導語：如何才能寫好一篇初中數學教學能力培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】高中美術 基礎訓練 能力培養

在中國，似乎高考總是許多學生和家長的噩夢。然而，近幾年，出現了這樣的一種情況，有些成績并不理想的文科生，為了順利考上大學，在高二或高三上學期“半路出家”，接受短期的美術速成培訓，以藝術生的身份得以進入好大學。但是，這樣的美術生，缺乏作為美術生應用的對藝術的熱情追求及最基礎的認識，即便是偶然有幾個有些許天賦的，因為速成培訓的美術知識的缺陷性，基礎知識不過關，素質能力不如人意。故而，在高中美術教學中，如何去重視并培養好學生的基礎訓練和能力顯得尤為關鍵了。

一.高中美術教學概況

隨著現代化教育的飛速發展，在如今的高中美術教學中更注重考試，卻忽略了最基本的基礎訓練和能力培養，在高中美術教學中，如何能夠讓教師對學生的培養不僅僅單純為了應付考試，而是讓學生能夠掌握更多扎實可靠的知識，讓學生能夠在實際生活中得到良好的運用是值得我們思考的。

因為高中美術教學主要是為了培養學生良好的美術專業素養，其次才是向高校輸送合格的專業人才。這就要求高中美術教學必須對學生進行系統而嚴格的美術表現技巧的訓練，來提高他們對物象的理解能力、感知能力、想象能力、造型能力以及對美術作品的欣賞能力和評論能力，除了這“六種能力”外，還要求學生以此來發展情感、興趣、氣質、性格、審美、趣味等個性品質。通過以上能力的培養，充分發展學生的個性品質，進而使他們成為一名出色的專業畫家。因此，我們在高中美術教學中必須重視基礎訓練和能力培養。

現在高中美術教學中存在很大一部分問題就是學生和老師對基礎能力的訓練不重視，往往忽略最基礎的東西才會造成學生在考試中發揮不好，落榜的現象也頻頻出現，根據這種情況的出現，追根究底都是高中美術教學中存在的漏洞，所以，如何提高高中美術教學中的能力培養和基礎訓練，只得我們深思。只有把這兩者學習的更加扎實才會讓學生能夠有更好的實踐操作能力，在考試中得以發揮自己的水平。

二.高中美術中的基礎訓練和能力培養

眾所周知“速寫”是訓練造型能力的重要基本功，速寫同素描一樣，不但是造型藝術的基礎，也是一種獨立的藝術形式。這種獨立形式的確立。它對提高學生敏銳的觀察能力，直覺的判斷力和豐富的表現力是十分必要的。近些年來，雖然反復強調速寫的重要性，但由于高考擴招等原因使學生畫速寫的自覺性遠不如過去了。一些學生失去了認真觀察生活的習慣，有的是抄照片，有的模仿現成范本范畫。提高對速寫的重視，加強速寫訓練，對糾正當前專業基礎訓練中的問題會起到積極作用。如果一個學生只畫長期作業，放棄必要的速寫訓練，那么他在技能上是有缺陷的，離開了教室的模特兒，有可能變成一個低能被動的作畫者，因為速寫不僅訓練學生直覺的判斷力，同時還能訓練學生敏銳的觀察能力。

德國的門采爾一生共畫了八十本速寫，每本速寫本大概有100張左右的素描，由此可見，是大量的速寫訓練才奠定了一代畫壇巨匠堅實的藝術根基的。當然，畫速寫是一件十分辛苦的事情，風吹日曬，路途遙遠……但是也只有這千百張的速寫練習才可能練就一身真功夫。“合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于壘土”，一個藝術家的培養，本身就不是一蹴而就的事情。速寫訓練是提高基礎教學水平的重要途徑，是引入創作之門的最佳手段，怎能不引起大家的重視呢？其次，素描是高中美術教學中發展藝術的紐帶，是提高“造型能力”的核心。速寫是一種學習用簡化形式綜合表現運動物體造型的繪畫基礎課程。速寫是感受生活、記錄感受的方式。速寫使這些感受和想象形象化、具體化。速寫是由造型訓練走向造型創作的必然途徑。經常練習速寫，能使我們迅速掌握人體的基本結構，熟練地畫出人物和各種動物的動態和神態，對創作構圖安排和情節內容的組織會有很大的幫助。所以高中的美術教學理應對這種借本訓練更加加強。也是提高學生美術素養的方法之一。

高中美術特長生應該具備以下特征，學習上，在傳統的應試教育評價機制下，文化課成績一般或后進。學習目的上，為報考美術高等院校而發展美術特長，而文化課學習成績夠好，僅僅為發展愛好和特長的美術考級同學一般不報考美術院校，因而不便于研究。內容選擇上，學習的是美術，學音樂或體育者除外。美術特長生除了在思想素質上要達到一定要求，還應具備一定的美術方面的素質。如：素描、色彩、解剖、透視等科目的基本理論和較好的表現技能。通過對這幾方面對學生進行培養才能更好的讓學生融入到美術中去，更好的掌握美術的內涵，不單單在為了考試而去學。

結束語

高中美術特長生作為中國教育體系和高考制度中的一個特例存在，在教學過程中，教師與學生都應盡量避免急功近利的想法，腳踏實地，做好基礎訓練和能力培養的工作。教師要因材施教，突出美術基礎的實踐性和示范性，循序漸進。美術生的美術學習猶如建房，只有打下堅實的基礎知識和能力，才能讓自己的藝術生涯越走越遠。

參考文獻：

[1]梁君.速寫在高中美術教學中的重要性[J].中學教學參考.2010（15）

篇2

在新課改理念的指導下，初中數學教學目標必須摒棄以往重考試輕能力的思維。而實現數學教學目標全面化、系統化，不僅注重“知識與技能”目標，還要強化“過程與方法”、“情感態度價值觀”目標，這是緊密圍繞“數學教育不僅要讓學生學到一些數學知識，更重要的是要提高學生的素質”的理念而提出的。然對于一名數學教學工作者來說，要堅持一切從實際出發的基本原則，初中數學教學目標的“躍升”必須與學生的接受水平和能力提高為基準，切不可制定一些“大而全”的目標，不僅不能很好地反映初中數學學科的特點，更導致教學目標對教學的指導力度下降和定向模糊。為此，新課改背景下初中數學教學目標的“躍升”必須表現為：培養學生的數學思維能力和科學的思維方式；培養學生勇于探索、創新的個性品質；體驗數學的魅力，激發愛國主義熱情等等。[1]

