導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)閱讀；背記活動；自主性；評價反思網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀學(xué)習(xí)得天獨厚，它至少存在以下三個優(yōu)越性：1. 廣泛性：類型多樣，內(nèi)容全面，資源包羅萬象，可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；2. 共享性：檢索快捷，方便整合。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材，實現(xiàn)資源共享；3. 即時性： 材料鮮活，更新方便。

高中英語網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)就是為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)越性而進(jìn)行的一項實踐與研究，旨在通過大量的材料的收集和學(xué)生對材料的反思，客觀而形象地反映出學(xué)生在英語網(wǎng)絡(luò)閱讀方面的進(jìn)步、成就以及問題，以增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我反思的能力和自我教育的習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會合理、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源開展英語閱讀。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們（尤其是高中生）最便捷、最大眾化的獲取信息的渠道。在高中生中進(jìn)行了一個關(guān)于“高中生網(wǎng)上閱讀與英語學(xué)習(xí)”的調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果后，得出這樣一個結(jié)論：對高中生英語網(wǎng)絡(luò)閱讀模式和閱讀方法教學(xué)的研究勢在必行。

“網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋”是學(xué)案袋評價在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。學(xué)案袋的英文單詞是“portfolio”，意思是“文件夾”、“公文包”。網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到閱讀目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵學(xué)生取得更高的成就。[2]網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋具有如下典型特征：（1）有目的、有選擇地收集學(xué)生的作品；（2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)展的集合，記錄學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀成長的軌跡；（3）包括學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的反思、看法和建議；（4）可以收集學(xué)生開展小組網(wǎng)絡(luò)閱讀合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行同伴評價的“證據(jù)”，能激勵學(xué)生共同成長；（5）教師要對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析與解釋。[3]當(dāng)我們將“網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評價”運用于高中英語閱讀教學(xué)中時，一方面，能讓學(xué)生自主體驗網(wǎng)絡(luò)閱讀過程，感受進(jìn)步；另一方面，也為教師、家長等提供了豐富多樣的閱讀評價材料，使評價者能開放全面地評價每一個學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和元認(rèn)知理論為指導(dǎo)，以新課程理念和英語閱讀理論及形成性評價思想等為方法和理論借鑒。

建構(gòu)主義（Constructivism）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。教師應(yīng)是有利于學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教學(xué)手段只能是一種用來創(chuàng)建意義建構(gòu)的情景、幫助學(xué)生認(rèn)知的工具，是一種輔助教師教學(xué)的工具。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)旨在讓學(xué)生督促自己檢查閱讀完成情況，自主反思自己的閱讀方法和閱讀成果，從依賴教師的指導(dǎo)和講解逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒆灾鞯膶W(xué)習(xí)者。

多元智能理論（Multiple Intelligence Theory）認(rèn)為，每個學(xué)生都是具有自己的智能特點、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才。教育應(yīng)通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的情景中進(jìn)行，從而優(yōu)化學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)，用多元智能理論來觀察學(xué)生，展現(xiàn)每個學(xué)生不同的個體能力、特質(zhì)及潛在的學(xué)習(xí)能力，使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的肯定和激勵，體驗學(xué)習(xí)的快樂。元認(rèn)知理論（Metacognitive Theory）強調(diào)人是積極主動的機體，其主體意識就是監(jiān)控現(xiàn)在、計劃未來，有效地控制自己的思維和學(xué)習(xí)過程。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)，運用元認(rèn)知理論去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀評價與自我閱讀調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀反思能力，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性、自主性、自覺性，評價自己閱讀的效果，總結(jié)有效的閱讀方法。

網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)就是為教學(xué)雙方提供及時、真實的診斷性信息，力求使評價更好地促進(jìn)和激勵學(xué)生閱讀，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)改革而設(shè)計建立的。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評價在高中英語閱讀教學(xué)，尤其是安徽省高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究目前極為少見，因此本文以此為重點展開研究。

本研究的目的在于探討網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評價在高中英語教學(xué)中運用的實效性。具體包括如下幾個方面：（1）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評價對高中生的英語閱讀成績的影響；（2）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評價對高中生英語閱讀興趣的影響；（3）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評價對高中生閱讀策略的影響；（4）網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋評價對高中生英語學(xué)習(xí)反思能力以及合作能力的影響。

本研究將主要通過閱讀測試、問卷調(diào)查和座談的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。閱讀試題是根據(jù)《課標(biāo)》語言技能目標(biāo)（七級）以及學(xué)習(xí)策略目標(biāo)（七級）要求來挑選的適合普通高中學(xué)生閱讀水平的閱讀文段。閱讀測試共包括五篇閱讀文段，每篇閱讀文段后有五個小題，采用A、B、C、D選項四選一的標(biāo)準(zhǔn)測試題型，主要參考國內(nèi)學(xué)者龐維國編制的“中小學(xué)學(xué)習(xí)自主性量表”和國內(nèi)學(xué)習(xí)策略研究專家文秋芳教授的英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷， 答案采用Likert量表形式，所采集數(shù)據(jù)用SPSS （16.0）進(jìn)行分析。

在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的參加形式和閱讀目的來定義，將網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)分為四種模式：課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀活動、網(wǎng)絡(luò)閱讀背記活動、自主性網(wǎng)絡(luò)閱讀活動和網(wǎng)絡(luò)閱讀自我評價反思活動。課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀活動的目的是讓學(xué)生參與課堂內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)閱讀活動，使學(xué)生有機會把閱讀技巧和體裁及題材聯(lián)系起來。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸了解、熟悉相關(guān)閱讀技巧，并知道何時合理運用什么技巧，在課堂網(wǎng)絡(luò)閱讀中養(yǎng)成策略運用意識，并自覺應(yīng)用于新的閱讀環(huán)境中。

總之，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展深入到我們生活的各個層面，利用網(wǎng)絡(luò)實施英語閱讀教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的一個很有發(fā)展前景的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)有機結(jié)合，使傳統(tǒng)閱讀教學(xué)有了巨大改革和長足發(fā)展。高中英語網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)模式的實用性是毋庸置疑的。它為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，也為因材施教提供了一個可行的途徑。隨著新課程改革的深入和學(xué)生評價方式的發(fā)展，作為質(zhì)性評價的典范，網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)案袋教學(xué)模式一定會在英語教學(xué)中發(fā)揮積極作用。 參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：英語教育；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

一、應(yīng) 用網(wǎng)絡(luò)信息資源，廣泛的進(jìn)行閱讀欣賞教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學(xué)英語閱讀教學(xué)中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問題。因為網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從各班選拔出英語成績較好的同 學(xué)在教師的指導(dǎo)下自辦了一份適合高一學(xué)生的英文周報，名字叫做English Pioneering Paper（英語先鋒報），報紙的欄目主要有：聽歌學(xué)英文、學(xué)習(xí)方法輔 導(dǎo)、英語名著連載、經(jīng)典電影對白賞析等。例如本周四我們做了一個感恩節(jié)主題的一期報紙，給學(xué)生介紹了與感恩節(jié)有關(guān)的文化背景知識并利用這次機會對學(xué)生進(jìn)行了感恩教育，學(xué)生獲得了很大的收獲。一般而言，我們每周選擇一節(jié)課外活動的時間讓學(xué)生進(jìn)行欣賞性的閱讀，這樣便拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

閱讀選擇網(wǎng)上閱讀材料時，大體遵循以下五個原則：一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對教材內(nèi)容的擴展，延伸，而不是簡單的重復(fù)。二是時效性，即所選的材料內(nèi)容要新，有時代感或關(guān)于一些熱點問題。三是趣味性，即所選材料要符合學(xué)生特點，能引起他們的興趣。四是科 學(xué)性，即所選材料要真實，如實地反映客觀實際。這一點要特別注意，因為網(wǎng)上虛擬的東西數(shù)不勝數(shù)。五是藝術(shù)性，即所選擇材料要難易適中，適合學(xué)生閱讀水平，對一些文章可進(jìn)行適當(dāng)改編。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，要注意循序漸進(jìn)。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強， 讓學(xué)生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結(jié)果不劃分等級，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此后，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，及時調(diào)整閱讀內(nèi)容，考查學(xué)生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)效果

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。“興趣是最好的老師”，也是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，學(xué)生就會“ 樂此不疲”。

A.聽簡單的實事新聞。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生收聽一些簡單的英語實事新聞，如，“VOA慢速英語網(wǎng)”上的“VOA慢速英語”，我打開一些簡單的新聞，讓學(xué)生聽，同時有字幕顯示，聽起來不是太困難，聽到的又是純真地道的英語，學(xué)生非常感興趣。我叫學(xué)生記下網(wǎng)址，自己有條件有時間時可以打開網(wǎng)絡(luò)收聽。通過一段時間的收聽，許多學(xué)生的聽力和口語有了很大的提高。

