導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效交流的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新時期下的商務(wù)英語

商務(wù)英語作為一門語言，頻繁出入于國際貿(mào)易場合，而作為商務(wù)英語就決定了服務(wù)范圍限定于商務(wù)范圍的服務(wù)性商務(wù)工具，是在國際商貿(mào)交流中產(chǎn)生的商務(wù)交流亦或是經(jīng)濟交流發(fā)生時多采用的輔的語言工具，精準(zhǔn)的表達雙方含義和意思，明確商務(wù)往來的范圍和合作項目的意圖的整齊劃一的功能性語言。不同于廣泛英語含義的是，在產(chǎn)生國際貿(mào)易交的時候多會產(chǎn)生貿(mào)易商務(wù)專有名詞和專有意義，而作為商務(wù)英語的掌握者還必須了解國際貿(mào)易中的具體細(xì)則和專業(yè)特殊性以及基礎(chǔ)商貿(mào)知識等。

但在當(dāng)下，專業(yè)程度日益加深的現(xiàn)在，職業(yè)細(xì)分化逐步嚴(yán)重，導(dǎo)致國際貿(mào)易中的交流和聯(lián)系日益繁復(fù)和復(fù)雜，僅僅依靠過去單一的傳統(tǒng)的商務(wù)英語已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)當(dāng)下日益復(fù)雜和聯(lián)系加深的時代。交流比以往任何一個時期都更加頻繁和加深的國際貿(mào)易中不斷充實和加深每一名商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者的英語程度迫在眉睫。由于現(xiàn)如今的國際關(guān)系復(fù)雜，由國際貿(mào)易中而產(chǎn)生的多方面的交流存在很大差距，尤其是制度、政治、文化、經(jīng)濟等習(xí)慣方式不盡相同，從而導(dǎo)致在國際貿(mào)易中互相雖然運用商務(wù)英語，但在交流過程中、合同簽署以及商業(yè)談判中仍然會出現(xiàn)以思想的偏差乃至于誤解。因為各國各民族各地區(qū)在理解商務(wù)英語的詞匯以及含義的時候會出現(xiàn)側(cè)重點不同的情況，進而導(dǎo)致認(rèn)知不同，理解程度也不同。在當(dāng)下社會中商務(wù)英語的多元化較之先前已經(jīng)有很大的不同。

二、國際貿(mào)易中影響商務(wù)英語應(yīng)用的因素

正如上文所說，由于世界的貿(mào)易復(fù)雜性遠超以前，因此即使雙方都使用商務(wù)英語交流時還依然會出現(xiàn)偏差，那么影響國際間貿(mào)易交流的商務(wù)英語因素大致有以下三點：

1.精通商務(wù)英語更要首先精通國際貿(mào)易

許多商務(wù)英語的精通者僅僅是書本上的了解英語，或者說英語交流也僅限于日常的英語交流，造成了商務(wù)英語不商務(wù)的情況，許多人僅僅是了解到了商務(wù)英語的商務(wù)交流的皮毛而沒有長時間的和貿(mào)易打交道的實戰(zhàn)經(jīng)驗而容易忘卻。而商務(wù)英語是商務(wù)在前英語在后，首先得熟悉國際貿(mào)易的基本知識、正常交流方式、合作往來的專業(yè)性詞匯和專業(yè)性術(shù)語，要能洞察商界的動向和基礎(chǔ)的貿(mào)易往來的國家間的經(jīng)濟動向等才能算是一個合格的商務(wù)英語交流。若商務(wù)英語精通者之間的交流不熟悉商務(wù)運作的業(yè)務(wù)的話，即使在進行交流時也不能清楚相關(guān)概念的重要性，是一場空對空，沒有實質(zhì)性的交流。若要能熟稔商務(wù)運作就可以依照不同的情況中，做出最合適的判斷。

2.精通商務(wù)英語交流的方式

語言和音樂一樣都是一種流動的藝術(shù)，僅僅是直白的商務(wù)英語的展現(xiàn)方式和機器人無異，應(yīng)該注重商務(wù)英語交流者自身的術(shù)語表達、語氣、音高、調(diào)性等因素都符合應(yīng)有的商務(wù)交流禮儀，更要為對方的母語著想，采取適當(dāng)?shù)膫?cè)重點和必要詞匯術(shù)語，這樣有利于雙方的貿(mào)易發(fā)展和合作伙伴形成的加深。

3.精通商務(wù)英語的交流技巧

進行得體的商務(wù)英語交流固然重要，若不注重交流技巧的使用，就發(fā)揮不出英語作為一門語言的藝術(shù)性和活泛性，怎么在商務(wù)貿(mào)易中靈活自如的進行商務(wù)交流關(guān)乎到深入交流的程度。而掌握適當(dāng)?shù)慕涣骷记尚枰虅?wù)英語者進行廣泛的綜合實踐經(jīng)驗和多次的商務(wù)英語交流實踐，積累廣泛的經(jīng)驗，懂得臨時發(fā)揮的語言藝術(shù)，即時應(yīng)答都和交流者的經(jīng)驗積累以及知識儲備息息相關(guān)，然后由交流者創(chuàng)新性的進行雙方有利的交流和疏導(dǎo)，選擇商務(wù)英語在進行交流時的謀篇布局和措辭搭配等都展現(xiàn)著交流者的語言技巧能力，從而展現(xiàn)商務(wù)英語交流者的人格魅力，讓商務(wù)貿(mào)易可以如期保量的完成。

三、在國際貿(mào)易具體方面中商務(wù)英語的應(yīng)用

1.商務(wù)英語在貿(mào)易談判中的應(yīng)用

在商務(wù)英語所要涉入的國際進出口貿(mào)易中，由于本著“時間就是金錢”的概念，港口和海關(guān)每天需要和許多國家物品和商貿(mào)進行交易，難免產(chǎn)生商貿(mào)摩擦和制定合同，而出現(xiàn)歧義時還需要進行商務(wù)談判來解決商務(wù)糾紛，但是港口海關(guān)每天吞吐量巨大，需要在短時間內(nèi)高效的完成貿(mào)易談判，為雙方節(jié)省時間和金錢。所以在短時間的商貿(mào)交流中要盡可能的將商務(wù)英語的用詞準(zhǔn)確性和術(shù)語的規(guī)范性重視起來，高效的解決貿(mào)易談判，為雙方節(jié)省不必要的開支和麻煩。

2.商務(wù)英語在商務(wù)廣告中的應(yīng)用

而商務(wù)英語在廣告中的應(yīng)用就不需要向進出口貿(mào)易談判時那么精確而又高效快捷，相反的則需要利用語言的曖昧性和模糊性來進行廣告英語的產(chǎn)品推廣，要廣泛地利用英語作為一門語言的優(yōu)美性，用華麗和引人入勝的豐富辭藻去吸引產(chǎn)品所要吸引的受眾范圍。用語言的優(yōu)美性吸引觀眾達到第一步之后，緊接著就需要利用廣告英語中的鼓動性，鼓動消費者心甘情愿的為產(chǎn)品進行消費。所以商務(wù)英語在廣告中的應(yīng)用多大膽和標(biāo)新立異，利用商務(wù)英語語言的魔力，賦予商品和產(chǎn)品以新的活力，并為其注入靈魂，符合受眾心理。

