導語：如何才能寫好一篇調查問卷調查方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】問卷調查法；體育人文；科研；應用；現狀分析；對策研究

0 前言

簡單地說，問卷調查法就是用卷子的形式以同樣的問題對不同的調查對象進行調查。它是收集信息的方法之一，是社會學和其他領域廣泛使用的調查方法。在問卷調查中，所列出的問題都有具體的回答范疇，人們對問題的回答都被規范在這些范疇之內。因此，不管問卷調查的范圍有多大，對問卷結果進行數據分析也同樣便利。

近些年，隨著我國經濟發展水平的不斷提高，科學技術作為社會發展與進步的主要推動力，對國家競技體育、群眾體育和學校體育等產生了非常深刻的影響。同時，也促進了我國體育人文科研事業的進一步發展。目前，問卷調查法作為體育人文科研中的一種常用方法，經常被用來探測、描述或解釋一些體育行為、體育態度、體育現象。盡管該調查方法的應用非常普遍，但是做好一項調查工作并非易事，浮皮潦草的調查不但毫無意義，還可能造成誤導，產生負面作用。基于此，為了確保我國體育科研工作者能規范、合理地使用問卷調查法，保證調查結果的準確性和客觀性。因此，有必要對我國體育人文科研中問卷調查法的運用現狀進行分析，從而找出其不足之處，提出相應的對策與建議，以供有關部門參考。

1 我國體育科研領域中問卷調查法的應用現狀分析

問卷調查法能比較客觀、全面、方便地獲取有關事實性、行為性或態度性問題的數據資料，適用面相當廣泛。它作為體育科研事業的重要信息收集手段之一，越來越受到廣大體育科研工作者的關注，使用頻率也逐漸提高。在體育調查活動中，由于問卷調查法經常得不到正確的運用，導致某些研究成果的實際價值大大減弱，從而造成人力、物力、財力的巨大浪費。因此，對我國體育科研中問卷調查法現存的問題有待于進一步研究和改進，其主要問題表現在以下幾個方面。

1.1 對問卷調查法的片面認識

目前，在有關體育領域的問卷調查中，普遍認為問卷調查是一件非常簡單的事情，對于調查問卷的設計與統計一直是不以為然，通常持一種“并無大礙”的心態，好像問卷的設計和調查不用學習，任何人都可以設計問卷、處理問卷等。但實際上，這樣設計的問卷往往只是問題的簡單堆砌，整個問卷缺乏系統性、規范性，設計者通常是想到什么就列出什么，遺漏的問題較多，而且會出現大量看似相關但實際上與研究者所需要不相符的問題。另外，很多人對自己為什么使用問卷調查并不是很清楚，對于他們想通過問卷獲得什么數據資料或達到什么目的也不清楚。在資料分析方面也存在較多問題，主要是分析工具選擇不科學，數據浪費現象嚴重。因此，雖然進行了問卷調查，但問卷的真正作用并沒有得到發揮。

1.2 從業人員素質較低、調查問卷設計不合理

調查問卷的完美設計，是做好體育現象調查的重要環節，調查問卷的設計質量往往能決定一項調查的最終成敗。對一份問卷的設計，應該有充分的準備，尤其是要有豐富的調查經驗。在設計問卷之前，首先應該明確調查對象，因為所設計的問卷是面向調查對象的。對調查過程及其被調查者的心理狀態做到心中有數，并對所研究的對象一定要比較熟悉。一方面，問卷的設計應盡量符合地方的語言習慣；另一方面，研究者應對地方的整體情況及其所調查的背景資料進行全面了解，同時掌握豐富的文獻資料和理論知識。在確定研究課題以后，要對研究任務與將要獲得的預期研究成果有一個清楚的認識，只有這樣才能提出研究假設，設計出完美的調查問卷。但是，在目前國內體育現象調查現實中，由于缺乏大量高素質的專業調查人員，特別是具有多學科復合型背景的應用型人才，問卷設計人員的素質參差不齊，許多調查組織設計出來的調查問卷缺乏科學性，而有的研究者自行設計的問卷也沒有經過合理性、信度和效度檢驗，抽樣方法欠缺，研究對象不足以代表總體特征，數據處理不夠科學等。

1.3 調查問卷的形式略顯單一化

一般說來，問卷調查包括郵遞問卷調查、面談問卷調查和電話問卷調查3種基本形式。從經濟學角度來看，郵遞問卷調查無疑花費最少，但郵遞問卷調查存在一個最大的問題是回答率難以保證。如果一項調查的主持者不能設法把回答率提高到50%以上，這項調查的意義與作用就會被大大削弱。面談問卷調查的回答率一般很高，可以設計較長的調查問卷，能覆蓋較多的相關變量，收集的數據比較完整而且質量較高，但面談問卷調查最大的缺點是代價相當高。電話問卷調查具有面談問卷調查的大部分優點，其顯著特點是調查成本費用較低、信息反饋及時、調查結果可在短時間內獲得，而突出問題是在電話普及率不高的地區，電話問卷調查的樣本誤差較大[1]。目前，在國內體育現象調查中，通常都是采用發放問卷調查的形式，其他調查形式運用較少。而且一些體育科研工作者在做問卷調查時，往往不能根據當地的發展實際（如經濟水平、產業結構、人口分布、傳統文化、基礎設施及通訊技術等因素），從而采用多種形式相結合的問卷調查，保證數據資料的全面性、客觀性和準確性。

1.4 調查問卷的可信度與有效度有待于進一步提高

關于體育現象調查活動的成敗，不僅取決于問卷的設計，也取決于問卷調查的可信度和有效度。任何調查都會涉及到信度和效度的問題，可信度和有效度是判斷調查質量的標準。用通俗的話來說，調查的可信度是指調查的可靠性，而有效度是指調查的準確性。提高有效度意味著找準要調查的對象，而提高可信度是確保調查不出偏差。在國內體育現象調查現實中，雖然發放問卷的回收率較高，但多數研究者卻忽視了對調查問卷及調查結果的可信度和有效度進行檢驗，從而導致研究成果缺乏說服力。因此，研究者應對這一環節引起高度重視。一般來說，如果調查問卷的可信度和有效度達不到要求，在沒有其他有效補救措施的情況下，該項調查活動必須中止。但現實中，一些調查組織者不愿為調查失敗承擔責任，利用不合格的調查問卷或調查結果勉強應付，嚴重違犯了統計學中的誠信原則。

1.5 問卷調查與抽樣方法的結合使用不夠充分、不夠合理

在體育現象調查中，將問卷調查與抽樣方法結合使用，能有效地排除各種人為誤差，減少調查誤差，使調查結果更加符合客觀實際，有效提高調查質量。問卷調查與抽樣方法科學地解決了調查活動中兩大難題：一是，解決“調查什么”，即如何設計問卷中的題目？二是，解決“向誰調查”，即確定被調查對象[2]。體育現象調查活動中，調查所涉及的問題與被調查對象的聯系非常密切。如關于調查城鄉居民的體育消費水平、高校大學生的體育消費現狀和城鎮居民參與體育鍛煉的行為方式及影響因素分析等題目。但許多調查組織并不重視問卷調查與抽樣方法的結合使用，不能實現問卷技術與抽樣技術的完美結合，導致誤差較大，使調查質量大打折扣。

2 關于進一步改進我國體育科研中問卷調查法應用現狀的對策建議

2.1 選擇合適的調查主題

在問卷調查中，被調查者對問題的理解、支持與合作態度，都將對問卷的回收率、可信度和有效度產生直接影響。要得到被調查者的理解、支持與合作，首先要選準問卷主題。具有吸引力的調查主題，且符合體育現象的客觀需要，容易得到人們的積極響應，從而便于問卷調查工作順利進行。

