導語：如何才能寫好一篇高效課堂學習體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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通過此次參觀、學習、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時也認識推進課堂改革、創建高效課堂已勢在必行。

派尼學校的課堂教學模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學生培訓成了一個個優秀的“小老師”！他們徹底打破傳統的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，走進派尼學校任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節課前，課代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。

我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來(學到新知，獲得成功的體驗)，從而才能提高學生各方面能力，培養全面發展合格的社會主義接班人！對于“派尼”模式，不能急于求成，要有一個過程，把派尼模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。就是把派尼成功較好的經驗和做法，結合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢?

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

現在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點，那是年5月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業，并當場批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒！

高效課堂教學，我深深地體會到：

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通過學習山東杜郎口中學的高效課堂改革的教學模式，知道該校是在“以人為本，關注生命”的辦學理念指導下，遵循“教為主導、學為主體、師生互動、共同發展”的教改思路，圍繞“培養什么樣的人，怎樣培養人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式。學習之余，感觸頗多。

          1、課堂教學改革勢在必行。反思我們的教學，要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。在改革過程中也一定會遇到不少困難。比如：怎樣打破學生固有的習慣？怎樣調動學生的積極性？怎樣調控課堂？等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關鍵是要邁出第一步.

 2、怎樣才能使課改達到我們預想的效果，真正把知識的學習和能力培養融為一體，真正實現了課堂教學的高效性？我們的課堂也應從適應小學生年齡特點入手，組織、開展教學，教會學生如何學習，培養良好的習慣。如培養學生能“坐正站直、認真傾聽；舉手發言、完整響亮；書寫認真、按時完成；獨立思考、互助合作；不懂就問、知錯就改；動手動腦、樂于發現；多讀多看、主動發展”等學習習慣。

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通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。雖然現在各方面發展迅速，語言也跟著時髦起來。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

1.教學目標把握要準確。

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。語文課程作為義務教育的組成部分，對學生的全面素質和思想道德的培養起著重要作用，要不斷提高學生的祖國意識，擴展他們的國際視野。因此，教學目標的定位很重要。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

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一、精心備課，做到胸有成竹

怎樣把我們教師認為簡單的內容讓學生學起來易理解、記得住，這就需要我精心設計教學語言，避免出現口誤和邏輯上的混亂不清。另外電腦操作過程中有的功能要想實現可以有好幾種方法，或者是要實現一個功能而操作的步驟稍有變化，就會變成另外一個功能的實現，出現另外一個結果，而因電腦軟件功能的強大和圖形界面的易操作性，這些情況的絕大多數是不可能被教科書一一列舉。而我要預見到學生會產生誤操作的各種情況，由此引導他們找到解決問題的不同方法。所以我要精心備課，細心研究怎樣引導學生在問題中發現問題，怎樣啟發、激活學生的思維，做到舉一反三的學習。因此通過精心備課，做到胸有成竹，從而確立合理、恰當的教學目標。并且在教學實踐過程中及時調整，進而更好地完成教學目標。

二、精心構思，優化教學方法

選擇恰當的教學方法是提高教學質量完成課堂教學任務的關鍵，科學靈活的教學方法的實施離不開對教學各環節的精心設計。每次上課之前。我都要明確本次課的知識點、重點、難點，上課一開始，我也要向學生闡明這三點的內容，使他們做到心中有數。學生在學習新的知識時都有一個新鮮感，三天新鮮之后可能就沒了興趣，但是短時的積極性很容易調動，所以開課初始的導語可以有多種形式：你知遭怎樣實現不用筆和紙，而是用計算機畫畫嗎?你知道怎樣用計算機制作一張精美的賀年卡嗎?這些問題打開了學生的好奇心，使他們上課開始便有興趣聽、愿意學，學生的求知欲望就被激發起來了。

例如。在講授文本編排中的插入圖形、插入文本框這三個內容時，我沒有按照教材中所列順序去講。為了體現它們之間的共性和不同點，我是這樣安排教學內容的：先講插入圖形。用右鍵單擊插入好的圖形，可以設置它與周圍文字的環繞方式和與文字的疊放次序：再講插入文本框。文本框的邊框顏色和底紋顏色是可以設置的，而這點插入的圖形就辦不到，但是文本框有兩處的設置與圖形的設置是一樣的。在我的啟發與鼓勵下，學生們自己動手操作。于是反應快的同學很快就知道了原來文本框也能設置它與周圍文字的環繞方式以及與文字的疊放次序。最后。我講插入圖文框。圖文框不能像圖形和文本框一樣可以設置它與周圍文字的疊放次序，但是它和文本框有三處相同的設置。我還是讓同學們自己動手操作，做出結果給我看，很快，大部分同學都把設置好了的邊框和底紋顏色的圖文框顯示給我看。而且圖文框與周圍文字的環繞方式也設置得各有特點。這就是對知識點由淺入深、異中求同的教學實踐。

