導語：如何才能寫好一篇法律研究性報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、區域及地理位置

XX旅游度假村位于離市區8公里的郊區的一個林場里

面，公路直通林區，交通便捷，北距市XX公里，南離公里，屬自然園林資源風景區。

2、自然條件

（1）地質地貌

XX旅游度假村處于林場之中，林場里面有魚塘,圍墻里面的設施就是一個十來畝寬的魚塘和一棟臨天然而建四層樓的毛胚房。院外有山，林場、桂花園另外四周都是苗木和竹林，有坡度。植被覆蓋率達90%。

（2）氣候、氣象

這里涼爽宜人，年平均氣溫18℃，夏季溫涼無暑，夏季平均氣溫不超過25℃，是理想的避暑勝地。由于光、熱、水，配合良好，雨、熱、光同季，景區氣候為植物的生長和繁衍提供了良好的氣候環境。

（3）水文

XX旅游度假村有自然形成的魚塘，蓄水立方米，水塘10余畝，水碧綠如鏡，四季不竭，一塵不染，是風景優美的旅游勝地。有詩為證：“山絕好林場圖，濃黛輕煙曉暮殊，野外八屯分畜牧，馬牛十里富青芻”。

3、資源評價

（1）季節

終年處于林場之中，春夏交接不明顯。適合避暑、垂釣。

（2）污染

度假村無工業污染，環境安靜無噪聲，無放射源，森林植被繁茂，空氣潔凈清新，水質純凈。游客活動產生的三廢可以控制、回收，凈化達標處理后排放。

（3）聯系

魚塘可垂釣，山林野味可設餐飲,增加羽毛球館和乒乓球館可娛樂，自然林場可休閑度假。

（4）可進入性

XX旅游度假村位于離市區8公里的郊區的一個林場里面，距離市適中，公路直達林場，交通便利。游客進得去，散得開，出得來，可以做到旅短游長，適合城市人群周末游玩。

（5）基礎設施

度假村水電路通訊具備。有山、水、竹林、桂花園等，風景資源豐富獨特，環境容量大，發展空間廣闊，搬遷工作量小；承包林場，要求林場再擴十畝地；增加羽毛球館和乒乓球館；項目建成后娛樂有騎馬、狩獵、越野、射箭、垂釣、歌舞表演、篝火晚會等，飲食有烤全羊、烤牛腿、野味肉系列等。這里農村勞動力豐富而廉價，建筑材料產地近，價格低，附近無開發度假村旅游，無同行業競爭。

（6）客源市場

市城區萬人，郊區萬人。公路直通度假村，車流量每日達車次，過往人數每天達人次。隨著人們生活水平的提高及假期的增多，針對喜歡旅游，喜歡農家樂趣，喜歡享受大自然，喜歡垂釣的城市消費者，開發此項目客源不愁。

（7）景區現狀：度假村離市區8公里的郊區的一個林場里，內有圍墻，圍墻里面有一個十來畝寬的魚塘和一棟臨天然而建四層樓的毛胚房，圍墻外有一坐山是桂花園，四周都是苗木和竹林。該林區旅游業已成雛形，但由于基礎設施等條件制約，有待進一步開發。有公路直通度假村，路面平緩，便于維修。度假村內通訊、水電設施齊全，植被良好、森林覆蓋率高，有較好的開發條件。

4、XX旅游度假村選址可行性

在該林區內開發度假村有利條件如下：

（1）區位優越，基礎條件好，便于發展。

（2）施工條件好，離公路近，便于車輛出入。

（3）度假村位于市林區內，風景秀麗，生態環境良好，有利于建立休閑度假村。

（4）度假村有畝土地屬國有土地，其余為荒坡草地，便于征地，政府給予優惠政策。

（5）搬遷量少，景區內住戶很少。

二、項目開發的必要性和可行性

1、項目開發的必要性

隨著生產的發展，社會文明程度的提高，旅游業在世界范圍內都日趨興旺，依據我市特點發展林場旅游資源特色度假村具有明顯潛在的優勢。因此抓住當前有利時機把基礎設施落后、接待能力滯后的該林區開發成一個集餐飲、娛樂、休閑、垂釣于一體的度假村，營造完整的旅游資源環境，打造我市生態旅游的市場品牌，做到資源開發和保護并舉，實現林場旅游資源的永續利用，達到經濟效益、社會效益和環境效益的有機統一，使其成為我市旅游業的亮點和突破點，從而推動我市旅游業的發展。可見，該項目開發可以帶動消費，增加自然資源的利用。是具有十分必要性的。

2、項目開發的可行性

（1）資源：XX度假村內有竹林、桂花園等如詩如畫的田園風光、美不勝收的林區風光等。這里碧波蕩漾，綠草如茵，林木茂密，生長著十幾種優質樹木，另有蘑菇、酸柳、地皮菜等多種植。春夏之交，鵝鴨棲息，百鳥爭鳴。

（2）地理位置優越

XX旅游度假村位于離市區8公里的郊區的一個林場里

面，公路直通林區，北距市XX公里，南離公里，屬自然園林資源風景區，交通便捷，為市內外游客提供了方便。

（3）搬遷工作量少

XX旅游度假村選址在離市區8公里的郊區，住戶少，項目開發涉及的搬遷工作量少，景區內大部坡地可退耕還林，地勢開闊，環境容量大，為開展旅游度假休閑提供了必備的條件。

（4）基礎設施

林區內水電路三通，通訊設備已解決。

三、市場分析及預測

隨著經濟發展，人民生活水平提高及消費觀念的轉變，我市旅游業已蓬勃發展。XX旅游度假村，主要景觀是山水自然風光，景點獨一無二，是餐飲、娛樂、休閑、垂釣的理想場所，開發成規模后，對不同層次，不同類型的旅游者都有較大的吸引力。項目開發成功后我市是第一客源市場，景區逐步完善后，可以開辟為第二客源市場。通過加大宣傳力度，爭取組團游覽，也可以通過與各大旅行社聯營，組織到度假村觀光休閑。

據統計，市城區萬人，郊區萬人。公路直通度假村，車流量每日達車次，過往人數每天達人次。隨著人們生活水平的提高及假期的增多，預測到XX度假村參觀旅游的游客平均每年可達2萬人次左右，考慮到景區建成后的區位優勢，參觀旅游的游客將逐年增長。

四、景區建設

1、景區建設原則

把保護自然風景資源放在首位，堅持嚴格保護，統一管理，合理開發，持續利用原則。XX渡旅游度假村的修建，對景區內山、水、林、河等自然環境實行保護，精心培育，防止一切可能毀壞自然景觀的行為，所有建設、開發都服從科學規劃，分期開發，重點實施。

2、景區建設指導思想

充分發揮XX旅游度假村距XX市中心近，交通方便，區域位置好的優勢，構建以休閑為底蘊，以放松運動為依托，以林場水庫的水、林資源為輔充，實施點面結合的景區構建方式，全面發展綜合性的集餐飲、娛樂、休閑、垂釣于一體的度假村。

3、景區建筑風格

XX旅游度假村的建設應與餐飲、娛樂、休閑、垂釣相適應的建筑，可采用現代建筑中的歐式或西洋式，但應與自然山川融為一體，室內裝修、衛生設施要配套，使游人感到賓至如歸，身心愉悅。

4、景區建設內容

度假村倪承包林場，在原有土地基礎上在征用10畝，以林場里面的招租的魚塘為中心,把現有的10畝魚塘改造成一個環境優美、配套齊全的休閑垂釣中心，然后拓寬延伸，合力打造林場旅游度假村，增加特色餐飲區、羽毛球館和乒乓球館等。

五、環境衛生、綠化及安全

1、環境衛生

（1）在度假村管理機構下設環衛監察隊，定員、定人，定片區包干，并將環境衛生的好壞和環衛管理人員的經濟效益掛鉤，加強環境衛生的監督力度。

（2）搞好環衛設施建設，在各景點及游覽道路邊相應地設置果皮箱，各景點相應設置垃圾集中處理場地，以確保環境衛生。

（3）在度假村內設公共廁所兩個，廁所外觀與景區的建筑風格協調，采用現代建筑風格，但內部應干凈，均采用水沖式，不得使用旱廁，并有專門的環衛人員管理。

2、綠化

保護好度假村內現有的植被，對荒山坡地，廣植當地速生樹種；度假村道路沿途種植當地特有觀賞樹種如杜鵑、茯苓、茶花、紅豆杉等；度假村外大于25度的坡耕地，由政府組織退耕還林，使綠化率達到80%以上。

3、安全管理

安全是旅游的生命線，度假村管理機構要加強安全知識宣傳，并采取有力的安全防護措施，定點、定人、定區域巡邏，以確保游人的安全。

六、組織機構與勞動定員

1、組織機構

度假村董事會領導下的總經理負責制，總經理在董事會授權范圍內全面負責公司的生產經營，副總經理協助總經理工作，并完成各項職責。公司下設專門的管理科室，分別管理風景區內森林、土地、建設、環境衛生、治安等工作。公司應在景區內充分行使政府予以的管理職能，對景區實行嚴格統一規劃和統一管理。

2、勞動定員

度假村定員5人，管理人員面向社會公開招聘，擇優錄用。

七、項目建設實施計劃

度假村分期進行，首期投資主要用于做好基礎設施，后期投資建設垂釣區、餐飲區及休閑娛樂區。

八、投資估算及資金籌措

1、投資估算

度假村初步規劃總投資300萬元，其中固定資產投資240萬元，流動資金60萬元。

2、資金籌措

全部資金由企業自籌或貸款解決。

九、效益分析

（一）經濟效益分析

1、年營業收入

按到XX度假村參觀旅游的游客平均每年2萬人次左右，消費標準為100元/人，則年營業收入為200萬元。

2、年營業成本

管理費：按營業收入2%計算：200萬元×2%＝4萬元

折舊：按10年計算：240萬元/20年＝12萬元

維修費：10萬元

工資：55人×9600元/人＝4.8萬元

水電費：4萬元

其他：5.2萬元

營業稅金：200萬元×5.5%=11萬元

則年營業成本為51萬元

3、利潤

稅前利潤：200-51=149萬元

所得稅：149×25%=37萬元

凈利潤：149-37=112萬元

4、投資回收期=300÷112=2.7年（不含建設期）

(二)生態效益分析

該項目建設后，能有效保護林場、凈化空氣、優化環境，對度假村的構建有著積極的推動作用。

（三）社會效益分析

該項目實施后不但能豐富旅游資源，更能提升整體旅游接待水平，旅游事業進一步發展，逐步提高對市場經濟的適應力。該度假村的建成，不但增加了勞動就業崗位，為下崗職工再就業提供了新的契機；同時度假村附近的農民也會借此機遇，大力發展鄉村農家樂資源，做點小本生意。成為農民脫貧致富奔小康的有效途徑。

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1.時政熱點透析法。時政熱點本身包含了新知識、新信息和新問題，有強烈的時代性，將之引入課堂，不僅對課程、學生、教師等方面會產生重要積極的作用，而且充實了思想政治課的教學內容，彌補了教材內容的不足，在一定程度上消除了教材的滯后性，使課堂顯現出時代的活力。其做法有以下三點：其一，教師時政熱點-學生結合教材自由思考-師生共同探討-學生發言點評；其二，學生共同搜集時政熱點問題-學生個體就時政熱點進行三分鐘演講-師生共同討論熱點問題-學生個體撰寫時政熱點問題綜述報告；其三，教師時政熱點問題-學生分組探討-全班討論發言。為此，我在教學中主要通過讓學生課余收集材料，每天課前五分鐘由學生向大家作時事報告，內容包括國內外大事、本地區要聞，等等。學生新聞后，再由其他同學做補充，并在教師指導下做進一步的討論與評述。如此一來，課堂學習氛圍濃厚，學生樂學、好學，也為“學好”奠定基礎。

2.小課題研究法。課題研究是新時代學生學習探究的一種方法。學生可以結合教材中的知識點，提出小課題，按照“選題-收集資料-開題-實施研究-匯報成果”的流程進行。通過小課題研究，了解科研的一般流程和方法，從而培養科學精神和科學態度。例如在學法指導上提出自主學習的模式，讓學生開展“自讀、自講、自議、自測、自評、自結”的課題實驗。這種模式是學習與教學的交互，它既是教師教改的課題，也是學生探究學習方法的小課題，課題實驗的方案，可由教師提出，而學生個人或小組的具體學習方案，應讓學生以小課題形式自主設計，學生通過動腦、動手、動口、動情，掌握課標的目的要求，同時也探索自己最佳的學習方法。

3.學習體驗法。思想政治課教學中倡導研究性學習，要創設情境，引生入境，讓學生全身心投入，從而獲得感悟和體驗。例如學習政治常識《民主決策》課時，可組織學生到街道參觀、體驗。通過讓學生參加模擬自來水價格聽證會的方式，來了解價格聽證會的基本流程，也可以邀請相關人員參加會議，代表不同身份的人物來發言。在聽證會上，學生充分發表意見，提出建議，可以幫助決策機關發現擬定的決策方案存在哪些問題，并加以修改、完善。此外，學生還可以設計并參加“辯論賽”，開展心理咨詢和法律知識服務、新聞會等形式的活動。

