導(dǎo)語：如何才能寫好一篇市場調(diào)查問卷法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、貴公司是否被列為國家級和省級智能制造試點示范項目、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)試點、單項冠軍示范企業(yè)？是（）否（）

項目具體名稱            

二、貴公司是否設(shè)立研發(fā)機構(gòu)？是（）否（）

貴公司是否擁有國家級或省級企業(yè)技術(shù)中心、重點實驗室、工程(技術(shù))研究中心、工程實驗室、制造業(yè)創(chuàng)新中心？

具體為：                    

三、貴公司近5年來募集資金用于研發(fā)的金額、比例各是多少？

四、您認為有的制造業(yè)企業(yè)投資理財產(chǎn)品、房地產(chǎn)等，卻沒有增加制造業(yè)投資、研發(fā)投入的主要原因是（）

A.制造業(yè)凈資產(chǎn)收益率低，增加投資還不如購買理財產(chǎn)品；

B.市場規(guī)模已難以再擴大；

C.技術(shù)瓶頸難以突破；

D.其他：                                     

五、貴公司近5年組織實施重大科技專項有   項；

制造業(yè)企業(yè)發(fā)明專利授權(quán)量(含軟件著作權(quán)、集成電路設(shè)計版權(quán))  件，年均增長  %，制造業(yè)企業(yè)PCT國際專利申請量

件，年均增長  %。

六、您認為目前對制造業(yè)科技創(chuàng)新最大的制約因素是（）

A.難以獲得研發(fā)所需資金；

B.缺少核心發(fā)明專利、核心技術(shù)；

C.難以吸引高端領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊；

D.其他：                                     

七、目前貴公司最主要的融資渠道是（請選擇最重要的3項并排序）

A.銀行貸款     B.股票融資      C.債券融資          

D.信托貸款     E.委托貸款      F.資管產(chǎn)品

G.民間借貸     H.其他，請列明

八、貴公司在未來6個月是否有融資計劃？是（）否（）

融資是否投入技術(shù)研發(fā)？是（）否（）

募集資金擬用于研發(fā)的金額、比例各是多少？

九、請選擇貴公司最優(yōu)先考慮的3個再融資品種并排序

A.公開增發(fā)     B.配股          C.優(yōu)先股          

D.定向增發(fā)     E.可轉(zhuǎn)換公司債  F.公司債

G.短期融資券   H.中期票據(jù)      I.銀行貸款

J.其他，請列明

十、您認為上市公司再融資支持科技創(chuàng)新有哪些問題或需要改進的地方：

A.公開增發(fā)條件較高，導(dǎo)致非公開增發(fā)占大多數(shù)；

B.再融資沒有設(shè)立一次核準(zhǔn)、多次發(fā)行的儲架發(fā)行制度；

C.定價約束較多、缺乏彈性；

D.鎖定時間較長；

E.其他：                                     

十一、您認為通過直接融資加大研發(fā)投入的難點、痛點、堵點在于（）（請選擇最重要的5項并排序）

A.發(fā)行股票、債券審核標(biāo)準(zhǔn)仍較高；

B.發(fā)行股票、債券審核時間較長，

C.定價約束較多、缺乏彈性；

D.發(fā)行股票、債券費用較高；

E.募集資金金額、募投項目審核及資金管理過于嚴格，缺乏靈活性，不能適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的過快變化；

F.鎖定時間較長,退出難；

G.缺乏市場化的信用增信手段，較難發(fā)行公司信用債券；

H.股票、債券品種不夠豐富；

I.其他：                                     

十二、制造業(yè)并購重組中存在哪些問題或需要改進的地方（）：

A.標(biāo)的資產(chǎn)估值虛高，形成高估值、高商譽；

B.少數(shù)公司偏離主業(yè)、脫實向虛，熱衷于編故事、炒概念、搞不切實際的跨界并購，進一步推高標(biāo)的資產(chǎn)估值；

C.支付手段不夠豐富，過分依賴發(fā)行股份支付對價，重組置入資產(chǎn)規(guī)模大、占比高時容易攤薄股份，出現(xiàn)控制權(quán)之爭；

D.中介盡調(diào)不到位，置入資產(chǎn)業(yè)績變臉，業(yè)績承諾難以實現(xiàn)甚至出現(xiàn)糾紛；

E.其他：                                      

十三、貴公司是否引進海外科技人才、領(lǐng)軍人才、創(chuàng)新團隊？

具體情況：引進創(chuàng)新團隊    個   人

海外科技人才   人

領(lǐng)軍人才    人 

十四、目前股權(quán)激勵在吸引制造業(yè)高層次領(lǐng)軍人才和團隊方面的不足或需改進的地方（）

A.擴大激勵對象范圍；

B.擴展股權(quán)激勵的比例上限；

C.放寬限制性股票授予價格、登記等限制；

D.改變行權(quán)時繳納個稅的做法，減輕激勵對象稅負壓力；

E.其他：                                      

十五、您認為資本市場可從哪些方面加大對制造業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動的支持（）（請選擇最重要的3項并排序）

A.適當(dāng)降低發(fā)行股票、債券審核標(biāo)準(zhǔn)；

B.加快審核，縮短發(fā)行股票、債券時間較長；

C.設(shè)立一次核準(zhǔn)、多次發(fā)行的儲架發(fā)行制度；

D.降低發(fā)行股票、債券費用，增加財政補貼獎勵；

E.在發(fā)行股票、債券方面給予創(chuàng)新制造業(yè)企業(yè)更加靈活的安排，如為符合一定條件的高科技創(chuàng)新企業(yè)提供綠色通道；

