導語：如何才能寫好一篇電工實訓的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞電工安全培訓優化措施

1引言

安全培訓是指生產經營單位為提高員工及特種作業人員安全生產意識、技能與素質而展開的職業教育與訓練。安全培訓是安全生產管理的重要內容，也是安全生產的保障。近些來，企業頻發電力安全事故，分析其原因，一方面在于員工安全意識的缺乏，另一方面在于無法有效辨識并處理作業環境所存在的安全隱患，其最終是歸結于缺乏安全教育與培訓。為保證企業的安全生產，就必須加強電工安全培訓。

2電工安全培訓的意義

電工安全培訓是企業管理的重要組成部分，在日常工作當中，企業實施安全培訓具有以下意義：第一，有利于切實提高員工的安全意識。提高員工安全意識、保證企業安全生產是企業實施電工安全培訓的主要目的。通過安全培訓，企業員工尤其是管理人員的安全意識明顯提高，能夠認識到安全培訓對于企業安全生產的作用，并能自覺參與到企業安全管理工作當中。第二，可有效避免安全事故的發生。安全培訓通過向員工灌輸各類安全知識，既能提高員工的安全意識，同時還能提高員工安全防范技能，雖然這不可能完全遏制安全事故的出現，但通過培訓，員工及時發現并解決安全隱患的能力明顯提高，從而有效預防安全事故的發生[1]。第三，幫助企業提高員工的整體安全素質。安全事故是衡量企業安全工作開展是否成功的重要標準，通過安全培訓，企業員工的整體安全意識與安全技能明顯提高，這能從根本上減少安全事故的發生，切實實現企業的安全生產。

3電工安全培訓的優化措施

3.1轉變觀念，加強對電工安全培訓的重視

所謂意識決定行動，要想做好電工安全培訓工作，首先就必須轉變傳統觀念，提高安全培訓意識，并加強對電工安全培訓的重視。現在電力的應用已遍布人們的日常生活與生產，電力安全直接影響了人們生活與生產的安全性，安全至上觀念必須深入人心。電工安全培訓是提高人們安全生產意識與技能的重要手段，因此，必須加強重視電工安全培訓工作。一方面，要加強對電工安全培訓的宣傳，使更多人了解電工安全培訓的重要性和作用，激發人們主動參與電工安全培訓工作當中。另一方面，國家及政府應不斷完善相關法律法規，出臺相應政策，以體現政府對電工安全培訓的重視，并為電工安全培訓工作提供法律支持。此外，相關培訓機構也應從我做起，加強對電工安全培訓工作的重視。因電氣知識不同于其他專業知識，其更具抽象性，且很多知識無法進行具體展示，致使學員很難理解。為此，相關培訓機構應采取各種有效手段，將抽象的電氣知識轉變為學生可看見、接觸、易于理解的內容；同時，應緊跟時代步伐，結合國家所出臺的一系列政策與法律法規，不斷更新培訓內容，引進最新案例，使學員能進一步認識到電工安全培訓的重要性，提高培訓的實效性。

3.2采取多元化的安全培訓方法，提高學員安全技能

《電業安全工作規程》是電力系統安全工作的重要標準，也是每位電力員工所必須掌握的基礎知識與技能[2]。電力員工電力安全基本技能水平主要體現在對于《電業安全工作規程》的掌握方面。據相關統計研究表明，當前電力事故出現的主要原因在于電力作業人員未嚴格依安全操作規程實施作業，或是對現場勘查不足所引起，這些都違反了《電業安全工作規程》的相關規定。在實施電工安全培訓的過程當中，培訓教師應加強《電業安全工作規程》的教學，采取多元化的教學方式，將抽象、復雜的電力安全知識變得形象、具體、直觀，使學生能深刻地理解相應電力安全知識，從而切實提高學員的安全意識與技能。第一，現場實踐操作法。即在培訓時為學員直接展現一場電力事故，并為學員作正確操作方式的示范，讓學員現場實踐，并幫助其糾正錯誤行為，使其在親身體驗的過程當中提高自身安全防范技能。如針對觸電危險與急救，教師可利用“假人”做道具，在“假人”觸電后為其實施人工呼吸和胸外按壓，操作正確會有提示音，而操作錯誤則沒有，以這種直觀的現場演示來讓學員快速學會電力事故的處理方法。第二，案例教學法，即通過實際案例的講解提高學員安全意識，并讓其掌握相應的安全操作與防范技能。如可利用多媒體為學生展示事先準備好的一些電力安全事故案例，讓學員通過生動的事實體會到違反《電業安全工作規程》可能會引起的責任事故，警醒學員應時刻保持安全意識，在生產作業的過程當中能有目的性地避免犯下同樣的錯誤，以免影響安全生產。第三，實物教學法，即利用某些電力實物實施教學。實物教學法可有效激發學員的學習興趣，取得良好的培訓效果。在實際培訓過程當中，教師可采取此法，一方面刺激學員學習主動性，另一方面通過對實物的接觸提高學員的實踐操作能力。如針對低壓配電裝置，教師可將實物帶至課堂，結合教師所講的相關內容，讓學員以小組形式對低壓配電裝置的相關元件進行拆卸、安裝練習，這樣學員能很快理解并掌握相關知識。第四，結合現場實際教學，提高安全培訓的實效性。在實施電工安全培訓的過程當中，教師應將培訓內容與學員實際工作進行相互聯系，讓學員認識以所學安全知識在實際工作當中的作用，做到學以致用。如針對電氣防火防爆技術，在實際工作當中，為避免因爆炸性混合物而引起安全事故，可引導學員每日完成工作之后及時清理現場，多注意易出現粉塵煙花爆竹事故及工作現場易產生火災或是爆炸的部位。第五，不斷更新課件內容。教師應于培訓前充分利用互聯網查找一些最新的電力安全案例，或是與電力安全相關的新技術、新工藝，并將其融入即將要講的教學內容當中，使學員能及時了解并接觸到最新電力安全信息。

3.3建立健全安全培訓管理制度，規范培訓行為

對于電力安全培訓的管理，在很大程度上影響著電力安全培訓的質量與效果。制度的建立是保障電力安全培訓的基礎，為能促進電力安全培訓的順利實施，還必須不斷建立健全電力安全培訓的管理制度，以規范培訓行為。在實際工作當中，不乏部分員工覺得企業的安全培訓管理制度有缺陷，為自己的不落實找“借口”，而一旦這種“借口”被承認，就意味著操作人員可不依規章作業，不遵守相關紀律。倘若電力安全培訓機構的教師也持這種態度，就會導致學員無法學到全面的電力安全知識，這種不負責任的工作態度將極易引起安全事故的頻繁發生[3]。為保證學員的學習效率，盡量減少電力安全事故的發生，也必須不斷完善電力安全培訓管理制度。第一，培訓機構工作人員應自覺樹立責任意識，嚴格依安全生產相關法律法規所制定的規范，采取有效措施建立與電工安全培訓需求相符的平臺，做好基礎設施的建設，包括設備與場地。第二，嚴格依規范程序，做好電工安全培訓的管理工作，包括學員的登記、培訓時間、課時安排、培訓內容、考核標準等，均應與國家教學大綱相關規定相符，避免走人情關系，影響培訓的質量與效率。第三，切實貫徹“責任倒查制”，做好學員的培訓檔案管理，包括考勤、考核、學員就業跟蹤等。

