導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

起源于上世紀(jì)七十年代的層次分析法(簡(jiǎn)稱AHP)是由美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家T.L.Sattyti提出的，主要是對(duì)多指標(biāo)系統(tǒng)方案給出一種層次化、結(jié)構(gòu)化的決策方法。該方法綜合考慮了定性與定量?jī)煞N決策分析方法，在決策分析問(wèn)題中有著廣泛的應(yīng)用。

 

層次分析法主要是一個(gè)模型化、數(shù)量化的過(guò)程，通過(guò)對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的分解，將其轉(zhuǎn)化為若干因素，在各因素之間通過(guò)比較和計(jì)算，從而得出不同方案的權(quán)重，該權(quán)重可為最佳方案的選擇提供依據(jù)。在處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到諸如目標(biāo)準(zhǔn)則層次較多以及非基本結(jié)構(gòu)的復(fù)雜決策問(wèn)題，此時(shí)如何能夠?qū)⒃搯?wèn)題簡(jiǎn)化主要取決于如何從少量的定量信息入手，深入探究問(wèn)題的本質(zhì)及其內(nèi)在關(guān)系，將思維的過(guò)程數(shù)字化，從數(shù)學(xué)的角度思考，用數(shù)字說(shuō)話，達(dá)到準(zhǔn)確計(jì)量的目的。

 

層次分析法中各層次的結(jié)構(gòu)反映了各因素之間的關(guān)系，如何確定該結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵所在。通常準(zhǔn)則層中的各準(zhǔn)則在目標(biāo)衡量中所占的比重并不一定相同，處理的關(guān)鍵在于如何較為準(zhǔn)確的將這些比重進(jìn)行量化。很多時(shí)候，對(duì)某個(gè)因素有影響的因子比較多，如若直接給出各個(gè)因子的比重，難免出現(xiàn)偏差，主要原因有：?jiǎn)栴}考慮不全面、首尾數(shù)據(jù)顧此失彼、所有數(shù)據(jù)可能不符合整體性為1的隱含條件等。

 

比如我們有這樣的生活常識(shí)：假如有若干個(gè)大小不一的西瓜，每個(gè)人都能按照自己的感覺(jué)給出每個(gè)西瓜所占總體重量的大致比重，但是由于不知道每個(gè)西瓜具體的重量，每個(gè)人給出的數(shù)據(jù)都不盡相同，而且由于只是估計(jì)值，可能所有的比值會(huì)出現(xiàn)相互矛盾的情況，也容易出現(xiàn)比值和不等于1的情形。因此，當(dāng)影響某因素的因子較多時(shí)，通常將眾多專家研判的均值作為各因子的比重，但這些比重只是初始值，通常要在初始值的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)一系列嚴(yán)格的轉(zhuǎn)化、換算，才能最終得出各準(zhǔn)則層的相對(duì)權(quán)重。

 

各準(zhǔn)則層相對(duì)權(quán)重求解的過(guò)程大致可以分為三個(gè)步驟：1.構(gòu)造判斷矩陣——分析系統(tǒng)中各因素間的關(guān)系，對(duì)同一層次各元素關(guān)于上一層次中某一準(zhǔn)則的重要性進(jìn)行兩兩比較，從而構(gòu)造得出兩兩比較的判斷矩陣;2.構(gòu)造判斷轉(zhuǎn)化矩陣——由上一步中的判斷矩陣中數(shù)據(jù)計(jì)算各比較元素所在準(zhǔn)則的相對(duì)權(quán)重，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。通常由判斷矩陣到判斷轉(zhuǎn)化矩陣的轉(zhuǎn)化方式不唯一，不同的轉(zhuǎn)化構(gòu)造方式往往對(duì)應(yīng)不同的適用和使用效果;3.計(jì)算各層次對(duì)于系統(tǒng)的總排序權(quán)重，并進(jìn)行排序。以上三個(gè)步驟中，第二步是關(guān)鍵，最終可以得到各方案對(duì)于總目標(biāo)的總排序。

 

在用層次分析法解決某些具體問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)相對(duì)權(quán)重明顯集中，權(quán)重差距較大的現(xiàn)象。因此，需要對(duì)層次分析法相對(duì)權(quán)重進(jìn)行改進(jìn)計(jì)算，努力提升層次分析法實(shí)際應(yīng)用效果。本文主要介紹確定相對(duì)權(quán)數(shù)的一種新算法—方程法，并且通過(guò)實(shí)例檢驗(yàn)其使用效果。1層次分析法中相對(duì)權(quán)重的算法新思路

 

1.1建立判斷矩陣

 

判斷矩陣是在對(duì)每一層次中的所有因素進(jìn)行相對(duì)重要性的兩兩比較的基礎(chǔ)上而建立的矩陣，即：

 

R=r111…1R1n

 

1

 

rn11…1rnn，其中r11。，r22，…，rnn=0.5，rij表示第i個(gè)元素相對(duì)于第j個(gè)元素的重要程度關(guān)系，采用0.05-0.95標(biāo)度給予數(shù)量表示，且rij+rji=1。江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào)第20卷第6期孫丹丹：確定統(tǒng)計(jì)權(quán)數(shù)的新方法——方程法

 

rij的取值不應(yīng)由個(gè)別人來(lái)確定，應(yīng)由眾多專家共同研判，最終取其均值。專家研判的取值是第i個(gè)元素相對(duì)于第j個(gè)元素的重要程度確定：特別重要(0.85-0.95)、重要(0.75-0.85)、相對(duì)重要(0.65-0.75)、稍重要(0.55-0.65)、重要程度相當(dāng)(0.5)。

 

1.2判斷轉(zhuǎn)化矩陣

 

判斷轉(zhuǎn)化矩陣：A=a111…1a1n

 

1

 

an11…1ann，其中a11，a22，…，ann=1。

 

判斷轉(zhuǎn)化矩陣，需要將rij轉(zhuǎn)化為aij。

 

判斷轉(zhuǎn)化矩陣中aij和aji必須滿足兩個(gè)條件：①aij*aji=1;②aij-aji=rij-rji(其中i為i和j兩個(gè)元素中較重要者，否則條件②改為aij-aji=rij-rji)。

 

將以上兩個(gè)條件進(jìn)行變換，即aij-11aij=rij-rji或aji-11aji=rji-rij，求解可以得aij或aji(取正數(shù)解)。

 

1.3準(zhǔn)則層的相對(duì)權(quán)重的計(jì)算

 

①計(jì)算判斷矩陣中各行元素乘積：Mi=∏N1j=1aij=ai1·ai2…ain(i=1，2，....n)。

 

②計(jì)算Mi的n-1次方根：Wli=n-11Mi。

 

判斷轉(zhuǎn)化矩陣中涉及元素是n個(gè)，反映元素間的關(guān)系應(yīng)是n-1個(gè)關(guān)系。事實(shí)上，由于判斷轉(zhuǎn)化矩陣中a11，a12，…，ann=1，因此對(duì)角線上的元素對(duì)計(jì)算判斷轉(zhuǎn)化矩陣中各行元素之乘積是沒(méi)有影響的。基于以上考慮，應(yīng)該計(jì)算Mi的n-1次方根。

 

③對(duì)Wli進(jìn)行正則化處理：Wi=Wli/∑n1i=1Wli，其中Wli為判斷矩陣中各行元素乘積的n-1次方根。正則化處理后，∑n1i=1Wi=1。

 

從上述過(guò)程可以看出，新方法中準(zhǔn)則層的相對(duì)權(quán)重計(jì)算過(guò)程與傳統(tǒng)層次分析法相比，區(qū)別主要在于第二步，即判斷轉(zhuǎn)化矩陣的計(jì)算。在判斷轉(zhuǎn)化矩陣中，aij保留了最初判斷矩陣中rij之間的差異性，并進(jìn)一步將最初判斷矩陣的對(duì)角線相應(yīng)因素和為1轉(zhuǎn)化為了判斷轉(zhuǎn)化矩陣中的對(duì)角線相應(yīng)因素積為1，這在一定程度上解決了相對(duì)權(quán)重明顯集中，權(quán)重差距較大的現(xiàn)象。下面將通過(guò)實(shí)例，來(lái)驗(yàn)證該方法在處理權(quán)重差距較大問(wèn)題時(shí)的可行性和優(yōu)越性。2層次分析法中相對(duì)權(quán)重的改進(jìn)算法實(shí)際應(yīng)用

 

全部國(guó)有及規(guī)模以上非國(guó)有工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)：工業(yè)增加值率、總資產(chǎn)貢獻(xiàn)率、資產(chǎn)負(fù)債率、流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)次數(shù)、成本費(fèi)用利潤(rùn)率、全員勞動(dòng)生產(chǎn)率、產(chǎn)品銷售率，記這7個(gè)指標(biāo)分別為1、2、3、4、5、6、7。

 

2.1判斷矩陣：11121314151617110.510.2510.8010.5510.7010.8010.75210.7510.510.9010.8010.8510.9510.90310.2010.1010.510.3510.3510.8010.40410.4510.2010.6510.510.5510.8510.60510.3010.1510.6510.4510.510.7510.60610.2010.0510.2010.1510.2510.510.25710.2510.1010.6010.4010.4010.7510.52.2判斷轉(zhuǎn)化矩陣

 

由上述矩陣結(jié)合算法新思路中判斷轉(zhuǎn)化矩陣的求法，不妨以a12與a21為例。

 

由r12=0.25，r21=0.75可知：a21·a12=1，

 

a21-a12=r21-r12，即a21·a12=1，

 

a21-a12=0.5。

 

解方程組可得：a12=0.780 8;a21=1.280 2。

 

同理，可求得所有a1ij，i，j=1，2，…，7。

 

匯總整理后可得如下判斷轉(zhuǎn)化矩陣：1112131415161711110.780 811.34411.051 211.219 811.34411.280 8211.280 81111.47711.34411.409 511.546 611.477310.74410.6771110.861 210.861 211.34410.905410.951 310.74411.161 21111.051 211.409 511.105510.819 810.709 511.161 210.951 31111.280 811.105610.74410.646 610.74410.709 510.780 81110.780 8710.780 810.67711.10510.90510.90511.280 8112.3準(zhǔn)則層的相對(duì)權(quán)重的計(jì)算

 

由上述矩陣結(jié)合算法新思路中準(zhǔn)則層的相對(duì)權(quán)重的計(jì)算方法可得：Mi分別為：2.316 294，8.186 244，0.454 378，1.345 582，0.909 344，0.154 815，0.612 73。Mi的n-1次方根分別為：1.150 268，1.419 648，0.876 805，1.050 715，0.984 286，0.732 772，0.921 605。

 

從而可以求得每個(gè)Mi相對(duì)權(quán)重，匯總整理如下：

 

%11121314151617統(tǒng)計(jì)局公布權(quán)重116120112115114110113新算法權(quán)重116.12119.89112.29114.72113.79110.27112.91傳統(tǒng)層次分析法權(quán)重123.36146.5913.1518.95111.8611.5414.55本例中，由最后的計(jì)算結(jié)果可以看出：若使用傳統(tǒng)層次分析法，則最終計(jì)算出的權(quán)重值差距較大且僅集中于個(gè)別因素;而使用新方法所計(jì)算出來(lái)的相對(duì)權(quán)重明顯更接近于統(tǒng)計(jì)局所公布的數(shù)值，且由此方法計(jì)算出的權(quán)重值也有更為合理的解釋。3結(jié)語(yǔ)

 

本文在傳統(tǒng)層次分析法權(quán)重計(jì)算的基礎(chǔ)上，提出了一種確定統(tǒng)計(jì)學(xué)權(quán)數(shù)的新方法—方程法。不僅給出了新方法的推導(dǎo)過(guò)程，并且通過(guò)實(shí)例計(jì)算，證實(shí)了該方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的可行性和優(yōu)越性。

篇2

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)和國(guó)際交往的擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求呈多元化趨勢(shì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)逐漸向具有多方面知識(shí)和能力的寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。近幾年，教育界的同仁已經(jīng)開(kāi)始借鑒國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理念即要求學(xué)生具備較高的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力，這就對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的建設(shè)和改革提出了新的要求。近幾年，專家學(xué)者結(jié)合國(guó)內(nèi)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，研究了具有中國(guó)特色和地域特點(diǎn)的教學(xué)模式并取得了一定的成果。研究的主要內(nèi)容是如何將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合以及如何進(jìn)行多媒體教學(xué)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容研究

更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，反映學(xué)科與實(shí)踐發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，適應(yīng)改革開(kāi)放對(duì)人才知識(shí)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出的新要求，形成科學(xué)的課程內(nèi)容體系，以求更好的體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)所具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重經(jīng)濟(jì)類人才綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，并以此為基點(diǎn)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，形成了以三大統(tǒng)計(jì)階段為核心的課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)的講授。主要介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、形成與發(fā)展過(guò)程、統(tǒng)計(jì)學(xué)的幾大代表理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本任務(wù)和職能等，目的是讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)和了解。

2、統(tǒng)計(jì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)整理的講授。主要是對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法、調(diào)查手段、數(shù)據(jù)整理技術(shù)、如何進(jìn)行分組作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行講解，目的是讓學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計(jì)過(guò)程的前兩個(gè)步驟，即統(tǒng)計(jì)調(diào)查與

3、統(tǒng)計(jì)分析方法的講授。重點(diǎn)講授綜合指標(biāo)、動(dòng)態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、抽樣調(diào)查、相關(guān)分析與回歸分析等具體的統(tǒng)計(jì)分析方法，目的是培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)具體問(wèn)題的能力。

上述三大塊內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，而統(tǒng)計(jì)分析方法則是統(tǒng)計(jì)學(xué)的最核心內(nèi)容。

