導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)教育資訊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

筆者認(rèn)為，要想進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，必須強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實(shí)施訓(xùn)練式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，克服當(dāng)前教學(xué)中講得多訓(xùn)練少的問(wèn)題。這是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂效率的必要手段。那么，如何加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢？我認(rèn)為不妨從以下幾方面進(jìn)行。

一、減少課文內(nèi)容和中心思想的教學(xué)時(shí)間，注重語(yǔ)言形式的教學(xué)

“許多語(yǔ)文老師把閱讀教學(xué)課上成閱讀課，以理解課文內(nèi)容為主線安排教學(xué)過(guò)程，教學(xué)時(shí)不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)所讀的內(nèi)容，而把語(yǔ)文本身的規(guī)律放在次要的地位。”（呂叔湘語(yǔ)）其實(shí)，閱讀課與閱讀教學(xué)課兩者的目的是不同的。前者主要是在閱讀中理解語(yǔ)言文字，獲取所負(fù)載的信息，如果以此來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。那與要達(dá)到的語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)不啻于“緣木求魚(yú)”。閱讀教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在教學(xué)時(shí)，可以有計(jì)劃地濃縮課文內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，注重語(yǔ)言形式的教學(xué)。例如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，不要把氣力用在桂林山水的內(nèi)容上，而應(yīng)把重點(diǎn)放在本文輕松活潑、句式優(yōu)美的語(yǔ)言和運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方式與總分總的寫(xiě)作方法上。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、反復(fù)朗讀去感受生動(dòng)優(yōu)美的句式，學(xué)習(xí)對(duì)比和總分總的寫(xiě)作方法。

二、抓好常規(guī)性的字詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練

小學(xué)中、高年級(jí)要有重點(diǎn)地進(jìn)行段與篇的訓(xùn)練，但仍不能放松常規(guī)性的字詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練。目前有的教師只重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，而忽視學(xué)習(xí)表達(dá)理解內(nèi)容的語(yǔ)言文字，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)等語(yǔ)言表達(dá)、詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式的選擇、分析概括等組織語(yǔ)言的思維活動(dòng)不夠重視。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可以有不同的理解，但都必須訓(xùn)練用準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用推敲、比?^、替換、改寫(xiě)等手段，理解語(yǔ)言文字的表達(dá)方法，懂得課文怎樣寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)。例如，課文《開(kāi)國(guó)大典》中的“只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音……”句子用“飄拂”來(lái)描寫(xiě)紅旗，而不用“飄動(dòng)”、“飄揚(yáng)”、“飄蕩”等詞。如果換用其他詞，紅旗飄得太利害或太輕了，與開(kāi)國(guó)大典這莊嚴(yán)肅穆的氣氛就不協(xié)調(diào)了。對(duì)于課文中的重點(diǎn)句子，我們必須讓學(xué)生理解，每篇課文都可選幾句進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。例如課文《凡卡》中“在寫(xiě)第一個(gè)字以前，他擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶(hù)看了幾眼，有斜眼看了以下那個(gè)昏暗的神像……”凡卡為什么要在寫(xiě)第一個(gè)字以前要那么“看”呢？他“擔(dān)心”什么呢？聯(lián)系上下文，可以理解，這是因?yàn)槔习褰?jīng)常打他，他的日子過(guò)得連狗都不如，怎么有資格寫(xiě)信呢？他要看一看有沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)信，他是在偷偷寫(xiě)的。凡卡“斜眼”看神像，表現(xiàn)出凡卡既希望得到保佑，又不相信神像能保佑他的矛盾心理。句子寫(xiě)出了凡卡可憐、可愛(ài)和幼稚。

三、加強(qiáng)對(duì)讀的指導(dǎo)，在讀的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

讀的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)最基本、最重要的訓(xùn)練。理解課文靠讀，感受課文思想情感靠讀，積累語(yǔ)言更要靠讀。現(xiàn)在許多語(yǔ)文課讀得太少，講得多，問(wèn)得多，討論多。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“課文讀得太少，而關(guān)于課文的談話卻很多”。其結(jié)果是教過(guò)的課文有的學(xué)生竟未能讀通！因此，要以“讀”貫穿閱讀教學(xué)，初讀知大意，精讀品文字，熟讀體會(huì)情感。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀，掌握文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意旨，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、巧妙的布局、感人的情境等，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切、深刻的感受。如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在觀看桂林山水的圖片或視頻的同時(shí)，反復(fù)朗讀全文，正確處理課文中高昂、婉轉(zhuǎn)、舒緩、急速等不同的語(yǔ)氣變化，抓住關(guān)鍵字眼，突出幾個(gè)“真”字，注意“啊”的讀法，切實(shí)感受到桂林山水的靜、清、綠和奇、秀、險(xiǎn)的獨(dú)特風(fēng)姿。

四、注意寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去學(xué)懂課文

這里所寫(xiě)的寫(xiě)，有別于平時(shí)的作文，它的憑借和依托是課文。無(wú)論是擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)和縮寫(xiě)，必須在掌握了課文的內(nèi)容，理清了情節(jié)線索，領(lǐng)會(huì)了寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上才能完成，這樣就促使學(xué)生專(zhuān)心研讀，自己去學(xué)懂課文。

篇2

學(xué)校是推行國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)范化的主要陣地。對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要意義，也是造就大量高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要。對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，一定要組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。這里，筆者談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做好語(yǔ)言文字規(guī)范化訓(xùn)練的幾點(diǎn)做法。

一、抓住課堂這塊主陣地，加強(qiáng)小學(xué)生普通話朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感

1、注重教師聲情并茂的范讀

英國(guó)文學(xué)家肖伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“哪怕在文法上修飾得多么好，要表達(dá)語(yǔ)調(diào)時(shí)卻是無(wú)能為力的。”說(shuō)明朗讀能把作家的作品，用有聲的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，繪聲繪色地傳遞給聽(tīng)眾，使其受到感染，達(dá)到身臨其境的地步。假如一個(gè)教師，在每篇課文開(kāi)講之前給學(xué)生范讀一遍，使學(xué)生受到感染和熏陶。那么本堂課的教學(xué)目的也隨之達(dá)到了一半。在這個(gè)過(guò)程中，也能讓語(yǔ)言文字的魅力如無(wú)聲的春雨灑落田間一樣灑落在學(xué)生心中，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。

2、充分利用優(yōu)美的古詩(shī)詞，訓(xùn)練誦讀

優(yōu)美的古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，不僅內(nèi)涵豐富，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，提高文化素養(yǎng)至關(guān)重要。現(xiàn)在，古典詩(shī)詞的誦讀已經(jīng)在我校普遍開(kāi)展，這也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感的好方式。在教學(xué)中我多采用熟讀成誦，即讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生出聲地誦讀，低唱慢吟地讀，先有不求甚解之意，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。”如學(xué)習(xí)《京口瓜洲》“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出節(jié)奏和重音，然后在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。這樣，學(xué)生不僅僅背下了一首首古詩(shī)，而且對(duì)語(yǔ)言文字的感悟也在點(diǎn)滴地積累著。