3.4加強安全培訓師資隊伍建設，保障培訓效果

據相關統計研究表明，當前多數安全事故均是因從業人員“三違”所引起，而從業人員的“三違”又多與培訓、教育等不足有關。師資力量是電工安全培訓的生力軍，其專業技能與綜合素養直接影響了培訓的效果與質量。為此，必須加強對安全培訓師資隊伍的建設。第一，不斷引進專業安全培訓教師，壯大安全培訓師資隊伍的力量，必要時還可與企業合作，自企業中邀請專業的電工人員，并加強對培訓人員的嚴格篩選。如對于電力線路的檢修，培訓機構可邀請企業中具有豐富實踐經驗的專業電工進行講解，以使學員能夠更加深入地了解電力線路檢修的重要作用，學會電力線路檢修的一些實踐操作技能。第二，加強培訓現有安全培訓教師。給予現有的安全培訓教師更多外出學習的機會，使其能及時了解最新的電力安全信息，包括最新法律法規知識、電力安全新技術、新工藝、新材料等，不斷更新培訓教師的電力安全知識，以提高電工安全培訓的針對性和有效性。第三，培訓教師自身應加強學習，及時更新自身教學觀念，做到與時俱進，不斷完善自身安全知識與技能，提高自身教學能力，從而保障電工安全的培訓效果。

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1 引言

 

電子工藝實訓是面向高校工科各專業的實習課程，屬于實踐性環節教學范疇。要求學生通過電子工藝實訓的工程訓練實踐環節，了解電子產品從基本的電路設計、電路焊接到產品裝配工藝的完整過程，使學生掌握電路設計、仿真、調試、焊接和裝配的基本技能，目的在于加強學生工程實踐訓練，從而進一步提高學生實踐能力和提出、分析、解決實際問題能力的培養[1-3]。

 

在多年的電子工藝實訓教學實踐過程中發現，學生在電子產品的設計和制作過程中，經常出現問題。尤其在信號測試和分析時，由于實驗設備的限制，使得問題更加突出[4-5]。

 

Proteus 軟件是英國Labcenter公司研發的目前最先進的電子應用系統設計和實時交互仿真和PCB設計的平臺[6]，可以實現從電路設計、分析與仿真，單片機代碼級調試與仿真，系統測試與功能驗證到PCB制板圖設計，真正實現從概念到產品的完整設計過程[7，8]。

 

一個完整的電子產品設計和制作，要求學生完成電路調試和PCB制板整個過程，為了解決學生在實訓過程中需要掌握多種軟件問題，我們在電子工藝實訓環節中引入Proteus軟件完成電路的輔助設計和調試功能。本文以多功能秒表系統設計為例，闡述了Proteus 8.2在電子產品制作中應用的完整過程。通過電子工藝實訓的教學實踐證明：Proteus 軟件有助于提高設計效率，同時縮短設計周期，特別在節約設計成本方面尤其明顯，取得了較好的應用效果。

 

2 系統功能要求分析

 

電子工藝實訓中多功能秒表要求實現的功能是：利用8051單片機設計一個秒表，能夠顯示秒的十位和個位，啟動秒表工作后能夠從00秒到99秒周而復始的工作;能夠通過按鍵控制秒表的暫停和繼續計時;具備正計時和倒計時選擇控制功能;倒計時狀態下具備初值在線設定功能。

 

分析系統功能后可知，系統應當包含單片機模塊、顯示模塊、鍵盤模塊和時鐘信號模塊，時鐘信號模塊可以利用單片機內部集成的定時/計數器實現，所以只需要設置主機模塊、顯示模塊和鍵盤模塊即可。

 

3 工程創建與仿真

 

Proteus 8.2軟件較之前版本的Proteus軟件最大的區別在于將ISIS、ARES、代碼窗口基于一體，可以在一個工程中實現電路設計、代碼調試和PCB設計的完整過程。點擊新建工程后，根據新建工程向導分別完成原理圖、PCB圖、固件以及編譯器的選擇。

 

3.1 原理圖的繪制

 

在新創建的工程中，通過“原理圖”標簽進入ISIS原理圖編輯環境，在軟件左側的元件模式工具欄中分別添加相應的元器件，元器件的查找支持多種模式，用戶可按照器件大類、器件小類和生產商等三個層次進行器件查找和選擇。查找到需要的器件后，雙擊器件，可將器件裝入工程器件列表欄中。最后在原理圖編輯環境中分別完成元件添加、編輯和連線等工作后，完成如圖1所示的多功能秒表系統電路原理圖繪制，電路繪制后可以通過電氣規則檢查功能進行電路完整性的電氣規則檢查。

  　  3.2 代碼編輯

  

原理圖繪制檢查結束后，就可以通過“源代碼”標簽進入代碼編輯環境，在代碼窗口中完成代碼編輯后，通過構建菜單進行代碼工程的構建。進行工程構建后，VSM Studio會輸出相應的提示信息，用戶可依照VSM Studio輸出信息提示逐步完成代碼修改、編輯和完善，直至VSM Studio輸出信息提示為編譯成功，通過編輯編譯器的工作模式，可分別得到工程的*.OMF文件和*.HEX目標代碼。特別值得一提的是，新的Proteus 8.2版本不僅內部集成了自己的ASM51編譯器，還可調用外部編譯器，如常見的Keil和IAR等編譯器，程序調試非常方便。

 

3.3 電路和程序協同仿真程序編輯結束并且編譯成功后，Proteus軟件會自動把目標代碼加載到單片機中，點擊“開始仿真”按鈕后，就可以進行電路圖和代碼的協同仿真和調試運行了。通常在程序調試時，不僅需要觀察代碼的運行情況，還需要觀察原理圖中器件的輸入輸出變化，從而分析程序的正確性。為此，Proteus軟件提供了一個調試彈出模式控件，在仿真調試的過程中，可以將原理圖中選定的一部分電路在VSM Studio頁面中顯示出來，可以非常方便地在調試窗口中同時查看程序和原理圖，圖2給出了使用調試彈出模式控件后進行程序調試效果圖。

 

4 系統PCB設計

 

4.1 PCB設計準備

 

當原理圖和代碼協同仿真調試成功后，就可以進行系統的PCB設計，在設計系統PCB之前需要檢查原理圖元器件的封裝情況，可以點擊“設計瀏覽器”工具欄查看元件封裝情況，只有所以器件的封裝都正常后方可進行PCB設計。如果部分元件沒有合適的元件封裝，那么就需要給相應的器件創建或者安排相應的封裝[9]。

 

4.2 元件封裝創建

 

本次設計的多功能秒表中的多個按鍵和數碼管就沒有合適的封裝可選擇，因此需要自行進行按鍵的封裝創建。具體的操作步驟為：選擇二維方框圖形模式(需要將層面設置為Top silk)，繪制出器件外形輪廓或者邊框;添加相應類型和大小焊盤，并且編號;選擇邊框和焊盤單擊鼠標右鍵進行封裝，圖3給出了制作完成后的數碼管和鍵盤封裝效果圖。