2.2 重視調查問卷的設計工作

作為調查活動中最為常見的調查方法，問卷調查的關鍵環節是問卷設計，而問卷設計是一項專業性和技術性很強的工作。體育現象調查問卷設計水平的高低，直接影響到調查問卷的回收率、可信度、有效度及被調查者的回答質量。因此，體育現象調查問卷設計應該注重對如下幾個問題的處理。

2.2.1 問卷設計應以明確調查目的和主要內容為基礎

在設計問卷時，最重要的一點就是必須明確調查目的和主要內容，這是問卷設計的前提和基礎。為什么要做調查？調查需要了解什么？在進行問卷設計時都必須對調查目的有一個清楚的認識，并在調查計劃書中進行具體的細化和文本化，以此作為問卷設計的指導思想。

2.2.2 明確調查對象、遵循問卷設計的基本原則

問卷題目的設計必須有針對性，對于不同層次的人群，在題目的選擇上要有的放矢，充分考慮被調查人群的經濟狀況、文化程度、風俗習慣及年齡結構等客觀因素。另外，在進行問卷設計時，盡量不要使用專業術語、縮略語和含義不清的字眼；避免出現帶有偏見性、導向性或雙向性的問題；不要出現不平衡或重復的回答范疇，不要提出超越被調查者回答能力的問題，不要使用雙重否定的問題等。

2.2.3 數據的統計與分析應便于操作

目前做市場調查的人員，一般都能考慮到調查的目的和主要內容，在題目的選擇和言語措辭上也能綜合考慮到各種因素，但常容易忽視的一個問題是數據的統計與分析。由于這兩個環節的工作基本上是人員分離的，所以在整合與銜接上就容易出現偏差。為了更好地做好調查工作，除了在正確清楚的調查目的指導下進行嚴格規范地操作外，還必須考慮調查問卷后續的數據統計與分析工作。具體來說應包括：題目的設計必須是容易錄入的，并且可以進行具體的數據分析，即使是主觀性題目，在進行文本規范時也要具有很強的總結性。這樣才能使整個環節更好地銜接起來。

2.2.4 問卷題目要合理化、邏輯化、規范化

題目的形式和內容固然重要，同時題目的數量也是保證一份調查問卷成功與否的關鍵因素。由于時間和配合度的關系，人們往往不愿意接受一份繁雜冗長的問卷，這樣就不能確保問卷答案的真實性。在設計問卷題目時，要注意問題的邏輯性，不能出現矛盾現象，避免帶有假設性、重復性和主觀性的問題，保證調查的真實性和規范性。

2.3 注意問卷調查與抽樣方法的結合使用

在體育現象調查中，可供選用的抽樣方法很多，如隨機抽樣技術中的分層抽樣與整群抽樣，二者應用相當廣泛，但各自所對應的問卷技術卻存在較大差異。例如，對某地區居民體育消費情況進行調查時，采用分層抽樣時一般運用郵寄調查問卷的形式，而運用整群抽樣時則適合采用發放調查問卷的形式。除了發放問卷的形式存在區別以外，不同問卷的內容也要求選擇與之匹配的抽樣方法。因此，在調查活動中，只有將問卷調查與抽樣方法更好地配套使用，才能最大限度地增強問卷調查的實效性，提高調查質量。

2.4 加強調查人才的培養

缺乏大批高素質復合型的調查人才，已成為制約我國體育現象調查行業快速健康發展的主要障礙。復合型調查人才首先應加強基本素質的培養，以體育學、經濟學、人口學、社會學、統計學、心理學等多學科知識相交叉為基礎。為滿足某些技術性很強的調查項目的需要，調查人員還需掌握一些專門技巧，如組織管理技術、市場營銷策劃、人力資源管理知識等；隨著互聯網的普及、市場的國際化趨勢，調查人員還應具備搜集、處理及分析網上資料的能力，實現資源共享；了解世界各國文化、歷史背景及發展現狀等知識；熟練運用多種外語；最后還要重視職業道德的培養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅決抵制社會調查中的不良風氣。研究認為，體育現象調查從業人員應具備扎實的專業基礎知識，廣博的知識面和良好的職業道德是確保調查活動成敗的重要依據。

調查人才的培養要堅持培養適度超前的原則，加大培養力度，建立學歷教育和成人培訓機制，主要有兩條渠道：一是通過高校專業教育，用長遠的眼光進行必要的人才儲備，加強體育現象調查后備人才的培養，保持合理的人才結構；二是對在職調查人員進行經常性培訓，不斷提升現有調查人員的知識結構和業務水平。

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　一、調查問卷的結構

　調查問卷的結構一般包括三個部分：前言、正文和結束語。

　1．前言問卷調查在多數情況下，是面向社會、面向消費群體進行的，所以需要向被調查者簡單闡釋本次調查活動的目的、意義，以引起被調查者的重視和興趣，獲得他們的支持與合作。例如：本項調查主要想了解游客“是否在利用互聯網進行旅游相關活動”，包括上網瀏覽查詢旅游信息，預定客房、車票、機票等，以便于我們更好的為您服務。并且，需要對對方的支持表達謝意。例如:您好，謝謝您參加我們的調查！本次調查只需要占用您兩分鐘的時間。對于您能在百忙之中填寫此問卷再次表示感謝！！

　2．正文該部分是問卷的主體部分，主要包括：被調查者信息、調查項目、調查者信息三個部分。

　被調查者信息，主要是了解被調查者的相關資料，以便對被調查者進行分類。一般包括被調查者的姓名、性別、年齡、職業、受教育程度等。這些內容可以了解不同年齡階段，不同性別，不同文化程度的個體對待被調查事物的態度差異，在調查分析時能提供重要的參考作用，甚至能針對不同群體寫出多篇有針對性的調查報告。

　調查項目，是調查問卷的核心內容，是組織單位將所要調查了解的內容，具體化為一些問題和備選答案。

　調查者信息，是用來證明調查作業的執行、完成，和調查人員的責任等情況，并方便于日后進行復查和修正。一般包括：調查者姓名、電話，調查時間、地點，被調查者當時合作情況等。

　3．結束語在調查問卷最后，簡短地向被調查者強調本次調查活動的重要性以及再次表達謝意。如：為了保證調查結果的準確性，請您如實回答所有問題。您的回答對于我們得出正確的結論很重要，希望能得到您的配合和支持，謝謝！

　二、問卷項目的設計

　調查項目設計的好壞是關系到調查活動能否成功的關鍵因素，它對調查問卷的有效性、真實度等起著至關重要的作用。在設計問卷項目時，首先要確定調研目的，數據分析方法等因素，再確定問題類型。問卷項目按問題回答的形式一般可以分為封閉式問題和開放式問題。其中封閉式問題包括兩項選擇題、單項選擇題、多項選擇題、利克特量表等。開放式問題一般有完全自由式、語句完成式等。不同的題型都有各自的優缺點，在使用時怎樣做到揚長避短是設計調查項目的重點所在。那么應該如何設計調查項目？

　1．確定問題類型

　1）兩項選擇題由被調查者在兩個固定答案中選擇其中一個，適用于“是”與“否”等互相排斥的二擇一式問題。例如：

　您是否希望在閱報欄、大型交通工具上、圖書館等一些公共場所看到人民日報？

　是()否()（摘自人民日報發行情況讀者調查問卷）

　兩項選擇題容易發問，也容易回答，便于統計調查結果。但被調查人在回答時不能講原因，也不能表達出意見的深度和廣度，因此一般用于詢問一些比較簡單的問題。并且兩項選擇必須是客觀存在，不能是設計者憑空臆造，需要注意其答案確實屬于非a即b型，否則在分析研究時會導致主觀偏差。例如：