三、以學生為本，突出學生的主體作用

教學方法的選擇應突出學生主體作用，以調動學生的積極性，使其生動活潑地參與到教學的全過程為著眼點。尤其在網絡環境下的教學，學生可以最大限度地發揮學習者的主動性和積極性。因特網是世界上最大的知識庫、資源庫，在擁有豐富信息資源的環境下，教師不再是唯一的知識傳授者。學生一方面在教師的指導下掌握有限的知識。另一方面又利用網絡主動獲取無限的相關知識，教師成為學生自主學習的伙伴、合作者和解決問題的指導者，教師的主導作用表現在引導學生理解知識，靈活運用知識，創造性地思考學習中遇到的問題，啟發學生的學習興趣。在教師的指導下讓學生積極地參與教學過程，將能使學生的主體地位得以體現，而且能拓寬師生間、學生間信息傳遞的途徑，增加信息交流的數量。

1.讓學生自學教材，展開討論，提高自學能力。在課堂教學中我經常采用讓學生自學教材，展開討論，然后教師講解、歸納，再讓學生做課堂練習，教師評析這樣一條主線來完成課堂教學任務。信息技術的教材語言生動、淺顯易懂，只要每一個學生認真看書，并邊學邊練習，是沒有看不懂、學不會的。信息技術課其實就是“動手課”，只有多動手，才能記得住并會應用。所以對于大部分新的知識點的引入我采取讓學生以“自學+動手”的方式去理解、消化。

2.讓部分掌握較好的學生當老師。有時我會嘗試在學生自學討論完以后，讓他上講臺當一回老師。一方面，打破了傳統的一成不變、毫無新意的授課模式，使學生能夠有興趣、集中注意力去聽；另一方面，臺上的小老師卡殼了或者講錯了，臺下的同學會提醒、糾正，這樣既增加了同學們的自信心，提高了他們的學習能力，也反饋了他們的學習效果。使我做到心中有數、有的放矢地去點撥、指導。

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教師在教學過程中，應該充分挖掘學生學習的趣味性，激起感情共鳴，吸引學生學習的興趣。

學生學習興趣的培養不是瞬間形成的，要經過持久的教育引導過程。教師應該充分備學生，備教材，設計每一節課，讓學生逐步體味學習的趣味性。教師要創造教學氛圍，積極調動學生學習的主動性和積極性，多表揚學生，給學生更多的關愛，鼓勵學生成為熱愛學習的人。

二、幫助學生完善學生的自我意識

教師要幫助學生獲得成功，教師要幫助自卑的學生找到自信，幫助學生實現學習目標，給予學生真誠的幫助，帶領學生體驗到成功的快樂感和幸福感。

三、創造和諧的師生關系

教師只有成為學生的知心朋友，才能做好一名真正的教師。教師應該是學生溫暖的又有人性的心理力量的源泉，教師要用自己的愛心和熱心去感染學生。教師要真正熱愛學生，尊重學生，在英語教學中和學生心靈溝通，實現學生“親其師，而信其道”。

多年來，筆者致力于優化課堂教學的改革，立足素質教育，總結多種教學方法，讓學生的學習興趣得到增長，增強了學生學習的信心和自覺性，拓展了學生學習的知識面，提高了學生的英語綜合素質。教師只有讓學生主動想學習英語，培養學生持久的英語學習能力，才能為學生今后人生的發展打好知識基礎和能力基礎。

四、課前認真備課，明確教學目標，鉆研教材，設計好問題

教師應該深入鉆研教材，明確教學目標，掌握重難點，有效克服教學中的無目標性和隨意性，加強目標的針對性和明確性。教師要了解學生知識掌握的情況，備課的時候備教材、備練習、備學生。此外，教師還應該在備課的時候注重一些細節的問題，例如，課時以及時間的分配要科學合理有效，例句的選擇要有代表性、趣味性和激勵性。好的問題是引起學習活動的好刺激，是學生注意力的源泉，教師應該加強引導，重視提問，激發學生學習的興趣，引導學生積極思考。