 

4.3 電路板布局與布線

 

完成PCB設計的準備工作后，就可以通過“PCB布板”標簽進入PCB設計環境，在放置元件之前，首先需要定義好電路板的形狀和大小。對于本次設計的簡單工程，只需要繪制一個矩形電路板邊框即可。其基本步驟為：選擇二維方框圖形模式(需要將層面設置為Board Edge)，繪制出電路的邊框;選擇工具菜單欄中的自動布局菜單，完成器件的自動布局;通過手工布局優化器件布局效果;設置相應的布線規則(如電源或者地線設置不同寬度等);通過工具菜單欄中的自動布線工具進行布線;進行布線規則檢查;電路板敷銅或者補淚滴等操作。

 

所有工作完成后，就可以生產系統PCB圖的三維預覽效果圖和物料清單，完成PCB的設計，圖4和圖5分別給出了多功能秒表系統的PCB和三維預覽圖。

 

5 結語

 

目前，各種EDA工具種類繁多，在電子產品設計與制作中需要進行電路仿真和PCB設計，尤其電子產品涉及單片機等未處理器時，還需要對設計方案進行程序調試和仿真，因此，挑選合適的仿真軟件是十分重要，筆者經過多年的電子工藝實訓教學實踐后，提出了基于Proteus軟件的電子工藝實訓輔助設計方法。

 

該方法有效減輕了學生要學習多種EDA軟件的負擔，在同一款軟件中實現了設計、仿真、調試和PCB設計的完整設計任務，該方法經教學實踐驗證，在提高了設計效率、節約設計時間的同時，有效地降低了設計成本，值得借鑒和推廣。

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電工技術課程體系由基礎知識、應用技能、綜合測試和課程評價四個模塊組成。其中，基礎知識模塊包括電工技術的最基本內容，其主要功能是培養學生掌握基本理論知識；應用技能模塊包括實驗、基本技能實訓和電路仿真等與電工技術理論內容相配套的重要實踐環節，其主要功能是培養學生扎實的基本技能與應用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結果考核，結合《國家職業標準——維修電工》的要求，注重考核學生掌握基礎理論與基本技能的能力；課程評價模塊包括學生、任課教師、專業教研室等對本課程的意見和建議。

二、重組理論內容，夯實理論基礎

電工技術課程所包涵的內容較多，各專業對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關專業溝通、研究專業培養目標對本課程的需求，結合維修電工考試對基礎知識的要求，電工技術基礎知識模塊按內容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設若干個基本課題。各專業可結合專業培養目標的需求組合出適合本專業的電工技術教學大綱和教學計劃。各基本課題的內容要簡練、實用，避免過多的理論推導。同時要貼緊實驗和基本技能實訓內容；貼緊維修電工考證的內容，力求達到基礎知識、應用技能、電工考證的高度統一。

三、整合實踐內涵，提升應用能力

1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環節在電工技術教學中至關重要。實驗內容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養分析問題解決問題的能力及嚴謹的科學態度。其內容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。

2.基本技能實訓，注重打好基本功。電工技術應用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓是其中最重要的一個環節。其內容包括安全用電和基本操作技能訓練；電工儀表的使用；照明系統圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉控制電路。通過基本技能實訓使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎。

3.開設虛擬實驗，拓展學生視野。實驗教學中引入EDA技術，一是解決了由于實驗信號存在時間過短，常規儀器難觀察得到的問題。二是解決了實驗場地不足的問題。學生通過仿真實驗，既預習了實驗，又學習了電子設計自動化的方法，有利于學生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實踐技能。為其今后設計電路奠定了良好的基礎，對培養學生綜合素質起到了積極的促進作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

考核是對學生知識、智力和技能的一種測量、也是對教師教學工作的檢驗。綜合測試模塊包括基礎知識考核、實驗考核、基本技能實訓考核三個單元。基礎知識考核含過程考核和結果考核兩部分。過程考核主要考查學生課堂發言、完成作業及單元測試的情況，占40%；結果考核要圍繞教學大綱，貼緊中級維修電工考核標準，貼緊實驗、實訓教學內容，通過建立試題庫，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計算）為主。內容的選擇要體現對學生的知識、能力和素質的全面合理考核，占60%。實驗考核含理論聯系實際的能力、儀器儀表使用的能力、實驗報告完成情況。注重實驗過程的考核。基本技能實訓考核以實訓課題為基本單元進行考核。將考點及評分標準告知學生，在實訓過程中要緊密圍繞考點進行練習，注重實訓結果的考核。

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關鍵詞：中職；建筑電工；操作技能；仿真實訓；教學

1.建筑電工課程中的讀圖仿真實訓教學

一般來講，中職建筑電工技術課程中的讀圖實訓教學環節主要為：了解和掌握建筑電工中常用的文字、圖形等符號以及相關的電氣設備與線路標示方法等之后，引導學生結合實際環境開展讀圖仿真訓練。首先，教師需帶領學生依據教材內容，認真搜集與建筑電工讀圖技術相關的圖紙設計總說明、系統圖紙、平面圖紙、局部平面圖以及接線圖等多項工程文件，以加強學生對該工作步驟的了解與認識。其次，篩選適當的實訓內容，其主要表現為多樣化的建筑樣式，如居民住宅、民用或工用機車間等。最后，帶領學生開展建筑電工讀圖實訓活動。從整體上來講，學生對于建筑電氣工程文件中的系統圖紙與平面圖紙的讀圖學習是整個讀圖仿真實訓教學中的重點內容，教師教學需以現場演示訓練為主，課堂知識講解為輔，并注重對學生讀圖方法與步驟的教學，指導其依次進行粗讀（或略讀）、細讀與精讀，并對其進行課堂提問，以增強學生參與課堂教學的主動性與積極性，落實各部分細節內容，使其與實際安裝相對應，保證學生在仿真訓練后能夠準確掌握圖紙信息的識別與校對技能。

2.建筑工相關設備安裝的仿真實訓教學

當前環境下，各中職學校與教師須依據校內實際情況，自行設計獨具特色的仿真房間，為學生提供建筑電氣工程讀圖、開關、照明燈、配管、配線以及配電箱安裝等多個操作技能項目訓練的場所和空間，以滿足學生仿真實訓需求。同時，值得注意的是，學校在設計仿真房間時須滿足以下幾個條件：①有選擇性地選用一般住宅作為學生實訓對象，將建筑面積控制在60m2～120m2之間。②合理調整仿真房間與實際建筑的比例，目前多采用1∶1或1∶2比例，二者各有優勢；若選用1∶1比例的實訓場所，場地寬敞，便于學生訓練施展，使其穿線訓練效果與實際情況相近，但其消耗較大，成本較高；若采用1∶2比例的實訓場所，雖然消耗較小，但空間不足，學生實訓操作起來不便。③選用方管與網孔板焊接仿真房間墻壁，并固定接線盒與穿線管，房頂需依照混凝土現澆樓板的規格進行操作，綁扎鋼筋以承重，方便學生登高操作。④靈活組合仿真房間墻壁，分別組成各異的空間結構以開展實訓，完整的實訓內容主要包括讀圖、電器照明、配管配線以及配電箱安裝與電路檢測等訓練。