　您認為市人才市場舉辦的人才集市能否滿足貴單位招聘需求？

　能（）不能（）（摘自××市人才市場單位問卷調查表）

　上面這道題就不適合做兩項選擇題。因為了解被調查者的某種態度一般需要分等級來衡量，而不能簡單地用能與不能，是與不是來鑒定。因此，可以將選項試改為：可以、基本可以、基本不可以、不可以、不了解。

　2）單項或多項選擇題是對一個問題預先列出若干個答案，讓被調查者從中選擇一個或多個答案。例如：

　您對下面這段話的意思理解程度：“7456，tmd！怎么大蝦、菜鳥一塊兒到我的烘培機上亂灌水？94醬紫；呆會兒再打鐵。886。”

　a、全部理解b、對數字表示的意思不理解c、對“大蝦”“菜鳥”“灌水”

“醬紫”“打鐵”不理解d、一點都不懂（摘自社會語言應用熱點問題調查問卷）

　決定您對應聘者取舍的重要因素是：

　a、儀表b、談吐c、學歷或職稱d、專業素質或工作經驗（摘自××市人才市場單位問卷調查表）

　這類題型問題明確，便于資料的分類整理。但由于被調查者的意見并不一定包含在擬定的答案中，因此有可能沒有反映其真實意思。對于這類問題，我們可以采用添加一個靈活選項，如“其他”來避免。例如：

　您對手機了解渠道是

　a、電視b、報紙c、網絡d、同學朋友之間的互相交流e、宣傳單f、宣傳活動g、賣場廣告h、其他（摘自大學城手機市場有獎問卷調查表）

　3）程度性問題當涉及到被調查者的態度、意見等有關心理活動方面的問題，通常用表示程度的選項來加以判斷和測定。例如：

　您認為博物館通過各種文物陳列，舉辦文物展覽，對公眾進行科學文化知識、愛國主義和革命傳統教育時，作用發揮的如何：

　a、好b、較好c、差d、不了解（摘自20__年文化行業綜合

情況調查問卷）　但這類問題的選項，對于不同的被調查者有可能對其程度理解不一致。因此有時可以采用評分的方式來衡量或在題目中進行一定的說明。

4）開放式問題是一種可以自由地用自己的語言來回答和解釋有關想法的問題。即問卷題目沒有可選擇的答案，所提出的問題由被調查者自由回答，不加任何限制。例如：

　你認為開展“青少年綠色安全文明網吧”活動，最關鍵的是什么？（摘自青少年思想道德建設調查問卷）

　您認為滬東校區最需要改進的工作有哪些？（摘自同濟大學滬東校區綜合情況調查）

　使用開放式問題，被調查者能夠充分發表自己的意見，活躍調查氣氛，尤其是可以收集到一些設計者事先估計不到的資料和建議性的意見。但在分析整理資料時由于被調查者的觀點比較分散，有可能難以得出有規律性的信息，并會導致調查者的主觀意識參與，使調查結果出現主觀偏見。例如：在你以前看過的文章中印象最深的有哪些？（摘自中國青年報·旅游周刊讀者調查）這樣的題目在整理答案時，要得出一個結論來是非常困難的。每一位被調查者看過的文章五花八門，印象最深的也是琳瑯滿目，其所獲得的資料難以提供真正有價值的信息。因此為避免出現上述問題，我們可以采用“假開放式”問題，即看似開放但實質有所限制。例如：您是如何面對挫折與失敗的？（20__年重慶通信學院學員思想動態調查問卷）這個題目看似是開放式題目，但實際上回答的范圍在無形中已限定下來。因為對于挫折與失敗，我們的態度只可能是積極的或消極的，只是不同個體具體形式不一樣而已。因此，在進行分析研究時，能得出比較客觀的結論。

　2．設計問題項目的注意事項

　設計問題項目除需要根據調查目的來選擇合適的題型外，還需要注意以下幾個方面。

　1）必要性原則。為避免被調查者在答題時出現疲勞狀態，隨意作答或不愿合作，問卷篇幅一般盡可能短小精悍，題目量最好限定在20～30道左右，每個問題都必須和調研目標緊密聯系。并需要考慮題目之間是否存在同語重復，相互矛盾等問題。

　2）準確性原則。問卷用詞要清楚明了，表達要簡潔易懂，一般使用日常用語，避免被調查者有可能不熟悉的俗語、縮寫或專業術語。當涉及到被調查者有可能不太了解的專業術語時，需對其作出闡釋。例如：

　在本次調查中，我們把有關詞匯作了界定，希望可以有助于您填寫調查問卷：知識管理：將知識資本視為可管理資產的管理科學。知識管理戰略：用于推動知識資產的形成、儲存、分享和應用，以提升機構競爭力的機構發展戰略。（節選自20__知識管理中國調查問卷）

　并且語意表達要準確，不能模棱兩可，避免用“一般”、“大約”或“經常”等模糊性詞語，例如：

　是否經常和老師交流孩子的學習、生活情況？

　a、經常（）b、有過幾次（）c、很少（）d、從不（）（摘自高考考生家長問卷調查）

　上面這道題目在選項中出現的“經常”就不太合適，因為不同的被調查者，被調查者與調研者對“經常”的理解都有可能出現不一致，而導致資料出現偏差。

　3）客觀性原則。調查問句要保持客觀性，避免有引導性的話語。例如：

　就“一流的學生，二流的設備，三流的老師。”這句話，你能站在客觀的角度評價我院的師資嗎？

　a、不錯，還是有不少兢兢業業、傳道授業的老師（）

　b、一般，但是和名校還有差距，需要進一步放開、實行對外招聘（）

　c、較差，應該對任課教師上課質量抽查，并施行績效考核（）

　d、其他（）（摘自重工商貿信息學院學風問卷調查）

　上面這道題在一開始就給被調查者灌輸了“一流的學生，二流的設備，三流的老師”觀念，在這種引導下，加之被調查者的從眾心理，很難讓他再“站在客觀的角度”去對該校的師資力量進行客觀評價。如果該題是為了解學生對教師的評價，可以試改為：請您評價一下我們學院教師的教學水平，這樣或許更能得到真正客觀的信息。

　4）可行性原則。調查問題中可能會涉及到一些令人尷尬的或有損自我形象的問題，對于這類問題，被調查者在回答時有可能不愿作出真實的回答。因此設計提問時，要考慮到答卷人的自尊，可將這類敏感性的題目設計成間接問句，或采用第三人稱方式提問，或說明這種行為或態度是很大眾化的來減輕被調查者的心理壓力。比如南開大學針對大學生性知識、、性觀念現狀的調查研究中，考慮到直接詢問“你是否有過”可能導致被調查者難以回答，而影響調查結果的真實性，課題組改用“你的同輩個體是否有過”，來間接了解大學生中婚前的比例。結果他們發現，60%的被調查者認為，自己身邊的同齡人曾經與異性發生過的比例在四成以下。

　三、調查問卷設計的注意事項

　1．調查問卷必須方便數據統計分析，其結果能回答調查者所想了解的問題。

　2．問卷問題在排列時需注意其內在邏輯性。在安排上應先易后難，從一個引起被調查者興趣的問題開始，再問一般性的問題、需要思考的問題，而將敏感性問題放在最后。這樣可以使被調查者能在前面答題的基礎上，更好地理解難一些的題意，從而節省時間，保證調查質量。