3.商務(wù)英語在商務(wù)郵電中的應(yīng)用

在新時代下的商務(wù)英語交流一般多在電子郵件往來和電話交流這兩項進行，紙質(zhì)郵件的在當(dāng)下的作用基本不予以考慮。在郵電的運用中商務(wù)英語多充當(dāng)文書的作用，是一種最為正式而又顯得有距離的商務(wù)英語交流方式，是一種綜合解決事務(wù)的的方式，諸如；商務(wù)項目定期聯(lián)系、合同回執(zhí)、商務(wù)貿(mào)易糾紛仲裁、商品定價和產(chǎn)品概況等等的綜合性詳細(xì)說明的商業(yè)貿(mào)易往來都需要用到郵電手段來進行雙方的交流。在進行國際貿(mào)易交流時的多采用正規(guī)的語言和正式口吻去進行商務(wù)交流。在商務(wù)英語的郵電交流中必須明確對方的國家和地區(qū)，敏感的問題給予繞過，為對方著想，文字里要以對方的所接受的方式對對方進行有禮貌的交流，雙方平等互信，用商務(wù)英語展現(xiàn)對對方的重視和友好相處。在此基礎(chǔ)上應(yīng)該要簡明扼要的闡述清楚自己企業(yè)和對方企業(yè)的業(yè)務(wù)，不浪費任何一句話，也不要說任何一句廢話，以免產(chǎn)生不必要的曲解，而在數(shù)據(jù)和規(guī)模的信息上，一定要精確無誤，建立起戰(zhàn)略互信關(guān)心，深度交流，也關(guān)乎自己企業(yè)的信譽和誠信問題。

篇2

一、初中班主任管理工作主要內(nèi)容

初中班主任的管理工作會因為每個學(xué)生自身不同的發(fā)展特點而加大管理難度，因為每個學(xué)生所成長的環(huán)境不同，其個性發(fā)展也會存在較大的差異，單一化的管理方式已然不能滿足對初中學(xué)生的管理需求。班級管理是班主任根據(jù)一定的管理目標(biāo)，采用相關(guān)管理手段，帶領(lǐng)著班級中的學(xué)生，計劃、組織以及控制班級中各類資源以及活動，從而使教育目標(biāo)的組織活動得到實現(xiàn)。班級管理活動是一個有計劃、有秩序且有目的的動態(tài)社會活動，管理工作的開展主要是為了能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生得到全面發(fā)展，班級管理狀況與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響，只有將班級管理放在教學(xué)活動的首要位置，才能使教學(xué)質(zhì)量得到提高。因為班級管理是教師和學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生和教師是管理工作活動的主要參與者將教師管理和學(xué)生管理相結(jié)合，才能構(gòu)成良好的班級管理體系。

二、初中班主任管理工作中溝通技巧的重要性

要使初中班主任在管理工作效果得到高效發(fā)揮，在進行管理工作的過程中，班主任應(yīng)該采用合理的溝通技巧，與學(xué)生進行良好的溝通，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實想法，了解學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。班主任在與學(xué)生溝通的過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)溝通交流的有效性，在交流與溝通中挖掘?qū)W生的潛力，促進學(xué)生健康成長與發(fā)展。科學(xué)合理地運用溝通技巧，有助于班主任在管理工作中解決更多的麻煩，清除更多阻礙學(xué)生成長的障礙。同時，教師應(yīng)該做好與家長之間的溝通工作，還要與同事多交流，以此拓寬教學(xué)管理思路，在做好各方面溝通工作的過程中，提高管理工作效率。

三、溝通技巧在初中班主任管理工作中的管理策略

（一）班主任應(yīng)與學(xué)生家長進行合理溝通

信息技術(shù)的快速發(fā)展，很大程度上改變了當(dāng)前的教育管理工作局面。在日常生活中很多高新信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。班主任就可以充分利用當(dāng)前的微信、微博等社交軟件，與學(xué)生家長之間構(gòu)建一個有效的、良好的交流共同平臺。這樣就能通過學(xué)生家長對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r有更為及時的了解，能及時獲取學(xué)生的發(fā)展最新狀態(tài)，促進班主任更為便捷地進行實際的管理工作，以此實現(xiàn)高效、有針對性的管理。

（二）初中班主任需適當(dāng)給予學(xué)生表揚

初中階段的學(xué)生有著較強的好勝心和自尊心，所以班主任在管理工作中應(yīng)減少對學(xué)生批評或者斥責(zé)，避免打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班主任在與學(xué)生的溝通過程中，應(yīng)該注意適當(dāng)應(yīng)用表揚的話語，給予學(xué)生最真摯的表揚，同時提出對學(xué)生的建議。以這樣一種朋友和師者并存的身份與學(xué)生進行溝通，往往能使學(xué)生提高對自己所提建議和要求的認(rèn)可度，讓學(xué)生能產(chǎn)生認(rèn)同感，同時糾正自己應(yīng)該改進的地方，在溝通中提高管理工作效率。

初中階段的學(xué)生，不管是心理還是生理方面均尚未發(fā)育成熟，所以不管是在學(xué)習(xí)還是生活中都很享受自由狀態(tài)，不喜歡被約束，班主任在與其溝通的過程中對他們的贊美和表揚是對他們的關(guān)注以及肯定，能有效增強學(xué)生自信心，同時不斷地改進自己不足之處，逐漸完善自己。

（三）在管理過程中做好與同事的溝通工作

初中班主任在進行班級管理工作的過程中，應(yīng)該做好與同事的溝通工作，主要是自己班級的各科任教師，通過他們對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了解，以此獲得更多的信息。通過與同事的交流和溝通，能有效提升管理效率。班主任在與其他科任教師溝通的時候，要多聽取他們的意見以及建議，以此實現(xiàn)對班級的科學(xué)化管理。

篇3

新課標(biāo)為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提倡將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，但我認(rèn)為這并不是說教師就可以“兩袖清風(fēng)”了，實質(zhì)上是對教師的課堂掌控能力和對教學(xué)的把握能力的要求更高了，在我看來，在新課標(biāo)下，要打造高效課堂，教師所分配下去的預(yù)習(xí)、討論、查閱、實驗、總結(jié)、講解等的課堂活動應(yīng)該緊緊問繞課題重難點由淺入深由表及里的形成一個主干，而學(xué)生的活動則是圍繞著這個主干所長出的葉所開出的花。要想花開的多而美那主干必須扎實深入堅實有力。

像杜郎口中學(xué)以及一些其他的示范學(xué)校已經(jīng)形成了一種相對系統(tǒng)高效的教學(xué)模式，全國各地也在轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，但我以為如果盲目的一刀切即刻效仿恐怕并不能夠成就第二個杜郎口，反而會“畫虎不成反類犬”。所以教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的角色轉(zhuǎn)換過來需要一個過程。

課堂是由教師和學(xué)生共同構(gòu)成的，因而要讓課堂達到高效就必須要有教師高效的教和學(xué)生高效的學(xué)。教師要做好不動的主干讓學(xué)生在課堂上充分展示開出絢爛的花，這樣才能讓思維碰撞出火花，讓每個知識的大樹根基扎實且葉繁花美。

修煉出的干：

1、修煉自身基本功常常會有這樣的例子，同一堂課一樣的設(shè)計但有的給人感覺清新自然如沐春風(fēng)有的卻讓人感覺拖沓冗長枯燥無味。這實際上很大一部分都取決于教師的.本素質(zhì)，由形象到氣質(zhì)有聲音到穿著由語氣到語調(diào)等，都需要精心準(zhǔn)備和不斷錘煉。形象氣質(zhì)不需要貌美高雅但要自然親切，穿著勿需高級名牌但求得體大方。聲音的條件雖然是天生的，但語氣語調(diào)卻是可以修改和調(diào)整的，力求讓學(xué)生感覺舒適親切喜歡深入心靈。

2、修煉準(zhǔn)備課堂的硬功。一堂課要想高效教師的準(zhǔn)至關(guān)重要，首先是教學(xué)設(shè)計要反復(fù)修改，永遠不要期望一遍就行大概就行，教材分析不一樣，結(jié)合學(xué)情不一樣，斟酌課后練習(xí)資料不一樣，聽過課后又不一樣，從預(yù)習(xí)學(xué)案到導(dǎo)學(xué)案從活動到練習(xí)到作業(yè)都要反復(fù)推敲，每一次修改都是一次自身能力和素質(zhì)的升華和深化。其次課堂的語言也要精心組織，每一句話要盡可能的精煉精準(zhǔn)，不羅嗦不敷衍不模棱兩可，盡量縮減自己的語言，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，絕不心急，剝奪學(xué)生說話的機會，也盡可能的少重復(fù)學(xué)生的話，這是很多老師的弊病，生怕其他學(xué)生聽不懂，總想去重復(fù)或者已經(jīng)習(xí)慣去重復(fù)。

