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一、分解教育科研課題研究內(nèi)容的必要性

在教育科研課題研究中，只有將課題研究內(nèi)容分解為一個個具體的問題，才便于研究，獲得成功，其意義在于：

第一、合理分解課題研究內(nèi)容，有助于找到課題研究的突破口。分解課題研究內(nèi)容首先要對研究范圍進行限定，確定我們應該研究哪些問題，不需要研究哪些問題，從而聚焦課題研究內(nèi)容，并由此切入。

第二、合理分解課題研究內(nèi)容，有助于增強研究的可操作性。研究內(nèi)容的分解是把一個大問題按照內(nèi)在的邏輯關系，分解成許多相互聯(lián)系的小問題的過程。這是一個由抽象到具體，由理念到實踐，由愿望到落實的分解過程，通過這樣的分解，可以使研究問題的內(nèi)部邏輯結構更簡明，研究內(nèi)容更清晰、更具體，從而降低了研究的難度。

第三、合理分解課題研究內(nèi)容，有助于統(tǒng)籌規(guī)劃，整體安排課題研究的進程。每一個研究課題也是一個系統(tǒng)工程，課題組需要做好頂層設計，以對課題研究進行整體規(guī)劃與有序的安排。

二、分解教育科研課題研究內(nèi)容的策略

對教育科研課題研究內(nèi)容進行分解，沒有固有的模式。同一個課題從不同的角度，可以分解成不同的研究子內(nèi)容。一般來說，從課題研究的核心概念、核心問題入手分解、細化研究內(nèi)容，是較容易的操作方式。

（一）從教育科研課題的核心概念分析入手，分解課題研究內(nèi)容

每一個教育科研課題的內(nèi)部邏輯結構，都可以通過分析該課題的核心概念來梳理，抓住核心概念，就抓住了課題研究的要領。理清核心概念的組成要素，就能夠確立研究內(nèi)容，制定研究策略，開展研究活動。核心概念亦稱為關鍵詞。一般說來，一個規(guī)范的教育科研課題，都能夠找到這樣兩個關鍵詞：一個是界定課題研究達成目標的關鍵詞，另一個是界定課題研究實施途徑的關鍵詞。找到了這兩個關鍵詞，理清了這兩個核心概念的內(nèi)涵，就可以對課題的研究內(nèi)容進行分解。

例如，郫縣某幼兒園承擔的省級課題“開展民間游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學素養(yǎng)的實踐研究”，其中“數(shù)學素養(yǎng)”是界定課題研究目標的關鍵詞，“民間游戲”是界定課題研究途徑的關鍵詞。因此，分別對這兩個關鍵詞進行解析，就可以細化為不同的課題研究內(nèi)容。

查閱相關資料可以發(fā)現(xiàn)，幼兒數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)涵，主要包括了點、線、面、體等數(shù)的空間及幾何素養(yǎng)，大小多少長短等量的比較素養(yǎng)，數(shù)量及其關系素養(yǎng)，數(shù)的集合素養(yǎng)等。因此，本課題研究就是從幼兒的年齡特征出發(fā)，選擇適合的民間游戲，對幼兒的這幾種素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在研究過程中，我們可以把研究內(nèi)容分解為以下幾個方面：

“開展民間游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)的空間及幾何概念素養(yǎng)的策略研究”；

“開展民間游戲培養(yǎng)幼兒量的比較素養(yǎng)的策略研究”；

“開展民間游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)量關系素養(yǎng)的策略研究”；

“開展民間游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)的集合素養(yǎng)的策略研究”。

從核心概念“民間游戲”入手分解研究內(nèi)容。在本課題研究中，開展“民間游戲是培養(yǎng)幼兒“數(shù)學素養(yǎng)”的實施途徑。我們知道，并不是每一個民間游戲都可以培養(yǎng)幼兒數(shù)學素養(yǎng)，也不是民間游戲拿來照搬到課堂上就可以自然地培養(yǎng)幼兒數(shù)學素養(yǎng)的。因此，本課題研究中，要選擇合適的民間游戲，對民間游戲進行合理改編，在課堂教學中合理運用民間游戲進行教學。因此，我們可以把研究內(nèi)容分解為以下幾個方面：

“合理選擇民間游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學素養(yǎng)策略研究”；

“合理改編民間游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學素養(yǎng)策略研究”；

“合理運用民間游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學素養(yǎng)策略研究”。

又如，郫縣某學校承擔的市級課題“在課堂教學中培養(yǎng)初中學生問題意識的策略研究”中，關鍵詞“問題意識”界定了本課題研究達成目標，關鍵詞“課堂教學”界定了本課題研究實施途徑。因此，本課題核心概念就是“問題意識”、“課堂教學”。從不同的核心概念入手，就可以從不同角度細化本課題研究內(nèi)容。

從核心概念“問題意識”著手分解研究內(nèi)容。本課題研究目標是培養(yǎng)學生問題意識。學生問題意識主要有四種表現(xiàn)形式：好奇、懷疑、困惑、探究。由此，我們的課題研究，就是在課堂教學中要培養(yǎng)學生好奇心與求知欲、懷疑精神、困惑分析能力、問題探究能力。對這四個方面開展研究，就可以細化形成四個方面的研究子內(nèi)容：

“在課堂教學中培養(yǎng)學生好奇心與求知欲的策略研究”；

“在課堂教學中培養(yǎng)學生懷疑精神的策略研究”；

“在課堂教學中引導學生對自己的困惑進行深度思考的策略研究”；

“在課堂教學中引導學生進行問題探究的策略研究”。

從核心概念“課堂教學”著手分解研究內(nèi)容。培養(yǎng)學生問題意識的途徑很多，本課題界定為在課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識。對關鍵詞“課堂教學”進行分析，“課堂教學”分類的邏輯要素很多，從不同角度解讀“課堂教學”，就會有不同的課題研究內(nèi)容：

從課堂教學過程著手解讀，可以有課前導入、課堂新授、作業(yè)練習、課堂小結等，因此可以從不同教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生問題意識；

從課堂教學的學科解讀，可以有語文、數(shù)學、外語等不同學科，因此可以在不同學科培養(yǎng)學生問題意識；

從課堂教學課型解讀，可以有新授課、復習課、綜合實踐課、活動課等，因此可以在不同課型培養(yǎng)學生問題意識。

（二）從教育科研課題的核心問題分析入手，分解課題研究內(nèi)容

教育科研課題的著眼點是解決工作中的實際問題。增強課題研究的問題感是課題研究的基本要求。在每一項課題研究中，課題組都要進行前期調(diào)查，了解本課題研究面臨的主要問題，并對這些問題進行歸因分析，從而形成幾個主要研究問題。所以，從課題研究的問題分析入手，分解課題研究內(nèi)容，是細化課題研究內(nèi)容最常用的方式之一。需要強調(diào)的是，在進行問題歸因時，要按照一定的邏輯關系對其歸類，不能夠把不同邏輯關系的問題并列成為研究內(nèi)容。

例如，郫縣某學校開展的省級課題“提升農(nóng)村學校青年教師職業(yè)幸福感校本策略研究”，課題組在前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師職業(yè)幸福感缺乏的原因有多個方面，把這些原因進行歸類，可以歸納為：青年教師教學能力不足，缺乏職業(yè)成就感；青年教師對工作環(huán)境不適應，得不到領導、同行、學生的認可，缺乏職業(yè)歸屬感；青年教師收入不高，社會地位不高，與他人相比有些失落，缺乏職業(yè)認同感。因此，本課題從解決課題研究的問題著手，可以把課題研究內(nèi)容分解為以下三個方面：

“學校提高農(nóng)村學校青年教師教育教學能力，提升職業(yè)成就感的策略研究”；

“學校為青年教師營造良好的工作環(huán)境，提升其職業(yè)歸屬感的策略研究”；

“學校引導青年教師形成正確的教師職業(yè)價值觀，提升其職業(yè)認同感的策略研究”。

需要指出的是，對課題研究內(nèi)容的分解沒有固定的模式，但是有共同的要求：第一、在具體進行分解時，要明確課題總體目標與具體研究內(nèi)容的邏輯關系是什么；第二、要明確各項具體內(nèi)容之間的邏輯關系是什么；第三、要使分解以后的具體研究內(nèi)容適合在研究中操作實施。第四、一個課題內(nèi)容可以有多種分解方法，但是課題組在具體實施研究時，不宜同時選擇幾種分解內(nèi)容的方法。

篇2

[關鍵詞] 研究；科研；經(jīng)費；管理

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A 文章編號：1671-0037（2014）01-29-1.5

科研課題經(jīng)費預算管理的基本概念，是以預定的科研課題研究計劃為依據(jù)，利用科研財務活動的反饋信息，對科研課題經(jīng)費的收入、支出和耗費進行核算和監(jiān)督、控制，隨時發(fā)現(xiàn)實際執(zhí)行中的財務目標、科研課題計劃目標之間的變化與差異，總結經(jīng)驗，糾正偏差，使科研課題的財務活動按照預定的研究目標，保證科研課題計劃的順利進行。

目前科研課題課題經(jīng)費預算管理從中央到省都十分重視。據(jù)了解，國家財政部、科技部正在征求意見，即將頒發(fā)《科學事業(yè)單位財政制度》，省財政廳、科技廳正在研究制定的《河南省科技項目經(jīng)費管理辦法》（暫定名）都將對科研課題經(jīng)費的預算管理提出要求。這些制度辦法頒布以后，將會對科研課題經(jīng)費預算管理起到有力的推動作用，也是評價項目預算水平進一步提高的重要契機。然而，要真正使科研課題經(jīng)費預算管理在科研單位被重視，并真正落到實處，還需要對科研課題經(jīng)費預算管理相關議題進行系統(tǒng)的研究和探索。

