導語：如何才能寫好一篇德育教育途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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高等學校的所有的管理崗位包括后勤部門都與學生有著千絲萬縷的聯系，尤其是與教學管理直接相關的部門和后勤管理部門的教職員工，他們的工作態度和行為表現都會對學生產生潛移默化的影響。愛崗敬業的態度、熱情周到的服務、耐心細致的咨詢，會向學生們傳遞正能量，激發大學生積極向上的品格、愛校如家的情懷和不斷進取的精神。相反，倦怠的工作作風和焦躁的工作情緒會對學生產生消極影響。為此，要強化學校教學管理和后勤服務各部門的德育滲透功能，強化教職員工的育人意識，明確自身不僅是管理者，更是德育工作者，牢記服務育人、管理育人的宗旨，培養他們的主人翁意識和良好的職業道德，以良好的精神風貌和嚴謹的敬業態度為學生樹立榜樣，以自己的實際行動感染學生、影響學生，達到“春風化雨，潤物無聲”的教育作用。

二、春雨談心活動是高校德育滲透的基本途徑

學生進入大學后會出現各種各樣的問題。新環境的不適應、授課方式的改變、人際交往不適、獨立生活能力不強、新目標的缺失和對未來職業生涯的迷茫，都會給同學們帶來或多或少的思想變化。尤其是因為家庭經濟困難、一般性心理問題和因為競爭壓力所產生的思想和行為問題也隨之增多。但所有問題的產生，一定會有其主客觀原因。解決這些問題，也是高校德育工作的重要內容。而其最基本的方式就是“春雨談心”活動。春雨談心運用了心理學的談話技巧，以學生的成長成才為落腳點，幫助他們尋找出現問題的原因，并探討解決問題和改變現狀的方案。通過開展耐心細致的春雨談心，針對個性問題具體分析、細心疏導，將積極健康的認知方法傳授給他們，挖掘其自身的潛能，幫助其確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。從而實現德育教育功能。實踐表明，高校輔導員以及班主任的春雨談心活動是解決學生學業、人際交往、就業擇業、情緒情感等多方困惑和問題的最基本而有效的手段。

三、有效的載體建設，是提升高校德育工作不可或缺的手段

德育的滲透性教育方式，注定要通過依附一定的載體方可實現。高校的德育滲透工作要通過發動廣大師生，創新性地根據德育教育目標設計、策劃相關主題活動或教育氛圍，讓學生不知不覺得到熏陶和感染，并內化到自身的行為之中。這是一項細致、復雜、艱巨且永無止境的工程，需要廣大德育工作者們創新思維、精心設計、共同努力。

(一)大學文化的德育滲透功能

大學文化包括物質和精神兩方面的因素。其中，校園精神文化是校園文化的最高層次，主要指校園中主導群體的人生觀、價值觀、道德觀以及校風、學風、作風等。“入則增長知識和才干，出則服務祖國和社會”“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更與真理為友”，哈佛大學看重的是培養的學生是否有為國家服務的品德。清華大學的校訓是“自強不息，厚德載物”，這既體現了所有大學都應該具有的一般精神，同時體現了自身理工科的特點。北京師范大學的“學為人師，行為世范”，這既體現了大學的一般精神，又很好地體現了重點培養教師的特殊性。這些校園文化一旦被師生認可并形成共識，便會對他們的行為和理想起到不可估量的引導作用，體現出一定的規范作用，從而成為學校師生的認知和行為標準。同時它又有相對的穩定性，不只是在學校期間，甚至于對他們的一生都會產生深遠的影響。

(二)校園文化活動對德育滲透的潛移默化影響

高校校園的文化活動豐富多彩。有針對性地、有計劃性地開展豐富多彩的校園文化活動，將思想品德教育滲透到活動之中，會收到良好的效果。學術類型的報告或講座，能開闊學生的視野、激發創新潛能和求知欲望;各類學科競賽、發明創造等科技類創新活動，會培養學生們縝密的思維和不斷進取的創新精神;各類參與性體育活動，增強了大學生的體能并有助于培養他們的團隊合作意識;征文、影評、作品欣賞等活動，培養了大學生文學修養并陶冶了情操;演講、辯論等活動，培養了大學生分析問題能力和拓展知識體系;社會調查、各類參觀等實踐類活動，不僅豐富了大學生的人生閱歷，還能夠促使他們走出校園，親身體驗，有助于培養他們吃苦耐勞、勤儉節約、奉獻社會的良好品質和道德風尚;志愿服務類活動，是學生們的自主行動，沒有任何報酬且具有一定的利他性，對于培養大學生的道德自覺提供了很好的體驗平臺，對于社會的和諧進步起到積極的推進作用。近幾年參加各類志愿者活動的學生越來越多，例如:各類文體賽事、三進社區、敬老院、兒童村等志愿服務活動，學生們在奉獻中收獲快樂，促進良好的道德形成。

(三)重視環境的隱性德育滲透功能

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關鍵詞：中職德育；教育管理；途徑

目前的中職德育管理仍然存在很多問題，中職德育教育管理還不能夠滿足學生的成長需求與社會的實際發展需求。想要在中職德育教育管理之中實現社會價值，促進中職德育教育管理工作的落實，就需要針對其有效途徑進行深入的探討。本文將針這些問題，在探究的基礎之上提出可行的改進建議，希望能夠在理論的層面上促進中職德育教育管理工作性的開展。

一、中職院校在德育教育管理工作中存在的問題

目前中職院校在進行德育教育管理工作中存在的最主要的問題就是其工作往往流于表面，不能夠真正地落實到位。因為中職院校在其實際教學過程之中更加注重理論知識的教育，側重于實用性，但是往往會忽視對學生進行思想品德教育以及綜合素養的培養，所以在實際教學過程之中會存在一定的教育偏差。另外，如果從學生本身的特性角度上進行探究，許多中職學生存在不文明的行為。學校對于學生的管理往往較為松散，所以學生處于復雜的網絡環境以及社會環境基礎之上，收到了較多的不良信息，不利于學生心理健康發展，同時這也是德育教育管理工作中的缺點。其次，中職院校沒有樹立正確的德育教育觀念，沒有認識到中職院校進行德育教育管理工作的重要意義，這些都是目前中職院校在進行德育教育工作中存在的主要問題。所以，如何在明確這些問題的基礎之上，對這些問題進行相應的改進是所有中職院校必須進行的重要任務。

