導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高校教學(xué)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過對(duì)高校健美操課程學(xué)生方面的調(diào)查，在健美操認(rèn)知上，很多學(xué)生能夠從自身選修課程中來分配健美操學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠結(jié)合健美操知識(shí)來強(qiáng)化對(duì)自身體質(zhì)及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。然而對(duì)于健美操運(yùn)動(dòng)更深層次的理解與認(rèn)識(shí)還有些缺乏。對(duì)于健美操課程的喜好分析中，廣大師生都將健美操作為最喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，不僅僅是由于健美操對(duì)器械要求較低，更多的是學(xué)生從集體健美操運(yùn)動(dòng)中，能夠從中獲得更多的心理調(diào)節(jié)，增進(jìn)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。然而，對(duì)于徒手健美操主流化的發(fā)展，相對(duì)簡(jiǎn)單的大眾化健美操運(yùn)動(dòng)也使得運(yùn)動(dòng)顯得單一。如對(duì)于女生來說多以形體健美操為主，如拉丁健美操，這些可以從自身氣質(zhì)和形體塑造上滿足其需要，對(duì)于男生多喜歡搏擊性健美操，能夠從力度和對(duì)抗性上增強(qiáng)其肌肉力量。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上來看，男生與女生在健美操學(xué)習(xí)上具有一定的區(qū)別，女生多側(cè)重于減肥、塑身、娛樂，以及人際交往等方面，可以看出，在健身運(yùn)動(dòng)中更加注重對(duì)自身健康與個(gè)性的體現(xiàn)。

在健美操選項(xiàng)課程的學(xué)生性別比例分析中，女生所占比例較大，其內(nèi)容開設(shè)多以滿足女生的需求為主，同時(shí)在教授者方面多以女性教師為主，而對(duì)于男性健美操教師則相對(duì)缺乏，一定程度上也加重了對(duì)健美操學(xué)習(xí)者性別比例的擴(kuò)大。體育教學(xué)離不開高校體育師資隊(duì)伍的構(gòu)建，特別是對(duì)于體育教師來說，其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在:對(duì)于專業(yè)健美操教師的需求加大，而健美操師資隊(duì)伍中兼職教師的比例較大，在學(xué)歷特征上，以本科學(xué)歷的師資為主，而碩士學(xué)位、博士學(xué)位的健美操師資較缺乏，再加上課程主修項(xiàng)目多以大眾健美操為主，對(duì)于競(jìng)技性健美操的參與與學(xué)習(xí)者較少，在人員構(gòu)成上多以女性教師為主，也在一定程度上影響了男性同學(xué)的參與積極性。另外，在高校健美操師資隊(duì)伍中，多以講師為主，擁有教授職稱的師資較少，從而暴露出師資組成及性別結(jié)構(gòu)等方面的不足。

二、總結(jié)與建議

篇2

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)秘書；實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0188-02

在高校教學(xué)管理中，教學(xué)秘書是一個(gè)不可替代的職位，在加強(qiáng)教學(xué)管理、維持教學(xué)秩序、、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量等方面都發(fā)揮著非常重要的作用。然而，當(dāng)前高校教學(xué)秘書在工作實(shí)踐中也面臨著諸多問題。本文結(jié)合筆者自身工作體會(huì)對(duì)高校教學(xué)秘書工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過深入思考提出合理化的意見和建議。

一、四大作用：高校教學(xué)秘書崗位功能分析

1.輔助、參謀。院系教學(xué)秘書的工作主要是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行管理，包括常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)日常管理和教學(xué)檔案的整理保存，其主要職責(zé)在于協(xié)助分管教學(xué)院長(zhǎng)及其他院、系領(lǐng)導(dǎo)做好本學(xué)院的教學(xué)管理輔助工作及有關(guān)規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，協(xié)助分管院長(zhǎng)開展教學(xué)、教務(wù)活動(dòng)，使教學(xué)工作正常有序進(jìn)行。

2.溝通、協(xié)調(diào)。教學(xué)秘書還負(fù)責(zé)向全院教傳達(dá)學(xué)院及上級(jí)主管部門所制定的各項(xiàng)規(guī)章制度的任務(wù)；傳達(dá)各類教學(xué)管理文件；征求和聽取教師對(duì)學(xué)院教學(xué)管理工作的意見和建議；將意見建議及時(shí)反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等工作。這既為院系領(lǐng)導(dǎo)制定政策提供參考，也為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力的支持與幫助。課程進(jìn)度、教師調(diào)停課、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法和教學(xué)手段等的意見和建議、老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，都通過教學(xué)秘書來聯(lián)系和溝通。

3.監(jiān)控、督查。教學(xué)秘書對(duì)領(lǐng)導(dǎo)做出的教學(xué)決策，負(fù)有檢查、監(jiān)督、催辦、落實(shí)的職責(zé)。這就需要教學(xué)秘書了解教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)質(zhì)量，分析評(píng)估教學(xué)效果，并根據(jù)所反饋的情況進(jìn)行分析、研究和總結(jié)。這就需要不僅在教學(xué)管理中形成自己的建議和意見，使教學(xué)管理工作取得新進(jìn)步；同時(shí)為教學(xué)管理、教學(xué)方法和教學(xué)手段提出意見建議，以確保教學(xué)秩序的順利進(jìn)行，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

4.管理、育人。教學(xué)秘書既是管理者，又是教育者，在承擔(dān)教學(xué)管理任務(wù)的同時(shí)，又直接參與學(xué)生的考試安排、成績(jī)管理、信息反饋等環(huán)節(jié)，因此工作中與學(xué)生聯(lián)系較為廣泛，接觸頻繁，具有獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)。在日常的工作中，通過聯(lián)系，多給予學(xué)生督促、幫助和指導(dǎo)，從而在育人方面發(fā)揮積極作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、四個(gè)失衡：高校教學(xué)秘書工作現(xiàn)狀調(diào)研

1.勞動(dòng)強(qiáng)度與價(jià)值認(rèn)同失衡。教學(xué)秘書的工作大部分是日常教學(xué)管理工作中最基本的事務(wù)，工作繁重、勞累，短期內(nèi)看不到具體、直接的結(jié)果。對(duì)于教學(xué)管理人員來說，教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有教學(xué)事故的發(fā)生就是教學(xué)管理人員的成績(jī)，這些方面很難對(duì)工作的業(yè)績(jī)進(jìn)行考核。因此，教學(xué)秘書在教學(xué)管理中的作用和重要性一直不被認(rèn)可。在領(lǐng)導(dǎo)看來，教學(xué)秘書只是一個(gè)服務(wù)者，地位、職責(zé)遠(yuǎn)不如專任教師；在普通教師看來，教學(xué)秘書僅僅是為他們服務(wù)的。他們認(rèn)為教學(xué)秘書無(wú)非是做一些簡(jiǎn)單的、機(jī)械的、沒有技術(shù)含量的工作，只需被動(dòng)地完成上級(jí)的任務(wù)，不需要?jiǎng)?chuàng)新，因此，大部分人認(rèn)為，教學(xué)秘書學(xué)歷層次不需太高，只需能處理日常性的文字和工作即可。

2.人員配置與工作總量失衡。隨著高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)逐年增多，教學(xué)秘書的工作任務(wù)也隨之加重，工作壓力也逐漸增大。教學(xué)秘書的工作幾乎涵蓋了教學(xué)工作的方方面面，工作量大而煩瑣。大部分學(xué)校，一個(gè)院系即使有上百名教師和上千甚至幾千名學(xué)生，也僅僅配備一名教學(xué)秘書，加班加點(diǎn)往往成了工作常態(tài)。從工作時(shí)間來說，筆者對(duì)山東某高校26位教學(xué)秘書進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，其中有20位教學(xué)秘書，每天的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過8小時(shí)。雖然整日在這些繁雜具體的事務(wù)中忙忙碌碌，但仍然得不到認(rèn)可，也看不到成效，有時(shí)還備受怕出差錯(cuò)的心理煎熬。從心理上來說，大部分教學(xué)秘書都患有嚴(yán)重的強(qiáng)迫癥和焦慮癥。就拿考試來說，為保證考試的有序進(jìn)行、不出差錯(cuò)，他們會(huì)經(jīng)常對(duì)全院甚至全校的考試安排、監(jiān)考安排進(jìn)行詳細(xì)核實(shí)，對(duì)長(zhǎng)達(dá)幾十頁(yè)的安排表一遍又一遍核對(duì)，相當(dāng)機(jī)械。由于對(duì)考試安排出現(xiàn)差錯(cuò)而引起的教學(xué)事故的恐懼，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)明知已經(jīng)核對(duì)過多次，卻還要再行核對(duì)的現(xiàn)象；存放試卷的房間，明明知道已經(jīng)鎖好，但還會(huì)多次查看，越來越?jīng)]有了自信，因此長(zhǎng)期處于謹(jǐn)小慎微、精神高度緊張的狀態(tài)之中。從身體狀況來說，由于長(zhǎng)時(shí)間從事電腦相關(guān)工作，不少教學(xué)秘書雖然很年輕，但已患有嚴(yán)重的腰椎、頸椎疾病。