B. 學(xué)唱英文歌曲。現(xiàn)在許多學(xué)生都喜歡聽英文歌曲，有的還能哼唱幾首。教學(xué)生學(xué)唱英文歌曲也是激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣的好方式。我從網(wǎng)上下載一些經(jīng)典英文歌曲，如，《Yesterday once more》（昨日重現(xiàn)）、《My heart will go on》（我心永恒）、每個月教他們3到4首，《Right here waiting》（此情可待）、《Big big world》（大大世界）、《Raindrops Keep Falling On My Head》（雨點不斷落在我頭上）等等膾炙人口，久唱不衰的歌曲。學(xué)生課前唱，課后唱，充滿了歡樂，學(xué)習(xí)英語的氣氛變濃了。

C.延伸課堂。學(xué)習(xí)英語課本時，不防延伸一下課堂，讓學(xué)生把知識的觸覺延伸到課后去，讓他們獲取更多與課本知識相關(guān)聯(lián)的其它知識，來增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如，當(dāng)學(xué)習(xí)到Growing Pains時，我叫學(xué)生雙休時在網(wǎng)上看看美國電影《Home Alone》（小鬼當(dāng)家）。當(dāng)學(xué)習(xí)Looking Good，F(xiàn)eeling Good時，叫學(xué)生在網(wǎng)上查找一些“飲食、鍛煉與健康”相關(guān)的資料，讓學(xué)生獲得更多關(guān)于“保持健康”的知識，也明白學(xué)習(xí)英語不僅僅只是獲得英語知識，還可以學(xué)習(xí)一些其它有益的東西。

2、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)語言思維

我們在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常用英語組織課堂教學(xué)、Class Reporting、Acting Activities等來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，這是做得非常不錯的。現(xiàn)在我們也可以借用多媒體技術(shù)來進(jìn)一步優(yōu)化我們的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在這種語言環(huán)境中用英語進(jìn)行思維。在課堂導(dǎo)入時，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將課文背景、文字描述的抽象 情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種場景。多媒體能形象地展現(xiàn)事件的時間順序，空間結(jié)構(gòu)和運動特征；能提供生動形象的圖片，優(yōu)美的音樂，清晰的文字；能把遠(yuǎn)的拉近，把虛的變實，把抽象的變成具體的，把要講授的知識用圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，集文本、符號、動畫和圖像等為一體，為教師提供了新穎有效的教學(xué)環(huán)境，從而引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，刺激他們的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使他們的觀察、思維和 表達(dá)都進(jìn)入最佳狀態(tài)。

3、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；高中英語；閱讀教學(xué)

新課改的出臺，對學(xué)生的教學(xué)要求變得更為嚴(yán)格，教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥岣邔W(xué)生綜合能力，綜合提高學(xué)生的全面素質(zhì)水平。閱讀是人們獲取信息的重要手段，在高中英語教學(xué)中，如何更好開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用水平，是每一位英語教師高度關(guān)注的問題。高中生由于學(xué)習(xí)壓力較大，平時幾乎沒有時間接觸課外的英語閱讀資源，而網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的英語閱讀資源，合理地對其進(jìn)行應(yīng)用，將會在很大程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，全面改善學(xué)生英語水平。但在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用中，難免會出現(xiàn)一些問題，如：學(xué)生很少自主運用網(wǎng)絡(luò)資源、不同學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)存在個體性差異、教師與學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用有錯誤的態(tài)度等。

一、教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的態(tài)度要轉(zhuǎn)變

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師認(rèn)為只要在教學(xué)中使用多媒體，就是進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師從內(nèi)心上認(rèn)為課本內(nèi)容才是提高學(xué)生英語能力的根本，而其余課外閱讀資源都是不必要的，而學(xué)生上網(wǎng)僅僅是為了娛樂，并不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。其實，教師在教學(xué)理念上已經(jīng)進(jìn)入到了一個誤區(qū)，學(xué)生所處的時代就是一個網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)必定會融入生活中的每一個角落，教師的教學(xué)理念要與時俱進(jìn)。教師要緊跟時代思想，順應(yīng)時代的發(fā)展，在課本知識傳授的同時要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源到教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)資源知識內(nèi)容豐富，其中有些內(nèi)容是教師也并不了解的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的知識拓展。比如：在講解《tomorrowsworld》時，教師對于未來科技的了解并不是很多，就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行檢索，拓展自己的視野，以便在課堂上更好地對課文進(jìn)行講解。其中網(wǎng)絡(luò)上有許多教師分享的教學(xué)經(jīng)驗，教師可以總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗將之用在自己的課堂上，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的不足，利用網(wǎng)絡(luò)積極與其他教師探討。只有教師對網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)態(tài)度的及時轉(zhuǎn)變，才能更大程度上加強網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，教師才能體會到網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的有利之處。

二、加強學(xué)生的自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)能力

高中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，平常只顧埋頭學(xué)習(xí)，很少主動去運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的初始理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的能力，教師必須加強學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源主動學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的最大作用。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主英語閱讀學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生的英語水平，還可以消除學(xué)生之間的個體性差異。不同的學(xué)生英語水平必定會有高低之分，教師所教的內(nèi)容有的學(xué)生能理解，而有的學(xué)生并不能完全領(lǐng)悟。而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇適合自己學(xué)習(xí)的難易程度，加強自身薄弱方面的訓(xùn)練，以便更好提高自身英語水平。教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不但可以讓學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。比如：教師在《Sportinge－vents》的講解時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱關(guān)于運動的英語知識，讓學(xué)生自行掃除課前的單詞障礙，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個更好的了解。在潛移默化中，學(xué)生會由于教師的引導(dǎo)養(yǎng)成應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、豐富學(xué)生的閱讀量

高中生在英語學(xué)習(xí)中，除卻接觸英語課本之外，其余的課外閱讀基本上是很少的，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的豐富性將在很大程度上擴展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量。英語教材的內(nèi)容幾乎都是一成不變的，對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也僅僅限制在幾個方面。教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行精美英語文章選取，在學(xué)生課余之時，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將大量的教學(xué)信息劃分類別，使教學(xué)內(nèi)容比較有層次地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。比如：教材內(nèi)容選用的英語題材幾乎都是敘事型和多人對白型，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋一些英語書信、英語演講、英語辯論、英語新聞等題材展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀多形式的英語中更透徹地學(xué)習(xí)英語。

四、結(jié)語

總之，教師在英語閱讀教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理地對網(wǎng)絡(luò)資源加以應(yīng)用，對其整改融合，整理出符合學(xué)生實際水平的閱讀材料。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，為高中生提供了大量的閱讀材料，充盈了高中英語閱讀教學(xué)的資源，從而加大了高中生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，更促進(jìn)了教師教學(xué)任務(wù)的完成。同時，教師要在應(yīng)用的過程中，及時發(fā)現(xiàn)與解決可能出現(xiàn)的問題，爭取完善此教學(xué)方案，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源的高效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

［1］韋昌道．網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2015（24）：35－35．

篇4

語言不僅是人類最重要的交際工具，而且也是最重要的文化載體。它是文化傳播與發(fā)展的重要途徑，同時又是一種文化現(xiàn)象。美國語言學(xué)家撒培爾指出：“言語是一種非本能性的、獲得的、文化的功能。”于根元先生也說：“語言背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。”這兩句話說明：語言是社會的一面鏡子，雖然歷史在變遷，但是投射在語言中的社會文化卻隨著語言成分而傳承。這些語言成為保留歷史和文化的化石，人們在習(xí)得語言能力的同時，也在潛移默化地內(nèi)化著其中所蘊涵的文化因素。如今，盛行的網(wǎng)絡(luò)語言卻給學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化帶來了消極影響。越來越多的網(wǎng)絡(luò)語言充斥于耳，對漢語的篡改、惡搞成為一種常態(tài)。諸如“灌水”“菜鳥”“東東”“蛋白質(zhì)”等網(wǎng)絡(luò)語言漫天飛舞，弄得人云里霧里。“周末，讀大學(xué)的GG回來，給我?guī)Я嗽S多偶非常稀飯的東東。就‘醬紫’ ‘偶’就答應(yīng)GG陪他去逛街吃KPM……”相信很多人看了這段文字都會不知所云，但這些網(wǎng)絡(luò)語言卻成了時下青少年眼中的時髦玩意，被不少青少年掛在嘴邊。

 

其次，網(wǎng)絡(luò)語言對高中生的思維方式存在負(fù)面的作用。語言和思維是相互影響、相互促進(jìn)的。語言是思維活動進(jìn)行的載體，對思維的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，一個人的語言能力體現(xiàn)著他的思維能力。在平常交流時，高中生如果用正確的口語交際詞匯和表達(dá)方式，會逐步的養(yǎng)成良好的思維邏輯。但是，高中生們過度的依賴網(wǎng)絡(luò)流行語，就會造成他們思維向不正確的方向改變。人的思維是具有深刻性、廣泛性、靈活性和敏捷性的，但是高中生出生于一個網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)、視覺中充滿了圖像信息的時代，使得思維的深刻性比較差，不能夠全面的去思考問題，由于網(wǎng)絡(luò)流行語比較膚淺，所以，不能夠幫助高中生提高自己的思維。

