導語：如何才能寫好一篇計算機網絡能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:創新能力;計算機網絡實驗;教學研究

教師在進行計算機網絡實驗教學課堂中，需要加強對學生創新能力的有效培育，結合以往計算機網絡教學的經驗進行課堂教育體系的層次性構建，并且還要融入我國先進的技術來實現計算機網絡實驗教學的有效完善以及調整，為學生創新能力的提高奠定良好的平臺以及空間，從而使得計算機網絡實驗教學效果和培養能夠有效提高，幫助學生職業能力進行提升。

一、高校傳統計算機網絡實驗教學存在的問題分析

教師在當前高校計算機網絡實驗教學課堂中，在對學生創新能力進行培養時，需要對以往課堂教學中呈現出來的問題進行深入的分析和研究，從而搭建良好的教育平臺，提高高校計算機網絡實驗教學的效果以及質量。假如教師并沒有加強對這一問題重視程度的話，那么會嚴重影響課堂教學效率和課堂教學質量的有效提高。高校計算機作為重要的必修課程，在高等計算機教育中占據重要的地位，隨著我國當前信息技術和計算機技術的不斷發展，計算機已經和各行各業進行了相互的滲透以及融合，并且也改變了人們的生活方式和工作方式，相關崗位對于人才的需求和要求在不斷的增加，高校要緊跟當前時展的方向來提高課堂教學的效果和質量，但是在實際教學的過程中，傳統填鴨式的教學模式仍然是普遍運用的。與此同時教師在課堂開始之前也沒有對課堂教育內容進行多方位地整合以及科學性的研究，教師所講述的一些理論知識，完全不符合學生當前的理解能力以及認知能力，再加上教師所實施的教學模式，存在著較大的局限性，所以學生無法將課堂所講授的知識內容靈活地應用于實踐中來指導自身的實踐操作，嚴重影響了學生專業水平的有效提高。其次，在高校計算機教學課堂中，教師所實施的網絡實驗教學次數和比例是比較少的，純理論的教學模式的弊端仍然沒有得到有效的解決，嚴重影響了學生專業能力和操作水平的有效提高［1］。因此在高校計算機網絡實驗教學課堂中，在對學生創新能力進行培養時，教師需要從這些問題的時候提出有效的解決措施，以提升學生創新能力為主來開展相關的教學活動，多方位地鍛煉學生的專業能力。

二、高校計算機網絡實驗教學中培養學生創新能力的策略

(一)不斷更新和轉換教學理念

為了使學生的創新能力能夠在高校計算機網絡實驗教學中得以有效地提高和鍛煉，教師需要對自身的教學理念及有效的更新以及調整，從而為創新能力教學模式的實施奠定堅實的基礎，教師在創新能力教學模式中，需要轉變自身的教學角色，改變以往教學模式中以教材為中心的教學方法，教師在課堂開始之前要充分地發揮網絡技術和信息技術的優勢，為學生進行學習資源的有效整合，搭建一體化的網絡實驗教學平臺，從而促進學生能夠在教師的引導下加深對相關知識內容的印象，開闊學生的學習眼界［2］。與此同時教師在轉變自身教學觀念時還需要尊重學生的主體地位，由以往課堂的主導角色轉變為課堂的引導角色，對學生學習思路進行良好的啟發以及引導，從而保證學生更加高效率地進行知識內容的學習，只有對課堂教學理念進行優化性的提升，才可以使教師沖破以往課堂教學模式中的弊端以及不足之處，從而實現高校計算機網絡實驗教學的現代化轉型，為實施創新能力教學模式提供重要的基礎和開端，促進后續教學的有序進行。

(二)完善計算機教學項目設計

教師在高校計算機網絡實驗教學課堂中，在對學生創新能力進行培養時，需要對計算機網絡實驗教學進行科學性的項目設計，從而提高課堂教學的效果，在課堂開始之前教師需要根據課堂教學的重點明確項目的布置內容，根據這節課所講述的知識進行相關項目的學習和任務的安排，教師在設置學生的學習內容時，要充分地分析教師所設定的內容，是否符合學生當前的理解能力和認知能力，學生在學習的過程中是否存在著較大的難度，從而使得教師所設定的項目學習內容能夠具備可操作性和真實性的特征，值得注意的是教師在設置學習項目時，也要具備一定的難度，引導學生結合自身的專業能力進行層次性的探究以及分析。教師在實施項目教學法時要引導學生通過網絡或者是書籍的方式進行資69料的有效查閱以及補充，引導學生在項目實施的過程中掌握更多課外的知識，教師在開展創新能力教學模式中，需要認識到創新能力教學模式對提高課堂教學效果和質量的重要影響作用，從而使學生能夠在教師所開展的創新能力教學模式中能夠學習到有用的知識和新的技能。在學生探究教師所開展的學習項目時，教師需要對學生動手操作能力進行良好的關注以及引導，著重的培養學生解決問題能力和分析問題的能力，引導學生在自主學習的過程中獲得成功的體驗，豐富學生的學習情感，從而使學生能夠激發起對課堂知識學習的興趣和積極性，也有助于凸顯創新能力教學模式的作用。

(三)加強教學項目實踐和檢驗

在高校計算機網絡實驗教學中，為了幫助學生能夠加深對相關知識內容的印象，提高自身的創新能力，教師需要實施項目教學的實踐和檢驗環節，對計算機網絡實驗教學模式進行不斷的完善以及調整，從而提高計算機網絡實驗教學的效果和水平。在課堂教學的過程中，教師在提高學生實踐能力時，要充分的了解不同專業的學習需求以及原有的計算機操作水平，讓學生能夠結合自身專業的需求和要求來掌握一定的計算機操作技能。另外教師還要對當前信息化發展規律進行充分的挖掘，在了解市場發展變化的基礎上，科學的設置項目教學的任務，比如對于一些理科生來說，教師可以在課堂教學的過程中入有關機械制圖方面的內容，從而突出可操作性的特征，在對文科學生進行教學時，要更加側重的是一些辦公軟件的教學，通過不同項目的設定來提高課堂教學的針對性和有效性，與此同時教師還要對學生主要學習過程和學習成果進行多方位的評價以及分析，促進學生專業水平的有效提高，教師需要將理論知識的掌握和實踐操作水平進行相互的融合，搭建獨特性的考核方式，從而使學生能夠認識到自身在學習過程中需要改進的地方，提高學生的計算機操作水平。

(四)突出實驗內容的針對性

教師在計算機網絡實驗教學課堂中，在對學生創新能力進行培養時，需要突出實驗教學內容的針對性和科學性，從而幫助學生全面素質有效提高，教師在課堂開始之前需要明確計算機網絡實驗教學的主要思路，比如在計算機網絡教學中，要為學生融入有關基礎知識方面的教學，從而強化學生的理論知識掌握程度［3］。其次還需要結合網絡管理和應用設計方面內容，讓學生能夠結合實際技能實現綜合性的發展，對于我國的計算機網絡技術來說，發展速度是非常快速的，因此教師在設置教學內容時需要突出針對性和可操作性的特征，教師需要充分地結合我國當前科學技術的發展方向以及信息技術的發展特點，根據實際教學需要開展符合當前市場發展的一些特殊性應用，從而使得網絡技術和網絡設備能夠實現有效的更新，將理論和實踐進行相互的融合，形成連貫性的實驗學習過程。教師在班級教學過程中，需要以基礎理論為主要的內容配合著綜合性和輔的實驗項目，讓學生循序漸進地進行制定的學習，提高學生的學習效率。另外在實驗教學中，教師需要保證教學內容的先進性和可操作性，要在網絡中融入一些新的實驗內容，及時地將實驗設備和實驗輔助工具融入日常教學中，盡可能讓學生接觸到最新的網絡技術，從而保證學生可以將課堂所學到知識內容應用于實際中，促進學生專業能力的提高。

(五)突出網絡實驗的開放性特征

在高校計算機教學課堂中開展網絡實驗教學時，教師需要突出網絡實驗教學開放性和綜合性的特征，從而保證學生綜合能力的有效鍛煉。開放性主要是指實驗內容的開放性，需要讓學生結合自身所學的知識內容以及自身的計算機基礎更加靈活和多樣性的掌握相關的知識內容。在班級教學中，教師要讓學生結合自身理解能力和最為感興趣的內容，在指定范圍內進行自主性的選題，在后續學習中對內容進行精心的設計，從而保證學生學習效率的提高。教師在進行計算機網絡實驗教學時需要對開放時間進行靈活性的處理，讓學生可以結合自身的時間和能力。更加有條理地來進行網絡實驗的學習，從而促進學生創新能力的有效提高，對于計算機網絡實驗來說是學生的必修課程，教師可以適當地減少一些驗證性的實驗內容，更多的增設一些綜合性的實驗來對學生的創新能力進行有效的培育，教師需要提供充足的實驗條件，配備專業性的實驗設備，讓學生結合自身的理解能力和認知能力更加自主性地進行實驗。