3、修煉駕馭課堂的內(nèi)功。課堂上教師需要做到：一是選擇重點問題重點討論，不要平均用力，簡單容易的問題一帶而過，突出重點，解決難點、疑點。二是不要輕易打斷學(xué)生的展示，教師的打斷會使學(xué)生茫然不知所措，從而影響交流的效果并且耽誤時間。三是作為課堂互動的一員，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時候通過提問或追問的方式給出你的問題，讓學(xué)生討論回答，通過學(xué)生的討論和回答實現(xiàn)你的教學(xué)意圖。四是對學(xué)生的展示要給予適當(dāng)?shù)脑u價。評價是無形的激勵，恰當(dāng)?shù)脑u價能促進學(xué)生課堂展示水平的提高，它直接影響到學(xué)生課堂展示的積極性和課堂教學(xué)的效果，多給學(xué)生鼓勵，多用贊美的語言，多用欣賞的眼光鼓勵學(xué)生積極參與。

臺上一分鐘，臺下十年功，教師的課堂功夫不是一朝一夕修煉而成的，但只要肯用心修煉，構(gòu)建課堂的引導(dǎo)主干就會越來越堅實越來越有營養(yǎng)，才可能去支撐起我們努力打造的高效課堂。

展示出的花：

如果說教師有效的課堂引導(dǎo)是構(gòu)建高效課堂的主干的話，那么學(xué)生的展示則是依附主干所開出的花，是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙。是學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的動力是學(xué)生能力得以培養(yǎng)的基礎(chǔ)。如何讓課堂展示成為課堂上師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能，點燃學(xué)生智慧的重要抓手，讓課堂展示在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)高效，讓每一朵花都開放，讓一些花開得大而美，是成就高效課堂的關(guān)鍵。

1、精化展示內(nèi)容。課堂上交流展示的內(nèi)容必須是學(xué)生深入探究的問題，無論是個人展示（獨立展示），組內(nèi)展示(小展示）、還是班級展示（大展示），都應(yīng)當(dāng)立足于展示是知識觀點公開呈現(xiàn)，是思想方法互相交流，是思考和解決問題能力的提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解和統(tǒng)一答案，也不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，應(yīng)該展示本堂課、本學(xué)時的重點難點，應(yīng)該是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題，要突出展示的問題性。展示哪些問題，展示到什么程度，需要展示的問題如何分配，每一個問題按照什么方式或思路展示，在課前都應(yīng)該有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)。每一個問題都有它的教學(xué)價值，只是展示的程度需要教師掌控，有些問題只需要一帶而過，有些問題卻需要深入追究，這樣才能突出重點，突破難點，不可平均用力，泛泛而談。展示過程中，既可以有疑難求助，又可以是對話交流，還可以是質(zhì)疑對抗，要體現(xiàn)出展示的互動性。教師要引導(dǎo)學(xué)生重點展示自己獨特的思考和發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律性東西，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等，體現(xiàn)展示的創(chuàng)生性和必要性。

2、細(xì)化展示形式。展示形式一般有書面展示、口頭展示、行為展示。書面展示，要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問題的要點和邏輯關(guān)系，便于其他同學(xué)閱讀和理解題意和解題過程；口頭展示要求在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達自己的思想，能選擇較好的切口闡述自己的觀點；行為展示則是希望通過適當(dāng)形式的表演，說明一些簡單的道理，讓學(xué)生了解問題的實質(zhì)。將展示形式細(xì)化多樣化，在潛移默化中對學(xué)生知識和能力都會得到很好的發(fā)展。

3、營造展示氛圍。課堂上要讓學(xué)生“敢于展示，會展示”,就要為學(xué)生悉心營造一種尊重、民主、和諧、安全的課堂氛圍。就需要教師秉承道德的準(zhǔn)則，充分保障學(xué)生的話語安全和人格安全，在身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中，更要在鼓勵中贊美中給學(xué)生強大的自信心，讓學(xué)生充滿強烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生體驗到展示的愉快和幸福。只有這樣，學(xué)生才會有感而發(fā)，敢于表達出來，展示才能真正成為觀點的交流、智慧的碰撞。

4、誘發(fā)展示技巧。在老師的指導(dǎo)下慢慢讓學(xué)生掌握一些展示的技巧，比如讓學(xué)生找到帶有普遍意義和近似性的“問題”進行展示，讓學(xué)生找到容易出現(xiàn)歧義的或者核心的知識問題才拿出來做展示；再比如利用圖表比數(shù)字更直觀、更形象具體，比如利用表格展示更易于讓人對相關(guān)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生對比等。所以，在教學(xué)過程的展示環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的心智發(fā)展水平，營造良好氛圍，在誘導(dǎo)學(xué)生展示，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性方面有著不可低估的作用。

篇4

關(guān)鍵詞：“六步五環(huán)”；重要概念；概念教學(xué)；先學(xué)后導(dǎo)；合作探究

如何避免灌輸式教學(xué)，借我校“六步五環(huán)”高效教學(xué)模式的推進，我認(rèn)為要想真正有效地開展概念教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個方面：

一、認(rèn)知“六步五環(huán)”，嚴(yán)格訓(xùn)練課堂基本程序，提高教師的教學(xué)理論水平、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)校的發(fā)展需要有一套行之有效的教學(xué)模式，我們學(xué)校大刀闊斧地推行了“六步五環(huán)”高效教學(xué)法。高效教學(xué)法實施的“六步五環(huán)”中：“六步”是指：預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、檢測、小結(jié)。“五環(huán)”是指：分組合作、自主探究、重點突破、精講精練、層層過關(guān)。課堂上組織學(xué)生進行師徒合作交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立完成自主探究任務(wù)；對于重難點要進行有效的合作、交流、展示等方面的指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題并重點展示；檢測反饋要及時，力爭讓學(xué)生高效地掌握知識和學(xué)習(xí)方法，進而體驗成就感。

全校統(tǒng)一訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容有：課前習(xí)慣，課堂行為（坐、站、行禮儀），統(tǒng)一指令：（1）面向正面黑板；（2）同學(xué)面對面；（3）面對后面黑板；（4）鼓勵性鼓掌，討論形式（對學(xué)、群學(xué)）、發(fā)言前技巧、學(xué)會傾聽、人走物整等。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生真正落實“六步五環(huán)”具體做法

“空談?wù)`國，實干興邦”，而對于學(xué)校則是“空談?wù)`生，實干興校”。學(xué)校既然推進了“六步五環(huán)”，師生就應(yīng)該把做法落實到位，否則是誤生、敗校的，即要求具體做到：

1.預(yù)習(xí)。為新課課堂科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)知識。課前要給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，并適當(dāng)進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生明確通過預(yù)習(xí)需要解決哪些具體的問題，可以通過什么途徑來解決這些問題。比如，“練習(xí)使用顯微鏡”一課要求根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容預(yù)習(xí)：（1）對照教材第37頁圖認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱。（2）顯微鏡的使用方法分哪幾個步驟？

2.上課。上課之前一定要舍得抽出一點時間來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)預(yù)習(xí)存在的問題，通過合作交流的方式給予解決。在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、課堂展示的良好習(xí)慣。關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、展示的技能和技巧，讓每一位學(xué)生能夠充分體驗到成功的喜悅。提倡先學(xué)后導(dǎo)，意指在教師指導(dǎo)下使學(xué)生和教師以問題發(fā)現(xiàn)為主線進行評價性的自主合作學(xué)習(xí)，對生成問題進行互導(dǎo)性的合作探究學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進行以任務(wù)驅(qū)動為載體的問題探究學(xué)習(xí)。