4.社會實踐法。學以致用是研究性學習的一個基本特征。理論聯系實際，讓學生參與適當的社會實踐，是素質教育的一項重要內容。研究性學習，恰恰可以更好地為學生提供參與社會實踐的機會，使學生在實踐中不斷得到鍛煉，學以致用，提高綜合能力，這其實也是課堂教學的延伸。例如，在學習經濟常識中有關企業經營方面的知識時，結合課本的內容與學生的興趣，在與學生討論的基礎上，確立了一個社會實踐調查類型的課題——關于企業經營方法的研究。又如，在講授《銀行和儲蓄者》時，我要求學生到農行將銀行的空白支票、存取款單及宣傳資料帶到課堂上，讓學生討論銀行的基本業務及作用，談如何儲蓄、儲蓄的原則及作用。在講授經濟常識第一課《價值規律》內容時，恰好是桃子上市的季節，我讓學生分成幾組，分頭到集市上、超市里調查桃子的價格，歷時半個月，然后讓學生將收集到的資料進行匯總，制成表格，畫成曲線圖，寫成小論文，在班上互相交流。這樣既加深了學生對價值規律的理解，也提高了其學習的興趣。開展研究性學習，把課堂延伸到課外，將抽象的書本知識與社會實踐相結合，能使學生在實踐中培養興趣，增長知識，提高能力。

教師應有計劃地組織安排學生參加社會實踐活動，如組織參加社區服務活動，參觀工礦、企業、科研單位，等等。總之，通過社會實踐活動，讓學生接觸社會，接觸生活，用所學的知識解決實際問題，在體驗、內化的基礎上，達到知識、能力、覺悟三者的有機統一。

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“研究性學習”作為一門必修課列入我國普通高中的課程計劃以來,學校在具體實施這門課程時,感到它和現有的學科教學有非常大的差異。這種差異,在教育觀念、教學內容、課程流程、組織實施、管理評價、教師的作用和地位等方面全方位地表現出來。尤其是在我國關于學校意外事故防范和處理的法律尚不健全的情況下,面對一些行為自控能力比較差的學生,要完全放手讓學生獨立自主地開展研究性學習,不少校長、老師憂心忡忡,非常擔心。這種擔憂,使研究性學習的課程管理這一問題的重要性凸現出來,成為整個課程實施中首先必須關注和解決的問題。

整個課程流程基本上分為三個階段,即選擇課題、開展課題研究和結題展示,換種說法,即提出問題、分析和研究問題、解決問題。這種課程實施的流程與學科教學相比,有很多不同。

教學管理是學校管理者為完成教學任務、提高教學質量,運用一定的原理和方法,通過一系列特有的管理行為,組織、協調、指揮和控制教學工作,以求有效實現教學目標的過程。教育管理學中的這一定義界說幾乎適用于所有的課程。但是采用什么樣的方式和手段去管理課程和教學,則完全由每一門課程組織實施本身固有的特征所決定。上面所舉的種種不同表明,研究性學習的開設對課程管理提出了新的要求:由靜態管理到動態管理、由統一管理到分散管理、由直接管理到間接管理、由教師管理為主到依靠學生自我管理、由單純的校內管理到校內外相結合全過程跟蹤管理為主。原來服務于學科教學的那套常規管理,如果原封不動地用于管理研究性學習課程,則顯得無能為力,很不適應,設立新的課程管理規范迫在眉睫。

二、研究性學習課程管理的組織管理系統

1.校長和學校課程開發領導小組。負責全面領導,制定課程實施方案,決定實施計劃和相應步驟,協調各方面工作,組織多種教育力量,監控和評價課程和各類人員的工作,為學校開設課程提供各種保證。

在學校層面建立課程開發領導小組,是研究性學習和其他課程管理的一個不同點。研究性學習雖然作為國家課程列入普通高中課程計劃,但是除了教育部頒布的《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》以外,這門課程沒有大綱、沒有教材,其組織實施主要靠學校結合本校情況,創造性地進行。因此組織實施研究性學習的過程,也是學校開發建設本校研究性學習課程的過程。這一任務單靠教研組、教導處很難承擔,因此,學校有必要建立領導小組來組織和開展本校的課程開發工作。課程開發領導小組的成員主要由校內各部門負責人參加,同時也可聘請校外專家學者參加。

2.教導處、科研處、政教處或課程開發辦公室。學校實施課程管理的職能部門,負責制定具體的課程實施進度計劃和組織課程的日常運作,檢查各年級的課程實施情況,收集相關資料和數據,發現問題及時向校長匯報并提出處理意見,對學生進行科研方法指導,聘請和組織校內外專家的講座,把具體的工作要求布置給年級組。

學校現行管理的組織機構一般分教學、德育和科研三條線,各自呈單線垂直管理格局。各部門行使自己的職責,各自對自己的上級行政負責,橫向間沒有太多的聯系。研究性學習則不同,它要求校內以教導處為主,各職能部門共同參與一門具體課程的管理。研究性學習課程圍繞著現實世界各種真實的問題而展開,學生解決問題時需要學習知識,但目的不是為了學會知識,而是為了學會學習,為了培養學生的理解能力、創新精神和與人合作的能力等。這一課程目標已經遠遠超出知識、智育和智能訓練的范疇,具有綜合性、全面性的特點。因此,研究性學習的組織實施必然涉及學校各職能部門的工作,需要各方面相互配合,協同工作。

3.年級組。課程組織管理的重要環節,上承校長和學校課程管理職能部門,下接年級組內各班班主任和學科指導教師,在整個“研究性學習”中起著組織、協調和監控作用。它根據學校關于“研究性學習”的統一安排,具體落實本年級的學生課題研究計劃,在課程實施的每個階段,及時提出和布置對各階段工作的具體要求,安排輔導報告,培訓教師并檢查督促其工作,及時發現和解決出現的問題以規范學生的研究活動等。

在研究性學習課程中,年級組則更多地直接介入課程教學的管理,如規定相對統一的課程進度,組織各種輔導報告,安排指導教師等,這是年級組工作和以往不同的地方。

4.班主任和指導教師。具體負責對學生的組織實施和管理指導工作,要求隨時了解學生課題進展情況,幫助學生解決各種問題和困難,關注學生在課程實施中的態度和表現,調動學生投入課程的積極性,負責與家長溝通聯系、通報情況等。

班主任和指導教師是帶領學生開展課程學習的直接責任人。和學科教學不同的是,他們不僅要知道學生學到了什么,更要知道學生是怎么學會的,并幫助學生學會學習。也就是說,除了要了解學生通過一個階段的學習最后是否達到研究性學習課程教學預定的目標以外,教師更要關注學生每次活動的具體情況,并給學生許多方法論和學習研究思路的指導。研究性學習改變了“教師不講,就不是教學”的傳統觀念,將關注和監控學生的學習過程視為教師教學工作的當然的組成部分。

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從2010年以來各省市高考政治研究性學習試題的命制來看，以上分析得到了較好的驗證，對各地備考起到了一定的指導作用。此外，筆者在近年來的持續追蹤過程中也發現，高考政治研究性學習試題的命制又出現了新的重大變化，甚至是里程碑式的進展，使筆者產生了撰寫《高考政治研究性學習試題的命題新走向與備考建議》一文的想法。而這，不得不從2016年高考文科綜合能力測試北京卷第39題（以下簡稱“39題”）這道“橫空出世”的好題談起。可以說，39題指向學科核心素養，凸顯高考評價功能，為高考研究性學習試題的命制注入了新的血液，開啟了新的篇章，樹立了新的標桿。

一、例題及答案

某校開展“我為社區獻一策”的社會實踐活動，下面是一組同學撰寫的調查報告。請在橫線處按要求填寫內容。

某小區“潮汐式”停車方案調查報告

1.調查背景

某小區建成于20世紀80年代，未規劃停車位，且無專門物業公司管理。近年來，“停車難”成了小區居民頭疼的問題。針對這一問題，居委會積極采取應對措施。第一階段，應部分居民要求，居委會將小區綠化用地改造為停車位，但遭到另一些居民的強烈反對。第二階段，居委會計劃引入外地的“潮汐式”停車經驗，與附近不對外開放停車位的寫字樓達成協議：夜間，小區居民可以在寫字樓付費停車；白天，寫字樓里的上班族可以在小區付費停車，利用“錯時停車”共享車位，盤活閑置資源。但這一計劃公布后，擔憂、質疑也隨之出現。本調研小組受居委會邀請，對小區“潮汐式”停車方案展開調查。

2.調查過程

（1）文獻查閱

①相關報道，如其他地區的實踐經驗。

②____________________________。（填寫一種其他類型的文獻資料，1分）

（2）訪談及問卷調查

訪談對象：居民、_______、_______。（填寫其他兩類訪談對象，2分）

問卷調查結果：

“潮汐式”停車方案居民意見統計

3.結論及建議

（1）本報告對該社區居委會第一階段做法的評價是：（3分）

（2）鑒于“潮汐式”停車方案涉及多元利益主體，本報告認為需要進一步完善小區的民主管理，為此提出3條建議：（6分）

參考答案：

2.（1）文獻查閱（示例）：相關法律，如《中華人民共和國城市居民委員會組織法》《中華人民共和國物權法》；研究成果，如相關論文。

（2）訪談對象：居委會、業委會、街道辦事處、黨員代表、志愿者代表、政府規劃部門、社區民警、專家等。

3.（1）作為基層群眾性自治組織，居委會積極解決“停車難”問題，發揮管理居民公共事務等作用。第一階段，居委會根據部分有車居民意見將綠地改為停車位，沒有遵循民主程序、聽取多方面意見。

（2）本題可從引導居民參與決策、實施民主管理、完善監督的角度作答。如從其他角度回答，符合題意，亦可酌情給分。

示例：居委會可以通過張貼公告，使居民了解“潮汐式”停車方案的相關信息；通過召開居民會議等形式，及時溝通、協調不同居民的主張和利益訴求；制定具體停車和收益分配細則，完善方案。居委會可以組織居民成立停車管理小組，實施“潮汐式”停車方案，實現居民自我管理。居委會和停車管理小組應定期公開、匯報停車方案實施和收益使用情況，自覺接受居民監督。

二、核心素養解讀

2016年9月13日的《中國學生發展核心素養》指出：“學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現。”而學生的核心素養最終要具化為不同的學科核心素養，即學生通過學習某學科的知識與技能、思想與方法而習得的重要觀念、關鍵能力與必備品格。

思想政治學科核心素養包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個要素。根據思想政治課標修訂組專家的講話精神以及《普通高中各學科核心素養》，筆者按照“構成要素”、“基本內涵”、“主要表現”進行整合（參見下表）。

結合上表，我們可以看出，39題主要考查了法治意識（妥善處理有車居民和無車居民的矛盾，創建和諧社區，需要居民學法、用法、守法、護法）、理性精神（妥善處理有車居民和無車居民的矛盾，需要關注雙方合理關切，尋求解決問題的最佳契合點）、公共參與（妥善處理有車居民和無車居民的矛盾，需要掌握有序政治參與的路徑與方法）等思想政治學科核心素養。

從評價角度看，與其他核心素養一樣，思想政治學科核心素養同樣是不可直接觀測和度量的。這意味著高考命題考查學科核心素養難度極高、挑戰極大。難能可貴的是，39題給我們初步揭示了學科核心素養類試題命制的一般步驟：

聯系生活實際，創設真實情境動態生成問題，指向核心素養答案走向多元，引領評價改革。

所謂情境，是由人的認知、感情、意志、行為和個性等主觀心理因素及生產生活場景等客觀環境因素構成的，與活動主體內心體驗和感受呈高相關性。素養的形成、發展及檢測，均離不開一定的情境。據公安部交管局統計，截至2015年年底，北京汽車保有量超過200萬輛，每百戶家庭擁有私家車超過60輛。私家車越來越多，交通擁堵、停車困難等問題也越來越嚴重。39題創設的某小區“停車難”情境，來源于生活實際，讓考生身臨其境，切實感受到“停車難”給小區居民帶來的困擾，如有車居民在小區找不到地方停車的痛苦、對晚上停車到寫字樓可能增加費用的憂慮，無車居民對小區綠化用地減少、寫字樓里的上班族白天到小區停車可能加劇環境污染以及帶來安全隱患的擔心。通過“感悟角色”“體驗沖突”“換位思考”，為考生接下來探究如何解決“停車難”問題、f調小區居民之間的矛盾，展示考生的學科核心素養，奠定了良好的基礎。相比之下，那些離學生生活太遠、虛假空泛的情境，是難以達到39題的效果的。

情境為展示考生的學科核心素養提供了舞臺，而接下來的問題設計則成為考核考生學科核心素養的關鍵。問題必須基于情境生成，并結合思想政治學科核心素養的主要表現精心設計，否則，前面已經創設的情境就會形同虛設。39題緊密圍繞同學們對某小區“潮汐式”停車方案的調查研究，設計的問題涉及考生在調研中獲取什么文獻、采訪哪些對象，對改小區綠化用地為停車場的方案如何評價，該小區的民主管理怎樣改進。這些問題的設計非常具有啟發性和挑戰性，考生如果只是死記硬背書本知識，不能整合優化書本知識，儲備和調用書本以外的知識，是很難解答好這些問題的。可以說，對39題設問解答質量的高低可以客觀地檢測出考生的學科核心素養層次。

