語文得分小技巧范文
時間:2023-06-22 09:49:10
導語:如何才能寫好一篇語文得分小技巧,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
這一點,所有的同學們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試,閱卷老師打分時,第一眼,看的是字跡。因此,寫作文必須要把字寫好。記住,考作文考的是內容,而不是書法,切忌字跡潦草。
二、考試作文五六段,干凈整潔看卷面
考試作文中,要注意及時分段,三四個段落顯得少了,八九個段落,顯得瑣碎了些。除非有特殊情況,段落以五六個段落為好。此外,卷面一定要整潔,不要涂改得亂七八糟。我的看法是,考試作文每段別超過5行,頂多是5行半。切忌一段都八九行,寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞,影響他的心理,分數就受影響。如果有必要,死拉硬拽也要注意分段。
三、開頭結尾要簡練,首尾兩行半
除了切忌大肚子作文外,“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候,開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看,一個開頭就占太多的空間,閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞,也會影響閱卷老師的情緒。
四、動筆之前要擬題,漂亮標題如美女
考試作文中,一般都是由考生自己來擬定題目,題目不宜太長和太短。怎么擬題呢?對于成績一般的考生,應該采取特別措施了。擬題的辦法有2個,一是你去百度上搜索一下作文擬題目,可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生,趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本,根據題材,選擇幾十個比較精彩的標題,背下來,考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。
五、作文首尾要打眼,豐富多彩出靚點
考試作文的開頭方法很多:六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法,合用修辭開頭法、巧述典故開頭法,解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準備好一些關于道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言,到時候就用得上。至少,你看到作文的時候,腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。
結尾也很重要。一般來說,結尾是總結全文。如果是記敘文,要注意抒情。如果是議論文,則要注意歸納。無論如何,要扣準標題。怎么扣呢?如果你實在拿不準,就在結尾段的第一句,把題目說一下,然后歸納全文觀點就是了。
六、動筆之前不要慌,想了題目列提綱
上面說了好幾種技巧,其實在具體操作的時候,列提綱很關鍵。譬如,寫記敘文要設計好開頭結尾,同時要把你敘述的事情分成幾個層次,一個層次是一段,中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候,一定要把開頭結尾寫詳細寫,中間各段,穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故,要寫準。一個合格的學生,列提綱,大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好,如果時間緊張,提綱就要簡練些。
七、想好主題和文體,非驢非馬不可取
寫作文,要么是記敘文,要么是議論文。一般來說,多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理,議論文是“1—3—1”或者“1—4—1”結構,中間的3或4,是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意,千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題,千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此,寫考試作文,事先要想好了,我寫的是什么文體,就按相應文體的寫法來寫。
八、適當克隆和“抄襲”,考前備料攢信息
考試前,建議考生翻閱大量的范文,積累一些考試作文的結構。如果寫記敘文,翻閱《讀者》和《青年文摘》,其中的一些散文,結構是很好的,可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候,你采用別人的“筐”,把自己的東西向里面裝就可以了。關于感情、愛國、人生之類的優美語言,可以分別背個三五句,到時候直接抄上去就行了,這不算抄襲。關于國家大事,時事政治和要聞什么的,也要注意搜集一下。譬如,去年有奧運,今年是建國60周年,還有汶川地震的感人事跡等,都可以做考試作文的題材。
此外也有一些不太規范的方法,譬如別家的感人事跡,可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。