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背景分析：

問卷調查是一種常用的研究方法，設計一張好的問卷，是問卷調查的關鍵所在。五年級的學生雖然掌握了一定的研究方法，但對如何設計一份科學合理的問卷還是非常陌生的。

教學目標：

1、認識一份完整問卷有標題、導語、正文、結束語四個組成部分，并了解每部分的作用；

2、在親歷問卷設計的過程中，明確正文問題設計要把握好范圍，遵循真實性、目的性，全面性，有序性，簡潔性五大原則；

3、通過自主探究，合作交流，體會集體合作的力量，逐步培養認真嚴謹的科學態度，促進學生綜合素質的全面提高。

教學重難點：

正確把握問題設計的范圍，遵循原則，設計出科學合理的問卷。

教學過程：

一、整體感知，明確組成

1、感知問卷作用。

同學們都喜歡閱讀，是個書香班級。（

%）同學，每天的課外書閱讀時間達一小時，（

%）同學，一學期的閱讀量超過10本。你們知道這么多的信息，數據哪來的嗎？

一張小小的問卷，短短幾分鐘，可以幫助我高效、全面地了解了全班的閱讀情況，真是神奇！

2、明確問卷組成。

（1）采用調查問卷這種研究方法，先要設計一張問卷。一張問卷由哪幾部分組成呢？各有什么作用？請同學們仔細觀察一下。

（2）學生交流。

（3）總結：同學們真會觀察，通過自己的研究，知道了一張完整的問卷有標題、導語、正文、結束語四部分組成，并且了解了每部分的作用。

二、合作探究，提煉總結

（一）引出問卷背景。

本學期，我們開展了社區居民健身情況的調查研究，其中大拇指研究小組研究的主題是社區健身器材的使用情況，下面請小組長阮真子來介紹一下他們組的研究情況，遇到的問題。

這節課，我們就一起進行調查問卷的設計。

（二）合作設計問卷

1、共同設計標題、導語、結束語。

2、正文設計

（1）自主討論，明確范圍。

正文是問卷最重要的，最核心部分，可以從哪些方面來設計問題呢？

小組討論，交流預設：器材使用的時間，次數；器材的受歡迎度，是否能滿足需要；器材的使用方法，功能；健身器材損壞、維修的問題

（2）設計問題，發現不足

我們小組分工合作完成問題的設計，每人選一個方面設計一個問題，但幾個方面都要考慮到，組內協商分配一下。設計好的同學可以先交流一下，貼在紙上。

（3）評價診斷，明確原則。

評價交流預設：

師：語言簡潔易懂，做起來省時省力（板：簡潔性）

師：選擇項出現斷層了，看來設計選項時，考慮也要嚴謹！注意全面性！（或者：考慮得真全面，選項的設計也大有學問。）（板：全面性）

師：問題要緊扣主題，有明確的目的，（板：目的性）

師：考慮真細致，都想到了被調查者的心理，所以在設計問卷時，有時可以采用第三者的身份，消除被調查者的顧慮，使調查更具真實性。（板：真實性）。

師：由易到難，體現了問卷的有序性（板：有序性）

同一內容歸整在一起，也體現了問卷的有序性！

總結：通過研究，設計調查問卷的正文部分要注意什么？

（4）運用原則，修改完善。

師：下面請大家在組內評價修改，進一步完善我們的設計。

小組修改，再次評價。

三、回顧反思，積累經驗

1、師：這節課，我們一起經歷了調查問卷設計的過程，大家有什么收獲嗎？

（引導學生從知識、能力、情感態度價值觀等方面展開）

師相機補充：設計問卷，這只是第一步，還有許多后續工作，問卷的發放，數據采集、分析，向有關部門提出合理建議！

2、師：問卷調查，在我們今后的研究性學習中會經常用到，將來踏上工作崗位也可能會用到。所以我們有必要再來實戰演練一下。伴隨著時展，越來越多的學生擁有自己的手機，關于在校生是否需要手機已成了社會議論紛紛的話題。請你針對這個研究主題，設計一份調查問卷！

調查問卷設計

一、背景分析：

問卷調查是一種常用的研究方法，設計一張好的問卷，是問卷調查的關鍵所在。五年級的學生雖然掌握了一定的研究方法，但對如何設計一份科學合理的問卷還是非常陌生的。

二、教學目標：

1、認識一份完整問卷有標題、導語、正文、結束語四個組成部分，并了解每部分的作用；

2、在親歷問卷設計的過程中，明確正文問題設計要把握好范圍，遵循真實性、目的性，全面性，有序性，簡潔性五大原則；

3、通過自主探究，合作交流，體會集體合作的力量，逐步培養認真嚴謹的科學態度，促進學生綜合素質的全面提高。

三、教學重難點：正確把握問題設計的范圍，遵循原則，設計出科學合理的問卷。

四、教學流程：

（一）整體感知，明確組成

課前完成一張有關閱讀情況的調查問卷，積累感性認識；再通過對調查結果的匯總展示，體會問卷調查法的特點和作用。接著，以問題引領的方式引導學生自主探究，明確問卷的組成部分及作用。

（二）合作探究、提煉方法。

研究的問題應來源于生活，又服務于生活。選擇學生感興趣的話題作為背景，以貼近學生的社區健身器材的使用情況，作為研究主題，不僅具有實際意義，也有利于培養學生認識生活，學會生活，增強社會責任感。

對于一份問卷來說，正文的問題設計是最核心、最關鍵的部分，為了引導學生設計出科學合理的問卷，特以四個層次展開：

第一層次，自主討論，明確范圍。放手讓學生獨立思考，通過小組討論，明確問題設計的范圍，為學生自主設計問題指明方向。

第二層次，嘗試設計，發展思維。小組分工合作設計，組成一份問卷，既能多角度，全方位地提出問題，又能真實，全面地呈現出正文設計中的一些問題。這樣，課堂的教基于學生的“學”，學生“學”得更有意義。

第三層次，評價診斷，確立原則。提供平臺，給予學生充分的時間，空間，評價診斷自己設計的問卷，逐步明確問題設計應該遵循的原則！

第四層次，運用原則，修改完善。小組合作，修改完善正文，實現由“知”到“行”的提升。這樣由發現問題，分析問題，到解決問題，學生在獲得成功體驗的同時，能力自然也全面提高。

三、回顧反思，積累經驗

引導學生回顧親歷問卷設計的全過程，暢談收獲體會，提煉學習方法，積累研究經驗，并向課外拓展延伸，再次設計問卷，實現對問卷設計范圍的把握，原則的遵循進一步的理解與掌握。

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摘 要：綜合實踐活動課程中有一類專門的課型，就是“方法指導課”，目的就是通過具體的實踐操作，學習并運用方法，提升學生的實踐和創造能力。但是，有些教師在操作中，容易單純地進行方法和技巧的傳授，忽視了方法指導的實效性。為了提高“方法指導”的實效性，建議用以下策略實施：創設情境，讓學習有欲望；目標張弛有度，讓學法有層次；攻堅破難，讓方法指導更有效。

關鍵詞：方法指導；實效性；策略

《綜合實踐活動課程指導綱要》指出：“與其他課程一樣，綜合實踐活動的課程目標也涉及知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等維度。但與其他類型課程的目標相比較，綜合實踐活動課程更強調過程與方法、情感態度與價值觀等維度的目標。”這句話就強調了：學生在實踐活動過程中有效掌握研究、實踐方法有多么重要。

在綜合實踐活動實施過程中，有很多老師在進行方法指導時只為了走過程，這樣做的后果是：一方面學生覺得綜合實踐活動課程跟其他學科課程一樣，只是單一的知識灌輸，打擊了學生參與實踐活動的積極性，使學生參與活動的熱情無法得到有效激發和持續保護，所以他們的實踐活動往往會有頭無尾，浮于表面；另一方面學生在活動時缺乏方法的有效支持，找不到最合適的方法，或者想用方法但不會操作，逐漸失去信心，最終導致學生的實踐活動不深入，活動期望值大打折扣，成果單薄，評價單一。

綜上所述，必要的方法指導既是有效達到活動目標的基本條件，也是培養學生創新和實踐能力的重要保障。下面，筆者以“設計調查問卷”指導為例，來談談有效指導的策略。

一、創設情境，讓學習有欲望

《綜合實踐活動課程指導綱要》指出：“教師對學生進行方法指導，要結合具體的問題和情境，深入淺出、注重實用，避免單純的名詞術語的講解和記憶。”

