導語：如何才能寫好一篇科研課題結項報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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我是一名幼兒教師，從事幼教工作十多年，在長期的教學工作中發(fā)現“信息爆炸”的時代對人的閱讀能力提出了更高的要求，“文盲不是不識字的人，而是不會閱讀的人”。閱讀能力應從學前開始培養(yǎng)的觀念，目前已逐漸為世界各國幼教界所認同。但是，通過早期閱讀現狀調查我們了解到，幼兒園及家庭對幼兒早期閱讀還不夠重視，在觀念和行為上存在一些問題：首先是家長、教師不理解早期閱讀的正確含義，多數家長和部分教師認為早期閱讀就是識字，幼兒不識字就不能閱讀；其次，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導。這些現象引起了我們高度的重視和深深的思考，《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。”因此，我們希望通過開展分享閱讀家庭讀本運用的教育研究來解決以上問題。

二、研究目標

1.通過家庭讀本閱讀，來發(fā)現家庭讀本閱讀對于幼兒的學習動機和閱讀興趣都能得到提高。

2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，從而提高幼兒自主閱讀的能力。

3.通過實施分享閱讀課題，提升幼兒的綜合素質，深化幼兒園教育改革力度，提升教師的科研能力。

三、研究過程

1.研究對象：3～5歲幼兒。2.具體研究方法：主要采用文獻法、問卷調查法、自然實驗法、訪談法及觀察法。3.研究時間：2010年8月至2013年6月。

四、研究計劃

1.準備階段：2010年8月收集整理。確定課題實驗研究方案，選拔實驗老師、成立實驗領導和實驗小組。

2.實驗階段：2010年8月至2013年6月，根據實驗研究方案實施研究工作，對兒童閱讀能力展開前期測評工作，開展家教講座，寫出調查報告，實現初步研究目標，圍繞活動目標探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習慣、中班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達能力、大班主要研究拓展閱讀內容，促進幼兒實踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展。并在實踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動設計的方法和策路。不定期進行階段性小結，并向總課組匯報階段性研究成果，并定期收集論文。

3.鞏固、擴大成果階段：2013年6月至2013年7月，實驗檢測、分析結果、撰寫論文，進行理論總結，上報結果。

五、實驗措施

1.問卷調查。2.階段性測評：小結、總結。3.跟蹤調查，并有針對性地開展家長研討會議，同時采用各種激勵措施。

四年來課題有序、平穩(wěn)地開展了系列活動：召開了“親子閱讀”的沙龍活動、幼兒自制圖書的活動，舉行幼兒分享閱讀大賽。

同時結合對分享閱讀的實踐及教學活動的思考，我撰寫了經驗論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專家袁園老師來園對課題進行指導，給予了較好的評價及合理的建議。對課題的實施、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設給予了肯定。同時我園與北京分享閱讀的專家與老師進行了《幼兒園主題活動背景下，分享閱讀活動的實踐研究》課題的交流，對分享閱讀課程進行了診斷，專家認為課題立足于新課程新教材的實施，挖掘和拓展適宜各個年齡段“分享閱讀”的內容和讀物，既豐富新教參的內容，又促進幼兒、教師的發(fā)展，提高了幼兒園的保教質量，形成幼兒園閱讀特色。

2013年4月，幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實踐研究》課題結題論證會。論證會上，為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果，我展示主題背景下分享閱讀集體活動以及相關的一些拓展活動，并進行了《快樂閱讀，分享快樂》案例介紹，家長就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進行了分享，孩子們還進行了“唱詩誦詩”等有趣的活動。

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關鍵詞：高職院校；科研課題；過程控制；實踐性

課題研究水平和質量是衡量高職院校科研實力和教師隊伍科技水平的重要標準，是高職院校科研管理能力和水平的重要表現，也是提升學院核心競爭力的重要手段。近年來隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，高職院校整體科研實力得到了快速提升，所承擔的科研課題數量也不斷增多，但隨之帶來的科研課題管理的弊端也越來越凸顯。具體表現為：課題立項后不按計劃開展研究；高職稱、科研能力強的課題主要研究人員只作擺設，不參與課題研究；課題研究者參與課題研究的精力與時間不夠，對課題的研究僅僅停留于初始階段等等。這些都將嚴重地影響到課題研究的按期按質完成，致使科研成果質量下降，課題研究無法達到預期效果。因此提高教育科研課題的管理水平已成為大多數高職院校科研管理工作亟待解決的關鍵問題。

一、高職院校教育科研課題全過程控制的對象

ISO9000/2000認為過程控制就是對過程進行策劃，并對整個過程實施控制，使其在受控條件下運行。其指導思想是：所有工作都是通過過程來完成的，通過過程控制來確保過程的結果符合規(guī)定的要求。我國高職院校教育科研課題管理過程一般都包括：課題立項前的管理、課題實施階段的管理和課題結題后的管理［1］等環(huán)節(jié)，因此，對科研課題實施的全過程控制主要就是對課題申報立項、課題實施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等全過程要素進行必要的控制，確保科研課題質量符合預期效果。

二、教育科研課題全過程控制的內容及措施

1.教育科研課題申報立項控制

課題申報立項是課題研究的基礎和開始步驟。控制內容主要有：課題選題立項控制、課題設計論證控制兩個方面。

（1）課題選題立項控制。教育科研課題選題是課題申報的第一步，也是課題研究的關鍵性一步，它在一定程度上決定了課題的主攻方向、目標和內容，對科研課題研究的發(fā)展也起著積極的作用。控制重點為：課題選題的針對性、創(chuàng)新性、獨特性、前瞻性。對此，學院科研處每年都會根據各項教育科研課題申報時間提前著手組織申報準備工作，確保課題申報質量，增加課題的立項率。具體措施有：積極主動與上級立項單位加強聯系，及時了解課題申報信息、課題選題信息、近期的熱點題目信息等信息；通過校園網、宣傳欄、公示、電話通知等形式進行廣泛宣傳發(fā)動；聘請國家、省部級著名職教專家來院進行科研課題申報知識和填報技巧講座；用科研經費購買教育科研課題管理專業(yè)書籍，配發(fā)給每個系部組織學習，使申報者對科研課題申報所需要求、內容、審批程序有所較詳細的了解，確保課題選題的針對性、創(chuàng)新性、獨特性、前瞻性。

（2）課題設計論證控制。課題設計論證是課題研究的重要基礎工作，是確保教育研究質量的關鍵環(huán)節(jié)，也是專家評審課題時最為關注的重點。控制重點是：課題論證設計的科學性、前瞻性、針對性、可行性、特色性和創(chuàng)新性；立項依據的客觀充分；目標表述的準確、具體、簡明；研究內容的切題、具體、完整，研究思路是否清晰、層次分明、重點突出；方法是否科學、路線是否合理、先進可行，措施是否具體明確，組成人員結構是否科學合理，完成條件是否實事求是；預期結果是否明確等。學院制定了教育科研課題申報評審審查機制，確保申報課題的高起點。所有教育科研課題申報必須先通過本系部專業(yè)教師的初審，再由科研處組織學院學術委員會專家進行會議評審論證，用投票表決的方式評出主題鮮明、優(yōu)勢突出、邏輯嚴緊、思路清晰、論述流暢的高質量優(yōu)秀課題推薦申報。

2.教育科研課題實施階段控制

課題實施階段是指課題立項后到課題完成鑒定的全過程，是整個課題研究的中心環(huán)節(jié)。控制內容主要有：開題論證控制、中期實施階段檢查控制、課題結題鑒定控制、課題經費控制四個方面。

（1）課題開題論證控制。課題開題論證是課題申報立項后對課題研究的再認識，再深化過程，它是課題研究的前提，是順利完成研究任務的基本保障，是保證課題研究質量的需要。控制重點：課題名稱主題確切、特色鮮明；研究綜述全面客觀；課題研究界定準確；課題研究預期目標定位具體；課題研究內容突出主題和緊扣研究目標；課題研究方法有針對性；課題研究實施步驟、措施可操作。學院科研處對教育科研課題開題論證程序進行了詳細的規(guī)定，即科研課題開題論證首先應在課題組范圍內進行，讓課題組全體成員全面了解課題研究的指導思想和總體思路，明確各自的研究任務和具體做法；然后再聘請有關專家、權威開題論證，對課題研究方案提出進一步全面的系統(tǒng)的研討與審議，就課題的具體實施方案找出存在的問題，提出解決問題的修改意見和建設，并有針對性地加以指導，然后要求課題組根據專家組的修改建設，認真修改、完善課題研究方案，按修改后的論證方案組織實施，以此提高課題整體研究層次。

（2）課題中期實施階段檢查控制。課題中期檢查是課題研究管理的關鍵環(huán)節(jié)。其檢查方法原則上是按《課題開題論證書》所設計的研究目標、研究內容、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟等逐條進行檢查考核。控制重點是：課題研究是否偏離研究方案目標；課題研究是否按計劃的內容與進度進行；課題研究過程的資料是否完整齊全等。對此，學院制定有教育科研課題管理辦法，對課題中期實施階段各因素加以控制，確保課題有計劃、有步驟、按質按量地進行。如學院科研處從課題立項開始，就安排有專人聯系對接課題，進行經常性的溝通、跟蹤、督促，并于每年9月份定期組織學院學術委員會成員對立項科研課題進行一次全面的監(jiān)督檢查，對提前或按進度完成研究任務的課題人員給予表揚和獎勵，對未按進度完成的課題則進行認真分析原因，有針對性地提出解決問題的措施和辦法，及時調整實際操作與計劃的偏差，對于無故不能按期完成或進度緩慢者給予警告批評，直至終止課題研究，撤消課題經費，且課題主持人兩年內不得再申報教育科研課題，以此來保持課題成果的高質量。

