導語：如何才能寫好一篇思想品德考核意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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經過兩個月的意見征集和方案修改，深圳2015年中考改革方案終于出爐了，記者從深圳市教育局獲悉，科目調整后的中考科目為5科共460分，成績以單科原始分、單科等級和原始總分同時呈現。深圳市教科院院長尚強表示，對于備受關注的思想品德考試，做義工等幫助他人的行為或納入考查內容。

根據2015年中考科目設置，語文、數學、英語(含聽說)、理化(合卷)、歷史等五科文化課考試安排在初三年級末進行，采用閉卷筆試，體育考試項目則以深圳當年中招體育考試方案為準。各科卷面分值均為100分，但歷史和體育按照卷面成績的30%折算后計入中考總分，故中考總分為460分。

新增的生物與地理(合卷)考試也是閉卷筆試，卷面滿分為100分(生物50分、地理50分)，考試成績不計入中考總分，但考生均須參加考試。在中考總分相同的情況下，生物與地理(合卷)分數高的優先錄取，還可作為高中階段學校錄取的參考條件之一。

生物與地理(合卷)學業水平考試安排在初二年級末進行(一般安排在每年中考結束后第二天下午)，因特殊原因缺考的考生可申請在初三年級末參加一次補考(與下一個初二年級學生一起考試)。

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從2015年1月1日起，取消6類鼓勵加分項目：省級優秀學生、思想政治品德突出事跡者、奧賽獲獎者、科技類競賽獲獎者及兩項體育特長生加分項目（包括重大體育比賽獲獎者、二級運動員統測合格者）。

2015年起，自主招生考核安排在全國統一高考后進行。由試點高校單獨組織，不得采用聯考方式或組織專門培訓。

綜合素質評價內容分思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養四個方面。評價要堅持方向性、客觀性與公正性。

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一、考核原則

（一）堅持依法考核、科學規范的原則。按照《中華人民共和國公務員法》和《公務員考核規定（試行）》規定的權限、條件、標準和程序進行考核。

（二）堅持注重實績、全面客觀的原則。依據公務員崗位職責及所承擔的工作任務，以完成工作的實績和效果作為考核評價的主要標準，對公務員“德、能、勤、績、廉”進行全面考核。

（三）堅持領導評價與群眾評議相結合的原則。以公務員直接領導考核評價為主，積極引入服務對象和社會公眾評議，確保考核結果的客觀公正。

（四）堅持平時考核與定期考核相結合的原則。突出平時考核的基礎作用，強化定期考核的激勵作用，形成相互支撐，相互促進的考核機制。

（五）堅持定量考核與定性考核相結合的原則。通過對公務員的德才表現和工作實績的定量與定性考核，實現考核的多維度、寬視野，提高考核的科學性。

二、考核范圍

政府工作部門內設機構領導及其以下職務的公務員（參照公務員法管理的事業單位比照執行）。

三、考核組織實施與管理

公務員崗位績效考核工作，由本部門考核委員會（領導小組）負責組織實施，考核委員會由部門領導和群眾代表若干人組成，并下設辦公室，負責開展日常工作。考核委員會（領導小組）職責：制定年度考核方案或考核實施辦法；對年度考核工作進行業務指導和綜合管理；協調和處理考核工作中的重大問題；研究分析平時考核和年度考核的綜合情況，確定考核等次；受理對考核結果的復核申請；督促有關工作人員將考核材料存入考核對象本人檔案。

人力資源社會保障局是政府公務員管理的行政主管部門，將審核備案各部門公務員崗位績效考核實施方案，定期不定期對各部門開展公務員平時考核情況進行跟蹤監督管理，并按照考核標準檢查驗收年終考核工作，根據實際工作效果核準獎勵標準和年終考核獎金。

四、考核內容、指標及權重

公務員崗位績效考核，突出崗位職責，重點考核工作實績，強化全面考核。

（一）考核內容、指標

1．考核年度崗位績效指標完成情況。評價要素主要包括：完成年度崗位績效指標所要求的數量、質量、時限；

2．考核工作效率和效果。評價要素主要包括：完成年度績效考核指標應達到的效率、效益和效果；

3．考核綜合素質和敬業精神。綜合素質評價要素主要包括：政策水平、業務能力、創新意識、執行能力、依法行政能力等方面；敬業精神評價要素主要包括：工作責任心、工作態度、工作作風、團結協作、出勤情況等方面；

4．考核思想品德和廉潔自律。思想品德評價要素主要包括：政治態度、思想品質、職業道德、行為規范、社會公德等方面；廉潔自律評價要素主要包括：遵紀守法、廉潔奉公、行政行為、行政成本等方面；

5．領導交辦的崗位職責以外的臨時性工作任務完成情況及效率、效果。

（二）考核指標分值、權重

公務員年度崗位績效考核由平時考核和年終考核構成，總分為100分。

1．平時考核。平時考核分為每月（季度）或上（下）半年考核。平時考核占年度考核總分中的70分。其中，崗位績效考核指標占30分；工作效率和效果占20分；綜合素質和敬業精神占10分；思想品德占10分；廉潔自律作為限定年終考核等次指標，不占平時考核分值。

完成領導交辦的崗位職責以外的臨時性工作任務，屬于突發事件性質的工作，每增加一項加1分，加分最高不超過3分；屬于一般性質的工作，減半賦分。

2．年終考核。由考核委員會（領導小組）組織開展民主評議。民主評議占年度崗位績效總分中的30分。其中，對窗口崗位工作的公務員，內部民主測評占10分，服務對象和社會公眾評議占20分。

五、考核的方法與程序

（一）制定考核指標，形成考核指標體系。每年年初，各部門根據職能和委、政府及上級業務主管機關的工作部署，在確定本部門年度工作任務的基礎上，按照內設機構職能和公務員崗位職責，將年度工作任務逐項分解量化到各科（處）室及每一名公務員，由內設機構領導和主任科員（含主任科員）以下職務公務員本人填報崗位績效考核指標，直接領導按照公務員崗位績效考核的內容、指標和權重進行審核，報主管領導或考核委員會（領導小組）審批后，送考核委員會（領導小組）辦公室備案，作為公務員平時和年度考核的依據，形成按時間節點，分階段、分層次、分類別的公務員年度崗位績效考核指標體系。

（二）平時考核。每月（季度）或每半年工作結束后的5個工作日內，采取被考核人進行工作總結、完成工作任務寫實，專項工作檢查、日常考勤等方式，由直接領導對所負責管理公務員的崗位績效考核指標落實情況、工作效率和效果、綜合素質和敬業精神、思想品德、以及完成領導交辦的崗位職責以外的臨時性工作任務等情況進行考核，按照A（很好）、B（好）、C（較好）、D（一般）、E（較差）五個等次，給出客觀公正的評價等次意見；根據需要可進行民主評議。平時考核、民主評議結果中的A、B、C、D、E等次，分別對應95％、85％、75％、65％和45％的權重，由考核委員會（領導小組）辦公室對公務員直接領導的平時考核評價意見進行匯總，折算成分值后，報部門主管領導審核。