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關鍵詞：技工教育；網絡技術；實踐能力

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-02

從我院實施工學一體化教學模式以來，怎樣提高計算機網絡技術專業學生的實踐能力一直都是我們探索問題，本人通過教學實踐，不斷的嘗試，總結出以下幾點建議：

一、搞好師資建設

搞好計算機網絡技術專業工學一體化教學，首先應該解決師資隊伍建設問題。我院的計算機網絡技術專業的師資隊伍由專業帶頭人引領專業組長，專業組長帶領骨干教師，骨干教師與專業教師組建成課程小組協同工作。為了保證工學一體化課程的順利實施，師資隊伍主要由“雙師型”教師組成，要求教師“能文能武”，既能教授理論，又能動手實踐。為此，“雙師型”的教師培養成為課程體系改革中的重要一環。那么，怎么培養“雙師型”教師呢？我院是這樣培養“雙師型”教師的，除了定期選送教師參加各類培訓進修外，還要求每年不少于30天的企業實踐；并且在課程安排上，盡量做到每人每學期擔任一門新的工學一體化課程，以促進教師自身教學能力的提升。用“雙師型”教師取代“傳統型”教師，全力提升教師整體素質，才能適應和滿足“工學一體化”教學的需要。

師資隊伍建設不光靠本校的教師，還需要企業專家和同行專家的指導和支持。計算機網絡技術專業屬于現代服務業，與制造業有所不同，這個專業的知識更新比其它行業快；所以在開發課程體系和實施教學的過程中，需聘請大量的企業專家和同行專家，引進新的理念和新的技術，并參與到工學一體化課程的課程開發和教學活動中。如我們在實施《計算機裝配、調試與維護》的“家用電腦裝配與調試”工作任務時，我院就聘請了聯拓公司的張總和鑫昊科技公司張經理參加我們的任務派發和評價工作；如典型工作任務《綜合布線》就邀請了Vcom公司代表，參考了他們的設備使用光盤進行課程開發；而與H3C公司合作的網絡學院也帶來了很多當今社會網絡設備的先進理念，在典型工作任務《中小型網絡構建》中也發揮了重要作用，很多任務都由公司的合同演變而來，這種任務更加貼切工作任務，使學生就業時更能適應企業的需求。為了提高計算機網絡技術專業學生實踐能力，需要設計更加合理典型工作任務；必須做好師資隊伍建設，除了“雙師型”的專業教師，還需要企業專家和同行專家的指導和支持。

二、規范學習工作站建設

學習的環境能改變學生的行為規范，傳統的教室普遍都由黑板、講臺、桌面和椅子組成，培養出來的大多都是理論知識很強，實踐能力弱的學生；這種傳統教學培養出來的學生，步入社會參加工作時，就需要再進行崗位培訓；也就是說在學校學習的知識，不適合社會的需要；而工學一體化教學模式培養的是學生的職業綜合能力，即專業能力和關鍵能力，關鍵能力包括了社會能力和方法能力，所以建設計算機網絡技術專業學習工作站需要與企業相當的工作環境，還要配備學生完成工作任務時需要的輔助教學區，包括有信息檢索區、計劃討論區、工具區、工作區、評價反饋區的學習環境；這樣的學習工作站能方便學生檢索學習工作過程所需的資源，并以6S管理標準規范，培養學生遵循企業工作規范和作業流程的習慣，并能夠在這個環境中實現學生之間的交流互動，互相學習，充分體現了學生“在工作中學習，在學習中工作”的教學理念；學生步入社會工作時，能直接參與工作，不用再參加崗位培訓，因為在學校學習時，學習的就是工作；在工學一體化學習工作站中學習，得到廣大師生和企業人士的好評，具體體現在以下點個方面：一是學生認為，課程有一定的吸引力，完成學習任務有成就感，可鍛煉自身的工作能力和處理問題的應變能力；二是任課教師認為，學生的自信心、學習態度、溝通表達能力、解決問題能力有明顯提高；三是教學管理人員認為，校園的學習氛圍濃厚了，教學氣氛活躍了，學生主體地位提高了；四是企業專家認為，一體化課程的理念與內容所培養的人才完全符合企業對人才的要求，一體化課程對培養學生的關鍵能力成效初顯。

對于計算機網絡技術專業工學一體化的實施來說，規范學習工作站能夠讓學生真正的參與到工作中，按照企業的標準完成工作任務；所以，提高學生的實踐能力，建設規范的學習工作站很重要。

三、完善課程體系

提高計算機網絡技術專業學生的實踐能力，還需要合理的課程體系的支撐；工學一體化課程體系計算機網絡技術專業的開發過程，是經過大量行業調研分析后，再召開實踐專家研討會找出典型工作任務，確立典型工作任務中包含的學習領域，根據學習領域所涉及的學習工作任務再設計學習工作頁。

提高計算機網絡技術專業學生的實踐能力，需要培養學生核心能力的典型工作任務、也需要培養計算機網絡技術專業能力中級階段和高級階段典型工作任務的支撐。核心能力典型工作任務包括有：《形成職業價值觀》、《學習社會技能》、《學習方法技能》和《發展職業體育》等的課程；核心能力典型工作任務能培養學生關鍵能力（社會能力和方法能力），能幫助學生認識職業與人生問題，并能提升學生與人交流、與人合作、自我管理、自我學習、解決問題、信息處理等關鍵能力，為專業課程的學生奠定基礎；計算機網絡技術專業能力中級階段典型工作任務包括有：《辦公軟件應用》、《計算機裝配、調試與維護》、《圖形圖像處理》、《計算機程序設計》、《綜合布線》等專業典型工作任務；計算機網絡技術專業能力高級階段典型工作任務包括有：《中小型網絡構建》、《計算機系統管理》、《計算機英語應用》、《網站建設》、《網絡設計》、《網絡管理員高級能力考核》、《產品營銷與技術支持》等專業典型工作任務。

四、工作頁設計

計算機網絡技術專業的典型工作任務是通過召開企業調研和專家研討得到的，而典型工作任務的工作頁是教師在實施工學一體化課程最直接的資料，也是體現學生工作過程的一種媒體，所以合理的設計工作頁，對提高計算機網絡技術專業學生實踐能力有一定的幫助；設計工作任務的完整過程由獲取信息——制定計劃——做出決策——實施計劃——檢查控制——評價反饋組成。按照職業能力發展的規律，“新手”通過完成定向任務晉升為“生手”，“生手”通過實踐程序任務晉升為“熟手”，“熟手”通過解決問題任務晉升為“能手”，“能手”通過不斷探索未知任務才能晉升為“專家”。如計算機網絡技術專業的《計算機裝配、調試與維護》工作頁定向任務是“計算機使用與維護”，程序任務是“家用電腦裝配與調試”，問題任務是“系統性能檢測與優化”，未知任務是“計算機故障診斷與排除”；通過變化工作任務的難度，不斷提升學生解決問題的能力；當然，在同一級別的任務中，也可以設計幾個相類似的任務，培養學生舉一反三的能力，進一步提高學生的實踐能力；如《計算機裝配、調試與維護》工作頁的定向任務還可以設計有“商用電腦裝配與調試”、“網吧電腦裝配與調試”、“筆記本選購與調試”等等，讓學生通過完成同級別的任務，提高學生的應變能力，增強學生學習的主動性，也能提高學生學習的自信心。

在實施教學的過程中，學生就能體驗到從不會解決問題到模仿教師的方式解決問題，最終達到用自己的方式去解決不同的問題；潛移默化中，學生就能體會到自己的能力變化，也越來越自信的去解決教師設計的學習任務，這樣才能逐步提高學生的實踐能力。

五、規范評價體系

傳統的評價體系是由平時成績、期中測試成績和期末考試成績組成，這樣的評價大多數的時間都要靠教師一個人測評，不但要花掉大量的精力，而且得出的成績不夠客觀；而計算機網絡技術專業工學一體化的評價不再完全依賴于教師，而是在每個工作任務中需要學生自我評價、小組評價和教師評價三位一體的評價方式；在實施教學的過程中，每個學習任務都必須列出該任務的評價項目，每個評價項目都要與學習目標對應，每個目標都要設計學習內容；這種階段性考核評價方式，能讓學生清楚的認識到構建哪種能力，需要學習哪些學習的內容；計算機網絡技術專業工學一體化的評價模式，才能做到客觀評價學生的學業成績，學生也能根據每個評價項目，完成學習任務的工作過程，這樣有利于培養學生完成學習任務的積極性，也提高了學生實踐能力。

總之，在實施工學一體化課程體系中，提高計算機網絡技術專業學生實踐能力是一項系統工程，需要有能文能武“雙師型”的師資團隊、有工學一體化標準的學習工作站、合理的典型工作任務課程體系、合理的設計學習工作頁和多方位的課程評價體系，這個五方面不斷探索和改進，進一步優化教學者的教學過程和教學環境，不斷優化學習者的學習過程和學習環境，最終實現技工院校教學實施的效果和效率。

參考文獻：

[1]趙志群.職業能力與職業能力測評[M].北京:清華大學出版社,2010,6

[2]姜大源.職業教育學新論[M].北京:教育科學出版社,2007

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關鍵詞：計算機網絡技術 學生就業 能力培養

計算機網絡技術專業，是各類中職院校計算機類的一個熱門專業。隨著互聯網絡信息化的高速發展，很多中職學校每年都能吸引許多的初中畢業生報讀該專業。但在當下社會，中職計算機網絡技術專業的畢業生就業能力普遍偏低。我國作為一個人口大國，畢業生在就業上所面臨的壓力也較為巨大，根據有關調查顯示，目前中職計算機網絡技術專業學生的就業率相比高校學生的就業率而言要低得多，造成這一問題的因素來自于很多方面。有效地解決這一問題，是中職學校校方和教育管理部門需要重視的問題。