二、教學(xué)方法與手段的研究

1、提高教材質(zhì)量，增加教學(xué)材料的信息量

大力提高“面向21世紀(jì)”規(guī)劃教材或高等教育出版社重點(diǎn)教材的使用比重，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂。雙語(yǔ)教學(xué)課程全部采用國(guó)外原版教材，同時(shí)提本文由收集整理高自編教材的質(zhì)量和水平，修訂和編寫出適應(yīng)我專業(yè)培養(yǎng)人才需要的系列配套教材，最終建成具有鮮明特色的教材新體系。當(dāng)然，除了現(xiàn)有的固定教材外，教學(xué)中還需要采用輔助材料，即課堂補(bǔ)充材料。其作用主要表現(xiàn)在：充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；增加學(xué)科的趣味性。這些材料來(lái)源可以摘自近期期刊、重要會(huì)議紀(jì)要、統(tǒng)計(jì)年鑒、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的統(tǒng)計(jì)資料、相關(guān)學(xué)科的教材、網(wǎng)絡(luò)媒體等。

2、教學(xué)方法的多樣化

統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于大量資料的搜集、整理、傳輸和開(kāi)發(fā)利用的方法論科學(xué)。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，承擔(dān)著為其它各門專業(yè)課提供相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)和數(shù)據(jù)分析方法的重要任務(wù)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，著重提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

改革“灌輸式”的教學(xué)模式，積極探索實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)調(diào)查等教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、閱讀式、討論式、研究式等教學(xué)方法，即把課外自學(xué)與課堂講授、課外調(diào)查與實(shí)驗(yàn)分析、課內(nèi)實(shí)踐與課外科研三種方法靈活運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。講授與自學(xué)——夯實(shí)基礎(chǔ)；調(diào)查與分析——突破重難點(diǎn)；課內(nèi)實(shí)踐與論文科研——培養(yǎng)能力，做到教與學(xué)的雙向互動(dòng)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)以互動(dòng)形式為主，逐漸提高學(xué)生在課堂中的地位，與教師共同探討問(wèn)題，分析數(shù)據(jù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在潛移默化中就把該課程內(nèi)容構(gòu)造在自己的知識(shí)體系當(dāng)中。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，突出教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；合理利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)難易度，加大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力；結(jié)合案例教學(xué)，比如對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。深入淺出的介紹這些方法的基本思想、并用excel、spss等軟件進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師1塊黑板、1支粉筆、1本教材、1張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。

3、拓寬培養(yǎng)途徑，重視第二課堂的開(kāi)發(fā)

開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、科技活動(dòng)及豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將所學(xué)理論知識(shí)具體運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一般規(guī)律。

這一切的根本出發(fā)點(diǎn)就是以傳授知識(shí)為手段，以達(dá)到學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力，使之成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。隨著教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，加上教師的潛心鉆研，我校統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)置更為合理、科學(xué)，也逐步適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展需要，達(dá)到了復(fù)合型經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)要求。

4、教學(xué)手段的現(xiàn)代化

在教學(xué)手段上，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程全部采用多媒體課件教學(xué)。在吸收國(guó)內(nèi)外《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課件優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用powerpoint制作了一套質(zhì)量較高的課件。在課件中以excel作為計(jì)算工具，實(shí)現(xiàn)powerpoint文檔與excel文檔的超級(jí)鏈接。同時(shí)，我們積極與國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行交流，獲得了許多統(tǒng)計(jì)處理軟件及教學(xué)課件，有利于我們不斷改進(jìn)，獲得最佳的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)覺(jué)得具有時(shí)代感、新鮮感，可接近，易于接受。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上也提供了許許多多的統(tǒng)計(jì)資源。為了讓學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代手段學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，我們除了提供一些統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站給學(xué)生參考之外，還將部分多媒體教室與校園網(wǎng)連接，這樣，教師在課堂上就可以直接調(diào)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，如一些統(tǒng)計(jì)信息、統(tǒng)計(jì)案例、國(guó)外的統(tǒng)計(jì)課件等等，使信息量大大增加，有效地開(kāi)拓了學(xué)生的視野。今后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是我們發(fā)展的一個(gè)方向。

篇3

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)是對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律進(jìn)行演繹和歸納的科學(xué)，已經(jīng)成為越來(lái)越多專業(yè)的學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握這門課的過(guò)程中普遍感到概念難以理解，思維難以展開(kāi)，問(wèn)題難以入手，方法難以掌握，習(xí)題難做。如何解決這一問(wèn)題？具體可以概括成以下幾種方法。

1引經(jīng)據(jù)典，消除學(xué)生的畏懼心理

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為數(shù)學(xué)的一門有特色的分支學(xué)科，所以比較抽象，很多學(xué)生對(duì)該門課都有畏懼心理，因此在每學(xué)期的第一次課，首先可以向?qū)W生介紹應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的起源和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，然后還可以介紹應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的一些熱門運(yùn)用。

概率論起源于博弈問(wèn)題。15～16世紀(jì)，意大利數(shù)學(xué)家帕喬利、塔塔利亞和卡爾丹的著作中曾討論過(guò)"如果兩人賭博提前結(jié)束，該如何分配賭金"等概率問(wèn)題。而數(shù)理統(tǒng)計(jì)的發(fā)展史相對(duì)簡(jiǎn)單一些，在19世紀(jì)20、30年代，費(fèi)希爾提出了許多重要的統(tǒng)計(jì)方法，開(kāi)辟了一系列統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支領(lǐng)域，如相關(guān)分析、回歸分析、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多元正態(tài)總體的統(tǒng)計(jì)分析等。

在教學(xué)過(guò)程中，我們特別注意這些知識(shí)背景的補(bǔ)充介紹，一方面讓學(xué)生了角前后知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)也在無(wú)形之中向他們灌輸了研究問(wèn)題的思想方法。更重要的是，了解這些知識(shí)使他們能更好地理解課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)的時(shí)候不再孤立地看待這些知識(shí)點(diǎn)。

2理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是知識(shí)傳授型的，教師是教學(xué)的主體，只重視教的過(guò)程，忽視了教學(xué)是教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，教師在課堂上滿堂灌，注入式的教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)方法主要是挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，以最大限度地發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的聰明才智為追求目標(biāo)。因此，在應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師在注重傳授課程內(nèi)容思想方法和應(yīng)用背景的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，布置一些靈活的題目，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親自收集和處理數(shù)據(jù)，利用應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法解決一些實(shí)際的小問(wèn)題。

案例教學(xué)法就是一種很好的實(shí)踐教學(xué)方法。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問(wèn)題中去，通過(guò)分析與互相討論調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并提出解決問(wèn)題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法。教師應(yīng)結(jié)合應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，注意收集日常生活中的一些實(shí)例，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué)，利用多媒體設(shè)備及真實(shí)材料再現(xiàn)實(shí)際案例活動(dòng)，將理論教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使得課堂講解生動(dòng)清晰，收到良好的教學(xué)效果。

注重師生間交流，加強(qiáng)啟發(fā)教學(xué)

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)是學(xué)生忙于應(yīng)付大量公式的記憶和復(fù)雜的計(jì)算，沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng)造性思考，同時(shí)這種教法也不可能讓人有所創(chuàng)新。要想獲得最佳的教學(xué)效果，師生間的交流是必須的。教學(xué)不是你教我學(xué)，更不是你講我聽(tīng)，而是師生雙方互動(dòng)的結(jié)果，師生雙方都給對(duì)方提供信息。教師的輸出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是信息的輸入，學(xué)生通過(guò)感知、理解、歸納、記憶等活動(dòng)，接受、處理儲(chǔ)存信息；學(xué)生的反饋?zhàn)鳛樾畔⑤敵鰧?duì)教師和其他同學(xué)來(lái)說(shuō)又是信息輸入。教學(xué)活動(dòng)就是為促進(jìn)這種交流，讓這種交流更有意義。

在課堂交流中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，參與到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解問(wèn)題的直觀和背景，教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法去思考問(wèn)題和分析問(wèn)題。此外，還有課前交流、課間交流和課后交流。通過(guò)交流隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，掌握學(xué)生接受知識(shí)的程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也密切了師生關(guān)系，還有助于帶來(lái)積極的教學(xué)效果。

4利用一題多解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課學(xué)習(xí)的目的并不是要求學(xué)生僅僅會(huì)做幾道題，而是為了能夠解決實(shí)際問(wèn)題，而實(shí)際問(wèn)題是千變?nèi)f化的，不是用一兩個(gè)公式就能解決的，這就需要學(xué)生的創(chuàng)新。所以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。實(shí)踐表明，通過(guò)一題多解的鍛煉，不但可以加深學(xué)生對(duì)概念的理解，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)，還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。所以在講題時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生試著用多種思路去分析題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生掌握更多的分析問(wèn)題的方法，以便在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地去分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題。

總之，要加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流與配合，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)具體的實(shí)例把抽象的概念形象化，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)變得容易起來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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[關(guān)鍵詞] 數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法；配伍優(yōu)化；配伍規(guī)律；配伍禁忌

[收稿日期] 2013-12-26

傳統(tǒng)中醫(yī)臨床用藥的主要形式和手段是方劑，而方劑的本質(zhì)是各組分間的配伍。方劑配伍規(guī)律研究的內(nèi)容主要是依據(jù)中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論，為達(dá)到防治疾病目的，而將兩味或兩味以上具有一定協(xié)同或拮抗作用的中藥配合應(yīng)用的藥物間聯(lián)系或內(nèi)在規(guī)律。方劑配伍規(guī)律內(nèi)涵的揭示是中醫(yī)藥現(xiàn)代化的要求，同時(shí)也是中醫(yī)藥走向國(guó)際化的必備要素，可為我國(guó)獨(dú)立自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)與專利保護(hù)提供有力的科學(xué)依據(jù)。近年來(lái)，越來(lái)越多的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和方法應(yīng)用于中藥復(fù)方配伍規(guī)律的研究，如復(fù)方配伍前后、不同配伍方法下藥物化學(xué)成分[1-4]、藥理作用[5-7]的變化規(guī)律和機(jī)制；采用血清藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，揭示中藥復(fù)方在體內(nèi)發(fā)揮療效的活性物質(zhì)[8-10]；復(fù)方藥物在體內(nèi)的代謝規(guī)律[11-13]；中藥復(fù)方譜效關(guān)系研究[14-15]等。而運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)模型等方法作為定量化分析與推斷數(shù)據(jù)資料、探究事物內(nèi)在規(guī)律的手段，從數(shù)學(xué)關(guān)系的角度對(duì)復(fù)方配伍規(guī)律進(jìn)行闡述，既有助于科學(xué)認(rèn)識(shí)復(fù)方配伍的實(shí)質(zhì)，也有助于中藥新藥復(fù)方科學(xué)化組方，在揭示中藥復(fù)方配伍規(guī)律內(nèi)涵的研究方面起到了重要的作用。

目前對(duì)中藥方劑配伍規(guī)律的數(shù)理統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究主要集中在：數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)研究?jī)煞矫妗Ｆ渲袛?shù)據(jù)處理包括：數(shù)據(jù)挖掘、聚類分析、因子分析、主成分分析、相關(guān)分析、回歸分析、方差分析等；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括：全方研究、撤藥研究、直接實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、單味研究、藥對(duì)研究、正交設(shè)計(jì)法、均勻設(shè)計(jì)、析因設(shè)計(jì)法、正交與均勻聯(lián)合設(shè)計(jì)法等。利用現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論方法與技術(shù)研究中藥方劑配伍規(guī)律和內(nèi)涵，一方面可以促進(jìn)處方配伍配比的優(yōu)化篩選，充分提高中藥材的藥物療效，另一方面還將促進(jìn)我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)走向現(xiàn)代化國(guó)際化，使中藥方劑更易于被國(guó)際醫(yī)藥界所接受。本文就數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在中藥復(fù)方配伍研究中的應(yīng)用，從方藥配伍劑量?jī)?yōu)化、中藥配伍作用規(guī)律、中藥配伍禁忌規(guī)律等方面進(jìn)行綜述。

1 方藥劑量配伍優(yōu)化研究

方劑療效是復(fù)方藥物相互作用所表現(xiàn)的綜合結(jié)果。其中，影響方劑療效的兩大因素是復(fù)方的藥味組成與藥量配比。復(fù)方劑量配比優(yōu)化不僅可以對(duì)處方藥物進(jìn)行優(yōu)化篩選，提高藥物療效，同時(shí)也是中藥新藥開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)之一。基于此需求，許多學(xué)者利用不同的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對(duì)中藥劑量配伍優(yōu)化進(jìn)行了較多的研究。

