參考文獻：

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[3]田少青．成語教學中的幾個問題［J］．大連民族學院學報，2002，1．

[4]劉建章．成語教學存在的問題［J］．語文學刊，2005，4.

篇9

走進高三作文（一）：

踏入高三，我們都忽然發生了很多變化。有人多了一點沉默，有人多了一絲愁緒，而自已也多了一些擔憂。以往充滿歡笑的一張張臉龐也突然皺起了眉頭……

在高三的生活里，我們迎來一本本又厚又重的資料，迎來一頁又一頁的試題，迎來一聲又一聲的叮嚀，也多了一份份壓力與決心！

高三的生活里，我們不再為了一個趣味的笑話而開懷大笑，而常常為了一道做不出的數學題百般煩惱；我們不再為得到一次次的鼓勵而高興，而常常為了某一次失誤而自責；我們不再為取得好成績而欣喜，而為做不到最好而悲哀。高三的我們能夠不必“為賦新詞強說愁”，愁緒卻如“抽刀斷水”源源不斷。

高三的我們好像被掠奪了時間，每個人都行也匆匆，食也匆匆。每一個匆匆而過的步伐里都夾雜著焦急，雜夾著不一樣的心境。上帝告訴我們，他給我們每個人都是一天二十四小時，每個人卻都不是一天二十四小時。于是，我們都努力地過好每一天。

應對著高三，也就面臨著人生的選擇，應對著未知世界的我們需要打點的不只是行李，更重要的是自我前行的心境、勇氣和信心。在人生選擇面前，我們也日漸成熟起來，這時我們也開始少了幾分沖動，多了幾分理性；少了幾分張揚，多了幾分持重。

教師經常強調：我們的目標是高考！我們也更加堅定不移地相信“一份耕耘，一份收獲。”“金榜要題名，努力今日始”，高三讓我們感覺到的是競爭的壓力。在未來，便是生存的競爭。每個人都在拼搏，為了競爭的勝利，更為了在未來世界里穩穩地占取自我的一席之地，于是，我們愈來愈堅定自我的信念——未來就是此刻！

活在今日才是最好的活法。高三的生活會讓我們沒有絲毫的閑暇，但一點也不乏味。只要活好今日，就會活得充實、開心、幸福。

當朝陽升起的時候，我們只要勇敢地應對，夜的昏暗將被撕破。僅有樹葉落盡，生命的脈胳才清晰可見，而所謂的人生僅有等到最終一片葉子親吻大地，才能像冬天的樹干一般，清晰、勇敢、堅強……

走進高三作文（二）：

到了高三，就要從“新苗樓”搬入“大同樓”了，要離開這間生活了近兩年的教室，真的有些舍不得。看看講臺某一側面密密麻麻的“題詞”，有詩，有名言，還有同學的綽號。兩年來，雅俗共賞，也不明白自我是否都“賞”完了，離搬“家”的日子近了，也就開始害怕自我會看漏些什么，因為離開之后，就沒有機會再回來了。低下頭來，撫摸著這套用了兩年之久的桌椅，想起曾在課桌的右上角用鉛筆寫下過三個英文單詞，教師要聽寫單詞，我卻怎樣也記不住這三個單詞，只好出此下策，誰知忘桌上一寫，卻記住了，于是用橡皮擦去。是精神緊張時高度集中，還是別的什么原因，到此刻仍然不得而知。忽然想起了一句歌詞：“那時候天總是很藍，日子總過得太慢，你總是說畢業遙遙無期，轉眼就各奔東西。。”時間總是飛逝如梭，在回味漸漸遠去的高一與即將逝去的高二的時候，才發現高三就已經在不遠處。

此刻的我們，就如同一只只雛鷹，雖然我們羽翼未豐，但我們常在巢邊躍躍欲試。等到羽翼豐滿的那一天，小鷹會被母親從峭壁上推下，在下落的過程中，努力地拍打翅膀，就學會了飛翔。我們也就是在高三的磨練中，一天一天地成長起來。我們不經歷高三，就如同小鷹不會被推下峭壁，沒有下落過程中的努力，就永遠也飛不起來。我想，當學會飛翔的小鷹第一次俯瞰大地的時候，必須會驚嘆世界的美妙與神奇，它會感激母親將自我推下峭壁，讓自我學會飛翔。我想，那時我們也會感激高三，感激高三帶來的一切。。