一、中職計算機網絡技術專業學生的就業現狀

面對日益嚴峻的就業形勢，中職畢業生在就業這一問題上存在著比本科生、高職生更加明顯的劣勢，如何有效提高中職畢業生的就業率成為中職教育當下所面臨的難題。通過對中職學校就業率的數據分析，可以明顯發現當下中職畢業生就業中的一些問題。

1.教師實踐經驗存在不足，直接導致學生的專業技能學習的不夠全面，專業水平跟不上社會的要求，學生在課堂上所學習到的知識不足，間接影響了自身的能力因素。對就業情況產生不利的影響。

2.中職計算機網絡技術專業學生普遍存在以下問題：在校所學內容脫離了企業需求，在專業應用型和針對性上無法達到就業過程中企業所要求的標準，從而影響學生的就業選擇和就業正確率。

3.學生的思想道德水平、團隊合作能力及人際交往能力等方面的缺失，對中職學生的就業狀況產生了嚴重影響。

4.中職校方對學生就業工作落實不到位，對學生的就業分配、未來發展方向、實際工作經驗等方面的工作沒有落實，導致學生在如何應對就業上存在部分空白，直接影響了學生的就業狀況，加劇了當下中職學生的就業劣勢。

二、中職計算機網絡技術專業學生就業能力培養措施

中等職業教育可以在很大程度上增強民族產業的發展實力，可以有效地提高國家高素質勞動者的核心競爭力，是我國構建和諧社會的基礎。隨著社會的進步和經濟的發展，社會對于計算機專業畢業生的需求越來越大，在就業過程中，企業不單單只是對學生的知識與技能進行考量，計算機綜合素質更是就業過程中所不能或缺的能力。所以，對于中職計算機網絡技術專業學生的就業能力培養，在當下這個中職學生就業難、就業率低的情況下，就顯得更為重要了。

1.全面提高中職計算機專業學生綜合素質。就業能力指的是一個多方面的，涵蓋了專業技能基礎、社會適應能力、自身綜合素質等因素的統稱[1]。提高學生的就業能力，首先就要從提高學生的綜合素質做起，而學生綜合素質從總體上分為兩部分，分別是學生的專業技能素質和人文素質，這兩個方面成為衡量當下中職學生就業能力的重點。

（1）學生的專業技能培養，在中職計算機網絡技術專業，學生首先需要掌握的技術，就是計算機在各種網絡應用下的具體操作，有效鍛煉計算機技能，才足以應對越來越高的就業標準。

首先，學校方面需要加強學生的專業技能培養，做到教材和課堂教學水平的提高，使中職網絡實踐教學達到更高的標準。同時，對于學生的技能素質的考核要做到嚴格把關，避免出現漏網之魚的情況。在規章制度上更要做到切實執行，規范學生的技能素質學習，有效做到學生學習中的正確把關。利用多媒體教學和游戲教學等方式調動學生學習積極性，也是當下中職教學中的有效方式，讓學生逐漸轉變學習態度，讓傳統的中職化教育逐漸演變為以學生積極探索為主的高效學習模式。從而達到了高效的專業技能培養，為學生今后的就業創造了一個良好的條件。

（2）學生人文素質培養，在常規的教學過程中，學校只是單純地關注學生的技術能力和知識能力的儲備情況，往往都會忽略對于學生人文素質的培養，在今后的就業過程中，對于就業能力的考察中，人文素質往往都會占有很大的比重，其對于學生的就業有著至關重要的影響，所以當下中職教育中，應該一改以往的教學理念，在提高學生技能培養的同時，對學生的人文素質進行著重的關注。

首先，對于學生的知識面與所學知識類型，進行開拓創新，讓學生了解更多專業以外的知識點，拓展學生視野的同時，能有效地幫助學生建立正確的世界觀和職業觀，這是未來就業過程中的一個核心競爭能力。在進行技能教學的同時，開設道德教育、心理教育、素質教育等建設精神文明的培訓課程，充分響應國家素質教育全面發展政策的同時，又給予了中職學生道德修養的提升，為將來的就業提供了有效的基礎。定期在中職教學中開展專題的講座和報告，將社會的實際現狀與當下企業的就業形勢通過講座和報告的類型直觀地展示給學生，加以闡述和說明，讓學生對未來的工作形式和未來自身的發展方向有一個明確的認識，為將來的就業提供有力保障。

2.提高中職計算機專業教師的教學質量。教師的教學質量對學生的學習情況有著極大的影響，學生對于專業技能的掌握情況在很大一部分上都要取決于教師的課堂教學水平與教師自身的技能水平。但是在當下的中職計算機專業教學中，存在著普遍的教師理論與就業實踐相脫離的問題。教師的計算機專業知識系統程度不高，對就業的實際需求不了解，甚至于課堂上教授的東西已經落后于當下的職業需求，這對于當下的中職教學造成了嚴重的影響[2]。因此提高中職計算機教師的教學水平及企業實踐技能成為當下中職學生就業能力培養中需要著重關注的問題。

（1）對教師進行統一的專業培訓，在保證教師教學水平達到教學要求以后，才能進行實際授課。在實行專業師資力量培訓的同時，可以聘請高校中的專業教師在中職課堂上進行走教授課，激發學生積極性的同時，有效保證中職教學水平不會存在斷層或者參差不齊等情況。

（2）加強學校與企業間的合作，在企業的實習工作中，鍛煉教師的實際操作能力和社會適應能力，在課堂教學中有效保證教學質量，同時也為學生未來的實習及就業打下了基礎。

3.課程設計與教學方法的改善。中職計算機網絡技術專業的教學相對于其他學科，其學科內容繁雜多樣、實踐性強，在當前的中職課程學習狀況上，表現出來的教育效果都沒有達到預期估計，所以針對中職計算機網絡技術專業的課程設計與教學方式，適當地改善更能幫助中職學生更好地進行專業技能的學習。

（1）在中職計算機網絡技術專業課程上的改善，首先需要考慮的就是就業問題，中職計算機網絡技術專業課程的開設就為了學生通過學習之后能夠更好地適應工作的需求，所以課程安排上應該更加具有針對性，只有合理的課程安排，才能讓學生在今后的就業形式中獲得更大的優勢。學校需要在這一方面結合社會工作形勢及專業特點進行合理分析后，對課程進行有效改善。

（2）在中職計算機網絡技術專業教學方式上的改善，首先應該將當下重理論輕實際的教學模式予以改變，在當下越來越嚴峻的就業形勢下，只有掌握更好的實際操作能力，適應企業，才能在未來的就業道路上走得更加堅實穩定。

三、結語

綜上所述，中職計算機網絡技術專業學生當下的就業壓力大，就業形勢嚴峻，存在的問題較為明顯。所以，就當下如何改善中職計算機網絡技術專業學生的就業情況，本文給予了幾點建議和合理的分析，為今后中職計算機網絡技術專業的學生就業提供了參考，希望未來中職教育可以做得更好，為我國教育事業創造一個更好的明天。

參考文獻

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關鍵詞：民辦高職；計算機網絡專業；能力培養；教學質量

中圖分類號：TP393-4

1 民辦高職計算機網絡專業的目前現狀

計算機網絡技術專業在每一所高職院校都有開設，屬于大眾化的專業，由于各院校在資金、人力、物力、政府支持力度等方面的原因導致最后培養的學生存在不同程度的差異，民辦高職院校作為一支新興的教育力量，近年來，發展迅速，借助社會力量，在政府的大力支持下，自籌資金，自謀發展，每年都為社會輸送大批量的人才，肩負著為祖國培養大量高技能人才的使命，服務社會，在培養學生就業能力的過程中，通過向學生傳授知識，培養實踐操作能力，從目前來看，存在以下現狀：

1.1 社會需求與實際培養質量的矛盾

由于種種原因導致民辦高職院校計算機網絡專業所培養的學生與實際企業所需要的才人規格形成差距，造成學生就業難，但是實際企業需求又很旺盛的尷尬局面。

1.2 理論與實踐脫節

從課程的體系來看，各個高職院校對計算機網絡專業的教學都制定了一個詳細的規劃，編寫了與之配套的教學計劃，并在教學計劃中規定了課程的開設順序，遵循從理論基礎慢慢的過渡到技能培養的人才培養規律，如果嚴格按照此計劃來實施，則培養的學生質量肯定不錯，但在實際操作中，由于所有課程不可能由一位老師來擔任，在具體的教學中出現上理論的老師只講理論，學生對所學的理論應該用在哪里以及如何運用產生困惑，到了實踐環節又覺得自己的理論明顯不足，出現理論與實踐的脫節，銜接不上。

1.3 學生的基礎知識薄弱

民辦高校學生大部分是應屆、往屆高考生和職高、技校、中專畢業生，甚至有少量的初中生。由于其成份復雜，是一個多樣性突出的群體，學生入學前的成績普遍較低，底子薄，相關的基礎知識不牢靠，對自己所選擇的專業缺乏足夠的認識和了解，當然也有部分學生是真正想學習的人，表現出有較強的求學求知欲望，也許是整個大環境的原因，學習毅力和刻苦精神不夠持久，表現在上課不專心，自學不用心，經常遲到、早退、曠課等，為此給任課的老師提出了更多的挑戰，如何讓愿意學習的同學真正學到知識，又能夠讓不想學習的同學有進步，不管是思想上還是生活、學習方面。

