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［關鍵詞］科學發展觀；科學技術；發展；審視

科學技術的不斷創新與發展，是近幾年快速推動社會不斷進步的重要因素。人類文明的進步離不開科技的發展，在新時期的歷史背景下，科學發展觀適應了經濟發展的潮流。作為科學發展觀中最重要的科技創新精神，在現代科技發展中具有重要地位。本文將科學發展觀與科技發展相結合，辯論的闡述了兩者之間的聯系，深刻的探討了科技創新對于國家發展的重大意義。

1論科學發展觀與科學技術的意義

科學發展觀的本質就是堅持以人為本，在以經濟發展為目的的前提下，科技創新是實現經濟建設這一目標的重要途徑。所謂以人為本就是強調人在科技發展中的重要性，堅持發展經濟以人的利益為出發點。用高科技的產物來服務于人，滿足于人物質生活水平的提高就是堅持以人為本的重要體現，是促進社會和諧的重要因素。在科技發展的過程中主要是人類在提供腦力勞動，如何做到尊重人、相信人和發展人是現階段企業領導的用人工作基準。在長期的以人為本的發展觀影響下，能夠充分調動人類的自我意識，這種強調個人意義的價值都會通過勞動體現出來，使人在極大地限度上發揮自己的創新精神。可持續發展觀是科技創新中又一個重要的原則，它是人類在面臨大自然的懲罰時所換來的覺醒，是全人類必須堅持的走下去的必然之路。可持續發展的原則就是在滿足現階段人類發展需要的基礎上，又不損傷后代人的發展。這其中包含在科技發展與環境承受能力的范疇、共同保護科技發展下的人類生存環境、綠色無污染為目標的科技發展等等方面。將科技的發展與可持續發展觀的原則相結合，充分的尊重自然、保護環境，有效的增強綠色科技的意義。全面協調是指全社會的文明進步，即是在經濟快速增長的同時依然保持滿足人民的幸福感。協調發展是指經濟與人、自然、科技相互配合，從而構造較為合理的社會經濟結構。在市場經濟的影響下，經濟利益的提高與社會效益收入并不是相矛盾的，作為科技經濟發展的主流社會，協調好科技進步是與經濟發展相結合的重要思想。

2科技創新的基本要求

2.1創新思維方式

科學技術的發展突破了以往的思維模式，轉變成較為系統的、具有代表性的創新思維模式。利用科學技術的進步，將以往危害人類健康和發展的污染品轉化成健康的、綠色無污染的物品，從而造福于人類社會，一定程度上符合了科學發展觀的要求。只有培養人才的創新意識才能促進科技的創新發展，轉變思維模式也是有效訓練人才培養創新意識的關鍵。有效的將理論與實踐相結合，在實踐操作中不斷訓練大腦靈敏度和智力的開發都有助于創新的思維模式培養。

2.2堅持以人為本的科技創新精神

科技創新的基本要求就是堅持以人為本，只有不斷的提高自我修養和道德水平，才能從各個方面滿足科技進步對人才的要求。只有創新科技才能促進經濟的發展，堅持以人為本是培養創新型人才的重要思想基礎，構建了適合發揮人才創新精神的軟環境。

2.3科技創新與經濟發展相互協調

現階段的社會是經濟為主流的社會，也就是科技為主導地位的社會。科學技術對經濟、環境和人文發展都產生了深刻的影響，因此科學發展觀要求科技的創新一定要與經濟發展相協調。在促進國民經濟快速發展的同時，一定要注重對科學技術的創新，只有不斷的創新才能使技術不會枯竭，經濟不會落后。科技的創新一定要滿足社會經濟發展的需求，將社會經濟發展的需求與創新科技緊密的聯系在一起，共同構建和諧的社會關系。人類與大自然和諧相處一直是發展中強調的重中之重，面對發展經濟遭到破壞的環境，人類正在進行改善環境的補救行動，因此改善生存的環境也是創新科技的必然要求。全面協調的可持續發展觀一直是科技創新下社會經濟的必然要求，只有減少將發展與環境污染的沖突才能真正的立足長遠發展。自然環境遭到破壞一直是這些年經濟發展付出的代價，針對以往的經驗進行總結，可以把發展的問題概括成為人類生存的大問題。全面協調可持續的科學發展觀是為建設有特色的社會主義經濟事業提出的新要求，是全面協調社會建設、促進各種生產關系的基礎。科技的進步是人類生活進步的重要基礎，科技社會經濟發展與人類生存資源的均衡是現階段全人類必須深思的問題，必須實現人與社會、自然、經濟協調發展的局面。

3科技創新在經濟社會中的作用

3.1實施社會經濟戰略的關鍵

根據黨的十內容指示，促進國民經濟又好又快發展是現階段我國社會經發展的主要目標。實施以人才強國的戰略目標是創新科技的基礎，通過創新思想，轉變經濟理念從而提高經濟效益的質量，為實現具有中國特色的社會主義道路提供了堅實的人才儲備。科教興國和人才強國主要都是強調教育對人才培養的重要性，創新科技就必須具有創新意識的新型科技人才，培養優秀的人才就是實現科技創新的戰略部署，而經濟的競爭就是人才的競爭。

3.2社會基礎設施的完善

科技創新不僅僅要求人才的儲備，同時也需要提供共同進步的社會環境。在構建和諧的社會主義經濟的基礎上不斷創新科技，轉變生活和生產方式以實現人與自然和諧相處的目的。創新科技構建的經濟社會同時也離不開和諧的社會文化基礎。培養創新精神、競爭意識和良好的文化氛圍都為創新型社會起到了輔助作用。

3.3加大科技投入力度

科技創新是一條長遠發展的道路，對于科技發展的投入也是整個社會最重要的支出。有效的科技創新措施可以再短時間快速促進經濟的發展，同時也對整個經濟時代產生深遠的影響。現階段我國對科技投入的自己你還不能和發達國家比較，但在國民支出上占有重要比例。在科技創新的道路上我國還存著不足，這也是我們需要向發達國家學習借鑒的地方，及時的調整投資結構，加大對人才教育和科學研究的資金投入。在增強科技創新能力的同時，充分發揮政府在科技創新中的主導作用，加強引導和扶持創新科技的進步，在一定的政策上對創新科技進行支持，以達到社會經濟進步穩定社會和諧的目的。

4結語

經濟的發展離不開科技的進步，科技的進步源于對科學技術的不斷創新，只有不斷的儲備新型知識人才可以保證科技不會落后。我們堅持走以人為本，全面可協調可持續發展的科學發展觀道路，把科學發展觀作為重要指導思想，從而不斷的創新科技。在新的歷史時期，高新技術是長大國家實力的關鍵，科學技術應用到各個領域中去，其中包括軍事、國防、經濟等等方面，滿足了我國不斷發展的物質與文化需求。本篇文章就科學發展觀在科技領域的應用做出了詳細的闡述，充分論證了科學發展觀適用于我國現階段的國情，是促進社會經濟發展的重要指導思想。

[參考文獻]

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[6]王云鴿,彭志君.精密與超精密加工技術發展現狀分析[J].產業與科技論壇,2011(23)

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關鍵詞：數學分析；多媒體；課后輔導

一、引言

我校是一所由四個專科學校于2002年合并而成的地方性本科院校，合并至今，本科生的比例雖然有了大幅度的提高，但專科生還是占據著一定的比例的。由于近年來大學錄取比率提高，目前招收的專科生相對來說中學的基礎知識掌握得還不夠扎實，主動學習的積極性和學習能力與本科生相比還存在一定的差距。在這種形勢下的教學肯定不能同與以往，必然要有所改革。本人多年來一直從事數學教育專業（此為專科）的《數學分析》的教學，在幾輪的教學中也產生了自己對于這個專業的數學分析教學的幾點想法。