確定平時考核評價等次，可參考以下標準：

1．確定為A等次應具備：思想品德很好；承擔的工作任務繁重，完成工作的質量和效果很好；精通業務，工作能力和執行能力很強；服從領導，勤勉敬業；工作實績突出，公眾滿意度達到90％以上。

2．確定為B等次應具備：思想品德好；承擔的工作任務重，完成工作的質量和效果好；業務熟練，工作能力和執行能力強；服從領導，勤奮敬業；工作實績比較突出，公眾滿意度達到90％以上。

3．確定為C等次應具備：思想品德好；承擔的工作任務較重，完成工作質量和效果較好；熟悉業務，工作能力和執行能力較強；服從領導，履職盡責；有一定的工作業績，公眾滿意度達到80％以上；

4．具備其中一條確定為D等次：思想品德一般；工作避重就輕，主動性差；完成工作的質量不高、效果一般；因主觀原因，造成工作出現不應有的延誤；業務水平較低，履職能力弱；雖然服從領導，但工作得過且過，執行能力差；工作業績一般，公眾滿意度79％至70％。

5．具備其中一條確定為E等次：思想品德較差；貽誤工作或不能按規定時限完成工作任務；工作中有明顯失誤、失職或造成重大損失及不良社會影響；作風散漫，經常不請假離崗，晚來早走；無正當理由不參加平時考核；被服務對象和社會公眾舉報經查證屬實；不依法執行公務或行政不作為；公眾滿意度低于70％。

（三）年終考核。每年年末或翌年年初，由部門人事（干部）科（處）或黨委（辦）組織進行。

1．個人總結。公務員本人進行工作總結，填寫《公務員（參照管理人員）年度考核登記表》；如實向直接領導提供有關工作實績和效果等方面的基礎材料，并在一定范圍內述職。

2．民主評議。由考核委員會（領導小組）在一定范圍內組織部門公務員或部門服務對象和社會公眾，按照A、B、C、D、E五個等次對公務員的滿意度進行評議，A等次不超過15％、B等次不超過40％的比例，給出評價意見。

3．加分減分。由考核委員會（領導小組）根據所掌握公務員的有關情況，將加分或減分分值按規定直接計入年度考核總分中。

（1）加分。在完成部門和委、政府，以及上級業務主管機關部署的中心工作、重點工作，特別是“急難險重”工作任務時，開拓進取、勇于創新，取得一流業績，做出突出貢獻，其經驗做法得到委、政府及上級機關的推介或受到省部級表彰的公務員，應視具體情況給予1－3分的加分。

（2）減分。對違反廉潔自律規定、或有違法違紀行為、或因工作失誤造成不良社會影響及公共財物損失無法挽回的，降低考核等次；對無故不按時上報崗位績效考核指標、年度工作總結的，視情況給予1－5分的減分。

4．匯總結果。由考核委員會（領導小組），將公務員平時考核、民主評議結果，按照公務員崗位績效考核指標權重進行匯總，并與加分或減分分值累加，形成公務員年度考核得分，按得分分值由高到低排序并確定年度考核等次。年度考核得分90分以上，具備確定為優秀等次的條件；年度考核得分89分至70分，具備確定為稱職等次的條件；年度考核得分69分至60分，具備確定為基本稱職等次的條件；年度考核得分60分以下的，確定為不稱職等次。

5．提出等次建議。根據平時考核、民主評議情況和年度個人總結，由公務員的直接領導寫出評語，填入《公務員（參照管理人員）年度考核登記表》，考核委員會（領導小組）根據本部門年度政府績效評估結果，依據年度公務員崗位績效考核得分，由高到低，按照優秀比例不超過參加考核公務員總數的15％－20％，提出考核等次建議。

6．確定等次。部門領導班子根據考核委員會（領導小組）提出的公務員崗位績效考核等次建議，確定公務員年度考核等次。對有下列情形之一的，不能確定為優秀等次：

無故不按規定參加學習培訓；學習培訓考試（考核）不合格；無故不按時參加單位組織的集體活動；違反廉潔自律規定；有違法違紀行為尚未達到給予行政記過或黨內嚴重警告處分的。

7．組織公示。對擬確定為優秀等次的公務員在本部門范圍內進行5—7個工作日的公示。

8．結果反饋。由考核委員會（領導小組），將確定的公務員年度崗位績效考核等次意見及考核得分分值填入《公務員（參照管理人員）年度考核登記表》，并分別送達公務員本人簽署意見。公務員本人如對年度考核等次（考核得分分值）或直接領導評價意見不服，可按有關規定申請復核和提出申訴。

（四）考核結果備案。年度考核工作結束后，按要求將年度考核結果及時錄入公務員考核管理信息庫，并于翌年3月底前，將本部門公務員的年度考核結果及相關書面材料報人力資源和社會保障局審核備案，同時進行電子網絡備案確認。

六、考核工作達到的標準

公務員崗位績效考核工作與部門日常工作緊密結合，要達到以下標準：

（一）建立分類考核制度。要有明確的符合本部門實際的公務員崗位績效考核實施方案。方案要對不同崗位作出科學的分析，明確崗位性質、工作內容、工作要求和考核重點，并有針對性地設置不同崗位的考核指標，考核指標要突出實際工作內容，講求科學性。

（二）落實定量與定性相結合的考核方法。按照相關規定和符合科學、實際的要求，把“德、能、勤、績、廉”五個方面的內容分解為若干不同的要素，通過具體的指標予以表示，并為每個指標確定一個適當的分值。同時，對每個崗位擬要完成的工作任務用“數字”、“時間”、“行為”表示，或用“數字”、“時間”、“行為”聯合表示，以確保考核工作有的放矢。健全考核系統，建立公務員崗位績效考核委員會（領導小組），加強培訓、信息溝通和反饋機制，有效地限制人為干擾，保證考核結果的真實性。

（三）健全考核工作的監督機制。要探索建立公務員崗位績效考核監督網絡，明確職責、權限以及監督行為范圍、方式和程序；要明確監督內容，主要包括：各部門考核方案、考核程序是否科學合理，具有可操作性，考核結果的使用是否符合要求、工作紀實是否真實；要明確監督形式，對考核工作可采取隨機抽查和重點調查相結合的方式，公布申訴電話，落實責任追究制。