盡管這些年高考命題改革力度越來越大，且也取得了一定的進展，但高考選拔功能被強化、評價功能被弱化的情況并沒有得到根本的改變。某種程度上來說，高考還是“挑錯”考試，標準答案往往獨一無二、至高無上，因而，高中教育始終難以走出應試教育的桎梏也就不足為奇了。但是39題讓我們驚喜地看到，答案的設計真正做到了以人為本、走向多元，如文獻的類型、調查對象的選擇，讓考生有很大的選擇性，只要符合要求，都可以給分。再如完善小區民主管理的建議，既有書本知識的整合，也有生活知識的運用，提供的建議多達5種（這還不包括閱卷專家組針對考生答題情況拓展出來的其他合理建議），考生只要答出其中3種就可得到滿分。這對高中素質教育的開展無疑是一個巨大的鼓舞。當然，這種多元化的答案設計也給高考閱卷工作帶來一定壓力。筆者在和國家化學課程標準研制組核心成員、揚州大學吳星教授探討這一問題時，他堅定地認為，為了中國基礎教育光輝的明天、中華民族的偉大復興，絕不能因為可能加重高考閱卷負擔，而停下探索和實踐“答案多元化”、引領高考評價改革、推進基礎教育全面走向“核心素養時代”的腳步。

三、研究性學習試題備考建議

目前新一輪的課程改革還沒有正式實施，但這并不意味著高考會暫時不考核學科核心素養。相反，筆者認為，以研究性學習試題為首選題型考核學科核心素養將會成為過渡期高考命題的“興奮點”。針對39題所呈現出來的新動向，對備戰高考政治研究性學習試題，筆者有以下建議：

1.對照主要表現，提升核心素養

學科核心素養不是與生俱來的，需要我們自覺加以培養。學科核心素養不是一勞永逸的，需要我們不斷加以提升。本文在前面繪制的《思想政治學科核心素養》圖表揭示了思想政治學科核心素養的構成要素以及每個構成要素的基本內涵和主要表現。其中的主要表現完全可以作為檢驗我們是否具有政治認同、理性精神、法治意R、公共參與等學科核心素養的重要標準。對照主要表現，結合自身實際，客觀評價我們的學科核心素養現狀，并有意識地加以提升，是解答好考核學科核心素養類試題的治本之策。

2.關注生活實際，養成思考習慣

高考命題的一個重要特點，就是越來越貼近社會生活實際。這既是保持試題鮮活靈動的要求，也是考核學科核心素養的需要。學生盡管“身在校園”，仍要“心系天下”，堅持理論與實際的雙向結合，即在學習理論時，不死記硬背，而是自覺聯系生活實際來加深對理論的理解；在觀察生活時，“看熱鬧，更要看門道”，自覺運用所學政治、經濟、文化、哲學等理論知識分析、解決生活中的具體問題。如39題所揭示的小區“停車難”問題，可謂司空見慣。然而對有心人而言，他既可以用社區居委會第一階段的做法來驗證要用對立統一的觀點看問題，又可以用對立統一的觀點為完善“潮汐式”停車方案提出合理化建議。

篇5

一、引言

在項目投資建設過程中，如何進行投資和投資多少及投資哪個具體項目，是投資者對項目投資最為關心的問題。由于投資具有高風險，如何降低風險甚至避免風險，直接關系到投資者能否盈利的重大問題。目前，很多投資者存在投資盲目性和跟風性的問題。比如，對房地產項目開發建設的投資，就存在著盲目性的問題。因為市場對房地產的需求性不斷變化，加上同行競爭者對手的不公平競爭，就極容易造成房地產行業虛假繁榮和泡沫的現象。這就引來了跟多投資者參與到這類行業的競爭去，由于市場經濟的滯后性，雖然房地產市場的需求量短期內呈現上升趨勢，但一旦達到飽和狀態滯后，房價勢必會大大下降，一一些在建項目出現“爛尾”現象，這會大大損害到項目開發投資者的利益。此外，還有一些投資者認為，項目投資工作的重點是項目施工階段，并對此發大力氣，而忽視掉建設項目前期的準備工作。殊不知項目的前期工作，即建設項目的準備和決策工作，是項目投資最為重要的關鍵部分。

一個建設項目投資的全過程有項目前期決策、項目開發、項目實施和項目使用共四大階段。前期的決策階段影響到項目投資預算，項目開發階段是為項目投資概算服務，項目實施形成施工預算和結算，最后階段形成決算。在這四個階段中，最為重要的是項目前期決策階段。項目的前期決策工作包括項目建議書、目標設計和可行性研究報告等主要內容。其中，可行性研究報告是項目審批的主要環節。只有完成可行性研究報告工作，并報相關評估機構評估和核準單位審批通過后，才能獲得項目投資開發的資格。因此，做好建設項目的前期工作對整個投資過程的影響是很大的。

二、建設項目前期工作的具體內容

建設項目的前期工作，也就是項目前期決策工作，從引言中可以看出前期決策階段的主要工作是針對項目分析和研究其可行性，這是為如何決策提供的一個主要依據。所謂可行性研究，是指在項目投資決策前，通過具體調查、收集、研究和分析擬要建設項目的經濟、技術、工程和社會等各方面的情況和詳細資料，對可能擬定的所有方案包括技術和建設方案等方面進行詳細專業的比較論證和技術經濟分析，從而科學的預測和評價項目建成后的經濟、社會和環境三大效益。

在科學預測和評價的基礎上，綜合討論和分析研究項目的建設可能性和可行性、項目的經濟有效性和合理性、技術先進性和適用性，從而為是否應該投資和如何投資該項目提供依據，并為項目投資者和決策者提供可靠的科學決策依據，從而為項目的開發打好基礎。

三、建設項目前期工作對投資的影響

根據張海強（2004,12）在《中國工程咨詢》期刊上發表的論文可知，建設項目的前期工作對投資的影響程度達到70%-90%，項目開發階段對投資的影響是60%-70%，項目實施階段對投資的影響達不到40%。在費用方面，項目投資的四大過程中所占費用最少的是項目前期決策階段，該階段僅占總費用的1%-2%。然而，卻是這不到2%的費用影響了整個投資過程的費用。前期工作對投資的影響可以體現在項目目標設計、可行性研究報告和主管部門等三大方面上。

（一）目標設計影響投資方向

針對政府投資來說，國務院已有相關規定，政府投資主要是用于公益性和公共基礎設施建設，用于保護和改善生態環境，用于推動經濟落后地區的發展，用于鼓勵和支持科技進步和高新技術產業及新興戰略性產業，其目的是公益性；針對商業投資，主要有經濟方面各個行業和領域，主要目的是盈利性。這就是目標設計的不同，其投資的方向和領域也有所不同。

然而，在實際過程中，項目目標的設計脫離了實際。申報項目不是從自己的條件出發，從實際出發，從運行和管理的能力出發，而是根據“項目申報指南出發，來確定自己的投資方向。這樣，脫離了實際需求的目標設計，最終的項目建設完成后，只能是“形象”工程、“政績”工程。

（二）可行性研究報告影響投資費用

一個良好的、高水平、高質量的可行性研究報告在很大程度上可以節省后期的大部分項目建設費用。

1.可行性研究報告的內容和深度決定了項目建設成本

在國外，項目建設程序中放在最重要位置的是可行性研究，而且要求比較高、細致和扎實。可行性研究可以分為初步可行性研究、輔研究和可行性研究三個階段，在這三個階段上進行經濟技術分析論證，分析項目實施的可能性和風險性、項目的合理性和盈利性、技術的先進性和適用性，以避免出現“投資失控”的現象。

但是，在國內由于可行性研究報告編制經費不落實，許多可行性研究只是走形式，開展工作的積極性比較低落，不愿委托有資質的機構編制報告。可研究性報告問題出現也較多，有低級錯誤和水平不高，有的不符合投資方向和要求。此外，許多投資者忽視可行性研究和方案設計對投資的影響，不是一哄而上、走馬觀花，就是草草了事，這造成了經濟上的巨大損失，而且也埋下了質量隱患。

因此，一個良好可行的研究性報告不僅體現在內容上，也體現在可研報告的深度。只有可研報告具備深度性，才能更好地預測可能出現的建設費用和問題。

2.可研究性階段估算出的投資總額決定了項目建設的實施進程

在前期階段，估算出的投資總額在很大程度上將會影響到項目的建設進程。不過在實際過程中由于投資情況的復雜性和風險性，對于在前期階段估算出的投資總額會在一定范圍內發生變化，但是總體到項目具體實施時正負差額應控制在10%以下。如果超過這個限度值，將會大大限制了項目建設的實施進程。

（三）主管部門影響投資審批

其實，在建設項目前期工作中，主管部門也是參與其中的，因為可行性研究報告和評估表都要經過主管部門的審核，只有通過了主管部門的審核，才能進入到項目實施階段。然而，在實際情況中，主管部門對初步評審把關不嚴，省級主管部門對項目的初步評審也存在松懈的現象，沒有承擔初審責任，即使承擔了也是初審不規范、走過場，沒有把好技術關、政策關和認真初審關。這大大影響到了項目建設審批的質量。

四、控制投資的對策

（一）加強建設項目前期的可行性研究工作，提高對項目前期工作的重視

1.加強可行性研究工作具體有加強可行性研究報告的編制工作、加強對可行性研究的指導與服務、把好可行性研究報告審批關

在建設項目投資前期必須完成可行性研究報告，對擬建項目進行科學、系統、全面的經濟技術論證，從而為項目投資決策提供可靠的依據。要適應市場經濟發展的形式，要適應投資體制改革，要爭取更多的建設項目立項，就必須加強建設項目前期的可行性研究，重視前期工作，提高可行性研究報告的水平，以最大響度地控制投資損失。

2.在可研究性階段估算的相關數據應盡量確保數據能反映和體現出建設項目所涉及到的方方面面的關系和利益

數據估算要到位，要周全，要綜合考慮經濟、環境和社會三大效益。要從節能、環保和將來可能降低項目運營費的角度，制定出可行性的估算數據。

3.加強對可行性研究的指導與服務

通過加強對編制可行性研究報告的指導與服務，提高報告編制和審批工作人員及基層投資管理人員的技術水平。通過“走出去，引進來”，認真學習管理能力高的單位經驗，認真向專家請教，積極開展可行性研究報告的評比和評審，相互交流經驗，全面提高報告的編制和審批水平。

（二）加大對項目前期工作的投入，消除“控制投資只是施工階段”的事

根據上文可知，建設項目投資的四大過程中所占費用最少的就是項目前期決策階段，在只占到1%-2%的總費用的比例中，卻對整個項目投資過程起著舉足輕重的作用。再之，投資者又極易忽視掉建設項目前期的可行性研究準備工作，這就更加加大了投資的風險性和不確定性。在這個前期階段，做的好就可以為后期節省一大部分開支投入，做的不好就會消耗很大財力、物力和人力，甚至會使整個投資崩潰。

因此，投資者不僅不應該忽視掉建設項目前期的研究工作，更應該加大資金支持力度，，徹底消除和摒棄那種“控制投資只是施工階段”的事的觀念，為建設項目的順利、有序開發做好基礎。

（三）健全和完善建設項目分階段投資控制體系，使投資進入有序可控軌道

建設項目投資控制目標設置應該隨著不同階段的推進而深入。選擇設計方案和初步設計階段的控制投資目標，是屬于可行性研究階段的投資估算；進行技術設計和施工圖設計的投資控制目標，是屬于目標設計概算；項目施工階段造價的控制目標，控制施工預算或建安工程承包中標的合同價；設備控制目標，是控制設備中標的合同價。四個階段的投資目標是相互聯系和相互制約的。從而杜絕了建設項目的“三超”現象，使投資控制進入了有序、可控的軌道。

（四）加強建立健全相關法律、法規制度，最大程度規范建設項目投資程序

在當前投資體制和監管體制及評估體制相對滯后的情況下，一些投資者在建設項目的立項和審批過程中，千方百計、想方設法地走后門、拉關系，期望輕易就通過審核和審批，從而取得投資開發許可證。這樣雖然是前期工作節省了一些費用，但卻增大了后期投資的風險和費用，造成低水平建設和重復建設。

因此，只有通過建立健全法律法規制度，完善監管體系，彌補建設項目程序中的漏洞，引導投資者和主管部門轉變觀念，從根本上解決問題。

參考文獻

[1]李曉剛.建設項目前期工作存在的問題與改進設施[J].中國工程咨詢,2006（12）:20-21.

[2]宏江.加強政府機關建設項目前期工作的對策建議[J].中國行政管理,2010（2）:23-24.

[3]劉徽明，王孟鈞.建設項目投資控制難點及對策[J].長沙鐵道學院（社會科學版），2005（1）:109-110.

[4]方艷.建設項目前期工作對投資的影響及對策[J].中國工程咨詢,2011（8）:38-39.