五、教師應該先學后教，指導學生多練習，提高課堂的效率

教師組織課前預習，自學單詞和詞組，自學新課，教師應該教會學生多認真聽課，做好筆記，溫習復習舊知識。教師應該幫助學生制定每一節課的學習任務以及導學案，做好學生的預習工作，幫助學生復習新的內容，幫助學生逐步養成學習英語的好習慣，幫助學生掃清楚學習的障礙，幫助學生解決聽課的問題，增強聽課的針對性和高效性。

課前預習不僅僅是讀一遍單詞、課文和翻譯，而是圍繞聽、說、讀、寫、查等，提高預習的效果。教師要提高設計問題的高效性，圍繞教學的重點，富有啟發性、探究性地設計教學問題，讓學生帶著問題學習課文，激發學生研究的興趣，實現教學目標。教師不拘束學生，不過多講究，讓學生快樂學習，享受成功。教師微笑著進課堂，和學生打招呼，讓學生感受到教師的溫暖，更投入地學習。課前可以播放一首歌，吸引學生的注意力，讓學生很好地進入到學習和上課的最好狀態，提高教學的有效性。學生回答問題前，可以幾個人一起討論，解決問題，回答問題的時候，可以有多種答案，提高學生學習的積極性和興趣性。教師也要大方使用體態語，創造輕松的教學氛圍。教師可以調動學生的學習興趣，多點幽默的語言，讓學生喜歡教師，喜歡教師的課。教師帶動學生和教師良好互動，提高教學有效性，實現教學目標，完成教學任務。

六、多從學生本身出發，進行靈活多樣的教學

英語課上教師語言要簡單，展示個人風采，更要落實學生學習的主體性，以學生的實際能力和水平位準，讓學生聽得懂，太難的句子要用簡單的句子來講解，經過全體師生的努力，讓學生逐漸掌握英語。

七、發揮愛的力量，多關愛學生多鼓勵學生

教師給予學生家長式的溫暖。教師幫助學生克服剛剛開始學習英語的陌生感和恐懼感。在平時的課堂教學中，教師不吝惜用鼓勵的語言，培養學生對英語的學習的熱情，在教室里可以貼上一些標語，鼓勵學生進行背書比賽，鼓勵學生多背書，你追我趕，形成良性競爭，增強學生學習的信心，讓學生更加快樂地學習。

八、提升自身知識水平，認真教學，通過多種方式，提高課堂教學有效性

英語課堂教學是多元的、多層次的、多功能的教學行為，是教學雙方的復雜的學習活動，因此，教師運用的教學方法不可能是不變化的。教師應該在教學實踐中積極探索，尋找到適合學生學習的最好的學習方法，提高學生的課堂教學效果。教師要運用深厚、扎實的教學功底，采用大方、親切的教態，清晰明確流利生動的語言和工整美觀的板書，多媒體技術手段來進行教學。為此，教師要不斷深入學習，完善知識，具備科學的指導思想，運用英語進行教學，培養學生運用英語思考的習慣和才能。

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一、理論積淀，提升素養

我有計劃地認真學習新的教育理念,提高自身素質。認真學習語文新課標，充實自己，并努力做到與教學實踐相結合。在我們的博客中，內容有教學案例、學習體會、讀書心得、論文等等，可謂百花齊放。這些都是我的學習成果，是我 “學習——實踐——反思——再學習”的過程。名師工作室，為我的專業成長提供了很好的實踐機會，并為我搭建了展示自我、體現自身價值的舞臺。通過學習我深深體會到“學然后知不足”，通過反思，我發現想要成為一名專業化的研究型教師還有很多路要走。

二、樂于求索，積極科研

加入了名師工作室后，我積極參加各項實踐交流活動，獲得了很多與同行合作的機會，進行了很多理論上的探討，積極探索了新的教學路子，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升。平時認真閱讀有關資料，鉆研新教材，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的業務能力，尤其是加強“素讀語文”“本色語文”的研究，總結經驗，逐步形成了自己的教學風格。