F.增加股票、債券品種供給，比如       ；

篇2

關(guān)鍵詞：兒童創(chuàng)新產(chǎn)品；市場需求；調(diào)研方法

1 兒童創(chuàng)新產(chǎn)品的現(xiàn)狀分析

隨著社會經(jīng)濟的進步，產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的發(fā)展也越來越得到人們的關(guān)注，人們從關(guān)心產(chǎn)品的實用功能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心產(chǎn)品的使用體驗。在眾多的產(chǎn)品設(shè)計中，兒童產(chǎn)品設(shè)計作為新的設(shè)計增長點，引起了業(yè)內(nèi)越來越多多關(guān)注，如何使設(shè)計更符合兒童多使用體驗，怎樣使產(chǎn)品更符合時代的要求，成為了工業(yè)設(shè)計人共同關(guān)注的問題。但目前我國對于兒童產(chǎn)品設(shè)計仍然處于密集性生產(chǎn)的初級階段，這種現(xiàn)象在南方一些輕工業(yè)比較發(fā)達的省份尤為明顯。由于過于追求成本的控制，有的只做簡單的設(shè)計，甚至直接用國外產(chǎn)品的模型進行改造，設(shè)計損耗明顯。因此，只能夠做到密集型生產(chǎn)，低成本輸出的惡性循環(huán)。更重要的是，兒童產(chǎn)品設(shè)計的用戶體驗差，影響產(chǎn)品更新?lián)Q代的連續(xù)性，因此，此類問題亟待解決，同時這也是設(shè)計與生產(chǎn)市場的當(dāng)務(wù)之急。通過市場的調(diào)查研究，及時準(zhǔn)確的掌握兒童創(chuàng)新產(chǎn)品的市場需求和用戶的真實需求，從而根據(jù)市場的真實需求進行產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計，能夠更準(zhǔn)確的把握市場方向，為進一步的兒童產(chǎn)品市場發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 兒童創(chuàng)新產(chǎn)品的市場調(diào)研和用戶分析

市場調(diào)研的方法主要有問卷法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究法、投票法等。根據(jù)具體的情況，進行合理的選擇選擇。市場調(diào)查方法主要分兩大類，一是按調(diào)查對象劃分，有全面普查、重點調(diào)查、隨機抽樣、非隨機抽樣等，二是按調(diào)查對象所采用的具體方法來劃分，有直接訪問法、逐步觀察法、實驗法。根據(jù)不同等情況進行篩選，從而得到符合實際的調(diào)研方法。由于兒童不具備完全溝通能力，因此將調(diào)查對象設(shè)定為兒童的家長。

在問卷設(shè)計階段，我們將兒童進行簡單的劃分。以兒童趣味牙刷為例，我們將兒童劃分為以下四種類型：無刷牙障礙類型、刷牙障礙類型、部分刷牙障礙類型，以及刷牙方式矯正困難型。根據(jù)以上的類型，我們分別采用了不同的問卷方式對家長進行了走訪調(diào)查、問卷填寫以及對兒童進行了簡單對感受詢問。

在調(diào)查范圍內(nèi)，將接受調(diào)查對兒童年齡設(shè)定為5-7歲之間，這個年齡段的兒童正是遇到此類問題的重要階段。首先我們對無刷牙障礙類型對兒童家長進行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷51份，回收39份，問卷回收率76%。在回收的問卷中顯示的結(jié)果表明，對于無刷牙障礙的兒童家長而言，兒童趣味牙刷的吸引力不大，只有6名家長愿意讓他們的孩子進行體驗，僅占全部人數(shù)的16.7%，但在體驗產(chǎn)品的6名兒童全部被產(chǎn)品所吸引，這是一個可喜對現(xiàn)行。其次，我們對有刷牙障礙的兒童家長進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷37份，回收30份，回收率81.1%。結(jié)果顯示對于刷牙障礙兒童的家長，兒童趣味牙刷的具有一定的吸引力，21名家長愿意讓他們的孩子進行現(xiàn)場試驗，占人數(shù)的70%，而現(xiàn)場體驗的兒童對該產(chǎn)品反應(yīng)強烈，尤其對音樂播放功能愛不釋手。接下來我們對部分刷牙障礙類型與刷牙方式矯正困難類型對兒童進行合并處理，共發(fā)放問卷63份，回收54份，回收率85.7%。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，此類家長對于矯正孩子刷牙習(xí)慣有著強烈的意識，對產(chǎn)品對了解也比前面兩種類型對家長強烈。全部54名家長都愿意讓他們都孩子進行實際體驗。在體驗過程種，孩子們的刷牙習(xí)慣得到了一定程度到矯正。在54名兒童種，有42名兒童，有意識的改變自己的刷牙習(xí)慣，比例占到77.8%。

根據(jù)以上的數(shù)據(jù)分析，我們可以得出結(jié)論。對于兒童創(chuàng)新產(chǎn)品的接受程度，是隨著兒童的自身問題而逐漸顯現(xiàn)出來的。對于自身習(xí)慣較好的兒童家長，兒童創(chuàng)新產(chǎn)品對他們的吸引力不大，但兒童對該類產(chǎn)品的喜愛程度遠遠超過產(chǎn)品的主要功能。而對于自身習(xí)慣不好的兒童家長，此類產(chǎn)品具有一定的吸引力，而他們的孩子也對產(chǎn)品本身有著很強的好奇心，有主動接受的意愿。通過得到的結(jié)論和反饋回來的信息，我們可以進行兒童創(chuàng)新產(chǎn)品的設(shè)計更新，從而更好的為兒童產(chǎn)品提供更好的用戶體驗。

3 我國兒童創(chuàng)新產(chǎn)品的未來發(fā)展趨勢

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，我國的經(jīng)濟正在經(jīng)歷逐步的轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)的制造加工為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計發(fā)明為主的新方向。我國的知識產(chǎn)權(quán)意識不斷提升，并已經(jīng)得到了各級政府的高度重視。在這種背景下，我國的產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)也在逐漸地發(fā)生著變化，從以往的只顧生產(chǎn)產(chǎn)品，疏于設(shè)計，甚至是直接照搬照抄國外設(shè)計的現(xiàn)象，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕M取，擁有自主知識產(chǎn)權(quán)意識，獨立自主進行創(chuàng)新設(shè)計的新氣向。在眾多的產(chǎn)品設(shè)計中，兒童創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計以其需求范圍廣，使用率高等特點已經(jīng)成為了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的一個新的增長點。在未來的發(fā)展中，市場前景廣闊。這同時也是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中新的機遇與挑戰(zhàn)，要堅持把握好市場的脈搏，掌握好技術(shù)發(fā)展動向，認真分析市場需求，根據(jù)需求設(shè)計出符合市場的，人們能夠接受的兒童創(chuàng)新產(chǎn)品。

