導語：如何才能寫好一篇高效的課堂教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高效的數學課堂教學；策略；動態；生成

數學課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力，養成一定思想觀念的主要渠道，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，使課堂教學效益最大化，高效的數學課堂教學是一重要途徑。

高效教學就是高質、高效、高水平、高境界的教學。高效教學必然是有效教學，但有效教學未必是高效教學。有效教學是教學的基本要求，高效教學才是我們追求的目標，高效教學具有高立意的教學設計，高認知的思維活動，高情意的學習氛圍三個特征，是教師的教學思想，教學方法及美學原則等成熟的運用與有機的統一，也是一個教師的思想水平與才華技藝的集中“亮相”，從而提高課堂教學效率、效果、效益；核心是實現用少的時間使學生獲得最大的進步與發展。

如何從有效教學走向高效教學？如何促進學生積極高效的學習？全新的教學概念如何走進課堂轉化為可操作的教學行為？我認為有以下幾個方面的策略。

一、高效的數學課堂教學的前提是提高教師的自身素質

我認為作為優秀教師，一要吃透教材，這是有效的教學走向高效教學的必由之路，只有吃透才能理解深刻；二要勤學善思，當今是知識不斷更新的時代，學習讓我們知識廣博，見解獨到，多學多思讓我們教學智慧更加豐富；三要全面了解學生，只有知道了學生需要什么，學生的基礎怎樣才能制定教學目標和教學方法；四要熱愛學生，調動學生學習積極性，使學生有濃厚的興趣，能主動，自覺地進行學習內容的探索；五要充分發揮學生主體作用和教師的主導作用，學生是課堂教學的主體，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，一切為學生的學習服務。因此，作為教師，我們要不斷學習，經常反思，積極進取，這樣才能實現高效教學。

二、精心設計教學流程，創設寬松、民主、平等和諧的學習環境

1.激發興趣，有效引入

高效的數學課堂教學，應十分重視新課引入的切入點，善于在短時間內將學生的精力集中在課堂里來，而且有興趣參與活動。

2.捕捉意外，誘導生成

課堂是動態生成的，是變化的，因為學生的心態在變化，學生知識和積累狀況也在變化，教學活動中學生隨時有可能產生學習上的意外，教師不能抱著教案一成不變，要耐心地傾聽。沉著思考順應學生的思路，及時調整自己的教學設計，甚至放棄原有的教案，根據觀實情況運用自己的教學底蘊，教學智慧靈活駕馭，使之轉化，生成教學資源，讓課堂上在看似不和諧的表象中生成精彩。我特別記得在教學列一元一次方程解應用題時，設計這樣一道題：“小彬和小明每天堅持跑步，小彬每秒跑6米，小明每秒跑4米，如果他們站在200米的跑道的兩端同時相向起跑，那么幾秒后兩人相遇？學生給出的解法是：設χ秒后兩人相遇，則所列方程為（6+4）χ=200或6χ+4χ=200，按原定的教學程序應該是接著進行鞏固練習，這時突然有一位學生說：老師，我可不可以用方程式6×2χ-2χ=200來解？”雖然出乎意料，但我還是鼓勵學生說出自己的想法，“假如小明也是每秒跑6米，那么兩人χ秒內跑的路程和應該是6×2χ米，而實際上小明每秒比小彬少跑2米，因此再減去2χ米就正好是兩人在χ秒內所跑的路程和200米”這真是與眾不同的想法，多么有創意的思考，在此啟迪下，許多同學也有了“4×2χ+2χ=200”“6×2χ=200+2χ”“4+2χ=200—2χ”等新的解法。所以高效效能得以彰顯。

3.關注細節，順應生成

當我在教學“完全平方公式”時引導學生觀察（a+b)?=a?+2ab+b?的特征后指出兩數和的平方公式是用于兩數和的平方，那么對于三數和的平方是否也有這樣的規律嗎？即（a+b+c)?=a?+b?+c?—2ab+2bc—2ab也成立嗎？經過小組驗證，這個結論也成立，于是學生求出這個結論是不是也可以叫做完全平方公式呢？這是完全平方公式（a±b)?=a?±2ab+b?這個基本公式的拓展和變式。

所以在課堂教學中，高效的教學還應遵循學生思維的起伏與情感的波瀾，隨時調整教學，動態地生成教學內容，教師應充分關注學生的情感體驗，讓學生在積極飽滿的學習狀態下吸收知識，真正成為學習的主人，體驗學習的樂趣。

三、高效的數學課堂教學應有學習評價的激勵機制

學習評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發展積極進取的自信心，提高學習動機，形成成就感是實現高效學習的催化劑。有一位數學考試總不及格的學生，在一次考試后的試卷上，我給他們寫到：“你的這個60分比別人的90分更令老師高興，因為你終于找到了適合自己的學習方法”從而給“冰冷”的分數賦予了人文情調，給學生以很大的鼓舞和激勵，這就是高效教學產生的效應。

四、高效的數學課堂教學應強化藝術性創造性

從教學藝術角度考慮，我認為，高效課堂是對教學藝術效果的整體追求，高效課堂的藝術創造性就是要不斷超越自己，避免重復成停滯，教師離開了創造，勢必成為低層次的簡單勞作或可尊敬的單向消耗。教學離開了創造就會變成刻板訓練的例行差事或單調乏味的照本宣科。高效課堂把“真”的力量與“美”的意境交融為一種波動心扉的力量，一種傳播心田的藝術，一種陶冶心靈的美，讓知識插上情感的翅膀，讓教學披上藝術的靈光；用整個生命去譜寫每一節教案；用全部感情去開啟每一頁心窗，在有效教學中心靈與心靈平等的對話；在高效課堂中教師與學生共同成長。

以上幾個方面探討了初中數學課堂教學的高效教學策略，教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際學校的條件等因素，精心的選擇，設計適宜的教學策略，最大限度地促進學生的優質高效學習，全面提高教育教學質量，總之，只有我們教師不斷學習先進教學理論，不斷反思自己的課堂教學行為，全理運用高效課堂的策略，從有效走向高效，才能真正和發展學生的數學能力，才能真正的培養出具有創新素質的人才，才能使教育成功學生幸福成長的奠基石，因此，追求高效的數學課堂教學是我們的目標。

【參考文獻】

[1]高正華.和諧：教育的追求與理想[M].長春：吉林大學出版社，2007.

