小學教育資訊范文

時間:2023-06-11 08:35:19

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小學教育資訊

篇1

筆者認為,要想進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,必須強化訓練環節,實施訓練式教學模式,充分體現學生的主體地位,克服當前教學中講得多訓練少的問題。這是語文教學實施素質教育,提高課堂效率的必要手段。那么,如何加強語言文字訓練呢?我認為不妨從以下幾方面進行。

一、減少課文內容和中心思想的教學時間,注重語言形式的教學

“許多語文老師把閱讀教學課上成閱讀課,以理解課文內容為主線安排教學過程,教學時不適當地強調所讀的內容,而把語文本身的規律放在次要的地位?!保▍问逑嬲Z)其實,閱讀課與閱讀教學課兩者的目的是不同的。前者主要是在閱讀中理解語言文字,獲取所負載的信息,如果以此來安排教學過程。那與要達到的語言訓練目標不啻于“緣木求魚”。閱讀教學的主要目的是讓學生學會閱讀方法,培養理解和運用語言文字的能力。在教學時,可以有計劃地濃縮課文內容的教學時間,注重語言形式的教學。例如教學《桂林山水》一課時,不要把氣力用在桂林山水的內容上,而應把重點放在本文輕松活潑、句式優美的語言和運用對比的表達方式與總分總的寫作方法上。讓學生通過自學、反復朗讀去感受生動優美的句式,學習對比和總分總的寫作方法。

二、抓好常規性的字詞句基礎訓練

小學中、高年級要有重點地進行段與篇的訓練,但仍不能放松常規性的字詞句基礎訓練。目前有的教師只重視對課文內容的理解,而忽視學習表達理解內容的語言文字,對學生回答問題、發表意見等語言表達、詞語的運用、句式的選擇、分析概括等組織語言的思維活動不夠重視。學生對課文內容可以有不同的理解,但都必須訓練用準確的語言文字表達出來。教師在教學中應引導學生利用推敲、比?^、替換、改寫等手段,理解語言文字的表達方法,懂得課文怎樣寫,為什么這樣寫。例如,課文《開國大典》中的“只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音……”句子用“飄拂”來描寫紅旗,而不用“飄動”、“飄揚”、“飄蕩”等詞。如果換用其他詞,紅旗飄得太利害或太輕了,與開國大典這莊嚴肅穆的氣氛就不協調了。對于課文中的重點句子,我們必須讓學生理解,每篇課文都可選幾句進行專門訓練。例如課文《凡卡》中“在寫第一個字以前,他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼,有斜眼看了以下那個昏暗的神像……”凡卡為什么要在寫第一個字以前要那么“看”呢?他“擔心”什么呢?聯系上下文,可以理解,這是因為老板經常打他,他的日子過得連狗都不如,怎么有資格寫信呢?他要看一看有沒有人發現他寫信,他是在偷偷寫的。凡卡“斜眼”看神像,表現出凡卡既希望得到保佑,又不相信神像能保佑他的矛盾心理。句子寫出了凡卡可憐、可愛和幼稚。

三、加強對讀的指導,在讀的過程中進行語言訓練

讀的訓練是閱讀教學最基本、最重要的訓練。理解課文靠讀,感受課文思想情感靠讀,積累語言更要靠讀?,F在許多語文課讀得太少,講得多,問得多,討論多。正如蘇霍姆林斯基所說的“課文讀得太少,而關于課文的談話卻很多”。其結果是教過的課文有的學生竟未能讀通!因此,要以“讀”貫穿閱讀教學,初讀知大意,精讀品文字,熟讀體會情感。教學中應引導學生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀,掌握文章的語氣、節奏、句式、格調,揣摩作者蘊含的情趣和意旨,充分感知課文準確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境等,進而對文章的內容產生真切、深刻的感受。如教學《桂林山水》一課時,可引導學生在觀看桂林山水的圖片或視頻的同時,反復朗讀全文,正確處理課文中高昂、婉轉、舒緩、急速等不同的語氣變化,抓住關鍵字眼,突出幾個“真”字,注意“啊”的讀法,切實感受到桂林山水的靜、清、綠和奇、秀、險的獨特風姿。

四、注意寫的訓練,讓學生自己去學懂課文

這里所寫的寫,有別于平時的作文,它的憑借和依托是課文。無論是擴寫、改寫、仿寫和縮寫,必須在掌握了課文的內容,理清了情節線索,領會了寫作方法的基礎上才能完成,這樣就促使學生專心研讀,自己去學懂課文。

篇2

學校是推行國家通用語言文字規范化的主要陣地。對學生進行國家通用語言文字教育,使學生具備良好的語言應用能力,對全面推進素質教育,提高學生人文素養具有重要意義,也是造就大量高素質勞動者的需要。對于我們語文教師來說,一定要組織和指導學生學習語言,培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。這里,筆者談談在小學語文教學中做好語言文字規范化訓練的幾點做法。

一、抓住課堂這塊主陣地,加強小學生普通話朗讀訓練,培養語感

1、注重教師聲情并茂的范讀

英國文學家肖伯納曾經說過“哪怕在文法上修飾得多么好,要表達語調時卻是無能為力的。”說明朗讀能把作家的作品,用有聲的語言表達出來,繪聲繪色地傳遞給聽眾,使其受到感染,達到身臨其境的地步。假如一個教師,在每篇課文開講之前給學生范讀一遍,使學生受到感染和熏陶。那么本堂課的教學目的也隨之達到了一半。在這個過程中,也能讓語言文字的魅力如無聲的春雨灑落田間一樣灑落在學生心中,達到“潤物無聲”的作用。