1.4 實踐教學環節老師的認識或者知識儲備不充分

部分教師對實踐教學的重要性認識不夠，只重視理論教學，而輕視實踐操作技能的提高；部分擔任實踐教學任務的老師缺乏一線的企業實踐經驗，對真實企業的實際運行情況了解不深入或缺乏認識，導致實踐教學安排存在隨意性。高職院校的教師不僅要掌握理論知識，能勝任理論教學；而且要不斷的提高自身的實際動手能力，能指導學生實訓、實踐；如果條件允許的話，最好能參與企業相關的研發工作，能夠幫助企業克服技術難題、開展應用研究。

1.5 實驗、實訓設備建設問題

從目前大部分民辦高職高專的現狀來看，由于實踐環節所需設備和場地不足，或者由于資金不足，加上網絡設備本身價格昂貴，購買一套完整的實訓設備需要相當多的資金，導致實踐教學條件難于滿足實踐教學的需要，在計算機網絡的實踐教學過程中，難以做到以學生為主體，實踐操作環節缺失或安排時機不當，導致學生實際動手操作能力訓練效果不佳，甚至有些關鍵的實踐項目僅停留在“認識狀態”，而沒有上升到真正意義上的“應用掌握”。

2 實踐能力培養的途徑和措施

針對以上現狀，從實際出發，以提高民辦高職高專計算機網絡技術專業學生的實踐能力為目的，采取有針對性的措施，可以從以下幾方面入手：

2.1 加強實訓條件的建設，提升教育教學質量

在開展教學的過程中，不管是日常的教學活動還是集中的實訓，都離不開好的實訓場所，為學生提供好的實訓條件，針對高職高專學生的特點，不斷培養學生的實際動手操作能力，在操作的過程中強化對理論知識的理解，以理論指導實踐，為培養高素質高技能人才奠定堅實的基礎。

2.2 校企共建實訓基地

學校培養學生的目的就是為了讓學生能夠走出校門，邁向社會，進入企業，尋求一份好的工作，在學校所學習的知識，掌握的技能，最終要服務企業，服務社會，為了讓學生對所學的知識跟企業實際情況相吻合，就不應該閉門造車，而應該與企業深入合作，這樣既可以解決民辦院校自身資金不足的困難，也讓學生能夠對自己的學習目標有一個很清晰的認識，通過在企業中掛職鍛煉或者參觀、觀摩等，認識自己的未來所從事工作的崗位要求，在校期間就開展針對性的學習、培訓，實現企業與學校的零距離接軌。

2.3 把課堂作為實際工作的場所

通過真實項目的模擬，創建仿真的學習環境，讓學生把每一堂課都當做是在工作，老師要對所上的每一堂課都要精心準備，認真挑選，合理組織教學內容，不僅僅只是上好一堂課，而是把每一堂課都上好，要做點這點，對老師的要求提出更高的挑戰，需要老師具備很高的學識修養，淵博的知識，對所上的課程有深刻的理解，讓學生信服，對學習充滿強烈的渴望，不厭學，這樣日積月累，每天都進步一點點，對未來的就業，充滿信心。

2.4 建立虛實結合的實踐教學環境

在計算機網絡的教學中，計算機網絡的相關實訓室或者實訓條件不能滿足，也可能無法通過真實項目開展實訓的情況下，此時可以借助一些比較專業的模擬軟件，通過虛擬的環境，完成學生能力的培養。比如，對于比較綜合的復雜實驗，由于設備的種類、型號、數量有限等原因，此時就可以通過Dynamips等模擬軟件來完成；又如要完成Linux服務器的配置與搭建，由于設備兼容性、安裝驅動等的局限性，學生在操作中要反復的修改配置，實訓室中所有的機器都安裝Linux環境并不現實，就可以用虛擬機來幫助完成，由此，針對具體的授課內容，選擇合適的實訓環境，在計算機網絡專業的教學中發揮著舉足輕重的作用。

2.5 以競賽帶動實踐教學

通過企業參觀考察、邀請企業專家講座等方式，引導學生樹立正確的職業觀念，同時，通過以賽代訓，舉辦或者參加各類競賽活動，培養學生良好的職業習慣和學習心態，養成良好的職業素質，認識自己未來所從事的工作崗位。

2.6 建設合理的實踐教學教師團隊

加大現有師資的培養，特別注重企業工作經歷的鍛煉，提高教師“雙師素質”；加大力度引進有企業工作經驗的專職教師，完善“雙師結構”；逐步建立完善的兼職教師庫，聘請具有豐富實踐經驗的工程師、技師、能工巧匠進課堂，在學生技能指導、現場實習教學、學生頂崗實習指導等方面，發揮著重要作用，形成專兼結合、分工協作的“雙師”教學團隊。

3 結束語

針對民辦高職院校的實際情況，結合計算機網絡專業學生的特點，精心挑選教學內容，優化實踐教學，根據企業的就業崗位設置要求，以就業為導向，有針對性的進行培養，在實際開展教學過程中，充分利用現有的實訓條件，拓寬渠道，靈活運用多種教學手段，多角度，多渠道對學生進行能力培養，遵循“學中做、做中學”，把課堂教學和實際工作環境相結合，真正做到“教、學、做”一體化教學，強化實踐能力培養，以提高計算機網絡專業學生的職業技能為目的，提升就業競爭力，立足社會，適合社會發展，服務社會，服務企業。

參考文獻：

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[4]劉鳳華.應對高職生學習心理障礙之策略研究[J].中國成人教育，2009（4）.

篇5

關鍵字：計算機網絡課程;工程背景創新能力;教學改革與實踐;

【分類號】G434

在計算機網絡課程的教學過程中，如何依據這門日新月異的學科和高速發展的網絡技術特點進行學生工程創新能力的培養？現有的教學內容、教學方法和手段、實踐環節如何培養學生的工程創新能力呢？結合這些問題，對計算機網絡課程進行改革和創新。

一、計算機網絡課程的教學現狀

現今，大多數的高校對計算機網絡課程的教學要求為掌握計算機網絡的基本概念、原理、算法和協議。重點討論計算機網絡的開放系統互連參考模型的七層體系結構和TCP/IP體系結構。課程主要內容以模型層次結構縱向展開，并對每一層的知識點是橫向講授，但學生所能掌握的也僅僅停留在知識點的簡單記憶上，對其涉及到的配置程序，網絡設備很難進行實際操作，就更別提創新能力的培養。

二、基于工程創新能力培養的教改研究

1. 教學觀念更新

教學觀念的轉變需以教師為主導，學生為主體，并指導學生促進主體發展。教師更像有一個引領者，指導學生、配合學生、共同完成教學任務達到教學要求。在教學過程中，調動學生的積極因素和主動因素，化被動式學習為主動式學習。

2.教學內容改革

教學內容應以計算機層次結構及其基本概念為重點，只有把這些知識點講授清楚，才可以縮減課堂學時，留給學生更多的學時去思考、學習和工程實踐，從而促進學生的工程創新能力的培養。所以，在授課時既要注重基本理論的掌握也要結合工程的實踐指導，并且要在理論與實踐的整合過程中可以借鑒歐洲工程教育和CDIO的先進理念，讓學生以主動方式、實踐的方式在工程背景下系統地學習課程知識，達到工程創新能力和學科意識的完美結合。

基于以上內容，根據教學大綱要求和教學學時的限制，修訂了教學內容，以OSI/RM模型和TCP/IP模型相結合形成一個5層的教學模型，包括：應用層、傳輸層、網絡層、數據鏈路層、物理層。對于下面四層的基本概念、協議和每層所涉及的網絡設備要重點講授，對于應用層知識點和網絡新技術需要學生自學，同時給學生講授網絡仿真軟件的使用方法，并讓他們應用軟件對所設計的計算機網絡進行仿真，從而完成課程設計的教學任務。

3.教學方法和手段的改革

在教學過程中，充分發揮教師的主導性和學生的主體性，因材施教、量體裁衣。一方面尊重學生的個人興趣和理想，另一方面腳踏實地實事求是的制定合理的培養計劃。推行引入式、啟發式、自學式、問答交流式等多種工程創新能力培養的教學方法。

（1） “引入式”教學。在授課之前，可以組織學生先走進實驗室，提供學生網絡環境，讓學生配置計算機網絡軟件，并通過集線器，交換機，路由器等網絡設備，使其連接到Internet。

也可以讓學生嘗試組建局域網，測試連通后進行語音視頻聊天，收發郵件，資料共享等應用。

這樣的嘗試使學生充分認識到網絡的便捷、高效，從而提高了大家學習的積極性。

（2）“啟發式”教學。

橫向教學內容展開時，結合每一層的協議數據單元、網絡協議、網絡設備提出相關問題，然后通過PPT的圖片、動畫演示啟發學生思考問題，并指導學生應用所學知識解決問題，還可以讓大家進行小組討論，提出更多的建設性、創新性的解決方案。

（3）“自學式”教學。

針對自學的內容，學生可以閱讀課本，觀看視頻，網絡查詢，請教學長等形式學習課程內容，并形成學習筆記，向老師和其他同學匯報。

（4）“問答交流式”教學。

在講解仿真軟件實驗時，教師可以先讓大家通過幫助文件學習，然后分布式提出，集中式回答，并且學生可以形成問題討論小組，討論組網過程中，拓撲結構類型、網絡設備選取、參數設定等問題，最后通過計算、實驗獲取最優的解決方案。