二、上好新生入學的第一堂課

對于剛剛進入大學校門的新生而言，一切課程對于他們都是未知的，他們不知道每門課程在整個數學專業中的地位，不知道每門課程內容的深淺，除了原有的中學一直采取的學習方法外也不會知道大學課程的學習方法是有別于中學的，它需要學生的自我學習與自我思考的能力。因此在《數學分析》的第一節課上，要向學生介紹一下數學分析的地位及該門課程與后繼課程的關系，讓學生對該門課程能產生足夠的重視。另外還要介紹《數學分析》內容的整個框架和這門課程的學習方法，并為他們推薦課后參考書。然后向學生簡單地介紹一下《數學分析》的發展史及在發展過程中所出現的一些奇聞趣事，充分調動學生對這門課程的學習熱情和學習興趣。所謂萬事開頭難，如果能上好第一節課，對于后面的教學是大有幫助的。

三、細講、慢講、深講第一學期的《數學分析》課程

《數學分析》課程貫穿三個學期，它的內容經典、抽象、邏輯性強。它不僅在內容上為后繼課程的學習提供了必要的基礎知識，它所體現的邏輯推理的方法、分析問題的思想、處理問題的技巧，在整個數學專業的學習和科學研究中都起著非常重要的作用。所以這門課程掌握得好壞不僅直接影響后繼課程的學習甚至還會影響畢業后的分析問題和解決問題的能力。因此對于《數學分析》第一學期的教學，千萬不可操之過急，同樣對于基礎相對薄弱的專科生也不能視同于考研的本科生，在教學難度上要仔細斟酌與權衡，尤其在那些難度較高的理論證明上，教師重在解釋，最好能通過幾何圖形加以解釋，學生重在領會，不可對其提出過高的要求。《數學分析》這座大廈建得怎么樣，第一學期的教學就是在打地基，地基打扎實了，后面的樓房就可以一層一層比較牢固地建起來了。

雖然表面上《數學分析》第一學期有部分知識好像在中學學過，比如導數，但實際上它們還是有很大的不同的。中學所學的知識：第一，不涉及知識點的理論淵源；第二，內容簡單、直接、不深入；第三，只要求簡單應用就可以了。這對于《數學分析》的要求而言，相差甚遠。所以在教學過程中一方面要提醒學生不可掉以輕心，另一方面站在數學史的角度為學生介紹每一個概念都不是騰空出世的，都有它產生的實際背景和實際意義的。這樣學生對于概念就能有更深地理解了，從而更好地掌握概念。

對于每一個新概念，一定要注意在講解與解釋中數學語言的“通俗化”。每個知識點在定義與定理的敘述上都是嚴密、精確、不講廢話的，但我們可以用一些通俗的語言或生活中的具體事物加以形象的解釋，這樣知識點就容易被學生理解和接受了，也不會產生霧里看花的感覺了。另外，從具體事物入手，逐漸從形象思維過渡到抽象思維，也比較容易激起學生的學習興趣。

由于大一新生在入學之前接觸的數學絕大部分都是計算題，尤其是基礎薄弱的學生，可能大部分只知道套公式、套固定模式做題目，要是題目稍微換個角度或稍微拔高一層就不知如何下手了。這主要是因為他們沒有掌握好獨立思考問題、分析問題、解決問題的方法。而《數學分析》在這方面是有比較高的要求的。因此在《數學分析》的第一學期一定要注意培養學生在這方面的能力。這就給教師提出更高的要求，一定要注意講證明題的方法和技巧。證明題在書寫時是從因寫到果的，但在分析時卻是從果寫到因的，從果到因逐步推導，每一步是為什么，有哪些定理保證，容易出現錯誤的分歧點在哪里，都要一一講清楚，尤其要講清楚我們是如何想到這一步的。

四、提高講課藝術性，適當利用多媒體輔助教學

要想讓學生喜歡你的課，首先一定要尊重學生，理解學生，多站在學生的角度考慮問題。其次要注意上課時的表情，沒有哪個學生喜歡板著臉上課的老師，即便不能時刻面帶微笑，至少要讓學生覺得你是可藹可親的。再次要考慮到學生不可能一節課45分鐘時時集中精神，所以要允許學生“開小差”。可以適當幽默地講些題外話，活躍活躍課堂氣氛。最后寫板書的時候，對一些重要內容、易錯內容可以用彩色粉筆書寫，這樣可以刺激學生的眼球，引起學生的重視，但要注意顏色不可過多。

當然要提高教學效果，多媒體也是要適當利用起來的。多媒體圖文并茂、畫面生動、色彩鮮艷、聲色悅耳，可以吸引學生的感官，激發學生的好奇心和新鮮感，提高他們的學習興趣。因此對于一些比較抽象，學生難以理解的內容，如定積分無限細分的步驟；對于一些需要通過復雜圖形來解決的題目，如計算三重積分；對于定義與定理比較冗長的內容等，我們都可以借助多媒體。它可以將無限細分這一分割過程生動地在投影屏幕上逐一表現出來，可以快速準確地展現三維立體圖形，可以幫助教師節約大量的書寫定義與定理的時間，從而有更多的時間來解釋定義和定理，深化知識點。但要注意的是在用多媒體展示的時候，最好能逐字、逐句地顯現出來，不要一步到位全部顯示出來。

五、成立高等數學學習小組

作為專科生，到了大三，同學們主要是兩種走向：專升本與考國編。不管是專升本還是考國編，對于高等數學的要求都是比較高的。高等數學主要是強調數學分析中的計算能力，對于理論證明相對來說要求要低一點。所以為了提高同學們的計算能力，可以根據班上人數的多少設立幾個高等數學學習小組，組與組之間進行學習比賽，交流學習經驗，共享學習資料。對于高等數學學習小組成員，我們可以提出較高一層的要求，同時還可以加大練習量，提高練習難度。另外，對于有些章節，可以提出一些思考問題讓他們課后展開討論，然后進行討論結果的PK。通過這種學習模式，小組成員的學習主動性與學習能力都有比較明顯的提高。另外通過高等數學學習小組成員帶動非高等數學學習小組成員，非高等數學學習小組成員的學習也會有所提高。

六、編寫習題冊，加強課后輔導

我們挑選的教材是華東師大編寫的《數學分析》，這本教材還是很經典的，比較適合考研的學生，對于基礎相對薄弱的專科生來說，有些理論內容難度比較大，超過了專科生的教學大綱的要求，另外課后習題雖然難易有所差別，但主要是理論證明題，對于計算題，題型和題量都比較少。因此作為教師，不但課堂上要選擇合適的教學方法，課后還應根據學生的掌握程度和專科生的教學大綱要求編寫合適的習題冊，讓他們可以更有針對性地做題目。

另外，對于剛跨入大學校門的新生來說，在學習上他們尚未擺脫對老師的依賴心理，再加上《數學分析》這門課程的重要性和難度性，課后輔導也就顯得尤為必要了。我們可以每周抽出固定的業余時間來解答學生的課后困惑和疑問，當然還可以通過電子郵件、QQ等網絡工具和學生交流心得。

七、結語

《數學分析》是一門經過千錘百煉的課程，它的內容博大精深，對于這門課程也就需要我們教師不斷地、反復地研討，而它的教學方法也是需要不斷地加以完善的。任課教師也需要不斷提高自己的業務水平，反復鉆研教材，要力求在每一屆的教學過程中都能有所突破，有所提高。

參考文獻：

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[2]陶玉杰，于淑芬.多媒體輔助“數學分析”教學的探索與實踐[J].通化師范學院學報，2010，（8）：75-77.

[3]華東師范大學數學系.數學分析[M].北京：高等教育出版社，2001.