[2]俞劍波.新課程背景下初中數學有效課堂教學的策略[J].中學數學雜志，2007，（4）.

[3]王國俊.講授藝術論[M].西安：陜西師范大學出版社，1992.

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關鍵詞： 新課程 高效課堂教學 政治教學

政治課是學校德育的主渠道和基本環節，其德育功能直接關系到這門學科的存在價值和發展空間。新課程強調以學生為中心，以發展為目的，其實施對每位教師來說都是一個新的挑戰。自實行新課程以來，教師的教學觀念、教學方法、教學行為和學生的學習方式都發生了一定變化。政治教師如何實現高效的課堂教學呢？我認為應從以下幾方面真正發揮教師的“主導”和學生的“主體”作用，從而使課堂教學最優化。

一、轉變教師的教學理念，樹立有效教學觀

政治教師首先要更新現代教學理念，樹立正確的課堂教學理念，學會運用先進的教育思想指導課堂教學活動。這是實施有效教學的思想先行策略。新課程改革要求教師確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。教育要面向全體學生，基礎教育課程改革倡導的是教學內容的基礎性、普及性和發展性，面向學生的各方面，人人都獲得未來生活所必需的基礎知識，不同的人得到不同的發展。所以教學要真正做到因材施教，允許不同的學生在不同的時段及在不同的領域獲得不同的進步與發展。新課程下的教師，其課堂教學應由學科本位轉向人的發展本位，符合、服務于人的全面健康發展，首先改變自己的教育教學觀念。要學習先進的教育教學理念，形成有效的教學模式，同時針對自己的教學風格，努力塑造自己的教學個性，教師必須尊重學生的個體差異，關注教學過程中學生的個體需求和個人尊嚴，采取循循善誘的方式幫助學生認同正確的價值取向。因此，教師在新課程改革中要立于不敗之地，必須轉變教學觀念。

二、建立新型師生關系，營造民主、和諧、愉悅的教學氛圍

建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系。民主、融洽、和諧的師生關系有利于學生情感的遷移，有利于生活化教學情境的創設，使學生樂于接受教學內容。在課堂教學中教師應放下自己知識權威者的架子，充分相信學生在自己的引導下能實現教學目標。

要建立新型的師生關系，老師應關心愛護每一個學生，真心對待學生，公平地對待學生，成為學生的服務者和良師益友。具體到教學過程，教師應對學生從不同角度給出的答案給予適當的贊揚，對學生的知識面給予肯定，建立相互尊重、信任的良好的師生關系，這樣在和諧友善的關系中更容易調動學生學習的積極性。為了增強政治課教學的吸引力，教師應真誠地對學生運用贊美之詞，善于運用激勵藝術。教師要激發學生的學習興趣，針對學生的心理特點和已有的知識對教材進行科學巧妙的處理，創設適宜的教學情境，發散學生思維；教師要使之“親其師，信其道，樂其學”，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，產生情感的遷移，使學生在寬松、愉悅、民主、和諧的互動平臺上獲取知識，提高能力。

三、教師轉變教學方法，探索合適的多種教學方式

實現有效課堂教學，必須先以追求最佳學習效果為目標進行較完備的教學設計。先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現出來，而教學理念轉變本身也要在教育教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。在新課程改革過程中必須改革政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底改變封閉、機械、以教師為主體的教學模式。楊振寧博士曾說：接受式教學并非不好。啟發式教學并非就好，不要簡單、輕易地給某一種方式下結論。教學方法中教學時間是有限的，教學內容是無限的，因此，教師在實際教學中必須結合具體的實際情況，慎重選擇合適的教學方法，教師教得愉快，學生就學得輕松，就能在規定的時間內有效完成教學任務。政治課的內容主要來自于政治、經濟、文化生活和學生的生活，是對日常生活的高度概括與提煉。這時如果我們利用現代化的多媒體教學，以實物演示、影視材料顯示等直觀的手段，學生就很容易獲得生活體驗，使平淡無奇的“文本”素材以生活化的形式呈現出來，一方面激活學生思維，激發他們的興趣，另一方面加深學生對內容的理解。

四、正確把握教學的三維目標，做到有的放矢

成功的政治課教學，要確保在教學過程中學生實現三維目標，即知識目標、技能目標和情感、態度與價值觀目標有機交融、互相促進。在中學政治課堂上，這一目標是最容易被忽略、淡化的。新課標對中學政治課堂上三維目標的編排順序上，把情感、態度、價值觀放在第一位。三維目標，著眼于“人”的整體發展。情感、態度、價值觀的問題對一個人的一生意義深遠，是不可忽視的。我始終認為評價一節課成功與否，除了看師生在知識與技能、過程與方法方面是否整合外，更重要的是要看師生是否將知識與技能、過程與方法最終落實到情感、態度、價值觀上。因此，政治教師首先應將這一理念領會透徹，并力求每節課都滲透這些目標。而這些目標的實現需要通過教師利用課程資源去熏陶，潛移默化地影響每一個學生的情感、情趣和情操，使其積淀成為人的最深厚、最基本的東西，這樣才有利于學生健全人格的形成和發展，促進學生素養的提高。

總之，政治教師要不斷審視自己，進一步更新教育理念，改變教學方式，注重學生學習方式的實踐和探索，不斷探索、創新，促使學生在有限的時間內主動獲取大量的、有效的知識，進一步提高學生的學習能力，充分調動學生的主動性與積極性，讓學生體驗到成功的快樂，達到政治教學目的，優化課堂教學。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.新課程的理念與創新[M].北京：高等教育出版社，2003.