二、初中數學課程改革中存在的問題和弊端

眾所周知，國家的發展靠人才，人才的培養關鍵在教育。教育是強國的根本也是國家經濟發展的重中之重。雖說早在2003年開始我國便實行初中數學教學改革，但仍然有諸多不夠完善之處。

（一）初中數學學科體制不夠完善

正所謂好的制度是實行人發展的基本內容，要想達到新課改標準下的教學目標實現，確立一種有別于計劃經濟時代的數學學科體制無疑成為了助推初中數學教學改革的重中之重。然在現實的情況卻不容樂觀，我國各地的初中數學教學質量和教師水平是參差不齊的，有著較大的差別，然而體制和教師資源的配置上，卻又出現向較為發達地區傾斜的不利局面，即使是在同一個城市，數學教學資源也明顯傾向于重點學校，導致教育資源分配不公，而這凸顯的無疑是學科體制不完善的結果。

（二）初中數學教師對本課程不甚了解

新課改的開展，必須一大批具有新思維的初中數學教學作支撐，然在筆者對一些初中學校進行調查之后發現，一些初中數學教師難當重任，表現為對自己任教的學科不甚了解，或者有些了解，然僅停留在理論和經驗的范疇，不能體會到初中數學這門學科的廣泛用途以及其涉及的具體理論。在教學中不能聯系實際地來進行發散性的教學講解，束縛了學生的靈活性思維。而這無疑是對新課改的一種否定。

（三）原有的落后數學教學思想根深蒂固

俗話說“教無定法”，講的是教學不能教條主義、循規蹈矩，要突破教學的常規思維，實現教學方法的創新，方能實現教學目標。然而通過調查發現，在我國的一些落后省份，原有的“填鴨式”、“灌輸式”的教學思維仍然在起作用，初中數學課堂教學缺乏基本的互動環節，使本該“以學生為主體”、“教學相長”、“寓教于樂”的課堂教學變得枯燥乏味，儼然是教師一個人的“獨角戲”，在如此的教學情境之下，教學效果可想而知。

三、探討解決初中數學課程改革的創新性對策

篇3

關鍵詞：初中數學教學；創新教育；教學氛圍；教學情境；教學評價

一、初中數學教學中發展創新教育的意義

發展創新教育，提高學生的創新能力是教學工作者的不斷追求.在初中數學教學中，發展創新教育具有重要的現實意義，具體來說，主要表現在以下幾個方面.

1.順應社會發展和社會需求的實際需要.社會的發展和進步越來越需要創新型人才，而創新型人才的培養主要依靠教育.初中學生正處在生長發育的關鍵時期，他們具有創新的意識和創新的潛力，通過教學工作，采用相關的教學策略，能夠激發他們的創新意識，培養他們的創新能力，為他們以后的學習和工作奠定良好的基礎.

2.有利于提高初中學生的綜合素質.創新能力是初中學生綜合素質的重要組成部分，在初中數學教學中培養學生的創新能力，能夠促進學生更好的進行思考和學習，有利于培養學生運用數學知識分析問題和解決問題的能力，有利于提高他們的綜合素質.

3.有利于提高初中數學課堂教學質量和教學效果.培養學生的創新能力離不開相關教學策略的采用，而采用這些教學策略，能夠調動學生學習初中數學知識的積極性和主動性，使學生更好的參與到課堂教學中，促進師生互動，活躍初中數學課堂氛圍，有利于提高初中數學課堂的教學質量和教學效果.

二、初中數學教學中發展創新教育的策略

正因為在初中數學教學中發展創新教育具有如此重要的作用，因而在教學實踐中，我們需要采取相應的教學策略，以更好的發展創新教育，培養學生的創新能力.根據相關的教學經驗，結合初中數學課堂教學的實際情況，筆者認為可以采取以下策略.

1.轉變思想觀念，營造良好的教學氛圍.要想在初中數學課堂教學中推行創新教育，首先必須營造良好的教學氛圍，解除學生心理上的壓力，平等友好的對待每個學生，尊重學生的個性差異，讓學生積極參與到初中數學教學當中，鼓勵師生進行交流.例如，在初中數學課堂教學中，可以根據具體的教學內容，適當的設計思考題.讓學生進行積極思考，并敢于提出問題，回答問題.這樣不僅能夠豐富學生的數學知識，還能夠訓練學生的創新思維能力，培養學生從多角度思考問題的能力.只有營造良好的學習氛圍，使每個學生都樹立起學習初中數學的興趣，才能取得更好的教學效果，才能推動創新教育的發展，提高學生的創新能力.

2.根據初中數學教學的具體情況，巧妙的創設教學情境.良好的教學情境不僅能夠引起學生的學習興趣，還有利于提高學生的創新能力.第一、在學習新課之前，可以利用與新課相關的情境、活動等，調動學生學習的積極性，引起學生學習的興趣，使學生迅速進入學習狀態，促進學生積極思維.第二、在教學過程中，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，組織學生進行積極的討論.通過課堂討論，能夠鞏固學生的數學知識，培養學生的創新能力.第三、重視多媒體技術的運用，精心創設教學情境，讓學生更好進行交流與學習，增進師生之間的交流，提高初中數學教學質量，促進學生進行創新思維.

3.肯定學生學習進步，改進初中數學教學評價工作.教學實踐表明，在教學中，如果缺乏對學生進行恰當的評價和指導，往往會導致學生缺乏信心，對學習逐漸失去興趣，進而影響創新教育的運用.學生需要表揚和肯定，尤其是在初中數學學習過程中，對于學生一些新奇的意見和看法，教師不應該指責和批評，而應該鼓勵學生進行全方位的思考，鼓勵標新立異.每個學生都有自己的創新能力，教師應該善于把握每個學生的個性，對學習成績、數學基礎不同的學生，提出不同的要求，要善于肯定學生的進步，鼓勵學生進行創新思維，為每個學生的成功創造良好的條件.

4.提高任課教師的綜合素質，更好的推行創新教育.一方面，要重視對優秀的，創新能力強的任課教師的引進工作，不斷充實教學隊伍.另一方面，要加強對教師的培訓工作，不斷提高他們的綜合素質和創新能力，使他們更好的開展初中數學教學工作，推動創新教育的發展.

總之，在初中數學教學中，發展創新教育的重要作用是不言而喻.今后在初中數學教學工作中，我們需要根據實際情況，采取相應的教學策略，引導學生進行創新思維，提高學生的綜合素質，為他們以后的學習和工作打下良好的基礎.