二、加強中職德育教育管理的有效途徑

1.樹立正確的德育教育觀念

德育教育作為必不可少的教育部分，能夠對學生的人格進行塑造，同時也能夠對學生的綜合素質進行培養。所以中職院校必須樹立正確的德育教育觀念，促進中職德育教育管理工作的落實。德育能夠促使學生形成正確的價值觀、人生觀及世界觀，對于學生未來的成才與發展有指導作用。從宏觀角度上看，中職院校重視思想道德教育也是順應教育的改革要求，積極培養符合社會實際發展需求的先進性人才，所以在思想道德方面的完善與綜合素養的提升，對于中職學生而言十分重要。另外，學生也應該重視德育，認真進行德育學習，只有從內心認識到德育學習的重要意義，才能夠接受思想道德教育，從而形成良好的品格與健全的人格。

2.加強中職德育教育管理工作的規范性

想要加強中職德育教育管理工作的規范性，就需要從德育環境與德育教育管理制度兩個方面著手。首先，要完善德育環境。因為德育環境對于中職院校學生的影響很大，能夠對學生產生一定的思想文化熏陶。中職學校要對其環境進行優化與管理，確保學生的健康成長。優化德育環境可以通過建設校園文明等方式實現。此外，德育教育管理制度也是十分重要的。想要促進中職德育教育管理工作的落實，就需要規章制度的完善，才能夠提升其相應的執行能力。給予中職德育教育管理工作明確的管理標準與管理準則，不僅僅能夠提高其工作效率，同時也能夠促進中職德育教育的進一步發展。

3.在德育過程中實現個性化教育

學生的德育教育與其他教學有所不同，有的時候更需要注重學生的個體差異性，所以中職院校在對學生進行德育教育以及培養的過程之中，要盡量實現個性化教育。這里的個性化教育并不是指不同標準的道德準則，因為道德準則是一致的，不一樣的是對不同學生所使用的教育方法，因材施教才能夠真正對癥下藥。所以在德育進行之中，要盡量做到個性化教育，基于對于不同學生的了解，采取不同的教學方式來對學生進行教育。教師自身需要以身作則，為學生做榜樣，進一步促進學生的發展和進步。

4.豐富德育實踐活動

德育教育也不僅僅是理論層面上的教育活動，同時也需要進行一系列的實踐活動。中職院校需要將理論教育與實踐教育有機結合起來，比如在校內可以舉辦相應的競賽活動，在校外學校也可以組織拜訪養老院、做社區義工等多種活動，以此加強德育實踐活動的有效性，并且促進其德育教育工作的落實。目前中職德育教育也在隨著教學的發展而不斷進步，但依然在理論體系、實際操作等方面存在著障礙。中職學校需要在認識到中職德育教育的重要意義的同時，針對這些問題進行探究，通過樹立正確觀念、加強工作規范性、實現個性化教育以及豐富實踐活動等方式，促進中職德育教育的開展，提升中職德育教育的有效性，進而提高學生的道德精神。

參考文獻：

[1]周文林.關于學校德育教育管理提高的有效途徑探析[J].時代教育，2014（18）：105.

[2]丁海青.中職德育教育管理的有效實現途徑研究[J].課程教育研究，2014（26）：86-87.

[3]王志超.和諧社會建設下中職德育教育存在的問題及對策研究[D].臨汾：山西師范大學，2014.

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黑龍江省農墾總局寶泉嶺管理局局直幼兒園 154211

[摘要]要培養幼兒良好的行為習慣, 從幼兒園開始就要在組織幼兒參加各種活動中進行德育教育,幼兒的品德教育是一個持續發展的過程。幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育教育的主要途徑。

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關鍵詞 ]幼兒；德育；教育

隨著社會的發展,早期教育愈來愈被人們重視,但很多人片面認為,早期教育就是開發智力,即是讓幼兒學讀、寫、畫、唱、跳等等,忽視了幼兒的早期品德教育。事實上,由于幼兒來自不同的家庭,受不同環境的影響,其行為習慣各不相同且并不盡善盡美,幼兒期又是可塑性很強的時期,要培養幼兒良好的行為習慣, 從幼兒園開始就要在組織幼兒參加各種活動中進行德育教育,需要教師在平時的工作中不斷地引導、培養、強化。

1、在日常生活中進行德育教育

一日活動有機滲透，提高實效我們認準“將德育滲透于一日活動之中”的途徑，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會收拾餐具，活動結束會整理好用品等。在日常生活中教師可從常規教育入手,使道德教育與生活實踐相結合,隨時隨地的進行教育。如:每周一各班老師帶幼兒參加升國旗儀式,大家面向國旗,行注目禮,高唱國歌,隨后由老師作國旗下的講話,讓幼兒在升旗儀式中受到愛國教育；教育幼兒見到老師和同伴要懂得問好,離園時懂得與老師和同伴說“再見!”,人家給你東西或幫助你時,要學會說“謝謝!”,會用“對不起!”“沒關系!”等禮貌用語,讓幼兒在平時交往中進行文明禮貌教育；又如:教師運用獎勵和表揚的方法要求孩子飯前便后要洗手,自己吃飯不依賴老師喂,飯后要漱口及用自己的小毛巾擦嘴巴,自己穿脫衣服、鞋襪,疊被子……,經過一段時間的練習,良好的習慣慢慢養成了。另外在游戲時,要求幼兒不爭搶積木玩具,不爭搶角色,學會合作及分享,游戲后要求幼兒幫老師把場地收拾整理好、把玩具放回原處等,我們要把道德教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個方面,不失時機對幼兒進行教育,為幼兒良好品行的形成打下堅實基礎。同時，我們根據幼兒思維具體形象，感情豐富易激動等特點，注意從情感教育入手，同時貫徹“學一點、懂一點、做一點”，力求使教育落到實處。

我們在設計教育活動時，必須從知識、智能及品德三方面去考慮，抓住各科特點，深挖教材中德育因素，進行有機滲透。在一日生活活動中我們建立合理、必要的生活常規，促使幼兒從實際出發，堅持一慣性，形成獨立性及自制、自律的品質。