篇3

純粹的理論講授太過枯燥，只能停留在“理論框架”的構(gòu)建，過于單薄、簡陋，學(xué)生興趣不高，而且也不利于學(xué)生進行理解和記憶。但是如果在“框架”的基礎(chǔ)上加入“墻磚”、“水泥”、“門窗”進行充實，這個建筑就變得有吸引力了。同樣在課程的理論框架中加入案例，理論就會變得豐滿、生動，自然能夠吸引學(xué)生的注意力。在選擇案例時堅持典型性的原則，案例應(yīng)該清晰、透徹地對理論進行解釋，同時采用真實的、學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的、有切身感受的案例更能提高學(xué)生的關(guān)注程度。另一個提高課堂效率的有效途徑是啟發(fā)學(xué)生去尋找自己熟悉的案例，因為學(xué)生在生活中同樣也扮演著消費者的角色，他們有自己對消費活動的認識和理解，這樣的案例不僅生動而且激發(fā)學(xué)生主動分析，能夠在很大程度上提高學(xué)生的積極性。

二、多媒體的使用

在教學(xué)案例中有一部分是視頻或者圖片，這就需要借助多媒體的力量。多媒體使得案例更生動、形象地展示在學(xué)生面前，更有助于學(xué)生理解知識。例如視頻廣告可以清晰地展現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品定位，讓學(xué)生更容易理解產(chǎn)品的定位是不是與消費者的需要相一致，如果不一致，應(yīng)該如何修正，這些都一目了然；視頻短片，能夠很形象地展示某產(chǎn)品的特色、消費者的真實行為和感受或者某環(huán)境設(shè)計的特點等等，邏輯性強，比單純的講授更清晰、生動。因此多媒體視頻或圖片是語言講授方式的一種延伸和拓展，能夠?qū)λ囆g(shù)設(shè)計理論課教學(xué)起到非常有效的輔助作用。

三、學(xué)生主體地位的發(fā)揮

現(xiàn)代教學(xué)改變了傳統(tǒng)的填鴨式方法，而注重課堂的效果，注重學(xué)生的參與，因此學(xué)生的主體地位應(yīng)該放在很重要的位置。

（一）討論：在課堂中，適當(dāng)設(shè)置討論環(huán)節(jié)，用以啟發(fā)學(xué)生思維。一方面，避免了學(xué)生注意力不集中的問題，讓學(xué)生的思維動起來，另一方面是對學(xué)生思路的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠跟隨課堂節(jié)奏，及時對課堂內(nèi)容有所反饋。而且經(jīng)過討論后，從學(xué)生回答的問題中，可以了解學(xué)生掌握知識的程度，從而調(diào)整課程的進度。

（二）作業(yè)練習(xí)與講評：通過作業(yè)講評的形式，了解學(xué)生對知識的理解和運用的能力，同時每個同學(xué)都有自己獨特的思維和想法，所以構(gòu)筑一個平臺讓他去展示自己的成果，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

一開始學(xué)生會有緊張、害羞、講述不連貫、表達不清晰等情況出現(xiàn)，這時候應(yīng)該以鼓勵為主，教師可以加入進來，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其表達全面，經(jīng)過幾次這樣的鍛煉，學(xué)生都能順暢地表達自己的想法和觀點。這些方式使得學(xué)生成為了課堂的主體，使學(xué)生的潛能得到了充分的發(fā)揮，對于課堂內(nèi)容的理解和深化更能起到積極的作用。

四、學(xué)生在實踐中理解知識

掌握知識的另一個途徑就是學(xué)生動手實踐，實踐出真知，只有通過親自動手，親眼觀察，親自實驗，才能得到深刻的印象，從而理解知識的來龍去脈。例如設(shè)計心理學(xué)的研究方法一章，通過課堂來講授問卷法，學(xué)生只能有大致的印象，如果不加以練習(xí)，很快就會忘記，所以設(shè)置兩個課時的時間，讓學(xué)生親自到市場上作調(diào)查，把自己的問卷發(fā)給目標(biāo)消費者，通過和消費者交流，說服消費者填寫問卷，然后收回。對收回的問卷進行數(shù)據(jù)分析，針對每個問題進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從結(jié)果中可以看到問卷中的問題是否具有代表性、區(qū)分度，能否得出有傾向性的結(jié)論。同時對所有數(shù)據(jù)進行分析，得出調(diào)查結(jié)論。在此過程中，學(xué)生一方面掌握了問卷制作的方法以及注意事項，另一方面也對此種形式有很高的熱情，因此可以取得較好的教學(xué)效果。

五、考核方式的探索

理論課的考試往往采用閉卷考試的形式，但是對于《設(shè)計心理學(xué)》這門課并不適用。該課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會在設(shè)計中考慮消費者的感受，而單純?nèi)プ寣W(xué)生背誦理論知識點并不能達到很好的效果。因此需要在考試方式上進行了改革。

（一）選定某產(chǎn)品進行問卷調(diào)查，問題涉及消費者的需要、動機、態(tài)度等綜合要素，通過市場調(diào)查得出有針對性的結(jié)論。分析不符合消費者心理特點的產(chǎn)品設(shè)計，運用課程知識進行改良設(shè)計，并用手繪的形式表達設(shè)計成果。

（二）制作調(diào)查問卷，針對問卷進行分析得出結(jié)論，根據(jù)結(jié)論反映出來的消費者的需要、態(tài)度、動機等方面的問題，進行分析論述，進而解決其中出現(xiàn)的問題，指出解決問題的途徑和方向。以上兩種考核方式都側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熟悉課程知識點，進而利用理論知識解決實際問題，從而達到掌握知識的目的。

六、結(jié)語

篇4

【關(guān)鍵詞】武警部隊；固定資產(chǎn)；管理；對策

武警部隊固定資產(chǎn)是保障官兵生活、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)以及執(zhí)勤處突等各項任務(wù)順利完成的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它在武警部隊正規(guī)化建設(shè)和提高戰(zhàn)斗力生成過程中發(fā)揮著重要作用。目前，武警部隊在計劃經(jīng)濟體制和實物供給制的影響下，固定資產(chǎn)管理還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，使固定資產(chǎn)管理數(shù)據(jù)失真，資產(chǎn)閑置浪費現(xiàn)象嚴重。

