導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不足及改進(jìn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵字： 小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)效果 微格教育法

我國(guó)從古至今已經(jīng)歷5000多年，其中未曾出現(xiàn)過(guò)“斷層”現(xiàn)象，這是身為炎黃子孫的驕傲所在，但是近代屈辱歷史還是令中華民族兒女無(wú)法釋?xiě)选？v然這其中眾多原因來(lái)自于清朝政府的腐敗無(wú)能，但間接說(shuō)明創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要性和必要性。清政府的故步自封讓中國(guó)人民飽受喪權(quán)失地之痛，我們不禁感慨如果當(dāng)年清政府努力創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新知識(shí)，也許中國(guó)的歷史將更輝煌。我們無(wú)法改變歷史，但可以從歷史的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明確今后方向，那就是不遺余力地創(chuàng)新。自第三次工業(yè)革命出現(xiàn)以來(lái)，全世界借由高科技之力迅速發(fā)展，讓現(xiàn)代生活更加便捷，與此同時(shí)，教育界憑借高科技時(shí)代之風(fēng)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了改革。我們暫且不討論教育界以高科技為媒介進(jìn)行現(xiàn)代化授課的利弊如何，只此一項(xiàng)改革就讓無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子受益匪淺。在現(xiàn)代化高科技的引領(lǐng)下，學(xué)生可以更方便、更快捷地獲取知識(shí)，在社交軟件的普及之下，學(xué)生與教育者之間的交流不再受制于空間和距離。教學(xué)方式上，微格教育法的出現(xiàn)更是風(fēng)靡全球。在此，我將以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為中心，著重分析微格教育法在其中的應(yīng)用，以供其他教育者參考。

1.教育者明確教學(xué)目標(biāo)，把小范圍展開(kāi)和參與量作為小學(xué)音樂(lè)授課的特點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)之中，對(duì)小學(xué)生的學(xué)業(yè)要求并不高，只要學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)能力及各方面基礎(chǔ)知識(shí)就行了。但在這個(gè)風(fēng)云變幻、競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)小學(xué)生的要求早已超越了這些，甚至越來(lái)越高，呈不可抑制之勢(shì)。當(dāng)然，我們無(wú)法抨擊整個(gè)社會(huì)，教育者需要對(duì)小學(xué)生嚴(yán)格要求，以求做到精益求精。小學(xué)音樂(lè)雖然在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中以“副課”身份存在，但其起著啟迪小學(xué)生全面發(fā)展的作用，所以教育者應(yīng)重視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

微格教育法，顧名思義，其中的“微”體現(xiàn)為教學(xué)小規(guī)模化及教學(xué)過(guò)程的微型化與片段化，不再像以往那樣以幾個(gè)班為單位進(jìn)行授課，而是以一個(gè)班為單位進(jìn)行授課。此外，教學(xué)內(nèi)容不再以整體形式出現(xiàn)，而是化整為零，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分化教學(xué)。以小學(xué)音樂(lè)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》為例，教育者不用再講求整首歌曲單節(jié)課授畢，可以分開(kāi)來(lái)教。教育者先為學(xué)生將整首歌曲演唱完畢，再向?qū)W生講授歌曲的內(nèi)容大意，即歌頌蝸牛不斷進(jìn)取和堅(jiān)持不懈的精神。最后對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，可以先教學(xué)生“阿門(mén)阿前一顆葡萄樹(shù)”到“一步一步往上爬”這四句，因?yàn)檫@是在講蝸牛的堅(jiān)持現(xiàn)狀，而后再教授“阿樹(shù)阿上兩只黃鸝鳥(niǎo)”到“等我怕上就成熟了”，這個(gè)階段則通過(guò)蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)再次表明蝸牛的進(jìn)取精神。

2.教育者確保在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中避免刻板，使整個(gè)教學(xué)流程聲像化和影像化。

現(xiàn)代化教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣一板一眼、毫無(wú)變通，而是授課過(guò)程豐富化、教學(xué)課堂趣味化。教育者在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中一定要注意避免刻板，讓整個(gè)音樂(lè)課堂活躍起來(lái)，因?yàn)橐魳?lè)就是以歌唱形式流傳下來(lái)的，所以教育者要注意讓學(xué)生善于表現(xiàn)自己，讓小學(xué)生發(fā)出自己的聲音，讓他們感受到音樂(lè)的魅力，從而挖掘出某些有音樂(lè)天賦的學(xué)生。在現(xiàn)代化科技產(chǎn)品的普及下，教育者可以通過(guò)投影儀、電子屏幕、錄音機(jī)等設(shè)備讓音樂(lè)課堂聲像化和影像化。

科技的發(fā)展讓很多得容易起來(lái)，小學(xué)音樂(lè)授課也在其中，因?yàn)殡娮悠聊恢械挠跋窦奥曇魰?huì)給學(xué)生留下更深刻的印象，小學(xué)生會(huì)在這些聲像化和影像化的電子設(shè)備中更快、更容易地學(xué)會(huì)一首歌曲。以小學(xué)音樂(lè)中的《讓我們蕩起雙槳》這首歌為例，每一小段的最后兩句歌詞都是“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”，差別在于每小段前四句的內(nèi)容，在電子屏幕的背景和聲音中，這些朗朗上口的內(nèi)容很容易被小學(xué)生記住，教育者的教學(xué)目的也在聲像化和影像化的課堂中達(dá)到了。

3.教育者分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中使用微格教育法的問(wèn)題和不足并改進(jìn)。

微格教育法出現(xiàn)時(shí)間雖不短，但在國(guó)內(nèi)小學(xué)音樂(lè)授課方面的應(yīng)用還是不太常見(jiàn)，所以教育者在施用微格教育法的時(shí)候，要對(duì)微格教育法持檢驗(yàn)態(tài)度。不要認(rèn)為微格教育法是完美無(wú)缺的，因?yàn)閼?yīng)用體制未顯成熟，所以必定存在一些小的瑕疵。至于問(wèn)題和不足之處，讓教育者一個(gè)人來(lái)發(fā)現(xiàn)實(shí)在是心有余而力不足，那么小學(xué)生成為教育者不二的選擇。教育者可以與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓他們提出對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的建議和意見(jiàn)，以此對(duì)整個(gè)微格教育法的施用過(guò)程進(jìn)行思考，并就存在問(wèn)題的地方進(jìn)行改進(jìn)和解決。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程并不是一個(gè)短暫的過(guò)程，教育者要有耐心和毅力。在與小學(xué)生溝通交流的時(shí)候，教育者要注意將自己的身份定位為小學(xué)生的朋友，只有這樣才能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉與教育者交流自己心中對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的看法和建議。另外，教育者不能盲目直接實(shí)施學(xué)生的建議，務(wù)必慎重思考，始終以教學(xué)為中心，不能脫離教學(xué)重點(diǎn)。

綜合而言，首先教育者應(yīng)該明確小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，確認(rèn)微格教育法的使用范圍及特點(diǎn)所在；然后在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中避免死板，讓音樂(lè)課堂聲像化和影像化，從而激發(fā)學(xué)生興趣；最后教育者要分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和不足之處，并加以改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萌.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

篇2

【關(guān)鍵詞】教育實(shí)習(xí)；教育反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）08-0238-01

一、實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)本科階段前三年是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的時(shí)期，大四上學(xué)期的主要任務(wù)之一是教育實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)前需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？第一，牢固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。樂(lè)理、視唱、調(diào)性、曲式等，唱歌、欣賞、體驗(yàn)課都需這些知識(shí)作為基礎(chǔ)，并融會(huì)貫通地使用。第二，掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。中小學(xué)音樂(lè)課是一個(gè)形式多樣的課堂，作為一名音樂(lè)教師自身技能是很重要的，例如：聲樂(lè)、鋼琴、即興伴奏、舞蹈等都是中小學(xué)音樂(lè)教師的武器。第三，組織課內(nèi)外活動(dòng)。中小學(xué)校園文化藝術(shù)的普及深入與課內(nèi)外活動(dòng)緊密相連，比如歌詠晚會(huì)、合唱、舞蹈、小品、朗誦等節(jié)目，教師作為組織者需要組織與策劃能力，作為“導(dǎo)演”，如何引導(dǎo)學(xué)生以“演員”的身份參與其中，在大學(xué)實(shí)習(xí)前期就需要做好充分準(zhǔn)備。