1 認真研究國內(nèi)相關主管部門對不同科研課題經(jīng)費管理的不同要求

截止2011年末，國家財政部、科技部下達的各類科研課題經(jīng)費管理辦法有：《國家重點基礎研究發(fā)展計劃專項經(jīng)費管理辦法》、《國家技術支撐計劃專項經(jīng)費管理辦法》、《國家技術研究發(fā)展計劃（863計劃）專項經(jīng)費管理辦法》、《國家公益性科研專項經(jīng)費管理辦法》、《民間科技重大專項資金管理暫行辦法》以及《國家科技計劃和專項經(jīng)費監(jiān)督管理暫行辦法》等。這些辦法規(guī)定的內(nèi)容與要求有很多是相同的，但也有對不同類科研課題的不同要求。因此，建議科研單位的領導者，特別是財務工作者要對這些辦法規(guī)定進行細致的研究，弄清其最基本的共同點與不同點。對不同辦法中的相同點，各類科研項目要按同一規(guī)定執(zhí)行；各辦法中的不同規(guī)定、不同科研項目要對號入座，按各自所屬辦法的規(guī)定執(zhí)行。這樣既可保證國家規(guī)定貫徹執(zhí)行，又便于研究所（院）內(nèi)部的財務管理，減少失誤，提高管理成效。

2 科研課題經(jīng)費預算編制依據(jù)

課題經(jīng)費預算編制是預算執(zhí)行的基礎，預算如何編，怎樣保證預算的真實可行，做到既能保證科研課題計劃的順利完成，又能合理地節(jié)約使用項目資金，編好課題經(jīng)費預算是科研課題預算管理的關鍵。

科研課題經(jīng)費預算由收入預算和支出預算兩部分組成。按照一般財務預算編制的要求，收入必須有經(jīng)費來源，支出必須有計算依據(jù)。對科研單位而言，收入預算一般較易編制，因為按科研課題經(jīng)費來源說，大體有申請國家財政撥款、單位自籌、社會資助三項收入，在編制科研課題經(jīng)費預算時，自身有無自籌能力，能否得到社會資助都是可以預測的。而對支出預算的編制依據(jù)就遇到很大困難。因此，首先應研究確定的是科研周期問題。因為科學技術研究活動不可能像物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)那樣，從原料投入經(jīng)過加工到產(chǎn)品產(chǎn)出，可以準確確定生產(chǎn)周期?？蒲谢顒邮莿?chuàng)造性勞動，是探索未知，就很難預測從開始到完成課題計劃的準確研究周期，是一年內(nèi)，一年以上，或者更長，都不好預期。然而編預算應該是有預算周期的。目前現(xiàn)行的辦法，就是按認定的科研課題研究計劃來編制階段性課題預算，在執(zhí)行中隨著課題研究情況變化進行調(diào)整。

再者，就是對科研課題研究過程中的各項耗費、預算編制依據(jù)的研究。它不像物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)，每一件產(chǎn)品生產(chǎn)不論是物資消耗，還是勞動消耗，都可制定相應的定額指標，成本預算可以按消耗定額乘生產(chǎn)量進行編制?？蒲姓n題研究的消耗從目前情況來看，我們還無法掌握它的定量指標。一項研究，誰都無法確定需要經(jīng)過若干次的實驗，就可以達到理想要求。應當說任何事物都有其自身規(guī)律，科研活動也一樣，這就更需要科研單位的管理者去不斷地探索，逐步掌握科學研究過程對物資消耗和人力消耗的規(guī)律性，從而對科研單位科研課題經(jīng)費預算的編制提供可靠的依據(jù)。

其三，還有一個費用定額問題。前面我們講的是物質(zhì)、勞動量的問題，也涉及一些費用定額的問題，但是按照國家財政部、科技部對各項科研經(jīng)費管理辦法的現(xiàn)行規(guī)定，課題項目費用中，還包括差旅費、會議費、國際合作交流費、出版/文獻/信息傳播/知識產(chǎn)權費、專家咨詢費、管理費等。這其中除“管理費”規(guī)定“按照課題專項經(jīng)費預算分段超額累進比例法核定”外，其他費用項目，因各個科研課題的任務不同，目標不同，周期不同，涉及科研領域不同，采用科研手段不同等，都是無法按定額編制，這也是需要我們深入探討的重要議題。

經(jīng)費預算編制依據(jù)是預算編制的關鍵。無依據(jù)的預算最多只能稱為估算。所以認真研究課題經(jīng)費預算的編制依據(jù)，不僅關乎預算編制準確程度，更關系到預算能否適應科研課題研究的需要，預算資金能否保證科研計劃的實現(xiàn)，也是搞好科研單位財務管理，特別是科研課題經(jīng)費管理的基礎工作。

3 科研課題經(jīng)費預算的執(zhí)行問題

對課題預算的執(zhí)行，國家財政部、科技部近年來出臺的科研項目經(jīng)費管理辦法都提出了一些明確要求。比如，課題承擔單位是課題預算管理的主體，所有經(jīng)費必須納入單位財務統(tǒng)一管理；單位應建立健全內(nèi)部管理制度，明確科研財務及課題主持人的管理職責；符合政府采購條件的支出，按政府采購規(guī)定執(zhí)行；要執(zhí)行預算的開支范圍和開支標準，嚴禁擠占挪用，嚴禁支付罰款、捐款、贊助、投資等等，并對實際執(zhí)行中的預算調(diào)整，課題經(jīng)費形成的固定資產(chǎn)屬于國有資產(chǎn)等都作了明確規(guī)定。

這些規(guī)定辦法的貫徹執(zhí)行，對管好課題經(jīng)費經(jīng)費預算奠定了良好的制度基礎，使我們在預算執(zhí)行中有了準確的執(zhí)行依據(jù)。然而在課題經(jīng)費預算執(zhí)行中還需認真研究的問題，則是科研單位如何建立、健全內(nèi)部管理制度。即需要建立哪些內(nèi)部管理制度，如何劃分各部門的管理職責。比如預算經(jīng)費使用決策權、審批權，報銷程序，核算辦法，物資的使用與管理等。在研究所（院）領導、課題主持人、科研管理部門、物資采購供應部門、財務管理部門如何劃分職責范圍，如何加強協(xié)作配合等等，都要我們認真加以研究。

4 科研課題經(jīng)費預算執(zhí)行結果的考核與評價問題

對預算執(zhí)行的考評，一般情況下是依據(jù)核定的收支預算，檢查考核是否按核準的經(jīng)費預算執(zhí)行，在財務收支中是否執(zhí)行國家的相關政策規(guī)章，預算執(zhí)行結果能否保證業(yè)務工作目標的完成，以及所獲取的經(jīng)濟、社會效益等。在科研課題經(jīng)費預算執(zhí)行結果的考評中，遇到的主要問題是，效益評估的依據(jù)與參照物如何取得，一個課題投入幾百萬，甚至上千萬，取得科研成果后，獲取的經(jīng)濟、社會效益以什么為依據(jù)或參照物來說明，就需要我們認真的研究。特別是基礎性科研課題和公益性課題，都是無法用經(jīng)濟、社會效益的大與小，高與低來評價的。再加上科學研究活動屬創(chuàng)造性勞動的特點。課題效益評價也是關系到科技人員勞動價值的肯定，所以也不能籠統(tǒng)地說他們創(chuàng)造了“一定的社會、經(jīng)濟效益”來作為評價結論。因此，如何確認科研課題預算執(zhí)行結果的評價依據(jù)，課題經(jīng)費預算是重要內(nèi)容之一。

5 完善科研課題經(jīng)費的會計核算辦法

會計核算的數(shù)據(jù)，是反映財務活動的基本信息，各項經(jīng)濟活動都需要通過會計核算準確無誤的反映其財務信息，以適應各方面管理工作的需要。要真正管理好科研課題經(jīng)費預算，搞好課題成本費用核算是不可或缺的重要環(huán)節(jié)和基礎工作。

關于科研課題成本費用核算，自1987年財政部、國家科委頒布《科研單位會計制度》就提出要進行科研課題成本核算，至今已經(jīng)探索了20多年，其中包括1997年財政部、科技部重新修訂頒布的《科學事業(yè)單位會計制度》進一步強調(diào)要加強科研課題成本核算，但至今依然沒有形成一套完整的核算辦法。為此，筆者也曾撰文等雜志上提出過一些辦法和做法。然而，從制度規(guī)范的角度上講，它只能說是個人的見解與設想，不能作為規(guī)范性制度去執(zhí)行。所以，要加強科研課題經(jīng)費管理，認真研究制定相應的課題成本費用核算辦法，用制度規(guī)范科研課題的核算對象，核算項目及內(nèi)容，核算方法等等，也是當前急待研究解決的問題之一。

篇3

【關鍵詞】科研課題制 科研經(jīng)費管理制度 制度改革

科研事業(yè)在一定程度上提高了我國人民的整體素養(yǎng)，并且促進了我國經(jīng)濟的發(fā)展?？蒲薪?jīng)費是促進科研事業(yè)發(fā)展的重要保障，需要管理人員加強對科研經(jīng)費管理的重視程度。如果科研經(jīng)費管理制度不能適應科研事業(yè)的發(fā)展，將會影響國家的發(fā)展進程，在這種情況下，我國應該加快科研經(jīng)費管理制度改革的步伐。另外，課題制度是指以公平競爭為基本原則，以課題為中心的科研管理模式，加強對科研經(jīng)費管理制度的研究，有利于課題制的順利實行，進而有利于促進我國經(jīng)濟的高速發(fā)展。