篇6

一、研究背景

隨著人類社會的發展，越來越多的新發明逐漸走邁人們的生活。家用電器更是為我們提供了方便與豐富我們生活。而與同時，一個隱形殺手的潛伏在人們的四周。它無色無味，也許在短時間內不被人們發覺。可久而久之，它便威脅到我們的生命。為此，我們希望通過我們的研究，了解更多的輻射危害，尋找出可以防輻射的方法，給予更多人幫助。

二、生活中的電磁輻射

電磁輻射是一種物理現象，是指“能量以電磁波形式由電源發射到空間的現象”。電磁輻射有兩大類：一是自然界電磁輻射源，來自某些自然現象，如雷電、臺風、太陽黑子活動與黑體放射等。二是人工型電磁輻射源，人工型電磁輻射源，來自人工制造的若干系統或裝置與設備，其中又分放電型電磁輻射源、射源電磁輻射源及工型頻電磁輻射源。

三、電磁輻射的危害

1969年~1982年，美國與里州有951名男子死于腦瘤，當時該地區在發展多項電器工業，而這些人之中大部分就是電工或電器工程師。對此，得克薩州癌癥醫療基金針對這一些人進行抽樣化驗，發現好多人的癌細胞比一般人的生長速度快24倍。吸收電磁輻射過多，會導致胎兒變形、骨髓早死、白內障、肺致病死性損傷。

四、有效防護電磁輻射措施

1、縮短一次接觸電磁輻射的時間

2、使用防輻射護膚霜。

3、別把家用電器都集中在一起使用。

4、假如有應用手冊，該根據指示規范，保持安全操作距離。

5、保持室內空氣流通。

6、當電器不用時，最好將電源關閉。

五、各家用電器的輻射量（表格）。

家電種類

輻射強度（單位：毫高斯）

電視機20

洗衣機30

VCD30

復印機40

電腦機150

吸塵器200

微波爐200

手機200

音響20

空調20

也許這些電器的電磁輻射不是很大，然而我們卻不可忽視。電磁輻射有一個累計效應，偶爾一兩次看不出什么毛病，但日月累積到一它程度就會慢慢對人體產生危害。

注意：對人危害三大要素

a、輻射源的強度

b、受輻射的時間

c、與輻射源之間的距離

六、調查周圍人群對電磁輻射的認知程度。

為了更深入的研究，我們深入周圍身邊的人們，其中多數都是我們的親人，在一次調查中，點共調查了20人，其中男的有12人，女的有8人。知道電磁輻射對人體有危害的人有8人，知道皮毛的有7人，5人可以說一點都不知道。可見，在日常生活中有大多數人不明白什么是電磁輻射。為此，更加地堅定我們對電磁輻射的研究。

七、組員的感受

我們都認為了解電磁輻射是很緊要的，廣大的人民群眾在使用家用電器并不知道電磁輻射是對人體有危害的。就算知道的也不以為然，并不重視，久受電磁輻射的危害很快就會顯現出來。因此，我們認為是否國家可以宣傳電磁輻射的危害。這樣的話，應該可以引起人們的足夠重視。

八、疑難問題

電器在使用過程中是否產生的電磁輻射都是相同？

每一種電器的使用是否有一個安全的距離？

九、參考文獻

1、《電磁波傳播與研究》

2、《電磁波》

3、《電磁波傳播原理》

調查問卷

親愛的阿姨叔叔：

您們好，這是我們的一個調查問卷，我們想了解您對生活中的電磁輻射的認知程度，謝謝您的合作。

1、您知道電磁輻射嗎？

①知道②不知道

2、您知道電磁輻射的來源嗎？

①知道②不知道

3、對電磁輻射的危害，您有防范過嗎？

①有②沒有

4、一般您是怎樣防范？

①不與電器接觸過近

②使用防范工具

③擦防護輻射霜

④其他方法

5、長久接觸電器，您出現過什么癥狀嗎？

①有②沒有

6、以后您會對電磁輻射有嚴加防范嗎？

①會②不會

化學研究性學習報告2

課題的提出

本課題所說的“研究性學習”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動中，主要是指研究性學習方式，同時也包括學科內的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。

研究性學習，以學生的自主學習、直接體驗和研究探索為基本方式，以培養學生的創新精神、實踐能力和個性養成教育為歸宿的學習活動，它實現了知識、能力、態度的三位一體，極大地體現了素質教育的深層內涵；它有利于學生學會學習、學會研究；它為學生個性化發展提供了臺階。

課題研究的基本內容和研究目標

1．內容：

挖掘化學學科中研究性學習的素材和信息；

化學課堂教學中進行研究性學習的課堂模式；

化學學科開展研究性學習的基本方法；

與化學教材相對應的各階段研究性課題等。

2．研究目標：

學生目標：

改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養學生的創新精神和實踐能力。具體目標如下：

（1）獲得親身參與研究探索的體驗

（2）提高發現問題和解決問題的能力

（3）提高收集、分析和利用信息的能力

（4）學會分享與合作

（5）培養科學態度和科學道德

（6）培養對社會的責任心和使命感

教師目標：

問題是研究性學習的載體，研究性學習主要圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動。教師要為學生創設一定的問題情境或提出研究任務，即建立問題的初始狀態。教師根據教學目的尋找與教學內容密切相關的、可以激發學生學習興趣的材料，用新穎的方式和生動的語言創設出若干問題，讓學生探討發現并提出新的問題；讓他們懷著強烈的求知欲去進行研究。

學科目標：

化學學科與學生的日常生活密切相關，又是實驗性很強的學科，教師通過生活實踐和社會調查、通過觀察實驗和奇趣事例、通過原有知識儲備、通過對某一問題的不同看法來創設問題情境，能很好地提高學生的學習興趣，激發學生主動探究知識的熱情，培養學生實事求是的科學態度和勇于探索的科學精神，從而獲得較為牢固的知識。

究的基本原則、方法和步驟

1．基本原則：

（1）全員性原則：面向全體學生，使每一名學生都在學習中獲得樂趣。

（2）綜合性原則：由于研究性學習以問題為載體，每一個問題的研究和解決都會涉及到很多知識，我們在研究過程中，很自然地就在已學過的知識間建立一定聯系，并應用這些知識解決問題。使學生在教師指導下，在系統學習課本知識的基礎上，將學生的學習從學科的學習帶向綜合的學習，綜合應用學科知識，解決生活中的問題，以期有所收獲。

（3）自主性原則：學生的學習內容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題，主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法。

（4）探索性原則：學習的方式不是被動地記憶、理解知識，而是敏銳地發現、主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法，探求結論的學習過程。

2．研究方法：實驗法

3．研究過程：

第一階段：準備階段。

(1)由教科室組織舉行系列講座，學習理論，設計方案。使教師和學生明確研究性學習的基本程序和基本的科學研究方法，了解研究性學習的基本程序。引導師生及學生家長提高認識，作好研究性學習的心理準備。

(2)指導學生選擇課題，明確如何發現問題，怎樣歸類分析問題以及選擇課題的一些原則。

(3)做一些課題研究的示范工作學科教師結合所教學科，用研究性學習的方法進行研究問題，通過提出問題——描述問題——提出假設——實驗論證——解釋結果——評價結果——問題解決的學科上展示，對學生進研究性學習的方法指導。

(4)培養課題研究的骨干。通過學習，有的學生已著手開展研究，我們在各班培養一些課題研究的骨干，以帶動全體學生。

第二階段：實施階段。

具體任務是：

(1)指導學生定課題。從身邊和生活中發現問題并研究課題。學校在課題選題中培養學生的自主性。學生選題比較有特色。一是圍繞學校學生學習生活，如食品中防腐劑的含量及對人體的作用，購買小食品的消費情況的調查；二是關注社會、關注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調查、人體所需元素的調查，通過調查、查資料進行分析研究。

(2)指導學生制訂研究方案

教師對學生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內容、方法指導、課題組成員的分工、具體實施的步驟等制定研究方案。(3)以班為單位進行開題報告，選聘指導教師，高一年級共確立了82個化學課題，化學子課題組對課題進行歸類和整理。

(4)整合各方面力量，開展研究性學習。在確定課題后，我們整合各方面力量指導學生開展研究性學習，集中活動和分散步活動相結合，重點從兩個方面讓學生實踐、體驗。一是搜集和分析信息資料。學生通過訪談上網、查閱書刊雜志、問卷等，綜合整理信息進行判斷，最后得出結論。二是調查研究。學生根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲得調查結果，歸納出解決問題的重要思路和觀點。

(5)對學生開展研究性學習進行評估。對課題研究進行陳述并展示所取得的效果，推動研究性學習的開展。在班級展示學生的調查報告，評估內容。重視研究性學習的過程和研究性學習的參與程序。

（6）課題組成員分工挖掘研究性學習素材，在課堂教學中盡可能將設計研究性情景，調動學生自主學習。

（7）開展研究性學習公開課，

四、研究成果

經過近一年的實驗和探索，研究性學習得到了學生的廣泛認同，激發了學生的學習興趣，學生的綜合素質得到了提高。一個課題組的學生認為：我們深切地體會到科學研究對生產生活的重要性，而科學研究必須遵循科學的理論和掌握科學的方法，只有通過團結合作，才能有科學的決策，我們覺得學習不再是一件苦差事。學生非常贊同把研究性學習引入課堂，滲透在學科教學中。研究性學習培養了學生關心社會、關心他人的高尚情感，增強了學生的社會責任感。研究性學習使學生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強，培養了學生的科學探索精神。

五、子課題研究小組（略）

環境研究性學習報告3

隨著現代都市的發展，出現了一種新的污染——光污染，它已成為現在都市的環境公害，影響人們的身心健康。而這種光污染是由反光、反熱的建筑材料造成的，如一些大廈的玻璃幕墻。在下午約2～4時折射的太陽光正好對著公路，司機們的視線受到干擾，存在安全隱患。在深圳也存在此種問題，特別是繁華地段的高層反光反熱的玻璃幕墻，因此，本小組在深圳市的蔡屋圍等繁華地段進行調查研究，開展了“光污染”的課題研究。課題目的：

1.認識和了解光污染的有關知識。

2.調查城市光污染，并提出有關建議。

3.學會團結合作，學會對知識的探討與研究。

課題研究過程與方法：

1.查找資料：上網查找，翻閱書報。收集資料。

(1)光污染分為人造光與自然光，這些光照對人體有害處。

(2)人對光的色彩有何反應。

(3)光污染對各種人群的危害。

2.實地調查

(1)對行人、司機的采訪。

(2)采用拍照，進行實情記錄。

3.總結整理

(1)整理資料，分析內容。

(2)制作網頁。

研究結果和分析：

1.光污染及其危害

根據環境科學的解釋，光污染是指過量的光輻射，紫外線輻射和紅外線輻射對人體健康，人類生活和工作環境造成不良影響的現象。

(1)眩光

造成光污染的光輻射中常見的是眩光。眩光是指在視野內有光亮度范圍不適宜，在空間或時間上存在著極端的光亮度對比，以致引起不舒服或降低可見度的視覺現象，玻璃幕墻的光污染就是由于其反射太陽光、燈光等光線過強造成眩光。眩光使人的視力下降并迅速疲勞，日常生活中的眩光污染有很多，如夜間迎面而來的汽車前燈的眩光會使受到光刺激的司機和行人控制力降低，很容易發生危險等。

(2)自然光

自然光主要來源太陽輻射。太陽光主要有紫外線、紅外線、可見光等。而光污染是指過量的光的輻射，紫外光的輻射，能對人體健康、人類生活和工作環境造成不良影響。如：受日光中的紫外線過度的照射，便會引起日光性皮膚炎，會使人身體暴露部位紅腫，嚴重者起水皰，患部有灼熱，刺癢或疼痛感；病情嚴重時，可伴隨身體不適、發燒、惡心及心跳加速，長期日曬過量會造成慢性損害，長期照射陽光，紫外線能誘發皮膚癌。但適量的陽光照射是必要的。

(3)反射太陽光

反射太陽光，這種光污染是城市中最為嚴重的。例如，我市的建筑，雖然以玻璃幕墻為主，是很美觀，但在美麗的背后卻潛藏著殺機，它給周圍的人帶來了很多危險，如：使正常細胞衰亡，出現血壓升高，心急燥熱等不良癥狀，還可以使人的視力下降尤其是眩光。

(4)人造光

人造光就是指我們日常使用的電燈，舞廳用的彩燈等。在舞廳里，我們看到的燈光五光十色，美麗萬分，可你對它的危害又認識多少呢？各式各樣的彩燈是光污染的來源之一。彩燈雖然能夠強烈的刺激感官，同時刺激也能病發細胞，使人的眼睛不適，影響人的中樞神經，令人產生頭暈目眩，站立不穩的感覺，長期處于這種燈光下會引起頭痛，失明，食欲不振。此外經科學研究表明，彩光能給人產生心理壓力，不同的顏色有不同程度的心理壓力。

