導語：如何才能寫好一篇課堂教學技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學習的最好效果，是對所學知識的興趣。”是的，興趣是最好的老師。小學生天性好奇、愛動，注意力時間短、不能持久堅持學習，因此會影響到課堂學習效果。在信息技術發達的現代社會，利用信息技術媒體為教學的手段制作數學教學課件，這樣不僅把教學內容以不同的形式呈現，而且還將傳統的教學模式改變為現代的教學手段，利用多媒體為數學教學創設生活化的學習情境，達到充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛的目的，從而調動和激發了學生學習數學的興趣。現代教育技術集信息于圖、文、聲、動、色為一體，以圖文并茂的教學形式吸引學生的眼球，喚醒學生的注意力和好奇心，以新穎性、趣味性、藝術性激發學生的興趣和激情，調動學生學習的積極性。通過多媒體制作課件，以形象、生動的畫面，為學生展示有趣的學習情景，使學生在模擬的情景中找到身臨其境的感覺，在輕松愉快的氛圍中享受數學學習的樂趣，追求數學知識與生活完美結合的美感，調動了學生數學課堂學習的積極性和主動性，增強了數學課堂教學的趣味性。例如,在教授“四舍五入”這一課時，我利用flas，將舍去或進一的部分用動畫播放，還可以將所學內容編成動畫課件，教師一邊播放課件，一邊講相關內容的故事，學生注意力高度集中，這樣不僅教會了所學的數學知識，還激發了學生的學習數學的興趣，而且將數學生活化，在自然的談話中復習了舊的內容，而且也水到渠成地導入了新課，真正達到寓教于樂的效果。

二、運用現代教育技術，有利于動靜知識結合的形成過程

數學新課程標準強調，數學教學不僅是提高知識與能力，而且要注重過程與方法的完美結合，更注重培養情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學目標。新課程要求我們在數學教學過程中要注重以數學知識與生活能力為主導，課堂教學為主線，學生為主體的教學模式，在課堂教學中滲透師生情感、教學態度、學習價值觀，注重體現過程與方法的有機結合。通過運用現代教學媒體，動靜結合的教學手段，有效地呈現數學知識的形成過程；通過動態的圖片與靜態的數學概念或公式相互轉化，使單板、乏味的數學概念、公式的推導過程形象生動地呈現給學生，將數學規律的解讀和訓練清晰而形象地突示出來，在動和靜的互動下，多媒體教學手段使得課堂更加生動，使學生學習得更加輕松，使課堂氣氛更加活躍，更能促進和激發學生積極性和主動性，促使學生更高興趣地探索數學的奧秘。如在教授“旋轉與平移”這一節時，運用現代教育的媒體資源，先在屏幕上設置動態的物體，然后通過物置的轉移，使靜的物體產生動的概念，將靜的物體通過動態的旋轉和平移，用不同的顏色標志物體移動的路線和旋轉點，使學生先觀察后說出旋轉和平移的概念，然后教師再以動態的圖片呈現出正確的概念，這樣給不僅給學生課堂學習數學留下了深刻的印象，更能獲得正確、清晰的數學概念，牢固掌握數學概念。利用信多媒體技術進行教學，能夠成功地創設情境，動靜結合，可以變抽象為具體，調動學生各種感官參與學習，便無聲地傳遞了教學信息。

三、運用現代教育技術，有利于突破教學重難點

數學教學的內容要求必須具有真實性、趣味性和挑戰性，數學課堂要注重培養學生主動學習數學的能力，教師要在課堂教學中正確引導學生對生活中的數學進行細致的觀察，大膽猜測、相互交流。在教學形式上以不同方式呈現出來，以滿足教學多樣化，學習生活化的教學需求。對媒體技術用運到數學教學中，改變了以往的教學手法，以新穎的教學手段，突破教學的重點、難點，呈現給學生真實的學習情景和模擬出的現實的生活情景。在數學的課堂教學中，恰到好處地運用多媒體課件，生動地呈示文字、圖像等，將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，模擬仿真，呈現過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。從而突破教學的重難點，使傳統的課堂教學產生質的飛躍。

四、運用現代教育技術，有利于提高課堂教學效率

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關鍵詞：優化；課堂教學

一、精心設計教學方案

教學是一種教學體系，它是以現代教育理論和新課程理念為導向，以目標卓越、過程優化、效果優質為價值追求.通過優化教學系統中的諸要素，形成優教優學互動模式，旨在促進教學質量的大面積提高，并使學生學習潛能得到充分開發，其素質得到多元化、個性化的可持續發展.因此要求教師能因材施教，努力促進學生科學素養的提高.我們教學目標的設置，應該體現知識、技能、情感與態度的并重.既要重視預設目標，又要重視可能出現的非預設目標.因為，教學目標是教與學雙方活動的準繩，是衡量教學質量的標尺.明確、具體的教學目標對教師教的方式和學生學的方式都起著決定和制約作用.我們在制訂教學目標時要考慮到：①需要鞏固哪些知識？與哪些知識做好銜接？②學生學到哪些新的知識？學到什么程度？③培養學生哪方面的技能？達到什么程度？④培養學生哪些能力？等.

二、優化教學過程

新課標指出，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者.如何讓學生極主動參與到課堂中來，就要求教師要創造各種有利情景，寓教于樂，利用豐富多彩的活動采用各種形式練習，對學生進行多層次、多角度、多方面的訓練，動手寫、動嘴說，以提高說、寫的能力，使學生形成技巧、熟悉化學用語. 因此在課堂教學過程中，教師應注意做好以下幾點：

1.運用現代信息技術

教師不僅應該掌握好本學科的知識，而且應該把化學的學科知識與信息技術進行有效結合，讓信息技術更好地服務于教學.教師如何才能將學生的思維狀態集中到本節課的情境中呢？利用信息技術可以高效地創設學習情境，讓學生很快進入學習狀態.例如，在講授

“探究空氣的成分”時，我搜集、整理了一系列和空氣成分發現有關的圖片和故事，創設了學習情境，吸引了學生的注意，激發了學生探究空氣組成的欲望，同時幫助學生培養了細致觀察、大膽猜想、敢于創新、堅持不懈的科學精神.

2.循序漸進

教學過程要注意按學生的認知規律，組織教學，使“教”的活動適應“學”的活動，從心理學角度講，學生掌握知識的認知活動大致分為：感知知識、理解知識、鞏固知識和運用知識幾個過程，其中讓學生充分感知教材中的語言文字，形成生動形象、完整的表象，是促進理解、深化認知的前提.感知教材越豐富、越明確，獲取的知識和概念才會越清晰、越深刻.因此，教師在教學過程中要把握住學習認知規律的各個階段，環環相扣，循序漸進、嚴格要求.