2、充分利用優美的古詩詞,訓練誦讀

優美的古典詩詞是我國文學寶庫的瑰寶,不僅內涵豐富,而且短小精悍,詞句優美,韻律和諧,節奏性強,對于陶冶學生情操,提高文化素養至關重要?,F在,古典詩詞的誦讀已經在我校普遍開展,這也是訓練學生朗讀能力,培養語感的好方式。在教學中我多采用熟讀成誦,即讓學生多讀,可指導學生出聲地誦讀,低唱慢吟地讀,先有不求甚解之意,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。“書讀百遍,其意自見。”如學習《京口瓜洲》“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還?!毕戎笇W生反復朗讀,讀出節奏和重音,然后在理解詩意的基礎上熟讀成誦。這樣,學生不僅僅背下了一首首古詩,而且對語言文字的感悟也在點滴地積累著。

3、注重仿說和仿寫,讓學生習得更多地表達方式

小學語文教材中多是文質兼美的文章,各路名家各作很多。在感悟文章的美好情感之外,我還很注重引導學生觀察作者的表達方式。對于一些經典的段落或者句式,常常會安排學生仿說或者仿寫。如教學《匆匆》一文的第三自然段。師:讓學生反復讀吧“洗手的時候,日子……”這一句。問:你們發現了什么?生:作者運用了排比的手法。生:作者舉了不同時間,日子怎樣溜走。師:對,時間從不經意間溜走。同學們聯系生活也可以舉例說說。針對學生說的,師出示――的時候,日子――;――的時候,日子――;――的時候,日子――。通過模仿練習,既可以讓學生在練習中更好地積淀語感,又可創造性地運用語言。

二、用好讀書筆記這一重要的語文學習方法,培養學生遣詞造句的能力。

語文是一門工具性強的學科,學語文的目的就在于學生學后會讀懂文章,會寫文章。其中遣詞造句就是寫好文章、正確表達的前提。如何提高學生遣詞造句的能力呢?

1、讓學生在學過的課文中精選優美的詞句,積累并感悟,豐富詞語儲備量

一般來說,在課堂中教師會抓住難以理解的詞語指導學生理解,教給理解的方法,然后要求學生在學習完畢之后,自己尋找其他優美生動的詞語,自行進行理解并摘抄在專門的本子上。如,教學《和田的維吾爾族》一文:“巴扎的鬧市里,那一頂頂鮮亮的繡花‘都帕’,那一團團飄然而過的‘艾得來斯’,猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云,又似花園里一片片隨風搖曳的花兒,真是美不勝收?!睅煟阂郧拔覀儗W過“戰無不勝”,今天“美不勝收”中的“勝”又是什么意思呢?學生都用疑惑的目光,面面相覷。師:“同學們查查字典,看看字典里是怎么講的?”學生一查字典才恍然大悟,原來勝字有6種解釋,我就讓學生自己斟酌選擇。生:我覺得應該選第6種。因為這句話作者是把艾得來斯比作彩云、花朵等。教師針對學生的回答,告訴學生這種理解詞語的方法就叫聯系上下文理解。學生習得這種方法后,自己會嘗試著運用在自己的積累當中。同時,課堂上教師還會選擇重點的句子指導學生評析修辭手法等,并要求學生尋找這樣優美且生動的句子進行摘抄。

2、指導學生在廣闊的課外閱讀中有目的地去抄錄精彩詞、句、段,豐富自己謀篇布局方式方法的儲備量

學生除了語文書,除了語文課堂之外,還有一個更為廣闊的閱讀空間,那就是課外閱讀。教師要充分利用課外閱讀加強指導。首先要向學生推薦一些優秀的書目,其次是要規定閱讀的速度,然后是要求學生選擇其中有特色的段落進行摘抄和誦讀。如分為“語言描寫”“動作描寫”“神態描寫”“內心活動描寫”等來摘抄,也可心分為“抒情”“說理”“環境描寫”等來摘抄。也可以分為“精彩的題目”“ 意味深長的結”“巧妙的過渡尾”等來摘抄。這樣,學生帶著目的的課外閱讀一定能成為學生積累規范的語言文字的肥沃的土壤。

三、聯系生活,學以致用

篇3

一、按漢字的構造識字,滲透規律性

漢字是世界上最為特殊的文字之一。它以形表義、因義而音,其中蘊藏著許多造字的規律。在教學時,滲透這些規律,可以使學生更快地掌握所學的生詞,激勵他們去探索漢字的奧秘,提高識字效率。

(一)象形識字

如“鳥”字的教學,可先讓學生借助教材小鳥圖認識圖畫內容,引導學生利用已有的知識讀出字音;然后讓學生觀察甲骨文的“鳥”,明確“鳥”是一個象形字;最后點明“鳥”字的變遷,教會現代漢字“鳥”。這樣按“圖畫――象形字――楷體字”的順序進行教學,既形象,又減輕了記憶強度,還使學生了解了漢字的起源?!翱凇⒍?、目”等象形字,均可采用此法。

(二)會意識字

會意字的學習,可以告訴學生,它是由兩個或三個獨體字合成的。它的意思與組成它的每一個獨體字有關。如“塵”就是小土,小土就是“塵”;“日月明”就是太陽和月亮光很明亮;“魚羊鮮”就是,魚肉和羊肉味道鮮美……這樣,學生在理解字詞意思的基礎上,很快地掌握了字詞。

(三)形聲識字

漢字中絕大多數是形聲字。在漢字教學中可以提早引入形聲字概念,引導學生探究形聲字形和義之間的內在聯系,幫助學生識記生字。一種是“基本字”帶“字”(或加偏旁),如教學“青――晴――清”,借助拼音讀準字音后,讓學生辨析三個字的異同,告訴學生“青”是基本字,是后兩個字的聲旁,“日、氵”分別表義。這樣,學生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”,“清”是“河水清又清”的“清”。然后讓學生仔細觀察:清、情、睛、晴。另一種是換偏旁的方法。如教學“底――低”,告訴學生“氐”是它們的聲旁,“廣、亻”分別表義。“底”是“井底”的“底”,“低”是“高低”的“低”。這樣,幫助學生建立起漢字之間的內在聯系,架起了漢字教學的結構框架,教學一個,學習一串。

