導語：如何才能寫好一篇家庭教育市場調研，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1987年11月，邢亦明出生在沈陽市。其父邢逸林是市政府的公務員，母親裴茹寧是沈陽第一制藥廠的技術員。夫妻商議，要讓兒子受最好的教育，把兒子培養成一流的人才。有了共同的目標，夫妻二人恨不得學齡前就教會孩子一切。

1994年，亦明上學了，父母更是抓緊教育，連亦明玩耍的時間都剝奪了。兒子連續多年的班級考試第一，回報了邢逸林夫婦的努力。

2000年夏，亦明考上了沈陽市赫赫有名的初中。開學后不久，他回家講述班級競選班長的過程：“他們那么吹噓自己，我都替他們臉紅！”

邢逸林問兒子：“那是你當選了？還是勇于表現的同學當選了？”

亦明低著頭，囁嚅著：“當然是自吹自擂的同學當選了。我沒敢報名，也覺得和他們那樣爭沒意思?！?/p>

那一刻，邢逸林突然意識到，自己和妻子多年來只關心兒子的學習成績，卻忽略了競爭教育。邢逸林與妻子商量要轉變對兒子的教育策略，要讓兒子懂得選擇和競爭。

此后的六年，邢逸林夫妻想盡辦法強化對兒子的選擇與競爭意識教育，卓有成效。

2006年夏，亦明以高分考入上海交通大學工商自動化管理專業。次年寒假，亦明向父母報喜。剛開學，亦明就考進了文學社。一個月后，校報招聘記者，亦明知道這個工作可以接觸很多教授學者，能豐富人脈，為此，他做足功課，終于打敗了競爭對手如愿以償。同時，他不再參加文學社的活動，因為他覺得那里對其今后沒有絲毫幫助。

兒子在選擇和競爭中當機立斷并初戰告捷，邢逸林夫婦非常高興，多年耳提面命的灌輸終于見了成效。

半年后，亦明全力競爭校廣播站播音員，因為那個位置能鍛煉各方面的才能。就這樣，大學期間，邢亦明“跳槽”達16次，每次都熱情飽滿全力爭取，理由都是為未來發展鍛煉才能。

半年“拋棄”13個單位

2010年6月中旬，拿到畢業證的亦明趕到廣州，應聘進入一家大型機電設備制造公司。當天，他向父母報喜：“我擊敗了27個對手，是我的能力、口才和獲獎證書讓評委當場就錄取了我。相信我，我會在這里大展才華?！?/p>

得知兒子第一次應聘就馬到成功，邢逸林和妻子喜上眉梢，并在電話里鼓勵道：“好樣的，憑你的才干肯定會受到賞識。只有我兒子跳槽的份，哪有他們甩我兒子的份！”

不過，三天后，亦明閃電般辭職了。原來，部門主任向他交待工作，三個月內要熟悉六個操作崗位，并通過考試，才能正式上崗。亦明當時就急了：“我是來當工程師的，竟讓工人的活，這不是資源浪費嗎？我可是名牌大學的優秀畢業生！”

部門主任非常吃驚，這種用人方式在公司運行多年，即使碩士、博士畢業生也不例外。這位主任當即接受了他的辭職。

不過，亦明可不害怕，他和父母通電話時憤憤不平地抱怨：“就那點操作規程和技術，我半個月就能弄明白，還向操作工學習？我可是去管理他們的！”同時，告訴父母，他早有防備，第二天就去新公司應聘。

看著妻子憂心忡忡的樣子，邢逸林卻非常樂觀，他相信兒子的實力并欣賞兒子的作為，“爸爸支持你，一定要找個讓自己滿意，能大展才華的公司工作。”

兩天后，亦明出現在一家物流公司的招聘會上，這次他應聘的崗位是運輸調配自動信息管理中心的助理工程師，又是一舉奪魁。不過，這次他還沒來得及向父母匯報，當天就辭職了。

原來，應聘成功后，亦明胸有成竹地被帶到工作崗位，領導剛剛交待完他的工作，還未說明試用期和考核辦法，他就急了：“你們信息管理中心的助理工程師，一個中學畢業生都能干，讓我這樣的名校大學畢業生來干這個？”

這位領導沒有生氣，而是心平氣和地看著亦明：“我的同學在航天中心工作，那里的名校博士畢業多年都在進行數據整理工作。驚天的壯舉具體到每個人的工作都是簡單重復的?！?/p>

亦明粗暴地打斷了領導的話：“你招聘有耐心的人才吧，我需要馬上就能彰顯我智慧與才能的工作崗位?！?/p>

一個月內，邢亦明應聘成功四次，卻都是工作不滿一周就“閃辭”，理由都是對方沒把他當人才對待。

2010年7月下旬，亦明成為廣州一家大型外資化工集團公司自動化管理中心的分析師。

亦明工作非常刻苦，他用一個月的時間拿出一份五萬字的報告。不過，自動化管理中心的主任卻告訴他這份報告無的放矢。他認為主任是忌妒他的才華，又把報告交給總工程師。結果，總工程師也“忌妒”他。他不甘心一個多月廢寢忘食寫的報告竟被說成一錢不值，于是直接闖到總經理辦公室，上呈報告。

第二天，報告回到亦明的辦公桌上，總經理的批示是：“年輕人想法大膽新穎，精神可嘉。不過，所有構想無異于空中樓閣，不具有可行性。建議你多學習多請教，多了解集團公司的實際情況，多做些具體細致的工作……”

還未看完批示，亦明騰地站了起來，自言自語：“這么大的集團公司，老總都這么守舊古板，肯定沒有發展前景。”他坐下來，立即寫了辭職信。

到2010年年底，亦明先后“閃辭”13次。裴茹寧非常擔心兒子的狀態，力勸他腳踏實地。不過，自信滿滿的亦明并不買賬。

閃辭閃進精神病院

2011年1月初，初到北京，又是馬到成功，亦明成為某計算機集團公司的市場調研員。來到市場開發部，經理讓亦明跟老調研員荀健實習，試用期滿，再給荀健做一年助手。

跟隨荀健僅一周，亦明就認為已經掌握了市場開發的基本情況。不過這回在母親的勸說下，他變得低調多了，開始留意收集相關信息和資料，并偷偷查看荀健的報告。這一看，他差點笑出聲來：這也太簡單了吧。

沒多久，亦明把近兩萬字的分析報告交給了市場開發部杜經理。杜經理連看都沒看：“荀健這樣的資深調研員，三個月做一個市場調研，已經是非常艱難了。你僅用半個月就完成一份調研報告，數據是否經得起推敲，可想而知?！?/p>

又是平庸自大、壓制人才的領導，亦明選擇直接找總經理?？偨浝砜催^報告后親自找亦明談話：“看得出來，你很有頭腦也很樂于鉆研?？墒?，工作太不扎實了?！?/p>

雖然不認可總經理的批評，可總經理親自點撥自己，亦明覺得很有面子，“我要在半個月內再拿出一個調研報告出來。讓總經理明白，過去市場調研部的人都是庸才！”

他不再跟著荀健實習，每天工作十五六個小時，查看大量資料并認真分析總結。1月底，亦明又拿出一份市場調研報告直接送交總經理。這次總經理不客氣了，在報告上批示：“仍是與現實市場無關的一份報告。小伙子，要想在本集團工作，請聽從杜經理的安排，跟著優秀市場調研員荀健一步一個腳印地好好實習。”

亦明想不明白，這樣一個著名的企業，老總的思想也如此僵化？亦明才不想在這里白白浪費時間呢，辭職是他的不二選擇。

春節前，亦明回到沈陽，見到父母就生氣地說：“那些大企業的領導，徒有虛名，不識才也不會用才！”

裴茹寧耐心地告訴兒子，“如果一個企業不重視人才壓制人才，是有可能的，可那么多大公司都不重視人才，都是庸才當道，那絕對不可能。一定是你的認知有了偏差?！?/p>

雖然不甘心承認兒子眼高手低這個事實，可邢逸林也不敢再拿兒子的前程冒險了。這時，他也開始勸兒子踏實一點。

在外面處處受到“不公正對待”，回到家里父母又這樣批評，亦明沒有醒悟更沒有反思，而是倔強地認為自己是對的。他板著臉對父母說：“借我兩萬元，我再闖蕩半年，就不信沒有我的用武之地。”

春節后的三個月，亦明在上海先后又跳槽10次！

5月中旬，亦明到上海一家大型保健食品生產企業應聘。主考人員問他畢業一年從事過什么工作。亦明像打了興奮劑似的，大講24次跳槽的“輝煌”經歷。主考官冷冷地打斷他：“我們公司的水太淺，養不了你這樣的蛟龍?！?/p>

這是亦明大學畢業求職以來第一次沒被錄用，不過，他的情緒仍很亢奮：“我是龍，不是小魚小蝦！”

當聽到兒子在電話里大講特講“蛟龍之說”時，邢逸林夫婦都被嚇壞了。他們要接兒子回來，可被拒絕了，兒子不肯告訴他們住址。

隨著求職碰壁次數的增多，亦明漸漸感到絕望：所有的單位都不識他這條“蛟龍”，父母不但不認可自己還要來上海領人。他的心里全是懷才不遇的迷惘與屢次碰壁的痛楚，“他們都是些有眼無珠、忌妒賢能的家伙……”他絕望地咆哮著。

