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篇1

關鍵詞 材料專業 分析化學 創新教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.045

On Materials Analytical Chemistry Curriculum Innovative Teaching

HE Xiulan， ZHENG Wei， QI Shuyan， WANG Jihua

（Materials Science and Engineering， Harbin University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150040）

Abstract Aim at existing problem of analytical chemistry course of materials major， the transformation of education of analytical chemistry course is carried through optimizing teaching content， reforming teaching method and establishing experiment specifically on the basis of course content and subject characteristic. The student's interest is increased and teaching quality is improved with organic bonding course content and subject characteristic， and helpful reference and consult are provided for transformation of education of analytical chemistry course of materials major.

Key words Materials major; Analytical chemistry; creative teaching

分析化學是化學的一個重要分支，主要是鑒定物質化學組成、測定組分含量、確定物質的結構及存在形態。①分析化學是哈爾濱理工大學材料類專業的一門重要的專業基礎課程，主要講述定性與定量分析、誤差與分析數據處理及各種滴定分析等內容。材料學專業是研究材料的組成與結構、工藝及使用性能之間相互關系的學科，發展前景廣闊。②③分析化學是材料專業目前開設的課程體系中不可缺少的學科基礎課程之一，對學生專業知識的學習起著承前啟后的作用，與學生的畢業設計、生產實習及就業等方面都有重要聯系。因此該課程的學習對培養人才的思維模式及知識體系的構建起著重要的作用。④目前，我校材料類專業分析化學課程還存在著一定的問題。

1 分析化學課程目前存在的問題

（1）教學內容與人才培養需要脫節。目前分析化學的教學內容與不同專業人才的培養需求不適應。比如我校材料專業中有機高分子專業與無機非金屬專業，兩個專業分析化學課程的理論教學內容與開設的實驗基本相同，未能與各自的專業特點有機結合，學生“學”“用”明顯脫節，導致學生缺乏科學思維分析實際問題。

（2）實驗缺乏針對性。分析化學的實驗教學是整個課程教學中的重要環節，理論教學的大部分知識點及相關原理，在實驗內容中會有所體現。但目前所開設的分析化學實驗均是以完成教學為目的，未針對不同的專業特點開設不同實驗，學生做實驗積極性差，學生只是機械性地完成實驗，未認真思考實驗原理，甚至連實驗報告也不認真總結，只是完成這個學習任務而已。因此，目前開設的分析化學實驗對提高理論教學效果不明顯，學生學以致用的能力也未能有所提高。

（3）教學方法枯燥。分析化學課程的基礎原理與基本理論較多，化學反應繁多，各類滴定曲線及滴定原理復雜，在授課過程中，與相關的材料專業知識很難融合。按傳統的授課方式，過分強調授課教師的主導作用，在課程的講解過程中會使學生感覺課程內容枯燥乏味，束縛學生的思維，導致學生缺乏學習的主動性及趣味性，不但學生學習效果差、效率低，也降低了教師授課的積極性。

（4）評價方法單一。目前我校分析化學課程的考核基本上還是采用期末閉卷考試來評定學生學習效果，通過一張期末測試卷很難全面、公正、真實地反映學生的學習狀況。部分學生在臨考前突擊背筆記、做練習題，即可僥幸過關，不利于培養學生良好的學風。

為激發材料專業學生學習分析化學課程的學習興趣，提高該課程教學效果，培養學生發現問題、分析問題及解決問題能力，提高學生的動手能力及創新能力，針對分析化學課程教學中存在的問題以及專業特點，對該課程進行了創新性教學改革。

2 分析化學課程創新教學

2.1 根據專業特點優化教學內容

對于不同專業，分析化學的教學內容、教學大綱及教學計劃學時的安排應有所不同。首先，針對同層次、不同專業的學生，應先統一界定基本的理論教學內容（此部分占整體知識點的70%左右），這部分內容要求所有學生必須掌握，以保證該門課程的基本原理、基本知識點的教學要求，也方便日后考核。其次，根據不同專業特點，教師可對部分教學內容實行自主性教學（占整體知識點的30%左右），結合各專業的特點界定教學側重點，精細安排教學內容，使學生在掌握基本原理與知識點的基礎上，能拓寬專業知識面，激發學生學習興趣。

例如，第二章誤差、可疑值的處理這部分內容涉及計算，公式多且繁雜，單純依靠講解例題授課，學生會感覺枯燥。在授課過程中，可將相關專業知識引入。例如，學生將來做畢業設計及技能訓練等時，均會遇到數據處理，某些實驗中不可避免地會出現可疑數據。如在測量試樣的抗彎強度時，需要5～6個試樣進行測定并取平均值，某些存在缺陷的陶瓷樣品獲得較低的抗彎強度，此時可以利用分析化學的四倍法與Q值法進行可疑數據的處理，培養學生對實驗結果處理的能力，又提前了解部分專業知識，提高學生學習的興趣。我校材料專業分析化學課程均在大學一年級開設，很多學生對自己的專業方向了解很少，在此階段學生的思維模式、學習態度及今后的職業規劃是非常重要的，因此在給這些學生授課時，結合分析化學課程內容及專業特點，給學生更多的專業指導是非常必要的。

2.2 有針對性地開設實驗

分析化學的基本原理與知識點可通過實驗來驗證和鞏固，在有限的學時內，不能將所有的分析化學實驗都開設。為提高學生專業素質培養效果，在分析化學教學改革中，根據專業特點，對開設的實驗進行了大膽改革。根據現有實驗室條件，有針對性地將所有的實驗項目與專業特點結合起來，盡可能地讓所開設的實驗與專業有聯系，提高學生動手能力、培養創新精神。

例如，吸光光度法這一章的分光光度計相關實驗對于無機非金屬專業是十分重要的，可以利用分光光度計測量無機非金屬光催化材料的吸光度。通過開設此類實驗，使學生掌握分光光度計的基本原理及使用方法，為學生將來做畢業設計奠定良好的理論與實踐基礎。配位滴定法涉及高分子專業的知識點較多，因此相關的實驗高分子專業一定要開設。通過有針對性地開設實驗，將分析化學知識與專業實踐有機結合，在豐富學生專業知識的同時，提高學生的實驗動手技能，培養學生的創新能力，使學生對專業知識產生興趣，也提高了分析化學理論的授課效果。另外，在實驗過程中，注重培養學生實驗數據的處理能力，比如在繪制標準曲線時，可教會學生利用Origin或Excel軟件進行曲線的線性擬合，提高學生微機應用能力及分析數據的準確性，有利于學生綜合素質的提高。