二、發揮自主意識識字,促進主動性

辯證唯物主義告訴我們:內因是變化的根據,外因是變化的條件,內因通過外因才起變化。在識字教學中,只有充分發揮學生的主觀能動性,使學生自主識字,才能提高識字教學的效率。

(一)區分難易

首先要引導學生分清主次,把握生字音、形、義的重點。根據我地地方方言的特點,在讀音方面的重點應該是聲調、前后鼻韻母的區別以及聲母“N”和“L”的區別。其次是把握生字難點。在漢字音、形、義中,字形是難點。在教學過程中,要先讓學生自學,然后找出較難的字形,如“睡”字的右半部“垂”是難點,需要反復強化。在每一課的識字教學中,要引導學生善于捕捉難點,克服主次不分,平均用力的弊端。

(二)總結方法

生字教學是低年級語文教學中的一大難關,在教學過程中,除滲透造字規律外,我們還可以引導學生通過學習、發現,總結出識字方法,化難為易,教給學生許多有趣的識記方法。

如:“編順口溜”是根據漢字的字形結構,分析部件或筆畫特點,然后編成順口溜以幫助學生記憶的一種記識方法。如教“回”字,可以引導學生編出“四四方方兩座城,小城藏在大城中”。如記“林”“森”可編成“樹木真有用,大家都來種,二木就成林,三木變成森”。

“加一加”“減一減”“換一換”“改一改”是根據已經學過的熟字,加上或者減去某個部件,有效地認識新字的方法。如“二人從,三人眾”,“又”加”“見”是“觀”,“樹”減“又”是“村”等。

學生不僅對這樣的識字方法感興趣,更感興趣的是自己編順口溜,做字謎分析字理結構。盡管學生的識字方法還不成熟,有時甚至幼稚可笑,但它充分調動了學生的思維,激發了識字的主動性。

三、在“帶格”書寫中識字,注意規范性

寫好字對于健全和發展學生的文化素質和人格素養、培養良好的意志及學習習慣、提高審美能力都有著極其重要的作用。而良好的寫字習慣必須從一年級開始培養,讓學生從小將字寫得堂堂正正。

(一)引導觀察

一是觀察字形特點,包括結構、偏旁,有無特殊或應引起注意的筆畫等。二是觀察間架分布,主要是指漢字的多種基本結構在田字格中的分布。三是看主筆和次筆。

(二)描紅感悟

如教學“?!弊?,先讓學生描一描,使學生試寫感悟:寫這個字要注意什么;說一說,發現了什么。

(三)教師示范

將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后,實現教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變,使教師的指導更有實效性。

(四)學生練寫

學生練寫,一般采用“學一字,寫一字”的方法,每個字三遍左右為宜。教師要嚴格要求學生田字格內書寫,對間架位置、間隔比例不規范者及時給予糾正。

篇4

漢字是象形表意文字,具有構字理據,“視而可識,察而見意”,雖經隸變和現代的簡化,象形意義大大減弱,但仍然保留著象形的痕跡,蘊涵著豐富的文化內涵,漢字教學仍然可以借助一定的教學手段,利用漢字本身存在的構字理據,挖掘出漢字構成的文化特征和意蘊,提高漢字教學的效果,增加其文化內蘊。利用漢字文化進行漢字教學,既有利于提高漢字教學的效果和質量,也能提高漢字教學的文化底蘊,培養學生的文化意識和文化認同感。

一、展示漢字獨特魅力。豐厚學生文化底蘊

在進行漢字教學時,把漢字的文化內涵講給學生,就抓住了漢字的“有意味的形式”,不僅使學生在識記漢字時不感到枯燥,而且可以讓學生從歷史發展的角度認識到社會的變化和進步。比如在學習“虹”字時,可以告訴學生,古人根據“虹”總是出現在雨后這一現象,就J為“虹”是一種能呼風喚雨的龍,古文中有“虹飲于河”的說法就是最好的證明。“虹飲于河”的意思是說虹懸掛于天空,弓著身子,頭伸進東平河里喝水。所以,古人造字時,用“蟲”作了偏旁。

教學中還可以充分利用多媒體教學手段,化抽象為具體,變理性為感性,讓學生通過直觀手段形象地把握教學內容。我們可以用動畫的方式把漢字的演變過程生動、具體地呈現出來,使學生看到中國的漢字原來是這樣創造出來的,讓他們體驗中華民族文化的起源跟我們現在使用的漢字之間的關系。把識字教學和中華文化的淵源聯系起來,把中華文體最基礎的載體――文字的特殊性,全世界所有語言文字都沒有的這樣一種特殊性,包括它的特殊美都呈現出來,這對于在學生的心里播下關于漢字的情感種子至關重要,對于中華文化的傳承至關重要。

二、開掘漢字文化意蘊。進行做“人”教育

中國民族傳統文化重視道德修養,屬于以求善為目的的倫理型文化,漢字從一個側面展示出這種獨特的文化樣態。因此,我們在識字教學中,可以選擇恰當的時機,利用漢字這一文化媒介,對學生進行思維培育、文化教化、審美陶冶以及道德養成,使學習漢字的過程成為自主的文化積累、審美體驗和道德完善的過程。

從一個漢字出發探求其豐厚的思想文化教育因素,有理有據,視角獨特,這種教學方式比空洞地進行思想教育更有實效。漢語文化源遠流長,包含非常豐富的內容,是一座取之不盡、用之不竭的思想文化寶庫,因此,開掘漢字的審美因素、思想道德教育因素對學生進行“做人”教育是一條便捷而有效的途徑。漢字是中華文化的根,是中華民族的魂,是一個巨大的寶庫,是我們永流不止的文明源泉。因此,將祖國燦爛的漢字文化融入到識字教學之中,提高識字教學的科學性、文化性,把中華民族傳統文化的光輝種子,播撒在每一個學生的心中,是識字教學應承擔的責任。