3、注重仿說(shuō)和仿寫(xiě)，讓學(xué)生習(xí)得更多地表達(dá)方式

小學(xué)語(yǔ)文教材中多是文質(zhì)兼美的文章，各路名家各作很多。在感悟文章的美好情感之外，我還很注重引導(dǎo)學(xué)生觀察作者的表達(dá)方式。對(duì)于一些經(jīng)典的段落或者句式，常常會(huì)安排學(xué)生仿說(shuō)或者仿寫(xiě)。如教學(xué)《匆匆》一文的第三自然段。師：讓學(xué)生反復(fù)讀吧“洗手的時(shí)候，日子……”這一句。問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：作者運(yùn)用了排比的手法。生：作者舉了不同時(shí)間，日子怎樣溜走。師：對(duì)，時(shí)間從不經(jīng)意間溜走。同學(xué)們聯(lián)系生活也可以舉例說(shuō)說(shuō)。針對(duì)學(xué)生說(shuō)的，師出示――的時(shí)候，日子――；――的時(shí)候，日子――；――的時(shí)候，日子――。通過(guò)模仿練習(xí)，既可以讓學(xué)生在練習(xí)中更好地積淀語(yǔ)感，又可創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

二、用好讀書(shū)筆記這一重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

語(yǔ)文是一門(mén)工具性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)語(yǔ)文的目的就在于學(xué)生學(xué)后會(huì)讀懂文章，會(huì)寫(xiě)文章。其中遣詞造句就是寫(xiě)好文章、正確表達(dá)的前提。如何提高學(xué)生遣詞造句的能力呢？

1、讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文中精選優(yōu)美的詞句，積累并感悟，豐富詞語(yǔ)儲(chǔ)備量

一般來(lái)說(shuō)，在課堂中教師會(huì)抓住難以理解的詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生理解，教給理解的方法，然后要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢之后，自己尋找其他優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)，自行進(jìn)行理解并摘抄在專(zhuān)門(mén)的本子上。如，教學(xué)《和田的維吾爾族》一文：“巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花‘都帕’，那一團(tuán)團(tuán)飄然而過(guò)的‘艾得來(lái)斯’，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收。”師：以前我們學(xué)過(guò)“戰(zhàn)無(wú)不勝”，今天“美不勝收”中的“勝”又是什么意思呢？學(xué)生都用疑惑的目光，面面相覷。師：“同學(xué)們查查字典，看看字典里是怎么講的？”學(xué)生一查字典才恍然大悟，原來(lái)勝字有6種解釋?zhuān)揖妥寣W(xué)生自己斟酌選擇。生：我覺(jué)得應(yīng)該選第6種。因?yàn)檫@句話作者是把艾得來(lái)斯比作彩云、花朵等。教師針對(duì)學(xué)生的回答，告訴學(xué)生這種理解詞語(yǔ)的方法就叫聯(lián)系上下文理解。學(xué)生習(xí)得這種方法后，自己會(huì)嘗試著運(yùn)用在自己的積累當(dāng)中。同時(shí)，課堂上教師還會(huì)選擇重點(diǎn)的句子指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析修辭手法等，并要求學(xué)生尋找這樣優(yōu)美且生動(dòng)的句子進(jìn)行摘抄。

2、指導(dǎo)學(xué)生在廣闊的課外閱讀中有目的地去抄錄精彩詞、句、段，豐富自己謀篇布局方式方法的儲(chǔ)備量

學(xué)生除了語(yǔ)文書(shū)，除了語(yǔ)文課堂之外，還有一個(gè)更為廣闊的閱讀空間，那就是課外閱讀。教師要充分利用課外閱讀加強(qiáng)指導(dǎo)。首先要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書(shū)目，其次是要規(guī)定閱讀的速度，然后是要求學(xué)生選擇其中有特色的段落進(jìn)行摘抄和誦讀。如分為“語(yǔ)言描寫(xiě)”“動(dòng)作描寫(xiě)”“神態(tài)描寫(xiě)”“內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)”等來(lái)摘抄，也可心分為“抒情”“說(shuō)理”“環(huán)境描寫(xiě)”等來(lái)摘抄。也可以分為“精彩的題目”“ 意味深長(zhǎng)的結(jié)”“巧妙的過(guò)渡尾”等來(lái)摘抄。這樣，學(xué)生帶著目的的課外閱讀一定能成為學(xué)生積累規(guī)范的語(yǔ)言文字的肥沃的土壤。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

篇3

一、按漢字的構(gòu)造識(shí)字，滲透規(guī)律性

漢字是世界上最為特殊的文字之一。它以形表義、因義而音，其中蘊(yùn)藏著許多造字的規(guī)律。在教學(xué)時(shí)，滲透這些規(guī)律，可以使學(xué)生更快地掌握所學(xué)的生詞，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳚h字的奧秘，提高識(shí)字效率。

（一）象形識(shí)字

如“鳥(niǎo)”字的教學(xué)，可先讓學(xué)生借助教材小鳥(niǎo)圖認(rèn)識(shí)圖畫(huà)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)讀出字音；然后讓學(xué)生觀察甲骨文的“鳥(niǎo)”，明確“鳥(niǎo)”是一個(gè)象形字；最后點(diǎn)明“鳥(niǎo)”字的變遷，教會(huì)現(xiàn)代漢字“鳥(niǎo)”。這樣按“圖畫(huà)――象形字――楷體字”的順序進(jìn)行教學(xué)，既形象，又減輕了記憶強(qiáng)度，還使學(xué)生了解了漢字的起源。“口、耳、目”等象形字，均可采用此法。

（二）會(huì)意識(shí)字

會(huì)意字的學(xué)習(xí)，可以告訴學(xué)生，它是由兩個(gè)或三個(gè)獨(dú)體字合成的。它的意思與組成它的每一個(gè)獨(dú)體字有關(guān)。如“塵”就是小土，小土就是“塵”；“日月明”就是太陽(yáng)和月亮光很明亮；“魚(yú)羊鮮”就是，魚(yú)肉和羊肉味道鮮美……這樣，學(xué)生在理解字詞意思的基礎(chǔ)上，很快地掌握了字詞。

（三）形聲識(shí)字

漢字中絕大多數(shù)是形聲字。在漢字教學(xué)中可以提早引入形聲字概念，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識(shí)記生字。一種是“基本字”帶“字”（或加偏旁），如教學(xué)“青――晴――清”，借助拼音讀準(zhǔn)字音后，讓學(xué)生辨析三個(gè)字的異同，告訴學(xué)生“青”是基本字，是后兩個(gè)字的聲旁，“日、氵”分別表義。這樣，學(xué)生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“河水清又清”的“清”。然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察：清、情、睛、晴。另一種是換偏旁的方法。如教學(xué)“底――低”，告訴學(xué)生“氐”是它們的聲旁，“廣、亻”分別表義。“底”是“井底”的“底”，“低”是“高低”的“低”。這樣，幫助學(xué)生建立起漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系，架起了漢字教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架，教學(xué)一個(gè)，學(xué)習(xí)一串。

二、發(fā)揮自主意識(shí)識(shí)字，促進(jìn)主動(dòng)性

辯證唯物主義告訴我們：內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，內(nèi)因通過(guò)外因才起變化。在識(shí)字教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主識(shí)字，才能提高識(shí)字教學(xué)的效率。