2.3 課堂教學方法革新

課堂教學方法創新不但可以提高教學效果，也有利于創新型人才的培養。分析化學教學方法的改革主要包括如下三方面：首先，分析化學基本理論與原理在實際工業中的應用比較廣泛，因此在授課過程中，教師可以結合自身的專業特長，與生產實際相結合。⑤比如，提出無機非金屬專業學生分析陶瓷粉體質量檢測的問題，并列出解決方案，這里應用了沉淀滴定、氧化還原滴定等分析化學原理，采用學生分組討論形式，提高學生解決問題能力，活躍課堂氣氛，增加師生課堂互動，激發學生學習興趣，調動學生學習主動性與積極性。其次，制作分析化學課程課件，采用現代化教學手段，制作出分析化學課程的課件，利用多媒體進行該課程理論教學，通過圖片、動畫、音頻等豐富課程內容。通過多媒體上課，不但可以加大傳授知識的信息量，開拓學生的視野，還有利于教師及時更新授課內容，方便教師授課。

2.4 建立靈活多樣的綜合考評體系

分析化學課程的考查主要是通過期末考試閉卷方式進行考核（占總成績的60%）。另外，由于該課程的基本原理與知識點均可通過實驗來加深學生印象，因此該課程的實驗尤為重要，實驗成績根據實驗動手能力、實驗報告等進行考核（占總成績的20%）。另外，平時成績由任課老師給出（占總成績的20%），這部分成績主要包括出勤、作業、課堂討論三個方面，尤其是課堂討論部分，主要根據是學生查閱資料整理資料，在課堂上分組討論，理解知識，在討論中培養團隊精神、思考能力及綜合表達能力。通過以上幾方面的綜合成績，建立公平、合理的綜合考評體系。

3 結語

分析化學是非化學專業學生必修的一門重要基礎理論課程，是學生后續課程的基礎，學生掌握其基本原理與內容，提高發現問題、分析問題及解決問題的能力，對其綜合素質的培養具有非常重要的意義。針對目前對材料類專業人才素質的要求，哈爾濱理工大學材料學科在分析目前的教學狀況及專業特點的前提下，對傳統的分析化學課程進行了創新性教學改革，注重專業知識與化學知識的有機結合，不僅使學生掌握了基本的分析化學基礎內容，而且使學生對本專業產生濃厚的興趣，為高等院校材料類專業分析化學課程教學改革進行了有益探索，并提供了一定的參考及借鑒。

基金項目：哈爾濱理工大學教育教學研究項目（項目編號：C201300018）

注釋

① 黃昊文.分析化學課程教學改革與實踐探析[J].當代教育理論與實踐，2011（3）：42-44.

② 顧佳麗，馬占玲.在分析化學實驗中發揮學生的主體作用[J].中國電力教育，2011（213）：147-148.

③ 趙明，白麗明，張文治.“Seminar”教學模式在本科化學教學中的應用[J].教育探索，2014（1）：56-57.

篇2

各位考生：

結合我院各專業考生成績的實際情況，經請示學校同意，擬接受2016年攻讀學術型碩士研究生調劑申請，歡迎滿足條件的同學提出調劑申請。

一、 擬接受調劑的專業：管理科學與工程專業(運作管理、管理科學、信息管理、金融服務工程方向)。

二、 調劑的類型：校內外調劑

三、 接受調劑申請的條件

接受報考校內外相同或相近專業，或本科專業相近，已達國家線的考生參加調劑專業的復試，要求考生原則上是畢業于國內重點高校或者報考國內重點高校、英語水平較高。接受調劑專業如下：

原報考專業或本科專業

可調劑專業

單科、總分

管理科學與工程相關專業（包括管理科學與工程類、計算機類；數學與運籌學、自動化類、系統科學）

管理科學與工程（運作管理、管理科學、信息管理、金融服務工程方向）

國家線

一、 相關要求和程序

1、請符合條件的校內、校外調劑考生填寫“2016年東北財經大學學術型碩士研究生調劑申請表”(見附件)，發送電子郵件至[email protected]，申請表須重命名為“調劑專業名稱-初試總分-考生編號”(如校內-管理科學與工程專業--345-10173**********.doc)。同時請考生登錄中國研究生招生信息網(yz.chsi.com.cn/)上的預調劑系統填寫預調劑到我校碩士研究生的預調劑信息。考生預調劑信息作為考生調劑的重要依據，填寫預調劑信息的考生學校優先調劑。

2、國家分數線公布后，若上述考生達到國家分數線并符合國家調劑政策的相關要求，請在第一時間登陸中國研究生招生信息網(研究生考試報名時的網址)中的調劑系統輸入調劑信息，我院將審核中國研究生招生信息網中的調劑信息，向符合調劑條件的考生發出復試通知。

二、 復試有關事宜

1、復試流程：學院統一組織復試，以學校研究生院確定時間為準。復試含外語聽力、專業課筆試(復試參考書目詳見我校2016年碩士研究生招生簡章)、綜合面試。

2、學院聯系人：王浩 18742520220 0411-84710475;安斌斌13624090998

東北財經大學2016年學術型碩士研究生調劑申請表

東北財經大學管理科學與工程學院

2016年2月

東北財經大學管理科學與工程學院接受2016年攻讀工程管理碩士 (MEM)調劑申請的通知

各位考生：

結合我院工程管理碩士(MEM)考生成績的實際情況，經請示學校同意，接受2016年攻讀MEM調劑申請,歡迎滿足條件的同學提出調劑申請。

一、 接受調劑申請的條件

接受報考相同或相近專業，達國家線的考生參加調劑專業的復試。接受調劑專業如下：

原報考專業

可調劑專業

單科、總分

備注

管理類專業碩士，包括：

工程管理碩士、

工商管理碩士、

公共管理碩士、

旅游管理碩士、

會計碩士、

圖書情報碩士

審計碩士

工程管理碩士（MEM）：

1、制造工程管理方向

2、金融信息工程管理方向 

3、大數據挖掘與商務智能方向

國家線

大學本科畢業后有3年工作經驗或大專畢業后有5年工作經驗的人員

一、 相關要求和程序

1、請符合條件的調劑考生填寫“2016年東北財經大學工程管理碩士調劑申請表”(見附件)發送電子郵件至[email protected]，申請表須重命名為“調劑專業及方向名稱-初試總分-考生編號”(如工程管理碩士金融信息工程管理方向-162-10173**********.doc);同時請考生登錄中國研究生招生信息網(yz.chsi.com.cn/)上的預調劑系統填寫預調劑到我校工程管理碩士的預調劑信息。考生預調劑信息作為考生調劑的重要依據，填寫預調劑信息的考生學校優先調劑。