終于明白兒子出了大問題，邢逸林后悔得直打自己耳光。他和妻子飛到上海找兒子。兒子的手機停機了，上海那么大，就像大海撈針。

在上海半個月，沒找到兒子，邢逸林只好回沈陽等待。

6月中旬，接到上海救助管理站電話，兒子已瘋瘋癲癲。夫婦倆把兒子接回家，兒子仍是叫喊：“我是蛟龍，你們養得起我嗎……”

之后，亦明因患精神分裂癥被送進沈陽市精神衛生中心治療。邢逸林追悔莫及。

點評：曉夢斜陽（心理咨詢師 ）

有這么一句格言：當英雄路過的時候，總要有人坐在路邊鼓掌。

想成為一個英雄很難，成為坐在路邊鼓掌的人并不難。可多數父母在教育孩子的過程中，被功利心裹挾，總希望子女出人頭地，名列前茅，成為接受掌聲的英雄。

篇2

關鍵詞 流動兒童 社區教育 模式

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.062

1研究背景

由于中國的經濟社會不斷發展進步以及城鎮化步伐加快，我國在上世紀的八十年代出現了一種大量人口流動的現象。越來越多的農村剩余勞動力不斷向城市涌入，成了流動人口的一部分。而到了九十年代，流動人口依然在不斷增多，但是其結構卻在悄然發生著改變。其中最為顯著的變化之一就是開始有大量的人口由以前的個體外出模式慢慢變成了全家外出的模式，并能夠在城市待很長的時間。這樣也就導致了大量流動兒童的出現。他們在異地城市中生活要面對很多的困難：第一，因為其父母經濟收入較少，家庭的整體生活質量較差；第二，在學校中不能夠享受同等的教育資源；第三，與社會很難相融；第四，他們的父母在家庭教育方面的欠缺。。

國內外的專家學者對于怎樣改善流動兒童的教育做出過多方面的探究，政府也一直注重解決流動兒童的教育問題，但都把側重點放在了學校教育上，他們都希望通過改變學校教育促進整個社會的教育公平，這無疑是最快捷的解決方案，也最能看見效果。但是，隨著教育的發展，對孩子的教育已經遠遠不能只滿足于學校教育了，需要多方面多維度對孩子進行教育，此時社區也慢慢開始扮演著重要角色。雖然社會學家慢慢意識到社區的教育功能，但是對于社區教育卻仍然鮮有人進行研究、探索，這也是我們進行此項目研究的意義之一。

據2012年調查統計顯示，蘇州市有700多萬的外來務工人員，外來人口已超過本地人口，而其中流動兒童也占據一定比重。值得一提的是蘇州市政府于2006年在全國率先實行九年義務制教育，而其中，政府的改革重點放在了民工子弟學校上，這也說明了有關流動兒童的教育問題正在逐步得到社會的重視。

隨著蘇州市政府大力推廣公益創投，很多社區也逐漸加入改善流動兒童教育問題的隊伍中來，蘇州市S社區以及X社區便為此做出了有益嘗試。但是社區的力量畢竟有限，于是他們大都通過與附近高校結對的方式尋求對流動兒童教育的專業化，但是由于模式的不完善，現在的社區教育還是把重點放在了課業輔導上。但本研究團隊在做志愿者的時候發現，很多流動兒童缺乏的不僅是課業的輔導，而且缺乏父母的陪伴、興趣的拓展以及素養的提升等，這些都不是政府政策所能宏觀改變的，所以只能依賴社區教育從微觀層面來補足，因此探索出一種成功的社區教育模式對流動兒童顯得尤為重要。

2文獻綜述

2.1流動兒童概念的界定

流動兒童的概念是流動人口概念的附屬產物。流動人口是指我國當前城鄉二元對立戶籍體制下，離開戶籍所在地一定限期的人口。這里所說的流動人口主要是指離開農村老家進城務工的人員，即農民工，但這中間也把那些外出務工的城鎮居民包括進來了，這兩類人群合稱為“流動人口”。他們為了增加自身的收入來源，提高自身的生活質量從農村或者小城鎮來到大、中城市務工，并在此居住一定期限，但他們中大多數人無法更改戶籍所在地。

我們經?？梢栽趫蠹堧娨暤让襟w上看見“流動人口子女”、“進城務工人員子女”、“外來務工人員子女”“農民工子弟”等與“流動兒童”相似說法的詞。這些子女與他們的父母一樣，在流入的城市居住一定的期限，有的甚至在流入的城市中出生，成長，但是依舊沒有變更戶籍所在地。這些子女中大部分為農業戶口，也有一部分城鎮人口（在不同城市間流動，流動的規律一般是由小城鎮到中、大城市）。由此可見，流動人口子女的概念要大于農民工子弟和進城務工人員子女的概念。

教育部以及公安部在1998年時聯合出臺了《流動兒童少年就學暫行辦法》，其中指出了：所謂的流動兒童，年齡一般都在六到十四周歲之間，也可以放寬至七到十五歲，他們是跟隨自己的父母或者其他的監護人來到城市居住時間超過半年，而且具備相應的學習能力的兒童。國際上的聯合國兒童權利法規中指出，只要是年齡在十八周歲以下，都可以稱之為兒童。從以上兩個規定中我們能夠產生如此結論：流動兒童指的是跟隨自己的父母或者其他的監護人來到城市居住時間超過半年的未成年人。這篇文章就是針對6到18歲之間的流動兒童展開研究的。

2.2社區教育概念的界定

2.2.1社區的概念

社區是一個被廣大社會學家所使用的詞語之一，研究人員普遍認為，社區概念的使用是從德國的社會學家滕尼斯開始的，所以滕尼斯也被大家當做是社區理論的開創者。在1986年發行的《國際社會科學百科全書》一書中曾提到過社區，當時的社會學家博耐德以及桑德斯把社區進行了定義，其主要包括以下三個方面的內容：第一，社區中的人口一般都是指居住在一定范圍內的；第二，社區有一定的地區界限，同時又具備了綜合功能的一個社區系統；第三，社區是一種地方性的具有自治決策的動作單元。在我國，社區劃分比較明顯，在其中實行居民自治制度，在本社區的居民擁有民主決策、監督、管理以及選舉的權利，在社區內的居民開展自我教育、自我管理以及自我服務活動。所以中國的社區擔負著更多更重要的職能。

2.2.2社區教育的概念

教育是人類社會發展的產物，它的出現滿足了人類生產生活的需要。教育發展到一定的程度就必然會產生社區教育這種形式。從本質上看，社區教育是結合了教育以及社區生活的一種教育方式。相關的人類教育學以及教育社會學的研究也說明了，人類社會在早期開展的教育方式以及形態究其本質都是社區教育的一種。

由于社區教育理論研究的歷史非常短，社區教育理論還不夠完善，加之社區教育受國情、社會歷史條件和社區背景的影響特別大，所以說世界上尚未對社區教育進行統一的定義。但是整體看來，對社區資源能否充分利用是目前的社區教育的一個基本的特征，并對社區各成員進行全面綜合的再教育，也就是說對社區活動實施教育化以及將教育實施社會化。

2.3我國社區教育模式

（1）以城區為主體的社區教育模式。一般由社區委員會等組織和協調社區教育活動。

（2）以街道辦事處為主體的社區教育模式。它的特點是可以把社區資源的具體優勢發揮出來。

（3）以社區教育實體為中心和載體的社區教育模式。它的特點就是能夠促進社區教育在市場經濟的條件下發展成為支柱產業，有利于在社會開展多層次的綜合性教育。。

3研究方法

在探討流動兒童社區教育模式的創新項目中，研究小組在蘇州市選擇了s社區與x社區進行觀察、試驗。研究方法如下：

（1）了解需求：與流動兒童零距離接觸，深入了解他們現在所接受的教育模式，了解他們成長的現實狀況，找準探究社區教育模式的著力點。

（2）試點實驗：根據流動兒童的現實需求，為他們量身定制社區教育的方案。并找出兩個社區流動兒童的共同需求和獨特需求，加以記錄。

（3）方案調整：方案確定并實施后，及時與社區、家長、流動兒童進行交流，得到方案的反饋，根據反饋再進行局部調整。

（4）個案記錄：在項目開始時在兩個社區中各選擇1-3名流動兒童進行詳細的觀察和記錄（在家長和兒童的同意下進行），在項目結束后用于度量項目成果。

（5）方案整合：在項目中后期，將在兩個社區同時實施的不同方案的效果進行比較與總結，找出兩個方案的各自的優缺點。

（6）模式提煉：將兩種方案進行整合提煉之后合并為同一種方案，并在兩個社區同時實施，觀察其實施情況

（7）效果反饋：在項目結尾時，利用紙質問卷對家長和孩子以及社區工作人員進行調查，調查此模式的滿意度，形成數據報告。

4現狀分析

4.1社區教育現狀

研究小組發現，我們選取的兩個社區分別采取了兩種不同的社區教育模式。S社區是以街道辦事處為主體的社區教育模式，X社區是以非營利組織為主體的社區教育模式，這與兩社區的實際情況是相關的。