1.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法

1.1.1 正交設(shè)計(jì)法 正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)是為尋求最優(yōu)化水平組合的一種高效的多因素實(shí)驗(yàn)。其特點(diǎn)表現(xiàn)在不僅消除了各效應(yīng)間的相關(guān)性，使得藥物各因素及其交互作用對(duì)指標(biāo)的影響大小和變化規(guī)律更易于估計(jì)，即正交性；而且可以通過(guò)部分試驗(yàn)的結(jié)果反映全面實(shí)驗(yàn)的情況，便于數(shù)據(jù)結(jié)果的分析，即代表性。基于這兩方面的特點(diǎn)，正交設(shè)計(jì)試驗(yàn)已被廣泛應(yīng)用于中藥復(fù)方的組分優(yōu)化篩選等方面。趙學(xué)軍等[16]采用正交設(shè)計(jì)法對(duì)溫腎咳喘片各組分的最佳劑量配伍進(jìn)行了研究，得出其提取物的最佳配比為厚樸-蛇床子-甘草提取物4∶3∶3，并且按此比例制成的制劑有明顯的藥理作用，說(shuō)明該組方劑量合理。張萬(wàn)龍等[17]采用正交試驗(yàn)對(duì)澤瀉湯加味方進(jìn)行最佳組分配伍研究，結(jié)果得出了澤瀉湯加味方最佳降壓效果的最優(yōu)藥用劑量為澤瀉 21 g，炒白術(shù) 9 g，澤蘭、石菖蒲各15 g。姚干等[18]采用正交設(shè)計(jì)法配合多藥效指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)，篩選出具有保肝和免疫調(diào)節(jié)作用的二至丸有效部位群組方，其最佳劑量比為女貞子總皂苷-女貞子多糖-墨旱蓮黃酮 58∶367∶18（質(zhì)量單位以mg計(jì)）。汪珊珊等[19]基于正交試驗(yàn)對(duì)由麻黃、杏仁和甘草三味藥組成的三拗湯進(jìn)行了最優(yōu)配比的研究，結(jié)果最佳配比為麻黃6 g，杏仁9 g，甘草3 g，其主次關(guān)系為麻黃>杏仁>甘草，表明優(yōu)選配比三拗湯對(duì)哮喘模型各指標(biāo)均表現(xiàn)出明顯的改善作用。此外，許多學(xué)者[20-26]還采用正交設(shè)計(jì)試驗(yàn)對(duì)復(fù)方藥物劑量配伍進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究與數(shù)據(jù)處理，從而優(yōu)化藥味和藥量的最佳配比，以一個(gè)新的角度為劑量配伍優(yōu)選從飲片配伍研究過(guò)渡到組分配伍研究提供了數(shù)據(jù)依據(jù)和方法參考。然而，相比于復(fù)方劑量配比優(yōu)化的特殊要求，目前的正交設(shè)計(jì)試驗(yàn)還未能實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)優(yōu)化，并同時(shí)具備良好的非線性擬合能力以及完善的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，僅限于研究藥味組成較為簡(jiǎn)單的處方，這對(duì)復(fù)方優(yōu)化的效果及其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮都造成了一定的影響。

1.1.2 均勻設(shè)計(jì)法 相比于為了實(shí)現(xiàn)整齊可比性而導(dǎo)致每個(gè)因素的各水平必須重復(fù)，從而使得試驗(yàn)點(diǎn)相應(yīng)增多的正交設(shè)計(jì)法而言，同樣作為一種篩選研究手段的均勻設(shè)計(jì)方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中僅考慮實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的均勻分散性，因而不會(huì)受因素?cái)?shù)、因素水平的限制，實(shí)驗(yàn)次數(shù)可明顯減少，而不導(dǎo)致試驗(yàn)所反映的信息量減少，適用于多因素多水平的試驗(yàn)研究。均勻設(shè)計(jì)法近年來(lái)被學(xué)者廣泛應(yīng)用于復(fù)方劑量配伍優(yōu)化實(shí)驗(yàn)研究。興等[27]采用均勻設(shè)計(jì)法對(duì)降尿酸方主效應(yīng)中藥的最佳配伍進(jìn)行研究探討，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示黃柏、秦皮及桑寄生三味中藥組合是降尿酸的最佳配伍組合，而且實(shí)驗(yàn)明確了其最佳的劑量配伍分別為50，260，50 mg?kg-1。唐亞軍等[28]通過(guò)均勻設(shè)計(jì)法對(duì)防治脂肪肝的復(fù)方中藥“祛濕化瘀方”有效組分或單體（綠原酸、梔子苷、姜黃素、虎杖苷、白術(shù)多糖）進(jìn)行篩選和驗(yàn)證研究，結(jié)果表明運(yùn)用均勻設(shè)計(jì)篩選獲得的組分方（梔子苷、綠原酸）對(duì)高脂飲食誘導(dǎo)的大鼠肝臟脂肪沉積及肝損傷具有顯著的防治作用。賀燕等[29]采用均勻設(shè)計(jì)法探討三七及山楂組合物中有效部位的最佳劑量配伍，實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出山楂葉總黃酮與三七葉總皂苷的最佳組合比例為20∶15，并且在此條件下藥效作用明顯，說(shuō)明運(yùn)用均勻設(shè)計(jì)與藥理學(xué)動(dòng)物模型相結(jié)合的方法對(duì)中藥復(fù)方進(jìn)行研究是可行的。曾曉會(huì)等[30]采用均勻設(shè)計(jì)法尋找姜黃素與胡椒堿的最佳配比，結(jié)果顯示在姜黃素為13 mg?kg-1和胡椒堿為5.81 mg?kg-1時(shí)可使姜黃素和胡椒堿有最大的降三酰甘油效應(yīng)。高鵬等[31]應(yīng)用均勻設(shè)計(jì)處理方法對(duì)丹心痛各味藥所占比例進(jìn)行篩選，從而確定川芎、香附、冰片、丹皮酚4種成分在復(fù)方中的最佳配比為5∶1.7∶1.4∶4.4（原提取物的質(zhì)量比），劑量為138 mg?kg-1（折生藥2.78 g?kg-1），證明均勻設(shè)計(jì)作為有效優(yōu)化復(fù)方最佳劑量方法的可行性。基于均勻設(shè)計(jì)法可以更全面更充分地優(yōu)化復(fù)方中劑量配伍的關(guān)系，許多學(xué)者都在這方面做了很多研究[32-37]，這為我國(guó)現(xiàn)代中醫(yī)藥優(yōu)化劑量配伍研究提供了很好的篩選手段與技術(shù)支持。雖然均勻設(shè)計(jì)法在一定程度上克服了早期試驗(yàn)設(shè)計(jì)的諸多弊端，明顯減少了試驗(yàn)次數(shù)，提高了實(shí)驗(yàn)效率，但其僅考慮了均勻分散性，并沒(méi)有以正交性與代表性為基礎(chǔ)，因此可能造成試驗(yàn)結(jié)果不穩(wěn)定及導(dǎo)致分析誤差增大。

1.2 優(yōu)化方法

響應(yīng)面方法作為優(yōu)化的常用工具[38]，是研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)因素關(guān)系的方法，包括實(shí)驗(yàn)、建模、數(shù)據(jù)分析和最優(yōu)化過(guò)程。目前響應(yīng)面設(shè)計(jì)多與正交設(shè)計(jì)、均勻設(shè)計(jì)、星點(diǎn)設(shè)計(jì)、Doehlert設(shè)計(jì)、Box-Behnken 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等聯(lián)合應(yīng)用在方藥劑量配伍優(yōu)化方面的實(shí)驗(yàn)研究中。謝臻等[39]應(yīng)用Doehlert設(shè)計(jì)-渴求函數(shù)-響應(yīng)曲面優(yōu)化法，研究枳實(shí)、厚樸和芒硝的劑量配伍變化對(duì)大黃蒽醌類成分在大承氣湯中溶出的影響，結(jié)果顯示方中各味藥劑量配比為大黃-枳實(shí)-厚樸-芒硝1∶4∶2.31∶2時(shí)，蒽醌類成分有較好的溶出率。這是Doehlert數(shù)學(xué)模型運(yùn)用到中藥復(fù)方配伍研究的初步探討，為數(shù)學(xué)模型在中藥復(fù)方配伍的推廣和應(yīng)用提供理論依據(jù)。黃美艷等[40]應(yīng)用響應(yīng)曲面分析法對(duì)不同制法與配比的藥對(duì)當(dāng)歸-川芎的抗氧化活性作用進(jìn)行研究，結(jié)果表明先水提后醇提其清除自由基的活性最好。邱玲玲等[41]以流感病毒神經(jīng)氨酸酶活性抑制率為指標(biāo)，采用Box-Behnken響應(yīng)面設(shè)計(jì)法預(yù)測(cè)雙黃連注射液組合成分的最佳配比。結(jié)果表明其最優(yōu)配比為綠原酸-隱綠原酸-咖啡酸-黃芩苷107∶279∶7.99∶92。黃美艷等[42]采用響應(yīng)面分析法對(duì)不同濃度當(dāng)歸-川芎藥對(duì)配伍養(yǎng)血補(bǔ)血效應(yīng)進(jìn)行研究，結(jié)果顯示當(dāng)歸與川芎的比例從4∶1到2∶1，從小劑量到大劑量，均表現(xiàn)為相加作用。而其他比例則表現(xiàn)出小劑量相加，大劑量協(xié)同的作用。陳海燕等[43]采用響應(yīng)面法對(duì)丹參葛根的最佳組合比例進(jìn)行了研究探討，結(jié)果顯示丹參葛根的最佳組合比例為6∶4。王睿等[44]采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（ED）-非線性建模（NM）-多目標(biāo)優(yōu)化（MO）的三聯(lián)法，簡(jiǎn)稱ED-NM-MO三聯(lián)法，對(duì)經(jīng)基線等比增減設(shè)計(jì)的丹參、三七不同配比的藥效學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行非線性擬合和多目標(biāo)優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)方劑劑量配比的非線性多目標(biāo)優(yōu)化。結(jié)果表明，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)藥效指標(biāo)的不同要求設(shè)定不同的權(quán)重，獲得各自藥物相應(yīng)的最優(yōu)比例。這種適合復(fù)方特點(diǎn)的優(yōu)化方法可用于多飲片多組分多成分復(fù)方藥物的劑量配比優(yōu)化。

此外，鑒于星點(diǎn)設(shè)計(jì)-響應(yīng)面優(yōu)化法有著操作簡(jiǎn)單、試驗(yàn)精度高、實(shí)驗(yàn)次數(shù)少等優(yōu)點(diǎn)，其在工藝優(yōu)化提取[45-48]以及制劑、食品、生化等[49-56]方面都有著廣泛的應(yīng)用，在藥學(xué)領(lǐng)域有著較好的推廣應(yīng)用價(jià)值。

1.3 數(shù)據(jù)處理方法

數(shù)據(jù)處理是對(duì)數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、檢索、加工、變換和傳輸。常用的數(shù)據(jù)處理方法有數(shù)據(jù)挖掘[57]、回歸分析[58]等。數(shù)據(jù)處理方法可以從大量的、雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)中抽取并推導(dǎo)出特定的有意義的數(shù)據(jù)。基于此功能，許多學(xué)者都將數(shù)據(jù)處理方法應(yīng)用于方藥劑量配伍優(yōu)化試驗(yàn)研究中。蔡文選等[59]應(yīng)用化學(xué)計(jì)量學(xué)分辨方法-交互移動(dòng)窗口因子分析法，對(duì)桂枝-茯苓配伍后揮發(fā)油成分中的共有成分、差異成分及各成分溶出率進(jìn)行比較分析。結(jié)果顯示少數(shù)組分配伍后溶出率顯著增加，但大部分溶出率明顯下降，甚至個(gè)別組分消失。這表明藥對(duì)配伍后會(huì)改變其劑量。李偉霞等[60]基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法對(duì)當(dāng)歸-川芎藥對(duì)中主要效應(yīng)物質(zhì)含量與其整合效應(yīng)值進(jìn)行擬合和分析，結(jié)果表明當(dāng)歸-川芎藥對(duì)1.5∶1水提物的整體補(bǔ)血效應(yīng)最好，1∶1醇提物的總活血化瘀效應(yīng)最好，1.5∶1醇提物的總調(diào)經(jīng)止血效應(yīng)最好。蔣海強(qiáng)等[61]以鉤藤總堿和萊菔子總堿有效組分的降血壓效應(yīng)為研究對(duì)象，采用偏最小二乘回歸分析方法，探討鉤藤總堿和萊菔子總堿的最佳配比，結(jié)果顯示鉤藤總堿25 μg?g-1和萊菔子總堿30 μg?g-1時(shí)得到最佳配比。表明采用正交設(shè)計(jì)結(jié)合偏最小二乘回歸分析的方法，能夠消除各因素的交互作用，可用于中藥的組分配伍及優(yōu)化設(shè)計(jì)。施旭光等[62]采用非線性回歸法分析不同劑量配伍所導(dǎo)致的烏頭湯化學(xué)成分變化的內(nèi)涵。顯示不同劑量配伍的烏頭湯各藥味間主要存在非線性的關(guān)系，各因素間存在交互效應(yīng)，不同的優(yōu)化目標(biāo)有不同的最優(yōu)化配伍組合。商洪才等[63]應(yīng)用多目標(biāo)模糊優(yōu)化法對(duì)丹參、三七不同劑量配比組合治療實(shí)驗(yàn)性急性心肌缺血犬的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，結(jié)果觀察到丹參、三七在最優(yōu)配比10∶1和10∶3時(shí)可明顯改善模型犬的病變，同時(shí)，丹參、三七適宜的配比效果在整體調(diào)節(jié)功能上優(yōu)于2種藥的單獨(dú)應(yīng)用（10∶0，0∶10）。

雖然目前應(yīng)用數(shù)學(xué)方法對(duì)方藥劑量配伍優(yōu)化的研究越來(lái)越多，但是試驗(yàn)研究方法中還沒(méi)有能夠充分利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的優(yōu)勢(shì)對(duì)中藥復(fù)方藥味組成與藥量配比優(yōu)化給予中肯的評(píng)價(jià)，同時(shí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法本身存在的不足也未能很好的揭示方劑配伍內(nèi)涵。因此，無(wú)論從試驗(yàn)方法上或是對(duì)數(shù)學(xué)方法本身都有待進(jìn)一步完善。

2 中藥配伍作用規(guī)律研究

中藥方劑并不是幾種或幾十種藥物的簡(jiǎn)單堆砌，而是依據(jù)藥物各有所長(zhǎng)的功用，在辨證、立法的基礎(chǔ)上選藥配伍而成并發(fā)揮整體增效減毒調(diào)節(jié)作用，使各具特性的群藥組合成一個(gè)新的有機(jī)整體。方劑經(jīng)過(guò)配伍必然使得復(fù)方成分變得更加復(fù)雜。為了更全面、深入地研究與數(shù)學(xué)特征相適應(yīng)的中藥復(fù)方配伍藥理作用和化學(xué)變化之間的相關(guān)規(guī)律，許多學(xué)者在研究復(fù)方配伍作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中引入了數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法。