我在平時工作中積極指導青年教師成長。關心青年教師，積極發揮傳、幫、帶作用，處處起模范帶頭作用：指導劉龍琴老師上課、課題研究等，充分發揮引領示范的作用。

三、課題研究，解決問題

我以課題研究為抓手，引導青年教師走“科研興師，名師強效”之路。針對新課程教學的難點和熱點問題，參與了省級課題《小學語文大閱讀觀現狀調查與實踐研究》，課題研究為改進課堂教學提供了理論支撐，課堂教學也為課題的順利開展提供了保障。

四、課堂教學，追求本真

課堂教學是教師成長的主要載體，是提高教師專業水平的有效途徑。在這半年里，我認真研讀關于課堂教學的專著，特別是黃厚江的“本色語文”以及“高效課堂”方面的文章。追求簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展的回歸常態的語文教學，努力打造簡單而實在的高效課堂。積極探索在語文課堂中如何把二者結合起來的路徑，力爭開創出一種嶄新的課堂教學方法。

認真參與每一次工作室活動，收獲頗豐。參加全市學校高效課堂開放日活動；參加“語文名師鄉校行”活動；參加“中國夢暨名師鄉校行”專題活動；在全市“高效課堂”上交流；執教全市語文九年級教研課《孤獨之旅》，受到好評。

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當天下午，周靜忠校長、鄒寶生書記等校領導在行政樓會議室，熱情接待了我校老師。雙方領導先后介紹了各自學校的基本情況，并一致表示希望增進校際的合作與交流。在接下來的兩周的時間里，我校老師將隨堂聽課，全方位地參與學校的教育、教學和科研等一切活動， 學習高效課堂教學經驗，全程參加教育教學活動， 如升旗儀式，備課組會，教研會，專家講座，班主任會議等等。日程安排詳細周到，每一個細節都給予我們極高的禮遇。學習期間，他們的每一次微笑都是那樣的真誠，每一次握手都是那樣的深厚。不論是迎接我們盛意的美酒，還是駕車送我們返回的真情，以及日常生活中無微不至的關懷使我們深深感受到無錫三中的領導們和教師們那“火辣辣”的熱情，他們的深情，像一杯美酒，醇香在口，溫暖在心。給我留下深深的記憶，這美好的記憶已經扎根在我的心靈深處。進入無錫三中觀摩該校相關學科教師開設的示范課，交流，研討，聽取報告。雖然只有短短的兩周時間，但無錫市三高中的校園文化、師生素養和課堂教學特色給我留下了極為深刻的影響，無論是校園環境的典雅沉靜古樸之美，還是學生彬彬有禮、談吐得體的舉止之美，抑或是課堂中充盈的教學藝術之美，都向我們彰顯著這座百年校園的積淀。專家們的講座，內容廣泛，有跟英語課改有關的內容，也有跟心理健康、有效教學、教學策略、科研能力等有關的內容。

就英語學科為例，經學校安排在6月13日至6月20日共聽取高一高二13 位英語老師的共18節英語課和分別由江蘇省特級教師吳榮銘教授，徐忠憲教授的兩個講座。13 位老師分別是高一的談紅芬老師， 高二的鄧靜漪老師， 高二的鄭路芳老師(高二英語備課組組長)， 高一的謝隆艷老師(高一英語備課組組長)， 高二的黃艷杰老師， 高二的吳榮銘老師( 江蘇省特級教師)，高二的莊曉波老師( 教務處副主任)， 高二的張娟老師， 高二的李進老師， 高一的何梅老師， 高一的周婷老師，高一的安賢婷老師， 高一的陳紅老師。 聽了這些優秀教師的課和教授的講座后，使得我在思想上、業務理論上、專業知識和工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，更加明確了自己作為市一中的一名青年教師，肩負的重任。并且也明確了自己在高中英語教學上的奮斗目標，也進一步了解和把握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足?，F汲取印象最為深刻的課堂教學特色談談個人心得體會：

他們講授的課以習題課為主，充分展現了高中英語課堂教學方法，目睹了老師們先進的教學設計，流暢的教學環節，感受了啟發式教學，問題式探究和合作學習等。6月13日所聽的第一節英語課是高一年級青年教師談紅芬老師的授課，內容是一節習題課，談老師是一位做事麻利的，充滿激情的年輕的老師。在她的課堂上我感受到了一種精神，一種鼓勵學生笑對考試，戰勝考試的意氣風發的態度。同時，他更是睿智的引領者，他深知“授人以魚不如授之以漁”。知己知彼，方能百戰不殆。課前的單詞默寫很扎實，面對英語中的長難句，他首先從解讀考綱做起，將考綱細化到每一個考察角度，每一種考察應對方式。鼓勵學生注意情境，在講到完型填空題時，談老師注重技巧的點撥，對于錯誤率高的習題重點講解。