三、感受漢字書法魅力。提高學生審美品格

漢字書法是中華民族特有的一朵藝術奇葩,是國人甚為自豪的藝術精粹。書法可以幫助書者陶冶性情,提高審美水準和道德修養。學校識字教學中應大力提倡對學生進行書法教育,語文教師要引導他們“體會漢字的優美”“體會書法的審美價值”,讓學生認識到漢字的文化本性。

篇5

關鍵詞:校外教育;師資培訓;青少年學生

中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)13-156-01

校外教育:在正規的學校教育之外的團體教育培訓結構隊青少年進行的教育活動,是我國社會主義教育事業不可缺少的重要組成部分,校外教育存在的意義:就是讓學生有更多的機會和場地去發展興趣,培養學生的創新精神,促進學生身心的全面發展。進入20世紀之后,國家的經濟發展速度加快,政府對教育事業也越來越重視,國內人士也越來越重視教育事業的建設,例如:許多慈善基金的存在,希望工程為鄉村建學校,至今為止,少年宮在每個城市都發展起來,到處可以看到青少年的培訓機構。這些校外教育的發展,在一定程度上促進青少年學生健康成長。

一、現階段校外教育師資的實況

盡管從2000年開始,我國政府和國民都開始重視校外教育事業,校外教育業得到一定的發展,校外教育還是存在很多的問題,例如:存在一些地區校外活動場所利用率低;校外教育的教育活動形式單一,資源整合不足;校外教育師資隊伍方面:師資困乏、來源廣泛、專業不對口等問題,因此,開展校外教育師資培訓工作。提高校外教育師資隊伍 的質量,顯得尤為關鍵。

二、關于校外教育教師隊伍建設的幾點思考

校外教育課程具有開放性的、操作性的、實踐性的、社會性等特性。因 此,校外教育教師面臨著很大的挑戰,這就需要這些教師轉變思想觀念,加強專業技能培訓,不斷提高自身素質。

1、校外教育的獨特性需要校外教育教師扮演不同的角色

(1)作為校外教育課程、教材的開發者 校外教育沒有全國統一的、固定的教學活動大綱.也沒有全國統一的、 固定的教材,這是校外教育的一大特點;這一特點使校外教育課程計劃更 加靈活,可以使課程內容、課程教材更加豐富多彩,充分調動校外教育教師 的積極性和創造性.充分發揮他們的聰明才智.揚長避短,設計最符合青少 年學生的需要的校外課程、校外教材等。

(2)作為實踐活動的組織者、引導者和評價者 實踐,是指動手動腦實際操作的活動,實踐性是校外教育的最重要特 征。學校教育,是學生在教師的指導下掌握前人積累的知識和經驗。主要 是教師講和學生聽;而校外教育,主要通過?;顒印睂嵤瑥娬{學生自主參 與。強調實踐,興趣小組活動和群眾性活動是校外教育的兩種基本的活動 形式,青少年學生親自參加各種有利的實踐活動,從而使他們的智力和個 性獲得充分的發展。 因此。校外教育教師不能依照學校教育教師的教學模式。而是在校外 教育教學過程中.通過組織各種活動,讓學生參與活動,從而達成校外教育 效果。

(3)作為青少年學生個性培養的主力軍 個性教育的措施主要是注意早期教育.加強全面發展,提倡因材施教, 這正是青少年兒童校外教育的特色和優勢。在校外教育中。更加注重學生 萬方數據 之間的小組活動,更多的因材施教、個別指導。更強調發揮每個學生的特 長、調動每個學生的積極性。

(4)作為青少年學生和諧發展的促進者 校外教育課程、活動與學校的課堂教學是兩個不同的教育渠道,在性 質、內容、形式和要求上都存在著差別。由于校外教育課程、活動具有自愿 性、靈活性、實踐性等特點.有明確的教育目的,教育內容豐富多彩。形式千 變萬化,因此更能充分發揮學生自身學習的積極性、主動性。 教師在校外教育活動中.學生始終保持著愉快的心情,渴盼得到教師 的指導和幫助,這種教育形式決定了學生是校外教育活動的主體,是活動 的主人。

三、開展校外教育教師培訓的幾點建議

校外教育的實踐性對校外教育教師培訓方式提出了要求:校外教育主要通過“活動”實施,強調學生自主參與。強調實踐,興趣小 組活動和群眾性活動是校外教育的兩種基本的活動形式,青少年學生親自沒有純粹脫離生活的教育,也沒有純粹無教育的生活。教 育的發展變化無不表現在生活的時空情境中,而生活的存在與延續歷程中 又時時處處都表現著教育的力量,可以說生活的歷程也就是教育的歷程。 教育本身也是一種特殊的生活。生活之所以能轉化為教育,教育之所以能 給生活以積極的引導.就是因為二者原本就具有內在一致性,雙方已經包 含著相互滲透、貫通的基本因素,即生命意義。

在培訓中加強校外教育教師開發課程、自編教材的能力 。在校外教育教師培訓過程中,應該注重提高他們自身開發課程、自編教材的能力,筆者認為主要從以下方面來提高該 能力:1)聘請教材、課程編寫專家為校外教育教師詳細講懈校外課程、教 材編寫的理論和實踐問題。通過該課程的學習。使得校外教師了解開發課 程、自編教材的一般原理、操作方法.等等。2)在培訓過程中,為校外教育教師提供開發課程、自編教材的機 會。校外教育教師根據所學的理論知識,結合所在校外活動場所的實際情 況、地方特色等,撰寫課程、教材編寫的思路.由專家給予指導.真正提高校 外教育教師開發校外課程、自編校外教材的能力。

參考文獻:

[1] 袁立新《中國校外教育:下旬》,2009(6)

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關鍵詞:高校教育;培訓班;實訓

目前的大學生很多沉湎于網絡游戲,學校的首要任務是將他們的興趣從網絡游戲引導到實驗室,關鍵點就是興趣的轉移。當學生有了學習的興趣,教師的教學引導就變得非常重要。如何培養學生的實際動手能力,培養學生的工程實踐能力,是擺在教師面前的新任務。