一、武警部隊固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀分析

通過對武警部隊固定資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀進行分析，有助于我們更好地了解掌握固定資產(chǎn)管理的現(xiàn)實問題，以便有針對性、有目標(biāo)地研究對策，從而保障部隊資產(chǎn)有序管理、優(yōu)化部隊資產(chǎn)配置、提高部隊資產(chǎn)利用效率。

（一）分析方法

通過文獻資料法、工作經(jīng)驗法、調(diào)查問卷法、情況比對法，在查閱部隊資產(chǎn)管理相關(guān)規(guī)章制度，事業(yè)單位資產(chǎn)管理相關(guān)規(guī)定[1]和各項研究理論、研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者資產(chǎn)管理工作實踐，對武警部隊固定資產(chǎn)的獲取途徑、構(gòu)成比例、管理結(jié)構(gòu)、制度法規(guī)、報廢處置等方面進行分析，為更好地研究固定資產(chǎn)管理存在的問題及對策提供量化依據(jù)。

（二）分析過程

筆者將工作實踐中遇到的各種情況以及資產(chǎn)管理中存在的慣性問題、難點問題以問卷調(diào)查的方式，分別對3個武警部隊的總隊、支隊、中隊三級部門進行調(diào)研，共發(fā)放問卷450

份，回收有效問卷396份，問卷有效回收率88%。調(diào)查結(jié)果顯示有84.8%的人認為對固定資產(chǎn)管理的重視度低于對資金管理的重視度，59.3%的人認為固定資產(chǎn)管理制度流于形式，46.7%的人認為固定資產(chǎn)使用效益有待提高。同時有91.9%的人表示應(yīng)加大對固定資產(chǎn)的管理力度，并自愿參與到管理中。調(diào)查結(jié)果說明固定資產(chǎn)管理仍處于邊緣化狀態(tài)。

同時，筆者在工作期間，利用總隊統(tǒng)一組織清查固定資產(chǎn)之機，對總隊機關(guān)、支隊機關(guān)、基層中隊固定資產(chǎn)實地清查結(jié)果進行比較，發(fā)現(xiàn)機關(guān)在固定資產(chǎn)的管理中，在用、留用、閑置以及待報廢資產(chǎn)保管較好，資產(chǎn)處置程序恰當(dāng)，捐贈物資入賬及時，資產(chǎn)賬簿登記完善，帳物基本相符。此外還發(fā)現(xiàn)地理位置距支隊機關(guān)較近的中隊、距總隊機關(guān)較近的支隊管理普遍好于距離較遠的單位，機關(guān)人員參與管理的意識普遍好于基層中隊。調(diào)查結(jié)果說明固定資產(chǎn)的管理必須在嚴格的監(jiān)督管理機制之下進行。

（三）分析結(jié)果

通過分析發(fā)現(xiàn)武警部隊現(xiàn)階段固定資產(chǎn)的管理還處于較低水平，資產(chǎn)管理的基礎(chǔ)還有待強化，資產(chǎn)管理方式的改革還有待創(chuàng)新，資產(chǎn)管理監(jiān)督機制還有待完善。由于武警部隊點多、面廣、線長的特點，決定了資產(chǎn)編配的分散性和不合理性；資產(chǎn)規(guī)模較大，分布地域廣，數(shù)量較多，種類繁雜；資產(chǎn)的區(qū)域價值差異明顯，貶值較快；高科技含量的資產(chǎn)規(guī)模隨信息化、正規(guī)化建設(shè)發(fā)展的需要增長迅速，且變動頻繁；同時資產(chǎn)的優(yōu)化配置不合理，閑置資產(chǎn)較多，如領(lǐng)導(dǎo)常去、地理位置較好、接待任務(wù)較重的單位固定資產(chǎn)配發(fā)齊全，偏遠單位則“勉強湊合”著用；重復(fù)購買、無預(yù)算或超預(yù)算購買現(xiàn)象嚴重，廢舊資產(chǎn)報廢處置不夠科學(xué)，資產(chǎn)核算體系不完備。各級機關(guān)在指導(dǎo)基層把握資產(chǎn)購置規(guī)模，盤點存量資產(chǎn)，優(yōu)化資產(chǎn)配置上還有待進一步提高。

二、武警部隊固定資產(chǎn)管理存在問題

以上分析發(fā)現(xiàn)，固定資產(chǎn)管理弊端突出表現(xiàn)在責(zé)任意識淡化、制度法規(guī)薄弱、監(jiān)督機制弱化、資產(chǎn)處置混亂等方面。由此提示，武警部隊固定資產(chǎn)管理存在的問題是不容忽視的。

（一）對固定資產(chǎn)管理的認識不到位

各級財務(wù)部門、審計部門、使用部門以及單位領(lǐng)導(dǎo)對所屬固定資產(chǎn)的管理使用負有全部責(zé)任。由于資產(chǎn)管理與資金管理、票據(jù)管理、印章管理等內(nèi)容相比，處于“邊緣化”，認為資產(chǎn)管理效益與直接經(jīng)濟責(zé)任和升遷晉職不掛鉤，各級從工作安排到日常管理，“重錢輕物”、“敷衍了事”、“重購置、輕管理”的思想比較普遍。調(diào)查顯示，80%的基層官兵未參加過關(guān)于固定資產(chǎn)管理使用的教育，說明各級對固定資產(chǎn)管理的宣傳力度不夠。在工作中，有些領(lǐng)導(dǎo)及管理人員思想認識偏差，責(zé)任心不強，且常常忙于繁瑣的行政事務(wù)和個人生活，無暇顧及或忽略了對固定資產(chǎn)的管理。不少管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，缺乏相關(guān)的維護保養(yǎng)、操作技巧、保管方法等知識，惰性較強，從而產(chǎn)生“領(lǐng)導(dǎo)不問我不管”、“領(lǐng)導(dǎo)過問我裝傻”的思想，使得資產(chǎn)管理混亂。