（3）課題結題鑒定控制。課題結題驗收是課題研究管理的重要環(huán)節(jié)，是對課題研究情況進行的總結和評價。控制的重點：課題研究內容、最終成果是否按原計劃完成；課題研究結果的科學性、創(chuàng)新性、理論性；課題研究的依據、思路、操作、方法是否科學。學院出臺了教育科研課題管理辦法，對成果質量進行控制，如科研課題完成后，課題主持人要及時向科研處提出結題申請，并提供結題鑒定所需的有關材料及社會影響和效果的證明材料，在完成系部初審的基礎上，科研處會同有關專家對照其開題論證書的要求進行課題完成情況評審，給出書面結論。對評審合格的課題，學院根據教育教學科研成果獎勵辦法有關規(guī)定給予結題獎，同時作為課題資料公開發(fā)表的論文、獲獎的課題成果等，還根據不同級別另行給予獎勵，確保教育科研課題的結題率和優(yōu)秀率。

3.課題文件資料歸檔控制

科研課題文件資料是課題研究過程的真實記錄，是學院對課題研究過程進行監(jiān)督、管理和鑒定驗收的重要依據，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個不可或缺的重要部分，也是學院科研課題檔案管理水平的具體體現。控制重點是：文件資料的完整性、準確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。學院制定有科研檔案管理辦法，確保課題文件資料的完整性、準確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。如把科研課題文件資料的形成、積累、整理和歸檔納入科研管理工作的程序中，列入到有關部門和人員的職責范圍，并針對教育科研課題研究不同階段的工作特性，明確歸檔范圍、工作目標及具體要求，把課題研究過程中所形成的文件、資料完整地收集、積累、整理、預立卷。管理辦法中規(guī)定：教育科研課題歸檔實行課題負責人負責制，負責日常科研文件的收集，科研處負責督促、指導科技人員作好文件材料的積累工作；科研檔案歸檔的重點是我院承擔的教育科研課題各個階段形成的不同載體的文件材料，特別是教育科學研究階段形成的作為研究結果依據的原始材料。如：課題申請報告（書）及批件，任務書、合同書及開題論證書，課題研究工作進展和總結，科研成果申請材料及證書，專利申請材料及證書，在專業(yè)刊物上發(fā)表的教育科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價值的科研材料等；科研檔案實行教育科研工作和建檔工作“四同步”管理。即下達計劃任務與提出歸檔要求同步；檢查計劃進度與檢查教研科研文件材料形成情況同步；驗收、鑒定成果與驗收、鑒定檔案材料同步；上報登記、評審科研成果與學院檔案管理部門出具教育科研課題歸檔情況的證明材料同步等。

三、教育科研課題實施全過程控制的成效

湖南鐵路科技職業(yè)技術學院自2008年起對所有立項的教育科研課題實施全過程控制管理，取得了可喜的成績，教育科研課題的立項率、結題率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，學院科研工作顯現出勃勃生機。至2011年8月，學院共獲省部級以上教育科研類立項課題29項，省市級以上論文獎44項，省市級以上優(yōu)秀社會科學成果獎12項；在核心期刊或國家級期刊上公開349篇（其中被SCI、EI、ISTP檢索19篇）；公開出版專著5部，課題研究得到了較好的控制，達到了預期效果。

教育科研課題的管理包括課題申報立項、課題實施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等多個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都對課題完成的質量有著重要的影響，對教育科研課題實施全過程控制，有利于對課題進行全方位的動態(tài)跟蹤，有利于對課題研究過程中出現的問題進行有效的監(jiān)督和協(xié)調，為確保科研課題按預定的目標保質保量完成起到了積極的作用，是提高教育科研課題研究質量的重要保障。

參考文獻：

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科研課題管理是科研機構的核心管理工作，課題的全程管理涉及諸多環(huán)節(jié)與內容。近年，隨著國家對中醫(yī)藥行業(yè)科技投入不斷加大，中藥科研任務越來越繁重，課題管理的工作量也逐年增加且管理要求越來越高。如何科學地管理以適應中藥科研發(fā)展的需要，是科研機構面臨的重要課題。筆者從科研管理人員的角度出發(fā)，對課題全程管理進行探討，以期拋磚引玉。

1 課題全程管理內容與管理層次

課題的全程管理包括項目建議、課題申報與立項、過程管理、結題管理、結題后的跟蹤管理、科技檔案管理等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)又包含一系列管理活動。課題數量多時，可分項目進行管理，也可分階段管理，無論采用哪一種管理方式，只有將這些環(huán)節(jié)有機地結合起來，才能實現科研管理工作的良性循環(huán)。

課題管理分為2個層次：基礎性管理和創(chuàng)造性管理。基礎性管理是科研管理人員首先要做好的工作，為完成上級下達的任務而開展一系列管理活動，具有較強的被動性和事務性。創(chuàng)造性管理是更高層次的管理活動，強調充分發(fā)揮科研管理人員的主觀能動性和創(chuàng)造性，在管理工作中不斷創(chuàng)新，并將管理創(chuàng)新融入科研創(chuàng)新之中。前者是如何完成工作，后者是如何做好工作，側重點不同，管理效果也不同，如果只重視前者而忽視后者，必然使科研管理工作處于比較被動的狀態(tài)。在扎實的基礎性管理工作之上，將創(chuàng)造性管理活動融入每個工作環(huán)節(jié)之中，才能真正做好課題全程管理工作。

2 項目建議

近年來，中藥科研領域的專家針對國家頒布的各類科技發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和計劃提出了許多具體的項目建議，具有很強的前瞻性，體現了中藥研究的發(fā)展動態(tài)、趨勢和前沿。由于項目建議與科研機構的學術影響力密切相關，因此，科研管理人員應充分發(fā)揮引導作用：①提高自身中醫(yī)藥專業(yè)素質和組織管理能力，把握國家需求，了解學科前沿，掌握科研動態(tài)；②密切關注科技部、國家中醫(yī)藥管理局等部門的計劃信息，敏銳把握資助方向，有針對性地組織專家撰寫項目建議，若該建議被列入招標計劃，將為課題立項奠定良好基礎；③如果項目建議被采用而申報的課題卻未被立項，需分析原因并與項目組織部門溝通，確保以后建議成功；④積極推薦專家參與中醫(yī)藥科技發(fā)展規(guī)劃和招標指南的制定工作，既能擴大專家的學術影響力，也利于本單位人員深入理解科研政策導向，從而把握好選題方向。

3 課題申報與立項

承擔更多的國家級重點課題、高水平課題是研究機構科研競爭力的重要體現，而課題申報的數量和質量是其實現的前提。隨著信息技術的發(fā)展，網上申報、評審與管理已非常普遍，這就要求科研管理人員必須主動、密切地關注網絡招標信息。在獲取招標信息后，科研管理部門就要進行申報動員、形式審查、專家評審、課題立項、立項獎勵等一系列工作，工作本身有較強的規(guī)律性和時效性。

3.1 項目與指南的理解

①全面了解國家各類科技計劃的特點，指導科研人員選擇適合自身研究方向的計劃項目進行申報，如國家自然科學基金主要支持自由探索的基礎研究，而國家科技支撐計劃強調在完成國家目標基礎上的科技創(chuàng)新。②掌握招標計劃的立項背景，正確、深刻地理解招標指南的資助范圍與重點，結合中藥課題管理經驗，在選題方面給申報者以必要的提示與指導。

3.2 申請書質量控制

①確保申請書的基本信息真實、準確、完整，特別對單位與人員信息嚴格把關。②組織專家對課題研究目標、方案、技術路線等核心內容進行評議，幫助申請者理清思路、發(fā)現問題并提出修改意見；同時關注申請者對專家建議的采納情況，分析課題立項與之的關聯，以判斷專家的科研指導能力。③保證經費預算符合財務管理規(guī)定，并從文字角度審核申請書內容，如重點是否突出，層次是否分明，語言表達是否準確、清晰、流暢等。

3.3 申報課題的遴選

①對于限項申報項目，在整體考慮研究機構學科分布、學科發(fā)展及科研資源分配等問題的基礎上，選擇部分優(yōu)秀課題申報，擇優(yōu)程序的設計應堅持公開、公平、公正的原則。②對于不限項申報項目，如果不考慮中標率等因素，可以全部上報，有些選題即使被內部評審專家否定也不能輕易放棄，因為某些科研創(chuàng)新點在更寬泛的專家群體中也許是被肯定的，且申請者在完善申請書過程中也會提高自身科研能力。

3.4 任務書質量控制

①及時掌握各部門最新的科技管理辦法，如科技部為落實“十一五”規(guī)劃制訂和修訂了一系列管理辦法，這些文件是課題任務書管理和其后各環(huán)節(jié)管理的重要依據。②對任務書內容進行把關，如經費與任務對等，若結余經費過多將對財務結算產生影響；考核指標與研究內容相關，避免出現二者不一致的情況；預算編制合理，以保證在執(zhí)行每個欄目的預算時不出現過大偏差等。③與外單位進行合作研究應簽訂正式協(xié)議，以明確雙方的責權利。

4 課題過程管理

課題獲準立項是課題管理的良好開端，而課題研究最終能否實現預期目標，過程管理是非常重要的環(huán)節(jié)。目前科研機構“重申報，輕過程”的現象普遍存在，大家更關注如何爭取到課題，而忽視如何完成好課題，甚至出現降低研究目標的情況。課題研究質量高，才有可能獲得延續(xù)資助，科研工作才會有發(fā)展后勁。

4.1 課題研究質量控制

課題研究質量的控制需要課題組、科研管理部門、決策層及專家的共同努力才能完成，科研管理人員是多向溝通的中心環(huán)節(jié)。①隨時關注，主動與研究者溝通和互動，隨時掌握課題進展情況，及時發(fā)現問題；關注課題研究過程中的新發(fā)現，鼓勵課題組深入研究，并采取措施加以扶持和培育。②定期檢查，每年組織專家組對在研課題進行評議，與專家共同分析阻礙課題進展的瓶頸所在，并積極尋求解決辦法，對確實無法繼續(xù)的課題及時終止研究。③隨機抽查，如原始記錄是否規(guī)范、數據是否真實可靠、實驗操作與實驗室條件是否符合要求等。④及時反饋，將管理過程中發(fā)現的問題及時向決策部門反映，提出自己的看法與建議，并將解決方案反饋課題組。⑤獎懲分明，對研究質量高的課題予以獎勵，對偽造數據、弄虛作假者予以懲罰。