語言自產(chǎn)生起，就一直處于規(guī)范與非規(guī)范的對立統(tǒng)一之中。在語言產(chǎn)生之初，是散亂和沒有章法的，而人類在摸索中不斷地淘汰雜質(zhì)，摒棄混亂、矛盾的因子，逐步建立了基本明晰、嚴(yán)密的語言規(guī)范。許嘉璐先生曾說：“規(guī)范并不能阻止語言的發(fā)展演變和出現(xiàn)一些奇奇怪怪的語言現(xiàn)象，當(dāng)然，也就不能保證出現(xiàn)的新詞、新語、新說法人人都懂得。不進(jìn)行規(guī)范當(dāng)然不行，但過分強調(diào)規(guī)范，希望語言純之又純也不行。”語言的發(fā)展和其他社會現(xiàn)象的出現(xiàn)和發(fā)展一樣，都是有一定規(guī)律的。因此，網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)是不可避免，也是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。所以，作為語文教師，我們應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)采取一種寬容的態(tài)度，并且要使學(xué)生明白正確的語言發(fā)展規(guī)律，從而促使學(xué)生吸收網(wǎng)絡(luò)語言中的精華部分。筆者認(rèn)為，隨著時間的推移，那些符合語言規(guī)范的詞語一定會自然地留下來，成為現(xiàn)代漢語的一部分。

 

作為教師，我們不能將網(wǎng)絡(luò)語言視為洪水猛獸，而應(yīng)該客觀地看待網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生的影響。網(wǎng)絡(luò)語言既是時代變遷的記錄，也是社會文化的載體，它彰顯出網(wǎng)絡(luò)時代青年人的思維習(xí)慣與言語方式，也傳達(dá)出屬于這個時代的人文精神。同時，作為教師，我們也應(yīng)該看到，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的熱衷，折射出他們渴望被社會注意、理解和認(rèn)同的迫切心情。此外，我們也要客觀對待網(wǎng)絡(luò)語言對于學(xué)生作文的影響。天津師范大學(xué)教授湯吉夫認(rèn)為：“語言的發(fā)展與社會的發(fā)展是同步的，社會發(fā)展越快、越迅猛，語言就會不斷地被豐富、被更新。對于網(wǎng)絡(luò)流行語言，人們不能簡單地判斷其對錯，它進(jìn)入人們的生活需要一個逐步被接受的過程。”筆者認(rèn)為，對網(wǎng)絡(luò)語言的接受過程就是去粗存精、去偽存真的過程，而對學(xué)生作文產(chǎn)生負(fù)面影響是網(wǎng)絡(luò)語言在不斷發(fā)展完善過程中不可回避的問題。在我國大力提倡全面實施素質(zhì)教育的今天，一些具有鮮活生命力的語言將不再是高考作文的禁忌。

 

形形的網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生的影響很大。作為教師，我們應(yīng)該正確看待。網(wǎng)絡(luò)語言是一種言語現(xiàn)象，也是一種社會現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，我們應(yīng)對它作全面審視、具體分析，不能一棍子打死。“網(wǎng)絡(luò)語言”可以說是“另類思維”之下衍生的一種“另類語言”，符合年輕人求異求新的心理，是多元多彩社會現(xiàn)實的折射。所以，對于青少年熱衷于創(chuàng)造和模仿網(wǎng)絡(luò)用語，我們不需要搞一刀切，全盤否定，這樣只會激起青少年的逆反心理。但是，我們也不可以任其發(fā)展，任其泛濫，因為一些粗俗、暴力的網(wǎng)絡(luò)用語會給青少年帶來惡劣的影響。因此對待網(wǎng)絡(luò)語言，我們不能進(jìn)行簡單的否定和禁止，而是應(yīng)該加以必要的控制和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)語言時，要分清交際場合和交際對象，要適合具體的語境，而不應(yīng)隨意濫用。

 

為了防止網(wǎng)絡(luò)語言對高中生造成不利影響，教師要拓展語文教育的范圍，加強對學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生走“大語文學(xué)習(xí)”之路，具體來講，教師要做到以下三個方面：

 

1. 拓寬課外閱讀。教師要結(jié)合新編《語文讀本》，為學(xué)生推薦佳作，以高品位的精神食糧去感染學(xué)生，使他們自覺抵制那些低級媚俗的“快餐文化”的誘惑。

 

2. 定期舉行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視作品專題討論會。教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀、辨證地分析、鑒賞網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和影視作品，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和審美能力。

 

3. 開展豐富多彩的語文課外活動。教師要定期為學(xué)生舉辦豐富多彩的語文課外活動。例如，舉辦辯論賽、演講比賽、文學(xué)沙龍，組織文學(xué)社團外出采風(fēng)，進(jìn)行社會文化調(diào)查等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

 

網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)具有劃時代的意義，它在發(fā)揮自己交際作用的同時，也對傳統(tǒng)語言產(chǎn)生了很深的影響。因此，面對網(wǎng)絡(luò)語言帶來的沖擊，學(xué)校和教師要繼續(xù)加強傳統(tǒng)的語言教學(xué)，提高學(xué)生規(guī)范運用語言的能力，使其能夠自覺維護傳統(tǒng)語言的純潔性。同時，教師還要與時俱進(jìn)，進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)語言的優(yōu)勢，吸取其精華，不斷豐富和完善現(xiàn)代漢語。

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；高中英語；閱讀教學(xué)

新課改的出臺，對學(xué)生的教學(xué)要求變得更為嚴(yán)格，教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥岣邔W(xué)生綜合能力，綜合提高學(xué)生的全面素質(zhì)水平。閱讀是人們獲取信息的重要手段，在高中英語教學(xué)中，如何更好開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用水平，是每一位英語教師高度關(guān)注的問題。高中生由于學(xué)習(xí)壓力較大，平時幾乎沒有時間接觸課外的英語閱讀資源，而網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的英語閱讀資源，合理地對其進(jìn)行應(yīng)用，將會在很大程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，全面改善學(xué)生英語水平。但在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用中，難免會出現(xiàn)一些問題，如：學(xué)生很少自主運用網(wǎng)絡(luò)資源、不同學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)存在個體性差異、教師與學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用有錯誤的態(tài)度等。

一、教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的態(tài)度要轉(zhuǎn)變

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師認(rèn)為只要在教學(xué)中使用多媒體，就是進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師從內(nèi)心上認(rèn)為課本內(nèi)容才是提高學(xué)生英語能力的根本，而其余課外閱讀資源都是不必要的，而學(xué)生上網(wǎng)僅僅是為了娛樂，并不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。其實，教師在教學(xué)理念上已經(jīng)進(jìn)入到了一個誤區(qū)，學(xué)生所處的時代就是一個網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)必定會融入生活中的每一個角落，教師的教學(xué)理念要與時俱進(jìn)。教師要緊跟時代思想，順應(yīng)時代的發(fā)展，在課本知識傳授的同時要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源到教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)資源知識內(nèi)容豐富，其中有些內(nèi)容是教師也并不了解的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的知識拓展。比如：在講解《tomorrowsworld》時，教師對于未來科技的了解并不是很多，就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行檢索，拓展自己的視野，以便在課堂上更好地對課文進(jìn)行講解。其中網(wǎng)絡(luò)上有許多教師分享的教學(xué)經(jīng)驗，教師可以總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗將之用在自己的課堂上，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的不足，利用網(wǎng)絡(luò)積極與其他教師探討。只有教師對網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)態(tài)度的及時轉(zhuǎn)變，才能更大程度上加強網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，教師才能體會到網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的有利之處。

二、加強學(xué)生的自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)能力

高中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，平常只顧埋頭學(xué)習(xí)，很少主動去運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的初始理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的能力，教師必須加強學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源主動學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的最大作用。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主英語閱讀學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生的英語水平，還可以消除學(xué)生之間的個體性差異。不同的學(xué)生英語水平必定會有高低之分，教師所教的內(nèi)容有的學(xué)生能理解，而有的學(xué)生并不能完全領(lǐng)悟。而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇適合自己學(xué)習(xí)的難易程度，加強自身薄弱方面的訓(xùn)練，以便更好提高自身英語水平。教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不但可以讓學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。比如：教師在《Sportinge－vents》的講解時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱關(guān)于運動的英語知識，讓學(xué)生自行掃除課前的單詞障礙，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個更好的了解。在潛移默化中，學(xué)生會由于教師的引導(dǎo)養(yǎng)成應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、豐富學(xué)生的閱讀量

高中生在英語學(xué)習(xí)中，除卻接觸英語課本之外，其余的課外閱讀基本上是很少的，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的豐富性將在很大程度上擴展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量。英語教材的內(nèi)容幾乎都是一成不變的，對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也僅僅限制在幾個方面。教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行精美英語文章選取，在學(xué)生課余之時，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將大量的教學(xué)信息劃分類別，使教學(xué)內(nèi)容比較有層次地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。比如：教材內(nèi)容選用的英語題材幾乎都是敘事型和多人對白型，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋一些英語書信、英語演講、英語辯論、英語新聞等題材展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀多形式的英語中更透徹地學(xué)習(xí)英語。