3.疏密相間

心理學的研究表明，課堂教學內容的疏密直接影響學生心理感應的變化，教學內容，若疏密相間，會給學生帶來有張有弛的心理節律，保持其旺盛的精力和持久的注意力，以適應學生的認知規律.同時要很好把握課堂教學的內容，每節課的內容都要有重點、難點.我們在授課過程中要做到重點突出、難點突破，切忌平淡.重點要細講，反復的講；難點要分開講、緩慢的講；一般內容要簡明的講，使學生感到教學層次清楚、節奏分明.

4.起伏有致

在教學過程中，教師要嚴禁“一言堂”或“滿堂灌”，一堂成功的課，要講究曲折起伏跌巖有致，富于變化.這就要求教師精心設計一節的教學過程，使課堂教學過程有起有伏，節奏分明.同時教師應巧妙運用好教學方式，使之有動有靜，動靜結合，使教師的“講”和學生“聽”；教師的“問”和學生的“答”；教師的“演示”和學生的“觀察”；教師的“啟發”和學生的“思考”以及學生的“動手”和教師的“指導”；學生的“質疑”和教師的“解答”；學生的“討論”和教師的“總結”；學生的“自學”和教師的“解答”；學生的“做題”和教師的“講評”等有機的結合起來，使教學活動在動靜交替中有節奏的進行，這樣可使教學內容和教學方法新穎別致，秒趣橫生，生動形象，簡潔明快.

5.靈活運用提問

一個恰到好處的提問方式，可以起到點石成金的教學效果.在課堂教學提問時，提問首先要有針對性，即提問的目的要明確，內容要具體，力求提出的問題是教學的重點或難點.其次問題要有層次性，問題的存在不是獨立的，這就要求提問要有層次感，提問要層層銜接、步步剖析、逐漸深入，這樣有利于問題的的理解.第三提問要富有啟發性，一個啟發性的提問能起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，所以啟發性的提問能極大的刺激學生的思維，為學生創造最佳解決問題的境界，使學生達到最佳學習心態.第四提問要適量、適度、適時.課堂教學提問要根據教學目的、教學內容及學生的接受能力，確定提問的數量，不能太多，也不能太少、提問過多，無益于問題境界的創設，不能激發學生的思維興趣，過少，不利于問題的解決；提問還有把握好問題的難易程度，問題過難或過易都不利于激發學生的思維興趣.另外提問還要把握時機，提問過早，學生難以回答，達不到提問的目的，過遲，學生脫口而出，提不

起學生的學習興趣.

三、簡明扼要課堂總結

課堂教學的總結，是對一堂課所講內容的全面回顧、

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一、創設情景導入，引起學生注意

良好的開端是成功的一半。課前精心設計課堂導入，便于學生集中注意力，是促進教學任務順利完成的前提。我在備課時注意：一要根據本課的內容；二要根據學生的心理特點；三要精心設計熱點知識等，使學生在開始上課時就能產生強烈的求知欲望，以愉悅的心情融入到課堂的學習中。

1.多媒體、視頻導入

在教學中，引入視頻導入能激發學生的好奇心和學習興趣。如在講解《技術與設計的關系》時，給學生播放“神六”上天的一段實況視頻，發現學生們看得很認真。看完視頻后，向學生提出一個問題：“神六”上天，給你有什么啟示？并分組討論。根據學生們的回答，結合教材案例歸納說明了技術的發展，特別是現代高新技術的發展是離不開設計的。這個具有強烈時代氣息的案例的導入，增加了學生對技術的強烈興趣和想象力，培養了學生的技術素養，激發了學生的愛國主義情懷，同時使學生對技術產生積極的情感。

2.教學情景導入

我在教學內容的安排上，根據內容有意識地插入情景，這樣既活躍課堂氣氛，又能很好地使學生對教學內容有進一步的理解和掌握。如在“設計中的人際關系”時，我帶了兩把高低不同的椅子，在學生中選了一個高個子和一個矮個子，讓高個子坐低椅子，矮個子坐高椅子（坐后腳離地），讓在座的兩位同學談感受，其他同學討論。然后又叫一個矮個子和另一位高個子同學互換穿外衣。這樣一來，同學們情緒高昂，課堂的氣氛很活躍，并紛紛發表了自己的見解，此時，我順勢引入課題內容上來，把學生的學習勁頭帶動起來，使學生在輕松的課堂環境中學到知識，體會到技術課的學習是件愉快的事，破除學生對技術課學習的畏難心理，從而激發學生學習技術的欲望。在教學中，只要認真鉆研教材，吃透教材，做有心人，合理地創設教學情景，學生的學習興趣自然而然會提高，教學就會起到事半功倍的效果。

二、精選教學素材，充實課堂內容

我們知道，興趣是學生學習的重要動力。對學生不感興趣的教學內容，是不容易吸引學生的注意力的。在通用技術課的教學中，因為學生通過閱讀就能了解其意義，基本上能掌握相應的知識。我沒有拘泥于教材內容，而是增加一些素材充實到教學內容上去。在講授技術的性質中技術的兩面性時，列舉了“農藥DDT”這一案例，說明DDT農藥在農業生產中的應用。但后來人們發現DDT農藥帶來的不是福音，而是災難。它的使用在殺死害蟲的同時也殺死了益蟲和益鳥，對環境也造成了污染，也對我們人類和動物造成了危害。至此，我們為這種“農藥”付出了巨大的代價。補充了這樣的案例后，使學生對技術的兩面性有了更進一步的理解，印象也更加深刻。在對技術試驗這節的教學時，課前我收集了施工工地上丟棄的安全帽。在課堂上，我用敲打法對安全帽做破壞性試驗，然后叫同學回答這種試驗屬于技術試驗方法中的哪種方法，簡要說明原因。在講授優選試驗法時，舉例科學家袁隆平在雜交水稻優選試驗中，選出優質的雜交水稻品種，使我國的糧食產量大幅度提高，解決了中國14億人口的吃飯問題。還列舉了臺灣青棗在本地露地栽種失敗的原因，主要是青棗在本地沒有進行移植試驗的基礎上就進行盲目移植，結果造成人、財、物的損失，說明了技術試驗在現實生活中的重要性。把現實生活中所接觸到的技術內容以案例的形式充實到課堂中，引起學生對技術問題的思考，豐富學生的知識面，使學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，領略到技術就在我們的身邊，我們的身邊處處有技術，從而使學生產生學習技術的情感體驗和學習興趣。