一、必要性分析

社會就業形勢的發展,要求建立新的教學理念,培養學生的學習興趣。當前我院高校教師工程實踐能力亟待提高。目前大部分的高校教師都是從院校到院校,缺少企業及工程實踐的經驗。很多教師由于長期教一、二門課,知識水平及將專業知識綜合運用及融會貫通的能力都很欠缺,這樣的教師是很難培養出具有工程能力的學生的。

二、建設目標

(一)開設高校教師繼續教育培訓班

學院在基地定期的在學校開設培養教師綜合知識的運用能力及實際動手能力的培訓班,聘請企業電子設計專家現場或網絡授課,從最基本的焊接開始,到系統設計、硬件、軟件調試等。通過長時間的培養和鍛煉,為我院造就一批有一定工程實踐能力的高校教師。

另一方面,在引進人才方面,學院應引入具有工程實踐的背景的教師,為基地輸送后備人才,他們的思維習慣及教學方法完全與工程實踐相結合,這就使他們教出來的學生進入社會后能夠很快被企業認可。

(二)依托電子設計競賽,建立多層次的電子設計培訓計劃,擴大創新教育的受益群體

全國大學生電子設計競賽的根本宗旨是推動高等學校的教學改革,提高人才的培養質量,實際真正組隊參賽的學生數量還是少數。為了擴大學生的受益面,滿足不同專業學生的需求,以培養、發現更多的優秀人才,可以在基地開設不同層次的電子設計方面的培訓課程。

1.電子設計基礎訓練班

培訓群體:面向非電類專業或大學一年級的電子愛好者開設。

培訓內容:主要訓練學生的電子設計的基本內容、基本操作技能、基本調試方法,使學生達到“六會”-會看圖、會焊接安裝、會測量、會調試、會查閱資料、會寫實驗報告。

2.電子設計綜合訓練班

培訓群體:面向電類專業二年級以上本科生。

培訓內容:主要訓練學生綜合運用"模擬"、"數字"電子技術知識的能力,訓練獨立進行電子設計的能力,使學生能很快地使用新器件、獨立設計小型電子產品、掌握電子設計的計算機輔助設計分析方法等。

3.高級電子設計訓練班

培訓群體:面向參加電子設計大賽的本科生

培訓內容:重點培訓學生的綜合應用所學知識的能力,要涉及到電子電路、電子測量、自動控制、儀器儀表、機械等多方面的知識,使學生掌握電子控制系統的設計方法、技巧,具有獨立開發單片機、大規模可編程邏輯器件的能力,訓練撰寫科技論文的能力。

4.建立電子設計工程師資格認證中心

全國大學生電子設計競賽是高校電子信息領域一個比較有號召力的賽事,但是受惠的學生數量畢竟有限,而認證正好彌補了這個缺陷。

電子設計初級工程師認證的宗旨是著力提高學生的實踐能力。該認證以能滿足企業對電子工程設計人員的要求為最終目標,認證體系以教育部電子工程類教學指導委員會的課程為依托,以企業電子設計實際工作內容為主導,并與電子設計競賽充分結合。使通過電子設計初級工程師認證的應屆畢業生能夠更好的為企業所用。

三、依托“實訓基地”,開展“校企合作”

(一)彌補校內實訓基地的不足,提供真實或仿真實的實訓場景

校外實訓基地是對校內實訓基地設備、場所和功能缺陷的有效補充,能有效解決學校實訓基地建設所需經費和空間不足的矛盾。由于校外實訓基地的運行往往由企業技術骨干作為兼職教師共同參與,并能指導學生的理論與技能學習,也能減輕校內實訓教學安排上的壓力。更為重要的是,由于學生在校外實訓基地接受的是一種直接在生產和實際工作的現場培訓,所以十分有利于他們掌握崗位技能、提高實踐能力、了解崗位的社會屬性。

(二)提高學生就業競爭力,縮短工作適應期

現在,用人單位對畢業生的實踐動手能力和工作經驗要求越來越高。學生通過在生產、建設、管理、服務第一線的校外實訓基地的工學交替、頂崗實習,可以接受現代企業氛圍的熏陶,熟悉相關行業先進的設備、技術路線和生產工藝,盡快掌握相應崗位所需的基本技能與專業技術,取得實際工作經驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,并能培養現代化生產和科技發展倡導的團隊協作精神、群體溝通技巧和組織協調能力等綜合素質。同時,校外實訓基地所在單位的一系列規章制度及員工日常行為規范,也可以為學生提供形成綜合實踐能力、職業素質、職業道德、職業意識的實踐氛圍??傊?在真實的工作環境中,按照規范的職業標準開展項目實訓,能提高學生就業競爭力,縮短他們的工作適應期。

(三)促進學校教育教學改革,提高整體辦學實力

校外實訓基地為高職院校"工學交替"準備了條件。另外,通過校外實訓基地的建設和運行,學校可以及時了解社會對人才培養的要求,發現學校師資培養、專業設置、課程目標與內容、教學計劃與方式等方面存在的不足,從而有針對性地開展教育教學改革,提高人才培養質量和整體辦學實力。如通過選派教師到基地企業掛職鍛煉和聘任企業技術骨干擔任兼職教師的互動方式,提高學校的師資水平;聘請企業專家參與調整專業設置、調整教學計劃、開發工學結合課程和編寫校本教材等工作。

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關鍵詞:電工電子實訓 安全性 有效性

實訓教學是技工學校培養學生操作技能的重要環節,對提高學生的職業能力有十分重要的作用。目前,由于種種原因,技工學校學生綜合素質不高,學習基礎普遍較差,“重文輕技”思想較為嚴重,以致電工電子類課程實訓教學安全性、實效性都存在一定的問題,不利于提高教學質量。如何提高電工電子實訓教學的安全性、實效性,是人們十分關注的課題,本文擬就此作一些探討。