小時侯，我們都有過很大很大的夢想，可是人長大了，夢想卻小了，是我們越來越感到力不從心嗎我想不是，是我們越來越理性，越來越切合實際了。抱負能夠成為動力，也能夠成為阻力。我們的面前有一個鉛球，一根稻草和一塊小石頭，此刻要從中任選一樣，把它擲遠所用的人都會選重量適中的石頭。鉛球過重，過大的抱負就如同鉛球剩余的重量，同樣成為它前進的阻力;稻草過輕，而過小的抱負就如同稻草缺乏的重量，同樣成為它前進的阻力。抱負應當長在那根你努力跳起來才能摘得到的樹枝上……

我常常在想一個問題：“高三到底是什么樣貌的。”學姐說：“高三，就是坐在地獄望天堂的日子。”以往，害怕那地獄般的生活，可是，朋友拍拍我的肩膀說：“為了免下半輩子的苦難，我們愿把這地獄坐穿!”我想，無論高三是有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂傷，有“波心蕩，冷月無聲”的凄涼，還是有“物競天擇，適者生存”的殘酷，我都不會害怕，不會退縮，因為我已經準備好迎接高三的挑戰了。我始終堅信：“是鷹，就要去飛翔!

走近高三，將要告別“新苗樓”的時候，我明白了“新苗”的真正意義。“新苗”已不再適合于我們。告別了“新苗樓”，就意味著我們告別了高一時的懵然無知，告別了高二時的桀驁不馴，也意味著迎來高三的時候。我們會將自我變成一匹曠野上馳騁的千里馬，一只天空中翱翔的蒼鷹，讓所有的人都銘記我們矯健的身影!

走進高三作文（三）：

高中三年就像馬拉松長跑一樣，而三年級則是長跑的最終一段，也是最關鍵的一段。這一段是我們沖刺的日子。

剛一跨進高三的門就感受到了緊張的氣氛。教師們跟我們說了很多。

語文教師依然說著“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理。他給我們適量的施加了壓力。他說：“此刻是知識經濟時代，沒有知識在這個社會上就無立錐之地，人生應當在青春時期好好把握。‘人生無再少’，人的青春僅有一次，應當學會珍惜。如果此刻不努力學習，將來就會被淘汰。”是的，優勝劣汰，這是自然法則，就是人也不能脫離這個自然規律。

數學教師說：“2＋1=0。”按照我們常規的認識都明白2＋1=3。可是數學教師說的沒錯，即使我們前兩年學習再怎樣用功，成績再怎樣優秀，這一年如果把握不好的話，也必須會名落孫山的。

政治教師說：“一切從實際出發。”我們此刻的水平離高考的要求還有很大一段距離。所以應當看清距離，戒驕戒燥，根據自我的實際情景擬定一個人生目標，一步一個臺階，腳踏實地，認認真真的去打這一場硬仗，到達自我夢想的目的。我們農村的孩子要走出去，闖出自我的一片天，學習是我們最便捷的一條途徑。

歷史教師說：“兩萬五千里，過草地，翻雪山，餓了啃樹皮、吃草根，渴了飲雪水，這么苦戰士們都撐過來了，而我們在那里渴不到，餓不到，凍不到，就更應當好好學習了。”我們在那里天天吃的飽，穿的暖，熱了還有電風扇，整天還叫苦叫累，真為自我感到慚愧。

地理教師說：“堅持下去，只要越過了這條‘昏線’，我們的前途將會一片光明。”我們都明白北半球自西向東，繞過昏線就是光明，所以說這條路我們要走穩。雖然是在黑暗中摸索行走，但應當堅信前面太陽公公正在向我們展示前途的光明與完美。教師也常說我們是早晨七八點鐘的太陽，所以我們應當努力學習，讓我們的光芒照耀大地。

高三是我們人生的關鍵時刻，我們應當努力的向前沖。

走進高三作文（四）：

追憶似水年華，我用一段旋律，紀念高三的青春。

——題記

時間猶如白駒過隙，飛快流逝，來看時間的列車，經營高一的懵懵懂懂和高二的略有所悟，我走進了高三。

上了高三，坐在教室里，望著講臺上教師忙碌的身影，同學們轉動的筆，爸爸媽媽敏感而溫柔的眼神，我偶爾會想起小時候藍天白云下的嘻戲，小學時紅領巾下的稚嫩，和中學時學校里悄悄長大的友誼，偶爾也會想我上高三了。

可是高三是什么？是學哥學姐眼中的人間地獄，是教師眼中的“只要肯攀登”的山峰，還是成功人士眼里的基石，我無法用語言解釋高三，更無法用文字給高三下定義，我只能說高三像一段旋律，像一段激昂、充滿挑戰，割達的青春旋律。

高三是一段激昂的旋律，成功就在彼岸，高三的我們應當信心滿滿，揚起夢想的風帆，在知識的海洋里暢游，應對高三的一次次考試，即使失敗也不能倒下，即使遍體鱗傷也要斗志不減，為了心中的夢想迸發活力，奏響一曲氣勢昂揚的歌曲，青春本該充滿激昂。