2.1 藥理作用變化規(guī)律研究

藥理實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)藥物配伍藥效的途徑之一，其中中藥藥理包括整體、器官、細(xì)胞和分子4個(gè)水平。應(yīng)用藥理學(xué)的方法結(jié)合數(shù)學(xué)模型去探討中藥配伍的變化規(guī)律已有較多文獻(xiàn)報(bào)道。余林中等[64]通過(guò)運(yùn)用正交設(shè)計(jì)法對(duì)葛根芩連湯各配伍與解熱藥效之間的關(guān)系進(jìn)行研究以探討其配伍規(guī)律。結(jié)果顯示對(duì)于解熱指標(biāo)最佳的配伍是葛根黃芩。任均國(guó)等[65]構(gòu)建以中藥為節(jié)點(diǎn)，中藥配伍關(guān)系為邊的網(wǎng)絡(luò)理論，將網(wǎng)絡(luò)效能與不同配伍方劑的藥效進(jìn)行直線相關(guān)分析，采用急性心肌缺血再灌注損傷大鼠模型研究加味生脈散中兩兩藥物配伍規(guī)律，結(jié)果優(yōu)化出藥效最強(qiáng)、藥味數(shù)最佳的方劑為4味方最高的是人參+麥冬+丹參+延胡索，三味方最高的是人參+丹參+延胡索。馬秉亮等[66]應(yīng)用正交設(shè)計(jì)法對(duì)瀉心湯不同配伍抗炎作用進(jìn)行研究，結(jié)果顯示在抗炎方面，大黃是方中的第一要藥，黃芩次之，且兩者有協(xié)同作用，而黃連沒(méi)有明顯作用和影響。萬(wàn)海同等[67]通過(guò)由麻黃、桂枝、杏仁和甘草組成的麻黃湯對(duì)16種誘導(dǎo)的SD大鼠，出汗，緩解痙攣的豚鼠氣管平滑肌，減輕疼痛與ICR小鼠動(dòng)物模型組和正常對(duì)照組進(jìn)行比較。基于結(jié)構(gòu)方程模型，對(duì)中草藥的路徑圖的繪制，用阿摩司（Amos）軟件和4個(gè)中藥和治療效果的關(guān)系進(jìn)行了測(cè)定，分析了結(jié)構(gòu)方程模型的相關(guān)關(guān)系。根據(jù)測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)通徑系數(shù)結(jié)果確定了麻黃湯中的君藥為麻黃，臣藥為桂枝，佐藥為杏仁，使藥為甘草。說(shuō)明結(jié)構(gòu)方程模型可從一個(gè)全新的角度用于定量分析中藥復(fù)方方劑組成原理。

以中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論為基點(diǎn)，將數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法理論與技術(shù)結(jié)合藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)方劑配伍規(guī)律進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與綜合評(píng)價(jià)，探討復(fù)方中藥味配伍與藥理效應(yīng)變化的相關(guān)性規(guī)律，有助于對(duì)方劑配伍規(guī)律進(jìn)入更深層次的研究。

2.2 化學(xué)成分變化規(guī)律研究

中藥數(shù)學(xué)模型的研究對(duì)象除了中藥藥理，還包括中藥化學(xué)。方劑中各藥味具有多部位、多組分、多成分的特征，是一種特殊的化學(xué)混合體，中藥的配伍使化學(xué)成分變得更加復(fù)雜。如何全面揭示復(fù)方中藥化學(xué)在全方、有效部位、有效組分和有效成分4個(gè)層次上的配伍規(guī)律是目前需要解決的問(wèn)題，許多學(xué)者利用數(shù)學(xué)方法對(duì)此難題進(jìn)行了較多的研究。李姝臻等[68]采用均勻設(shè)計(jì)法對(duì)黃芪桂枝五物湯中黃芪、桂枝、大棗、生姜與白芍不同劑量配比中白芍總苷含量變化進(jìn)行比較，結(jié)果表明復(fù)方配伍使白芍中白芍總苷的含量下降24.5%，生姜對(duì)其影響最大，占10.2% 。徐培平等[69]采用均勻設(shè)計(jì)-偏最小二乘回歸建模的方法，以小承氣湯和厚樸大黃湯配伍組分為研究實(shí)例，分析了復(fù)方藥物配伍規(guī)律和組方中各組分的相對(duì)關(guān)系。結(jié)果表明小承氣湯和厚樸大黃湯雖然都由大黃、厚樸、枳實(shí)三味藥組成，但兩方的藥味配伍比例不同，小承氣湯中大黃和厚樸效應(yīng)最大，而厚樸大黃湯以厚樸為君，大黃、枳實(shí)為臣使。陶靜等[70]應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘算法的頻繁模式增長(zhǎng)（FP-Growth）方法分析四物湯類方和藥對(duì)、藥組內(nèi)部的組成關(guān)系，探討四物湯的配伍規(guī)律。結(jié)果顯示獲得大于0.15置信度的四物湯配伍常用藥有甘草、人參、肉桂和茯苓。王偉光等[71]采用正交設(shè)計(jì)法結(jié)合高效液相色譜對(duì)麻杏甘石湯不同配伍煎液主要化學(xué)成分含量進(jìn)行分析研究，并探討配伍對(duì)各化學(xué)成分含量的影響。結(jié)果顯示麻黃堿、偽麻黃堿及苦杏仁苷的含量于全方去甘草組中含量顯著降低，甘草次酸的含量于全方去杏仁組中也顯著下降，其余各組含量變化不顯著。周文俊等[72]應(yīng)用偏最小二乘法對(duì)麻丸仁的2種劑型進(jìn)行化學(xué)成分變化比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)2種劑型之間有差別的化學(xué)成分，最重要的主要來(lái)自枳實(shí)。還有部分學(xué)者利用主成分分析法和正交偏最小二乘判別法分析中藥藥對(duì)和方劑合煎液與分煎液中化學(xué)成分的差別，結(jié)果發(fā)現(xiàn)配伍合煎后化學(xué)成分的變化較大，應(yīng)該是導(dǎo)致中藥減毒增效原因[73-75]。

中藥復(fù)方雖然療效確切但組分成分相當(dāng)復(fù)雜，借助于數(shù)學(xué)方法對(duì)方藥配伍規(guī)律中化學(xué)成分的變化進(jìn)行試驗(yàn)研究不僅為復(fù)雜的配伍系統(tǒng)研究提供了有力的方法支持，同時(shí)也對(duì)方藥配伍規(guī)律內(nèi)涵的揭示有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 中藥配伍禁忌研究

中藥理論中的“十八反十九畏”是目前中醫(yī)藥界共同認(rèn)可的配伍禁忌之一。雖然歷代醫(yī)藥學(xué)家多遵信十八反十九畏作為配伍禁忌，但亦有醫(yī)藥學(xué)家認(rèn)為相反藥同用，能相反相成，倘若運(yùn)用得當(dāng)，可產(chǎn)生較強(qiáng)的功效。近年來(lái)許多學(xué)者對(duì)十八反藥對(duì)配伍進(jìn)行了較多實(shí)驗(yàn)研究，尤其是結(jié)合了現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，觀察逐漸深入，對(duì)十八反配伍規(guī)律的認(rèn)識(shí)也趨于客觀、準(zhǔn)確。盧丹丹等[76]用定量藥理學(xué)方法評(píng)價(jià)甘遂與甘草不同比例組合對(duì)腸運(yùn)動(dòng)的影響，采用均勻設(shè)計(jì)法以小鼠腸推進(jìn)率和腸質(zhì)量為指標(biāo)，觀察合并液和合煎液對(duì)腸功能的影響。結(jié)果表明：合并液可促進(jìn)腸推進(jìn)率，存在協(xié)同作用，兩藥合用大大增加腸推進(jìn)功能。該研究為甘遂-甘草反藥組合的毒效表征奠定了一定的研究基礎(chǔ)。由此可看出，應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在一定程度上可以闡釋中藥十八反藥物毒效與配比及劑量的關(guān)系。劉春芳等[77]分別以制川烏與生半夏的藥理作用為觀察指標(biāo)，采用均勻設(shè)計(jì)法對(duì)制川烏與生半夏的配伍藥效進(jìn)行研究。結(jié)果表明制川烏與生半夏配伍比例為10∶1時(shí)，拮抗作用接近最大，能降低制川烏的鎮(zhèn)痛、抗炎作用。制川烏與生半夏為1∶1時(shí)合煎液對(duì)氣管酚紅分泌量的增加作用最明顯，能增強(qiáng)生半夏的祛痰作用，且其作用強(qiáng)度隨配比和劑量的不同而改變。王艷麗等[78]采用均勻設(shè)計(jì)法結(jié)合動(dòng)物急性毒性實(shí)驗(yàn)，探討藜蘆與細(xì)辛配伍的毒性規(guī)律。結(jié)果發(fā)現(xiàn)配伍后毒性并未隨藜蘆用量的增加呈嚴(yán)格的上升趨勢(shì)，毒性由藜蘆和細(xì)辛共同作用，且藜蘆對(duì)毒性的貢獻(xiàn)權(quán)重更大。當(dāng)藜蘆用量是細(xì)辛用量3～6倍時(shí)，毒性明顯。當(dāng)藜蘆給藥劑量低于臨床安全最高限時(shí)，藜蘆與細(xì)辛合用可視為安全的。當(dāng)藜蘆與細(xì)辛合煎，藜蘆用量為5 g?kg-1時(shí)所產(chǎn)生的毒性大致與藜蘆單煎所產(chǎn)生的毒性一致。表明藜蘆和細(xì)辛配伍后毒性大小取決于兩者的比例和各自用量大小。朱冠秀等[79]采用均勻設(shè)計(jì)法對(duì)南沙參、北沙參與藜蘆不同比例配伍是否都產(chǎn)生相反毒性作用進(jìn)行了研究，并考察了煎煮因素與毒性是否相關(guān)。結(jié)果顯示南沙參、北沙參與藜蘆配伍共同煎煮會(huì)使毒性增強(qiáng)，存在配伍相反的可能性。且在藜蘆給藥劑量相同的情況下，南、北沙參合并液毒性明顯低于合煎組，提示共同煎煮過(guò)程是影響配伍毒性的重要因素。這為南、北沙參反藜蘆之說(shuō)提供了一定的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

此外，還有許多學(xué)者[80-85]在這方面進(jìn)行了相關(guān)的研究，對(duì)中藥十八反配伍藥效的變化及配伍禁忌的組成特點(diǎn)進(jìn)行了探討，為相關(guān)的研究打下了一定的理論基礎(chǔ)。但同樣作為配伍禁忌的十九畏，雖然現(xiàn)代對(duì)其進(jìn)行了較多較深入的研究，取得了不少成果，但應(yīng)用數(shù)學(xué)方法對(duì)十九畏配伍特點(diǎn)進(jìn)行研究的報(bào)道幾乎沒(méi)有。總的來(lái)說(shuō)，目前應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對(duì)中藥十八反十九畏的配伍特點(diǎn)進(jìn)行的研究還處于初期階段，揭示十八反十九畏藥對(duì)配伍規(guī)律的內(nèi)涵還有待進(jìn)一步的深入研究。

4 基于臨床處方配伍規(guī)律的研究

中藥方劑配伍研究的內(nèi)容還包括基于臨床處方配伍規(guī)律的挖掘。通過(guò)將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于臨床處方分析中，挖掘處方用藥的配伍規(guī)律，從而更好的指導(dǎo)臨床用藥。宋觀禮等[86]應(yīng)用頻數(shù)分析、復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析、點(diǎn)式互分析等方法對(duì)中醫(yī)診斷冠心病發(fā)病規(guī)律、癥狀規(guī)律、辨析規(guī)律、治法用藥規(guī)律進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘分析。其中對(duì)于冠心病治法用藥規(guī)律的研究結(jié)果顯示，臨床治療冠心病的核心處方用藥為黃芪、黨參、丹參、當(dāng)歸、川芎、茯苓、赤芍、瓜蔞、法半夏、麥冬、桃仁、紅花、陳皮、甘草。其中，桃仁-紅花的互信息積分最大（67.996 99），遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他2個(gè)藥物間的互信息積分，是目前治療冠心病最常用的藥對(duì)。妮等[87]應(yīng)用復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析對(duì)李發(fā)枝教授治療艾滋病帶狀皰疹及其后遺神經(jīng)痛的用藥規(guī)律進(jìn)行研究，結(jié)果顯示治療艾滋病帶狀皰疹及其后遺神經(jīng)痛的核心藥物為黃芩、甘草、紅花、車前子、全瓜蔞、當(dāng)歸、龍膽草。核心處方為龍膽瀉肝湯加減和瓜蔞紅花甘草湯加減。杜斌等[88]基于數(shù)據(jù)挖掘方法對(duì)潰瘍性結(jié)腸炎方劑用藥及配伍規(guī)律進(jìn)行分析研究，結(jié)果顯示方中白術(shù)、茯苓藥對(duì)應(yīng)用的頻率最高，頻數(shù)112次。而甘草、白術(shù)、黃連、茯苓、白芍、木香、黨參、當(dāng)歸、黃芪、陳皮是出現(xiàn)頻率最高的10味藥。這些研究工作不但對(duì)深入探討臨床用藥配伍規(guī)律及指導(dǎo)臨床用藥有重要的實(shí)用意義，且對(duì)于解放依賴傳統(tǒng)中醫(yī)主觀性較強(qiáng)的辨證論治和經(jīng)驗(yàn)水平的思維模式有著重要的指導(dǎo)意義。