3.復(fù)習(xí)。要指導(dǎo)學(xué)生進行知識梳理，完成思維導(dǎo)圖或者概括出本科目的學(xué)習(xí)提綱。

4.作業(yè)。作業(yè)布置要做到適量適度，量不要太大，難易要適中，要讓學(xué)生覺得稍感疲勞就已經(jīng)完成了作業(yè)。作業(yè)的檢查要及時反饋，通過作業(yè)的點評再一次讓學(xué)生感受到成功的快樂。

5.檢測。教師要充分吃透教材，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、重難點預(yù)先編制好學(xué)案，及時擬定當(dāng)堂練習(xí)或者課后練習(xí)，真正實現(xiàn)“以學(xué)定教，以練促學(xué)”。

6.小結(jié)。新課教授結(jié)束后，教師要敢于放手讓學(xué)生通過自主、合作交流的方式進行歸納總結(jié)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進行知識梳理。

7.分組合作。在課堂教學(xué)過程中，我們可以采取師徒結(jié)對或者小組合作的方式開展學(xué)習(xí)活動；讓徒弟選師傅或者讓組員選組長，這樣便于師傅或者組長進行管理，提高學(xué)習(xí)效率。

8.自主探究。教師要對學(xué)生進行必要的學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)，強調(diào)獨立完成任務(wù)的重要性；讓學(xué)生能夠更好地完成預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、課后作業(yè)等任務(wù)。

9.精講精練。對于課堂教學(xué)中生成的問題、重難點問題一定要在學(xué)生充分思考之后教師進行點撥；教師要善于提煉問題，善于把握點撥時機；講授力求做到簡潔、到位，要讓學(xué)生有頓悟的感覺，有深刻的印象。

10.層層過關(guān)。課堂檢測、課后練習(xí)的檢查要及時。要在學(xué)生急于想知道結(jié)果的時候及時給予點評，以加深印象。

三、科學(xué)建設(shè)好學(xué)習(xí)小組

分組時，以六人或七人為一組，學(xué)習(xí)小組有組名、組訓(xùn)、組規(guī)，并設(shè)有組長、記錄員、發(fā)言人。

教師根據(jù)上課表現(xiàn)對各學(xué)習(xí)小組評分，每個月評選出一個優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，以提高各個小組發(fā)言的積極性，讓各小組成員加分欲望強烈，學(xué)生得到了很多的鍛煉，得到了很多的機會可以展示自己的才華和能力，提高學(xué)生的語言表達能力，提高內(nèi)向的學(xué)生的膽量。群學(xué)能提高學(xué)生參與度，讓整個課堂動起來。學(xué)習(xí)氛圍有了很大的提高，絕大部分學(xué)生會積極參與課堂教學(xué)、課堂討論，展示模式已初步形成。

在上“練習(xí)使用顯微鏡”一課時，每個班主任都把本班學(xué)生分為9組，我課前專門培訓(xùn)了各班的9個組長學(xué)會使用顯微鏡，課堂中在一些實驗環(huán)節(jié)，組長發(fā)揮作用指導(dǎo)組員學(xué)習(xí)，教師要深入觀察或個別指導(dǎo)。教師的授課方式要轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸尽⒁詫W(xué)生為中心；學(xué)生得到表現(xiàn)展示、參與機會多了；教師輕松了、課堂活躍了、上課發(fā)呆、打瞌睡、搞小動作也就少了。

總之，生物高效課堂要增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，加強課堂生生、師生間的互動性，突出科學(xué)探究性，使每個個體都得到發(fā)展。學(xué)校推行的“六步五環(huán)”高效教學(xué)法的最終目的是使教師高效地教，學(xué)生高效地學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績。雖然明確了各個步驟和環(huán)節(jié)，但是我覺得教無定法，并不是所有的學(xué)科都要嚴(yán)格地按部就班地教，那樣就會變成教條主義，每個學(xué)科都有自己的學(xué)科特點，只有結(jié)合實際情況設(shè)計合適的教學(xué)模式，才能讓我們的學(xué)生掌握相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才會學(xué)得輕松。

篇5

關(guān)鍵詞： 課堂提問 初中英語課堂教學(xué) 提問技巧

英語課堂教學(xué)不是教師的“獨角戲”，而是師生共同配合，一起完成語言交際的雙邊活動，而課堂提問是最常用的交際方式，對教學(xué)活動目標(biāo)的達成起重要作用。英語課堂提問是師生之間有聲的語言和思維交流，可以有效推進課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。

1.英語教學(xué)中課堂提問的內(nèi)涵

1.1何為課堂提問

提問的目的是引起學(xué)生的反應(yīng)，刺激學(xué)生積極思考、回答問題。課堂提問是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教材的內(nèi)容、課程目的設(shè)置一些問題，起到一種提示、傳遞信息的作用。至于課題提問的概念，不同學(xué)者給出了不同界定，見仁見智。課堂提問就是以吸引學(xué)生的注意力為目的，通過提問讓學(xué)生開動腦筋思考并回答問題，教師發(fā)出一系列的信號刺激，學(xué)生給予反饋回答的互動過程。目前，國內(nèi)外學(xué)者對課堂提問的研究主要集中在所提問題的類型、提問后等待的時間、提問分配、提問技巧等，但是對初中英語課堂中課堂提問的研究不多，因此文章主要分析初中英語的課堂提問，讓課堂提問在初中英語教學(xué)課堂中煥發(fā)生機，靈動起來，在新課標(biāo)要求下發(fā)揮更大作用。

1.2英語教學(xué)課堂提問的重要性

英語課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，更要讓學(xué)生形成主動思考、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中拓展思維，開闊視野。這個過程離不開課堂提問的輔助，有效的課堂提問能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與能動性，實現(xiàn)對英語語言的良好理解與順暢交流的目的。為此教師應(yīng)該把握課堂提問的有效性，學(xué)會課堂提問的技巧，并注重反饋，找出教學(xué)可能存在的不足，迅速作出相應(yīng)調(diào)整，不要讓那些無意義的提問浪費寶貴的課堂時間。

《新課標(biāo)》（2003）要求英語課程必須面向全體學(xué)生，因此在課堂提問中要面向全體學(xué)生，讓課堂成為師生心靈對話的舞臺，構(gòu)成師生間語言交流、學(xué)生語言實踐的主要形式。不過目前初中英語課堂的提問還存在不少問題，如對于老師的提問，學(xué)生感到畏懼；教師提問不均，多提問學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生；提問后等待的時間過短；以教師提問為主，學(xué)生很少發(fā)問，等等。因此，必須進行變革，巧妙進行課堂提問，改善初中英語課堂提問現(xiàn)狀。

2.英語課堂中提問策略研究

2.1把握提問時機

課堂提問在什么時間段、哪個時間點進行最好，這是提問時機問題。課堂提問不可濫用，必須用在必要、恰當(dāng)?shù)臅r候。如果問題設(shè)計太少，學(xué)生們的注意力就可能會轉(zhuǎn)移，教師也不能客觀全面了解學(xué)生對知識的掌握情況；如果問題設(shè)計過多，或者提問時間過于集中，很容易讓學(xué)生疲于應(yīng)付，缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)時間；如果提問的節(jié)奏過快，學(xué)生會缺乏獨立思考的時間，回答就會錯誤，反饋流于形式。因此，教師在備課時，要根據(jù)整個授課的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，合理設(shè)計提問的問題與數(shù)量，并安排到適當(dāng)?shù)臅r間段或時間點，達到課堂提問的目的，為此筆者認(rèn)為以下幾個時機非常合適提問：（1）導(dǎo)入新課時提問；（2）新舊知識過渡處提問；（3）突出重點時提問；（4）化解難點時提問；（5）復(fù)習(xí)時提問；（6）可能引發(fā)學(xué)生興趣或啟發(fā)學(xué)生思維時提問。

2.2選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柤记?/p>

提問技巧是讓課堂靈動起來的重要方面，選擇恰當(dāng)合理的提問方式，使用追問、提示、重復(fù)、改述與分解等相關(guān)技巧，引導(dǎo)學(xué)生盡快并有效地思考答案。這些技巧必須在實踐中反復(fù)訓(xùn)練，不斷摸索總結(jié)，達到靈活運用的程度。

例如：T提出一個問題：

T：Will you ask your parents for help when you have a trobule？

S：No.