三、運用“留白”藝術，為學生創造自主空間

在通用技術的課堂教學中，運用“留白”藝術，給學生更多的想象空間和創造天地，更好地促進學生自主活動。例如，在講到“制定設計方案”時，我給學生提出了一個設計問題：給幼兒園小朋友設計一個玩具，并提出相應的設計方案。問題提出，學生便可根據所學的“制定設計方案”知識來設計這個問題，進行自主探究、思考，并在自己的設計中領悟設計理念，培養自己的創造性思維，增強技術設計的實踐能力。

在課堂的教學行為上，呈現開放態勢，盡可能地留出空間讓給學生，如《常見的技術圖樣》一節，我在教學中沒有把“三視圖的投影規律”結合教材內容知識直接呈現給學生，而是加以點撥和引導，學生通過學習活動后，自己得出結果。另外，要多引導學生“質疑”，像“如果汽車的喇叭聲換成閃燈會出現什么后果？”“假設你詢問的內容涉及到對方的隱私，應怎么辦？”“技術語言還可以怎么分類？”對這些問題，我盡可能地給學生自由，讓學生在預留的時間和空間內進行獨立探究或相互討論和交流，為學生學習提供選擇余地，并允許學生發表自己的見解。

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關鍵詞：農村；小學信息技術；教學技巧

前言：

對于農村教師來講，擁有良好教學技巧就可以提升自身的教學水平，教師也可以轉變傳統的教學方法，對信息技術的教學方法進行創新，從而在教學過程中激發起學生的學習興趣，使學生能積極主動參與到教學過程中。本文將對農村小學信息技術課堂的教學技巧進行分析和研究。

1在農村小學信息技術課堂教學中存在的問題

1．1學生對計算機不夠了解：

由于我國部分農村的經濟落后，因此，部分學校很難大量的引進教學設備和先進的計算機，即使某些學校引進計算機，但在卻沒有想相應的網絡連接，這就使得這些農村學生不能充分的了解計算機的功能使用，教師在教學過程中，由于沒有網絡，只能讓學生在課堂教學中玩單機游戲，這就使得學生對計算機形成錯誤的認知，在教學過程中，教師無法有效的利用計算機正常的教學，從而使得信息技術課堂教學對學生起不到任何的教育作用，也使得學生缺乏對計算機正確的認知和運用。

1．2教學環境條件較差：

在信息技術的課堂教學中，由于學校缺乏大量的資金，也就無法建設良好的教室環境，學校不能讓學生每人擁有一臺計算機，使得學生在學習的時候不能集中注意力聽講，也無法使每個學生都能夠得到充分的訓練，而且教師沒有培養學生養成良好的習慣，使信息技術的教室環境質量較差，這也嚴重影響了學習的學習心情，教師不能為學生營造一個良好的學習氛圍，自然而然就無法讓學生積極主動的參與到教學過程中。與此同時，教師在進行計算機教學的過程中也沒有以身作則，教師在打字的時候經常指法錯誤，一到時間就要求學生強制關機，教師缺乏對計算機的基本認知，使得學生也不能養成良好的習慣［1］。

1．3信息技術教師缺乏教學素養：

如今我國信息技術產業如此發達，所以許多計算機專業的學生在畢業后就選擇留在城市發展，而不愿回到偏遠的農村，這也就是使得農村學習缺乏嚴重的師資，由于信息技術的師資力量薄弱，教師又不能提升自身素養，從而使得自身的教學水平有限，致使無法提升整個課堂教學質量。

1．4教師的教學方法缺乏新穎性、獨特性，無法激發學生學習興趣：

在農村的信息技術教學過程中，學生本身對計算機沒有足夠的了解，就不要說培養學生的學習興趣了。在這種教學情況中，教師只能采用傳統的教學方法教學，這使得信息技術的教學內容枯燥無味，時間一長，學生就會對計算機教學產生厭煩的心理，教師不能調動學生學習的積極性，使得學生對信息技術教學失去興趣，致使整個課堂氛圍都不能活躍起來，學生也就不能融入到教學過程中［2］。

2針對農村小學信息技術課堂的教學技巧提出的策略

2．1培養學生對信息技術的學習興趣：

興趣是對于學生而言是做好的教師，在信息技術教學過程中，教師只有激發學生的學習興趣，才能使學生擁有良好的學習動力，學生對計算機教學產生濃厚的興趣，就會積極主動參與到教學過程中，并能夠主動對教師的教學內容進行探索研究，從而激發自身的探究能力，因而，教師要采用新穎獨特的教學方法，在教學過程中，將教學內容靈活的體現出來，從而培養學生的學習興趣。而信息技術教學本事具有生動形象性，這更有利于教師教學，從而幫助教師開展信息技術教學工作［3］。

2．2教師運用教學語言鼓勵學生學習計算機教學：

小學生的心理特點與較高年級的心理特點不同，小學生在學習的時候喜歡受到教師是表揚和鼓勵，尤其是小學生在提升自身的學習成績后，小學生希望得到教師的關注和認可，因而，教師在教學過程中，可以適當對學生進行鼓勵，從而激發小學生學習信息技術的動力，而對于缺乏學習動力的學生，教師也要及時的進行督促，采用合理的教學方法幫助學生學習，這樣必然會使信息技術的教學產生良好的效果。

2．3結合生活實際進行信息技術教學：

在小學教學過程中，設置信息技術教學課程，只要是培養小學生對信息技術的基礎知識的掌握，從而使學生在日后的學習生活中能夠熟練的應用信息技術。因而，教師可以結合實際生活，有效的進行教學，激發起學生學習興趣，在教學過程中，教師可以根據生活中的事情對教學內容進行編排，從而使教學內容變得具有趣味性，這樣學生就會參與到實踐過程中，這種貼近生活實際的教學方法，能夠更好的調動學生學習的積極性。

2．4讓學生對信息技術教學受到重視：

教師的教育對象是學生，因此，教師在教學過程中，要讓學生成為課堂的主人，使學生能夠充分發揮自身的主觀能動性，教師要及時的改變傳統的教學觀念和教學方法，要在教學過程中以學生為主題，只有這樣才能激發學生內心深處的潛質，從而有效的培養學生學習信息技術的能力，教師在教學過程中，要將信息技術的教學作用和教學意義講授給學生，這樣就會使學生對信息技術教學受到重視。

2．5激發學生的思維創造力，培養學生的自主學習能力：

在信息技術教學的過程中，教師要有效的激發學生的思維創造力，要使學生能夠做到對教學內容舉一反三、觸類旁通，這樣才會使學生提升學習信息技術的效果，教師要避免重復的知識，以免浪費教學時間，在教學過程中，教師要給學生充足的時間進行練習信息技術的知識，從而在此過程中，培養學生的思維創造力，教師要適當引導學生學習信息技術教學，使學生能夠在日后的生活中自主的學習信息技術，因而，教師也能夠在教學過程中培養學生的自主學習能力，只有這樣，學生才能憑借自己的努力去發現問題、分析問題并解決問題。