二、實(shí)習(xí)中投入

哲人曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一個(gè)人對(duì)一份事業(yè)熱愛(ài)時(shí)，對(duì)其投入的熱情是無(wú)限量的。”愛(ài)一行，敬一行，實(shí)習(xí)階段為期一月、半年、整年不等，作為剛從學(xué)生轉(zhuǎn)型為教師的大四學(xué)生，面對(duì)瑣碎繁多的實(shí)習(xí)工作，難免會(huì)遇到很多困難，這樣的困難同時(shí)也是一次歷練與寶貴的經(jīng)歷。努力很重要，態(tài)度決定一切，如何充分利用教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷，強(qiáng)化教學(xué)能力的培養(yǎng)呢？第一，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。課前認(rèn)真做好備課工作，掌握整堂課教學(xué)流程，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)，從鋪墊導(dǎo)入-主題內(nèi)容-課堂小結(jié)，循序漸進(jìn)，掌握各部分教學(xué)內(nèi)容的銜接。第二，工作積極投入。熱愛(ài)教育事業(yè)，把熱情投入其中，主動(dòng)了解孩子的心理動(dòng)向、興趣愛(ài)好等，積極組織課外活動(dòng)，以興趣穩(wěn)定的學(xué)生為主要對(duì)象，以學(xué)生為主體，組織起來(lái)，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生校園文化生活在藝術(shù)熏陶下越來(lái)越豐富，使學(xué)生學(xué)有所獲，徜徉在音樂(lè)的海洋之中。

三、實(shí)習(xí)后反思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)是一個(gè)付出努力與課后反思的過(guò)程，不斷將這個(gè)過(guò)程細(xì)化到每一節(jié)實(shí)習(xí)課堂中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足。實(shí)習(xí)教學(xué)反思能讓實(shí)習(xí)生總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找教學(xué)規(guī)律，激勵(lì)實(shí)習(xí)生不斷進(jìn)取，完善教學(xué)構(gòu)思，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。反思與解決課堂上遇到的問(wèn)題，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，臨場(chǎng)應(yīng)變能力，肢體語(yǔ)言的渲染能力。如在講授附點(diǎn)節(jié)奏型時(shí)，通過(guò)拍擊雙手擊打節(jié)奏，邊說(shuō)出附點(diǎn)的特征：“一個(gè)小附點(diǎn)，一點(diǎn)不起眼，音符后面站，實(shí)值占一半。”使學(xué)生充分思考小附點(diǎn)的形式，再經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)出重音位置，講清楚附點(diǎn)的概念。通過(guò)學(xué)生自制樂(lè)器發(fā)現(xiàn)身邊的聲響，敲擊節(jié)奏，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在語(yǔ)言表達(dá)方面要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)，易于學(xué)生接受，語(yǔ)言要有藝術(shù)性，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，要注意講話(huà)的節(jié)奏和速度，可適當(dāng)以身體動(dòng)作和手勢(shì)為鋪，加強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。

音樂(lè)教育實(shí)習(xí)工作是大量細(xì)致的工作，作為實(shí)習(xí)者要明確教育實(shí)習(xí)目的、意義和各項(xiàng)準(zhǔn)則要求，努力鉆研音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。教育實(shí)習(xí)的反思與總結(jié)，有利于鞏固和培養(yǎng)實(shí)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)思想，鍛煉和提高教育、教學(xué)的實(shí)際工作能力，充分利用教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷，強(qiáng)化教學(xué)能力的培養(yǎng)，并為畢業(yè)后順利從事音樂(lè)教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、思考與總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀及思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G526.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）11-0265-01

雖然國(guó)家城鎮(zhèn)化的進(jìn)度在不斷加快，在農(nóng)村的學(xué)校也經(jīng)過(guò)了一定的體制改革和合并。不過(guò)畢竟農(nóng)村的基數(shù)太大，農(nóng)村中小學(xué)生的數(shù)量還是非常龐大的。出于保護(hù)如此大規(guī)模中小學(xué)生在音樂(lè)教育上的成果，培養(yǎng)千百萬(wàn)中小學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，推動(dòng)中國(guó)音樂(lè)教育成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的音樂(lè)人才等需要，我們將從全局來(lái)考慮我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀。

一、我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

1.音樂(lè)教育師資力量情況

師資力量是保證音樂(lè)教育成果的直接影響因素。在我國(guó)廣大農(nóng)村中小學(xué)之中，音樂(lè)教育這種素質(zhì)教育所占的比重一直不大。尤其是我國(guó)應(yīng)試教育的執(zhí)行，讓音樂(lè)舞蹈之類(lèi)的課程受到了一定程度的排擠。而且，除了一些經(jīng)濟(jì)條件比較發(fā)達(dá)或者教育投入力度比較大的農(nóng)村特定中小學(xué)之外，大部分學(xué)校的音樂(lè)教育師資力量嚴(yán)重不足。

在中小學(xué)校中，經(jīng)常發(fā)生一個(gè)音樂(lè)老師跨越多個(gè)年紀(jì)多個(gè)班級(jí)授課的情況。由于音樂(lè)課程課時(shí)安排一直都非常少，有的學(xué)校一個(gè)班級(jí)一周只有一節(jié)音樂(lè)課，音樂(lè)老師的課程安排非常輕松。即使一個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)年紀(jì)，一個(gè)學(xué)校的音樂(lè)課也不算費(fèi)力。這種情況尤其在一些規(guī)模不大，學(xué)生較少的學(xué)校普遍存在。

2.音樂(lè)教育的設(shè)備投入情況

音樂(lè)教育光靠老師口頭敘說(shuō)是完全不行的，必須要由一定的音樂(lè)設(shè)備、教學(xué)器材來(lái)支持。根據(jù)調(diào)查，在全國(guó)范圍的農(nóng)村中小學(xué)之中，音樂(lè)教室的教學(xué)器材少的可憐。最常見(jiàn)的教學(xué)器材也就是一些教輔工具和課本，專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)設(shè)備很少，而且多為一些簡(jiǎn)單的造價(jià)低廉的設(shè)備，比如笛子、口琴、手鼓等。像專(zhuān)業(yè)一些的電子琴、風(fēng)琴、豎琴、鋼琴、小號(hào)等設(shè)備幾乎很少出現(xiàn)。

不僅如此，由于中小學(xué)生沒(méi)有基本的樂(lè)理知識(shí)和樂(lè)器操作經(jīng)驗(yàn)，為了避免樂(lè)器損壞，很多學(xué)校根本不允許使用這些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，或者嚴(yán)格限制只能由老師進(jìn)行使用。

3.農(nóng)村教育觀念的現(xiàn)狀

現(xiàn)代農(nóng)村之中，人們對(duì)孩子的教育支持力度有了大幅提高，不過(guò)音樂(lè)教育還是很少有孩子能夠系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一方面是因?yàn)閷W(xué)校不具有進(jìn)行系統(tǒng)性的音樂(lè)教育的師資力量，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育；另一方面是因?yàn)楹芏噢r(nóng)村家庭也沒(méi)有形成這樣的觀念。如果說(shuō)城市里的孩子假期總是可以接觸各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班、藝術(shù)班之類(lèi)的，那么對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就罕有這樣的機(jī)會(huì)了。在農(nóng)村家庭看來(lái)，買(mǎi)樂(lè)器學(xué)音樂(lè)還是有些特立獨(dú)行和不務(wù)正業(yè)。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的改進(jìn)策略

1.教育觀念自上而下的推動(dòng)改進(jìn)

對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的改進(jìn)，主要還是靠教育機(jī)構(gòu)、教育部門(mén)自上而下的進(jìn)行政策引導(dǎo)。其中通過(guò)應(yīng)試教育的適當(dāng)調(diào)整來(lái)提高農(nóng)村中小學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)教育成果的重視是很好的辦法，當(dāng)然，考慮到當(dāng)前眾多農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育師資力量不完備的情況，也應(yīng)該通過(guò)調(diào)整教師結(jié)構(gòu)、劃撥專(zhuān)項(xiàng)資金等形式給與彌補(bǔ)。

一方面增加音樂(lè)教育課時(shí)，激活音樂(lè)教室崗位職能；另一方面建立豐富多彩的校園文化生活，推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的興趣和主動(dòng)性。這樣才能有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)生音樂(lè)教育的預(yù)定效果。

2.制定更切實(shí)可行的音樂(lè)教育策略和方針

從實(shí)際情況來(lái)考慮，學(xué)校方面擔(dān)心學(xué)生操作失誤造成樂(lè)器損壞的想法是可以理解的。樂(lè)器的價(jià)格向來(lái)都比較貴，要適應(yīng)一所學(xué)校每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，樂(lè)器的數(shù)量和使用的頻率必然非常大。在這樣的情況下，建議通過(guò)強(qiáng)化基本操作和音樂(lè)教學(xué)紀(jì)律，分批分期實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐交叉教學(xué)和一定階段上自主學(xué)習(xí)自擔(dān)責(zé)任的方式來(lái)分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，降低損失。

比如自主學(xué)習(xí)自擔(dān)責(zé)任，對(duì)于中學(xué)生，可以落實(shí)這種方案。中學(xué)生在經(jīng)歷了一定時(shí)期的音樂(lè)教育之后，已經(jīng)擁有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。這時(shí)候在固定課時(shí)之外放松樂(lè)器管理，學(xué)生可以憑借自己的興趣來(lái)自由支配樂(lè)器的使用。這期間樂(lè)器損耗責(zé)任由學(xué)生自己承擔(dān)。這樣也不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能規(guī)避學(xué)校器材損失的風(fēng)險(xiǎn)。

三、總結(jié)

從現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育并不樂(lè)觀。不過(guò)在分析中我們也可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村音樂(lè)教育還有很大的提升空間。只要在政策上能夠加以推動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育成果的提高還是非常容易的。

參考文獻(xiàn)：

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查及對(duì)策――以衡水市部分縣市區(qū)中小學(xué)為例[J].大眾

文藝，2010（13）.