高三是一段充滿挑戰的旋律，前方的路途一片荊棘，所有人每在都有做不完的事，總有做不完的題，背不完的公式，理解不完的知識點，所以高三充滿挑戰，既要克服學業上的難題，使六門功課齊頭并進，又要克服面臨心理恐懼，應對失敗的痛苦；可是這就是高三，疼痛讓我們感到真實，充滿挑戰的青春才值得回味。

高三，也是一段割達的旋律，眼里的流淚，而愈益清明，心因飽經憂患，而愈益溫厚，高三的我們應當從容應對挫折，失敗了不哭泣，因為這次的跌倒為了下次的站起來。高三如品苦丁茶，前面的苦是為了口留余香的甘醇。

我開始漸漸讀懂了高三，拒絕無痛感的高三，哭過笑過也是一種收獲。

當激昂、挑戰、割達融在一齊就組成了一段旋律，一段只屬于青春的旋律，也許沒有觀眾，也許沒有掌聲，但只為了證明自我，為了無悔于這段青春的旋律。

走進高三作文（五）：

時間如流水一般匆匆而過，我已進入了高三。高三是人生的重要驛站，我正處在人生的十字路口上，眼前有許多條道路，我在張望，昨日已經過去，我無法挽留；將來還沒有到來，我無法預測。我唯有牢牢地把握高三。

“金榜要題名，努力今日始。”誰不想改變自已的命運？誰不想擁有完美的人生？我明白任何人都幫不了我，人生、命運都由我自我把握，不為別的，就只為了自我，我也應當在高三努力拼搏！

走進高三，我應對的是高考，是對人生的一次選擇，我要時刻提醒自我為夢想而戰。所以，我不能對什么都念念不忘，一切與學習無關的都拋棄，惟獨帶上勇氣、毅力和信心，讓它們緊緊伴隨我走過高三。

走進高三，我要鼓足勇氣。路是靠勇氣探出來，走出來，開出來的。在狂風暴雨的襲擊下，我不能倒下，我要鼓足勇氣，勇往直前。高三充滿了競爭與挑戰，前方有許多挫折和困難在向我撲來，我不怕，我要樂觀、勇敢地應對眼前的一切。“世上無難事，只要肯登攀”！

走進高三，我要有堅韌的毅力。“滴水穿石”、“精衛填海”、“愚公移山”，他們最終都實現現了自我的夢想，因為他們執著，有毅力，有恒心，日夜拼搏。走進高三的我，就必須有一顆執著的心，讓毅力與恒心永伴我前進。任何困難也阻擋不了我飛天的夢想；任何火焰也灼傷不了我出土的愿望；任何風雨也熄滅不了我內心的火光，因為我有一雙雄鷹的翅膀，我要翱翔藍天，飛得更高、更遠！

走進高三，我要充滿信心。學習中，總要越過險峻的高山，渡過茫茫的大海，而信心就是助你登山的云梯、渡水的飛舟。“天生我材必有用，千金散盡還復來”，對自我充滿信心，沒有越可是的坎兒，陽光總在風雨后！

我帶著勇氣、毅力和信心，載著我的夢想走進高三。“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”我不畏懼，不退縮，大學的校門向我敞開著，進與退都由我把握，在高三這短短幾個月內，我要奮斗！拼搏！為夢想而戰！

走進高三作文（六）：

高三，是你人生中一座大的里程碑。首先，你得明白一個現實：你不起眼，你只是所有普通人中極普通的一個。毛毛蟲也是極不起眼的，化成蝶就是它的夢想，正是這個夢想，逼著它不斷的吐著絲，結繭。而你，也應當有一種想要變得與眾不一樣的力量推著你不斷地向前走，僅有不斷的努力，堅持再堅持，時刻堅定自我的目標，才能像蝴蝶一樣，完成最美的蛻變。我為你加油！

記住當你在休息時，別人都在拼命。高三的一個大忌是浪費時間。高三的每一分鐘，每一秒都是十分重要的，也許這一分一秒微不足道，殊不知，每一天，每一年都是由這一分一秒堆積起來的，如此龐大的時間你浪費得起嗎？抓住每一刻做題的時間，時間就像海綿中的水，越擠越多，這個聚少成多的道理是不言而喻的。

你要堅持自我的目標，即使這個目標對于你似乎是遙不可及的，有句話說的好：“辦不到的事情是什么？這很難說，因為昨日的夢想，能夠化為今日的期望，還能夠成為明天的現實。”還有，不要因為目前的失敗而去懷疑自我的本事，要相信，只要我足夠努力，我必須能夠成功！短暫的失敗只是為了襯托更大的成功，不是嗎？就算所有人都懷疑你，但我始終相信：你必須能夠的！高三是一個很好的機會，借著這個機會努力拼搏，去實現自我的夢想。