3.工作投入與薪酬待遇失衡。由于教學(xué)秘書在高校不被重視，所承擔(dān)的工作、責(zé)任與所得到的報(bào)酬往往不平衡。近年來，由于各高校招生計(jì)劃的不斷擴(kuò)大，教學(xué)秘書的工作量也隨之加大。教學(xué)管理的基礎(chǔ)工作都要教學(xué)秘書處理，他們對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的穩(wěn)定起到非常重要的作用，理應(yīng)得到較高的薪資、職務(wù)待遇和發(fā)展空間。但現(xiàn)實(shí)不是這樣，教學(xué)秘書的付出和回報(bào)往往不成正比。從工資待遇上看，教學(xué)秘書的工資普遍偏低，他們每天都要完成大量的繁雜事務(wù)，成績(jī)難以量化，往往得不到認(rèn)可和重視，從而造成了與教學(xué)科研人員橫向比較中的收入差距。

4.業(yè)務(wù)成績(jī)與發(fā)展空間失衡。從自身晉升看，教學(xué)秘書的職稱評(píng)定和職務(wù)升級(jí)均不占優(yōu)勢(shì)，由于忙于事務(wù)，工作量比一線教師低，科研成果不如一線教師高，管理系列優(yōu)秀難以劃定。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，高校普遍重視一線教師的發(fā)展，教學(xué)秘書卻很難獲得業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)，使得原本缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)的教學(xué)秘書們倍感前途渺茫，與高校一線教師的差距越拉越大。

三、四條建議：高校教學(xué)秘書職業(yè)持續(xù)發(fā)展

為了激發(fā)教學(xué)秘書的工作積極性，使教學(xué)管理工作更為健康、更為有序地進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)盡快制定相應(yīng)的政策，為教學(xué)秘書明確和規(guī)劃一條適合教學(xué)秘書職業(yè)發(fā)展的路徑。筆者在此提出了“四條”建議，以期保證高校教學(xué)秘書的全面、自由發(fā)展和高校日常教學(xué)管理的平穩(wěn)、健康運(yùn)行。

1.樹立人本理念。在高校日常教學(xué)管理中，做到尊重教學(xué)秘書的人格，重視教學(xué)秘書的工作，樹立“人本”理念。首先，要給予教學(xué)秘書以人文關(guān)懷，肯定其工作中的成績(jī)，包容其工作中的失誤，凸顯其工作中的主人翁地位，提高教學(xué)秘書的歸屬感、自豪感和使命感，使之切身感受到自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展是統(tǒng)一的。以“人”為本，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)秘書的重要性，重視教學(xué)秘書的選拔和培養(yǎng)，充分肯定教學(xué)秘書的成績(jī)和作用，制定符合教學(xué)秘書的考評(píng)體制，提高教學(xué)秘書的地位和待遇，用優(yōu)惠的政策吸引人，用激勵(lì)的政策留住人，用支持的政策發(fā)展人，從而保證隊(duì)伍的整體素質(zhì)及工作熱情、積極性。

2.靈活人員配置。目前，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)秘書要管理1000～2000名學(xué)生，工作強(qiáng)度大、任務(wù)重，工作內(nèi)容雜亂瑣碎，因此，配備充足的教學(xué)管理人員是保證教學(xué)秩序正常進(jìn)行、提高教學(xué)管理質(zhì)量的必要條件。二級(jí)學(xué)院應(yīng)根據(jù)辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍、專業(yè)數(shù)量、學(xué)生人數(shù)，配備相應(yīng)的教學(xué)管理人員。規(guī)模大的學(xué)院不僅應(yīng)配備專職的教學(xué)秘書，還可以請(qǐng)青年教師兼任助理，或增設(shè)各系、各專業(yè)的教學(xué)秘書崗位。這樣不僅可以減少專職教學(xué)秘書的工作量，減輕工作壓力，使之更多地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，以更好提高教學(xué)管理水平；還可以使青年教師得到鍛煉，在工作的同時(shí)，更好了解了教學(xué)管理的各個(gè)流程，更快地熟悉教學(xué)管理的各個(gè)方面，還可以使青年教師引發(fā)對(duì)教育教學(xué)研究的思考，在今后的教學(xué)中更好地提高自己的教學(xué)水平。

3.配套晉級(jí)政策。學(xué)校可像輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)一樣，出臺(tái)專門的適合教學(xué)管理系列的職稱評(píng)審制度，在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升方面給予相應(yīng)的政策，以調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書的工作積極性，保證教學(xué)管理工作的持續(xù)穩(wěn)定。學(xué)校可建立教學(xué)管理系列，在實(shí)際工作成績(jī)與教學(xué)管理研究能力相結(jié)合的原則下，重點(diǎn)考察工作業(yè)績(jī)，合理地評(píng)定職稱。針對(duì)職務(wù)晉升難的現(xiàn)狀，學(xué)校也可根據(jù)高校基層教學(xué)秘書的任職實(shí)際年限及本人工作的表現(xiàn)，確定相應(yīng)的級(jí)別，根據(jù)從事工作的年數(shù)逐層地確立行政級(jí)別，為他們的發(fā)展前途開拓一條有效通道。

4.鼓勵(lì)科研創(chuàng)新。教學(xué)管理也是一門科學(xué)，值得我們?cè)趯?shí)際的工作中不斷地探索、研究和改善。高校重視基層教學(xué)秘書的研究，第一有利于日常教學(xué)管理工作的開展，另外也有利于高校教學(xué)秘書的個(gè)人發(fā)展。應(yīng)該像教師搞科研、抓教學(xué)一樣，也應(yīng)鼓勵(lì)并帶動(dòng)教學(xué)秘書在認(rèn)真做好管理工作的同時(shí)，針對(duì)教學(xué)管理中出現(xiàn)的焦點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題展開研究，在研究中提升管理水平，將科研與實(shí)際工作相結(jié)合，以更好地促進(jìn)教學(xué)管理。

總之，教學(xué)秘書是高校教學(xué)管理中一個(gè)不可缺少的崗位。要提高高校的教學(xué)管理水平，就必須足夠重視教學(xué)秘書這支隊(duì)伍。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)院應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教學(xué)秘書的工作性質(zhì)、職能、任務(wù)，為其發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，并且結(jié)合學(xué)校實(shí)際建設(shè)好這支隊(duì)伍，以充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。當(dāng)然，作為教學(xué)秘書自身，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、教學(xué)管理素質(zhì)、信息化管理素質(zhì)和綜合專業(yè)能力，以人為本，靈活地運(yùn)用和理解原則，在提高工作效率的同時(shí)，為廣大師生服務(wù)，創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境，以此來勝任不斷提高的崗位要求。學(xué)校重視與自身提升相結(jié)合，這應(yīng)該是新形勢(shì)下高校教學(xué)秘書職業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：高校；民族民間舞蹈；教學(xué)；現(xiàn)狀；建議

民族民間舞蹈是中國(guó)眾多傳統(tǒng)文化中的一種，是極富表現(xiàn)力、感染力的一種藝術(shù)形式，是經(jīng)過成百上千年文化發(fā)展的影響而產(chǎn)生的。歷史對(duì)民族民間舞蹈有著深遠(yuǎn)的影響，因此可以從舞者的動(dòng)作、韻律中看出整個(gè)民族的生活習(xí)性、文化、藝術(shù)、社會(huì)發(fā)展以及對(duì)美的鑒賞力、價(jià)值觀、信仰等。