（5） 教學手段的多樣化。目前計算機課程的教學通常采用靜態PPT，雖然信息量大，視覺直觀，但對于通信過程、網絡配置的動態過程，很難清楚描述。為了加強學生對知識的理解，增強學習興趣，將信息技術與課程融合，營造一個新型的授課氛圍，使其更好地兼顧主導性與主體性，進一步增強學生的工程創新能力。

三、實踐教學環節改革

計算機網絡是一門理論與實踐并重的課程，所以學生必須通過大量的實驗練習提高自己的實操性。課程開設了水晶頭鉗制實驗、點對點網絡實驗、交換機、虛擬局域網、路由器配置實驗，實驗為逐級遞進多個層次，分為基礎驗證性實驗、課程綜合性實驗、項目驅動性實驗。通過層次化實驗，使學生的創新能力循序漸進的得到培養。

四、學生評價體系改革

傳統的考試制度，更多的注重理論考核，輕實踐測試，也就不利于學生工程創新能力的培養。要改變現有的考核體系，構建多元、動態、全面的評價體系。把學生在實驗項目中

問題發現、問題分析、問題解決能力作為重要的評價元素，從而達到，培養創新意識、提高創新能力的目的。

本文通過對算機網絡課程教學觀念、教學內容、教學方法和手段、實踐教學、學生評價體系等方面的探索與改革， 尋求培養學生工程創新能力的新途徑。通過課程的學習不僅讓學生掌握計算機網絡體系的基本結構和基礎知識，更讓學生能夠解決實踐中遇到的問題，進一步實現高校對工程創新人才的培養目標。

參考文獻

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[2] 劉彥保. 計算機網絡課程教學改革探討 [J]. 高等理科教育，2007，73（3）：78-81

篇6

論文摘 要： 現在高職學生的英語學習興趣低下，對英語學習的重要性認識不足。相當數量的教師和學生都認為，職業教育歸根結底是以職業技能教育為核心的教育，專業課是主課，而將英語等基礎文化學科視為雞肋，更甚之被學生認為是令人頭痛的課程。這一現象要徹底改變，可以嘗試一種途徑：以綜合實踐活動激發學生的學習興趣，從而提高學生的英語學習能力。

目前我們已經認識到，傳統的教學觀念、模式、方法，不僅使學生沒有了個人學習的時間、空間，而且嚴重制約著英語教學效率和質量的大幅度提高，并且因為學生缺乏獨立思考，只需機械地獲得標準答案，從而使學生喪失了英語學習的興趣，滋長了學生的惰性，泯滅了學生英語學習的能力。現在職校學生普遍的觀念認為英語課是專業課的從屬，有的學生甚至對學習英語產生厭惡心理，如能以綜合實踐活動為主線，必然能在英語學習上呈現出另一番景象，激起學生學習的興趣，從而提高學生的英語學習能力。

一、綜合實踐活動到底是什么？

國家《英語課程標準》明確指出：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。而“綜合實踐活動”，是以《英語課程標準》為核心，讓學生們在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學習英語，促進語言實際運用能力的提高。英語實踐活動是有效培養學生語言能力的途徑之一，以學生基本知識為基礎，以學生自主學習、直接體驗和研究探索為基本方式，以激發學生學習積極性和培養綜合應用能力為目標的英語情境活動。

綜合實踐活動，作為一項以貼近學生生活中最為關注的自然現象和社會問題為基本內容的非學科性綜合活動，在培養和發展學生的英語學習能力上，有著不可估量的優勢。綜合實踐活動是打破學科界限的活動課程，我們可以把英語課程和其他課程密切相關的內容融合起來，甚至借鑒其他學科的方式方法，活學活用，具有濃厚的生活氣息，為學生所喜聞樂見。正如陶行知先生“生活教育”，“教、學、做合一”的理念，“Learning by making”，讓學生在做中學，這樣才會達到事半功倍的效果。

綜合實踐活動作為一種新的課程形態進入英語領域的學習，突破了傳統英語課程教材和課堂的約束。要求學生利用各種英語資源進行自學和探究，將英語課程與綜合實踐活動真正地融合起來。在這種交叉、交融的過程中，學生運用英語，進行一種真實的情境交流，英語的學習能力也就自然而然地提高了，而且這一過程也有助于形成一種基于廣泛資源的學習模式。

二、為什么要借綜合實踐活動激發學生的英語學習興趣？

職業教育英語課程是各專業必修的文化基礎課程。它在九年制義務教育英語水平的基礎上，密切圍繞職業教育的培養目標，注重體現與各專業的相關性，著力提高學生的英語綜合運用能力和職業崗位適應能力。從職業教育育人目標出發，以能力為本位，以培養和健全學生的綜合職業能力為核心，將英語能力培養納入專業學習和職業能力培養的框架之中，凸現英語學習能力培養的針對性和實用性。“以能力為本位、以就業為導向”的職業教育理念也是職業教育英語教學的指導思想。

那么，對于職業學校的學生，應該用怎樣的理念來提高英語學習能力呢？綜合實踐活動就是一個突破口，可以激起學生英語學習的興趣，從而提高學習能力。英語是一門語言學科，因此，很多人會認為提高學生英語能力無非就是讓學生學會記記單詞、語法而已，沒有意識到英語學習實際上是一種復雜的心理過程。它是一個從領會語言、隨意掌握語言開始到自發的言語使用的過程。也就是從英語語言知識到英語言語技能的轉化。而英語語言知識就是我們通常所指的基本語法、詞匯、語音等，而英語言語技能則指的是英語的聽、說、讀、寫。所以要完成這兩個過程的轉化，如果一味地實行課堂“一刀切”，一味地“滿堂灌”，學生則被動地學習英語語言知識，這樣做只會使學生的學習主動性無法調動起來，從而一味地依靠老師，不會創造性地使用語言。所以綜合實踐活動作為一個突破口，在英語教學中可以激起學生英語學習的興趣，就顯得尤為重要了。我認為讓學生通過活動獲取信息，在“做中學”，學生的積極性會更大，才會樂在其中。

我覺得學習英語就像是找朋友一樣。只有喜歡這些朋友，愿意經常和他們在一起才能真正掌握他們，并且能夠在生活和考試中運用自如。英語是有樂感的語言，從學生有興趣的話題入手，可以消除學生對英語學習的恐懼，在學生學習興趣的作用下逐步提高英語學習能力。要提高學生的英語學習興趣，我嘗試從他們日常熟悉的話題入手，提高學生的學習熱情。

1.以綜合實踐活動進行激發。在英語教學中，教師要時常不失時機地運用各種實踐活動對學生進行

興趣激發。或隨機根據課堂上的學生思想動態，見縫插針進行點化，以熱情、歡迎和接納的態度鼓勵學生。比如我在一節課的開始前，現場拆卸主機，展示實物，這些都是學生們平時在專業課上熟知的，通過現場實踐，從學生熟悉的場景入手，降低了英語學習的難度，激發了學生的學習興趣。

2.組織學生參與各種綜合實踐活動。多方面提供參與機會，組織一些豐富多彩的健康有趣的活動，并能給學生及時的點評與鼓勵，讓基礎較差的學生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養起學習的興趣和迎頭趕上的信心。比如在計算機英語的一節課中，我設計了各種不同的競賽任務，圍繞這幾種處理方式，讓學生分別通過“說、寫、畫、唱”幾種方式表達出來，讓學生以小組為單位進行討論，增大了每個同學參與的機會；幾種形式源于生活，并且結合了專業，同時也鍛煉了技能。

3.抓住綜合實踐活動的契機。善于把握契機，增強學生的英語學習自信心。如果在英語學習上我們只滿足老師“教”而不注重學生的“學”，就永遠也學不好。我們要讓學生學會自己學習，這樣才能提高效率，達到好的學習效果。我引導學生以Rap的形式唱出了計算機硬件名稱，讓他們樂在其中。抓住了這樣的“契機”，讓學生盡情展示，并布置相關的學習任務，提高了學生的英語學習能力。

三、怎樣以綜合實踐活動為主線來提高學生英語學習能力？

只從英語語言知識方面談培養學生的英語能力是不夠的，要從英語言語技能方面入手，培養學生的英語學習能力。可以綜合實踐活動為主線，比如：在聽說方面，應鼓勵學生多聽英文歌曲，并向他們推薦各種好的聲光輔助教材，同時還應輔助布置一些作業，讓學生自己學英文歌曲，并要求在課堂上演唱。或者讓學生根據教材內容，讓學生進行復述、對話表演等。在閱讀方面，除了完成教材中的基本閱讀量以外，還應多鼓勵學生在課后盡量多讀英語文章，然后讓其用自己的話盡可能地復述課文。但只培養學生自己閱讀的習慣是不夠的，還應該注意培養學生在閱讀時，對一些長句的結構分析。因為往往使學生感覺閱讀困難的因素中，除生詞量以外，還有一個重要的因素就是不會斷句。他們一旦看到長句就發憷，而當我們對這些看似復雜的長句進行一些句法和語法分析后就往往容易多了。 轉貼于