5 小結(jié)與展望

中藥方劑多組分、多成分、多藥效的特點(diǎn)使得中藥復(fù)方配伍成為一個(gè)復(fù)雜的組方系統(tǒng)。從方藥配伍的劑量?jī)?yōu)化、中藥復(fù)方配伍的藥理效應(yīng)、化學(xué)成分變化以及中藥配伍禁忌這幾方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究與探討，有助于對(duì)中藥復(fù)方進(jìn)行更好的優(yōu)化篩選和對(duì)組方藥物整體療效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而且也在一定程度上體現(xiàn)了傳統(tǒng)中醫(yī)藥整體觀與系統(tǒng)論的思維模式。近年來(lái)，隨著各學(xué)科間的相互滲透相互影響，以及中醫(yī)藥走向現(xiàn)代化國(guó)際化的進(jìn)程中，要求用精確的方式及準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)和描述中醫(yī)藥學(xué)，尤其對(duì)于如何全面、客觀、準(zhǔn)確地揭示中藥復(fù)方的配伍規(guī)律顯得更為重要。如何找到更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和更好的數(shù)學(xué)擬合模型，如何更好的挖掘和發(fā)現(xiàn)復(fù)方中蘊(yùn)含的豐富的配伍規(guī)律內(nèi)涵，是值得深入探討研究的課題。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域中的應(yīng)用，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展以及中藥事業(yè)自身發(fā)展的需要。數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)資料的搜集、整理、分析和推斷，探討設(shè)計(jì)試驗(yàn)研究從而掌握事物內(nèi)在客觀規(guī)律，具有數(shù)學(xué)化、定量化且準(zhǔn)確簡(jiǎn)捷的特點(diǎn)。將數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于中藥方劑配伍規(guī)律研究中，不僅可以將中藥方劑配伍定性與定量結(jié)合起來(lái)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言定性定量分析中藥復(fù)方配伍的相互作用規(guī)律，而且能夠做到客觀準(zhǔn)確，更有利于藥物之間的優(yōu)化篩選和進(jìn)行藥效的評(píng)價(jià)。然而，數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法在中藥方劑配伍規(guī)律的應(yīng)用研究仍處于初始階段，一方面，中藥復(fù)方配伍在宏觀上涉及藥味的組合、劑量大小的變化以及藥物間的相互作用，微觀上牽涉到各化學(xué)成分的相互作用可能發(fā)生物理化學(xué)反應(yīng)從而導(dǎo)致組分的改變，使得方劑配伍在多個(gè)環(huán)節(jié)上變得更復(fù)雜，這給全面準(zhǔn)確地揭示方劑配伍規(guī)律的工作帶來(lái)了更高的難度。另一方面，相對(duì)而言，雖然數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法能更好的輔助研究中藥方劑配伍規(guī)律，但目前的數(shù)學(xué)方法都在一定程度上存在著不足之處：首先，無(wú)論是方法上還是設(shè)計(jì)上都未能更好更完善的彰顯出數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的優(yōu)勢(shì)從而導(dǎo)致無(wú)法更全面準(zhǔn)確的揭示方劑配伍規(guī)律的內(nèi)涵。比如析因設(shè)計(jì)法在因素增加的情況下，不但計(jì)算復(fù)雜而且難以解釋眾多的交互作用；正交設(shè)計(jì)法在多水平多因素的情況下試驗(yàn)次數(shù)較多，工作量亦大；均勻設(shè)計(jì)法須回歸出與實(shí)際相符的定量方程式進(jìn)行數(shù)據(jù)處理；響應(yīng)面設(shè)計(jì)法得到的回歸方程要求自變量必須是連續(xù)的而且需要被試驗(yàn)者自由控制；數(shù)據(jù)挖掘法要求試驗(yàn)者能深刻理解其所應(yīng)用的領(lǐng)域，以便正確選擇合適的模式進(jìn)行試驗(yàn)；模糊數(shù)學(xué)方法的設(shè)計(jì)更多的是依靠試驗(yàn)者或?qū)I(yè)人員的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，當(dāng)缺乏這樣的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)時(shí)，很難獲得滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；偏最小二乘回歸方法的解釋矩陣中含有大量與響應(yīng)向量無(wú)關(guān)的信息，可影響整個(gè)回歸的效果；等等；其次，只是簡(jiǎn)單地套用數(shù)理方法和數(shù)學(xué)模型，還沒(méi)有能夠充分吸收和利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的理論成果和科技發(fā)展技術(shù)對(duì)中藥復(fù)方的劑量配伍優(yōu)化給予全面、客觀、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的試驗(yàn)研究方法，沒(méi)有針對(duì)具體情況作改進(jìn)，以適用于不同中藥復(fù)方配伍規(guī)律的研究。此外，將數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于臨床的研究較少[89-90]，為了深入地闡明臨床用藥機(jī)制以及更好的為臨床醫(yī)師根據(jù)病理診斷提供用藥參考，在數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上結(jié)合臨床特點(diǎn)進(jìn)行深層次的研究還需要做出更大的努力。因此，在未來(lái)的方劑配伍研究發(fā)展中，如何以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，同時(shí)引入數(shù)學(xué)模型，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上突破傳統(tǒng)思維進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)和方法創(chuàng)新，是當(dāng)前建立客觀科學(xué)技術(shù)研究中藥方劑配伍規(guī)律的關(guān)鍵。

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[基金項(xiàng)目] 國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（81360524）；教育部科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（211140）；廣西自然科學(xué)基金項(xiàng)目（2012GXNSFBA053093）；廣西高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目（201102ZD022）

篇5

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；產(chǎn)學(xué)研；協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0178-03

國(guó)家“十三五”規(guī)劃確立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的戰(zhàn)略部署，科技創(chuàng)新為未來(lái)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于高等院校緊緊圍繞國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)，積極調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的能力，充分發(fā)揮了產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)造力，促進(jìn)教學(xué)科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，為國(guó)家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)升級(jí)轉(zhuǎn)型，提供了強(qiáng)有力的智力支撐和發(fā)展原動(dòng)力。

一、轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的新要求

為了進(jìn)一步落實(shí)地方普通院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，普通高校以創(chuàng)新為本的轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略必定需要對(duì)產(chǎn)學(xué)研機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新性改革。產(chǎn)學(xué)研合作是高校科研成果產(chǎn)業(yè)化的催生劑，是高新技術(shù)、重大攻關(guān)技術(shù)、創(chuàng)新關(guān)鍵技術(shù)的孵化基地。只有通過(guò)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展才能集聚創(chuàng)新資源，加速資源共享和優(yōu)化配置，才能將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，驅(qū)動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展。新時(shí)期高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展要求不僅僅是一般性的聯(lián)合，更應(yīng)該是深層次、多角度、多維度的深層次合作，這就需要高校探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的新機(jī)制、新方式和新的結(jié)合點(diǎn)。

二、 傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研模式的不足之處

產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制最早于上世紀(jì)80年代引入我國(guó)，1997年國(guó)家教育部確立了首批28所產(chǎn)學(xué)研合作教育試點(diǎn)單位。長(zhǎng)期以來(lái)本科高校產(chǎn)學(xué)研模式的發(fā)展存在一定的困境，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)今協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研模式的不足之處突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.產(chǎn)學(xué)研利益體意識(shí)不統(tǒng)一。產(chǎn)學(xué)研利益體的三方為：“產(chǎn)”指企業(yè)、“學(xué)”指高校、“研”指研究機(jī)構(gòu)，三方分屬獨(dú)立機(jī)構(gòu)，通常在合作時(shí)候以自身利益為出發(fā)點(diǎn)，尋求項(xiàng)目合作或共研。往往造成合作意向無(wú)法落實(shí)到實(shí)際項(xiàng)目上，也就是合作成功率比較低的原因。企業(yè)一般關(guān)注點(diǎn)在短期利益上，合作項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)利益和成本回收周期是吸引企業(yè)參與合作的重點(diǎn)。而高校通常按部就班地進(jìn)行科學(xué)研究的鉆研，以項(xiàng)目的核心技術(shù)設(shè)計(jì)和關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)為主研方向。科研機(jī)構(gòu)一方面有著高新技術(shù)研發(fā)的重?fù)?dān)，另一方面也面臨著自主經(jīng)營(yíng)自負(fù)盈虧的壓力。正因?yàn)榇耍胶献鲿r(shí)，往往確定合作的前期基礎(chǔ)時(shí)間比較長(zhǎng)，需要經(jīng)過(guò)不斷磋商、磨合、談判，方能達(dá)成，拉長(zhǎng)了項(xiàng)目研發(fā)周期，長(zhǎng)期以往，三方合作熱情逐漸降低。

2.短期項(xiàng)目為主，難以維持長(zhǎng)期合作。大多數(shù)企業(yè)往往希望借助高校和科研機(jī)構(gòu)的高新技術(shù)，形成自主研發(fā)的創(chuàng)新型產(chǎn)品，因此這種合作通常是以項(xiàng)目為依托的短期合作，也就是一個(gè)項(xiàng)目形成一次合作，項(xiàng)目結(jié)束了，合作關(guān)系也終止了，再有項(xiàng)目再次尋找合作伙伴。所以，傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作模式以項(xiàng)目為依托的短期合作為主，很難形成長(zhǎng)期合作，產(chǎn)學(xué)研的長(zhǎng)效價(jià)值無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。產(chǎn)學(xué)研的合作僅僅停留在項(xiàng)目合作上，沒(méi)有真正表現(xiàn)出其創(chuàng)新動(dòng)力、優(yōu)化資源配置、促進(jìn)生產(chǎn)力等多方面的能力和價(jià)值。

3.缺少有效的合作交流平臺(tái)。以往產(chǎn)學(xué)研模式下缺乏有效的合作交流平臺(tái)，導(dǎo)致三方本著自己的需求確定研發(fā)方向。高校花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力所做的科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新往往可能脫離市場(chǎng)，不是企業(yè)需要的。而企業(yè)因?yàn)椴涣私饽男└咝＞哂心男┘夹g(shù)優(yōu)勢(shì)，在尋找合作伙伴初期，往往o法在短時(shí)間內(nèi)找到合適的合作伙伴。即便達(dá)成合作，在技術(shù)研發(fā)過(guò)程中，高校本著自身對(duì)技術(shù)的嚴(yán)格要求，企業(yè)遵循經(jīng)濟(jì)利益第一的原則，使得研發(fā)中屢屢出現(xiàn)溝通障礙，甚至由于溝通不暢導(dǎo)致項(xiàng)目最終無(wú)法完成，或者不了了之的情況，大有發(fā)生。這樣勢(shì)必造成合作利益主體各方均產(chǎn)生無(wú)法挽回的損失。

三、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

地方普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，要求以創(chuàng)新為發(fā)展動(dòng)力，產(chǎn)學(xué)研合作模式必須升級(jí)為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下，參與方在企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)以外還需要政府的參與，即由地方政府、地方企業(yè)、高等院校、科研院所等四方構(gòu)成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同主題。地方政府的主要功能是為地方企業(yè)、高等院校、科研院所三方協(xié)同創(chuàng)新提供外部支撐，搭建多方共贏平臺(tái)，提供基礎(chǔ)性支撐，監(jiān)督和激勵(lì)多方創(chuàng)新合作。具體各方在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制中的功能如圖1所示。

地方企業(yè)熟悉市場(chǎng)、了解市場(chǎng)、清楚市場(chǎng)的需求，并且擁有產(chǎn)品推廣渠道和經(jīng)驗(yàn)，具有一定的研發(fā)資金以及將技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化的人才，但是缺乏具有高新技術(shù)研發(fā)的人員和團(tuán)隊(duì)。高等院校及科研機(jī)構(gòu)具有較強(qiáng)的理論優(yōu)勢(shì)、科研環(huán)境和研發(fā)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，但是缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的了解，欠缺科研資金和實(shí)踐信息。地方政府擁有戰(zhàn)略、政策的方向性，以資源投入、資金投入的方式參與合作，也可以通過(guò)優(yōu)惠政策推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制的構(gòu)成。政府在協(xié)同合作機(jī)制中既可以是利益主體參與項(xiàng)目合作，也可以通過(guò)監(jiān)控、監(jiān)管、激勵(lì)的機(jī)制為協(xié)同合作提供強(qiáng)有力的支撐，使其利益多方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮短尋求合作時(shí)間，達(dá)成資源優(yōu)化配置，提高合作質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)品化、成果化，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供創(chuàng)新動(dòng)力和動(dòng)能。

四、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的具體實(shí)施措施

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體以協(xié)同合作為根本，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源有效配置，最終達(dá)成多方利益共贏的目標(biāo)。高等院校和科研機(jī)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化，企業(yè)借助先進(jìn)科研成果實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展。本文對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制提出如下具體建議措施。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立協(xié)同創(chuàng)新理念。首先地方政府應(yīng)該充分重視到產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期的重要作用。四方利益主體要清晰的認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制是一項(xiàng)強(qiáng)化科技強(qiáng)國(guó)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)發(fā)展的重大舉措，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的具體工作，是將高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、成果化轉(zhuǎn)化的重要活動(dòng)，多方利益主體有義務(wù)、有責(zé)任完成。高等院校和科研院所放下高姿態(tài)，為推動(dòng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。企業(yè)積極尋求與高校和科研機(jī)構(gòu)的合作，做好充分的項(xiàng)目可行性論證、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作，不冒進(jìn)、不推諉。地方政府搭建信息互通平臺(tái)，為技術(shù)成果轉(zhuǎn)化提供充分的支持。