參考文獻：

[1]高俊琴.初中數學創新教育淺談[J].吉林教育，2010（12）.

[2]孫繼中.對初中數學創新教育的幾點思考[J].濰坊教育學院學報，2007（4）.

篇4

關鍵詞：初中數學 教學 改革

眾所周知，數學教育是應用科學的基礎，一個國家的數學教育水平的高低決定著一個國家的高新技術研發水平的高低。進入新世紀，國家聯系我國數學教育實際，于2001年頒布了數學課程標準，標志著我國中學數學課程改革進入了一個新階段。

一、初中數學教學改革中的問題

1.初中數學學科體制不夠完善

正所謂好的制度是實行人發展的基本內容，要想達到新課改標準下的教學目標實現，確立一種有別于計劃經濟時代的數學學科體制無疑成為了助推初中數學教學改革的重中之重。在現實的情況卻不容樂觀，我國各地的初中數學教學質量和教師水平是參差不齊的，有著較大的差別，然而體制和教師資源的配置上，卻又出現向較為發達地區傾斜的不利局面，即使是在同一個城市，數學教學資源也明顯傾向于重點學校，導致教育資源分配不公，而這凸顯的無疑是學科體制不完善的結果。

2.初中數學教師對本課程不甚了解

新課改的開展，必須一大批具有新思維的初中數學教學作支撐，然在筆者對一些初中學校進行調查之后發現，一些初中數學教師難當重任，表現為對自己任教的學科不甚了解，或者有些了解，然僅停留在理論和經驗的范疇，不能體會到初中數學這門學科的廣泛用途以及其涉及的具體理論。在教學中不能聯系實際地來進行發散性的教學講解，束縛了學生的靈活性思維。而這無疑是對新課改的一種否定。

3.原有的落后數學教學思想根深蒂固

俗話說“教無定法”，講的是教學不能教條主義、循規蹈矩，要突破教學的常規思維，實現教學方法的創新，方能實現教學目標。然而通過調查發現，在我國的一些落后省份，原有的“填鴨式”、“灌輸式”的教學思維仍然在起作用，初中數學課堂教學缺乏基本的互動環節，使本該“以學生為主體”、“教學相長”、“寓教于樂”的課堂教學變得枯燥乏味，儼然是教師一個人的“獨角戲”，在如此的教學情境之下，教學效果可想而知。

二、初中數學教學改革的策略

1.不斷加強對初中數學教師的培訓

在大多數人的觀念里，教師一般被定位為傳道授業解惑之人。這種定位非常正確，但不準確，因為從專業的角度來講，教師還是一個學習者。把教師定位為學習者，是實現教師專業發展的需要。所以，不管是教育局及學校等管理部門，還是教師本身都對這個定位進行充分認識并予以重視。

在此基礎上，教育管理部門應該開設培訓班，對初中數學教學進行定期培訓。這樣不僅可以讓教師始終保持教學技能，而且可以讓教師與時俱進。有人質疑，數學學科的定理已經被確定了，只要教師掌握了這些定理，為什么還要學習。我們都知道今天提倡素質教育，傳統數學中的題海戰術已經沒有生存空間，如何對數學知識進行創新運用是接下來數學教學的重要任務，因此教師也要不斷地學習，不斷地更新知識。

2.突出學生在教學中的地位

傳統的教學模式下，學生一直處于被動吸收知識的狀態，而教學主動權牢牢地掌握在教師的手中。如何衡量數學教學的有效性，以往都是以教師是否完成教學任務為標準，事實上，這種做法是錯誤的。教學是否有效應當以學生對知識的掌握程度為參考依據。

為此，在教學實踐中，就必然要突出學生的主體地位。教師重視學生的主體地位，是教師與學生之間進行平等交流的前提。師生之間的平等交流是師生互動的集中體現。在互動的課堂中，學生的主體地位也能夠得到進一步顯現。

教師尊重學生的主體地位，必然要改革以往的填鴨式教學模式，取而代之的是互動的課堂教學。如何實現互動，教師可以根據不同的教學內容采取多樣的教學方法，比如提問式教學、體驗式教學等。

3.有意識地鍛煉學生的實踐能力

俗話說，學以致用。能在實踐中運用的知識是“活知識”，而僅僅停留在教材上的知識是“死知識”。為了增強學生對知識活學活用的能力，在教學實踐中，教師一定要有意識地鍛煉學生的實踐能力。

數學源于生活，很多初中數學知識就在學生的身邊生活中，如果教師善于將課本上的知識與實踐相結合，那么對于學生深化對課本知識的理解是極有幫助的。比如，學習三角形這個內容時，教師可以引導學生在實際生活中發現哪些物品屬于三角形，屬于何種三角形。

長此以往，學生們就會逐漸意識到原來初中數學就在我們身邊，它在我們的生活中如此廣泛地存在著。這不僅可以激發學生學習數學的積極性，對于鍛煉學生在實踐中運用數學的能力。數學來源于生活，也終將回歸于生活。

4、建立民主、和諧的新型師生關系，融洽師生情感，讓學生在對教師信服、崇拜下學習數學，培養學生的學習興趣

良好、協調一致的師生關系不但是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產生興趣的關鍵。教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提，只有老師的情感傾于數學教學中，激發學生的學習情感時，學生才能夠更加積極主動地投入到數學學習中，這是培養學生學習興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道”。學生對某一學科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就很自然的會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。記得教育學家陶行知曾說：“一個老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學自己教的學科”。因此，在教學過程中，教師應注意調控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，做學生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學生的學才可能生動活潑，才能充分發揮學生的主體地位與教師的主導作用。這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。

三、總結

綜上所述，隨著初中數學課程改革的推進，初中數學教師應當根據課堂教學存在的各種問題，立足于新課程改革的思想和內涵，不斷創新，實現初中數學課堂教學效率的提升，全面實施素質教育。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：初中數學;教學模式;教學創新

在我國教育體制改革不斷深化的新形勢下，創新教學模式越來越成為初中數學教學的重要戰略性舉措，特別是廣大初中數學教師都高度重視教學創新，而且也不斷取得新的更大的成效，為提升初中數學教學質量創造了一定的有利條件。盡管從總體上來看，我國初中數學教學在“新課程”改革的大背景下日益完善，但仍然存在很多不足之處，特別是很多教師對如何更好的推動初中數學教學創新還存在一些模糊認識，因而在具體的教學過程中也現出了一些不應當出現的問題和矛盾，必須引起初中數學教師的高度重視。這就需要牢固樹立“問題導向”原則，針對解決當前初中數學教學中存在的一系列問題，積極探索符合初中數學教學實際的教學方法，最大限度的提升初中數學教學質量。