本學期，六年級學生自主確定了第一個綜合實踐活動主題――《小學生日常食用水果習慣情況調查研究》。在活動準備時，有一個小組選擇了以“采訪本班學生食用水果習慣情況”的方式開展活動。在課堂上，該小組的同學興奮地商量如何開展采訪活動，但是我知道要了解本班學生食用水果習慣的情況，用“采訪”這種方式是不現實的，因為這個班有55名同學，如果一一采訪，耗時費力不說，得到的信息還不夠全面，有可能活動會不了了之。于是，我抓住時機開始模擬采訪，挨個問起來。通過演示，很多同學就發現這個方法不合理，該用什么方式可以在短時間內得到準確的數據資料呢？學生一頭霧水，我提醒大家：每年期末試卷的形式檢查同學們的學業水平和老師的教學水平，其實也是一種調查方式。話音未落，同學們不約而同地說到：“調查問卷法！”于是，我適時地開展了一次《如何設計調查問卷》的方法指導學習。

方法指導一定要在具體的活動情境中，相機滲透必要的方法，才能避免抽象的傳授方法和技巧，才能激發學生的“內驅力”，喚起學生對知識的渴望。

二、目標張弛有度，讓學法有層次

在長期的教學一線聽課活動中，我發現一種現象：不同學段的方法指導教學中，指導過程是一樣的，比如各個年級的老師都在進行問卷調查的方法指導，都是以范例的形式教孩子們設計一份規范的調查問卷。可是學生的身心發展不一樣，小學到高中，一直用同樣的形式進行方法指導，但是指導的目標又缺乏層次感，這就會造成指導無效。

比如，一位四年級的老師這樣設置“設計調查問卷”的目標：

1.了解調查問卷結構及各部分應注意的事項。

2.小組能夠圍繞主題，合作設計一份規范的調查問卷。

四年級的學生接觸綜合實踐活動課程的時間較短，沒有豐富的活動經驗和較高的認知水平。教師將調查問卷設計方法一一講解，結果學生大概知道一份調查問卷的基本結構，根本不會圍繞主題設計有效的問題，也不能按目標設計規范的調查問卷。在展示問卷環節，學生對自己小組設計的問卷并不滿意，從而產生畏難情緒，方法指導大打折扣。我認為，針對四年級學生，至少要花兩節課來完成調查問卷的方法指導，其中“設計問題”要花一節課討論、交流、修改、確定。

因此，在方法指導過程中，教師應把握指導目標的“度”，萬不可片面追求全面和規范，出現“貪多不爛”的現象。認真學習《綜合實踐活動指導綱要》，依據綱要制定方法指導的目標，才能讓方法指導課有實效。

三、攻堅破難，讓方法指導更有效

在指導學生進行設計調查問卷的過程中，學生能明確問卷調查的四個組成部分：標題、導語、主體和結語。但問卷中最難設計的是問題，如果只是指導了問卷的結構，不指導學生如何設計問題，那么這節指導課算是“做秀”，學生只是“照貓畫虎”，設計出來的問卷只是有框架，沒有實用性。

如何指導學生攻破“問題設計”這個“堡壘”呢？那就是教給學生解決問題的途徑。有一位老師在突破這個難點時，設計了三個看似簡單的問題：問誰？問什么？怎么問？這三個問題簡單明了，卻包含了突破重難點的策略：“問誰”對問卷中的對象進行指導；“問什么”對問卷中的內容進行指導；“怎么問”對問題的形式及方法進行指導。

在一節“同課異構”設計調查問卷的方法指導課上，兩位老師運用不同的方法指導學生設計問題，最后學生設計的調查問卷的內容就截然不同。主題是一個關于生活中浪費水現象的調查問卷。六（1）班：在生活中你經常發現浪費水現象嗎？你有浪費水的現象嗎？六（2）班：你洗手的時候水龍頭下面會放著盆接水嗎？你洗澡的時候習慣用盆浴還是淋浴？你們家的抽水馬桶的水箱里會放一飲料瓶的水嗎？（據調查在抽水馬桶的水箱里放500毫升的料瓶的水一天大約可節省5公斤水。）從以上問題的設計來看（2）班的學生比（1）班的學生設計的問題要具體化，同時讓被調查者知道了節水的方法。為什么會出現兩種內容不同的調查問卷呢？六（1）班的指導老師只要求學生圍繞主題設計問題，設計出來的問題很籠統。六（2）班的指導老師要求學生把生活中需要用水的方面羅列出來，針對這些需要用到水的方面去設計問題，學生就有抓手，設計出來的問題有針對性，還讓被調查者學到了節水的方法。

因此，在開展方法指導前，教師要對活動中學生可能遇到的問題做到心中有數，要進行重點指導，學生才能夠掌握良好的方法，推動研究活動向縱深發展。

在綜合實踐活動的方法指導課中，教師的“有效指導”是啟動學生科學思維的“金鑰匙”，是實現綜合實踐活動課程價值的基本保證。因此，教師應發揮主導作用，幫助學生提煉方法，引導學生實踐方法，從而提高方法指導課的有效性。

參考文獻：

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一、指導思想

貫徹“公正、公平、公開、透明”的原則，由省衛生廳和各市衛生局分別對省直和市、縣級醫療單位醫德醫風綜合滿意率進行測評，并向社會公示測評結果，促進醫療單位進一步改善醫德醫風，塑造“白衣天使”良好形象，引導廣大患者擇優就醫，實現醫療單位良性有序競爭。

二、測評對象

全省縣級以上醫療單位*年1月－11月30日就診的門診病人和出院病人。

三、測評方法

測評工作由省衛生廳和各市衛生局委托省統計信息服務中心和各市統計部門分別通過向省直和市、縣醫療單位的門診和出院病人發放調查問卷的方式進行測評。實行省廳管省直、市局管市、縣的分級負責制。由省衛生廳制定統一的調查問卷，統一醫療單位醫德醫風綜合滿意率計算方法，并對全省縣級醫療單位醫德醫風綜合滿意率進行匯總。

四、樣本分配

調查問卷根據醫療單位的病床數量按比例發放，即以100張床位的單位，門診病人和出院病人各抽取100份調查問卷為發放問卷的為基數，每增加100張病床位，遞增門診病人和出院病人調查問卷各20份，尾數部分按四舍五入計算。無住院病人的醫療單位，只限于調查門診病人。精神病醫院不調查，只限調查痊愈的出院病人或其家屬。

五、樣本采集

省統計信息服務中心和各市統計部門分別負責從省直和市、縣醫療單位的固定病歷號尾數中抽取病歷樣本，具體組織調查人員進行入戶調查或電話調查，完成省直和本市、縣醫療單位調查數據的審核、計算和匯總及分析報告的撰寫工作。

門診病人的樣本，按隨機原則，抽取當天就診完畢的病人，在醫院出口處發放問卷，進行問卷調查。門診病人的調查，原則上采取不向被調查單位打招呼的暗訪方式。如當日就診病人不足規定的樣本抽取數量時，可從門診病人登記簿中隨機抽取調查對象，進行入戶或電話調查。

出院病人的樣本，先從當天辦理出院手續的患者中抽取，如數量不足，再以住院病歷為依據，由調查組按確定的固定病歷號尾數，隨機抽取*年1月-11月20日出院病人，由省和市統計信息服務中心分別組織調查人員進行入戶或電話調查。各科室樣本量的分配比例，應按照床位和出院時間合理分配。