2.完善制度，加強(qiáng)政府引導(dǎo)。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的基礎(chǔ)在于政府的有效領(lǐng)導(dǎo)和引導(dǎo)，地方政府的作用必須充分發(fā)揮出來(lái)，幫助多方利益體構(gòu)建良好的技術(shù)研發(fā)機(jī)制，完善協(xié)同創(chuàng)新合作制度，把關(guān)合作項(xiàng)目審核。為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作提供良好的便利條件和外部支撐，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目給予政策、資金、科研條件改善等方面的優(yōu)惠；重點(diǎn)扶持產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，設(shè)立專項(xiàng)資金；設(shè)立創(chuàng)新人才庫(kù)，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)中的優(yōu)秀人才。推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作方式向更深層次發(fā)展，引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作向緊密合作、長(zhǎng)期合作方向l展。

3.共建互動(dòng)交流平臺(tái)，提高協(xié)同創(chuàng)新質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的基礎(chǔ)是多方利益主體的有效溝通、充分交流。因此，要發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搭建一個(gè)互動(dòng)交流平臺(tái)，該平臺(tái)上企業(yè)可以需求，尋求合作伙伴；高校和科研院所可以最新的科研成果；政府需要做好多方信息溝通的工作，保障信息溝通的有效、真實(shí)、安全，提供相關(guān)項(xiàng)目咨詢、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等工作。完善對(duì)高校和科研院所的科技成果評(píng)估功能，審核科技成果的認(rèn)定和管理，扶助先進(jìn)技術(shù)、創(chuàng)新技術(shù)的成果轉(zhuǎn)化。該平臺(tái)可以為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同利益主體提供便捷、快速、真實(shí)、有效的互動(dòng)交流，可以促使企業(yè)克服重大攻關(guān)技術(shù)難題，引導(dǎo)高校和科研院所科研成果產(chǎn)業(yè)化，可以使利益體根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和需求，形成長(zhǎng)期有效的戰(zhàn)略性聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)多方共贏。

4.多方位、多維度探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制需要改變傳統(tǒng)的以項(xiàng)目為紐帶的短期合作方式，多方位、多維度的展開(kāi)企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)的深層次合作。建立健全合作機(jī)構(gòu)，并在合作內(nèi)容、成果利益分配及風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)等方面給予明確規(guī)定。

高校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)需要充分尋求企業(yè)參與，從企業(yè)需求角度確定專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并且這種合作需要深入的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、課程體系等全方位的合作。高校只有培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才，才能真正解決大學(xué)生畢業(yè)難的困境，才能緩解企業(yè)沒(méi)有有利人才的情況。共同合作的第一步就是強(qiáng)化校企聯(lián)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支撐。校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的另一措施是對(duì)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員、市場(chǎng)人員、管理人員等進(jìn)行理論培訓(xùn)，提升企業(yè)人員的專業(yè)理論素養(yǎng)。

高校在申請(qǐng)縱向課題時(shí)往往以基礎(chǔ)理論課題研究為主，在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下，高校可以與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)縱向科研課題，將兩方優(yōu)勢(shì)融合，高校充分發(fā)揮基礎(chǔ)理論研究的高度和深度，企業(yè)發(fā)揮技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化的能力，寄期望獲得更多省部級(jí)資金的資助。在聯(lián)合項(xiàng)目申報(bào)和研發(fā)中，高校必須加強(qiáng)主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)教師參與科研工作的積極性，從實(shí)際、實(shí)踐中尋找課題。

五、結(jié)語(yǔ)

地方普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)機(jī)制進(jìn)行改革。傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研模式僅以項(xiàng)目為紐帶，短期利益為目標(biāo)，難以形成長(zhǎng)期合作，使得傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研深深陷入了發(fā)展瓶頸。在此高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，地方普通高校應(yīng)積極投身于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的改革和模式探索中，尋求產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作的新模式。協(xié)同創(chuàng)新模式下的產(chǎn)學(xué)研合作必將促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)發(fā)展，加速高校和科研院所新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，為地方企業(yè)尋求新的利潤(rùn)核心點(diǎn)提供更廣闊的機(jī)遇，這是一個(gè)多方共贏的有效舉措。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李佳洋.依托校企深度融合機(jī)制的交通運(yùn)輸專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，（06）.

[3]陳衛(wèi)東.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新互動(dòng)模式分析[J].天津大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，（01）.

篇6

關(guān)鍵詞：新課程背景；音樂(lè)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中音樂(lè)教學(xué)又有了新的時(shí)代內(nèi)涵和多樣化的教學(xué)方式，與此同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)如何看待新課程背景下的傳統(tǒng)教學(xué)方式呢？這是音樂(lè)工作者必須要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)話題，只有實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承與發(fā)展，才能讓音樂(lè)教學(xué)取其精華、去其糟粕，最終達(dá)到前進(jìn)的目的。

一、摒棄落后的教學(xué)理念，樹立起新型的創(chuàng)新教學(xué)理念

首先，近些年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)也在不斷進(jìn)步，高中生學(xué)習(xí)和感知音樂(lè)的渠道越來(lái)越多，例如，廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等等，這些都是極為高效的音樂(lè)學(xué)習(xí)渠道，能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)，由于當(dāng)代高中生接觸音樂(lè)的角度和方法大大增多，所以，音樂(lè)教學(xué)也變得更加復(fù)雜化，因此，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境的變化對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重要影響，并立足于這個(gè)實(shí)際情況開(kāi)展實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)，讓傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)更加適應(yīng)新課程改革的需要，與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在一定程度上改變自身的教學(xué)模式和教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)方面的積極創(chuàng)新和探索，從而充分利用當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)，提升高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

其次，高中音樂(lè)教師必須要在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，眾所周知，音樂(lè)理論對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)是極為重要的，只有做好理論工作，才能讓音樂(lè)學(xué)習(xí)變得有章可循，最終達(dá)到科學(xué)合理的提升。與此同時(shí)，實(shí)踐工作也是必須可少的，如果只會(huì)紙上談兵，而沒(méi)有進(jìn)行具體的聲樂(lè)實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)于聲樂(lè)知識(shí)的深入理解，最終導(dǎo)致學(xué)了忘、忘了學(xué)的狀況發(fā)生，大大影響他們對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)程度。因此，教師必須要適應(yīng)新課程改革，把傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的革新，在注重理論知識(shí)的同時(shí)注重音樂(lè)實(shí)踐，從而讓音樂(lè)課程變得更加具有綜合性和選擇性，避免內(nèi)容的紛繁復(fù)雜，讓音樂(lè)教學(xué)變得更加貼近生活。

最后，音樂(lè)教師必須要對(duì)新課改有一個(gè)深入的研讀，并根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)具備綜合音樂(lè)素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，這不僅體現(xiàn)在文化課的學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在思想品德的建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的建設(shè)，并開(kāi)展各項(xiàng)文體活動(dòng)，從而讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，推進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、采取多樣化的教學(xué)策略，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

1.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在音樂(lè)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而提升教學(xué)效率。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行音頻、圖片和視頻的展示，從而讓他們調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這已經(jīng)被廣大教育者證明是一種極為高效的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)不但能夠提升課堂教學(xué)的效率，而且能夠提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是課堂教學(xué)中的重要參與者，因此，我們必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的主人。高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂交流，并就學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸，從而加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，并且及時(shí)收集課堂信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生反映出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)加以研究和討論，并把這作為調(diào)整課堂進(jìn)度和課堂內(nèi)容的重要依據(jù)，這樣一來(lái)，音樂(lè)教學(xué)就充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，切實(shí)把“以生為本”貫徹到了教學(xué)中的方方面面。

3.拓展音樂(lè)教學(xué)的交流平臺(tái)

音樂(lè)交流平臺(tái)是十分必要的，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以積極開(kāi)展一些音樂(lè)領(lǐng)域的交流和比賽，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)平臺(tái)的發(fā)展，定期組織一些校園音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。例如，可以組織校園大合唱比賽、校園歌手大賽、校園街舞比賽和校園民謠大賽等等，這些活動(dòng)能夠讓學(xué)校的音樂(lè)氛圍變得更加濃厚，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極投入到活動(dòng)中，進(jìn)行活動(dòng)宣傳工作和動(dòng)員工作，并對(duì)有需要的學(xué)生提供一些指導(dǎo)和幫助。這些交流平臺(tái)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高是有重要幫助的，能夠讓學(xué)生把課堂中所學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中，讓課外活動(dòng)變得更加豐富多彩，也滿足了他們生活的需要。在這些音樂(lè)比賽完成之后，學(xué)生會(huì)進(jìn)行反思和總結(jié)，并在交流的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的不足之處，從而提高了他們的音樂(lè)鑒賞能力，最終達(dá)到自身能力和素養(yǎng)的提高。

總而言之，高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為高中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了更高的要求，音樂(lè)教師必須要加強(qiáng)這方面的探索和實(shí)踐，并把傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行革新，徹底融入現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)之中，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)，只有不斷總結(jié)、不斷實(shí)踐才能讓高中音樂(lè)教學(xué)走向完美。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】 兒童;特發(fā)性血小板減少性紫癜;治療;預(yù)后

The efficiency of different therapy on acute idiopathic or immune thrombocytopenic purpura and its relevant prognostic factors in pediatric patients

HUANG Xiao-hong .Department of Pediatrics ,Boai Hospital of Zhongshan city, Zhongshan 528400, China

【Abstract】 Objective To explore the efficiency of different therapy in pediatric patients with acute idiopathic or immune thrombocytopenic purpura (ITP) and investigate its relevant prognostic factors.Methods Data of 72 pediatric patients with acute ITP who had admitted to our hospital from January 1,2006 to December 31, 2008 were analyzed.The patients were divided into two groups: human immunoglobulin for intravenous injection (IVIG) group and prednisone (Pred) group, according to the treatment protocols which patients had accepted.We compared the early efficiency of the two therapies and analyzed its relevant prognostic factors.Results 1.The excellence rate and the effective rate in Pred group was 66.6% and 78.6%, respectively; and these in IVIG group was 90.0% and 96.7%, respectively.So the IVIG group was more efficient than the Pred group in the patients′early reaction.2.In IVIG group, time to plate elevation, time to attaining the maximum of plate and time to plate normalization were all shorter than these in Pred group, while the plate level at the 7 day of treatment was higher than it in Pred group, which exhibit the superiority of IVIG in the early evaluation of plate.3.After a median follow-up of 56 months(range: 12～70 months), a total of60 patients were cured and 12 patients converted to chronic ITP, and there was no statistic difference in the patients′prognosis (P>0.05)between the two groups.4.The logistic regression analysis demonstrated that time to accepting treatment, time to plate elevation and time to plate normalization were all associated with patients′prognosis.Conclusion In pediatric patients with acute ITP, early diagnosis and treatment were very important, especially the early use of IVIG, which could evaluate the level of plate rapidly and reduce the convert ratio of chronic ITP.

【Key words】 Pediatric;Immune thrombocytopenic purpura;Therapy ; Prognostic factor

急性特發(fā)性血小板減少性紫癜也稱免疫性血小板減少性紫癜(idiopathic or immune thrombocytopenic purpura,ITP),是兒童時(shí)期最常見(jiàn)的出血性疾病。國(guó)外統(tǒng)計(jì)每年兒童ITP的發(fā)病率4.8/10萬(wàn)[1],國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)顯示ITP占兒童出血性疾病的25.1%。患兒臨床上多以皮膚黏膜出血為癥狀,血常規(guī)檢查可發(fā)現(xiàn)血小板明顯減少。80%的患兒發(fā)病前2周有上呼吸道感染(尤其是病毒感染)史,少數(shù)患兒原因不明。部分急性ITP可轉(zhuǎn)為慢性ITP,此類患兒常反復(fù)發(fā)作,遷延不愈,嚴(yán)重危害兒童的健康;而目前有關(guān)影響兒童ITP預(yù)后的因素尚不十分明確[2,3]。為了分析兒童ITP的治療情況,并探討相關(guān)的預(yù)后因素,本文回顧性分析了2006年1月至2008年12月于我院診斷為ITP的患兒72例,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇我院兒科2006年1月至2008年12月臨床資料兒童急性ITP病例72例,符合張之南《血液病診斷及療效標(biāo)準(zhǔn)》[4]。其中男40例,女32例;發(fā)病年齡介于1月至13歲之間,中位年齡64個(gè)月。患兒發(fā)病2周前有病毒感染史者58例,無(wú)明確病毒感染史者14例 。

1.2 血象及骨髓象 患者就診時(shí)中位血小板數(shù)為32(2-78)×109/L,中位血紅蛋白值為118(82-132)g/L,中位WBC數(shù)為8.95(3.1-22.6)×109/L;共65例患者進(jìn)行了骨髓檢查,全片巨核細(xì)胞數(shù)為中位數(shù)189(8-789)個(gè),原始和幼稚巨核細(xì)胞比例中位值為48%(29%~86%)。根據(jù)2006年國(guó)際兒童ITP研究組(Intercontinental Children ITP Study Group,ICIS)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)[5],Ⅰ級(jí)16例;Ⅱ級(jí)53例,Ⅲ級(jí)3例。

1.3 治療情況 全部患者根據(jù)治療方式的不同分為:單純應(yīng)用腎上腺皮質(zhì)激素組(皮質(zhì)激素組)42例,靜脈大劑量丙種球蛋白組(丙球組)30例。具體用法為:丙種球蛋白0.4 g/(kg•d)靜脈滴注×5 d,期間不使用腎上腺糖皮質(zhì)激素。皮質(zhì)激素組予口服潑尼松1～2 mg/(kg•d),總療程3～4周。