（二）對固定資產(chǎn)管理的制度不健全

一般情況下，武警部隊固定資產(chǎn)都是由財務(wù)部門和使用部門共同管理，審計部門負有監(jiān)督職責(zé)。在實際管理中，各類固定資產(chǎn)購置后不用、少用、挪作它用等現(xiàn)象，充分反映出三個部門之間缺乏有效的協(xié)作、制約、監(jiān)督、考核、激勵等內(nèi)控制度、約束機制和法規(guī)制度。加之在實施過程中打折扣、講情面，使得金額核算、數(shù)量控制和監(jiān)督約束游離于管理之外。武警部隊頻繁的人員變動，流于形式的交接制度，私人資產(chǎn)與公家資產(chǎn)的“以舊換新”，日常使用的公私不分等都是因為制度缺失而造成固定資產(chǎn)丟失、損壞的重要原因。

（三）對固定資產(chǎn)管理的信息化程度不夠

武警部隊資產(chǎn)登記使用卡片記錄、賬簿記錄、會計系統(tǒng)登記和資產(chǎn)信息系統(tǒng)登記的方式，但這些記錄信息僅掌握在單位內(nèi)部，無法實現(xiàn)遠距離實時查詢和調(diào)劑，且手工記錄也不便于修改和存儲。武警部隊實行雙重保障體制，固定資產(chǎn)獲取除了上級配發(fā)、本級自購?fù)猓€有政府、公安、企事業(yè)單位、用兵單位等的捐贈，因信息共享機制的缺乏，使得這部分資產(chǎn)的入庫、登記、使用、保管、處置等存在信息失真問題。由于維修、技改、調(diào)撥、轉(zhuǎn)借固定資產(chǎn)等導(dǎo)致實物資產(chǎn)變動頻繁，特別是信息化類固定資產(chǎn)不斷的更新?lián)Q代，為調(diào)整卡片記錄，保持卡、物、帳信息一致帶來一定困難。

（四）對固定資產(chǎn)管理的閑置、浪費現(xiàn)象嚴重

有的單位購置資產(chǎn)缺乏規(guī)劃性，不按單位實際需要，未經(jīng)科學(xué)的市場調(diào)查和論證，重復(fù)購買、超預(yù)算購買、隨意購買；對購買的某些專用設(shè)備無專業(yè)人才操作；對多余的、舊的資產(chǎn)調(diào)劑和處置不及時、不規(guī)范；對“誰想要，誰拿走”睜一只眼閉一只眼，致使部分有價值、或有處置價值，或可調(diào)劑使用的資產(chǎn)閑置、流失、浪費等現(xiàn)象嚴重。

（五）對固定資產(chǎn)管理的清查不徹底

各級對資產(chǎn)清查的認識不夠到位，未形成定期清查盤點資產(chǎn)的制度約束，認為清查只是“走過場、圖形式”，有的管理人員甚至不會使用資產(chǎn)條碼掃描儀，資產(chǎn)報表數(shù)據(jù)憑空編造，資產(chǎn)清查報告和手工查、掃描查報告憑主觀擬制。有的單位一年僅對固定資產(chǎn)進行一次清查，但一年內(nèi)固定資產(chǎn)的增減變化、報廢損壞、出租變賣等難以及時體現(xiàn)，對清查出的問題無據(jù)可查，甚至不查。武警各中隊地理位置較為分散，難以對各中隊固定資產(chǎn)的使用狀況實施實時監(jiān)控，也難以保證經(jīng)常性對固定資產(chǎn)進行盤點清查。

三、武警部隊固定資產(chǎn)管理對策研究

（一）加強資--預(yù)一體化落實，實行資產(chǎn)預(yù)、決算制度

基于資產(chǎn)管理與預(yù)算管理相結(jié)合的原則，各單位要突出資產(chǎn)預(yù)算的編制、資產(chǎn)預(yù)算的執(zhí)行，資產(chǎn)預(yù)算的評估，資產(chǎn)預(yù)算的監(jiān)督四個環(huán)節(jié)，在“資產(chǎn)存量完整準(zhǔn)確、配備標(biāo)準(zhǔn)符合實際、預(yù)算安排周密合理、資產(chǎn)退出有序合規(guī)”上下工夫[2]，規(guī)范國有資產(chǎn)預(yù)算編制流程，健全資產(chǎn)與預(yù)算一體化管理的配套措施和相關(guān)規(guī)定，將資產(chǎn)融入經(jīng)費預(yù)算、核算、決算的全過程[3]。研究將資產(chǎn)決算納入年度財務(wù)決算報表，實行結(jié)余留用，超支不補決算制度的可能性和可操作性，從而有效控制資產(chǎn)管理嚴格按預(yù)算實施。

（二）完善資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建資產(chǎn)調(diào)劑信息平臺

構(gòu)建全軍資產(chǎn)信息網(wǎng)，實行資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)調(diào)劑，進行資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險防范評估，建立并實施計算機動態(tài)管理[4]，實現(xiàn)以固定資產(chǎn)的采購、入庫、分配、保管、使用、折舊、報廢、處置、調(diào)劑于一體的信息網(wǎng)絡(luò)，使固定資產(chǎn)管理科學(xué)化、信息化、智能化、現(xiàn)代化。通過資產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，將資產(chǎn)的種類、資產(chǎn)的現(xiàn)狀、閑置資產(chǎn)的轉(zhuǎn)讓等信息到網(wǎng)上，從而加深了各單位之間資產(chǎn)信息的共享，擴大了資產(chǎn)使用和調(diào)劑范圍，避免某些專用資產(chǎn)使用一次后便閑置的問題。