4.2 課題經費管理

經費管理是過程管理的重要內容，因涉及財務、科研、課題負責人三方職責與權限的協(xié)調，也易成為薄弱工作環(huán)節(jié)，有些科研機構為加強管理會設專職崗位。①全面了解各計劃項目財務管理辦法，掌握各辦法的不同之處；②及時采集財務信息為科研管理服務，如課題經費計劃數與實際到位數是否一致、經費使用合理性等；③為財務管理提供科研管理信息，確保經費核算的正確性；④對某些科目超過預算的課題，提醒課題組及時調整經費支出，必要時向項目組織部門提交預算調整方案。

4.3 合作協(xié)議管理

課題合作研究有兩種類型：一是本單位參與外單位課題，經費撥入；一是外單位參與本單位課題，經費撥出。兩種情況均需簽訂合作研究協(xié)議并進行規(guī)范管理。①依據《合同法》規(guī)定，結合中藥科研工作特點，設計統(tǒng)一格式的合作協(xié)議文本；②制定合理的協(xié)議審批程序，實行逐級審核制度；③嚴格審核協(xié)議內容并提出修改建議，如經費約定是否合理、協(xié)議經費占課題經費比例、責權利是否統(tǒng)一、知識產權歸屬等問題。

5 結題管理

5.1 研究工作總結

①在規(guī)定的結題時間之前，督促課題組進行全面的研究工作總結，要求研究報告真實、客觀地反映課題整體研究情況。②將研究報告與任務書考核指標進行對照，確定是否達到預期研究目標。③對沒有達到預期目標的課題，需分析原因并在結題報告中如實說明，必要時可申請延期結題。

5.2 課題經費結算

結題工作包括研究工作總結和經費結算二部分內容，經費不結算就不能認定結題工作完成，但目前結題不結帳的情況十分普遍，有些課題甚至掛賬十幾年，這是課題組與科研機構利益搏弈的結果，要解決這個問題，必須以嚴格執(zhí)行計劃項目的財務管理規(guī)定為前提。①要求課題組在提交結題報告前必須進行財務結算，否則不予辦理結題手續(xù)；②要求財務部門出具真實的結算報告，必要時雙方共同核實賬目；③結算后取消賬戶，經批準留歸課題組的結余經費另立賬戶管理；④實行內部審計制度。

5.3 結余經費管理

根據《關于改進和加強中央財政科技經費管理的若干意見》([2006]56號)文件精神，科研項目結余經費應嚴格按照國家有關財務規(guī)章制度和財政部結余資金管理的有關規(guī)定執(zhí)行，不得歸項目組成員所有、長期掛帳，嚴禁用于發(fā)放獎金和福利支出。這項規(guī)定對今后課題經費的預算和執(zhí)行預算提出了更高要求，對科研機構以往累積的大量長期掛帳課題，建議采取如下措施：①結余經費按一定比例劃歸課題組使用，另立財務帳號管理，用于、申報成果等方面的支出；②按剩余比例劃入研究機構公用經費，用于科研再投入，如設立科研探索基金、科研獎勵基金等，以培養(yǎng)科研后續(xù)發(fā)展能力。

6 結題后的跟蹤管理

6.1 繼續(xù)申請資助

有些課題可以進行深入探索或擴大領域研究，應鼓勵其繼續(xù)申請各類項目以獲得后續(xù)經費支持，這類課題往往因積累了深厚的工作基礎而較易獲得資助。

6.2 成果鑒定與申報科技獎勵

①在結題課題中甄別比較成熟的課題，幫助課題組在結題報告的基礎上整理提煉以形成成果報告，并督促其進行成果鑒定。②根據各級科技獎勵的特點，幫助課題組選擇適合的獎項進行申報。③有些課題獲得過多次資助，研究工作很深入，可整合為一個比較大的成果進行申報。

6.3 成果推廣

具有應用性的中藥科研成果應及時轉化推廣，良好的經濟效益和社會效益是對科研課題的肯定。①明確成果推廣的時機，如中藥新藥研發(fā)課題在研究初期就應尋找合作企業(yè)，以保障研發(fā)資金充足并利于后期推廣；新方法、新模型等基礎性研究成果應及時。②在中藥科研成果的形成與推廣過程中，重視知識產權管理，主要涉及專利權、著作權、技術秘密等方面，特別關注與企業(yè)合作過程中自身權益的保護，如機構名稱在產品宣傳中的正當使用等。③對可公開宣傳的成果進行整理匯編，制成項目簡介以促進成果推廣。

7 科技檔案管理

7.1 歸檔管理

課題歸檔工作需要課題管理、檔案管理、課題組三方的協(xié)調配合才能完成。①課題管理人員要確保每個課題的全程管理資料具有原始性和完整性，全面收集申請書、任務書、年度報告、結題報告及其它管理文件，如合作研究協(xié)議、任務調整報告等。②檔案管理人員指導課題組在研究過程中積累、形成完整的技術資料，后者將技術資料與管理資料合并整理歸檔，并應重視結題后相關資料歸檔。③完善科技檔案管理制度，強化歸檔工作制約機制，只有將檔案管理與結題、經費管理結合在一起，才能保證歸檔工作順利進行。

7.2 檔案利用

①明確利用目的，為課題研究、管理決策或成果推廣等提供不同層面的服務，如課題研究多利用原始技術資料，而管理決策需要提綱挈領的摘要內容。②對束之高閣的成果加以發(fā)掘，探討其深化研究、推廣的價值。③利用計算機軟件系統(tǒng)進行規(guī)范管理，以提高檔案管理和利用的效率。

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關鍵詞: 科研課題 大學生畢業(yè)論文 現實意義

大學生畢業(yè)論文是培養(yǎng)畢業(yè)生實踐應用能力和創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)，是高校整體教學質量的真實體現，是衡量辦學水平和教學總體效果的重要指標，也是本科教學水平評估的重點。目前，大學生的畢業(yè)論文尚存在諸如論文題目不合適、內容達不到要求、寫作格式不規(guī)范等問題。因此，結合教師的科研課題選題，加強畢業(yè)論文的指導，對于提高畢業(yè)論文的質量，培養(yǎng)和提高大學生的實踐創(chuàng)新能力等都具有非常重要的現實意義。

一、依托教師科研課題選題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

畢業(yè)論文選題是撰寫畢業(yè)論文的關鍵，選題的性質、難度、分量，對能否達到本科教學環(huán)節(jié)所規(guī)定的目標是至關重要的。在畢業(yè)論文的選題上，可以考慮結合指導教師的科研課題。一般來說，教師承擔的科研課題大多是該學科乃至該專業(yè)比較領先且具有較高創(chuàng)新性的課題，反映了教師對學科前沿問題的理解和認知［1］。指導老師根據不同的專業(yè)給出多于學生數的論文題目盡早布置給學生，供學生參考，經過篩選后，學生結合自己的興趣選擇合適的課題。學生先結合課題查閱資料，收集有關材料，做好前期準備。這樣無形中等于把畢業(yè)論文的時間提前了。一方面保證了選題的質量，另一方面，由于教師已有前期研究基礎并掌握了相關的信息資料，教師在指導過程中將更加得心應手，學生的科研興趣也容易被激發(fā)。這樣做有如下三個優(yōu)點:一是既做到了真題實做，又達到了一人一題的畢業(yè)設計要求；二是論文選題具有很強的理論意義和實用價值，并具有一定的前沿性，對學生來說是一種挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有利條件；三是在培養(yǎng)學生獨立工作能力的同時，又為他們相互協(xié)作創(chuàng)造了條件。積極開展課題研究，把學科前沿動態(tài)介紹給學生，引導學生掌握科學的學習和研究方法，對于提高本科教學質量無疑具有積極的意義。

二、加大教師指導力度，增強學生的科研能力

學生做畢業(yè)論文的目的就是綜合應用所學知識，訓練基本的科研能力，培養(yǎng)初步分析問題和解決問題的能力。由于是真題實做，每個課題小組都有一定的難度和需要解決的新問題，因此我們特別加強了指導老師的指導工作。課題研究工作剛開始時，學生對課題研究的方法、過程會感到生疏，指導老師要對學生在時間上作合理的安排，每個階段任務要給予明確指示，撰寫出質量高、可行的畢業(yè)論文開題報告和工作計劃。在課題研究過程中，相關資料的收集整理是基礎性的工作，非常重要，主要包括文獻檢索與資料的閱讀整理兩部分內容。試驗與數據分析是畢業(yè)論文撰寫期間的主要工作，畢業(yè)論文能否順利完成，論文水平的高低、質量的優(yōu)劣，在很大程度上取決于試驗的成功與否。因此教師加強對試驗和數據分析的指導工作，是保證學生完成畢業(yè)論文的關鍵。撰寫論文是完成畢業(yè)論文過程中非常重要的一環(huán)，因此教師必須加強對學生論文撰寫工作的指導，要求論文論據充足、說理充分、條理清晰、思路嚴密、語言精練、文筆流暢、分析嚴謹、結論準確，并對畢業(yè)論文格式做嚴格的要求，使論文的結構層次、圖表格式、文獻目錄等方面更加規(guī)范統(tǒng)一。只有這樣，畢業(yè)論文的整體質量才能得到大幅度提高。經過從選題、查閱資料、實驗設計、實驗設施、分析結果、論文寫作等一系列過程的鍛煉，對學生科學研究能力進行培養(yǎng)，由于大多數畢業(yè)論文內容是教師科研課題的一部分，從而工作較深入、規(guī)范、準確、可靠，使學生經受了科研工作全過程的嚴格磨煉，這些學生基本具備了從事一些科學研究工作的基本素質［2］。另外，學生在完成論文撰寫的同時提升了外語水平，熟練掌握了計算機的基本操作和化學軟件的運用。在潛移默化中大學生的綜合素質也得到了提高。