S社區地處蘇州市較邊緣地帶但并不偏遠，周圍建材市場林立，大部分居民都是租戶，也就造成了該社區流動人口及流動兒童眾多的特色，但是此社區居民流動性弱，大部分處于長久居住的租戶，人員相對單一，易于統一開展工作。當地街道辦事處抓住蘇州市公益創投的熱潮針對社區居民特點積極開展了“四點半課堂”等一系列項目，項目成果豐富，也成為當地其他社區學習的典范。

X社區相對S社區位置偏遠，周圍都是工廠，社區內房屋條件簡陋，衛生條件薄弱。在這個社區租住的流動人口相對復雜，流動性強且經濟基礎普遍較弱。這樣的實際情況造就了社區無法加強對租住居民的管理，于是他們委托第三方機構也就是非營利組織介入社區管理。機構介入之后針對該社區的實際情況開展了“愛心小屋”等一系列項目，項目雖然實施時間短，但影響很大。周圍社區在該社區的帶領下也紛紛成立“愛心小屋”。

研究組又接連走訪了其他幾個社區，發現大多社區都結合自己自身的特色開展了兒童社區教育，尤其是在流動人口較多的社區。

我們總結了現行社區教育模式的優缺點：

4.1.1現行社區教育模式的優點

（1）結合自身實際情況，選擇較為合適的主導模式。我們在實際的社會市場調研中，我們發現，大部分社區都是實行以街道辦事處為主體的社區教育模式，此模式實施難度小，易出成果。

（2）管理相對規范，資源整合度高。研究組發現，大部分社區對于自己實施的社區教育項目都有一定的管理機制和方法。同時，有規范的實施社區教育的場地和固定的受教對象，加之項目實施難度不大，大部分社區都在不同程度地實施此類項目。

（3）固定的資金來源，有力的政策支持。研究組從蘇州民政部門了解到，每個社區每年都會得到一筆?？罱涃M用于社區管理，其中重中之重便是每個社區要根據自身情況開展便民利民的民生項目。幾乎所有社區都把目光聚集在了社區教育上，不管是青少年（包括流動兒童）的社會教育還是老年人的再教育。有力的政策支持以及固定的經費來源都保障了社區教育穩步持久的發展。

4.1.2現行社區教育模式的不足

（1）施教者魚龍混雜，教育質量參差不齊。研究組發現雖然每個社區都有不同的社區教育項目，但是參與施教的人的水平卻是參差不齊的。大部分社區為了節省人力和物力，由社區工作人員充當施教者，或者從周圍高校邀請志愿者擔當施教者。由于施教者個人的受教育水平和授課水平的不同，導致社區教育質量也參差不齊。

（2）社區教育“看管”功能大于“教育”功能。研究組在調查中發現，大部分社區都采用大班教學，缺乏針對性的指導和教育。對進入社區學習的服務對象缺乏準確的需求調查和評估，有的甚至并不了解服務對象自身的情況。所以，現行的社區教育模式“看管”的功能要大于“教育”功能。

（3）延續學校教育模式，缺乏全面教育理念。研究組發現，大部分社區把社區教育的重心放在了課業輔導上面。中國的學校教育本身就存在著“重理論輕實踐”的弊端，社區教育應該將重心放在素質教育上面，但是很可惜的是社區教育也難逃學校教育的弊端。

4.2流動兒童教育現狀

4.2.1流動兒童的家庭教育現狀

家庭教育對于孩子的成長是至關重要的，大部分的教育專家都稱父母為孩子的第一任教師，孩子的第一所學校是家庭，父母的言傳身教都會在孩子身上得以體現。

在我們的走訪中發現，流動兒童的父母多數有著超長的工作時間卻拿著微薄的工資，他們與孩子之間缺乏正式而有效的溝通，只是流動兒童缺少父母的關愛、教育以及鼓勵，所以他們的關系較容易出現問題。此外，孩子的價值觀以及人生觀也沒法通過家庭教育得到，從而影響了流動兒童辨別是非的能力，這對流動兒童的成長是十分不利的。比如：我們的個案案主小A告訴我們，她的爸爸媽媽一個星期跟她說的話不超過十句，雖然住在一起，但是由于爸爸媽媽的工作時間限制，她很少能和爸爸媽媽說上話。于是她對外人表現出的就是對與人交往的恐懼和自我表達不流暢的樣子。

4.2.2流動兒童的學校教育現狀

研究組發現，大部分流動兒童就讀于教學質量相對薄弱的學校，一小部分就讀于民工子弟學校。這些學校對于流動兒童的教育也非?？鄲?，在我們的走訪中，一位公辦初中的老師告訴我們，她十分頭疼流動兒童的教育問題，她執教的班級中有一半這樣的學生，他們大都生性頑皮，難于管理。最讓她無能為力的還是她見證了一個又一個流動兒童輟學跟著父母一起打工。

學校教育在流動兒童的教育中占主導地位，但因為人口大量涌入城市，占用大量的城市資源，讓原本就不怎么充裕的城市教育資源變得更為緊張。另外，一些民工子弟學校多數屬于民辦，他們大多以營利為目的，疏于管理學校日常工作。加之學校教師群體分布呈啞鈴型，缺乏中年骨干教師，以來到城市的鄉村中老年教師和剛剛畢業的大、中專學生為主。教師的工作量大，學習機會少，薪資待遇低于流動人口的平均水平。這些因素導致了民辦子弟學校的教師流動性大，這對流動兒童的學校教育十分不利。

4.2.3流動兒童的社會教育現狀

我國的社會監督體系不夠完善，社會支持的第一要因是政策，而城鄉二元發展的模式限制了流動兒童的教育，并且流動人口管理機制、社會保障機制以及戶籍管理機制均還未同社會發展同步。流動兒童從農村或者中小城市來到大城市，較為容易受到大量新興娛樂環境的誘惑，加大了教育的難度。

當前中國社會教育的責任大都由社區承擔，因此社區的教育功能顯得尤為重要，但是大部分社區在教育方面發揮的作用遠遠低于社會期待值。

5研究成果――“三維一體”流動兒童社區教育模式

通過深入的研究和試驗，我們總結出“三維一體”的流動兒童社區教育模式?！叭S”指的是街道辦事處、家庭以及學校這三方，“一體”值得是一個社工實體機構介入的方式。下面筆者將對這個模式進行深入的闡釋。

5.1以街道辦事處為核心的責任承包體制

社區教育的職責主要由街道辦事處來承擔，所以首先應該樹立以街道辦事處為核心的社區教育責任承包體制。街道辦事處在解決流動兒童的社區教育問題時應起到以下幾點作用：

（1）因地制宜，整合開發本土資源。當我們在一些社區活動場所開展實際的社區教育時，應當結合多種社區資源，根據實際的情況進行發展路線的調整。社區資源既包括了社區的環境物質資源，也包括了一些文化以及人力資源。這種在充分利用好自身資源的同時不斷對社區成員的潛力進行挖掘的方式，既提升了社區內成員的集體歸屬感，也有利于實現社區教育的目標。

（2）了解需求，做好前期鋪墊工作。每個社區的流動兒童組成結構不同，對于社區教育的需求也各不相同。社區在進行社區教育之前，應該充分了解社區內流動兒童的教育需求，再針對這些需求開展相應的教育活動。這樣既能充分吸引流動兒童來參加，又能達到社區教育的目的。

（3）全程監督，保證社區教育質量。社區應該配備專業的監督人員，完善相應的監督機制。對實施社區教育的項目或人員進行約束和評估。社區教育在實踐中最容易產生的偏差便是虎頭蛇尾，即有一個很好的發展規劃和愿景，但在實際操作中偏離原本的規劃，最后難以達成社區教育的目標。優秀的項目需要專業的執行人員，更需要得力的監督機制。社區作為社區教育的最大責任者應該承擔這方面的責任，對社區進行的教育項目做到嚴格的把關，充分保證社區教育的質量。

5.2以家庭教育為輔的“社民”聯動機制

流動兒童的社區教育的另一重要支撐是家庭教育，流動兒童家長對于社區教育的態度起著至關重要的作用。一方面，社區教育需要家長的理解和支持，另一方面家庭教育與社區教育應該是相輔相成的。對于如何增強家庭教育的作用，我們也有如下幾點建議：

（1）積極動員，加強聯系。流動兒童的教育問題并不能僅僅依賴于社區教育，家庭教育也處于關鍵地位。應該積極動員流動兒童的家長加入社區教育的陣營中，建立社區與家長的聯動機制。這樣既能方便社區了解流動兒童的實際情況，有針對地開展社區教育活動，又能取得流動兒童家長的信任和支持，對于長期開展社區教育是很有必要的。

（2）互相支持，通力合作。社區教育與家庭教育應該達到一個相互支持的作用，流動兒童社區教育的一大主題即是改善親子關系，助力流動兒童成長。大部分流動人口的家庭教育欠缺，導致親子關系緊張。社區教育的內容也應該涵蓋緩和緊張的親子關系的主題，多舉辦一些親子項目讓家長參與其中，也是增加社區與居民之間聯系的一種辦法。