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關鍵詞：引導；創新；高效

在小學數學教學中，教師要精于設計課堂教學，選擇有利于利用課堂教學效果的方法，引導學生在主動積極地參與和自主探究的過程中培養數學意識和創新意識，在解決實際問題的過程中培養實際能力，初步的學習能力和良好的科學素養，培養學生對數學的學習興趣，使學習數學成為學生自主行為，從而提高課堂效果。筆者就此談幾點具體做法：

一、精彩導入，引發學習興趣

常言道，好的開端等于成功的一半，有經驗的教師，總是十分重視一堂課的開端，每堂課開始的兩分鐘，由于學生剛進教室，翻書取筆，課間嬉鬧之余興未消等原因，注意力往往不夠集中，如何改變這種情況呢？如果教師一上課就設法引起學生的興趣，喚起學生的注意，創設情境，誘發思維。或設疑而障，引起懸念；或引探發現，品嘗甜頭；或實物演示，加強直觀；或動手實驗，巧設鋪墊；或精心設計一段引人入勝的導語，就可抓住學生的心，激發學生的興趣。當學生情緒熱烈，興趣濃厚時才轉入正題。如，在講授“年、月、日”一節時，教師一上來就向W生提出了這樣的一個問題：“我班大部分同學今年十歲過了十個生日，只有小華十歲只過了兩個生日，你們說這事怪不怪，是什么原因呢？”學生感到無比驚訝，并不相信，教師順勢導入，指出在學本節課后，就會解決這個謎，雖然用了幾分鐘，但它不但引入了新課，而且大大的激發了學生求知的欲望。

二、創設自主探索空間，培養學生探究意識

影響課堂教學的優質、高效的一個重要原因就是學生不會學數學，不掌握學習的方法。要讓學生“會學數學”，不但要重視培養良好的學習方法及分析法和綜合法等基本的學習方法的培養和提高，還要重視培養和提高學生操作、思考、觀察、嘗試、討論、同化等探索性的學習方法。因此在教學過程中，教師要努力創設主動探索的空間，給學生留有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間和空間，使學生有較多的獨立獲取知識的機會，做到學生能獨立思考的，教師不揭示；學生能獨立操作的，教師不替代；學生能獨立解決的，教師不示范。如：在教學《除數是一位數的口算除法》時，出示例題45÷3后，先讓學生猜猜45÷3的結果，再讓學生思考用什么方法證明45÷3=15，可利用小棒等教具分小組討論、交流。學生匯報如下：（1）我用列豎式的方法得到的（2）因為3×15=45，所以45÷3=15（3）用小棒擺得到的（4）把45分成30和15，30÷3=10、15÷3=5、10+5=15（5）把45分成39和6，39÷3=13、6÷3=2、13+3=15（6）把45分成36和9，36÷3=12、9÷3=3、12+3=15。接著充分肯定學生的每一種算法的基礎上，引導學生比較哪一種方法最好。這樣做以后學生自主探究的空間大了，參與能力增強了。教師教的輕松，學生學的抓實。課堂教學提高了。

三、創設課中游戲情境，激發學生參與性

一節課的前半節，是學生接受知識的最佳時間，到后半節，學生注意力易分散，這時引入一個游戲，既可以使大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力，達到一舉雙贏的效果。如，在教學“乘法的初步認識”一課時，我利用小朋友們喜歡的藍貓來做游戲。我說：“藍貓為大明、小亮、小剛和小江都準備了禮物，誰愿意幫藍貓送禮物？”（禮物上寫著乘法算式，人物身上寫有加法算式）學生們爭先恐后地做題。這時再配上動畫片中的音樂，歡快的音樂一響，學生們更感興趣了。

四、多元課堂結尾，提高課堂教學

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 一、什么是真正的高效課堂

 現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂。可我心存疑慮：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？ 

 高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。 

 因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。 

 二、如何實施高效課堂教學策略

 1．以有效的課前準備保障高效的課堂。 

 實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。

當前，課堂教學的低效性表現在課前準備上是教學設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態去面對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，更有少數教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。 

 2．改進課堂教學結構和教學方法，營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂效率。 

 課堂結構是指組成課堂的各教學環節的先后順序與各教學環節在時間上的分配。傳統的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環節：復習舊知、導入新課、新課講授、鞏固練習、課堂總結、布置作業等。這種課堂結構至今對我們的課堂教學還有一定的指導作用,但是傳統的課堂教學過分地強調了課堂結構的完整性，對各個環節的時間也有大致的規定，這樣課堂教學就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，所以要提高課堂教學的效率，就必須對傳統的課堂結構進行改進。依據教學內容，結合學生的實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調整教學環節的時間分配，精講精練，講練結合，達到課堂結構的最優化，課堂效果的最佳化。 

 教學有法，教無定法,貴在得法。選擇什么樣的教學方法，才能在有限的時間內完成教學目標呢？教學方法選擇的主要依據是教學內容，學生認知的實際，教師的個性心理特征。只有選擇最適合某課的教學內容、最適合學生的認知實際、最符合教師個性心理特征的教學方法，才能最高效率的完成教學目標和教學任務，包括學習知識，培養能力，提升素質,使學生在接受學習的前提下，把知識內化為自我修養和自己的實際行動。 

 3．課堂教學必須“務實”才能“高效”。 

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關鍵詞：語文教學；高效課堂；教學策略

《新課標》強調：“初中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性的發展奠定基礎。”縱觀現今的語文教學，大多語文教師在教學中有意無意地壓抑學生的主體情感，束縛學生的個性張揚，限制學生的獨立思考……，結果是學生主體人格的失落，表現在語文能力上是思想貧乏，思維僵化，唯師是從，最終失去自我。當我們對每篇課文的內容分析或按考點對學生進行各種閱讀模擬訓練時，學生在語文學習過程中應有的審美體驗、激情燃燒、思想碰撞、心靈對話卻遲緩以至消失了，而真正科學與民主的語文教育應該是“人”的教育。我在學習領會語文新課程標準的基礎上，反思自己語文課堂教學的現狀，在努力實現語文課堂高效教學方面作了如下嘗試，收到了較好的教學成效。

1.要清楚高效課堂的目標是什么

1.1如何遵循教學規律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面發展和終身發展

關于教育教學的實施及教學的最終目的是學生的整體素質得以全面發展，課堂教學環節需設計推出一些富有創意、科學有效的適應于本學科的課堂教學模式和方法。身處偏遠的縣城中學，在教學實旅過程中相對存在一些地域因素，這就要考慮所教學生的認知水平，提供學生可以接受的課堂學習環境，盡可能達到預期的教學效果。