習慣是逐漸形成的，只有堅持一貫的要求，不斷地在神經系統中逐漸形成深刻的印記，才能成為定型，一旦形成良好的習慣，可使幼兒終身受益。

2、在不同領域教學中進行德育教育

領域教學是幼兒園開展教學的主要渠道,我們要利用領域教學來培養幼兒良好的情感。語言領域中的故事是幼兒最喜聞樂見的,它是最能夠也是最容易吸引并讓幼兒受之影響的文學載體。如給幼兒講《誠實的列寧》的故事,引導幼兒明白做人做事要誠實守信；《拔蘿卜》的故事,說明了大家團結起來力量大的道理。聽故事時,幼兒會全神貫注的,此時是最易于調動幼兒情感積極性的時候,他們時常會將自己引入童話故事的情節之中,從而通過故事引發了幼兒潛在的道德共鳴。

3、在節日活動中進行德育教育

教師可以利用節日對幼兒進行德育教育。如在“三八”節活動中,對幼兒進行愛奶奶、愛媽媽、愛阿姨教育,以及對幼兒進行感恩教育；教師節對幼兒進行尊師教育,“五一”節愛勞動活動,教育幼兒自己的事情自己做,爭做老師、媽媽的好幫手；“十一”國慶節愛祖國活動,我給孩子們講了各行各業的叔叔阿姨為祖國媽媽爭光的小故事,使幼兒懂得了祖國媽媽和小朋友一樣有生日,愛祖國就象愛媽媽一樣。通過各個節日活動無一不在孩子心中掀起愛的波瀾。

4、在參觀游覽中進行德育教育

帶幼兒外出參觀名勝古跡,組織幼兒觀賞家鄉的秀麗山河,豐富幼兒對家鄉的感性認識,激發幼兒從小愛家鄉、愛勞動、愛人民、愛祖國的情感。我們利用春秋游組織幼兒到鳳凰山公園、荔枝公園、古譙樓名勝古跡等參觀游覽,告訴幼兒在公共場所不大聲喧嘩,不到處亂扔果皮紙屑及亂大小便,愛護花草樹木等;帶幼兒到步行街參觀攝影展,從照片中看到了家鄉的巨大變化,這些活動都給幼兒留下了深刻印象,使他們難以忘懷,讓孩子們從中感受到勞動人民的偉大,潛移默化地受到了愛國主義的教育。

5、在家園共育中進行德育教育

家庭環境是幼兒德育教育的基礎教育,也是最關鍵的教育。對幼兒進行德育教育,不僅是幼兒園的任務,同時也需要家庭與社會的配合。現在的獨生子女,一些家長對孩子百般呵護遷就,家庭中又缺乏小伙伴,幼兒都以“我”為中心。他們的眼中,只有自己,沒有他人,從而變得任性、驕蠻、無禮、自私、冷漠。有些孩子不愿意與他人共同分享,是因為他們覺得分享就是使他們失去所得到的東西。我們可以利用《家園園地》向家長宣傳關于家庭對幼兒品德形成的重要性,保持家園教育的一致性。在培養幼兒愛勞動方面,家長應大膽放手讓幼兒自己動手嘗試,讓他們自己的事情自己做,不要事事為幼兒代辦,從而使他們失去了動手的機會,久而久之,就變得事事依賴他人。建議家長可以利用過生日等機會,讓孩子與小朋友一起玩耍,并鼓勵孩子與小朋友一起分享自己心愛的玩具、圖書、食物,讓他體驗與別人一起玩的快樂。在家里,父母要教育孩子給家人分東西應先分給爺爺奶奶,再分給爸爸媽媽,最后才是孩子自己的,培養孩子尊敬長輩的好品質。

6、發揮榜樣作用

以點帶面新《綱要》明確指出：幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長環境的重要組成部分，由此可見，同伴群體，發揮著舉足輕重的作用，在幼兒園中，幼兒間交往最多，因此我們應充分發揮同伴群體的榜樣示范作用，通過同伴的親身體驗，使幼兒自我發展。愛游戲是孩子的天性，游戲也是孩子認識世界，探索周圍世界的一種積極活動。禮貌教育可以嘗試著讓孩子在無壓抑的游戲環境中進行。如創造性游戲中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過評比競賽的形式，更可以激發幼兒不斷進步，在你追我趕的氛圍中不斷強化行為習慣。例如：在班中我們設置了小動物摘果子的比賽墻面。根據幼兒運用禮貌用語次數的多少為小動物增加果子數量，從而評選出文明之星。

結語

幼兒的品德教育是一個持續發展的過程。幼兒的品德教育更離不開幼兒園和教師。幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育教育的主要途徑。幼兒園德育實施過程的主要特點就是滲透，即滲透在幼兒游戲、學習、勞動、娛樂和日常活動的整個過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關系之中，家庭教育是幼兒園德育教育的關鍵。總之，德育教育從幼兒抓起，并持之以恒，堅持不懈地努力，一定能把幼兒培養成健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責任感的面向二十一世紀的兒童。

參考文獻

[1]劉利.現代幼兒園德育教學方法之我見[J].內江科技,2010(06).

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關鍵詞：德育教育；體驗式德育教育；途徑

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-018-02

一、企業對中職生的德育要求

近年來中職生的就業前景非常樂觀，主要是因為中職生以技能學習為主，動手能力強，能很快適應企業崗位的需要，到企業馬上就能上崗，深受用人單位歡迎，所以就業率居高不下。我們也走訪了一些企業調研，了解他們對中職生的素質要求。這些企業的觀點基本相同，他們認為中職生動手能力強，能馬上就上崗，但是在職業素質方面有待加強。他們認為現在的學生眼高手低，嬌生慣養，對住宿條件、工作環境要求過高，承受壓力的能力不夠，經常抱怨，不能吃苦耐勞，不夠穩重。歸納起來就是企業對中職生的要求：敬業、穩重踏實、謙虛好學、懂得做人、能吃苦耐勞、與人溝通的能力、有較強的團隊合作精神。