參考文獻

［1］高燕，馬韋偉．基于工作過程的《小學信息技術教材教法》課程項目設計［J］，軟件導刊（教育技術），2012，（11）：67－90．

［2］黃慧．如何打造小學信息技術高效課堂［J］．中國現代教育裝備，2013，（24）：34－56．

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摘要：隨著現代化信息技術的不斷發展進步，要求大學英語課堂教學不斷的改革創新、實現信息化，本文分析了傳統大學英語課堂教學的現狀和存在的問題， 結合教學實踐， 闡述現代化教學技術在大學英語課堂教學中的具體應用，就現代信息技術在改革大學英語課堂教學中所起的作用進行了探討。

關鍵詞：現代化 教學技術 英語課堂

現代信息技術的發展和普及對社會生活領域產生了深刻的影響，教育， 作為承載先進的科學技術的最先接觸地， 無可厚非地成為其棲息地，順應時代的需求， 現代信息技術介入教育領域應運而生， 并影響著教育教學的各個方面，呈現出蓬勃發展的強勁勢頭。縱觀當今的大學英語教學課堂， 以多媒體技術為依托的教學平臺使大學英語課堂教學呈現出多姿多彩的風貌，大量的計算機輔助英語教學的優越的設備條件， 有效地解放教學實踐中教師們的勞動強度改革了傳統的英語教學課堂， 提高了課堂教學的效率。

一、傳統的大學英語課堂教學

1.發展現狀

大學英語課程， 在近期內， 主要的授課方式仍然是班級授課和課堂教學.近些年來， 隨著高校的不斷擴招， 師資短缺、大班授課、學生層次參差不齊等一系列問題困擾著相當多的高校，大學英語課程， 是全國高校修讀人數最多的一門課程，因此， 其課堂教學方面的發展瓶頸尤為突出。

另外， 長期以來傳統的大學英語課堂教學一直沿用“以教師為主體”的純知識講授型教學模式， “教材、黑板、粉筆”3 個相對固定的元素加上座位排列整齊的、安靜聽課記筆記的學生構成了標準的大學英語課堂，在這種教學模式下， 傳統大學英語課堂教學存在的諸多問題讓人熟視無睹。

1.2教學載體和教學方式受限

教學載體僅限課本， 而受傳統出版業的限制， 教材的更新速度無論如何跟不上語言文化發展的步伐， 單一的教材也無法適應學生在語言學習上的豐富需求，這就構成了傳統教學模式發展的一個瓶頸，老師主講，學生主聽， 知識一般以文字的形式呈現， 很難有空間上的突破， 學生很難在課堂學習中接受鮮活的語言， 無法通過聲音、圖像等多重外部刺激來達到身臨其境的感覺， 容易產生厭倦， 學習目的也就不易達到。

1.3學生學習積極性和自主性受限

在“以教師為主體”的課堂上， 作為認知主體的學生在整個教學活動中始終處于被動地位， 是語言知識的消極接受者，在教師滿堂灌的課堂中， 即使偶有學生得到發言的機會， 也幾乎不能逃脫機械訓練的模式， 學生自主思維的能力幾乎是窒息的， 協作性學習很少進行， 課堂氣氛較為沉悶，因此， 學生的學習積極性和自主性就很難得到調動和鼓勵。

1.4個性化學習受限

大學英語教學要求充分體現個性化， 考慮不同起點的學生，然而， 受大班授課、教學方式單一等的限制， 教師只能從中等水平的學生需求出發， 這就難免造成學生“吃不飽”和“吃不了”的現象同時存在， 個性化學習無從實現， 部分學生的學習積極性因此被挫傷， 學習失去方向和動力。

二、現代化教學技術在英語課堂中的優勢

2.1多媒體技術使教學手段趨向于全方位、多層次， 所以教學內容生動形象、趣味盎然、引人入勝。由于聲音、圖像、文字多種刺激并重， 使師生聞其聲、觀其形、臨其境， 完全沉浸在教學要求的氛圍之中， 有效激活學生的感知器官和注意力， 有利于增強學生記憶力， 從而提高了學習效率。

2.2現代教學技術除了具備正常課堂教學的一切手段之外， 還可以提供更加豐富的教學手段。多媒體課件可為學生設計跟讀模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練。而自制教學課件針對性更強， 能夠更直接為教學目標服務， 有利于抓住教學重點， 突破難點， 這對學生的認知發展和思維化訓練起到了巨大的推動作用。

2.3多媒體教學還能夠優化課堂結構。在一節課上，利用教學示范、語音對話等功能， 教師可以講解演示， 學生則可以及時反饋； 利用輔導答疑功能， 教師可以“手把手”個別指導； 學生練習中的典型問題也可在全班進行示范。這樣， 將諸多的環節連成了一個有機的整體， 優化了課堂教學結構， 提高了教學質量。

2.4多媒體教學能極大地激發學生， 特別是學習困難學生學習英語的興趣。一方面， 顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛的卡通形象、神奇的動畫等有效地吸引了學生的注意力， 喚起了所有學生的無意注意。另一方面， 悅耳的配音和背景音樂渲染出一種極為輕松愉悅的學習氣氛， 讓學生自然地沉浸于學習的快樂之中。

三、現代化教學手段在改革英語課堂教學中的操作措施

3.1創設多元的英語交際情境

目前我國英語學習中相當普遍地存在著“聾子英語”、“啞巴英語”的現象， 其存在原因關鍵在于社會文化語言背景的不同， 造成國內學生缺乏英語交際的情境和環境，而多媒體網絡技術在情境創設方面有著無可比擬的優勢： 聲音、圖像、動畫、影像等多媒體的集成， 可以最大程度地模仿和再現自然界的聲、色、形； 豐富的情景素材通過大量的、不斷重復的信息輸入， 可強化學生的接受應用能力.