（三）健全資產(chǎn)管理規(guī)章制度，規(guī)范資產(chǎn)內(nèi)部監(jiān)控機制

各單位要以現(xiàn)行武警部隊資產(chǎn)管理相關(guān)制度為依據(jù)，建立與“三管理”相適應(yīng)的運行機制[5]，結(jié)合本單位實際制定相應(yīng)的法規(guī)制度，健全資產(chǎn)管理監(jiān)督體系，完善資產(chǎn)管理核算機制，建立資產(chǎn)報廢評估制度，明確部門間的協(xié)作方式。重新界定資產(chǎn)范圍，細化資產(chǎn)明細，制定資產(chǎn)目錄，明確資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和折舊核算方法。堅持“管經(jīng)費、管資產(chǎn)”齊頭并進的工作方針，通過資金“收支兩條線”實現(xiàn)資產(chǎn)收支分類改革。健全領(lǐng)導(dǎo)干部資產(chǎn)管理責(zé)任制，加大對資產(chǎn)管理的審計范圍和力度。強化預(yù)算管理約束機制，規(guī)范資產(chǎn)預(yù)、決算管理，實行集中采購監(jiān)督制度，加強對固定資產(chǎn)配置計劃的管理，避免重復(fù)和盲目購置。

（四）優(yōu)化固定資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)，注重基層部隊資產(chǎn)管理

從分析中可以看出，武警基層部隊固定資產(chǎn)管理相對機關(guān)的管理較為混亂，這與武警部隊點多面廣、高度分散的特點是密不可分的。要注重基層部隊的資產(chǎn)管理，建立嚴格的資產(chǎn)管理責(zé)任體系，優(yōu)化基層單位固定資產(chǎn)分配結(jié)構(gòu)，根據(jù)部隊編制體制和建設(shè)規(guī)劃合理分配資產(chǎn)，杜絕資產(chǎn)分配不公，配置失衡，做到物盡其用，發(fā)揮資產(chǎn)的最大使用效益。對盤活閑置的資產(chǎn)要合理調(diào)配，在部隊編制和任務(wù)調(diào)整時要及時轉(zhuǎn)移、調(diào)劑、重構(gòu)資產(chǎn)，調(diào)高其使用效率。

（五）建立指標(biāo)管理考評體系，增強管理人員素質(zhì)水平

隨著部隊建設(shè)發(fā)展和高科技產(chǎn)品更新?lián)Q代的加快，對固定資產(chǎn)管理人員也提出了更高的要求。固定資產(chǎn)管理不僅僅局限于以往的看管物品、整理物資，傳遞資料，還要學(xué)會掌握相關(guān)的操作性能，分析歸類，為管理提供決策考量。管理人員必須經(jīng)過專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，考核合格后方可上崗，任期要注重學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，并不斷更新知識，提高業(yè)務(wù)技能。嚴格落實資產(chǎn)管理人員工作交接制度，對管理中存在問題的人員延緩工作交接。建立指標(biāo)管理考評體系，完善對人員的選調(diào)、培訓(xùn)、考核、獎懲和激勵機制，將資產(chǎn)管理好壞與個人成長進步掛鉤，特別要加強對負有直接管理責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)的考評，督促各級領(lǐng)導(dǎo)加強學(xué)習(xí)，參與管理，全面促進單位固定資產(chǎn)管理正規(guī)化。

參考文獻：

[1]事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理暫行辦法[Z].中華人民共和國財政部，2006.

[2]任紅梅.資產(chǎn)管理與預(yù)算管理相結(jié)合的具體實踐[J].北京：國有資產(chǎn)管理，2010，6：61-63.

[3]任義軍，焦兵，郭世鋒.實行資產(chǎn)與經(jīng)費相結(jié)合管理的幾點思考[J].北京：國有資產(chǎn)管理，2010，9：61-63.

篇5

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 高中英語 個體差異性 學(xué)習(xí)效能 學(xué)習(xí)過程

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育理念不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)目前的教學(xué)模式。與此同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出的問題越來越多，在這樣的背景下，班級授課制度已經(jīng)不適合大班級教學(xué)模式。相對而言，目前很多學(xué)生都是獨特的、出色的，只是在氣質(zhì)上各有不同，在學(xué)習(xí)方面，有的學(xué)生會對基礎(chǔ)內(nèi)容更喜歡，有的學(xué)生則會更注重實踐能力，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，但在其他方面有較強的能力。因此，如何在英語教學(xué)過程中更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的這些特點進行相關(guān)的教學(xué)，是本文研究的一個主要內(nèi)容。分層教學(xué)就是在這樣的背景下，根據(jù)現(xiàn)有的知識能力及潛力傾向?qū)W(xué)生分為若干小組進行教學(xué)，充分利用分層策略進行教學(xué)，從而更好地發(fā)揮每個學(xué)生的自身特點，讓其都能有一定的進步。

一、分層教學(xué)研究的目的和意義

（一）研究目的。

實踐證明，教學(xué)的目的不僅僅是教給學(xué)生如何考高分，還要培養(yǎng)出更多能夠適合未來社會的人才。因此，本文的研究主要目的是如何根據(jù)學(xué)生的基本情況進行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，讓學(xué)生與學(xué)生之間的差距逐漸拉近，提高他們的實際動手能力和操作能力，給學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生增強自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時更好地體驗英語帶給他們的快樂，同時分層教學(xué)能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方式，從而更好地提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。

（二）研究意義。

在高中英語教學(xué)課堂中開展分層教學(xué)研究有以下幾個重要的研究意義。首先在于對理論研究意義方面，分層教學(xué)是因材施教教育理論中的一個分支，主要內(nèi)容是依據(jù)學(xué)生具體情況給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對應(yīng)的學(xué)生實現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)后可以繼續(xù)挑戰(zhàn)下一級的難度，也可以反復(fù)對這一目標(biāo)進行鞏固，通過這種方式進行教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)到更扎實的基本功，因此對這一理論的研究可以更好地完善因材施教的教育理論，為后期更好地研究教育理論打下基礎(chǔ)。其次在于實踐方面的意義，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不適合學(xué)生，通過分層式教學(xué)可以讓學(xué)生更快地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并拾起對學(xué)習(xí)的信心，縮短學(xué)生與學(xué)生之間的差異，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展，因此對該課題的研究可以幫助學(xué)生更好地提高能力。