二、中職生德育教育的現狀

根據企業對中職生的職業素養方面的要求，中職生在校學習期間，不僅要把

專業技能學好，更重要的是將職業素質培養好，要先學會做人。近年來我們覺得學生的“質”大不如從前，感覺一界不如一界，教師德育工作的難度越來越大，任務變得更加艱巨。雖然有部分學生有自己的目標和希望，想在職校學點知識，學點技能，為自己將來能自食其力奠定一定基礎。但也有部分中職生道德情感現狀不是很理想。

1、學生不愛學習

主要原因是在初中階段沒有打下或養成良好的學習基礎和學習習慣，造成學生學習主動性、積極性差，不愛學習，不會學習；有些學生選擇職校是因為父母的意愿，他們根本就不想繼續讀書，不愛學習；有些學生覺得學了也沒有用，出去也是要從基層做起，工資低又辛苦；由于現在正值用工荒，就業門檻低，即使沒有高學歷也很容易找到工作，因此有些學生覺得學不學都一樣。

2、行為規范及自律能力差

相當一部分學生紀律觀念淡薄，經常遲到、曠課、逃學、打架斗毆、亂扔垃圾、破壞公物、辱罵教師、不參加勞動，缺乏責任感。他們明明知道什么該做什么不該做，但是有時候就沒辦法控制自己，自律能力差。

3、心理承受能力差

部分學生到企業見習，初到企業有時候在工作崗位上還不夠熟練，難免會被主管領導、老員工批評，學生就覺得受了很大的委屈，有時候工作量大一些，學生就受不了。

4、意志力差

現在很多學生的家庭環境比較好，父母比較寵愛，在家過著衣來伸手飯來張口，遇到什么事情都讓家長來解決，物質給予多，精神給予少；有些家庭雖然并不富裕，但為了不讓自己的孩子吃苦，什么事情都不讓孩子做，嬌生慣養使孩子們形成懶惰的行為。當學生見習的時候，嫌工作累，跟家長訴苦之后家長就讓學生回家不同意繼續見習了。這使學生缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗，遇到困難，不謀求解決，只有退縮或放棄，缺乏吃苦耐勞的精神，總嫌工作吃力，工作時間長。

三、中職生德育教育培養的途徑

中職生是經濟發展第一線未來的勞動者，不僅要掌握好專業技能，還應該要重視道德品質的培養。傳統德育教育偏重說教，缺乏交流和融入生活，沒有注重德育實踐，忽略了自我教育和同伴教育，效果不明顯。在此我們突破德育教育單一的說教方式，引入全心的體驗式德育教育理念，注重學生的主體地位，通過有效的實踐體驗，讓學生力求自主參與、積極體驗、內省感悟、思想升華、從而提高學生職業素養和就業競爭力、以適應社會發展的需要。

1、開展豐富的課外活動

雖然職業學校的學生成績都不大好，但是每個學生都有自己的優點、一技之長，我們可以組織各種各樣的課外活動讓學生能表現自己，為他們提供一個施展個人才華的舞臺，讓他們有一個能夠站在領獎臺上的機會，去感受成功者的喜悅心情，體驗成功。在課外活動中還可以培養學生的團結友愛的互助精神，增強集體主義感和責任感。例如：技能比賽、文藝匯演等。我校每年都舉行技能大比武，學生都踴躍參加一顯身手，而且技能比武是采用小組為單位，因此小組的每個成員都要齊心協力，只要有一個掉隊，那整個小組就有被淘汰的可能。通過技能大比武，學生能體會到團結的力量，從而培養學生的團隊精神，集體主義感和責任感。

2、讓學生在實踐中參與，在實踐中獲得體驗

讓學生到企業實踐，讓學生在實踐中參與，在實踐中獲得體驗。實踐對學生來說不僅是將課堂上所學的理論運用到實踐上，更多的是他們接觸到社會就會領悟、體驗到除了學習之外他們還要學習很多課堂上沒有的知識。例如：耐挫能力 、與別人的溝通能力、與別人的合作意識、獨立工作的能力、吃苦耐勞的精神、遵紀守法的自控力、承受壓力的能力等等。例如：我校09旅游班的同學，在學校學習的時候有部分同學經常遲到、曠課，可是到了企業參加見習工作，在工作崗位上的要求是和正式員工一樣的，是不能遲到的、曠工的，否則就要扣工資，情節嚴重也是要開除的，學生通過這次實踐工作體驗到了要遵守紀律按時上班，回學校后在紀律方面也表現的好多了。還有些同學剛到企業就哭了，吵著要回家，經過老師的了解學生是覺得住宿條件差、工作辛苦，后來經過老師的開導和鼓勵這些學生都能堅持到見習結束，學生也從這次實踐中體會到父母的艱辛、也提高了他們吃苦耐勞的精神。這些平日里都是父母的心肝寶貝什么都是父母包辦，到了企業什么都是靠自己了，工作是獨立完成，而且還要學會與人溝通、與人協調、與人合作的能力。因此到企業實踐可以讓學生自己去體驗，比老師的傳統說教更有效，對于其良好的道德能力的形成具有重要的作用，學生在參與活動過程中，不斷補充，優化和融合已有的道德體驗，有助于他們妥善處理現實中遇到的各種道德問題。

3、培養學生的專業情感

我們也對一些不愛學習的學生做了一些調查，其中有部分學生對自己所學的專業是什么，將來要做什么工作不是很了解，有部分學生知道是做什么但是覺得畢業出去不能馬上做管理層，要從基層做起就覺得學了也沒什么用。要使學生對學習感興趣、穩重踏實，培養學生的專業情感是很有必要的。要培養學生對于本專業的熱情，我們可以通過講座的形式對他們進行專業歷史教育，讓他們了解本專業的過去、現在和未來，使他們對本專業產生自豪感和使命感，這樣，他們對于專業的熱情就會被激發出來，他們對于專業的學習也就自然而然變得主動。我們也可以帶學生到企業參觀、培訓讓學生了解本專業工作崗位的要求，有利于學生在學習的過程中以此為目標。我們也可以邀請優秀畢業生來學校給同學們講述他們的成功經驗，與在校生交流，增強他們的學習動力，也使學生知道做什么工作都是要從基層做起一步一步走上成功，有利于培養現實化，培養學生穩重踏實。

德育教育是一個長期的過程，具有漸進性，反復性，復雜性和曲折性。只有我們充分認識中職生德育教育的特點，引入全心的體驗式德育教育理念，注重學生的主體地位，通過有效的實踐體驗，讓學生力求自主參與、積極體驗、內省感悟、思想升華、培養學生的道德品質，從而提高學生職業素養和就業競爭力，以適應社會發展的需要。

參考文獻：

[1] 李 雪.淺談中職生道德情感的培養.黑龍江省農業經濟職業學院.