篇2
【關鍵詞】 小學語文;教學;課堂氣氛;技巧
一、 教師的教態促成良好課堂氣氛
教態是教師講課時的情緒的外在表現,比如,教學心情、表情、體態動作、神態等,是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”,而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛,學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此,教師的教學態度直接影響課堂氣氛。
教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻,教師教態會直接影響到學生上課的情緒,這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以,教師要用親和、自然的教態去面對學生,及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說,要做到:①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式,微笑讓學生對教師沒有懼怕感,課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔,擺出高高在上的姿態,讓學生感到壓抑,學習有緊張感,課堂氣氛變得生硬、冷漠,不利于教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過:“今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能已。”教學也如此,教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別,要讓每個學生都能發現自己的長處,獲得欣賞,體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責,多鼓勵、表揚學生,發現他們學習的閃光點,給予學習的自信心。教師的語言、表情,對學生的刺激應該是積極的,而不是消極的。③多給學生肯定的目光,鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等,教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品,這樣讓課堂氣氛積極向上,讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取,有旺盛的學習興趣。
二、 游戲活躍課堂氣氛
小學生天性好玩、貪玩,對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說:“學生有了興味,就會用全副精力去做事。所以,學與樂是不可分離的。”因此,教師將學與游戲結合,學生對喜歡的東西學得就快,在“玩”中學,在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛,調動了學生的學習情感,快樂、有效地學習語文。
游戲改變了以往學生被動接受式的學習,教師不是用說教去教育學生,學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力,學生在游戲過程中受到啟發,獲得親身體驗,寓教于樂,讓教育的知識性和娛樂性完美結合。
教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇,用生動活潑的形式,恰當的手法表現出來,讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種:①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等,讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說:“找呀找,我的好朋友在哪里,誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說:“我是你的好朋友。”找錯了就說:“錯錯錯,趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上,學生分組去的柜臺逛,比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料,這個游戲檢查了學生的課外識字情況,又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語,看口型猜字母,講故事猜謎語等。
三、 動手操作調動課堂氣氛
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說,兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看,人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程,調動了學生的感官參與,手腦結合。學生的思維離不開動作,動手操作是智力的源泉,發展的起點,激發了學生對操作活動的興趣。