三、加強過程管理，提高畢業(yè)論文的質量

遵照“高起點，嚴要求”的標準，我仿照研究生培養(yǎng)的幾個環(huán)節(jié)，即選題、文獻查閱、開題、實驗階段、中期檢查、答辯等幾個教學環(huán)節(jié)［3］，進行文獻查閱，要求學生能夠提出切實可行的開題報告，老師根據報告的內容，提出一些問題和要求，問題解決后方可進入實驗階段。在經過實驗一段時間后，學生提交中期檢查報告。特別強化了中期檢查制度，組織指導老師和學生召開座談會，檢查學生的進展情況和實驗中存在的問題。學校和系質量監(jiān)督小組兩級抽查畢業(yè)設計的進度、指導老師的指導情況和學生的出勤情況。最后進入答辯階段，畢業(yè)設計經過指導老師、評閱教師檢查合格后，方可進入答辯環(huán)節(jié)。在教研室內部先進行預答辯，提前解決一些問題。畢業(yè)設計成績由指導老師、評閱老師和答辯小組給出的三個成績，按照一定的權重加和得到。按照考核標準，全面考核學生畢業(yè)論文完成情況。2010屆有5位學生的論文被評為校優(yōu)秀畢業(yè)論文，2011屆有6位學生的論文被評為校優(yōu)秀畢業(yè)論文。

四、畢業(yè)論文轉化成科研成果，激發(fā)教師的積極性

普通本科院校，尤其是新升本科的師范院校普遍重視課堂教學，教師由于承擔著繁重的教學任務，無暇顧及科研，以致完不成科研任務，更有甚者無法正常晉升職稱。我們認為，通過指導本科生畢業(yè)論文這種激發(fā)教師積極性的教學活動，教師既可以完成常規(guī)的教學任務，又能幫助學生進入科研課題，經過嚴格的要求和耐心的指導，將數據整理加工后即可轉化為教師的科研成果。這些科研成果不僅能提高教師的科研能力，使教師成為學者型教師，而不是教書匠，為提升教師的競爭力提供有力保障，而且是高質量教學的保障，且能協(xié)調好教學與科研的關系，使教學科研兩不誤。例如：2006屆3位同學畢業(yè)論文的研究成果作為省教育廳自然科學研究計劃項目《沙潁河污染的時空變化規(guī)律及對策研究》課題成果的一部分，在其研究報告中得到體現，該課題已于2007年經鑒定為省級科技成果。2006屆、2007屆6位同學畢業(yè)論文的研究成果作為省教育廳自然科學研究計劃項目《抗氧化劑對酶催化體系作用機制的研究》課題成果的一部分，該課題已于2009年10月結項。

通過5年的畢業(yè)論文的教學實踐，我認為，學生畢業(yè)論文與教師科研課題相結合的教學模式，雖然增加了教師指導畢業(yè)論文的難度，但教師投入了更多的精力之后，顯著提高了畢業(yè)論文質量，培養(yǎng)了學生的獨立工作能力，提高了實踐和創(chuàng)新能力等綜合素質。另外，畢業(yè)論文結合科研課題，促進了教學內容的更新，提高了教師的科研能力和教學水平。

參考文獻:

［1］史玉成，王英霞.高校學生畢業(yè)論文與教師科研課題相結合的思考［J］.社科縱橫，2007，22，（11）：147-149.

［2］逄玉媚.大學本科畢業(yè)論文（設計）的現狀及對策［J］.黑龍江高教研究，2009，12：73-74.

篇5

多少年來,我國醫(yī)學科研工作者取得的偉大成就舉世矚目,他們?yōu)樘岣呶覈嗣竦慕】邓阶鞒隽瞬豢赡绲呢暙I。然而,近幾年來,在我國臨床醫(yī)學科研領域,尤其在一些由基層醫(yī)院完成的臨床科研項目出現了一些不太好的現象和苗頭,本文將對此進行剖析,并提出改進的對策。

1立項———多多益善

在我國各類醫(yī)院,用論文、科研、科技成果等指標去評定一個人的業(yè)務水平的現象還是比較普遍的。部分醫(yī)務工作者重科研輕教學、重科研輕診病。由于科研成果所帶來的各種有形的和無形的實際利益,因此這幾年來科研立項不斷增多。自去年以來,以江蘇省為例,有關政策規(guī)定,所有醫(yī)務人員在晉升高級職稱時,必須有科研項目(成果),因此出現了萬眾一心搞科研的壯觀場面。試想一下,一個本科畢業(yè)生,工作第二年定為醫(yī)師,第七年晉升為主治醫(yī)師,從此以后即在為晉升副高而努力,必須搞科研,必須出成果。有條件要搞,沒有條件也要搞。

前幾年,象我們這樣的二級醫(yī)院,每年申報科研課題1~2項,醫(yī)院對每項課題一般資助10萬元左右,基本能滿足需要。現在我們南通市的各家二級醫(yī)院,每家申報大致在7~8項,“兒多女多”,醫(yī)院對每個課題的資助費用大為減少,有的醫(yī)院已少于1萬元。部分二級醫(yī)院已經改制,變?yōu)樗綘I或股份制醫(yī)院。由于認識上的誤差,醫(yī)院投資人只希望你去創(chuàng)收,根本就不希望你搞科研,也沒有經費支持,科研就變成了“無米之炊”、“無源之水”,這個時候的科研實際上就變成了紙上談兵,玩文字游戲,最后只有靠弄虛作假通過“鑒定”。

對策:在我國各級醫(yī)院的功能定位中,縣級醫(yī)院的作用是醫(yī)療、教學、科研,科研是排在最后的。筆者認為作為我國臨床科研的主體應是科研機構、醫(yī)學院校及其教學醫(yī)院、大醫(yī)院(三級以上醫(yī)院)。對這些單位的工作人員在晉升職稱時提一些科研要求是切實可行的。而對于二級(縣級)及二級以下(鄉(xiāng)鎮(zhèn))醫(yī)院的工作人員在申報職稱時,可以提倡有科研項目,但不應作為唯一指標,這比較切合實際。對于各類醫(yī)院每年申報科研課題,應有數量限制,讓醫(yī)院把有限的經費用在真正好的項目上,以二級醫(yī)院為例,每年申報項目不宜超過3個,由醫(yī)院進行初篩,不得突破。對于非國有醫(yī)院的投資人,眼光其實應該長一些,好的科研成果給醫(yī)院帶來的社會效益和經濟收益是不可估量的,其經濟收益往往是科研投入的好多倍,甚至是幾十倍。醫(yī)院投資人可以與科研負責人簽訂科研協(xié)議,實現利益共享。

2過程———水份多多

嚴格意義上的臨床科研應該按雙盲設計方案,即醫(yī)生和觀察對象(病人)都不知道哪一組是試驗組,哪一組是對照組,這樣可以使臨床科研的結果真實可靠。事實上,雙盲設計需花費大量人力、物力、財力,所以在實際臨床科研工作中,尤其在一些由基層醫(yī)院完成的科研項目中,采用較少。以我們南通地區(qū)為例,近10年來的臨床科研中僅一個項目是雙盲設計。非雙盲設計的科研項目,課題組人員都知道那個是治療組,那個是對照組,難免會有少數人由于受到功利思想的誘惑,會有意無意地提高治療組的療效,而壓低對照組的效果,這種科研成果的可靠性、公正性就要大打折扣了。

科研項目中,必須有用戶觀察報告。嚴格意義上的科研應該是課題負責醫(yī)院將科研設計書、觀察計劃、觀察病歷、觀察要求等材料交給用戶(即協(xié)作單位),由協(xié)作單位在規(guī)定的期限內完成觀察任務,出具觀察報告。在此過程中,科研單位應支付一定的觀察費用,并免費提供試驗組與對照組的全部藥物。真正完全做到的話費用往往還不小。在實際工作中確實有課題組為了節(jié)省經費,也不再提供試驗藥、對照藥、觀察費,所有觀察過程都免了,而是將“觀察報告”寫好了,由“協(xié)作單位”蓋章了事。小醫(yī)院是這樣,最近上海一家很有名氣的三級醫(yī)院也這樣搞,真正是弄虛作假!