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一、用愛心感染學生

教學是師生雙方共同的活動，不僅是信息轉化的過程，也是師生情感交流的過程。對數學基礎較差的學生來說，數學教師的感情投資尤為重要。我從不在學生面前詢問調查他們在初中時的學習成績，我認為這是教師對學生應有的尊重和愛護。在課程改革中，我們所倡導的師生關系是教師要真情地對待學生、關心學生，公平地尊重每一名學生。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。無論是班主任還是課任老師，都應當主動地從思想上、學習上、生活上去關愛自己的學生，把自己的愛毫無保留地灑向每一名學生。俗話說，只有親其師，才能信其道。我們應該以自己無私的愛去感染學生，去激發他們學習的積極性。

二、充分發揮合作學習的優勢

許多發明創造都是多人合作的結果和集體智慧的結晶。課堂教學中采用小組合作學習，是培養學生創新意識的一種有效方法。學習小組可由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成，教學中，學生根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，這樣優等生可以得到發展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力、創新能力也可以得到發展。

三、結合生活實際，激發學生的學習興趣

要把書本數學變為生活數學。《普通高中數學課程標準》要求：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發。”“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程。”教師要把教學植根于生活，將枯燥、乏味的教學內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、適合學生發展的數學學習過程，讓學生真正感受到數學的魅力，體驗到學數學的樂趣。數學源于生活，又高于生活。課堂教學一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體。

這樣的教學才能有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。 轉貼于

四、讓學生體驗成功的樂趣

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發青少年好好學習的欲望。在教學實踐中應貫徹“因人而異，循序漸進”的教學原則，在對學生學習成果的評價上，不應以完美無缺的解答作為評價學習成功的唯一標準，而應對學生思路解答中的某一步乃至某一個數據、某一個符號的正確性都加以肯定的分析評價。要充分肯定學生學習過程中所取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚，讓學生不斷取得學習成功的快樂體驗。尤其對差生更要“錯中找對”、“單項表揚”，為他們創造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們能重新建立起學習數學的信心和興趣。教學上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的。情感教學心理研究表明，學習成功是導致學習興趣的重要原因，而且事實上，往往是學習的某些成功或某次成功導致學生最初的學習興趣的萌發，并在興趣的推動下，取得更進一步的學習成功，從而增強了學習的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環。

五、運用多媒體創設情境，激發學生的興趣

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”在傳統教學中教學內容的呈現形式多表現為單維性，即從抽象的數學文字到抽象的數學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶。而如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽的音樂和喜聞樂見的動畫形象再現客觀事物，充分刺激學生的感官，長期吸引學生的注意力，使他們以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。如學習立體幾何時，我運用多媒體的方式展示了各種立體圖案，一下子就抓住了學生們的目光，激發了他們學習這一內容的興趣。

另外，教師可通過介紹數學在自然科學和社會科學研究中，尤其是在工農業生產、軍事生活等方面的巨大作用，來引導誘發學生對數學的興趣。如，神州六號發射、嫦娥一號發射時，我都讓學生觀看電視直播，旨在讓學生了解數學在航天事業中的巨大作用，激發學生探究數學奧秘的熱情。

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關鍵詞：信息技術課 教學觀念 方法

Abstract: according to the characteristics of the information technology subject and middle school students age characteristics, I in the teaching process adhere to the "roles of teachers, students as the main body", in a few years to information technology teaching in junior middle school have make some attempt, adopted the following kinds of teaching methods, and the following a bit about my personal opinions.

Keywords: information technology teaching idea method

中圖分類號：G40-058 文獻標識碼：A 文章編號

21 世紀是一個信息化的時代，計算機技術變得越來越重要，當前，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，網絡電話、智能小區、網上銀行逐一亮相，數字化城市、數字化地球的呼聲逐日提高，使人們清醒的看到：不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活，因此，學生作為21 世紀的接班人必須要具備這一能力。初中信息技術教學是信息技術的基礎性教學，其主要目的是讓學生掌握計算機知識，培養學生在計算機方面的能力，這些都要求教學具有一定的有效性。

1 優化教學方法，注重學生學習興趣的培養

學生在初中階段，心理和生理上都會發生一些明顯的變化。一方面是初中教學模式與小學的教學模式相比大不相同。初中是由小學的手把手教學逐漸變為更多的自主學習，這樣學生的壓力油然而生，所以，激發學生的學習興趣變得相當重要。因此，在教學過程中，教師在備課時應該根據教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發揮到最大化，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的又激發了學生學習的興趣。舉例說明，在計算機基礎性知識教學的課堂上，可以讓學生通過搜索自己感興趣的事物，讓學生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學生了解可以利用網絡自主學習。這樣，學生體驗到了信息技術所帶來的樂趣與便捷，學習興趣得到了提升2 組織協作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養

心理學家研究發現，學生在一個課時內最佳的聽課時間是開課后的5 到20 分鐘，所以需要教師對學生實際情況的良好掌握，對教學內容的掌握，從而保證教師在最佳時段內能完成課程的主要內容，解決核心問題，然后在課后通過習題練習、學生間的自主討論等方法促進學生學習的進步。

2.1 熟悉學生情況，保持良好的師生關系

教師必須要了解全班學生對于信息技術這門課程的了解程度、是否有基礎以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準備。教師可以根據學生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機技術還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如PPT自定義動畫技術、動態網頁技術等來引起他們學習的興趣。與學生團結起來，會讓師生之間有更多的交流，這樣學生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學生學習的協助者，獲得學生更多的信賴與支持。

2.2 運用多種學習方法有效地促進學生的學習

讓學生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學方法。例如在教學時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學習，讓學生與小組成員團結協作，小組成員之間進行良性競爭。如今的教學理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進學生之間的學習與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學習的學生也帶入到學習的大軍中。

3 加強過程研究，提供學習支撐

3.1 要將理論與實際操作結合

在初中信息技術教學中，為了避免學生認知上的沖突，應該將課程內容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學過程中，要著重開發學生動手機會和能力，只有學生在運用中感受到了信息技術的趣味性，才會更好的學習信息技術，從而達到教學目標。

在課堂上教學生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應用程序，包含哪些內容等，然后告訴學生打字的重要性，以激勵學生學習的興趣，之后就讓學生自主練習，讓學生隨心所欲的想練習什么就練習什么。這樣的教學方式，不僅激勵了學生的求知欲，還讓學生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學效果比教師用口頭描述方法更深入學生內心。

在進行Excel 的教學時，知識點繁復雜亂，這種情況下用死板的教學方式只能讓學生勉強學會方法，記憶力不深刻，也不會對Excel這門技術感興趣。此時可以講述一個空調銷售的故事，再通過教師示范操作，利用Excel 處理了一組空調銷售數據，同時顯示出增長率與對比結果。這樣的實例解析讓學生印象極為深刻，也就被其中的Excel 功能吸引，從而就有了學習的興趣。

設計一項任務，比如用word 制作科普小報。在課堂上，教師應該先用圖文并茂的課件吸引學生，然后再向學生講解Word 用法，最后布置一個任務，由學生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學生熱鬧的討論聲，學生不僅學到知識，還嘗到了樂趣。

3.2 益智游戲的合理利用

許多教師都反映，很多學生之所以喜歡上信息技術課是因為可以玩一些小游戲，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲對于學生來說，不是不能玩，關鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學生大腦的開發，幫助學生熟悉鍵盤的運用、練習指法。比如，單一的打字練習很枯燥無味，教師可以讓學生玩打字游戲，這樣不僅學生練習了指法還讓學生在練習中找到了樂趣。

3.3 教育學生健康上網

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第一條為加強對山西省科學技術研究與開發專項資金(以下簡稱科技研發資金)的管理，提高資金使用效益，根據國家有關財務規章制度和財政部、科技部關于《應用技術研究與開發資金管理暫行辦法》，制定本辦法。

第二條科技研發資金為省財政安排的專項資金，由省財政廳、省科技廳共同管理，省科技廳負責具體組織實施。

第三條科技研發資金的支持對象是具有獨立法人資格的企事業單位,優先支持具有較強自主研究開發能力的科研機構（包括轉制科研機構）、高等院校和企業。其中用于軟科學研究計劃的科技研發資金支持對象還包括政府管理部門及社會團體。