3.2實踐應用，實現素質教學

教師可以根據詞匯、句法講解階段的教學內容組織學生進行各種各樣的“社會交際活動”。讓學生利用學過的句型進行角色扮演， 并允許學生在一定范圍內進行創造發揮。課后， 可安排學生利用所學句型， 圍繞課文主題， 進行寫作訓練。這樣使學生真正參與到語言實踐活動中， 使視、聽、說、寫和諧統一， 達到最優化教學。

另外， 教師可借助校園網建立個人教學網頁。這樣， 學生在課外可隨時根據自己的興趣， 需求和水平上網查閱教師的備課筆記， 課堂練習內容及補充閱讀材料。同時， 教師可向學生推薦好的英語學習軟件， 并鼓勵學生在遇到疑難問題時通過發送E- mail 向教師請教。這樣不僅提高了教學效率，還在課內外交互式的學習環境中， 真正提高了學生的綜合應用語言的能力。

結束語：

現代教學技術網絡化的優勢， 讓英語教學變得更簡單， 教學環境也更真實，對改革傳統的英語教學課堂具有重要作用。教育界定為既是一種教育手段， 也是一種學習方式， 又是一種教育理念， 同時還是一種教學組織形式，在今天日新月異發展著的信息技術中早已蘊涵著我們需要去領悟的教育新理念。因此， 利用現代信息技術， 是大學英語教學改革努力的方向。

參考文獻：

[1]龐紅梅，黃燕.多媒體在大學英語課堂教學中的應用[J].山東電大學報.2003，04.

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關鍵詞：信息技術 課堂教學 主導作用

小學信息技術課程標準明確提出：“小學信息技術的教學目標主要是培養小學生的信息技術素養，著力培養小學生的形象思維能力、動手動腦實踐能力和創新能力，讓信息技術成為學生終身學習的重要工具。”本文筆者結合多年的教學實踐，詳細闡述了小學信息技術課堂教學的幾點體會。

一、轉變觀念，落實教師的主導作用和學生的主體地位

在過去傳統的教學中，信息技術教學就是教師講解知識點，學生被動地聽、背，幾乎沒有學生的理解與感悟的過程，更沒有師生的互動，至多就是以教師提問學生回答的方式進行交流，使信息技術課堂缺乏生機和活力，學生的思維能力和創新能力很難得到提高。對剛剛接觸計算機課程的小學生來說，教師在教學中的引導和促進作用顯得十分重要。為適應新形勢下的信息技術教學，教師必須改變教學理念，革新教學方法，在新課程標準理念的指導下，優化教學模式，轉變師生角色。教師應充分發揮引領作用和主導作用，通過教師的科學指導，把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主人，促進學生實現自主學習和合作學習，提高學生的自學能力和合作探究能力。

例如，在進行“規則的圖形”的教學時，教師可利用教師機給學生講解圖畫工具的使用方法，邊講解邊讓學生演練，通過上機操作體驗圖畫工具的使用方法，形象地展示和實踐操作，學生很快掌握了圖畫工具的使用方法和技巧。之后，教師可再給學生一段時間，讓學生思考有關畫圖的構思，畫圖的步驟以及成圖等技巧，讓學生帶著足夠的自信心和好奇感，以及強烈的創作欲望進入制圖過程。教師巡回指導學生的繪畫技巧和構思等，發現好的典型及時表揚，以提高學生學習的積極性。在這樣的教學中，教師就是課堂教學的組織者、管理者，是學生學習的引導著、合作者。學生是這個課堂的主人，是自主學習的實踐者和創作者。這樣的課型轉變，有效激發了學生自主學習的積極性，提高了學生學習信息技術的效率。

二、整合現代教育資源，提高課堂教學效率

新課標理念提出：“要充分發揮現代教育資源優勢作用，提高學生自主學習的積極性和主動性，科學解決教學中的重難點，提高學生的實際操作能力，提高課堂教學效率。”要想達到這些教學目標，教師必須做到備課充分，既備教材教法，又備學情學法，更需要備教學資源，充分發揮資源優勢，做到因材施教，有的放矢，使學生真正成為信息技術課堂教學的主體，真正實現高效課堂。

例如，在“圖片的加工”的教學時，我讓學生在課前準備很多新年賀卡，我自己準備幾種軟件，有普通的圖畫軟件，還有寫字板軟件等。在課上，我讓學生結合本節所學知識，用畫圖和寫字板等軟件設計并制作出一張電子新年賀卡。主題自己確定，可以是送給父母、教師、同學、朋友或者是自己，設計的形式可以多種多樣，形式不拘一格，要突出主題，主旨鮮明，結構科學，色彩搭配合理，圖文并茂。學生通過自己設計或者小組合作設計，在電腦上制作出一張張電子新年賀卡。最后，我把大家的作品用電子白板展示出來，對好的作品及時給予鼓勵，對不足的設計提出具體的要求，幫助學生打開思路，使學生學會利用各種軟件資源設計電腦作品。這種教學方式，大大激活了學生的創新思維，培養了學生的合作探究式學習意識，提高了課堂教學效率。

三、加強學法指導，使學生在輕松愉快的氛圍中學習信息技術課程

方法是成功的金鑰匙。我們深知，好的學習方法能達到事半功倍的學習效果，尤其是對小學生來說，他們學習新知主要靠形象思維來完成，對于那些較為專業的理論就很難理解，顯得力不從心。因此，教師對小學生信息技術學習的方法指導就顯得至關重要了。我們要根據小學生的年齡特點和知識結構來確定教學方法，使枯燥的信息技術理論課變得生動活潑，趣味十足，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中接受新知。結合多年的教學實踐，我在信息技術教學時主要采取的教學方法有以下幾種。

1.形象感知法。如在“計算機的組成”這節課教學的開始，我有意識地不說電腦術語，而是讓學生自己接觸電腦。首先，我利用多媒體課件給學生展示計算機的各部分的名稱，每個部件可以獨立顯示給學生，讓學生形成形象認知。然后，我讓學生以“結對子”的方式，結合電腦實物配件將各個部分的名稱說出來。我通過這樣的教學方式，使小學生很快了解了計算機的各個部位名稱，消除了學生對計算機的神秘感，有效解決了教學難點。

2.任務驅動法。如在學習“動畫自己做”一課時，我將教學過程分為以下幾個環節：一個學生從北向南跑；兩個學生同時同向賽跑；四個學生跑接力賽。這樣的教學設計使學生通過簡單的動畫制作入手，慢慢走進教材，從而順利完成學習目標。

3.游戲學習法。如在學習“鼠標、鍵盤”一課時，我先教給學生鼠標和鍵盤的基本使用方法，尤其是鼠標的雙擊功能和鍵盤的快捷鍵的使用，教給學生使用的技巧。我再讓學生進行游戲比賽，如“打企鵝”“拋雞蛋”等小游戲，讓學生慢慢地學會操作計算機。

總之，教學有法，但無定法。小學信息技術教師應努力提高自身素質，綜合運用多種教學方法，以提高學生的信息技術素養，獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

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    一.運用多媒體技術模擬展示微觀現象,突破教學重點、難點

    1、微觀粒子運動。化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學,而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的,通常情況下我們只有借助于掛圖和模型,通過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示,例如,但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程,卻能使學生很快地理解而和接受。高中化學的電子云、化學鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、有機物反應機理如消去反應等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等,都可以用多媒體課件來模擬。