對策:在科研設計中必須堅持雙盲原則,無雙盲設計的項目不予立項。即使立項了,在科研成果評獎時,不能評獎或至少不能評大獎。

為了保證科研結果真實可靠,所有醫(yī)學科研鑒定時必須提供所有病員(試驗組與對照組)的原始病歷復印件,提供病員的詳細聯系方式(尤其是電話號碼),必要時鑒定委員會專家可以當場電話詢問。這樣做未必能完全杜絕造假,但可以使造假的難度大大增加,也就是說可以提高科研成果的可信度。

3鑒定———專家唯親

目前,我國醫(yī)學科研鑒定以會議鑒定為主,時間一般為半天。除去領導講話與課題組負責人介紹課題(多媒體演示)外,留給專家的時間其實是不多的。筆者參加了若干次臨床科研成果鑒定會。與會鑒定專家一般都是科研醫(yī)院請來的,為了保證鑒定會一舉成功,課題組往往把“熟悉”和“關系”作為第一選擇,而各級科技主管部門對于課題單位提供的專家名單一般也不再更換。有的時候,開鑒定會時由于與會專家相互都很熟悉,鑒定會變成了“表揚與自我表揚”,根本沒有批評和反對意見,一舉通過,皆大歡喜。這種鑒定會有時難免流于形式。鑒定結論不乏華麗之詞,有意或無意進行拔高,鑒定結論就很難完全公正。

對策:在有條件的省份或地級市,與醫(yī)療事故鑒定一樣,設立科研成果鑒定專家?guī)?由科技主管部門在鑒定前抽取相應專業(yè)的專家名單,并邀請專家,在鑒定前會前進行保密,不通知鑒定申請醫(yī)院。在沒有條件的情況下,可由衛(wèi)生主管部門和科技主管部門協(xié)作,建立專家名冊,在課題單位提供的專家中更換2~3人。筆者認為“近親鑒定”必須糾正。

4查新———良莠不齊

在我國目前可以進行醫(yī)學科研查新的單位還真不少,主要包括:科技情報機構、醫(yī)學情報機構、綜合性大學圖書館、醫(yī)學院圖書館等。不可回避,為了經濟效益,這些查新機構之間也存在著一定程度的競爭,有些也通過壓價來吸引客戶。

眾所周知,查國外的醫(yī)學文獻對查新人員的外文水平其實有相當高的要求。

我院的一個科研項目,請某大學圖書館查(他們自己說有查新資質),圖書館查新人員在選擇了一定的主題詞和關鍵詞后,找出了30多篇相關文獻,然后叫我們的工作人員拿回來自己翻譯,得出“結論”,然后,由他出具報告。這種查新的公正性、可靠性何在?筆者認為部分科技情報查新機構(非醫(yī)學情報查新機構)、部分大學圖書館的查新人員,因為這部分人不是醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生,對于外文醫(yī)學類論文未必能讀懂,由他們出具的查新報告還真值得好好推敲。

篇6

一天上午，一位參加工作才兩年的老師推開我辦公室的門，剛坐下來就問：“領導，我想參加市級的課題研究，但市立項課題的門檻太高，我該怎么辦？”我說：“你可以申請加入本科組骨干教師的立項課題研究，成為某一課題的成員。”他接著又說：“我們科組還沒有市級立項課題呢。”

中午，在校園里，我碰到一位中年骨干女性教師，跟她談起這個話題。她理直氣壯地說：“不是我不想搞科研，實在是太忙了。您看我的班主任工作那么忙，課又那么多，根本忙不過來。而且，我擔心投入科研要花不少時間，會不會影響課堂教學質量？”

這兩位教師的心里話引發(fā)了我的深思：教育、教學、教研是學校工作的三架馬車，缺一不可。而教育和教學工作經常有檢查、評估，而且評估又與評優(yōu)評先掛鉤，老師們都很重視。教研在相當一部分老師看來，“講起來重要，忙起來不要”。

經過深入討論交流，學校領導形成了如下共識：最近幾年，學校從應屆畢業(yè)生中招聘了不少新教師，如何使這些新教師盡快到達學校“一年站穩(wěn)講臺、三年成為新秀、五年教有特色、七年成為骨干、九年十年以后成為學科帶頭人或名師”的要求，成為學校可持續(xù)發(fā)展的后勁，這是一個事關學校師資隊伍發(fā)展的大問題。如果能以教育科研為突破口，以課題研究為支撐點，引導新教師在教學中研究，在研究中成長和提高，這將有利于青年教師立身立業(yè)，也將為學校可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。

因此，我們認為教師從事教育科研，既是教師的實際教學需求，也是全面推行素質教育、辦人民滿意教育的需要。我們很有必要出臺一系列的相關措施，調動青年教師的科研積極性，激發(fā)中年骨干教師的科研熱情。

二、應對的策略

1. 鼓勵人人有“小課題”

所謂“小課題”研究，就是教師對在教育教學中遇到的問題進行思考和研究。“問題”即“課題”，“小問題”即“小課題”。我們提倡教師將研究與日常教學工作結合起來，在教學中發(fā)現問題，研究問題，提出對策，解決問題。教師可將“小問題”轉變成“小課題”進行研究，待研究到一定的深度后，再升格為“大”課題，最終申請市級立項。在小課題研究中，教師是“研究員”、課堂是“研究室”、學生是“研究對象”，這樣就有效地解決了教學與研究“兩張皮”的問題。

結合教育教學實際，學校研究后決定，每位老師在學期初的計劃中都要擬定本學期的科研課題，一個學期結束后，要寫出相應的研究論文或實驗報告。學期初，學校將這些“小課題”名稱和課題負責人名單張榜公布；學期中，學校要求各科組對這些課題的研究進展進行跟蹤記錄；學期末，學校開展教師“小課題”優(yōu)秀論文的評選活動，張榜公布評選結果并給予獲獎者適當的物質獎勵，獲獎范圍為30%。

2. 制訂課題立項意向表

教研工作是學科組的常規(guī)工作之一，課題研究是教研工作的重要內容。為了促使教師能有效地將教學中的“小問題”積淀為課題，我們制訂了“厚街中學課題立項意向表”給每個老師填寫（見下表）。

“課題立項意向表”的填寫要求為：①凡是沒有市級以上立項課題的教師都要填寫本表，特別是職稱為中學一級或一級以上的教師；②課題一定要緣于教學，服務教學，有利于教學成績的提高。

該表在每年9月份下發(fā)至各備課組，12月30日前，由科組長匯總后交到學校教務處。

3. 制定“課題四級立項制度”

為了盡快地提高我校的教育教學研究水平，跟上現代教育發(fā)展的步伐，以科研促教學，提高教育教學質量，很有必要成立一個專門的機構來管理學校的教育科研工作。于是在2003年，學校決定在原學校教育科研領導小組的基礎上，成立厚街中學教育科研辦公室。它隸屬于教務處，是教務處下設的一個辦公室。教育科研室主任由校長兼任，兩位副校長和科研專職負責人任副主任，成員包括德育處、教務處的全部領導和部分科級組長。

通過廣泛的調研后，我們制定了“厚街中學課題四級立項制度”，經學校行政會議討論后實行。

“課題四級立項制度”的核心內容是：實行學校、東莞市、廣東省和國家四級立項。校級立項課題是立項的基礎，是指學校教師人人有自己的教改試驗項目和學校（或學校以上）批準的立項課題，是“星星工程”；東莞市、廣東省和國家級立項課題是學校教研的“月亮工程”和“太陽工程”。該制度要求人人爭取有一個校級立項課題，骨干教師要努力申報市級以上課題。每級課題都要有開題報告和實施方案，科研室不定期的檢查和督促。

“課題四級立項制度”的出發(fā)點是建立專業(yè)發(fā)展和進步的階梯，讓每位教師都能得到長足的發(fā)展，即“跳一跳，就能摘桃子”。

“課題四級立項制度”實行后，學校不少教師將課題與教學結合起來，取得了不錯的教學效果。學生的學習成績和綜合素質有了進一步的提高。這一部分的老師嘗到了科研的甜頭，對科研的興趣大增，有了想進一步深入研究的愿望。也有些教師的科研課題擬定后，由于缺乏引導和檢查，存在一些問題：從實施時間上看，有些處于停頓或半停頓狀態(tài)；從研究層面上看，有些課題屬于低水平的重復研究；從研究技術上看，有些研究不夠規(guī)范，如抽樣檢測的樣本太小、實驗數據的處理不夠科學等等。

如何破解這一難題，科研室進行了積極的探索和實踐。

4. 從“四級立項制度”到“一二三四五”工程

新課程實施以后，我們感覺到：“課題四級立項制度”雖然解決了課題申報的問題，但是，如何對課題進行有效的管理和引導，還需要更為有效的措施。我們發(fā)現：“四級立項制度”與“新課程”實施結合起來，才能更好地發(fā)揮她的生命力。經過充分調研，學校確定了校本教研的“一二三四五”工程。內容如下：

“一”是指一項學校校本教研制度。《厚街中學以校為本教研制度》是我校教師進行校本教研的章程或準則。它是學校校本教研的基礎。

“二”是指學校校本教研的兩個要求：求實、求效。求實是指教師研究的教學問題是教學過程中的真問題，并在研究過程中得到切實落實；求效是指教師研究成果要有實際效果，確實對教育教學質量和學生成績提高有促進作用，它是校本教研的關鍵。

“三”是指學校校本教研的三個核心要素。教師自我反思、同伴互助和專業(yè)引領是校本教研的核心內容，也是校本教研活動的基本方式，即內核。

“四”是指學校校本教研的四級立項課題工作。即學校、東莞市、廣東省和國家四級課題立項。

“五”是指學校校本教研的五個過程。它是學校校本教研成果能否上質量上水平的保障。這五個過程是：課題開題（包括課題開題會）、課題實施（研究與管理）、課題結題、課題成果鑒定與申報、課題成果匯報（推介）五個過程。

5.“ 一二三四五”工程制度的落實措施

（1）專業(yè)引領。①學校領導指導、幫扶。我們通過校領導帶頭、骨干教師積極參與，以省市立項課題為龍頭，發(fā)揮骨干教師的主力作用，學校給予經費支持，提供電腦、復印機等的相應物質保障。②“走出去，請進來”，充分發(fā)揮專家的引領作用。我們請了省內外著名的專家，如郭思樂、安文鑄、周鋒、任潔、市科研領導小組成員來校作教育科研專題講座；組織教師去楊思、東廬、杜郎口等地考察學習，給教師提供理論和實踐契機。

（2）同伴互助和自我反思。學校各科組通過緊抓課堂教學的各個環(huán)節(jié)來實現同伴互助和自我反思。特別是對于評課，各科組要求上課和聽課的老師要做到“三個一點”，并做好科組活動的過程記錄。“三個一點”即：針對某一節(jié)課，每個老師要發(fā)現一個優(yōu)點、指出一個缺點、有針對性地提出一個好點子。這一活動為教師交流思想、切磋教法、開展教研提供了良好的平臺。學校要求每個教師每節(jié)課都寫“教學札記”。教師通過寫札記，記錄教學中存在的問題，分析產生問題的原因，提出解決問題的辦法，反思問題解決的效果。每學期，學校都不定期檢查教師的教學札記，舉辦優(yōu)秀教學札記展示活動。

