導語：如何才能寫好一篇勞動教育規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“新縣開心教育農場”概述

1.基本構想

為實現孩子們必須在“今后的新時代”中生存下去這一目標特，制定“農業研究計劃”。

該計劃包括知識基礎社會、可持續的社會、虛擬世界、全球本土化社會、必須自己整備食品環境的時代。各學校可根據本地區、兒童和學生的實際情況，將農業體驗定位到各教學科目的學習之中，使孩子們注意到農業的美好，珍惜生命和人與人的情義，熱愛故鄉新并引以為自豪，同時期待提高學習力，更好地解決實現可持續的社會的問題。即期待提高孩子們的生存能力。

（1）“農業研究計劃”的目的

該計劃是實現新縣教育規劃中提到的五個方面之一的“培養扎實的學力、寬廣的胸懷、健康的身體”。預期的遠景有三。

一是使孩子更好地解決實現可持續社會的問題，這是未來的故事。

二是使孩子學會感謝豐富的食物的恩惠，珍惜生命和人與人的情義，這是生命的故事。

三是使孩子感恩本地區農業的美好，熱愛故鄉新并引以為自豪，這是熱愛故鄉的故事。

（2）教育課程上的定位

與“農業研究計劃”相關的教學科目。（*根據文部科學省“學習指導綱要”編制各教學科目活用農業體驗的單元，并按學校種類編制、收錄基本計劃）

涉及各教學科目的內容有： 社會科（農業學習、地區學習、地區歷史學習）、理科（生物學習）之生活（栽培和飼養）、家庭（飲食教育）之技術和家庭、繪畫和美術之道德（生命的學習）、綜合學習實踐（環境教育、健康教育、職業教育）、特別活動（營養午餐指導、郊游和集訓的例行活動、俱樂部活動）。

在明確各計劃在學習指導綱要中的定位后，各學校可以根據本地區、兒童和學生的實際情況，有選擇地定位教育課程進行農業體驗學習，努力進行一貫性的指導。

（3）“農業研究計劃”實踐場所就是教育農場

場所包括新縣農業、新縣南東笠卷、Ikutopia食花、新縣中央區清五郎、市內各地農家、市區各地學校教育田、市內各地學校教學園等。新縣各學校可以將所有按照“農業研究計劃”進行農業體驗學習的場所都定義為“教育農場”。各學校在適當的范圍內根據地區和學校的實際情況，選擇可以進行學習的教育農場，以便就近就便開展社會體驗實踐活動。

（4）“農業研究計劃”看重的方面

“農業研究計劃”著重在以下五個方面進行設計。

一是通過五感來學習。孩子們可以通過五感的協調進行有效的學習活動，從而獲得結合自己體驗感受與知識整合的切實學習效果。

二是通過農魂來學習。人要生存就需要讓“培育”和“消費”兩者相互協調起來，這被稱為“農魂”。孩子們可以了解食物是怎樣被生產、加工、烹飪出來，體會在此過程中生命的結構和生產中的付出，并將體驗收獲形成成果、作品，由此自然地將勞動、吃飯等生活的意義作為自己的事加以考量。

三是通過勞動來學習。進行體驗學習，著重孩子們在勞動中的真誠付出。孩子們在思考決定自己將來的工作和生活方式時，勞動體驗是必不可少的。他們通過進行農業體驗學習，開始關注到勞動的意義，能認真思考適合自己的工作到底是什么，可以提高職業意識，從中獲得選擇自己未來前程的思路。

四是通過“體驗活動”“相互合作”和“語言互動”來學習。孩子們在學習課題、展望前景、相互合作、語言互動中， 不斷總結、回顧學習過程，定位農業體驗活動。

五是向專家學習。新縣農業園明確專家、講師、教師各自承擔的職責以及如何推進學習，以便有效指導孩子們的實踐。

（5）以將農業體驗活動提高到農業體驗學習層次為目標，并以兩種學習作為觀點制定了“農業研究計劃”。

這兩種農業體驗學習，一是有意義、有計劃地培養所有孩子，使其掌握按照學習指導綱要所必須擁有的教學科目，形成學習力；二是使孩子們自然地掌握各種能力的學習，收獲農業帶來的教育效果，學會應付各種情況。