一、科研經(jīng)費管理制度的演變

在20世紀80年代之前，我國的科研活動屬于國民經(jīng)濟計劃體制改革的一部分。在管理方面具有統(tǒng)一分配的性質(zhì)，研究經(jīng)費需要通過專項科研經(jīng)費或者國家科學事業(yè)經(jīng)費的形式劃分到科研組織，在當時的科研經(jīng)費管理制度中，缺乏成本預算制度，同時缺乏成本核算，不利于經(jīng)費管理制度的合理發(fā)展。

在20世紀80年代以后，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟體制的不斷完善，我國的科研經(jīng)費管理制度也得到了不斷的完善。首先，我國實行了合同制管理模式，提出針對不同形式的科研經(jīng)費要實行不同形式的合同管理。例如我國頒布的《基金項目經(jīng)費管理辦法》，前不久，該辦法根據(jù)《國務院關于改進加強中央財政科研項目和資金管理的若干意見》的精神進行了重新修訂，極大程度的促進了我國科研經(jīng)費管理制度的改革。

我國在1999年提出課題制，在《國家科研計劃實行管理規(guī)定》中指出課題制管理的核心是對經(jīng)費的管理，并且指出通過國家撥款而實行的科研項目必須采用課題制。另外，我國各地政府也逐漸開始實行課題制，并且在逐漸改進和完善科研經(jīng)費管理制度。

二、科研經(jīng)費管理制度中的缺陷

（一）缺乏對科研經(jīng)費的區(qū)分

在我國科研經(jīng)費管理制度的發(fā)展過程中，由于各個行業(yè)的課題研究方向不同，同時其解決問題的方式也各不相同。致使科研經(jīng)費管理制度方面存在較大的差別。但是在我國科研經(jīng)費管理制度的實行中，對課題經(jīng)費的管理基本相同，缺乏對不同科研項目的針對性措施，不利于科研經(jīng)費管理制度的多樣化發(fā)展。我國通過一個標準來對科研經(jīng)費進行管理，難以滿足新時期的經(jīng)濟發(fā)展需求。

（二）缺乏合理的資源分配

在我國的經(jīng)濟發(fā)展中，存在科研經(jīng)費資源分配不合理的現(xiàn)象。國家或者單位的科研資源是有限的，但是在科研資源的分配方面，存在科研項目宏觀布局不合理、科研人員分配不合理和科研經(jīng)費分配不合理的現(xiàn)象。我國目前的科研項目大多數(shù)集中于重要的城市和學校，科研經(jīng)費由于過度集中，致使科研項目的分配不合理。在我國的科研項目發(fā)展中，部分科研人員可以承接幾十個科研項目，但是一個人的精力是有限的，難以完成一系列的科研項目，致使其將科研項目承包給其他人員，這種現(xiàn)象造成了資源的浪費，同時不利于科研資源的合理分配。

（三）缺乏合理的預算

在科研經(jīng)費的管理過程中，實施成本預算，加強對研究經(jīng)費的成本管理，有利于節(jié)省預算開支，促進科研經(jīng)費管理制度的合理發(fā)展。但是，在我國科研經(jīng)費管理的全面預算實行中，管理人員缺乏對預算的重視程度，導致預算不合理，不利于節(jié)約預算成本。我國的科研經(jīng)費預算由管理人員獨自負責，財務部門缺乏對預算的管理，由于管理人員缺乏預算相關的專業(yè)知識，將預算看做成簡單的財務項目，不能根據(jù)研究的實際情況來完成預算。由此可見，這種情況下的預算將會存在較大的偏差，不利于成本的節(jié)約。對于我國的預算管理而言，缺乏相應的法律管理措施，導致經(jīng)費的申報程序簡單，不利于對經(jīng)費的合理管理。

（四）逐步推進科研單位“去行政化改革

目前，科研管理體制與科研事業(yè)發(fā)展一個很大的問題就是科研單位的行政化屬性，長期以來，我國大多數(shù)科研單位都是所謂“事業(yè)編制”，使科學研究按照行政單位的管理方式運作，隨著我國科研事業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)成為明顯的矛盾，例如在“三公經(jīng)費”管理、公務機票采購等政策的實施上，就出現(xiàn)了與科研規(guī)律相左的問題。所以，要徹底改變現(xiàn)有科研經(jīng)費管理中的問題，就要加快去行政化的步伐。

（五）缺乏后期補助

在科研項目的實行中，后期補助是指管理部門對研究人員的獎勵或者補助。但是在實際情況中，管理部門發(fā)放的補助過少，不足以獎勵或者補助研究人員。同時，國家以及相關企業(yè)發(fā)放的科研經(jīng)費經(jīng)過一定的預算，僅僅可以滿足正常的研究需求。后期補助的不足，不利于提高研究人員的工作積極性。

三、課題制度下改革科研經(jīng)費管理制度的措施

（一）合理的課題立項

在我國科研經(jīng)費的管理中，由于缺乏對科研經(jīng)費的合理區(qū)分，不利于對科研經(jīng)費的合理管理。針對這種現(xiàn)象，規(guī)范科研的課題立項發(fā)展具有重要的意義。課題立項合理的發(fā)展可以提高我國科研的效率，促進我國科研事業(yè)的發(fā)展。課題立項需要在專家的指導下完成，專家需要根據(jù)研究的實際情況以及研究的發(fā)展方向來制定發(fā)展目標。并且要對科研經(jīng)費制定合理的管理措施。另外，我國需要針對不同的科研項目來實行不同的經(jīng)費管理制度，利用同一種經(jīng)費管理制度不利于對科研項目的科學管理。只有在科研經(jīng)費管理制度的實行中，規(guī)范課題立項，并且對科研項目經(jīng)費管理目標進行合理的劃分，才可以促進科研項目合理的發(fā)展。

（二）促進科研項目的創(chuàng)新

在我國科研項目的實行中，大部分科研項目由重要科研機構及大學完成，希望通過這個方式來促進科研項目的創(chuàng)新發(fā)展。但是這種形式的科研會局限思維，畢竟個人的思維是有限的，集體的思維才是無限的。因此，我國應該擴大科研范圍，將科研擴展到全國各地，只有集思廣益，才可以更好的促進科研事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。同時，我國對經(jīng)費的管理應該以成本控制為中心，對科研經(jīng)費的投資要注重科學性，要充分利用有限的經(jīng)費來整合更多的資源，進而可以更好的促進科研事業(yè)的創(chuàng)新。

（三）加強科研項目的預算管理

在我國科研項目經(jīng)費的管理中，缺乏合理的預算，大部分經(jīng)費通常由管理人員支配，不利于對經(jīng)費的預算。因此，在對經(jīng)費的管理過程中，我國應該加強對科研項目經(jīng)費管理的重視程度，繼而可以制定合理的措施來加強對經(jīng)費的管理。首先，我國應該制定經(jīng)費管理的相關法律法規(guī)，在法律上給予經(jīng)費管理的限制，使相關人員可以合理的運用科研經(jīng)費；其次，我國科研機構應該加強財務部門對經(jīng)費的管理，只有運用專業(yè)的財務管理人員，才可以更好的對項目經(jīng)費進行合理的預算；最后，我國應該建立相應的監(jiān)督機構，對科研機構的經(jīng)費使用進行合理的監(jiān)督，以期科研經(jīng)費可以得到合理的運用。通過一系列的科研經(jīng)費預算管理，可以保證科研經(jīng)費的合理運用，進而可以更好的促進科研項目的發(fā)展。

（四）重視科研人員的收入

在科研事業(yè)的發(fā)展中，科研人員的收入與付出不成比例，不利于提高科研人員的工作積極性，繼而不利于我國科研事業(yè)的發(fā)展。因此，我國應該建立相應的勞動報酬機制，適當?shù)奶岣呖蒲腥藛T的勞動報酬。在科研項目的實施中，合理的勞動報酬規(guī)劃可以充分調(diào)動員工的積極性，使員工的付出可以得到相應的重視，進而可以更好的促進科研項目的順利完成。

（五）完善后期補助制度

在我國科研項目的經(jīng)費管理中，缺乏相應的后期補助制度，不利于提高科研機構的積極性，不利于科研事業(yè)的發(fā)展。后期資助是指管理部門掌握一定的科研經(jīng)費，當科研項目完成時，可以根據(jù)項目的成果來對科研機構進行獎勵或者補助。因此，相關部門需要完善后期補助制度，增加后期補助的金額。加強后期補助可以提升科研人員的積極性，同時可以對成長期的研究人員進行鼓勵。在科研項目的進行中，科研成果往往存在一定程度的不可預知性，加強后期補助，可以彌補項目中的不足。進而可以更好的促進科研事業(yè)的發(fā)展。

在我國科研經(jīng)費管理制度的實行中，存在資源分配不合理、缺乏合理的預算和科研人員的后入與付出不成比例等問題，制約著我國科研事業(yè)的發(fā)展。希望通過本文的介紹，科研機構可以完善經(jīng)費管理制度，加強對成本的預算，并且可以加強對科研人員的重視。只有科學的實行科研經(jīng)費管理，才可以更好的促進科研事業(yè)的發(fā)展。

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篇4

關鍵詞： 課改； 教研； 水平

中圖分類號： G633.96 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）04-0163-01

一、制度保障，規(guī)范課題研究行為

（一）加強領導，健全制度

2004年，我們成立了榆林市基礎教育科研領導小組，制定出臺了《榆林市基礎教育科研課題管理辦法》，建立起市、縣、鄉(xiāng)、校四位一體的運行管理機制，并圍繞課改印發(fā)《課題申報指南》，啟動課題研究工作。在這個基礎上，各縣區(qū)、鄉(xiāng)、校也相繼制定了課題管理制度，啟動縣、鄉(xiāng)、校級課題研究工作。2009年，我們又對《管理辦法》進行重新修訂，進一步明確責任，推行“課題檔案袋”管理，實行課題研究目標管理問責制。