1.4 療效判定和隨訪 每周常規(guī)進(jìn)行血常規(guī)檢查2次,參照張之南《血液病診斷及療效標(biāo)準(zhǔn)》[4]進(jìn)行療效判定:分為顯效、良效、進(jìn)步和無(wú)效。全部患兒隨訪至2009年8月,根據(jù)患者隨訪時(shí)的情況分為治愈組和未治愈組進(jìn)行預(yù)后分析。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 統(tǒng)計(jì)分析計(jì)量資料采用t檢驗(yàn),分類資料采用χ2檢驗(yàn)。按治愈與未治愈分組,分別比較兩組患兒性別、年齡、起病至開(kāi)始治療時(shí)間、是否有病前感染、起病時(shí)白細(xì)胞、血紅蛋白、血小板、巨核細(xì)胞數(shù)、原始及幼稚巨核細(xì)胞百分?jǐn)?shù)、血小板開(kāi)始上升時(shí)間、第7天血小板水平、血小板恢復(fù)正常時(shí)間之間的區(qū)別。Logistic回歸對(duì)上述因素進(jìn)行分析,判斷影響ITP患兒預(yù)后的有關(guān)因素。統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件完成。

2 結(jié)果

2.1 不同治療組治療前一般情況比較:兩組患兒在性別、年齡、病程,治療前血象及骨髓象等方面兩組具無(wú)明顯差異。

2.2 不同治療組療效比較 兩組患者療效比較見(jiàn)表1。

不同治療組血小板開(kāi)始上升,第7天血小板水平,血小板恢復(fù)正常和血小板達(dá)峰值的時(shí)間的結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表2

2.3 全組患者中位隨訪56(12~70)個(gè)月,治愈患者60例(其中潑尼松組35例,丙球組25例),轉(zhuǎn)為慢性12例;不同治療組遠(yuǎn)期預(yù)后之間無(wú)明顯差異(P>0.05)。

2.4預(yù)后因素分析 Logistic回歸分析結(jié)果顯示:不論何種治療組,患兒性別、年齡、有無(wú)感染病史、起病時(shí)白細(xì)胞、血紅蛋白、血小板、巨核細(xì)胞數(shù)、原始及幼稚巨核細(xì)胞百分?jǐn)?shù)對(duì)預(yù)后無(wú)明顯影響,而起病至開(kāi)始治療時(shí)間、血小板恢復(fù)正常的時(shí)間和血小板恢復(fù)正常時(shí)間均與患者的預(yù)后相關(guān)(具體結(jié)果見(jiàn)表3)。

3 討論

在兒科血液病中,ITP是常見(jiàn)病和多發(fā)病,其病因與自身免疫有關(guān)。研究證實(shí)該病是由于病毒感染引起的免疫性疾病,病毒感染可引起機(jī)體免疫紊亂,產(chǎn)生血小板抗體,血小板破壞加速導(dǎo)致患兒外周血小板數(shù)量減少,而血小板恢復(fù)得越晚,患者可轉(zhuǎn)變?yōu)槁訧TP的可能性越大。因此及早治療非常必要,而早期提高血小板是關(guān)鍵。

在ITP的治療中,不管是急性ITP還是慢性ITP,在行骨髓檢查排除其他疾病后腎上腺糖皮質(zhì)激素可作為首選,不但可以改善出血癥狀,而且可改善巨核細(xì)胞的成熟障礙,一般來(lái)說(shuō),潑尼松是首選之一。本組30例患兒使用常規(guī)劑量潑尼松3～4周,顯效率66.6%,有效率78.6%,療效與國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)一致[1-3]。

關(guān)于靜脈丙球提升ITP患兒血小板的機(jī)制,目前認(rèn)為是單核-巨噬系統(tǒng)封閉學(xué)說(shuō),即增加的血清IgG 與血小板結(jié)合的IgG 競(jìng)爭(zhēng)單核細(xì)胞Fc受體,造成Fc受體與血小板結(jié)合力降低,從而使血小板破壞減少,其次IVIG 可抑制血小板抗體的產(chǎn)生,也是發(fā)揮療效的重要機(jī)制。本項(xiàng)研究顯示靜脈丙球治療兒童TIP,不但用藥后的反應(yīng)率和療效優(yōu)于常規(guī)潑尼松,而且在血小板回升時(shí)間、近期血小板升高幅度等方面明顯優(yōu)于潑尼松。馮永旗[6]等的研究也有類似結(jié)論。因此,靜脈丙球的治療大大降低了ITP急性期出血的危險(xiǎn)性,當(dāng)發(fā)生難以控制的出血危及生命以及需緊急手術(shù)時(shí)丙球治療尤為適用。另外,對(duì)一些用糖皮質(zhì)激素?zé)o效的急性ITP,用丙球常可收到良好的療效。

經(jīng)過(guò)對(duì)本組72例ITP患兒隨訪資料進(jìn)行分析,結(jié)果表明ITP患兒的預(yù)后與多種因素有關(guān)。其中患兒從出現(xiàn)臨床癥狀到開(kāi)始治療的時(shí)間與預(yù)后有關(guān)。就診時(shí)間越延遲,轉(zhuǎn)慢性的可能性越太。故此時(shí)間可作為判斷患兒預(yù)后的因素之一。Eden[7]等也觀察到類似結(jié)果,因此早期診斷、早期治療成為改善預(yù)后的措施之一。目前常用于治療ITP的藥物有腎上腺皮質(zhì)激素、丙種球蛋白、免疫抑制劑等。這些藥物尤其是聯(lián)合應(yīng)用時(shí)可以縮短ITP患兒急性期血小板恢復(fù)正常的時(shí)間,但關(guān)于ITP治療的療程目前尚不明確,尤其是如果過(guò)長(zhǎng)使用糖皮質(zhì)激素可能導(dǎo)致患兒罹患柯興氏綜合征,影響患兒的正常生長(zhǎng)發(fā)育,誘發(fā)或加重感染等,應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。同時(shí),筆者分析結(jié)果表明,選用何種治療方式對(duì)患兒的遠(yuǎn)期預(yù)后無(wú)影響。另外,患者激素治療4周時(shí)的血小板計(jì)數(shù)若尚未升至正常則提示預(yù)后不良。Robh[8]等研究289例患兒表明,治療后的血小板數(shù)和血小板恢復(fù)正常的時(shí)間可作為預(yù)測(cè)慢性化的指標(biāo),治療反應(yīng)時(shí)間越長(zhǎng),慢性化的可能性大,本項(xiàng)研究結(jié)果與其一致。而且本項(xiàng)研究還發(fā)現(xiàn)血小板開(kāi)始上升的時(shí)間也和預(yù)后有關(guān),血小板開(kāi)始上升的時(shí)間和血小板升到正常的時(shí)間越長(zhǎng),則提示預(yù)后越不佳,轉(zhuǎn)慢性的可能性越大。

因此,對(duì)于兒童ITP患者應(yīng)該早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療,特別是早期應(yīng)用丙種球蛋白,可以及時(shí)控制出血,明顯促進(jìn)血小板的早期恢復(fù),同時(shí)考慮到長(zhǎng)期應(yīng)用糖皮質(zhì)激素對(duì)患兒潛在的不良影響,在治療中應(yīng)當(dāng)首先考慮應(yīng)用丙種球蛋白,從而最大程度地改善患兒的預(yù)后。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] Zeller B,Rajantie J,Hedlund-Treutiger I,et al.Childhood idiopathic thrombeytopenie purpura in the Nordic countries:epidemiology and predictors of chronic disease.Aeta Paediatr,2005,94(2):178-184.

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[3] 馬廣偉,岳智慧,孫良忠,等.特發(fā)性血小板減少性紫癜預(yù)后因素分析.廣東醫(yī)學(xué),2001,22(12):l 135-l 136

[4] 張之南.《血液病診斷及療效標(biāo)準(zhǔn)》第三版.科學(xué)出版社.

[5] British Committee for Standards in Hematology General Hematology Task Force.Guidelines for the investigation and management of idiopathic thrombocytopenic purpura in adults,children and in pregnancy.Br J Haematol,2003,l20(4):574-596.

[6] 馮永旗.靜注人血丙種球蛋白治療兒童特發(fā)性血小板減少性紫癜療效觀察.實(shí)用醫(yī)學(xué)雜志,2007,23(7):1049-1050.

篇8

【關(guān)鍵詞】 橈動(dòng)脈；血?dú)夥治觯粰z測(cè)結(jié)果

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2014.04.486

文章編號(hào)：1004-7484（2014）-04-2193-02

患者橈動(dòng)脈穿刺是用于檢測(cè)呼吸功能及酸堿平衡的一項(xiàng)基本操作，須動(dòng)態(tài)觀察其數(shù)值變化，也是臨床護(hù)理操作技術(shù)的難點(diǎn)之一。因此，常需反復(fù)多次穿刺，他們的血?dú)夥治霾拍茏龊茫谶@個(gè)過(guò)程中難免緊張恐懼，而這極有引起血中PaO2、PaCO2的變化[1]的可能，影響檢測(cè)結(jié)果。為了能快速準(zhǔn)確采集血?dú)鈽?biāo)本，為治療提供依據(jù)，減少并發(fā)癥，依照基礎(chǔ)護(hù)理操作原理[2]，聯(lián)系臨床實(shí)際，我科對(duì)兩種橈動(dòng)脈采集血?dú)鈽?biāo)本方法作了比較。現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本科2012年1-7月收治的需要采集橈動(dòng)脈血?dú)夥治龌颊?03例，隨機(jī)分為兩組，即對(duì)照組與試驗(yàn)組。對(duì)照組男56例，女46例；年齡28-85歲，平均年齡（68.43±1.35）歲。其中冠心病20例，心律失常21例，高血壓22例，先天性心臟病21例，心力衰竭11例，病毒性心肌炎6例，原發(fā)性肺動(dòng)脈高壓1例；試驗(yàn)組男53例，女48例，年齡21-78歲，平均年齡（65.43±1.27）歲。其中心律失常23例，冠心病21例，高血壓17例，心力衰竭23例，先天性心臟病10例，病毒性心肌炎4例，原發(fā)性肺動(dòng)脈高壓3例。兩組患者分別采用不同的橈動(dòng)脈穿刺方法，采血時(shí)，記錄其所用時(shí)間、穿刺成功數(shù)、患者的疼痛反應(yīng)等。采血量均為1ml。采血均由6名護(hù)齡在4-7年的護(hù)師完成。兩組患者年齡、體重等比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 操作方法 兩組患者均停氧并臥床休息15-30min，急診及搶救除外，做好解釋，取得配合。兩種方法均需做好患者的固定工作，定好穿刺部位后不能再變動(dòng)。兩種方法均需將患者平臥，掌面朝上，手臂自然平放于床上，將小棉墊放置在患者手腕處，手臂伸直，略向外展，手指掌面向下壓，使手掌背曲呈反弓狀，充分暴露穿刺部位。

1.2.1.1 對(duì)照組 用5ml注射器經(jīng)橈動(dòng)脈斜刺進(jìn)針穿刺采血法。即患者穿刺側(cè)掌心向上，手腕部的第二道腕橫紋橈側(cè)1/4處，常規(guī)消毒穿刺部位皮膚及操作者的左手食指，左手食指觸壓判斷動(dòng)脈的深淺度和走向，觸摸橈動(dòng)脈搏動(dòng)最明顯處，以穿刺點(diǎn)為中心環(huán)形消毒6cm，右手持注射器30°-50°迅速刺入血管，穿刺方向由遠(yuǎn)心端向近心端，與前臂內(nèi)側(cè)中線平行。在動(dòng)脈壓力下，血液自動(dòng)流入注射器1ml后拔針，按壓止血5min-10min。并迅速排盡注射器內(nèi)空氣，將針尖插入橡皮塞與空氣隔絕，然后將注射器平置于兩掌之間，輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù)次，使抗凝劑與血液充分混合，15min內(nèi)送檢[3]。

1.2.1.2 實(shí)驗(yàn)組 采用垂直旋轉(zhuǎn)進(jìn)針?lè)ú裳；颊叽┐虃?cè)掌心向上，腕關(guān)節(jié)下墊一軟枕，使腕關(guān)節(jié)背伸，觸摸腕關(guān)節(jié)上約兩橫指處橈動(dòng)脈搏動(dòng)最明顯處并固定，以穿刺點(diǎn)皮膚為中心環(huán)形常規(guī)消毒5cm。同時(shí)消毒操作者左手食指及中指，穿刺者左手拇指繃緊皮膚，利用食指觸壓感覺(jué)動(dòng)脈的深度及走向，右手持采血針（5.5號(hào)頭皮針連接5mL一次性注射器，內(nèi)加肝素），與皮膚呈90°垂直旋轉(zhuǎn)刺入血管，見(jiàn)回血停止進(jìn)針，左手拇指和食指固定針頭，在動(dòng)脈壓力下，血液自動(dòng)流入注射器1ml后拔針用無(wú)菌棉球加壓止血5min-10min，并迅速排盡注射器內(nèi)空氣，拔出針頭后，將針尖插入橡皮塞與空氣隔絕，然后將注射器平置于兩掌之間，輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)數(shù)次，使抗凝劑與血液充分混合，15min內(nèi)送檢。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)方法 計(jì)量資料以χ±s表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用x2檢驗(yàn)，軟件采用SPSS17.0。