1.2如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式

概括講高效課堂有這樣六個維度：即蓬勃的生命活力、持續的內在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發展潛力。

2.創造積極的學習氛圍，轉變學習方式是打造高效課堂的必由之路

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。

2.1提出明確的學習目標

使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。

2.2劊設激趣的問題情境

創設情境激發學生的學習興趣，課堂上即體現輕松愉悅的氛圍，留給學生思考、發揮的空間，在這樣的情境教學模式下學生對于知識點的把握將在自然而然間領悟，蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。即而優化課文的教學內容，藝術性地賦予了知識以情感，有了情感，知識就有了生命，學生就會感到其中的魅力和價值，課堂也自然而然地充滿生命活力。

2.3創造合作進取的學習氛圍

學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。課堂上的語文活動形式很多，首先是自主學習，自主學習是建立在學習興趣上的。有了興趣，學習活動就變成了一種樂趣，一種享受。自主學習的另一個因素是學習責任。因此，改變語文學習方式也要從轉變教學理念做起，在語文學習過程中培養學生學習的興趣和責任感，把語文變成學生成長的需求。

再是進行探究式學習。這種學習方式是培養學生創造性思維和科學探索精神的最有效的形式。通過問題的探究，學生不僅提高了運用語言的能力，而且還培養了探索精神。為此，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，實現全體學生高效學習。

2.4進行科學的學法指導

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法是創造高效課堂的重要保障。

3.優化課堂結構，是構建高效課堂的根本保障

課堂教學結構由三個要素組成：學科知識結構、學習該學科的認知結構、教學活動結構。在這個動態系統中，學生的情趣是推進和完善教學結構的主要動力，教師要善于把握語文課堂教學結構的特點和規律，一堂課里，學生的學習情趣不可能永遠都是高漲的，要充分調動掌生的學習情趣，可大量地運用對話系統。其一，生本對話。主要指學生與課文的對話。使學生個體感受與文本意義交融。其二，師生對話，指蘊涵教育性的相互傾聽和言說，它需要師生彼此敞開自己的精神世界，從而獲得精神的交流和價值的分享。師生在這樣的對話中，逐步獲得對文本意義的深層理解。其三，自我對話。課堂上，學生應在不斷地感受著、思考著、探索著、這一切都離不開自我對話。因此，語文教學中的自我對話，應該是一種趨向真善美的對話。課堂對話實際上是教學民主，有了教學的民主，課堂上就不再是一言堂了。不會出現教師說A學生就不敢說B的現象。教師說《曹劌論戰》中的魯莊公“鄙”，學生可以說他不鄙。學生可以各抒己見，充分發表自己的見解。

構建富有生命力的語文課堂，就必須讓學生多活動、多體驗、多表現，充分發揮學生主體作用，教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。這樣教師才能充分發揮其主導作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學的微觀結構，實現高效課堂教學。當師生全身心投入到課堂教學時，課堂也就脫去了死板硬套的外衣，顯露出無限的生機來。語文課也就會走出荒蕪的沙漠，成為生命的綠洲。

4.高效課堂還應致力于培養學生的學科素養和思維方式

高效課堂的核心理念是促進學生更好更快的發展。在課堂教學中的更好更快發展，首先是健康發展，其次是主體發展、全面發展和優質發展。高效課堂就是要培養學生的學科素養和思維方式。教授的不僅僅是“學科”知識，應是引領學生去發現學科知識背后的基本概念、基本方法。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”高效課堂的構建，應該回歸“教學生學”的本質，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。

提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要的是體現在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂改革真正落到實處。當然，除了以上提到的這些方面之外，還需教師具備非凡的課堂調控能力，營造寬松融洽的課堂氣氛，具備正確處理師生關系的能力、具備把枯燥的內容以生動活潑的形式講給學生的能力等等，這些也會提高課堂教學效率。新課程改革起始于課堂，理應回歸于課堂，課堂成了教育教學改革的主陣地。

語文是一門工具性知識性兼備的學科，其重要的意義在于一方面語文學科在于培養學生語言組織能力、寫作與表達能力，同時語文學科中還包含了對祖國傳統文化精髓的繼承和發揚的理念，另一方面初中語文還是進入下一階段學習的必修科目，在推進素質教育具有其他任何學科所無法替代的意義，因此，我們有必要在教學實踐中，不斷摸索高效課堂的方法，并不斷提煉與總結和創新，必將可以建立符合本地實際情況的高效語文課堂授課模式。

參考文獻：

[1] 魏書生《教育改革與素質教育》沈陽出版社.2000.9

[2] 郭迎春對初中語文課堂教學改革的思考

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關鍵詞：觀念、改革、創新、主動性

我國新頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了新課程的基本理念：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。”在實踐中，我們深深感到一所學校教學水平的高低、學生培養的好壞，最終要通過課堂教學來實現。有鑒于此，我想從四個方面談一談語文課堂教學實踐中的幾點淺薄認識。

一、轉變教育觀念，即確立全新的、與新課程改革相符合的教育觀念，并對教學的方方面面不斷改革。

1、轉變教育觀念。觀念是行動的靈魂，觀念決定行動。為此，必須打破舊的教育模式，更新教育觀念，在教育內容、方式等方面擺脫低層次的知識本位教學，注重學生能力的培養，建立民主平等的師生關系，在此基礎系上，互相理解，互相尊重，真誠相待。教學中，“學生是主體，教師是導演，是學生活動的組織者和促進者，不再是絕對的權威，而應當成為學生學習的伙伴和朋友。”

2、建立民主的教學關系，讓學生成為學習的主人。學生的學習積極性是成功學習的基礎，要使教育內容深入人心，必須抓住學生的興趣點，使學生熱愛自己所學的語文課。要以激發學生興趣為突破口，才能調動學生學習的主動性與積極性；只有學生主動學習、主動探索，才能對事物有更充分的認識，促進自己的發展；要落實學生的主體地位，讓學生成為學習活動的主人，老師要關住嘴、放開腿