(5)彩光心理壓力指數

燈光顏色白光黃光綠光藍光紫光紅光黑光

壓力指數100113133152155158187

(6)光污染如何導致近視

作為學生的我們受到光污染的危害就更嚴重了，現代學生的近視眼有不斷上升的趨勢，其中必不可少原因是光污染。學生所用的臺燈，光質分為紅外光、紫外光。紅外光易被水分吸收，而人的眼球80%左右是水分，長期吸收紅外光會使眼組織變異；紫外光有穿透力，殺傷力強，長期受紫外光輻射，眼細胞受到傷害。臺燈的光污染會對眼睛造成疲勞，損傷，從而使視力下降。

2.光污染的防治與建議

(1)在光污染比較嚴重的地區，可以多植樹，樹木可以減少光污染的強度，從而減少光污染對人體的影響和危害。

(2)在交通繁忙地區的建筑物應少用或不用反光、反熱的建筑材料，最好使用不反光、不反熱的建筑材料。

(3)住宅區不用反光、反熱性強的建筑材料，因為它會直接危害到人們的健康，生活習慣。

(4)若使用反光的建筑材料做外墻，應有自動轉向反光系統。如：兩棟樓隔著一定的距離而對立，若太陽光從對面大樓方向射過來，那么這棟大樓的反光外墻通過自動反光系統調節一定的角度，射向另一棟大樓再經過自動反光系統，把光反射到天空去，這種設想的可行性是可以的，但依現在的科技水平要完成這一系統是不可能的，它需要高新的科技與高能量的消耗，因此這種想法只有在未來實現了。

(5)現代社會提倡使用新能源，而太陽能就是其中之一，我們可以利用太陽的高熱能來發電，在某些高原地區長年受到太陽的照射，我們就在那里安裝了太陽能轉換成電能的儀器，同樣我們也可以在高樓大廈上安裝此種儀器將太陽能轉換成電能，一是能使世界上的二氧化碳污染大量減少，因為我們利用太陽能發電，可以減少對植被的砍伐，也可以減少燃煤的數量。二是能為此大廈減少電費，甚至可以倒賣電給發電公司，同時，能給在此大廈工作的人們帶來合適的室內溫度，夏不熱，冬不冷。

(6)對已經產生光污染的玻璃幕墻，專家建議可采取其他補救方法，如用新型的亞光外墻建筑材料置換或對受光污染影響的地方增加隔光措施等。

(7)目前我國尚未對光污染立法。隨著社會的發展，市政府應制定有關光污染的法律。如，如何使用反光、反熱的建筑材料，與對它的使用加以限制；對光污染嚴重的地區要如何改善等。配合我國現階段，制定有效的法律來改善現代化都市和國際性大都市的光污染情況，這樣才能保證這里的人們的健康。

iso9000學習報告4

早就聽說過ISO9000認證，它是一種管理體系的認證，是企業管理質量必須具備的一個基本標準，從一定程度上講，取得了這項認證就是形成了一個國際化的管理體系標準，許多外資企業通過我們的認證體系就可以了解我們目前所屬的管理體系模式。剛進公司時，我還在想，我們為什么沒有做個9000認證呢？時間轉眼而過，經過一年多的成長，我們的認證工作也緊鑼密鼓的運行起來。

更榮幸的是，我很有幸的參加了長城（天津）質量保證中心的劉老師為我們公司提供的培訓。通過劉老師的培訓，我更深刻的了解到ISO90001的意義。培訓中劉老師不止一次的提及我們公司在開業至今的短短一年多時間里，一次性申請三項認證是非常了不起的！有很多公司，僅是申請一項認證就足以讓他們手足無措的了，而我們的這三項認證卻實施的有條不紊。

QES管理體系是質量、環境、職業健康安全管理體系的簡稱，包含ISO9001質量標準、ISO14001環境標準和ISO28001職業健康安全標準。其中，Q代表質量(quality)，E代表環境(environment)，S代表安全(safety)，同時表示職業健康安全。QES管理體系的理論精髓是：堅持PDCE循環的思想；一切從實際出發；實事求是、理性思維的工作方法；預防為主、持續改進的思維方式；系統思考、注重實效的實用主義工作出發點；注重實效、恰如其分的科學評價方法。通過不斷推動PDCA持續改進，使管理系統更高效、更優化、更適用。QES管理體系要求企業管理行為重在受控，即必須有一個明確的游戲規則，讓全體員工及相關各方都去遵循它。要求管理工作程序化、文件化、規范化。各企業均可根據這一方法論結合實際建立起適合本企業特點的QES管理體系。QES管理體系包含“QES管理手冊”“QES程序文件”“檢驗規程、技術標準、作業指導書、管理制度”“記錄文件及表格”四級文件。

能夠融入到濱海中遠這樣了不起的大家庭是多么令人愉快的事呀！所謂一人得道，雞犬升天；像我這樣一個小丫頭，在金光閃閃的濱海中遠庇佑下，也覺得自己光鮮了許多。

這次的培訓主要是針對ISO9001質量管理體系進行的，劉老師說此管理體系是圍繞著八個原則展開的。包括以顧客為關注焦點，領導作用，全員參與，過程方法，管理的系統方法，持續改進，基于事實的決策方法和與供方互利的關系。

其中，最關鍵的原則是領導的作用，因為領導的任務是為企業建立統一的目的和方向，應該創造和維持一個能讓員工充分地參與組織目標實現的內部環境。

劉老師說應用領導作用原則通常需要：整體考慮各利益團體的需求，包括客戶、組織所有者、員工、供應商、金融機構、當地社團、社會。為公司未來建立一個清晰的愿景。設置有挑戰性的目的和目標。在公司各層級建立和維護共同的價值觀、公平正直和道德模型。建立信任，消除恐懼。為我們員工提供所需資源、培訓和自主以開展相關的職責和義務。激發、鼓勵和認可我們的貢獻。

這個原則將會讓我們理解公司目的和目標，并激勵我們向這個方面努力；將以統一的方式評估、合作和實施各項活動；降低組織各層級之間的溝通誤解。

它的其中一個基本原則是以顧客為關注焦點，公司依賴于客戶，所以應該了解客戶現在和將來的需求，滿足客戶需求并努力超越客戶期望。

應用以客戶為關注焦點通常需要：調查研究和理解客戶的需求和期望。確保把企業目標和客戶需求和期望連接起來。在企業內部全面溝通客戶需求和期望。測量客戶滿意度，并針對結果采取行動。系統的管理客戶關系。確保在滿足客戶和其他利益團體之間的平衡。

這樣就可以通過靈活和快速的對市場機會的反應提高收入和市場份額。；提高了組織對資源的有效利用來增強客戶滿意；提高了客戶忠誠度，留住回頭客。

另一個基本原則是持續改進，事物是在不斷發展的，都會經歷一個由不完善，直至更新的過程。人們對過程的結果的要求也在不斷地變化和提高，例如對服務質量水平的要求。這種發展和要求都會促使組織變成改進。公司應建立一種適應機制，使公司能適應外界環境的這種變化要求，增強適應就是持續改進。企業的存在就決定了這種需求和持續改進的存在，因此持續改進是一個永恒的目標。

應用"持續改進"的原則，公司應在整個公司內使用一致的方法持續改進組織的業績；為我們員工提供有關持續改進的方法和手段的培訓；將產品、過程和體系的持續改進作為公司內每位成員的目標；建立目標以指導，測量跟蹤持續改進。

八個原則中還包括三個方法原則，分別是過程方法，管理的系統方法，和基于事實的決策方法，

過程方法：在活動和相關資源作為一個過程來管理的時候，期望的結果將更有效地達到。通過有效地使用資源，降低成本，加速作業效率；得到改進的、一致的和可預測的結果。關注改進機會，并劃分優先級。

將相互關聯的過程作為系統加以識別、理解和管理，有助于組織提高實現目標的有效性和效率。這里的"系統"的含義是指將企業中為實現目標所需的全部的相互關聯或相互作用的一組要素予以綜合考慮。要素的集合構成了系統。要素和系統構成部分和整體的關系。一個系統相對于高于它的一級系統，它自己又是要素。因此，產生了子系統、系統與所處環境的聯系及影響。系統內要素不是簡單的排列，要素的順序、關聯及構成方式決定了系統的結構。

有效決策是建立在數據和信息分析的基礎上。成功的結果取決于活動實施之前的精心策劃和正確的決策，決策是一個在行動之前選擇最佳行動方案的過程。應用基于事實的決策方法，公司應確保數據和信息足夠精確和可靠，讓數據/信息需要者能得到數據/信息，使用正確的方法分析數據，基于事實分析，權衡經驗與直覺，做出決策并采取措施。決策是理智的，增強了依據事實證實過去決策的有效性的能力，也增強了評估、判斷和決策的能力。

ISO9000的另兩的原則分別是全員參與：各層級的員工是企業的要素，充分參與能使每個人的能力為企業的利益服務。在企業內激勵員工，獲得員工自身的承諾和參與；改革創新和創造以促進公司目標實現；員工將會對自己的績效承擔責任，也就會熱心于參加持續改進過程，并積極做貢獻。

與供方互利的關系：公司與供方是相互依存的，互利的關系可增強雙方創造價值的能力。企業與供方的良好合作交流將最終促使企業與供方或合作伙伴均增強創造價值的能力，優化成本和資源，對市場或顧客的要求聯合起來作出靈活快速的反應并最終使雙方都獲得效益。應用好這一原則要做到在對短期收益和長期利益綜合平衡的基礎上，確立與供方的關系；與供方或合作伙伴共享專門技術和資源；識別和選擇關鍵供方；清晰與開放的溝通；對供方所做出的改進和取得的成果進行評價并予以鼓勵。

劉老師還向我們介紹了PDCA循環又叫"戴明循環"，簡稱"戴明環"。熟練掌握和靈活運用PDCA循環方法，對于提高質量管理體系運行的效果和效率十分重要。

P--策劃：根據顧客的要求和組織的方針，為提供結果建立必要的目標和過程；

D--實施：實施過程；

C--檢查：根據方針、目標和產品要求，對過程和產品進行監視和測量，并報告結果；

A--處置：采取措施，以持續改進過程業績。

PDCA循環理論存在于所有領域，既包括人們的專業工作，也包括日常生活，它被人們持續地、正式或非正式地、有意識或下意識地使用于自己所做的每件事和每項活動。

總之，這次培訓給我帶來的收獲頗豐，我相信我的同伴們和我的體會都是一樣的。我也相信，我們濱海中遠不會像那些拿認證當文憑得到后就無人問津的企業，我們是真拼實干的企業，我們有更光輝的未來！

最后非常感謝公司領導和同事們給我這次機會，參加培訓！

教育法規學習報告5

愛與責任”主題教育活動從月日啟動以來，聽取學習了高校長宣讀的《區關于開展“愛與責任”師德建設實施意見》、王主席宣讀了《特教中心“愛與責任”主題教育活動實施方案》、趙校長宣讀的教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》和淄博市《關于進一步加強和改進教師職業道德建設的意見》，以及聽取其他領導領學的《區師德行風建設的十條禁令》、《教師法》、《教育法》，尤其重點學習了許校長《在開展“與責任”主題教育活動動員大會上的講話》。感覺到這次教育活動的開展，對于提高教職工自身的政治思想素質和師德水平，提高依法執教的意識具有十分重要的意義。通過參加這次學習活動，體會頗深，下面我談以下幾點體會：

一、感覺開展這次教育活動很重要很有必要性。這次教育活動是上學期師德建設活動的繼續深入和發展，這次活動主題比上次更實際更具體了，是提高師德水平的有效途徑。周濟部長曾經指出：“沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育”。愛與責任，是整個教育事業的立業之基石、興業之根本。以“愛與責任”為主題的本次教育活動，就是要從師德建設的領域中做起，著力塑造深切的教師之愛，培養教師的責任意識。區教育局文件中明確指出：“愛”，就是要立足于熱愛教育事業，熱愛本職工作，關愛每一個學生；“責任”，就是要著眼于為民族復興、國家未來、學生終生幸福負責。對我們特殊教育學校來說，“責任”，就是要著眼于為殘疾學生未來的生存和幸福負責。我將以積極的姿態滿腔的熱情投入到這次師德建設活動中。

二、對“工作就是服務”的理解。“工作就是服務”這句話很有理論深度，高屋建瓴，是對我們學校的各部門負責人和各位教職員工的工作性質和工作態度的高度概括，是本次教育活動的具體實踐，也是我們下一步工作的指南。“工作就是服務”就是讓我們在工作中如何體現愛、如何去落實責任，也就是把教育活動同實際工作要結合起來，以“工作就是服務”這一新觀念統領我們的各項工作，以服務的姿態做好各自的工作。

我們的工作從大處講就是為社會服務，為國家服務，為人民服務，因為教師肩負著為國家培養各種合格建設人才的重任。往小處說，就是為學生服務、為學生家長服務。學校的一切活動必須從學生和學生家長的需求出發，最大限度地滿足學生和學生家長的愿望。對學生的全面負責就是全面服務，只有服務到位，學生和家長才能滿意。

