導語：如何才能寫好一篇語文得分小技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這一點，所有的同學們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

二、考試作文五六段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

三、開頭結尾要簡練，首尾兩行半

除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

四、動筆之前要擬題，漂亮標題如美女

考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢？對于成績一般的考生，應該采取特別措施了。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。

五、作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點

考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準備好一些關于道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時候就用得上。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。

結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，要扣準標題。怎么扣呢？如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。

六、動筆之前不要慌，想了題目列提綱

上面說了好幾種技巧，其實在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。

七、想好主題和文體，非驢非馬不可取

寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文是“1—3—1”或者“1—4—1”結構，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什么文體，就按相應文體的寫法來寫。

八、適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息

考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。如果寫記敘文，翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結構是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候，你采用別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關于感情、愛國、人生之類的優美語言，可以分別背個三五句，到時候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關于國家大事，時事政治和要聞什么的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奧運，今年是建國60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。

此外也有一些不太規范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。

篇2

【關鍵詞】 小學語文；教學；課堂氣氛；技巧

一、 教師的教態促成良好課堂氣氛

教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。

教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

二、 游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、 動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。

四、 創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

參考文獻：

篇3

中國農業大學工商管理系：吳小民

原就讀中學：柳州高中

【高分心經】

…………乾坤挪移法…………

涉入江湖三五年，武藝初有成效，自認為已然窺見武藝之堂奧，便暗生論劍于華山之豪情。每每與三五好友把酒臨風、煮酒論英雄之后，難免生出生不逢時、無慧眼伯樂之慨嘆。殊不知，江湖險情無處不在，稍一大意，就有可能全盤皆輸。

吳小民是個自信滿滿的男孩子，但回想自己去年高考那兩天是如何度過的，他的第一句話卻是：“考完語文后我連死的心都有了！”原來語文試卷的第一道題就把他給難住了，因為有幾個生字不認識，他嚇得冒出一身的冷汗來。慶幸的是，小民立刻調整好自己混亂的心態，他安慰自己：題目難的話大家都會覺得難，沒必要如此大驚小怪，先做自己會做的題才是正道！盡管如此，后面的題做起來仍很不上手，最要命的是，在寫完作文第一大段后，小民才忽然發現自己寫偏題了，于是他只好利用一些小技巧想方設法地把文章往主題上靠，把立意給拉回來。

這一科目考完后，吳小民才邁出考場，兩腿便軟了下來，他沮喪到了極點。不過，他不斷提醒自己：過去了就過去了，后悔已沒有意義，重要的是保持耐心，繼續考好下面幾科。很快他便調整好了思緒。

數學是吳小民的拿手好戲。話雖如此，可在考試之時，自己竟想不出來一條極其簡單的公式，這回，他又被嚇出了一身冷汗！經歷過語文那場糟糕的考試，小民很快便把心態擺正。他開始換另一種思路解題。如果是平時，做這樣的題目連1分鐘都不用，這回他卻耗費了8分鐘。但小民一邊寫還一邊給自己鼓氣：記著，要穩，一分也不要丟，認真就一定能考好！就這樣，他才剛把最后一道題答完，老師就收卷了。

英語考試對吳小民來說本是一樁小Case，可就在快交卷時，他又遇到了“程咬金”――原來，在涂答題卡時，他把三道選擇題的答案給涂錯了，第一道涂到了第二道，第二道涂到了第三道。看看表，時間還剩下不到10分鐘，心跳加速的吳小民最終還是成功鎮住了自己的慌亂，有條不紊地把錯誤修改了過來。當走出考場的一剎那，他明顯地感到自己的手和腳都大汗淋漓。

幾次“戰役”打下來，對吳小民來說，感受最深的一點是――心理素質對臨場發揮實在是太重要了。不過幸好，一旦“險情”出現，積極的心理暗示迅速解救了他，令他終能在高考中金榜題名。

秘法點解：我們或許都有過這樣的體會：明明知道考題的答案，可由于緊張，一時卻沒能把它寫下來，事后，卻可以很輕易地將正確的答案寫到紙上。這在心理學上被稱為“舌尖現象”。在考試中遇到它，最好是運用暫時轉移注意力的方法，先去解答其他自己會做的題目。一段時間后，待心態平靜了，答案往往能自動浮現于腦海。從心理學角度分析，這主要是因為其他題目文字上的刺激，引起了考生豐富的聯想。比如，在考試中，前面有道填空題要求填出中國古代最偉大戲劇家的名字，你一時記不起來，但往下閱題時，有另一道題要求你去分析莎士比亞《威尼斯商人》一文，那么，莎士比亞的名字可能就立刻幫助你產生了豐富的聯想，即與莎士比亞齊名的中國古代戲劇家只能是關漢卿。這道試題的答案就冒出來了。