二、改革課堂教學，即對課堂教學進行改革，優化教學環節，最大限度地提高語文課堂教學效益。

1、優化教學關系。課堂教學是教與學的有機統一。教學過程中教師僅僅是組織者和指導者，組織學生交流討論，使學生真正參與教學的全過程，最大限度地發揮學生自身的主動性、創造性，提高教學效益。老師應從演員變成導演，孩子們才是主人。

2、優化教學目標。要根據學生身心特點及認知規律，分年級、分層次確定教學目標，做到既有總的目標又有教學課時目標，如知識儲備、情感體驗、能力培養等方面的目標。目標要明確具體，要恰當、完整，要注重學科能力的培養，加大對學生的思想教育、審美教育等。

3、科學編排教學內容。教師可以抓住議論文的基本結構，即“提出問題——分析問題——解決問題”來分析文章的結構，理解作者的論證思路，讓學生易于學習接受。

4、改革課堂教學模式。課堂教學模式是制約課堂教學效益的重要因素之一，為此，我們在改革傳統教學模式的基礎上，根據教學內容本身的特性，要大膽運用開放型動態教學模式，努力培養學生的創造性思維和參與意識，鍛煉學生實際運用的能力。

5、改革教學方法。目前的課堂教學，學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。以舊的教學方式施教于新的教學過程，無疑是穿新鞋走老路，要建立和形成充分調動學生、發揮學生主體性的教學方法，充分開發學生學習的自主性、發現性、探索性，切實提高學生的學習能力。

6、優化教學手段。“粉筆+黑板”的傳統教學手段，已經不能滿足今天語文教學的需要。為此，我們要把投影儀、電視機、錄音機作為常用教學手段，大力提倡多媒體教學，并且要講效益，堅決擯棄那種為用而用的思想，從而使現代化的教學手段成為傳統教學的點綴。

三、改革教學與學習方式，即通過課堂活動促進學生的發展，實現教學及學習方式的互動、開放和創新。

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。

2、改革教學與學習方式，提高學生主動參與教學活動的有效性。

3、通過課堂活動促進學生的發展，實現教學及學習方式的互動、開放和創新。

四、樹立現代育人觀念，即教師要樹立現代的人才培養觀念，培養具有創新精神、個性全面發展的新型人才。

1、新課程改革要求確立的教育理念就是素質教育。時代的發展，社會的進步，教育思想的變革，促進教學過程的各個環節與所有因素不斷發生著變化。課堂教學要講求效益與公平，充分發揮學生的主體性，培養具有創新精神、個性全面發展的人才，為學生的學會學習與終身學習打下堅實的基礎。語文課堂教學應該充滿創造性，教師應該不拘泥于教學模式和原有教案設計的束縛。

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關鍵詞：提高；初中英語；聽力教學；對策

我們知道，“教貴得法”，學習英語也有一定的方法可循。針對初中英語的聽力教學，英語教師必須熟知學情，改變現有的教學方式，革新教學環境，打造優質高效的聽力課堂教學模式。

一、精心備課，提高教學效果

“凡事預則立，不預則廢”，要想提高初中英語聽力的教學工作，英語教師的備課工作起到舉足輕重的作用，英語教師備課不僅要備教材教參等知識方面，還要備學生學情等方面。首先，在英語聽力的課堂知識方面，英語教師要以初中英語教學思想為指導，以教材為依據，既要防止超綱教學，又要切實達到教學目的。英語教師要研讀學生英語聽力課學習的教材、教參、大綱等，查閱相關學習資料，做好相關習題，把每個知識點有條理的整合清楚，力求用簡捷的方式呈現給學生最清晰的知識，讓學生易于接受，樂于接受。有效的實現課內知識和課外知識的有效整合，把本堂課內容與社會知識、學生生活實際等有機地融為一體，實現課本知識生活化、生動化、形象化教學和傳授。其次，要想提高備課的質量，初中英語教師還要把精力花在備學生上，了解初中生在英語聽力上的接受能力和學習現狀，了解學生之間的差異，備課時要采取合適的方法與方式對不同層次的學生進行針對想的引導和教學，使得課堂教學能關注每一位學生，讓每一位同學都能在課堂有所收獲，這樣才能真正的提高英語聽力的課堂教學。

二、努力營造一個聽英語的語言環境

聽力的培養主要靠后天的努力，中國學生多半時間輸入的信息仍是母語，學英語難就難在沒有學英語的環境。為此教師在教學中必須充分利用有限的課堂時間，盡可能多地為學生創造語言環境。

堅持用英語組織課堂教學。用英語組織課堂教學，增加學生聽的機會，培養學生用英語學英語，包括問候、提問、解釋課文、表揚與批評、糾正錯誤等等，這樣即給學生創造更多的語言環境，增加英語的輸入量與輸出量，又能提高所學語言知識的復現率，讓學生養成聽得懂英語的能力。教學中盡量少講漢語，根據實際需要借助肢體語言、表情、圖片、實物等，讓學生懂老師表達的意思。

堅持開展英語值日報告活動。課前安排三至五分鐘左右時間，讓值日生匯報。形式多種多樣，談論天氣、自我介紹、看圖說話、講故事、演小品，還可以組織學生用英語自由對話，模仿課文內容或適當增減，自由發揮。在開展會話中，值日生訓練了口頭表達能力，其他的學生則訓練了一次不可多得的聽力。久而久之，學生的聽力水平也就在潛移默化中不知不覺地逐步提高。

三、養成快速閱讀的習慣

通過平時加快閱讀速度這一習慣來達到聽力水平的提高，是筆者在長期教學中悟出的方法。快速閱讀意在抓住每個句子和每個段落甚至整篇文章的主要大意，不拘小節，而平時學生總感覺聽力速度快而抓不住所聽要點，快速閱讀正好可以解決這種困難。教師應經常性讓學生進行快速閱讀訓練，亦可先把聽力材料讓學生快速閱讀一遍，再進行聽力訓練。這說明，我們的大腦獲取信息擁有兩條途徑，一條是以眼睛為工具的閱讀，一條以耳朵為工具的聽力，這兩種方式相輔相成，可謂殊途同歸。