江蘇省特級教師吳榮銘老師的一節語法課，內容是倒裝句，通過學生觀察，發現，總結，通過讀句子，從中發現不同情況倒裝的用法及特例，教師提示相關問題，學生回答，教師補充，拓展用法，鏈接高考。講練結合，學生通過讀句子體驗語法現象，深入淺出，吳老師用簡潔的語言解釋語法，課堂上學生參與課堂活動的面廣，運用多媒體輔助教學，教師的課堂語言抑揚頓挫，生動形象富有激情，總之，吳老師的教學智慧，教學研究能力值得我學習。

莊曉波老師的一節語法課值得稱贊，她教授的內容是強調句，用今年2019年幾個省份英語高考的強調句型的單選題導入新課，導入很具有時代氣息，與高考接軌，課堂氣氛輕松，在學生回答問題的過程中，莊老師始終鼓勵學生，錯了，重來，學生參與面廣，這節課學生明白了怎樣去表達強調，并不只是強調句型，還有多種表達方式。

吳榮銘教授在6月13日關于高中英語教學的熱點話題研究的講座中， 提到關于外語教學的質量問題，他提供了來自于聯合國教科文組織在一個文件中對外語教學質量提出的 “1個公式”，教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+環境(4分)+教法(3分)]x教師，這個公式中括號內4者相加是10分，相對來說是固定的，而“教師的素質”分值越大，乘積越大，則教學質量就越高。由此可見，提高外語教學質量，外語教師的素質至關重要。他談到教師的四種類型，一般的教師照本宣科;優秀的教師釋疑解惑;杰出的教師引路示范;偉大的教師激勵動機。在教育轉型的形勢下，英語教學面臨著許多新的情況和新問題，只憑老經驗是遠遠不夠的。要使英語教學上一個新臺階，達到一個新水平，就必須：從經驗型轉向科研型，從隨意性轉向規范性，從零散性轉向系統性，從盲目性轉向科學性。英語教師自主專業發展的途徑問題，“敢問英語教師的專業發展路在何方”，“路在自己腳下” “已”有所欲---專業發展的動力，“讀”有選擇---專業發展的前提，“想”有創意---課堂教學的基石，“做”有實效---課堂教學的宗旨，“說”得圓滿---教學研究的前奏，“寫”得精彩---教學研究的成果。 特別是在談到高中英語閱讀教學時，提倡的模式r-o-a-d,的英語閱讀教學模式， read-- 指教師要研讀教材。organize--表示教師要有效組織教學內容。activate--指教師要激活學習背景，調動學生學習熱情。develop--表示教師要設計教學活動發展，學生的知識與能力。并且他強調，如何把自己的教學趕上去? 首先自己要有知識， 要想學生有一碗水，自己先要有一桶水， 而且作為老師，在自己的教學上也應該有毅力，堅持每天讀書學習，思考并且不斷地總結反思教學。 聽完吳老師的講座后，我對號入座，想到了自己目前的狀況，自己與本校本學科其他英語老師的差距還很大，作為一名青年教師，我明確了自己在高中英語教學上的奮斗目標，也進一步了解和把握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足，以取得更大的進步。

徐忠憲教授在6月17日在關于教師如何開展課題研究的講座中，關于課題研究規范性選題的內容，他強調課題必須注重本專業研究，符合當前教育發展所需，要有創新價值，在播放<<高陽毀家興學?！怠档男麄髌瑫r，高陽實踐父志，毀家以興學，家產變賣殆盡，學校終于建成，知者無不感動。

經驗交流[/page]