3.建筑施工現場臨時用電的仿真實訓教學

當前環境下教師在建筑電工施工現場臨時用電的實踐教學中，需引導學生結合電氣工程實例，充分利用仿真訓練開展實踐教學活動。首先，教師需帶領學生實地測量建筑電工項目的施工現場，詳細調查工程區、生活區、混凝土攪拌區、鋼筋加工區、預制構件與木材加工區以及設備安裝區等多個區域的負載大小及特點，明確各用電設備系數。其次，選擇適當的電力變壓器容量，準確計算出主干線與支線導線橫截面積，同時依據實際情況設定開關箱、配電箱與電桿的具置，并于此基 礎上繪制出詳細的工程外線、內線平 面圖。最后，待學生完成臨時用電設計之后，引導其開展開關箱、配電線路以及配電箱等多項安裝仿真實訓，以增強其電工實踐操作技能，提高實訓教學效果。

總之，在中職建筑電工操作技能教學中合理運用仿真實訓教學是非常必要的，對增強學生實踐操作技能，提高教學有效性等具有重要意義。當前環境下，筆者建議教師在中職建筑電工操作技能實踐教學中引導學生從建筑電工課程中的讀圖、相關設備安裝以及施工現場臨時用電等多個方面開展仿真實訓教學，以深化學生對建筑電工知識的認識與了解，增強學生實訓積極性，提升學生學習效率，從而提高建筑電工課程教學質量。

參考文獻：

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關鍵詞：電工電子；有效教學；積極措施

市場經濟的快速發展對各行各業的人才質量都發起了新的挑戰，就中職院校來說，其教學目的和教學任務主要是為社會培養出一大批以技術操作為主的技能綜合型人才。隨著社會經濟的大幅度增長，對電工電子方面的人才提出了更高的要求，在面對新的社會形勢條件下，中職院校應從哪些方面下手，提高電工電子等專業的有效教學質量呢？

一、良好課堂氛圍的營造

就中職院校的學生來說，與其他高等院校相比，學生的知識基礎以及相關的學習行為可能較弱一點，因此在具體的教學中他們的注意力可能很難完全融入教師講授的課程知識上來；除此之外，加上傳統教學方式的枯燥，學生根本無法提起對課程知識內容的興趣，以上兩個因素是影響先進中職院校電工電子專業教學質量的主要因素。針對這一現狀，建議教師在展開教學時盡量站在學生的角度去營造一個具有良好學習氛圍的教學環境。就中職院校的學生來說，在課堂上的自制能力相對較差，他們會不自覺地分散自己的注意力到其他事情上，如果教師立意去創造一個良好的學習氛圍的話，盡可能地將學生的注意力吸引過來，而不是強迫他們簡單地將視線集中在教師身上或者黑板上，可能會取得更好的教學效果。比如，教師在課程的導入環節可以嘗試著采用設置問題的方式，或者是與學生生活實際比較息息相關的內容拉開教學的序幕，然后再順著教學內容將話題引入到教學的主題上，這樣一來，學生接受起來就比較輕松了，而且如果是學生比較感興趣的話題，在教學進行的過程中，他們會自覺地跟隨教師的思路，不僅能提高電工電子教學的教學質量，同時還能有效地豐富枯燥的教學課堂，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

二、實訓課程的有效結合

經歷過學生時代的人們都十分明白純理論課程的枯燥。從上文的相關敘述中以及結合相關經驗我們也明確地知道，讓中職院

校的學生老老實實地融入理論課程教學的氛圍中絕非易事。自從2005年電工電子等專業開設實訓課程之后，似乎為原本枯燥的理論課程注入了新鮮的血液，但是就現階段實訓課程的教學效果來看，似乎并不樂觀，引起這一現象的主要原因有兩個，一是某些中職院校的課程設備過于陳舊，根本無法滿足一些基本的教學需求，充當的只是擺設作用；還有一個原因就是相關科任教師沒有對實

訓課程引起相應的重視，在具體的教學過程中還是完全依賴于課

堂上的理論教學以及一些簡單的示范教學，學生根本沒有親自動

手操作的機會，詢問教師為什么會出現這樣的情況，教師敷衍說是為了學生的安全考慮。

不管是從電工電子專業的性質來說也好，還是從中職院校的教學本質方面進行討論也罷，我們不難看出，教學的最終目的都應落到實際操作上來，因此，電工電子教學有效性的實現，除了課堂氛圍的良好營造之外，更重要的一點就是將實訓課程與理論課程有效地結合起來，讓學生在掌握理論知識的基礎上進行有效的實

訓操作，不僅能有效加深學生對理論知識的印象，同時還能最大限度提高具體教學過程中學生的實際操作能力，從而提高學生在具

體操作過程中的應用能力，讓學生在具體的實訓環節對操作過程

中的一些突況或者是意外情況進行一個近距離的接觸，從而最終提高學生的綜合素質，更好地去滿足社會對電工電子專業人

才的要求。但是在具體的實訓教學環節中，教師一定要注意以下幾個問題：一是用電安全的問題。實訓環節能為電工電子教學質量帶來一個大幅度的提升是不假，但是在具體的操作過程中，教師一定要提醒學生在操作的過程中注意安全用電，提高安全用電的意識；二是在實訓操作開始之前，教師一定要將一些具體的操作對學生交代清楚，以免損毀設備或者是安全事故等突發事件的發生。

綜上所述，我們可以明確地看到，時代的發展以及經濟的騰

飛對電工電子等專業寄予了更高的厚望，尤其是以培養技能型人才為主的中職院校。提高電工電子教學的有效性以及質量成為現階段中職院校教學改革面臨的主要挑戰。在具體的教學過程中，建議教師從學生角度出發，盡量把握住現階段中職學生的心理發展特

點，從內部入手了解學生的興趣愛好以及接受取向，從而對自身的教學方式方法進行有效的調整，最終促成良好學習氛圍的形成，激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性；與此同時將實訓課程與理論環境有效地結合起來，充分提高學生的動手能力以及操

作能力，爭取為中職院校教育事業的改革作出應有的貢獻和努力。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：電工技術基礎與技能；一體化教學；實訓室建設；探討

在中等職業的《電工技術基礎與技能》等同類課程教學活動中，理論與實際聯系要求緊密，專業實訓內容多，實訓環節變化大，各校已基本對電工基礎理論與技能實訓教學實行一體化整合，把原來的《電工技術基礎》與《電工技能與實訓》教材實行整合。一體化教學對場地、設備要求高，工位充足，學生就業上崗技能要求實訓模擬環境與實際工作環境接近，但目前學校的基礎設施和實訓室建設設計往往無法達不到這類實訓課的需要。因此，探索在現有的基礎環境上改善實訓室建設，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎類實訓室，對提高《電工技術基礎與技能》一體化教學質量、提高電工專業實訓教學管理水平具有重要義。