四、結(jié)語

總之，教師在英語閱讀教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理地對網(wǎng)絡(luò)資源加以應(yīng)用，對其整改融合，整理出符合學(xué)生實際水平的閱讀材料。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，為高中生提供了大量的閱讀材料，充盈了高中英語閱讀教學(xué)的資源，從而加大了高中生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，更促進(jìn)了教師教學(xué)任務(wù)的完成。同時，教師要在應(yīng)用的過程中，及時發(fā)現(xiàn)與解決可能出現(xiàn)的問題，爭取完善此教學(xué)方案，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源的高效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

［1］韋昌道．網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2015（24）：35－35．

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　英語　泛讀教學(xué)

一、英語教學(xué)呼喚泛讀－－問題的提出

閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容。近年來，全國高考英語卷（NMET）對考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點是：

側(cè)重語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力的考查，強調(diào)多學(xué)科知識的貫通；

注重語篇分析水平、合理判斷能力及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理能力的考查；

讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。NMET1993為1143個，而NMET2001已增到2025個。

為提高學(xué)生的綜合閱讀能力，中學(xué)英語教材已經(jīng)在話題、語篇、詞匯等多方面進(jìn)行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的SEFC）的編撰已具相當(dāng)高的科學(xué)性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高。筆者以為，在高中階段學(xué)生詞匯量已有一定積累的前提下，結(jié)合教材主題、增加富有時代氣息的真實性材料進(jìn)行泛讀教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合能力。

泛讀（extensive reading）是相對于精讀（intensive reading）而言的，前者側(cè)重于信息的獲取，后者則側(cè)重于語言知識的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉、加強泛讀是語言學(xué)習(xí)的根本原則。當(dāng)然，尋找主題契合、難度適中的語篇是進(jìn)行泛讀教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的媒體，如書、報、雜志等，固然能提供不少適當(dāng)?shù)牟牧希h(yuǎn)不及運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)那么方便快捷。本文擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性及其策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的優(yōu)越性

信息社會的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言平臺上的。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語泛讀教學(xué)可得天獨厚，它至少存在以下三個優(yōu)越性：

廣泛性：

類型多樣，內(nèi)容全面。網(wǎng)上資源包羅萬象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等。可以肯定它運用語言涵蓋了高中教材所涉及或是學(xué)生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

共享性：

檢索快捷，方便整合。大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，如search.sina.com.cn、search.nytimes.com等等。還有的網(wǎng)站，如google(google.com)等，則專業(yè)地提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，且經(jīng)過整合后的這些資料可構(gòu)建材料組，實現(xiàn)區(qū)域性的資源共享。

即時性：

材料鮮活，更新方便。 由于客觀條件的限制，教材中閱讀材料往往陳舊、過時，而網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料。如學(xué)習(xí)到The Olympic Games (Unit 10， SEFC 1A) 時，可以在olympic.org上找到奧運會的新聞及背景知識，還可以在beijing-2008.org的English版選摘北京申奧的具體進(jìn)程；再如New York (Unit 13， SEFC 3B)中有大量的篇幅談?wù)撾p子塔，教師可從美國相關(guān)網(wǎng)站上找出“9·11”事件的報道作為補充閱讀材料。這可以使學(xué)生真正領(lǐng)會到通過閱讀了解熱點問題的樂趣。

三、網(wǎng)絡(luò)泛讀資源庫的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)化的泛讀教學(xué)并不是聽任學(xué)生無目的地在網(wǎng)上瀏覽。先期構(gòu)建適合高中學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫是進(jìn)行泛讀教學(xué)的前提。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫所需的物質(zhì)準(zhǔn)備是有能連上Internet的教師用機（服務(wù)站）及與校園網(wǎng)相連的一定量的學(xué)生機（工作站），這屬于普通中學(xué)微機教室的基本配置。教師通過搜索選擇、下載網(wǎng)頁、制作鏈接后可在短時間內(nèi)做出一個簡易的雙層網(wǎng)站。一般說來，構(gòu)建過程可分三步：

確定主題

筆者以為，泛讀教學(xué)的選材應(yīng)當(dāng)盡量扣住使用的教材。人教版高中教材的主題分布基本照顧了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，如文化體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護、文學(xué)原著等等。它們所缺乏的不可能是多角度多層次多時機地提供素材。教師可以根據(jù)進(jìn)度結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容來確立泛讀的主題。如學(xué)習(xí)SEFC 1B的The Aswan Dam一課時，可考慮選擇the River Nile（尼羅河）的介紹材料，使學(xué)生從另一個角度了解這條常常洪水泛濫卻又十分重要的河流。我們也可考慮選用China Daily中對我國著名的三峽大壩水利工程的報道供學(xué)生閱讀。

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較窄的主題（如Angkor Wat、Sherlock Holmes）可以采用大型搜索引擎，但一個相對寬泛主題（如Gymnastics、Food）則應(yīng)選擇分類的網(wǎng)站進(jìn)行查詢，這可以避免在數(shù)千個甚至數(shù)萬個結(jié)果中進(jìn)行二次選擇的艱辛。常用的課文背景知識網(wǎng)站有（括號內(nèi)為IP地址）：

國際奧委會官方網(wǎng)站 olmypic.org (193.178.244.3)；

綠色和平組織網(wǎng)站 greenpeace.org (212.19.215.67)；

麥當(dāng)勞公司網(wǎng)站 mcdonalds.com (208.229.230.223)；

美國廣告博物館 admuseum.org (208.151.247.225)；

紐約建筑大觀 nyskyscrapers.com (66.12.167.108)；

愛因思坦傳 www-groups.dcs.st-and.ac.uk/~history/mathematicians (138.251.206.31)；

迪斯尼網(wǎng)站 disney.com (63.70.47.55)；

世界野生動物基金會 worldwildlife.org (216.109.67.70)；

諾貝爾獎網(wǎng)上博物館 noble.se (130.242.18.21)；

莎士比亞研究 shakespeare.com (64.33.13.231)；

美國航空航天局 nasa.gov (198.116.142.34)；

海倫凱勒--殘疾人事業(yè)網(wǎng) hkworld.org (63.224.31.194)；

美國鄉(xiāng)村音樂史 roughstock.com (205.159.243.121)；

西方文學(xué)網(wǎng) bibliomania.com (209.123.228.136)；

美國《讀者文摘》網(wǎng) rd.com (164.109.22.52)；

探索網(wǎng)站 discovery.com (216.35.209.171)；

地球與太空網(wǎng) earthsky.com (207.193.63.17)；等等。

轉(zhuǎn)貼于 材料整組

網(wǎng)絡(luò)材料的內(nèi)容并不一定都很健康有益，難度更是未必適合高中生閱讀。網(wǎng)上的素材下載后，教師應(yīng)進(jìn)行初步的篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出數(shù)張網(wǎng)頁或文章，然后根據(jù)設(shè)計意圖進(jìn)行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計閱讀任務(wù)等）。接下來，我們要根據(jù)所選材料的個體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個相關(guān)主題的數(shù)張網(wǎng)頁可以構(gòu)成一個材料組，相當(dāng)于一個子網(wǎng)站。常用的材料排序是按照pre-reading (背景資料)、while-reading（輔閱讀）與post-reading（拓展性閱讀）進(jìn)行的。科學(xué)組合后的材料可以在加深學(xué)生對教材的理解、補充文化知識的同時，通過激發(fā)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的基本策略

泛讀教學(xué)的基本策略是突出語言的工具性，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡任務(wù)驅(qū)動下的多層次、多維度的教學(xué)策略，突出思維參與，培養(yǎng)學(xué)生主動尋找信息、綜合分析材料的能力。

實施任務(wù)驅(qū)動

傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)方法是"串講式"，它的優(yōu)點是容量大、主題集中，缺點是學(xué)習(xí)者十分被動，思維參與量小。根據(jù)TBL（任務(wù)型學(xué)習(xí)）理論，語言的習(xí)得應(yīng)當(dāng)是有目的的交際活動，教師可以通過設(shè)計任務(wù)（task）來交代每次閱讀的目標(biāo)，然后給時間讓學(xué)生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務(wù)的構(gòu)想（planning），最后由學(xué)生給出匯報（report）。同一語篇應(yīng)用的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是多時機、多層次的，應(yīng)當(dāng)由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會，可以形成一個或數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成的階梯式的任務(wù)鏈。任務(wù)驅(qū)動策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。由于泛讀材料往往難度高于教材，學(xué)生通過思考、合作、競爭，在完成任務(wù)中體驗成功的愉悅，這可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。

訓(xùn)練閱讀技巧

閱讀是一個積極主動的理解與接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動。作者把自己的思想用文字表述出來，這是一個由詞到句、由句到篇的"編碼（encoding）"過程，而讀者閱讀材料實際是從辨認(rèn)文字開始對文學(xué)、語義、修辭進(jìn)行"解碼(decoding)"的過程。"解碼"過程的時值與閱讀效率成反比。我們可從下列幾方面著手訓(xùn)練閱讀技巧：

學(xué)會搜尋信息：

給學(xué)生一些關(guān)于細(xì)節(jié)性的問題，如：How many telephone calls did Mr. Smith receive in the morning？鼓勵學(xué)生通過略讀(skim)或是跳讀（skip）迅速搜尋答案；