（3）建檔立案，檢查落實，促進教研常態(tài)化。我們將所有的立項課題建檔立案，由專門的教務人員管理；通過召開“開題報告會、中期匯報會、結題報告會、課題組例會”等會議落實研究過程，促進教研常態(tài)化。

（4）評選學校“科研先進分子”。學校每年評選一次“科研先進分子”，對科研工作突出的教師，我們頒發(fā)證書和獎金給予鼓勵。

（5）學校經費保障。學校專設科研經費，用于學習、出差、講座，獎勵省市課題立項、科研成果、省市優(yōu)秀課例、優(yōu)秀論文等支出。

三、收獲與反思

（一）收獲

1. 課題立項多。自2001年以來，我校科研呈現了立項數目多，教師參與課題研究面廣，覆蓋科目廣等特點。我校有市級以上立項課題65項。其中，有國家級課題立項1個，省立項13個。

2. 課題成果顯著。我校基本每年都有教育科研成果獲省市獎。如2001年以來，獲省獎10項，獲市獎22項。

3. 科研人才輩出。如今，我校有國家培養(yǎng)名師1名，市名師工作室1個，省特級教師1人，市學科帶頭人3人，一大批年輕教師成為教學骨干和科研先鋒。

（二）反思

1. 實現了科研工作從“要我科研”向“我要科研”大突圍。

一開始，學校要求每個教師都要進行“小課題”研究，有點“要我科研”的意味，但現在很多教師主動要求申報市級甚至市級以上的課題。實現了科研工作從“要我科研”向“我要科研”大突圍。

2. 促使教師從“教書匠”向“科研型”角色轉變。

目前，我校教師初步實現了從傳統(tǒng)“教書匠” 向現代“科研型” “學者型”教師轉變。每學期每個教師至少參加了一項課題的研究，教師邊教邊研，教研相長。

篇7

一、強勢推進職教科研，

服務江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展

（一）建立以課題研究為紐帶的智力支撐機制

創(chuàng)新是江蘇職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題，是江蘇職業(yè)教育發(fā)展在全國始終保持領先地位的主要經驗。無論是跨世紀實施的職業(yè)教育專業(yè)現代化建設，還是在全國率先啟動的中等職業(yè)教育課程改革行動計劃，以職業(yè)教育集團化辦學為特征的集約化發(fā)展方式，以及江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)建設，都是江蘇職教大膽探索和改革創(chuàng)新的現實體現。創(chuàng)新是一項艱巨復雜而又充滿智慧的實踐探索工作，針對職業(yè)教育改革發(fā)展中的突出問題破解、重大政策出臺、制度建設需求，江蘇注重以重大科研課題為載體，積聚教育工作者、企業(yè)家、各領域專家的群體智慧，建立多方廣泛參與、共同推進改革創(chuàng)新的新機制，用研究的方式、研究的思維，著力攻堅克難，開拓創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)新品質。

2011年，江蘇省積極申報了16項教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題，并召開了全省職業(yè)教育教科研工作會議，由全省首批10個職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)和省職業(yè)教育教科研中心組、部分高等學校、出版機構等單位承擔課題研究工作，圍繞中高等職業(yè)教育銜接、校企一體辦學、專業(yè)規(guī)范化建設、就業(yè)服務體系完善、德育工作創(chuàng)新、信息化建設、課程教材建設等課題開展研究。課題集聚了高等學校、職業(yè)院校、科研機構和行業(yè)企業(yè)的研究力量，每個課題組安排省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)或省、市教育行政部門負責同志作為協(xié)調人，負責協(xié)調人員、經費、課題進度、課題研究思路與實際工作對接等課題管理工作。各課題組理論聯系實際，廣泛開展調查研究和理論實踐探索，保質按時完成了科研任務。

（二）推動課題研究與創(chuàng)新實踐的有機融合

教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題定位于政策咨詢研究。課題研究啟動會上，省教育廳明確提出，教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題必須體現行政委托課題的研究特點，課題研究必須聯系江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)建設以及當前職業(yè)教育發(fā)展的重點、難點問題，加強面向社會、面向學校、面向行業(yè)企業(yè)的調查研究，注重發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的指導作用。每個課題組都要吸收相關行業(yè)企業(yè)的人士參加，通過一線改革實踐者邊干邊想、邊想邊干、邊干邊研究，在研究中行動，在行動中研究，充分體現課題研究的實踐性和課題成果的可操作性。

2013年1月，江蘇省教育廳召開教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題（江蘇）評審會議，15項課題參加了結題工作。在科研課題（江蘇）評審會議上，教育部職成司王繼平巡視員對江蘇組織開展《創(chuàng)新行動計劃》課題研究工作給予了高度評價。他充分肯定了江蘇職業(yè)教育對科研工作的高度重視、有序組織和取得的階段性成果，指出這項工作的開展對于江蘇乃至全國職業(yè)教育實施中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃，推進區(qū)域內職業(yè)教育工作決策科學化、民主化，推動職業(yè)學校全面實施素質教育、構建課程體系、提高教育教學質量以及促進校企融合、工學結合等具有深遠意義。他要求江蘇在進一步完善各項課題研究工作和成果的同時，認真總結相關經驗和做法，全面推進職業(yè)教育教科研工作，為深化職業(yè)教育體制改革、推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供有效的理論支撐和實踐指導。

二、精心培育科研成果，

引領江蘇職業(yè)教育改革實踐

教育部《創(chuàng)新行動計劃》安排專項科研課題，并明確科研課題的重點內容，其要旨在于促使改革創(chuàng)新的具體行動在科研的支撐下提高質量和水平。秉持這樣的思路和理念，江蘇省教育廳、江蘇省教育科學研究院組織專家對課題的研究思路、研究過程、成果呈現等進行全方位的指導、檢查和管理，帶動課題組加強對一線實踐的具體做法和存在問題進行全面梳理和理論思考，在審視和反思的基礎上加以理論提煉，實現了實踐與理論的融合，形成了實踐化理論成果。現已達成的成果內容可從五方面加以概括。

（一）關于職業(yè)教育辦學體制

“校企一體辦學模式研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）面向蘇州工業(yè)園區(qū)60家企業(yè)、蘇州大市7所職業(yè)院校開展問卷調查，舉行專家論證會和校企懇談會，闡明了校企一體辦學的基本特征，即價值取向的趨同性、合作領域的系統(tǒng)性、合作觸角的深入性、運行機制的穩(wěn)固性，歸納了四種校企一體的辦學模式，即學校為主模式、企業(yè)為主模式、校企共生模式、政府主導模式。提出了“校企一體辦學”的標準共定、基地共建、過程共管、評價共鑒、文化共生等五項核心標準。

“中等職業(yè)學校管理制度與運行機制研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）認為中等職業(yè)學校必須普遍實行校、系二級管理，其實質是在專業(yè)建設、教學科研管理、學生管理等方面突出系（部）主體的管理模式。作為課題研究成果，課題組向蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)提交了四個文件稿本：《關于蘇州市職業(yè)學校實施二級管理的意見》、《蘇州市職業(yè)學校教學工作二級管理實施細則》、《蘇州市職業(yè)學校學生管理工作二級管理實施細則》和《蘇州市職業(yè)學校后勤工作二級管理實施細則》。

“校企共建職業(yè)教育校園文化的研究與試驗”課題組（無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）將校企共建校園文化分為五個步驟：精心篩選——巧妙改造——科學整合——有效實施——反饋完善。探索構建由“基礎文化平臺”、“專業(yè)文化平臺”、“發(fā)展提升平臺”三個平臺構成的金字塔式的校園文化內容體系，并在3所職業(yè)學校中進行了6個案例試驗，取得了較好成效。

（二）關于職業(yè)學校質量提升

“中等職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設機制研究”課題組（無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）認為專業(yè)規(guī)范化建設包含四方面核心內容，即專業(yè)布局與區(qū)域產業(yè)結構匹配、專業(yè)建設注重內涵發(fā)展、校企合作支撐平臺和專業(yè)規(guī)范化建設保障機制。課題組為無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)提供了《中等職業(yè)教育專業(yè)建設監(jiān)控評價體系》、《區(qū)域專業(yè)規(guī)范化建設組織機構管理辦法》、《區(qū)域中等職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設組織體系先進城市個案研究報告》、《區(qū)域中等職業(yè)學校專業(yè)建設投入的管理辦法》等成果。

“中等職業(yè)學校課程教材建設創(chuàng)新機制”課題組（江蘇省教育科學研究院）從對中等職業(yè)學校課程教材宏觀、微觀的實然研究出發(fā)，進行以理想的運行機制構建為內容的應然研究，以及基于彌合理想與現實差距、解決實踐問題的使然研究，提出了實施“中等職業(yè)教育課程改革和教材建設工程”、加強中等職業(yè)學校精品示范教材及其資源建設、加強中等職業(yè)學校課程教材管理制度建設、加強中等職業(yè)教育課程教材開發(fā)能力建設的政策建議。

“中等職業(yè)學校課程改革創(chuàng)新研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育課程開發(fā)教科研中心組）認為課程改革創(chuàng)新著重體現在三方面：一是課程結構科學確立；二是課程內容有序更新；三是課程門類優(yōu)化配置。課題組完成了江蘇省太倉中等專業(yè)學校數控專業(yè)課程內容和課程結構的重構與實施，取消了學科性課程，將理論課程與實踐（實習）課程相融合，建立以職業(yè)實踐活動為主線、項目化、理實融合的課程體系，設計了系統(tǒng)化、工作化的學習任務，讓學生在完成學習任務的過程中學習專業(yè)知識與專業(yè)技能。