[2] 馬達(dá).20世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展概況（十）――新中

國(guó)建立初期的中小學(xué)音樂(lè)教育（1949-1956）[J].中國(guó)音樂(lè)

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[3] 王文瀾.國(guó)外音樂(lè)教育改革與我國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析[J].

西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（02）.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)綜合教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策；有效性

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育教學(xué)已經(jīng)成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，它不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且是衡量一個(gè)國(guó)家整體綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們學(xué)習(xí)知識(shí)的速度較快，且不容易遺忘，在小學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展音樂(lè)綜合教育已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。所謂的音樂(lè)綜合教學(xué)，不同于以往的音樂(lè)課，它強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視等多種藝術(shù)的有機(jī)融合，發(fā)揮音樂(lè)的先導(dǎo)作用，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合能力。其特點(diǎn)就在于具有靈活性、多樣性和融合性，能夠?qū)⒅R(shí)貫穿于一個(gè)整體，發(fā)揮音樂(lè)在社會(huì)生活中的巨大功效，以培養(yǎng)健全的人才為目標(biāo)。

一、音樂(lè)綜合教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，小學(xué)教學(xué)改革深入推進(jìn)，新課標(biāo)理念逐步提出，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了采取學(xué)科綜合教學(xué)的重要意義，并能夠在課堂授課中加以利用。但是，由于音樂(lè)課程從屬于語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科，就使得其受到的關(guān)注度還不高，實(shí)施音樂(lè)綜合教學(xué)的時(shí)間也相對(duì)較短，其教學(xué)現(xiàn)狀還存在很多不足之處。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)內(nèi)容不夠完善，甚至出現(xiàn)偏離音樂(lè)的情況。由于音樂(lè)的延展性特征，使其與很多藝術(shù)形式都具有共通之處，小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)涉及到的內(nèi)容相對(duì)也比較多。音樂(lè)與舞蹈、影視戲劇等形式都有關(guān)聯(lián)。然而，在音樂(lè)綜合教學(xué)中卻常常忽略了某些內(nèi)容，教學(xué)不夠多樣性。與此同時(shí)，即便某些教師開(kāi)設(shè)了相對(duì)多元的音樂(lè)綜合教學(xué)課程，但是子啊實(shí)際運(yùn)用中經(jīng)常出現(xiàn)偏差，教學(xué)內(nèi)容僅是機(jī)械式的拼湊，偏離了音樂(lè)教學(xué)的正軌。

第二，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于分散，忽略了學(xué)生的音樂(lè)能力。音樂(lè)課是小學(xué)教學(xué)的必修課程，其教學(xué)目標(biāo)不僅是要教會(huì)學(xué)生唱歌，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，提升他們的能力水平，使他們能夠鑒賞音樂(lè)。不過(guò)現(xiàn)如今的很多音樂(lè)綜合教學(xué)教師常常對(duì)教學(xué)目標(biāo)缺乏合理的認(rèn)識(shí)，教學(xué)最終成果的制定比較籠統(tǒng)，無(wú)法切實(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)和表現(xiàn)力，學(xué)生的能力水平還有待提升。

第三，教學(xué)缺少音樂(lè)感受與體現(xiàn)。音樂(lè)是人們的另一種語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)人們能夠表達(dá)情緒，在音樂(lè)中體現(xiàn)自己的喜、怒、哀、樂(lè)，好的音樂(lè)作品一定會(huì)傳達(dá)出作者內(nèi)心的感受，引起聽(tīng)者的共鳴。但是目前的小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，沒(méi)有注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教學(xué)缺乏實(shí)際效果。

二、提升小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)水平的主要對(duì)策

在以上內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀地看到了小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)的現(xiàn)狀，其在具體教學(xué)中還存在很多弊端，如何找到教學(xué)問(wèn)題，并采取切實(shí)可行的對(duì)策予以完善，就成為了教師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。

（一）完善教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)綜合教學(xué)涉及到的內(nèi)容繁雜，單一的結(jié)合模式已經(jīng)無(wú)法體現(xiàn)綜合教學(xué)的優(yōu)越性。為了切實(shí)提升音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，保證有效教學(xué)。教師一定要完善音樂(lè)綜合教學(xué)的內(nèi)容，將音樂(lè)與舞蹈、影視、戲曲、表演等形式有機(jī)結(jié)合在一起，并找到有效的對(duì)策開(kāi)展教學(xué)，從而滿(mǎn)足學(xué)生不斷提升的對(duì)音樂(lè)綜合教學(xué)的高要求，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如，教師在講解“我愿住在童話(huà)里”這一章節(jié)的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生表演簡(jiǎn)單的與童話(huà)故事有關(guān)的音樂(lè)短劇，如《白雪公主》、《龜兔賽跑》等等，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的綜合教學(xué)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的音樂(lè)能力

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是實(shí)施教學(xué)的基本前提，是課堂教學(xué)有效與否的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)教師一定要明確制定具體的教育目標(biāo)，以正確的方向?yàn)橹敢龑?shí)施教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持提升學(xué)生的音樂(lè)能力。他們不僅要學(xué)會(huì)唱歌，還要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鑒定，學(xué)會(huì)使用，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力

以往的音樂(lè)課堂只是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜，學(xué)會(huì)唱歌，但在實(shí)際教學(xué)效果中看，很多學(xué)生雖然會(huì)唱歌，但是卻無(wú)法理解歌曲所要表達(dá)的深層含義，無(wú)法引起思想上的共鳴。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，音樂(lè)綜合教學(xué)就要以培養(yǎng)學(xué)生的情感為基點(diǎn)，加強(qiáng)文化和體驗(yàn)教育，引起學(xué)生對(duì)歌曲的反思，從而真正提升音樂(lè)綜合教學(xué)的實(shí)效性。例如，小學(xué)音樂(lè)綜合教師在教會(huì)學(xué)生演唱《快樂(lè)的潑水節(jié)》的時(shí)候，就可以將潑水節(jié)的背景、文化內(nèi)涵等講解給學(xué)生，讓學(xué)生感受到傣族潑水節(jié)的氛圍和人們對(duì)節(jié)日的喜愛(ài)之情，從而引起思想上的共鳴。

（四）提升教師的綜合能力

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)決定著課堂授課的質(zhì)量比，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)教師要善于提升自身的能力素養(yǎng)，不斷完善自我，在具有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的舞蹈、表演等方面的內(nèi)容，從而切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施綜合化教學(xué)手段已經(jīng)成為了必然之舉。傳統(tǒng)的音樂(lè)單一教學(xué)樣式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)進(jìn)步的新要求，不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為了更好的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)綜合教學(xué)，教師一定要找到目前教學(xué)的不足之處，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，從而提升教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙艷玲.小學(xué)音樂(lè)課知識(shí)與技能板塊教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].福建師范大學(xué)，2009.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；新課改；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

一、新課改背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前情況來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是得到了越來(lái)越多教師的關(guān)心和重視，更多的一線教師也通過(guò)加強(qiáng)對(duì)其的重視程度，提高自己的素質(zhì)，改變既有的教學(xué)方式和理念等方法來(lái)提高小學(xué)音樂(lè)教育的有效性，可以說(shuō)是取得了一定的成績(jī)，但是實(shí)際教學(xué)效果并不理想，也存在一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的小學(xué)音樂(lè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)踐教學(xué)中依舊采用的是老師唱一句，學(xué)生跟唱一句的教學(xué)方法，可以說(shuō)，這種單純地通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法雖然可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)某一種音樂(lè)，但是完全學(xué)不到音樂(lè)的實(shí)質(zhì)，更別說(shuō)讓學(xué)生理解音樂(lè)的意義，感受多元的音樂(lè)文化了，所以說(shuō)這種傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式亟待優(yōu)化和改進(jìn)。