為學生乃至學生家長提供到位的服務，需要做到以下幾點：

1、要有強烈的為學生服務的意識。需要不斷提高自身的道德修養。

2、要有較強的服務能力。不斷學習業務知識提高自己的業務能力，業務能力提高了才能提高服務能力。

3、要有明確的服務內容、服務范圍。要在自己的工作范圍內干好本職工作，為師生和家長服務。

4、要有規范的服務過程。要嚴以律己，寬以待人，規范自己的言行，以持之以恒的熱情服務人。

5、要有較高的服務水平和穩固的質量保證。要遵守各種法規制度，提高教育教學質量。

篇7

本文作者：何海釗工作單位：廣西工學院圖書館

培養大學生創造能力與創新意識的需要社會需要大學生具備必要的專業理論知識，同時還要有較強的創新意識和創造能力。無論是培養大學生的創新意識還是提高他們的創造能力，都需要他們在文獻查找與利用過程中提高自身的自學能力和創新能力。專利文獻作為一種重要的文獻類型，具有其它類型文獻都不具備的新穎性與實用性兩個特點。世界知識產權組織的統計表明．世界上每年發明創造成果的90％-95％可以在專利文獻中查到，而且許多發明成果僅通過專利文獻公開，并不見諸于其他科技文獻。英國德溫特信息公司認為有70%～90%的專利文獻未在其他刊物上發表，歐洲專利局則認為這個比例為80%。[3]專利申請說明書中要求對發明創造做出清楚、完整的說明，并且這種說明以所屬技術領域的技術人員能夠實現為準。另外，專利文獻不僅詳細說明本發明的內容，同時還會對該技術領域的已知技術作簡要介紹。還有些國家在出版專利文獻時附帶檢索報告或在文獻的首頁上著錄檢索到的相關文獻[2]。因此，專利文獻對大學生培養自身創新意識與創造能力，提供了一個對特定技術的發展過程進行探索的獨特視角。只通過學習專利文獻及相關內容，大學生們就能夠對某一技術領域的發展歷史及最新進展、實現的技術方案在較短時間內有較大范圍的了解。

隨著信息時代的發展和人才培養的改革，應在專利文獻利用問題的教學上，從教學目標、教學內容與體系、教學理論與方式、教學手段等多方面進行拓展。專利文獻利用問題的教學目標圍繞專利文獻利用問題的教學目標應該分為兩部分：第一部分為專利文獻知識目標，包括專利文獻信息源、其獲得途徑、檢索方法與形式、檢索語言、專利文獻分類體系、專利文獻特點等方面的知識。第二部分為專利文獻能力目標，包括專利文獻的搜集歸納分析、專題專利文獻的應用與解決方案、專利分析預警咨詢報告等方面的能力。教學專利文獻利用問題的內容與體系為了增強大學生解決問題的實際能力，尤其是針對性提高各種專業大學生的創造性和實際技術動手能力，專利文獻的教學內容須分專業對待。工科類技術應用為主的專業應該將專利文獻檢索與利用做為核心教學內容，文科類與理論研究類專業可將此內容作為教學拓展內容。核心教學內容中以培養學生有效獲取和利用專利信息為主，例如使大學生能夠熟練掌握專利文獻檢索的方法和技巧，靈活使用專利數據庫與系統，有效獲取專利說明書，綜合利用以專利文獻為核心的同一專題各類信息資源等。拓展內容應用則為幫助促進學生養成良好的信息意識和信息道德，增加學生的信息知識面，如專利文獻的定義與用途、專利說明書格式、專利的相關法律知識等相關內容。各年級大學生對專利文獻需求內容和層次不同，專利文獻利用問題的教學體系應根據教學對象需求層次的不同，分階段、多層次、立體式進行設計關于專利文獻及相關內容的教學。例如面向低年級學生介紹專利文獻的特點、各種專利文獻源、專利法律狀態等基礎內容；為中年級學生開設如何獲取與本專業相關的專利說明書、專利文獻的檢索方法等相關內容；為高年級學生開設專利申請、專利查新等相關內容；為研究生開設侵權與技術引進檢索、專利歸納與分析、同族專利檢索等相關內容。教學專利文獻利用問題的理論與方式現代教育學的各種理論都有其閃光點，將其應用到專利文獻及相關內容的教學過程中都很有價值。例如：（1）建構主義理論強調學習環境，將“情境”“、協作”“、會話”“、意義建構”作為學習環境中的四大因素。強調學生獲得知識的多少取決于其根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力[5]。（2）認知主義理論認為學生在學習過程中是一個積極的信息加工者，他積極做出選擇、注意等反應，積極組織已經掌握的信息來實現信息的學習,學生先前的知識極大程度地決定了學習效果，所以教學不是知識的“傳遞”,而是學生主動的“獲得”[6]。（3）人本主義理論提出“以學生為中心”，教師退居二位，以培養學生自主學習為目的，讓課程內容的安排、學習的決策與評價都讓學生在教師的幫助下自主確定，這樣讓學生成為學會如何學習和學會如何適應變化的人，培養學生富有創造性、具有建設性和信任感、具有獨立自主性[7]。（4）研究性學習理論強調學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。這種研究性學習過程具有開放性、主動性、問題性、綜合性、社會性、實踐性、過程性、創造性等特點[8]。應用某種教學理論講授專利文獻的相關知識時，應根據學生的專業特點、年級、專利文獻的特點、該專業的專利文獻應用范疇綜合考慮，有的放矢，既能完善教學理論，又能更好地指導專利文獻教學過程中的實踐。專利文獻的教學方式一般有課堂教學、專題講座、與課程設計相結合、嵌入學科競賽輔導、與畢業實習相結合等多種方式。利用專利文獻的教學方法有案例教學法、任務驅動法、舉一反三法、互動法、協作學習法等多種方法。可以按照學生的特點，以激發學生學習的積極性、主動性、研究性、創造性為目的選擇相應的教學方式。教學專利文獻利用問題的手段通過各種多媒體技術可以實現個性化指導、教學模擬與游戲、操作與練習、教學測試與咨詢、問題求解、合作學習、虛擬教室等多種教學專利文獻的手段。常用的手段有課堂演示型、學生自主學習型、過程模擬型、訓練復習型、教學游戲型、資料工具型等多種[9]。如組織專利文獻講座時常采用PowerPoint、Authorware等軟件做多媒體課件，配合老師的講解，闡述說明專利文獻的相關知識點。如講述專利文獻的概念、檢索方法與技術時，常采有VisualBasic、VisualC++、Power－Builder等各種應用程序開發語言實現一個可自主訓練復習的多媒體系統。如利用中國科學技術信息研究所與北京萬方數據股份有限公司合作研發的科技創新輔助決策支持系統（STADS），它可以作為一個分析利用專利文獻的教學工具，讓學生模擬與感知收集與分析專利文獻的過程。

“絕知此事須躬行”。教學專利文獻的利用問題，是一個才剛興起的工作，還需要長期在實踐中綜合上述理論進行探索。

篇8

關鍵詞 思想道德修養與法律基礎 合作研究型學習 方案

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

提高思想道德修養與法律基礎課的教學實效性，其中一個重要環節就是要搞好課堂教學的設計與教學理念創新，利用有限的課時，完成教學任務，使教學效果達到最優。筆者根據以往在政治課教學中積累的經驗，進行教學模式的重大改革。目前，已經基本形成了完整的“理論實踐一體化”的教學模式，教學達到了一定的效果。但是，這種教學模式欠缺了對學生主動學習意識的調動和培養，也就不能極大地引導學生創造性學習和主動探求知識，合作學習的能力培養。于是筆者探索嘗試合作研究型學習模式，有利于彌補理論實踐一體化教學的不足，更有利于培養學生綜合素質。

1 合作研究型學習模式的內涵及特點

合作研究型學習模式是在老師的引導和特定模塊知識范圍的劃定下，大膽地給學生以創造、創新的鍛煉機會。合作研究性學習部分，教師選擇一些既有理論性、又具現實性的研究課題，以作業的形式布置給學生，要求學生以學習小組的形式合作完成。讓學生通過翻閱書籍、查找資料、問題咨詢、論文寫作等，掌握綜合性的學習和研究技巧，逐漸樹立起自我學習、研究性學習、獨立思考、相互交流、團結協作的習慣。

合作研究型學習模式的特點是改變以往學生單純接受教師知識傳授的學習方式，幫助學生接受知識的同時，使其形成一種對知識主動探求、發現和體驗。使學生學會對信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實際問題的積極的學習方式，使學生綜合素質得到全面的提高。 知識經濟對人才提出了新的素質要求，僅僅沿用原來“接受性學習”的方式來學習“確定的知識”已很難使教育所培養的人才具有可持續發展的能力，具有應對急劇變化、不斷創新的社會變革的能力，在教學中尋求新的教學內容、學習方式。

2 合作研究型學習方案具體的實施方法

一種方法是組織合作性學習小組。先要求班級學生自愿組合成5～8人的學習小組，選出組長。老師根據課本學習任務出辯論和討論題目兩組，各10～15個題目。由小組選擇辯題或討論題目，利用課余時間各組組織討論，學習委員要到場檢查。組長要記錄小組成員的發言討論內容，對小組成員預先考核打分，交學習委員檢查，全班集中后交老師。同時各組選出本組的代表人課堂討論發言立論。老師同學根據選題可以提問，小組成員答辯。老師根據小組綜合表現情況對小組打分。小組每個成員的分數則參照小組成員個人的課余參與、討論的發言記錄和小組的總分進行打分。每個學生的成績作為過程化考核的一個參數登記在冊。

一種方法是自主研發性學習。老師對本課程的學習任務全面分析講解，讓學生對課程內容及知識框架統攬了解。然后要求班級學生自愿組合成5～8人的研發學習小組，選出組長。每組依據老師的要求選題，制作合作學習成果。選題內容以老師劃定課本內容為限，學習成果表現形式可以由老師提出一些形式（如朗誦、PPT展示、小品、快板、情景劇）供學生參考選擇。角色分配，人員分工，都由小組成員自己協商決定。以課后作業形式布置，要求小組制作出節目策劃書初稿。在課堂組織各組代表匯報交流本組合作學習的策劃情況，老師根據各組的匯報對策劃書初稿作相應的指導，使節目內容符合基本的學習目標要求。學生根據老師的指導，修改策劃書，完成定稿后交由老師。各組課余組織合作學習成果的制作，然后課堂表演。老師根據小組節目的立意，創新性、學習態度、知識點的把握、表演等情況對小組打分，在此基礎上根據每人的個人表現給個人打分，作為過程化考核的一個參數。

3 合作研究型學習教學模式的意義和作用

（1）可以使研究者本人不斷鉆研思想道德修養與法律基礎課教學理論知識，提高統攬全局，駕馭課本知識的能力，在不斷探索運用新的教學方法設計理念的同時，提高自己的教學水平和教學質量。搞好課堂教學模式的設計與創新，利用有限的課時，使課堂教學效果達到最優。

（2）合作研究型教學模式的開設，要求教師不僅要具備教書育人的能力，而且還要具備針對學生的需要，指導學生開展課題研究的能力。“要求任課教師除了具備扎實的倫理學與法學的學科知識外，還需要涉獵心理學、教育學、社會學、青年學、行為學等學科的相關知識，唯其如此，才能游刃有余地應對研究性教學中出現的各種問題，這就迫使老師為了擴大知識面、提高綜合運用知識的能力和指導能力必須繼續學習和進修，促使教師形成終身學習的意識和行為，切實提高自身素質，真正成為大學生健康成長的指導者和引路人。”

（3）采取理論講授和小組研討的“合作研究式”教學模式，充分調動大學生學習和研討的熱情，變“灌輸”為“主動熱情地參與教學”。讓大學生在愉快和富有成就感的氛圍中得到提升。離開了教育對象的內在需要，就不能很好地調動大學生學習的積極性，就難以“入耳入腦”，那么再好的理論也只能束之高閣。因此設計能充分調動學生學習需求的模式，更有利于學生能力的培養。

（4） 學會學習是所有大學生的重要任務。合作研究型學習模式為培養學生自主學習的能力提供了平臺。在思想道德修養與法律基礎課程中，設置自主研發性學習模式，正是讓學生在完成作業的同時培養自主學習，探索學習的能力。力圖通過自學掌握一些道德法律的基本知識、基本理念，學會利用圖書館、網絡等多種途徑查閱相關資料，了解相關信息的能力，為終身學習打下良好的基礎。

（5）采用課內學習和課外學習相結合、個人學習與小組合作學習相結合的方式。自主學習效果取決于教師對自主學習內容的設定，學習方法和途徑的有效引導。成績評定的客觀、準確對學生下一步自主學習起到激勵的作用。

在合作研討式教學中，考試方式改革是重點。把過去注重“對知識點記憶”的考試轉變為“考核評價學生運用所學知識思考社會和人生問題能力”的考試，形成新的教學導向。在合作研討式學習中，學生主動參與教學，在評價考核時，更注重學生平時的表現：平時參與合作性學習的積極性、小組合作中的表現、研究報告撰寫情況，都作為考核成績的一部分，增強了對學生平時過程學習的管理和督促，效果更好。

L鼙疚南翟杭痘鶼钅柯畚模钅刻餑浚焊咧霸盒！端枷氳賴灤捫敕苫 房魏獻餮芯啃脫敖萄Х槳賦跆？ 項目編號：JY2013-17

參考文獻

篇9

關鍵詞：項目管理；研究性教學；實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-8154(2011)06-0116-04