“新形勢下中等職業(yè)學校德育工作創(chuàng)新實踐研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育學生發(fā)展教科研中心組，會同江蘇泰興、如皋、楚州職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）從中等職業(yè)學校德育工作理念與內容創(chuàng)新、途徑與方法創(chuàng)新、管理與評價創(chuàng)新等方面進行實踐研究，探索新形勢下中等職業(yè)學校德育工作新模式，形成了中等職業(yè)學校德育工作指導建議和德育工作評價體系，制定了《江蘇省中等職業(yè)學校德育工作督導評價標準（試行）》。

“中等職業(yè)學校學生繼續(xù)學習途徑與制度保障研究”課題組（蘇州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）認為應盡快實行中高職一體化辦學，建立同一類別、不同層次教育的學分互認、累積制度。高職院校應擴大對口單招、自主招生的比重，按專業(yè)大類建立考核學生實踐操作能力、職業(yè)傾向的試題庫，開展多樣化入學水平測試，嘗試實行推薦保送制度。課題組建議交通高等職業(yè)技術學校與常熟理工學院在蘇州合作開展了汽車服務工程“5+2”分段培養(yǎng)實驗工作。

（三）關于職業(yè)學校科學管理

“地方行政領導者職業(yè)教育管理能力提高研究”課題組（江蘇理工學院）運用“頭腦風暴”和“思維魔球”方法，建構了由5個一級指標、20個二級指標構成的“地方行政領導者職業(yè)教育管理能力”評價指標體系，建議以此引導領導者個人或團隊學習研讀、專項調查、積累經驗、發(fā)現問題、形成策略、提高效率，開展地方行政領導選拔培訓、任前培訓、在任培訓的系列化培訓。

“中等職業(yè)學校校長執(zhí)行力研究”課題組（江蘇省職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略教科研中心組）認為提高中等職業(yè)學校校長執(zhí)行力，前提條件是必須加強職業(yè)學校校長的能力建設，為此應著力建構職業(yè)學校校長評價體系和培訓體系。開展職業(yè)學校“人民教育家”培養(yǎng)工程，有計劃地挖掘和總結著名校長的教育思想和管理經驗。實施名校長培養(yǎng)工程，造就職業(yè)學校教育教學管理的領軍人物。

（四）關于職業(yè)教育社會服務能力

“中等職業(yè)學校學生就業(yè)服務體系建設研究”課題組（常州市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）建議建立政府、用人單位、就業(yè)市場、職業(yè)學校和畢業(yè)生齊抓共管、整體優(yōu)化的“五位一體”中等職業(yè)學校學生就業(yè)服務體系，利用互聯網等現代通訊工具與技術，完善信息采集、流通、分析的制度和機制，以人力資源基本情況基礎數據庫關聯不同部門的業(yè)務專用數據庫，構建現代化的信息系統(tǒng)，實現跨時空的就業(yè)服務網絡覆蓋。

“縣域職業(yè)教育培訓網絡建設與運行案例研究”課題組（句容市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）在實驗區(qū)嘗試建議以句容中等專業(yè)學校為主體，全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，社會培訓機構為網點的“一主多元”職業(yè)教育培訓網絡，構建“市鎮(zhèn)村戶”四級農業(yè)技術服務網、“示范基地示范村示范戶”三級農業(yè)生產示范網、依托網絡載體建立的“市農業(yè)網、特產信息網、句容中專現代農藝網、鎮(zhèn)及村致富網”等農業(yè)信息網發(fā)揮了示范效應。

“成人職業(yè)教育培訓支撐服務體系研究”課題組（江蘇理工學院，會同東臺創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)）認為應盡快完成由“政府主導、部門監(jiān)督、學校主體、單位自主、社會協(xié)作”成人職業(yè)教育培訓支撐服務體系的組織框架，從組織、制度、師資、基地和資金等方面提供保障條件，制定成人職業(yè)教育培訓支撐服務體系建設標準，促進成人職業(yè)教育培訓質量的提高。

（五）關于職業(yè)教育信息化建設

“中等職業(yè)教育信息化建設與管理標準研究”課題組（鹽城市教育科學研究院）圍繞中等職業(yè)教育信息化建設的基礎、特色、關鍵和保障，提出了實施三大工程、建設三個中心、培養(yǎng)三支隊伍、采取三項舉措，加快推進區(qū)域中職信息化建設的能力和水平，構建包含基礎設施建設、資源建設、信息應用系統(tǒng)建設與應用、管理體制及運行機制四方面指標的中等職業(yè)教育信息化建設與管理標準及評估體系。

“職業(yè)教育數字化教學資源平臺建設研究”課題組（江蘇省鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F）從現狀研究、研發(fā)研究、應用研究、保障研究四個角度，分析了目前我國數字化教學資源平臺的建設現狀，提出數字化教學資源的標準化、個性化、智能化、專題化、多元化的研發(fā)思路，提出了五個統(tǒng)一的評價要求：個性與共享的統(tǒng)一、先進與適用的統(tǒng)一、更新與拓展的統(tǒng)一、教學與科研的統(tǒng)一、開放與安全的統(tǒng)一。

三、構建成果共享機制，

提升江蘇職業(yè)教育發(fā)展水平

江蘇承擔的16項教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題，既涉及中等職業(yè)教育改革發(fā)展中的基礎問題，也涉及前沿問題，既包含職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略、職業(yè)教育發(fā)展模式創(chuàng)新、職業(yè)教育管理方式變革等宏觀問題，也包含職業(yè)教育校園文化建設、職業(yè)教育課程教學改革、職業(yè)教育信息化建設等微觀問題。課題研究中普遍注重運用政策研究、文獻研究、實證研究、案例研究等多種研究方法。課題研究梳理出的問題、反映出的普遍現象已經觸及了中等職業(yè)教育發(fā)展深層次的實踐和理論問題。可以說，無論從課題研究的廣度還是研究的深度，無論是問題的揭示還是方案的解決，都為江蘇職業(yè)教育創(chuàng)新實踐提供了很大的理論啟發(fā)，為進一步形成系統(tǒng)化的決策咨詢報告成果體系創(chuàng)造了基礎條件。

教育科學研究的價值不僅在于其是否來自于具體實踐，更為主要的在于是否作用于實踐。為此，需要發(fā)揮教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題的引領效應，進一步深入開展理論和實踐研究，為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、科學發(fā)展提供更為豐富而有效的理論支撐、方法指導。為此，還應做好《創(chuàng)新行動計劃》科研課題研究的持續(xù)工作。

（一）完善課題研究成果，放大課題研究效應

跟蹤教育部《創(chuàng)新行動計劃》科研課題后續(xù)研究工作，依據專家組的評審意見，促進各課題組完善課題研究工作，確保產出一批國內領先、緊貼實踐的理論成果。同時，依托江蘇省教育科學研究院《江蘇教育研究》（職業(yè)教育版）、江蘇職業(yè)教育發(fā)展論壇，傳播課題研究的優(yōu)秀成果。集結出版優(yōu)秀課題成果，放大課題研究的社會效應。

（二）發(fā)揮課題成果作用，服務職業(yè)教育決策

發(fā)揮《創(chuàng)新行動計劃》科研課題研究成果的作用，建立和完善為教育決策提供各種信息和咨詢的綜合數據庫系統(tǒng)，形成相對穩(wěn)定和專業(yè)化的決策研究的專家?guī)旌椭悄覉F，建立健全行政與科研的溝通互動機制，更好地實現決策依靠科研、科研服務決策，增強教育決策的科學化、民主化。

（三）健全社會合作組織，增強職業(yè)教育發(fā)展力

建立政府主導、行業(yè)參與、校企合作的職業(yè)教育專業(yè)合作組織，組建教育與產業(yè)部門合作的研究共同體，促進教育與行業(yè)、學校與企業(yè)之間的溝通與聯系，逐步形成利益共同體，推進產教結合、校企合作，用科研方式增強職業(yè)教育發(fā)展的活力和市場競爭力。

篇8

2003～2013年間，朱瑋擔任濟南鐵路局科協(xié)辦公室（科委辦公室）主任。這10年，對于他，工作充實且踏實。

任重道遠為科普

在濟南鐵路局長期從事科技管理、科研開發(fā)和科普宣傳工作期間，朱瑋先后組織制定了《濟南鐵路局科學技術管理辦法》、《濟南鐵路局科研計劃管理實施細則》、《濟南鐵路局科技成果鑒定管理實施細則》、《濟南鐵路局科學技術獎勵辦法》、《濟南鐵路局“十二五”科技發(fā)展規(guī)劃》等一系列制度規(guī)劃，建立和完善了鐵路局科技創(chuàng)新體系。

在這些文件的制定過程中，他常常寫到深夜，傾注了很多心血，并多次以各種形式征求各方面意見，認真思考推敲，反復精心修改，確保制定的政策措施能夠符合實際、切實可行、見到成效。

朱瑋積極普及科學技術知識，傳播科學思想、科學方法。由他組織開展的各年度“科普日”、“科技活動周”活動，是以宣傳鐵路科技為主線，結合各年度活動宣傳主題，精心組織設計活動方案，在車站貨場等地展示設計制作的鐵路科技圖片展板，利用鐵路辦公網舉辦網上科普知識競賽問答，邀請知名專家舉辦高速鐵路技術、TRIZ創(chuàng)新理論與應用原理等科技講座，選購數千冊優(yōu)秀科技圖書、期刊及編輯制作各年度濟南鐵路局科技成果匯編（光盤）贈發(fā)給全局各單位、部門學習參考。由于活動開展的有聲有色，受到了領導的肯定和廣大職工的好評。

專心致志搞課題

為保障鐵路安全生產、提高設備質量、促進運輸經營，朱瑋做了很多工作，提供了強有力的科技支撐。他組織編制了10個年度的鐵路局科研計劃，累計安排科研課題及示范推廣項目561項，涉及經費4815萬元；組織申報了鐵道部科研計劃課題，累計承擔鐵道部科研計劃課題23項，涉及經費983萬元；組織開展鐵路科技成果鑒定（評審），累計通過省部科技成果鑒定14項，通過鐵路局科技成果鑒定137項；組織申報省部級科學技術獎，累計獲省部級獎27項，獲鐵路局獎169項。