5.3以學校教育為輔的“社校”聯動機制

學校教育在流動兒童的教育中占主導地位，社區應該整合轄區內的學校資源。社區教育作為學校教育的補充模式存在，應該避開學校教育的重心，對學校教育的欠缺處進行彌補，而不是一味地照搬學校教育的方法。因此，社區應該加強與周圍學校，尤其是流動兒童就讀的學校的交流。一方面可以更加了解流動兒童的教育情況和他們的需求情況，另一方面得到學校的支持可以使社區教育更加專業。

5.4社工實體機構介入流動兒童社區教育

社工實體機構介入社區教育是為了充分保障流動社區教育的專業化。社工介入社區教育，主要發揮以下幾點作用：

（1）發揮專業優勢，深入了解流動兒童需求。社區在開展社區教育之前需要展開需求調查和評估，如果缺乏專業人員的幫助很難有效開展工作。

（2）社區教育項目化運行，保障教育質量。社工擅長將活動項目化運行，項目化運行包括前期的策劃以及后期的評估等，幫助社區更專業地管理項目。

（3）社工理念引入流動兒童社區教育。社工在教育理念發面更加關注流動兒童的自身發展而不是學習情況，引入社工機構能夠幫助流動兒童全面發展，避開學校教育的弊端，使社區教育的職能更加明顯。

（4）專業施教人員，設計合理課程。社工機構介入社區教育可以帶來專業的團隊，避免了社區施教人員魚龍混雜的現象，設計的課程也會更貼合流動兒童的需求。

總之，“三維一體”流動兒童社區教育模式的核心即是，以街道辦事處為責任主體，負責全部工作；以家庭和學校為依托共同謀求流動兒童教育的更好發展；以社工實體機構介入，負責專業化的操作。

篇3

【關鍵詞】民族地區 信息技術課程 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0007-03

以計算機技術為核心的信息技術是當前影響最廣泛的科學技術之一，信息技術知識和利用能力是現代中職師生必備的一種素質，因此各中職學校都非常重視信息技術課程，通過增加課時等方法努力加大信息技術教育的發展力度。但是，目前老少邊山民族地區信息技術課程教學仍存在不少問題，亟須進行改進。

一、民族地區中職信息技術課程教學存在的問題

對百色市中職學校及信息技術課程教師的調查顯示，目前信息技術課程教學不容樂觀，其在課程設置、教學方法、教學模式、考核方法等方面存在一些問題。具體表現在：

（一）市場調研不足，專業仿真教學系統缺乏，導致課程設置無法滿足市場和行業要求，核心能力課程不清晰。隨著信息技術的發展，信息技術課程和教材不斷更新，但由于建設的滯后性，該課程不能與信息技術和相關行業的發展同步。因此，針對行業發展編制地方或校本教材以及專業仿真教學系統就顯得格外重要。但是，目前百色市中職學校經費不足，針對信息技術的市場調研很少，全市11所中職學校中擁有專業仿真教學系統的只有3所，比例不足30%。目前，除會計電算化等個別課程具有一定行業特點外，不少中職學校的信息技術課程都是沿用現成教材，沒有更新，更沒有明確的信息技術核心課程。學生反復學習的是計算機基本理論和一般的辦公自動化操作，信息技術最新應用知識、行業軟件應用技能極少涉及。信息技術教育課程沒有有效整合，綜合訓練少，無法適應各行業對中職學生信息技術方面的需求，難以滿足要求綜合能力的工種，未能體現中職教育人才培養的就業導向。

（二）師資缺乏，設備配置和利用不足，專業課程的教學方法和教學模式單一。信息技術教育的師資缺乏問題由來已久，百色市11所中職學?？偩幹茷?34人，而信息技術人員只有60人，比例不足15%，專業教師應付龐大的教學量十分吃力；信息技術類課程專業知識的更新特別快，教師需要在專業知識和技術鉆研方面投入很大精力，而11所中職學校只有1所擁有教學資源編輯軟件，難以更好地輔助教師進行資源改進和創新。這些因素使大部分教師在日常教學中習慣性使用傳統的“講解―演示―練習”的方法，沒有精力進行教學改革，同時，由于經濟發展的不平衡，全市的中職學校沒有一個網絡虛擬實訓中心，部分中職學校的多媒體教室比例不足20%，有的學校甚至連學生用PC機（含筆記本）都沒有，教學只能紙上談兵。由于沒有生動的事例演練和實際操作，學生只是知道該軟件大概能實現哪些功能，卻不能獨立進行日常的工作操作，遇到問題還是需要教師來解決。

（三）信息技術課程考核評價措施不到位。除了計算機等級考試、會計從業資格考試，以及計算機操作員、文字錄入員等職業技能鑒定外，很多信息技術類課程幾乎沒有實用性考核和評價方法與措施。大多數課程的考試都是以知識積累為目標，基本上考核的仍然是對相關資料的記憶，能了解信息技術類課程的理論，完成客觀題選擇就是合格過關。即使是操作考試，也是將教材例子稍加變動而已，不一定和行業的實際掛鉤?？荚噧热萜赜诶碚撝R，考試形式、方法簡單，從而出現平時考試成績優秀的學生在就業時卻工作能力一般的現象。這種評價機制不利于促進學生的成長、就業和進一步的發展。

二、措施

“以學生為中心，以能力為本位，以行業需求為導向”是現代職業教育的核心思想。針對以上問題，老少邊山民族地區信息技術課程改革應該注意教學與行業需求結合、課程設置與崗位技術結合，縮小教學與實踐的差距，考慮學生的實際情況，完善考核評價措施，從而促進信息技術學科建設與發展，更好地適應社會對中職畢業生知識、技能的要求，為中職學校的可持續發展打下扎實的基礎。

（一）根據市場需求，構建實用的課程體系，加強教材選擇和校本教材開發。中職學校應清晰定位人才培養目標，中職教育實質是就業教育，課程應該最大限度地貼近市場和行業需要，為社會和企業培養生產第一線的實用型人才，特別強調學生的職業技能與實踐能力。因此，我們構建課程體系時，應該從職業技能標準、應用技術要求等方面考慮，因為課程的實用與否決定了學生的就業前景?；谶@一原因，學校在課程設置方面要有創新意識，不能與實際需要相脫離。中職學校在進行信息技術課程改革時，應該到本地用人單位進行充分調研，根據課程設置原則和當前信息技術發展現狀和企業需要，舍棄如“匯編語言”等偏理論型課程，考慮把中職信息技術課程劃分為如下幾個模塊：基礎應用模塊，如計算機基本知識、Windows操作系統、中英文錄入技術、Office辦公系列軟件等；中高級應用模塊，如網絡技術基礎、多媒體應用技術等；拓展應用模塊，如圖形圖像處理設計、專業排版、會計電算化等?；A應用模塊和中高級應用模塊為各專業必修內容，可根據課時條件和學生水平開設；拓展應用模塊為學生主修專業與信息技術相結合的課程，是學生運用計算機從事實際工作的實踐性學習的具體應用模塊，可供有關專業選修。同時多方籌集資金，引進專業仿真教學系統，建設網絡實訓中心，這樣可以最大限度地彌補學生學習和職業之間的傳統鴻溝，縮短學生適應職業工作的時間。

教材的合適與否對于提高學生的學習效果至關重要。信息技術發展日新月異，但教材的更新速度相對比較遲緩，而目前計算機專業教材繁多，選擇一本合適的教材顯得尤為重要。中職學校應充分發揮專業教師的智慧，把最新的教材收集起來，集體進行甄別，然后選擇內容新、適用性強、淺顯易懂的教材進行講授。同時按照以職業能力為本位、以職業實踐為主線、以項目教學為主體的原則，根據本地區經濟發展和信息技術應用的實際和教學需要，積極開發地方和校本教材，使教學的開展更接地氣。

（二）結合學生情況，多種方法有機結合，創建有效的教學模式。近年來，中職學校生源質量有所下降，招收的很多學生是中考落榜生甚至未參加中考的學生，學生基礎知識不扎實，接受能力較差，學習態度不端正，學習目標不明確，素質參差不齊。而網吧的泛濫、網絡游戲層出不窮使不少學生誤解信息技術課程就是上網、聊天、玩游戲，對正規、系統的信息技術課程學習有畏難和抵觸情緒。同時，由于地區教育發展的不均衡，學生信息技術水平參差不齊，有的學生對教材的部分內容滾瓜爛熟，而有的學生卻是聞所未聞，在教學中要均衡協調，給課程的教學帶來了難度。此外，許多家長對現代信息技術發展并不了解，無法引導和督導學生進行學習，家庭教育配合的缺失也給信息技術教學帶來不小的困難。

針對學生素質、水平參差不齊的情況，在信息技術課程的教學中，我們可以采取分層次的教學方法。教師通過摸底測試或練習掌握學生情況，對學生進行分組，每組有不同層次的學生，由信息技術基礎較好的學生任組長。采取先班級授課，由教師對本節主要內容進行講解，再分組學習，各組組長負責指導學習討論；或者是先分組學習討論，再由教師集體講授答疑的方式，使問題盡可能在組內解決。最后，對個別學生，教師有針對性地單獨指導。這樣班級、分組、個人三種教學組織形式相結合的方法，可以彌補單一教學形式的不足。同時，在學生的操作練習過程中，組長作為“導師”輔導組內同學的學習，可以使學生產生不服輸的追趕心理，爭當“導師”，也能促進信息技術的學習。