    2、有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強對化學平衡的影響等。

    3、錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發生器制取乙炔等。

    4、化學生產流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產流程等。

    化學是以實驗為基礎的學科,要充分發揮實驗的作用,不能濫用多媒體技術,應注意“合理、適當”,所謂“合理”就是該用的時候用,既是雪中送炭,又是錦上添花,不是為用而用,單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當”就是恰到好處,用得適時。

    二、優化課堂教學,提高教學效率

    1、多媒體計算機技術可將抽象復雜的理論,形象地表現出來,減少了教師的重復工作,使教師的活動不象以前:一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單電教手段組成,而是綜合運用多媒體計算機技術,增加課堂容量和知識密度,提高了教學效率。如剛學習化學時,學生不易理解排空氣集氣法的收集原理,也不易講述明白,若制成多媒體課件,設計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來,展示給學生,學生一看就懂,大大節省課堂教學時間。

    2 、再有,傳統的課堂教學中,節奏慢,課堂容量小,教學方式比較單調呆板。利用多媒體計算機技術呈現信息量大,速度快,圖文并茂的優勢,進行所學知識的鞏固和復習,會使學生更好更快更多地接受知識。尤其在總復習時,運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個多媒體課件,既可增大課堂信息量、減少板書時間,又能達到較好的教學效果。再如進行實驗室制取實驗裝置及相關練習的復習中,用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間,用一些掛圖,又沒有動態效果,如果制成多媒體課件,只需一按鍵即呈現出來,運行極為方便,且有更好的教學效果。這樣在總復習時,教師就可以在課堂上充分以導為主,啟發學生思維,增加課堂練習容量,提高教學效果。

    3、一堂課45分鐘,有的實驗時間長,不易馬上見到實驗效果,如鐵生銹的實驗,若在課堂上做演示實驗時,需很長時間,不可取,如果改用多媒體計算機演示其實驗過程,幾分鐘即可,既節省時間,又加快了課堂節奏,活躍了課堂氣氛。

    三、采用多媒體技術,加強化學與生產、生活、社會的聯系

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關鍵詞：信息技術；課堂教學；效率

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）01-0077-03

一、引言

經過10余年的實踐與總結，我國提出了“信息技術與教育教學深度融合”這一推進教育信息化的核心理念。如何將信息技術與教育教學深度融合？ 我們認為，課堂教學是學校教育教學實踐的主陣地，只有將課堂教學與信息技術有效結合、深度融合，才能提高課堂教學效率。

本文共分為四部分，第一部分介紹信息技術在課堂教學中的作用：激發學生的學習興趣、啟發學生的想象力；第二部分介紹信息技術在課堂教學中存在的問題，根據對本校師生的訪談和觀察總結出四點問題：過度追求課件美觀，忽略實用型課件、過多使用多媒體展示，教學重心發生偏移、更多關注教學課件，忽視整體教學過程、技術的使用與課程教學容量的處理不當；第三部分針對信息技術在課堂教學中存在的問題提出了解決方法，重視多媒體課件與課堂教學的融合，并提出了三點能夠提高課堂效率的策略：利用網絡資源，補充新的教學內容、實施多種教學方法，培養學生創造性思維、利用網絡通訊手段，加強師生交流。

二、在課堂教學中信息技術發揮的作用

1.激發學生的學習興趣

傳統教學多以講授法教學生知識，教學手段上比較單調，學生在學習的過程中注意力極易分散，學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體技術引入課堂教學，很大程度上改變了這種狀況。使原來抽象、枯燥的學習內容通過圖形、動畫等表現形式而變得直觀，增強了學生的學習興趣。提高了學生的學習欲望及學習積極性，學生由被動的學習轉變為主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。

2.啟發學生的想象力

多媒體教學能夠把抽象的知識形象化，復雜的知識簡單化，枯燥的知識興趣化，這些知識在轉化的過程中能充分啟發學生的想象力，從而達到理解教材，理解所學知識的目的。

三、信息技術在課堂教學中存在的問題

信息技術作為一種課堂教學手段，越來越多地被運用到課堂教W中來，它以其特有的圖、文、聲、像并茂特點，突破了傳統教學，讓現代課堂教學更加精彩紛呈。然而，在信息技術引進課堂教學中也存在著一些不可忽視的問題。

1.過度追求課件美觀，忽略實用型課件

多媒體是教學的輔助手段，而不是任務。不同的教學實踐中課件的使用也在發揮著不同的作用。隨著對教育信息化改革重視程度的提高，我們發現很多教師注重課件的美觀，忽視課件實用性。例如：教師在制作課件過程中一味追求新奇、美觀，迎合學生的口味，在課堂上，將學生的注意力集中到教學課件上，整節課在學生們都在驚呼和感嘆中度過，這樣重形式而輕內容，用電腦玩花樣的課堂，會造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。對于多媒體課件要求主要講究的是實用性，美觀和高技術含量屬于其次，只要能夠在教學中發揮到實用、管用、好用的作用即可。

2.過多使用多媒體展示，教學重心發生偏移

任何事物都有其所長，亦有其所短。有部分教師認為在新課改教學中多媒體使用是教學中必須的教學手段，在課上，從頭至尾都使用多媒體，而對其他常規媒體不屑一顧。例如：在課堂上，我們觀察到一些教師純粹以多媒體代替黑板與實驗，甚至代替了板書，一節課下來黑板無一字。這樣的課堂，忽略了孩子對事物的認知能力，整節課下來，孩子的頭腦里毫無知識的整體性；總的來說，借助多媒體教學能將抽象知識具體化，對教師講授重點和難點是有一定幫助的，過多使用多媒體會造成負面的影響。

3.關注教學課件，忽視教學過程

在教研組教研時，很多教師認為要做到信息技術和課堂教學整合，首先要有非常完美的課件，所以在課件制作上花費大量的時間，把自己的教學內容和教學過程以課件的形式呈現出來，在教師上課時，教師把所有的教學內容都局限在課件上。學生的注意力被信息技術的文字、圖形、聲音、動畫、影像等所吸引把它當成傳授知識的老師。這種忽視教師主導和學生主體作用的教學方式，制約著信息技術與教學融合的深度發展。

4.加大教學密度，忽視學生認知規律

教師在教學中將多媒體作為課堂主要教學手段，雖然能夠加快向學生傳授知識，提高課堂教學效率。但很多教師教學密度過大，知識容量過大，所以一堂課的內容太多，教學進度過快，學生注意力難于集中，導致課堂教學效率下降。所以，教師一定要科學地處理教學密度與學生認知規律的關系，重視啟發性原則，給學生思考時間，合理地安排教學活動。