在傳統的英語課堂中，學生往往會受到諸多的限制、束縛、控制、規定。而在綜合實踐活動的探究性學習中，英語學習有較明確的目的，在學習過程中，學生通過體驗、實踐、參與、交流與合作的方式，體驗幸福和快樂，并能不斷地激發學生的內在動力，享受成功的喜悅。

讓學生在做中學，學中做；玩中學，學中玩，輕松愉快地實現語言習得。對于職業學校的學生來說可根據自己的實際情況，組織一些豐富多彩的健康有趣的綜合實踐活動，找尋提高學生英語學習能力的有效途徑。根據實踐，我總結了一些具體活動形式。

1.課堂活動。讓學生在課前進行5分鐘左右的會話訓練，培養和激發學生學習外語的興趣，提高他們的積極性和主動性。活動內容須健康、有趣味。不要限制形式，可以是會話、講故事、唱英文歌等。剛開始也不要限制會話的資料來源，可以在報刊媒體網絡上摘抄。為保證質量，我要求學生事先進行預演，通過了再在課堂上表演，在表演前讓他們出1—2個與內容相關的問題，讓同學聽到內容后回答問題。這種與現實生活聯系起來的課外活動，不但鞏固了課堂上所學到的英語知識，而且培養了學生的聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。

2.英語競賽。根據學生的不同特點，分別組織朗誦比賽、單詞比賽、聽力比賽、會話比賽等。教師在學生比賽前及比賽過程中要做好學生的指導工作，以提高學生比賽的質量和學習外語的熱情。

3.英語墻報。出墻報不僅可以增強學生學習英語的興趣，而且可以鞏固課堂所學的知識，增長見聞。出墻報要有計劃，我將全班分為四至五組，一個月一組，輪流進行。出墻報要有一定的目的和主題，避免隨意性。墻報形式要結合生活，應當生動活潑，圖文并茂，美觀醒目。內容可以包括故事、對話、謎語、小傳，英語國家的文化、風情等，也可以摘抄名句、名言、名段、名詩或學習方法之類的知識。

4.英語角。結合鼓樓英語角的模式，創建班級英語角，可以提高學生的英語口語能力。在我們班的英語角，大家可以隨便交流，教師幫助學生設立一些話題，但不準說中文，時間可選擇一個至兩個小時，活動地點可以班級或是校園的某一場合。通過實踐，學生的聽、說能力都有很大的提高。

綜上所述，本著“以就業為導向”的辦學方針，職業學校學生英語學習能力應站在培養高素質勞動者的高度，抓好綜合實踐活動這個陣地，使英語學習能力的培養有效滲透到綜合實踐活動中，從而使職業教育更有針對性、實效性。教師應該給予學生進行獨立思考，獨立解決問題的空間。培養學生的英語學習能力，教師在其中起著極為重要的引導和啟發作用，正如一句古語“授人以魚，不如授之以漁”。陶行知先生的教育理念正是要求我們在生活中學習，在“做中學”。一切源于生活，學生才會熟悉；學生熟悉，才會有興趣；只要有了學習興趣，就能提高英語學習能力。

參考文獻

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篇7

關鍵詞：網絡管理；故障診斷；智能化；專家系統

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)25-1530-02

Intellingence of Technology for Computer Network Macfunctions Management

HUANG Xiao-ming

(Guiyang Medical College of Computer Education Centre, Guiyang 550004, China)

Abstract: This article introduced basic function of network trouble management system, and analyze network trouble management expert system、knowledge discover system briefly. Proposing intelligence management of computer network trouble by using distrubuted intelligence Agent.

Key words: network management; trouble diagnosing; intelligentification; expert system

1 計算機網絡故障管理的概述

故障是指軟、硬件的缺陷；錯誤是指軟硬件的不正確輸出；失效是指所有和某故障有關的錯誤造成的網絡的非正常運行。故障管理的主要任務是及時發現并排除網絡故障。

一個網絡管理系統應具有五大功能：故障管理、配置管理、性能管理、計費管理和安全管理。其中故障管理是最基本，也是最重要的功能，它保證網絡能夠連續可靠地運行。如果網絡服務運行中意外中止，將會對（教學、工作）生產、生活造成很大影響，這就需要一套科學的故障管理策略，及時發現故障、排除故障。

網絡故障的管理系統一般包括三個步驟：

1.1 故障檢測

網絡設備一般都具有感知異常情況的能力，當設備發現自身或網絡中的不正常現象，它采用告警的方式報告給網管中心。因此，故障檢測一般由網絡中的設備來完成。

1.2 故障診斷及推理

故障會在網絡中傳播，所有感知到故障的網絡對象（包括物理對象和邏輯對象）都會發出告警，在一個大型網絡中，一個故障可能會引起大量的告警。故障診斷就是對網絡設備發出的告警進行相關處理，從一大堆的告警中找出故障發生的真正原因。

1.3 故障排除

根據識別的故障原因，自動地或手工地對網絡進行控制操作，恢復網絡的正常運行。

2 網絡故障診斷專家系統AngelES

網管系統IIENMS是包括主管理者/Web服務器層、子管理者一層和網元層的三層體系結構的綜合智能網絡管理系統，主要功能包括配置管理、性能管理、故障管理和安全管理。AngelES作為IIENM故障管理的一個子模塊，其主要功能是實時一接收網元層設備發送的Trap告警信息，經必要的模式轉化后與規則庫中的規則進行匹配，然后向網絡管理系統返回可能的解決方案和相關的故障診斷信息。

AngelES的特點集中體現在兩個方面：首先它是實時在線的專家系統，它能對網絡中的突發故障作出響應，并將故障診斷結果及時反饋給網管系統；其次它的知識獲取是來自基于數據融合技術的知識發現系統DFSKDS，從而使該系統具有更高的實用價值和可靠性。因此AngelES對于提高網管系統的實用性、智能化和健壯性有重大意義。

AngelES主要由知識庫、事實庫、推理機和故障診斷四大模塊構成，下面分別介紹各個模塊的具體實現：

2.1 知識庫

知識庫管理模塊主要完成知識獲取、瀏覽、更新和存貯。Clips對于知識（規則)的描述有一定的語法格式，并在系統內部維護一張知識表。通過調用Clip、的相關外部函數GetRule-List, GetMFValue, GetDefrulePPForm等，可以在CLIPSFD中實現對知識的管理。

DFSKDS與CLIPSFD是松藕合的關系，被設計為離線方式配置在網絡答理中心。DFSKDS強調多數據源的數據融和和基于序列事件的增量挖掘，通過它發現的關聯規則可分為以下類型：

(1)告警―告警關聯規則，如：如果A類型告警發生，那么在5秒內B類型告警發生的概率為80%；

(2)告警―故障關聯規則，如：如果A類型告警和B類型告警在10秒鐘內相繼發生，那么70%的可能是設備D故障；

(3)告警―業務關聯規則，如：如果A類型的告警發生，那么在15分鐘內S類型的業務障礙申報產生的概率為80%。

告警―告警關聯規則可以用來進行告警過濾和告警關聯；告警―故障關聯規則則用在故障定位和故障辨識；特別的告警―業務關聯規則對于業務障礙的迅速恢復有非常重大的意義，能夠在網絡業務未受到嚴重影響或中斷之前發現業務系統中的潛在問題并給予有效的處理，從而保證業務的健康、穩定運行。

2.2 事實庫

事實庫管理模塊主要完成事實獲取、瀏覽、更新和存貯，與知識庫的管理類似。AngelES通過Socket通信接收來自IIENMS網元層設備發送的Trap原始告警信息，再將其轉換為可供顯不/瀏覽及后續處理的標準格式存放在事實表中。對任何一條告警信息包括告警時間、告警源、告警類型、告警級別、告警描述等內容。

2.3 推理機

推理機用于實現基于規則（知識）的事實推理，從而得到故障的診斷結果。基于Clips的專家系統在執行規則時，要把規則中的各個模式同事實表中的事實進行匹配。若所有模式均有事實與之匹配，則規則被“激活”，并置于“待議事件表”中。AngelES的推理機制就是每當接收到來自IIENMS網元層設備發送的Trap告警信息，就將其與規則表中已存在的所有故障診斷規則進行匹配，并調用Clips的系統函數Run返回被“激活”規則的結果。

2.4 故障診斷模塊

是整個網管系統故障管理的一部分，負責網絡故障定位和故障預測。一旦整個網絡系統有設備上報Trap，IIENMS除進行必要的告警板顯示故障信息外，會通過Socket通信自動、實時地將此告警信息發送給等待進行故障診斷的AngelES。AngelES將接收到的Trap進行必要的格式轉化后存入事實庫，基于知識庫中的規則和Clips的推理機制進行推理，并將推理的結果通過Socket通信返回網絡管理系統IIENMS。這一部分設計為后臺運行方式，在啟動IIENMS的同時啟動AngelES。

3 智能化網絡故障管理

在專家系統中，對知識的表示有邏輯表示法、語義網絡表示法、規則表示法、特性表示法、框架表示法和過程表示法。產生式表示法，即規則表示法，是最常見的一種表示法。其特點是模塊性、一致性和自然。知識庫是知識的集合，嚴格意義上的知識庫包括概念、事實和規則只部分，缺一不可。