同時，引進校外專家，加強校本培訓，充分利用國家和自治區級培訓機會的方法，增強信息技術師資力量。運用教學資源編輯軟件，減輕教師課改負擔，使其能有精力開展教學改革，運用職業教育的各種行之有效的方法，例如對具體案例進行分析和角色扮演，組成興趣小組設置問題進行討論，從合作企業領回或由教師指定任務，以任務驅動的方式組織教學，充分調動學生的協作性、自主性，加強學生的自主探索能力和信息利用能力培養，提高其學習信息技術課程的能力。

總之，信息技術課程具有技術性、實踐性、操作性強的特點，教師必須改變傳統的觀念和角色，在教學中從提高學生的學習興趣出發，使學習的許多目標和任務都通過學生主動、有目的地獲取學習資料來實現和完成，有效地調動學生的積極性，培養其樂于動手、勤于實踐的習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。

（三）以賽代考，以考促學，完善考核評價措施，提高監控檢查力度。目前，各級中職學校技能大賽中信息技術類專業競賽的網絡搭建與應用、網絡布線、計算機輔助設計（工業產品CAD）等項目都是切合實際、接地氣的競賽項目，通過校內選拔或參加競賽代替相關考試，能有效地促進教師的“教”和學生的“學”，從而大大提高信息技術課程的教學效果。因此，信息技術類課程不宜采用傳統的理論考試方式，而應是以技能大賽和認證考試作為考核標準，在完成課程學習之后，讓學生直接參加校內選拔比賽，再從中選拔出優秀的學生參加各級中職技能大賽，以賽代考，從而培養出更切合企業需求、更有實踐經驗的技能型人才。

認證考試是指各級人力資源和社會保障部門開展的與信息技術相關的計算機維修、計算機操作、文字錄入、制圖等工種的職業技能鑒定，還有財政部門開展的會計從業資格考試中的會計電算化考試也與信息技術相關。這些考試教學培養目標明確，試題質量高，專業特色突出，與社會行業聯系緊密，考核實操性強，能比較真實地體現考生的理論知識和實踐操作能力?？己撕细袢〉寐殬I資格證書和從業資格證書，不僅是從事相關職業和工種的“準入證”，還是學生信息技術技能水平最好的證明。通過參加技能考證以評定學生的學習效果和成績，是對學生學習的真正檢驗，也是對教師教學的促進。

對于沒有相應競賽和考證的信息技術課程，應該結合用人單位意見或者本地實際需要，除考核必須掌握的基礎理論知識外，還要擬定實際操作考試項目，進行技能考核，結合用人單位意見或者本地實際需要，真正培養學生分析和解決問題的能力。

此外，學校教務部門應積極引導專業教師開展社會調研和企業實踐，組織教師集體備課，加強教研。采取聽課、評課等形式采集師生對課程的建議與意見，對課程建設的質量、進度進行檢查和督導，了解情況并及時將反饋意見和建議，加強對教師的考核，幫助任課教師不斷提高。

21世紀是信息的時代，信息技術不僅提高了社會生產力的發展速度，而且對我們的生產、生活、工作以及學習方式都產生了深刻的影響，熟練運用信息技術是信息社會對人才的基本要求，中職教育必須面向信息化社會培養合格的中等專業人才。教學有法，教無定法，只要堅持“以學生為中心，以能力為本位， 以行業需求為導向”的思想，緊跟時代潮流，適應經濟發展和用人單位需求，不斷對課程進行優化和改進，信息技術課程教學改革必定會取得成績。

【參考文獻】

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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃2015年度教育信息化工作專項課題（2015ZKY7）

篇4

家庭作為社會的基本組成，其抗風險能力十分重要。本文結合“家庭生命周期理論”對我國典型復合家庭在各個生命周期面臨的主要風險因素進行了分析，并總結了符合家庭風險周期的保險產品特征。

【關鍵詞】

家庭生命周期；家庭風險分析；保險要素

1 研究背景

家庭作為社會的細胞，承擔著基本的社會職能并且在家庭存續的各個階段面臨著來自然環境與社會變遷的多重風險。構建和諧穩定的社會，應該加大力量關注家庭的穩定，保險產品的設計也應該從分析家庭在各個階段的風險入手，利用保險產品的特性保障家庭生命周期內各個階段安全，利用貼心的保險服務，合理的發揮保險行業在構建穩定社會的獨特作用。

從某種意義上講，個人的幸福與家庭的幸福息息相關。我國保險行業發展時間短，居民的保險意識不強。利用家庭生命周期理論分析我國家庭在各個階段面臨的風險，對增強各個家庭成員風險意識，共同抵御家庭風險，也有重要的現實意義。

此外，我國的家庭結構由于文化傳統、生育政策、經濟發展階段的特殊性，必然呈現與發達國家不同的特點，也面臨與發達國家不同的風險。根據我國家庭的特點，分析特有的高風險因素，并提出合理的家庭存續各階段規避、減輕風險損失的措施和建議，輔助普通家庭安然度過風險高發期也具有重要的指導意義。本文結合英國著名的社會學家和慈善家 Rowntree提出的“家庭生命周期”理論，研究我國典型家庭在各個階段所面臨的風險因素，并提出利用保險產品規避風險的策略，為相關研究人員和感興趣的閱讀者提供參考。

本文第二部分簡要介紹了“家庭生命周期”理論的主要內容，及其在各個方面的應用。第三部分介紹了我國典型家庭生命周期內所面臨的主要風險因素。第四部分研究了我國家庭在不同發展階段可以利用保險產品規避家庭風險的策略。最后是本文的總結和未來研究工作的展望。

2 “家庭生命周期”理論簡介

20世紀初由英國著名的社會學家和慈善家 Rowntree提出的“家庭生命周期”理論 ，目前已被廣泛應用于有關家庭教育、家庭消費、婚姻及消費者行為等社會和經濟問題的研究。家庭生命周期理論認為，家庭與個人一樣，也具有生命周期。家庭生命周期中的不同階段具有不同的標志，家庭成員會根據不同的生命周期階段的需要，做出不同的行為選擇。

劃分家庭生命周期的標準因人而異，不同的人采取不同的標準。一般地說，影響家庭生命周期的因素，通常包括家庭成員的年齡、種族、婚姻狀況、教育狀況、職業狀況、是否有子女以及子女的數量和年齡等。Rowntree將家庭生命周期劃分為五個階段：兒童期、成年工作早期、父母期、子女長大后工作期、老年期。也有學者將其劃分為六個階段：單身階段，新婚階段，“滿巢”階段一、二，“空巢”階段和喪偶獨居階段。并根據家庭生命周期的不同階段研究了家庭消費的波動、家庭金融資產與保險的關系、家庭生命周期與貧困的關系等。研究表明處在不同生命周期階段的家庭，因不同的家庭消費需要而持有不同的家庭金融資產 。保險消費作為其中的一部分，在家庭生命周期的不同階段，會出現不等的消費數量和不同的消費形式。根據不同生命周期家庭面臨不同風險的需要，開發適宜的保險產品。調整保險產品結構，增加保險產品供給，已經成為中國保險供給方面的重要問題，同時也是保險消費者關注自身保險狀況，根據家庭生命周期制定風險規避策略的重要參考項目。

3 我國典型家庭在生命周期內所面臨的主要風險因素分析

而我國家庭由于傳統文化和生育政策的影響，多存在多代同堂，作為核心家庭的男女雙方，既有子女，又有高堂。其在家庭生命周期中的風險存在不同階段家庭風險重疊出現的情況。如下表1，按照Rowntree提出的“家庭生命周期”理論，我們依據我國典型同堂家庭結構，分析典型家庭在生命周期不同的階段可能面臨的主要風險因素特點。

從表1中可以看出，我國家庭生命周期中，風險因素呈現多重風險交織交替出現的復雜局面，如果按照Rowntree的生命周期劃分，我國典型家庭在兒童期、穩定期、交叉風險期I、相對穩定期、交叉風險期II等階段進行更替，在各個階段主流的風險因素并不相同，需要防范與規避的風險因素呈現波動的局面。如在第3階段，傳統上，我們稱之為上有老，下有小的艱苦階段面臨的交叉風險最大，也是最需要特別關懷的階段。無論是在保險產品的設計，還是在家庭成員的個人保險意識方面都應該高度重視交叉風險期的風險識別和規避，才能安全度過這個特別時期，使家庭成員獲得一個圓滿、幸福的人生。

另外，從表1中，我們也可以發現，家庭成員是資源共享和風險共擔的集體。作為家庭核心成員，父母的老去固然會帶來養老和醫療的風險，子女的成長也會起到分擔家庭風險的重要作用。在表1第四個階段，由于家庭年輕成員的成熟，家庭也會進入相對穩定的階段。但是我國生育政策，使新生家庭成員穩定性不足以補償老齡家庭成員老去風險的增加，保險產品的設計應該結合我國家庭特點進行貼心設計。

按照表1，我們按照我國典型家庭在兒童期、穩定期、交叉風險期I、相對穩定期、交叉風險期II的周期分類并分析總結各個階段的所面臨的主要風險如下：

兒童期：處于兒童期的家庭主要會面臨兒童夭折（意外身故或殘疾）、醫療致貧、父母早亡失去依靠、遭遇拐賣等社會犯罪的風險。兒童期的家庭保障主要來自父母的支持，主動風險防范較為困難，除非繼承較大規模的遺產并有事宜安排，否則應該以父母保障為主，來給與家庭中兒童成員的足夠保障。