一、提升舞蹈教學(xué)教材的水平

一份好舞蹈教材，不僅能夠在民間舞蹈教學(xué)過程中幫助舞蹈教師提高教學(xué)質(zhì)量，起到一個(gè)民間舞蹈教學(xué)催化劑的作用，同時(shí)也能夠幫助各高校培養(yǎng)當(dāng)代舞蹈人才，有效地為我國(guó)民族舞蹈藝術(shù)的蓬勃發(fā)展打好基礎(chǔ)。以民間的舞蹈教學(xué)工作為例，在舞蹈教師選擇舞蹈教材時(shí)應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的舞蹈教學(xué)模式以及相應(yīng)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，例如以少數(shù)民族舞蹈為中心的高校，教師就應(yīng)該將少數(shù)民族舞蹈的學(xué)習(xí)素材作為選擇重點(diǎn)，可以適當(dāng)借鑒現(xiàn)代舞等其他類型的舞蹈教材，取其精華，進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。除了選擇教材的內(nèi)容之外，也要根據(jù)學(xué)生們實(shí)際舞蹈水平選擇難度適宜的教材，不能拔苗助長(zhǎng)，也要讓學(xué)生有所收獲，在教學(xué)工作的開展過程中本著以學(xué)生們的實(shí)際水平和理想目標(biāo)為基準(zhǔn)的原則進(jìn)行教學(xué)。由于我國(guó)正處于快速發(fā)展的階段，因此，舞蹈教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)展的步伐，教師們應(yīng)該盡可能的選擇一些與我國(guó)當(dāng)代社會(huì)中領(lǐng)先發(fā)展的方向，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)等等，讓各個(gè)高校培養(yǎng)出的民族舞蹈人才能夠適應(yīng)當(dāng)代的社會(huì)特點(diǎn)，借助舞蹈來推動(dòng)社會(huì)文明超理想的方向穩(wěn)步發(fā)展，同時(shí)也為我國(guó)民族民間舞蹈的發(fā)展注入了新鮮的活躍的社會(huì)要點(diǎn)，增添時(shí)代氣息。當(dāng)然，教師們?cè)诮虒W(xué)工作中也不能忽略了理論課程的教學(xué)工作，在當(dāng)前的民族民間舞蹈教學(xué)中普遍出現(xiàn)著教師們有些注重舞蹈技巧而忽略了舞蹈理論的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致畢業(yè)的舞蹈人才專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)但欠缺一些人文素質(zhì)。

二、深化民族民間舞蹈的觀念

中華民族有著上下五千年的歷史，文化發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，祖祖輩輩的努力為我們留下了十分豐厚的文化遺產(chǎn)，民族民間舞蹈也是遺產(chǎn)中的一項(xiàng)。由于我國(guó)是一個(gè)擁有五十六個(gè)民族的大家庭，每一個(gè)民族都有在歷史的洪流里孕育了自己的特色，這使得我國(guó)民族民間舞蹈精彩紛呈、豐富多彩。學(xué)生們學(xué)習(xí)民族民間舞蹈不僅僅只是希望具備一種舞蹈技能，更希望的是將蘊(yùn)含在舞蹈中的情感表達(dá)和文化傳承下去，讓日后更多的人能夠被民族舞蹈中蘊(yùn)藏的情感和文化所感動(dòng)，這也是民族民間舞蹈存在的一個(gè)重要原因。每一位從事民族舞蹈藝術(shù)的人心底都應(yīng)該有一份責(zé)任，將自己學(xué)習(xí)的民間舞蹈?jìng)鞒邢氯ィ驗(yàn)檫@種民族舞蹈代表了當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣v史特點(diǎn)，在全球化發(fā)展的今天，民族的文化在某種程度上也代表了世界的文化，如果存在一種舞蹈能夠引起世界范圍內(nèi)的關(guān)注或轟動(dòng)，那必定是吸收了豐富民族文化的傳統(tǒng)舞蹈。想要讓中國(guó)更好的走進(jìn)國(guó)際，讓更多的人了解中華名族，民族民間舞蹈是一個(gè)很好的載體，傳承者我國(guó)千百年來的悠久歷史。不論是高校教師還是學(xué)生們都應(yīng)該將這份責(zé)任放在心里，努力學(xué)習(xí)并傳承下去。

三、采用多元化的課堂教學(xué)方法

為了更好的開展民族民間舞蹈的教學(xué)工作，本文為廣大高校民族舞蹈教師提供了集中教學(xué)方式。首先教師可以采取組合教學(xué)法，將舞蹈元素、動(dòng)作、短句組合在一起來完成多套舞蹈動(dòng)作，這樣的小組合更加靈活，能夠?qū)⒏喾N民族舞蹈有機(jī)的結(jié)合在一起。同時(shí)，教師還可以根據(jù)具體的舞蹈情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谖璧妇幣欧矫娴膭?chuàng)造意識(shí)。其次教師還可以采用感性教學(xué)法，由于舞蹈在很大程度上是舞者情感的表達(dá)和流露，要讓教師們將教學(xué)重點(diǎn)從技巧轉(zhuǎn)移到情感方面來，就必須要從學(xué)生們的精神層面入手，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)民族舞蹈的文化背景和該民族的風(fēng)情特點(diǎn)，幫助學(xué)生們?cè)诒硌葸^程中更好的流露出自己的情感，讓觀眾們更容易感受民族氛圍。此外，教師可以采用即興創(chuàng)作法，由于在舞蹈學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)作是一種十分重要的能力，只有具有了強(qiáng)大的創(chuàng)作能力才能夠使得我國(guó)民族舞蹈文化流傳至今。因此教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生們的舞蹈創(chuàng)編意識(shí)，讓他們將十分的熱情投入到舞蹈學(xué)習(xí)過程中，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，為民間舞蹈帶來新的活力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，民族民間舞蹈是我國(guó)五千年來文化傳奇的瑰寶，是中華民族文化的重要組成部分之一，高校舞蹈教師應(yīng)該更加重視對(duì)于學(xué)生們精神層面的培養(yǎng)，讓他們作為祖國(guó)未來的花朵，更能體會(huì)到將舞蹈文化傳承下去的這份責(zé)任，讓我國(guó)民族民間舞蹈文化永遠(yuǎn)熠熠生輝。

[參考文獻(xiàn)]

[1]唐怡.關(guān)于高校民族民間舞蹈教育的幾點(diǎn)思考[J].民族藝術(shù)研究,2016,23(6):60.

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；高校教學(xué)；教學(xué)改革

一.完善高校教學(xué)環(huán)境和管理體制

政策是否到位，制度是否配套，都將直接影響到廣大師生主動(dòng)參與教學(xué)改革的積極性和持久性。建立和完善高校教學(xué)環(huán)境和管理體制，是促進(jìn)高校教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的必要保障[1]。

（一）完善教學(xué)相關(guān)設(shè)施，提供有效教學(xué)媒體

一切理想都是依托一定的物質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的，教育也不例外。教育離不開教育手段、教育環(huán)境、教育場(chǎng)地、教育設(shè)備等物質(zhì)條件。高校要加強(qiáng)各種實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備、圖書館等相應(yīng)的助學(xué)場(chǎng)地的投資，以促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法的實(shí)施運(yùn)用。同時(shí)要增強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，教學(xué)方法的創(chuàng)新，必然涉及到方法創(chuàng)新的物質(zhì)技術(shù)條件和創(chuàng)新方法的應(yīng)用環(huán)境問題。必須結(jié)合教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，配備必要的教學(xué)方法創(chuàng)新的硬件，以及新教學(xué)方法使用的環(huán)境。因此完善教學(xué)設(shè)施，提供有效教學(xué)媒體，是保障高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的有效措施。

（二）加強(qiáng)師資力量

科學(xué)合理的教學(xué)方法的實(shí)施，必須依賴于教師知識(shí)水平、教學(xué)才能和教師的素質(zhì)。高校在引入師資時(shí)，要嚴(yán)格把綜合素質(zhì)關(guān)，選拔有真正學(xué)時(shí)、有能力、熱愛教育事業(yè)的人才進(jìn)入教學(xué)第一線。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)方法的相關(guān)培訓(xùn)，提升教師教學(xué)理念。高校是人才培養(yǎng)的基地，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)文化的基地，是知識(shí)創(chuàng)新的中心和源泉。首先要強(qiáng)化人才引進(jìn)機(jī)制，其次注重對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)提高[2]。學(xué)校可以舉辦青年教師教學(xué)培訓(xùn)班，開展上崗教師試講、示范課觀摩、教學(xué)培訓(xùn)講座等一系列活動(dòng)，并采取校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)整體監(jiān)督與老教師個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，積極進(jìn)行教師校本培訓(xùn)。在教學(xué)過程中加入案例教學(xué)和討論式教學(xué)，加強(qiáng)師生的交往與互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)等理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法的運(yùn)用。

（三）建立合理的教學(xué)管理

營(yíng)造高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新研究所需要的良好環(huán)境，需要合理的教學(xué)管理，需要高校教學(xué)管理層的努力。據(jù)調(diào)查，阻礙高校教師教學(xué)方法創(chuàng)新的因素和開展教學(xué)方法創(chuàng)新的可能性途徑，大多與高校的教學(xué)管理有關(guān)。高校教學(xué)管理中存在的問題，以教學(xué)方法創(chuàng)新的物質(zhì)支撐條件問題及教學(xué)與科研難以協(xié)調(diào)的問題尤為突出。就教學(xué)與科研而言，高校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)處理好兩者關(guān)系。大學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質(zhì)量的教學(xué)離不開高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究；同樣，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究也離不開高質(zhì)量的教學(xué)。創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)管理，有助于教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。

二.教師要更新教學(xué)理念和方法

（一）教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)