一、中等職業技術學校采用《電工技術基礎與技能》的版本與實訓室的現狀

目前《電工技術基礎與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個版本。其中高教版的是以傳統的《電工技術基礎》教材加以改進，主要在課題引入、實物舉例、后以任務實訓加以驗證，其版本有些類似高中物理教學模式，它的優點在于采用實物圖例連接舉例，實驗與實訓設計有很重的高中物理實驗室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術實訓裝置的配備。中職學生學習起來對理論的理解發費時間較多，而技能實訓效果一般，許多中職學生不能在實訓中產生強烈的興趣，更找不到實訓現象與對應理論的聯系，是一種比較適合教師教學而不太適合學生學的配備選擇。

另一類是以廣西教育出版社出版的《電工技術基礎與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務過程中學習電工基礎專業知識、專業技能和工作過程的一體化教材，突出“做中學”的核心特點，它是按照實際操作的工作步驟、安全和技術要求，引導學生在做的過程中體驗成功，產生專業“做中學”的學習興趣，繼而指引學生明確要求、學習工作任務，實施任務計劃，檢查“工程”進度與“安裝工程”質量與修改任務方案、總結與評價的任務完成情況等各個環節，學生學習與技能訓練的效果實踐當中較為理想，實訓室配備一般是采用通用型電工電子實驗裝置即可。采用這個版本教材與實訓配備，比較適合學生學習，但對教師的要求非常高，教師必須有很強的實操能力與指導能力，并在實訓教學過程逐漸把相關理論基礎知識聯系起來，引導學生把操作與理論系統整合。當前，大多數職校都在探索這種模式，并且在技能競賽中獲得比較好的成績。

這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問題：

（1）各校電工類實訓室建設大都只根據課程實驗或實訓需要，以成套實訓設備裝備實訓室，比較有代表行的型號有DGX-1型 電工技術試驗裝置 、TH-DD電工電子實驗裝置等。這些實訓任務，主要還是進行驗證性教學，沒有能實現實訓環境與實際安裝場景的有機結合，特別是在電工基礎的基本電路實驗，學生對原理圖與實物之間的聯結理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關燈的安裝、單戶住宅的用電系統的布線、三相配電線路以及電力拖動部分，沒有能強化學生作為電工職業的必要技能標準，從而缺乏電氣安裝工程實際操作技能。

（2）在電動機實驗部分，缺乏電動機、發動機相應的結構模型，沒有配套的可供拆裝電動機及相應工具，而在實踐當中，電動機的拆裝很有市場，實驗室在方面缺乏配備無疑是我們忽視了市場的需求。

（3）在基本的電工布線配套設備方面，成套設備一般都沒有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機、石材切割機等室內電工安裝常用工具，使得學生的基本技能僅僅停留在實訓室的操作臺上。

二、通用《電工技術基礎與技能》實訓室建設改善思考

實訓的目的一般有兩個：一是通過實訓，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業資格證。二是學會本行業中的基本技能，使學生能獨立完成相關工作。如果從學生學習技能應與實際工作技能接軌的角度思考的話，實訓室配套設備的改革與實訓室結構設計的改善可以采取以下思路：

1.電工基礎實訓室分解為以下幾個功能室

基礎電工實訓室、布線實訓室、電動機維修實訓室（含變壓器）、電力拖動實訓室。

各功能室功能簡介：

基礎電工實訓室：主要是驗證電工基礎中基本電路有關的實驗，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯、節點、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實訓室可以與通用型的電子電工實訓室通用。

布線實訓室：以空的房間為主，將一整間大的實訓室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學生能在真實的墻上實訓布線，裝排插、燈的開關，有機會學習使用沖擊鉆、電鉆、角磨機、石材切割機等室內電工安裝常用工具，的提高學生實用電工技能。

電動機維修實訓室（含變壓器）：主要以電動機、發電機的拆裝、變壓器的拆裝訓練為主，掌握完整的拆裝工藝。

電力拖動實訓室：以電力拖動為主要實訓內容，掌握電動機基本的正反轉控制、時間繼電器控制Y-降壓起動控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見開關類器件的拆裝，學習配電箱安裝等。

2.電工基礎實訓室配套的元器件應作以下調整

（1）基礎電工實訓室：增加實物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實驗用的開關、燈珠等電路配件，實踐教學當中可以提高學生學習入門電路的直觀認知程度，提高對歐姆定律的理解，以及常規電流、電壓的測量的掌握都起到很好的效果。

（2）布線實訓室：以實際室內裝修用的線材、開關、漏電保護器、插座、管線以及相關安裝用到的配套工具作為配套器材。

（3）電動機維修實訓室（含變壓器）：以實際的一般三相電動機維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。

（4）電力拖動實訓室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實際安裝，并要求接電驗證。

（5）建議在電工基礎實訓室配備多媒體設備，在每一實訓臺配備電腦，裝備[虛擬電子實驗室].NI.Multisim.漢化版，讓學生可以模擬與實操結合，這樣能更好的讓學生理解原理圖與實物之間的聯結。

電工基礎與技能實訓室建設的實踐應用中我們體會到，只有讓學生能充分接觸實物實驗、實訓，才能達到通過實驗、實訓幫助學生理解電工理論知識，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學生在實操的成功體驗過程中逐步激發學生學習的興趣，達到一體化教學的目的；部分實訓室的管理宜由統一的上課管理結合對學生開放的課余管理結合，使學生能在其感興趣的時候及時動手體驗。電工基礎技能實訓室的建設，必須打破一間實訓室就能滿足所有技能實訓的設計思路，必須從學生學習的角度思考，達到充分滿足學生實訓需求為目的，當然要結合各校的實際，做出最為實用的方案，才能使《電工技術基礎與技能》真正通過一體化教學實現教學目標。

參考文獻：

[1]吳潮.高職電工類綜合實訓室建設探索

[2]《電工技術基礎與技能》.廣西教育出版社出版

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［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）21-0057-01

為了促進學生就業競爭力的提升，中職院校應注重對學生實踐技能進行有效培養。顯然，中職電子電工專業實踐教學的現狀不容樂觀，從配套設施到教學理念都存在著諸多不足。因此，中職院校應緊跟時代步伐，積極投身到教學改革的浪潮中，以適應不斷變化的社會環境，提高自身競爭力。下面就中職電子電工專業實踐教學中存在的問題及采取革新建議展開探討。

一、現階段中職電子電工專業實踐教學存在的主要問題

要想促進學生實踐技能的提升，就必須給學生提供更多實踐鍛煉機會。但是，從中職院校開展實訓的技能效果來看，現階段中職電子電工專業實踐教學存在以下幾個方面的問題。

（一）配套設施不夠完善

由于中職院校在開展教學活動中會受到多方面限制，比如，辦學規模、資金等。學校因為辦學資金有限，沒有辦法引進先進的配套設置以及實訓設備，很多設備過于落后，學生在參與到實訓鍛煉的過程中，所學到的技能已經無法適應時代的發展變化。同時，很多中職院校也無法建立較完善的技能訓練實驗室。然而，學生想要真正掌握電子實踐的技能，必須要經過多次的實驗鍛煉，獲得豐富經驗，而不完善的電子設備設施，在一定程度上制約了學生實訓技能的提升。