（二）全程管理，規(guī)范程序

1.嚴立項。十一五期間，我市教師研究的課題由于題目過大，與課堂教學結合不緊，導致在研究過程中熱不起來，顯得力不從心，只開花不結果。十二五市級規(guī)劃課題啟動以后，我們要求教師從課堂教學入手，確立“問題即課題、教學即研究、成長即成果”的指導思想，開展小課題研究，明確提出小課題選題要做到“三有”：有價值，有興趣，有能力。先后組織有關人員對申報課題逐一進行審核，并以發(fā)現(xiàn)問題為切入點，召開立項培訓會，分析問題、指明出路、教給方法。現(xiàn)在，我們要求學校申報課題時先報《方案》的電子版，經(jīng)專家審核后，學校結合專家意見重新修訂方案，然后申報。嚴把審題立項關，免得教師在研究中再走彎路。

2.抓過程。課題研究要結果，但更要注重過程管理。針對過去“重立項，輕研究”的實際，近年來，我們加大對立項課題的監(jiān)管力度，進行階段性檢查。除檢查制度建設與組織管理外，重點查看過程資料，聽實踐課，與實驗教師進行交流對話，及時糾正研究過程中存在的問題。特別對一些研究工作開展不扎實，浪得虛名的課題全市通報批評，情節(jié)嚴重的撤銷其立項。這在促使課題研究規(guī)范化、制度化方面起到了很大作用。

3.重結題。通過結題，強化廣大教師的教科研意識，掌握教科研方法，推廣教科研成果。從2009年起，我們調(diào)整工作思路，下移工作重心，前移結題陣地，深入縣區(qū)、學校進行現(xiàn)場結題。結題時，專家組通過聽、看、訪、談，發(fā)現(xiàn)亮點，找出問題，并結合具體案例進行分析，講述解決問題的方法與策略，讓與會人員現(xiàn)場感受一個課題的問題提出、方案形成、開題研究、任務落實、信息收集、報告撰寫等全過程，從而掌握課題研究的一般規(guī)律，成為課題研究的“明白人”。實踐證明，現(xiàn)場結題不僅從指導思想上打破了以往傳統(tǒng)會議結題拘謹、僵化的格局，而且剔除了課題研究中虛假的泡沫，把課題研究真正引導到行動研究上來。

（三）激勵引導，快速發(fā)展

在研究中，我們憑借榆林教育網(wǎng)絡平臺，及時宣傳推廣課題研究成果，并建立激勵機制，促使課題研究可持續(xù)、健康發(fā)展。市縣兩級教育、教研部門把課題研究作為對學校評估驗收的重要內(nèi)容。米脂中學、市實驗小學等一大批課題實驗學校明確要求學校骨干教師、學科帶頭人必須領銜一個教研課題或參與某一課題研究。把課題研究正式納入對教師進行業(yè)務考核、評優(yōu)評模、職稱評定之中。榆陽、橫山兩縣從2007年開始，就建立了課題研究的長效保障機制，每年由財政劃撥10萬元專項資金，獎勵教科研成果，促進科研成果的推廣與交流；2008年，清澗縣教育局通過多渠道籌措教科研經(jīng)費，設立了“折生陽教科研獎勵基金”和“清澗縣‘月亮花兒開’教育獎勵基金”，每年拿出19萬元激勵教師參與教育科研。其它縣區(qū)也都出臺了行之有效的激勵措施，強力推進課題研究工作。在這種機制的激勵下，我市中小學教師近年來先后承擔市級以上課題330多個，并有115個通過結題驗收。

二、調(diào)研指導，提高課題研究能力

在調(diào)研指導中，我們著力辦好兩件事：

一是為課題組成員排憂解難。橫山縣教研室為了推動作文教學改革，吸收城鄉(xiāng)19所學校參與《學生互評作文教學的研究》，把作文教學問題課題化，定期指導評估，研究探索出32634學生互評作文教學模式，極大地調(diào)動了學生寫作的積極性，使學生怕寫作文，老師作文難教的問題得到有效解決。

二是為課題研究搭建平臺。綏德縣五里灣小學是一所村辦小學，為了解決農(nóng)村孩子口語表達能力差的問題，承擔了市級課題《小學生口語交際能力培養(yǎng)及訓練方式的研究》任務。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，課題組由于理論支撐不夠，研究工作陷入困境，于是便把周邊縣校的幾個同內(nèi)容課題研究人召集在一起，大家相互交流研討，并讓他們結為友好協(xié)作體，經(jīng)常聯(lián)系，群研共進，互惠互利。經(jīng)過三年的實踐，五里灣小學的課題實驗成果在榆林市義務教育教學成果展評活動中被評為一等獎。學校被縣鄉(xiāng)列為教科研實驗基地，示范、帶動周邊農(nóng)村學校的教科研工作。課題負責人王亞蘭去年被評為市教科研先進工作者，并做大會經(jīng)驗交流。江德小學的同內(nèi)容課題被評為蘇教版優(yōu)秀課題，并被推薦為國家級實驗學校參加該課題深層次的研究工作。

三、服務教學，發(fā)揮課題研究效益

（一）以課題研究為支撐，提升校本教研品位

近年來，我們根據(jù)課堂教學中存在的問題，組織引導教師確立課題，并把它分解成不同層面的校本教研專題，讓教師有重點、有層次地展開研討。如圍繞作文教學，橫山縣進行《學生互評作文教學的研究》、綏德縣進行《情趣作文教學的研究》、神木希望小學進行《寫話作文教學的研究》、靖邊二中進行《快速作文教學的研究》、府谷中學進行《基于網(wǎng)絡環(huán)境下作文教學的研究》······這些研究，一是拓寬作文教學途徑，豐富了作文教學內(nèi)容，教給學生不同的寫作方法，使學生作文能力大大提高；二是從不同層面，多角度透視作文教學，深化研究內(nèi)容，把作文教學改革推向新的高度，為“教學即研究”賦予新的內(nèi)涵，提升了校本教研品味。

（二）以課題研究為先導，引領校本課程建設

近年來，我們在市級課題立項時積極引導學校利用課題研究開發(fā)校本課程，效果良好。米脂中學確立了《依托地域特色開發(fā)校本課程資源的研究》課題，極大地提升了建設校本課程的能力。編寫出《語句詩文》、《生物拾趣》等9本地域特色濃郁、內(nèi)容豐富的校本教材。其中《語句詩文》由西大出版社出版。并獲榆林市2009年高中校本類成果評選一等獎。此外，榆林二小、神木二小、綏德五小、綏德中學和定邊紅柳溝中學等學校也以專題研究的形式，組織教師編寫了《趣味數(shù)學》、《科技與創(chuàng)新》、《剪貼與剪紙》、《種子植物標本的采集與制作》、《生活英語》等校本教材，在學校推廣使用。

篇5

〔關鍵詞〕科研課題；嵌入式；學科化服務；高校圖書館

DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．06．025

〔中圖分類號〕G2526 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）06－0098－03

1 嵌入科研課題組服務意義

隨著電子資源迅速發(fā)展，數(shù)字圖書館雖然能為用戶提供的信息資源已越來越豐富，但同時也發(fā)現(xiàn)用戶依然需要花費大量的時間、精力，通過反復登錄諸多相關網(wǎng)站，搜索、選擇自己需求的信息；一些科研課題組學科專家、學者對于網(wǎng)上資料的查詢方式和途徑短時間不熟悉，他們無法在網(wǎng)上快速找到自己需要的信息。在課題立項、課題完成過程等方面需花費很多時間和精力去組織信息。另一方面，研究任務的復雜化發(fā)展，不但要求科研人員之間要實現(xiàn)跨國家、跨地區(qū)、跨學科、跨領域界限的交流合作，而且希望科研信息服務者能從提供一般性文獻服務轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁W科化知識服務，以幫助解決科研活動過程中遇到的實際問題［1］。隨著網(wǎng)絡環(huán)境和數(shù)字信息資源日益普及，高校科研用戶對信息服務的需求也在不斷發(fā)生變化，在新的信息環(huán)境下創(chuàng)新真正符合用戶需求的學科化服務模式，成為圖書館的努力方向。

嵌入科研課題組服務就是高校圖書館針對課題組用戶的個性化需求，通過建立一支專職的嵌入式學科館員團隊，將圖書館學科化服務直接融入課題組科研（包括融入科研人員的學習、研究等環(huán)境中、直接提供到人的服務）以此來支持、協(xié)助科研,節(jié)省科研人員時間。嵌入科研課題組服務是高校圖書館為適應現(xiàn)代信息環(huán)境、以用戶的需求為中心而推出的一種“融入一線，嵌入過程，資源到所，服務到人”服務戰(zhàn)略［2］，把圖書館服務的觸角延伸到用戶的方方面面，以用戶及其需求為中心的圖書館服務理念體現(xiàn)。

嵌入課題組服務理念改變過去以圖書館為中心轉(zhuǎn)移到以用戶為中心，服務時間上改變過去以到館、電話、郵件為主的地理位置限制、上班時間限制等滯后時間限制的服務，改變?yōu)橥ㄟ^圖書館2.0技術，走出圖書館，以主動參與的姿態(tài)，貫穿課題始終，跟蹤課題的選題立項、研究進展、成果鑒定、成果轉(zhuǎn)化等一系列科研全過程。嵌入科研課題組的學科化服務改變了過去學科館員在服務理念、服務時間、服務地點、服務中心、服務深度、服務方式等方面有著許多不同之處。