七、考核結果的使用

公務員年度崗位績效考核結果，經人力資源和社會保障局審核備案后，按照以下規定予以兌現和使用。

（一）公務員年度崗位績效考核結果，作為調整公務員職務、級別、崗位、工資，確定年度考核獎金和公務員辭退的依據。

1．公務員年度崗位績效考核被確定為稱職以上等次的：

（1）累計兩年被評為稱職以上等次的，在所定級別對應工資標準內晉升一個工資檔次；

（2）累計五年被確定為稱職以上等次的，在所任職務對應級別范圍內晉升一個級別；

（3）連續兩年被確定為優秀等次，且具備任上一級領導職務條件的，可提前一年參加科長級領導職務競聘；

（4）科級以下（含副科長級）連續兩年考核確定為優秀等次，可提前一年晉升非領導職務；

（5）享受年度考核獎金。

2．公務員的年度崗位績效考核被確定為基本稱職等次的，按照下列規定辦理：

（1）對其誡勉談話，限期改進；

（2）本考核年度不計算為按年度考核結果晉升級別和級別工資檔次的考核年限；

（3）一年內不得晉升職務，調整其工作崗位；

（4）不享受年度考核獎金。

3．公務員年度崗位績效考核被確定為不稱職等次的，按照下列規定辦理：

（1）降低一個職務層次任職，可調整其工作崗位；

（2）本考核年度不計算為按年度考核結果晉升級別和級別工資檔次的考核年限；

（3）不享受年度考核獎金；

（4）連續兩年年度考核結果為不稱職的，進行告誡談話，并予以辭退。

（二）公務員年度崗位績效考核結果，做為行政獎勵和培訓的條件。

公務員崗位績效考核，按年度考核總人數15％－20％確定優秀等次，當年給予嘉獎，頒發獎勵證書和800元獎金；考核分值超過90分的，按年度參加考核總人數的35％比例發放500元獎金；連續三年被確定為優秀等次的，記三等功，頒發獎勵證書和1500元獎金；連續兩年被確定為優秀等次的，可優先作為行政獎勵對象進行推薦，并可參加公務員主管部門組織的休假療養等活動。公務員年度崗位績效考核結果為基本稱職或不稱職的，由本部門對其進行離崗集中培訓。

八、考核獎勵人員比例分配與獎金發放

公務員年度崗位績效考核優秀等次比例，一般按照本部門參加年度考核總人數的15％權衡，對考核分值超過90分的公務員，獎勵比例控制在35％以內，并按核準的比例發放獎金。

（一）比例分配

1．受到國家和省部級表彰，或其工作經驗在全國、省內介紹推廣的部門，優秀公務員等次比例確定為20％；對考核分值超過90分的，公務員獎勵比例控制在35％以內。

2．受到委、政府表彰或其經驗在全介紹推廣的部門，優秀公務員等次比例確定為18％；對考核分值超過90分的，公務員獎勵比例控制在30％以內。

3．年度考核工作達標的部門，優秀公務員等次比例確定為15％；對考核分值超過90分的，公務員獎勵比例控制在25％以內。

4．年度考核工作未達標的部門，優秀公務員等次比例確定為12％；對考核分值超過90分的，公務員獎勵比例控制在20％以內。

5．公務員當年做出重大突出貢獻，受到級以上綜合表彰獎勵的，可在限額之外，直接評定為優秀公務員。

6．公務員年度崗位績效考核獎勵比例的分配，要適當考慮民族比例。

7．違反安全生產、計劃生育等國家和省限制性規定的，政行風、軟環境建設達不到要求的，觸犯《影響和損害經濟發展軟環境行為責任追究暫行辦法》有關規定的，發生其他社會負面影響較大行為的部門，優秀公務員等次比例確定為10％；對考核分值超過90分的，公務員獎勵比例控制在17％以內。

（二）獎金的發放

嚴格規范公務員崗位績效考核獎勵資金的管理，將政府工作部門公務員崗位考核獎勵資金列入年度財政預算進行歸口管理，于每年12月底前將此項資金一次性撥付至人力資源和社會保障局賬戶，由各部門根據考核結果提出擬獎勵的人員比例要求，經人力資源和社會保障局對照考核工作須達到的標準進行檢查驗收后，予以核準，并按標準發放。

九、工作要求

（一）明確責任，加強領導。各部門要切實把公務員崗位績效考核工作擺上重要議事日程，建立以直接領導評價為主，管用結合、權責統一的考核評價機制，并結合實際和工作特點，認真制定工作實施方案，明晰任務和責任，做到一級抓一級，一級負責一級，形成層層有壓力，人人有任務的考核網絡，做到“治事與管人”相結合，確保考核的權威性。

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加強對干部的管理與監督，為了全面、客觀、公正、準確地考核中層干部政治業務素質和履行職責的情況。推動基地的改革與發展。根據《干部選拔任用工作暫行規定》結合年度工作計劃，經研究決定近期對經理（含）以上中層干部進行年中考核，為做好這項工作，現將有關事項通知如下：

一、考核工作原則

⒈客觀公正原則：考核采取定量分析與定性評價相結合方式，力求對干部進行客觀公正評價。

⒉注重實績原則：依據干部的任前目標和崗位職責，實事求是地對其德、能、勤、績、廉進行考察，重點考察干部的工作業績和作風方面的情況。

⒊群眾公認原則：在群眾中對干部進行民主測評，廣泛聽取各方面意見，增強定性評價的準確性和真實性。

二、考核程序

⒈考核的準備。考核工作在基地領導下進行，成立考核工作組，主要負責考核辦法的實施。考核工作組負責民主測評，發放、收取民主測評表，統計民主測評情況；聽取群眾意見及組織意見反饋工作；向基地匯報考核結果；有關材料的歸檔工作。

⒉進行民主測評。民主測評以無記名填表投票的方式進行，評議中層干部的德、能、勤、績、廉等情況以及能否勝任現職位的工作。民主測評表由考核組收回，測評結果實行量化計分。

⒋填寫《年半年干部考核情況評價表》。

⒌考核結果的認定及反饋。考核組在綜合分析測評情況、與分管領導溝通后，提出初步的考核意見，報審批，評定出考核等級。干部考核結果分為優秀、稱職、基本本文來自轉載請保留此標記。稱職、不稱職四個等次。考核結果書面通知考核對象，并相應地填入每份考察對象考核表中。考核對象對考核結果若有異議，可以提出申訴。