（二）學校和企業沒有建立有效的合作渠道

作為提高學生實踐技能、幫助學生就業的重要途徑，校企合作起著至關重要的作用。然而，在學校和企業合作的過程中，還存在著諸多問題，導致學生的實踐能力無法得到顯著提升。比如，雖然學校和企業建立了合作，但是很多學生在進入企業實習之后，還是不能獲得足夠鍛煉機會，其實踐能力沒有獲得顯著提升。這主要是因為學生沒有相關的操作經驗，若是讓他們進行實際操作而因某一環節的違規操作，有可能使企業遭受巨大經濟損失。因此，很多企業為了保證自己的生產活動能夠順暢、有序進行，不可能為學生提供更多的實踐操作機會。

（三）教學理念較落后，以理論知識的傳授為主

一直以來，中職院校的電子電工類教學模式仍舊以理論知識的傳授為主，大部分教師都把教學重點放在提高學生理論水平方面，自然實教教學實踐就少了一些，這種“灌輸式”的教學模式致使學生無法進行實踐技能的鍛煉，很難積累有效的經驗，實踐能力水平有待提升。

二、中職電子電工專業實踐教學模式的革新建議

提升中職電子電工專業實踐教學質量的有效路徑，具體來說主要分為以下幾個方面：對教學內容進行合理安排、創新教學方法、建立一體化的教育培養模式、對教學內容進行拓展和延伸，具體內容如下。

（一）對教學內容進行合理安排

很多教師在開展教學工作的過程中，都存在教學內容較固定和死板的情況，針對性和靈活性都不足。針對這種情況，教師應將課程改革提上日程，對教學內容進行合理安排。教師應結合專業特色以及學生的實際需要和認知水平，秉持以學生為本的原則，對學生的專業特長和能力進行有效培養，降低學習難度，提高教學質量。

（二）創新教學方法

正如前文所述，很多教師還在沿用以前的教學模式，這種“填鴨式”的教學模式，主要是對學生進行理論知識的灌輸，教學內容局限于課本，不僅教學內容枯燥無味，學生也會提不起精神，甚至會出現厭學情緒。因此，教師應對教學方法進行創新，通過多媒體技術的應用，使課堂教學內容更加生動有趣。同時，圖文并茂的教學形式更有利于學生學習興趣的提升，教師應將自己的主導作用充分發揮出來，提高他們的主動性和積極性。

（三）建立一體化的教育培養模式

一體化教學模式，就是要將學校和專業的情況充分結合起來，把職業技能訓練作為核心教學內容，通過教學板塊的建立，實現技能訓練和理論教學的有機融合。這種一體化的教學模式，其本質目的就是能夠培養出一批高素質、高水準的技能型人才，不僅能縮短實踐教學和理論教學之間的距離，更能有效避免理論學習和實訓學習之間重復學習的情況，提高學生的學習熱情，增強他們的主觀能動性，突出了學生的主體地位，為他們實踐能力的提升奠定了牢固的基礎。

（四）對教學內容進行拓展和延伸

要想提升學生的實踐操作能力，僅僅依靠教材內容是不夠的，教師應對本專業的課程體系進行深入探索，在對專業課和文化課進行合理設置后，應對新技術和新知識進行有效融入，從而使教學內容能夠跟上相關技術的發展腳步，讓學生能夠了解最新行業動態，使學生能夠滿足工作的實際需求。總之，通過加快中職教育的改革步伐來提高其教學質量是具有一定現實意義的。中職教育應把社會需求作為教學目標，把提高學生的實踐動手能力作為教學基礎，加大改革力度，轉變工作理念，積極探索新的教學模式。只有這樣，才能有效提升中職院校的教學質量，提高其核心競爭力，實現中職院校電子電工專業的可持續發展。

參考文獻：

［1］求靈興.淺析中職電工電子實習教學模式的優化［J］.科教新報（教育研究），2012（5）.

［2］甄娟娟，都文莉.淺析中職電工電子專業教學改革［J］.科技資訊，2011（12）.

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關鍵詞:新實踐模式 創新意識 創新能力

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)01-091-01

近來全國高校都在提倡教育要創新,不僅在理論教學方法和教學內容上創新,而且在實踐教學中也加強了設備投入、人員投入。雖然取得了一些突破和成績,但是涉及到學生和教師還是少數,而要讓高校所有大學生具有創新意識,這些還遠遠不夠,因為縱觀全國理工類高校,電工電子實習方式大多還是以老的實踐模式,規定一個指定項目,然后按照教師指導完成（如交大、上海理工大學做收音機作品）,而創新活動只局限在電類專業等少數專業中出類拔萃的學生進行,比如每年大學生電子設計競賽活動。但沒有讓所有來電工電子實習的理工類大學生都有創新機會,當然難度可以分別提高。對不同專業、不同需求、不同層次、培養給出不同創新內容要求,這樣大學生創新意識和創新能力不適局限少數比較優秀的人,而是覆蓋所有理工類大學生中。

一、 改革電工電子實習教學內容和模式

1.實習教學的改革是一件復雜的系統工程,包括實習教學內容、實習教學手段、實習教學管理、實習教材、教學計劃和實習設施等方方面面的改革。在實習內容上,對電工電子技術實習內容進行了優化組合, 按照驗證性、設計性、綜合性、實訓性和研究性實習, 以實驗室教師為主并征求任課教師建議, 組織編寫了《電工電子實習指導書》,并投入使用; 在實驗實習室建設方面, 增加了大學生課外電子工藝活動室, 配備了必要的儀器儀表及常用電子元器件;在實習教學管理方面,針對原有的實習管理制度進行了重新修訂,如印制了學生實習簽名記錄簿、實習記錄簿等;在與理論教學的配合方面,實訓室邀請了任課教師進行帶教,對每個開設的實習內容、實習方法、實習形式與實習要求統一了認識。通過上述的一系列舉措, 初步組織并實施了創新型電工電子實驗實習教學體系。

2.我校工程實訓中心自1999年創辦以來,歷經11個年頭,但在電工電子實習模式和內容一直沿襲到現在,但是對于一個國家級工程訓練中心中的一部分,應改變現有工程實訓電工電子實習實訓內容和模式。從這一點上講電工實習內容已在改革,以前在原有的柜上安裝電器元件,然后學生在上面按照規定線路（如,正-反、Y-Δ起動）做,教師最后檢查打分。這雖然培養學生動手能力,但是內容是死的,不靈活,不能增添新內容,而現在企業都運用自動化控制來解決各種問題。因此這種控制電機模式太落后,應該讓學生接觸電工電氣中涉及的自動化控制方式,使學生學會用PLC、觸摸屏、變頻器、組態技術、智能傳感器等技術應用,學習內容更豐富。部分學生根據教師提出題目在運用在裝置實現;部分學生也可以根據自己設計電氣控制圖在裝置上運行。這樣不僅培養學生動手能力,而且培養學生設計能力、創新能力,并且在實踐中得以驗證。