T：What will you do？（第一次追問）

S：I’ll ask my friends.

T：Good idea.How do you ask your friends for help？Write a letter？（第二次追問）

S：I’ll talk on the phone.

在這個例子當(dāng)中，教師連續(xù)兩次使用了追問技巧，讓學(xué)生在簡單回答“no”或“yes”的基礎(chǔ)上繼續(xù)思考，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答過于簡單時，就讓學(xué)生作出解釋，回答（How do you ask your friends for help？）并給予提示（Write a letter？），由此讓學(xué)生循著引導(dǎo)思路進行語言輸出，達到交流的目的。這個過程中，追問、提示等技巧，都有助于學(xué)生對所提問題進行理解和回答。此外，重復(fù)問題、改述問題的方式等技巧，都可以對學(xué)生回答英語問題具有非常積極的意義，讓學(xué)生更加快速理解問題，整理答題思路，整合交流語言，增強他們的自信心，活躍課堂氣氛。

2.3學(xué)會對課堂提問的反思

課堂提問是一門交流的藝術(shù)，尤其是英語課堂提問是使用英語提出的而非母語，因此更需要掌握好度。在實施課堂提問過程中，教師要一邊提問一邊進行觀察反思，總結(jié)反饋有效信息，改進自己的提問技巧。

2.3.1教師在提問后要給學(xué)生留足思考問題的時間，同時還要有非常充足的耐性，對學(xué)生回答問題的速度、語言組織能力進行包容，并給予適當(dāng)?shù)膸椭透恼τ诓煌拇鸢福處熞o予尊重，不要壓抑他們的創(chuàng)新思維。

2.3.2問題必須具有針對性，不能太隨意，也不能太復(fù)雜或者過于單一。總體上說提問要服務(wù)于課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生從整體上把握好文章結(jié)構(gòu)。

2.3.3學(xué)生答完問題后，一定要對答案進行適當(dāng)評價，對于每一個學(xué)生的進步都要給予肯定性鼓勵，讓學(xué)生獲得自信和成就感。

篇6

我是河南省羅山高中一名普通的語文教師，畢業(yè)以來，一直站在教學(xué)第一線。多年的教學(xué)經(jīng)驗和教研組關(guān)于備課方式的討論告訴我：在教學(xué)之前，認(rèn)真充分詳細(xì)的備課尤為重要。以往的備課方式多是老師的獨立思考，閉門造車，有很大的局限性。從而也時常影響高效課堂教學(xué)的質(zhì)量，降低了學(xué)生的聽課效果，新課改以來，我們就培訓(xùn)了備課模式，實際教學(xué)中把理論用于實踐，嘗試與同事交流學(xué)習(xí)，相互討論，資源共享，形成優(yōu)秀的教師課堂設(shè)計，但大多數(shù)人仍然不能從個人主義的備課圈子中跳出來。

記得2008年的開學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在全校推行“集體備課制”，要求利用羅山高中龐大的師資團隊和豐富的教育教學(xué)資源，各年級在每周一教研組集中一次討論本周教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計劃、教學(xué)課堂設(shè)計。形成群策群力，優(yōu)質(zhì)高效的備課新方式。然后在分年級小集體再討論，消化吸收。形成集體智慧的個人結(jié)晶。

自從“集體備課”以來，我深深地感受到了備課方式的巨大變化，給我?guī)淼慕虒W(xué)技能的提高，首先主講老師要認(rèn)真仔細(xì)地鉆研教材、分析學(xué)情，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，設(shè)計學(xué)習(xí)方案，開發(fā)學(xué)習(xí)日志主交流。然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，主講老師與教研組長，各任課老師共同討論、交流、修訂學(xué)習(xí)方案。共同把方案的問題簡單化、清晰化、系統(tǒng)化，做到針對性強，啟發(fā)性強，更好地完成高效的教學(xué)。交流之后，各位教師還要根據(jù)交流的成果，認(rèn)真消化吸收，為上課做好最充分的準(zhǔn)備，最后要相互聽課、研討，把對備課的交流貫徹到實際的教育教學(xué)中去。

集體備課方式，不僅包含著教師的個人思考，融入了學(xué)科團隊集體的智慧，還使備課的人員，備課的形式更加豐富多彩。在集體備課上，我們可以大膽發(fā)表自己的見解，虛心地聽取他人的意見，也可以進行課堂效果實踐，讓相互聽課的老師提出寶貴意見，發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的不足。讓大家的思維在一起碰撞，讓各個教師獨具個性的教法充分展現(xiàn)，各取所長。當(dāng)然在這中間，討論也是相當(dāng)激烈的，有時各執(zhí)一詞，僵持不下，通過反復(fù)的推敲，形成統(tǒng)一意見，確定更好的高效課堂設(shè)計。如：在集體備課中，鑒賞詩歌的表達技巧，關(guān)于“描法、抒情手法、表現(xiàn)手法、修辭手法”如何分類，怎樣根據(jù)題意準(zhǔn)確回答出運用了什么手法，這時每一位教師都提出了自己的見解，有人說表現(xiàn)手法包含了描法、抒情手法、修辭手法三類，有人說表現(xiàn)手法包含了修辭，不包含描法與抒情手法，這個說法得到了部分老師的肯定，最后經(jīng)過幾位教學(xué)經(jīng)驗豐富的年長者反復(fù)推敲討論，從各個角度，各個版本的資料 ，綜合分析，提出表現(xiàn)手法包含修辭手法、描法和抒情手法中的一小部分。這樣解釋大家普遍認(rèn)為最合適，給學(xué)生講解后，學(xué)生在準(zhǔn)確判斷手法的問題上更得心應(yīng)手，語文詩歌鑒賞成績當(dāng)然普遍提高一個層次。

備課方式的轉(zhuǎn)變，集體備課經(jīng)過近幾年探索與嘗試，在羅山高中真正形成了濃厚的教研氛圍，集各個教師的個人思考與集體的智慧的高效整合，不僅提高了備課質(zhì)量，而且也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓課堂更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大大提高了學(xué)生的語文成績。

篇7

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；演講；問題及對策

在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，社會對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，演說能力和與人交流的能力已成為應(yīng)對市場競爭和社會挑戰(zhàn)必備的職業(yè)核心能力之一。對高職生來說，從學(xué)習(xí)和日常生活的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)求職應(yīng)聘以及將來的職業(yè)生涯，口才都發(fā)揮著極其重要的作用。因此，提高高職生的演講能力具有十分重要的意義。近年來，不少高職院校開始重視學(xué)生演講能力的培養(yǎng)，許多院校成立了演講協(xié)會，定期或不定期開展演講比賽，甚至開設(shè)了演講類選修課，著力提高學(xué)生演講與交流表達能力。但筆者從近幾年擔(dān)任高職生演講比賽評委的情況來看，高職生演講還存在比較嚴(yán)重的問題，演講能力的提高還有待科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)。

一、高職學(xué)生演講存在的主要問題

1.演講知識貧乏

不少高職院校開設(shè)了演講與口才選修課，也定期組織學(xué)生演講比賽，但從了解到的情況看，學(xué)生參加選修課的積極性并不高，甚至連常識性演講的知識也掌握不夠。其原因一是演講能力的重要性還沒有引起學(xué)生的足夠重視，這同社會和許多高職院校過分強調(diào)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有較大關(guān)系；二是部分學(xué)生雖然有提高演講能力的愿望，但缺乏學(xué)習(xí)的耐心和毅力，最終半途而廢，這與學(xué)生的文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)風(fēng)氣有很大關(guān)系；三是因選修課開設(shè)的課時不多，教學(xué)效果也不盡人意；由于各種原因，院校組織的演講比賽，對參賽學(xué)生的指導(dǎo)明顯不夠，表面上熱熱鬧鬧，但效果并不好，這與學(xué)生未掌握基礎(chǔ)的演講知識有很大關(guān)系。