在成長的上，總有那么一些人會看不起你，會傷害你，但請不要介意，什么都不必說，用完美的結果來證明一切。

總之，要好好把握高三，別錯過了這個好機會。

最終，告誡你：無論什么時候都不要放棄。

——準備刻苦奮斗高三的自我

走進高三作文（七）：

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。

徐志摩沉吟著：輕輕的我走了，正如我輕輕的來。我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

我們的時光如指頭滑過的沙粒一般匆匆消逝，那過去了的，也將成為親切的懷念。而此刻，我們不得不應對充滿著挑戰與活力的高三生活。

走進高三，就意味著我們擁有越來越少的時間，意味著更加辛苦的努力，意味著決定人生的那一刻也快步向我們走來。

雖然對于很多人來說，都是第一次走進高三生活。可是從過去的兩年高中生活中，我們也都或多或少地了解到高三生活是什么樣貌。壓力與奮斗并存，汗水與成績并存，辛苦與歡樂并存……這就是高三生活。

高三就像一次長跑，需要毅力、勇氣以及技巧。不管你的起點如何，最終到達終點的必須是勤奮且有目標的人。

需要我們做到的，是把一個看似遙遠的目標，劃分為一小塊一小塊，每一天完成一小塊，這樣每一天有了明確的目標，日積月累，夢想就不再是一個遙遠的夢。

走進高三，我們不僅僅需要勤奮和努力，還需要一個科學的態度。我們都要記住“態度決定一切”這句話。擺正了你的思想與位置，你才能夠走的更好。

“高三”充滿著夢想、活力和挑戰，我們也剛剛走進。在那里，我們要為自我交上一份滿意的答卷，實現自我的夢想，就得好好地把握它。困難與挫折我們要迎難而上，它們是生活給我們的一種珍貴的賜予，微笑著應對，成功之后，我們會比別人獲得更多。

走進高三，我們必須懂得并記住，一件事情，看來和做來的感覺永遠不會完全相同。不去做它，除了永遠不必經歷這之中可能會有的苦楚外，可能永遠不會體會那份充實與歡樂。

每個人都是一座山，其實最難攀登的是我們自我。有時，雖然一小步，也有新高度，所以，無論如何我們都要去做，僅有這樣才能夠打開成功之門。

走進高三，讓我們做一個真正的高三學子，掛上夢想的的風帆，濟人生的滄海，去創造一片屬于你我的藍色天空，任你我自由飛翔！

走進高三作文（八）：

走進高三

當夏的活力蛻變成秋的溫存，當夜的寧靜幻化成晨的靈動，我又背起了書包，背起了夢想，自信的走進學校，走進高三。

那里是培育夢想的土壤。

夢想之花在那里生長。我們用辛勤的汗水澆灌它，我們用豐厚的知識營養它，我們用自我倔強的脊梁支持它。直到它經歷磨難，經歷苦痛，破土而出，成長為一支美麗的鮮花。這就是培育夢想之花的土壤——高考。

我不得不承認，在高考面前我們都顯得如履薄冰。因為我們的夢想之花能否美麗動人都要看能否沖出土壤的束縛。我們背負的不僅僅是自我的前程，還有眾多關心和愛護我們的人的殷切期盼。基于這些，破土而出就更顯得意義非凡。高強度的學習讓我們疲憊不堪，多種類的壓力讓我們戰戰兢兢。

可是，風雨不能將陽光打敗。盡管求學之路備嘗艱辛，但在這孤獨與寂寞中我們也看到、聽到、體會到充實的歡樂：教師的敬業奉獻，和藹可親；同學的友善鼓勵，互幫互助；還有學習過程中獲得的小小成就。這不就是痛苦并歡樂著嗎？

其實，應對高三，應對高考，為何不將它們理解成是完美人生的寶貴歷程。在孤獨而寂寞的高三中，我們懂得珍惜昔日以及未來的幸福，我們銘記了奮斗與汗水。這些在別的地方所獲得不了的真諦，經歷高三后才會得到。

其實，高考也很可愛。它就像我們在金字塔中玩的一種叫高考的游戲，這是一種要求勇士們全副武裝、全力拼搏的探險游戲。在游戲中，我們明白了什么是奮斗，什么是堅持。

有人說高考是魔鬼，它讓你傾盡全力卻一無所得。但我說，高考是天使，它讓你在努力中成就夢想，在困厄中指明方向，即使失敗了，天使也會為你人生的下一個成功埋下一塊墊腳石。