六、時間安排

調查測評工作從*年12月1日開始，12月25日前完成。測評工作結束后，各市衛生局要及時向省衛生廳行風辦和當地民主評議辦報送測評結果，并在當地媒體公示。

七、質量控制及紀律

（一）問卷調查要嚴格按照問卷上所提問題，進行詢問，不得遺漏空項和暗示病人，不得同時調查詢問多名病人。

（二）抽取的出院病人樣本，除調查當天出院的病人之外，其他樣本數量原則上應是調查出院病人數量的兩倍，當無法找到所抽取的出院病人時，取備用樣本進行調查。為保證完成出院病人的調查數量和質量，應避免抽取居住外省或外市的患者、14歲以下的兒童患者、已死亡患者和住址與聯系方式不詳的患者。

（三）被調查單位要積極配合調查組工作，不得隨意變動已抽取的樣本，不得參與對患者的調查。

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那么，如何使方法指導課更具趣味性、層次性、針對性、科學性、時效性呢？這里，筆者結合一些案例的描述、反思，從一線指導教師的視角談談綜合實踐活動方法指導課的行為策略。就筆者拙見，以下六方面是較為有效的策略。

一、激發內驅，讓方法指導更具趣味性

只有當學生覺得需要了解和掌握某種實際的方法時，方法的指導對于他們才是有意義的。這種“需要”就是學生學習方法的內驅力。在方法指導課中，“激活內驅，引發需要”尤其顯得重要。教師行為的著力點應放在通過自己精心預設并智慧實施的組織引導、有效引發上。

對于實踐活動經歷相對豐富的高年級學生，可通過引導學生交流對某種活動方法的原有認識或初步經驗來進入方法學習的情境。

例如：筆者在執教“設計調查問卷（以小學生課外閱讀情況的調查為例）”的方法指導課前，特意組織了一個關于課外閱讀情況的現場模擬采訪活動。采訪完畢，我拋出了一個問題：通過剛才的采訪，我們對幾位接受采訪的同學課外閱讀的情況有了大致的了解。現在我想知道我們全班同學，甚至全校同學課外閱讀的情況，該怎么辦?是不是也去一一采訪呢?一石激起千層浪，同學們紛紛舉手發言，眾說紛紜。在大家充分交流的基礎上，我繼續引導：是呀，如果調查的內容有很多，調查的對象也很廣，我們就不能用采訪的辦法來得出調查結果了，我們需要用問卷調查的方法來得出結論。而且，要使問卷調查取得成功，有一項準備工作很重要。你知道是什么嗎?對，問卷的設計是非常重要的，可以說，問卷的好壞決定著問卷調查活動的成敗。那么，調查問卷到底該怎么設計呢?這節課我們一起探究，好嗎?

通過課前談話，使學生首先就明白問卷調查是在什么樣的情況下使用的。其次，明確問卷質量高低的重要性和本堂課的主要任務，使學生有一個明確的目標指向，從而以飽滿的熱情投入到學習活動中去。

二、關注學情，讓方法指導更具層次性

方法指導就是為了服務學生，服務活動。教師在綜合實踐活動方法指導課中必須關注學情，盡可能抓準學生學習的起始點、興趣點、困惑點、生長點，力求最大限度地滿足學生的學習需求。

關注學情，首先就要全面了解學生，把握方法指導的起點。我們可以通過與學生交談、詢問以往指導教師等途徑，了解學生在活動中使用較為廣泛的方法是什么、對活動方法系列中常用方法的掌握程度怎樣等信息，從而對學生掌握活動方法的現實基礎做到心中有數。我們還可以在學生活動展開的過程中，通過跟蹤觀察、檢查活動檔案等方式，客觀地評估學生運用活動方法的實際水平，全面真實地了解學生對于方法指導的實際情況。

關注學情，更應在方法指導中體現出一定的層級和梯度。隨著學生年級的上升，方法指導和實踐應由淺入深，前后銜接，呈螺旋上升。指導教師還要考慮學生的年齡特征和知識水平，對初次采用某種活動方式的學生要詳細、規范地進行指導，對已多次采用某種活動方式的學生要突出某個方面，深入地進行指導。

還是以“設計調查問卷”為例。教師在指導學生編制問卷時，對于起始階段的學生，應側重指導設計和運用簡單的“判斷式”或“選擇式”等單一題型的問卷；年級增高后，可適時指導他們學習“開放型問答式”和“綜合性”問卷，并進行小范圍測試，修改設計的問卷，在設計的問卷題目中考慮用語、排序、版面、題型等因素。最終形成一張比較完整的問卷。

三、先做后導，讓方法指導更具針對性

方法指導課中的“先做后導”就是指借助學生正在參與的具體活動，讓學生先嘗試經歷探究方法，然后再有效地幫助學生系統地認識方法、掌握方法，從而發展學生的綜合實踐能力。

例如，筆者執教的“資料的整理”方法指導課就是借助正在開展的“生活中的一次性用品”主題實踐活動而進行的。

在活動過程中，每一小組都收集了許多資料，但這些資料往往是雜亂無章的，而且大家也不知道怎么來整理、取舍，并進行合理的展示。于是，我先讓大家充分體驗，讓學生自己嘗試整理資料，自己選擇合適的展示方式來呈現收集的資料。在方法指導課中，我讓每個小組用自己的方式進行展示；接著讓學生對這些雜亂的資料進行分類；再帶領大家通過“刪、加、補、換、留”等方法進行整理；最后，同學們根據學到的資料整理的方法對自己小組的資料進行再整理，對一些資料進行小組間的交換，并分析資料得出結論。

本節方法指導課若迫不及待地告訴學生如何操作，對學生來說比較抽象。但在大家充分體驗資料整理過程的基礎上進行指導，效果就完全不一樣了。有些教師怕學生犯錯，怕造成方法指導的困難，其實，我們要允許學生犯錯，讓學生在嘗試中認識方法，在發現中明確方法，在糾錯中掌握方法，在總結中形成方法。

四、范例引領，讓方法指導更具科學性

學生對方法的掌握情況，決定著實踐活動的成效和水平。怎樣讓學生借鑒別人的經驗，輕松地走進活動中，自主地掌握活動的技巧和方法，“優秀范例”在其中能起到舉足輕重的作用。

在方法指導課中，當學生感到困惑時，教師若出示一個優秀范例，讓學生經歷“感知—模仿—創新”的過程，能達到事半功倍的效果。

例如，筆者在執教《設計調查問卷》的方法指導課時，設計了“分析范例，認識問卷”的教學環節：

1.說說生活中的調查問卷（交流展示）

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[關鍵詞]國家審計人員；職業道德；對策；調查問卷

[中圖分類號]F275 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）25-0159-02

1 調查問卷說明樣本設計

問卷選擇東部（代表省市上海及江西等）、中部（湖北及河南等）兩個地區，調查范圍涉及國家、省級、地（市）級、縣級等四級審計機關，對不同層次的審計機關人員展開調查，對我國審計機關的職業道德的地區差異進行分析了解。問卷采取不記名方式，同時在問卷中聲明不追究任何責任，請參加答卷人員按誠信原則如實填寫，這使本調查的結果更為直接、客觀。

具體的情況，研究小組在2011年4月至2011年5月通過掛號信與電子郵件的方式，對北京、上海、江西、河南、湖南、湖北等省市區的國家審計人員發放了“國家審計人員職業道德內容及建設研究”的調查問卷。共收回280份完成的問卷，其中因部分問卷填寫遺漏了大量的信息而作廢，最終確認有效問卷為202份，有效回收率為72%。

調查問卷的設計過程如下：調查問卷設計借鑒了學者對CPA、法官律師、資產評估師以及公務員等行業的職業道德的研究成果，本調查問卷設計了四個主題，分別為：一是被調查審計人員對國家審計職業道德準則的現實認識；二是被調查審計人員對自己職業道德進行評價，問卷根據國家審計職業道德準則基本內容的審計職業品德、職業操守、職業紀律、職業素養、職業能力、職業責任等的6項具體內容進行評分；三是了解國家審計職業道德的現狀；四是國家審計職業道德建設的建議。最后為了完善該調查問卷，我們與上海浦東新區的審計機關人員召開了小組座談會，征求了上海地區部分審計人員對該問卷的看法，并根據審計實務對設計好的問卷初稿進行了及時修正和完善。