動手操作建立學生的表象思維,是學生的直觀學習,把書本內容生動化,讓語文學習更加形象,課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。
四、 創設懸念引發課堂氣氛
由于長期受應試教育的影響,一些教師不愿活躍課堂氣氛,也不知怎樣活躍課堂氣氛,惟恐一發而不可收,形成了灌輸式的教育,學生在聽話的聽教師講課,整節課下來,教師講得多,學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲,下面的學生靜如一潭死水,被動地接受知識,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,導致了教與學被割裂開,處于對立面,教學效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的,帶有挑戰意味的,懸念式的情境,調動學生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾,對疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言,組織討論學習,課堂氣氛活躍,激發了學生的思維,碰撞出靈感的火花。
總之,良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動,讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動,注意力不持久,創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜,呈現消極、沉悶的局面,學生的思維感到壓抑,窒息智慧火花,沒有學習的熱情。反之,學生學習情緒高昂,智力活動呈最佳狀態,能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多,還需要我們在教學中不斷去發現和總結,相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地,讓他們快樂地邀游在知識的海洋。
參考文獻:
篇3
中國農業大學工商管理系:吳小民
原就讀中學:柳州高中
【高分心經】
…………乾坤挪移法…………
涉入江湖三五年,武藝初有成效,自認為已然窺見武藝之堂奧,便暗生論劍于華山之豪情。每每與三五好友把酒臨風、煮酒論英雄之后,難免生出生不逢時、無慧眼伯樂之慨嘆。殊不知,江湖險情無處不在,稍一大意,就有可能全盤皆輸。
吳小民是個自信滿滿的男孩子,但回想自己去年高考那兩天是如何度過的,他的第一句話卻是:“考完語文后我連死的心都有了!”原來語文試卷的第一道題就把他給難住了,因為有幾個生字不認識,他嚇得冒出一身的冷汗來。慶幸的是,小民立刻調整好自己混亂的心態,他安慰自己:題目難的話大家都會覺得難,沒必要如此大驚小怪,先做自己會做的題才是正道!盡管如此,后面的題做起來仍很不上手,最要命的是,在寫完作文第一大段后,小民才忽然發現自己寫偏題了,于是他只好利用一些小技巧想方設法地把文章往主題上靠,把立意給拉回來。
這一科目考完后,吳小民才邁出考場,兩腿便軟了下來,他沮喪到了極點。不過,他不斷提醒自己:過去了就過去了,后悔已沒有意義,重要的是保持耐心,繼續考好下面幾科。很快他便調整好了思緒。
數學是吳小民的拿手好戲。話雖如此,可在考試之時,自己竟想不出來一條極其簡單的公式,這回,他又被嚇出了一身冷汗!經歷過語文那場糟糕的考試,小民很快便把心態擺正。他開始換另一種思路解題。如果是平時,做這樣的題目連1分鐘都不用,這回他卻耗費了8分鐘。但小民一邊寫還一邊給自己鼓氣:記著,要穩,一分也不要丟,認真就一定能考好!就這樣,他才剛把最后一道題答完,老師就收卷了。
英語考試對吳小民來說本是一樁小Case,可就在快交卷時,他又遇到了“程咬金”――原來,在涂答題卡時,他把三道選擇題的答案給涂錯了,第一道涂到了第二道,第二道涂到了第三道。看看表,時間還剩下不到10分鐘,心跳加速的吳小民最終還是成功鎮住了自己的慌亂,有條不紊地把錯誤修改了過來。當走出考場的一剎那,他明顯地感到自己的手和腳都大汗淋漓。
幾次“戰役”打下來,對吳小民來說,感受最深的一點是――心理素質對臨場發揮實在是太重要了。不過幸好,一旦“險情”出現,積極的心理暗示迅速解救了他,令他終能在高考中金榜題名。
秘法點解:我們或許都有過這樣的體會:明明知道考題的答案,可由于緊張,一時卻沒能把它寫下來,事后,卻可以很輕易地將正確的答案寫到紙上。這在心理學上被稱為“舌尖現象”。在考試中遇到它,最好是運用暫時轉移注意力的方法,先去解答其他自己會做的題目。一段時間后,待心態平靜了,答案往往能自動浮現于腦海。從心理學角度分析,這主要是因為其他題目文字上的刺激,引起了考生豐富的聯想。比如,在考試中,前面有道填空題要求填出中國古代最偉大戲劇家的名字,你一時記不起來,但往下閱題時,有另一道題要求你去分析莎士比亞《威尼斯商人》一文,那么,莎士比亞的名字可能就立刻幫助你產生了豐富的聯想,即與莎士比亞齊名的中國古代戲劇家只能是關漢卿。這道試題的答案就冒出來了。
中國政法大學政治學系:胡晴
原就讀中學:天津南開中學
【高分心經】
…………斬情煎心術…………
混跡江湖七八年后,“低調做人,高調做事”漸漸成為江湖人心領神會的座右銘,就仿佛一個劍客到了中年,懂得了攻與守、知道了進與退、領悟了得與舍,氣度閑適,舉手投足間盡顯溫文儒雅,騰挪轉換間盡顯從容淡定。偶爾出手,端的是石破天驚,不同凡響!