經驗交流類似于親切長者的諄諄長談，讓人感動不已。大家都是教育工作者，對待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠，深切的打動著我們在座的每個人。教育以人為本，百年樹人，談何容易。無錫三高中對教育教學細節的管理非常到位：各位領導分別管理三個年級，責任到人，各個年級備課組每周展開一次集體備課活動，英語教研會必須要求用英語交流。可以互相聽課，互相學習，經驗豐富的老師對青年教師不遺余力地傳幫帶……這些教育教學中看似簡單的環節，都得到了持之以恒的落實，經歷了時間的打磨，變得恒固而有效。整個學校的管理，宛如鐘表般有條理，有節奏，嚴密，清晰，準確。這不由得讓人敬佩，也不由得讓人猜測在這嚴整的表象后面，校領導和在校老師們付出了多少心血和努力啊。在學習中，我還感動于校園的美觀整潔，感動于整個學校所呈現的勤奮質樸的學風，還有學校在嚴謹學風之中所滲透的人文關懷：學校豐富多彩的課外活動，如由三中德育處組織的利用課余時間讓學生去敬老院，充分發揮少先隊員在傳播文明、弘揚新風中的先鋒模范作用，弘揚尊老敬老的新風，同時引導廣大學生積極參與到敬老助老志愿活動中去，切實為老年人排憂解難，做到愛老、敬老、為老，在社會上營造溫馨和諧、健康文明的氛圍，讓學生在社會服務中得到體驗和感悟，進而培養尊老助老的良好品德和文明習慣，學會感恩，報答社會。繼承和發揚雷鋒志愿服務精神，培養學生關注弱勢群體，關注他人，服務社會的意識，繼而為社會傳遞正能量。靈活機動的時間安排，不拘一格的人性化教學。學生的有序管理，早自習，組織有序，書聲朗朗;大課間活動，學生自覺鍛煉，絕不偷懶，全然沒有強迫的痕跡;該吃飯了，同學們迅速出教室，馬上站在樓道兩側，整齊劃一，悄然下樓，走在校園里也是安靜無聲，長長的隊伍也僅有幾個值周老師在管理，打飯吃飯講求速度、效率;午自習，高一高二整棟樓都聽不到吵鬧聲。

這是一次讓我終身難忘的特殊的學習經歷，給了我這個難得的與名師共同交流、共同學習、共同進步的機會。無錫第三中學所稟承的“誠、弘、勤、毅”的校訓，確立了“培養有社會責任感的現代公民”的辦學理念，勵精圖治，與時俱進，先后成為江蘇省重點中學、江蘇省四星級高中、江蘇省德育先進學校、無錫市文明單位、無錫市心理健康教育示范學校。悠久的辦學歷史和深厚的人文底蘊成為三高中彌足珍貴的精神財富，這給我心中留下了深刻的印象。在兩周的學習中我們感觸頗多、收獲頗多。

總之，我會帶著我在這兩周學習中所收獲的東西，精神抖擻地走入工作崗位中，繼續為我校的英語教學貢獻一份微薄之力。兩周的考察學習交流中，讓我想到了學校辦學的過程，歸根結底是一個個教育教學的細節，在嚴謹有序的管理過程中，需要剛柔并濟，需要充實和留白。

教育，是一門藝術。

總結：中青年骨干教師外出考察學習心得體會范文到這里就全部結束了。

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篇8

一、更新觀念：

之前對教師而言，主要是傳授學生知識性很強的書面知識，和良好的品德，為學生塑造一個美好的性格，養成一個良好的習慣等等。但是在知識爆炸的今天，教師如果在不去學習，教師本身已經落伍，那么教出的學生能跟上時代的發展嗎？對教師來說，授課是一個學習、反思、成長、發展的同義詞，只有不斷通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“舊我”，努力不斷提高自己、發展自己、更新自己；使自己跟上時代，才能讓學生超越時代。

二、轉變視角：

之前的教育就是，老師在三尺講臺上滔滔不絕的講，學生規規矩矩的坐著聽；而今天我們推行“高效課堂”，轉變了教育理念，相信我的學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，“高校課堂”系統創造了個性化學習的環境，在班級內組成學習小組，在各自主動學習、主動探索、獲取教學信息之后，相互交換學習心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學的東西相聯系，便能取得更好的學習效果。這樣學生在老師的引導下，主動學習獲取的知識，更牢固，更靈活。

三、完善教學能力：

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XX年7月18日，作為xx省中原名師培育對象，在xx師范大學學習的第一天，有幸聆聽了北師大教授裴xx和xx師大教授張xx的精彩講座。兩位講授分別講授了《學科課程改革與學生個性化發展》、《讓我們成為好老師》等主題，讓我對于課程設計和教師專業發展有了進一步的了解和學習。