一、初中數學教學存在的突出問題

一是存在著教學理念落后的問題。教學理念是教師教學、學生學習以及教學評價的基本準則，只有具有超前和創新的教學理念，才能使教學創新得到有效的落實。盡管從總體上來看，我國廣大初中教學都高度重視教學創新工作，但在具體教學過程中，仍然存在很多不足之處，最為突出的就是教學理念無法跟上時展的步伐，很多時候對教學內容的安排不夠科學，難、舊、偏、繁的問題仍然比較突破，這就直接導致一些學生無法更好的接受數學教學，甚至一些學生對數學存在著“懼怕”心理。比如目前一些數學教學在開展教學的過程中，更多傾向于讓學生死記硬背那些定理定義和公式，并通過“題海戰術”進行強化和鞏固，不利于學生的消化、吸收和理解。

二是存在著教學方法簡單的問題。由于初中數學教學具有一定的枯燥性，因而必須高度重視教學方法創新，采取學生更樂于接受的方式，通過深入淺出的方式，使初中數學教學取得良好的成效。盡管從總體上來看，在教學方法創新方面，我國初中數學已經取得了一定的成效，但仍然有個別數學教師在開展教學活動中，存在教學方法簡單的問題，導致初中數學教學質量無法取得成效。比如目前有個別初中數學教師在開展教學的過程中，還沒有將學生的“主體”作用得到充分的發揮，老師在上面講，學生在下面聽，因而其教學效果必然受到影響。再比如目前個別初中數學教師在開展教學方面方法簡單，“題海戰術”仍然是應用較多的教學方法，盡管能夠取得一定的成效，但學生的思考能力并沒有得到有效的鍛煉。

三是存在著教學載體匱乏的問題。對于數學教學來說，只有更好的應用教學載體，才能使數學教學取得良好的成效，特別是在科技信息化快速發展的今天，應用科技信息化能夠有效的推動教學創新。盡管目前我國一些初中在信息化建設方面取得了一定的成效，教學工具也更加智能化和科技化，有效的促進了數學教學創新。但從目前我國一些初中數學教學情況來看，盡管一些初中購置了很多具有現代化特色的教學工具，但數學教學的“信息化”水平不高，而這方面對于欠發達地區來說則更為顯著，“粉筆+黑板”仍然是其主要的教學模式，還沒有將多媒體廣泛的應用于數學教學，制約了教學質量。

二、推動初中數學教學創新的對策

一是要在激發學生學習熱情方面取得突破。要想更好的推動初中數學教學創新，最為重要的就是要在激發學生的學習熱情方面狠下功夫，只有這樣才能使初中數學教學更具效果。這就需要初中數學教師積極探索激發學生學習熱情的有效形式，特別是要著眼于提升學生的學習興趣，積極探索新的教學模式。比如在開展教學活動過程中，初中數學教師要從不同學生的不同情況出發，大力開展“指導教學”，教會學生如何做好學習計劃，特別是在學生學習方面遇到困難和問題的時候，要加強對學生的指導和服務，最大限度的提升學生的學習熱情，進而能夠取得良好的成效。興趣是最好的老師，只有想辦法激發學生的學習興趣，才能使初中數學教師有了良好的基礎，進而通過各種教學方法創新實現提升教學質量的目的。

二是要在創新數學教學方法方面取得突破。教學有法，教無定法，貴在得法，充分說明教學方法的重要性。初中數學教師在開展數學教學的過程中，必須高度重視教學方法創新，特別是要改變傳統的、枯燥的、落后的教學方法，積極探索更加有效的教學方法。對于初中學校來說，應當積極引導數學教師開展教學方法創新，既要鼓勵創新、又要寬容失敗，這樣才能在初中數學教學方面形成創新的氛圍。對于初中數學教師來說，更要積極探索教學方法創新，特別是要高度重視教學方法的融合，比如應當將反思教學、互動教學、合作教學、探究教學、游戲教學等諸多教學方法進行有效的融合，根據不同教學內容采取不同的教學方法，能夠有效提高教學質量。比如可以根據不同學生的不同情況，將“統籌教學、分類推進”作為重要的教學方法，這樣能夠使不同基礎的學生都能夠得到更有效的教育，進而提升教學質量。

三是要在運用現代教學設備方面取得突破。在初中數學教學當中支用現代教學設備，能夠起到事半功倍的效果，特別是多媒體技術的廣泛應用，能夠使枯燥的數學教學更具直觀性、趣味性，因而必須高度重視多媒體教學創新。這就需要初中學校要加大這方面的投入力度，同時還要加大對初中數學多媒體教學的教育和培訓，使廣大初中數學教師能夠掌握更多的多媒體教學知識。初中數學教師還要加強學習，在制約多媒體教學課件方面要取向突破，這樣能夠使多媒體教學取得良好的成效，使多媒體教學成為初中數學“拓展教學”的重要內容，激發學生學習興趣，提升初中數學教學效果。

綜上所述，隨著我國“新課程”改革的不斷深化，對初中數學教學提出了一些新的要求，這也要求初中數學教師在開展教學的過程中，必須高度重視教學創新，盡管廣大初中數學教師對教學創新給予了一定的重視，但仍然存在很多不足之處，特別是存在著教學理念落后、教學方法簡單、教學載體匱乏的問題，在很大程度上制約了初中數學教學質量。這就需要積極探索符合要求的教學模式，特別是要在激發學生學習熱情、創新數學教學方法、運用現代教學設備等方面取得突破，使初中數學教學步入更加良性發展的數量，最大限度的提升教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]朱云.初中數學教學中開展發展性學生評價探索[J].科技信息，2015（1）.

[2]萬斌賢.新課標下初中數學探究式教學研究[J].新西部，2014（12）.