三、考核時間

年半年干部考核工作從月中旬開始。

四、考核內容

此次考核采取組織考察、民主評議相結合的方式，主要從德、能、勤、績、廉五個方面對基地中層干部進行考核。

⒈德：指政治品德、思想品德和社會品德等，主要包括政治敏感性、原則性、求實精神、正直性、民主性、責任感、改革意識、全局意識、大局觀念、群眾觀念等方面。

⒉能：指管理能力、組織協調能力、決策能力、創新能力和解決實際問題的能力等，主要包括學習理解和運用政策的水平、對上協調和對下服務的水平等。

⒊勤：指工作態度和勤奮敬業精神，主要包括事業心、責任心、奉獻精神、勤思篤學、投入精力、任勞任怨、服務精神、紀律性等。

⒋績：指完成工作業績和崗位職責所規定工作的數量質量、效率情況等，主要包括完成工作計劃和基地下達的任務以及對基地全局性工作的貢獻。

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    一、對學生進行思想品德教育

    (1)、 思想品德教育  

    這是班主任工作的主要任務,也是班級工作的重點。首先要關心愛護學生,再對他們進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國,樹立為中華的振興而奮發向上的思想。增強集體觀念,培養高尚的情操,形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。在向學生進行思想品德教育時,要有的放矢,按照德育的方法和原則,動之以情,曉之以理,導之以行,持之以恒。     

    (2)、對學生進行量化考核

    按照學校《行為規范》的要求對學生進行量化打分,班干部和學生代表輪流做文明監督崗人員,做好記錄,把它作為年終評優評先的重要條件,強化道德行為規范的作用,提高學生思想品德素質。

    二、重視班委班風建設

    現代教育理論告訴我們,要組織一個成功的班級,班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部,進行培養和教育,使之成為同學的榜樣,帶動其他同學不斷進取,形成正確的集體輿論和優良的班風。

    (1)、選拔培養班干部

    在班干部的產生過程中,我認為教師的包辦代替,必定會使班干部失去群眾基礎,給日后的工作帶來不必要的困難,是不可取的!但是,單純的所謂的"民主",讓學生完全"自決",一些學生往往會傾向選舉自己的"好朋友",以便在以后的班級管理中得到"照顧",同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中,即先讓學生進行投票選舉,再由教師權衡。為了使學生的選舉結果更具代表性,我讓大家在規定的時間內推薦20位同學上來,然后再按所得票數的多寡進行排列,前12位的同學始得當選,這樣可以最大限度地讓學生發表意見,而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工,優化班委會組合。

    班主任對班干部,不能只是使用,還應該進行教育和培養。我將經常召開班干部座談會,經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感,要求他們努力學習、團結同學、以身作則,鼓勵他們既要大膽工作,又要嚴格要求,注意工作方法。當然,選出的干部畢竟不是完人,因此對他們不能過分苛求、指責,特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查,而切要給予具體的指導和幫助,既不能包辦代替,也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。

    (2)、增強班級的凝聚力

    集體是在活動中產生的,大集體如此,小集體也一樣。我組織互幫互學活動活動。學習上好生帶差生;紀律上互相提醒;勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響,通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規管理上起到明顯的效果,又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣,在班級中孕育團結友愛的風氣,使班級成為一個大家庭。

    三、教育學生努力學習,爭取完成學習任務

    學生的主要任務是學習,教育學生要有明確的學習目的,端正學習態度,遵守學習紀律,指導學生制定好適合自己的學習方法,提高學習的自覺性,養成良好的學習習慣,提高學習成績。為將來報效祖國,振興中華民族,打下良好基礎。

    四、關心學生身心健康,促進學生全面發展

    要對學生全面負責,不僅要關心學生的課業學習,而且要引導他們開展有益的科技和文化活動,及社會實踐活動。以培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想,養成良好習慣,增加社會知識,掌握一定的生產知識和技能,增長實際才干。

    五、積極主動地和各科教師聯系,協調學校各方面的教育力量,發揮好紐帶作用。

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關鍵詞：思想品德課品質；新教師；學情分析；教學理念

從師范生到新教師，再到有經驗的優秀教師的過程中，新教師作為實踐教學的初級階段，是教師專業成長的新起點，也是教師職業成長的一個非常重要的階段。在這個時期，新教師需要很好地適應教學工作，體會教學魅力，給予他們將這項事業作為自己終生奉獻事業的信心。隨著社會發展，對于新老師的要求越來越高，社會需要新教師入職后盡快適應教學生活，轉換角色，實現向優秀教師、支柱教師的迅速演進。因此，在這里筆者通過調查研究，總結出新教師提高思想品德課品質的四點方法。

1.注重學情分析

新課改后，學生主體性地位越來越得到重視，在立足學生未來發展制定教學計劃、設計課堂時，不可避免地要關注學生現有認知水平和心理發展特點等等，了解學情十分重要。以七年級為例，剛從小學步入初中，中小學的教學出現了較為嚴重的脫節現象，相當一部分學生升入中學后感覺不適應，學習興趣減退，成績下降。一則，特別是初期，大多數學生仍保持小學的學習習慣，未能適應初中的學習內容、學習方式、教師的教學方法等，教師在這一階段要特別注重養成教育，使養成教育成為應然。即要對學生進行正確行為的指導和良好習慣的訓練，例如如何有效聽課、積極發散性思考、誠實守信等等甚至在初期要細致到坐姿坐態、普通話、規范字等。二則，要大致了解學生小學期間的學習內容、程度等做好中小學教學內容的銜接。例如七年級上冊第三單元的《珍愛生命》，這是孩子們在四年級的第一單元就學習到的，中學將小學的感知生命深化為對生命的認知，認識生命存在的意義、價值。這就需要我們在教學中，重視學生的經驗和需要，溫故知新，循序漸進，教給孩子們如何去認識問題、分析問題、解決問題，培養思維品質，逐步提高其能力。在上課時也可利用學生小學階段學習過的知識來喚起共鳴、認同感從而引發學生的興趣使學生更投入課堂。三則，七年級的孩子已經進入到青春期的年齡階段，在七年級教學中要為學生馬上進入叛逆期高發期做好準備。例如在七年級上冊專門有一單元是設計青春期的，教師可利用這個契機多花點時間和精力來對學生進行青春期引導。

2.多做調查、多做研究

想要成為一名優秀的思想政治教師，必須多做調查、多做研究。特別作為新老師，課后不僅要自己反思還要積極聽取學生的意見，并且鼓勵學生說真話，有些學生為了附和老師，隨意寫意見，這時候就要加強交流，同時聽取意見時，最好收集班上每一個學生的意見。若條件有限，就要注意收集不同層次學生的意見，這里的不同層次指的是不同性別、不同性格、學習成績情況學生的意見都要收集到。在聽取意見時，要注意保持個人的主觀獨立性。因為每個學生的個性不同表達方式不同喜歡的教學方式也不同，所以教師要對學生意見做好歸納總結。例如一次我在我們班做調查，我就得到一個很好的意見，再講品德部分時可以從歷史、傳統入手，本來那堂課是以社會現象入手，但細想，若從傳統線索入手，一則可以引發學生對傳統文化興趣，二來這條脈絡富有邏輯性，這也是我極力想培養的。