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一、在保留傳統中創新德育形式

（1）充分挖掘課堂教學的德育功能。課堂教學是學生獲得知識、接受思想教育的主渠道。因此，我們積極實施課程改革，充分發揮學科教學的德育功能，在德育課堂上，要求教師充分利用思想品德課、思想政治課教材中心系統、全面的知識體系，引導學生明辨是非、識別美丑、提高道德認知能力。在其他學科教育上，要求每個教師深入分析和挖掘本學科教材所蘊含的德育內容，切實加強學科教學滲透工作，探索出了在學科中滲透、在生活中熏陶、在閱讀中領悟、在生活中體味的有效途徑和方法。如，在廉潔文化進學校活動中，通過開展演講、主體班隊會、古詩文誦讀、歌詠比賽以及參觀實踐等形式多樣的活動，真正讓廉潔文化在青少年學生中入耳、入腦、入心。

（2）大力加強德育科研建設。為提高學校德育科研水平，我們在堅持每年開展德育論文評比活動的基上，進行了創新德育模式的探索和研究。去年組織召開了“創新德育模式、構建和諧校園”德育課題開題會，邀請德育專家實地指導。目前，申報參加了“十一五”教育課題研究與實驗，各實驗學校已從構建具體化、特色化、可操作的校本德育體系著手，認真開展了學校和諧德育模式研究。

（3）深入開展主題教育活動。在小學生中開展了“五小”主題教育活動，即在家庭爭做孝敬父母、關心他人、勤儉節約、熱愛勞動的“小幫手”；在社會中爭做誠實守信、遵紀守法的“小標兵”；在學校中爭做團結友愛、互幫互助、尊敬他人的“小伙伴”；在自我環境中爭做勤奮自主、勇于創新的“小主人”。另外，我們在各小學廣泛開展了“學規范、講文明、爭十星、做主人”和“拒絕、健康成長、遠離、自我保護”等各種主題教育活動。

（4）全面加強家長學校建設。建立了現代家庭教育指導中心，做到了與學校工作同步規劃、同步研究部署、同步考核評估、同步總結獎勵。在辦學過程中，注重家長學校工作與學校德育工作相結合，知識傳授與典型引路相結合，校內與校外相結合。通過創辦家庭論壇、舉辦報告會、建立學校通訊網站、開辦家教咨詢室等多元化的辦學形式。采取啟發、討論、提問、咨詢、互幫互學等教學方法，使教學內容通俗易懂，貼近實際、貼近生活，使家長學員聽得懂、記得牢、做得好。

（5）廣泛開展道德實踐活動。我們在各小學成立了“紅領巾護綠小分隊”、“紅領巾監督小分隊”、“紅領巾交警小分隊”，三支小分隊利用雙休日和節假日，深入街頭打掃公共場所衛生，幫助交警維持交通秩序。據統計，各小學“三支小分隊”成立以后的十年里，出勤人數達二十多萬人。另外，在各學校堅持開展了“小手拉大手，公民道德共遵守”、“雛鷹爭章”、“成像少年手拉手”以及社會調查、志愿者義務服務等社會道德實踐活動，促進了青少年學生思想道德素質和實踐能力的進一步提高，增強了德育的時效性和針對性。

二、突出重點，強化教育內容

（1）強化良好行為習慣的養成教育。我們根據學生的年齡特征和思想、行為實際，結合各年級德育目標、德育內容，按照“分層實施、逐級推進、全程監控、循環提高”的工作宗旨，開展了“中小學生日常行為規范示范校創建活動”。學校通過評選日常行為規范“達標班”“示范班”，極大地促進了學生學習規范、宣傳規范、遵守規范的積極性。目前有90%以上的學生獲得“日常行為達標生”稱號。在此基礎上，開展了“雙星級”日常行為規范示范校創建活動。

（2）強化民族精神教育。根據《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》的要求，先后組織了三屆弘揚和培育民族精神月教育活動。

（3）大力開展社會主義榮辱觀教育。在中心校統一部署下，各學校充分利用宣傳欄、黑板報、校園廣播、網絡等宣傳工具，通過召開研討會、座談會、報告會、主體班隊會等形勢、迅速掀起了學習社會主義榮辱觀的熱潮。

（4）扎實推進“三理”教育。充分發揮學校教育的主渠道作用，通過開展“三理”教育相關課程，設立“三理”教育活動室和咨詢室、開展“三理”教育工作骨干培訓，聘請專家開展教育、咨詢等活動，把“三理”教育滲透到學校教育的全過程。同時，充分發揮各學校關心一下代工作小組的作用，廣泛吸收“五老”、醫生、社區工作者、家長等參與“三理”教育工作，組織他們當好青少年健康成長的輔導員、監督員、宣傳員，進一步增強了學校德育工作的針對性和時效性。

通過以上切合實際的德育形式和成效顯著的德育教育活動，開創了學校教育工作新局面，初步形成了學校、家庭、社會齊上陣，師生、家長、社會人士共參與的大德育格局，為探索學校德育工作新途徑、構建文明和諧校園奠定了堅實基礎。

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【關鍵詞】德育；德育教育；化學教學

《化學新課程標準》明確規定：中學教育階段的化學課程要在受教育者增加熱愛祖國的情感，樹立為民族振興，為社會進步學習化學的志向，德育教育理應成為化學教學中的一部分。那么如何將德育教育有機的滲透到化學教學當中去呢？由于化學教學與德育教育均有其本身的知識體系，要在化學教學中有機地進行德育教育，提高德育教學的效果，就必須找出二者的結合點。為此，可以從以下幾方面著手：