2.演講經(jīng)驗不足

（1）很多學(xué)生對演講懷有恐懼、焦慮的心理。由于平時鍛煉少，學(xué)生演講經(jīng)驗不足，許多學(xué)生沒有信心和勇氣走上講臺；即使在教師和同學(xué)的鼓勵下走上了講臺，也會顯得手足無措，念稿子或背稿子，既沒有“演”也沒有“講”；部分學(xué)生膽子較大，但由于對自己平時的演講缺少反思和總結(jié)，仍顯經(jīng)驗不夠、效果不佳，演講能力提高的幅度甚微。

（2）現(xiàn)場交流能力欠缺。現(xiàn)場交流效果是評價演講成功的重要指標(biāo)之一。高職生演講時能與現(xiàn)場進行交流的少之又少。有的是沒有現(xiàn)場交流的意識，不知道要與現(xiàn)場聽眾交流；有的是膽子小，不敢與聽眾交流；有的是臨場發(fā)揮能力不強，沒有能力與現(xiàn)場觀眾交流，或與觀眾交流流于形式，效果并不理想。

3.演講效果不佳

演講的目標(biāo)主要有三個：一是傳播知識和真理，使聽眾增長知識，與演講者取得共識；二是培養(yǎng)健康高尚的情感，改變聽眾的情感態(tài)度；三是激發(fā)聽眾的行動和實踐。當(dāng)然，這三個目的彼此交融，是不能截然分開的。要評價演講效果，這三個目的可以作為主要標(biāo)準(zhǔn)。但以此來評判高職生的演講效果，就會發(fā)現(xiàn)：許多演講者連一個指標(biāo)也難以達到。

二、改變高職學(xué)生演講現(xiàn)狀的對策

1.豐富學(xué)生的演講知識

演講知識是演講實踐的行動指南，沒有起碼的演講知識，是無法訓(xùn)練提高演講能力的。當(dāng)然，根據(jù)高職生對理論知識不感興趣的特點，應(yīng)將演講知識和技巧的傳授（以夠用為度）穿插于演講訓(xùn)練和實踐當(dāng)中，盡量避免純粹的理論課。最好將易懂、必需的理論知識分解成知識點，有意識地滲透于演講訓(xùn)練中演講知識的傳授最好采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)經(jīng)驗，再上升到一定的理論高度。

2.平時加強演講訓(xùn)練

演講能力的培養(yǎng)，演講水平的提升，不是靠講課能實現(xiàn)的，只有在“做中學(xué)、學(xué)中做”，通過不斷實踐才能達到目的。因此，首先要鼓勵學(xué)生勇于實踐，激發(fā)他們刻苦訓(xùn)練的信心和勇氣。聯(lián)系中外演講史，給學(xué)生介紹一些從不會演講而通過刻苦訓(xùn)練最終成為演講家的事例。如英國戲劇巨匠、批判家和社會運動家蕭伯納的演講是有口皆碑的，但他年青時卻膽怯而木訥，拜訪別人都不敢前去敲門，經(jīng)常“在門口徘徊20分鐘”。后來，他鼓起勇氣參加了一個“爭辯學(xué)會”，抓住一切機會鍛煉自己，最終成了著名演講家。其次，要利用一切機會來訓(xùn)練，以提高學(xué)生表達能力，不僅僅限于課堂，還要利用班團活動、課外活動、畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等各種機會。不僅僅是演講課教師，班主任、所有任課教師、教學(xué)管理人員都要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生口才的責(zé)任。再次，訓(xùn)練時要講究循序漸進，切忌操之過急而打消了學(xué)生積極性。比如先練膽量，克服恐懼心理；然后學(xué)會正確呼吸，消除引起恐懼心理的生理因素；接著培養(yǎng)良好的個體形象，合理運用姿態(tài)語言；再次學(xué)習(xí)運用演講技巧，學(xué)會運用寫作模板輕松寫作演講稿等。

篇8

一、轉(zhuǎn)變思想、與時俱進是構(gòu)建高效課堂的前提

教師首先要轉(zhuǎn)變思想，與時俱進，認(rèn)識到自己在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動中所起的作用。教師作為教學(xué)的參與者，只能起到輔助的作用，學(xué)生由教師講解到模仿再到形成學(xué)科能力，關(guān)鍵是靠學(xué)生本身而不是教師。

其次是學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想。課堂改革以后，學(xué)生的思想更自主了，這是一次民主的勝利，學(xué)生由學(xué)習(xí)的奴隸變成了學(xué)習(xí)的主人。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己思考的空間多了，由以往的“接收器”轉(zhuǎn)變成了自己思考、自己收獲的人，學(xué)習(xí)主動性也隨之有所提高。

二、嚴(yán)格自律、高效自習(xí)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

嚴(yán)格自律、高效自習(xí)首先是安靜的自習(xí)，在自習(xí)課上學(xué)生根據(jù)教師精心編寫的導(dǎo)學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勤于研究，不交流，不討論。在自習(xí)課上學(xué)會閱讀教材、研究教材，獨立地完成學(xué)案、發(fā)現(xiàn)問題，同時找出自己不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準(zhǔn)備，這是高效課堂的基礎(chǔ)，沒有這個過程作基礎(chǔ)，課堂展示就失去了它的價值。

三、合作互助、讓學(xué)生體驗成功的樂趣是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念，要精心營造一個民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。我在教學(xué)時，一般每組6個人，安排好、中、差各兩人，選定一名小組長，給組員分配任務(wù)，提出問題后要留出充分的時間讓各組組員參加討論，舉手發(fā)言，也可提問，使每位組員都有機會發(fā)言，以培養(yǎng)他們的語言表達能力、參與意識和競爭意識。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此教師要耐心傾聽，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進者、幫助者和教學(xué)的調(diào)控者。要無限相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生充分想象、自主發(fā)揮，從而生成教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。可采用小組捆綁評價的手段，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。小組合作學(xué)習(xí)能把學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的空間、學(xué)習(xí)的機會、學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓課堂效果好起來。教師扮演的是引導(dǎo)者、組織者、調(diào)控者，而不是主講者、解答者、操作者。學(xué)生真正成為課堂的主人，要讓他們當(dāng)好競技者、表達者、展示者。師生、生生、組生、組組、優(yōu)弱要加強合作，互補共贏。

四、靈動自信、積極展示是構(gòu)建高效課堂的核心

在這個環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會交流，學(xué)會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂，實現(xiàn)用空間換時間、用面代線、抓住重點、突破難點。在交流展示中，學(xué)生的自信心增強了，心理穩(wěn)定了，表達流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價值；在交流展示中，改變了以往給出模型、方法講例題或者給出例題講思想、講方法的過程，而是通過給出問題找模型、找方法、找思路，實現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的分析能力、思考能力。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到了提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。 當(dāng)然，這樣的內(nèi)容一定要有教師的干預(yù)：干預(yù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，干預(yù)知識建構(gòu)，干預(yù)學(xué)生理解的順序。真正的干預(yù)是隱形的干預(yù)，而隱形的干預(yù)是為了學(xué)生更好的學(xué)。

五、分層評價是構(gòu)建高效課堂的內(nèi)動力

篇9

一、英語教學(xué)使用互動模式的必要性

在高中英語的課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)對話，與學(xué)生進行語言交流，展開多種形式的互動練習(xí)，與此同時培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力；學(xué)生與學(xué)生之間可以通過相互之間的合作交流，共享英語知識與技能，達到提升英語的綜合應(yīng)用能力的目的。科學(xué)研究表明，要遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造出擬真的語言環(huán)境，通過互動方式來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到多種語言交際中。綜上所述，互動模式可以構(gòu)建更高效的高中英語課堂。高中英語課堂從傳統(tǒng)教學(xué)方式變更為互動模式教學(xué)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的改革，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，老師則以指導(dǎo)者、協(xié)助者的角色引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成課堂教學(xué)。所以，從本質(zhì)上來說，互動教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，構(gòu)建高效的英語課堂，順應(yīng)教學(xué)改革趨勢的一種教學(xué)模式。