二、分層教學(xué)在高中英語課堂中的實施步驟分析

在高中英語教學(xué)過程中開展分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生不同的個性差異進行分級教學(xué)，讓每個學(xué)生都根據(jù)自身條件選擇對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生更好地發(fā)展。高中英語教師可以根據(jù)學(xué)生自身情況對每個學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)情況等進行合理的布置，為學(xué)生合理地設(shè)計相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要更好地開展分層教學(xué)，需要經(jīng)過以下幾個階段過程。第一個階段是教師準(zhǔn)備階段，這個階段教師首先要改變自我對教學(xué)及“差生”的認識，很多教師認為班級中只有好學(xué)生和后進生，要開展分層教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變思想。第二階段是學(xué)生主動進行分層教學(xué)學(xué)習(xí)的階段，教師可以通過分層合作、評價分層、考核分層當(dāng)多種方式讓學(xué)生進行分層式學(xué)習(xí)。第三階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師角色的轉(zhuǎn)變及引導(dǎo)角色的變化。教師與學(xué)生通過這種方式進行配合，可以很好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)方式，讓學(xué)生在分層教學(xué)中尋求新的發(fā)展。

（一）分層教學(xué)實施第一階段――分層教學(xué)實施前的準(zhǔn)備工作。

首先學(xué)校應(yīng)針對高中英語分層教學(xué)模式開會進行探討，成立相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各小組中成員的具體職責(zé)，為后期更好地開展分層式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。其次是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分類和了解。分類了解的方法有兩個：一個是對學(xué)生的能力進行問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查的方式與學(xué)生進行探討，調(diào)查問卷的內(nèi)容大體是對學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣及方法的調(diào)查，通過調(diào)查了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的基本態(tài)度。其次是對學(xué)生的英語應(yīng)試能力和實踐能力進行考察，通過考試的方式檢驗學(xué)生的基本情況，并將結(jié)果記錄下來。然后將兩項調(diào)查的結(jié)果記錄下來后對學(xué)生進行分類，按照A、B、C三個等級對學(xué)生進行分類，A等級的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)扎實、接受能力強，對英語學(xué)習(xí)有興趣；B等級為對學(xué)習(xí)有興趣，但基本功不強，成績中等；C級為對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，且基礎(chǔ)較差的學(xué)生。最后當(dāng)教師對學(xué)生的級別分類好以后，應(yīng)讓學(xué)生更好地接受教師講課的內(nèi)容，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按照不同的目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生很好地實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）分層教學(xué)實施第二階段――分層教學(xué)實施，學(xué)生主體作用凸顯。

在這一階段，教師應(yīng)將注意力放在學(xué)生方面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，可以采用小組合作的方式進行分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并采用多種評價的方法引導(dǎo)學(xué)生進行互助式的學(xué)習(xí)，同時采用分層的作業(yè)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

1.學(xué)生分層自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說是一種很好的學(xué)習(xí)策略，但是這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的自主能力和主動能力的要求是非常高的，因此在進行分層教學(xué)的過程中教師應(yīng)給學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生進行分層預(yù)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生情況制作相關(guān)的預(yù)習(xí)表格，讓學(xué)生自由地根據(jù)自身能力進行選擇，同時引導(dǎo)學(xué)生與小組成員進行交流，實現(xiàn)共同提高和互相學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以NSEFC SB1 Unit4“Earthquakes”為例，預(yù)習(xí)的時候，A層學(xué)生回答“What do you think will happen before an earthquake？”這個問題，并查找更多關(guān)于earthquakes的事例；B層要求學(xué)生對這一單元的重點句型和單詞進行理解和掌握；C層要求學(xué)生將不認識的單詞找出來，并試圖辨認其讀音和預(yù)習(xí)課文的基本意思。

2.學(xué)習(xí)小組合作

所謂任務(wù)型教學(xué)，指的是給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生通過了解任務(wù)中的基本內(nèi)容后對任務(wù)進行分析和探討，并逐步實現(xiàn)任務(wù)中提出的相關(guān)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生必須以小組的方式進行學(xué)習(xí)，且小組中的成員必須包含ABC三種層次的學(xué)生。在英語課堂中，三種學(xué)生的合作可以互相發(fā)揮各種的特長，不僅僅實現(xiàn)A幫助BC的結(jié)果，還有可能實現(xiàn)C幫助AB的結(jié)果。比如C組的一個學(xué)生盡管學(xué)習(xí)不好，但畫畫很好，而一個目標(biāo)中就有繪畫的目標(biāo)，這樣就很好地達到目標(biāo)要求。如在教NSEFC SB1 Unit5 “Nelson Mandela―a modern hero”這一單元的時候，就讓學(xué)生在小組中收集討論關(guān)于名人的信息。課堂上，積極營造競爭的氛圍，讓學(xué)生在小組中競賽，并將小組的名稱以一種好聽的且能夠刺激學(xué)生進步的方式進行命名，比如可以根據(jù)學(xué)生能力將小組命名為狀元小組、榜眼小組和進步小組。將每個階段的競賽小組的命名方式制定為階段PK友誼賽、小組出線爭奪賽、終極PK大賽等，讓小組之間實現(xiàn)更好的競爭。

3.學(xué)生課外作業(yè)的分層

課后作業(yè)的布置是非常重要的，需要學(xué)生更好地完成，同時它是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。評價一堂課與學(xué)生作業(yè)完成的情況有直接的關(guān)系，為此，教師在進行分層教學(xué)過程中，可以將作業(yè)的難度按照一定的層次進行劃分，并注意對學(xué)生課外能力和動手能力的培養(yǎng)。比如對于A層的學(xué)生，教師可以多鼓勵他們在完成相關(guān)的作業(yè)后多看一些課外書，讓他們通過看書的方式拓展自己的知識程度。B級的學(xué)生要求他們多做一些基礎(chǔ)的題目，將題目的基本內(nèi)容搞明白后再去做一些類似的題目進行鞏固。C級的學(xué)生則要求他們在做作業(yè)的時候?qū)⑴c這些內(nèi)容相關(guān)的其他知識點搞清楚，從而不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

4.分層評價環(huán)節(jié)