而相對于電子實習,目前主要訓練學生焊接技術及簡單線路（穩壓電路）的安裝、調試,我本人覺得也比較落后,應采用現代化電子工藝流程讓學生實踐,除了基本焊接技術訓練外,讓學生學會使用protel軟件畫印刷線路圖制版,這需要購置設備,要求制版速度快,然后安裝元件,焊接元件,最后調試,打破了現有用導線連接線路方式,而且根據學生情況,部分學生電子線路圖可由老師提供,部分學生自身設計簡單電子線路,當然前提是原理圖是在理論上是成立的,接著焊接和調試,老師加以輔導,這樣實訓部需要購置各種型號、類別電子元器件供學生選用。以后根據學校和工程實訓中心發展,可以購買電子工藝生產流水線讓學生親自體驗,工廠PCB板是如何制作全過程,真正讓學生體會到產、學、研一體化,為學生將來進入生產企業和搞科研打下基礎。同時教師也可以去企業進修,得以提高自身水平,真正實現打造工程師搖籃。

二、 組建電工電子創新實驗室

以上所說實習實訓是為學校低年級（一、二級）大學生創建電工電子實習,但還不足以激發學生創新意識和創新能力培養。必須在前面階段電工電子實習基礎上,學生可以在教師輔導下,自己搞創新活動、設計的電子線路或自控方面線路。在電工電子創新實驗室可以使用到最新、最高端儀器儀表,拓展學生視野和使用高新技術產品能力,這樣階梯式培養,我相信工程實訓中心會出現一批既有豐富理論知識、實踐能力又有創新能力的大學生,為打造我校作為現代化特色大學打下堅實的基礎。

參考文獻:

[1] 洪超,陳昌虎. 電工電子實習課程教學改革與研究[J].考試周刊, 2008,(16) .

[2]李桂安.電工電子實踐初步[M ].南京: 東南大學出版社,1990.

[3]李祖欣.電子信息工程專業實踐教學體系的構建與實施[J].南京: 電氣電子教學學報, 2004, 26 (3).

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【關鍵詞】高職電工電子技術課程改革

《電工電子技術》課程是理工科非電類專業的一門重要的專業基礎課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進一步學習后續專業課程的基礎。但普遍課時比較少，學生對這門課程沒有興趣，就盼著期末復習期間老師給復習題，靠死記硬背的方法，應付考試。這樣的現象，是高職教育的失敗。因此，本文結合教學實踐，對該課程的教學改革做出一些有益的探討。

一、目前教學中存在的問題

1、學生缺乏學習的積極性和主動性。

由于大學擴招，進入高職學習的學生，文化課基礎相對較差，很多學生的學習積極性和主動性都不高，有相當一部分學生上高職就是為了混文憑，學生沒有養成良好的學習習慣，基礎不牢靠，知識銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學生缺乏電學概念，認為電工電子技術課程與自己專業無關，重視不夠。

2、教師缺乏針對于學生實際情況的教學方法。

現在高職學生都是90后新生代，智能手機不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學方法上如果仍是老一套，老師講，學生記，習題鞏固，作業再鞏固等步驟的話，很難調動學生的積極性，結果勢必造成教與學的嚴重脫節，教學效率低下，嚴重挫傷教學雙方的積極性。

3、現有課程設置中課時不足且實訓與理論脫節。

電工電子技術課程是非電類專業拓寬知識面的一門基礎課程，同時也是各專業制定教學計劃時首當其沖的課時壓縮對象。電工電子技術課程的內容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據課時安排，生硬地刪減課程內容，甚至將實驗內容刪除，勢必造成教學上的不連貫，學生本來基礎薄弱，現在疑惑更多了。另外一點，有的專業把實訓和課程分開安排，在時間上，把實訓項目安排在前，相關知識點的學習在后。知識點沒學到，實訓先做上了，這勢必造成實訓與理論的脫節，學生在實訓時只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學習到這個知識點時卻又無法驗證了。這樣根本達不到培養學生職業技能和實踐能力的教學目標。

二、《電工電子技術》課程改革的思考

《電工電子技術》這門課在授課中應盡量避免繁瑣的數學和理論推導，應力求把復雜的問題簡單化，把理論知識實用化，使學生對電工電子技術這門課感興趣，有信心學下去，并能培養其動手能力。

1、針對學生特點，培養學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，是學習動力的源泉。《電工電子技術》是一門實用性較強的課程，當學生一開始接觸時會很自然產生興趣，教師應該引導這種興趣，努力在今后的教學中讓學生保持、發展這種興趣。

（1）聯系生活實際，引發學生的學習興趣。

《電工電子技術》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測量、電機與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數字電路、集成電路等基本知識。在日常生活中，學生就會接觸到很多的電氣設備和電子產品，如電風扇、臺燈、電子報警器、穩壓器、收音機、音響、智能手機、電腦等。了解這些電器設備和電子產品的原理，并動手安裝和維修，是高職學生比較感興趣的。如可以在報警器的實驗中，在教室的講臺上放上報警器，讓完成實驗的學生直接能聽到報警聲，這對學生是一個激勵，能夠大大提高學生實驗的積極性。

（2）結合專業特點，激發學生的學習興趣。

《電工電子技術》課程內容廣泛，是學好后續專業課程的基礎。因此，在教學中，要根據不同專業的特點，給學生介紹所學專業中要用到的《電工電子技術》的知識，讓學生認識到以后從事的專業工作中，與《電工電子技術》課程知識緊密相連，從而激發學生的學習興趣。如對鐵道機車車輛專業的學生，可以簡單介紹機車車輛上用到的各種電氣設備，通信信號原理以及高鐵新技術等，引導學生利用所學知識點分析問題，培養學生的學習興趣。

（3）運用現代教育技術手段增強學生的學習興趣。

傳統的教學方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學模式無法使90后的大學學生產生學習興趣。而《電工電子技術》這門課程的理論知識多，許多概念抽象，難以理解。采用現代教育技術，可以化抽象為具體。用多媒體技術制作出文字、動畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動豐富的畫面和音效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時間多的問題，使學生有更多的思考時間，可以大大提高教學效率。

2、及時查缺補漏，培養學生的自信心

要讓學生學好《電工電子技術》，就必須培養和保持學生的自信心。

在教學中，要首先了解學生的基礎知識的掌握情況，并隨時根據學生的反饋情況，弄清學生學習過程存在的問題，發現學生缺少哪些基礎知識，及時補上，使知識的鏈條不脫節，不斷通過反問、啟發、引導、討論，盡量讓學生自己根據已學知識推出新的知識，再進行歸納和總結。并不斷引導學生將所學知識應用于實踐，布置學生到生活中尋找知識的應用事例，或分析有關的現象，盡力給學生正面的積極的鼓勵，這樣學生就有自信。

3、加強實踐教學環節，培養學生的動手能力

高職教育不是精英教育，是以就業為目標，以市場為導向，以服務為宗旨，以能力為本位的職業教育。因此，在實驗、實訓課程中要充分調動和發揮學生的主觀能動性。首先，講解一些實驗的共性問題，如測量用儀器儀表的使用方法、注意事項、如何處理實驗數據、如何書寫實驗報告等，并舉例示范。通過示范學習，要求學生結合教學內容，課下自己設計實驗方案。實驗操作之前，要求學生分組向老師匯報實驗設計方案，如發現問題和學生一起討論，解決問題。然后學生進行獨立操作，測出實驗數據，處理實驗數據，分析實驗結果，最后寫出完整的實驗報告。這種方法有利于培養學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作和研究問題的能力。