學(xué)會猜測詞義：

泛讀材料中的生詞是影響讀速的重要因素，我們在重組材料時應(yīng)有意設(shè)計生詞障礙。它們既可以是根據(jù)上下文或是構(gòu)詞法可知意思的詞，也可是僅能猜到詞義的類別，但不影響全文理解的詞（如花卉、動物的專業(yè)名等）。

學(xué)會識讀圖表：

圖表是一種承載信息量較大的常用語言形式，全部讀完是沒有意義的。我們可以設(shè)計分類統(tǒng)計或是數(shù)據(jù)分析的任務(wù)，要求學(xué)生迅速定位查詢，說出結(jié)果。

培養(yǎng)分析能力

閱讀當(dāng)然不僅僅是個"解碼"過程，它還是一個運用經(jīng)驗的"圖式（schema）"來完成語義領(lǐng)悟的過程，因而語篇分析能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。它要求學(xué)生從整體上把握材料并根據(jù)自身的體驗來探索作者的體驗，做出某方面的評價與判斷。教師通常可從四個方面設(shè)計閱讀任務(wù)、引發(fā)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力：

給出（或選出）材料的主題（subject）或標(biāo)題（title）；

說出作者的寫作意圖（intention）與情感傾向（tendency）或態(tài)度（attitude）；

根據(jù)材料中的相關(guān)事實的結(jié)果做出符合邏輯的推斷（logical conclusion）；

結(jié)合個人的生活體驗對材料中涉及的事實進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價（evaluate）。

應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生思考的用時、討論的范圍及教師的即時反應(yīng)均影響閱讀分析的效果。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)對教師的要求

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的組織者是英語教師，教學(xué)效果的良莠一定程度上取決于教師的策劃能力。盡管業(yè)務(wù)能力、理論水平、人格魅力、情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評價教師的標(biāo)準(zhǔn)仍然重要，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)對英語教師有著更高的要求：

具有開拓創(chuàng)新的工作熱情

網(wǎng)絡(luò)時代給基礎(chǔ)教育手段帶來了革命性變化。在各學(xué)科尋求與信息技術(shù)整合從而優(yōu)化教學(xué)過程的今天，僅僅滿足于教科書作為知識的載體顯然是不行的。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)仍然是一個全新的課題，沒有什么現(xiàn)成的模式可供借鑒，它需要付出比傳統(tǒng)教學(xué)多得多的精力與耐心。實驗者可能因網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)而遭遇譏諷、嘲笑，也有可能在探索中一次次失敗。技術(shù)的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的工作。沒有努力開拓創(chuàng)新的工作熱情是不可能嘗到成功的滋味的。

擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不應(yīng)再是知識的傳授者，也不應(yīng)是教學(xué)活動的主宰。教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教師應(yīng)當(dāng)在"任務(wù)型"學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)建豐富的閱讀情境，設(shè)計合理的激勵性的閱讀任務(wù)，給出積極的學(xué)習(xí)評價。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生獲取信息、分析問題和評判思想的能力。

掌握一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平

網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平無疑是創(chuàng)建與利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)。這體現(xiàn)在以下幾方面：

掌握計算機基本操作系統(tǒng)的使用（如Windows NT， Office 文檔處理，Internet的設(shè)置使用、收發(fā)郵件等）；

掌握網(wǎng)頁下載、設(shè)計與制作的基本技術(shù)（如使用Frontpage 2000制作帶鏈接、圖片、表單的網(wǎng)頁等）；

具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝、運行與維護的基本能力；掌握ASP/CGI動態(tài)網(wǎng)頁后臺系統(tǒng)的操作技術(shù)。

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參考文獻(xiàn)

Wills， J. 1996. A Framework for Task-based Learning. Longman.

王 姿：整體閱讀的心理機制及其能力的培養(yǎng)，《外語界》1995年第2期

篇7

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 高中英語 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.023

二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時代，僅僅幾十年的光景，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)普及到社會的各個層面，對人民的生活與工作產(chǎn)生了巨大的影響。在高中教育階段，網(wǎng)絡(luò)普及的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢化的發(fā)展，特別是在高中英語課堂教學(xué)方面，更是產(chǎn)生深刻的影響。對于高中英語而言，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)的模式和方法，并且充分調(diào)動學(xué)生的積極性。故而在這篇論文中，筆者將以多年來從事高中英語教學(xué)的豐富經(jīng)驗，來分析當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)在高中英語教學(xué)中都扮演了什么樣的角色，具備什么樣的效用和意義。

一、使多樣化教學(xué)成為可能

對于高中英語教學(xué)而言，我們除了要求教師具備豐富的知識與教學(xué)能力，還對每一位教師的課堂教學(xué)方式提出了新的要求，特別是在課改大環(huán)境的背景下。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，改變了教師以往完全依托紙質(zhì)版課本和教案的教學(xué)方式，而是使教學(xué)方式呈現(xiàn)出多種可能性。如：視頻課、教學(xué)課件。而這些不僅豐富了學(xué)生在課堂上的聽課體驗，而且可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再依托教師的經(jīng)驗教育，可以感知更多的知識呈現(xiàn)出的不同形式。與此同時，對于教師而言，以往的粉筆板書不僅浪費課堂教學(xué)時間，而且粉筆的使用會對師生的身體和教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生重要的影響。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得電子板書逐漸普及，使得課堂教學(xué)的時間能夠得到充分利用。那么，具體來講，網(wǎng)絡(luò)使得英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）使高中英語課堂教學(xué)的方式多樣化

過去的英語課堂基本都是按照課本走，大部分教師都是照本宣科，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握大綱所規(guī)定的知識即可。而如今，在網(wǎng)絡(luò)迅速普及的情況下，為教師的英語教學(xué)提供了更多的方式，教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)的各種資源去拓展自己的課堂教學(xué)，從而豐富教學(xué)過程。例如：在學(xué)習(xí)新的單元時，可以讓學(xué)生自己去備課，然后利用電腦進(jìn)行講解。在這個過程中，教師完全把學(xué)習(xí)的自交給了學(xué)生，使得學(xué)生可以在鍛煉自身的同時，有效掌握對應(yīng)的課本知識。再如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行聽力的反復(fù)訓(xùn)練，而不是以往由教師進(jìn)行口頭的聽力練習(xí)。這樣做，一方面可以避免有些教師的英語口音問題，另一方面可以讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，并且不會分散學(xué)生的注意力，而會極大地豐富學(xué)生的聽力體驗。

（二）使高中英語課堂教學(xué)的過程多樣化

除網(wǎng)絡(luò)所帶來的教學(xué)方式的多樣改變外，它還能夠在教師進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，帶來新的變化。以往的英語課堂教學(xué)較為乏味，特別是在學(xué)生習(xí)慣了一個教師的教學(xué)風(fēng)格時，會對這位教師的課堂產(chǎn)生審美疲勞。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得教師可以憑借多種教學(xué)方式來活躍課堂氛圍，如：教師可以在一周中的某一節(jié)課為學(xué)生播放一些英語電影和歌曲，一方面可以使高中的學(xué)生得到短暫的放松，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的聽力能力，從而保持學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情與信心。再者，網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不再只是依靠于教師的講授，學(xué)生完全可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我提升，當(dāng)然對于英語課堂教學(xué)而言，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，從而加強了課堂教學(xué)時間的有效利用。

二、使師生的綜合能力得以提升

τ諞桓黿淌Χ言，其教學(xué)能力會直接影響教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一個具備深厚教學(xué)基礎(chǔ)的人民教師對于學(xué)生的教育將起到深遠(yuǎn)的影響。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與普及，使得許多教師可以在日常教學(xué)過程中不斷在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新的教育方法，新的學(xué)科知識，特別是對于高中英語教師，可以去學(xué)習(xí)一些新的記憶單詞的方法和一些好的英語閱讀文章，從而在日常的英語課堂教學(xué)的過程中去不斷地嘗試。在這個過程中，教師的專業(yè)知識可以得到有效深化，教師的教學(xué)經(jīng)驗也會得到明顯的增長。而對于學(xué)生而言，在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供了許多學(xué)習(xí)方式，可以使他們的聽力水平、閱讀能力、寫作水平等都得到有效的訓(xùn)練，從而使學(xué)生在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中做到游刃有余，盡可能多的理解與掌握相應(yīng)的知識。那么教師與學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)來提升自身的過程中應(yīng)注意什么問題呢？

（一）對教師而言，要注意能力的普適性

對于學(xué)生而言，一個教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力固然很好，但這些經(jīng)驗和能力一定要對大部分學(xué)生有效果。作為一名英語教師，運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式和加強自身的能力，最終還是為了能夠在教學(xué)過程中來使自己的學(xué)生能夠進(jìn)步。因此我們在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)當(dāng)要挑選適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc知識去學(xué)習(xí)，一定要經(jīng)過自己私下多次反復(fù)的研究并且和其他教師討論，從而綜合眾人的經(jīng)驗來判斷該教學(xué)方式和知識適不適合本班的學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了會不會有效果。這些都是我們在從網(wǎng)絡(luò)上汲取知識和教學(xué)方法提升自己時需要去做的。只有這樣，才能使得自己的能力具有普適性，使每個學(xué)生有所進(jìn)步。