2、國家分數線公布后，若上述考生達到國家A區分數線并符合國家調劑政策的相關要求，請在第一時間登陸中國研究生招生信息網(研究生考試報名時的網址)中的調劑系統輸入調劑信息，我院將審核中國研究生招生信息網中的調劑信息，向符合調劑條件的考生發出復試通知。

3、復試有關事宜：

1) 復試流程：學院統一組織復試，以學校研究生院確定時間為準;

復試分為政治、專業課筆試(《項目管理學》，戚安邦，科學出版社2013年)和綜合面試、外語口語等。

2)學院聯系人：

王老師 18742520220 0411-84710475 安老師13624090998

附件：2016東北財經大學工程管理碩士(MEM)調劑申請表

東北財經大學管理科學與工程學院

篇3

一、帶頭解放思想，從新認識發展軟環境。縣煙草專賣局為優化發展軟環境，改變了以前的工作方式，開展送貨上門服務，為客戶提供市場銷售信息等全部免費服務。在此基礎上還開展了電子結算服務，使客戶不出門便能結算貨款。

二、帶頭改革創新，在創新中發展軟環境。縣交通局從健全、完善規章制度入手，規范執法行為，制訂了《喀左縣路政執法人員十條禁令》，并與執法人員簽訂《執法人員工作責任狀》，對執法人員加強管理，促進路政執法隊伍正規化建設，文明化管理，切實把路政執法軟環境提升到一個新高度。

三、帶頭誠信服務，誠實守信發展軟環境。縣工商局要求窗口辦事人員做到政策咨詢“一口清”，承辦業務“一手清”，指導辦事“一紙清”。根據實際業務實施“四通”、“五辦”、“六制”等規定，切實為生產經營者提供高效便民服務。

四、帶頭深入一線，從我做起發展軟環境。縣國稅局辦稅廳開展“人人是教員、人人是學生”活動，認真研究操作規程；窗口工作人員開展計算機操作技能大練兵，人人實現了錄入盲打技能；打造了一支集知識型、專業型與一身的復合型人才的稅務干部隊伍。

五、帶頭提高效能，節約省時發展軟環境。縣直各單位向社會和居民公開社區服務承諾、工作紀律和投訴電話，將服務窗口職責任務、工作流程、辦理時限等編匯成冊，為群眾提供便捷周到的服務。

篇4

一、課題研究的實踐過程

我校的《青少年道德建設“明禮誠信”研究》課題歷經了以下幾個階段。

調查規劃階段。我們采用文獻研究法和問卷調查法，對中小學道德教育的現狀進行調查分析，了解不同年齡段學生的心理特點和內在需求，以及學生喜歡的教育方式與方法，了解適合時代特征的道德教育新途徑，在此基礎上制訂出課題研究的計劃與實施方案。

小范圍實驗階段。學校成立“明禮誠信”課題研究領導小組、實驗小組，組織“明禮誠信”課題組全體成員學習《公民道德建設實施綱要》，要求將課題研究的活動和實驗滲透到平時的學校、班級工作之中；同時，我們在初一（10）班和初一（12）班兩個實驗班率先開展活動。

實驗擴大階段。在取得一定經驗的基礎上，“明禮誠信”課題研究領導小組決定將原實驗對象從初一（10）班、初一（12）班拓展到全校。

實驗反思與改進階段。根據我校制定的“明禮誠信”課題研究的實施方案，進行實證性研究。我們依據“科學性、實踐性、滲透性、點面結合”的原則，加強教育方案的落實，比較實驗與實踐效果，反思研究策略，及時進行經驗交流，使整個校園形成“明禮誠信”道德教育研究之風。

交流推廣階段。收集和整理研究資料，分析研究內容，提煉研究成果，撰寫課題研究報告。課題結題后，我校舉行了福建省青少年道德建設“明禮誠信”課題市級示范結題報告會，來自泉州市教育局、泉州市各兄弟實驗學校的近150名代表參加了本次會議，會上我校展示、交流的課題研究階段成果，受到廣大與會代表的高度評價。

實踐提高階段。本階段課題研究活動的主要目的是，提高學生對“明禮誠信”的道德認知水平和情感體驗，增強他們實踐“明禮誠信”的自覺性及這方面的動力和能力；驗證學校誠信教育層次性目標與內容的可行性與有效性，適當調整學生明禮誠信教育的實施方法；形成適合我省中小學生“明禮誠信”教育的系列活動方案。

成果總結階段。收集和整理研究資料，分析研究內容，提煉研究成果，撰寫課題研究報告和研究論文，整理、出版“明禮誠信”課題研究系列材料等。

二、課題研究成果的主要內容

《青少年道德建設“明禮誠信”研究》課題成果是研究和探討如何利用各種優化的社會資源創新中學生行為規范養成教育的工作方法，構建新時期中學生行為規范養成教育模式和評價體系。按照科學發展觀要求，我們建立、健全多途徑、多方位的養成教育網絡，轉變認知型的養成教育觀念，使養成教育與道德品質的培養生活化、具體化、系列化，并將養成教育滲透整合到學校各項教育教學活動中，發掘構建中學生行為規范養成教育及品德培養體系，積極創建學校行之有效的全員育人、活動育人的德育模式及保障機制，提高學校整體德育水平，推進學校德育內容系列化、規范化、科學化的建設。

構建“自主體驗、引導疏通、循序漸進”的品德教育工作模式，引導學生從日常生活行為中開始養成良好的習慣，從而學會做人；從熱愛學校及周圍環境做起，形成熱愛家長、熱愛祖國的高尚情操；從培養學生的學習興趣做起，形成其探索能力。這讓學生們自覺養成愛護環境、保護生態文明、共同合作、自主進取、積極探索、努力創造等行為習慣，為他們的人生發展奠定了良好基礎。

在教育活動過程中，我們采用“三主兩滲透”的教育方式。“三主”指的是道德教育要充分發揮課堂主渠道、主題教育活動、主題班隊活動的特有教育功能；“兩滲透”是指道德教育要有意識地滲透到課堂教學去中，滲透到學校的各項活動中去。

三、課題研究成果的實踐效果

培養了一支優秀的德育工作者隊伍。這是一支由學校領導、班主任、學科教師組成的德育工作隊伍，他們以教書育人為使命長期不懈地致力于學生思想道德教育工作，找準“明禮誠信”教育的切入口，目標明、過程實、效果好，并取得了豐碩成果。