就張xx教授的講座，我針對性談談自己的收獲和體會，一，好老師首先是尊重學生的老師，張教授從開始講座，就一直站在臺下，與大家一起交流互動，讓臺下老師感覺到，張教授很尊重與大家的平等交流。而且，整個講座一直在臺下走來走去，一直站在那里講到底，沒喝水，沒停頓，敬業精神和對學生的尊重讓同樣是老師的我很受感動。是的，尊重學生的老師首先應該是與學生平等交流的老師，并能用自己對職業的尊重打動學生的老師。

二、好老師是課堂上充滿激情的老師。這一點不是張教授的講座主題，但是是從其上課過程中體現出來的。張教授從講座開始就聲情并茂以自己的職業成長經歷與大家分享，然后聲調抑揚頓挫的給大家講述，由于講座時間有限，教授卻加快語速，詳實而高效地給大家給大家講述了很多知識。整個講座過程張教授的語言感染力，投入而充滿激情的講座態度，顯示了教授作為一名老師的個人魅力。

三、好老師是自身快樂的老師。張教授在講座中提到，選擇了教師就選擇了快樂，選擇了愛心，選擇了責任。我深有體會，沒有哪個職業有教師快樂，因為教師代表著助人、付出、奉獻，每個人生活在社會這個大群體中，僅僅光去索取和獲得別人關愛，就像水桶盛滿水也會覺得沉重，而幫助別人，向別人奉獻你的知識、愛心和思想，就會得到人常說的“授人玫瑰，手留余香”的快樂感！所以，選擇老師就選擇了擁有快樂的思想，這是這個職業給予我們的最高饋贈！

四、好老師是有知識的老師。作為一名老師僅僅愛學生不夠，最主要要擁有專業化能力去給學生適宜的愛。作為一名老師要擁有本體性知識、條件性知識和實踐性知識。張教授很詳細講述了教師所應該擁有的三類知識，讓我認識到，作為教師光擁有能腳學生的知識遠遠不夠，那只能叫本體性知識，而條件性知識同樣很重要，對于課程的開發建構，課程的思索正是一個老師所應該思索的，至于實踐性知識，很多時候，大多老師都是有經驗而總結不出來，實踐性的經驗如果進行歸納、反思就能形成自己的教育理念的思想，這也是教師應該總結提升的地方。張教授有句話說，寫三年教育反思，每個人都能成為教育專家，這句話讓我深深體會到教師是成為專業化教師還是教書匠的關鍵是是否會對自己的教學進行反思。

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一、備課環節，張弛有度，力求縱深發展

一是備課。在“吃透”教學大綱的基礎上，“吃透”教材，以學生的認知能力為前提，以學生的能力拓展為根本，以學生的創新精神為宗旨，認真鉆研教材、會用教材、活用教材。同時，以高質量的導學案和分層遞進的習題設計，引導學生預習，自然生成學習目的。

二是教材。本著實用、科學、合理的原則整合教材，以學生為主體、教師為主導，形成流通有序的，甚至是跨學科的教材整合體。以趣味為導向，以巧學為引領，以開拓為主線，以創新為總綱，以審美為導向，培養學生的創新精神、審美情趣和實踐能力。

三是課堂。以學生的能力為出發點，發展創新精神和審美情趣，構建“合作、探究、愉悅”的激活主體的課堂組織形式，促進課堂教學向開放型、開拓型、創新型和審美型發展，讓整個課堂教學在主體激活、愉悅高效的氛圍中順利進行。

四是社團。編撰了《膠河的歷史人文沿革》《快樂足球》《國學經典》等六冊校本課程，豐富了學生的課外生活。采取選課走班的形式，組建了“足球”“剪紙”“書法”等八個社團。積極挖掘并整合課程資源，從“國學、科技、環保、強體、藝術”五個方面，把學校變成學生的實驗園和實踐園。

二、課堂教學，把握有度，形式活潑多樣

一是教學方法。根據教學目的、對象和內容，適度調配教學方法。教學方法要求“軟硬兼施”，所謂的“軟”是指科任教師要善于引導學生的思維趨向于精細、開放、創新、審美，讓學生的思維之弦奏出美妙的音符；所謂“硬”就是教學的輔助設備，包括視圖、音響、視頻等多媒體的綜合運用，讓學生的思維之花綻放出絢麗的光彩。