除了日常調查，新教師也應努力成為研究型教師。教師專業化是當今時代的要求和趨勢。但社會上仍有一些人對于思想品德教師存在一定誤解，認為任何人都能擔任思想政治教師，為了證明專業思想政治教師的優越性和必要性，實現教師自身發展自我價值實現的內在訴求，每一名思想政治教師都有責任和義務去努力提升自己的專業水平。做研究便是提升教師專業水平的推進器，身處教學一線，要多發現、多研究、多探討學界的專業問題、多做鉆研。樹立科研意識和腳踏實地的治學態度，有敏銳的洞察力，善于發現問題，踏實嚴謹治學。

3.不斷改進教學方式

約翰洛克在《教育漫畫》中提到：“把這些東西交給他們的正確方法是使他們對你要他們學習的東西發生喜愛，然后他們自己便會去用功。”體現了教學中激發學生學習興趣的重要性所在。所有的老師都致力于如何引發學生的課堂興趣。通過抽樣調查我們發現幾乎所有學生都不喜歡一言堂而是更傾向于將教師講授與自主學習思考相結合，大部分更加傾向于情景教學以及討論辯論來獲取知識，實踐中我們發現情景教學確實有利于落實情感態度價值觀。出乎我們的意料，有接近50%的學生并不喜歡教師通過游戲來組織課堂。一則，葉瀾教授曾說：“目前學校在學生思想品德教育方面存在的最主要問題不在不重視，而在不實在……不在不活動，而在缺實效。”一些教師在準備課堂活動時只是為了活動而活動忽略了課堂活動的目的。所以，課堂活動的開展應基于教學目標、教學內容的需要，在設計教學游戲時一定要保證教學目標、教學內容與課堂活動的關聯度要高，緊密性強。二則，年輕教師課堂控制能力較弱，導致課堂活動時出現放任自流或結束時收不回來的結果。導致學生在游戲后了無收獲，漸而認為思想品德課是游戲課、放松課或對思想品德這門課程失去了興趣，倒是賠了夫人又折兵。

4.保持先進的教育理念、努力拓展學生思維

由于一些教師還不能很好地接受新課程改革的理念，甚至教育新教師也應如此或是有些學校用思想品德課中考分數來考核教師工作業績的做法。這時候新教師應做好協調同時保持先進的教育理念。新課改的成功依賴于教育一線的教師們，新教師一定要充分理解新課改的精神和理念，一些人認為新教改的課堂是形式課堂，所謂的課堂活動都是形式，如果我們抱著這些是形式的心，那么這些也確實只能是形式，所謂的課堂活動等是一種灌輸途徑，是提高思想政治教育有效性、更好提高學生的知識水平、綜合能力、培養正確情感態度價值觀的一種途徑。要堅信只有優秀、先進的教育理念和方法才能把學生更好地塑造成全面發展的人、健康的人。

在調查中，我們可悲的發現七年級的一些學生的定向思維已趨于嚴重。立足學生終生發展的理念，我們定要及時遏制這種現象。教師要做射線的那一個點，引導學生樂于探索、懂得如何去探索。一個學生聽完我拓展的外星人四種學說，十分興奮，回家查了資料便與我分享，之后便自己探索宇宙起源說等自然科學學說，也更樂于發現身邊細微之事問為什么，一些教師認為這些是他們還沒必要知道的，但筆者認為至少這個孩子的好奇心保住了、求知欲保住了，這就夠了。我們身處競爭社會，要清楚的知道孩子們競爭的不是一個階段而是他們的一生。同時，要把思想品德課堂延續到課后，這也呼應了上文所提及的養成教育，幫助學生更好地學以致用。教師要樹立等待思想，等待、相信今日我們所培養的雖然近期看不到顯著成效，但對于孩子的一生是有所裨益的。

教無定法，貴在得法。只要我們積極思考、不斷努力，在教學實踐中不斷總結經驗，關注專業發展，加快自己成長的步伐，我們也會逐步成為一位學習型、研究型的優秀思想政治教師。

參考文獻：

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關鍵詞：高職院校 綜合素質 學生評價

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出要“大力發展職業教育”，強調“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”。職業教育要堅持以人為本，加強學生的素質教育。但是長期以來，學生素質評價工作卻與教育目的脫節，學校對學生的綜合評價還是以“智”為主，片面強調學習成績。而在此評價標準下培養出來的學生并不受用人單位青睞，事實就是在企業面臨“用工荒”的同時高職院校畢業生的就業率依舊不高。為滿足社會對高職教育的需求，必須建立符合教育規劃綱要的高職學生綜合素質評價體系。

一、現行評價體系特點

1.評價目標偏移

雖然高職院校一直提倡素質教育，鼓勵學生全面發展，但是在實踐中，往往注重對學生“智”的培養，傾向于對專業知識的灌輸。評價體系中將對知識的掌握作為評價的核心，其他方面的權重過低，在最能體現職業教育特點的職業道德、職業技能等方面，也主要以書面考核為主，評價體系偏離了職業教育的培養目標。

2.評價內容單一

在現行的評價體系中，涉及的評價內容一般是學習成績與操行評分，分布對應“智”與“德”的要求。把學生成績作為學生智能的考量，是對智能評價的簡單化處理。按照加德納的多元智能理論，智能應該包括九種。考試成績僅代表智能發展水平的一部分，以此評價個體的智能情況難免有失偏頗，與“以人為本”的教育理念也是背離的。

3.評價功能弱化

學生評價的一個很重要的功能是導向功能，用于引導學生在各個方面的全面發展。同時評價的反饋功能可以使學生通過評價了解自己的不足，有針對性地進行彌補；學校也可以通過評價的結果對教學計劃、教學資源進行調整，以培養全面發展的學生。但是在現行的評價活動中，評價主要用作了選拔的手段，學生不能通過評價活動得到改進自身的意見，學校也沒有以此為依據因材施教。

二、評價體系的建立原則

1.綜合目標原則

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中，提出“加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標”，強調“高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才”、“提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。因此學生評價工作必須以綜合素質為導向，德智體美全面考察，同時突出高職教育特點，注重對實踐能力的測評。