初步構建學校學生養成教育的規章制度。我校的《城東中學學生一日規》《學生行為規范考核細則》《學生“明禮誠信”道德規范層次要求》，對不同年級的學生提出不同習慣養成要求。這營造了學校良好的教書育人氛圍，提高了教師對“明禮、誠信”教育的信心。

組織編寫《“明禮誠信”主題班會優秀教案選》，指導教師對學生開展教育活動。課題的研究與實踐，無論是對學生的養成教育，還是對教師的為人師表，都起到了積極的推動作用。讓學生形成誠信的品質，對其學習、生活、交往等都會產生深遠影響。我們不但注意采用各種方法培養學生明禮誠信意識，也注意發動廣大教師參與活動過程。在活動中，師生互相鼓勵，共同提高認識，真正達到了教書育人的目的。

開通《城中論壇》《德育之窗》《教師主頁》，充分利用網絡平臺的強大優勢實現家校互動、師生互動、生生互動等。

收集匯編“明禮誠信”教育的優秀案例、“明禮誠信”課題研究論文、學生小論文若干本。這些來自教育教學第一線的生動材料，為學校深入開展“明禮誠信”教育提供了寶貴經驗。

“明禮誠信”教育活動取得了明顯效果，獲得了學生、家長、社會的認可。學校、家庭和社會是德育的三個重要方面。因此，學校不但注重在校內培養學生的良好品德，而且還積極加強與家長的聯系，以至達成共識，努力實現家校教育的和諧統一。我們把三方面（學校、家長、學生）力量有機結合起來，通過家長會、班隊活動、講誠信故事比賽等形式，形成完整的教育體系，使德育效果更加顯著，家庭教育也更科學了。

2002年3月以來，我校德育工作先后獲省、市級以上榮譽共25項。泉州市達標中小學校對我校開展的“明禮誠信”課題研究成果也予以充分肯定：城東中學該課題研究成果豐富，其課題研究的實施方案與開發的“明禮誠信”學習材料，對新時期中小學德育工作有著重要的參考價值與借鑒意義。

四、課題研究成果的特色與創新

《青少年道德建設教育“明禮誠信”研究》課題是在學校德育工作已有研究的基礎上，對中學生文明行為在新時期的具體內容，中學生養成習慣教育的有效性做進一步的實踐探究。探索中學生良好行為習慣養成的原理、方法和途徑，構建信息、網絡時代德育工作模式，創立“三主兩滲透”的教育方法，其成果進一步豐富了國內關于養成教育理論和學生道德發展與形成理論的研究，為學校德育工作以及家庭教育提供了新觀念和新思想。課題研究成果如“明禮誠信”的國旗下講話、班會教案、養成教育活動設計、“班網”、《學生行為規范考核細則》等對新時期中小學德育工作具有一定的啟迪與指導作用。

篇5

校領導以身作則，加強民族團結教育，推動學校快速發展。學校領導班子成員從自身做起，在貫徹執行黨的民族政策和加強民族團結方面的情況，認真開展批評與自我批評。在圍繞發展穩定的大局，采取教職工大會、專題講座、座談交流、發放學習材料等學習方式，使全體教職工正確認識民族團結進步是國策。學校各學習小組認真負責，密切配合，把民族團結教育工作當作事關大局的頭等大事，積極抓好各項措施的落實。

二、加強德育工作領導，全面落實民族團結教育。

（一）統一思想，德育先行，加快學校發展步伐。學校擁有40年的建校歷史，2018年順利入遷新校址辦學。要使學校在快速、穩健中發展，辦出特色來，團結是基礎，穩定是關鍵。奉行這一思路，在學校管理工作中，都將德育管理放于首位，讓思想教育工作先行，以清晰的管理思路推出德育先行的管理原則，為學校平穩發展，各項工作有序運行創設了良好的氛圍。

（二）依法治校，加大德育工作力度，創建規范、民主和諧的文明校園。學校采取多種形式開展民族精神教育、理想信念教育、誠信教育、愛國主義教育、中華美德教育、法制紀律教育、公共道德教育、環境保護教育、心理健康教育以及行為習慣教育等，不斷提高學生的思想政治素質；學校不斷向教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的民主和諧的規范化校園邁進。學校在總結中積累，將德育管理融入到師生的日常生活行為習慣中。三重一大制度、教代會制度、校務教務公開制度等逐漸步入科學化、制度化軌道。

三、開拓創新，民族團結教育形式多樣、內容豐富。

學校積極探索加強民族團結的新思路、新方法，堅持不懈地開展民族團結教育活動，學校各族師生互相支持，親如一家，保持了學校穩定團結的大好局面，促進了學校各方面工作的協調發展。主要做法有∶

篇6

關鍵詞：主體地位；角色轉換；教學變革

《義務教育品德與生活課程標準》強調：“教師是兒童的學習的支持者、合作者、指導者。教師不單是單純的知識傳授者，不是‘教’教科書的人，而是努力為兒童創設適宜的活動環境與條件的支持者；與兒童共同向著課程目標前進的指導者。”《義務教育品德與社會課程標準》也明確指出了“教師應由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變。”由此可見，課程的性質決定了它是“學”而非“教”的課程，教師應當注重的是引導學生如何學，而非教什么。新課程實施以來，確實在品德教學中我們也發現教師角色的功能多樣化，教師更是努力地發揮著自己主導作用。隨著課程改革的不斷深入，小學教師角色的轉換也給我們的課堂教學帶來了變革。

一、教師應從“傳播者”變為“促進者”，變“教的課堂”為“學的課堂”

傳統的教學中我們主要以知識傳授為主，評價一節課的好壞總以教師怎么教，教得怎樣來評判。其實，學生才是學習的主體，應該問問，學生學到了什么，學得怎樣，有沒有在原有的知識經驗上得到提升，這才是我們教學的主要目標。

“教師是課堂的主導，學生是課堂的主體。”這句話似乎強調了學生在學習中的主體地位。教師確實承擔著課堂教學的調控任務，但是調控并不等同于主導，我想用“引導”似乎更加合適。學生作為活生生的人，有其主觀意識，課堂上產生的學習信息更是紛繁復雜，需要教師通過引導，從課堂中紛繁復雜的學習信息中找到可以利用的、有價值的信息，將學生引向學習的目標。

課堂教學其實就是一個學習信息的“產生、收集―分析、解釋―反饋”的不斷循環過程。過程中每一個環節也都是教師“引”與“導”的體現。如，我們在學習《我們為祖先而驕傲――千年不衰的漢字》一課時，為了引導學生對古人用繩記事進行認識，教師利用實物情境導入，讓學生猜猜繩的作用，同學們均圍繞著老師手中的繩來說作用。根據這個現象老師及時提示，其實我手中的繩如果長點或短點能做什么，細點或粗點能做什么，如果加上顏色又能做什么，這時學生的思維突然活躍起來，在這樣多重引導下，學生思維越來越開闊。此時再引出古人結繩記事法，水到渠成。