2 嵌入科研課題組服務特點

在網(wǎng)絡環(huán)境下, 高校的科研用戶群體雖然沒有改變，但嵌入課題組嵌入式館員服務與以往的學科館員的工作中心發(fā)生了很大變化。

2.1 服務方式——主動

從出發(fā)點來看，嵌入式服務不是以圖書館為中心、以改善館藏建設為最終目的，而是以用戶為中心的服務理念和文化。強調(diào)注重與用戶建立良好合作關系，幫助用戶解決問題，與用戶共同完成工作任務。在新理念驅(qū)使下，讓館員從圖書館的空間桎梏中擺脫出來拋頭露面，從被動性等待用戶的信息要求，主動與用戶聯(lián)系溝通上門服務，載著重新進行的服務設置和整合的各種信息資源，積極主動深入到用戶課題研究，提供深入化的信息知識服務［3］。

2.2 服務團隊——高素質(zhì)

面向科研服務是一種基于資源、技術、人力合作的更加復雜的多層次、全方位的合作，人的因素有很大的決定作用［4］。嵌入課題組服務要求圖書館服務能夠?qū)嵤┡c科研工作的有效對接，必須建立高素質(zhì)用戶服務體系。根據(jù)現(xiàn)有人員設置調(diào)整，抽出水平較高的人員，專門組建一支素質(zhì)高、業(yè)務精、能力強、結構合理的科研服務梯隊，并對服務部門的成員按專業(yè)能力進行優(yōu)化分工，實行目標管理，使所有成員目標任務明確，充分調(diào)動積極性，發(fā)揮出學科館員最大潛力，最大限度地圍繞科研項目和課題發(fā)揮信息服務作用。

2.3 工作定位——與課題組一體

嵌入課題組館員的工作定位應是與課題組一體的，這是嵌入式服務館員最重要的特點。在課題研究中，館員不僅是課題研究組成員，也是課題研究信息服務助手。他與課題組承擔共同的工作任務，嵌入式館員將服務內(nèi)容與整個學術科研過程結合起來，對課題策劃、內(nèi)容分析、創(chuàng)新性論證、、成果評價等方面提供全過程的服務。館員擔當著課題合作者和信息服務的提供者雙重身份，他與課題組承擔共同的工作任務，也共同分享任務完成的喜悅與成果［5］。

2.4 服務內(nèi)容——個性知識化

個性化、知識化服務是個性化服務和知識服務的統(tǒng)一，它以滿意需求為目標，以解決方案、貫穿用戶解決問題的過程為服務特點。課題組成員無論是填表咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡咨詢，科研人員不管需要概括性、敘述性的情報，還需要大量詳盡的、專指性很強的情報信息，嵌入館員首先做好科研人員信息助手的作用。向課題組提供該課題國內(nèi)外相關科研動態(tài)，協(xié)助科研人員查找文獻，及時進行文獻傳遞，針對課題組的研究領域，提供需求的最恰當服務。

3 嵌入科研課題組服務的實現(xiàn)

要使學科服務真正嵌入科研用戶環(huán)境，需要建立與科研用戶需求的關聯(lián)，可以從以下4個方面努力。

3.1 有效對接科研

在“科教興國”戰(zhàn)略思想指導下，大學在推動國家科技事業(yè)發(fā)展方面承擔著重大責任。科研工作在學校建設和發(fā)展過程中所起的重要作用越來越受到重視，圖書館領導要樹立教學與科研服務并重的理念，在圖書館深化學科化信息服務中，將圖書館的服務重心向科研工作傾斜，義不容辭地承擔起服務科研的任務，要深層次的支持和參與科學研究工作，讓圖書館在學?？蒲辛㈨棥⒄n題研究、科研成果轉(zhuǎn)化中，積極參與和貢獻服務。

篇6

關鍵詞：青年教師；科研能力；提升；建議

1 青年教師科研能力提升的重要性

近些年來，伴隨著國家高等教育辦學規(guī)模的擴張以及高校教師師資的不斷優(yōu)化，全國各高校尤其是地方性新升格的本科院校新進了大批年輕教師，這些青年教師已經(jīng)成為或者正逐漸成為這些新升格的地方性本科院校中教師隊伍的一支生力軍。教師是高校辦學的主體，是人才培養(yǎng)、學科建設、教學改革和科學研究的直接承擔者。高校要肩負起培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的使命，發(fā)揮推動科學技術創(chuàng)新和文明傳承的社會服務功能，必須建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、規(guī)模適度、結構優(yōu)化、相對穩(wěn)定、精干高效、專兼結合和富有創(chuàng)新精神與活力的高水平的教師隊伍。并且隨著國家對高校培養(yǎng)專業(yè)人才的規(guī)模與質(zhì)量的提高，勢必會對教師的科研能力提出新的更高的要求。因此，加強對青年教師科研能力的培養(yǎng)，是高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務。

首先，提高青年教師的科研能力是打造高素質(zhì)教師隊伍的需要。地方性本科院校的師資隊伍普遍比不上綜合性的重點高校，在隊伍的結構、 隊伍的水平和能力方面都存在著相當大的差距，特別是青年教師的科研素質(zhì)和能力與建設高素質(zhì)教師隊伍的要求差距較大。因此，提升教師的科研素質(zhì)是一項基礎性的工作，應擺在一個非常重要的地位；其次，提高青年教師科研能力是推進教育教學改革的需要。教育教學改革是目前高等教育界的熱點話題，對于地方性本科院校而言，實行教育教學改革更是提高教學質(zhì)量、擴大招生規(guī)模以及促進學生就業(yè)的重要方式，而教師尤其是青年教師的素質(zhì)結構中是否具備較高的科研素質(zhì)，將成為教育教學改革成敗的基本條件之一。再次，提高青年教師的科研能力是全面提高教學質(zhì)量的需要。最近教育部專門下發(fā)文件要求全國高等院校全面提高教育教學質(zhì)量，對于地方性本科院校而言，教育教學質(zhì)量更是學校生存發(fā)展的生命線，必須將青年教師科研能力的提升貫穿于整個教學工作中，以科研能力的提升促進教學質(zhì)量的提高。最后，提高青年教師科研能力也是青年教師自身發(fā)展的需要。較高的科研能力不僅使青年教師能將自己的所學和研究應用于社會實踐，不但可以提高自己服務社會的能力，還能有助于青年教師在專業(yè)技術職務的評審中更上一層樓。

2 地方性本科院校青年教師科研能力現(xiàn)狀

2.1 科研意識不強，科研氛圍不高

近些年來，地方性本科院校新引進的青年教師絕大部分是國內(nèi)著名高校的博士、碩士畢業(yè)研究生，他們雖然在年齡上占優(yōu)勢，并且學歷層次普遍較高，在大都普遍認為搞科研、做項目是教授、副教授這種層次才能做的事情，自己的主要任務是搞好教學就可以了，再加上目前地方性本科院校大都十分強調(diào)教學工作和學生的就業(yè)工作，因此在這種環(huán)境下更沒有形成一個良好的科研意識，進而整個青年教師團體也就無法形成一個良好的科研氛圍。

2.2 教學任務重，科研經(jīng)費不足

目前，許多地方性高校的師生比都很大，加上青年教師體力旺盛，又無太多的家庭牽絆，許多青年教師每周的教學任務非常繁重，有時甚至達到每周二十幾節(jié)課，另外加上學生管理工作等，青年教師普遍感覺時間有限，無暇顧及科研。另外地方性本科院校本身科研經(jīng)費的不足也是牽制青年教師科研能力提升的原因之一。

2.3 缺乏團隊建設，科研層次不高

很多地方性本科院校由于自身經(jīng)費的有限，許多青年教師很少甚至從來沒有外出參加過學術研討會，并且缺乏重量級的學術領軍人才，既無法獲取最新的科研信息，也無法形成一支強有力的學術團隊，即使從事一些科研工作，普遍層次不高，質(zhì)量欠佳，這些都限制了青年教師科研能力的提升。

2.4 科研指導缺位，沒有科研長遠規(guī)劃

地方性本科院校近年來加大了人才引進力度，大批青年教師充實到高校教學科研工作的第一線，青年教師已逐漸成為教師隊伍的主要力量。但是引進之后的科研指導工作并沒有及時跟上，許多地方性本科院校沒有真正培養(yǎng)好、利用好青年教師的科研能力，缺乏必要的宏觀指導和長期規(guī)劃，隨意性較強，加上科研評價體系不完善，獎勵制度和約束機制不到位，更是阻礙了青年教師科研能力的提升。

3 青年教師科研能力提升的對策建議

3.1 培養(yǎng)科研意識，營造科研氛圍

地方性本科院校要不斷培養(yǎng)青年教師的科研意識，營造濃厚的科研氛圍，這是青年教師科研能力提升的土壤。一方面學校要把青年教師從繁重的教學任務和學生管理工作中解放出來，讓他們能有足夠的時間和精力來從事科研工作，另一方面學校要經(jīng)常開展一系列科研活動，如舉辦科研長廊，邀請有經(jīng)驗的專家學者來作學術報告等，及時傳遞科研信息，傳授科研方法。不同的地方性本科院校之間也可以進行科研交流，拓寬青年教師的科研視野，激發(fā)青年教師的科研興趣。

3.2 不斷加大科研經(jīng)費的投入，形成科研激勵機制

在科研經(jīng)費方面，地方性本科院校應逐步增加青年教師科研課題的經(jīng)費，在校級課題的申報上要多為青年教師提供一些機會，讓青年教師的科研能力得到鍛煉，在省部級課題的申報上要逐步取消論資排輩，鼓勵青年教師去多參與，鼓勵青年教師申報創(chuàng)新型課題。地方性本科院校學校要建立青年教師科研專項基金，對一些有潛力的科研項目提供啟動資金，同時制定科學、合理、公平的科研績效機制和獎勵機制，激發(fā)青年教師的科研熱情，鼓勵青年教師開展科學研究，調(diào)動青年教師的科研積極性。