二是學習方式。自主、合作、探究、愉悅、高效、開拓、創新的學習方式，使學生成為課堂的主體，成為學習能力的促進者、組織者、引導者和合作者。學習方式的優選與引領，是學生主體激活、思維碰撞、高效愉悅的首選環節，使學生的主體意識、參與意識、創新意識、審美意識發生嬗變，最終引領學生成為開拓者、創新者和審美者，使學生學習的主動性和積極性空前高漲。

三是問題情境。為問題創設情境，給學生質疑的時間和空間，鼓勵學生敢于質疑，引導學生去發現問題、探究問題、解決問題。在問題情境的引領下，無論是質的疑問還是虛的疑問，在知識的原野上，學生的思維在學科內外左右沖突、上下激蕩、縱橫馳蕩、馭駕自如，必將使學生的形象思維或抽象思維得到優化，進而實現由量變到質變的跨越。

四是拓展聯盟。與中國智慧集團和中國教育視頻網聯盟，積極開展“智慧父母”課堂；訂閱教育類雜志，使教師能夠廣泛參考來自海內外的教育資源，為學生提供優質教學服務。

三、教師授課，駕馭自如，注重細節反饋

一是預設生成。教師關注學生的精神動態、感受動態、參與動態等，學會“整合教材”和“善用教材”，細化整個課堂教學環節，掌控整個課堂教學流程。預設是高效課堂課前的精細準備，教材的掌控整合、教法的優化調控、學法的靈動駕馭等均需要教師提前預設，以達到預期的生成目的。

二是關注細節。必始于細，必作于細。教學細節包括作業、板書、課件等，關注細節，分析忽略成因，注重環節彈性，成就教學有效策略?！凹殹辈皇鞘聼o巨細，而是在教育教學的關鍵環節、重要環節、核心h節等，做到精細化、精致化。

三是掌控全局。了解學生，關注細節，把握流程，學生自主有序，教師靈活調整，對課堂提前做好準備性、預設性的統籌考慮和安排，讓整個授課流程按照預設的“時間表”和“路線圖”，以全局為軸心，以細節為輻射，使整個課堂教學順利開展。

四是整合互聯網。用“互聯網+”重構學習，力求信息技術與教學的完美結合，對教育理念和模式、學習方式和內容等進行創新，以“創客校園”為主題，請“創客”入校。把創客課堂納入到綜合實踐課程，強調動腦設計，動手實踐，激勵學生不斷學習、探索、創新，提高學生的綜合素養和創新意識。

四、教研活動，全面深入，縱橫至面到體

一是情境創設。難度適宜，節奏明快，氛圍活躍，讓學生快樂學習。在以科學合理的問題設置引導學生合作探究時，就要求教師以豐富的知識、機敏的思維、儒雅的風度、激越的情懷，為學生創設一個活潑、愉悅的學習氛圍。

二是流程精簡。教師要精選教材，精心安排，做到精講；學生要自主探究，合作學習，做到精學；教師根據教學內容的不同及學生的實際認知能力，靈活安排高質量的課堂練習，做到精練。實施“一案、三段、六環節”教學策略，構建“教學合一，自主和諧”的高效課堂，引導學生自主學習、先學后教、以學定教，讓學生會學、樂學、學會，充分體現以學生為主體的課程理念。

三是調配靈動。只有課堂教學環節設計的內容豐富、自然流暢、簡約明快，學生才能積極參與，充分思考。通過“自主和諧”課堂展示，以課會友，相互學習、交流，加強互動與合作，讓學生圍繞問題進行交流碰撞、質疑辯論，為學生的學習搭建更加廣闊的平臺。

四是多元注重。注重“讀、看、學”環節的基礎夯實，即“讀理論書籍，看培訓光盤，學先進經驗”。注重“議、寫、談”環節的提升，即“議一議讀書心得，寫一寫實錄觀后感，談一談學習體會”。注重“備、說、展”環節的拓展，即“備備――備一個風格獨特和特色鮮明的管理案例；說說――適時召開專題會進行‘說案’并當眾進行自評和他評；模擬――組織教育管理專題模擬演練”。

五是聯誼互動。學校與黃島八中、黃島九中、黃島十中等校聯盟，在聯合發展方面以面向全體、取長補短、相互促進、務求實效為基本原則，在課堂教學研究、教學管理、教師專業培訓等方面交流互動，差異互補，實現資源利用效益最大化。