首先，從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高校教師更需要加強(qiáng)教育學(xué)、教學(xué)方法等理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)理念。教師要突破傳統(tǒng)角色，做好自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和倡導(dǎo)者，發(fā)揮表率作用。同時(shí)，高校教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新思想、分析新思想、接受新思想，做好運(yùn)用的準(zhǔn)備。高校教師不僅要熟知自己學(xué)科領(lǐng)域的信息，也要關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域外的世界變化對(duì)本學(xué)科的影響，這樣會(huì)使自己在教學(xué)時(shí)有更多更新的信息傳達(dá)給學(xué)生，課堂就會(huì)有時(shí)代感和廣博的魅力[3]。教師在教授知識(shí)的同時(shí)，還要具有很高的育人責(zé)任感。

（二）保持專業(yè)能力的發(fā)展

教師要保持專業(yè)能力的不斷發(fā)展。只有不斷自我完善、自我發(fā)展，才可能走在學(xué)生的前面，起到啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生的作用。教師是教育創(chuàng)新的核心力量，必須努力在整個(gè)教育、教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格。首先高校教師應(yīng)不斷獲取新的知識(shí)，開拓自己的知識(shí)視野。其次高校教師應(yīng)該努力發(fā)展自己的研究能力，成為知識(shí)構(gòu)建和知識(shí)創(chuàng)新的探索者。教師還要具備并實(shí)踐基本的組織教學(xué)等相關(guān)技能。在使用現(xiàn)代教學(xué)方法時(shí)，除了需要現(xiàn)代教學(xué)理念作為指導(dǎo)外，還需要一定的技術(shù)能力、組織能力，這需要教師自身不斷地實(shí)踐和敢于創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)

教師是一種職業(yè)，這就需要教師要具有相關(guān)的職業(yè)道德素養(yǎng)。在職業(yè)道德方面，高校教師的職業(yè)道德不僅僅是其與學(xué)生交往的行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，而且是教育職能的要求之一。因此高校教師不僅要有淵博的學(xué)識(shí)和較強(qiáng)的能力，而且還應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的師德[4]。

三.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

（一）樹立正確學(xué)習(xí)觀

高校學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是發(fā)展和改變自己，一個(gè)人的學(xué)習(xí)觀念對(duì)其學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生著重要的影響。身處以終身學(xué)習(xí)為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新的社會(huì)形勢(shì)，要求我們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念來指導(dǎo)大學(xué)學(xué)習(xí)和未來的學(xué)習(xí)生活。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高校的重要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。各院校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，做好大學(xué)新生的學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)型教育。在教學(xué)技能策略上，教師要注重實(shí)際啟發(fā)式教學(xué)，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)追尋問題答案，使他們具有積極主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉秀巖.論高校教學(xué)方法改革.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2006（7）：119-120

篇5

[關(guān)鍵詞] 公共英語(yǔ)；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)銜接

一、引言

英語(yǔ)很多年來一直都是世界性的通用語(yǔ)言，我國(guó)在引進(jìn)之初直到現(xiàn)在一直都是作為外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的。這給我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)帶來了一定的發(fā)展障礙，我國(guó)整體的英語(yǔ)環(huán)境和氛圍都不夠好。到了大學(xué)階段，針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來說，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)分為公共英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。應(yīng)該來說，高校的公共英語(yǔ)課已經(jīng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷程，我國(guó)各個(gè)高校也已經(jīng)針對(duì)公共英語(yǔ)進(jìn)行了多次改革的嘗試和推進(jìn)，雖然也取得了一定的成效，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前高校公共英語(yǔ)教學(xué)仍然不能適應(yīng)時(shí)展的需求。然而，高校公共英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于大學(xué)生來說，又是非常重要的一門基礎(chǔ)性課程，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，它正面臨著一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時(shí)期，就是如何實(shí)現(xiàn)高校公共英語(yǔ)從精英到大眾，從單一的學(xué)科式學(xué)校教育到多層次、全方位的素質(zhì)型教育，從學(xué)術(shù)到實(shí)用，從研究到產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)過程。這就要求我們把公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，事實(shí)上，我國(guó)高校公共英語(yǔ)教學(xué)也已經(jīng)開始呈現(xiàn)出專業(yè)化教學(xué)趨勢(shì)。那么，我們到底該如何來實(shí)現(xiàn)高校公共英語(yǔ)的專業(yè)化教學(xué)模式呢？

二、高校公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，高校公共英語(yǔ)教學(xué)雖然已經(jīng)歷經(jīng)了多年的改革與實(shí)驗(yàn)，但是，根據(jù)2004年的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中提出的要求，我們不難看出，當(dāng)前，高校公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)手段、師資水平以及評(píng)估體系上：（1）從教學(xué)模式來看，當(dāng)前的高校公共英語(yǔ)教學(xué)仍然以大班教學(xué)為主，這種教學(xué)模式我們不能說無(wú)一是處，它能夠增加學(xué)生們之間的互助合作精神，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是高校的不斷擴(kuò)招，這種教學(xué)模式日益顯現(xiàn)出劣勢(shì)。公共英語(yǔ)教學(xué)人數(shù)眾多，每個(gè)人的基礎(chǔ)不一，造成了教師授課的難度增大，課程秩序也很難控制，容易造成學(xué)生成績(jī)的兩極分化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)被慢慢消磨掉。

（2）就教學(xué)手段而言，當(dāng)前的公共英語(yǔ)教學(xué)多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的方法，即教師為中心的講授，學(xué)生主要是傾聽者和參與者。雖然，我們已經(jīng)喊了多年的口號(hào)要以學(xué)生為中心來進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)，但是，真正做到的為數(shù)不多。現(xiàn)在，幾乎所有高校都已經(jīng)配備了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，但是，真正起到積極作用的不多。教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也就不高，日積月累的結(jié)果就是師生之間的互動(dòng)和關(guān)系日趨淡漠，這嚴(yán)重影響了公共英語(yǔ)的教學(xué)效果；（3）就英語(yǔ)教師隊(duì)伍而言，當(dāng)前高校公共英語(yǔ)師資質(zhì)量不夠硬，相對(duì)于擴(kuò)招以后的大學(xué)生人數(shù)來說，教師隊(duì)伍仍然偏少，還有教師的水平也存在不小的差異性。高負(fù)荷的工作使得教師的培訓(xùn)和深造機(jī)會(huì)少之又少；（4）公共英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)手段還不夠合理和科學(xué)，目前，最為常見的評(píng)價(jià)手段就是把平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)結(jié)合起來，各占不同的比例，然后再得出一個(gè)最終的分?jǐn)?shù)最為學(xué)生的公共英語(yǔ)成績(jī)。這種評(píng)價(jià)手段顯然不夠全面和靈活，尤其是一些學(xué)生上課表現(xiàn)優(yōu)異，而考試成績(jī)不夠理想的話，根據(jù)那種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式來結(jié)算分?jǐn)?shù)的話，顯然對(duì)他們是不公平的，也是不合理的。

專業(yè)英語(yǔ)，又被稱之為專門用途英語(yǔ)。其中，用途指的就是出于工作需要或者出于學(xué)術(shù)研究的需要兩種。高校里的專業(yè)英語(yǔ)往往指的是職業(yè)英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)。我國(guó)高校的專業(yè)英語(yǔ)開始的時(shí)間并不長(zhǎng)，是在上個(gè)世紀(jì)末修訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中首次提出。一般認(rèn)為，專業(yè)英語(yǔ)是公共基礎(chǔ)英語(yǔ)的延伸，是一門把語(yǔ)言應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起的課程，在學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的交流。總體上來說，我國(guó)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)起步較晚，教材也多種多樣，還沒有較為成熟的專業(yè)英語(yǔ)教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往覺得難以接受，從而產(chǎn)生了畏懼的心理。具體來說，（1）對(duì)于學(xué)生而言，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教材和教學(xué)方法仍然沒有形成自己的特色，無(wú)法真正使得高校英語(yǔ)教學(xué)從公共課向?qū)I(yè)課過渡。專業(yè)英語(yǔ)課占用的課時(shí)較少，得不到學(xué)生應(yīng)有的重視；（2）從教師方面來說，專業(yè)英語(yǔ)往往由專業(yè)課教師來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這些教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但是，他們的語(yǔ)言教學(xué)方法不一定到位。通常的情況是專業(yè)英語(yǔ)課變成了簡(jiǎn)單的翻譯課和閱讀課，與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)嚴(yán)重脫離，使得專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)不到教學(xué)目的。有些學(xué)校也由英語(yǔ)教師來教授專業(yè)英語(yǔ)，但是，這又導(dǎo)致了這些教師不熟悉專業(yè)知識(shí)而影響專業(yè)英語(yǔ)課的質(zhì)量。