四、練好基本功，掌握基礎技能

英語聽力教學是學生聽和語言理解能力的有機結合，要想有較好的聽力功夫，就必須具備一定的英語知識，如英語詞匯、語法、語音、英語國度的風俗人情等等都是我們必須了解的知識，掌握這些基礎知識，對提高我們英語聽力的學習具有極大地幫助作用。聽力教學，重在聽，聽的過程也是信息反饋的過程，信息反饋就需要內化知識，所以要想有良好的聽力素質，就必須掌握正確的英語發音，如果沒有掌握這一基本功，那聽力課就不可能達到良好的效果，聽不出正確的英語詞匯和語句，談什么理解都是白費口舌，所以要想提高聽力能力就必須苦練發音，能正確的讀出音標，在日常學習中，要學會跟讀，跟著磁帶，光盤等標準人事的語音來讀。元音的發音要圓滿到位，輔音則要清晰準確。特別要注意區分幾組相似的音素，如：[i：][i]；[？蘅：][？蘅]；[u：][u]；[？][e][ei]；[？藜：][？藜]；[i？藜][e？藜]；[ai][？蘅i]；[：][？蘧]；[tr][dr]；[？蘩：][？蘩]；[s]等。同樣的句子，語調不同，意思就會不同，有時甚至會相差千里。如下例：

Mother：Bob，couldyoufetchsomewaterforme？

Bob：Sorry？（意思為：Ididn’tcatchyou，couldyousayitagain？）

Mother：Bob，couldyoufetchsomewaterforme？

Bob：Sorry.（意思為：I’mbusy./Ican’t.）

五、重視聽對話和聽短文能力的培養

學生一聽對話或者是短文，就有點兒發借，因為對話和短文聽的不僅是句子，還有隱藏在句子后面的聲景知識。因此，在作這一項聽力訓練時，聽之前，教師可以讓學生先看聽力內容，然后再聽。這樣難度就會降低，學生也愿意積極地配合。在一次次這樣的訓練下，學生對聽對話和短文的恐懼感就會逐漸消失。

參考文獻：

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關鍵詞：高中政治；高效課堂；師生關系；活躍課堂；教學手段

傳統的高中政治課堂教學效果不佳，教師在教學中付出很多，但是教學效果確很不理想，因此，構建高效的高中政治課堂教學，提高課堂教學效益，成了我們應該認真研究的課題。本文談談我對“如何構建高效的高中政治課堂教學”這一問題的一點看法。

一、構建民主、平等、和諧的新型師生關系是構建高效政治課堂教學的前提

常言道“親其師，信其道”，學生喜歡某任課教師，自然也就會喜歡上該教師所教授的科目。因此，可以從培養師生感情，構建民主、平等、和諧的新型師生關系入手，讓學生信任并且喜歡政治教師，逐步使學生把對教師的情感遷移到教師所講的課程上來，從而激發并培養學生學習政治的興趣。

1.尊重、關心、愛護并且平等地對待每一個學生。教師要樹立平等的觀念，要讓學生感覺到，他們每個人在教師的心中都是平等的、優秀的，不管學生的成績好或差，成績只能代表他們的過去，并不代表現在，更不能代表未來，只要努力學習，積極進取，都是好學生，沒有最好，只有更好，從而使每個學生從內心深處都愿意發揮自己的潛能，激發他們爭取做得更好的斗志。

2.淵博的知識和豐富的教學經驗

面對升學的壓力，學生對教師的喜歡甚至是崇拜的很重要的因素之一就是教師淵博的知識和豐富的教學經驗。因此，教師一定要鉆研自己的專業知識，能夠幫助學生解決他們在課上或課下遇到的難題和疑惑。此外，教師還要多學習教育理論知識，更新教育觀念，鉆研新課標，掌握先進的教學設備，靈活運用各種教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

3.優美的外在形象和崇高的人格魅力

高中生正處于人生觀和世界觀正在形成的關鍵時期，他們對世界和他人已經有了一定的評判能力。教師優美的儀表、幽默的語言、自然而富有親和力的教態無不影響著學生，決定著學生對教師的認同感。“學高為師，德高為范”，教師的人格魅力是學生喜歡和崇拜教師的重要因素之一，教師的信任、寬容以及高尚的品德修養等都會成為學生學習的楷模。反之，一個形象不好的教師就難以在學生心目中留下好的印象，也難以建立良好的師生關系，往往還會成為學生課下閑談時的笑料。因此，教師一定要注意自己的外在形象和人格魅力。

二、精心備課是構建高效政治課堂教學的基礎

課堂上的高效才是真正意義上的高效，也才能夠見到實效。因此，我們所提倡的高效教學的理念，最終需要落實到課堂上。

1.根據新課程標準，研究教材，備好教材

教材是教師實施教學活動的重要工具、依據和資源，也是學生獲取知識、進行學習活動的重要資源。因此，從某種意義上說，教材好像橋梁，溝通著師生之間的關系。備好教材，并且能夠創造性地使用教材是新課標的基本要求。因此，教師進行教學活動時，既要尊重教材，又要超越教材。教材的價值在于生成性，教師需要認真研讀和開發教材，可以從知識性和人文性兩個方面進行。知識性包括原理、觀點內含的知識和課外延伸的知識。人文性是指教師備教材的時候，要領會課程的思想，研究政治新課標，了解教材特點，把握書本體系，明確教學目標、教學重點和教學難點。

2.根據新課標的要求，備好時政熱點

新教材看似簡單，實則豐富，教材的內容是基礎的，但是其呈現的方式卻是開放的。因此，教師在在平時就應該關注時政熱點，備課的時候，更需要廣泛閱讀報刊，找出需要在課堂上增加的新資源。時政熱點還能激發學生學習政治的興趣，培養他們關心國家大事、關心民族命運的興趣，開闊學生的眼界。

3.根據新課程標準，備好學生

教師備課不但要備好教材，而且還要備好學生，因為我們進行教育的對象是學生，他們心理特點、志趣愛好、性格差異、知識水平和學習能力等都會直接影響到他們接受知識、形成能力、提高素質的速度和效能，影響到教師的教學效果和工作成敗。新課改提倡“為了每一位學生的發展”，因此，教師要備好學生，關注每一個學生的進步。