（一）區(qū)分難易

首先要引導(dǎo)學(xué)生分清主次，把握生字音、形、義的重點(diǎn)。根據(jù)我地地方方言的特點(diǎn)，在讀音方面的重點(diǎn)應(yīng)該是聲調(diào)、前后鼻韻母的區(qū)別以及聲母“N”和“L”的區(qū)別。其次是把握生字難點(diǎn)。在漢字音、形、義中，字形是難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要先讓學(xué)生自學(xué)，然后找出較難的字形，如“睡”字的右半部“垂”是難點(diǎn)，需要反復(fù)強(qiáng)化。在每一課的識(shí)字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉難點(diǎn)，克服主次不分，平均用力的弊端。

（二）總結(jié)方法

生字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中，除滲透造字規(guī)律外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出識(shí)字方法，化難為易，教給學(xué)生許多有趣的識(shí)記方法。

如：“編順口溜”是根據(jù)漢字的字形結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫(huà)特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶的一種記識(shí)方法。如教“回”字，可以引導(dǎo)學(xué)生編出“四四方方兩座城，小城藏在大城中”。如記“林”“森”可編成“樹(shù)木真有用，大家都來(lái)種，二木就成林，三木變成森”。

“加一加”“減一減”“換一換”“改一改”是根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟字，加上或者減去某個(gè)部件，有效地認(rèn)識(shí)新字的方法。如“二人從，三人眾”，“又”加”“見(jiàn)”是“觀”，“樹(shù)”減“又”是“村”等。

學(xué)生不僅對(duì)這樣的識(shí)字方法感興趣，更感興趣的是自己編順口溜，做字謎分析字理結(jié)構(gòu)。盡管學(xué)生的識(shí)字方法還不成熟，有時(shí)甚至幼稚可笑，但它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了識(shí)字的主動(dòng)性。

三、在“帶格”書(shū)寫(xiě)中識(shí)字，注意規(guī)范性

寫(xiě)好字對(duì)于健全和發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)和人格素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的意志及學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高審美能力都有著極其重要的作用。而良好的寫(xiě)字習(xí)慣必須從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，讓學(xué)生從小將字寫(xiě)得堂堂正正。

（一）引導(dǎo)觀察

一是觀察字形特點(diǎn)，包括結(jié)構(gòu)、偏旁，有無(wú)特殊或應(yīng)引起注意的筆畫(huà)等。二是觀察間架分布，主要是指漢字的多種基本結(jié)構(gòu)在田字格中的分布。三是看主筆和次筆。

（二）描紅感悟

如教學(xué)“牛”字，先讓學(xué)生描一描，使學(xué)生試寫(xiě)感悟：寫(xiě)這個(gè)字要注意什么；說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現(xiàn)了什么。

（三）教師示范

將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后，實(shí)現(xiàn)教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有實(shí)效性。

（四）學(xué)生練寫(xiě)

學(xué)生練寫(xiě)，一般采用“學(xué)一字，寫(xiě)一字”的方法，每個(gè)字三遍左右為宜。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)，對(duì)間架位置、間隔比例不規(guī)范者及時(shí)給予糾正。

篇4

漢字是象形表意文字，具有構(gòu)字理?yè)?jù)，“視而可識(shí)，察而見(jiàn)意”，雖經(jīng)隸變和現(xiàn)代的簡(jiǎn)化，象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵，漢字教學(xué)仍然可以借助一定的教學(xué)手段，利用漢字本身存在的構(gòu)字理?yè)?jù)，挖掘出漢字構(gòu)成的文化特征和意蘊(yùn)，提高漢字教學(xué)的效果，增加其文化內(nèi)蘊(yùn)。利用漢字文化進(jìn)行漢字教學(xué)，既有利于提高漢字教學(xué)的效果和質(zhì)量，也能提高漢字教學(xué)的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和文化認(rèn)同感。

一、展示漢字獨(dú)特魅力。豐厚學(xué)生文化底蘊(yùn)

在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，把漢字的文化內(nèi)涵講給學(xué)生，就抓住了漢字的“有意味的形式”，不僅使學(xué)生在識(shí)記漢字時(shí)不感到枯燥，而且可以讓學(xué)生從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)到社會(huì)的變化和進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)“虹”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，古人根據(jù)“虹”總是出現(xiàn)在雨后這一現(xiàn)象，就J為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的龍，古文中有“虹飲于河”的說(shuō)法就是最好的證明。“虹飲于河”的意思是說(shuō)虹懸掛于天空，弓著身子，頭伸進(jìn)東平河里喝水。所以，古人造字時(shí)，用“蟲(chóng)”作了偏旁。

教學(xué)中還可以充分利用多媒體教學(xué)手段，化抽象為具體，變理性為感性，讓學(xué)生通過(guò)直觀手段形象地把握教學(xué)內(nèi)容。我們可以用動(dòng)畫(huà)的方式把漢字的演變過(guò)程生動(dòng)、具體地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生看到中國(guó)的漢字原來(lái)是這樣創(chuàng)造出來(lái)的，讓他們體驗(yàn)中華民族文化的起源跟我們現(xiàn)在使用的漢字之間的關(guān)系。把識(shí)字教學(xué)和中華文化的淵源聯(lián)系起來(lái)，把中華文體最基礎(chǔ)的載體――文字的特殊性，全世界所有語(yǔ)言文字都沒(méi)有的這樣一種特殊性，包括它的特殊美都呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于在學(xué)生的心里播下關(guān)于漢字的情感種子至關(guān)重要，對(duì)于中華文化的傳承至關(guān)重要。

二、開(kāi)掘漢字文化意蘊(yùn)。進(jìn)行做“人”教育

中國(guó)民族傳統(tǒng)文化重視道德修養(yǎng)，屬于以求善為目的的倫理型文化，漢字從一個(gè)側(cè)面展示出這種獨(dú)特的文化樣態(tài)。因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，利用漢字這一文化媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育、文化教化、審美陶冶以及道德養(yǎng)成，使學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程成為自主的文化積累、審美體驗(yàn)和道德完善的過(guò)程。

從一個(gè)漢字出發(fā)探求其豐厚的思想文化教育因素，有理有據(jù)，視角獨(dú)特，這種教學(xué)方式比空洞地進(jìn)行思想教育更有實(shí)效。漢語(yǔ)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，包含非常豐富的內(nèi)容，是一座取之不盡、用之不竭的思想文化寶庫(kù)，因此，開(kāi)掘漢字的審美因素、思想道德教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行“做人”教育是一條便捷而有效的途徑。漢字是中華文化的根，是中華民族的魂，是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，是我們永流不止的文明源泉。因此，將祖國(guó)燦爛的漢字文化融入到識(shí)字教學(xué)之中，提高識(shí)字教學(xué)的科學(xué)性、文化性，把中華民族傳統(tǒng)文化的光輝種子，播撒在每一個(gè)學(xué)生的心中，是識(shí)字教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