2.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是現(xiàn)階段很多小W音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，一方面是由于缺乏必要的教學(xué)工具，另一方面是由于教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不明確等，致使更多的教師在上小學(xué)音樂(lè)課時(shí)不論是什么內(nèi)容，都是簡(jiǎn)單地講述曲子背景之后，然后教學(xué)生怎么唱這首曲子，這種單一的教學(xué)方法很難提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，更別說(shuō)讓學(xué)生從曲子的學(xué)習(xí)中感受多元文化了。所以說(shuō)，如何改變小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中這種單一的教學(xué)模式是需要一線教師努力的方向和目標(biāo)。

3.教師的專(zhuān)業(yè)化水平有待提高

新課改要求教師不僅能夠向?qū)W生講授基本的音樂(lè)知識(shí)、唱法等內(nèi)容，還要求教師能夠通過(guò)該音樂(lè)向?qū)W生傳授多元文化，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中得到提高。所以，不論是準(zhǔn)入條件還是日后的培訓(xùn)和考核等都沒(méi)有對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師提出更好的要求，長(zhǎng)此以往，教師本身就存在一定的懈怠心理，教學(xué)的熱情和積極性都不夠高，自身也沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂(lè)課，也就是說(shuō)并不能深入地分析、闡明教材的深層次內(nèi)容。由此可見(jiàn)，如何有效地提高一線音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是急需教育教學(xué)工作者考慮的一個(gè)問(wèn)題。

4.對(duì)教學(xué)資源的利用程度不夠高

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)階段幾乎所有的小學(xué)都有了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但是從小學(xué)音樂(lè)課的實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，更多的教師仍舊沒(méi)有充分利用這些設(shè)備和資源。這樣一來(lái)，不僅造成了資源的浪費(fèi)，而且也影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以說(shuō)，如何讓小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)踐教學(xué)中充分利用教學(xué)資源也是急需解決的問(wèn)題之一。

二、提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的對(duì)策

1.改變既有的教學(xué)思想

既有教學(xué)思想的改變是提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的第一步，因此，音樂(lè)教師首先要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的重視程度，并能夠把握新課改的新要求，制定新的教學(xué)方法。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的重視程度，提供更多必要的教學(xué)設(shè)備。

2.豐富原有的教學(xué)方法

新課改背景下誕生了很多新的教學(xué)方法，諸如情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、情感體驗(yàn)法等，而要想提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性就需要在實(shí)踐教學(xué)中將這些方法有效地融入教學(xué)中，并能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用一種或者多種方法，以讓學(xué)生在相對(duì)輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)和技能。

3.提高教師的綜合素質(zhì)

提高小學(xué)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)也是提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)音樂(lè)教師一方面要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在不斷豐富自己的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要提高自身的修養(yǎng)和綜合能力；另一方面，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，多關(guān)心和呵護(hù)學(xué)生。

4.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的利用程度

也就是說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)踐教學(xué)中要在教會(huì)學(xué)生唱法、技巧和音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，能夠以課本為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，橫向延伸，讓學(xué)生從中體會(huì)到更多的情感和思想，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，在音樂(lè)中成長(zhǎng)和進(jìn)步。

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步和發(fā)展，但是依舊存在教師專(zhuān)業(yè)化水平不夠高，傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，教學(xué)方法單一，教學(xué)資源利用程度不夠高等問(wèn)題，而這些問(wèn)題的解決就需要一線教師能夠在實(shí)踐教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。而本文僅是筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行的探索性分析，存在一定的不足。本人也將在今后的工作和學(xué)習(xí)中做進(jìn)一步的研究和努力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：天津市 音樂(lè)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

早在春秋時(shí)期，我國(guó)古代儒家的教育中要求學(xué)生必須掌握的“六藝”中已經(jīng)包含了音樂(lè)教育。“禮”、“樂(lè)”、“射”、“御”、“書(shū)”、“數(shù)”六藝中的“樂(lè)”，主要指音樂(lè)，詩(shī)歌以及舞蹈等方面的教育，古人常言“有禮則必有樂(lè)”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)對(duì)音樂(lè)教育的重視。后的新式學(xué)堂教育亦必有樂(lè)（學(xué)堂樂(lè)歌）。建國(guó)以后，我國(guó)對(duì)音樂(lè)教育也很重視，音樂(lè)一直貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育是極其重要的一個(gè)階段，主要是以對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)為核心，教師通過(guò)幫助學(xué)生在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感悟，表現(xiàn)以及創(chuàng)作的教學(xué)過(guò)程中，以期對(duì)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行提高。良好的音樂(lè)教育能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，使學(xué)生各方面發(fā)展更加均衡。

天津市地處華北平原，在我國(guó)北方經(jīng)濟(jì)和文化都占有重要一席。作為直轄市之一，天津市對(duì)教育各方面工作的重視就從未放松過(guò)。隨著義務(wù)教育的發(fā)展，我國(guó)在現(xiàn)階段越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展，音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的副科越來(lái)越被人們所重視。但與被納入文化考試范圍的科目相比，義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育還存在一些亟待解決的問(wèn)題。

一、天津市義務(wù)教育階段音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

項(xiàng)目成員對(duì)天津市和平區(qū)，河?xùn)|區(qū)，河北區(qū)，南開(kāi)區(qū)，紅橋區(qū)，河西區(qū)這六個(gè)市內(nèi)區(qū)義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)校的音樂(lè)教師對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育各個(gè)領(lǐng)域總共64個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查主要以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以個(gè)別訪談，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，開(kāi)座談會(huì)等。從調(diào)查中可以看出，天津市中小學(xué)音樂(lè)教育普遍現(xiàn)狀如下：

1.師資結(jié)構(gòu)方面，南開(kāi)區(qū)和西河區(qū)的音樂(lè)師資力量最強(qiáng)，其中以南開(kāi)區(qū)音樂(lè)教師資源最為豐富，可以看的出來(lái)，這兩個(gè)區(qū)對(duì)音樂(lè)教育更加重視。在教師性別方面，男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)，119個(gè)調(diào)查人員中，男性音樂(lè)教師僅占了8個(gè)。教師年齡階段多為中老年教師，20-29歲的年輕教師很少，音樂(lè)教齡大多在11-20年以及21年以上。與市區(qū)周邊學(xué)校以及農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)師資相比，天津市中小學(xué)音樂(lè)教育在師資力量方面算是比較豐富，但各區(qū)音樂(lè)教師性別比例相差太大，呈現(xiàn)畸形發(fā)展。這一現(xiàn)象發(fā)生的原因主要是在求職過(guò)程中，由于教師工作性質(zhì)等方面的限制，女性比男性更偏向于教育領(lǐng)域，所以，在整個(gè)教育領(lǐng)域中，男女比例一直都存在失調(diào)現(xiàn)象。另一個(gè)現(xiàn)象是音樂(lè)教育的中堅(jiān)力量都處在中年階段，經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富。比較來(lái)說(shuō)，年輕教師則比例很小，亦顯示出了義務(wù)教育音樂(lè)教育后勁不足的一面。

2.教學(xué)資源方面，天津市在經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展上一直屬于領(lǐng)先地位，在現(xiàn)階段義務(wù)教育音樂(lè)教育方面教學(xué)資源也比較豐富。調(diào)查結(jié)果表明，除了一所學(xué)校以外，其他的學(xué)校都已經(jīng)配備了專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教師，甚至其中有52名教師所在的學(xué)校在音樂(lè)教師配備上超過(guò)3名以上。在學(xué)校音樂(lè)類(lèi)課程上課頻率的問(wèn)題上，有70名教師投票表示所在學(xué)校每周開(kāi)設(shè)一次音樂(lè)課程，47張投票表示每周開(kāi)設(shè)2次，只有1所學(xué)校達(dá)到了每周3次，另外，還有1所學(xué)校音樂(lè)課程頻率少于每月一次。這些數(shù)據(jù)表明，很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視度還不夠。但值得一提的是，學(xué)校對(duì)音樂(lè)設(shè)備的配備方面基本能滿(mǎn)足學(xué)生，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為音樂(lè)教學(xué)的主要手段，大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)配備了電腦和多媒體。但也有11名教師所在的學(xué)校配備的是CD以及VCD機(jī)，還有24名教師所在學(xué)校配備的只有錄音機(jī)。