3.3 注重科研團隊建設，多出高層次精品

地方性本科院校由于成立時間短，經(jīng)費缺乏等原因，缺少某一學科的學術帶頭人，使得組建一支高水平的科研團隊十分困難。地方性本科院校一方面要加大力度引進一批具有較高科研水平的學術帶頭人，迅速組建一支強有力的學術團隊，另外一方面要有目的地培養(yǎng)學術和科研方面的帶頭人、小組負責人，建設一個強有力的科研團隊，進行科研攻關，增強集體科研、團隊攻堅能力。學校要有意識地樹立一種團隊攻關意識，在課題研究中培養(yǎng)團隊，要盡快培養(yǎng)出在某個方面具有較高學術水平和科研能力的研究團隊，同時要積極創(chuàng)造組建高水平科研團隊的條件。

3.4 實行科研導師制，制定長遠科研規(guī)劃

地方性本科院校要為每一位青年教師配備一名學術造詣深厚、科研能力突出的學者，指導青年教師如何搞好科研，如何申報項目，如何獲取第一手的科研信息等，無論是從科研論文的選題和撰寫、課題的申報，還是課題研究過程中的一些細節(jié)都需要對青年教師進行全方位的培訓指導。一方面，學?？蒲刑幍墓ぷ魅藛T可以針對青年教師開展專項課題申報、開題指導，另一方面學校通過邀請一些國內(nèi)知名專家為青年教師進行科研專題知識講座、學術報告會，從而提高青年教師們在課題申報、成果申報、論文撰寫方面的水平。另外一方面指導青年教師做好自身科研生涯的規(guī)劃，比如在職稱申報方面需要申請哪些課題項目，在一年中某些特定時間段應該申報哪些項目等等。

4 小結

高等教育的目標是培養(yǎng)高學歷、高水平、高技能的專業(yè)技術人才，而高等院校的教師是傳授知識的重要角色，是高校學生獲取知識的重要途徑，因此高等院校必須建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。伴隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展， 對高層次人才的需求不斷增高， 需求的專業(yè)領域也不斷擴大， 高等教育面臨著重要的發(fā)展機遇期， 眾多高校尤其是地方性本科院校應該牢牢把握住這個重要的戰(zhàn)略機遇期，積極融入到當?shù)亟?jīng)濟建設中去，而搞好科學研究是對每一個青年教師的基本要求，廣大青年教師要認識到自身科研能力的不足，地方性本科院校也要不斷創(chuàng)造良好的科研條件和科研氛圍，使青年教師的科研能力不斷得到提升，進而以科研能力的提升帶動教學能力的提升和服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力的提升。

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篇7

關鍵詞：科學事業(yè)單位；科研項目經(jīng)費；管理問題

隨著社會的不斷發(fā)展以及科學技術水平的不斷提高，我國科研經(jīng)費投入逐年增加，科學事業(yè)單位獲得科研經(jīng)費的概率加大，總額不斷上升。研究科研項目經(jīng)費管理問題，對于更好的利用科研項目經(jīng)費提高科技水平具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、科研項目經(jīng)費來源

科研項目經(jīng)費是科學事業(yè)單位為了更好的實現(xiàn)科技創(chuàng)新、有效全面的促進科學成果轉(zhuǎn)化、全面完善相關科技基礎平臺的建設等工作從相關渠道申請獲得的資金，是科學事業(yè)單位從事科研活動的基礎，能夠促進和確?？蒲姓n題順利開展，對于科學事業(yè)單位來說具有重要的地位和作用。

科研項目經(jīng)費來源主要有幾下幾個方面：

1.已列入國家、部委、自治區(qū)、廳局等科研計劃項目經(jīng)費，即縱向科研經(jīng)費；

2.國內(nèi)外合作或委托研究的合同經(jīng)費，也被稱為橫向科研經(jīng)費；

3.項目執(zhí)行單位按有關政策和項目預算要求給予科研項目的配套經(jīng)費。

4.其它科研經(jīng)費等。

二、目前科學事業(yè)單位科研項目經(jīng)費管理中存在的問題

1.科研項目經(jīng)費管理缺乏完善制度體系的支撐

目前科學事業(yè)單位的科研項目經(jīng)費管理缺乏完善制度體系的支撐，主要表現(xiàn)在：在對不同類型科研項目經(jīng)費進行管理的過程中，沒有根據(jù)經(jīng)費的用途、結構等特點建立有針對性的管理制度。在實際管理的過程中由于缺乏制度體系的支撐，經(jīng)常會出現(xiàn)對開支項目管理標準不統(tǒng)一的情況，在一定程度上阻礙了整個科研項目的順利開展，導致項目經(jīng)費浪費。

2.科研項目經(jīng)費預算編制不精確

科研項目經(jīng)費預算是整個科研項目進行計劃、組織、實施、評價的依據(jù)，其地位和作用十分重要。但從目前實際情況看，由于科研項目往往是探究形式或者試驗形式，具有很大不確定性，且科學研究項目往往沒有其他類似的項目可借鑒，課題負責人和課題組成員常常根據(jù)預計能爭取到的經(jīng)費倒推編制預算，導致科研項目經(jīng)費預算編制不精確的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

3.科研項目經(jīng)費預算執(zhí)行過程監(jiān)管不嚴

一般情況下科研項目經(jīng)費管理實行課題組長負責制。在這種模式下，課題組長權利過于集中，可隨意將各種費用納入項目成本報銷，而非嚴格按項目預算執(zhí)行。財務人員雖然可通過單位內(nèi)部財務管理制度對項目開展過程中的各種費用報銷進行總額控制，但并不對預算中各項明細支出進行監(jiān)督和管理，因此項目支出經(jīng)常脫離整體的科研項目經(jīng)費預算，造成項目成本支出與預算不符的情況。

4.科學事業(yè)單位資產(chǎn)管理容易被忽略

目前科學事業(yè)單位的資產(chǎn)管理存在著重復購置、使用效率低下等現(xiàn)象。同時，對于相關資產(chǎn)的日常使用和維護也存在一定問題，很多試驗設備的日常維護和盤點制度缺乏。這在一定程度上提升了固定資產(chǎn)流失與損失的風險。

5.相關財務人員管理意識不足

科學事業(yè)單位財務管理人員普遍認為科研項目經(jīng)費是相關課題組通過自身努力爭取而來，整個經(jīng)費的預算、使用及最后決算都應由項目負責人來掌管，經(jīng)費使用效率與財務管理人員無關。這種參與意識較低的現(xiàn)象一直存在。

三、解決科學事業(yè)單位科研項目經(jīng)費管理問題的措施

1.科學編制科研項目經(jīng)費預算

應組織科研管理部門、財務人員與項目組技術專業(yè)人員針對科研項目經(jīng)費預算的制定進行詳細分析。科研管理部門了解項目申報要求，財務人員熟悉財務規(guī)章、預算制度和經(jīng)費管理辦法，項目組技術專業(yè)人員清楚課題研究應具備的環(huán)境及直接支出容。三方共同參與以便制定科學、準確的預算方案。此外，在整個項目預算實施的過程中可以建立動態(tài)預算機制，動態(tài)的對預算指標進行管理。這樣可以在滿足科研經(jīng)費需要的同時實現(xiàn)節(jié)約資源的目的。

2.建立健全預算管理制度

部分科學事業(yè)單位領導缺乏財務管理意識。今后要強化領導干部的財務風險防范意識，注重對相關制度體系進行建設和維護。要組織相關領域?qū)＜裔槍茖W事業(yè)單位科研項目經(jīng)費的特點制定符合實際情況的，同時具有可操作性的預算管理制度。

3.挖掘科學事業(yè)單位資產(chǎn)潛力，充分發(fā)揮現(xiàn)有資產(chǎn)功能

科學事業(yè)單位資產(chǎn)管理要打破課題組的界限，類似課題組之間要進行及時的溝通與交流，對相關資產(chǎn)使用建立共享機制，提高資產(chǎn)使用效率。此外，要嚴格規(guī)范資產(chǎn)移交手續(xù)的審批備案機制，防止資產(chǎn)流失。

4.提高相關財務人員的管理意識

財務人員應增強對相關科研項目的熟悉程度，并從財務專業(yè)視角對科研項目費用的安排和利用提出建議，提高工作主動性。此外，在科研項目相關費用報銷審批的過程中財務人員還應根據(jù)整個科研項目經(jīng)費使用的現(xiàn)狀以及預算情況進行審核，如果存在問題應及時與科研人員溝通，以便進行適當調(diào)整。

5.建立完善的科研項目績效評價制度

要針對科學事業(yè)單位科研項目建立完善的績效評價體系。應采取定量和定性相結合的方式，以經(jīng)費投入與效益分析法為主，按照投入產(chǎn)出的原理，將經(jīng)費支出與產(chǎn)生的效益進行對比分析，評價預定績效目標完成情況、經(jīng)費投入和項目資金運營效益和效率。要對應用研究、基礎研究等不同類型的項目制定不同的評價標準，從而形成有效的內(nèi)部績效評價機制，提高資金使用效益。單位可以充分利用先進的信息網(wǎng)絡系統(tǒng)將項目相關的評價指標，如預算執(zhí)行、財務管理、資金使用、科研成果等情況納入系統(tǒng)，以得到快速的評價結果。

6.完善科學事業(yè)單位內(nèi)部控制體系建設工作，加強審計監(jiān)督

科研單位內(nèi)部審計機構應當獨立行使內(nèi)部審計職能，并依據(jù)國家的審計法規(guī)和財經(jīng)法規(guī)，建立內(nèi)部審計規(guī)章制度，實現(xiàn)內(nèi)部審計工作的法制化、制度化及規(guī)范化。應通過對現(xiàn)有流程的梳理，發(fā)現(xiàn)其中缺陷并進行整改，從而優(yōu)化和重建現(xiàn)有流程。審計人員要主動與課題人員、管理人員、財務人員溝通，對于審計中查出的問題應充分重視，形成有錯誤必追究，有違法必罰的風氣，加強項目預算管理。

參考文獻：

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[3]陳廷國：完善科學事業(yè)單位對外投資業(yè)務會計處理的思考[J].經(jīng)濟師，2006（5）：45-47.