三、感受漢字書(shū)法魅力。提高學(xué)生審美品格

漢字書(shū)法是中華民族特有的一朵藝術(shù)奇葩，是國(guó)人甚為自豪的藝術(shù)精粹。書(shū)法可以幫助書(shū)者陶冶性情，提高審美水準(zhǔn)和道德修養(yǎng)。學(xué)校識(shí)字教學(xué)中應(yīng)大力提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教育，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)他們“體會(huì)漢字的優(yōu)美”“體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的文化本性。

篇5

關(guān)鍵詞：校外教育；師資培訓(xùn)；青少年學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-156-01

校外教育：在正規(guī)的學(xué)校教育之外的團(tuán)體教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)隊(duì)青少年進(jìn)行的教育活動(dòng)，是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)不可缺少的重要組成部分，校外教育存在的意義：就是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地去發(fā)展興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)之后，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，政府對(duì)教育事業(yè)也越來(lái)越重視，國(guó)內(nèi)人士也越來(lái)越重視教育事業(yè)的建設(shè)，例如：許多慈善基金的存在，希望工程為鄉(xiāng)村建學(xué)校，至今為止，少年宮在每個(gè)城市都發(fā)展起來(lái)，到處可以看到青少年的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些校外教育的發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、現(xiàn)階段校外教育師資的實(shí)況

盡管從2000年開(kāi)始，我國(guó)政府和國(guó)民都開(kāi)始重視校外教育事業(yè)，校外教育業(yè)得到一定的發(fā)展，校外教育還是存在很多的問(wèn)題，例如：存在一些地區(qū)校外活動(dòng)場(chǎng)所利用率低；校外教育的教育活動(dòng)形式單一，資源整合不足；校外教育師資隊(duì)伍方面：師資困乏、來(lái)源廣泛、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題，因此，開(kāi)展校外教育師資培訓(xùn)工作。提高校外教育師資隊(duì)伍 的質(zhì)量，顯得尤為關(guān)鍵。

二、關(guān)于校外教育教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

校外教育課程具有開(kāi)放性的、操作性的、實(shí)踐性的、社會(huì)性等特性。因 此，校外教育教師面臨著很大的挑戰(zhàn)，這就需要這些教師轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)。

1、校外教育的獨(dú)特性需要校外教育教師扮演不同的角色

（1）作為校外教育課程、教材的開(kāi)發(fā)者 校外教育沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的、固定的教學(xué)活動(dòng)大綱．也沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的、 固定的教材，這是校外教育的一大特點(diǎn)；這一特點(diǎn)使校外教育課程計(jì)劃更 加靈活，可以使課程內(nèi)容、課程教材更加豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)校外教育教師 的積極性和創(chuàng)造性．充分發(fā)揮他們的聰明才智．揚(yáng)長(zhǎng)避短，設(shè)計(jì)最符合青少 年學(xué)生的需要的校外課程、校外教材等。

（2）作為實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者 實(shí)踐，是指動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)際操作的活動(dòng)，實(shí)踐性是校外教育的最重要特 征。學(xué)校教育，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握前人積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。主要 是教師講和學(xué)生聽(tīng)；而校外教育，主要通過(guò)。活動(dòng)”實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參 與。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，興趣小組活動(dòng)和群眾性活動(dòng)是校外教育的兩種基本的活動(dòng) 形式，青少年學(xué)生親自參加各種有利的實(shí)踐活動(dòng)，從而使他們的智力和個(gè) 性獲得充分的發(fā)展。 因此。校外教育教師不能依照學(xué)校教育教師的教學(xué)模式。而是在校外 教育教學(xué)過(guò)程中．通過(guò)組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，從而達(dá)成校外教育 效果。

（3）作為青少年學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的主力軍 個(gè)性教育的措施主要是注意早期教育．加強(qiáng)全面發(fā)展，提倡因材施教， 這正是青少年兒童校外教育的特色和優(yōu)勢(shì)。在校外教育中。更加注重學(xué)生 萬(wàn)方數(shù)據(jù) 之間的小組活動(dòng)，更多的因材施教、個(gè)別指導(dǎo)。更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特 長(zhǎng)、調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

（4）作為青少年學(xué)生和諧發(fā)展的促進(jìn)者 校外教育課程、活動(dòng)與學(xué)校的課堂教學(xué)是兩個(gè)不同的教育渠道，在性 質(zhì)、內(nèi)容、形式和要求上都存在著差別。由于校外教育課程、活動(dòng)具有自愿 性、靈活性、實(shí)踐性等特點(diǎn)．有明確的教育目的，教育內(nèi)容豐富多彩。形式千 變?nèi)f化，因此更能充分發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。 教師在校外教育活動(dòng)中．學(xué)生始終保持著愉快的心情，渴盼得到教師 的指導(dǎo)和幫助，這種教育形式?jīng)Q定了學(xué)生是校外教育活動(dòng)的主體，是活動(dòng) 的主人。

三、開(kāi)展校外教育教師培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

校外教育的實(shí)踐性對(duì)校外教育教師培訓(xùn)方式提出了要求：校外教育主要通過(guò)“活動(dòng)”實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，興趣小 組活動(dòng)和群眾性活動(dòng)是校外教育的兩種基本的活動(dòng)形式，青少年學(xué)生親自沒(méi)有純粹脫離生活的教育，也沒(méi)有純粹無(wú)教育的生活。教 育的發(fā)展變化無(wú)不表現(xiàn)在生活的時(shí)空情境中，而生活的存在與延續(xù)歷程中 又時(shí)時(shí)處處都表現(xiàn)著教育的力量，可以說(shuō)生活的歷程也就是教育的歷程。 教育本身也是一種特殊的生活。生活之所以能轉(zhuǎn)化為教育，教育之所以能 給生活以積極的引導(dǎo)．就是因?yàn)槎咴揪途哂袃?nèi)在一致性，雙方已經(jīng)包 含著相互滲透、貫通的基本因素，即生命意義。

在培訓(xùn)中加強(qiáng)校外教育教師開(kāi)發(fā)課程、自編教材的能力 。在校外教育教師培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該注重提高他們自身開(kāi)發(fā)課程、自編教材的能力，筆者認(rèn)為主要從以下方面來(lái)提高該 能力：1）聘請(qǐng)教材、課程編寫(xiě)專(zhuān)家為校外教育教師詳細(xì)講懈校外課程、教 材編寫(xiě)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)。使得校外教師了解開(kāi)發(fā)課 程、自編教材的一般原理、操作方法．等等。2）在培訓(xùn)過(guò)程中，為校外教育教師提供開(kāi)發(fā)課程、自編教材的機(jī) 會(huì)。校外教育教師根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合所在校外活動(dòng)場(chǎng)所的實(shí)際情 況、地方特色等，撰寫(xiě)課程、教材編寫(xiě)的思路．由專(zhuān)家給予指導(dǎo)．真正提高校 外教育教師開(kāi)發(fā)校外課程、自編校外教材的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁立新《中國(guó)校外教育：下旬》,2009(6)

篇6

關(guān)鍵詞:高校教育;培訓(xùn)班;實(shí)訓(xùn)

目前的大學(xué)生很多沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲,學(xué)校的首要任務(wù)是將他們的興趣從網(wǎng)絡(luò)游戲引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)室,關(guān)鍵點(diǎn)就是興趣的轉(zhuǎn)移。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,教師的教學(xué)引導(dǎo)就變得非常重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,是擺在教師面前的新任務(wù)。