2.多元主體原則

現行評價體系的主體是教師（或班主任、輔導員），考核內容的選擇、考核標準的確定、考核過程的實施以及考核結果的給定都是由教師完成的。單一的評價主體導致評價結果的全面性、準確性、客觀性都有所欠缺。在構建綜合素質評價體系時，必須考慮學校、用人單位和學生這三者的綜合協調。用人單位的評價從企業需求出發，更加符合職業規范，評價結果有助于學生制定職業生涯發展規劃。強化學生在評價過程中的主體地位，可以讓學生參與評價過程，將評價活動作為學生學習和發展的引導和規范。

3.全面功能原則

綜合素質評價的功能除了為教學管理者提供決策、改進教學外，還應體現其本身應有的其他功能。比如激勵功能，綜合素質評價承認學生的個體差異，不為學生的發展設立單一的標桿，突出每個學生的優勢所在，激勵學生自信成長。綜合素質評價另一個重要的功能是導向和反饋功能，通過評價使學生了解自身的不足，引導學生德智體美的全面發展。

三、構建高職學生綜合素質評價體系

1.設立評價指標

在教育評價領域，層次分析法（AHP）是一種常用的評價方法。層次分析法將問題層次化，根據問題性質和目標將其分解為不同類別和層次的指標，對同一層次中的各個指標進行二元對比，將各評價指標重要性之間的定性差異，通過建立判斷矩陣實現定量化。

依據前面建立評價體系的原則，利用層次分析法，將學生綜合素質評價分為兩層評價指標。第一層為構成學生綜合素質的四個組成部分，分別是思想品德和職業道德素養、智能素質、職業發展素質、身體與心理素質。每一個一級指標下面包括多個二級指標。

思想品德和職業道德素養：政治思想、社會公德、職業道德。

智能素質：語言能力、邏輯能力、運動能力、藝術能力、交往能力、認知能力。

職業發展素質：實踐能力、管理能力、創造能力。

身體與心理素質：身體素質、心理素質。

每一個指標的權重通過綜合專家和評價主體的意見確定，盡可能地使量化過程科學客觀。根據每次評價的目的和側重，還可以進一步分解二級指標，建立三層的評價指標。

2.指標計算方法

評價方法中常用加法加權的指標計算方法，該方法中各指標的評價值可以線性的相互補償，計算過程直觀簡便，幾乎所有的學生評價體系都是采用的這種方法。為了鼓勵學生的個性發展，同時也滿足高職學生德智體美全面發展的要求，可以在指標計算中引入乘法加權的方法，即在計算一級或者二級指標時采用加法加權，在計算綜合指標時采用乘法加權，構成加法-乘法加權綜合方法。因為思想品德、智能、職業素質和身心素質在高職學生的培養過程中缺一不可，不是互補關系，采用乘法加權降低了素質缺失者的綜合評價得分，可以鼓勵學生在四個方面均衡發展。

隨著高等職業教育教學改革的不斷深化，學生綜合素質評價的作用將越來越重要。對綜合素質評價體系的研究必須不斷深入，以就業為導向，在新的社會需求下改進學生評價方法，為社會主義建設源源不斷地輸送高素質的人才。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：新課程標準；初中思想品德；有效性；觀念；情境

《義務教育思想品德課程標準》提出，要鼓勵學生自主學習，獨立思考，培養學生良好的創新思維能力。思想品德是初中階段的一門主要學科，學好思想品德，能夠很好地鍛煉思維，培養思維能力，提高學習的有效性。因此，教師要爭取在新課程改革中，深入把握改革時機，樹立素質教育理念，打造全新的教學模式，帶動學生主動學習，提高教學的有效性，促進學生綜合素質的全面、均衡發展。

新課程要求教師要面向全體，關心每一位學生的學習生活，關注每一位學生的個體發展特點和需求。這要教師實現從經驗型向研究型教師的轉變，從知識的傳遞者變為課堂教學的引導者、學生學習的引路人、教學活動的組織者、教學結果的評價者、學習活動的參與者，在教給學生知識的同時，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，培養學生自主思維、自主學習能力，推動學生自身素質的提高。

一、激發學生學習思想品德的興趣，主動參與學習，增強教學有效性

“興趣是最好的老師。”對思想品德學習有了興趣，自然就有了學習的動力，就能夠促使學生自覺學習，自主學習，不斷前進，不斷提高。在教學方式方法上，教師可以結合思想品德教學實際，適當地增加一些時事、歷史、文學等方面的知識，充分展現學科的魅力；可以推薦學生閱讀一些可讀性較強的、適合初中學生閱讀的政治家著作、傳記；可以與學生共同關注思想品德事件、時事新聞，與學生一起討論，引導學生表達自己的觀點、見解和看法。通過以上方式，讓學生感受到思想品德知識的無處不在，處處可用，時時可用，激發學生的學習興趣，引導學生主動學習。例如，在講授人教版八年級下冊第三課《生命健康權與我同在》時，可以聯系社會上發生的學生普遍關心的食品安全問題，如，工業檸檬酸泡出的金針菇，假酒假煙，瘦肉精事件，劣質大米，蒙牛“中毒門”，有毒奶粉，染色饅頭事件，毒豆芽事件，地溝油等等一系列社會關注的問題，讓大家思考、討論，并提出自己的看法。學生在表達看法后，其他學生有補充的或有不意見的，都可以講出來。這樣的教學不僅能活躍課堂氣氛，而且讓學生眼界更寬，更能讓學生學會如何深入地看待問題，教學效果會明顯增強，教學效率會大大提高。

二、創設適合學生的教學情境，提出有效問題，增強提問的有效性

教師在教學中的主要任務，不在于教給學生多少理論知識，而是在于幫助學生創造自由寬松的學習環境，建立開放性的教學模式，指導學生掌握學習方法，培養學生的創新思維能力和創造能力。課堂教學中設置的問題，要做到能夠盡量貼近學生的“最近發展區”，要與教學實際相結合，要具有啟發性，目的性要明確，要能夠讓學生通過問題的解決，誘發學生思維的發展。教師在教學中提出的問題，學生在小組中提出的問題，探究過程中發現的問題，首先要做到讓學生獨立思考，自主完成，對于確實存在困難的，要引導學生自主討論，以求達到解決問題的同時提升教學效果。

三、主動更新教育教學觀念，堅定以生為本，增強學習的有效性

新課程改革實施后，經過幾年的教學實踐，教師們都逐步改變了傳統教育思想，擺脫了傳統教學模式的束縛，已基本認同“學生是主體、教師是主導”的教育思想，并用實際的教學行為體現這種全新的教育思想，成績喜人。但是，教學改革與教育制度改革之間的脫節，導致目前衡量教學效果的好壞，還是以分數的高低作為標準，在這種考核標準下，家長、社會認定教師教學效果如何，直接就看分數多少。因此，實際教學中，就出現“新瓶裝老酒”“穿新鞋走老路”的現象，教師還是以分數高低論英雄，導致在教學中又出現了教師不斷講，學生不停聽，學生的主體地位不能得到很好的發揮。在這樣的教學中，學生依然是被動接受知識的容器，學生的積極性沒有調動起來，學生個性得不到張揚，思維得不到啟迪，教學效果好壞，就可想而知了。