1.教師的主導作用

要使學生在化學教學中得到生動的德育教育，作為教學過程的主導者――教師，應該善于以自己豐富的情感來激發學生的感情。教師備課時，要深挖教材中的德育因素，善于把握住不同時間、場合、靈活運用各種行之有效的方法和手段，不失時機的對學生進行德育教育。在這里教師頭腦中的“應試教育”觀念要堅決、徹底地轉移到“素質教育”上來，避免與德育教育有關的內容活動因為與升學考試無“多大關系”而被人為的刪除或者一言以蔽之。比如課本中介紹了我國1800多年前就發現了石油，我國人民很早就利用天然氣來熬制井鹽，中國的瓷器享譽世界，四大發明中的火藥及造紙術都是我國古代化學方面的杰出成就，到了現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國在世界上最早人工合成了脫氧核糖核酸及結晶牛胰島素，中國化工專家侯德榜的“侯氏制堿法”獨樹一幟，這些真實典型的化學史實不僅可以激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。這些事例使學生受到一次較為生動的愛國主義教育，立志報效祖國的熱情就油然而生。

2.學生的主體作用

在德育教育中，要想方設法引導學生由被動接受到自覺獲取，這是能取得良好德育效果的關鍵所在。如教材中提到的舍勒、拉瓦錫、道爾頓、侯德榜等許多中外化學家的事跡，而這些正是對學生進行熱愛祖國，獻身科學不可多得的德育素材。如果教師只停留在向學生簡介，就容易使德育教育流于形式，達不到預期的效果。我的做法是充分調動學生的主觀能動性，盡量讓學生自覺參與。在教學中精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的潛能得到開發，使學生的素質在主體發揮的過程中得到提高，這就是化學教學的素質觀。結合化學教學對學生進行辨證唯物主義觀點的教育。例子很多，如在做鐵絲燃燒的條件；碳在常溫下性質穩定，高溫下能跟其他物質發生反應的事例，對學生進行內外因的辨證唯物主義觀點教育；學習物質微觀結構知識（分子和原子）時，對學生進行世界是物質的，物質是運動的，物質是無限可分的辨證唯物主義觀點的教育；氧化劑和還原劑是對立、統一的規律的典型例子；質量守恒定律，分析CO和CO2的分子組成和性質上的差異進行量變引起質變的辨證唯物主義教育。

3.教材的載體作用

化學教材中的德育因素具有分散性特點，它貫穿于整篇教材中，很容易被老師忽視。關鍵在于教師能否科學的挖掘出教材中的德育因素，并將德育教育巧妙的滲入到化學教學的全過程中去。我在化學教學中，一直堅持以教材為載體，注意保持德育教學的持久性和延續性，一點一滴地挖掘。講“空氣”時，結合空氣、水的污染和防治、水與人類的關系等內容的講授，讓學生了解環境污染的原因及防治污染的知識，了解如何處理廢水、廢氣、廢渣，宣傳保護環境的重要意義。講“水”時，結合我國的“南水北調”，水資源豐富但不均衡，對學生進行國情教育；講“鐵”時，讓學生就地取材，做鐵生銹的實驗，并找出防銹的方法，對學生進行科技教育；講“農藥和化肥”時，向學生介紹農藥的過量使用與化肥的任意使用所帶來的危害，對學生進行生態教育。

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關鍵詞：小學德育教育 有效 途徑

在小學階段，通過德育教師正確的教學引導，能夠保證學生產生積極的學習態度，也有助于良好的人生觀和世界觀的形成。低年級學生因為年紀尚小，小學生的獨立思考能力及辨別是非的能力皆處于發展階段，并不成熟，對社會上的善惡分辨能力較弱，因此，需要教師引導并幫助學生樹立正確的德育觀念，因此，教師需要采取各種方式來加強德育工作的進行。 一、加強綜合實踐活動 進行德育教育，單純地靠外界的說服教育是遠遠不夠的，學校還要不斷地開拓創新，努力尋找德育的新方法，讓大家在實踐活動中提高道德修養。只有通過綜合實踐活動，才能讓學生們真正領會到品德教育帶來的益處。小學生的生活環境比較簡單，而他們卻憧憬比較豐富多彩的生活，希望能更多的同這個社會和大自然接觸，因此，學校老師應該多安排適當的社會實踐活動，一方面，滿足孩子們的意愿；另一方面，可以把品德教育滲透到實實在在的社會實踐活動中。 學校應該定期地組織安排一些社會實踐活動，如帶領學生去養老院探望老年人，親手制作一些小禮物送給他們，這樣既可以給老年人帶來溫暖，又能讓學生們在同老年人的接觸中得到思想品德的提升。再就是帶領大家到大自然中，進行環境觀察記錄活動。讓學生在老師的帶領下，切身體會到亂扔垃圾對環境造成的不良影響，從而學生們會自然而然地形成正確的環境保護觀念。還還可以組織學生到農田去勞動，這樣既可以讓他們體驗豐收的喜悅，又能讓他們認識到勞動果實的得來不易，從而讓他們養成良好的節約糧食的好習慣。類似的社會實踐活動的開展，為孩子們提供了非常好的身臨其中的體驗經歷，而且能提高學生獨立動手能力和吃苦耐勞能力。 二、充分利用課堂教學資源，構建和諧的德育課堂 教育最重要的資源之一就是課堂資源，因此挖掘教材中的德育資源是充分利用課堂教學資源的重要任務。既要著重在課堂進行思想品德教育，又要充分發揮其他學科的豐富的德育資源，如語文、品德和社會、綜合實踐等學科要充分發揮他們的人文學科優勢，在同教學目標相結合的基礎上，對學生進行愛國主義，集體主義和正確人生觀和價值觀的教育；其他的一些學科如數學、音樂、美術、體育，也可以結合學科的特點，對學生進行科學方法和頑強拼搏精神的教育，有利于學生愛國主義情感的形成，又有助于學生科學的思考能力的形成，還能磨練學生的心理素質和意志品質。

除了對不同學科的品德教育的滲透，教師還應該有效地利用不同的多媒體技術，以使學生能直接快速的獲得信息資料。這主要是基于小學生的理解力較薄弱但想象豐富的特點，教師應該靈活運用現代技術，采取靈活的教學手段。flas、ppt課件以及有教育意義的電影等，都是可以充分利用的品德教育道具。可以從網絡上下載相關資料來為學生提供豐富全面的學習資料。通過這些方式，可以很快地抓住他們的注意力，在觀看這些多媒體資源的過程中，充分調動學生多種感官參與到學習中去，迅速抓取到正確的品德教育資源，以使德育教育避免死板的教條主義，更生動具體有助于理解。 除此之外，在課堂中，老師還可以通過對身邊學生的優秀事跡進行表彰，來為大家樹立正確的目標榜樣。這樣，能夠增強學生的自豪感和自信心，優秀學生會繼續發揚好的品質，多做好事。