一、必要性分析

社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展,要求建立新的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前我院高校教師工程實(shí)踐能力亟待提高。目前大部分的高校教師都是從院校到院校,缺少企業(yè)及工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。很多教師由于長(zhǎng)期教一、二門(mén)課,知識(shí)水平及將專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用及融會(huì)貫通的能力都很欠缺,這樣的教師是很難培養(yǎng)出具有工程能力的學(xué)生的。

二、建設(shè)目標(biāo)

(一)開(kāi)設(shè)高校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班

學(xué)院在基地定期的在學(xué)校開(kāi)設(shè)培養(yǎng)教師綜合知識(shí)的運(yùn)用能力及實(shí)際動(dòng)手能力的培訓(xùn)班,聘請(qǐng)企業(yè)電子設(shè)計(jì)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)絡(luò)授課,從最基本的焊接開(kāi)始,到系統(tǒng)設(shè)計(jì)、硬件、軟件調(diào)試等。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉,為我院造就一批有一定工程實(shí)踐能力的高校教師。

另一方面,在引進(jìn)人才方面,學(xué)院應(yīng)引入具有工程實(shí)踐的背景的教師,為基地輸送后備人才,他們的思維習(xí)慣及教學(xué)方法完全與工程實(shí)踐相結(jié)合,這就使他們教出來(lái)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠很快被企業(yè)認(rèn)可。

(二)依托電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽,建立多層次的電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃,擴(kuò)大創(chuàng)新教育的受益群體

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的根本宗旨是推動(dòng)高等學(xué)校的教學(xué)改革,提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)際真正組隊(duì)參賽的學(xué)生數(shù)量還是少數(shù)。為了擴(kuò)大學(xué)生的受益面,滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求,以培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀人才,可以在基地開(kāi)設(shè)不同層次的電子設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)課程。

1.電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練班

培訓(xùn)群體:面向非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)或大學(xué)一年級(jí)的電子愛(ài)好者開(kāi)設(shè)。

培訓(xùn)內(nèi)容:主要訓(xùn)練學(xué)生的電子設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、基本操作技能、基本調(diào)試方法,使學(xué)生達(dá)到“六會(huì)”-會(huì)看圖、會(huì)焊接安裝、會(huì)測(cè)量、會(huì)調(diào)試、會(huì)查閱資料、會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.電子設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練班

培訓(xùn)群體:面向電類(lèi)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)以上本科生。

培訓(xùn)內(nèi)容:主要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用"模擬"、"數(shù)字"電子技術(shù)知識(shí)的能力,訓(xùn)練獨(dú)立進(jìn)行電子設(shè)計(jì)的能力,使學(xué)生能很快地使用新器件、獨(dú)立設(shè)計(jì)小型電子產(chǎn)品、掌握電子設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)分析方法等。

3.高級(jí)電子設(shè)計(jì)訓(xùn)練班

培訓(xùn)群體:面向參加電子設(shè)計(jì)大賽的本科生

培訓(xùn)內(nèi)容:重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力,要涉及到電子電路、電子測(cè)量、自動(dòng)控制、儀器儀表、機(jī)械等多方面的知識(shí),使學(xué)生掌握電子控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、技巧,具有獨(dú)立開(kāi)發(fā)單片機(jī)、大規(guī)模可編程邏輯器件的能力,訓(xùn)練撰寫(xiě)科技論文的能力。

4.建立電子設(shè)計(jì)工程師資格認(rèn)證中心

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是高校電子信息領(lǐng)域一個(gè)比較有號(hào)召力的賽事,但是受惠的學(xué)生數(shù)量畢竟有限,而認(rèn)證正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。

電子設(shè)計(jì)初級(jí)工程師認(rèn)證的宗旨是著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。該認(rèn)證以能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)電子工程設(shè)計(jì)人員的要求為最終目標(biāo),認(rèn)證體系以教育部電子工程類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的課程為依托,以企業(yè)電子設(shè)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)容為主導(dǎo),并與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽充分結(jié)合。使通過(guò)電子設(shè)計(jì)初級(jí)工程師認(rèn)證的應(yīng)屆畢業(yè)生能夠更好的為企業(yè)所用。

三、依托“實(shí)訓(xùn)基地”,開(kāi)展“校企合作”

(一)彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足,提供真實(shí)或仿真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景

校外實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場(chǎng)所和功能缺陷的有效補(bǔ)充,能有效解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)和空間不足的矛盾。由于校外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行往往由企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師共同參與,并能指導(dǎo)學(xué)生的理論與技能學(xué)習(xí),也能減輕校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排上的壓力。更為重要的是,由于學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地接受的是一種直接在生產(chǎn)和實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn),所以十分有利于他們掌握崗位技能、提高實(shí)踐能力、了解崗位的社會(huì)屬性。

(二)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,縮短工作適應(yīng)期

現(xiàn)在,用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工作經(jīng)驗(yàn)要求越來(lái)越高。學(xué)生通過(guò)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的校外實(shí)訓(xùn)基地的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí),可以接受現(xiàn)代企業(yè)氛圍的熏陶,熟悉相關(guān)行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)路線和生產(chǎn)工藝,盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專(zhuān)業(yè)技術(shù),取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力,并能培養(yǎng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技發(fā)展倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。同時(shí),校外實(shí)訓(xùn)基地所在單位的一系列規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范,也可以為學(xué)生提供形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)的實(shí)踐氛圍。總之,在真實(shí)的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,縮短他們的工作適應(yīng)期。

(三)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革,提高整體辦學(xué)實(shí)力

校外實(shí)訓(xùn)基地為高職院校"工學(xué)交替"準(zhǔn)備了條件。另外,通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行,學(xué)校可以及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求,發(fā)現(xiàn)學(xué)校師資培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃與方式等方面存在的不足,從而有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)實(shí)力。如通過(guò)選派教師到基地企業(yè)掛職鍛煉和聘任企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師的互動(dòng)方式,提高學(xué)校的師資水平;聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程和編寫(xiě)校本教材等工作。

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關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)訓(xùn)　安全性　有效性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力有十分重要的作用。目前，由于種種原因，技工學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，“重文輕技”思想較為嚴(yán)重，以致電工電子類(lèi)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全性、實(shí)效性都存在一定的問(wèn)題，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。如何提高電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全性、實(shí)效性，是人們十分關(guān)注的課題，本文擬就此作一些探討。

一、引用實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣是搞好實(shí)習(xí)教學(xué)的前提

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生往往對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)的操作不感興趣，許多同學(xué)認(rèn)為把導(dǎo)線接來(lái)接去，學(xué)不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我們及時(shí)抓住這一苗頭，因勢(shì)利導(dǎo)，列舉家庭中燈泡有時(shí)忽明忽暗、閘刀熔斷絲經(jīng)常燒紅熔斷等故障現(xiàn)象，在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后，我們歸納出造成上述故障的原因是：由于接點(diǎn)不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通電后，就會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過(guò)這些事例的分析，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚪鉀Q家庭線路故障的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生看到自己維修好的電路正常運(yùn)行，體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)電工專(zhuān)業(yè)的勁頭就更足了。