鼓起勇氣吧，勇士！因為不是孤軍奮戰：多謝教師，在我求學之路上為我們答題解惑；多謝父母，在理解與支持中陪伴我們挑燈夜戰；也多謝我們自我，為了追求夢想不遺余力。

走進高三，走近高考，讓我們用枯松倒掛倚絕壁的堅強，紅梅獨傲笑風雪的無畏，枯草又綠江南岸的堅韌為成功之花護衛。

相信不久的一天，我們人生的田野會被點綴的花香彌漫。

走進高三作文（九）：

以往在路口茫然佇立，那虛無縹緲的未來讓我彷徨在進與退之間。無奈，嘆息，最終，我邁出了艱難的一步，但這一路的荊棘刺得我失去知覺，變得麻木。我始終沒有回頭，沒有留戀，沒有張望。行人、過客、同伴，他們只看見我前行的背影和腳下的印記，卻不曾見，我眼中的淚滴；不曾見，我咬破嘴唇的血跡；不曾見，我遍布全身的傷痕。于是痛過，哭過，累了，醒來之后，又毅然前行……

走進高三，是歡樂充實的。應對桌上的書本堆的高過了頭，也許對你來說是痛苦的，但對我來說，卻是一種歡樂和充實，給我一種莫名的滿足感。它們是我拼搏的見證，只要我能夠笑對它們，我就能夠笑對高考，笑對人生。高三的復習忙碌而充實，隨著知識的整合，每過一天，我就更多一點自信。教師的耐心，同學的關心，父母的貼心，讓我有了動力，有了勇氣，有了信心，有了迎接一切挑戰的信念！

走進高三，是孤獨壓抑的。高三畢竟是高三，高考一點點逼近，我們除了放棄與學習無關的事外，別無選擇，是啊，就這樣放下一切以往熱衷的事物，也偶爾孤獨，偶爾留戀，哪怕是家，我們有時也要放下。家，多少溫馨的字眼，是讓人難以割舍的地方，在哪兒，不會有風雪，不會有孤獨和寂寞，但為了前途，我們又不得不放下，不得不割舍，是那樣的無奈。盡管我明白我有自我的天空，我應當努力為自我開辟一片天空，但每當我失意落寞地行走在學校中時，淚水仍會輕輕劃落，只為排遣那份憂傷，那份孤獨，那份眷戀！

走進高三，是要應對壓力和職責的。盡管我明白，不能有太大的壓力。盡管父母從不曾向我施加壓力，但我的心里總是被一些情緒堵得喘可是氣，我想那無形的壓力就是職責吧！寒窗苦讀十幾年，就在明年一決成敗，兌現我對自我的承諾，可我害怕，害怕自我辜負了父母的期望，害怕自我承擔不起對未來的職責，害怕自我不能給父母一份完美的答卷！

或許，走進高三，我真的長大了吧！那份理智與成熟是以前從不曾擁有過的。我們已能夠分辨是非善惡，也已明白那些完美憧憬，僅有我們肯努力，才會變為現實。有時候我在想，以往那么年少輕狂，如今為什么讓我心靜如水，再也蕩不起心中的波瀾呢？

走進高三作文（十）：

走進高三

時間定格在高二的尾巴上。期末考試早已結束，沒有任何的壓力，這是高三前的簡便，暴風雨前的寧靜。大家都分外懂得珍惜這難得的完美時光，以致于教室里有大部分的座位都是空的，連教師也不聞不顧。

地理課，教師在講臺上口若懸河，在座的為數不多的同學沒精打采，昏昏欲睡。我也無聊透頂，拿出一張報紙左瞧瞧，右看看，沒勁！不如練一下“彈指神功”，好久沒練了。不知功力是否還在。“啪、啪、啪”幾聲，手中的報紙被我右手中指彈得七竅流血，滿身是洞，體無完膚。嗯，功力還在，絲毫不減，可喜可賀，我咬了咬口中指，自言語道。

正在我自我陶醉的時候，一團紙砸在我的腦袋上。有刺客！？我心里一驚，繼而傻笑，想：還真把自我當成武林高手了呢！肯定是哪位同學的飛鴿傳書。我彎腰撿起地上的紙團，展開一看，只見上頭龍飛鳳舞的寫著幾行字：無聊吧，不如去踢球，如何？原先是S哥，真是好提議。我沖他豎起另了大拇指，使了個眼色，大家新領神會，趁教師轉身寫字的那一殺那，雙雙走出了教室。

來到操場，老遠就看見一大幫人在踢球。走近一看，全是我們級的精英，我們班也有幾個在其中，真是志同道合的好兄弟。我們分成2隊，開始了龍爭虎斗。盤球、過人、傳球、射門……揮汗如雨，滿場奔跑。