第四條科技研發資金的管理和使用，堅持集中資金、突出重點、合理安排、講求效益的原則，并充分發揮中介機構和專家在管理與決策過程中的評議和咨詢作用。

第五條科技計劃管理部門要按照財政項目支出預算管理的有關要求建立項目庫，加強對科技研發資金的管理。

第二章支持方向

第六條科技研發資金是山西省財政為支持科技創新與發展,加強科技與經濟的結合，促進山西省國民經濟和社會可持續發展而設立的專項資金。主要支持方向是：

（一）科技攻關計劃。緊密結合山西經濟和社會發展的需求，通過支持重大共性、關鍵性、公益性技術的研究、開發及應用，形成和取得自主知識產權，為產業結構調整、人民生活質量提高及社會可持續發展提供技術支撐。

（二）基礎研究計劃。包括自然科學基金計劃和青年科技研究基金計劃，以解決經濟、社會、國家安全以及科學自身發展中的重大的基礎性技術理論為主導，突出國家發展目標與科學發展目標的有機結合，促進科學的原始性創新和集成性創新，培養和造就優秀的科技人才。

（三）科學技術產業化環境建設計劃。圍繞科技產業化環境建設，通過支持科技產業化基地技術創新能力建設、科技產業化示范項目研究與開發及相關培訓等，推進技術創新和科技成果產業化發展。包括星火計劃、火炬計劃、科技成果推廣（含新產品）計劃、科技成果轉化計劃。

星火計劃。主要支持農業科技產業化示范項目的開發和應用，支持鄉鎮企業的技術創新，以及農村區域和城鎮科技發展的技術推廣、服務平臺建設和相關科技培訓。

火炬計劃。主要支持高新技術產業化示范項目的開發和應用，科技企業孵化器的培育和發展，以及高新技術產業化技術服務平臺建設。

科技成果推廣（含新產品）計劃。主要支持重大共性和社會公益性科技成果的推廣應用，建設科技成果推廣轉化服務體系；支持技術含量高、創新性強、對行業技術進步與發展有較大帶動作用的新產品的研究開發。

科技成果轉化計劃。主要用于支持技術上具有先進性、成熟性，經濟上具有一定效益，對產業發展有示范、帶動作用的科研成果轉化項目，以及科技成果轉化的支撐體系建設。

（四）軟科學研究計劃。支持科技發展與改革中戰略性、政策性問題研究，科技促進經濟發展與社會進步的重大問題研究，省內重大工程前期技術經濟環境問題研究，全省科技、經濟、社會發展的前瞻性問題研究，為實現決策的科學化、民主化提供服務。

（五）國際科技合作與交流計劃。圍繞解決山西省經濟、社會以及科學自身發展中的問題，密切跟蹤國際科技發展趨勢，引進國外先進技術，吸引海外專家，開展國內外科技人員交流和國際科技合作研究與開發，建立聯合研發中心或基地，推進山西與國際的科技交流。

（六）其他。支持除上述科技計劃之外，經省財政廳、省科技廳確定予以支持的科技研究與開發方面的其他計劃或項目。

第三章管理職責

第七條科技研發資金管理各方的職責與權限：

（一）省財政廳

1.負責核批年度科技研發資金總預算及各科技計劃年度經費預算；

2.負責核批計劃管理費預算；

3.會同省科技廳審定并下達項目年度經費預算；

4.參與配合科技管理部門做好重大科技研發項目的評估和評審。

5.監督檢查經費的管理和使用情況。

（二）省科技廳

1.負責提出年度科技研發資金總預算建議和各科技計劃年度經費預算建議；

2.負責組織項目預算的申報和評審（評估）；

3.負責編制計劃管理費預算；

4.負責審核安排項目年度經費預算并會同省財政廳下達預算；

5.會同省財政廳監督檢查經費的管理和使用情況。

（三）項目組織單位

1.負責對項目申報單位編報的項目任務書及預算進行初審；

2.組織項目承擔單位按項目實施進度執行預算，監督落實項目約定支付的匹配經費及其他配套條件；

3.按照省財政廳、省科技廳的要求匯總報送項目預算執行情況；

4.受省財政廳、省科技廳委托，對專項資金的管理和使用情況進行監督檢查。

（四）項目承擔單位

1.負責編報項目任務書及預算；

2.落實項目約定支付的匹配經費及其它配套條件；

3.負責項目經費的財務管理和會計核算；

4.接受上級有關部門和科技研發資金管理部門的監督檢查，并按要求提供項目預算執行情況和有關財務資料。

第四章開支范圍

第八條科技研發資金的開支范圍包括項目費和計劃管理費。

第九條項目費是指科技研究與開發過程中發生的所有直接費用和間接費用，一般包括：人員費、設備費、能源材料費、試驗外協費、差旅費、會議費、管理費和其他相關費用。

人員費，指直接參加項目研究開發人員的工資性費用。項目組成員所在單位人員工資由財政支付的不得在資助項目經費中重復列支。

設備費，指項目研究開發過程中所必需的專用儀器、設備、樣品、樣機購置費及設備試制費。

能源材料費，指項目研究開發過程中所支付的原材料、燃料動力、低值易耗品的購置等費用。

試驗外協費，指項目研究開發過程中所發生的租賃費用、帶料外加工費用及委托外單位或合作單位進行的試驗、加工、測試等費用。

差旅費，指在項目研究開發過程中，為項目研究開發而進行國內外調研考察、現場試驗等工作所發生的交通、住宿等費用。

會議費，指項目研究開發過程中組織召開的與項目研究有關的專題技術、學術會議的費用。

管理費，指項目承擔單位為組織管理項目而支出的各項費用。包括現有儀器設備和房屋使用費或折舊、直接管理人員費用和其他相關管理支出。管理費占項目經費總預算的比例一般為5%。

其他相關費，指除上述費用之外與項目研究開發有關的其他費用。

鑒于科技成果轉化計劃的科技研發資金在資金性質、用途、操作方式上的特殊性，對于科技成果轉化計劃項目，可以采取入股和債權投資等資助方式支持企業，探索科技風險投資的有效方式。

計劃管理費，是指科技研發資金計劃管理部門負責

管理和使用的，為組織科技計劃和開展相關的全程管理工作所發生的費用。計劃管理費由省科技廳負責具體管理和使用。

科技計劃管理費的支出是在計劃管理過程中開展規劃與指南、項目調研、信息收集、項目評審、評估、招標、合作交流、監督檢查、驗收及績效考評等工作發生的費用。一般包括：

專家咨詢費，指計劃管理過程中支付給有關評審專家的咨詢費用。

國際科技合作交流費，指計劃管理過程中管理人員出國及國外專家來晉考察、相互交流等支付的費用。

信息管理費，指計劃管理過程中書籍購買、資料印刷、文獻檢索、網絡維護、信息交流、業務培訓等支出的費用，以及各項管理信息建設所發生的費用。

評審評估費，指計劃管理過程中委托中介機構開展審計、評審、評估、招標、重大專項檢查所發生的費用。

設備購置費，指計劃管理過程中發生的，用于計劃管理工作必需的辦公設備等購置費用。

能源材料費，指計劃管理過程中支付的原材料、燃料動力、低值易耗品等的費用。

差旅費，指計劃管理工作中管理人員外出支付的住宿費和交通費。

會議費，指計劃管理中直接組織的工作會、專題會和各類項目評審或評估會、招標會、驗收會等以及參加的與計劃管理工作有關的會議所支付的費用。

勞務補助費，指計劃管理工作中支付的加班費、勞務費等。

其他相關費，指除上述各項費用之外發生的與計劃管理有關的其他費用。

第十條計劃管理費年度結余，納入下一年度預算計劃，繼續按規定用途使用。

第五章項目預算的申報、審批和執行

第十一條各科技計劃項目申報時，項目申報單位應當按要求編報項目預算，并提供相關資料。項目預算要求同時編制經費來源預算和經費支出預算，不得編制赤字預算。經費來源預算包括用于同一項目的各種不同渠道的經費，經費支出預算包括與項目研究有關的所有直接費用和間接費用。