穩定期：處于穩定期的家庭，子女已經成年，有穩定的經濟來源，能主動規避風險；父母也正值勞動能力的高峰期。此時，家庭整體面臨的風險較小。且一般家庭有足夠的經濟實力度過。這個時期家庭主要風險來自家庭成員的意外傷害和意外的重大疾病，重大責任險和財產保險。

交叉風險期I：“上有老，下有小”使處于這個時期的家庭倍感壓力。作為核心家庭成員的中年男女是最需要保障的人群，面臨現實和潛在的多重風險。子女未成年，帶來了兒童期的若干風險，比如意外與疾病的夭折與致殘風險；父母已經老去，重大疾病風險與日劇增；核心家庭成員男女還會有潛在的養老、健康狀況下滑、意外風險和子女教育與置業的要求。失業導致的財務風險也不同忽視。創業失敗也可能帶給家庭不確定的打擊。中年家庭還會面臨精神壓力下的心靈危機。在當前激烈競爭的經濟環境下，多種風險在家庭的交叉風險期I得以體現。

相對穩定期：如果在交叉風險期I做好保險規劃，風險可以在多年的保險積累下得到分散與規避。此時子女成年，兒童期風險已經滅失； 老年父母還存在大病風險；家庭核心成員有意外風險。但總體來說家庭風險穩定，在精心的保險規劃下呈現可以控制的局面。

交叉風險期II：隨著核心家庭成員男女的老去，子女婚嫁并為人父母。中國式家庭風險再次進入交叉風險期。核心家庭成員勞動能力逐漸喪失，有可能在意外事件和重大疾病的打擊下導致家庭的貧困。中國家庭的生育政策使新生家庭的穩定力量難以抵消核心家庭成員男女的能力衰減的影響。這一時期的風險規避也是家庭和社會應該關注的重點問題。

中國大家庭互助的文化、生育政策導致了中國式家庭的特殊的復合風險。這與歐美等國的家庭文化和規模有一定的差異。使家庭風險的分析也變得復雜。根據家庭面臨復合風險，適當的開發和選取不同實際的保險產品是保險業和中國家庭共同的利益點。其市場價值和社會效益應該得到研究者的關注。

4 我國典型家庭在不同發展階段風險規避策略研究

根據本文對我國典型復合家庭在各個階段面臨風險的分析，我們勾畫了不同時期家庭適用的保險組合的主要特征如表2：

如表2所示在家庭各個階段應該設計和選取能應對家庭面臨的主要風險的保險產品，在家庭預算和實際資產負債的分析基礎上，保證一定的保險產品投入，能取得保險收益和投入的最佳比例，實現家庭福利的最大化。

中國保險市場上存在的“一張保單賣全國”現象。國內外的研究和調查成果證明，不同家庭之間的收入、年齡、受教育程度和職業等差異，對其金融資產組合選擇及保險需求有著重要的影響。特別是我國家庭存在明顯的結構風險與周期風險特征。因此，保險公司應不斷增強創新意識，在對中國潛在家庭保險需求進行市場調研和市場細分的基礎上，設計、開發和推廣適合不同家庭、不同生命周期需要的保險產品。

5 總結和未來研究工作展望

綜上所述，本文借助Rowntree提出的“家庭生命周期”理論，對我國典型復合家庭在不同時期所面臨的風險進行的分析，提出我國典型復合家庭面臨的風險在兒童期、穩定期、交叉風險期I、相對穩定期、交叉風險期II若干的階段進行交替，并指出各個階段的主要風險點。針對各個實際的風險點，我們總結了適用于各個時期的保險產品的設計與選取的原則。本文研究認為家庭在保險產品的選取數量上也會與“家庭生命周期”的財務狀況有密切關系，結合家庭生命周期，定量的最佳的保險投入經驗比例在未來研究中具有重要價值。

【參考文獻】

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篇5

大學生市場調研報告篇【一】

人們多有這樣的經歷：一大盒禮品，拆開一看，大部分是用泡沫塑料填充的;去商店買一支牙膏或一盒玩具，售貨員會用一個小塑料袋包裝;去快餐店吃快餐，服務員會遞給你一份用塑料盒裝的飯菜;去農貿市場，可以收集到一大堆塑料袋，蔬菜、水果、肉類、米面無一不用塑料袋裝給你，甚至買一頭蒜，也會用一只小塑料袋裝起來。塑料制品給我們的生活帶來的許多方便，而且價錢也便宜。但是，你可曾想過，它在為人們提供方便的同時，也給人們帶來了一場白色災難 。

XX年2月10日上午，在我校團委，政教處的呼吁下，我們針對現階段塑料袋使用的問題，開展了此次活動，宣傳環保知識。

此次宣傳活動我們在準備宣傳材料期間進行了多方面的調查研究，利用網絡、書刊等方式查閱各種環保知識宣傳資料?，F將我此次環保知識宣傳社會實踐活動的總結及心得體會(針對白色污染 )進行分析。

一、我們的實踐過程：

首先，我們來到宣傳臺，認真閱讀了展示牌上的環保知識宣傳，了解了關于泰興市污染治理及成果。緊接著，我們通過瀏覽網頁，了解了污水處理情況和流程，展望了泰興市未來發展規劃和積極構建全社會關注環保的人文環境、綠色環境。

二、分析：什么是白色污染?

白色污染已成為一個眾所周知的新型名詞。那么，到底什么是白色污染|呢?

白色污染主要指白色的發泡塑料飯盒，各種塑料袋，農用地膜等給環境造成的污染。白色污染物的主要成分為：聚乙烯(pe)、聚氯乙烯(pv)、聚丙烯(pp)、聚苯乙烯樹脂(ps)。在這些污染物中，還加入了增塑劑，發泡劑，熱穩定劑，抗氧化劑等。

三、分析：什么是造成白色污染的主要原因?

1、塑料垃圾沒有得到妥善的管理和處置，垃圾沒有實行分類收集，能回收回的不回收利用。

2、許多企業對于生 產過程中產生的白色垃圾沒有科學地處理，放任自流。

3、我國現有的法律沒有對塑料包裝廢棄物的處理，制定出過硬的相關法規。

4、盡管在創建省級文明衛生城鎮的口號下，我們的縣城變得整潔得多，但是總的來講，人們的環保意識比較淡薄，濫用和隨意亂倒塑料制品現象相當普遍。

四、分析：白色污染的危害有哪些?

(一)視覺危害：

散落在環境中的塑料廢棄物對破壞了市容景觀。如散落在自然環境、街頭巷尾、江河湖泊的一次性發泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給人們的視覺帶來不良刺激。

(二)潛在危害：

1、塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長期積累，造成土壤板結，影響農作物吸收養分和水分，導致農作物減產。

2、拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物，被動物當作食物吞食后，會導致動物死亡。

3、進入生活垃圾中的塑料廢棄物質量輕、體積大，很難處理。如果將它們填埋，會占用大量土地，而且，在很長一段時間內難以分解。

4、部分的塑料含有毒性，如果用作餐具或食品包裝的材料，這樣對人體的健康不利。

5、使臭氧層變薄。 白色污染經過太陽光照射而把塑料中大量的毒物排入大氣層，大氣層上面是臭氧層，這樣使臭氧層的氣體逐漸變薄。

五、行動起來治理白色污染 ：

通過這次環保知識宣傳社會實踐，我了解到：隨著工農業生產的迅速發展，為人類創造了前所未有的巨大物質財富的同時，也使環境付出了沉重的代價。生態破壞、環境污染對人類生存和發展已經構成了嚴重威脅。每當大風刮起，空中就彌漫著黃色的粉塵，有時在空中還飛舞著白色塑料袋，使人們出門十分狼狽。然而，解決環境問題已成為刻不容緩的重大任務。

我們泰興市，雖然每天都有很多名環衛工人日日夜夜與白色污染作著斗爭。但是，改變這種狀況，光靠環衛工人的努力是遠遠不夠的，還必須提高我們大家的環保意識。環境的污染和破壞不是一個人造成的，保護環境應該是全社會的行為。因此，我們每個人都有保護環境的義務。

同時，我也懂得了：我們就是社會的主人，改善地球環境，是我們這代人義不容辭的責任和義務。我們應該努力增強環保意識，節約資源。如果全球人人破壞，天天破壞，地球就會變成垃圾場;如果全球人人環保，天天環保，就能創造一個美好的世界。

讓我們攜起手行動起來，共同努力保護好地球我們共同的家園。在此，我建議我們應從自身做起，從一點一滴小事做起，要時刻做到：

1、不亂扔垃圾及廢棄物，將垃圾放到指定的垃圾箱內;

2、我們學校早已經設置了垃圾分類存放處 ，我們就要積極參與和宣傳;

3、不要浪費，包括不浪費一張紙、一滴水、一分錢;

4、盡量不用、少用塑料袋，要積極使用可再生利用的用品，減少白色污染;