三、高校公共英語(yǔ)專業(yè)化教學(xué)的實(shí)施辦法

鑒于以上高校公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，我們認(rèn)為，只有把公共英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)有機(jī)融合起來，在進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，就有意識(shí)的融入專業(yè)化教學(xué)模式。這樣，我們高校的英語(yǔ)教學(xué)才能更為有效的提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才來。原因在于：公共英語(yǔ)教學(xué)是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)又是公共英語(yǔ)教學(xué)的延伸，它們是互為補(bǔ)充的關(guān)系。那么，我們到底該如何來實(shí)現(xiàn)二者之間的融合和鏈接呢？具體來說，我們可以從以下幾個(gè)方面來努力和嘗試：

1、首先，我們要端正英語(yǔ)教學(xué)態(tài)度，以正確的心態(tài)來對(duì)待公共英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。高校的公共英語(yǔ)課教學(xué)已經(jīng)初具規(guī)模，但是，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍然處于初級(jí)階段，有很多不容忽視的問題存在。我們要深刻理解專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)涵，就是說它是以英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)為主、專業(yè)知識(shí)教學(xué)為輔的與各個(gè)專業(yè)有關(guān)的語(yǔ)言類教學(xué)和語(yǔ)言應(yīng)用課程，它的核心依然是語(yǔ)言教學(xué)，只不過是某個(gè)領(lǐng)域的專門英語(yǔ)，是公共英語(yǔ)的擴(kuò)展和延伸，是英語(yǔ)基本能力向技能轉(zhuǎn)變的重要階段；

2、公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之間有著共通性，但是，區(qū)別也是較大的。我們要調(diào)整當(dāng)前的公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求，實(shí)施“因材施教”的教育思想，針對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)方向重新制定出不同的公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求。由于很多學(xué)生在學(xué)完了公共英語(yǔ)課以后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足，因此，高校的公共英語(yǔ)教學(xué)就要先于專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，還要適當(dāng)?shù)呐c專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行穿插，讓學(xué)生具有了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并夯實(shí)了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的前提之下，為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

3、高校公共英語(yǔ)教學(xué)要走專業(yè)化模式，其中的教材是核心內(nèi)容之一。當(dāng)前的公共英語(yǔ)教材基本上較為成熟了，還配套了多媒體課件等，可以應(yīng)用多種先進(jìn)的教學(xué)手段。針對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教材普遍存在問題的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，我們可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行公共英語(yǔ)教材編寫的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)目紤]下各個(gè)不同專業(yè)的培養(yǎng)需求，選擇具有各有特點(diǎn)的教材內(nèi)容，針對(duì)文科生可以偏向于聽、說、寫能力的培養(yǎng)，對(duì)于理工科學(xué)生，可以重視閱讀和翻譯能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)上都是語(yǔ)言教學(xué)，只是教學(xué)的層面不同而已。針對(duì)當(dāng)前高校公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，有必要在公共英語(yǔ)教學(xué)階段就有意識(shí)的實(shí)施專業(yè)化教學(xué)模式，使得表面上脫離的兩個(gè)層面的英語(yǔ)能夠有機(jī)的結(jié)合起來，發(fā)揮出相輔相成的作用。我們可以分類、分組做好師資的街接，以實(shí)踐為導(dǎo)向，做好教學(xué)模式的街接，結(jié)合職業(yè)需求，做好教學(xué)內(nèi)容的街接，比如說結(jié)合專業(yè)擴(kuò)展詞匯，補(bǔ)充常識(shí)，介紹文體等。只有這樣，高校公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化教學(xué)模式，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革才真正取得了更進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】 高校體育 教學(xué)改革 趨勢(shì) 建議

如何培養(yǎng)出大批面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力、奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)大學(xué)生已成為當(dāng)代教育改革與發(fā)展的主流。這就要求我們?cè)谌嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下,積極進(jìn)行高校教學(xué)改革與創(chuàng)新。高校體育是高校教育的重要組成部分,對(duì)個(gè)人和社會(huì),乃至國(guó)家體育、教育事業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。在高校教學(xué)改革的大背景下,進(jìn)行體育教學(xué)改革,必須從宏觀上順應(yīng)新時(shí)期國(guó)家對(duì)人才的需求以及結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際進(jìn)行分析,才能把握高校體育教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢(shì)。

1 四川省高校體育教學(xué)改革的趨勢(shì)

1.1 體育教學(xué)以終身健身為指導(dǎo)思想

終身健身思想是一種全新的教育觀念,是現(xiàn)代體育教學(xué)重要的發(fā)展方向,對(duì)高校體育教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)前的體育教學(xué)中,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育在教育中的作用,在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的素質(zhì)教育過程中,強(qiáng)調(diào)健康第一,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)改革要立足現(xiàn)實(shí),著眼未來,以終身健身思想為指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的終身鍛煉意識(shí),使之在進(jìn)入社會(huì)后都具有健身意識(shí),在任何時(shí)候和任何情況下,都能自覺、獨(dú)立自主地堅(jiān)持身體鍛煉,視健身活動(dòng)為生活中不可缺少的一部分。

1.2 體育改革向符合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)與需求的方向發(fā)展

近幾年來,隨著《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施,我省高校體育改革在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式上都取得了一定成就,很大程度上滿足了學(xué)生多樣化的體育需求,培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣,活躍了學(xué)習(xí)氣氛。大學(xué)生的身心發(fā)展日趨成熟,世界觀、價(jià)值觀正在逐步確立,并且已經(jīng)掌握了一定的社會(huì)規(guī)范,有著較強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí),具有較高智力發(fā)展水平,在教育過程中具有較強(qiáng)的主動(dòng)性。

1.3 改革教學(xué)內(nèi)容和方法,實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇,應(yīng)是大家喜歡的、有利于全體同學(xué)參與的、適合群體性鍛煉的體育項(xiàng)目。受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的感觸或枯燥無(wú)味,或望而生畏。對(duì)此,高校體育有必要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)各校的具體情況,重新建構(gòu)教學(xué)體系。如:豐富教學(xué)內(nèi)容;注重體育知識(shí)和健身方法的傳授;保持或更新原有的競(jìng)技體育內(nèi)容:在繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)的籃球、排球、足球、田徑等競(jìng)技體育項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí),將乒乓球、游泳、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美運(yùn)動(dòng)、體育舞蹈等競(jìng)技體育項(xiàng)目,充實(shí)到高校體育教學(xué)中。

1.4 調(diào)整體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)

隨著我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入,體育也在不斷改革和發(fā)展,社會(huì)對(duì)體育人才的需求也在發(fā)生巨大變化。長(zhǎng)期以來,體育專業(yè)教育都是以體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主體。這樣的專業(yè)分布已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)體育人才的需求。因此,有必要調(diào)整高校的體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。在專業(yè)設(shè)置方面,要加強(qiáng)體育經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)體育專業(yè)的建設(shè),加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和實(shí)用學(xué)科的建設(shè),以拓寬學(xué)生知識(shí)面并提高能力;在課程設(shè)置方面,要擴(kuò)大選修課的比例,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分挖掘潛能,使學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣和未來的志向進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這對(duì)發(fā)掘?qū)W生的潛力,實(shí)現(xiàn)終身體育都有重要意義。

2 對(duì)四川省高校體育教學(xué)改革的建議

2.1更新觀念,確立大學(xué)生健康發(fā)展培養(yǎng)模式

我省高校體育要堅(jiān)持“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想;深刻領(lǐng)會(huì)體育教學(xué)改革的重要意義,上級(jí)主管部門除制定完善的學(xué)校體育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)外,還應(yīng)組織學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)改革的精神,深刻領(lǐng)會(huì)其重要意義,讓他們充分認(rèn)識(shí)到高校體育教學(xué)是一門以實(shí)踐活動(dòng)為主要手段,以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的基礎(chǔ)課程,是學(xué)校教育和學(xué)校課程體系的重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展人才的重要途徑。

2.2 改革教材體系,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是通過某種有效的形式、手段來達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在教學(xué)方法上,長(zhǎng)期以來強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。因此,在教學(xué)上應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分照顧學(xué)生的興趣和特長(zhǎng),提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、成功和滿足,從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)和養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

2.3 加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高體育教師的業(yè)務(wù)水平

教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課質(zhì)量,直接影響教學(xué)的效果。因此,在我省高校體育教學(xué)改革中應(yīng)重視學(xué)科梯隊(duì)建設(shè),培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。對(duì)部分思想素質(zhì)較高,有一定學(xué)術(shù)造詣,肯于鉆研和善于團(tuán)結(jié)人的中青年體育教師,充分培養(yǎng)與扶持。發(fā)揮老教師“傳幫帶”作用,帶領(lǐng)中青年教師切磋教學(xué)技藝,營(yíng)造重視教學(xué)的良好風(fēng)氣。采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法,有計(jì)劃分批期定向培養(yǎng),加強(qiáng)教師的進(jìn)修與深造。