中國政法大學政治學系：胡晴

原就讀中學：天津南開中學

【高分心經】

…………斬情煎心術…………

混跡江湖七八年后，“低調做人，高調做事”漸漸成為江湖人心領神會的座右銘，就仿佛一個劍客到了中年，懂得了攻與守、知道了進與退、領悟了得與舍，氣度閑適，舉手投足間盡顯溫文儒雅，騰挪轉換間盡顯從容淡定。偶爾出手，端的是石破天驚，不同凡響！

以前，在我們班上前十名的學生，各科的學習水平都差不多，但每次考試成績一出來，心態好與不好的人的距離就拉開了。所以，對每個考生來說，考場上保持一份好心態尤其重要。

當年我進考場之前，心里不是很踏實，老想看筆記，想把之前學過的知識體系再梳理一遍，好讓自己有個頭緒，但最終我沒有這樣做。因為這時再翻看筆記、課本等，會很容易打擾到自己的思路，一旦我發現筆記里有些知識是我沒有看過的，或者是忘了的，除非我能一下子記住它們，否則信心就很容易受到動搖。

到了考場，我盡量不再管周圍發生的一切事情了。當然我們進去時，把一些該準備好的東西準備好是很有必要的。記得當時坐在我后面的一個男同學，考前他的腳一直在晃，晃得我心里發毛。于是我就跟老師說了這件事情，當時老師就提醒了他，后來那個男生再也沒影響到我。出現這種情況，我覺得向老師求助是非常有必要的，畢竟大家都是參加考試，一個公平的環境對每個人都是相當重要的。

等待開考的前一刻，重要的是把自己的心情平和一下，因為這時心跳會比較快，如果作答起題目來太過急躁，就容易出錯。通常這時，我都習慣把之前自己所學過的、復習過的東西在腦子里快速形成一個提綱。拿文綜來說，做論述題的時候，我就先利用一分鐘的時間把關于這個問題早先學過的哲學方面、政治方面、經濟方面的一些主要定律都想到，哪個能套進去的就套進去，這樣做幫助我刻畫了一條很清楚的脈絡，答起題來很是得心應手。

秘法點解：臨考前，試卷還沒發下來，許多考生通常會因怯場而走神。對此，可用抑制法來加以避免。運用抑制法的關鍵是：當一份考卷攤開在我們面前時，只需冷靜地思考試卷上的題目，不用多久，這種因怯場而走神的心理干擾自然就會被抑制。接下來，我們首先做的一件事情不是急于動筆以搶占時間，而是要對考卷進行瀏覽一番，大致摸清總題量的大與小，對重點考查的內容做到心中有數，搜索解決該題目的“突破口”，從容易處“下刀”，做到出師告捷。否則，盲目上陣，就很容易一頭扎進“迷魂陣” ，對我們沒有任何好處。

北京大學醫學部基礎醫學系：李清

原就讀中學：山西大同一中

【高分心經】

…………養虎代死術…………

如果高手更多是就技能而言的話，相信那些最后成為大師的佼佼者，從技能上也未必能比高手強多少，兩者相差的只是一個“悟”字！總有一些江湖人士，身在江湖，心在別處，或許是因為看透、或許是因為淡定。金大俠筆下的高人或許就過著這樣一種笑聊江湖的日子……

臨近高考，一切課余活動都偃旗息鼓了，考試成了重頭戲。最后一個月，班里一下子涌現了不少牛氣的同學，他們筆耕不輟，日夜奮戰，并戰績累累。這下，我多少有點心慌了，一開始也跟著熬夜，可我那兩層不爭氣的眼皮老打架，有時甚至連上課、考試都不能保證有足夠的精力來應付了。參考書，我也只能勉強做完學校發的那些，其他的就再也不能“下咽”了……一開始，自己心里挺難過的，無奈之下也就慢慢習慣了。我就想著反正成功是我的總會是我的，這么折騰自己就算換來了最后的勝利也吞不下這口氣。于是，我毅然沿襲之前自己步步為營的老路子，慢是慢了點，可適合自己。

“舍得，舍得，有舍才有得”――這是我媽經常對我說的一句話。對于學習節奏，我認為要根據自己的特點，找準自己的步伐，為自己準確定位，才能保證最后復習的成效。對于考試，我也認為首先要根據自己的實力、水平，為自己準確定位，才能保證自己該得分的題目全部答對。

俗話說“狗熊嘴大啃地瓜，麻雀嘴小啄芝麻”，揚長避短這一策略在我看來是種比較有效的應試方法。像我這種“小嘴麻雀”，數學根本不占什么優勢。記得從高一到高三，我最害怕的就是數學的最后一道題目，第一問勉強還可以對付，到了第二問就無可奈何了，就是想破腦袋也擠不出半點墨汁來，以致于屢戰屢敗。

高考也不例外，試卷剛到我手里，我就先看最后一道題的第二個問題，難度挺大的，思量了好一陣子，答案還是沒有眉目，于是我決定放棄這個難啃的“地瓜”， 正是由于這種量力而行的戰術，使我最終保住了我的“芝麻”――基礎題目的得分。在那些難度較大的考題上，我丟掉了10多分，卻換來了其他題目的全勝概率，從而實現了數學這一門考試的超水平發揮！