篇6

關鍵詞：數學化思想；初中數學；問題；重要性；策略

所謂的數學化思想，就是數學再創造的過程。這個再創造，并不是要學生們創造出新的數學思想和數學知識，而是在數學學習過程中，老師應當指導學生構建一個屬于自己的完整的數學系統，讓學生親身參與到數學的產生和演進的學習過程當中，培養學生對數學學習的興趣，從而形成系統的數學觀念，并改進自身的數學素質。更重要的是，在教學過程當中，老師應當培養學生的自主學習能力和學習主動性，鼓勵學生成為課堂的主人。

一、當前初中數學教育中存在的問題和缺漏

1.學生對數學學習興趣缺乏，學習主動性差

誠如我們所知，一方面，由于處在小學向初中的過渡時期，學生的學習方法和學習態度還沒有完全調整過來；另一方面，相對于小學數學來說，初中數學的難度顯著加大。因此，學生們并不能很好地適應初中數學的學習節奏，更確切地說，在初中數學學習中，不少學生對數學學習興趣缺乏，學習主動性差，在學習數學的過程當中承受著極大的壓力和負擔。

2.教師教學形式單一，難以組織全體學生共同學習

目前，人口的密集和教學資源的缺乏，導致我國大部分初中難以實現小班教學。也就是說，在當前的初中教學中，尤其是初中數學教學過程中，師資力量的不足，導致大班教學的情況大量出現。顯而易見，在大班教學的體制下，由于學生基礎不一，教師兼顧眾多學生的學習情況，困難重重，更難于跟進學生在學習上遇到的問題。缺乏教師的指導，不僅導致學生學習積極性遭到打擊，同時，教師課程任務的加重也導致教學質量的降低、教學效率的降低。

3.對數學化思想重視不足，教學與學習過程過分偏向實際操作

一方面，在當前的初中數學教學中，老師十分注重培養學生的應用能力和實際操作能力，也就是應試能力和解題能力，過分偏重實際應用的教學；另一方面，學生在初中數學的學習過程當中，由于考試壓力和老師教學方向上的引導偏差，也大多沉浸在題海戰術當中。因此，在初中數學教學課堂上，教學雙方都忽略了數學化思想的學習和應用，老師沒有將數學化思想引進課堂，沒有引導學生構建一個完整的數學體系；而學生也沒有在學習過程中進行歸納總結，也缺乏創新思維，導致教學效果不盡人意。

二、加強數學化思想在初中數學教育中的應用的策略和方法

數學化思想的核心，與其說是讓學生學習數學，更多的是讓學生學習數學化。在這個學習過程當中，學生不僅能夠親身參與到數學產生與

發展過程，還能夠構建屬于自己的數學系統，培養學習興趣，減輕學習壓力，培養數學學習素質。在初中數學中貫徹數學化思想，學生可以在掌握數學基礎知識的前提下，還能夠培養邏輯思維能力和創新思維能力、激發學生的學習興趣和學習主動性，同時，老師的教學效率和教學質量都能夠得到很大的提高。因此，在初中數學教學中，探尋出加強數學化思想在初中數學教育中的應用的策略和方法顯得尤為重要。

1.轉變教學方式，創設積極、活躍課堂氛圍

引進并運用數學化思想，關鍵是就在學生身上。因此，老師在教學過程當中，應該進行互動教學和體驗教學。也就是說，在上課之前，老師可以適當提出與教學內容相關的問題，讓學生進行討論和探究，讓學生成為課堂的主人，從被動地接受知識，到主動地探索和求取知識。

2.培養學生自主學習習慣，強化學生歸納總結能力

誠如我們所知，教育是一個教學相長的過程。在這個過程當中，離不開老師的指導，更離不開學生的努力和付出。因此，想要加強數學化思想在初中數學中的應用，首先就要培養學生自主學習的習慣，強化學生歸納總結的能力。數學思想由“化歸思想、數形結合、分類討論思想”等串聯起來，而這些思想滲透在初中數學的方方面面，毋庸置疑，歸納總結能力更是學生培養數學化思想的重要因素和必要前提。

因此，在教學過程當中，老師應當充當引導者的角色。例如，老師可以將具體的公式、定理教授給學生，并適當向他們展示相關題目的分析和計算過程，但是，老師在這個過程中要把握一個“度”，對相關知識點、相同類型的題目和不同的數學思想，都應該引導和鼓勵學生去歸納總結，讓學生形成歸納總結的習慣，這是加強數學化思想在教學中應用的必經過程。

3.多元化風格，讓學生在數學化學習過程中激發“創造”思想的熱情

如上面分析，數學化就是讓學生親身參與到數學的產生和演進過程當中，培養學生對數學的興趣，形成系統的數學觀念，并改進自身的數學素質。因此，想要加強數學化思想在初中數學教育中的應用，就必須激發學生學習和“創造”的激情；同時由于學生的學習能力和態度存在不同程度上的差異，在教學過程中，注重多元化也是十分必要的。

例如，一方面，老師應結合不同班級、不同學生的學習特點和學習情況，采取不同的教學方式和教學風格，引進多元化，實行合適教育和分層次教學，這也是和當前素質教育觀念契合的。另一方面，老師在教學過程當中，要適當地給予學生贊揚和鼓勵，讓學生在解題和學習中得到滿足和感受到自豪，同時，要根據學生的實際狀況，合理設計問題，讓學生體驗成功，激發學生“創造”學習的激情。

總的說來，數學化思想在整個數學教學系統中都占有重大的意義和價值。尤其是在初中數學教學中，具有不可替代的重要作用。因此，探尋出一套加強數學化思想在初中數學教育中的應用的方法和理論體系，是我們當前初中數學教育中的一大工作重點和難點，這是我們必須加以重視的。

參考文獻：

[1]王兆正.經歷數學化：從“數學生活化”到“生活數學化”的數學回歸與超越[J].中小學教師培訓，2009，（12）

篇7

【關鍵詞】新課改背景;初中數學;教學模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）06-0104-02

在新課改背景下，初中數學教學已經越來越受到人們的關注。通過初中數學教學，可以有效培養學生的思維能力，使學生的綜合素質與思維能力得到加強。但在教學過程中，仍然有部分教師受傳統教育觀念的影響，仍然采用傳統教學方法，教學過程十分枯燥，無法吸引學生的注意力，學生在學習過程中很容易感到乏味，導致教學效率十分低下。因此，教師應當更新教學觀念，順應新課改的要求，對教學模式和教學方法進行創新和改革，以學生為主體，提高教學效率，達到初中數學教學的目的。

一、初中數學教育的現狀

1. 教學觀念落后

當前，部分教師還受傳統教育觀念的影響，只注重學生的學習成績，不重視學生的個人能力發展，教學效果不盡如人意。因此，教師應當轉變教學觀念，以學生為主體，以學生的切實需求對教學方法進行調整，以提高學生的綜合素質和思維能力為目的開展教學。