一、引用實例激發學生興趣是搞好實習教學的前提

在實訓過程中,學生往往對簡單重復的操作不感興趣,許多同學認為把導線接來接去,學不到什么東西,甚至還因此劃傷了手,感到非常厭煩。我們及時抓住這一苗頭,因勢利導,列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗、閘刀熔斷絲經常燒紅熔斷等故障現象,在課堂上讓學生運用所學知識展開討論,分析產生故障的真正原因。最后,我們歸納出造成上述故障的原因是:由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大,一旦通電后,就會出現上述現象。通過這些事例的分析,同學們在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。學生看到自己維修好的電路正常運行,體會到學以致用的樂趣,學習電工專業的勁頭就更足了。

二、著力改革實訓方法,實行講練結合

在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中,學生對線路的構成及功能原理很難理解,如在接觸器聯鎖正反控制線路圖中我們將所有觸頭、開關做成活動的,在原理講解過程中,我們反復模擬接觸器線圈得電與失電,引導學生觀察電動機正反轉情況,對自鎖與聯鎖的概念加以區別,讓學生在頭腦中形成較深的印象,把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中,極大地激發了學生的學習熱情,教學效果非常顯著。對一些復雜的線路,我們先讓學生在實訓室用軟導線親自動手接線,并進行檢測驗證,然后,我們讓學生上電工實習工位進行真刀真槍的接線。

這些實習工位專門配有一塊木質板和一件實習器材,讓學生進行集中強化訓練。這樣狠抓基本功訓練,就大大提高了實訓的效果。

三、加強安全教育,狠抓操作規范

為確保實訓安全,必須大力加強對學生的安全教育工作,著力狠抓規范操作,嚴守操作規程。我們在實訓過程中,對于新買回來的烙鐵,初次通電之前,一定要用萬用表電阻檔測任一引線端對外殼的絕緣電阻,正常時應為無窮大,然后讓烙鐵連續通電半小時,斷電后立即重測絕緣電阻,測得的阻值也應為無窮大,這樣的烙鐵才可使用。在以后使用過程中,還應定期測其絕緣電阻,不合要求的烙鐵應停止使用。烙鐵通電后應放在專用的烙鐵架上。焊接時烙鐵外殼應接地,以防漏電或產生靜電損壞元器件。 只有確認電路板斷電后才可進行元器件的拆除與焊接操作。為確保操作安全,電路板每次通電前,應把電路板放在方便測量與調試的位置并固定好,同時清走鑷子、焊錫絲等易引起短路的器件;應分清電路板中哪些元器件是帶有高壓的器件。電路板通電后,不得移動電路板和機身,不可拿著鑷子等器件在電路板元器件之間移動,以防誤碰觸電。為確保測量安全,測量時應一只手固定電路板,另一只手拿表筆或探頭;測量時精神要高度集中,點測時要垂直點測被測點,位置要準確穩妥;有些元器件如集成電路,引腳較密,如要測量其中某一腳的電參數時,為防止因測量引起碰腳短路,應選擇較疏的,在電路板上用直通點來測。

四、因材施教,發揮學生特長

因材施教在實習教學中顯得尤為重要,因為每個學生無論思維還是動手能力,都有不同的差距。對悟性高、能力強卻學有余力的學生,應提出高一層的要求,促使他們脫穎而出;對于動手能力較差的學生,應該多加指導,力求使他們更快更好地掌握知識,迎頭趕上;對那些有顧慮的學生,要經常給予鼓勵,提高他們的自信心。只有這樣,才能提高整體效果。

五、充分利用多媒體進行教學

計算機多媒體和網絡教學是優勢明顯的新型現代化教學媒體,在技工學校已不少見。靈活合理地采用計算機仿真和多媒體進行輔助教學,可以收到事半功倍的效果。例如,對電子工藝課的實習,由于這門課主要目的是讓學生獲得熟練的技能技巧,我們可利用多媒體去進行教學:首先,教師先錄像播放工人的操作過程,以書面的形式進行面授;然后,讓學生看電視播放的規范操作,教師從旁作補充解釋;看過一遍后,讓學生去做,對某些技術難度較高的地方可作慢放、重復甚至暫停等處理。總之,多媒體教學每個環節都可控制自如,能夠收到顯著的教學效果。

總之,只要學校領導重視,狠抓思想教育,班主任積極配合實訓教師做好輔導工作,調動學生的興趣和求知欲,強化安全管理,嚴格執行實訓室各類設備操作規程,就一定能提高實訓教學的安全性和有效性,促進學生的主動發展。

參考文獻

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關鍵詞:高職院校;電工電子實訓;校企合作

作者簡介:孫麗娜(1974-),女,河南鄭州人,河南化工職業學院,實驗師。(河南?鄭州?450042)

基金項目:本文系河南省教育廳職業教育教學改革項目(項目編號:ZJB06088)的研究成果。

中圖分類號:G714?????文獻標識碼:A?????文章編號:1007-0079(2012)21-0093-02

近年來,我國職業教育在高職教育和中職教育協調發展過程中,取得了有目共睹的成就。高等職業教育是一種高端職業教育和高等教育的結合,重點是培養高端技能型人才,同時注重培養人才的可持續發展能力。高端技能的培養主要來源于實訓教學,目前,高職實訓教學改革已進行了一些卓有成效的探索和實踐,但隨著生源質量的變化、社會發展和企業人才需求的變化,高職實訓教學需要不斷提高教學質量,培養出高端的技能型人才,才能實現與現代產業體系的零距離對接。

通過參與河南省教育廳項目《“實踐教學改革與培養學生動手能力”——電工電子課程實踐教學的改革與實施》的開發、研究、實施、總結以及后期反饋等環節,同時對其他院校進行調研后,總結出一些高職院校電工電子實訓教學改革方面的經驗,通過幾年的實施和對目前高職教育發展狀況的分析,對實訓教學中要面臨的新挑戰,提出了突破的方法。