高中生正處于逆反心強的階段，教師要尊重學生的人格，在課堂上允許學生發表不同的意見，關注他們的個體差異，滿足不同學生的個體需要。教師要根據教材的特點和學生的水平明確講解的重點和難點，分析哪些知識是教師應該在課堂上詳細講解的，哪些是略講的，哪些是點到為止，哪些是需要學生們課下查閱材料和討論研究的等。另外，進行分組的時候也要照顧到優等生、中等生和學困生，讓他們在每一組中基本上成平均分布，以便團結互助，共同提高，增強每個學生的合作意識。

三、活躍的課堂狀態是構建高效政治課堂教學的關鍵

課堂教學是否高效，最終需要在學生身上體現出來。因此，精心設計能夠調動學生課堂學習的積極性和主動性的教學方法，激發和培養學生的學習興趣，是非常重要的。教師要改變傳統的教育方式和教育理念，在課堂上不能實行“一言堂”“滿堂灌”，而要多用啟發式的教學方式，創設豐富的教學情境，引起學生的思考和參與，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。教師應該由知識的傳播者和灌輸者變為知識的指導者和學生健康成長的引路人。

四、充分運用現代教學手段是構建高效政治課堂教學的保障

現代化的教學手段集文字、聲音、圖像等于一體，并兼容動畫演示和視頻播放功能，以其主觀性和生動性等特點越來越多地走進我們的課堂。在課堂教學中，如果能夠有效運用現代化的教學手段輔助政治教學，則能夠增加課堂教學的容量，大大節省教學時間，加深學生的理解，激發學生的聯想和學習興趣，增長學生的知識，對提高教學效率的作用是不言而喻的。可以說，現代化的教學手段彌補了傳統政治教學的不足，作為現代的教師，一定要正握并且有效運用這一現代化的教學手段，構建高效的政治課堂教學。

參考文獻：

[1] 莊玉茹.提高高中政治課堂的有效策略分析[J]；現代閱讀（教育版）；2011年23期.

[2] 黃瑞金.新課程下如何提高高中政治課堂教學效率[J]；新課程（教育學術）；2011年07期.

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一、從“趣”出發，吸引學生眼球

高效，來自于“趣”，為了實現小學數學課堂的高效化，教師要將“趣”放進課堂中，而這個“趣”大概分為兩類，具體如下。

1.學生在學習中產生“趣”

學生的“趣”，主要是學生對于學習數學的熱情和興趣，當學生在學習中感受到愉悅，他們自然就會喜歡上這門科目，就會認真學好這門科目，教師可以通過游戲來培養學生的興趣，如，利用課堂上的5分鐘，講述一個關于數學的笑話或急轉彎，如，“當1=5、2=10、3=15、4=20，那么5=多少？”這是一個典型的腦筋急轉，答案是“5=1”，因為問題開頭就已給出答案，課堂上有樂“趣”，才能讓學生學得有趣“味”，喜歡上數學這門課程。

2.教師在課堂上產生“趣”

好的課堂氣氛，往往能讓學生身心愉悅，喜歡上學習，當教師在課堂教學中不時地以幽默、詼諧的方式和學生互動，學生就能感到有趣，就能集中注意力學習，如，教師在課堂講解“長方體的體積”的運算公式時，可以這樣說：“長方體是一個立體圖形，計算它的體積時，是長×寬×高，記得乘上寬，不然這個長方體就會被其他長方體恥笑，因為它沒有了立體。”教師是課堂學習中的開導者，引領著學生學習，詼諧幽默的課堂氣氛，有助于學生與教師更好地相處和學生更好地學習。

二、創新教案，使教案明確、生動和形象

高效，就要改變教學制度，傳統的教學方式往往效率低，課堂質量差，因此，教師就應該創新教案，來更好地教學，具體的做法如下。

1.教案知識點明確

數學是一門知識量大、考查方式最靈活多變的科目，要實現高效，教師的教案應該將知識點整理歸納好，以知識點框架的形式來教學，讓學生明確知識點的要求和考查要點，如，整理圖形的知識點框架時，第一步是確立一個總框架，然后慢慢地將每一個框架細分，如圖形，正方形、長方形、三角形和梯形，性質、周長公式、面積公式、體積公式和表面積公式，然后再細分性質中有哪些重點知識，正方形、長方形或者三角形的面積公式中的字母對應哪一條邊，以及注意點，整理出一個高效的數學知識點框架，有利于學生對每一個知識點的掌握和使用。

2.教案文字與圖形、例題與實際結合，做到形象生動

相關從事腦部記憶的工作者曾提出，人腦對圖像的記憶力高于對文字的記憶力，在教案中，加入大量的圖形，可以讓學生更好地記住知識點，如，在講解“梯形”時，加入各種梯形的圖像，如，直角梯形和不規則梯形等，既讓學生熟悉一般梯形形狀，也讓學生熟悉各種特殊梯形的形狀，在考試習題中更好地反應和作答，更好地提高課堂教學效率和教學質量。

三、良好的課堂學習氣氛和良好的師生關系

一個具有良好學習風氣的班級，能更好地組織學生學習，和諧而愉悅的師生關系也能增進師生間的理解和促進課堂學習氣氛。

1.營造良好的課堂學習氛圍

課堂氛圍的營造，是一個營造班級凝聚力的過程，最好的辦法就是學習小組的建立，在學習小組中，每個學生都能說出自己的觀點進行議論和探討，每一次的討論都能讓學生更好地理解和掌握數學知識。

2.建立和諧而愉悅的師生關系

上面曾提到過，一個幽默詼諧的教師，能更好地與學生拉近距離，因此，教師要與學生培養好感情，使師生關系良好，具體可以通過課后的談心和積極為學生解答數學問題來拉近距離。

高效的課堂，來之不易，高效地上好小學數學課堂，需要教師做到很多要求，而最關鍵的還是要擁有一顆熱愛教學的心。

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【關鍵詞】快樂;高效;數學;課堂;構建

新時期、新課程理念下的初中數學課堂怎樣讓學生學得輕松快樂又高效？數學課堂上普遍采用的“小組討論法”、“課堂交流法”能否促進師生交流既讓課堂氣氛熱烈又能實現與學生真正深度“互動”、討論數學本質問題？本文筆者嘗試結合自身教學實踐反思、探索高效的初中數學課堂教學構建。