2. 教學方式守舊

現今，一些教師采用的教學方法過于守舊，按照教材上的進度安排來教學，強調數學知識點的記憶，忽略了學生的理解部分和應用部分，導致教學效率相對較低，并且學生的綜合素質和思維能力并沒有得到明顯的提高。因此，教師應當根據學生的性格特點和教學內容，對教學方法進行創新和改革，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，提高初中數學課堂的教學效率，全面提高學生的綜合素質和思維能力。

3. 沒有以學生為主體

部分初中數學教師受傳統教學觀念的影響，忽視了新課改背景下以學生為主體的教學理念，在教學過程中仍然掌握著課堂的話語權，完全掌控著課堂的節奏，學生參與課堂的效率和效果并不理想。長此以往，學生會產生一定的依賴性，沒有教師的引導和帶領，學生自己無法完成學習任務。因此，教師應當改變教學理念，使教學以學生為主體，將課堂話語權交還給學生，培養學生的自主學習能力，提高綜合素質與思維能力。

二、新課改背景下創新初中數學課堂教學模式的措施

1. 樹立正確的教學觀念

在新課改背景下，要實現初中數學課堂教學模式的創新，教師首先應當樹立正確的教學觀念，摒棄傳統教學模式，以增強學生個人綜合素質與思維能力為目標來開展初中數學教學。將初中數學課堂的話語權交還給學生，通過引導學生自主學習的方式培養綜合能力，順應新課改的要求。同時，教師在教學過程中也要適當把握課堂的節奏，不能完全順著學生，扮演引導者和答疑者的角色，對教學內容進行分析安排，引導學生自主學習。

2. 結合學生性格和教學內容選擇教學方法

初中生大多性格活潑，喜歡接觸新鮮事物，而對于不感興趣的事物一般不會保持太久的注意力。因此，教師在教學過程中應當充分把握初中生的性格特點，有針對性地采取適當的教學方法。例如，在浙教版九年級上冊第三章第六節“圓錐的側面積和全面積”一課中，教師可以采用合作教學法來進行教學，引導學生以小組討論的形式對教學內容進行自主學習。教師可以這樣引導：“同學們，這節課我們學習圓錐側面積和全面積求法，同學們先自主閱讀教材，然后自發組成學習小組，對圓錐的側面積和全面積求法進行討論。”這種新穎的教學方式可以極大限度地激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，使學生積極投入到自主學習過程中，鍛煉學生的自主學習能力，使學生的綜合素質與思維能力得到提高。需要注意的是，在開展合作教學法的過程中，教師要時刻關注學生的學習狀態和學習進度，及時發現學生學習討論中面臨的問題，并對學生進行及時引導，使教學得以繼續進行。

又如，在開展合作教學法的過程中，教師發現某一小組的討論不夠熱烈，學生的積極性不高，應當主動詢問：“是不是遇到什么麻煩了？你們進行到哪部分了？需不需要幫忙？”以此來引導學生繼續進行自主學習，做到以學生為主體，提高初中數學課堂的教學效率。

3. 靈活運用多媒體設備

現今，大多數初中學校教室配備了多媒體設備，數學教師在教學過程中可以充分利用，使其發揮活躍課堂氣氛、提高教學效率的作用。在教學過程中，通過多媒體設備可以向學生展示教學內容相關的視頻和圖片，活躍課堂氣氛的同時也幫助學生更好地理解教學內容。因為數學知識大多十分抽象，需要學生具備一定的空間想象能力和圖形想象能力，而多媒體設備可以將圖形變化、函數變化的過程展示出來，方便學生進一步理解數學知識。

為了提高課堂教學的交互性，教師甚至可以教學生一些數學軟件的簡單用法，讓學生自己動手操作，親手設定圖片參數和函數參數，讓學生感受圖形及函數圖象的變化，促使學生加深理解，使初中數學教學達到一個新的高度，極大限度地提高教學效率，提高學生的綜合素質。但需要注意的是，教師在教學過程中不能過于依賴多媒體設備，甚至忽略板書內容。板書展示的是數學的解題思路，是一種思維方式的體現，教師不能本末倒置，應合理利用多媒體設備，提高教學效率，從而實現新課改背景下初中數學教學模式的創新。

4. 增強教師的教學水平和綜合能力

為了進一步提升初中數學課堂的教學質量，學校應當注重教師的教學水平和綜合素質。因此，學校應當定期組織教師進行培訓，使教師的教學水平得到增強，并設置相應的考核制度，加入獎懲機制，使教師時刻保持良好的教學狀態，以此來提高初中數學課堂的質量。同時，學校還可以組織教師定期進行集體備課，給教師一個交流的平臺，讓教師互相交流經驗，并針對教學內容共同制定合適的教學方法。近些年來，創新型教學方法層出不窮，大多能起到提高教學效率的作用，但并不都適合于初中數學教學。因此，教學方法的選擇需要教師通過集體備課的形式來共同探討，選擇最適合應用到初中數學教學的教學方法，從而確保初中數學課堂的質量，提高初中數學課堂的教學效率，實現新課改背景下初中數學課堂的創新。

綜上所述，初中數學教學在素質教育中起到非常大的作用，要實現初中數學教育模式的創新，其關鍵是教師教學觀念和教學方式的轉變。此外，教師應當摒棄傳統教學模式，轉變教學觀念，并結合教學內容和學生的具體情況，科學、合理地選擇教學方式，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，提高初中數學的教學效率，全面提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1] 李孝誠，綦春霞，史曉鋒.初中數學教師教學設計能力發展的實證研究――基于網絡研修共同體教師專業發展的個案研究[J].中國電化教育，2013，（3）：56-67.