二、著力改革實(shí)訓(xùn)方法，實(shí)行講練結(jié)合

在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除的實(shí)習(xí)中，學(xué)生對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理很難理解，如在接觸器聯(lián)鎖正反控制線路圖中我們將所有觸頭、開(kāi)關(guān)做成活動(dòng)的，在原理講解過(guò)程中，我們反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，對(duì)自鎖與聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。對(duì)一些復(fù)雜的線路，我們先讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室用軟導(dǎo)線親自動(dòng)手接線，并進(jìn)行檢測(cè)驗(yàn)證，然后，我們讓學(xué)生上電工實(shí)習(xí)工位進(jìn)行真刀真槍的接線。

這些實(shí)習(xí)工位專(zhuān)門(mén)配有一塊木質(zhì)板和一件實(shí)習(xí)器材，讓學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣狠抓基本功訓(xùn)練，就大大提高了實(shí)訓(xùn)的效果。

三、加強(qiáng)安全教育，狠抓操作規(guī)范

為確保實(shí)訓(xùn)安全，必須大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育工作，著力狠抓規(guī)范操作，嚴(yán)守操作規(guī)程。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于新買(mǎi)回來(lái)的烙鐵，初次通電之前，一定要用萬(wàn)用表電阻檔測(cè)任一引線端對(duì)外殼的絕緣電阻，正常時(shí)應(yīng)為無(wú)窮大，然后讓烙鐵連續(xù)通電半小時(shí)，斷電后立即重測(cè)絕緣電阻，測(cè)得的阻值也應(yīng)為無(wú)窮大，這樣的烙鐵才可使用。在以后使用過(guò)程中，還應(yīng)定期測(cè)其絕緣電阻，不合要求的烙鐵應(yīng)停止使用。烙鐵通電后應(yīng)放在專(zhuān)用的烙鐵架上。焊接時(shí)烙鐵外殼應(yīng)接地，以防漏電或產(chǎn)生靜電損壞元器件。 只有確認(rèn)電路板斷電后才可進(jìn)行元器件的拆除與焊接操作。為確保操作安全，電路板每次通電前，應(yīng)把電路板放在方便測(cè)量與調(diào)試的位置并固定好，同時(shí)清走鑷子、焊錫絲等易引起短路的器件；應(yīng)分清電路板中哪些元器件是帶有高壓的器件。電路板通電后，不得移動(dòng)電路板和機(jī)身，不可拿著鑷子等器件在電路板元器件之間移動(dòng)，以防誤碰觸電。為確保測(cè)量安全，測(cè)量時(shí)應(yīng)一只手固定電路板，另一只手拿表筆或探頭；測(cè)量時(shí)精神要高度集中，點(diǎn)測(cè)時(shí)要垂直點(diǎn)測(cè)被測(cè)點(diǎn)，位置要準(zhǔn)確穩(wěn)妥；有些元器件如集成電路，引腳較密，如要測(cè)量其中某一腳的電參數(shù)時(shí)，為防止因測(cè)量引起碰腳短路，應(yīng)選擇較疏的，在電路板上用直通點(diǎn)來(lái)測(cè)。

四、因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

因材施教在實(shí)習(xí)教學(xué)中顯得尤為重要，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生無(wú)論思維還是動(dòng)手能力，都有不同的差距。對(duì)悟性高、能力強(qiáng)卻學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)提出高一層的要求，促使他們脫穎而出；對(duì)于動(dòng)手能力較差的學(xué)生，應(yīng)該多加指導(dǎo)，力求使他們更快更好地掌握知識(shí)，迎頭趕上；對(duì)那些有顧慮的學(xué)生，要經(jīng)常給予鼓勵(lì)，提高他們的自信心。只有這樣，才能提高整體效果。

五、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是優(yōu)勢(shì)明顯的新型現(xiàn)代化教學(xué)媒體，在技工學(xué)校已不少見(jiàn)。靈活合理地采用計(jì)算機(jī)仿真和多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。例如，對(duì)電子工藝課的實(shí)習(xí)，由于這門(mén)課主要目的是讓學(xué)生獲得熟練的技能技巧，我們可利用多媒體去進(jìn)行教學(xué)：首先，教師先錄像播放工人的操作過(guò)程，以書(shū)面的形式進(jìn)行面授；然后，讓學(xué)生看電視播放的規(guī)范操作，教師從旁作補(bǔ)充解釋?zhuān)豢催^(guò)一遍后，讓學(xué)生去做，對(duì)某些技術(shù)難度較高的地方可作慢放、重復(fù)甚至?xí)和５忍幚怼？傊嗝襟w教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)都可控制自如，能夠收到顯著的教學(xué)效果。

總之，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓思想教育，班主任積極配合實(shí)訓(xùn)教師做好輔導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲，強(qiáng)化安全管理，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)室各類(lèi)設(shè)備操作規(guī)程，就一定能提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全性和有效性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高職院校；電工電子實(shí)訓(xùn)；校企合作

作者簡(jiǎn)介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業(yè)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師。（河南?鄭州?450042）

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育廳職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZJB06088）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G714?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0093-02

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育在高職教育和中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程中，取得了有目共睹的成就。高等職業(yè)教育是一種高端職業(yè)教育和高等教育的結(jié)合，重點(diǎn)是培養(yǎng)高端技能型人才，同時(shí)注重培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展能力。高端技能的培養(yǎng)主要來(lái)源于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目前，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革已進(jìn)行了一些卓有成效的探索和實(shí)踐，但隨著生源質(zhì)量的變化、社會(huì)發(fā)展和企業(yè)人才需求的變化，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高端的技能型人才，才能實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的零距離對(duì)接。

通過(guò)參與河南省教育廳項(xiàng)目《“實(shí)踐教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力”——電工電子課程實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)施》的開(kāi)發(fā)、研究、實(shí)施、總結(jié)以及后期反饋等環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)其他院校進(jìn)行調(diào)研后，總結(jié)出一些高職院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)幾年的實(shí)施和對(duì)目前高職教育發(fā)展?fàn)顩r的分析，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要面臨的新挑戰(zhàn)，提出了突破的方法。

一、實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)教學(xué)改革

1.培養(yǎng)學(xué)生建立自信心，提高電工電子實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣

目前，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，面對(duì)專(zhuān)業(yè)課有些自信心不足。通過(guò)展示往屆學(xué)生DIY作品，如：收音機(jī)、門(mén)鈴、助聽(tīng)器、電子鐘等，在他們分享其他同學(xué)實(shí)訓(xùn)成果的同時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)電工電子課程也充滿(mǎn)信心。同時(shí)展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動(dòng)機(jī)、穩(wěn)壓電源、手機(jī)、計(jì)算機(jī)主機(jī)等等，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和生活實(shí)際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的興趣。