一、大學研究性教學的內涵與特點

研究性教學是教師以培養適應時代要求、全面發展的高素質創造性人才為目標，通過教學過程的研究性，指導學生進行研究性學習和創新思維，促使學生積極主動獲取、掌握和應用知識，培養和鍛煉學生研究能力、解決問題能力、實踐能力和創新能力的教學過程。與傳統的灌輸式教學相比，研究性教學具有以下特點［1］。

二、“項目管理”課程研究性教學模式的實踐

1.“項目管理”課程的主要特點及其實施研究性教學的意義

作為工商管理專業的主干課程，“項目管理”是一門具有較強理論綜合性和實踐性、學科交叉及應用廣泛的課程，涉及管理學、技術經濟學、人力資源管理、質量管理、財務金融、采購供應以及法律、環境和工程技術等多個領域，包括集成管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質量管理、人力資源管理、信息溝通管理、風險管理、采購管理等9大跨學科知識體系。因此，教學內容具有廣泛性與綜合性。從“項目管理”課程的這一特點可知，現實的項目管理世界具有眾多的紛繁復雜的問題值得我們去探討和研究，各行各業具有各種各樣實際的項目管理問題需要我們去解決。

“項目管理”課程的學習，不僅要學習有關事實和概念的陳述性知識（what）的知識，而且強調對有關技能和方法的程序性知識（how）和有關自我認知及策略的元認知知識的學習，注重“項目管理”課程合理知識結構的建構和自主學習、自主創新能力的培養。同時，“項目管理”課程實施研究性教學不僅是對符合時代要求的教育理念的具體實踐，做到課內與課外相結合、科學與人文相結合、教學與研究相結合，全面提高工商管理專業學生的綜合素質，增強學生的創新意識，培養其創新能力，而且有利于提高工商管理專業其它課程教學效果和實踐環節順利開展，有利于學生的全面發展。

2. “項目管理”課程研究性教學的實踐和探索

（1）確立通過研究性教學，提高學生綜合素質，培養學生發現、分析和創造性地解決問題能力的課程教學目標。通過“項目管理”課程的研究性教學，要求學生在較好地掌握“項目管理”的基本理論、方法和技能的基礎上，在學習過程中要提高其個人自我發展與團隊合作創新的綜合素質，培養學生融會貫通地綜合運用項目管理的基本知識、理論、方法及技能，發現、分析和解決實際項目管理過程中存在的各種問題，鼓勵和引導學生參與類似于科學研究的學習活動，幫助他們在研究探索的過程中豐富情感，培養研究意識、研究能力、創新精神以及嚴謹的科學態度，樹立團隊意識，增強社會責任感，以期做到“學而優則用，學而優則創”。

（2）精選和應用以問題為導向、規范先進和新穎的教學內容。由于“項目管理”課程具有較強理論綜合性和實踐性、學科交叉及應用廣泛的特點，而且項目管理過程本身具有獨特性和環境的不確定性，確實存在各種紛繁復雜的問題。因此，在確定該課程的教學內容時，主張以如何解決在現實的項目管理各個環節和過程中遇到的各種實際問題為導向，與時俱進，精選和應用國內外項目管理規范先進的教材和新穎切實的案例與教學資源，開闊其項目管理的視野，啟迪其項目管理的創新意識，以期促使學生在構建其對于項目管理的知識和方法體系，以及對實際項目管理問題的思考、討論和解決過程中不斷地塑造自我發展和創新的優良品質。

（3）精心構建和實施引導學生積極主動地自主學習和研究的靈活多樣的教學模式。基于研究性教學的內涵和特點，為達到“項目管理”課程研究性教學目標，實現教師研究性教學和學生研究性學習，我們著重從課前、課中、 課后及激勵機制四個環節與教師和學生兩條主線具體構建“項目管理”課程的研究性教學模式［2-5］。

1）在課前環節，教師要努力做好課前的準備工作：選用高質量的教材，需查閱大量的與課程知識點相關的研究文獻和資料，以增加課堂講課內容的信息量，精心備課。同時，教師自己要做好項目管理專業研究，洞悉學科前沿，進行長期的科研和教學積累和準備。對于學生而言，主要是課程預習、相關基礎知識的復習等課前準備工作。

2）在課中環節，教師要進行有研究啟發性的講課和組織課堂問題研討。除了應用豐富多彩的多媒體教學，進行引導式、啟發式的案例分析，還注重探究式、對話式、參與式的問題探討式教學，注重項目管理前沿知識和現實情況的介紹，引導學生對項目管理過程中的問題進行思考、分析并努力解決。在教學中，為了調動學生的主動性和積極性，引導學生自主學習、自主建構，結合教學內容與教學目標，呈現能引起學生興趣的問題至關重要。分析、討論問題的過程是激發學生智慧潛能、學會發現、學會學習的有效途徑，最終形成解決問題的多種方法和策略，為學生解決其它問題提供了借鑒。在課堂教學過程中，教師還可以在適當時機向學生展示自己與課程相關的科研成果和研究經歷，在提高教學效果的同時，潛移默化地培養學生的研究興趣。對學生來說，則主要是認真聽課，積極思考，主動參與，分享成果。

為了使研究性教學順利實施，并取得良好的教學效果，需要對教師和學生建立相應的評價和激勵機制。對于教師而言， 研究性教學相對傳統教學， 對教師專業水平和授課能力要求較高，工作量較大，因此學校要有一套鼓勵教師進行研究性教學的激勵機制，從精神上和物質上給予鼓勵。對于學生而言，要改變過去以期末卷面成績確定課程成績的評價體系，不再以期末一考定高低，學生成績的評定不僅要考慮其課程結束時的卷面考試成績，還要加大權重去綜合考慮學生課堂的參與表現情況、平時作業、課程論文（課題報告）的成績。通過這樣的評價體系，使學生清楚地認識到，課程成績的高低，不僅要學好書本上基本的理論知識，而且還要勤于思考，自主地進行創造性的學習；對于教師而言，要全面公正地評價學生的課程學習情況，就要綜合考慮學生基本知識和技能的獲得以及通過課程研究性教學對其發現、分析和解決問題能力的提高，特別是創新意識增強和創新能力的提高。

（4）創建以學生自我發展為中心、理論密切聯系實際的開放性的教學環境。由于課堂教學的時間畢竟是有限的，一些內容沒有充足的時間在課堂上展開，因此，為了有效地拓展課外學習、研究和交流的空間，我們充分重視利用網絡教學資源，為學生提供教學課件、電子教材、實用軟件、網絡資料查詢、網上練習、國際項目管理專業資質認證試題等外部資源，并通過網絡進行師生交流和問題探討，彌補課堂教學的不足，為學生課外研究交流提供了平臺。由此，使研究性教學走出教室，突破教材，進而增強其開放性。基于網絡環境的“項目管理”課程研究性教學活動方式及其組織形式見圖3。此外，我們還將“項目管理”課程的教學和研究拓展到項目管理技能訓練、學生科研創新訓練以及大學生創業計劃大賽、學生專業實習、畢業實習和畢業論文及其它社會實踐活動等教學和實踐環節之中，使學生在自主學習和自我鍛煉的過程中，主動應用“項目管理”課程研究性教學過程中所獲得的理論知識、技能和方法，在學習中實踐，在實踐中學習，為成為社會所需要的經營管理人才而自我完善和發展。

圖3 “項目管理”課程研究性教學

活動方式及其組織形式三、“項目管理”課程研究性教學的效果及其存在問題

1 效果

經過近幾年“項目管理”課程研究性教學，培養了工商管理專業學生的創新意識，提高了他們的創新能力。許多工商管理專業的學生能夠發現和提出現實企業管理過程中存在的各種管理問題，并撰寫和，提出解決問題的建議和措施；他們還積極參加校級大學生實踐創新訓練計劃項目、校級科研創新項目；有的學生還積極踴躍地參加國際企業管理挑戰委員會舉辦的國際企業管理挑戰賽，中國科協、全國學聯、舉辦的全國“挑戰杯”創業計劃競賽，共青團江蘇省委、省科技協會等舉辦的江蘇省大學生創業計劃競賽，教育部高等教育司舉辦的全國大學生數學建模競賽、第一屆全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽，江蘇省高等教育學會舉辦的省文科大學生人文社會科學知識競賽等國家級、省部級的各類競賽活動，并獲得了許多的獎勵。

2 存在問題

(1)學生學習自主性參差不齊。在研究性教學過程中，學生學習自主性參差不齊，有的學生學習自主性較強，勤于思考，認真鉆研，很快融入到研究性學習的氛圍中。不僅課堂上活躍，積極主動參與問題的分析和討論，而且能夠積極開展課題研究，出色地完成課程論文。但有的學生更習慣于接受填鴨式的教學，對獨立思考和研究問題缺乏興趣，積極主動參與性較差，對于開展課題研究以及課程論文的完成敷衍了事。

(2)學生的理論素養與研究性教學的要求之間存在一定差距。在研究性教學過程中，盡管學生先前大多學習過“管理運籌學”、“技術經濟學”，對“項目管理”相關的一些基本概念和理論有了一些了解。但一些學生的理論基礎不夠扎實，運用理論分析解決現實項目管理問題的能力有時難以適應研究性教學的需要。此外，由于本科生前期知識儲備不足，特別是缺乏科學研究系統性的訓練，科學研究過程中觀點歸納和規范寫作的基礎性訓練欠缺，導致課題研究和課程論文結果與預期目標之間存在較大的差距。比較突出的問題是：一些學生提交的課程論文邏輯推理較差，思想深度不夠，形式不規范，內容不充分。

(3)研究性教學的手段和目標與系統化的教學要求之間可能產生錯位。研究性教學較為強調某些知識點的深入剖析和探討，常采用專題討論、案例教學等手段，圍繞某些重要知識點來組織開展教學活動。因此，教學內容的系統性往往受到影響，不利于學生形成系統化的知識體系［6］；同時，在教學過程中展示一些研究性質的內容,比如項目管理前沿問題介紹、一些研究成果的介紹、課程論文匯報等，占用了原有計劃的上課時間，使得教學課時分配較為緊張。因此，成功開展“項目管理”課程研究性教學，必須在保證教學內容系統性基礎上突出重要知識點的研究性、合理分配教學學時。

作為工商管理專業的主干課程，“項目管理”是一門具有較強理論綜合性和實踐性、學科交叉及應用廣泛的課程。遵循研究性教學的特點和主要思想，以“項目管理”課程的主要特點為依據，充分發揮教師的主導作用和學生的學習自主性，對“項目管理”課程研究性教學從教學目標的確立、教學內容的精選、教學模式的構建和實施、教學環境的創建等四個方面進行了具體的實踐探索，取得了一定效果。“項目管理”課程研究性教學促使學生在教學過程中逐步掌握研究方法，培養研究精神，激勵研究熱情。由于學生在研究性學習過程中具有主動性、探索性，其問題的解決會使學生產生成就感，在研究過程中經驗的積累會有助于學生解決更深、更難的問題，這樣的良性循環會引導學生掌握科學的學習方法，發展自己的創造性思維，從而培養創新能力。

參考文獻：

［1］ 甘大力.工商管理專業研究性教學建設的思考與建議［J］.煤炭高等教育,2010,增刊:30-34.

［2］ 吳智宏,彭斌貝[HT6][SX)],石金和.工商管理專業房地產方向主干課程的研究性教學模式與策略［J］.重慶交通大學學報(社科版),2009,(1):133-136.

［3］ 趙洪江,馬永開.投資學課程研究性教學模式構建及存在的問題［J］.現代教育技術, 2010年專刊: 48-50.

［4］ 李敏,陳興文,張俊星.信息處理系列課程研究性教學的探索與實踐［J］.黑龍江教育, 2010,(8):80-82.

［5］ 張斌.會計學課程研究性教學:理論框架與經驗證據［J］.教育與現代化,2010 ,(6):45-48.

［6］ 馬風華.研究性教學方法在“國際金融”教學中的運用［J］.廣東工業大學學報(社會科學版),2008,(7):101-102.