面對這種情況，作為初中思想品德教師，就要清楚地認識到新課程改革的重大意義，堅定課程的信心，更新教育觀念，更新教育思路，改革教學手段，“以學生為本”，深入分析學生實際，精心設計教學環節，調動學生積極性，啟迪學生的思維，引導學生主動學習，教給學生學習方法和技能，讓學生學會，還要“會學”，提升學生學習的有效性。

四、引導學生參與社會實踐，關注生活回歸，增強實踐的有效性

思想品德教育的目的是通過對社會生活事例分析、討論，讓學生在這個過程中建立一個系統的認知體系，培養學生的綜合素質，提升身心修養，樹立正確的價值觀念。教學中，要充分發揮思想品德知識特有的導向作用，引導學生健康成長。因此，教師要讓思想品德課堂回歸生活，回歸實踐，教學中，創設生活場景，讓學生在生活中學習思想品德知識，在生活中討論思想品德知識，培養學生的發散性思維。另外，還可以以某個社會中的事件組織學生開展辯論賽，組織開展思想匯報交流活動，利用課余時間走出校園，走進社會開展社會實踐，通過這一系列活動，幫助初中生形成積極向上對待人生的態度，形成正確的人生觀和價值觀。

篇9

關鍵詞：思想品德素質；教育；車身學生；專業課程

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0264-02

汽車車身專業是我校多年來主辦專業，畢業學生很受用人單位青睞，十分搶手。只是近幾年來，汽車車身專業學生畢業后，被招聘到企業（4S店）往往工作（實習）不到半年，有的學生由于受社會大環境市場經濟重利性的影響，有的對車身專業艱苦性認識不足，有的對企業的工作環境、人際關系等與多年來在學校單純讀書相比差別較大，適應不了出現跳槽、轉行、離職等現象，離開了所學的專業，由此給企業（4S店）工作帶來了一定的被動，家長增加苦惱，學校在一定程度上也蒙受了負面影響。產生這些現象的原因是多方面的，本人認為要盡可能地減少這些現象，學校有責任要加大對進行學生畢業前思想品德素質教育，更重要的是要把思想品德素質教育滲透到平常的教學中，特別要在專業課教學中進行。中等職業學校思想品德素質教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中等職業學校教育工作的重要組成部分，對學生健康成長、成才及世界觀的形成具有重要的導向、動力和保證作用。學生的健康成長說的是學生在校學習期間能獲取專業知識、身體鍛煉成強壯的體魄、思想品德行為優秀，對畢業學生來說知識、身體、品德這三樣都不能欠缺，其中首當其沖的就是思想品德。學校要加大對學生思想品德素質教育，實訓教學是最佳的場所，據學校“汽車車身人材培養方案”中可以得知，學生在校學習專業課程大多是理、實一體化或是實訓課程，上課時間連續每周22～28節、周數在4～9周之間，有的還更長。與其他教學形式相比顯而易見是夠多的，專業課教師與學生相處的時間也相對長些。因此，專業課教師有更多的時間了解學生。在專業課程的教學中，既是強化學生專業技能、提高其全面素質和綜合職業能力的重要教學環節，同時專業課教師也可以充分利用這一場所，對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感的教育，盡可能避免畢業后進企業（4S店）就出現跳槽、轉行、離職等現象。專業課教師在教學中對學生進行思想品德素質教育有以下幾個方面可供參考。

一、注重學生思想品德素質教育，教師是關鍵

思想品德素質說的是學生的道德認識和道德行為水平的綜合反映，包含道德修養和道德情操，體現著一個人的道德水平和道德風貌。在車身專業部分學生中因沒有考上高中，進入中職學校時，就產生了“進中職，就是當工人”，沒有什么好追求的，在學校學習只要考試混個及格就行了的錯誤想法，他們在學習上反映出來的就是不求上進。針對這種現象，要讓學生改掉，必須對學生進行思想品德素質教育，思想品德素質教育成敗的關鍵在教師，專業教師在上課時要做到以下幾點：

1.要有較高自身素質，教學中學生不僅接受老師傳授的專業知識，而且直接受到教師本身品德的感染，教師的素質、風度、氣質會對學生產生潛移默化的作用。

2.課堂教學手段必須豐富多彩、有聲有色。

3.教師要在教學過程中對學生不良行為要認真負責，敢抓、敢管。對存在的問題和學生的思想情況要及時溝通，果斷采取措施，及時解決。

4.要主動處處關心學生，特別對落后的學生要幫助、愛護，使學生感受到教師對他的溫暖。只有這樣學生才會用心學習，聽從教師管理并配合教師完成教學課題，達到規定的教學要求。

二、注重學生思想品德素質教育，從專業興趣著手

汽車車身專業是一個綜合性專業，涉及的知識有鈑金、車身維修鉗工、焊接、車身修復等方面工藝技能，教學中的知識難點比比皆是，操作工藝復雜多樣，學生在學習的過程中遇到困難往往會產生畏難情緒，特別對稍復雜的車身碰撞后進行修復就更為突出了。時間一長有的學生對專業學習失去興趣，即使混到畢業招聘到企業（4S店）工作，沒多久必然會出現跳槽、轉行、離職。“興趣是最好的老師”。學生對專業學習的興趣，需要教師在教學過程中細心地培養，從簡單開始，從學生感興趣開始，如教師在評定學生制作工件成績時，多找些好的部位，給予充分表揚和鼓勵，增強學生的自豪感，這種溫和的表揚評定方式很容易被學生接受，激發學生的學習興趣的轉移，否則會適得其反。培養學生的學習興趣，也是對學生思想品德的培養一個有力的補充。

三、注重學生思想品德素質教育，有的放矢歷練學生吃苦耐勞的精神

如今企業對中職生提出的要求，不僅要有出色的專業操作技能，還要有吃苦耐勞的奉獻精神。從往屆畢業學生反饋信息得知，學歷不再是企業的首選，企業在重視技能的同時，更重視員工是否能吃苦耐勞，能夠吃苦耐勞的員工，會越來越受到重視和重用。由此可見，學校在重視培養學生技能的同時，更有必要加強并注重學生吃苦耐勞的精神培養。現在中職生普遍都缺乏吃苦耐勞精神，如何在專業課教學中讓學生的吃苦耐勞精神得到歷練呢？教師有必要給學生不斷講述：吃苦耐勞精神是中華民族之優秀品質，吃苦耐勞精神是個人在企業有好的發展、前途和命運的首要條件，也是學生優秀思想品德素質的具體表現。最好是請往屆畢業生、在企業（4S店）干出成就的學生回校講講他們個人吃苦耐勞、拼搏奮斗的事例，以身說教效果會更好。讓學生知道，一個人如果只想貪圖享受，而沒有自己努力付出，又做不到吃苦耐勞，干任何事情只會一事不成。在企業從事任何一項工作都很辛苦，只有辛苦，才能更珍惜美好的生活，只有付出，才有回報，車身工作很辛苦，但能得到企業（4S店）給予更大的回報，事實也是如此。