由于各地區經濟發展不平衡，國家審計事業發展不平衡，各地區審計人員各自經歷、經驗不同，可以肯定各地區審計機關職業道德現狀及存在問題是不一致的。

2 我國審計機關人員職業道德存在的問題——基于問卷調查的啟示

根據收回的問卷調查的數據，對相關信息的分析如下。

2.1 我國目前國家審計職業道德的現狀

2.1.1 審計機關人員對職業道德內涵的認識

問卷對審計機關對職業道德內涵的認識進行了調查分析，圖1顯示了被調查的審計機關人員對審計職業道德內涵的理解情況[ZW（]問卷中此選項可以多選。[ZW）]，我們可以發現，選擇“審計責任，廉潔自律，堅持原則，保守秘密”等4項的比例是最高的，而“國家利益與公共利益，不違反八不準審計紀律”的選項比例最低，從這項數據可以說明，在對職業道德的理解程度方面，大多數的審計人員認為審計責任、廉潔自律、堅持原則及保守秘密是審計職業道德的核心內容，而要引起國家審計機關關注的是，國家審計署頒布的“八不準”等審計紀律及公共利益兩方面，尤其是審計紀律，有將近40%的人認為其不屬于職業道德的范圍或者被調查審計人員認為國家審計機關職業道德的內涵不僅僅只有“八不準”等審計紀律，應該有更廣的范疇，這顯示國家審計機關要進一步完善國家審計職業道德準則相關修訂工作。

2.1.2 審計機關人員職業道德的現狀分析

審計機關人員職業道德的現狀分析如圖2所示，在202個問卷填寫者中，有90人認為其所在單位沒有發生違背審計職業道德的現象，51人認為有極少的道德缺失現象。此外，有61人認為其所在單位的道德缺失現象達到1%～5%。說明我國審計人員的道德水平普遍較高，但不排除被調查者不愿意承認自己所在單位存在職業道德缺失或者不了解情況的可能。不過，從問卷調查結果來看，仍然有55.44%的被調查者承認自己所在單位少量存在違背職業道德的現象。

2.1.3 審計機關人員對自我道德水平的評價

本文通過調查問卷的方式，讓被調查審計人員對自己的職業道德進行評估，問卷通過對審計人員專業知識、專業技能和專業品質三個方面水平的測量加以評價國家審計人員的職業道德（6級評分，精通、完全具備為6分，不了解、不具備為1分）。專業知識包括：會計與審計、財政與金融、政策法規、行政管理、信息技術和案例知識六個項目；專業技能包括：邏輯思維能力、學習能力、應變能力、綜合分析及判斷能力等項目；專業品質包括：審計獨立性、客觀公正、職業謹慎、保密原則、廉潔奉公、公共責任、遵紀守法、專業能力和審計責任九個項目。最終關于國家審計人員職業道德的得分為所有這21個項目加權平均數。

由表1所示，國家審計人員的職業道德水平均值為14.2286，說明我國當前國家審計人員的職業道德總體水平不錯，但最大值為18，最低值為0，可見個體之間道德水平差異很大。

值得特別關注的是中央與地方審計人員職業道德水平發展不均衡，尤其是地級市（區）、縣級審計局的國家審計人員的職業道德水平與中央審計署審計人員道德水平差距比較大。如表2所示，審計署人員的職業道德水平平均值為14.4405，地方審計人員的職業道德水平平均值為14.2119；審計署審計人員職業道德水平標準差為1.98908，地方審計人員職業道德水平標準差為2.26601，可見我國審計署審計人員的職業道德遠遠高于地方審計人員素質，尤其是縣級審計機關人員，且審計署人員職業道德水平差異小于地方審計人員。

3 提升我國審計機關職業道德的對策——基于問卷分析

問卷就提升我國審計機關人員職業道德的對策進行調查，結果如圖3所示，審計人員認為審計人員自我素質的提高，審計職業道德教育的加強及審計人員專業水平的提高為當前我國審計機關人員提升職業道德素質的三大對策建議；另外，目前國家審計人員公共形象建設，領導的作用及社會外部因素完善等對策建議，被調查者認為還不是提升我國審計機關人員職業道德的關鍵對策。

參考文獻：

[1]李素英，王淑珍.我國資產評估師職業道德建設研究[J].會計之友， 2008（4）：76-77.

[2]龍文研，陳麗，焦寧.加強會計職業道德建設的思考[J].經濟與管理，2009（12）：36-38.

篇8

關鍵詞：正確使用緊急避孕藥；緊急避孕藥濫用；危害

隨著經濟的發展，生活方式的改變，緊急避孕藥逐漸走入人們視線。女性對自身健康的關注，優生優育的需求使得避孕藥的使用率逐年上升。2013年1月~12月向在本計生服務站進行環孕檢對象中有服用過緊急避孕藥的育齡期婦女200例，發送了關于使用緊急避孕藥的情況和對緊急避孕藥的認知的調查問卷，指導育齡婦女正確使用避孕藥，并提高其對緊急避孕藥濫用的危害的認識。

1資料與方法

1.1一般資料選取2013年1月~12月在本計生服務站進行環孕檢檢查，其中對服用過緊急避孕藥的育齡期婦女200人進行問卷調查，回收有效調查問卷176份，調查問卷的有效回收率為88%。176份有效調查問卷的填寫人為19~43歲，平均年齡為26.2歲。所有受調查者均沒有家族遺傳病史或全身性疾病史，沒有精神異常史或抑郁癥史，均有規律性生活，并自愿填寫調查問卷配合調查[1]。

1.2方法本文采樣采取非隨機抽樣中的配額采樣的方法進行，并實行三方核對政策，由調查人員、質控人員、院方總負責人三方依次對調查問卷進行核對，保證此次調查的可靠性。此次調查由專門人員依據本次調查目的設計調查問卷，問卷的內容包括可能影響緊急避孕藥使用率的六個因素，并對正確使用避孕藥的知識進行了測試。

1.3統計學處理對回收的200份調查問卷進行核對，有176份調查問卷判定有效，運用Epidata3.0軟件建立本次調查的數據庫，實行2次錄入數據，二次核對政策，保證數據錄入正確有效。本次調查還應用了ASA9,.1軟件對建立的數據出眾的數據進行統計，利用應用卡方檢驗，判定緊急避孕藥使用情況的影響因素。

2結果

2.1將不同年齡組之間是否使用過緊急避孕藥的情況作對比，隨年齡減小，使用緊急避孕藥的比例增高，P

2.2服用緊急避孕藥的婦女中70%有1月內多次服用緊急避孕藥的歷史，這其中有3.7%的人有多次服用后月經提前或延后的歷史。并有3例發生過異位妊娠。有1例未在性生活后72h內服用藥物，避孕失敗。

3討論

3.1緊急避孕藥的正確使用緊急避孕藥是一種事后避孕措施。針對的是前次性事，只對前次性事具有避孕效果，對下一次無避孕效果。①在未采取避孕措施或避孕措施失效性生活72h內應服用1片，12h以后再服用1片。②原則上來說，越早服用緊急避孕藥，避孕效果越好。③育齡婦女已經懷孕則禁止使用緊急避孕藥[2]。原則上說緊急避孕藥對育齡期婦女均有效果，但不建議40歲以上處于圍絕經期的婦女使用。④緊急避孕藥不是常規避孕措施，一般來說，1個月之內緊急避孕藥只能使用一次。⑤若服用緊急避孕藥2h以后出現嘔吐癥狀，育齡婦女應再次服藥1次。因緊急避孕藥有時限限制、次數限制，故而育齡期夫婦應該積極落實可長期使用安全性更高的避孕措施。