第十二條省直各有關部門、各市科技局等項目組織單位，負責項目預算的初步審查，按統一要求匯總后報省科技廳。

第十三條省科技廳組織有關專家或擇優遴選有關科技評估機構，對申報的科技研發資金項目進行評審或評估。需采用招投標方式確定項目承擔單位及其預算的，按國家科研計劃課題招投標管理的有關規定執行。

第十四條省科技廳根據評審或評估意見，綜合平衡后，確定年度科技研發資金項目計劃，經省財政廳審核后，由省財政廳會同省科技廳下達預算。經批準的項目經費預算一般不作調整，確有必要調整時，應按項目預算審批程序重新向省科技廳、省財政廳報批。

第十五條科技研發資金根據項目類型、課題規模及管理工作的需要，對項目按照成本補償式和定額補助式兩種方式給予不同額度的資助。

第十六條科技研發資金項目經費的撥付按財政預算資金撥付的有關要求辦理。

第十七條科技研發資金項目由省科技廳和項目承擔單位簽訂各科技計劃項目任務書。項目承擔單位應當按照項目任務書的要求落實匹配資金，并嚴格執行項目預算。分年度執行的項目經費預算，應當按照要求進行中期檢查或評估，中期檢查或評估結論作為省科技廳會同省財政廳調整項目預算的參考依據。

第十八條科技研發資金形成的資產（包括固定資產、無形資產和知識產權等），按國家有關規定進行管理。

第十九條未完成項目的年度結余經費，結轉下一年度繼續使用；已完成并通過驗收的項目的結余經費，用于補助單位科研事業發展支出。

第二十條項目因故終止，項目承擔單位應當按照項目管理的有關程序報經省科技廳批準后，將剩余經費歸還原渠道，剩余資產按照國家有關規定處置。

第六章監督與檢查

第二十一條項目承擔單位要按照國家有關財務制度的規定和項目任務書的要求，加強對項目經費的監督和管理，并對項目經費實行單獨核算。

第二十二條項目組織單位和項目承擔單位應當按照有關要求及時報送年度經費使用情況及項目完成情況的總結報告，并由省科技廳匯總報送省財政廳。

第二十三條項目完成后，應當按照要求進行項目驗收或鑒定（評審）。在項目驗收或鑒定（評審）時，項目承擔單位除提供有關驗收或鑒定（評審）報告外，還需提供項目經費使用情況的總結報告和項目完工決算表。項目驗收委員會成員中應包括財務管理人員。

篇6

一、課堂提問的原則

1　科學性原則。

課堂提問的科學性體現在提問的內容、要求、范圍、措辭等各方面的準確性上，這是保證課堂提問有效性的前提。

2　具體性原則。

小學生的思維有一定的局限性，提問要符合學生的認知規律和年齡段的要求，盡量采用具體化的提問，提問的目的具體了，學生才能明白思維方向才能積極地尋求問題的答案。

3　藝術性原則。

課堂提問是一門教學藝術，合理設計課堂提問的問題，提問時注意技巧，能及時喚起學生的注意，促進學生知識遷移，創造積極的課堂氣氛，優化課堂結構，提高課堂教學效率。

二、課堂提問的技巧

1　提問方向明確。

提問時應盡可能從一個角度去問，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產生歧義。如果教師提問時對問題的表述不明確、太空泛，會使學生抓不住要領，在思考過程中缺乏思維定向，失去目的性、針對性，出現胡思亂想的心理狀態，造成學生不能作答。同時教師在設計提問時要充分估計學生在理解中可能出現的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。

2　提問環境溫和。

教師在平時關心學生、愛護學生，實行民主型的教學，師生在平等、民主的氣氛中，自然可以很好地提出問題、討論問題。教師在教學中對學生既要嚴格要求，又要尊重他們的人格和才能，并鼓勵學生積極思維、獨立思考、大膽求異，提出自己的見解，這樣的提問效果一定好。相反，如果平時教師對答錯或不能回答的學生隨意訓斥甚至挖苦，不僅打擊了學生的積極性、主動性，而且造成學生對回答的懼怕心理，久而久之對提問不能回答、不敢回答。

3　提問語言精練。

數學是一門系統性和邏輯性都很強的學科，堅持科學性原則能保證課堂提問的準確性。問題的表述要精煉、明白準確，不能用學生不懂的“術語”。

4　提問難度適當。

提出的問題過于簡單，沒有給學生提供一點思考的空間，學生不用思考就可以回答，這樣的提問沒有意義。提出的問題難度過大，超過學生的知識和能力水平，也會造成學生不能作答。因此要根據學生的年齡特點、知識水平設計問題。問題要有一定的難度，又要使學生經過獨立思考可以回答，如果學生回答有困難，教師還可以做必要的鼓勵和揭示。同時還應考慮課堂上的大部分學生弄清所提問題和思考問題的必要時間，以保證提問的有效性，通過提問和回答的過程對學習內容增進理解。

5　提問對象合理。

提問時，相同的問題，選取不同的問答對象，會得到不同的提問效果。教師平時要了解學生的知識基礎、能力水平、個別差異，做到對每一個學生心中有數。針對不同的問題，教師應根據學生的情況選擇不同的對象問答。一般的問題通常先讓基礎差一些的學生回答，回答不上來，再叫基礎好的學生回答或補充。為鼓勵基礎差一點的學生回答問題，教師要選擇一些容易的問題讓他們回答，使他們能夠回答出來，有一種成功感，從而調動學生學習的積極性。

三、課堂提問方法

1　導入性提問。

在講授新課時可以從學生的質疑開始引起深思，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時提出新問題，然后與學生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。因為只有當學生到了“心求通而未得，口欲言而未能”之時，才是學生進行“開其心，達其辭”的最佳時機。小學生已初步擁有了一些生活經驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，教師應緊緊抓住這份好奇心，觸動學生的情緒，喚起心理共鳴，設計新穎問題引入新知。

2　游戲中提問。

小學生的特點是好奇好動，而且對游戲有很大的興趣，一般情況下，小學生在課堂上的注意力只保持15分鐘左右，15分鐘以后，他們的思維進入疲憊階段，注意力開始轉移，大腦含氧量逐漸減少，所以這個時候，教師要活躍一下課堂氣氛，增加一些“氧分子”，讓小學生利用所學知識來做一個小小的數學游戲，來把他們的注意力長時間的穩定在學習對象上來，以便讓學生當堂學到的知識得到鞏固和練習。 轉貼于

3　探究性提問。

這種提問是讓學生通過積極的思維活動，如比較、聯想、推理等，自己去發現問題、分析問題，尋找知識的規律和解決問題的方法，這樣能啟發學生思維的靈活性，也有利于培養學生思維的深刻性，激發創新意識。

4　延伸性提問。

僅僅通過課堂上的四十五分鐘來學習知識似乎還不夠，還需要在課余時間利用課外活動來進一步培養小學生數學學習意識。在課外活動小組中，教師還可以向學生提供一些閱讀材料，內容可以包括數學在生活中的應用、趣味數學、數學史和數學家的故事、擴展性知識等，用來拓展學生的學習領域，激發小學生學習數學的興趣。在小學生的知識和思維之間架起橋梁，讓他們感到學習中充滿了興趣，使學生從“要我學”變為“我要學”。

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一、關于教學中情境創設基本原則的探析

“思維自疑問及驚奇開始”。這說明合理的情境創設在課堂教學中具有不可替代的作用。情境教育是義務教育數學新課程標準理念下主要的一種教學模式和教學方法，也是北師大版數學教材重要的編寫思路之一。“情境教育”中的“情境”應是“有情之境”，是“活動之境”，是一種有情有趣有助與學生自主探索與合作交流的互動式的廣闊空間。情境教育要服從教學內容、教材體系、課標原理、學生心理及生活情境等基本要素，特別要強調的是它應從科學上借鑒現代心理學的暗示、移情、角色轉換、心理狀態等研究成果，構成情境教育的基本原則。