3.學(xué)校重視度方面，從調(diào)查中顯示，相當(dāng)一部分音樂(lè)教師能夠按照教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度進(jìn)行，教學(xué)熱情，但很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育仍然不夠重視。在所有問(wèn)卷中，只有一半的學(xué)校為其音樂(lè)教師訂閱音樂(lè)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)期刊，大部分的學(xué)校沒(méi)有定期補(bǔ)充學(xué)校圖書(shū)館音樂(lè)類(lèi)書(shū)籍以及音響和音響等音樂(lè)資料。開(kāi)展的與音樂(lè)有關(guān)的興趣的小組或者社團(tuán)數(shù)量大多在2個(gè)，甚至有一個(gè)學(xué)校一個(gè)也沒(méi)有，每年開(kāi)展與音樂(lè)教育有關(guān)的課外音樂(lè)活動(dòng)以1-2次的學(xué)校最多，有19名教師所在的學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)為0次。學(xué)校及教研室組織的音樂(lè)教育研究活動(dòng)每周多次的為0票，每周一次的為39票，每月一次的則占了58票，極少與沒(méi)有的占8票。學(xué)校每年對(duì)音樂(lè)學(xué)科科研投入在兩萬(wàn)元以上的只有一所學(xué)校，有25名教師所在的學(xué)校對(duì)音樂(lè)科研的投入資金為0元。

二、天津市中小學(xué)義務(wù)教育中音樂(lè)教育現(xiàn)狀問(wèn)題的解決策略

1.在深化教育改革中要加快對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育的發(fā)展，提高國(guó)民和學(xué)校的重視程度。要對(duì)青少年的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提高，就要深化教育改革措施。在教育改革的重要內(nèi)容中加入加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)校音樂(lè)藝術(shù)教育的法規(guī)進(jìn)行完善和改進(jìn)并建立配套的規(guī)章制度，切實(shí)依照《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》中提出的確立音樂(lè)藝術(shù)教育地位的要求走。義務(wù)教育階段的各中小學(xué)以及各級(jí)教育部門(mén)，一定要把對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的教育提上重要議事日程，吧音樂(lè)教育列入教育發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖之中，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育評(píng)價(jià)制度進(jìn)行符合當(dāng)前實(shí)際的改革，逐步建設(shè)音樂(lè)教育制度的規(guī)范化和法治化。把學(xué)生的合格率和學(xué)校的升學(xué)率分開(kāi)來(lái)，保證學(xué)生真正朝著素質(zhì)教育德、智、體、美、勞，全面發(fā)展的方向走。針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)不重視音樂(lè)教育的問(wèn)題，可以根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教育的課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)制定出能夠進(jìn)行量化的考核指標(biāo)，把音樂(lè)教育考核也納入教育考核的整個(gè)體系之中。其次，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的中小學(xué)以課堂為中心的模式進(jìn)行改良，學(xué)校要鼓勵(lì)教師多開(kāi)展音樂(lè)課程的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.在做好各種基礎(chǔ)工作的同時(shí)，對(duì)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)也要加強(qiáng)。雖然天津市幾個(gè)區(qū)中有些區(qū)師資隊(duì)伍很豐富，但與其他區(qū)相比則出現(xiàn)了很大的不協(xié)調(diào)性。因此，師資力量的協(xié)調(diào)發(fā)展和音樂(lè)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)仍然是要解決的問(wèn)題之一。目前，義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育師資力量仍然表現(xiàn)出不足的一面，要解決這個(gè)問(wèn)題，首先是進(jìn)一步對(duì)高、中等師范院校的教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化工作，加大其中音樂(lè)教育的比重，為各中小學(xué)小高素質(zhì)音樂(lè)教育人才的輸送打下基礎(chǔ)。其次學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的在崗音樂(lè)教師加強(qiáng)各種音樂(lè)知識(shí)培訓(xùn)，以提高其學(xué)歷和

學(xué)位水平，從而提升中小學(xué)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，給義務(wù)階段的學(xué)生提供更好的音樂(lè)教育，促使其全面健康的發(fā)展。此外，學(xué)校和社會(huì)要利用利益機(jī)制和政策導(dǎo)向的作用，留住現(xiàn)有音樂(lè)教師師資。在職稱(chēng)評(píng)定，崗位晉級(jí)，評(píng)優(yōu)評(píng)先以及福利待遇等各方面音樂(lè)教師應(yīng)該受到與其他教師平等的對(duì)待。改進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)教育教材。面對(duì)音樂(lè)教師結(jié)構(gòu)的不合理問(wèn)題，學(xué)校在進(jìn)行教師選拔時(shí)應(yīng)注意男女教師比例的協(xié)調(diào)，采取各種手段多吸引年輕師資力量，以使師資構(gòu)成能有序交接和發(fā)展。

3.營(yíng)造良好的音樂(lè)藝術(shù)氛圍。加快對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校在教學(xué)資源中加大投資的同時(shí)，比較重要的一點(diǎn)是在校園中為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍以及音樂(lè)文化環(huán)境，喚起學(xué)生和老師們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)課程的了解和學(xué)習(xí)興趣。主要的音樂(lè)圖書(shū)生產(chǎn)部門(mén)和單位要對(duì)青少年和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，給學(xué)生們生產(chǎn)和輸送積極，健康和向上的音樂(lè)學(xué)習(xí)作品。其次要不斷創(chuàng)作并推出適合義務(wù)教育階段學(xué)生演唱的歌曲，讓積極向上的歌曲每天在校園各個(gè)角落回蕩，既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和欣賞水平，也是學(xué)生們課余學(xué)習(xí)放松的一種方式。音樂(lè)教師們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定和改進(jìn)課時(shí)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)中小學(xué)校和教育行政有關(guān)部門(mén)要經(jīng)常組織和邀請(qǐng)一些文藝團(tuán)體與音樂(lè)工作者深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活內(nèi)部，讓學(xué)生在其優(yōu)秀的表演中欣賞和感受音樂(lè)這種高雅藝術(shù)的真諦，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，增加他們對(duì)音樂(lè)這門(mén)課程的興趣。

天津市義務(wù)教育音樂(lè)教育的現(xiàn)狀可以說(shuō)是中國(guó)絕大部門(mén)城市音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，對(duì)其的研究具有普遍的借鑒意義，只有在深化教育改革中要加快對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育的發(fā)展，提高國(guó)民和學(xué)校的重視程度，在做好各種基礎(chǔ)工作的同時(shí)，加強(qiáng)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，并為學(xué)生們的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的音樂(lè)藝術(shù)氛圍，音樂(lè)教育工作才能更好的展開(kāi)。

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篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 音樂(lè)教育 現(xiàn)狀 解決措施

音樂(lè)是人類(lèi)文化傳承的重要載體，是人類(lèi)寶貴的文化遺產(chǎn)，也是人類(lèi)文明和智慧的結(jié)晶。沒(méi)有音樂(lè)藝術(shù)的教育，是個(gè)殘缺不全的教育。農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)由于地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，音樂(lè)教育資源嚴(yán)重匱乏，與現(xiàn)代教育的要求相差甚遠(yuǎn)。面對(duì)這樣的音樂(lè)教育現(xiàn)狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。

1.目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育存在的現(xiàn)狀

我國(guó)學(xué)校教育的根本任務(wù)，是堅(jiān)持為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的方向，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有理想，有道德的一代新人，提高全民族的素質(zhì)。藝術(shù)教育，是全面發(fā)展教育的內(nèi)容之一，而音樂(lè)教育是實(shí)施藝術(shù)教育的重要內(nèi)容和手段，是藝術(shù)教育中不可替代的重要組成部分。目前，我國(guó)的音樂(lè)教育在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)還存在著嚴(yán)峻的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

1.1 音樂(lè)師資嚴(yán)重匱乏。

就目前而言，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)職的音樂(lè)教師。音樂(lè)課皆由語(yǔ)、數(shù)科的老師兼任，由于沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)，再加上潛意識(shí)里對(duì)音樂(lè)教育的不重視，直接導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量跟不上新課標(biāo)的要求。

1.2 教師素質(zhì)低下。

音樂(lè)教育作為一門(mén)藝術(shù)教育，要求教師必須掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然而絕大多數(shù)音樂(lè)教師缺乏系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)大綱和音樂(lè)教材不理解，教學(xué)方法生硬，呆板且單調(diào)。比如說(shuō)，多數(shù)老師墨守成規(guī)地堅(jiān)持著傳統(tǒng)的帶唱模式，一字一句的教唱，忽略了簡(jiǎn)譜和五線譜教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒(méi)有識(shí)譜能力。

1.3 教學(xué)觀念落后。

教育部門(mén)重視文化課教育，重視升學(xué)率，從而忽視了音、體、美等藝術(shù)學(xué)科的教育，占用或“砍掉”藝術(shù)學(xué)科的現(xiàn)象仍然存在。而且，在農(nóng)村中小學(xué)，基層領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少，他們認(rèn)為音樂(lè)教師都是沒(méi)有文化功底的，因此音樂(lè)教師在其眼中就低人一等，他們不讓學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)，怕影響主科成績(jī)。久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好也日趨淡化，從而形成了“四人”不重視（四人即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)）的局面，音樂(lè)教育也因此受到了越來(lái)越多的局限。