如能實現以上目標，即可將農業體驗活動提高到農業體驗學習層次。

2.建立支援體制

（1）與設施關聯的支援

“新縣農業園”為實現其教育價值和功能長時間不動搖，確立了以下7個概念。

一是孩子們可以進行真正的農業體驗；

二是孩子們可以學習可持續的循環型農業；

三是孩子們可以進行結合體驗和知識的學習，以培養生存能力；

四是孩子們可以進行與農業體驗、加工體驗、飲食體驗相關的學習；

五是孩子們可以進行熱愛故鄉并引以為自豪、珍惜生命的學習；

六是孩子們可以進行通過農業體驗提高職業意識的學習；

七是孩子們可以在接受農家支援的同時，與伙伴互相合作，加深情義。

（2）與計劃相關的支援

一是新縣農業園的設施。包括：落實基本計劃的實施；納入學校愿望的修正計劃的實施；與學校共同開發的計劃的實施。

二是各學校、學園（幼兒園）。包括：落實學校、學園的計劃；聯手學校和農業人士的支援。

三是提供信息。包括：供“農業研究計劃”實踐的形態、成果和課題等的相關信息。

（3）農業研究計劃一覽

這里列舉了小學計劃（見表1）、主要體驗活動計劃（見表2）和農業園之族計劃（見表3）。

二、教學案例

1.實踐活動主題

“是那樣嗎――隱藏在牛奶中的生命的恩慧！”

涉及“農魂”――自己培育（種植、照看、采集、收獲）

在學習指導綱要中的定位：

小學校所有年級：特別活動[班級活動]

特別活動[班級活動]通識的要求：

通過農業體驗學習，以孩子們親身體驗方式展現孩子們是怎樣學習的，并記錄該內容處于學習指導綱要的哪些內容領域。如，本體驗活動涉及學習指導綱要的“適應日常生活和學習以及健康安全”“基于飲食教育觀點的學校營養午餐和形成良好的飲食習慣”等內容。

2.體驗活動

目的：

按順序記錄有效的體驗過程，了解各種農業體驗活動的學習流程，以增強孩子們的生存能力。體會與牛奶相關的大自然的恩惠，并表達感激之情。

在體驗學習之前，教師可以記錄學生的問題，來提高學生的問題意識、提高學生興趣和學生關注的事例，使體驗學習變成更加充實、豐富的學習與體驗活動。

【活動1】牛奶問答比賽

例如：是不是雄性、雌性都產奶？

學生也會提問：如果牛犢不出乳汁怎么辦？

【活動2】擠奶體驗、與奶牛親密接觸

與用擠奶練習機時不一樣，要用手溫暖、柔軟地擠奶。

【活動3】試飲牛奶

體會身體和骨骼的生長需要牛奶的滋養，調查牛奶擠出后，牛奶變成什么樣了。

教師提示：

農業體驗學習，可以通過插圖和學生的表達，按照活動順序記錄自己的感想，以及設想農家人的生活。

體驗活動后，根據學校的要求，通過清掃畜舍、喂食等表示對它們的感謝之意。最后進行評價。（見表4）

三、啟示與思考

北京市從2008年開始，把開展“社會大課堂”課程開發項目的研究與實施作為一項政府的實事工程。近期，又出臺了一系列教育綜合改革的文件，“中小學各學科10%的課時用于校內外實踐活動”明確列在相關文件中。如何有效落實，真正成為學生校內外綜合性的學習實踐？日本新縣“開心教育農場”計劃給我們以下幾點啟示。

1.政府推動

由新縣教育委員會主持推動，通過推進教育的方式，進一步發揮新縣田園型城市的優勢，并腳踏實地，努力實現“新縣教育規劃”。并且，充分考慮肩負起新時代使命的新縣的孩子們所需的“生存能力”，聯合農林水產部門制定了將農業體驗活動活用到學習之中的“農業研究計劃”。由政府推動的教育行動，力度空前。

2.因地制宜

眾所周知，新縣是人口超過80萬人的縣市，近郊田園地帶廣闊，擁有以大米為主的豐富的農產品資源，學生有條件愉快地體驗到農業生產的環境。人們在這里辛苦地耕作，付出辛勤汗水，豐富的農產品和家畜加工業，都可以給孩子們以智慧和靈感，客觀上促進了學生們的健康成長，也促使各學校按照地區特征和學校的實際情況、教學科目等，有選擇地定位教育課程進行實踐，將教育規劃的實現變為更加切實的行動。我國地域遼闊，各地差異大，各地區可以結合本地區實際，引導學生開展有效的實踐活動。

3.全員參與

該計劃讓新縣內的所有中小學生都進行農業體驗和學習的實踐活動。通過在學習基地進行的農業和食品的體驗學習，努力提高孩子們的學習力，培養孩子們寬廣的胸懷和健康的身體。同時，也加深對本地區引以為傲的農業和食品的理解，增進孩子們對故鄉的熱愛、自豪，培養他們的生存能力。

4.注重體驗

“農業研究計劃”除了此前已有的農業體驗的學校教育田、學校教學園、近郊農家以及“Ikutopia食花”之外，還以今年開園的“新縣農業園”為野外場地展開了實踐活動。在制定每個計劃時，都考慮怎樣推進教學、發揮學生的主觀能動性、研究和解決學習課題。對體驗活動進行語言表達、數據統計、圖面展示等方式的學習，使學生能夠結合知識和體驗，將其轉換為自己的“生存能力”。