1.數學課堂片段賞析

1.1課堂回放。數學課上老師和學生探究積的乘方公式（ab）n=anbn。

師：同學們（2×3）2等于多少？22×32呢？你有什么發現？

生齊聲：36，兩個相等。（老師表揚）

師：計算式子[0.5×（-2）]4與0.54×（-2）4的值。你有什么發現？（老師到幾個學困生跟前指導）。

生1：第一個先算括號……等于1，第二個計算結果也等于1。他們相等。

老師再次給予表揚。此時數學課堂氛圍開始活躍（充滿學生說話的嘈雜聲）。

師：我們繼續探討第三組式子（■×■）3與（■）3×（■）3的值及關系。

生齊聲：相等。

師：同學們很聰明呀，請大家計算檢驗一下你剛才說的結論是否正確。學生開始計算驗證，很快又齊聲回答正確。

師：請大家能根據上面三組式子總結一下積的乘方公式嗎？

生2：能。（ab）n=anbn

1.2案例點評。這節課表面上師生互動默契，有“討論”也有“啟發”。然而這樣的課堂給人一種演戲的感覺，教師看似在循循善誘，其實是在步步設套、挖陷阱。就像飼養員一面不停地向小雞撒米，一面向雞圈走，最終把小雞引誘進圈一樣。學生完全按照老師的思路總結得到公式，自始至終沒有自己的獨立思考與探究過程。

2.對高效數學課堂的理解

2.1高效數學課堂觀。高效數學課堂需要有深刻的數學思維及探究過程。上面數學課堂中“師生互動”沒有思維深度，沒有真正的啟發，只有數學老師的誘導。熱鬧的課堂充滿學生的說話聲，學生仍是被動的思考與學，唱主角的還是教師。只是“唱”的更巧妙，被動的更時髦而已。

2.2高效的認知標準。高效的數學課堂不能計較于教師有沒有教完內容，也不能僅僅看學生做了多少道數學題。而是要看學生是否有經歷深度的數學思維探究過程，是否有積累一定的數學活動經驗。高效的數學課堂通常容量大，這樣一節哪怕不完整的課堂看似學生學到的知識少，實則學生收獲的多。快樂高效的數學課堂能夠讓學生的學習態度和學習方式發生根本轉變，變的我要學，我想學，我會學。

3.快樂高效的數學課堂實現

3.1高效的數學課堂教學觀。數學課堂的啟發教學目的是讓學生學會、會學，學生領會數學內在本質，掌握數學內在嚴密的邏輯結構。南京南師附中數學特級教師仇炳生老師說過“學習之道在于悟，悟性之高源于思。數學是教給人思想和方法的，鍛煉學生面對難題（困難）鍥而不舍的精神。”數學教學絕不是教學生會做一兩道題的事情，數學教學提倡學生主動學習的目的是要培養學生的數學思想、正確方法及學習習慣。

3.2重視數學本質的課堂教學設計。實現快樂、高效的數學課堂教學，需要認真研究教材，精準把握教學大綱進行教學設計。教學設計敢于堅持自己源于對數學本質的認識而大膽選擇改造教材內容，不要完全照搬教材。如“積的乘方”教學設計：探究新知前教師先由復習冪的定義=an入手，然后放手學生根據冪的定義討論探究積的乘方一般公式（ab）n==anbn就很容易被推導出來。公式揭示后，提醒學生不忘質疑。引導學生通過舉例子進行驗證、練習鞏固。這一教學環節完成后，老師立刻提出問題（ab）3=（ab）?（ab）?（ab）=a3b3，（ab）5==a5b5，啟發學生利用類比思想易得（abc）n==anbncn。這樣層層推進、不斷進行質疑與驗證的教學過程，學生既可以加深對知識的理解與掌握，也會更有學習成就感，提高學習興趣，更易激發學生自主探究與思考的欲望。高效快樂的數學課需要數學教師獨立備課才能實現。直接拿別人現成課件、教案來上課的數學課難以上出教師自己的教學風格與理念的高效課堂。

3.3快樂的師生課堂觀。數學課一向給人以嚴謹、高深莫測、嚴肅甚而靜默的課堂印象，這嚴重影響學生學習數學的興趣。高效快樂的數學課堂絕不應只有嚴肅。在數學課堂上教師要有鼓勵學生敢講的智慧。比如分式教學，師：分數有什么性質？生：……。師：那你看分式有沒有？舉例說一說。生：……。這時老師可故作不懂問：真的是這樣嗎？你來講一講為什么？。課堂小結時，老師：你能不能來總結一下分式的性質？你來講一講……通過這些方式故意讓那些課堂上沒有發言的同學一起參與交流互動，幫助他們養成愛思考的習慣。

有些數學教師怕學生講不出或擔心學生講不清楚，其實老師講與學生講是一樣的。學生沒有講出來，老師可以補充。數學教師要有意識放手讓學生充分討論認識數學的本質，靠對數學本質的理解、對數學難題的攻克去激發學生學習數學的成就感。

3.4重視思想意識教育。態度決定一切，面對上課不配合、學習態度不端正，甚至價值觀、品行都有問題的學生，怕是無論老師如何高明與優秀，也難于實現高效的課堂教學。對學生進行必要的思想引領教育是實現高效課堂的保障。數學教師要學會在表揚、激勵學生的教學過程中巧妙而潛移默化地融合正確思想價值觀及人生理想教育，促進學生端正學習態度又能調節課堂氛圍。

杜郎口中學崔其升校長說“學校培養的學生是將來走向社會后能干一番事業的人才，而不是裝知識的桶和考試的機器。”快樂高效的數學課堂絕不是老師不作為，學生偷懶的借口。數學教師要千方百計通過真正的啟發式教學來挖掘了學生的潛力。學生積極參與、學習興趣高的數學課堂才是高效的數學課堂。

【參考文獻】

[1]陳志雷.也談“先學后教：課堂教學改革的突破方向”――在數學教學中加強學法指導.haipanche@126的網易博客