而在上述傳統的集中式網絡故障管理模式中，所有故障管理報告被送到網管中心進行處理，此時網絡中的設備是沒有網管智能的，只有管理者才能執行故障診斷等功能。為了提高故障管理的智能水平，最佳途徑是采用智能Agent技術來構造Agent。通常人們把這種具有分布式特征的智能Agent實體稱為分布式智能AgentDIA。其基本思想是如果故障發生在局部區域（稱為管理域），就在本地進行處理，而沒有必要將本地的故障報告給網管中心管理者去處理。這樣，可把具有特定網管職能的DIA派往更接近于被管理域的地方做出基本決策。

3.1 分布式智能故障管理的系統結構

在分布式智能故障管理系統中，將整個網絡分為若干個區域，稱為管理域，每個管理域對應一個負責管理該域故障的DIA，在此稱為面向領域的分布式智能DODIA。管理域是一個抽象概念，它可能是一個子網、主機或功能單元。對于DODIA都無法解決的問題，允許DODIA向網管中心報告，以便網管中心進行全局考慮并協同解決問題。因此，整個系統是一個分布式、協同工作的多系統。它主要包括：故障檢測模塊和故障管理模塊兩個部分。

3.2 分布式智能故障管理系統的系統功能

該系統分不同的管理域，由DODIA對其進行監視并報告管理域的情況，并協同網管中心對整個網絡進行有效的故障管理。DODIA通過分析系統的監測數據、報警信息和用戶報告，獲得當前系統的行為狀況，從而產生關于故障的假設并對其進行測試。對發生的故障，通過神經網絡和專家系統的集成故障診斷系統對其進行分析并診斷出故障的原因。在給出可能故障原因的前提下，由系統自動或有指導地手工完成一系列動作以修復故障，保留詳細的故障處理記錄。DODIA不能解決的故障問題，由CAM向網管中心報告，由網管中心協同處理該故障。該系統是基于DIA的故障管理系統，在功能上較傳統的故障管理具有較大的優越性。

由于每個DIA是自主的和自包容的實體，它代表網管中心去各個管理域解決某個特定的故障問題，其間不需要網管中心的直接干預，具有很好的主動性。DIA之間也可分工協作以完成較大型的管理任務，在訪問和處理遠方的網絡資源時，可靈活地從一個管理域遷移到另一個管理域。此外，包含一定的智能，其范圍從預先指定的規則到自學習、自適應功能。

4 結束語

文中分析了網絡故障的類型，提出將分布式智能Agent用于計算機網絡故障的智能管理。實驗表明，計算機網絡故障的智能管理提供了基于知識的決策手段，比傳統的管理方式具有更高的決策水平，為專家系統技術在故障的檢測和隔離方面更加廣泛的應用，奠定了一定基礎。

參考文獻：

[1] 趙志囡,李劍鋒,賈志雷.計算機網絡中的服務[J].現代情報,2006,26(11):214-215.

篇8

滿足條件就可以報考。

申報條件：

一、中級（具備以下條件之一者）

1、經本職業中級正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書；

2、連續從事本職業工作1年以上；

3、取得經勞動保障行政部門審核認定的、以中級技能為培養目標的中等以上職業學校本職業（專業）畢業證書。

二、高級（具備以下條件之一者）

1、取得本職業中級職業資格證書后，連續從事本職業工作2年以上；

2、經本職業高級正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書；

3、連續從事本職業工作3年以上；

4、取得經勞動保障行政部門審核認定的、以高級技能為培養目標的高等以上職業學校本職業（專業）畢業證書；

5、取得相關專業大專以上（含大專）畢業證書，并連續從事本職業工作1年以上。

三、技師（具備以下條件之一者）

1、取得本職業高級職業資格證書后，連續從事本職業工作3年以上；

2、經本職業技師正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書；

3、連續從事本職業工作6年以上；

4、取得經勞動保障行政部門審核認定的、以高級技能為培養目標的高等以上職業學校本職業（專業）畢業證書，并連續從事本職業工作1年以上；

5、取得相關專業本科以上（含本科）畢業證書，并連續從事本職業工作2年以上。

四、高級技師（具備以下條件之一者）

1、取得本職業技師職業資格證書后，連續從事本職業工作4年以上；

2、經本職業高級技師正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書；

3、連續從事本職業工作10年以上；

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關鍵詞：中職計算機網絡專業教學；改革研究；行動導線；教學理論

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-010-01

現代社會計算機網絡技術應用十分廣泛，社會對計算機網絡專業人才需求越來越多。中職院校肩負著計算機網絡專業人才培養的重要任務，但目前我國中職院校培養出的計算機網絡人才的專業技術不足，其不符合現代社會對計算機網絡專業技術人才的要求，基于行動導向教學理論的中職計算機網絡專業教學對于計算機專業人才的培養工作十分有利，為了給社會培養出給多優秀的計算機網絡專業技術人才，我們應該積極研究基于行動導向教學理論的中職計算機網絡專業教學改革措施。

一、目前我國中職計算機網絡專業教學中存在的問題分析

1、中職院校計算機網絡專業人才教學的目標不符合社會對人才能力的要求

現代社會對于中職計算機網絡專業人才的需求更加注重其建立及維修局域網的能力、安裝維護網絡設備的能力、組裝維修計算機軟硬件的能力等。而目前我國中職計算機網絡專業教學更加注重計算機軟件制作、維護及檢修等。目前我國這種中職計算機網絡專業教學與社會對計算機網絡人才需求脫軌的現狀嚴重影響了中職院校培養出的計算機網絡專業人才的實用性，其造成了目前社會上中職院校培養的計算機網絡人才不符合企業的人才要求，企業缺乏既符合企業人才要求又具備良好的計算機網絡技術的專業人才的現象，從而造成了企業計算機網絡人才選擇難、中職計算機網絡專業人才就業難的兩難狀況。

2、中職計算機網絡專業人才教學的內容及教學的方法存在不足

計算機網絡技術更新速度十分之快，因此中職計算機網絡專業教學時應該緊跟社會計算機網絡技術的改進步伐，教授給學生最前沿、最新穎的計算機網絡技術。但目前我國中職計算機網絡專業教學的內容遠遠跟不上社會計算機網絡技術跟新的速度，其造成了中職院校培養的計算機網絡專業人才掌握的計算機網絡技術滯后的現象，其大大降低了中職計算機網絡專業教學的效果。此外中職計算機網絡專業教學的方式也存在很多問題。首先中職院校中計算機網絡專業教學的力度還有所欠缺。其次中職院校計算機網絡專業教學的內容較為狹隘，對于學生實踐能力的培養還需加強。此外中職計算機網絡專業教學的方式較為傳統單一，不利于學生對于計算機網絡專業知識的學習。

二、基于行動導向教學理論的中職計算機網絡專業教學改革的措施

1、根據社會對計算機網絡專業人才的需求制定中職計算機網絡專業教學目標

中職院校教學應該緊密圍繞社會的人才需求，中職計算機網絡專業教學也應該緊密圍繞社會對計算機網絡人才的需求進行。社會需要實踐操作能力強的實用性計算機網絡人才，且現代社會對于計算機軟硬件開發及維護人才、計算機網絡創建及維護人才、計算機銷售人才等的需求量較大，因此中職計算機網絡專業教學應該掌握社會對計算機網絡人才的需求，根據社會的實際需求制定符合社會發展的計算機網絡專業教學內容，并重視學生計算機實踐操作能力的培養，從而培養出適應社會需求的計算機網絡專業人才。此外制定適應社會需求的計算機網絡專業教學目的對于中職計算機網絡專業教學質量及效率的提高也十分重要。教學目的對于教學起著導向的作用，正確的、符合社會發展的計算機網絡專業教學目的能夠正確的引導中職計算機網絡教學的方向，從而培養出適應社會的計算機網絡專業人才。

2、改革中職計算機網絡專業教學的方法

中職計算機網絡專業教學的方式對于計算機網絡人才培養的質量影響很大，因此提高中職計算機網絡專業人才培養的質量首先應該創新計算機網絡專業教學的方式。計算機網絡專業教學首先應該教授學生專業基礎理論，然后再對學生的計算機實踐操作能力進行培養，但要注意計算機理論基礎知識與計算機網絡技術實踐操作能力的關系，學生計算機網絡理論基礎不夠雄厚會對其計算機實踐操作能力產生嚴重的影響，但過于重視計算機網絡理論基礎的教學而忽視學生計算機網絡技術實踐操作能力的培養則不能培養出適應社會的實用性人才，因此中職計算機網絡專業教學應該把握好計算機理論基礎教學與學生計算機網絡技術實踐操作能力培養的度，從而培養出既有足夠的計算機網絡基礎又有較強的計算機網絡實踐操作能力的專業人才。例如在中職計算機網絡專業教學中積極的采用任務驅動教學法，其對于學生計算機理論基礎及計算機實踐操作能力的共同提升十分有效。

3、培養適應社會需求的計算機網絡實用性人才

社會對于計算機網絡人才更加注重其計算機網絡技術的實踐操作能力，因此中職計算機網絡專業教學應該更加重視學生計算機網絡技術實踐操作能力的培養。提升學生計算機網絡實踐操作能力需要中職院校積極采用實踐教學的模式。實踐教學一般有兩種方式。一是讓學生進入實踐基地，通過親身實踐操作鍛煉學生的計算機實踐操作能力；二是通過實踐教學，在教學過程中鍛煉學生的計算機實踐操作能力。現代社會需用的計算機網絡人才對于學生計算機網絡理論基礎要求不高，其只需要能夠滿足學生計算機網絡實踐操作需求即可，因此中職計算機網絡專業教學應該加大學生專業計算機網絡操作技術的鍛煉，從而培養出實用性強、實踐操作能力強的計算機網絡專業人才。

基于行動導向教學理論的中職計算機網絡專業教學能夠培養出適應社會的實用性強的專業計算機網絡人才，因此積極研究基于行動導向教學理論的中職計算機網絡專業教學改革的措施對于計算機網絡人才培養質量的提升十分重要。

參考文獻：

[1] 尹 玲.中職計算機網絡專業教學改革研究――基于行動導向教學理論[D].湖南師范大學，2009.