課堂交流可以充分發揮學生的自主性，而往往學生所交流的只是搜集的信息，這些信息我們是否都需要掌握呢？教師心中應該有個底。對于必要的信息即使學生沒有講到，也要適時加入，或者尋找方法引導。比如，《我們的民風民俗》一課中，學生要交流的各種節日素材很多，占用了課堂很多寶貴時間。老師在指導交流時就應當給予學生正確的指導，增加相應的知識點。如清明時節的古詩悼念，重陽節的登高寓意。除了清明節外，一般我們的傳統節日過的都是陰歷，可以看一下日歷了解這些信息。

二、教師應從“逛街者”變為“質檢者”，變“漠視評價的課堂”為“以評價為導向的課堂”

我們很多次在聽課時發現，教師評價一個學生的回答常會說“很好”或者“不對”。但是到底好在哪兒，為什么錯了，卻沒有細細地追究。歸根結底，那是因為教師對需要評價什么也不是十分清楚，對到底要檢測出什么，怎么糾正沒有明確目的。因此，我們要變“漠視評價的課堂”為“以評價為導向的課堂”。

課堂評價方式很多，我們主要應從以下幾點做起：

1.設計評價任務引導學生學習

比如，《我們和誠信在一起》一課中，為了加深學生對誠信的理解，老師設計任務：①學生通過查字典或組詞理解“誠信”的意義；②采訪你身邊不同職業的人，說說在他們的崗位上如何做才叫誠信。這兩個任務明確規定了不同的方法，也拓展了學習的空間，培養了學生多種自主探究學習方式，提高了學習能力。

2.用師生評價促進學習

充分給學生發表意見的機會，讓學生也參與到我們的課堂評價中，說說誰的方法好，為什么？說說誰做得不對，為什么？該如何做才正確？誰有不同意見，大家一起參與，最后達成道德的共識。這個評價的過程本身就是一個道德建構的過程。比如，《我的勞動感受》一課中，我充分地體現了教師評價的引領作用，在學生體驗了釘紐扣、理韭菜等勞動后，讓他們說說勞動前后的感受。在學生回答后，我在尊重學生的真實感受基礎上，趁機用“有的勞動看似簡單做起來卻很難”“有的勞動是一門技術活”“勞動成果有人分享，就是一種快樂”“先苦后甜，累點也是值得的”等評價語進行理性應答，從而引導他們對勞動進行不同的理解。同樣，我們也不能忽視學生之間的評價，同學們聆聽了學校的成長之星的獲獎感言后，我讓本班的同學推薦自己心目中的勞動之星，并說出理由。學生紛紛推薦的有辛勞的小組長，不怕臟的值日生，愛幫助人的小伙伴，還有勤勞的勞動委員等。此時在學生的推薦中，我們看到學生內心在逐漸建構著正確的道德觀與價值觀。此外，我們還可以根據學生在學習過程中產生的各種信息，進行搜集、反饋、分析，從而引導學生正確的言行。

三、教師應從“執行者”變為“引導者”，變“珍珠式的課堂”為“項鏈式的課堂”

打一個比喻，一節課如同一道菜肴，原材料是同樣的，如何合理地使用原料，與其他輔料搭配，從而制做出一道色香味俱全的成品菜呢？

有一段時間我們似乎認為，教材上有的必須教，教材上沒有的不用教。于是東講講，西做做，好像教材上的都用上了。教師應有自己的選擇，有自己的創造，不應一成不變地照搬教材。教材是為達成教學目標而選用的學習材料，教師應該是引導學生如何達成目標，而不是完成教材。

有人說，沒有目標的教學就如同腳踩西瓜皮，滑到哪兒是哪兒，又有人說是沒有目標的教學如同女孩逛街，走到哪兒看到哪兒。一堂好的品德課，不是內容多了就好了。目標多了，o法深化，當你什么都想做的時候，往往哪一個都做不好，都如同蜻蜓點水。看似顆顆都是珍珠，其實散落著，都無法閃光。

1.從不同角度引導

比如《網絡連接你我他》一課中，教學目標如果訂為既要讓學生了解網絡給我們生活帶來的好處，又要掌握實際操作，還要讓學生通過對比學習明白網絡的負面影響，最后還有商討網絡公約。這么多的目標一節學下來學生要接收的信息量真的偏多了。如果我們把最后網絡的負面影響和公約制訂放入下一課時。那么，網絡給我們的生活帶來的好處這個目標，我們還可以分別從學校生活、家庭生活、給社會信息傳遞等多角度挖掘了解。

教材為目標服務，目標要選擇合理的教材，使用巧妙的方式，讓學生的學指向有目標的學。讓結果評價指向過程的評價，做到教―學―評一致的珍珠式的課堂教學。

2.整合表格指導

課上，老師組織小組交流，需要考慮交流的內容多，所以一個組只是搜集一個內容，可能出現搜集沒有方向，信息量單一，學生真正的自主交流不能完全發揮，有一定局限性等情況。假如提供以下表格，在課前搜集整合成一份導向性的表格，那么，準備就會更充分，交流也更有方向。

同樣，《我的好習慣》一課中教師將學生的生活、學習等方面的習慣整合成調查表，是對本班實際情況的綜合反饋。這樣有針對性的探討必定是能引起學生共鳴的。

課堂教學的變革是個長期的過程，教師只要樹立了角色轉換意識，提高角色決策能力，強化角色導向，與兒童在共同活動中，幫助兒童深入學習，重視學生的學，注重課堂的評，不忘教學評的一致性，我們的品德課就一定能達到理想的教育效果。

參考文獻：

篇7

一、指導思想

以黨的**和**中全會精神為指導，堅持以科學發展觀為統領，以構建社會主義核心價值體系為根本，深入實施“四德工程”，不斷加強師生的社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，把《中小學教師職業道德規范》和《中小學生守則》滲透到日常學習工作生活之中，轉化為自覺行動，引導廣大師生養成良好的道德素養和行為習慣，為我鎮的健康、和諧、持續發展提供堅實的思想保障和精神支持。

二、目標要求

在全鎮深入實施以增強愛德意識、誠德意識、孝德意識、仁德意識為重點內容的社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德教育“四德”工程建設，全面提高廣大師生的道德素質。通過開展形式多樣的學習教育和道德實踐活動，倡樹一批先進典型，引導師生員工從自我做起，從身邊小事做起，從身邊榜樣學起，養成良好的道德素養和行為習慣，形成家庭更和睦、事業更興旺、品格更高尚、社會更和諧的良好局面，促進我鎮教育事業科學和諧發展。