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回顧這些年對課題管理的歷程，原以為“高不可攀的”課題研究，并不是那么神秘，那么難，更不是做不好。其實課題研究就是與我們?nèi)粘＝虒W息息相關的東西，課題管理也是和我們常規(guī)管理一樣的。為了讓更多老師參與到課題研究中來，讓課題研究飛入尋?！鞍傩占摇薄Ｏ旅嫖揖徒Y合自身的體會，談談怎樣進行課題管理。

一、校領導了解并參與課題研究，是課題研究成功的基石

如果說“課題研究”課題負責人“做”是成功的關鍵，那么學校領導對課題的支持、管理就是整個課題成功的第一塊基石。

作為學校領導要求底下的人要做好課題，自己必須先了解課題，并參與到課題研究中。這就要做到用“眼”，學習加強理論修養(yǎng)，理解課題意義，觀察研究對象和研究者，隨時了解課題進展；用“嘴耳”，交流傾聽并適當指點；用“腦”，思考，給于課題組指明前行的方向；用“手”，多整理記錄，及時從研究資料中發(fā)現(xiàn)問題，診斷癥結，有針對性地開展研討活動和指導工作，以切實提高研究的實效性。??

二、選準課題負責人，是課題研究順利進行的前提

一個課題的成敗很大程度上取決于課題負責人，課題負責人對工作的態(tài)度直接決定著課題實施的深入與規(guī)范，因此選準課題負責人尤為重要。課題負責人必須具有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度、團結協(xié)作的能力、親歷親為的作風、統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀把握的魄力，還應具有 樂于奉獻的精神。

就如這次我校所選省課題負責人，她從事教育工作二十幾年，擔任過小學各年級數(shù)學教學，任數(shù)學教研組長十幾年，經(jīng)驗豐富，具有一定的理論基礎，責任心強，勤于鉆研，曾負責過市級課題“激發(fā)學生學習動機的研究”，縣級“小學數(shù)學生活化”、“學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的研究，效果都很好，撰寫的有關論文、經(jīng)驗總結20多篇，多篇獲省市一、二等獎，并收入論文匯編。參加過多次縣“優(yōu)質(zhì)課”、“基本功”比賽，并獲獎。使我校本次課題研究成功有了前提。

三、建立高素質(zhì)合作的團隊，是課題研究順利完成的關鍵

團隊協(xié)作很重要！這包括志同道合者的課題組成員的合作、同校老師的合作。所以，選好課題負責人后，還必須組建課題組。課題研究不是課題負責人一個人的事，課題研究是一個學校的事，是課題組的事，它體現(xiàn)的是團隊精神。我們深知“凝聚產(chǎn)生力量，團結誕生希望”。課題組成員能否精誠團結、合作互助，是課題研究能否順利完成的關鍵。因此，在日常工作中，課題組全體成員要精誠團結，群策群力，分工合作，相互扶持，同舟共濟，營造組內(nèi)人人參與的良好氛圍。

四、苦練內(nèi)功，是課題研究順利完成的基礎

要做好一個課題，首先得了解它，然后才能研究發(fā)展。面對課題，我們學校成立了專門的課題研究小組。課題研究采用集中與分散相結合的方式進行。每雙周的星期四下午二、三節(jié)課，全體實驗老師集中進行扎實有效的教研活動。教研活動的內(nèi)容有時是有關課題的理論學習；有時是教師間“實驗、反思、困惑、經(jīng)驗”等交互式的交流；有時是觀看課堂教學錄像和專家講評；有時是計算機操作培訓（如電子演示文稿、簡易的網(wǎng)頁制作、用WORD編排學習資源包，課件制作等）；有時是教師的專題講座（如“一線教師如何做課題”“怎樣收集課題材料”……等講座）；有時是組內(nèi)開課研討。實驗教師在教研中得到成長，從而在實踐中獲得提升與發(fā)展。再就是創(chuàng)造機會讓課題組教師外出培訓學習，回來后在組內(nèi)匯報。

五、健全課題組制度，是課題研究順利完成的保證

制度是一切工作的保證，規(guī)范是課題研究取得成功的前提，規(guī)范的標志是制度的健全與落實。為保證課題研究深入有序的進行，并獲得良好的科研成果，必須制定課題組各項制度。我們制定了《里心中心小學課題負責人制度》；《里心中心小學課題組工作制度》；《里心中心小學課題實施情況報告制度》；《里心中心小學課題組成員學習制度》；《里心中心小學課題組成員參加會議制度》；《里心中心小學資料保管制度》；《里心中心小學經(jīng)費保障制度》；《里心中心小學課題研究管理評價制度》等。對課題研究過程中的活動開展、材料收集，都做了較為明細的要求，是對課題研究教師課題研究工作的詳細指導。

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幼兒園與小學雖然同屬基礎教育，但兩個教育階段卻有明顯不同，質(zhì)的差異在于學前階段兒童是以游戲為主要活動形式，學齡階段兒童則以正規(guī)的課業(yè)學習為主要活動，并有嚴格的學習與作息制度保證，這一變化對幼兒來說是生活歷程中的重要轉(zhuǎn)折。

因此，為幼兒期孩子做好入學準備，幫其順利過渡，對于保證九年制義務教育質(zhì)量，提高幼兒素質(zhì)具有深遠意義。

二、課題研究的主要措施

2008年，我園的市級科研課題《關于幼小銜接的研究》正式立項。三年多的研究實踐，在有關專家指導、學校支持及全體實驗老師的共同努力下，課題進展十分順利。這一路雖有探索時的困惑，有摸索時的失敗，但只有經(jīng)歷才能深刻，研究才能解惑，反思方知進取。具體做法如下：

（一）組建課題組，明確課題研究方向。

本校領導高度重視本課題的確立與研究，課題立項后，于2008年2月成立了課題研究小組。該課題研究由吳秀芹擔任課題主持人，負責督促課題的開展實施；李菊擔任課題組組長，負責實驗的過程管理；張芳擔任課題組副組長，負責后勤管理；顧春霞、孫蓉蓉負責撰寫階段性計劃、實施、總結；桑月負責收集相關理論，撰寫實驗報告；嵇清、丁衛(wèi)紅、吳怡橋負責實驗研究、個案記錄、調(diào)查問卷；顧海云負責收集相關理論、編印文集。課題組成員在幼兒教育研究方面有獨到見解，有較強的教科研意識和能力。

課題組成立后迅速制訂課題實驗計劃確定活動方案，擬定長期與近期目標，心中有方向，眼里有目標，實驗老師研究熱情高漲，在問題中研究，使教育科研常態(tài)化，自覺轉(zhuǎn)變自己的教學觀念。

（二）進行崗前培訓，提高研究人員素質(zhì)。

教師隊伍是做好幼小銜接工作的前提和保證，為了更新實驗老師的觀念，提高實驗老師的研究能力和研究水平，我們以課題實驗為契機，對教師加強理論學習與課題實施的指導。主要采取以下措施：

1.認真組織課題組活動。

課題組于學期初制訂學期工作計劃，部署一學期工作安排和重點，每單周三一次課題組集中活動，及時分析總結前階段研究得失，部署下階段工作，提出新要求。每次活動推選中心發(fā)言人，安排交流匯報內(nèi)容，帶動全課題組成員認真學習，及時反饋。

2.觀摩名師教學，更新教學理念。

課例評析、名課觀摩是我園課題組常見的活動方式。我們利用現(xiàn)有資源，并廣泛利用網(wǎng)絡資源，分享彼此手中收集的教學案例、論文，共賞精彩。發(fā)現(xiàn)有價值的資料，人手一份認真組織學習研討。名師就是名片，我們崇拜名師但絕不盲從；學習名課，收集看點，欣賞但不硬搬。課題組分階段組織老師觀摩了蔣靜、陳宴、薛蓮、吳佳瑛等一大批特級教師的精彩課例。聽課是一種享受，評課更是一種提升。看名師課堂，從教學行為研究中領悟新理念，激發(fā)實驗老師的研究意識與熱情。

3.博采眾長，推出精品。

“教而不研則淺，研而不教則枯?！笨蒲械哪康氖翘岣哒n堂教學效益，科研的著眼點應該在課堂，因此，課堂教學是我校課題組實驗的關鍵。于是我們先后安排桑月、孫蓉蓉、顧春霞老師上縣內(nèi)實驗評優(yōu)課；安排吳怡橋、顧海云、丁衛(wèi)紅等實驗老師上組內(nèi)研討課，加強交流、研討，在聽課、評課、反思的漸進性流程中，有目的地打造精品課例。年輕教師得到了鍛煉，經(jīng)驗型教師學會了創(chuàng)新，形成了課題良好的發(fā)展態(tài)勢。