然而天公不作美，突然間風起云涌，緊之后下起了傾盤大雨。豆大的雨珠打在我們身上，不出片刻我們的衣服全都濕透了，個個都像落湯雞，等著被宰似的。

還踢嗎？一位同胞問道。

廢話，反正衣服都濕了，當然踢啦！另一同胞回答說。

于是，我們的比賽繼續。我們在大雨中奔跑。由于雨天路滑，我們摔倒，爬起，再摔倒，再爬起……

時光飛逝，眨眼間我們已經坐在了高三的教室里。少了一份輕狂，多了一份穩重。畢竟，也高三了。

我們就這樣跌跌撞撞地闖進高三。在這最終的一年里，我們一樣會摔倒，我們也一樣會爬起，不管有多大的風風雨雨，我們都不怕，因為我們始終相信風雨過后會有彩虹！

走進高三作文（十一）：

原本歡樂天使般無憂無慮的我，也要進入高三——印象中，高三是個魔鬼訓練營——所以我便無法像以前那樣簡單地歡樂著。整個暑假，心境都是異常壓抑，我感覺自我處在恐懼之中，痛苦無奈地張望著即將走近的高三。

以前總是覺得還有很多時間，高考離我們很遙遠，有什么不會的或許還能夠留到以后。可是此刻，我已走進高三，走近高考，什么都不能再拖了，想起以前在學習上欠下那么多債，強大的壓力壓得我幾乎喘可是氣。唉，高三！

可是經過暑假補課，我的焦慮減少了一點，我發現原先高三也并不是像我想象中那般魔鬼，高三的作業是很多，但只要擠時間，還是能夠做完的。高三的復習進程是很快，但只要集中精力，還是能夠跟上節奏的。高三的壓力是很大，但只要張弛有度，還是能夠從容不迫的。

我最終明白，高三并不是沒日沒夜地、無休止地摧殘人，而是把我們推向一個緊張的、充實的學習高峰，高三是為了使知識系統、本事提升。噢，高三！

“不經歷風雨，怎樣見彩虹？沒有人能夠隨隨便便成功。”如果說高三的所有艱難困苦就是一場場暴風雨的話，那么，就讓暴風雨來得更猛烈些吧！我相信我自我能夠越戰越勇。

僅有心態好，才能狀態好；僅有狀態好，才能學習好。我期望自我能夠擁有一份良好的心態，處在一種良好的狀態去走進高三。我要對自我說：感激高三，讓我擁有了一段充實的人生；擁抱高三，讓我用進取的心態來走進它；珍惜高三，讓我擁有一個更加完美的明天。嗨，高三！

走進高三，是要我們整個人，整顆心，全部思想都進入高三狀態，要更進一步地抓緊時間、充分利用時間，提高學習效率，多總結、使知識系統化。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”讓我們揚起奮斗之帆走進高三吧！

走進高三作文（十二）：

走進高三

窗外的天空不再那么藍，三葉草不在搖曳嫩綠的身姿，柳樹不在青翠的時候，秋天到了。伴隨著耳邊一朵朵禮花綻放的聲音，我們與高三也不期而遇。多少的精心準備，卻仍舊不能適應這突如其來的稱呼——高三。高三，兩個月前還以為離我們很遠的高三，此刻早已擺在我們面前，看得到、摸得到、也感覺得到。是的，我們高三了，我們還是高三了。

小時候，看到鄰家大哥哥大姐姐背著又大又重的書包回家時，好羨慕他們，總覺得他們很厲害，能夠背那么重的書包，做那么多我們看都看不懂的習題，所以，一向都幻想有朝一日能夠像他們一樣，背著大書包，跨進臨中的大門。

兩年前，如愿以償的進了臨中，可是心里卻沒有想象中的那么喜悅，或許，是因為長大的緣故吧。高一時，總覺得高三離我們很遠很遠，高考離我們更遠。但不知為何，走在學校中只要看到高三的學長時，心里總會生出一種莫名的憐憫之情，我也不明白我在可憐他們什么，為什么可憐他們，可是這種感覺總是莫名而生，一向到此刻。

如今，我們高三了，可是我也沒覺得自我有多可憐。教師們說，高三的學生總是一臉的滄桑，而高三的理科生更是一臉的滄桑，但我不這么認為，我覺得，那不是滄桑，而是一種精明又沉穩的氣質，高三學生特有的氣質。