1.4 辦學(xué)條件差，缺少音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的設(shè)備設(shè)施。

在當(dāng)今的教育教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)儼然成了“時(shí)尚”，然而絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)卻仍沿襲著傳統(tǒng)的教唱模式，或者簡(jiǎn)單的拿錄音機(jī)放著讓學(xué)生跟唱。手風(fēng)琴、錄音機(jī)、與教材同步的磁帶是音樂(lè)教學(xué)必備的設(shè)施，而就這些必備的器材，在農(nóng)村中小學(xué)也少得可憐，甚至根本沒(méi)有。俗話(huà)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊。”連音樂(lè)教學(xué)最基本的設(shè)備都沒(méi)有，談何提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)呢？

1.5 音樂(lè)教材內(nèi)容偏深。

現(xiàn)行音樂(lè)教材的部分內(nèi)容與偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)狀不相適應(yīng)。學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁，教師教起來(lái)吃力，導(dǎo)致教師難以因材施教，不得不拋開(kāi)教材。由于教育理念及教育現(xiàn)狀的差異，從而導(dǎo)致城市地區(qū)中小學(xué)與農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)的音樂(lè)教育發(fā)展極不平衡。

以上所列的現(xiàn)狀都是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹Ｇ靶┠辏瑖?guó)家教委曾派出過(guò)六個(gè)調(diào)查組對(duì)我國(guó)音樂(lè)師資不足的情況進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果卻十分令人擔(dān)憂(yōu)。絕大多數(shù)學(xué)生連音階也唱不準(zhǔn)，甚至有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生連音階是什么也不知道，老師在黑板上寫(xiě)下音階竟有同學(xué)念成阿拉伯?dāng)?shù)字。能夠較準(zhǔn)確地唱出《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的學(xué)生屈指可數(shù)，盡管中小學(xué)音樂(lè)課本的扉頁(yè)就是《國(guó)歌》。識(shí)譜視唱和基本樂(lè)理就更無(wú)須談了，學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏、時(shí)值等沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)。從課外活動(dòng)和排練文藝節(jié)目中不難看出，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)非常差。學(xué)生來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)，由于很少接觸音樂(lè)，任憑老師怎么講解與示范，他們還是“啟而不發(fā)”，追其原因還是音樂(lè)基礎(chǔ)太差。問(wèn)其以前的音樂(lè)課，多數(shù)學(xué)生回答說(shuō)：沒(méi)有開(kāi)設(shè)！極少數(shù)人回答，他們過(guò)去偶爾教幾首流行歌曲，至今自己還唱不準(zhǔn)音。這是一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，面對(duì)這樣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。放眼世界教育，我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的重要性和迫切性，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，強(qiáng)化課外活動(dòng)和技能訓(xùn)練。

2.改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是生活中一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”法國(guó)作家雨果也曾指出：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是字母，一把是音符。”這些無(wú)不說(shuō)明音樂(lè)教育的重要性和必要性。中小學(xué)音樂(lè)教育是整個(gè)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)階段，是實(shí)施美育教育的重要手段和途徑，是必修課程之一。音樂(lè)教育對(duì)于中小學(xué)生智力的啟迪、人格的塑造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有著不可替代的獨(dú)特作用。然而，在農(nóng)村中小學(xué)，音樂(lè)教育現(xiàn)狀與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)目前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育所存在的一系列問(wèn)題，必須采取以下措施：

2.1 領(lǐng)導(dǎo)要重視，觀念要更新。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一是要懂得藝術(shù)教育，重視音樂(lè)教育，常抓不懈，以身作則，要成為藝術(shù)教育的“內(nèi)行”，不當(dāng)門(mén)外漢；二是要關(guān)心音樂(lè)教師的工作與生活，支持他們開(kāi)展工作，為他們創(chuàng)造條件，購(gòu)置一些力所能及的樂(lè)器和教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)音樂(lè)教師的積極性，支持他們的業(yè)務(wù)進(jìn)修，合理利用現(xiàn)有的電教設(shè)備，為音樂(lè)教學(xué)及活動(dòng)服務(wù)；三是要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的藝術(shù)教育規(guī)劃，又有短期的活動(dòng)安排。把學(xué)校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)制度化、經(jīng)濟(jì)化，既要扎扎實(shí)實(shí)，又要生機(jī)勃勃。

2.2 加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)教學(xué)設(shè)備。

2.2.1 課堂教學(xué)。中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)，不能滿(mǎn)足以教唱幾首流行歌曲為目標(biāo)，那種讓流行歌曲牽著鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是極其幼稚的。中小學(xué)音樂(lè)教育要以課本為核心，緊抓唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練和欣賞三個(gè)部分的教學(xué)。同時(shí)，器樂(lè)教學(xué)也是今后音樂(lè)教學(xué)中的逐漸充實(shí)和完善的內(nèi)容。

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，形象化的直觀教學(xué)是必要的，他可以提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。常用的直觀教具有：卡片、掛圖、多媒體（如錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、影碟機(jī)、教學(xué)光盤(pán)、寬帶網(wǎng)）等，可以幫助學(xué)生直接感知，提高感性認(rèn)識(shí)。

2.2.2 課外活動(dòng)。我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)教育，尤其是農(nóng)村，在課外活動(dòng)方面，還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，它需要我們音樂(lè)教師的共同努力，密切配合課堂教學(xué)，使中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成為一個(gè)整體，美育教育才不至于成為一句空話(huà)。課外活動(dòng)的主要形式有：合唱隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、學(xué)校中的大型音樂(lè)活動(dòng)等，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中得以鍛煉和提高。

2.2.3 合理利用遠(yuǎn)教資源和網(wǎng)絡(luò)資源等音樂(lè)教學(xué)設(shè)備。優(yōu)質(zhì)教育資源猶如一股清新的山外來(lái)風(fēng)，吹來(lái)了教育改革的新鮮氣息，吹來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)方式和方法。讓遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其在音樂(lè)課上，現(xiàn)行教材中的部分內(nèi)容離農(nóng)村實(shí)際較遠(yuǎn)，教學(xué)難度大，這時(shí)就可以利用網(wǎng)絡(luò)下載資源為學(xué)生提供直觀、形象的教材，使一些抽象的東西具體化，讓學(xué)生耳聞目睹教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極參與音樂(lè)活動(dòng)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生事半功倍的效果。同時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)，還可起到省時(shí)、省力、高效的作用。

2.3 抓好音樂(lè)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，提高師資水平。

音樂(lè)教師的師資水平是影響音樂(lè)教育質(zhì)量的直接因素。學(xué)校要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，應(yīng)給予優(yōu)厚的待遇，鼓勵(lì)他們忠誠(chéng)于音樂(lè)教育，才有激情去為音樂(lè)教育事業(yè)埋頭苦干，以此提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)多派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高音樂(lè)教師自身的素質(zhì)，為音樂(lè)教育奠定基礎(chǔ)。其次，根據(jù)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)面廣量大，藝術(shù)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，各級(jí)示范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需要，體現(xiàn)靈活而有針對(duì)性的辦學(xué)原則。利用假期或業(yè)余時(shí)間辦班進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，有組織的挑選鄉(xiāng)村學(xué)校骨干的音樂(lè)教師，輪流訓(xùn)練或組織巡回教學(xué)，并定期舉行音樂(lè)欣賞會(huì)，增加知識(shí)面，提高專(zhuān)業(yè)水平。

作為音樂(lè)教師，一是要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行業(yè)務(wù)自修，力爭(zhēng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)修和短期培訓(xùn)，保證理論知識(shí)、教學(xué)方法不斷更新；二是要提高課堂教學(xué)水平；三是要針對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，改變以往的教學(xué)模式。秉除呆板、單一的教學(xué)模式，盡可能結(jié)合器樂(lè)和多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

作為學(xué)生，要積極配合教師工作。首先要主動(dòng)學(xué)習(xí)，音樂(lè)課并非聽(tīng)聽(tīng)即可，需要開(kāi)口練習(xí)，從發(fā)音、吐字入手；其次就是要把握音準(zhǔn)、時(shí)值等，再加上感情以豐富音樂(lè)所要表現(xiàn)的效果。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)改革。

音樂(lè)教師要不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，還需要經(jīng)常組織一些音樂(lè)課評(píng)優(yōu)的活動(dòng)，多聽(tīng)有關(guān)教師的示范課、研究課、觀摩課，從而推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的改革，有效地提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)和其它學(xué)科的平等進(jìn)行。其次，要保證理論知識(shí)和教學(xué)方法的不斷更新，改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)教材適當(dāng)調(diào)整，改變以往的教學(xué)模式，多采用互動(dòng)式教學(xué)，盡可能的結(jié)合器樂(lè)教學(xué)和多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