2.4 創(chuàng)造積極的教學(xué)情境和良好的學(xué)習(xí)氛圍,合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

體育教學(xué)過程中,必須注意營(yíng)造愉悅的教育情境與寬松的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的心理認(rèn)同,使他們通過積極參與、體驗(yàn)樂趣、感受效果和享受成果,養(yǎng)成愛好體育,主動(dòng)、積極地參與體育活動(dòng)的習(xí)慣,并將“終生體育”思想落到實(shí)處。因此,注意創(chuàng)造積極的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)環(huán)境,是教學(xué)改革中應(yīng)予重視的重要內(nèi)容。

2.5 努力改善場(chǎng)地器材設(shè)施,充分挖掘和利用自然條件

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材不足是當(dāng)前我省大學(xué)中普遍存在的問題,學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā),采用多種渠道解決實(shí)際困難,因地制宜,創(chuàng)造條件,讓課程改革能健康實(shí)施。一方面爭(zhēng)取上級(jí)主管部門加大改善場(chǎng)地與器材上的經(jīng)費(fèi)投入。另一方面要充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì),爭(zhēng)創(chuàng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校,開展學(xué)生喜愛的體育特色活動(dòng)。爭(zhēng)取行政支持,改善辦學(xué)條件,增添一定的體育教學(xué)設(shè)施、器材等,確保體育活動(dòng)正常開展。

參考文獻(xiàn)

篇7

【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)秘書；教學(xué)管理；高校 

 

一、高校教學(xué)秘書在教學(xué)管理中的作用 

教學(xué)工作是高校的中心工作，教學(xué)管理在高校管理中占有特別重要的地位。教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)秘書是系級(jí)教務(wù)管理工作的具體執(zhí)行者、實(shí)施者，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織者、安排者，作為聯(lián)系教師和學(xué)生、教師和教師，系與系教學(xué)工作的橋梁和紐帶，滲透教學(xué)計(jì)劃管理、運(yùn)行管理、質(zhì)量管理的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，因此其地位獨(dú)特，作用不容忽視。 

1.助手參謀作用 

教學(xué)秘書直接管理教學(xué)事務(wù)，獲取信息快捷而可靠，可以盡快糾正教學(xué)過程中執(zhí)行任務(wù)的偏差，不僅協(xié)助系主任處理系里的具體事務(wù)，如教學(xué)工作方案的制定與實(shí)施、落實(shí)與檢查、評(píng)價(jià)與改進(jìn)等，還應(yīng)該積極調(diào)查并發(fā)現(xiàn)新情況、解決新問題，研究新方案、采取新措施，主動(dòng)為領(lǐng)導(dǎo)提供可靠的第一手資料，在必要的情況下提出合理化建議，為系領(lǐng)導(dǎo)的決策創(chuàng)造條件，起到參謀的作用。 

2.組織協(xié)調(diào)作用 

教學(xué)管理涉及方方面面，在這個(gè)蓬大而又相互牽連的網(wǎng)絡(luò)中，教學(xué)秘書處于樞紐位置。在教務(wù)管理工作中，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)組織、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作，教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)的工作一般是決策性、全局性、統(tǒng)籌性的，而面向廣大師生的、具體的工作卻由教學(xué)秘書直接管理和落實(shí)。如排課、調(diào)課、征訂教材、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、安排各類考試、學(xué)生成績(jī)管理、畢業(yè)生畢業(yè)資格審查、畢業(yè)證書和學(xué)位證書管理、核算教師工作量及教學(xué)津貼等等，都要由教學(xué)秘書組織完成。同時(shí)，由于教學(xué)管理的許多活動(dòng)呈現(xiàn)縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，教學(xué)任務(wù)的完成是由許多部門共同完成的，教學(xué)秘書也是教師、學(xué)生和教學(xué)職能部門之間的紐帶和橋梁，具有上傳下達(dá)、協(xié)調(diào)左右、互通情況、溝通信息、改善關(guān)系、合理統(tǒng)籌的作用，其協(xié)調(diào)職能發(fā)揮得好壞將對(duì)系（院）的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響。如果協(xié)調(diào)不好，就會(huì)造成混亂，或者導(dǎo)致矛盾，從而影響教學(xué)質(zhì)量。 

3.服務(wù)保障作用 

管理也是一種服務(wù)。教學(xué)秘書從事的工作是教學(xué)行政管理即教學(xué)管理，是對(duì)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中的常規(guī)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)，是系（院）級(jí)教學(xué)秘書的一項(xiàng)日常性的工作，也是教學(xué)秘書工作的重點(diǎn)所在，其主要目的是維持正常的教學(xué)秩序、保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。教學(xué)秘書扮演的是“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生”的角色，應(yīng)該加強(qiáng)與教師、學(xué)生的溝通，主動(dòng)為廣大師生著想，及時(shí)反饋教學(xué)信息，切實(shí)做好本職工作，真正把服務(wù)落實(shí)于各項(xiàng)教學(xué)管理工作中，為日常教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障。如：教師的教學(xué)工作進(jìn)度、課堂教學(xué)的考勤和質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)工作量的核算、教研活動(dòng)的開展、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考試成績(jī)的及時(shí)記錄；學(xué)期中和學(xué)期末做的教學(xué)工作總結(jié)，考試后的教學(xué)質(zhì)量分析等，教學(xué)秘書都必須熟悉掌握，并組織力量，合理安排，切實(shí)實(shí)施。 

二、關(guān)于做好教學(xué)秘書工作的幾點(diǎn)建議 

綜上所述，教學(xué)秘書不只是“收發(fā)員”、“通信員”、“勤雜工”，必須認(rèn)識(shí)到其在教學(xué)質(zhì)量管理中的重要性。有人說：“教學(xué)秘書是半個(gè)系主任”，此話不無(wú)道理。因而，作為教學(xué)秘書不應(yīng)存在自卑感，要充分發(fā)揮工作的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教學(xué)秘書在教學(xué)質(zhì)量管理中的作用。 

  　1.創(chuàng)新理念，提高認(rèn)識(shí)和服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感 

理念創(chuàng)新就是指從事教學(xué)秘書工作的人員要沖破長(zhǎng)期以來部分人的偏見，熱愛本職工作。在實(shí)際工作中，一些系教學(xué)秘書放棄了所學(xué)的專業(yè)，把主要精力放在教學(xué)管理工作上，與同期從事專業(yè)的教師相比，他們要付出更多的努力，但部分高校的領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)教學(xué)秘書工作正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，輕視教學(xué)秘書在基層教學(xué)管理中發(fā)揮的作用，學(xué)校在教學(xué)秘書人員配備、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、崗前培訓(xùn)、工作待遇、職稱評(píng)定等方面不夠重視，在客觀上造成從事教學(xué)秘書工作的人員有自卑心理，不熱愛自己的工作，也不安心自己的工作，尋找機(jī)會(huì)離開原工作崗位去謀求自身的發(fā)展。這種境況要求在學(xué)校解決其自身存在問題的同時(shí)，高校教學(xué)秘書必須具有高度的政治覺悟和高尚的道德情操，還必須有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，認(rèn)清自己從事的工作在高校生存和發(fā)展中所處的地位和作用，提高全心全意為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，忠于職守，在教學(xué)秘書崗位上不計(jì)較個(gè)人得失，樂于奉獻(xiàn)，全心全意為黨的教育事業(yè)服務(wù)，真正擔(dān)負(fù)起管理育人、服務(wù)育人的重?fù)?dān)，通過出色的工作實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。 

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高管理水平和綜合能力 

教學(xué)管理既是行政管理，又是學(xué)術(shù)管理。教學(xué)秘書首先要熟悉本單位各門學(xué)科的基本知識(shí)、結(jié)構(gòu)體系，了解各科教學(xué)大綱的要求和各門課程之間的聯(lián)系，熟悉教學(xué)過程和教學(xué)規(guī)律，才能及時(shí)協(xié)助系領(lǐng)導(dǎo)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的助手、參謀。其次，要學(xué)習(xí)管理科學(xué)知識(shí)，尤其是教育行政管理和教學(xué)管理的專門知識(shí)，只有具備了這方面的知識(shí)，才能建立緊跟時(shí)代脈搏的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)行”管理。最后，教學(xué)秘書要協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)管好教學(xué)工作，除具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)知識(shí)以外，還要具備較強(qiáng)的綜合、協(xié)調(diào)能力、組織能力和信息技術(shù)處理能力，必須不斷地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息、數(shù)據(jù)庫(kù)操作、文字處理技術(shù)等，以適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展。 

3.創(chuàng)新工作方法 

篇8

Wang Haihu；Wang Haiying

（①陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，咸陽(yáng)712000；②寶雞文理學(xué)院，寶雞721013）

（①Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China；②Baoji University of Arts and Sciences，Baoji 721013，China）

摘要：高校體育俱樂部教學(xué)模式的發(fā)展，豐富了高校體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生參與鍛煉增加了途徑。只有不斷的提高高校體育俱樂部教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，解決好在發(fā)展中存在的問題，這一新興教學(xué)模式才能進(jìn)一步在我國(guó)發(fā)展并得以推廣。

Abstract: The development of teaching model of college sports club enriches the course structure of college sports and increases exercise way for students. Only unceasingly upgrading the awareness of teaching model of college sports club and resolving the problems in its development, can the new teaching model be further popularized in China.