四、利用信息技術提高課堂教學效率的具體策略

信息技術在課堂教學中存在的問題制約著課堂教學的效率，我們根據一線優秀教師的訪談以及自己的經驗，對存在的問題提出了解決方法――重視多媒體課件與課堂教學的融合，并提出了幾點能夠提高課堂效率的策略。

1.重視多媒體課件與課堂教學的融合

在課堂教學中多媒體課件是重要的教學手段之一，但在具體教學過程中應注重與課堂教學的深度融合，根據優秀教師的教學實踐經驗對多媒體課件制作提出以下幾點：

（1）科學性與靈活性有機結合

多媒體課件由于使用方法不同，所產生的效果也不盡相同。教師在設計和制作多媒體課件時，要注重課件設計的科學性、目的性、藝術性、高效性的原則，要體現教學的重點、難點和遵循學生的認知規律；要充分利用多媒體的直觀性、交互性，提高課堂的教學效率；注重學情分析，科學地選擇教學方法、教學手段，科學地設計教學環節，課件的展示也要適時、適度。

在多媒體融入課堂教學中，應把課堂的實際和學生的認知靈活的運用起來，課件過早出示，不但影響教學進程，還容易分散學生的注意力；過遲出示，則達不到預期效果，顧此失彼。要科學地設計多媒體，靈活運用多媒體，將兩者有機地結合才能達到手段與效果的有機統一。

（2）新舊教學方式有機結合

在課堂教學中，要根據不同的教學內容，選擇不同的多媒體進行教學，將傳統教學手段與多媒體輔助教學相結合。教師在教學過程中要特別注意多媒體的使用，在教學枯燥等知識時，運用多媒體吸引學生的注意力，使學生精神振作，注意力集中；在教學中需要解決重、難點時，運用多媒體突出教學重點，攻破難點；教學遇到抽象知識時，運用多媒體抽象事物形象化，助于學生思維能力的培養。其次，根據課堂教學實際活動情況，利用學生準確回答作為部分板書內容，用粉筆寫在黑板上，也同樣能給學生充足的思考時間，加深知識的理解，梳理教學內容。作到優勢互補，取長補短，相互補充，體現 “多媒體+黑板+粉筆”的教學方式，最終將多媒體優勢發揮到最大。

（3）實用性與學生主體性有機結合

多媒體是一種傳播媒體，是一種教育技術，它服務于教學活動，服務于學生。課件的設計應立足于學生的認知發展，不能片面地追求課件的技術與美觀，要從學生的角度及接受能力著手，確保重點內容得到突出，屏幕內容簡單、明了，圖形、圖像和聲音使用恰當，促進學生對學習內容的理解，提高學習的積極性及課堂效率。例如語文學科的教學，并非每篇課文都適合用多媒體教學，凡事要有“度”，有“度”才能達到預期效果，三年級《秋天的雨》一課，教師適時地讓學生回想秋天下雨的情景，通過語言描述使得學生更能感受到秋雨的意境，這種方式要比直接觀看圖片效果更好。

恰當地控制教學的密度和節奏，易于學生接受與消化。注重課件質量、課堂實效，巧妙地運用多媒體，發揮學生的主體性，讓學生學得輕松、愉快，教師教得舒心，這才是多媒體技術優越性的體現。

2.利用網絡教學資源，充實新的教學內容

在信息技術融入教學的課堂環境中，教師可以方便地利用網絡資源進行教學資料的查找，搜索課堂教學所需的信息資源，學生也可以在網絡中自主地搜集相關的學習資料。在這一過程中，教師和學生都可以在短短時間內獲得豐富的信息資源。例如，在講述小學語文課時，教師在上課時要求每位學生都要在本課的生字、詞、句子做上標記，學生根據教師布置的任務在網絡上搜集資料，檢索字、詞的意思，這種學習方式不但鞏固了學生所學知識，而且及時補充了學習內容。再有，教師備課變得方便、快捷， 豐富了備課內容，提高了教師的備課質量和效率；學生的學習資料也變得更加豐富多彩。

3.實施多種教學方法，培養學生創造性思維

信息技術融入課堂教學中，很多教師采用新的教學方法，來培養學生的創造性思維。如：問題教學法就是教材的知識點以問題的形式呈現在學生的面前，讓學生在尋求、探索解決問題的思維活動中，掌握知R、發展智力、培養技能，進而培養學生自己發現問題解決問題的能力。

新的教學方法充分體現了教師為主導、學生為主體的教學思想，注重創造性思維和實踐能力，通過學生自主學習激發學生學習的積極性。由此可見，信息技術在中小學課堂教學中促生了新的教學方法。采用豐富的教學方法給學生提供了自主學習、合作學習的空間，培養了學生思維的創造性。

4.利用網絡通訊手段，促進師生交流

師生交流是課堂教學中不可缺少的環節之一，是提高課堂教學效果的重要手段之一。通過師生交流，能夠使教師對學生學習狀態、學習方法、學習規律等方面深入了解 有利于教師對不同學生的情況采用因材施教的方法進行教學。

信息技術環境下的網絡課堂教學利用E-mail、BBS、QQ、微信等交流工具來增加了師生間的交流，這些工具極大的促進了師生間的感情。教師和學生之間可以充分的交流，這樣教師就能掌握學生的學習、思維等方面情況，及時解決學生在學習過程中存在的各種問題。“因材施教”的教學方法才能在學生得到具體的運用。因此，促進師生交流是提高課堂效果的重要手段。

由于各校的教學環境的不同，可能這里對提高課堂教學效率的部分措施一些學校用不上，希望各位同仁能夠依據各校的教學環境擇優選擇利用信息技術提高課堂教學效率的措施。

四、總結

本文是通過查找資料以及對教師的訪談和觀察中發現信息技術在教學過程中存在的問題，即過度追求課件美觀，忽略實用型課件、過多使用多媒體展示，教學重心發生偏移、更多關注教學課件，忽視整體教學過程、技術的使用與課程教學容量的處理不當。根據這些問題提出了解決方法――重視多媒體課件與課堂教學的融合，并提出了三點能夠提高課堂效率的策略：利用網絡資源，充實新的教學內容、實施多種教學方法，培養學生創造性思維、利用網絡通訊手段，促進師生交流。提出的策略也許依據各校的教學環境擇優選擇利用信息技術提高課堂教學效率的措施。

將信息技術融入課堂教學中，能夠激發學生創造性思維，能夠提高課堂的學習效果。將信息技術與課堂教學有效融合，促進了教學改革、提高了教學質量。

參考文獻：

[1]肖偉.信息技術融入課堂教學的實踐與研究[M].天津：社會科學院出版社，2015.