（二）對于學(xué)生而言，要注意時間的分配

作為一名學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)是第一性的，要首先做到在課堂上盡可能掌握教師所講的所有知識點，而不是抱著課下可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的心態(tài)就不認(rèn)真聽講。網(wǎng)絡(luò)即便可以提供再多的資源與手段去讓學(xué)生提升自己的英語能力，都比不上教師的課堂教學(xué)。因為教師的課堂教學(xué)是一種真實的面對面教學(xué)，教師可以隨時為學(xué)生答疑解惑，而網(wǎng)絡(luò)只能是一種輔助教學(xué)的手段，來優(yōu)化我們的教學(xué)過程。所以學(xué)生在日常使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時要注意時間的分配，做到不影響課堂教學(xué)的聽課效果和課后作業(yè)的完成，一定要把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的度。只有這樣，才能有效地提升自己的英語綜合能力。

篇8

論文摘要：本文結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)教育的新形勢，以及職業(yè)教育的要求，從高職英語教學(xué)的意義、必然性及對高職英語教師的影響等方面論述了高職英語教學(xué)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用。  

 

高職英語是培養(yǎng)技術(shù)型人才的高等英語教育，旨在訓(xùn)練其生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需要的語言交際能力和應(yīng)對各種涉外局面的語言應(yīng)用能力，高職英語強調(diào)語言的實用性。而語言的學(xué)習(xí)需要真實化的情境，讓學(xué)習(xí)者能結(jié)合語言與生活經(jīng)驗，留下深刻的印象，并很自然地漸次增進(jìn)語言的運用能力，作為高職英語教師，這也就要求我們在順應(yīng)當(dāng)今的教育趨勢的同時，更應(yīng)該合理優(yōu)化高職英語教學(xué)。 

近年來，電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，在無法讓學(xué)生親身經(jīng)歷語言情境的情形下，在教學(xué)中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)語言，成為一種最佳途徑。 

 

1　高職英語教學(xué)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的必然性 

 

就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育強調(diào)學(xué)生應(yīng)于直接經(jīng)驗習(xí)得的過程之中去獲取間接經(jīng)驗，教學(xué)應(yīng)有意識地使學(xué)生通過經(jīng)驗的習(xí)得逐步實現(xiàn)策略的獲取，從經(jīng)驗層面的能力升華為策略層面的能力。這一習(xí)得與獲取的過程，與工作過程及工作過程知識緊密相關(guān)，這正是當(dāng)前職業(yè)教育的教學(xué)中必須關(guān)注的目標(biāo)與內(nèi)容。自然，這對于我們作為高職學(xué)校任教的英語老師來說是一種挑戰(zhàn)，而要培養(yǎng)生產(chǎn)管理和服務(wù)所需要的人才，則必須根據(jù)當(dāng)今職業(yè)教育的要求，在英語教學(xué)中因材施教，實施順應(yīng)職業(yè)教育及符合學(xué)生實際情況的教學(xué)。 

為適應(yīng)我國高等職業(yè)教育的新形勢，深化改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時期國家對高職人才培養(yǎng)的需要，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的基礎(chǔ)上探索開展課堂教學(xué)新模式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處，在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使之與傳統(tǒng)課堂教學(xué)科學(xué)整合，合理利用各自的優(yōu)勢，以求實現(xiàn)優(yōu)化高職英語教學(xué)的目的。 

 

2　高職英語教學(xué)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的意義 

 

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集合了幻燈片、電視、電影、錄像、錄音等元素，融合圖、文、聲、像為一體，動靜結(jié)合，突出了交互性的特點，改變了以往“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)了“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的新型課堂特點。它能夠以最簡潔的方式把課程中的基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路傳授給學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，對傳統(tǒng)教與學(xué)的方法起到了補充、發(fā)展和優(yōu)化作用。 

高職英語教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)進(jìn)入視聽化的時代，充分提供具體、動態(tài)、有聲且互動性的語言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的得到充分發(fā)揮，教師由原來的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用的功能，這也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。讓英語教學(xué)更富有生命力，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。 

多媒體技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，具有涵蓋內(nèi)容廣泛等特點，以“高密度”、“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學(xué)生的反饋速度，有助于學(xué)生開闊視野、擴大知識面。其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的展現(xiàn)方式，把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內(nèi)容，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對一些比較抽象的內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解和記憶，例如在講授《空乘英語》課程時，針對空乘專業(yè)的同學(xué)的專業(yè)特點和需要，收集相關(guān)的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內(nèi)容，生動的展現(xiàn)了課程內(nèi)容，也更生動的從多種感官渠道促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與接收。 

高職英語教學(xué)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的高職學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生既可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)鞏固課堂知識，又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，更適合于高職學(xué)生的需要，給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動權(quán)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時學(xué)生還可以利用多媒體，與同學(xué)分享課后的復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，如文化背景知識、學(xué)習(xí)參考資料、圖片等，也可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主聽、說訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 

 

3　高職英語教學(xué)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用促使教師提高自身的素質(zhì) 

 

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用在英語教學(xué)實踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰(zhàn)。多媒體具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。但如同任何其他工具一樣，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于語言教學(xué)學(xué)科，只有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計與合理開發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。更明確的說，多媒體運用的成功與否，依賴于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實踐，切實地發(fā)揮多媒體的特質(zhì)。為了更好地管理課堂教學(xué)并兼顧知識的傳授，用好多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這也要求英語教師必須拋棄陳規(guī)，放開視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的知識，這有利于推動和促進(jìn)高職英語教學(xué)。同時在充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時，又要求教師對多媒體課件的使用要學(xué)會處理度和量的關(guān)系。不能過分依賴多媒體課件，忽視學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學(xué)中合理利用多媒體，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。 

總之，高職英語教學(xué)中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和高職教育改革發(fā)展的需要，具備自身無可比擬的優(yōu)勢，但是一味依賴多媒體教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點也是不可取的。只有融合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處，在英語教學(xué)中合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；成人高等函授教育；“工學(xué)”矛盾

中圖分類號：G724.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0243-03

一、成人高等函授教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)問題的提出

函授教育制度最先起源于英國，經(jīng)過一個多世紀(jì)的發(fā)展，函授教育逐步被世界各國高校所采用。1914年，上海商務(wù)印書館創(chuàng)辦了函授學(xué)社，中國開始了有目的、有計劃的遠(yuǎn)程教育辦學(xué)。自20世紀(jì)50年代中國人民大學(xué)創(chuàng)辦成人高等教育以來，經(jīng)過半個多世紀(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式由函件寄送為主演變到以設(shè)立函授站面授為主，已經(jīng)逐步形成一種獨特的運行模式。函授教育作為成人高等教育的組成部分，它與普通高等教育互相補充，在國家的高等教育事業(yè)中發(fā)揮了重大作用。但從多年辦學(xué)經(jīng)驗來看，我們也應(yīng)認(rèn)識到，新形勢和新環(huán)境的變化，成人高等函授教育在面臨機遇的同時，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟效益優(yōu)先的當(dāng)今社會，工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾日益突出，使得面授成為一大難題，集中表現(xiàn)為集中面授出勤率不高，并且遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重。如何應(yīng)對這種變化是函授教育必須解決的問題。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體和數(shù)字傳輸技術(shù)迅速在社會各個領(lǐng)域內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)手段也受到前所未有的挑戰(zhàn)，在當(dāng)今信息技術(shù)時代，我們能否正確處理好成人高等函授教育和網(wǎng)絡(luò)化教育之間的新變化，積極地尋求其生存與發(fā)展的對策，是成人高等函授教育發(fā)展的必由之路。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教育理念和先進(jìn)手段，進(jìn)行“學(xué)歷教育+職業(yè)教育”培訓(xùn)，對開拓成人高等函授教育的發(fā)展空間有相當(dāng)重要的意義。

二、我國現(xiàn)有成人高等函授教育的局限性

1.“工學(xué)”矛盾突出，導(dǎo)致面授教學(xué)出勤率不高。成人教育的學(xué)員大多數(shù)是在職人員，肩負(fù)著工作和家庭的擔(dān)子，很難將精力和時間投入到學(xué)習(xí)中。通過對教育學(xué)專業(yè)在職人員的調(diào)查，60%的學(xué)員為教職員工，平時都將精力放在教學(xué)和科研當(dāng)中，很少有時間休息，更不用說保證聽課時間。83%的學(xué)員希望“通過學(xué)習(xí)來擴充知識，但又不能影響自身的工作”。但當(dāng)學(xué)習(xí)和工作相沖突時，76%的學(xué)員會“優(yōu)先選擇工作”。而如今這一矛盾隨著社會主義市場經(jīng)濟逐步建立和完善越來越突出。學(xué)員自身的精力和工作單位的限制進(jìn)一步加大了“工學(xué)”矛盾的界點。為了進(jìn)一步提高成人教育質(zhì)量，就要尋求一種新的教育方式，使成人教育在面授時不受時間和地點的限制，讓學(xué)員可以隨時隨地地進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步緩解“工學(xué)”矛盾。