Practice and Thinking on the Teaching

of the Course of “Project Management”GAN Da-li

(School of Management, China University of Mining & Technology, Xuzhou 221116, China)

篇10

1.立法支持與資金保證

紐約州英才教育的資金保障在2011年的立法案中有最新的體現，2011年2月S03301號法案明確提出了該州在立法支持下，為英才教育所做的努力，該法案已與2011年7月份通過。法案中指出如下三點。①在紐約州，每個區設立本區范圍內的英才教育項目，為那些符合標準的學生提供適合其特點的教育項目。[2]②同時，為每一位紐約州從事英才教育的新老師參加培訓提供資金保障。③在在英才教育學校中，由教育委員會使用專門資金，為資優兒童提供專門服務，其中服務包括如何判斷與識別英才、為其制定教學計劃、咨詢策劃、在學校接受教育項目評估等方面。[3]

2.加強對英才教育的研究工作

為加強對英才教育的研究工作，紐約州專門成立英才研究中心（TheNationalResearchCenterontheGiftedandTalented），為學生提供專業服務，加強研究工作。TheNationalResearchCenterontheGiftedandTalented簡稱NRC/GT，它正在興起的研究主要是關于拓展所有美國學生的潛能和為需要發展“高端學習”的學生提供機會。該研究機構所創立的方案及提供的服務，旨在挑戰學習和創造力的最高水平，促進與給予很高的期望，制定嚴格的標準，更大程度地參與課程設置應是每所學校的整體計劃的一個組成部分。[4]

3.師資力量保障

在選撥教師方面，紐約州制定了嚴格的考試制度，從事英才教育的教師必須參加由紐約州組織的“英才教育教師資格考試”。考卷共分為5部分，14道題，主要內容包括：了解學生的天賦和才能，對學生天才、天賦的評價與評估，促進學生的發展與學習，在專業的環境中工作以及促進學生發展與學習的結構性作業分配。[5]同時，在保證英才教育的師資力量方面，紐約州專門制定了一系列“教師證書和教學實踐的要求”。紐約州的教師、管理員和為學生提供服務的人員，都要求持有紐約州的資格證書，否則不能被州立學校聘用。資格證書由教學機構授予。持有證書的人員必須符合所要求達到的程度、課程、接受評估和一定的經驗要求。證書的授予有三種類型：課堂教學者、管理監督者、學生個人的服務人員（例如，學校的輔導員，心理學家，社會工作者）。[6]這樣就保證了教師隊伍的質量與水平，為英才提供更專業和有針對性的服務。此外，社會力量對英才教育的關注以及非營利性組織的參與（如資優與專才教育宣傳處（A－GATE）、國家資優兒童協會（NAGC）等）為紐約州的英才教育做出了有力的貢獻。

二、紐約州英才教育的實踐

（一）資優兒童的測評

一直以來，紐約市的英才教育存在各種教育形式與解決方式，這其中包括建立全市性的專門學校和教學方案，在當地有吸引力的中學開設資優兒童班等等，還有其他形式的教學干預來確保英才的教育。每一年，紐約市的教育部門都會組織類似于競賽性質的考試來為8所公立特殊高中選拔生源。根據1971年的州立法規定，有資格招收英才的學校必須通過唯一的考試———特殊高中資格考試（SpecializedHighSchoolsAdmissionsTest，簡稱SHSAT）。這項考試由一家美國私人公司———美國咨詢服務公司（AmericanGuidanceService）執行并給出測試結果，考試合格的學校將在本年秋季開始招生，來年九月份正式開學。[7]對于英才的界定，紐約州有獨立的評判體系與測試標準。紐約州將允許每個孩子參加兩項資優測驗，分別是：歐提斯—列農學業能力測驗（Otis-LennonSchoolAbilityTest，簡稱OLSAT）和布來肯學校能力評估（BrackenSchoolReadinessAssessment，簡稱BSRA）。歐提斯列農學業能力測驗有21個子測試，共分為5部分，每一部分都有數目相同的語言和非語言測試項目。5個部分的具體內容包括：言語理解，言語推理，圖案推理，圖形推理，定量推理。測試等級分為7個等級（A~G），分別針對幼兒園以及1~12年級的學生，每個等級的測試題難易程度不同。[8]

（二）紐約州英才教育的課程設置

在紐約州，共有9所針對英才的特殊學校，分別是布朗克斯科學高中（BronxHighSchoolofSci－ence）、布魯克林拉丁學校（BrooklynLatinSchool）、布魯克林技術高中（BrooklynTechnicalHighSchool）、菲奧雷洛H.拉瓜迪亞音樂和表演藝術高中（FiorelloH.LaGuardiaHighSchoolofMusic&ArtandPerformingArts）、城市大學的數學，科學和工程高中（HighSchoolforMath,ScienceandEngineeringatCityCollege）、雷曼學院美國研究高中（HighSchoolofAmericanStudiesatLehmanCollege）、紐約大學皇后科學高中（QueensHighSchoolfortheSciencesatYorkCollege）、斯塔騰島技術高中（StatenIslandTechnicalHighSchool）、史蒂文森特高中（StuyvesantHighSchool）。

1.紐約州英才教育的課程概覽

從總體上來看，紐約州各校英才教育的課程設置主要有藝術、英語語言藝術、雙語學習、數學、物理、科學和技術、體育教育及社會研究。（1）史蒂文森高中（StuyvesantHighSchool）史蒂文森高中的學生要參加大學的預科課程，其中包括四年的英語學習，歷史、實驗基礎課程（包括生物、化學、物力都是必修課）、四年的數學課程、三年的第二語種的學習、一個學期的藝術、音樂、健康和繪畫技巧的課程介紹，兩門實驗室技術課程，但對于高年級的學生可以免修。除了以上的必修課程外，該高中還有大量的選修課程，如紐約城市的歷史、婦女權益研究、數學金融市場等。絕大多數學生在一年級就可以完成紐約州規定的高中會考課程，二年級時就可以參加微積分的學習，根據不同學生的實際情況，該校在數學課程設置上（尤其在等差方程方面）開設不同等級的課程，以供不同水平的學生選擇。[9]（2）布魯克林技術高中（BrooklynTechnicalHighSchool）該中學開設的課程涉及面廣泛，除了學校的必修課外，還有大量的選修課，這就要從學生自己的愛好與能力出發了。從總體上來看，該高中開設的課程主要有生物、職業技術教育（包括新生技術基礎、高年級技術教育）、化學、英語（包括新生和高年級學生的英語）、健康（體育）教育、第二外語（可供選擇的語種包括西班牙語、意大利語、漢語等）、數學、物理（物理實驗）、社會研究課程、計算機科學、土木工程、自動化、環境科學、工業設計課程、國際藝術和科學、法律人文社會科學、媒體溝通、西方學術研究、醫學入門學習等。同時，該高中也要求學學預科課程。[10]（3）布朗克斯科學高中（BronxHighSchoolofScience）該高中有代表性的選修課程有英語（包括英文悲喜劇劇本的研究、婦女文學、邪惡劇研究、文學電影、莎士比亞劇研究、戲劇制作、新聞學研討會、年鑒研討會等）；社會研究（包括研究二戰納粹大屠殺的領導階層，還有各種社會科學研究項目）；數學（微積分，多變量微積分，預備微積分，高級數學組，初中數學組，二年級數學組，一年級數學小組，數學項目程序，VisualBasic和Java，高級安置計算機程序設計，線性代數和微分方程）；生物科學、物理科學、二外、技術教育、藝術、健康體育教育等。該校的大學先修課程有英語、社會科學、數學、科學、語言、藝術等。[11]

2.紐約州英才教育課程設置的特征

首先，開設課程的廣泛性及靈活性，確保學生充分發揮自己的能力與積極性。必修課程主要有英語（語言基礎寫作、文學、詩歌、戲劇、修辭邏輯、新聞等）、數學（代數、幾何、三角、微積分、統計、計算機等）、自然科學（物理、化學、生物、天文、地球科學等）、社會科學（美國歷史、世界歷史、經濟、時事、地理、心理學、社會學等）、藝術（繪畫、音樂、舞蹈表演等）、衛生安全（衛生、醫藥、營養、安全等）、體育（運動、健身、游泳等）等門類。這些科目有的貫穿高中四年，有的則只在低年級或高年級開設。選修課涉及工、農、林、商各行業，經濟、法律、文秘、家政、環境、通訊、駕駛、制造、建筑、財會、時裝、食品、維修各科，以及非裔美國人歷程、美國對外政策、程控音樂、災害研究、人類基因、海洋生態、文學與婦女等許多領域。每種選修課程依據其深度分為基礎、一般、高級三檔，供不同年級、不同程度的學生選擇。基礎水平課程是進一步選修的臺階；一般水平課程為基本要求，修滿規定學分即可達到畢業水平；高水平課程與大學銜接，學分為大學承認。其次，關注學生發展的全面性與研究性。既有陶冶學生情操的藝術課程，也有開發學生語言能力的英語語言藝術及雙語學習。在鍛煉學生的邏輯思維、空間想象及創新能力的培養方面，紐約州設有數學、物理、科學和技術等課程。在提高學生的身體素質及擴展學生興趣愛好等方面，開設有音樂、體育教育等課程，該課程能充分挖掘學生除了在課堂教育方面的優越性以外，更加讓學生充分發揮自己在各個方面的比較優勢，成為各個領域的優秀人才。紐約州對天才學生所開設的程度不僅體現出其全面性的一面，更帶有其研究性的目的。它的各個科目都有初級和高級層次的區分，對于那些對該學術領域有濃厚研究興趣的同學可進一步參加該課程的高級課程，對此展開進一步的學習與研究，這就在一定程度上使對英才教育的學習帶有濃厚的研究性。此外，紐約州各校專門開設有社會研究課程，從學生身邊的生活實際出發，讓學生關注生活中的點滴，從而對此展開研究，既可以是對發生在學生自己身邊的小事的伸展研究，也可以是社區、州級乃至國家大事及政策的研究，這就要看學生的興趣與關注點了。這樣做的好處在于：一是學生將理論與實踐結合起來，從做中學，學習效果更加明顯；二是學習帶有一定的研究性，研究更有目的性與標的。

三、美國英才教育對我國基礎教育創新型人才培養的啟示

在我國教育改革不斷深化的背景下，基礎教育如何培養創新型人才是一個重要課題。當前，我國的一些示范性高中也開始朝著這樣的方向努力，邁出了課程與教學創新的第一步。當今的世界面臨著政治、經濟、文化等方面的全球化，美國英才教育的立法與實踐對我國基礎教育如何培養創新人才、充分發揮學生的潛力、培養學生的創造力等方面提供了有益啟示。

（一）建立健全創新人才教育立法

美國對于英才教育的立法是相當完備的，從聯邦級到地方各州都有屬于自己的一套法律法規來保障英才教育的順利進行。法律法規的健全及保障，使得英才教育有法可依，并不斷規范化、制度化。美國的法律法規中除了明確規定對于英才教育要提供資金保證外，一些法案中也明確指出：要“確保我們國家最優秀的學生能夠最有效和最充分地接受教育”[12]。可見，美國為英才教育提供了法律、法規保障。中國基礎教育關于創新型人才培養正在起步階段，必須明確意識到相關法律與法規的建設也是促進創新人才培養的關鍵因素。

（二）課程設置具有學術性、廣泛性和全面性特征

美國的高中課程設置十分廣泛與全面，結合學生自身的實際情況及興趣愛好，能充分調動學生學習的積極性與參與性。美國從上個世紀90年代開始就為資優兒童建立具有挑戰性的教學內容標準并加以實施。創新型人才培養要求學校應提供有挑戰性的學習良機，提供多樣的和可變的內容，鼓勵學生在校內校外都進行學習。為此，美國中學開設的課程是相當廣泛與全面的，學生除了參加藝術、英語語言藝術、雙語學習、數學、物理、科學和技術、體育教育及社會研究等學習外，根據自身的實際情況選擇感興趣的相關科目進行進一步的學習與研究，沒有所謂的學年限制。因為在美國除了傳統的分級制度以外，對于資優兒童還存在“不分級制”和“多級制”。[13]不分級制又稱無學年制，其原型是道爾頓制，這種制度的優點就在于能最大限度地照顧個別差異，避免班級教學中一刀切的現象，使學生能持續不斷地前進。多級制同樣能照顧到學生的個性特點和個人才能。學生選修的課程決定于他的興趣和愿望。學生的升級、進步完全取決于其個人的才能和努力，而不受人為的限制和束縛，因此這種學習是主動積極的而非強迫的，同時為學生提供了足夠的學習與研究自己感興趣課題的時間與空間。而且，美國各級各類學校尤其是基礎教育十分注重創新教育，從小就培養學生的動口、動手能力。如本世紀初流行與提倡的“木匠教學法”，[13]教師讓學生像木匠那樣利用工具自己動手制作各種幾何模型。在課堂教學中，較注重采用討論法，鼓勵學生發表自己的獨立見解。從小學開始，教師就要求孩子開展研究活動，并為孩子獨立研究、獨立動手能力的發展提供所需的時間與空間。

（三）教師資格篩選堅持嚴格性與專業性標準教師是教育最重要的保證，也是創新型人才培養能否成功實踐的關鍵所在。在美國，從事英才教育的教師，一般都要經過嚴格的篩選，候選者需要經過參加各項考試才能最終踏入教

育界。美國的教師資格認證分為初級教師技能測試、中級教師技能測試及高級教師技能測試，每個級別的測試都對教師的素質與能力提出了要求，而且對教師的測試是定期的，獲得教師資格等級的準老師并不是一勞永逸的，要定期接受教師資格的測試，其授課效果等也要接受檢測。如在美國“有20個州要求從事英才教育專業課程教學的教師必須經過相關培訓并頒發證書；有22個州對英才教育專業的課程教學定期進行評估并責任到位”。[14]同時，美國在上個世紀90年表的一份《國家的優秀者:促進美國的超常者個案研究》的報告中就已對從事英才教育教師的上課技巧及質量等方面提出了明確要求，這為保證英才教育的師資力量打下了良好的基礎與制度保障。

（四）鼓勵社會力量廣泛參與