在評價過程中，教師應(yīng)給學(xué)生制定一個橫向的評價體制，即不要管別人今天學(xué)到了什么，別人今天掌握了什么，而思考今天自己學(xué)會了什么，掌握了哪些自己以前不會的知識點，通過這種方式進行評價，學(xué)生的評價目標(biāo)不再偏遠，學(xué)生自己學(xué)到的知識就是進步，這樣漸漸的學(xué)生就會有一定量的積累，一個月后學(xué)生再看自己的積累后就會發(fā)現(xiàn)自己一個月原來學(xué)到了這么多的東西，從而漸漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時對于自己學(xué)習(xí)薄弱的地方，學(xué)生可以很輕松地找到并給予解決。

5.分層考核環(huán)節(jié)

在進行考核過程中，其考核過程也應(yīng)是隱性的分層教學(xué)，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及不同學(xué)生的完成情況進行分層測評，在考核過程中，不同層次的學(xué)生所做的題目是不一樣的，這種具有一定梯度的測試題目可以讓學(xué)生真實水平更好地發(fā)揮出來，在檢測過程中應(yīng)注意各級試題的基本要求，其中A級試題應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手能力，B級學(xué)生應(yīng)注意對新舊只是的合理運用及檢測，C級則要求學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容就可以。這樣進行分層的考核，可以更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生更好地樹立學(xué)習(xí)自信心。

總之，在分層第二個階段的實施過程中，教師一定要注意學(xué)生的主觀能動力的培養(yǎng)，在對學(xué)生進行分組探討的過程中，教師一定要注意學(xué)生的分層結(jié)果，同時建立起一套合理的學(xué)習(xí)流程，為更好地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)成績打下良好的基礎(chǔ)。

（三）分層教學(xué)實施第三階段――分層合作，自主創(chuàng)新。

1.探索柔性分層

分層教學(xué)實施過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)水平進行合情合理的柔性分層。通過一段時間的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如果有進步的和進步比較明顯的學(xué)生可以再次分層，如果層次比較高的小組中有學(xué)生也不能適應(yīng)，那可以逐步分層到適合他的小組中，這樣的調(diào)整就是慢慢調(diào)整全班同學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和積極主動性。案例：經(jīng)過柔性分層后，學(xué)生更愛學(xué)習(xí)（說明：根據(jù)王志鴻同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷整理），王志宏同學(xué)每次考試不及格，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)馬馬虎虎有時候根本不交，在分層次中他本應(yīng)該分在最差層，但是經(jīng)過教師的了解和觀察，他思維敏捷，很快就能接受新事物，如果認真聽講和認真做作業(yè)很容易提高成績。所以教師就針對這類學(xué)生先進行溝通，給學(xué)生在層次上進行分類，學(xué)習(xí)態(tài)度上分為最低級，學(xué)習(xí)能力上劃分到中等級，針對這樣的柔性分層，教師就給他定位到中級的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)他，經(jīng)常與他溝通，學(xué)習(xí)上不斷鼓勵和贊揚他，慢慢提高他學(xué)習(xí)的積極主動性，一段時間之后在考試測試中，這名學(xué)生成績很快就提高上去，依照他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，他已經(jīng)慢慢接近優(yōu)等層。通過這樣的案例，說明分層教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實際情況出發(fā)，王志宏就是根據(jù)科學(xué)的柔性分層，使得學(xué)習(xí)主動性大大提高，學(xué)習(xí)效能也極大地增強。

2.對教師個性化的培訓(xùn)

布盧姆的學(xué)習(xí)理論主要以群體教學(xué)為主，可以輔助個別教學(xué)形式，這種教學(xué)方法相比傳統(tǒng)教學(xué)能使大多學(xué)生取得優(yōu)異的成績。在一般的教學(xué)中都會強調(diào)學(xué)生鞏固知識的重要性，而分層授課注重對學(xué)生的分層輔導(dǎo)，教師通過這種分層輔導(dǎo)，讓更多的學(xué)生能夠掌握教學(xué)中難點和重點。同時對于后進生，教師可以采取分組互助的方式，幫助和提高這部分學(xué)生的成績，如一小組中優(yōu)等生和后進生的結(jié)對互助方式。在這個過程中教師可根據(jù)后進生的學(xué)習(xí)實際情況，由優(yōu)等生選擇合適的習(xí)題提供給后進生做，固定的時間段講解和批改，并對這段時間這位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評價。教師通過優(yōu)等生反饋出來情況，針對這部分學(xué)生個別輔導(dǎo)，彌補學(xué)生在這個學(xué)科上欠缺的知識技能的不足，使之跟上全班整體進度。

3.分層教學(xué)實施第三階段小結(jié)

在這個階段注重柔性分層的教學(xué)方式，這種分層的教學(xué)方式不僅考驗教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的合作精神，同時說明教學(xué)在創(chuàng)新上迎合了當(dāng)今這個時代的發(fā)展趨勢，雖有很多不足，如教師針對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)時，時間上和學(xué)生層次水平上都很難把握，有的學(xué)生甚至需要付出更多的心血和努力，而往往這類學(xué)生還要兼顧其他學(xué)科，不可能把時間和精力全耗費在英語學(xué)習(xí)上，創(chuàng)新分層標(biāo)準(zhǔn)還有待進一步完善，日趨成熟。

三、分層教學(xué)實施的結(jié)果及對策

分層教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)有以下幾點優(yōu)勢，其一，分層教學(xué)能夠針對學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生們學(xué)好外語的信心和勇氣。其二，分層教學(xué)能夠彌補學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，提高教師教學(xué)中學(xué)生整體水平的平衡感；同時能找到個別學(xué)生的發(fā)展區(qū)，促進全體學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。其三，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且在課堂教學(xué)上實現(xiàn)最佳效果。所以教師在實施分層教學(xué)時，當(dāng)不同層次的學(xué)生的英語實現(xiàn)一定目標(biāo)時，更多的要給學(xué)生更多鼓勵和贊揚，只有這樣才能讓學(xué)生看清楚自己的進步，增強學(xué)英語的信心。目前隨著分層教學(xué)的實施，教師要因材施教，多關(guān)注動態(tài)分層，同時也要提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)分層教學(xué)的特色化和優(yōu)異化，找到適合自己學(xué)習(xí)的方法和途徑，實現(xiàn)課堂教學(xué)知識的相互滲透和融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互融合共同進步，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。

參考文獻：

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