二、互動模式陷入的誤區(qū)

有些學(xué)校的高中英語課堂仍然以教師為主體，對互動模式理解不足，導(dǎo)致這一模式難以發(fā)展，達不到預(yù)期的效果。有的教師持有傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)設(shè)計中，體現(xiàn)為用簡答式的對話來貫穿整節(jié)課，沒有使教材知識得到深化和拓展，忽略了將老師、學(xué)生、教材融為一體；布置任務(wù)時，不遵守互動模式的規(guī)律，使得小組交流沒有辦法真正開展。

三、優(yōu)化互動模式，構(gòu)建高效課堂的措施

為了解決這種陷入誤區(qū)的互動模式教學(xué)所導(dǎo)致的課堂低效現(xiàn)象，要求教師提前認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研互動教學(xué)模式的理論規(guī)律，體會到新課改的意義，更新自己的教育理念。為了利用互動教學(xué)模式構(gòu)建高效的高中英語課堂，發(fā)揮這一模式最大的作用，可以從下列幾個方面入手，開展創(chuàng)新優(yōu)化。

（1）用多維互動取代師生的單邊互動。在實際的課堂教學(xué)中，作為基本知識的載體，教材常常是被忽略的。教師沒能給學(xué)生充足的時間去閱讀分析教材，與教材進行互動，學(xué)生只是被動從教師的課堂講授中汲取知識，沒有經(jīng)過自己的感受體驗去獲取知識，這樣是無法真正掌握和應(yīng)用知識的。互動模式教學(xué)則是以學(xué)生自主進行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生首先對教材給予一定的關(guān)注，通過閱讀分析教材，體會到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，然后對教師提前給予的材料進行分析思考，探求知識。在教師組織教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生足夠的時間去跟教材互動，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系和內(nèi)化知識。對于學(xué)生之間的交流互動，教師也要給予關(guān)注。學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生之間的交流互動也應(yīng)成為英語課堂的主要活動之一。教師需要為學(xué)生提供更多的相互交流的機會，為學(xué)生布置這樣的交流任務(wù)，讓學(xué)生都有機會參與其中。學(xué)生通過交流互動，汲取相互之間的優(yōu)點，共同獲得英語綜合能力的提高。

（2）劃分英語學(xué)習(xí)小組，組建學(xué)習(xí)共同體。英語課堂活動教學(xué)會受到多方面因素的制約，其中最常見的就是由于班級的人數(shù)過多，教師無法照顧每一位學(xué)生，限制了英語互動的開展，造成班級的兩極分化。針對這樣的大班，教師可以劃分合理的英語學(xué)習(xí)小組，組建小組形式的共通學(xué)習(xí)體，幫助每位學(xué)生實現(xiàn)交流互動。學(xué)習(xí)共同體是學(xué)習(xí)者與其同伴共同探究，相互交流，組織協(xié)作地完成任務(wù)的一種集體式的學(xué)習(xí)方式。一般來說，學(xué)習(xí)小組按照就近原則，可以6～8人分為一組，方便學(xué)生在課堂上進行交流討論。教師在學(xué)生互動初期，要做好指導(dǎo)和示范的工作，幫助學(xué)生盡快進入角色，展開英語交流互動。教師在課前準(zhǔn)備時，要預(yù)想到學(xué)生在互動過程中可能遇到的各種問題，并設(shè)計解決策略，幫助每個小組順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）組建英語互助小組，實現(xiàn)同伴互幫互助。班級中不可避免地存在個體差異，學(xué)生由于各自的愛好不同、優(yōu)勢不同，導(dǎo)致各自的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)成果存在差異。這些年齡相仿的學(xué)生之間，由于共同話題多，很容易一起交流互動。教師要對這一點進行利用，幫助學(xué)生組建英語互助小組，把性格較內(nèi)向、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生與他們的朋友分到一起，可以促進他們的英語對話交流。在這個過程中，教師作為英語課堂的指導(dǎo)者和督促者，要時刻關(guān)注著學(xué)生的進度，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使所有學(xué)生都能達到期望的教學(xué)目標(biāo)。教師在給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要充分考慮學(xué)生的水平差異，給出不同目標(biāo)，循序漸進地提高學(xué)生綜合英語能力。

篇10

[關(guān)鍵詞]“十字”教學(xué)法 高效 物理課堂

[作者簡介]賈會軍（1975- ），女，河北大城人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為高等職業(yè)教育物理課程教學(xué)與教法。（河北 廊坊 065001）賈會杰（1978- ），女，河北大城人，大城縣第二中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向為基礎(chǔ)教育教學(xué)與教法。（河北 大城 065900）

[課題項目]本文系河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2011年立項課題“實施‘十字’教學(xué)法，創(chuàng)辦特色品牌民辦學(xué)校的研究”的研究成果。（項目編號：11041484）

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0154-02

物理課堂是物理教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高物理課堂教學(xué)效率是每個物理教師的當(dāng)務(wù)之急。物理教師在課堂教學(xué)過程中，采用“十字”教學(xué)法引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自我效能感就顯得特別重要，這也是創(chuàng)造和諧、高效物理課堂的必要措施。

一、“十字”教學(xué)法的教學(xué)模式

“十字”教學(xué)法模式為“預(yù)習(xí)―讀書―議論―講解―練習(xí)”。其基本程序和具體要求如下圖所示：

“十字”教學(xué)法具有實踐性、時效性、科學(xué)性、適應(yīng)性和易操作等特點，并從教學(xué)論、教學(xué)方式、哲學(xué)角度、心理結(jié)構(gòu)等角度能夠較好地處理教與學(xué)、“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、掌握知識與發(fā)展能力、統(tǒng)一要求與因材施教、教法與學(xué)法、實踐與認(rèn)識、內(nèi)因與外因、信息輸出與反饋、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段等方面的關(guān)系，符合課堂教學(xué)的一般規(guī)律。

二、“十字”教學(xué)法創(chuàng)建高效物理課堂的教學(xué)策略

1.預(yù)習(xí)――定向自達，提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是“十字”教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。物理知識具有很強的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在舊知識的基礎(chǔ)上。預(yù)習(xí)是上課前對即將要上的物理內(nèi)容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權(quán)。預(yù)習(xí)是獨立學(xué)習(xí)的嘗試，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是物理教學(xué)中的重要一環(huán)。

物理教師在課前編制預(yù)習(xí)提綱，明確教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生在課前帶題預(yù)先學(xué)習(xí)，做好上課準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)可分為：（1）學(xué)期預(yù)習(xí)。接到新書后，教師組織學(xué)生在開學(xué)前利用假期進行學(xué)期預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的范圍涉及整本書，預(yù)習(xí)的目的主要是讓學(xué)生了解新教材的知識體系，這樣，開學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的性。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也可相對減輕。（2）章節(jié)預(yù)習(xí)。章節(jié)學(xué)習(xí)前，依據(jù)教學(xué)大綱要求，幫助學(xué)生了解本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和重點內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)好物理課的主動性和預(yù)見性。（3）課前預(yù)習(xí)。組織學(xué)生利用早、晚自習(xí)，對下節(jié)課所涉及的內(nèi)容進行有目的、細(xì)致的預(yù)習(xí)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和獨立思考能力，并為上新課做好充分準(zhǔn)備。（4）課上預(yù)習(xí)。組織學(xué)生課上利用十分鐘左右時間與讀書結(jié)合進行。教師對于物理概念、定理、公式等規(guī)律性的知識及關(guān)鍵詞語給予提示、引導(dǎo)、點撥，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷將學(xué)生的思維活動引向深入。總之，預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。“十字”教學(xué)法中“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生能定向自達，提高物理教學(xué)內(nèi)容的高效性。