三、活動主題

明德修身、愛心踐行

四、實施步驟

為穩步推進“四德”工程建設，分四個階段進行。

(一)學習動員階段(20**年10月底前)

3、聯校通過印發相關學習材料、采用集中學習和自己學習相結合的形式(學習筆記不少于5000字)、開展討論交流、各校開辦“四德”工程建設專欄等形式動員廣大師生積極參與到“四德”建設活動中來，形成“講文明、講道德、我行動”的濃厚氛圍。

1、學生層面：

以校為單位開展系列“四德”建設實踐活動：

(1)舉辦一次“四德歌”比賽，做好活動的音像、材料的存放。

(2)舉辦一次以“誠信”為主題的征文比賽，保存好原始材料并及時入檔。

(3)舉辦一次以“環保”為主題的黑板報、手抄報設計比賽。

(4)舉行一次“雷鋒精神伴我行”系列實踐活動：利用雙休日給父母端杯茶，洗次腳，做頓飯菜，制作感恩小禮物;或開展“走進敬老院，關愛老人”，“我為老教師獻愛心”走訪慰問活動，要求學生寫出實踐活動體會并進行評比。

(5)開展一次校級“安全伴我行”為主題的班會評比活動。

聯校開展系列實踐活動：

(2)聯校對各校開展“四德”工程建設情況進行督查。

2、教師層面：

校級開展系列實踐活動：

(1)組織一次“如何做一名幸福教師”為主題的演講比賽活動，尋找身邊的幸福，樹立身邊的師德榜樣。

(2)召開一次學生家長會。完善家長委員會制度，積極拓寬德育渠道，形成學校、家庭和社會相互溝通與合作的教育網絡。

(3)各校選拔特長生，成立中華經典誦讀興趣小組：表演組、詩文繪畫組、詩文書法組。每小組不少于5人，分別安排一名校委會成員、相關老師具體負責，每天組織活動不少于1小時。

聯校組織開展系列實踐活動：

(1)結合學校教學工作這一主線，開展一系列教學活動(磨課、課堂教學能手評比等)，積極為教師搭建自我展示與發展的平臺，幫助教師提高教育教學水平，促進專業成長，增強教師職業成就感。根據情況，聯校頒發鎮級榮譽證書。

(2)開展一次以“愛心與責任”為主題的讀書心得體會評比活動，以此檢驗學習成果，使其讀有所學，學有所悟，悟有所行。

(3)組織并舉行以“愛老敬老，共促和諧”為主題的慶元旦師生文藝匯演。各小學推薦3—6個節目，形式不限，歌曲、小品、相聲、舞蹈等，展示我鎮廣大師生良好的精神風貌。

(4)組織各校“四德”工程建設交流，進行評議。

(三)總結提高階段(20**年3月至4月)

1、對各學校“四德”活動的開展情況進行全面檢查，評選先進個人和先進單位，對工作不到位、措施不得力的學校予以通報批評。

2、各小學認真總結“四德”建設活動的經驗和問題，明確下一階段工作重點。將活動總結于四月底前報聯校，聯校將針對存在的問題，采取有力措施，進行整補。

(四)長效機制階段(**年5月--)。結合活動的開展情況，進一步完善工作制度，使“四德”工作常態化。

五、保障措施

(一)加強領導，成立組織。

為扎實有效實施“四德”工程，切實把活動落到實處，成立活動領導小組。

組長：劉相軍

副組長：唐文法孫新澤

成員：高文申 崔進超馮守亮郝洪振張廣民劉玉坡劉倉柱郝繼軍范傳波段傳強

各小學要成立相應的工作領導小組。

(二)目標明確、責任到人。聯校校長是“四德”工程建設工作的第一責任人，對聯校“四德”工程建設工作負總責。各小學要根據自身實際，進一步明確責任，狠抓落實。

(三)倡樹先進典型，弘揚文明新風。深入挖掘“四德”典型事跡，在全鎮倡樹一批先進典型。各校每年都要推選出2—3個“四德”典型。在學校公開欄設立“愛星榜”、“誠星榜”、“孝星榜”、“仁星榜”。聯校將依此推出全鎮“十佳師德標兵”、“十佳好婆媳“等，并利用每年的教師節表彰會給予表彰。

(四)加強宣傳教育，營造濃厚氛圍。扎實開展“四德”工程建設宣傳活動，通過廣泛組織傳唱《四德歌》、制作“四德”建設宣傳欄、印發學習資料、懸掛標語、《致家長的一封信》等形式，努力提高廣大教育干部、教師、學生、家長的“四德”意識，教育引導廣大教育干部、師生從自身做起，從一點一滴做起，讓踐行“四德”成為大家的自覺行動。

篇8

“唉——”

話音剛落，我聽到了一聲輕輕的嘆息，伴隨著嘆息，又傳來了一句：“又是小組討論，真沒勁！”我的心一驚，定睛望去，只見他（發出嘆息的學生）懶洋洋地轉過身去，無精打采地和同學討論了起來。我不禁感到了疑惑：“真沒勁”是什么意思？是什么讓他感到“真沒勁”？難道是我讓他們進行小組討論而讓他覺得沒勁嗎？我壓住心中的疑慮，繼續上課……

下課之后，學生在課上那聲悠長的嘆息聲，還有他那無精打采的樣子久久在我心頭縈繞，揮之不去，讓我有一種說不出的惆悵：學生為什么會覺得沒勁呢？問題到底出在了哪里？

第二天上課，我就這個問題和學生交流了一下，讓學生談談對“現在語文課”的看法。我對學生說：“你們覺得我們現在的語文課怎么樣？是不是應該改進一下？”學生聽后面面相覷，臉上寫滿了不解，不知道我說的是什么意思。看到學生不解的樣子，我把前一天發生的事和自己心中的疑惑告訴了學生。學生聽后，小聲地議論了起來。看到學生想說卻又不敢說的樣子，我對學生說：“沒關系，大膽地把你們的想法說出來，這樣老師才可以找出自己的不足之處，并改變一下教學方法。好讓我們覺得學習不再‘沒勁’，讓我們都能有興趣的去學習！”

聽到這番話后，只見他（發出嘆息的學生）環顧了一下四周，站了起來，對我說：“老師，現在上課，每節課您都讓我們進行小組討論，而且形式都是四人一小組，分組討論，然后派代表回答。天天都是這樣，一點新意都沒有。我們覺得這樣很沒意思。現在我們上課只要一聽到小組討論就煩，一點興趣都沒有！”