一、實訓課堂內教學改革

1.培養學生建立自信心,提高電工電子實訓學習興趣

目前,高職學生文化基礎相對薄弱,面對專業課有些自信心不足。通過展示往屆學生DIY作品,如:收音機、門鈴、助聽器、電子鐘等,在他們分享其他同學實訓成果的同時,及時給予鼓勵,使他們對學習電工電子課程也充滿信心。同時展示生活中常用的電工電子用品,例如:家庭常用電路、電度表、電動機、穩壓電源、手機、計算機主機等等,結合專業特點和生活實際,激發和培養學生學習電工電子課程的興趣。

面對就業,也要培養高職學生的自信心?,F在是數字化時代,電工電子知識滲透于各行各業,機電一體化產品如在數控機加工行業、電梯行業、制冷行業、化工行業的自動生產線上等,以及電子產品如手機、電腦、電視等等,電工電子科技無處不在。面對廣泛的就業前景,讓學生懂得學有所用,用有所長。同時,面臨整個用人市場出現的越來越嚴峻的就業壓力,相對于本科畢業生高不成低不就的求職心態,高職院校作為培養高端技能型人才的基地,一些畢業生尚未畢業,就被用人單位提前預訂,與本科教育培養目標不同,高職學生在校期間注重加強技能和操作能力培養,使得畢業后能與企業需求零距離對接,從而使得高職畢業生成了就業市場的香餑餑。這些優勢又進一步增強了高職學生的自信心,同時也提高了學習專業課程的興趣,為他們的可繼續性發展奠定基礎。

2.貫徹“教、學、做”一體化教學,進行實訓教學方法改革

本著以學生為主體,教師為主導的理念,在整個實訓教學過程中,科學合理地運用現代化的教學方法和教學技術。既不能停留在理論課上作推導,實驗課上作驗證的教學方法,也不能一概而論全部以工作過程為導向、任務驅動、項目為載體的教學方法,要針對不同的教學目的、教學內容以及每節課的重難點,要采用不同的教學方法,實現“教、學、做”一體化教學。

在河南化工職業學院(我院)電工電子實訓課程改革過程中,不但保留了語言傳遞為主的傳統講授法,更重要的是采用了學生主體參與型與合作學習型教學方法,同時穿插采用了項目教學法、理論實踐一體化教學法,針對某些專業把整個電工電子教學課堂放在實訓室,教師需更多地參與學生實訓過程的指導管理,現場答疑,從而提高實訓課的教學效果。電工電子實訓改革的內容主要有日光燈、電度表的安裝調試、三相異步電動機正反轉、自鎖、延時電路的布線與調試、超聲波控制電路的安裝測試、收音機的焊接安裝測試、印制電路板的制作、數字顯示電子秒表的安裝與測試等等。經過幾年的教學改革實踐,這些教學方法對激發學生電工電子課程的學習興趣,提高學生技能和操作以及整體素質起到了有效地促進作用,同時也實現了“教、學、做”一體化教學,培養出了高水平的技能型人才,取得了良好的教學效果。

3.及時給與肯定和鼓勵,科學合理地運用實訓教學評價方法

在課程改革過程中,針對電工電子實訓教學特點和高職學生特點,采用了形成性評價、總結性評價,穿插靈活運用自我評價、他人評價以及個體內差異評價等多種教學評價方法,促進師生交流,生生交流,加深學生對知識和技能的理解并全面鍛煉學生的操作能力。例如在收音機的焊接安裝測試項目教學中,我們把實訓課程考核分解為幾個過程:(1)元件檢測能力占10%分;(2)焊接操作能力占20%分;(3)數據檢測能力占20%分;(4)整機安裝調試能力占20%分;(5)實訓總結能力占20%分;(6)德育方面的出勤、紀律以及值日情況占10%分。通過這些實訓過程中的分步評價,從而對學生整個項目的完成效果達到了全方位的客觀的評價。其中在焊接操作能力中的焊點質量評價中,穿插了學生的自我評價和他人評價,以此來找差距,激勵督促自己加強焊接技能的訓練和焊接水平的提高。

實訓評價方式的改革,不拘泥于某種特定的評價方式,既要給學生造成一定的學習壓力,也要看到學生每一處的成績,及時給予肯定和鼓勵,有效地激發學生的學習興趣,尤其是對提前完成實訓任務的學生給予肯定和激勵,能夠大大提高學生實訓的積極性和自主性;更能激發他們強烈的求知欲望,科學合理的評價體系不但是對學生的實訓能力的一個客觀評價,而且提高了實訓教學質量。

二、實訓課堂外教學創新

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【關鍵詞】師資培訓 中小學教師隊伍 傳統文化教育

近年來,隨著社會各界“國學熱”的興起,中國傳統文化在中小學教育中的影響和作用越來越引起各界的關注。我國傳統文化對于培養和提高人的思想、文化和道德素質有著極其重要的作用,教師通過培訓、理解、轉換,透過課堂潛移默化地傳授于學生,這對于中小學生進行世界現、人生觀和價值觀的教育發揮重要的作用。針對目前我國傳統文化教育不足的現狀,筆者設想在“國培計劃”等高規格、高標準的培訓項目課程設置中引入傳統文化課程,探索傳統文化在中小學各學科教師培訓中的影響和作用。

一、目前師資培訓中傳統文化教育的現狀

1.重視專業知識教育,忽視人文素質的培養

師資培訓的目的在于培養師德高尚、業務精良、專業水平扎實的教師隊伍,為中小學提供優秀師資,更好地服務基礎教育。教師不僅要有較強的專業能力,還應具備一定的人文素養。當前的教師培訓非常重視專業知識教育和專業技能培訓,而忽視了對教師傳統文化教育的培養。我們進行專門的調查,發放100份匿名問卷,75%的教師認為目前培訓更重視專業知識教育,傳統教育內容涉及卻很少。82%的教師認為,應該在培訓內容上加大傳統文化課的安排,這更有利于教師的綜合素質的提升。95%的教師希望在培訓當中能安排一節國學課。從中可以看出,教師希望通過培訓來獲取傳統文化知識,豐富精神世界,繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統,把中國傳統文化轉化為教育教學的精神動力和智力支持。但就目前來說,很多教師沒有讀過《 孔子 》《 孟子 》《 韓非子 》《 論語 》等包含傳統文化智慧的名著。而一個具備豐富傳統文化知識的教師,自身就是一本內容深厚的書,對學生的影響也是巨大的,能夠培養學生的愛國主義情懷、博大的胸襟、豐富的內涵,是激勵學生奮斗向上的動力。因此,我們需要在提高教師專業素質的同時,重視其人文素質的培養。