2.5 大力推廣五線譜教學(xué)。

五線譜是世界各國(guó)廣泛通用地、比較準(zhǔn)確、科學(xué)的記譜法。我建議在編寫(xiě)中小學(xué)音樂(lè)教材及音樂(lè)課程中都用五線譜。從初級(jí)教育中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜和視譜能力，并加入初級(jí)的視唱練耳練習(xí)，從整體上提高中小學(xué)音樂(lè)文化水平。

總而言之，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的思維、道德、智能、情感以及身心健康的素質(zhì)提高，有著不可替代的重要作用。重視音樂(lè)教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口之一，我們要打破應(yīng)試教育傳統(tǒng)思想，把音樂(lè)教育列入我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目，使我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育水平躍上一個(gè)新臺(tái)階。

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篇8

一、課堂教學(xué)：

堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。高中的音樂(lè)欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè)，表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。

二、課堂管理：

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

不足：對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠。總以為學(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。

三、課外活動(dòng)：

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，按學(xué)校的計(jì)劃，我們本學(xué)期在在校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的共同努力下較成功地舉辦了校歌合唱、師生文藝匯演等豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)。

不足：關(guān)于文藝匯演，由于時(shí)間、場(chǎng)地等原因，做的并非很充分，節(jié)目量也有所欠缺。

四、其他：

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一、新課改前音樂(lè)教學(xué)停滯不前

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在新課改之前，三亞市包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)在內(nèi)的所有小學(xué)均開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課，但因各學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)條件的不一致，音樂(lè)課的實(shí)際執(zhí)行情況存在很大的差異。

（一）音樂(lè)學(xué)科不受重視

早在1912年中華民國(guó)建立后，當(dāng)時(shí)政府就明文規(guī)定中、小學(xué)必須開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，小學(xué)階段的音樂(lè)教育工作是“美育”的重要環(huán)節(jié)，打下良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，這對(duì)于學(xué)生的心理健康和人生價(jià)值觀的形成具有不可替代的作用。然后，在應(yīng)試教育的沖擊下，音樂(lè)課受到了極大的冷落，學(xué)校不重視、學(xué)生不認(rèn)真，據(jù)筆者了解，課改前的三亞各小學(xué)音樂(lè)課普遍存在開(kāi)課率不足，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等考試科目擠占音樂(lè)課時(shí)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，尤其是臨近期中、期末的時(shí)候，大部分的音樂(lè)課都無(wú)法正常開(kāi)展，當(dāng)然，這種狀況一方面是由于經(jīng)濟(jì)狀況的影響，另一方面也是由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，使得人們認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)。

（二）小學(xué)音樂(lè)師資力量有待提升

教師是教學(xué)活動(dòng)的核心，也是教育的直接實(shí)踐者，師資的力量直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。據(jù)調(diào)查，三亞的各小學(xué)都配有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，但從課改前的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)方面還存在欠缺，一是教育理念受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，“填鴨式”的課堂調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)不了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。二是教學(xué)方式跟不上時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)手段僅限于課本，對(duì)于目前新興的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不能適應(yīng)，教學(xué)眼光、知識(shí)面較為狹窄。在三亞，雖然很多學(xué)校都會(huì)定期組織教研交流活動(dòng)，但是參加這些教研交流活動(dòng)的教師往往僅限于一些“主課”教師，而音樂(lè)教師很少有機(jī)會(huì)參加這些教研交流活動(dòng)，大部分的教師都是“閉門(mén)造車(chē)”，在這種情況下，很多教師都是按照過(guò)去傳統(tǒng)的教育理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，自然會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)設(shè)備不足

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，與其他學(xué)科相比，它對(duì)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器的依賴(lài)性顯得尤為突出，如果僅靠文字化的方式進(jìn)行教學(xué)就猶如紙上談兵，因此，要想順利地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)基本的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，具備一定的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是必不可少的前提條件，這些設(shè)備包括鋼琴、二胡、吉他、電子琴、豎笛等樂(lè)器，另外，還有投影儀、多媒體等教學(xué)儀器。新課改前，三亞各小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備配置不足的問(wèn)題還是存在的，比如三亞市第二小學(xué)、三亞市第七小學(xué)、三亞市第九小學(xué)、魯迅小學(xué)等在音樂(lè)教學(xué)設(shè)備具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)。而在一些鄉(xiāng)村小學(xué)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城鎮(zhèn)，這種音樂(lè)教育資源的不平衡也是三亞小學(xué)音樂(lè)教育在新課改前停滯不前的重要因素。

二、新課改后音樂(lè)教學(xué)的新氣象

自實(shí)施新課程改革以來(lái)，經(jīng)過(guò)三亞各小學(xué)音樂(lè)老師的不懈努力，無(wú)論是在師資配備上，還是在教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用上、針對(duì)學(xué)生年齡特征激發(fā)學(xué)生的興趣上，三亞市的小學(xué)音樂(lè)教育沐浴著新課改的春風(fēng)，正顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)與無(wú)限活力。

（一）音樂(lè)學(xué)科地位得到了一定的重視

新課改后，三亞市各小學(xué)的音樂(lè)課地位明顯提高，一方面學(xué)校在音樂(lè)課程設(shè)置上更加的科學(xué)合理，如第一小學(xué)由原來(lái)每周一次課增加為每周兩次，并且分別放在每周一和周三的上午。另一方面，音樂(lè)課的教學(xué)任務(wù)得到了明顯改進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)主要是教唱給學(xué)生幾個(gè)歌曲或聽(tīng)?zhēng)资灼鳂?lè)作品，而課改后的音樂(lè)課堂以注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審美體驗(yàn)，而淡化了枯燥的技能訓(xùn)練，如三亞第八小學(xué)在增加音樂(lè)課比重的同時(shí)，也在不斷豐富校園音樂(lè)活動(dòng)，每年學(xué)校都有“校園合唱比賽”、“六一兒童節(jié)文藝演出”等各種活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性非常高，并且對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這些都是音樂(lè)教學(xué)得以重視的一種表現(xiàn)。

（二）音樂(lè)教學(xué)的師資力量得到了有效提升

所謂“工欲善其事，必先利其器”，新課改后，三亞市各小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)素質(zhì)也有了大的提升，首先在引進(jìn)師資力量方面，以專(zhuān)業(yè)的師范類(lèi)優(yōu)秀音樂(lè)人才為優(yōu)先考慮對(duì)象，要求必須具備音樂(lè)技術(shù)基本功、教學(xué)創(chuàng)造基本功、文化理論基本功，從而更加符合當(dāng)代社會(huì)的需求。如三亞第九小學(xué)、魯迅小學(xué)對(duì)師資聘用非常嚴(yán)格，音樂(lè)教師必須是國(guó)家教育部承認(rèn)的中師以上學(xué)歷，且在德、能、勤、績(jī)四方面達(dá)到優(yōu)秀。其次，三亞教育部門(mén)每年定期舉辦各種形式的基本功大賽和匯報(bào)演出來(lái)考察小學(xué)音樂(lè)教師的基本素養(yǎng)，比賽分為鋼琴、聲樂(lè)、合唱指揮、音樂(lè)綜合知識(shí)答卷、中外音樂(lè)史、民族音樂(lè)理論五個(gè)方面，這在無(wú)形中逐漸提高了師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。另外，三亞各學(xué)校每年帶領(lǐng)三亞本地的小學(xué)音樂(lè)教師去外面參加一些交流活動(dòng)，多吸取其它地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本地學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略。這樣，在各種交流活動(dòng)中使得教師不斷擴(kuò)充自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，作為教師本身也要抓住一切機(jī)會(huì)為自己“充電”，努力在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上有所提高和拓展。目前整個(gè)三亞市小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)水平得到了明顯的提升，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

（三）音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的投入及使用加大

目前在三亞，政府教育部門(mén)對(duì)于音樂(lè)設(shè)備的投入正在逐年增加，社會(huì)愛(ài)心人士的捐贈(zèng)也越來(lái)越多，音樂(lè)教學(xué)儀器以及設(shè)備有了明顯的改善。教師的課堂教學(xué)有了保障，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣也得到了提升，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，全市小學(xué)生喜歡音樂(lè)的人數(shù)已達(dá)到69.55%，不僅在課堂內(nèi)接受音樂(lè)教育，還有很多小學(xué)生在校外接受私教音樂(lè)老師的輔導(dǎo)。比如筆者在走訪過(guò)程中，很多小學(xué)已擺脫過(guò)去那種提個(gè)錄音機(jī)上課的現(xiàn)象，而是從鋼琴的演繹、自己的示唱再到結(jié)合多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生全方位的感受音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)再到掌握音樂(lè)。在音樂(lè)設(shè)備投入增加的推動(dòng)之下，三亞目前各個(gè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越豐富，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量也是與日俱增。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)學(xué)科作為小學(xué)階段一門(mén)必修課程，它對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可或缺的作用。雖然目前由于各種因素的影響，在三亞小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在諸多的實(shí)際問(wèn)題，但是我們相信，隨著新課程改革理念深入人心，經(jīng)過(guò)不斷摸索，創(chuàng)新教育教學(xué)，必定能培養(yǎng)出全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