“老師，您能不能讓我們在上課的時候少討論一些，因為很多問題我們不用討論就能想出答案。比如說昨天的問題，我們自己就能解決，根本不用討論，說是討論，只是幾個人在一起做做樣子罷了。”另一名學生激動地說。

……

學生的直言不諱，讓我感到了茫然，同時，心里也很不是滋味。新課標中指出：學生是學習的主人，“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”，而在課堂上讓學生進行自主合作學習的最好方式不就是小組討論學習嗎？既然這樣做讓學生感到厭煩，那我又該怎樣做呢？

課后，我靜下心來認真地想了想，其實學生說得并沒有錯。我們現在的語文課堂教學，很多教師（包括我在內）為了體現“自主、合作、探究”的學習方式，除了讓學生小組學習、討論還是小組學習、討論，很少有什么新招。好象課堂上少了討論就不是成功的語文課了。我們這樣做的目的無非是想體現學生的“主體地位”，想體現學生的“自主、合作”的學習方式。但是，不知我們是否想過，讓學生這樣長期的討論，他們是不是會感到枯燥，厭煩呢？他們還會有學習的興趣嗎？我們能收到好的教學效果嗎？我想，答案是否定的。因此，我覺得作為教師的我們，應該改變一下教學方法了。首先，教學中該討論的讓學生討論，不該討論的不要再讓學生討論。要討論就討論一些有價值的問題，值得探討的問題。另外，我們還應該改變一下，嘗試著用各種各樣的方式和方法（而并不只是小組討論）讓學生進行“合作學習”，讓學生都能在積極愉快的氛圍中主動的而不是被動或不自愿地進行“合作學習”。

我想，要讓那聲悠長的嘆息聲從我們的課堂中消失，必須要想辦法提高課堂教學的吸引力。所以，我有以下幾點想法：

一、讓課堂更有趣：

學習興趣的培養關鍵在于教師的教學設計和教學的藝術性。因此，教師要注意融洽師生關系，提高自身素質，認真分析教材，依據學生的心理特點，精心準備每一節課，重視課堂上師生的情感交流，恰當地運用現代信息技術等多種教學手段，激發學生對學習材料和學習過程的興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學習成為一種樂趣。

二、讓教學行有用：

在教學中，教師要注意根據教學內容的具體情況，進行恰當的知識拓展與延伸，增強趣味性和實用性，通過學生身邊的事例，將課內外形成一體，熔學習與生活為一爐，拓寬學生的視野，陶冶學生的情操，啟迪學生的心智，滋潤學生的心靈，讓學生能夠真正體會到所學知識的價值。同時，教師還要注意學生的年齡特點，選擇合適的教法、學法，關注學生的生活世界和獨特需要，展開科學有效的學生活動，讓學生把所學知識與現實生活聯系起來，用科學的方法去分析、解決具體問題，不斷喚醒、開發和提升其自身潛能，更好地促進學生的特色發展。

三、讓學生更有為：

在課堂中，學生主體性發揮的好與壞，教學設計起著重要作用。新課程的教學設計應圍繞著學生的學習而展開，教師的“教”必須服從學生的“學”。無論是采取自主學習、探究學習，還是合作學習，各個教學環節都要重視揭示知識的發生過程，暴露知識的思維過程，注重學生的有效參與，給學生留出足夠的活動時間與空間，讓每個學生都能在教師的精心安排、引導和激勵下，循序漸進地掌握知識，形成能力，獲得技巧，使其在主動參與、自主探究、合作交流中有所作為。

四、讓學生更有得：

一堂好課應使學生學有所得，能夠促進學生在各方面都有所發展。在課堂中，首先，學生要感受到身心的愉悅。教師要創造豐富、和諧的教學環境，讓學生能夠體驗到參與的喜悅、合作的樂趣、被人尊重的幸福，把學習的過程作為一種享受，促進學生身心的健康發展。

其次，教師要潛移默化地引導學生，形成正確的道德意識和價值取向，養成良好的行為習慣，樹立高度的社會責任感，講誠信、懂團結、會合作，學會關注社會、關注生活。

篇9

一、心境的概念

心境是一種使人的一切體驗和活動都染上情緒色彩比較微弱而又持久的情緒狀態。這種情緒狀態具有彌散性特點，它不是針對某一事物的特定體驗。當人們處于某種心境時，往往會以特定的情緒看待周圍的各種事物，從而影響人的行為表現。如一個人在清晨獲悉不幸的消息，那他可能整天都感到憂郁悲哀。在他看來，周圍的一切事物都惹人煩惱，什么都不順眼。良好的心境則會使人感到花歡草笑、青山點頭、萬事稱心如意、遇事易于處理；不良的心境會使人覺得云愁月慘、蠟燭垂淚、萬事枯燥無味。所謂“情哀則景哀，情樂則景樂”，“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，指的就是心境。

二、心境的產生

心境產生的原因是多方面的，如事業的成就與挫折、生活中的重要事件、學習的優劣、教師的表揚與批評、運動競賽的勝負、師生之間的人際關系和機體狀態的好壞及自然環境的影響。“秋風秋雨愁煞人”，“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”，是時令、氣候引起的某種心境。回憶起往事時，偶然浮想出的對未來的向往也會導致與之相關的某種心境的出現。此外，青少年學生激情的余波也能較長時間地保留下來，變成相應的心境。雖然引起心境的原因往往不被人們清楚地意識到，但是它總是有一定原因的，其中社會生活條件是影響心境的重要原因。

三、心境的培養

1.教師與學生融洽的關系是培養良好心境的保證。

在人格上，教師和學生永遠處于平等狀態。教師如果充分了解學生，在課上能準確無誤地喊出他們的名字，無論是提問、表揚、批評，他們都會覺得老師、重視很在乎他（她）們。比較而言，學生更需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們會以更大的激情上好體育課。教師應善于調控學生的情緒，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有重要意義。在體育教學中，教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發學生的學習興趣；運用富有啟發性、激勵性的教學語言促進學生進行積極的思維，充分調動學生學習的積極性、主動性。在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分的評價和鼓勵；而某些有過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，批評要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。