篇8

關鍵詞：初中數學；課堂教學；學生；創新精神；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-256-01

創新精神是在初中數學教學過程中所必須貫穿的思想，同時也是需要培養初中學生素質的重要方面。當眾多的學生由小學階段過渡到初中階段的以后，數學課程中所要重點考察的內容與目的就已經發生了較大的不同。初中數學的創新內容從初一就開始，初一學生一開始就面臨著大量的以思維能力與邏輯能力以及空間想象能力作為主要內容的數學課程，大多數學生會有一種很強烈的感覺就是數學太難了。于是發生在教學過程當中的現象是一些在小學學習很好的初一學生數學成績會有一個較大幅度的下降。

創新精神貫穿在整個初中數學的學習過程中，但往往帶給初中學生的是會時常在某個階段對于有些新的數學知識點與新的數學問題反而會產生較大的迷茫與困惑。這種現象可能是由學生固有的思維方式不具備創新精神所引起，也可能是數學知識點比較抽象而沒有創新精神進行應對，也可能是初中學生心理的抵觸數學等，結果是最終造成了初中學生數學成績的普遍下降，有的初中學生機械的照搬老師的例題而沒有相應的創新精神，相應地導致換個形式后，這部分學生仍然不會解答數學難題的現象。諸多挑戰的根源并非不在于孩子不努力，而在于教師沒有針對初中教學的特殊性與特點，沒有找到培養初中學生創新精神的數學教學方式，初中學生們沒有接受到一種創新的數學學習模式，自然不能夠取得較好的數學教學效果，也不能夠促使初中學生取得好的數學成績。

一、初中數學教師自身必備的創新精神

初中數學教師在對學生進行創新精神的培養之前，自然必須自己先具備相應的創新精神。初中數學教師怎樣才能具備創新精神，并且如何才能在數學的教學過程中展現與講解給學生創新精神是關鍵。數學教師首先要正確認識數學的創新精神，不應該單純想到脫離教材的活動如小制作與小發明等，不應該認為是借助問題而讓學生任意去想與去說而且說的離奇便是創新。實際上，初中生每一個合乎情理的新發現，或者說是別出心裁的新觀察角度等都屬于創新。初中生對于某一問題的解決是否有創新精神，關鍵在于這一問題及其相應的解決方案對于這個人來說是否具有新穎性。

初中數學教師自身必備的創新精神需要建立新型師生關系。初中數學新型師生關系不同于通常的教師高高在上，以往的眾多學生惟命是從，老師上數學課時積極主動，而初中學生消極被動。創新精神培養的數學教師要有由一個發令者變成一個學生數學學習的引導者。初中數學老師要有著與學生成為朋友的平等信念，要能夠敏感發覺到初中孩子們真正的興趣點與興奮點，并能夠讓初中生釋放出來，才能更好的培養初中學生的創新精神。初中數學教師還要有建立科學的數學教學方式的探索精神。初中數學教師樹立科學數學教學方式的精神，實際上就是要有勇氣否認自己以前那些不科學的從而不具備數學教學創新精神也不體現創新精神的數學教學方式。初中數學教材在變，相應的教學目標同時也在變，初中數學教學的使命也在變，大多數的初中數學教師都應該具有與時俱進的精神，大膽探討科學教學方式進行數學創新精神的錘煉。

二、初中數學教學注重培養學生創新精神的途徑

1、改進傳統初中數學課堂講授的教學方法。初中數學教師在這個課堂教學過程中，應該努力創造有利于培養初中學生進行創新思維的教學氛圍，大膽而且積極探索有利于培養初中學生創新意識的實用教學方法，大力為初中學生創新精神的培養創造現實的客觀條件。數學教學傳統的填鴨式等方面的教學方法已經不能充分發揮初中學生的想象力與積極性，也不利于培養初中學生的創新思維與創新能力。初中數學教師需要不斷探索并且應用新的數學課堂教學方法，力求積極調動學生的探索積極性，從而更好地推動數學教學活動的順利進行和對初中學生創新精神的培養。

2、鼓勵初中學生對所學數學知識進行提問和質疑。初中學生進行積極發問的過程，同時也是最容易激發出初中學生的數學創新想法，進而摩擦出特有創新火花的過程。初中學生在思考的基礎上，對數學提出自己的想法與質疑，相應地教師就可順著這些想法來探索講解[3]。教師要不斷嘗試讓盡量多的學生解放思想，最大化地活躍學生思維，以便能夠促使初中生創新意識得到充分發揮，從而能夠最大限度地創設有利于培養初中學生創新精神培養的教學氛圍。

3、創造自由創新而寬松的初中數學學習環境。寬松而自由的初中教學環境是數學教師能夠為初中學生培養出創新精神的一個非常重要的環節，在這種自由的學習環境中，自然能夠最大限度的激發出初中學生的創新能動性。初中教師以自己的良好情感與實際感染力在數學教學過程中去引發學生的情感反應，有效增進教師與學生之間的數學感情交流，使學生能夠從更多方面進行創新，在無形中提高了學生自身的創新精神。

4、設定符合初中數學創新精神培養的教學評價標準。傳統教學模式與方法及其評價標準多是偏向于學生數學學習成績的高低，片面注重學生數學學習的速度與熟練程度，事實上較少鼓勵學生進行創新。應該對現有的初中數學教學評價標準進行改革與革新，針對不同層次的初中學生設定不同的評價標準，側重于對有創新的學生進行不斷表揚，提倡和促進全體學生創新能力的整體提高。

總之，創新是一個民族進步的核心靈魂，是一個國家發展過程興旺發達不竭的動力。初中生數學的學習非常重要而且非常關鍵，他們數學創新精神的培養，事關國家與民族的未來，事關孩子的成長與家長的期待，應該加速改革推進。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.7.112.

篇9

1.缺乏對研究性學習理念的認識。

在初中數學中開展研究性學習的探究，通過大量的調查顯示，對新課改理解、支持并全力投入研究的教師占85%，但對研究性學習標準的認識程度來看，達到標準的不到40%，有許多教師還沒從傳統的教學模式中轉變過來，重視實現教學目標，加強知識面與歸納分析的能力培養，但缺乏對學生創新能力、經驗積累與交流活動的開展。

2.初中數學教師專業化水平嚴重不足。

在初中數學教學中，雖然數學知識是從小學到高中的過渡階段，其深度與高中、大學相比相差甚遠，但初中數學的研究性學習比傳統教學內容更加復雜化、專業化，需要教師具備豐富的數學教學經驗與指導能力，能有效掌握教學安排，對不同階段學生要達到的學習目標進行預設，還要具備豐富的跨學科知識與課外的知識。然而在職的許多教師缺乏足夠的教學經驗，對教學內容與關注點的認識不足，缺乏全面性，導致教學效果差距大，進而出現對課程產生排斥情緒。