四、注重學生思想品德素質教育，形成良好的人際關系和團隊精神

在任何一個集體，人際關系和諧與否，不僅影響人與人之間的溝通、人與人之間的交往，而且直接關系整個集體的穩定與發展，同時也會影響良好團隊精神的行成。人際關系冷漠極不利于學生的培養，對學生個性發展有著極大程度的阻礙作用，對形成團隊精神具有強大的反作用力。車身專業有的學生如果在學校缺少良好的人際關系和團隊精神培養，到企業（4S店）后，遇到新的環境、陌生的人員往往成為溝通的障礙，阻礙著與人良好合作和自身的發展，也成了學生跳槽、轉行、離職的原因之一。教師在注重學生思想品德素質培養的同時，更要注重學生人際關系的建立與團隊精神的培養，在專業實習中，盡可能地把課題以項目任務分解到小組，把以前每個人獨立完成的項目改變為由幾個人共同協作完成，教師在考核學生成績時，盡可能地把學生團隊精神放在首位并重點考核。只有在大量的專業教學活動中，有意識孕育學生的團結協作精神，讓學生之間人際關系和諧發展，相互協作，相互信任，從而增進集體的凝聚力。為今后在企業工作與人溝通，和諧人與人關系打下了良好的基礎，養成性格開朗、心胸開闊、與人為善的高尚思想品德素質。

五、注重學生思想品德素質教育，促進專業技能的提高

中職學校培養目標之一，就是學生畢業后要具有勝任某一工作的專業能力，學生在校期間理論學習或技能訓練，最終是要轉化為專業能力。汽車車身專業畢業的學生今后的工作任務，就是能對損傷的車輛進行修復工作，直接面對客戶，修理質量的好壞、專業水平高低也是生存下來的依靠。教師注重學生思想品德素質教育，其目的之一也就是促進學生專業能力提高。作為專業課程的教師，不僅應掌握專業課程的理論知識，能較好地將知識傳遞給學生，更重要的是能掌握專業操作技能，將技能傳授給學生并能很好地指導學生進行技能操作，教學中所傳授的技能必須適合企業（4S店）的需要。在教學過程中，學校要提供優質的教學環境，最理想的實際操作技能是與企業實踐操作達到零距離的接軌，這樣，可保證學生進入工作崗位后，不管實際工作條件如何都能游刃有余地進行操作。避免學生一旦進入工作崗位，感到茫然、無從下手。教師在課程教學中還要貫穿職業道德的教育。職業道德是與人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業活動中行為的要求，又是職業對社會所負的道德責任與義務。汽車車身專業維修人員由于專業的特殊性，在具備高水平的職業道德同時，還需要有維修質量和服務質量的有效保證，學生畢業后只要具備一定的車身專業維修技能，企業（4S店）就會提供更大的空間給予其學習、發展和提高，學生才能就好業，留得住，有發展。

參考文獻：

篇10

此外，2018年中考文化課考試科目為語文、數學、外語、歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學)。中考文化課總分為540分。其中語文試卷總分值為100分;數學試卷總分值為100分;外語試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試，采取計算機考試方式，與統考筆試分離。 物理(含開放性科學實踐活動10分)、生物(化學)(含開放性科學實踐活動10分)、歷史(含綜合社會實踐活動10分)、地理(含綜合社會實踐活動10分)、思想品德(含綜合社會實踐活動10分)五門考試科目原始分滿分均為100分。學生可以選擇其中三個科目參加考試(物理、生物(化學)須至少選擇一門)，所選三科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數折算為實際分數(保留1位小數),即：三科折算后實際滿分分別為100分、80分和60分。各科成績相加后按四舍五入原則取整。體育考試成績滿分40分，其中現場考試30分，過程性考核10分。今年中考文化課考試時間為2018年6月24日至26日。

今天上午，市教委關于做好2018年高級中等學校考試招生工作的意見。意見中提到，2018年本市各類高級中等學校招生規模為6.8萬。據悉，今年中考名額分配批次計劃占優質高中招生計劃比例達到50%以上，一般公辦初中升入優質高中比例達到40%以上。

今年本市各類高級中等學校招生規模為6.8萬人

意見中提出，2018年本市各類高級中等學校招生規模為6.8萬人，其中普通高中招生規模4.8萬人，中等職業教育招生規模2萬人。中等職業教育招生規模中，普通中等專業學校招生規模0.6萬人，職業高中招生規模0.4萬人，技工學校招生規模0.4萬人;貫通培養項目招生規模0.5萬人，五年制高職招生規模0.1 萬人。

同時，意見中還表示，普通高中招生要統籌安排，適度規模。公辦普通高中計劃要依據《北京市中小學校辦學條件標準》(京教策〔2005〕8號)，每班不超過45人。同時，要適應本市高考綜合改革要求，結合國家課程方案和課程標準的調整，進一步完善課程計劃，推進走班制教育，滿足學生自主選課需求，保障學校教室、設施設備等條件保障。

名額分配比例達50%以上

還提到，要進一步完善優質高中“市級統籌”、“名額分配”等多種招生方式，統籌優質教育資源配置，促進義務教育優質均衡發展。名額分配批次計劃占優質高中招生計劃比例達到50%以上，一般公辦初中升入優質高中比例達到40%以上。各區要加強對普通高中中外合作辦學機構和項目、藝術、體育、科技特長生招生項目測試、特色高中改革試驗項目的管理，不得隨意增加項目招生規模和變更項目招生方式。

意見中指出，2018年高級中等學校繼續實行考后知分填報志愿。招生錄取分為提前招生錄取、名額分配招生錄取、統一招生錄取和補錄四個階段進行。 其中，經市教委批準的中外合作辦學機構和項目、貫通培養試點項目等按照批復文件的精神，可參加提前招生錄取。中等職業學校按照本校專業設置和招生要求，可將本校招生總規模的30%列入提前招生。任何學校未經允許不得擅自進行提前招生錄取和擴大提前招生規模。 凡被提前招生錄取和名額分配招生錄取的考生，不再參加統一招生錄取。

部分示范高中可適當編制跨區招生計劃