關(guān)鍵詞：高校體育俱樂部 教學(xué)模式

Key words: college sports club；teaching model

中圖分類號(hào)： G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）20-0199-01

0引言

高校體育俱樂部教學(xué)模式在我國(guó)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，還處在探索和發(fā)展階段，在這個(gè)過程中還存在很多限制高校體育俱樂部發(fā)展的因素，本文通過對(duì)這些限制因素進(jìn)行分析，給出解決這些問題的建議。

1現(xiàn)狀分析

2003年教育部頒布了《全國(guó)普通高等院校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，為切實(shí)推進(jìn)綱要的實(shí)施，各個(gè)高等院校都在不同程度的對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)綱要的要求，特別是近些年西方一些比較先進(jìn)的教學(xué)理念在我國(guó)開始推行，體育課程改革顯得越來越急迫，在借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家在高校體育俱樂部教學(xué)模式上的成功做法后，又結(jié)合了我國(guó)現(xiàn)階段的實(shí)際情況，高校體育俱樂部就在這樣的背景下廣泛受到重視的。但在現(xiàn)實(shí)實(shí)施過程中，由于對(duì)高校體育俱樂部教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不足，只重視形式和名稱，有的甚至把高校體育俱樂部等同于職業(yè)體育俱樂部，讓一些基礎(chǔ)較差，但鍛煉熱情很高的學(xué)生望而卻步。由于對(duì)高校體育俱樂部教學(xué)模式不了解，很多學(xué)校沒有在經(jīng)費(fèi)上給予傾斜，主管教育部門也沒有專項(xiàng)的資金注入。

2主要限制因素

2.1 認(rèn)識(shí)水平有待提高現(xiàn)行的高校體育俱樂部是“以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”，片面追求課程的組織形式名稱；大多數(shù)“以教師為中心”，采用“傳習(xí)式”、“灌輸式”等陳舊的教學(xué)管理方法。這些典型現(xiàn)象說明，對(duì)高校體育俱樂部教學(xué)模式還缺乏認(rèn)識(shí)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)不夠清晰現(xiàn)行的高校體育俱樂部，大多是按照項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)，遵循職業(yè)體育培養(yǎng)的軌跡，有序的向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、技能。盡管選項(xiàng)課考慮到個(gè)體的興趣，較之以往的普修課有明顯地進(jìn)步，問題的關(guān)鍵不在教學(xué)形式的變換，而在于教學(xué)的目標(biāo)是否明確：是讓學(xué)生掌握和提高常用的運(yùn)動(dòng)技巧和技能用于練身，還是讓學(xué)生掌握難、新動(dòng)作，把教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)作為教學(xué)的重心。

2.3 教學(xué)目的與教學(xué)方式的關(guān)系倒置體育俱樂部教學(xué)方式是為了達(dá)到教學(xué)目的而采用的方法和措施。現(xiàn)行的高校體育教學(xué)中《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，各校制訂的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等常作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育能力的手段，廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。目的與動(dòng)機(jī)均無(wú)可非議，但實(shí)際效果并不明顯，大多流于形式。目的是教學(xué)的重心，方式是為目的服務(wù)的，如果方式的地位被抬高，忽視教學(xué)的目的，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢消退。

2.4 缺少外延現(xiàn)行的高校體育俱樂部教學(xué)基本上固定在學(xué)校內(nèi)部，作為一個(gè)單純的教學(xué)方式存在，沒有利用本身，師資、場(chǎng)地等優(yōu)勢(shì)條件進(jìn)行社會(huì)化服務(wù)于教學(xué)，沒有服務(wù)于全民健身活動(dòng)。

2.5 資金短缺我國(guó)高校體育資金來源都是由本學(xué)校按照學(xué)生的總?cè)藬?shù)下?lián)艿捏w育維持費(fèi)，維持費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)是按照過去體育教學(xué)的模式來預(yù)算。高校體育俱樂部教學(xué)模式是一個(gè)新生的教學(xué)模式，這種新模式資金的需求量較傳統(tǒng)的教學(xué)模式要大，所以造成體育維持資金緊張的局面，加之沒有外來企業(yè)等社會(huì)力量的參與，資金問題一直是高校體育教學(xué)模式的一個(gè)發(fā)展的瓶頸。

2.6 場(chǎng)地器材不足高校體育俱樂部教學(xué)模式的專項(xiàng)性要求，高校體育俱樂部在專項(xiàng)體育設(shè)施建設(shè)上標(biāo)準(zhǔn)比以往的體育教學(xué)需要的標(biāo)準(zhǔn)高，場(chǎng)館設(shè)施面積、器材規(guī)格與數(shù)量基本上不能達(dá)到開設(shè)的需要。

3建議

3.1 提高對(duì)體育俱樂部教學(xué)模式認(rèn)識(shí)。高校體育俱樂部教學(xué)模式不能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的名稱，也不同于職業(yè)體育俱樂部，它是高等院校為拓展體育課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生鍛煉積極性而出現(xiàn)的新穎的、有實(shí)際操作性的教學(xué)新模式。建設(shè)高校體育俱樂部，要樹立新的教育理念，要通過世界各國(guó)高校體育俱樂部的比較研究，系統(tǒng)的研究我國(guó)高校體育的理論體系，構(gòu)建有利于人才培養(yǎng)的高校體育管理模式，為我國(guó)高校體育俱樂部的理論與實(shí)踐提供理論研究基礎(chǔ)，加強(qiáng)調(diào)查研究和理論研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)體育俱樂部健康發(fā)展。

3.2 教學(xué)的混亂和不清晰原因很多，但其主要原因在于，高校體育俱樂部教學(xué)模式，是課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的變化，這種結(jié)構(gòu)的變化，不能以忽視和犧牲原有教學(xué)目標(biāo)為前提，在堅(jiān)持原來教學(xué)目標(biāo)的前提下，作為普修和選修體育課的一個(gè)補(bǔ)充。

3.3 不能因?yàn)椴扇×诵路f的教學(xué)方式改變教學(xué)的目的。方式是實(shí)現(xiàn)目的的手段，再好的教學(xué)方式偏離了目的，就失去了意義。所以要強(qiáng)化高校體育俱樂部教學(xué)模式中教學(xué)目的，保持整個(gè)體育課程教學(xué)目的指向性一致。

3.4 要充分認(rèn)識(shí)加快體育俱樂部發(fā)展的重要性。體育俱樂部的發(fā)展符合現(xiàn)代體育發(fā)展趨勢(shì)，可以改變過去形成的主要由學(xué)校依靠行政手段辦體育的狀況，更好地發(fā)揮社會(huì)辦體育的積極性和創(chuàng)造性，有利于建立健全群眾體育組織，從根本上解決體育在學(xué)生中長(zhǎng)期沒有組織網(wǎng)絡(luò)的局面，促進(jìn)學(xué)生體育活動(dòng)的開展，豐富學(xué)校群眾文化生活。

3.5 加大生均體育維持費(fèi)，吸引校外企業(yè)等社會(huì)力量參與到高校體育俱樂部中來，采取校企合辦高校體育俱樂部，保證高校體育俱樂部的資金充足。

3.6 加大高校體育場(chǎng)館設(shè)施和體育器材供應(yīng)，提高生均場(chǎng)館面積，保證高校體育俱樂部在活動(dòng)場(chǎng)地，器材保障上的要求。

4結(jié)束語(yǔ)

高校體育俱樂部教學(xué)模式是高校體育課程的拓展，豐富的課程的結(jié)構(gòu)。只有在認(rèn)識(shí)上進(jìn)一步提高，保證資金的投入、場(chǎng)地器材的保障等，才能把這一新生的教學(xué)模式發(fā)展并逐步推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家體育總局．關(guān)于2002年在全國(guó)創(chuàng)建青少年體育俱樂部的通知[S]．2002，10.18.

[2]羅達(dá)勇，汪海燕.我國(guó)普通高校體育俱樂部教學(xué)模式的現(xiàn)狀與研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2003,6(3):372-374.