1.暗示誘導數學教育中的情境教育應根據數學教育的遠期目標和近期目標，針對所教年級的學生特點，運用多媒體、相關圖畫、數字材料、數學史、數學模型等一系列感觀材料，或運用現實生活的典型數學場景，直接刺激學生感官。當學生進入這樣的情境時，很快激起強烈的情緒，形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入數學學習活動中去，并激發出對數學學習的獨特情感，迅速地對數學學習焦點的變化作出反應。這種最佳的心理驅動正是挖掘學生數學習潛能的重要通道。

2.情感驅動在具體的數學教學情境創設中，利用移情作用，讓學生對數學學習形成身臨其境的主觀感受，且在加深數學情感體驗中陶冶情操。概括地說，就是促使學生從關注數學到產生對數學學習及教育教學內容積極的態度傾向，最后達到激起熱烈的情緒投入數學學習活動中去的目標；然后，學生的情感就會不由自主地移入教學情境的相關對象上去；隨著情境的延續，學生的數學情感逐步加深，最終數學情感彌散滲透到學生的數學學習內心深處去，成為學生數學學習穩定的情感因素。

3.角色轉換

在優化的數學教育、教學的特定情境中，蘊涵著教師的意圖，結合新教材特點所設計的適合學生的具體情境特色，它既能引起學生對新教教材中相關角色的理解， 又能促發學生進入數學實踐和數學體驗的具體情境中去。其過程可概括為“進入情境――理解情境――實踐情境――理論探求――交流評價――得出數學結論――在教師引導下生成具體的知識內容”。學生的數學學習主體意識，就在其間逐步形成，逐步強化。

4.心理狀態整合

通過對學生心理狀態的準確把握，有意識的創設教育情境、社會情境、活動情境、知識實踐情境、生活校園情境等。這樣使學生的數學習空間得到有效的延伸，學生有意或無意的去感受許多自然狀態下生活空間中的數學問題。通過富有數學內涵的，富有美感的，充滿數學智慧和數學情趣的生活空間――創設出多角度、多領域或多空間的數學學習情境。促使“情境――學生――數學知識”三者之間形成良性推進式的多向折射的心理場景，引發學生情不自禁地用“心眼”去學習數學，數學教學活動也因此進入一種沸騰的狀態。

二、情境創設原則的具體嘗試與應用。

1.通過趣化教材，創設學習探究情境

教師在教學中要善于聯系教材與學生的實際，設置生動有趣的教學情景，提出富有啟發性的問題，就能激起學生的好奇心，激發創造思維的火花。 課堂實錄一：多媒體教室。課題：正數與負數。老師出示畫面：冬天的一個早晨 ，哈爾濱的一個村落 。一小朋友戴著帽子、圍著圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，大片大片的雪花不時地落在他身上。 （停留數秒，讓學生感受此時創設的情境） 老師：如果你是天氣預報員，請問，此時此刻的溫度是多少？ 學生1：零度以下10攝氏度 學生2：零下15攝氏度 ……

這樣，就很自然地用了“零度以下”或“零下”的字眼，也就比較自然地引出負數的概念。如此引入，給學生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”導航，把僵化的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，讓學生展開想象的翅膀，吸引學生的參與，變“苦學”為“樂學”。

2.通過學生活動，建構新知

活動是個人體驗的源泉，在數學活動中學習數學，建構新的知識、新的信息，因勢利導，幫助提高學生的思維能力。 課堂實錄二：教室。課題：初一代數 同類項 上課了，老師拿出一小袋硬幣。 老師：哪位同學能幫我數一下這一共有多少錢？

（學生爭先恐后，非常積極）

（學生1）把硬幣一個一個從口袋拿出來，邊拿邊數。5角，1.5元，2元，…… （約三分鐘）。學生1：一共8.3元。

（還有學生在舉手）

（學生2）把1角的硬幣10個10個地拿出來，把5角的硬幣2個2個地拿出來。

（約二分鐘后）。 學生2：一共8.3元

（學生3）把桌上的硬幣分堆。一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分別數出每一堆的數量。

（一分二十秒）。 學生3：一共8.3元。

老師：請問，如果這滿滿的一袋硬幣，你會怎樣數，選擇哪位同學的數法？

下面很多聲音在說會選擇第三位同學的數法。

老師：為什么？

又有聲音在說是因為分類。

老師：很好。在數學中，對整式也有一種類似的分類。這就是――同類項。

……

經過這一過程后，有同學說:原來合并同類項和數錢是一個道理。

不錯，數學就是從實際生活中來的，并不是憑空捏造出來的。“數學教育，源于現實，富于現實，應用于現實”。作為數學教育工作者，我們理應讓學生意識、體會到這一點，讓學生對數學有“源頭”意識。

3.結合數學美學，創設愉悅情境

一切美麗的事物總能給以賞心悅目的愉悅情感，板書工整，作圖美觀，有趣的多媒體展示，均能給學生以美的享受。正如一位數學教學育家所說的：“數學知識從形式到內容均蘊含著滿美感，它是一種理性美，是隱蔽、深邃的。”在具體教學過程中創造性的使用教材，把數學知識中所隱藏的數學美充分發掘出來，將它展現在學生的面前，激發出學生對數學的愉悅情感。促使他們在愉悅情境下產生積極向上的學習心態。八年級下“黃金分割”這一節，結合課本所提供的達.芬奇的名畫《最后的晚餐》和巴臺神廟這些情境素材，介紹黃金分割的奇異美、和諧美。并結合學生所熟知的生活情境中的數學美感，充分利用數學美感對學生的心靈沖擊促發學生的數學潛能。當溫度為23度時，人們的身心感到最舒適和和諧，因為此時氣溫與人的體溫之比正好為0.618 。最優美的人體身段是身體的下肢與整個身長之比為0.618。黃金分割的奇異美、和諧美是數學美感的一個縮影，象黃金分割這樣的奇異美、和諧美在數學王國中還有很多，當你一步一步走入這個神秘王國后，你一定會體會到你所想象不到的美感。學生在這樣的愉悅情境下，不僅發了學習潛能，而且學習勁頭十足，課堂愉悅情境十足，更為重要的是提高了學生的數學情感，激發出學生的數學學習潛能。

4.聯系實際，靈活運用

生活中處處有數學的存在。培養學生數學的應用意識，教會學生去觀察生活，領悟生活中的數學因素，要注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設置情境。課堂實錄三：多媒體教室。初一代數 有理數的加法 出示投影：“（-3）+（+2）=？能否根據自己已有的經驗探索結果？”

（學生討論） 學生1：（-3）+（+2）=-1。如：以正東為正。向西走3米，記作-3，再向東走2米，記作+2米。整個過程向西走了1米，記作-1。因此，（-3）+（+2）= -1。 學生2：我欠小王3元錢，記作-3。第二天，小王向我借了2元錢，記作+2。結果我還欠小王1元錢，記作-1。因此，（-3）+（+2）= -1。

老師：剛才兩位同學根據自己的實際經驗探索出（-3）+（+2）= -1。同理，我們也可以探索其它有理數的加法運算的結果。 由此枯燥的法則引出課題，一則學生有興趣，二則讓學生覺得數學公式也是有來歷的，三則讓學生自信，因為自己也可以推導法則，過一把探索、創新的癮。

5.設障導入，引起重視 教師在導入教學過程中，還可以設置障礙的方式，激發學生的求知欲望，引起學生的好奇心。 課堂實錄四：教室內。 代數初步知識的活動課 老師：我們班一共有50位同學。請問，如果每兩位同學均相互問候，握手致意，同學們知道你們一共要握多少次手？ 學生思索，似乎摸不著門，有同學比劃一陣后，微微搖頭，用渴求知識的眼睛看著老師。

（由此激發學生的求知欲） 老師：如果只有兩位同學，握多少次手？ “1次。”大家異口同聲地回答。 老師：如果增加1位同學，是3個同學呢？增加幾次？ “增加2次。”