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論文摘要:當現代社會逐漸變為具有高度的相互依賴的巨大網絡時，我們所生活的世界無法不變成一個被計算機網絡緊密聯結起來的世界。計算機網絡從技術角度來說，是作為一種布局，將經有關聯但相距遙遠的事物通過通信線路連接起來，但是對網絡的思考決不是傳統的二維平面思維甚至三維的球面思維所能達到的。因此，計算機網絡的可靠性便成為一項關鍵的技術指標。本文在介紹了網絡可靠性的概況后，詳細闡述了計算機網絡可靠性優化的技術分析。

在信息時代，網絡的生命在于其安全性和可靠性。計算機網絡最重要的方面是它向用戶所提供的信息服務及其所擁有的信息資源，網絡連接在給用戶帶來方便的同時，也給網絡入侵者帶來了方便。因此，未來的計算機網絡應該具有很高的安全性和可靠性，可以抵御高智商的網絡入侵者，使用戶更加可靠、更加方便地擁有大量各式各樣的個性化客戶服務。

一、計算機可靠性模型研究

計算機網絡可靠性作為一門系統工程科學，經過5 0多年的發展，己經形成了較為完整和健全的體系。我們對計算機網絡可靠性定義為：計算機網絡在規定的條件下，規定的時間內，網絡保持連通和滿足通信要求的能力，稱之為計算機網絡可靠性。它反映了計算機網絡拓撲結構支持計算機網絡正常運行的能力。

計算機網絡可靠性問題可以模型化為圖的可靠性問題。計算機網絡模型采用概率圖G(V，E)來表示，其中結點集合v表示計算機網絡的用戶終端，主機或服務器等，邊集合E表示計算機網絡的鏈路。計算機網絡模型的概率圖，是對圖的各邊以及結點的正常運行狀態賦予一定的概率值以后所得到的圖。圖的可靠性問題包含兩個方面的內容:一是分析問題，即計算一個給定圖的可靠度;二是設計問題，即在給定所有元素后，設計具有最大可靠度的圖。圖的可靠度不方便求解時，可先求其失效度(可靠度+失效度=1)，然后再求其可靠度。圖的結點和鏈路失效模型可分為鏈路失效模型、結點失效模型、結點和鏈路混合失效模型等三種類型，其中“結點和鏈路混合失效模型”最為常用。

二、計算機網絡可靠性的設計原則

在計算機網絡設計和建設的工程實踐中，科研人員總結了不少具體的設計經驗和原則，對計算機網絡可靠性的優化設計起到了較好的規范和指導作用。在構建計算機網絡時應遵循以下幾點原則：

遵循國際標準，采用開放式的計算機網絡體系結構，從而能支持異構系統和異種設備的有效互連，具有較強的擴展與升級能力。

先進性與成熟性、實用性、通用性相結合，選擇先進而成熟的計算機網絡技術，選擇實用和通用的計算機網絡拓撲結構。計算機網絡要具有較強的互聯能力，能夠支持多種通信協議。計算機網絡的安全性、可靠性要高，具有較強的冗余能力和容錯能力。計算機網絡的可管理性要強，應選擇先進的網絡管理軟件和支持SNMP及CMIP的網絡設備。應選擇較好的計算機網絡鏈路的介質，保證主干網具有足夠的帶寬，使整個網絡具有較快的響應速度。充分利用現有的計算機網絡資源，合理地調配現有的硬件設施、網絡布線、已經成熟的網絡操作系統軟件和網絡應用軟件。計算機網絡可靠性設計的性價比應盡可能高。

三、計算機網絡可靠性主要優化設計方法分析

提高計算機網絡相關部件的可靠性與附加相應的冗余部件是改善計算機網絡可靠性的兩條主要途徑。在滿足計算機網絡預期功能的前提下，采用冗余技術(增大備用鏈路條數)一方面可以提高計算機網絡的局域片斷的可靠性；另一方面也提高了計算機網絡的建設成本。由于每條計算機網絡鏈路均有可靠性和成本，故計算機網絡中的鏈路的數目越少，相應地，計算機網絡的可靠性就越高。下面我們從以下幾方面來加以論述：

(一)計算機網絡的容錯性設計策略

計算機網絡容錯性設計的一般指導原則為：并行主干，雙網絡中心。計算機網絡容錯性設計的具體設計方案的原則，可以參照以下幾點：

采用并行計算機網絡以及冗余計算機網絡中心的方法，將每個用戶終端和服務器同時連到兩個計算機網絡中心上。

數據鏈路、路由器在廣域網范圍內的互聯。計算機網絡中的邊界網絡至網絡中心采用多數據鏈路、多路由的連接方式，這樣可以保證任一數據鏈路的故障并不影響局部網絡用戶的正常使用。

轉貼于

計算機網絡設計時，應采用具有模塊化結構、熱插熱撥功能的網絡設備。這不僅可以擁有靈活的組網方式，而且在不切斷電源的情況下能及時更換故障模塊，以提高計算機網絡系統長時間連續工作的能力，從而可以大大提高整個計算機網絡系統的容錯能力。

網絡服務器應采用新技術，如采用雙機熱備份、雙機鏡像和容錯存儲等技術來增強服務器的容錯性、可靠性。

在進行網絡管理軟件容錯設計時，應采用多處理器和特別設計的具有容錯功能的網絡操作系統來實現，提供以檢查點為基本的故障恢復機能。

（二）計算機網絡的雙網絡冗余設計策略

計算機網絡的雙網絡冗余性設計是在單一計算機網絡的基礎上再增加一種備用網絡，形成雙網絡結構，以計算機網絡的冗余來實現計算機網絡的容錯。在計算機網絡的雙網絡結構中，各個網絡結點之間通過雙網絡相連。當某個結點需要向其它結點傳送消息時，能夠通過雙網絡中的一個網絡發送過去在正常情況下，雙網絡可同時傳送數據，也可以采用主備用的方式來作為計算機網絡系統的備份。當由于某些原因所造成一個網絡斷開后，另一個計算機網絡能夠迅速替代出錯網絡的工作，這樣保證了數據的可靠傳輸，從而在計算機網絡的物理硬件設施上保證了計算機網絡整體的可靠性。

（三）采用多層網絡結構體系

計算機網絡的多層網絡結構能夠最有效地利用網絡第3層的業務功能，例如網絡業務量的分段、負載分擔、故障恢復、減少因配置不當或故障設備引起的一般網絡問題。另外，計算機網絡的多層網絡結構也能夠對網絡的故障進行很好的隔離并可以支持所有常用的網絡協議。計算機網絡的多層模式讓計算機網絡的移植變得更為簡單易行，因為它保留了基于路由器和集線器的網絡尋址方案，對以往的計算機網絡有很好的兼容性。計算機網絡的多層網絡結構包含三個層次結構：

接入層:計算機網絡的接入層是最終用戶被許可接入計算機網絡的起點。接入層能夠通過過濾或訪問控制列表提供對用戶流量的進一步控制。在局域網絡環境中，接入層主要側重于通過低成本，高端口密度的設備提供服務功能，接入層的主要功能如下:為最終網絡用戶提供計算機網絡的接入端口；為計算機網絡提供交換的帶寬；提供計算機網絡的第二層服務，如基于接口或Mac地址的Vlan成員資格和數據流過濾。

分布層:計算機網絡的分布層是計算機網絡接入層和核心層之間的分界點。分布層也幫助定義和區分計算機網絡的核心層。該分層提供了邊界定義，并在該處對潛在的費力的數據包操作進行預處理。在局域網環境中，分布層執行最多的功能有:V L A N的聚合；部門級或工作組在計算機網絡中的接入；廣播域網或多點廣播域網在計算機網絡中的聯網方式的確定；

（四）核心層

計算機核心層是計算機網絡的主干部分。核心層的主要功能是盡可能快速地交換數據。計算機網絡的這個分層結構不應該被牽扯到費力的數據包操作或者任何減慢數據交換的處理。在劃分計算機網絡邏輯功能時，應該避免在核心層中使用像訪問控制列表和數據包過濾這類的功能。對于計算機網絡的層次結構而言，核心層主要負責以下的工作:提供交換區塊之間的連接；提供到其他區塊(如服務器區塊)的訪問；盡可能快地交換數據幀或者數據包。

縱觀未來計算機網絡的發展，人們對待網絡的要求將越來越高。他們希望創造一個“點擊到一切”的世界，盡管這個簡單的想法讓它成為現實并不是一件很容易的事情，但是一旦認識到計算機網絡美好的發展前景，憑借人類的智慧，我們有理由相信我們的世界將由此得到它前所未有的自由。

參考文獻

[1]葉明鳳，計算機網絡可靠性的研究，電腦開發與應用，2001