2.函授生自學(xué)能力較弱，且面授時間緊、強度大，學(xué)員對知識難以及時消化、吸收。隨著高等教育的快速發(fā)展，中國高等教育已經(jīng)逐步從精英教育發(fā)展到大眾化教育。函授教育市場中生源競爭日益激烈，但由于相應(yīng)法律、法規(guī)不完善，使得函授教育市場混亂。相對于普通高等教育而言，函授教育的面授時間具有緊迫性。每年的課程大多在四周內(nèi)集中完成，因此函授生要想在如此短的時間內(nèi)將如此龐雜的知識掌握是很難做到的。

3.教學(xué)流于“普教化”，函授學(xué)員難以掌握相關(guān)的知識。按照函授教育教學(xué)規(guī)律，授課應(yīng)以學(xué)以致用、按需施教的原則來組織教學(xué)。但現(xiàn)在的函授教育基本上與普通教育的相同專業(yè)教學(xué)類同。（1）教學(xué)計劃中的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容基本相同，不同的只是課程時數(shù)的多少，甚至部分教學(xué)計劃多年不變，教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，不能及時地傳授最新的文化知識，致使教學(xué)計劃滯后于社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。（2）函數(shù)教育的教材同全日制在校生的教材趨于一致，缺乏成人高等函授教育的特色；教學(xué)內(nèi)容實用性不高，靈活性不夠，學(xué)生畢業(yè)后往往難以學(xué)以致用，難以符合成人的學(xué)習(xí)需要。（3）函授教育的教師一般由高校教師兼任，而他的教學(xué)對象主要是全日制大學(xué)生，教學(xué)方法、手段和普教相同。

4.函授師資緊缺，教學(xué)質(zhì)量難以保障。第一，在函授教育市場供求平衡的情況下，函授站和函授生對所需的主講教師持平。但自1999年高校擴招以來，函授站和函授生逐漸增多，導(dǎo)致函授教育教師緊缺。擴招前，設(shè)有成人高等函授教育的高校比較重視所派出的主講教師，主要安排那些教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作負(fù)責(zé)的教師。擴招后，函授師生比例差距增大，函授教師難以分出精力來教授函授學(xué)員。第二，在傳統(tǒng)的函授教育過程中，面授是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。大部分函授教育的教師教授本科生或研究生的課程，因此授課時易混淆函授學(xué)員自身的特點和需求，這直接影響到高校成人高等函授教育的健康發(fā)展。第三，函授學(xué)員大部分是在職人員，距離學(xué)校較遠(yuǎn)且比較分散，教師學(xué)生在空間和時間上基本處于分離狀態(tài)，導(dǎo)致在函授教育過程中難以統(tǒng)一管理，這嚴(yán)重抑制了函授教育的功能。

三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在成人高等函授教育中的優(yōu)勢分析

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)可以做到自主化，不易受到時間和空間的限制。成人高等函授教育與傳統(tǒng)的大學(xué)教育相比，一個最大的優(yōu)勢就是學(xué)生接受教育的時間與空間可以具有一個相對的自由度，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則把這一特點發(fā)揚光大。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的投入，可以改變原有的以教學(xué)為主的教學(xué)方式變成以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)，主動選擇教師，主動控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動進(jìn)行自我評測等等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以使任何學(xué)生打破時間和空間的限制，在任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)任何課程。從技術(shù)的手段來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，交互式的學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流機會，還能對學(xué)習(xí)過程中的疑問、問題和作業(yè)等進(jìn)行匯總，監(jiān)控每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供信息支持服務(wù)等等。在這樣的教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的地點可以選擇在家里或者單位，學(xué)生不一定要和其他普通全日制學(xué)生那樣在固定的時間進(jìn)行上課。這種教學(xué)方式可以自由地選擇學(xué)習(xí)時間與空間，很好地解決了“工學(xué)”矛盾，為在職學(xué)員接受成人教育創(chuàng)造了條件。

2.學(xué)生與教師之間互動性強，可以提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。我國目前傳統(tǒng)的成人教育模式還屬于一種比較粗放式的管理，學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)的時間十分短暫，教師僅僅是在教學(xué)面授階段與學(xué)生才有“一面之緣”。學(xué)生除了完成教師布置的相關(guān)作業(yè)以外，課后其他時間內(nèi)學(xué)生與教師之間的交流十分匱乏，基本處于一種“放羊”的狀態(tài)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，則可以很好地解決這一問題。把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到成人高等函授教育中，可以解決教師與學(xué)生交流不暢的問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張、學(xué)習(xí)地點遙遠(yuǎn)等相關(guān)問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與教育技術(shù)手段的應(yīng)用，使教學(xué)管理的重點從傳統(tǒng)的集中面授轉(zhuǎn)移到整個教學(xué)過程中的全面監(jiān)控與管理。傳統(tǒng)的成人函授高等教育模式，強調(diào)的是利用行政權(quán)力來推動學(xué)生的教學(xué)與管理工作，忽視了對學(xué)生互動性的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的推出，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的在課堂上被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)向教師提出問題的看法，與其他同學(xué)共同探討相關(guān)問題。這種把被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方法，可以讓教師根據(jù)實際情況來進(jìn)行因材施教，更加有利于發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。

3.教學(xué)開放程度大，教育資源利用效率高。改革開放30多年，我國經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，人民生活水平得到了很大提升。但是我國地域遼闊，經(jīng)濟發(fā)展水平極不均衡，由此帶來的結(jié)果就是不同地區(qū)的高等教育發(fā)展水平層次不齊，師資力量嚴(yán)重不平均。為了緩解高等教育不均衡發(fā)展的問題，促進(jìn)我國高等教育和諧發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)活動是解決這個問題的最好方法。在我國推出的《面向21世紀(jì)教育振興計劃》一文中就深刻地指出：“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，是在我國的教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施。”通過網(wǎng)絡(luò)這種快捷的方式，可以讓不同高校內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教育資源更加廣泛地輻射到其他地區(qū)與高校之中。這種開放式的教學(xué)方式，學(xué)校可以充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢和教師資源。而在傳統(tǒng)的情況下，學(xué)校的這些資源是很難被其他高校所接受的。此外，學(xué)生通過預(yù)付一定的費用，就可以獲得極為豐富的學(xué)習(xí)資源，這其中包括了數(shù)字化圖書館、網(wǎng)絡(luò)報刊、網(wǎng)絡(luò)雜志，各類型的數(shù)據(jù)庫、相關(guān)課程的課件和視頻等等。利用這種開放的數(shù)據(jù)平臺，學(xué)生可以像清華北大的學(xué)子那樣聆聽名師的指導(dǎo)與專家的講課，享受與全日制學(xué)生一樣的受教育的權(quán)利。

四、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在成人高等函授教育中的對策

1.促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，加大對師資力量的培訓(xùn)。成人高等教育函授高等教育網(wǎng)絡(luò)化改造，不僅僅需要硬件方面大量投入，同時也需要對教師進(jìn)行大量的培訓(xùn)。如果沒有精通網(wǎng)絡(luò)教育的師資力量，一切都不可能進(jìn)行下去。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對教師綜合素質(zhì)有較高的要求，要求教師能熟練掌握相關(guān)計算機知識與計算機應(yīng)用軟件，但是很多高校的教師由于各種方面的原因，一時間還很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)方式的教學(xué)工作。此外，相關(guān)教師的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為直接面授式的課堂教育才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)好知識，對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量還心存疑慮。對于已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的老師來說，特別是年紀(jì)較大的教師來說，還很難適應(yīng)這樣一種新模式。因此，高校首先應(yīng)該消除教師對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的思想誤區(qū)。目前很多教師依舊是把原先“教師灌”改變成“網(wǎng)絡(luò)灌”，把原有的黑板教學(xué)變成了屏幕教學(xué)，教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有什么差別，這就導(dǎo)致了教學(xué)效果大打折扣。其次，對于已經(jīng)習(xí)慣了課堂教學(xué)的教師來說，一下子要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還需要一段很長的路要走，需要花費更多的時間與精力去學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識等等，所以如果沒有建立相應(yīng)的激勵機制的話，教師就很難有學(xué)習(xí)的積極性，就會發(fā)生“雷聲大，雨點小”的現(xiàn)象。只有建立了這種激勵機制，樹立主人翁的意識，才能更好地進(jìn)行師資力量的培訓(xùn)，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。