高三了，同學們之間的競爭也越來越激烈了。看到別的同學追著教師問題的時候，考試成績一次比一次好的時候，我的心就異常的亂，我總覺得別人比我強，學習都比我好。可是，靜下心來仔細想一想，是啊，何必把收貨的東西看得那么重？為什么不享受過程？為什么要那么在乎別人的成績？為什么總和自我過不去呢？相信自我才是硬道理。

一向以來，我多想像范仲淹說的那樣，做一個“不以物喜，不以己悲”的人，然而，我不得不承認，我的心仍是一面很大的湖，只要一陣輕輕的風，就會濺起一陣陣的漣漪，久久不能平靜……于是，我們更應當學會把事物看清、看淡。努力做一個心如止水的人，或許那時，我們就會覺得高三時那樣的美，我們的生活是那樣的幸福。

今年的六月已經走過，走得干脆利落，不留一絲痕跡。六月，那個擁有最燦爛星空的六月，那個讓我們學會成熟與成長的六月，那個放飛夢想的六月……

年年歲歲，歲歲年年。我們的六月，還會遠嗎？

走進高三作文（十三）：

走進高三

近了，近了……還有60天，我們就步如高三了。那么，“近”究竟意味著什么呢？near（近）。本指空間或時間距離短，那么，以“走進高三”為題，談談自我對“近”的看法吧。

N——nostalgia（懷舊）

到了高三，就要從“新苗樓”搬入“大同樓”了，要離開這間生活了近兩年的教室，真的有些舍不得。看看講臺某一側面密密麻麻的“題詞”，有詩，有名言，還有同學的綽號……

E——eagle（鷹）effort（努力）

此刻的我們，就如同一只只雛鷹，雖然我們羽翼未豐，但我們常在巢邊躍躍欲試。等到羽翼豐滿的那一天，小鷹會被母親從峭壁上推下，在下落的過程中，努力地拍打翅膀，就學會了飛翔。我們也就是在高三的磨練中，一天一天地成長起來。我們不經歷高三，就如同小鷹不會被推下峭壁，沒有下落過程中的努力，就永遠也飛不起來。我想，當學會飛翔的小鷹第一次俯瞰大地的時候，必須會驚嘆世界的美妙與神奇，它會感激母親將自我推下峭壁，讓自我學會飛翔。我想，那時我們也會感激高三，感激高三帶來的一切……

A——aspiration（抱負）

小時侯，我們都有過很大很大的夢想，可是人長大了，夢想卻小了，是我們越來越感到力不從心嗎？我想不是，是我們越來越理性，越來越切合實際了。抱負能夠成為動力，也能夠成為阻力。我們的面前有一個鉛球，一根稻草和一塊小石頭，此刻要從中任選一樣，把它擲遠所用的人都會選重量適中的石頭。鉛球過重，過大的抱負就如同鉛球剩余的重量，同樣成為它前進的阻力；稻草過輕，而過小的抱負就如同稻草缺乏的重量，同樣成為它前進的阻力。抱負應當長在那根你努力跳起來才能摘得到的樹枝上……

R——ready(準備好)

我常常在想一個問題：“高三到底是什么樣貌的。”學姐說：“高三，就是坐在地獄望天堂的日子。”以往，害怕那地獄般的生活，可是，朋友拍拍我的肩膀說：“為了免下半輩子的苦難，我們愿把這地獄坐穿！”我想，無論高三是有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的憂傷，有“波心蕩，冷月無聲”的凄涼，還是有“物競天擇，適者生存”的殘酷，我都不會害怕，不會退縮，因為我已經準備好迎接高三的挑戰了。我始終堅信：“是鷹，就要去飛翔！

走近高三，將要告別“新苗樓”的時候，我明白了“新苗”的真正意義。“新苗”已不再適合于我們。告別了“新苗樓”，就意味著我們告別了高一時的懵然無知，告別了高二時的桀驁不馴，也意味著迎來高三的時候。我們會將自我變成一匹曠野上馳騁的千里馬，一只天空中翱翔的蒼鷹，讓所有的人都銘記我們矯健的身影！

走進高三作文（十四）：

追憶似水年華，我用一段旋律，紀念高三的青春。——題記

時間猶如白駒過隙，飛快流逝，來看時間的列車，經過高一的懵懵懂懂和高二的略有所悟，我走進了高三。

上了高三，坐在教室里，望著講臺上教師忙碌的身影，同學們轉動的筆，爸爸媽媽敏感而溫柔的眼神，我偶爾會想起小時候藍天白云下的嬉戲，小學時紅領巾下的稚嫩，和中學時學校里悄悄長大的友誼，偶爾也會想我上高三了。

可是高三是什么是學弟學妹眼中的人間地獄，是教師眼中的“只要肯攀登”的山峰，還是成功人士眼里的基石，我無法用語言解釋高三，更無法用文字給高三下定義，我只能說高三像一段旋律，像一段激昂、充滿挑戰，豁達的青春旋律。