篇9

關(guān)鍵詞：地方高校；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要課程。學(xué)生通過親手做實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)原理，體會(huì)實(shí)驗(yàn)成果，可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化理論知識(shí)的內(nèi)涵，更加牢固地掌握理論知識(shí)要點(diǎn)。但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步與教育體制的改革，地方高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端逐漸暴露，不利于大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高校必須對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題加以解決，從而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得新的突破，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。

一、地方高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式死板

當(dāng)前，很多高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即實(shí)驗(yàn)開始前，教師對(duì)當(dāng)天要做的實(shí)驗(yàn)做細(xì)致講解，包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。為了防止學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程對(duì)設(shè)備造成損壞，或者設(shè)備可能具有安全隱患，教師通常都會(huì)提前把實(shí)驗(yàn)所需的儀器、設(shè)備組裝好，整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生按部就班地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完全]有給學(xué)生思考和創(chuàng)新的空間，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)。這樣不僅沒有使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，而且容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.課程內(nèi)容陳舊

時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，但是，地方高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容很多還是一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，幾乎每一屆學(xué)生都會(huì)做同樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。時(shí)代的進(jìn)步要求學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，而不是僅僅停留在對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的階段，這樣不僅會(huì)束縛學(xué)生的思維，還會(huì)阻礙物理學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

3.考評(píng)方式單一

很多地方高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的考評(píng)方式依舊是通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告來判定的，這種方式本身就存在很多弊端。學(xué)生為了順利通過考試，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄襲他人報(bào)告的現(xiàn)象。通常，教師會(huì)將學(xué)生分成幾組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而每組的數(shù)據(jù)不同，這樣一來，有些學(xué)生養(yǎng)成了坐等實(shí)驗(yàn)成果的壞習(xí)慣。每組只有個(gè)別學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)過程，而其他學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試而抄襲同組人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式不但不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、完善地方高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方式

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，因此，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂主體，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到實(shí)驗(yàn)成果帶來的滿足感。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要盡可能將課堂留給學(xué)生。上課之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解要做的實(shí)驗(yàn)，研究實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程，在課堂上給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，然后就讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題可以互相討論，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主鉆研、大膽創(chuàng)新，使之思維能力、動(dòng)手能力、解決問題的能力都得到提高。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教材是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課順利開展的基礎(chǔ)。教材的內(nèi)容直接決定了學(xué)生接受什么樣的知識(shí)，陳舊的教材內(nèi)容、方法和技術(shù)與當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展不符。因此，相關(guān)教學(xué)研究人員要對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行優(yōu)化，既要保留傳統(tǒng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)，也要加入與當(dāng)前科技發(fā)展相適應(yīng)的新技術(shù)、新方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

3.完善考評(píng)方式

實(shí)驗(yàn)考核是檢查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的手段。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定直接影響學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，建立有效的、具有可操作性的考評(píng)制度是必要的。因此，物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)采取多元化的考核方式。例如，理論知識(shí)以筆試的形式，實(shí)驗(yàn)?zāi)K以動(dòng)手操作的方式。教師也可以編制多套試題，將這些試題存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)考試方式的多元化。

總之，當(dāng)前我國(guó)地方高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然存在教學(xué)方式死板、課程內(nèi)容陳舊以及考評(píng)方式單一等問題，不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也不能充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。高校須通過創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及完善考評(píng)方式等措施來使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到完善，從而真正提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力都得到提升，促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、高校管理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革面臨的問題

（一）具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資力量嚴(yán)重缺乏

“雙師型”教師既能勝任實(shí)踐指導(dǎo)工作，又掌握豐富的實(shí)踐教學(xué)理論，但現(xiàn)實(shí)是，高校“雙師型”教師占整體比重小，大量年輕教師一畢業(yè)即從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)訓(xùn)練，自身尚不是行家里手，自然難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作，“重理論輕實(shí)踐”、“重講課輕實(shí)踐”難以避免。

（二）教材體系和配套課程體系建設(shè)落后

管理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)除了自身主干課程教材外，還需要相應(yīng)的配套課程體系給予支撐。許多高校管理類專業(yè)課程體系不健全，諸如課時(shí)設(shè)置不合理，課程內(nèi)容選材脫離實(shí)際，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)程等教學(xué)文件陳舊等問題依舊制約實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)效果的實(shí)現(xiàn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)基地缺乏或管理落后

一方面，一些高校管理類專業(yè)教學(xué)沒有圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地；另一方面，教學(xué)基地功能單一，缺乏科學(xué)的組織管理，高校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制不健全，實(shí)踐教學(xué)評(píng)估和激勵(lì)手段不足，導(dǎo)致基地運(yùn)行效果欠佳。

二、高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的對(duì)策與建議

（一）教育主管部門強(qiáng)化管理學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)

為了提高高校管理類專業(yè)教學(xué)的效果，建議相關(guān)教育部門從政策層面盡快制定強(qiáng)化管理學(xué)人才培養(yǎng)責(zé)任的有關(guān)框架指導(dǎo)和細(xì)則界定，充分調(diào)動(dòng)管理學(xué)教學(xué)課程建設(shè)的積極性，提供可操作性的政策、法律支持，通過這種保障機(jī)制來改善運(yùn)作機(jī)制，促進(jìn)高校管理類專業(yè)教學(xué)課程建設(shè)建設(shè)相關(guān)機(jī)制迅速形成。

（二）高校方面需要積極推行相關(guān)舉措

1.優(yōu)化管理學(xué)教學(xué)建設(shè)管理制度。成立管理學(xué)教學(xué)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管院領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)。學(xué)校配備專（兼）職管理干部，建立一支能吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)、熟悉實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，一專多能的實(shí)踐教學(xué)與管理指導(dǎo)隊(duì)伍；此外制定并嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)管理制度，搞好企業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)建設(shè)與管理的科學(xué)化、規(guī)范化。

2.完善管理學(xué)教學(xué)基地建設(shè)的合作機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)制定合作單位選擇標(biāo)準(zhǔn)，選擇具有健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和完善管理體系的企事業(yè)單位，保障教學(xué)實(shí)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，順利完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；高校與企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新合作形式，采取共建教學(xué)基地的形式，雙方共同出資，采用市場(chǎng)化運(yùn)作方式。不僅為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，還可以面向社會(huì)，為其他企業(yè)培訓(xùn)人員，轉(zhuǎn)換實(shí)踐教學(xué)基地的市場(chǎng)價(jià)值，這種良性合作機(jī)制形成了“共建”各方利益共享的持久力和有效合力。

3.積極改革實(shí)踐教學(xué)配套體系建設(shè)。高校要改革現(xiàn)有的管理學(xué)課程體系，立足在課程改革中突出應(yīng)用性。從總體而言，為適應(yīng)管理學(xué)教學(xué)的需要，高校應(yīng)以人才市場(chǎng)的需求為核心，綜合考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技能與特殊個(gè)性化需求等因素，按公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合實(shí)訓(xùn)課的形式對(duì)現(xiàn)行課程體系重新整合。整合的過程中應(yīng)當(dāng)注意依托實(shí)踐教學(xué)基地，充分挖掘和發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的平臺(tái)作用。

4.高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)關(guān)鍵是要建立和培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，高校需要根據(jù)需要選派校內(nèi)教師到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行短期或長(zhǎng)期的培訓(xùn)，了解熟悉企事業(yè)單位，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，取得相應(yīng)專業(yè)職稱證書。創(chuàng)造條件組織他們參加學(xué)校及校外組織的繼續(xù)教育，在專業(yè)理論及實(shí)際操作能力等力面迅速得到提高。此外，高校可以聘請(qǐng)校外具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的兼職教師，定期到學(xué)校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

5.健全實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)激勵(lì)機(jī)制。高校對(duì)教師要提出實(shí)踐教學(xué)工作的要求，使更多的教師參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)。一方面，改革人事分配制度，制定優(yōu)惠政策，吸引廣大教師參與實(shí)踐性教學(xué)，激勵(lì)教師以極大的熱情投入實(shí)踐教學(xué)改革。另一方面，鼓勵(lì)教師通過兼職、培訓(xùn)等途徑，強(qiáng)化自身經(jīng)驗(yàn)背景，構(gòu)建“雙師素質(zhì)”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

（三）具體教學(xué)單位需要落實(shí)細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)

明確管理學(xué)教學(xué)理念，規(guī)范管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)管理學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層分類。根據(jù)單純記憶的基礎(chǔ)知識(shí)、需要理解掌握運(yùn)用的提高類知識(shí)、需要實(shí)踐運(yùn)用的升華類知識(shí)等不同層次的要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。改革管理學(xué)考核方式，考試是教學(xué)的重要組成部分，考試不僅能考查學(xué)生的知識(shí)和能力掌握情況，而且對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用。管理學(xué)類的考試應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)并重，要把平時(shí)成績(jī)、寫作、講演、分析問題和解決問題的能力、思維與創(chuàng)造能力都融入考核范疇。加大平時(shí)成績(jī)的比例，擴(kuò)大開放性試題設(shè)置比例。