3.缺乏初中數學課程資源。

初中數學的研究性學習方式是以數學活動和課題學習為主，在教學內容的組織上分為問題引導貫穿研究的全過程，以科學實踐來驗證學習達標狀況。然而在教學實踐中發現，只有部分數學課題能實現學生銜接數學知識與日常活動，大部分課題出現知識陳舊、知識面窄、難度高、缺乏吸引力，不具備操作性與適用性。在內容上，沒有層次性，不同學習水平的差距設計在教材中沒有體現，數學課題研究知識單一，缺乏對不同領域知識的綜合使用。

二、初中數學研究性學習策略

數學研究性學習主要從教育管理、管理組織、資源開發等多個方面進行。

1.提高對初中數學研究性學習教育理念的認識。

造成研究性學習實施困難的原因，主要是教育理念的轉變，只有轉變傳統的教學觀念才能引導學生健康發展。首先，在教學過程中明確研究性學習的教學目標。初中數學研究性教學目標應定位在培養學生收集信息與處理信息的能力，培養創新意識，親自參與研究性學習責任感與使命感，對儲存的知識進行綜合的利用，進而全面提高學生的綜合能力。其次，改變學生傳統的學習方式。根據新課標要求，初中數學的研究性學習是以學生為主體的主體性教育模式，就是把每位受教者放在主體地位，通過自身的實踐，實現其主體價值，充分調動主體能動性，貫徹教以學為主的理念。

2.加強資源開發，是實現數學研究性教學的重要手段。

資源開發分為長期與短期兩個方面。短期開發從課程安排計劃上對現有的教材進行改編，對研究性課題進行資源再加工，提高對學生的吸引力，同時具有更強的數學價值與可操作性。進而增強教材課題的連貫性與層次性，達到最好的教學效果；長期性的資源開發是構建數學教育家、數學教師與數學家等一體化教學研究。通過教育家對各階段學生的數學教學目標與能力培養進行全面的規劃，結合數學教師提供的實踐經驗，對教學課例進行開發整理，設計符合初中數學研究性學習的課程資源，進行推廣運用。

3.加強數學研究性學習的組織與管理。

篇10

關鍵詞： 高效課堂 課堂氣氛 教學理念 教學手段

初中是培養學生數學能力的關鍵時期，鑒于當前我國初中數學教學活動中依然存在諸多問題，本文就這些問題進行了探討和分析，同時也提出了相應的解決措施，希望初中數學工作者一起關注和討論該問題，共同構建多樣化的高效初中數學課堂，實現教學效果的最優化。

一、初中數學課堂存在的問題

1.課堂時間沒有有效利用

課堂上的四十分鐘需要被充分利用，使學生掌握所學內容。但有些老師沒有做到這一點，使不該浪費的時間被白白浪費掉。初中數學老師在講課前需要做好各項準備，如課件安排、畫圖等內容，避免在開始上課時才匆匆忙忙找今天要用的課件，或是在黑板上畫半天圖，使學生無所事事，浪費課堂時間。

2.沒有調節好課堂氣氛

好的課堂環境有助于學生學習，因此老師要注意調節好課堂氣氛，過于嚴肅或過于散漫都是不適合的。觀念比較傳統的老師可能會要求學生正襟危坐，學生將注意力都放在坐姿是否標準、神經有沒有繃緊方面，忽略老師上課的內容。而要求太低的老師，則容易使課堂氣氛太過活潑，學生打成一片，無視紀律，這樣的環境不利于數學學習。

3.教學內容銜接不夠恰當

在初中數學課堂上經常出現的另一個問題是教學內容的銜接不恰當，老師需要做好“舊內容”和“新內容”的過渡，才能達到最佳的教學效果。知識是成體系的，理解問題和問題的銜接，使掌握的知識成為一個系統，有助于學生充分理解新知識。這是新課改提出的要求之一，需要師生共同努力探討，發現規律，最終達到最佳的教學效果。此外，做好教學內容的有效銜接有助于提高學生學習的積極性。

二、解決初中數學課堂教學問題的策略

1.老師樹立新的教學理念

自新課改實施以來，不管是在理念上，還是在內容上，都對初中數學提出新的要求。教師的教學質量、學生的學習方法等都需要進一步加以改觀，打破傳統的舊觀念，轉變舊的教學和學習理念。首先，老師要仔細研讀新課改的各項要求，參與各項新課程的培訓活動，將新的觀念貫徹執行到教學工作中，構建以學生為主體的課堂教學。只有這樣才能使學生在情感態度、思維能力與價值觀等方面都得到進步和發展，為以后的學習奠定堅實的基礎。

2.老師豐富教學手段

教材是課堂教學中的一個重要因素，決定了教學過程中的基本方向。老師要在課堂上實現高效率，就需要精心研讀教材，做好充分備課，以便在課堂上激發學生的學習興趣和求知欲望。另外，教學手段過于單一是效率不高的一個因素，因此老師在課堂教學過程中要注意豐富教學手段，采用新式的教學方法，爭取做到學生質疑多且深，教師提問少而精。同時，課堂教學中老師既不應太嚴肅，又不宜太隨和，應把握好分寸，充分調動學生的學習積極性。

3.學生積極配合老師

所謂課堂教學，是“老師教”與“學生學”兩者的結合，因此老師單方面的努力是不夠的，需要學生做好充分的配合才行。數學課堂上不僅需要老師生動有趣的講解，而且需要作為教學主體的學生的主動參與，否則課堂教學算不上成功。所以，學生應明白，老師所起的只是引領和指導的作用，不能完全依賴老師。除了自主學習，自己提出問題，主動請教問題，積極參與課堂教學活動外，還要做到課前充分預習和課后認真復習，養成良好的聽課和學習習慣。

總而言之，我們要不斷提高初中數學課堂教學效率，從而不僅提高學生的數學能力，更增強其綜合能力。老師在教學過程中要做到站在學生的角度想問題，明確自己的教學目標，理解學生對數學學習的思維習慣，提高學生的數學成績，促進其進步。在課堂45分鐘里，老師學生共同努力，營造最佳學習氛圍，向課堂要效益；課后，學生也可以自發組成學習小組，一起討論研究，共同進步，尋找更多更好的解題方法，開拓自己的思路。打造初中數學高效課堂，要靠老師和學生的共同努力，如果在課堂上每一個人都充滿熱情，那么課堂氣氛一定是融洽的，課堂自然也就高效。

參考文獻：

[1]胡昌友.深化過程注重結果――初中數學教學問題探討[J].課程教育研究（新教師教學），2014（20）.

[2]陳海濤.變式教學在初中數學教學中的應用探究[J].讀寫算（教研版），2014（9）.