2.讀書――指導(dǎo)助達，提高教學(xué)方法的高效性。物理教材是用物理語言陳述物理知識的典范，“嚴(yán)謹(jǐn)清晰，通俗簡明”，它既是教授物理知識的教材，又是傳授物理語言的工具。我國宋代教育家朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋讀》中提出“讀書應(yīng)做到三到：心到、眼到、口到”，這要求學(xué)生在讀書時，要做到心、眼、口的協(xié)同作戰(zhàn)，共同投入學(xué)習(xí)物理知識的過程中去。物理教師診斷真正難度，進行讀書指導(dǎo)；學(xué)生帶題讀書思考，感知領(lǐng)會教材，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的物理規(guī)律。具體來說：（1）讀概念。物理教材第一次出現(xiàn)的概念，讓學(xué)生用筆畫下來，以便記憶、查找。并要求學(xué)生盡量做到“四會”，即會概念的內(nèi)涵與外延、會表達、會判斷、會舉例。（2）讀定理、定律、公式。物理定理、定律的文字表達一般比較復(fù)雜、難懂，學(xué)生掌握起來有一定的難度。例如“楞次定律”，感生電流的方向總是要使感生電流的磁場阻礙引起感生電流的磁通量的變化。引導(dǎo)學(xué)生抓住 “阻礙”和“變化”二個詞，是理解楞次定律的關(guān)鍵。要使學(xué)生通過讀書，深刻體會到“阻礙的是變化”這一含義，從而為教師課堂講解打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)物理定理、定律、公式時，要求學(xué)生通過讀書，做到分清其條件和結(jié)論，會抓關(guān)鍵詞語。（3）讀圖像。在讀書過程中，引導(dǎo)學(xué)生把文字信息與圖形信息結(jié)合起來閱讀是物理教學(xué)的一個重要手段。如平拋運動是拋體運動，研究時可把它看作成水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動的疊加。當(dāng)學(xué)生只看文字信息時，理解起來非常抽象，如果提示學(xué)生把文字和圖形結(jié)合起來進行閱讀，學(xué)生就會從直觀的坐標(biāo)系中比較容易掌握運動疊加原理在平拋運動中的應(yīng)用。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識圖能力，還培養(yǎng)了學(xué)生能利用數(shù)學(xué)知識理解和掌握物理知識的能力。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。“十字”教學(xué)法中“讀書”環(huán)節(jié)的設(shè)計做到指導(dǎo)助達，提高教學(xué)方法的高效性。

3.議論――相互啟達，提高教學(xué)交流的高效性。“十字”教學(xué)法中“議論”環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師按照教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備議論的操作安排、活動組織等。教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生的元認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的議論情境達到內(nèi)容鮮活化、交流互動化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

物理教師創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)議論爭鳴；學(xué)生積極思考交流，相互啟發(fā)補充。例如，物理教師作演示或組織學(xué)生親自進行實驗操作，并提出觀察要點和操作要求，要求學(xué)生結(jié)合觀察到的現(xiàn)象，盡量得出某些簡單的物理結(jié)論。然后，讓學(xué)生帶著自己的實驗結(jié)果去交流、議論，認(rèn)真思考，自己總結(jié)物理規(guī)律。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極主動地參與科學(xué)家實驗的過程，還提高了學(xué)生的自我效能感。物理課堂中要科學(xué)地安排“議論”教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的動手、動口、動腦的習(xí)慣與能力。“十字”教學(xué)法中“議論”環(huán)節(jié)的設(shè)計做到了師生間和學(xué)生間的相互啟達，提高了教學(xué)交流的高效性。

4.講解――作結(jié)促達，提高教學(xué)活動的高效性。現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)論的代表人物奧蘇伯爾的“有意義接受學(xué)習(xí)理論”為“十字”教學(xué)法中“講解”環(huán)節(jié)的設(shè)計，提供了一種心理上、邏輯上的理論依據(jù)。物理教師指示引導(dǎo)點撥，講難點找規(guī)律，學(xué)生理清教材體系，掌握知識結(jié)構(gòu)。具體來說：（1）講解的科學(xué)性。物理教師在教學(xué)中講解的內(nèi)容要合乎科學(xué)原理，用詞要正確，表達要確切，做到字斟句酌；要有邏輯性，講解必須順序合理，層次分明，既要把課堂教學(xué)的具體內(nèi)容放在學(xué)科系統(tǒng)或知識結(jié)構(gòu)中加以衡量，又要從整體上了解它們的共性和個性，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（2）講解的階段性。物理教師在講解物理概念、規(guī)律的形成時，不要企圖把某概念、規(guī)律一次講明、講深、講透，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)規(guī)律“善于不嚴(yán)密”，根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)要求循序漸進、不斷提高、不斷完善。例如講溫度的概念時，初中時的定義為“物體的冷熱程度”，高中時的定義為“物體分子平均動能的量度”。（3）講解的啟發(fā)性。物理教師在課堂上設(shè)置懸念，讓學(xué)生遇到物理新舊知識的矛盾沖突，這樣不僅可以增強學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的注意力，更激發(fā)了學(xué)生尋求物理規(guī)律的欲望，使課堂學(xué)習(xí)活動變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促使學(xué)生帶著懸念進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。（4）講解語言的轉(zhuǎn)換。物理教師在課堂講解時，要做到使物理科學(xué)知識心理學(xué)化、教育學(xué)化、普通化，才會被學(xué)生容易而迅速地理解和接受。學(xué)生最反感“照本宣科”，教師不是“播音員”，教室不是“會場”，教師要努力實現(xiàn)講解語言的轉(zhuǎn)換，將書本語言口語化、將專業(yè)語言普通化，提高教學(xué)語言的效果。“十字”教學(xué)法中“講解”環(huán)節(jié)的設(shè)計做到了教師與學(xué)生的作結(jié)促達，提高了物理課堂教學(xué)活動的高效性。

5.練習(xí)――全面竣達，提高問題設(shè)計的高效性。中學(xué)生已經(jīng)開始由經(jīng)驗型邏輯思維向理論型邏輯思維轉(zhuǎn)換，課堂設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)對這種轉(zhuǎn)化起到導(dǎo)向和促進作用。物理教師精心設(shè)計習(xí)題，指導(dǎo)補救矯正；學(xué)生聽說讀寫操作，形成技能技巧。

在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)注重教材上例題對學(xué)生的鍛煉作用。要求學(xué)生審清題意，先試著做出解答，然后與教材正確答案進行比較，再在教師指導(dǎo)下分析自己的對錯。這樣既可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性、積極性，使之感到成功的快樂，體驗到自己智慧的力量；又通過幫助學(xué)生分析錯誤原因，深化了對物理知識的認(rèn)識和理解。物理教師的問題設(shè)計要圍繞教學(xué)重點，設(shè)計一些富有啟發(fā)性、探究性的，學(xué)生經(jīng)過努力能夠解決的課堂問題。通過有效的練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生在解題過程中，思維活躍，注意力高度集中。“十字”教學(xué)法中“練習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計，做到了學(xué)生的全面竣達，提高了物理問題設(shè)計的高效性。

“十字”教學(xué)法的“預(yù)習(xí)―讀書―議論―講解―練習(xí)”各個教學(xué)環(huán)節(jié)不是割裂開來的，物理教師應(yīng)根據(jù)實際的物理課堂以及學(xué)生實際情況的反饋進行調(diào)整，及時矯正，循序漸進，促使學(xué)生全面達標(biāo)。運用“十字”教學(xué)法，可減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和認(rèn)真、刻苦、細(xì)致的品格，鍛煉學(xué)生毅力；可促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而創(chuàng)設(shè)高效課堂。

[參考文獻]

[1]傅道春.教師技術(shù)行為[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，1996.