3.2緊急避孕藥濫用的危害①緊急避孕藥是一種非常措施，絕對不可將其作為常規避孕手段頻繁使用。長期、反復使用緊急避孕藥會造成育齡期婦女卵巢功能紊亂，內分泌紊亂，干擾月經周期的正常循環甚至造成閉經[3]。②雖現在未有明顯的證據顯示異位妊娠與緊急避孕藥使用歷史有關系，但根據調查顯示，有個例顯示緊急避孕藥的服用對異位妊娠的發生有一定影響。現這兩者之間的關系廣泛的推測為：因緊急避孕藥有5%的避孕失敗，意外妊娠的發生導致人流次數增高。③避孕藥使用后可能發生惡心、嘔吐。④因緊急避孕的藥理作用是干擾卵巢和子宮內膜技能實現，所有緊急避孕藥濫用常使婦女發生月經延后或者提前的狀況。⑤40歲以上處于圍絕經期的婦女若使用緊急避孕藥不當，易造成月經紊亂甚至引起閉經。

參考文獻：

[1]劉曉燕.如何正確使用緊急避孕藥及濫用緊急避孕藥的危害[J].中國醫藥指南.2012,10（9）：288-289.

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【關鍵詞】婦科住院；醫院感染；個體化健康教育

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.04.612文章編號：1004-7484（2014）-04-2291-01醫院感染是指患者到院后發生的感染，患者本身無感染或無潛伏期感染。醫院感染不僅會加重患者本身的病情，延長住院時間，而且增加住院費用，嚴重時甚至可引起患者殘疾或者發生死亡。醫院內的各個科室住院患者均是醫院感染的好發人群，針對婦科住院患者預防醫院感染意識實施個體化健康教育，能夠提高患者的生活質量，減少醫院感染的發生率。筆者現將婦科住院患者預防醫院感染意識與個體化健康教育效果。1資料和方法

1.1一般資料選擇婦科住院患者120例進行分析，年齡為24-56歲，平均年齡為36.28±4.58歲。

1.2方法針對我科收治婦科住院患者為研究對象，實施預防醫院感染意識開展個性化健康教育活動，主要以：開通醫院感染的相關知識，對于每位患者進行預防醫院感染的宣傳教育、發放關于醫院感染的保健宣傳資料供其自主閱讀。

1.3評估方法本組調查研究是在健康教育前后一周進行問卷調查的方式取得研究對象對于醫院感染知識、理解意識、行為方式的整體數據資料，統計后用于評估個體化健康教育在婦科住院患者預防醫院感染的作用效果。本次研究的調查問卷是參照國內外相關醫院感染的調查問卷的內容和形式而制成。健康教育前后所用的調查問卷內容相同。調查問卷主要由個人信息、預防醫院感染知識、理解意識和行為方式測評源部分組成。其中，個人信息包括姓名、年齡、性別、職業、等；婦科疾病保健知識部分共25道選擇題，回答選項分別為“是”“不確定”“否”，回答“是”記作1分，“否”或“不確定”為0分，總分為25分。理解意識部分共25道選擇題，回答選項分別為“完全不同意”、“不同意”、“同意”“一般”、“完全同意”，回答選項所對應的分數為1分、2分、3分、4分、5分，總分為75分；行為方式部分共25道選擇題，回答選項為“從不”、“偶爾”、“一般”、“經常”、“總是”，每個選項所對應的分數分別為1分、2分、3分、4分、5分，總分75分。

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關鍵詞：骨科患者；睡眠狀況；因素分析

擁有良好的睡眠可以有效的促進患者機體生理功能，同時還可以促進機體康復[1]。如果骨科患者的睡眠質量差，則很容易造成患者傷口出現感染，難以愈合，造成患者住院時間延長，從而增加了治療費用[2]。對于骨科患者睡眠質量研究來看，患者在住院前后其睡眠質量和睡眠時間之間存在著顯著性差異。因此本院選取自2012年2月~2013年12月收治的骨科90例患者進行資料調查，對患者進行問卷調查的結果進行對比研究：

1資料與方法

1.1 一般資料選取自2012年2月~2013年12月收治的骨科90例患者進行資料調查，其中男48例，年齡18~78歲，平均（45.8±15.9）歲，住院時間7~28d，平均(13.21±9.81）d；女42例，年齡19~76歲，平均（43.9±14.8）歲，住院時間10~29d，平均(14.21±9.91）d。調查對象納入標準是按照自愿參加研究，患者的基本意識正常。排除標準為患者意識障礙、文盲以及不愿意參加研究。

1.2 方法本次研究采用Athens 失眠量表以及自制的影響睡眠因素的調查量表，對所選取的90例患者進行調查問卷研究，調查問卷的表格主要分為三個部分，其中包含了患者基本資料、睡眠影響因素以及Athens失眠量表。而Athens量表包含夜間蘇醒、入睡延遲、預期時間早醒、總睡眠質量、總睡眠時間、患者白天情緒、體征功能、白天思睡程度。每個項目分為4個等級，從低到高分數分別為0,1,2,3分，分發90例調查問卷，并將所有問卷收回，則問卷有效率為100%。

1.3 睡眠狀況判斷標準無睡眠障礙=睡眠調查得分小于4分；可疑睡眠障礙=調查問卷得分在4~6分；失眠=調查問卷得分大于6分患者。

2結果

經過本院的自制量表調查，90例患者存在著失眠現象的有44例，所占的百分比為48.89%，另外有23例患者為可疑性失眠，所占百分比為25.56%（見表1）。根據調查問卷的調查結果來看，由于疼痛造成是失眠患者占38例，占據睡眠受影響患者比例的56.71%，夜間查房以及治療因素為12例，占據睡眠受影響患者比例為17.91%，環境改變因素為6例，占據睡眠受影響患者比例為8.96%，噪音因素為7例，占據睡眠受影響患者比例為10.45%，其他患病因素為4例，占據睡眠受影響患者比例為5.97%（見表2）。

3討論

骨科醫院患者出現失眠，多數是因為疼痛，同時加之軀體上的疼痛很可能造成骨科患者出現失眠[3]。因為睡眠不足時會使得免疫球蛋白、部分T細胞以及補體呈現下降趨勢，因此保證患者良好的睡眠質量，可以促進患者早日康復[4]。根據本院的調查研究，在67例患者睡眠質量受到影響的患者其中疼痛占據38例，占全部的56.71%，所以疼痛影響患者的睡眠最大。骨科醫院患者由于出現骨折，疼痛狀況比較明顯，對于睡眠的影響也很大。所以在對骨科患者進行疼痛護理時要精心細致的幫助患者解決疼痛，同時還要和患者建立起良好的護患關系。

根本本院自2012年2月~2013年12月收治的骨科90例患者進行資料調查研究，90例患者存在著失眠現象的有44例，所占的百分比為48.89%，另外有23例患者為可疑性失眠，所占百分比為25.56%。根據調查問卷的調查結果來看，由于疼痛造成是失眠患者占38例，占據睡眠受影響患者比例的56.71%，夜間查房以及治療因素為12例，占據睡眠受影響患者比例為17.91%，環境改變因素為6例，占據睡眠受影響患者比例為8.96%，噪音因素為7例，占據睡眠受影響患者比例為10.45%，其他患病因素為4例，占據睡眠受影響患者比例為5.97%，因此骨科患者睡眠狀況不好，基本上是因為疼痛、夜間查房和治療、環境改變、噪音因素、其他患病因素等。

參考文獻：

[1]謝思斯.骨科患者睡眠狀況調查分析與護理[J]. 中國實用醫藥,2013,04:212-213.

[2]劉欣. 神經內科患者睡眠狀況調查及影響因素分析[J]. 中外醫療,2013,15:83+85.