篇2

    一、“三全”育人,人人都是德育工作者。所謂“三全育人”,就是學校的全體教職員工全員、全程、全方位地育人,真正負起責任,以實際行動踐行德育工作者的思想,以良好的師德和榜樣力量去引領學生健康成長

    全員育人,就是要求每一個教職員工在自己的工作崗位上,充分發揮主人翁的作用,努力做到教書育人、管理育人、服務育人。為學生的健康、全面成長優質服務。全程育人,就是在學生進校的全過程,每一時段,學校的領導和全體教職工都要全時段全天侯的給予關心、指導,使學生的思想、學習、工作、生活、心理各個方面有利于學生的成長進步。

    要真正落實“三全育人”的德育思想,就必須制定相應的具體措施,并加以貫徹實施。首先要科學地制定德育工作規劃,構建學校丟棄工作的組織體制、內容體系、活動載體、校園文化、綠色通道、保障措施等,從學校規章制度的高度給德育工作以領先地位作用。其次對教職員工的崗位德育要求以明確規定,并納入工作的考核,做一名深受學生喜愛、尊敬的教職工。再次,推行全體教職工校園安全文明總值班制度。在值班中加強管理,發現問題,解決問題,最后要建立分段的嚴格考評制度,激勵先進,獎勤罰懶。使“三全育人”真正落到實處。

    二、以活動為載體,全方位育人

    “育人為本”是我校德育工作最為核心的理念,開展德育活動是學校教育的重要形式緊緊抓住學校德育工作的六個方面,提升德育工作水平:思想道德教育、行為規范教育、建設優良集體、開展校園活動、建設教育網絡、營造育人環境。四項工程:是職業教育工程、日常管理工程、校園文化工程、社會實踐工程。以活動為載體,加以實踐,并能通過活動激活受教育的主體學生。

    日常管理工程主要是抓好學生的品德教育和行為規范教育。學校管理工作主要是體現在全員、全程、分層管理。具體采取以下一些活動:建立嚴格的值周值日制度,開展值周班活動,充分發揮學生干部參加學生管理的積極性。開展行為規范與法制講座活動,青年黨團校,面向全體學生進行培訓,積極開展創優秀班級、優秀寢室、做文明學生的“三創一做”的活動,堅持每周一總結、評比活動,實行百分制獎勵,加強班主任隊伍建設,健全班主任考核制度。

    德育工作的核心是育人,學校確立了以道德為基礎,職業理想、職業指導為核心,學科教學滲透為主渠道,心理健康為輔佐,文化體育教育為陶冶,社會實踐活動為載體,科學規范管理為保證,形成具有新時代特征,科技職業特色的新格局。

    三、抓好賞識教育與中職學生心素質的培養

    目前,中職生存在各各心理問題,一是對職業教育認可度低,有一定的排斥、逆反心理;二是自信心不足,不能正確面對挫折;三是缺乏自律意識,自我控制能力較差;四是缺乏明確的人生奮斗目標和學習動力。中職生心理素質問題必須從各方面入手,尋求途徑,而賞識教育作為一種新的素質教育理念,它的引入和實踐將有助于培養中職生積極健康的心理態度。為此,我校丟棄工作在這方面進行了一些嘗試與探討。

    一是強化職業教育,引導學生樹立積極的、正確的職業觀。中職教育的目標是培養既動腦,又動手的應用型、技能型人才的群體。中職教育就是通過強化人生職業教育,幫助學生及時調整自己的心態和角色,盡快使自己認清自己所學專業的優勢,從而激發出其內在的熱愛專業的動力,養成熱愛學習的良好習慣。教師要幫助學生樹立起“三百六十行,行行出狀元”的職業觀念,給予學生足夠的希望和賞識,讓其充分發揮自己潛能,成為社會有用人才。

    二是加強心理教育,積極引導學生樹立強烈的自信心。大多數中職生是應試教育的失敗者,在他們的心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結在相當程度上阻礙了他們自身潛力的發揮影響了其內在的自尊與自信。賞識教育要尊重個性化的發展,因人而教,通過發現差異性和閃光點來幫助學生樹立信心,“你行,我也行”讓學生在老師的賞識中學會自我進步,自我賞識,增強自信力。

    三是加強自律意識培養,增強學生自控能力。青春期是人生一個重要的黑白點,它往往暗示著個體獨立特性發展的開始。然而大多數青春期學生對此并沒有足夠的思想及心理準備,一旦面臨這種成長的心理跨越,常常會出現遺失方向的茫然感,有的可能陷入自我懈怠,松散不羈的狀態中,此時我們要真誠地傾聽他們的感受,挖掘他們的閃光點,有針對性地進行自我約束的教育,鼓勵學生,相信自我,鍛煉自我,挑戰自我,增強自控能力,自覺主動養成嚴于律己的優勢品質,賞識他們,相信他們會變得越來越好。