提高《電工電子技術》課堂教學質量是提高高職教育質量的重要環節。隨著科學技術的不斷發展，電工電子技術的理論發展也日新月異，新知識、新技術層出不窮，因此電工電子技術的課程改革也會繼續，這需要緊跟時代的發展，摸清學生的特點，不斷總結經驗，認真探索，勇于實踐，只有這樣才能不斷提高教學質量，才能培養出更多更好的適應社會進步和國家建設的人才。

參考文獻

[1]楊淑巧.談電工電子教學中學習興趣的激發[J].科學大眾.2010.（6）

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關鍵詞：6S管理 實訓教學 職業素養

維修電工技能實訓是一門機電一體化技術專業技術基礎實踐課。通過本課程的學習，學生應掌握電氣安裝、調試操作技能、故障分析、修復及設備檢修技能、工具的使用與維護，儀器、儀表的使用與維護和安全文明生產等知識與技能，并具備維修電工中級水平，以期達到培養學生的實際操作技能和解決工程問題的能力、具有高職業素養的面向職業崗位群的高端技能型高職人才培養目標。通過對畢業生的實際工作調查和對用人單位訪談，發現盡管通過該門實訓課程的學習，學生在將來的就業崗位能夠勝任電氣控制系統安裝調試工作，但缺乏基本的操作規范，沒有標準作業和安全文明生產的意識，學生的生產行為不符合工廠實際生產的要求。因此，有必要在對學生掌握職業技能訓練的同時，培養學生的職業素養和先進的管理理念。

1 6S管理方式

6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱6S。它是指對生產現場各生產要素（包括人和物）所處狀態不斷地進行整理、整頓、清潔、清掃、提高素養及安全的活動。其最終目的是提升人的品質：革除馬虎之心，養成凡事認真，做到自覺維護工作環境整潔明了，培養文明禮貌的習慣。整理，即將工作場所中的任何物品區分為必要的與不必要的，必要的留下來，不必要的物品徹底清除。整頓，即必要的東西分門別類依規定的位置放置，擺放整齊，明確數量，加以標示。整頓活動是建立在整理的基礎上，是對整理活動的再深化。清掃，即清除工作場所內的不必要物品以及臟污，并防止臟污的發生，保持工作場所的整潔。清掃活動是對整理、整頓活動的深化，是整理整頓后的具體行為要求。清潔，即清潔活動室，維護整理、整頓、清掃的成果，將上面的3S 實施以標準化、規范化的形式貫徹執行下去，并持續地改進。素養，即通過宣傳、貫徹6S管理體系，人人養成遵守規范的習慣，依規范行事，培養積極進取的精神，形成良好的公司職業氛圍，整體提升公司員工的職業化水平。安全，重視成員安全教育，每時每刻都有安全第一的觀念，防范于未然。以營造安全生產的環境。6S管理的精髓是：全員參與，全過程管理。6S管理的作用是：提高效率，保證質量，使工作環境整潔有序，預防為主，保證安全。6S管理起源于日本，之后在英、美等國得到推廣。6S管理進入中國后，也因其行之有效，管理理念和方法迅速得到發展，運用領域已由傳統的制造業發展到各行各業。

2 6S管理方式在實訓中的運用

為使6S管理理念更好地融入到實訓教學工程中，根據機電一體化技術專業學生實際情況和結合本課程特點以及因材施教教學原則，我們制定了表1所示的“維修電工技能實訓6S管理量化標準”，以此來約束學生的操作，提升學生對先進管理理念的理解，培養職業素養。

實訓開始時，向學生介紹有關6S的基本常識，使之有充分的心理準備。提前制定實訓分組名單，建議分組時按照學生的知識能力水平來分配，一般為每組4人，設組長1名，組長負責本組學生的具體量化工作。班長負責全班考勤，并協助實訓教師協調全班整體的實訓過程監督。

表1中各項具體含義是：

2.1 整理 嚴格禁止學生將早飯等食物帶入實訓場所，保障實訓場所通道暢通，無障礙物。實訓課前組長負責提醒組員將實訓工具等用品按規定擺放位置擺好。不配合管理的，參照表1要求計分。

2.2 整頓 按照實訓教師的要求，確定物品放置場所，標明放置場所，提出物品擺放要求，確定管理人（一般為組長），定期檢查。

2.3 清掃 上下午實訓結束前10分鐘需清掃實訓區域，包括實訓設備、桌椅、地面。不得借口下次再來打掃，養成隨時清掃的習慣。實訓場地整體清掃工作也應如此操作。

2.4 清潔 工量器具每次用完均需擦凈，按時保養，防止生銹。機床排故設備中有大量的電器元件，常常會由于雨天潮濕和灰塵等因素導致元件受到腐蝕或造成元件間的短路，引起非設定的故障，應當及時清潔。設備若長時間閑置，該設備應封存。

2.5 素養 強化安全操作規程的教育，做到不遲到、不早退、不曠課，嚴禁串崗。根據表1的6S管理量化標準制定表2所示的記錄單，對組員進行量化考核。該考核成績占實訓總成績70%。每天實訓結束后統計，第二天晨會張貼在顯著位置，對表現良好的學生及時表揚，使其本人增加信心，引導其他同學向其學習。逐步培養學生的素養養成。

2.6 安全 學生必須接受安全教育，牢記安全用電知識、消防知識、電工人身安全知識、設備安全操作規程及觸電急救知識。凡曠課或請假的學生必須補上安全教育課，經過培訓后方可進行有關的設備操作。不得帶其他班級的學生進入電氣實訓場所，嚴禁竄崗或擅離崗位。未經實訓教師同意嚴禁私自開啟有關設備電源，嚴禁用金屬絲（如鉛絲）綁扎電源線，嚴禁用潮濕的手接觸開關、插座及有金屬外殼的設備，嚴禁用濕布揩抹上述電器，堆放物資、安裝其他設施或搬移各種物體時，必須與帶電設備或帶電導體相隔一定的安全距離。警鐘長鳴，確保實訓安全進行。

2.7 實訓效果評價 每個項目實訓完成后，都要進行集中總結，先由學生對所在小組的工作成果進行總結，再由指導教師和其他組學生對其實訓效果進行點評，使學生通過互相評比實訓效果間的差距來反思自己的行為，并做出改進。每次評比活動結束后，將選取1個最佳實訓效果在講臺上展覽，讓大家感受到有良好的操作習慣就會出優秀結果，以激勵學生職業素養的逐步養成熱情。

整個實訓效果評價和總結是通過由實訓教師團隊組成的評價組對學生綜合職業素養和技能進行評價，以答辯的形式進行。

3 結論

實踐證明，按照上述6S標準進行實訓過程控制實施，使學生感到了實訓過程的嚴肅性、職業性和實用性。從一開始的抱怨、逐步適應和最終養成習慣，從對學習的盲從到積極比拼，最終他們都能自覺地遵守6S標準，專業技能大大提高，他們對學習的熱情空前高漲，同時也改變了以往實訓環境臟、亂、差的情況，成功培養了他們的團隊精神、規范意識和職業素養。

參考文獻：

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[2]孫兵，張曉明.6S精益管理一本通[M].北京：國防工業出版社，2012.