2.構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行離線教育。建立一個安全穩(wěn)定、功能強大的學(xué)習(xí)平臺是實現(xiàn)成人高等函授教育網(wǎng)絡(luò)化的基本前提。借助于這樣一個學(xué)習(xí)平臺，教師可以進(jìn)行教學(xué)與考評，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)對每位學(xué)生進(jìn)行因材施教。教師可以通過這個平臺與學(xué)生進(jìn)行在線交流，互相探討課程內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生可以通過這個平臺與其他同學(xué)進(jìn)行交流，相互探討問題，進(jìn)行科研合作等等。因此，利用這樣的學(xué)習(xí)平臺，相關(guān)教師可以很好地削減其中多余的課程內(nèi)容，選擇一些精華知識點來構(gòu)架知識內(nèi)容，打破傳統(tǒng)學(xué)科本位的規(guī)范性、系統(tǒng)性。能更加著眼于學(xué)生的實際需要，做到理論基礎(chǔ)與實踐結(jié)合，教學(xué)知識與社會熱點進(jìn)行有機融合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)“既動腦、又動手”。其次，隨著移動技術(shù)發(fā)展和電腦軟件的更新，把移動設(shè)備與電子郵件相融合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點都可以通過網(wǎng)絡(luò)電子郵件與教師或同學(xué)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、提問、考核，已經(jīng)成為教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的一個新熱點。北京大學(xué)所承擔(dān)的由教育部立項的移動教育課程，其開發(fā)的短信教育平臺已經(jīng)投入到了教學(xué)實驗之中，并取得了可喜的成果[6]。這種離線教育學(xué)習(xí)方式，是在線學(xué)習(xí)的一種補充，具有效率高、節(jié)約時間和節(jié)約成本的優(yōu)勢。學(xué)生在課后可以通過電子郵件與教師探討學(xué)習(xí)問題，咨詢相關(guān)課程知識。學(xué)校可以通過電子郵件校園動態(tài)，讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)信息與考試信息，打破學(xué)習(xí)的時間與空間限制。

3.面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，能滿足不同人群的需要，易于解決“工學(xué)”矛盾。面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有各自的優(yōu)勢與劣勢，我們不能單純地認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是未來的發(fā)展方向，而放棄面授教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育不是萬能教育，并不能取代其他教育方式。在認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢的同時，也應(yīng)該認(rèn)清楚網(wǎng)絡(luò)教育的劣勢。首先，網(wǎng)絡(luò)教師讓學(xué)生在電腦上面學(xué)習(xí)，缺乏直接與教師進(jìn)行面對面交流時候的情感交流，不容易觸發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情。其次，由于不同學(xué)生的計算機基礎(chǔ)不同，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)狀態(tài)下，很多學(xué)生會出現(xiàn)一些畏難情緒，使學(xué)生的心理壓力加大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不佳。而且我國很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)欠佳，課程資源匱乏，教師水平偏低，這也導(dǎo)致學(xué)生難以獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。因此，在今后的教學(xué)過程中，把這兩種教學(xué)方式相結(jié)合才是實現(xiàn)成人高等函授教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，選擇不同的教學(xué)方式。在學(xué)生剛剛開始上課的時候，可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，這樣可以不占用學(xué)生的工作時間。當(dāng)課程的學(xué)習(xí)到了一定程度以后，教師可以根據(jù)本課程的相關(guān)內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，指定某些題目讓學(xué)生進(jìn)行討論等。這些工作都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，這從一定程度上解決工學(xué)矛盾。

4.嘗試把學(xué)年制過渡為學(xué)分制，實現(xiàn)靈活的教育管理方式。成人高等函授教育一個最大的特點就是學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生可以自由選擇上課的時間和地點，但是由于目前學(xué)年制教學(xué)管理方式的缺陷，導(dǎo)致這樣的靈活性大打折扣。目前國內(nèi)很多大學(xué)的全日制本科教育都已經(jīng)基本普及了學(xué)分制教育管理方式，學(xué)生只要修滿相關(guān)學(xué)分，達(dá)到學(xué)校的要求以后，就有可能實現(xiàn)提前畢業(yè)。而對于某些未修滿學(xué)分的學(xué)生來說，也可以允許其推遲畢業(yè)。這種靈活的學(xué)分制管理模式，深受廣大學(xué)生的歡迎。由于成人學(xué)生在年齡、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面參差不齊，單一的學(xué)年制教學(xué)管理模式很難適應(yīng)成人學(xué)生的特點，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。因此，在今后的教學(xué)改革過程中，應(yīng)該把學(xué)年制過渡為學(xué)分制，根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好、自己的工作時間和學(xué)習(xí)能力，靈活多樣地提供多種學(xué)習(xí)方式，允許跨年級跨專業(yè)、縮短學(xué)制或者延長學(xué)制等，滿足多樣化學(xué)習(xí)要求，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)努力、學(xué)習(xí)時間充裕的學(xué)生來說，只要學(xué)分修滿、畢業(yè)論文合格，就可以實現(xiàn)提前畢業(yè)。對于那些工作繁忙、學(xué)習(xí)有難度的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)刈屍渫七t畢業(yè)，直到學(xué)分修滿。

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篇10

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施高中英語教學(xué)的意義

隨著科技水平的不斷提升，多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)信息技術(shù)在各行業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用越來越受重視，對推動各個行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展具有重要意義，特別是對教育事業(yè)的發(fā)展而言。英語作為高中教育教學(xué)的一門重要課程，通過利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式去開展高中英語教學(xué)工作，結(jié)合多媒體課件的科學(xué)設(shè)計豐富教學(xué)資源，提升高中英語教學(xué)的趣味性，以便提升多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了促進(jìn)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)與高中英語教學(xué)方法和技術(shù)的融合，英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，在充分利用豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語教材內(nèi)容對多媒體教學(xué)課件進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，共享英語教學(xué)資源，利用圖文并茂的多媒體課件，提高英語課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提升學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體課件去理解和記憶所學(xué)的單詞、語法等英語知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的英語知識，確保高中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到提升，從而達(dá)到提升學(xué)生英語應(yīng)用能力、寫作能力等綜合能力和素質(zhì)的目的。

二、如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施高中英語教學(xué)

1.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

隨著科技水平的提升以及新課改的貫徹落實，為了確保高中英語教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用逐漸受到重視，這是高中英語實施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了更好地開展高中英語教學(xué)，基于對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，通過實施多媒體教學(xué)可實現(xiàn)對師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，有助于加強師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升高中英語教學(xué)質(zhì)量和效率很有幫助。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于新課程改革的貫徹落實，教師的職責(zé)也發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的知識傳承者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)大綱的設(shè)計者及教育教學(xué)的指導(dǎo)者，有助于轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。為了確保多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠在高中英語教學(xué)中真正發(fā)揮作用，英語教師在正確認(rèn)識自身職責(zé)的基礎(chǔ)上應(yīng)尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識予以指導(dǎo)或引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及實際英語教學(xué)情況，結(jié)合高中英語教材的內(nèi)容及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源科學(xué)設(shè)計多媒體教學(xué)課件，改變高中英語課堂教學(xué)的氛圍，營造適合多媒體教學(xué)模式實施的英語教學(xué)環(huán)境，以便確保學(xué)生能夠真正理解并深刻記憶所學(xué)的英語知識。

在高中英語教學(xué)中，通過實施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)渠道，掌控教學(xué)節(jié)奏，豐富教學(xué)資源，可對學(xué)生英語知識體系的構(gòu)建予以支持，幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)的單詞、語法等英語知識，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。同時，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中英語教師可結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，對學(xué)生理解英語知識予以指導(dǎo)，增加英語課堂教學(xué)的趣味性，加強師生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極、深入的探究英語知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中大膽提問、小心求證，通過合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)等方式解決英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生更深刻的理解和記憶所學(xué)的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)師生之間教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，以便確保學(xué)生的英語成績提高與英語學(xué)習(xí)能力可以得到提升，從而達(dá)到提高高中英語教學(xué)水平的目的。

2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

新課改的貫徹落實對高中英語教學(xué)的開展提出了更高的要求，也推動了教學(xué)技術(shù)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的有機結(jié)合，能夠為高中英語教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實施奠定基礎(chǔ)。基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，通過構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新高中英語教學(xué)渠道與教學(xué)模式，可實現(xiàn)對良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，有助于提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為了更好地開展高中英語教學(xué)，英語教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、英語教材等高中英語教學(xué)所涉及的各個方面予以充分考慮，結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、英語教學(xué)方法等，構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將豐富的教學(xué)資源、多樣化的教學(xué)渠道及適宜的教學(xué)內(nèi)容等集于一體，營造現(xiàn)代化的英語教學(xué)環(huán)境，重視對英語理論知識及應(yīng)用技巧的全面教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等信息去理解和記憶所學(xué)的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重英語教材內(nèi)容教學(xué)的同時，適當(dāng)增加對課外英語知識的教學(xué)，促進(jìn)英語課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)的融合，增加英語課堂教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)氛圍，以便確保多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到提升。

3.整合英語教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中英語教學(xué)要想在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到更好的實施，不僅要構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，也應(yīng)重視對英語教材、網(wǎng)絡(luò)英語資源等英語教學(xué)資源的整合，以及英語教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，促進(jìn)多媒體教學(xué)模式與主流英語教學(xué)方法的有機結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，并以更加生動直觀的方式對英語知識進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的英語知識，構(gòu)建完整、系統(tǒng)的英語知識體系，明確不同英語知識之間的關(guān)聯(lián)，以便幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)的英語知識。