老師：再增加1個，是4個呢？增加幾次？ “增加3次。” 老師：能找出規律嗎？ 幾乎所有的同學同時開始在作業本上興奮地比劃著。

……

篇8

在小學信息技術教學中，演示教學法運用較多，它能帶給學生直觀的學習界面，直接引領學生們進入學習的重點。演示教學法在課堂中有其優勢之處，但也存在局限性。

一、演示教學法的優勢

1.直觀形象，為教學鋪路

在教學六年級上冊《幻燈片動畫放映效果》一課時，運用演示教學法。本課的教學目標為：在PPT中為藝術字、圖片、文本、表格等對象進行自定義動畫效果設置，課時為一節課。從課堂目標和課時要求可知，學生要在40 分鐘之內學會幻燈片對象的自定義動畫設置。在設計本節課之前，我先制作了一張連貫前幾節課內容的《成語故事集》幻燈片，把本節課的教學目標融會在《成語故事集》里。教學過程中演示《成語故事集》PPT，請學生感受幻燈片動畫。演示過程中，學生們的驚嘆聲此起彼伏：“哇塞，這么好玩！”“字會轉圈圈，還會翻跟斗。”“老師，你是怎么弄得呀？快點告訴我。”學生們的興趣在演示過程中被極大地調動起來了，我趁熱打鐵，再次用演示法教學幻燈片對象的設置步驟。學生全神貫注地看老師是如何把這些對象變得動起來的。演示之后，學生們便迫不及待開始了探索之旅。

2.方便高效，提升課堂效率

演示可以使抽象、復雜的教學內容變得直觀、易于理解。

教師主要任務是：

（1）傳授必要的預備知識，喚醒學生對某一問題的求知欲望；

（2）利用實物或教具進行演示；

（3）通過解釋、啟發或說明，調控學生的認識過程。

演示教學法在信息技術課教學中起著承前啟后的作用。如在教學省六年級下冊《信息技術與我們的生活》一課時，教學目標是認識信息技術在生活中的應用。由于這一節課的內容復雜，教師在教學之前需要花大量的時間備課，對教學知識進行擴充。在復習舊知識環節，我用多媒體廣播教學系統演示了幾張PPT，這幾張PPT 都是學生們在往年的學習中曾經見過的，學生們感覺很熟悉，紛紛說：“鄭老師，這些PPT 以前都見過了，怎么今天又放給我們看？”我繼續出示課題：電子出版物、自動化系統、智能卡的應用，進行下一步知識點的教學。在教學知識的過程中，間斷地運用演示法進行教學。用幾張舊PPT 復習了舊知識，再利用演示法講授新知，在教學環節與知識的連接上起到了承上啟下、畫龍點晴的作用。

3.規范操作，收效事半功倍

《中小學信息技術課程指導綱要》中指出：學生要學會負責任地使用信息技術，培養良好的信息素養。小學階段則要求學生養成良好的計算機使用習慣和責任意識。小學生模仿能力強，辨別對錯的能力相對比較差，而演示教學的目的就是給學生展示正確的操作方。因此，教師在演示過程中要非常注意操作的方法，姿勢正確，動作規范合理，注意培養學生良好的操作習慣。

在許多學生眼里，教師就是范本，教師做的一定是對的。在這樣的信任下，教師一定要規范演示，給學生一個正確操作的范例，給學生講清楚為什么要這樣做，讓學生從小就掌握操作計算機的正確方法步驟，養成良好的操作習慣。例如，從三年級開始要求學生學會保存文件，每個學生只有一個文件夾，文件都只能保存在自己的文件夾中，除了可以改變自己文件夾中的文件以外，不能隨意改動他人的文件夾。在教學保存路徑時，使用演示法進行教學，學生們在非常短的時間內就學會了如何建立和管理屬于自己的文件夾。經過學習，學生非常自覺地養成了建立、整理、規范文件的習慣，為學生到高一級學校學習打下了一個良好的基礎，促進學生積極主動地發展。

二、演示教學法的不足之處

篇9

為促進中小學圖書館（室）建設，中國教育裝備行業協會學校圖書裝備分會組織力量編寫了《中小學圖書館工作指南》一書，現已由高等教育出版社正式出版發行。

該書闡明了中小學圖書館的地位和作用，指明了學校圖書館的辦館方向，介紹了圖書館工作的流程和一些中小學圖書館的工作經驗。該書體現了當前中小學圖書館現代化建設的方針政策，對提高中小學圖書館管理人員的業務能力和工作水平將有很大幫助。本文為原國家教育委員會副主任，國家總督學柳斌同志為該書出版所作的序言。

在落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，實現中小學圖書館（室）達標建設的進程中，從事圖書館（室）工作的領導干部和工作人員，始終是關鍵的因素。提高圖書館員隊伍的業務素質和工作水平，是學校圖書館（室）建設重要的保證條件。因此，在國家教育部的支持下，由中國教育裝備行業協會學校圖書裝備分會組織力量，編寫了《中小學圖書館工作指南》這本書。

本書是為中小學圖書館（室）的工作人員和管理者編寫的工作手冊，目的是幫助他們進一步認識中小學圖書館（室）在學校工作中的地位和價值，明確中小學圖書館（室）的任務，提高工作的能力和業務水平，更好地開展圖書館（室）工作，為推進教育的改革和發展、提高教育質量發揮更大的作用。

本書介紹了中小學圖書館工作中涉及的基本問題，包括：圖書館基礎知識、中小學圖書館的性質與任務、圖書館的文獻管理、圖書館服務、圖書館的軟件和硬件建設、圖書館科學管理、圖書館現代化建設等。內容緊密結合“十二五”期間國家教育改革和發展的形勢以及圖書館學的基礎理論與現代管理發展趨勢，是一本有助于提高圖書館業務水平和工作質量的參考書，也可以當作中小學圖書館員業務培訓的教材。

本書在編寫過程中堅持理論聯系實際，做了大量的調查研究工作，在教育學、圖書館學相關理論指導下，結合中小學圖書館（室）的建設和館員的工作需要編寫而成，具有較強實用性、針對性和示范性。它不僅對當前學校圖書館（室）工作有現實的指導作用，而且對今后學校圖書館（室）建設的方向和目標也有長遠的指導意義。

談到圖書館的建設，我想到印度著名的圖書館學家、教育家的阮岡納贊所著的《圖書館學五定律》一書。在該書中，阮岡納贊提出了圖書館學的五條基本定律：書是為了用的；每個讀者有其書；每本書有其讀者；節省讀者的時間；圖書館是一個生長著的有機體。這五定律闡明了圖書館工作的基本規律，指出了圖書館工作的重要原則。同時提出了關于圖書館建設的許多新的觀點，如讀者第一的觀點、整體化的觀點、發展的觀點等。盡管阮岡納贊的這本書出版已經有80多年了，但至今仍有著很大的影響。正如美國著名圖書館學者蘭卡斯特所指出的：“這五個定律表面上看起來很通俗，但實際內容卻很深刻，它們從根本上闡明了圖書館應該為之努力的目標，在今天仍像以前一樣適用。”

《圖書館學五定律》對于今天我們的中小學圖書館建設一樣有著重要的指導作用。首先應該明確，中小學圖書館是為了育人而設的，絕不是充數的擺設。現代學校始建以來，學校圖書館即隨之相生相長，與之俱進，達成育人的目標；課堂教學以課外閱讀相輔，二者相得益彰，促進受教育者的全面發展。把學校建設成學習型學校，對師生的一個重要要求就是學校無不閱讀的師生。對學校圖書館藏書的要求應該做到每本書都有師生閱讀。圖書館開展的為讀者服務工作，要方便和指導師生選書和讀書。學校圖書館改革和發展的目標之一，是使之成為開放的、充滿活力的有機體。我們應當努力推進學校圖書館建設，使它在教育、教學、科研及教育改革中，在提高教育質量中，有效地發揮作用。