（三）深入調(diào)查研究，了解幼小銜接現(xiàn)狀。

做好本課題研究的重要前提是調(diào)查了解幼小銜接的現(xiàn)狀，通過一系列的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：多數(shù)幼兒入學后，由于準備不充分，極不適應：環(huán)境的陌生、要求的懸殊等，使兒童生理、心理都感到負擔太重，茫然無措，導致孩子體質(zhì)下降、學習積極性不高，甚而產(chǎn)生厭學情緒損害，損害了孩子學習的獨立性和自信心。那么，如何做好幼小銜接的工作？有待于我們進一步探索和思考，也更堅定了我們開展本課題研究的信念。

（四）建立課題研究制度，保障課題研究順利進行。

為了保障課題研究的順利開展，根據(jù)該課題需要及我園實際，特制定了如下制度：科研工作制度、教科研管理制度、教科研工作職責、課題組評估細則、課題項目管理制度等。

（五）強化管理，確保質(zhì)量。

1.課題研究做到定期、定時、定點，落實任務有效果，切實保證實驗的長期性和連續(xù)性。活動開展采取集中與分散、集體研討與個體研究、理論學習與實踐探究相結合的方式。

2.要求每一位課題組成員學期初制訂明確可行的實施方案，扎實開展研究，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進行分析匯總，期末對照方案檢查每一位教師的研究情況，與績效考核掛鉤。這一措施對課題研究的開展起到了很好的促進和保障作用。

3.注重課程資源的開發(fā)與管理，讓現(xiàn)有資源與資源開發(fā)有機結合，做到用好現(xiàn)有資源，充分利用園內(nèi)資源，挖掘社會資源，搜集網(wǎng)絡資源，盡量滿足實驗教師的工作需要。

三、辛勤耕耘，成效顯著

在本課題的研究過程中逐漸形成了一系列的教育教學、科研輔助材料，如研究該課題所形成的課題結題報告、工作報告，幼兒入學去向調(diào)查表、家長調(diào)查問卷、“幼兒活動剪影”、“實驗班教師活動剪影”、幼兒個案觀察記錄檔案、幼兒實驗作業(yè)及效果檢測與分析、教師在課題研究中的教案集錦、論文集、活動時專題研討的學習筆記、聽課筆記，等等。課題的研究提高了教師的教育教學理論素養(yǎng)，也鍛煉了教師的實踐教學研究能力。

四、及時反思，總結提高

總結與反思三年時間的課題研究，也碰到了許多問題，有些問題還有待于進一步深入研究。

（一）應注重銜接的雙向性。

當幼兒園與小學銜接時，小學一年級上半學期的學習、生活及能力培養(yǎng)是否也可以與幼兒園銜接，做到雙向互補，形成體系。

（二）應加強幼兒園與小學教師的相互交流。

幼兒園教師和小學教師之間的溝通不夠，這主要是指教育觀念和教育方法等方面的溝通不夠，存在各自為政、單打獨斗的局面。小學與幼兒教師之間除了吸取對方在教學方法、課堂組織形式等方面的特點外，還應該在教育觀念、師生關系等方面加強溝通與交流。

（三）注重學習習慣的培養(yǎng)。

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創(chuàng)新課題 選題研究 綜合

根據(jù)復旦大學經(jīng)濟學院中國國際競爭力研究基地《世界競爭力報告2009～2010》，中國的國際競爭力指數(shù)排名世界第二，可是其中“環(huán)境指數(shù)”卻只排名世界第50位。所以加強和改善國內(nèi)的教育是提高我國競爭力的一大重要舉措。

加強大學生素質(zhì)教育是我國面向21世紀教學改革的重要思考和探索。素質(zhì)教育作為一種指導思想已成為我國教育的必要選擇。對于大學來說，提高素質(zhì)教育不僅是提高學生的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這樣才能達到我國教育改革的重要目標。

同時，為了鼓勵大學生進行創(chuàng)新活動，國家舉辦了“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，此競賽引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎上促進高校學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學術科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。各大高校也為促進大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高，積極鼓勵大學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽。

比賽其中很重要的一個部分就是創(chuàng)新課題的選題部分。提出問題有時比解決問題更重要，科研選題若不合適，則或者出不了成果，或者成果只是低水平的重復，意義不大。一個優(yōu)秀的、有發(fā)展前景的課題是一個創(chuàng)新項目成功的前提，對于這重要的成功部分，我們也對其進行了深入的研究。優(yōu)秀的科研題目具有非常重要的幾個要素：需要性、創(chuàng)新性、科學性、可行性和效益性。

一、選題的需要性

作為科技性的科研學術作品，它的選題需要具有可發(fā)展性，需要考慮這個選題是否對于解決社會問題、國民經(jīng)濟問題、環(huán)境問題等是否有一定的科學意義，將創(chuàng)新性、實用性與大學生的社會責任感緊密結合。比如說第十屆“挑戰(zhàn)杯”競賽中，上海交通大學的參賽作品“便攜式寬帶綜合業(yè)務數(shù)字衛(wèi)星通信地球站”，在抗震救災和森林防火等領域有很強的實用性和先進性。“挑戰(zhàn)杯”競賽作品的選題也更加關注民生熱點問題，在第十屆“挑戰(zhàn)杯”競賽中，大學生的科技創(chuàng)新作品廣泛涉及礦工安全、外來務工人員、社區(qū)醫(yī)療、老人社會等社會高度關注的民生熱點問題。

二、選題的創(chuàng)新性

在創(chuàng)新課題的選擇中，創(chuàng)新是科研課題得以成立的根本條件。創(chuàng)新，是科學研究的“靈魂”，沒有創(chuàng)新，就根本談不上是在進行科學研究。我國現(xiàn)在的科學研究領域、高科技領域仍屬于跟蹤模仿的階段，缺少自己的發(fā)明創(chuàng)造和獨立知識產(chǎn)權，我們需要通過大學生科技創(chuàng)新教育鼓勵大學生積極的參與到科研創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)新的活動中，從大學時期開始大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，努力促使大學生在大學期間進行多種形式的創(chuàng)新研究，從而提高我國科技創(chuàng)新能力，使我國從“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”的改變。在大學生科技創(chuàng)新研究的過程中，在科技創(chuàng)新的課題選擇時就要考慮到科研項目的創(chuàng)新性，而創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：課題可以是由之前并沒有人研究或探索過項目，而現(xiàn)在有學生從零開始自己動手完成這個課題項目，包括實驗的設計、實行；課題可以是在前人的研究基礎上的更深一步發(fā)展，前人的研究雖然已經(jīng)得到一部分成果，但還是可以進一步的簡化和完善；課題也可以是前任已經(jīng)研究出了的成果，但是現(xiàn)在由于社會的發(fā)展、科學的進步，前任的研究已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平要求，所以需要對前任的技術或問題進行進一步的發(fā)展和解決。

三、選題的科學性

選題要具有科學性，要符合現(xiàn)實的自然科學和社會科學的發(fā)展原則。選題需要有充實準確的科學研究事實作為基礎，不能拼接自己的想象臆測來選題，并且，選題的時候，不能違背已確認證實的科學依據(jù)和科學理論，同時也不能違背社會道德基礎。實踐是認識的源泉，認識來源于實踐?？茖W研究作為一種特殊的認識世界的方式，其課題的產(chǎn)生也要基于人們的經(jīng)驗及經(jīng)驗賴以產(chǎn)生的客觀事實。例如：實行克隆人等試驗立題。再者，選題的時候要考慮申報者對于科研思路的理解程度，不要超過申報者所能理解的研究范圍。最后，課題的選擇的研究結果要對本學科或者相鄰學科具有一定的預見性，在技術和研究方法的方面，需要具有一定的先進性，這樣選擇的課題才有研究的必要。

四、選題的可行性

可行性原則是指研究者對所選擇的課題完成的可能性。其中要考慮實驗的實驗的時間、經(jīng)費、研究者的能力、研究條件能否滿足等問題。一個不具有可行性的科研題目是不能實現(xiàn)其科研目的的。所以在決定科研題目時，題目的可行性要考慮到：實驗實行者的能力和所掌握的知識是否能成功的完成所申報的實驗；實驗進行時所遇到的問題、困難申報者是否能全部解決，如果申報者不能解決又可以通過什么渠道來解決問題；申報者的實驗條件是否可以滿足申報者的實驗需要；實驗所需要的經(jīng)費是否充足，經(jīng)費可以怎樣獲得；申報者的試驗時間是否能夠滿足實驗完成的所需時間，實驗時間會不會過長或過短；實驗的結果是否真的可以研究出來，實驗結果是否會與真實值產(chǎn)生較大的誤差；實驗是否會有利于社會問題、國民經(jīng)濟問題和環(huán)境問題等的解決。

五、選題的效益性

創(chuàng)新課題的結果需要帶來一定的效益，這個效益不一定是單單指經(jīng)濟效益，它還要包括實驗結果實現(xiàn)對于社會所帶來的社會效益；還有它對研究的科學問題、科學理論具有一定的潛在或直接的應用價值；在對于解決相關的社會、經(jīng)濟、問題時具有指導或建議式的作用；在課題的實踐使用中，要具有較好的應用前景。所以在決定科研題目時，可以適當?shù)目紤]到課題研究結果能帶來哪些效益，比如，對解決農(nóng)業(yè)市場現(xiàn)在急需的生產(chǎn)實踐條件、物料、資源的效果；對解決工業(yè)原料、工藝、生產(chǎn)流程等的效果。

六、總結

總之，優(yōu)秀課題的選擇在整個創(chuàng)新課題中占據(jù)了最基礎也是最重要的部分，它決定了一個課題實行的可行性，可以說是決定了整個課題的成敗?？蒲羞x題關系到科學研究的方向、目標和內(nèi)容，直接影響科研的途徑和方法，決定著科研成果的水平，價值和發(fā)展前途。所以，大學生在進行創(chuàng)新課題的申報時，課題的選擇是要非常重視和謹慎的一個環(huán)節(jié)。

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