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關鍵詞：優化教學；多媒體技術；信息量

多媒體技術克服了傳統教學中教師上課以講述為主，有些內容無法描述的情況。同時激發了學生的學習興趣激發學生的學習興趣，使學生由被動學習者變為主動學習者，增大了課堂容量，優化了教學過程，提高教學質量目前，我校的校園網絡已經與辦公室、教室相連，每個教師的辦公臺和每間教室均有互聯網信息點，教師如何恰當地應用多媒體技術，使多媒體技術在網絡環境下得到充分地利用，以下是本人的粗淺的看法。

一、運用多媒體技術模擬展示微觀現象

現代計算機技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為體、變靜態為動態，可以將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動。化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，以解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

二、優化實驗教學強化實驗技能

我國著名的化學家戴安邦先生曾說過化學實驗是實施全面化學教育的一種最有效的形式。在基礎化學教學中化學實驗的重要性是顯而易見的。在化學學科中其理論的建立大多是通過實驗從個別到一般再到個別或者實驗、假設、再實驗的論證過程。因此在化學教學中，實驗是學生學習化學理論掌握實驗操作技能，培養嚴謹的科學素質必不可少的過程。特別是在課堂教學中，實驗以其真實性直觀性給學生第一手感性材料，利用多媒體優化實驗教學，能幫助學生形成化學基本概念，讓他們理解和掌握化學基礎知識以及培養基本技能。有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強對化學平衡的影響等。錯誤的實驗操作后果，如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發生器制取乙炔等。化學是以實驗為基礎的學科，要充分發揮實驗的作用，不能濫用多媒體技術，應注意“合理、適當”，所謂“合理”就是該用的時候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當”就是恰到好處，用得適時。

三、采用多媒體技術，加強化學與生產、生活、社會的聯系

中學化學中，關于化工生產的內容較多，傳統的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生對化工生產的興趣。若利用計算機的模擬功能，編寫化工生產的流程圖，向學生展示物質的轉化和流動情況，就可以使學生對整個化工生產過程及反應原理在頭腦里形成一個框架。模擬化工生產的全過程，如用3DS的動畫功能制成三維動態過程，就可以向學生展示如：硫酸工業中沸騰爐、接觸室、吸收塔，氨的合成塔等中的真實的反應現象。在展示講解該課件時，再配以播放相關的化工廠的全貌及車間內部設備的場景，這樣學生很容易產生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產的真實性，增強了理論與實際的聯系。

四、利用多媒體技術編制習題，進行習題訓練，提高應用能力

化學習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養能力、發展智力的重要手段。正確、高效地進行化學習題教學，對

加強知識的理解，培養和發展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術提供了強大的交互功能，利用該功能編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋，以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正。

綜上所述，隨著多媒體技術逐漸引入課堂，傳統的教學思想和教學觀念必然隨之改變。多媒體技術與化學學科特點充分結合、巧妙運用，可優化課堂結構，優化教學信息的傳遞途徑，能夠有效地增加教學的密度和擴大信息量，大大提高教學效率。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體計算機在教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

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一、教師要積極獲取教學信息，主動轉變在教學中的角色

首先樹立“以人為本”的教育思想；“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，采取合適的教學方法，尋求合理的教學策略。其次轉變教師在教學中的角色，努力創設教學情景，設計教學過程，實現教學的目標。課堂教學離不開一定的教學環境，它是一切與教學有關的包含各種顯性和隱性教學資源的總和。對于學習者來說，就是指他們的學習環境。課程與教學設計的主要任務是為了讓學生的主動學習和知識建構創設出一種真實且能激發學生強烈學習興趣的學習環境。它為傳統意義上的教學四要素“教師”、“學生”、“教材”、“媒體”重新賦予了新的角色意義和相互關系，還增加了三種必不可少的新要素，即情境、協作與資源。在學生自己操作練習《我是小編輯》這一節內容時，可以讓學生打開同一個沒有經過排版的文檔，然后讓每個學生獨立自主地去設計排版這個文檔，讓他們在實際操作中掌握操作方法、技巧和要領，最后全班進行比較、評比和討論，對于好的作品給予表揚、示范和講解。這樣一來，不僅能發揮學生的主觀能動性和積極性，又能培養他們的創造能力和思維能力，同時還有利于他們知識的掌握和學好知識所產生的成就感，且能激發他們的自尊心和好勝心。廣義的學習環境無所不在，所有的學習任務應該處于一種真實而復雜的問題的情境之中，否則會使學生脫離產生問題的具體背景和環境，這樣既無法使學習者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理，也無法在學習后有效地遷移到現實生活問題的解決上，因為現實生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯系的，總是真實而復雜的，所以學習環境的設計應是一種真實而復雜情境的創設。

二、采取不同方法，科學合理地安排好課堂內容

經過多年的信息技術課程的教學實踐工作，我發現要使學生真正學到有用的知識，教師的教育教學手段和方法是非常重要的。在我的積極研究、不斷總結和探索下，我覺得在信息技術課上應該從學生的角度出發、采取科學合理的教學方法和手段，才能從根本上提高學生學習信息技術課的積極主動性，使他們真正學到有用的知識。在教學的過程中，要拋棄傳統的教育教學方法和手段、采用科學的方法和手段進行教學不能一味地以“老師講解和示范、學生聽和記為主”的教學方法。在課堂教學中，教師應起指導和引導的作用，可以拿少部分時間進行講解操作和示范。要達到生動的教學效果，最好采用“CAI課件”和“多媒體網絡教室”功能進行教學。采用CAI課件有助于提高知識內容的生動性、多樣性和豐富性，能夠引起學生的學習注意力和興趣感，對于CAI課件要重質重量，要突出內容的重點和難點，課件應豐富多彩、生動形象，應該廣泛收集與課本內容相符的材料，要符合學生的學習特點，并且便于學生學習、操作和接受。教師在上課時也應語言生動，要能充分調動學生的積極性。可以采用教師講解示范、學生上臺示范、學生思考、分組討論等相結合的教學形式，應該以學生主動思考、主動參與并激發他們主動探索思維想象為主的教學手段。如在教學《中國航天發展是宣傳冊》后，我用多媒體課件播放火箭發射的精彩、壯觀的場面，播放我國發射的“神舟號”載人航天試驗飛船的發射過程，并向學生簡介我國的航天技術，激發起學生強烈的愛國主義情感，然后讓學生以“中國航天人物記”、“小火箭的制作與研究”等為小課題開展課外探究，開拓視野，并寫好探究小論文用以交流。

三、重視和培養學生的動手操作能力