在深入學習宣傳黨的十精神，貫徹落實十提出的各項任務的大好形勢下，學校圖書館建設應該抓住發展的新機遇。我認為，當前中小學圖書館的建設應當做好以下幾個方面的工作。

第一，進一步加強中小學圖書館建設，更好地為立德樹人這一教育的根本任務服務，為實施素質教育服務。

要利用圖書館的文獻信息資源，開展全面的教育，對學生育德、育智、育體，促進學生生動、活潑、主動地發展。要發揮中小學圖書館在校園文化建設中的作用，開展豐富多彩的校園文化活動，積極營造社會主義核心價值文化引領下的校園文化氛圍。

第二，進一步辦好中小學圖書館，積極為學校的課程改革和建設服務。

學校圖書館是一種廣義的課程資源，其工作要融入學科教學中，促進基礎教育課程改革。在學生的課外閱讀、研究性學習等教學活動中，應充分發揮圖書館的作用。圖書館要注意結合學校的辦學特色與館藏特色，協助開發相關的校本課程，豐富學校的課程資源。

第三，進一步辦好中小學圖書館，為促進學校信息化建設服務。

近年來，我國學校信息化建設已經有了較大發展，且還將進一步發展。學校的信息化建設不僅是信息技術、電教部門的責任，也需要中小學圖書館的積極參與，通過圖書館自動化、數字化建設，有效地開發和使用好數字化資源，提升圖書館的現代化管理程度，提升師生的信息素養，和在新技術環境下師生教與學的能力。

第四，進一步辦好中小學圖書館，為學校科研建設和現代化管理服務。

篇10

關鍵詞 系統發展觀 系統能力 計算機科學與技術

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Computer Science and Technology Majors' System Development

Concept and System Ability Training

LIU Xiaoyang

（School of Computer Science and Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）

Abstract System development concept and system capabilities are computer science students to master two vital skills and. The ability to analyze the meaning of the system， while starting from the current situation， proposed methods and measures on how to train students in computer science and technology system concept and system capabilities.

Key words system development concept； system capacity； computer science and technology

0 前言

系統發展觀作為嵌入式技術和互聯網融合的結果，物聯網旨在使用互聯技術來整合服務。“系統”變得無處不在：萬物的狀態皆可感知、測量、監控；人與物可以以一種全新的方式交流互動；智能系統使得各種事件的預測更加容易，各種資源的分配更加優化。由于嵌入式系統往往集成在大規模商業產品中，使得嵌入式系統必須有最優的性價比。嵌入式技術對系統的能力培養提出了新的挑戰。計算機作為一門公共技術，其他費計算機類專業的學生也在學習計算機，那我們計算機類專業的學生的優勢在哪里呢？那就是我們我們計算機類專業的學生必須要有系統發展觀的管理，用系統的觀念去理解計算機，掌握計算機的硬件與軟件相互之間的關聯。在后PC時代，移動互聯網、云計算、大數據中心、物聯網等等計算機及其應用都對系統發展觀提出了不同層次的要求。所以我們要改革課程內容與教學方法等，要不然我們培養出來的學生沒有競爭優勢。我們要把目光和焦點放在如何提高計算機科學與技術類專業學生的系統發展觀和系統能力的培養上面。

1 系統能力的內涵

系統發展觀和系統能力的關鍵內容是要在掌握相關計算機基本原理的基礎上怎么樣來構建一個計算機應用系統。計算機專業學生的課程體系與內容建設要與時俱進，不斷翻新、推陳出新，同時相應的計算機系統設計與創新能力也要加強。

而對于大部分計算機本科專業學生來說硬件設計能力不如電子工程專業學生、行業軟件開發和應用能力不如其他相關專業學生、數學理論基礎又不如數學系學生。而計算機系統能力是計算機專業學生的特長，如何提高計算機專業學生的計算機系統能力，是我們必須要解決的一個問題。

2 目前現狀

我們計算機學院的學生對計算機的系統發展觀認識的不夠全面，甚至缺乏這樣的一個系統發展觀。學生不具備將每門課程之間的關鍵點聯系起來。他們一般是分散地學習每門課程，而不知道課程相互之間的內在聯系。即：不具備系統發展觀和系統能力。同時還缺少系統性較強的綜合實踐環節，這使學生理論上一知半解，實踐動手能力較差。

總體來說，目前國內高校的計算機專業教學對于系統化培養方面考慮較少：（1）課程體系中缺乏一門獨立的能夠貫穿整個計算機系統的基礎課程。（2）計算機專業開設的各類課程之間的相互聯系不夠緊密。（3）計算機類專業的課程的具體內容沒有與時俱進。即：課程里的內容顯得相對落后沒有緊跟當前的計算機技術發展。（4）課程體系中缺乏對于系統設計和應用能力培養的整體考慮。如對于不同計算機類的應用系統需要設置哪些課程以及包含哪些相關內容？特別是對于課程實驗內容。

3 建議與措施

（1）從系統觀出發，培養學生的系統認知、系統設計、系統開發和系統應用這四個方面的能力。計算機科學與技術類專業的教學方法應該注重培養學生從系統的角度去想問題、解決問題。將計算機專業中相關的硬件和軟件的基本原理要講透徹。同時要注意在實驗的過程中要培養學生的系統觀。用系統的觀念去理解實驗、掌握實驗。重視信息和計算，并將它們作為不僅僅可以適用于計算機的普遍性的概念；激發學生的辯證思考能力，幫助他們理解和掌控數字世界。有意識地培養學生的系統層面的認知、設計、開發與應用的能力，如如何合理構架各類不同應用系統。通過這些能力的培養，使得學生能夠站在系統的高度考慮和解決問題；這樣才能夠培養出具有系統觀的軟/硬件貫通人才。

（2）系統能力培養課程體系設置總體思路。以系統發展觀為主線對計算機專業課程體系改革的思路如圖1所示：

圖1 計算機專業課程體系改革思路

其中，分3個層次建設系統課程：①計算機系統基礎課程： Language program design basis（PF）、digital logic circuit（DLC）、Fundament of Computer System（FCS）。②新組合的核心課程： Computer Organization And Design（COAD）、Operating System（OS）、Technique of Compiling（CT）、Computer Architecture（CA）。③擴展和提升課程： Embedded Computing System（ECS）、Computer Network（CN）、mobile computing（MC）、Parallel computing（PC）、Big data parallel processing technology（BDPPT）。

（3）我們要培養計算機專業學生的整機的概念，即硬件+軟件的整體概念，使他們攝入理解它們之間的內涵，同時要讓他們掌握Hardware與Software之間的關聯與區別。

（4）讓學生深刻理解Language program design basis（PF）、Instruction Set System（ISS）、Operating System（OS）這三者之間的聯系和區別。

（5）計算機的指令是怎么樣在計算機中運行的，如：計算機是如何取一條指令的、如何執行一條加法指令。假設一個程序由十條條指令構成，那么計算機就按照一條指令一條指令的順序去執行，就可以完成這個程序。

（6）關于硬件的基本組成原理等要讓計算機類專業學生了解并掌握，如相應的TTL、MOS等電路。使他們掌握硬件電路的設計方法和原理。尤其是相關的邏輯電路的各種門電路、時鐘、延時等相關概念。發現計算機類專業學生普遍存在缺乏硬件知識。如很多同學對相關的譯碼器、編碼器、鎖存器等器件不熟悉。

計算機學科主要研究的是計算機系統各個不同抽象層的實現及其相互轉換的機制，其抽象層次結構如圖2所示。

4 總結

系統發展觀和系統能力是計算機科學與技術專業學生普遍缺少的兩項技能。本文從系統能力的內涵著手，分析了目前我校計算機科學與技術專業學生所存在的缺乏系統觀的這一普遍現象。通過這些現象，提出了一系列的建議和改進措施。

參考文獻

[1] 王志英，周興社，袁春風等.計算機專業學生系統能力培養和系統課程體系設置研究[J].計算機教育，2013.9：1-6.

[2] 楊新凱.面向計算機系統能力培養的《數字邏輯》課程教學改革探討[J].教育教學論壇，2014.6：148-149.

[3] 教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業人才專業能力構成與培養[M].北京：機械工業出版社，2010.