2.從學生實際出發，合理安排教材內容，不斷豐富教材內容。

教師要結合學生的實際，勇于突破新教材，增強教學效果。固定的隊形不利于同學之間的自由組合，同一個教材不利于不同學生個體的發展，這些因素都有可能導致學習興趣的下降。為激發學生練習的興趣，根據學生需要合理運用各種練習手段，既可以嚴密地教學組織，培養良好的學習態度；又可以豐富教學內容。同時根據學生特點結合本地區和學校的情況，靈活運用學生喜歡的體育項目進行教學。以學習材料作為刺激的“誘因”激發學生的學習興趣。因此，教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性和趣味性。教師的教學只有結合教學規律及教材和學生的特點，不斷更新教學模式創造性地使用新教材，才能讓學生體會到教學之樂。既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練，積極地練，從而收到良好的教學效果。在教學時要結合學生所長，突破難點，培養學生團結互助的精神。這樣不僅發展了素質，還培養了學生集體主義精神，更培養了學生的良好心境。

3.愛護、尊重和信任學生，并走到學生中。

篇10

【關鍵詞】情境 生態課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0152-01

“生態”一詞在《辭海》中的解釋為：自然環境系統中生物與生物之間、生物與生存環境之間相互作用建立的動態平衡關系。生態課堂的構建，主張課堂教學目標的達成應遵循自然生成的特征，杜絕人為灌輸的現象，讓學生在發揮其主體性、能動性的基礎上，通過自主學習、合作探究的方式來完成。盧梭曾這樣告誡人們：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，就會造成一些果子早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”新課程改革以來，如何構建新的課堂教學，打造充滿智慧的生態政治課堂一直是很多政治教師所關注和追求的。作為政治教師，我們該如何在現有教材的基礎上，發掘屬于我們學科的生態課堂構建模式？

構建主義學習理論認為，學習環境在強調以學生為中心的基礎上，由情境、協作、對話和意義四大因素組成，并且提出：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習同伴）的幫助，利用必要的學習材料，通過能動建構意義的方式獲得的。因此，在政治課教學中，要反對強制灌輸的做法，利用情境作為突破口，打造政治生態課堂，提高教學效益。具體可以從以下幾個方面做起：

一、讓學生參與創設情境，增強學生的體驗

生態課堂主張學生在課堂上全程參與學習，不忽視學生在課堂教學活動中的主體地位。這就要求教師在創設教學情境時發揮學生的主體地位，讓學生參與創設教學情境。如果用系統論去研究情境的創設，會得出這樣的觀點：創設情境并不是教師的獨角戲，而是教師與學生的一起參與，是教師與學生情感交流的過程，教學情境是一個系統，是由相互依賴的若干部分組成的具有一定功能的有機整體。筆者在教學“市場配置資源”這一框時，設計了如下情境：

【情境】課本劇《售房記》

情境：售房現場（先請兩位同學上講臺用積木建好房子）

銷售者（小趙）：賣房嘍，賣房嘍，新樓盤開盤啦，快來買嘍，再不買，又要漲價啦。

消費者（小李）：你這個樓盤質量、環境怎么樣呀？

銷售者（小趙）：我們開發的樓盤，質量保證，買的放心，住的舒心。

消費者（小王）：（結合剛才搭的房子積木）指出房子中存在的問題。

銷售者：這不是問題，我們是按照設計圖紙嚴格施工的。要買房，就必須搭一個高價車位，要買快點，先交預付款五萬元，不買，少在這羅嗦。

消費者（小李），付了五萬元定金，走了。消費者（小王）看著小李成交后，再看看房子，無奈地搖著頭，也走了。6個月后，小李所買房子滲水了。

市場監督員（教師）：你這家房產公司有沒有資質？有沒有報批手續？

銷售者（小趙）：這些都用不著的，我們的建筑工人都是富有經驗的老泥瓦工。（回頭偷偷地說：如果什么都具備，我還能進軍房地產呀，還能賺錢？）

設計問題：（1）對課本劇進行討論，分析規范市場秩序的原因？

（2）聯系實際，為規范市場秩序提出建議？

（3）假如你是一家房地產公司的管理者，針對房市中出現的不良現象，請你向房地產同行發出一份倡議。格式：標題“倡議書”（居中），向誰倡議，為什么要倡議，倡議什么內容，倡議人，倡議日期。

學生自己參與創設教學情境，有利于發揮學生的主體意識，讓學生在情境中感悟知識，增強體驗，使學生在學習知識的同時，懂得如何成為一個有社會責任感的人，將國家利益、集體利益與個人利益統一起來。通過探究提高了學生理論聯系實際的能力，培養了學生誠信為本、操守為重的個人習慣。

二、設置主題情境，提升學生的思維能力

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”在生態課堂教學中，教師要努力去創設合適的情境，引導學生探究知識，提升學生的思維能力。在情境設計上設置一個主題貫穿教學內容，使教學情境具有連續性，層層設疑，逐個探究，培養學生的邏輯思維能力。筆者在教學“企業的經營”這一框時，設計了如下情境：

【情境1】

通 知

各鎮人民政府、村委會：

《張家港市第五屆中小企業技術交流會工作方案》現印發給你們，請通知相關企業九月十八日下午1：30到市政府開會。

二一四年九月十二日

設計問題：

1.下列哪些單位需要參加會議，哪些不需要，為什么 ？

（1）張家港市政府

（2）張家港市樂余高級中學

（3）張家港市長力機械有限公司

2.判斷：（1）公司是企業，企業是公司。

（2）企業經營的唯一目的是營利。

【情境2】在開會期間，汪總和劉總通過溝通之后，決定合開一家公司，于是兩人簽訂了協議書。

協議書

一、公司宗旨與經營范圍

1.本公司的名稱為：“張家港市光明機械_______”。

2.本公司的住所為：……

3.本公司的經營宗旨為：……

4.本公司的經營范圍為：……

二、注冊資本

本公司的注冊資本為人民幣100萬元整，發起人以現金、土地出資，其中：

甲方：出資額為65萬元，以現金出資，占注冊資本的65%；

乙方：出資額為35萬元，以土地作價出資，占注冊資本的35%。

設計問題：

（1）根據所學知識，請補上填空。

（2）成立本公司，需要設立哪些組織機構，它們各自有哪些職能。

（3）假如由于公司經營不善，虧損130萬元，公司破產，債務該如何清償？

（4）有一天股東乙想轉讓自己的股票，你認為可能嗎？

教師在講授該知識點時，傳統的方法是教師講，學生聽，通過表格讓學生理解有限責任公司與股份有限公司的區別，但學生的掌握情況并不理想，在實際運用中還是無法正確區分有限責任公司與股份有限公司。在教學中創設新穎的情境，突出主題，提出一系列問題，層層相連，環環相扣，激發學生的學習積極性，開拓學生的思維，培養了學生自主、合作、探究的能力，總之，教師要精心設置教學情境，尊重、喚醒、激勵生命，構建有序、有情、有趣、有效的政治生態課堂。

參考文獻：