以前,在我們班上前十名的學生,各科的學習水平都差不多,但每次考試成績一出來,心態好與不好的人的距離就拉開了。所以,對每個考生來說,考場上保持一份好心態尤其重要。
當年我進考場之前,心里不是很踏實,老想看筆記,想把之前學過的知識體系再梳理一遍,好讓自己有個頭緒,但最終我沒有這樣做。因為這時再翻看筆記、課本等,會很容易打擾到自己的思路,一旦我發現筆記里有些知識是我沒有看過的,或者是忘了的,除非我能一下子記住它們,否則信心就很容易受到動搖。
到了考場,我盡量不再管周圍發生的一切事情了。當然我們進去時,把一些該準備好的東西準備好是很有必要的。記得當時坐在我后面的一個男同學,考前他的腳一直在晃,晃得我心里發毛。于是我就跟老師說了這件事情,當時老師就提醒了他,后來那個男生再也沒影響到我。出現這種情況,我覺得向老師求助是非常有必要的,畢竟大家都是參加考試,一個公平的環境對每個人都是相當重要的。
等待開考的前一刻,重要的是把自己的心情平和一下,因為這時心跳會比較快,如果作答起題目來太過急躁,就容易出錯。通常這時,我都習慣把之前自己所學過的、復習過的東西在腦子里快速形成一個提綱。拿文綜來說,做論述題的時候,我就先利用一分鐘的時間把關于這個問題早先學過的哲學方面、政治方面、經濟方面的一些主要定律都想到,哪個能套進去的就套進去,這樣做幫助我刻畫了一條很清楚的脈絡,答起題來很是得心應手。
秘法點解:臨考前,試卷還沒發下來,許多考生通常會因怯場而走神。對此,可用抑制法來加以避免。運用抑制法的關鍵是:當一份考卷攤開在我們面前時,只需冷靜地思考試卷上的題目,不用多久,這種因怯場而走神的心理干擾自然就會被抑制。接下來,我們首先做的一件事情不是急于動筆以搶占時間,而是要對考卷進行瀏覽一番,大致摸清總題量的大與小,對重點考查的內容做到心中有數,搜索解決該題目的“突破口”,從容易處“下刀”,做到出師告捷。否則,盲目上陣,就很容易一頭扎進“迷魂陣” ,對我們沒有任何好處。
北京大學醫學部基礎醫學系:李清
原就讀中學:山西大同一中
【高分心經】
…………養虎代死術…………
如果高手更多是就技能而言的話,相信那些最后成為大師的佼佼者,從技能上也未必能比高手強多少,兩者相差的只是一個“悟”字!總有一些江湖人士,身在江湖,心在別處,或許是因為看透、或許是因為淡定。金大俠筆下的高人或許就過著這樣一種笑聊江湖的日子……
臨近高考,一切課余活動都偃旗息鼓了,考試成了重頭戲。最后一個月,班里一下子涌現了不少牛氣的同學,他們筆耕不輟,日夜奮戰,并戰績累累。這下,我多少有點心慌了,一開始也跟著熬夜,可我那兩層不爭氣的眼皮老打架,有時甚至連上課、考試都不能保證有足夠的精力來應付了。參考書,我也只能勉強做完學校發的那些,其他的就再也不能“下咽”了……一開始,自己心里挺難過的,無奈之下也就慢慢習慣了。我就想著反正成功是我的總會是我的,這么折騰自己就算換來了最后的勝利也吞不下這口氣。于是,我毅然沿襲之前自己步步為營的老路子,慢是慢了點,可適合自己。
“舍得,舍得,有舍才有得”――這是我媽經常對我說的一句話。對于學習節奏,我認為要根據自己的特點,找準自己的步伐,為自己準確定位,才能保證最后復習的成效。對于考試,我也認為首先要根據自己的實力、水平,為自己準確定位,才能保證自己該得分的題目全部答對。
俗話說“狗熊嘴大啃地瓜,麻雀嘴小啄芝麻”,揚長避短這一策略在我看來是種比較有效的應試方法。像我這種“小嘴麻雀”,數學根本不占什么優勢。記得從高一到高三,我最害怕的就是數學的最后一道題目,第一問勉強還可以對付,到了第二問就無可奈何了,就是想破腦袋也擠不出半點墨汁來,以致于屢戰屢敗。
高考也不例外,試卷剛到我手里,我就先看最后一道題的第二個問題,難度挺大的,思量了好一陣子,答案還是沒有眉目,于是我決定放棄這個難啃的“地瓜”, 正是由于這種量力而行的戰術,使我最終保住了我的“芝麻”――基礎題目的得分。在那些難度較大的考題上,我丟掉了10多分,卻換來了其他題目的全勝概率,從而實現了數學這一門考試的超水平發揮!
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