面對(duì)就業(yè)，也要培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心。現(xiàn)在是數(shù)字化時(shí)代，電工電子知識(shí)滲透于各行各業(yè)，機(jī)電一體化產(chǎn)品如在數(shù)控機(jī)加工行業(yè)、電梯行業(yè)、制冷行業(yè)、化工行業(yè)的自動(dòng)生產(chǎn)線上等，以及電子產(chǎn)品如手機(jī)、電腦、電視等等，電工電子科技無(wú)處不在。面對(duì)廣泛的就業(yè)前景，讓學(xué)生懂得學(xué)有所用，用有所長(zhǎng)。同時(shí)，面臨整個(gè)用人市場(chǎng)出現(xiàn)的越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，相對(duì)于本科畢業(yè)生高不成低不就的求職心態(tài)，高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的基地，一些畢業(yè)生尚未畢業(yè)，就被用人單位提前預(yù)訂，與本科教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職學(xué)生在校期間注重加強(qiáng)技能和操作能力培養(yǎng)，使得畢業(yè)后能與企業(yè)需求零距離對(duì)接，從而使得高職畢業(yè)生成了就業(yè)市場(chǎng)的香餑餑。這些優(yōu)勢(shì)又進(jìn)一步增強(qiáng)了高職學(xué)生的自信心，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，為他們的可繼續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.貫徹“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革

本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。既不能停留在理論課上作推導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)課上作驗(yàn)證的教學(xué)方法，也不能一概而論全部以工作過(guò)程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，要針對(duì)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及每節(jié)課的重難點(diǎn)，要采用不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

在河南化工職業(yè)學(xué)院（我院）電工電子實(shí)訓(xùn)課程改革過(guò)程中，不但保留了語(yǔ)言傳遞為主的傳統(tǒng)講授法，更重要的是采用了學(xué)生主體參與型與合作學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，同時(shí)穿插采用了項(xiàng)目教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，針對(duì)某些專(zhuān)業(yè)把整個(gè)電工電子教學(xué)課堂放在實(shí)訓(xùn)室，教師需更多地參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)管理，現(xiàn)場(chǎng)答疑，從而提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。電工電子實(shí)訓(xùn)改革的內(nèi)容主要有日光燈、電度表的安裝調(diào)試、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)、自鎖、延時(shí)電路的布線與調(diào)試、超聲波控制電路的安裝測(cè)試、收音機(jī)的焊接安裝測(cè)試、印制電路板的制作、數(shù)字顯示電子秒表的安裝與測(cè)試等等。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，這些教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生技能和操作以及整體素質(zhì)起到了有效地促進(jìn)作用，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，培養(yǎng)出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學(xué)效果。

3.及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)，科學(xué)合理地運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在課程改革過(guò)程中，針對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)和高職學(xué)生特點(diǎn)，采用了形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，穿插靈活運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)以及個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)等多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)師生交流，生生交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解并全面鍛煉學(xué)生的操作能力。例如在收音機(jī)的焊接安裝測(cè)試項(xiàng)目教學(xué)中，我們把實(shí)訓(xùn)課程考核分解為幾個(gè)過(guò)程：（1）元件檢測(cè)能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數(shù)據(jù)檢測(cè)能力占20%分；（4）整機(jī)安裝調(diào)試能力占20%分；（5）實(shí)訓(xùn)總結(jié)能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀(jì)律以及值日情況占10%分。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的分步評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生整個(gè)項(xiàng)目的完成效果達(dá)到了全方位的客觀的評(píng)價(jià)。其中在焊接操作能力中的焊點(diǎn)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，穿插了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，以此來(lái)找差距，激勵(lì)督促自己加強(qiáng)焊接技能的訓(xùn)練和焊接水平的提高。

實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)方式的改革，不拘泥于某種特定的評(píng)價(jià)方式，既要給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，也要看到學(xué)生每一處的成績(jī)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)提前完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生給予肯定和激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和自主性；更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系不但是對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力的一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，而且提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)訓(xùn)課堂外教學(xué)創(chuàng)新

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【關(guān)鍵詞】師資培訓(xùn) 中小學(xué)教師隊(duì)伍 傳統(tǒng)文化教育

近年來(lái)，隨著社會(huì)各界“國(guó)學(xué)熱”的興起，中國(guó)傳統(tǒng)文化在中小學(xué)教育中的影響和作用越來(lái)越引起各界的關(guān)注。我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于培養(yǎng)和提高人的思想、文化和道德素質(zhì)有著極其重要的作用，教師通過(guò)培訓(xùn)、理解、轉(zhuǎn)換，透過(guò)課堂潛移默化地傳授于學(xué)生，這對(duì)于中小學(xué)生進(jìn)行世界現(xiàn)、人生觀和價(jià)值觀的教育發(fā)揮重要的作用。針對(duì)目前我國(guó)傳統(tǒng)文化教育不足的現(xiàn)狀，筆者設(shè)想在“國(guó)培計(jì)劃”等高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)項(xiàng)目課程設(shè)置中引入傳統(tǒng)文化課程，探索傳統(tǒng)文化在中小學(xué)各學(xué)科教師培訓(xùn)中的影響和作用。

一、目前師資培訓(xùn)中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

1．重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)

師資培訓(xùn)的目的在于培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務(wù)精良、專(zhuān)業(yè)水平扎實(shí)的教師隊(duì)伍，為中小學(xué)提供優(yōu)秀師資，更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育。教師不僅要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，還應(yīng)具備一定的人文素養(yǎng)。當(dāng)前的教師培訓(xùn)非常重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，而忽視了對(duì)教師傳統(tǒng)文化教育的培養(yǎng)。我們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的調(diào)查，發(fā)放100份匿名問(wèn)卷，75%的教師認(rèn)為目前培訓(xùn)更重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，傳統(tǒng)教育內(nèi)容涉及卻很少。82%的教師認(rèn)為，應(yīng)該在培訓(xùn)內(nèi)容上加大傳統(tǒng)文化課的安排，這更有利于教師的綜合素質(zhì)的提升。95%的教師希望在培訓(xùn)當(dāng)中能安排一節(jié)國(guó)學(xué)課。從中可以看出，教師希望通過(guò)培訓(xùn)來(lái)獲取傳統(tǒng)文化知識(shí)，豐富精神世界，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，把中國(guó)傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的精神動(dòng)力和智力支持。但就目前來(lái)說(shuō)，很多教師沒(méi)有讀過(guò)《 孔子 》《 孟子 》《 韓非子 》《 論語(yǔ) 》等包含傳統(tǒng)文化智慧的名著。而一個(gè)具備豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)的教師，自身就是一本內(nèi)容深厚的書(shū)，對(duì)學(xué)生的影響也是巨大的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、博大的胸襟、豐富的內(nèi)涵，是激勵(lì)學(xué)生奮斗向上的動(dòng)力。因此，我們需要在提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，重視其人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2．課程設(shè)置傾向性嚴(yán)重，傳統(tǒng)文化教育缺乏

目前師資培訓(xùn)課程的設(shè)置，更偏重于專(zhuān)業(yè)性，對(duì)于傳統(tǒng)文化課程的安排非常少。在培訓(xùn)課程的內(nèi)容和總量上都存在著傳統(tǒng)文化不足的問(wèn)題，在認(rèn)識(shí)上也缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化課程設(shè)置的高度重視，課程設(shè)置需要進(jìn)一步的調(diào)整和革新，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的經(jīng)常化、制度化、系統(tǒng)化建設(shè)。在培訓(xùn)中，教師更注重專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)及教學(xué)技能的提升，忽視對(duì)人文素質(zhì)的需求。中小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，承載著升學(xué)的壓力，部分地區(qū)的教育局規(guī)定評(píng)優(yōu)評(píng)職稱(chēng)要同繼續(xù)教育學(xué)分掛鉤，要求教師在一定年限之內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)時(shí)和修滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)分，要完成集中培訓(xùn)、校本研修、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)等模式的學(xué)習(xí)任務(wù)，可見(jiàn)，教師不僅要完成本職工作，還要完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種情況之下，有的教師將培訓(xùn)當(dāng)做是為了完成學(xué)時(shí)學(xué)分評(píng)職稱(chēng)，并沒(méi)有真正地把握培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)，讓培訓(xùn)流于形式。