在科研管理過程中，朱瑋組織審查篩選科研課題，了解現場需求，明確課題目標，組織審查課題組起草的研究方案；組織了審查修改課題組起草的研究報告、技術報告等結題鑒定技術資料，組織召開科技成果鑒定（評審）會議；組織科技成果申報省部級科技獎的評審推薦和鐵路局科技獎的評審表彰工作。

在科技工作中，朱瑋堅持科學真理、尊重科學規(guī)律，保持崇尚嚴謹求實的學風。他積極參與科研開發(fā)，技術創(chuàng)新取得了較好成績。作為主要研究人員，他先后參與完成15項鐵道部、鐵路局科研課題，在研課題10余項。獲得5項省部級科技進步獎、5項濟南鐵路局科技進步獎。結合科研主筆撰寫論文《既有線臨時限速預警控制技術研究與試驗》，發(fā)表在《中國鐵道科學》2013年第三期上，獲濟南鐵路局優(yōu)秀科技論文一等獎。

此外，2006年組織參與完成鐵道部重大試驗《CRH2等型動車組型式試驗》和《列控綜合試驗》；2011年組織參與完成京滬高鐵先導段第二階段綜合試驗，受到了鐵道部的好評，為高速、提速鐵路發(fā)展做出了貢獻。他還牽頭組織濟南鐵路局專項重點技術工作論證，先后組織完成了“膠濟客運專線自動售檢票系統(tǒng)”等8個項目技術論證，為鐵路局領導決策提供了參考建議。

積極探索求創(chuàng)新

以濟南鐵路局辦公網絡為依托，朱瑋組織籌建了網上濟南鐵路局科技圖書館，于2007年12月18日舉行了隆重的開館啟用儀式，至今每月組織維護更新圖書期刊內容，確保圖書館運行正常。館內精心挑選收藏了有關鐵路科技各專業(yè)技術領域和相關基礎技術領域的電子圖書6萬余冊、期刊論文518萬余篇、技術標準近2千項，供全局10余萬職工上網免費登錄查閱，為廣大職工學習鐵路科技知識、查閱專業(yè)技術資料和增強科技創(chuàng)新能力提供了很大幫助。

在科技圖書館的建設運行維護管理過程中，朱瑋組織了科技圖書館網絡設備的選型、安裝，網站頁面等軟件的設計制作，圖書期刊的挑選、訂購、導入，期刊、標準的更新，不斷豐富圖書館網頁內容，精心維護管理，確保運行正常。

由商務部和鐵道部批準、中國鐵道科學研究院主辦的第五屆至第十一屆中國國際現代化鐵路技術裝備展覽會，是朱瑋先后組織參加的一項重要展會。他利用燈箱圖片、文字、電視片、展冊、實物等多種形式，充分展示了濟南鐵路局鐵路建設成果、先進技術裝備、鐵路客貨運輸服務、科技創(chuàng)新成果及科技新產品。展覽內容主題鮮明，重點突出，整體設計簡潔大方，版面設計制作精良，提升了濟南鐵路局形象，得到了領導和參觀嘉賓的好評。

篇9

為更好地開展教育科研，解決日常教育教學中遇到的問題，促進我校教師專業(yè)發(fā)展、提升我校教育質量的重要作用，經研究決定在淮濱高中開展“課堂改進”小課題研究活動。為保證此項活動持續(xù)地、富有成效地開展，現根據我校教育教學工作實際，制訂如下實施方案。

一、研究背景

當前，淮濱高中進入第三個歷史發(fā)展時期——特色與創(chuàng)新發(fā)展時期，隨著“教育：生命對生命的影響”教育思想的不斷豐富、完善和發(fā)展，結合新的時代、新的使命，我們需要不斷加深對教育、對教學的理解，要在不斷的思考與探索中，提升認識，探索路徑。本學期以提升教育教學質量為目的，以增強課堂教學效益為中心，堅持通過課題研究，實施科研帶動，將課題研究與教育教學實際結合起來，與提高我校課堂教學效果、提升我校教師專業(yè)素養(yǎng)和學校教育質量結合起來，使之成為推動我校教育改革發(fā)展和質量提升的有力抓手。

二、研究內容

基于學校辦學思想引領，立足我校課堂革命前期成果，圍繞“課堂改進”，結合學科教學，探索課堂教學目標、學習目標的敘寫，學習目標的達成與評價，課堂教學設計，課堂活動設計，課堂板書設計，學生“學習”與“成長”的評估等相關提升策略和實踐路徑。

三、研究目標

通過課題研究，促進教師的專業(yè)成長，促進教師學習共同體的發(fā)展；通過課題研究，形成科學有效的成果，著力解決教育教學中的關鍵問題；通過課題研究，營造良好的科研氛圍，形成優(yōu)秀的學科組文化；通過課題研究，構建具有我校特色的教科研體系。

四、參加對象

淮濱高中在職教師

五、組織與實施

小課題研究由教科室每學期研究方案，教師自行組建課題組圍繞課題研究內容要求，結合本人教育教學實際申報，按要求提交立項申報書、中期報告及結項材料等。如遇到困難，可以請年級教研員、教科室專業(yè)人員給予指導和幫助，或由學校出面邀請校外專家給予指導。

本課題研究周期為一學期，具體步驟安排如下：

（1）2021年3月：教科室擬發(fā)課題研究實施方案。

（2）2021年4月1日-15日：教師組建課題組，申報課題（《河南省淮濱高級中學“課堂改進”小課題立項申請·評審書》見附件），于4月10日前由年級教科員統(tǒng)一報送教科室，教科室組織評委對申報的課題立項評審，頒發(fā)立項通知。

（3）2021年4月16日-30日：課題組組織開題報告。

（4）2021年5月：各課題組上報中期研究報告，教科室對中期研究報告進行評審，組織優(yōu)秀課題組進行階段性成果交流展示。

（5）2021年7月：各課題組上報課題成果，教科室對課題成果進行評審，對結項小課題，頒發(fā)結項證書。（此期間，教師的微課題申報及評審正常進行）。

六、條件保障

學校設立課題研究項目基金，對結項的小課題進行評獎，獎金設置：一等獎500元，二等獎300元。編印優(yōu)秀成果集，優(yōu)秀課題作為推薦申報上級科研課題的依據之一。

河南省淮濱高級中學

篇10

課題研究是教育科研活動的一項重要內容。“凡事預則立，不預則廢”。對于課題研究，開題報告如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文從課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對教師提供一點啟示。

一、課題開題報告的含義與作用

著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當自己提出的課題得到上級認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。

課題開題報告就是課題研究方案的設計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的課題實施計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。

撰寫課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫課題開題報告的基礎性工作

寫好科研課題開題報告要了解其基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從更高層次、更有價值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行教育科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的開題報告才能更科學、更完善。

三、課題開題報告的結構

撰寫開題報告是進行科研課題申請后的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標?若分析后覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:

1.課題研究的背景

2.國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析、本課題與之聯系和區(qū)別

3.課題研究的實踐意義與理論價值

4.課題核心概念的界定

5.課題研究的目標

6.課題研究的內容(所要解決的主要問題)

7.課題研究的過程

8.課題研究的方法

9.預期研究成果

10.完成課題研究的可行性分析

11.參考文獻

四、課題開題報告撰寫規(guī)范

(一)課題提出的背景

首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯系，不能游離或架空。

這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。一位高中化學教師在課題開題報告中對其課題意義是這樣寫的:“高考實施3十X方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至20為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。

(二)國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析、本課題與之聯系和區(qū)別

闡述這部分內容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現國內外近似或界于同一課題研　究的歷史、現狀與趨勢。

歷史背景方面的內容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。

現狀評述，重點論述當前本課題國內外的研究現狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯系及區(qū)別，力求表現出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內容應力求精當，力求體現自身研究的價值。

發(fā)展方向方面的內容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。

(三)課題研究的實踐意義和理論價值

實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設關系，勾勒出通過研究可能會或一定會產生的實踐效果。

中小學的教育科研更多地取向于應用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產生賦予全新內涵的實用理論。這部分內容有就寫，無則免。

(四)課題核心概念的界定

界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學校進行學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質，是人們在認識世界、改造世界時表現出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅動外顯創(chuàng)新行為的內隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。

實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據;進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據

(五)課題研究的目標

課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。研究目標一般包含以下三方面：

1.教師：通過研究希望獲得某一(些)教育教學規(guī)律，落實在知識產品上，表現為教師教育知識的增長，教育經驗的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。

2.學生：通過研究所要達到的培養(yǎng)人才的目標，落實在學生的身上，表現為學生的發(fā)展和成長 。

3.學校：通過研究所要達到的學校教育工作改革和發(fā)展的目標，落實在學校工作過程中，表現在學校的效益上。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實際的工作條件與工作水平。

(六)課題研究的內容(所要解決的主要問題)

有了課題的研究目標，就要將研究題目依據研究目標展開、細化為若干小問題。課題越大，內容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應列出各子課題的內容。

目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內容;2、研究內容與課題不吻合;3、課題很大而研究內容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內容。

因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。例如：《初中語文活動課實驗研究》的開題報告指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面:1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內容體系。3、根據初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。

(七)課題研究的過程(步驟和計劃)

課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結階段。每一個階段有明顯的時間設定，從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。

每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。

(八)課題研究的方法

任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、個案研究法、經驗總結法、行動研究法等等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一、兩種方法。比如，要研究學生實踐能力的現狀必定離不開調查法;要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。

(九)課題研究的預期成果與表現形式

課題研究成果預測即研究過程中可能會帶來什么成果?成果形式包括研究報告、教育教學論文、專著、影像資料(含課件)、典型的教案、教具學具、學生作品等。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據此對課題進行檢查驗收。

(十)完成課題的可行性分析