篇10

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)體育 教學(xué)方式 改進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.144

1 前言

中國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“有教無(wú)類(lèi)”的至理名言，提醒我們?cè)诮虒W(xué)中注重人人平等的觀念。對(duì)學(xué)生一視同仁，這在體育課上尤其需要重視。不管是競(jìng)技類(lèi)體育活動(dòng)還是合作類(lèi)體育課程，我們必須更加關(guān)注那些體質(zhì)較弱，身體素質(zhì)不是太好的學(xué)生。

2 小學(xué)體育教學(xué)重要性

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的教育都過(guò)分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，尤其是一些所謂的主要科目，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。雖然素質(zhì)教育推行多年，但是各階段學(xué)校仍然無(wú)法擺脫一味追求升學(xué)率，過(guò)分要求考試成績(jī)的局限。

在各個(gè)學(xué)習(xí)階段中，小學(xué)階段是體育課程最應(yīng)該得到重視的時(shí)期。首先，小學(xué)文化課程任務(wù)相對(duì)較輕，有充足的時(shí)間培養(yǎng)孩子良好的健康習(xí)慣。其次，小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，從小培養(yǎng)良好體質(zhì)，培養(yǎng)孩子對(duì)體育鍛煉的熱情和興趣，對(duì)他們的一生都有巨大益處。再次，這個(gè)年齡段的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)游戲、體操、各種體育器材有極大興趣。興趣是孩子最好的老師。

3 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

3.1 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

由于小學(xué)教育對(duì)體育教育的重視程度有限，體育課程所占課時(shí)并不太多，在課時(shí)的限制下，教師對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的安排難免陷于單一化的泥潭。僅僅局限在完成核心教學(xué)任務(wù)，缺少相應(yīng)的素質(zhì)拓展和較為多樣的活動(dòng)內(nèi)容。這樣不僅會(huì)使體育教學(xué)事與愿違達(dá)不到最優(yōu)效果，而且有可能會(huì)抹殺小學(xué)生們對(duì)體育課程的熱情，使學(xué)生得不到應(yīng)有的全面培養(yǎng)。

3.2 體育器材沒(méi)有充分利用

由于許多拓展性的內(nèi)容沒(méi)有搬入課堂，所以許多相關(guān)的體育器材不能得到充分的運(yùn)用。比如球類(lèi)器材，在小學(xué)低年級(jí)中可能涉及甚少，但是中高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該可以掌握籃球、足球、壘球等球類(lèi)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。還有一些大型健身器械，如果孩子使用方法沒(méi)有得到正規(guī)的教學(xué)，長(zhǎng)期錯(cuò)誤地攀爬、使用，可能對(duì)孩子的身體發(fā)育造成損害。

3.3 教學(xué)方式不夠靈活豐富

目前的小學(xué)體育教學(xué)中，上課模式非常單一，缺少體育課堂的活力和生氣。雖然也有實(shí)踐性的鍛煉，自由活動(dòng)中孩子們個(gè)性的發(fā)揮。但是，沒(méi)有形成豐富多樣的教學(xué)方式穿插并用的局面。老師的講授多過(guò)學(xué)生的活動(dòng)和實(shí)踐，無(wú)組織的散漫的自由活動(dòng)多過(guò)老師精心策劃的課堂體育游戲。在這樣的體育課堂中，學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，相關(guān)的情感教育收效也不明顯，如合作精神的養(yǎng)成、堅(jiān)持不懈的意志的培養(yǎng)等等。

4 小學(xué)體育教學(xué)方式的改進(jìn)

方式的改進(jìn)是需要學(xué)校、老師和學(xué)生的通力合作的。而在這其中，教師居于紐帶和主導(dǎo)地位，對(duì)教師的責(zé)任性和勤奮思考要求頗高。小學(xué)體育教學(xué)方式應(yīng)向著多元化發(fā)展。這與素質(zhì)教育的倡導(dǎo)是不謀而合的。所以，目前對(duì)小學(xué)體育教學(xué)方式的改革應(yīng)提上日程，并付諸實(shí)踐，落到實(shí)處。

4.1 體育課堂與音樂(lè)、美術(shù)等其他學(xué)科的結(jié)合

體育并不是孤立的學(xué)科。體育與音樂(lè)、美術(shù)是相通的。可以在體育鍛煉的同時(shí)，潛移默化地提升小學(xué)生們對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)。在課堂中融入其他藝術(shù)形式如舞蹈、繪畫(huà)、詩(shī)歌等，動(dòng)靜結(jié)合、文武并茂。讓學(xué)生在體育鍛煉中獲得藝術(shù)修養(yǎng)的提升。如，體育課堂中適當(dāng)添加舞蹈教學(xué)，美妙的音樂(lè)可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，再搭配一些適合他們年齡的簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作，既可以讓學(xué)生身體得到鍛煉，又可以使整個(gè)課堂氛圍活躍并且秩序井然。

4.2 體育課堂讓更多孩子獲得自信

由于現(xiàn)在兒童普遍缺乏相關(guān)的體能方面的鍛煉，所以體育課堂一度成為許多兒童的受挫課堂，尤其對(duì)于當(dāng)下嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女、城市兒童。所以體育課堂應(yīng)注重從基礎(chǔ)做起，循序漸進(jìn)，讓每一個(gè)孩子都能在課堂上有所收獲，逐漸增強(qiáng)他們的體質(zhì)、體力、體能，同時(shí)，讓孩子獲得自信，明白通過(guò)勤奮鍛煉可以提高自己的道理。與其他課程相比，體育課是一門(mén)更容易讓孩子獲得對(duì)他們成長(zhǎng)有益的自信心的課程，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有很大幫助。比如在進(jìn)行跑步比賽的時(shí)候，可以通過(guò)水平相當(dāng)?shù)姆纸M，多次小范圍的比賽，增加孩子勝出的幾率，使每一個(gè)孩子在各自不同的項(xiàng)目上獲得自信。

4.3 體育課堂通過(guò)游戲讓孩子收獲快樂(lè)

我國(guó)古代著名教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。知者動(dòng)，仁者靜。知者樂(lè)，仁者壽。”在他看來(lái)寓教于樂(lè)才是最好的教育途徑。在對(duì)年齡較小的小學(xué)生進(jìn)行初等教育的過(guò)程中，我們應(yīng)該秉承這一觀點(diǎn)，讓孩子們?cè)隗w育課中收獲更多快樂(lè)，真正通過(guò)體育鍛煉獲得身心上的愉悅，心情上的放松。

與其他課程相比體育課是最容易寓教于樂(lè)的，最好的方式是通過(guò)各類(lèi)有趣的小游戲。在游戲方面可以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)劃不同類(lèi)型的游戲，如“踢毽打靶”（在地上畫(huà)出打靶的圓環(huán)，在一定距離向靶踢毽子），“風(fēng)火輪”（幾人一組通過(guò)傳遞講一個(gè)布帶旋轉(zhuǎn)起來(lái)）等等。

4.4 體育課堂應(yīng)更多注重因材施教

由于小學(xué)生的年齡較小，所以小學(xué)生中即使只差一歲，興趣、愛(ài)好、體能就會(huì)顯現(xiàn)出很大差別。所以不能一勞永逸把某一個(gè)游戲或者活動(dòng)，從一年級(jí)用到六年級(jí)。比如年紀(jì)較小的一二年級(jí)學(xué)生“丟手絹”這個(gè)游戲就可以讓他們活動(dòng)筋骨，非常開(kāi)心活躍，但是對(duì)于中、高年級(jí)的孩子，就更喜歡競(jìng)賽類(lèi)的游戲，給游戲計(jì)分會(huì)讓他們更投入、更積極參與，如投籃比賽、射門(mén)比賽等等。

5 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育是孩子們走進(jìn)小學(xué)以來(lái)最期待的課堂之一，而小學(xué)體育的重要性也不言而喻。豐富多樣，趣味橫生的體育課堂，相信可以增強(qiáng)學(xué)生的熱情，同時(shí)幫助孩子們打好基礎(chǔ)，強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)堅(jiān)持精神。體育不只是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)而已，活動(dòng)可以引發(fā)孩子全身的能量，包括他們內(nèi)心的情感和意志。

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