二、在師資培訓(xùn)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的必要性

1．加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，有助于增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷

中華民族創(chuàng)造了五千年華夏文明，留下了豐富的文化遺產(chǎn)。深厚淵源的歷史、博大的哲學(xué)思想、偉大的科技發(fā)明、輝煌的文學(xué)藝術(shù)等給我們精神的享受和物質(zhì)的支持。中華民族的先輩給我們留下了諸多的寶貴資源，這是愛(ài)國(guó)主義教育的載體。在我國(guó)歷史的長(zhǎng)河中，出現(xiàn)了老子、孔子、莊子、韓非子等古代優(yōu)秀的哲學(xué)家，用他們的智慧總結(jié)人類(lèi)歷史存在發(fā)展的精華，他們的哲學(xué)思想影響著至今的中國(guó)甚至世界。《 詩(shī)經(jīng) 》《 楚辭 》《 春秋 》《 論語(yǔ) 》《 道德經(jīng) 》等古代文學(xué)構(gòu)成我們了解傳統(tǒng)文化的重要組成部分，這些都凝結(jié)了古人智慧的結(jié)晶；唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)留給了我們諸多文學(xué)盛宴，讓我們吸收其中的精華并將其不斷地傳承下去；指南針、火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明，這不僅推動(dòng)了我國(guó)科技的發(fā)展，也推動(dòng)了世界科技的發(fā)展，促進(jìn)了人類(lèi)歷史的進(jìn)程；還有流傳下來(lái)的音樂(lè)、舞蹈、雕刻、繪畫(huà)、書(shū)法等各種形式的藝術(shù)，體現(xiàn)了中華民族的文化特色和對(duì)美的鑒賞能力，等等。這都成為進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的寶貴資源。通過(guò)傳統(tǒng)文化的教育，讓教師和學(xué)生了解民族的發(fā)展史，激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，增進(jìn)愛(ài)國(guó)主義情懷，為建設(shè)好祖國(guó)盡自己的力量。

2．加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，有助于提升教師的人文素養(yǎng)

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。教師承載著教育興國(guó)的使命，這就要求教師不僅要有較高的教育教學(xué)能力，更要具備強(qiáng)烈的民族精神和人文素養(yǎng)。由于目前中小學(xué)教師日常繁重的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)的壓力，教師重視學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，卻忽視了自身傳統(tǒng)文化知識(shí)的累積。傳統(tǒng)文化知識(shí)包含了語(yǔ)言文字、道德倫理、文化典籍、科技工藝、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)宗教等廣博的內(nèi)容。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，一是有助于教師加深傳統(tǒng)文化的積淀，可以讓他們更好地駕馭課堂，讓學(xué)生接受不同角度的知識(shí)，擴(kuò)寬視野，提升認(rèn)識(shí)高度，開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力；二是傳統(tǒng)文化所包涵的民族精神，能激發(fā)教師的愛(ài)國(guó)主義精神，使得他們?cè)谡n程上將這種民族認(rèn)同感滲透到課堂上，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)師生的愛(ài)國(guó)情操。因此，加強(qiáng)教師的傳統(tǒng)文化教育，可以提升教師的人文精神、人文素養(yǎng)，并將其轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的能力，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

篇10

《意見(jiàn)》指出，要圍繞校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求，豐富優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。建立培訓(xùn)學(xué)分管理制度，探索建立培訓(xùn)學(xué)分銀行，推動(dòng)校長(zhǎng)非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認(rèn)。更新培訓(xùn)理念，堅(jiān)持以學(xué)員為主體、以問(wèn)題解決為導(dǎo)向、以能力提升為目標(biāo)，采取專(zhuān)家講授、案例教學(xué)、學(xué)校診斷、同伴互助、影子培訓(xùn)、行動(dòng)研究等多種方式，強(qiáng)化學(xué)員互動(dòng)參與，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力、感染力和實(shí)效性。將職業(yè)道德教育作為校長(zhǎng)培訓(xùn)必修內(nèi)容。要積極探索校長(zhǎng)自主選學(xué)機(jī)制，建設(shè)菜單式、信息化的選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為校長(zhǎng)提供多樣化、個(gè)性化的選擇機(jī)會(huì)。加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)的過(guò)程評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果作為調(diào)整培訓(xùn)任務(wù)和經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù)。

北京：中高考英語(yǔ)分值將下調(diào)、語(yǔ)文分值將上升

10月21日，北京市中、高考改革框架方案征求意見(jiàn)稿公布。從2016年起，北京高考英語(yǔ)由150分降至100分、語(yǔ)文由150分增至180分；中考英語(yǔ)由120分減至100分、中考語(yǔ)文由120分增至150分。其中，高考英語(yǔ)學(xué)科突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，回歸到學(xué)科應(yīng)有的位置上，突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力及課標(biāo)的基本要求，實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次考試，按最好成績(jī)計(jì)入高考總分，成績(jī)?nèi)陜?nèi)有效。

福建：新建中小學(xué)可采用“名校辦分校”

福建省教育廳近日發(fā)文明確，城市新區(qū)布點(diǎn)新建學(xué)校，可采用“名校辦分校”的辦學(xué)體制或“老校帶新校”的管理機(jī)制，實(shí)行管理人員和教師互派。

全省將全面推進(jìn)義務(wù)教育城區(qū)小片區(qū)管理模式，地理位置相近的優(yōu)質(zhì)校和薄弱校，可將薄弱校作為優(yōu)質(zhì)校分校統(tǒng)一管理，并對(duì)施教區(qū)內(nèi)的學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一調(diào)配入學(xué)。

重慶：“卓越教師教育實(shí)驗(yàn)班”工作研討會(huì)召開(kāi)

10月11日，首屆“卓越教師教育實(shí)驗(yàn)班”工作研討會(huì)暨開(kāi)班典禮在重慶文理學(xué)院舉行。首屆“卓越教師教育實(shí)驗(yàn)班”設(shè)在重慶文理學(xué)院，學(xué)員來(lái)自二級(jí)學(xué)院的優(yōu)秀本科生，實(shí)驗(yàn)班引入競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，實(shí)行“四級(jí)”選拔、動(dòng)態(tài)管理，按照“三位一體”（重慶文理學(xué)院、重慶市教科院和名優(yōu)中小學(xué)幼兒園）的培養(yǎng)模式和“六雙”（雙身份、雙導(dǎo)師、雙基地、雙循環(huán)、雙素養(yǎng)、雙證書(shū)）操作模式，培養(yǎng)全市基礎(chǔ)教育中小學(xué)骨干教師。