三、學校德育教育要與家庭教育相結合 父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉止在很大程度上影響著孩子的品德形成。因此，德育教育應該將學校教育和家庭教育相結合，在家長的配合下，使思想品德教育貫徹到學生生活的方方面面。 一方面，學校需要及時通家長溝通交流，使家長了解德育教育的重要性，也了解到自己子女在學校的品德表現情況。這樣，才能實現學校和家長的互動，提高家長的教育責任感，為提高學生德育水平打下堅實基礎。另一方面，學校需要定期組織家長和學生一起參加教育活動。通過這些活動，讓家長更好地了解自己的孩子，發現孩子的優缺點。可以定期組織家長開放日，讓學生家長參與到教學活動中去，以讓家長切實體會到教育活動中孩子的品德需要改進的地方，認識到品德教育的重大作用和意義。 同時，學校也要向家長貫徹學校的德育目標和德育方針，使家長了解學校的規章制度和規范化管理。也讓家長可以吸取到學校教育制度的精華，在家庭教育的過程中以正確的德育培養方向為指導，采用正確的管理方式，做到家長和學校共同參與，共同研究探討切實可行的德育教育方法。只有學校和家長積極溝通交流，才能為學生形成良好的德育教育環境，使小學生的思想道德教育工作形成新的互動模式，從而將德育教育落到實處。 四、結語 作為小學生素質教育的重要組成部分，德育要做到與時俱進，不斷創新以滿足和促進學生全面發展的需要，從過去的強制性說教，慢慢轉變為曉之以理，動之以情的人性化教育。小學生德育工作的完善不能僅僅依靠學校單方面的努力，還需要其他方面的共同參與。在充分利用學校教學資源的基礎上，積極地做好學校和家長的溝通交流工作。讓家長真正意識到學生的品德教育的重要性，家長同學校聯起手來，一起監督孩子德育工作的進行。在學校和家長的共同努力下，努力為學生創造良好的品德教育環境。與此同時，也要加強學生的社會實踐活動，讓孩子們在社會實踐中鍛煉自己的動手能力，并從中提升孩子們的綜合素質，加強他們的品德素養。

參考文獻：

[1]丁寶宏，傅氏仁.加強學校德育工作的管理＼[j＼].江海縱橫，1997，（06）.

[2]李鑫峰.德育是一切教育的永恒主題＼[j＼].徐特立研究，2003，（04）.

[3]陳宏.轉變教育觀念，是德育工作和管理工作的靈魂＼[j＼].德陽教育學院學報，2001，（s3）.

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一、讓德育走進現實生活，在生活中感受德育

反思傳統的德育教育方式，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。生活的德育要以社會現實生活為基礎，以學生的學校生活、家庭生活為途徑，以學生的情感體驗為中介，以學生日常生活為內容，引導學生學習生活知識和技能，體驗生命的意義，在生活中學習，在學習中生活成為熱愛生活、言行一致，有責任感和創新意識的新時代小學生。

現實生活是學生接受道德教育的出發點，也是學生接受道德教育的歸宿。學生不斷的自我完善，就是為了改變自己現實的或未來的生活質量，真正的教育就是幫助學生適應并超越現實的生活，創造未來可能的生活。教師要善于針對學生的生活實際生成新的德育內容。積極探索靈活多變的教育方法，要充分考慮學生的身心特點、接受能力和現實生活狀況，了解學生的道德基礎狀況，這樣的道德基礎是在什么樣的現實生活背景下形成的，然后幫助學生確定可行的發展目標，尋找行之有效的自我完善的辦法。教師對學生現實生活中的表現要敏感，要敏感于學生的行為，要敏感于學生的生活體驗，要敏感于學生的行為變化，真切地把握學生在生活中的尷尬、壓力和恐慌，并在這種把握中尋找到學生品德發展的最佳生長點，針對學生的現實生活進行指導，幫助。最后在幫助學生適應生活的同時，理解生活的意義和價值，讓學生對生活有更深刻的認識和更高的追求。

思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我們的做法是：讓德育走進社會，“重在實踐、體驗過程”，做到 “課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。教師應廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的思想道德品質。我們認為：要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是通過社會生活的體驗對世界觀、人生觀、價值觀、有所理解并產生強烈的情感，但這僅用專業知識育人是不夠的。德育教育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”，更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。

二、讓德育走進學生心靈，使德育充滿人文關懷

人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規律。因此，抽象的道德戒律，光說教是不能深入人心的。特別是現在人們的思想已駛入了現代化的快車道。小學生耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。我們的做法是：讓德育走進學生的心靈，巧抓機遇，充分利用“節日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、校外德育教育基地”等，不失時機地加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺地轉化為道德行為。例如：在“母親節”到來之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的學生為父母制作了一張生日賀卡，有的學生為父母洗一件衣服，有的學生為父母做一頓可口的飯菜。表達出了他們對父母養育之恩的感激之情。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化了自己的心靈。

三、讓德育走進社會，使學生在實踐中感受德育

可以在清明節，組織學生掃墓，向他們介紹人民為國家的解放和敵人英勇搏斗，流血犧牲的可歌可泣的事跡，讓學生深受愛國主義教育。節假日，可以組織小記者參觀新農村建設，采訪新農村日新月異的變化的具體事例。孩子們得知了村民們能吃好，住好，環境優美，心情舒暢，也樂在其中。也可以組織學生參觀了學校一些工廠和農村，親眼看到污水排放到小溪里，水塘里，甚至直接污染了村民的飲用水，給人們的生活和生產帶來極大的威脅，使學生從中受到教育，懂得環境污染對人類的危害，切身感受到自己必須在保護環境方面做些什么。

四、讓德育走進家庭，使家庭學校教育雙贏

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一、在日常生活中隨機進行德育教育

二、優化教育環境，注重德育教育的隱性滲透

三、在活動中滲透德育教育

播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種永恒的命運！總之，“樹木只有根深才能葉茂以至開花結果”，幼兒教育是素質教育的基礎，幼兒德育教育的方式多種多樣，我們要能夠充分認識到幼兒時期德育教育的重要性，從小培養幼兒良好的品德修養，為孩子一生健康快樂成長打下堅實的基礎！