2.課程設置傾向性嚴重,傳統文化教育缺乏

目前師資培訓課程的設置,更偏重于專業性,對于傳統文化課程的安排非常少。在培訓課程的內容和總量上都存在著傳統文化不足的問題,在認識上也缺乏對傳統文化課程設置的高度重視,課程設置需要進一步的調整和革新,加強傳統文化的經常化、制度化、系統化建設。在培訓中,教師更注重專業理論的學習及教學技能的提升,忽視對人文素質的需求。中小學教師的教學任務繁重,承載著升學的壓力,部分地區的教育局規定評優評職稱要同繼續教育學分掛鉤,要求教師在一定年限之內完成規定的學時和修滿規定的學分,要完成集中培訓、校本研修、遠程網絡等模式的學習任務,可見,教師不僅要完成本職工作,還要完成一定量的學習任務。在這種情況之下,有的教師將培訓當做是為了完成學時學分評職稱,并沒有真正地把握培訓的實質,讓培訓流于形式。

二、在師資培訓中加強傳統文化教育的必要性

1.加強傳統文化教育,有助于增強愛國主義情懷

中華民族創造了五千年華夏文明,留下了豐富的文化遺產。深厚淵源的歷史、博大的哲學思想、偉大的科技發明、輝煌的文學藝術等給我們精神的享受和物質的支持。中華民族的先輩給我們留下了諸多的寶貴資源,這是愛國主義教育的載體。在我國歷史的長河中,出現了老子、孔子、莊子、韓非子等古代優秀的哲學家,用他們的智慧總結人類歷史存在發展的精華,他們的哲學思想影響著至今的中國甚至世界?!?詩經 》《 楚辭 》《 春秋 》《 論語 》《 道德經 》等古代文學構成我們了解傳統文化的重要組成部分,這些都凝結了古人智慧的結晶;唐詩、宋詞、元曲、明清小說留給了我們諸多文學盛宴,讓我們吸收其中的精華并將其不斷地傳承下去;指南針、火藥、造紙術、印刷術是我國古代的四大發明,這不僅推動了我國科技的發展,也推動了世界科技的發展,促進了人類歷史的進程;還有流傳下來的音樂、舞蹈、雕刻、繪畫、書法等各種形式的藝術,體現了中華民族的文化特色和對美的鑒賞能力,等等。這都成為進行愛國主義教育的寶貴資源。通過傳統文化的教育,讓教師和學生了解民族的發展史,激發他們的民族自豪感和自信心,增進愛國主義情懷,為建設好祖國盡自己的力量。

2.加強傳統文化教育,有助于提升教師的人文素養

強國必先強教,強教必先強師。教師承載著教育興國的使命,這就要求教師不僅要有較高的教育教學能力,更要具備強烈的民族精神和人文素養。由于目前中小學教師日常繁重的教學任務和升學的壓力,教師重視學科專業知識的講授,卻忽視了自身傳統文化知識的累積。傳統文化知識包含了語言文字、道德倫理、文化典籍、科技工藝、文學藝術、哲學宗教等廣博的內容。加強傳統文化教育,一是有助于教師加深傳統文化的積淀,可以讓他們更好地駕馭課堂,讓學生接受不同角度的知識,擴寬視野,提升認識高度,開發他們的學習能力;二是傳統文化所包涵的民族精神,能激發教師的愛國主義精神,使得他們在課程上將這種民族認同感滲透到課堂上,讓學生感受到傳統文化的深刻內涵,有助于培養師生的愛國情操。因此,加強教師的傳統文化教育,可以提升教師的人文精神、人文素養,并將其轉化為教育教學的能力,推動教育事業的不斷發展。

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《意見》指出,要圍繞校長專業素質要求,豐富優化培訓內容。建立培訓學分管理制度,探索建立培訓學分銀行,推動校長非學歷培訓與學歷教育課程銜接、學分互認。更新培訓理念,堅持以學員為主體、以問題解決為導向、以能力提升為目標,采取專家講授、案例教學、學校診斷、同伴互助、影子培訓、行動研究等多種方式,強化學員互動參與,增強培訓吸引力、感染力和實效性。將職業道德教育作為校長培訓必修內容。要積極探索校長自主選學機制,建設菜單式、信息化的選學服務平臺,為校長提供多樣化、個性化的選擇機會。加強校長培訓的過程評價和績效評估,并將評估結果作為調整培訓任務和經費的重要依據。

北京:中高考英語分值將下調、語文分值將上升

10月21日,北京市中、高考改革框架方案征求意見稿公布。從2016年起,北京高考英語由150分降至100分、語文由150分增至180分;中考英語由120分減至100分、中考語文由120分增至150分。其中,高考英語學科突出語言的實際應用,回歸到學科應有的位置上,突出基礎知識、基本能力及課標的基本要求,實行社會化考試,一年兩次考試,按最好成績計入高考總分,成績三年內有效。

福建:新建中小學可采用“名校辦分?!?/p>

福建省教育廳近日發文明確,城市新區布點新建學校,可采用“名校辦分?!钡霓k學體制或“老校帶新?!钡墓芾頇C制,實行管理人員和教師互派。

全省將全面推進義務教育城區小片區管理模式,地理位置相近的優質校和薄弱校,可將薄弱校作為優質校分校統一管理,并對施教區內的學生實行統一調配入學。

重慶:“卓越教師教育實驗班”工作研討會召開

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