5、發現身邊有破壞環境的行為時。

大學生市場調研報告篇【二】

摘要：改革開放以來，我國在經濟、政治、教育等方面取得了舉世矚目的成就，人民生活水平顯著提高，人們的消費觀念和消費方式也有很大變化!對于大學生而言，大學期間是需求不斷擴張的發展時期，因而特別想以新異的消費形象，向社會展示自身成長成熟。他們希望通過消費上的新潮、時尚、前衛來展示青春的活力，顯現自我的能力與價值，以便在注重經濟價值的現代化社會中引起公眾的刮目相看，獲得更多脫穎而出的發展機會。

在調查中，有的大學生認為，社會在發展，消費是動力，追求前衛和引領社會消費潮流也是大學生對社會進步的貢獻。 提高大學生生活質量，促進大學生健康成長，不僅是學校和家長的愿望，同時也是國家和社會關注的問題。在某種意義上說，發展大學生消費文化不僅可以豐富大學生生活，還可以以消費促生產，帶動經濟的持續增長。但在充分肯定大學生消費積極因素的同時，也不能不看到大學生在消費中的一些偏差。

本調研報告針對我校大學生的消費情況及其看法進行了一次較為深入的實地調研，通過對學校各年級各層次同學進行抽樣問卷調查，同時結合其他高校的調查報告，我們發現當前大學生消費情況在總體健康發展的大背景下，還存在諸多問題，如：不善于理財的赤字消費，靠借貸維持而不計償還能力的超前消費，高于家庭或負收入水平和支付能力的早熟消費，偏信廣告的盲目消費，追求虛榮的炫耀消費，不考慮自身實際情況、只求和別人一樣的攀比消費，暴殄天物的奢侈消費等。因此，如何理性看待當前大學生的消費情況，如何正確引導大學生的消費觀念，家庭和學校乃至社會在這過程中又應該充當什么樣的角色，已是關系到當代大學生消費觀念等多方面健康發展的關鍵。

一、 當前大學生消費狀況調查數據及結果分析

1、消費狀況調查數據

(1)家庭平均月收入。

經調查，家庭平均月收入在1000元以下的學生占23%，1000元~5000元占67%，5000元~10000元占7%，10000元以上3%。其中家庭月收入在1000元以下的學生來自城市的占4%，來自農村的占96%?？梢姡蟛糠重毨W生來自于農村，我國的城鄉差別仍然巨大。而生活奢侈的學生絕大部分來自于城市。該數據與中國人目前的收入水平基本吻合：絕大部分中國人家庭夫婦月收入為2千元~5千元，貧困家庭與特別富裕家庭都是少數。一般來講，貧困家庭大學生的每月消費支出較少，而特別富裕家庭大學生的生活可能較奢侈，比如有的學生在校期間購買了20多萬元的轎車。這在我們學校是實實在在存在的。

(2)月平均消費金額。

月平均消費金額500元以下的占9.5%，500元~1000元占72.5%，1000元~2000元占14%，2000元以上占4%。由此可見，大部分學生的月平均消費金額為500元~1000元，每月消費金額超過2000元的只占4%，社會上一些輿論認為大學生代表著高消費，代表著奢侈浪費的看法是片面的。

(3)每月的生活費。

大學生的生活費主要來自于家庭，也有一部分學生通過打工賺取生活費甚至學費。感覺生活費月月有余的學生占6%，感覺剛好夠花的占51.5%，感覺不夠花的占42.5%。可見接近一半的當代大學生用錢缺乏計劃性，缺乏理財能力。感覺月月有余的學生中，大一學生占69%，由此可見大一新生剛進校門時消費項目較少。而感覺錢不夠花的學生中，大一至大四學生分別占16%，6%，44%，34%，可見隨著年級的升高，學生的消費項目逐漸增多，大三時戀愛的學生多，感覺錢不夠用的學生比例最高。

(4)消費方式。

大學生在消費時選擇能省則省的占10%，有計劃消費的占32%，想花就花的占54%，選擇其他的占4%?？梢娫S多大學生的消費方式比較隨意，缺乏計劃性，所以導致錢不夠花。

(5)每月的飲食開支。

每月飲食開支在300元以下的學生占10%，200元~400元占48%，400元~600元占32%，600元以上占10%。每月飲食開支在200元以下意味著每天的飲食開支只有6元多一點，在目前學校食堂一個炒肉3元錢左右的條件下，意味著這樣的學生每頓飯只能打一個菜，每天只能吃一頓肉。而每月飲食開支在600元以上的學生，除了正常的就餐外，幾乎天天買飲料喝。而這些數據與其他地區(如北京、上海)相比又是很低的，這主要是因為綿陽地區物價水平相對較低。無論是否貧困生，飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構成的。調查發現，大學生中一直存在一股外出聚餐和請同學吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學生消費高的一個原因，這說明大學生已經逐漸有了社會交際方面的消費。

(6)平常購買學習資料的錢。

大學生每學期購買學習資料的錢，10元以下的占41.5%，10元~50元占49.5%，50元~100元占6%，100元以上占3%?？梢姶髮W生平時買書的并不多，除了一部分考研、考各種資格證的學生外，一般不買教科書以外的書。

(7)每月與戀愛相關的開支。

本次調查遺漏了戀愛開支，但據我們調查過程中口頭了解到：在每月與戀愛相關的開支中，選擇50元以下的占12%，50元~100元占4.5%，100元~200元占15.5%，200元以上占22%，另外46%的學生回答沒有戀愛。由此可見談戀愛的學生，每月在戀愛方面要比其他學生平均多支出100元以上。

(8)平均每月電話費。

平均每月電話費支出在20~30元以下的大學生占20%，30元~50元占38%，50元~80元占36%，80元以上占6%。大多數大學生的電話費支出在50元~100元之間。少數學生遠程戀愛，煲電話粥，導致每月話費在150元以上。

(9)每月用于上網的平均消費金額。

大學生每月用于上網的平均消費金額在10元以下的占8%，10元~30元的占21%，30元~50元的占39%，50元以上的占32%。由此可見大部分學生都只是適當的上網，沉迷于網絡游戲的學生并不是想象中的那么多。(10)當手中有余錢時最愿意選擇的消費項目。29.5%的大學生選擇吃喝，24%選擇旅游，17.5%選擇穿著打扮，16%選擇上網吧，7%選擇儲蓄，5%選擇買書，1%選擇其他。可見民以食為天，吃喝還是主流。愛美之心人皆有之，大學生們也重視自己的穿著打扮，追求時尚成為部分學生的副業。還有很多人選擇外出觀光旅行，可見大學生已經成為青年旅游者中的主體。迪廳，KTV等娛樂方式也正日漸受到大學生們的寵愛。

(11)采用哪種方式進行消費。

大部分學生購物都喜歡現金消費，三分之一左右的同學喜歡銀行卡信用卡消費方式?？梢?，一些比較先進的消費方式已經進入了大學生的生活中。大大小小的校園卡、銀行借記卡會成為大學生錢包里的必備品。學生使用信用卡也逐漸悄然成風。但與此同時也有許多同學是選擇在學校周邊的商業區購物。

(12)男女生間的消費差異。

調查結果顯示：現代的大學生中，男女方戀愛支出基本成持平趨勢，部分女生戀愛支出還甚至超過了男生。在建立和培養自己人際關系方面，男生的開銷遠比女生大，而在形象包裝方面，女生又會略勝一酬。在對于每月支出是否有預算有計劃的這一項調查中，選擇有計劃的女同學為42%，男同學則為37.1%。

(13)日常資金來源和家庭收入。

調查發現，大學生主要的經濟來源是家里提供。其中貧困生勤工儉學的人數比普通學生多出十個百分點。而貧困生對于外出兼職比普通學生有更熱切的期望，也會付出更多的努力?？梢姡彝ポ^貧困的學生有著更迫切地鍛煉自己、早日投入社會的意識。

(14)大學生對自身消費現狀的看法。

無論貧困生還是非貧困生，對于自身的消費現狀，三分之一的人表示是覺得剛剛好的，一成的貧困生覺得自身消費現狀偏低。而剩下的大部分，都是認為自身的消費現狀是偏高的，同學們普遍都有在不知不覺中花了錢的體驗，但大多數的同學都沒有切實地想過要如何去正視自身消費過高的問題以及想出應對措施，可見，大學生還未養成良好的消費習慣和成熟的消費觀。

2、調查結果分析

通過以上調研結果可以看出，大學生的基本生活消費和心理整體上是現實的、合理的，但離散趨勢明顯，個體差異大。主要歸納為以下幾個方面：

(1)理性消費仍為消費主流。

大學生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂方面的支出不算多。由此可見，大學生還是清楚知道自身的使命還是以學習知識為主，而不會沉迷于玩樂。由于消費能力有限，大學生消費時都會較為謹慎，盡量精挑細選，不會一味求貴，或者只注重便宜的價格而不注重質量。所以較為理性的消費是大學生消費的主流。

(2)大學生消費有其不理性的一面。

大學生沒有經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎，經濟的非獨立性決定了大學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的，穩定的消費觀念，自控能力不強，多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，沖動消費。這也正是大學生消費示范效應的結果。拿手機產品來說，目前，有手機的大學生中，一部分有通信的需要，且家庭經濟條件允許;另一部分有通信需要，但是家庭經濟條件負擔不起的情況下趨前消費;還有一部分是既無通信需要又無家庭經濟條件負擔的奢侈消費。而奢侈消費則是由大學生消費的示范效應，攀比心理導致的。