總之，教無定法，法無定性，但必須以人為本、尊重實際。德育教育的方法多種多樣，只要我們能夠充分認識到幼兒德育的重要性，都來關心我們的德育教育，我們的未來一定會有希望。德育教育要從幼兒抓起，持之以恒、堅持不懈地努力，一定能把我們的幼兒培養成為健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責任感的二十一世紀兒童。

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德育是素質教育中的一個重要組成部分，它貫穿于整個教學始終，

百年育人，德育第一。德國教育學家赫爾巴特認為："教育的唯一

工作與全部工作可以總結在這一個概念之中--道德。"英語作為教育學科的一個主要科目，當然也不例外。《義務教育新課標（2011版）》中明確指出義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔培養學生基本英語素養的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，促進創新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。因此，重視英語教學中的情感教育，符合教學論基本規律，因為英語教學活動是富有情感的學生為主體的活動，這一活動過程中，學習主體對知識的掌握以及由知識向智能化發展，情感起著積極的推動作用。另外，豐富而且貼近學生生活、時代感極強的教材內容都是對學生進行德育教育的好素材，這就決定了英語課堂也和其他課堂一樣成為德育教育的主陣地。因此，可以說英語教學與德育教育密不可分。那么怎 樣通過英語教學進行德育教育呢？

首先，英語學習本身就是對學生意志品質的培養。

英語學習不同于語文和其他學科，有那么多的單詞需要去記憶。記憶單詞是英語學習的基礎，沒有單詞就無從談起英語句子和篇章。中國學生學習外語最大的困難就在于單詞的記憶，因為生活中缺少語境，所以對單詞的遺忘速度很快。再加上英語和漢語的差別太大，分屬不同的語系沒有任何聯系，要想學好英語首先必須有堅強的毅力和意志品質。學生們要不斷地同遺忘作斗爭，他們要經歷無數次識記到遺忘再到識記的反復過程。另外，英語學習過程中要記憶、要背誦的內容特別多，缺少吃苦耐勞精神的學生往往會產生畏難情緒，故而可借此磨練學生，培養學生堅持到底、永不放棄的精神和知難而上的意志品質。因此說，英語學習的過程本身就是學生的意志品質的培養過程

其次，豐富的教學素材中處處有德育

在英語教材中，到處可以找到我們進行德育教育的好素材，通過這些素材的利用，可以潛移默化地培養學生的良好品性。人民教育出版社出版的英語教材素材多取自于日常生活，教材內容貼近學生的學校生活、家庭生活和社會生活等生動的情景，其中包含極其豐富的德育內容。教師可根據課本內容有機地進行滲透。

如：通過對新目標英語八年級下第一單元Will people have robots？的學習，教育學生熱愛科學，為將來祖國的發展貢獻力量。對學生進行愛科學、愛學習、愛思考和愛祖國的教育；通過對新目標英語八年級下第二單元What should I do？ 第四單元He said I was hard-- working. 和第八單元Why don't you get her a scarf？ 的學習，教育學生要有健康的心理、科學的學習方法和樂于助人的積極、健康向上的生活態度；通過對新目標英語八年級下第七單元Would you mind turning down the music？的學習，對學生進行社會公德教育。教育學生要有責任意識，不可以一切都以自己為中心，要多為他人著想，尊重和理解他人。通過對新目標英語八年級下第三單元What were you doing when the UFO arrived？ 教育學生要敢于質疑敢于探索，尊重科學，用科學知識解釋一些自然現象等。教育孩子要愛科學、學科學用科學并有為科學而獻身的精神。

再次，通過口語教學和教師的示范作用進行文明禮貌教育，內化為自身素質。

例如：教完Thanks a lot. Here you are.Thank you.I'm sorry.It's all right.

It doesn't matter. Don't mention it. 等日常用語后，我要求學生給別人東西時要說Here you are. 勞駕他人幫助后要說Thank you.向別人致歉時要說I'm sorry.別人致歉后要說That's all right. It doesn't matter.同時自己也以身作則，言傳身教。如：學生幫我擦黑板時，我馬上說聲Thank you. 或Thanks a lot.這樣不僅能使學生自如地運用所學語言，做到學以致用，在用中學，在學中用。提高英語的表達能力，同時也促進學生文明禮貌習慣的養成。

第三，通過豐富多彩的英語活動，促進德育內化為素質

教學中多采用的任務型教學或研究性學習，都離不開小組活動。孩子們在教學活動中真正成為了主人，集體主義精神得到了培養。在活動中學會了合作。這恰是當今社會人類生存所必需的能力。英語課外活動是英語教學的重要組成部分，它有利于創設語言學習的環境，提高學生的學習興趣，增強師生間的交流與溝通，全方位提高學生的語言能力；除此之外，生動活潑的英語課外活動還可以讓學生的品性與素質得到培養和鍛煉。如可根據學生的學習情況，組織學生進行聽力競賽、單詞接力賽、演講比賽、課本劇表演等課外活動。在新年來臨之際，老師還可以組織學生親手制作賀卡，畫上漂亮的圖案，寫上親切的祝福：Happy New Year.（新年快樂。）Wishes for you.（衷心地祝福你。）這樣可以培養學生尊敬他人的美德，提高他們的動手能力和想象能力。

最后，利用豐富的網絡資源、廣泛的閱讀材料、廣播和影視資源對學生進行德育教育。這都體現了英語課堂也同樣是德育教育的主陣地，英語教學與德育教育密不可分。

以上這一切都要求教師要不斷的學習，有活到老學到老的思想準備。作為英語教師，面對素質教育的要求和英語教學的改革，我們一直在探索，不管是采取何種教學手段，傳統教學方法還是現代多媒體教學，教師的責任是教學生掌握英語知識，教會他們運用英語知識，開闊孩子們的視野，但更重要的是教會學生如何做人，成為對國家、對社會有用的人才。

本文是十一五規劃課題，是省級重點課題，已經結題，并獲得結題證書

參考文獻：

人教版Go for it 第一冊

人教版Go for it 第二冊