高三是一段激昂的旋律，成功就在彼岸，高三的我們應當信心滿滿，揚起夢想的風帆，在知識的海洋里暢游，應對高三的一次次考試，即使失敗也不能倒下，即使遍體鱗傷也要斗志不減，為了心中的夢想迸發活力，奏響一曲氣勢昂揚的歌曲，青春本該充滿激昂。

高三是一段充滿挑戰的旋律，前方的路途一片荊棘。所有人每一天都有做不完的事，總有做不完的題，背不完的公式，理解不完的知識點……所以高三充滿挑戰，既要克服學業上的難題，使六門功課齊頭并進，又要克服心理恐懼，應對失敗的痛苦;可是這就是高三，疼痛讓我們感到真實，充滿挑戰的青春才值得回味。

高三，也是一段豁達的旋律，眼里的淚，而愈益清明，心因飽經憂患，而愈益溫厚，高三的我們應當從容應對挫折，失敗了不要哭泣，因為這次的跌倒為了下次的站起來。高三如品苦丁茶，前面的苦是為了口留余香的甘醇。

我開始漸漸讀懂了高三，拒絕無痛感的高三，哭過笑過也是一種收獲。

當激昂、挑戰、豁達融在一齊就組成了一段旋律，一段只屬于青春的旋律，也許沒有觀眾，也許沒有掌聲，但只為了證明自我，為了無悔于這段青春的旋律。

走進高三作文（十五）：

走進高三

一個漫長的暑假已過去了，迎來的是一個完美的秋天，在這丹桂飄香，秦秋收貨的季節里新的一學期又開始了。

迎著早晨的第一縷陽光，我們來到了新的校區，在這新的地方，我們要開始新的旅途，在過去的旅途中無論你是否擁有過歡笑，擁有過陽光，這都已經成為永遠的記憶，加上一把鎖將他封閉起來吧！把在我們面前一切都是新的，你看見了嗎？新的生命正在破土而出，由于現實的殘酷，我買將化身為一個個騎士，抹掉胸口上的創傷，那上我們的武器，整裝待發，新學期的目標你確定了嗎？

也許你的目標是考上一所夢想的大學，也許是別的，每個人的夢想都不一樣，走的路也會不一樣，高三是我們全力以赴的一年，是我們刻苦學習的一年，我記得以前有個教師對我們說：高三，就是辛苦的一年，是我們人身道路的轉折點，他還說：高三，把你們的歡樂存起來，過完高三你在取出來，不然你之后的生活僅有苦與累，我覺得教師說的很對，在我剛進高三的一個星期中，我就體會到了，在我們高三的第一天就開始了晚自習，第一個星期六星期天也沒有休息，這樣的氛圍讓我感覺到了高三的緊迫感，我們正在抓著每一刻時間學習，我很喜歡這樣的氛圍，并且我也體會到了，在這樣有緊張有壓迫感的學習氛圍下我也更加的認真了，以前總想著別人不學，我也不學算了，一個人學多無聊，此刻不一樣了，每個人都有目標了，每個人都在為這個目標而奮斗，而我也是，如果沒有目標就沒有終點，一個連自我終點都不明白在哪里的人，將如何去完成人生中的這段旅程。

當然，這一路不會是一帆風順的，它總會有讓你黯然流淚的時候，可是陰天之后總會是晴天的，就像我們在學習的過程中，我們不是什么都會的，我們也會遇到困難，在我們遇到困難的時候我們要去試著解決它，我從一件很小的事情來說明它吧，就像我學語文的文言文，剛開始我什么都不會，上課就怕教師叫我起來翻譯，此刻不了，我發現我有個好習慣，就是預習，在上課前把不懂的記下來，并且我還發此刻最近我學文言文書上的筆記少了，不是我沒有認真學習了，而是有些東西我已經記在心里了，不用再寫了，我覺得這是個好事，說明我已經懂了，以后遇到我也會明白它的意思，學習就是這樣的，你弄懂了，便不會在忘記。

成功中是我們的喜悅，成功背后是我們辛勤的汗水，沒有耕耘那有收獲，沒有付出哪有所得，所以，對于高三的我們，更應當好好珍惜這段寶貴的時光充實自我，把自我的夢想變為勢不可擋的動力！

同學們，讓我們揚起夢想的風帆，在絢麗多彩的學習中航行，也許有坎坷、艱險，但我堅信，在我們敬愛的教師舵手的指揮操縱下，我們必須會戰勝一切困難，避過所有的淺灘，到達成功的彼岸。

我們即將充滿活力，踏上征途，未來是我們的！

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