(3)大學生更側重時尚性消費。

學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創新，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。對企業而言，中國移動做的較好，他們借助流行時尚代言人周杰倫為M-ZONE 加油助威，同時利用學生追求物美價廉的心理，推出學生卡，從而贏得不菲的業績。

(4)大學生的消費構成跟上社會發展的潮流，與社會接軌。

從調查中可以看出，大學生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網絡方面的費用較多，儼然大學生圈子也成了一個小社會，大學生更多地意識到了要提早接觸社會上的一些新的生活消費方式，進而提早融入社會。而銀行卡、信用卡等消費方式也受到大學生們歡迎，可見，大學生作為社會上一個活躍的群體，雖然在經濟實力上未能跟上社會，但消費意識上卻早已和社會發展同步。

(5)消費呈現向多元化發展。

大學生在實現溫飽的同時，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。而作為飽讀圣賢書的天之驕子們，學習之余也會不忘逛逛學習用品店和書店，為取得各類證書的補課充電也成了大學生的一個消費熱點。部分手頭寬余的學生還手頭上還會擁有一些如照相機、MP3等數碼產品?？梢?，大學生的消費取向逐漸向多元化發展。

二、問題的解決思路及辦法

1、家庭、學校、社會多方引導

(1)家長應從自身做起，改變不好的消費觀念。

家庭教育在注重孩子德，智，體多方面培養的同時，也要重視對孩子消費觀的培養。另外，許多家長要摒棄那種和別人比氣派要面子的思想。家長們應該交給孩子一種樸素簡約優惠實用的消費理念，讓其逐漸養成自力更生、不鋪張浪費的好品質。

(2)形成大學生良好消費風氣。

良好校風是師德師風和學生學習、生活作風的有機組合。其中學生的消費心理和行為是體現學生生活作風的重要部分。一旦良好的消費習慣得到培養和加強，就會對良好校風的塑造起促進作用，并形成校風助學風的良性循環。因此，應該把大學生良好消費心理和行為的培養作為校園文化建設的重要組成部分。在校園文化建設中設計有關大學生健康消費理念的活動專題，并且持之以恒，以大學生良好的消費心理和行為促進良好生活作風的形成，進而促進良好學風、校風的鞏固與發展。

(3)社會不良消費風氣的影響是大學生不良消費習慣形成的根本。

因此，社會應該逐漸調整整體消費結構。高消費這種導向錯誤的助長了學生之間的攀比風。另外，現今社會上流行著透的支的消費方式也應該逐步改變，從而引導大學生的消費習慣和方式趨于合理!

2、在校大學生應提高自身意識

(1)合理規劃自身消費構成，增強理財意識。

要在社會的激烈競爭中站穩腳跟，學生們對自身的消費現狀需要有更理性的思考，在大學生活中就要注重養成健康的消費心理和良好的消費習慣。要強調合理和適度消費，提倡量入為出有計劃的消費。注意發揚勤儉節約的傳統美德，自覺抵制不良消費風氣影響。

(2)注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。

大學生沒有獨立的經濟來源，所以在消費的過程中要做到一切從實際出發。要選擇適合大學生群體的消費標準，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標準、高消費。要克服這種心理，大學生們就應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。

(3)貧困生應正視自身消費現狀，養成良好的消費心態。

貧困生們作為大學生中一個特殊的群體，消費能力是相對落后的，但是他們的消費欲望并沒有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實際情況。調查中一位貧困生說過這樣一句話：在清掃校道時，我會對走過的每個人微笑，因為我知道，靠自己雙手掙的錢是最光榮的。這是一種很好的心態，貧困生應積極地面對自身情況，按切身實際分配消費。

(4)注重精神消費，養成健康習慣。

對于尚未有固定經濟來源的大學生而言，精神消費不但能彌補物質生活上的不足，還能讓大學生有更深的精神內涵和更豐富的精神生活。所以，大學生應通過各種教育和文化活動，把娛樂和知識攝取結合進行，以陶冶性情，獲取知識。另外，要注意強調綠色消費，反對不利于保護生態環境的消費行為。 四、調查總結

通過對西南科技大學大學生消費狀況的調查，可以看出，當前大學生的基本生活消費總的來說是現實的、合理的，但也存在不少問題，這主要是由于家庭情況的不同和消費習慣的差異造成的。在大學生中培養獨立的理財能力、科學的價值觀和消費觀應是當務之急。

大學四年，如金歲月，學習是主題。然而消費問題也非常重要。從表面上看消費是個人行為，但從更深層的意義上說，消費心理、消費意識，是一種精神文化現象。因此，在大學校園，應該積極倡導量力而行的理性化消費。因此，在大學校園，應該保持自強不息、艱苦奮斗、克勤克儉的優良傳統，不應盲目攀比，恣意享樂，應該積極倡導量力而行的理性化消費

大學生市場調研報告篇【三】

一、調查目的

大學生是新新人類，對新鮮事物比較好奇，為了揭開網購的真實面目，讓更多的人了解網購，對在校大學生進行此次調查。

二、調查對象及方法

1、調查對象: 青島理工大學經貿學院(由于調查的困難性，選取了本學院進行調查)

2、資料收集方法: 采用問卷調查方法調查。向所取得的樣本中的個體發放《大學生網上購物問卷調查》了解學生關于上網購物基本情形和情況。

3、調查方法：對經貿學院的全部學生(限于三年級以下)進行分層，分成大一，大二，大三三層，在總體中抽取容量為60的樣本，在每層中進行系統抽樣，根據每層樣本量占總體的比重，在三層中分別抽取容量為22，22，16的樣本。隨機選定某一學號后，間隔10進行抽樣，得到樣本。

三、調查的內容：

(調查問卷附在最后一頁)

四、調查結果分析

以95%的把握推斷經貿學院中網購人數比例范圍為45.36%～70.44%

2、在沒有在網上購物的同學中，有近50%的同學認為網購不安全，而在有過網購行為的同學中有97%的同學覺得網購值得信任。另外，在前者中有92%的人會嘗試網上購物。

3、在網購人群中，因為節約費用而選擇網購的占網購人數的62%，還有一部分同學是出于好奇和尋找新奇商品而選擇網購。在眾多的購物網站中，消費者該如何選擇呢?有48.57%的網購者會把網站商品是否齊全作為他們選擇購物網站的主要標準。其中，淘寶網名列前茅，有87.3%的同學選擇在淘寶購物。

4、大家都在網上買些什么呢?經調查，數碼產品位居榜首，占到總消費的37.7%，其次是服裝27.87%，在網上買書也是個不錯的選擇，占到總數的19.67%。相比之下，由于食品的特殊性(保鮮等問題)，卻幾乎無人在網上購買食品。

6、在網購過程中，難免會遇到一些困難，其中主要困難是商品描述不清楚，達到45%，其次是商品數目繁多和網站太多，網上市場太雜亂(21%)，網購市場有待進一步提高。

五、調查結果總結

通過上述的調查報告，說明大學生在網上購物還不是很普及，但潛在很大的發展空間。阻礙他們開始網購的主要是安全因素，只要他們認為網購值得信任了，網購的方便，省時，商品齊群等優點一定會吸引絕大多數的人開始網購。目前，人們在網上消費的商品種類具有一定的局限性，網購要想得到更快更好的發展，就要優化購物體系，打破這種局限。

購物網站是一個很好的平臺，他能讓我們實現資源共享，在網上我們可以找到最便宜的，質量最好的，最時尚的商品，坐在家里就可以買到世界各地的商品，未來網購一定會成為人們的主要購物形式之一。

附件：

2016年大學生網上購物調查問卷

1.您是否聽說或接觸過網上購物?

說明：如果您選擇a或者b選項，請只回答第2、3題

a從來沒聽說過

b聽說過但沒有接觸過

c偶爾在網上購買物品

d經常在網上購買物品

2.您沒有網購經歷的原因是什么?

a網購流程太復雜

b網購不安全

c其他

3.如果您沒有網購經歷，那么您接下來會考慮嘗試網購嗎?

a會 b可能會 c不會

4.您經常登陸哪個購物網站?

a淘寶 b易趣 c拍拍 d當當 e其他

5.你選擇網上購物的理由是?

a節省時間、節約費用

b操作方便

c尋找稀有商品

d出于好奇，有趣

e追求時尚

6.您認為購物網站哪些最吸引您?

a打折優惠

b節日促銷

c商品種類齊全

d商品介紹全面

e其他

7.在網上購物你經常選擇的產品?

a圖書 b服裝 c化妝品 d禮品 e數碼產品 f食品

8.您平均一次購物金額大約在?

a5000元以上 b1000-5000元 c500-1000元 d100-500元 e100元以下

9.您對網上購物是否信任?

a非常信任 b信任 c一般 d不信任 e非常不信任

10在網上購物過程中，有無受騙經歷?

a有 b沒有

11.您在網上購物的頻率?

a每周一次b平均每月一次c平均每季一次d平均每年一次

12. 您在網上購物遇到的主要困難是什么?

a商品描述不清楚

b品種類和網站數目太多

c面復雜，不易操作