2 結(jié) 果

2.1 穿刺成功率 見(jiàn)表1。

3 討 論

垂直旋轉(zhuǎn)成功率明顯高于斜刺進(jìn)針，可能的原因是，對(duì)照組在針頭刺入皮下接觸血管壁且未穿透血管壁時(shí)，進(jìn)針時(shí)局部損傷大，穿刺成功率較低，患者疼痛明顯，患者易動(dòng)，易使血管滑動(dòng)，導(dǎo)致穿刺失敗，影響穿刺成功率并影響了穿刺時(shí)間[4]，而垂直進(jìn)針?lè)ㄊ贯橆^直接穿透皮膚刺入血管壁，減少針頭在皮下停留的時(shí)間，減輕對(duì)患者的刺激及疼痛，易穿刺成功。要減輕穿刺的疼痛，就要縮短刺激時(shí)間和降低刺激強(qiáng)度。采用垂直旋轉(zhuǎn)法采血時(shí)，針頭與皮膚接觸面積小，組織損傷小，受損組織釋放的某些致痛物質(zhì)較少，使神經(jīng)末梢傳入中樞的痛覺(jué)減少，所以疼痛較輕。此外，垂直進(jìn)針?lè)ㄖ苯舆M(jìn)入皮下及血管，減少了進(jìn)針路程，縮短了刺激時(shí)間，從而減少了對(duì)皮下纖維的傷害，也減輕了患者的疼痛[5]，提高了血?dú)夥治鰷?zhǔn)確率。進(jìn)針時(shí)針斜面向上，回血快，見(jiàn)回血后針頭斜面向左轉(zhuǎn)向操作者，與血流方向一致，可減少針眼處滲血及血腫的發(fā)生能有效避免血腫形成，而且避免暴露，重復(fù)性好。這種方法既避免了經(jīng)股動(dòng)脈采血易混入氣泡，又大大減少了誤采靜脈血的幾率。綜上所述，實(shí)驗(yàn)組采血定位準(zhǔn)確，易于操作，穿刺成功率高，局部損傷小，疼痛程度低，省時(shí)省力，易掌握，其明顯優(yōu)于對(duì)照組，是值得廣泛應(yīng)用推廣的技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：普通高校；籃球技術(shù)；教學(xué)方法；體系結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào) ：1007-3612(2007)05-0678-03

本研究試圖在辯證唯物主義原理的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論、比較體育學(xué)、 社會(huì)學(xué)、發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論，通過(guò)對(duì)我國(guó)高等教育較為發(fā)達(dá)的北京、上海、湖北 、湖南、廣東五省市的籃球技術(shù)教學(xué)方法體系進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究和比較分析的基礎(chǔ)上，著 力構(gòu)建一套適應(yīng)我國(guó)目前籃球技術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法體系。旨在為我國(guó)籃球技術(shù)教學(xué)方法的改 革和發(fā)展提供有益的參考。

1研究對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象 樣本構(gòu)成：高等體育院系體育教育專業(yè)籃球教師97名。樣本區(qū)域覆蓋面：樣本取自北京、湖北、湖南、上海、廣東等5個(gè)省市在教學(xué)方法改革相對(duì) 較為活躍的16所高等院校的體育教育專業(yè)。

1．2研究方法 對(duì)普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)各類教學(xué)方法的使用頻度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā) 出問(wèn)卷120份，收回有效問(wèn)卷97份，有效回收率80.83%。并對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行效度、信度檢驗(yàn) 。

對(duì)本次調(diào)查問(wèn)卷所涉及的題目是否符合測(cè)量目的和要求，采用社會(huì)調(diào)查研究中常用的檢驗(yàn)效 度的評(píng)價(jià)方法，對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容效度進(jìn)行了檢驗(yàn)。向有關(guān)的專家教授12人進(jìn)行了調(diào)查，再進(jìn)行 問(wèn)卷修改，經(jīng)二輪專家咨詢、審閱、再調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，認(rèn)為問(wèn)卷能全面準(zhǔn)確滿足本研 究要求的專家占83.33%，說(shuō)明這份問(wèn)卷的效度是可以接受的。本文采用重復(fù)測(cè)試法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，在問(wèn)卷調(diào)查15 d后，對(duì)原問(wèn)卷進(jìn)行第二次調(diào)查， 測(cè)量一致性的指標(biāo)R=0.928，P＜0.01，該測(cè)量結(jié)果完全達(dá)到了社會(huì)測(cè)量學(xué)所要求的信 度標(biāo)準(zhǔn)。

2結(jié)果與分析

2.1當(dāng)前我國(guó)體育教育專業(yè)教學(xué)方法的基本結(jié)構(gòu) 我國(guó)學(xué)者張子沙教授等曾對(duì)我國(guó)體育教育專業(yè)教學(xué)方法體系進(jìn)行了綜合歸類，將教學(xué)方法體 系按教師與學(xué)生的參與情況分為認(rèn)知或傳授、協(xié)作或交流、練習(xí)或操作、自學(xué)或自練4個(gè)大 類，這一分類方法所構(gòu)成的體系得到了我國(guó)大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)同（圖1）。本研究引用這一體 系來(lái)探討我國(guó)體育教育專業(yè)籃球技術(shù)類教學(xué)方法的構(gòu)成要素，旨在為我國(guó)籃球技術(shù)教學(xué)改革 提供參考依據(jù)。

2.2不同地區(qū)普通高校籃球技術(shù)類教學(xué)方法的研究分析

2.2.1上海、湖南籃球技術(shù)類教學(xué)方法體系的研究分析 上海和湖南兩省市在當(dāng)前體育教育專業(yè)籃球技術(shù)類教學(xué)方法分類（圖2）。

2.2.2廣東籃球技術(shù)類教學(xué)方法體系的研究分析 廣東省當(dāng)前籃球技術(shù)教學(xué)方法分類（圖3）。圖3廣東現(xiàn)行籃球技術(shù)教學(xué)方法的分類

2.2.3湖北籃球技術(shù)教學(xué)方法體系的研究分析湖北省當(dāng)前籃 球技術(shù)教學(xué)方法分類（圖4）。圖4河北現(xiàn)行籃球技術(shù)教學(xué)方法的分類

2.2.4北京籃球技術(shù)教學(xué)方法體系的研究分析北京當(dāng)前籃球 技術(shù)教學(xué)方法體系結(jié)構(gòu)（圖5）。圖5北京現(xiàn)行籃技術(shù)教學(xué)方法的分類

2.3不同地區(qū)籃球技術(shù)教學(xué)方法體系的比較分析 通過(guò)調(diào)查得知：我們不難發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)各校體育教育專業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法體系結(jié)構(gòu) 既有共同特點(diǎn)，也表現(xiàn)出各自的特殊性（表1）。

2.4制約籃球技術(shù)教學(xué)方法體系發(fā)展的主要因素 從表2可見(jiàn)，在調(diào)查表列舉的12個(gè)影響因素的平均得分值（X）都大于或等于3 .0 000。這表明 大多數(shù)被調(diào)查者一致對(duì)這些因素持認(rèn)同態(tài)度。通過(guò)專家問(wèn)卷調(diào)查，75%的專家認(rèn)為它們可以 作為影響籃球技術(shù)教學(xué)方法體系發(fā)展的主要原因。

按照上述12個(gè)制約因素與教學(xué)過(guò)程之間的關(guān)系和影響的方式進(jìn)一步歸納，可分為直接因素和 間接因素兩個(gè)因素群（圖6）：

2.5籃球技術(shù)教學(xué)方法體系優(yōu)化模型 綜合各地籃球技術(shù)教學(xué)方法實(shí)踐，我們得出籃球技術(shù)教學(xué)方法體系的優(yōu)化結(jié)構(gòu)由21種 教學(xué)方法所組成（圖7），按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，根據(jù)教與學(xué)的關(guān)系，把這些教學(xué)方法分為四 類：認(rèn)知或傳授類、協(xié)作或交流類、練習(xí)或操作類、自學(xué)或自練類。

3結(jié)論與建議

1) 教學(xué)方法的改革必須重視教學(xué)方法體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際情 況選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮各種方法的作用，注意傳統(tǒng)教學(xué)方法與創(chuàng)新方法的 協(xié)調(diào)運(yùn)用。

2) 教學(xué)方法體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化改革必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教師教學(xué)理念。籃球教師要 樹立“終身學(xué)習(xí)”理念，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)。

3) 教學(xué)方法體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化改革必須適應(yīng)“全民健身計(jì)劃綱要”的需要。

4) 籃球技術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng) 用研究，以豐富籃球技術(shù)教學(xué)手段，提高籃球技術(shù)教學(xué)效果。

篇10

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)　沙盤實(shí)訓(xùn)　教學(xué)系統(tǒng)　體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-3973（2012）006-001-02

1 現(xiàn)有ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在教學(xué)中推廣的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題

1.1 ERP沙盤實(shí)訓(xùn)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

ERP沙盤實(shí)訓(xùn)模擬經(jīng)營(yíng)課程在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)設(shè)已經(jīng)有20多年，最初是一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，專門為MBA及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，效果極好。在我國(guó)，本課程近年來(lái)首先應(yīng)用于職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)，目前正處于快速發(fā)展完善的過(guò)程中，已經(jīng)逐步走入了部分高等教育和職業(yè)教育學(xué)校企業(yè)管理和財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的教學(xué)課堂，并開(kāi)展了多種多樣的競(jìng)技比賽活動(dòng)。

ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)具有較大優(yōu)勢(shì)。(1)填補(bǔ)了教學(xué)實(shí)踐空白，豐富了教學(xué)手段。通過(guò)搭建生動(dòng)的、可模擬的現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)氛圍，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)扮演不同的角色，以切實(shí)的方式體會(huì)商業(yè)思想，足不出校獲得在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了娛樂(lè)性，激起參與者的競(jìng)爭(zhēng)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。(2)拓展學(xué)生知識(shí)體系，提高綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育方法中專業(yè)壁壘往往禁錮了學(xué)習(xí)者的發(fā)展空間和思維方式，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)將管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等多門學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)一次模擬經(jīng)營(yíng)整合成了一個(gè)完整的知識(shí)體系，顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)引入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)將學(xué)生組成若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，通過(guò)模擬六年左右的經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制訂戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，在生存中求發(fā)展，樹立職業(yè)道德觀念，建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也顯著增強(qiáng)。

1.2 ERP沙盤實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中推廣的問(wèn)題

盡管如此，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中推廣，特別是在中等職業(yè)教育學(xué)校中推廣，還面臨一系列的問(wèn)題。(1)人力財(cái)力受限。目前市場(chǎng)上流行的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，盤面和軟件系統(tǒng)每套需要十余萬(wàn)元，并需要配備一定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)校往往投入比較謹(jǐn)慎。同時(shí)，大部分中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏，自身知識(shí)體系也有限，難以適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的大量培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。(2)演練過(guò)程復(fù)雜，學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)。中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生年齡較小，大部分剛剛完成九年制義務(wù)教育，面對(duì)復(fù)雜的演練過(guò)程，學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，對(duì)各種崗位職責(zé)也理解不到位，甚至由于一時(shí)發(fā)懵而產(chǎn)生抗拒心理。(3)綜合知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)習(xí)針對(duì)性較弱。一般每個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)需要五到六種角色，包括CEO、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)和銷售總監(jiān)等，涉及綜合知識(shí)點(diǎn)繁多，對(duì)于以教學(xué)實(shí)踐為主要目的的中等職業(yè)教育學(xué)校來(lái)講，在沒(méi)有開(kāi)設(shè)全部相應(yīng)專業(yè)的情況下，由單一專業(yè)的學(xué)生來(lái)兼職，又會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容跨度較大，教學(xué)針對(duì)性減弱的情況。

針對(duì)以上情況，為使中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠早日體驗(yàn)到ERP沙盤實(shí)訓(xùn)的魅力，快速提升學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，本文作者在深入研究并親身體會(huì)ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出針對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)校的簡(jiǎn)化版沙盤實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)和針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用方案。該方案大大簡(jiǎn)化了目前流行的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)流程，并在教學(xué)過(guò)程中增加德育內(nèi)容，在應(yīng)用探索中，已初步取得了成效。

2 簡(jiǎn)化版沙盤實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)研制

2.1 系統(tǒng)定位

簡(jiǎn)化版沙盤實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱“簡(jiǎn)化版沙盤教學(xué)系統(tǒng)”）是以中等職業(yè)教育學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生和教師為主要服務(wù)對(duì)象，以滿足體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐方法為目標(biāo)，以成本低廉、易教易學(xué)為特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件系統(tǒng)。

2.2 研究?jī)?nèi)容

(1)需求分析。在多次進(jìn)行ERP沙盤實(shí)訓(xùn)模擬經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有各類系統(tǒng)產(chǎn)銷模擬過(guò)程中的很多元素和變量實(shí)際上可以進(jìn)行簡(jiǎn)化，但是模擬經(jīng)營(yíng)6年為一個(gè)周期不能減少，否則模擬效果不佳，并且學(xué)生容易出現(xiàn)目光短淺，追求短期利益的思想。根據(jù)必要性原則，將模擬經(jīng)營(yíng)需求進(jìn)行了簡(jiǎn)化，主要包括：只生產(chǎn)P1和P2兩個(gè)品種；設(shè)計(jì)A和B兩種廠房，并將生產(chǎn)線規(guī)劃為手工、半自動(dòng)和自動(dòng)三種生產(chǎn)線；設(shè)置本地、區(qū)域和國(guó)際三種市場(chǎng)，取消了流行ERP沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中的亞洲市場(chǎng)；對(duì)各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行了梳理，取消了轉(zhuǎn)產(chǎn)費(fèi)等復(fù)雜費(fèi)用；全部金額以學(xué)生習(xí)慣的“萬(wàn)元”為單位；財(cái)務(wù)結(jié)算內(nèi)容留出接口，詳細(xì)的核算過(guò)程可嵌入手工財(cái)務(wù)核算或者會(huì)計(jì)電算化核算教學(xué)內(nèi)容。

(2)指標(biāo)體系和規(guī)則設(shè)計(jì)。指標(biāo)體系設(shè)計(jì)主要是對(duì)各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行了重點(diǎn)設(shè)計(jì)和清理，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加深對(duì)指標(biāo)定義的理解。包括資金期初數(shù)、期末數(shù)、固定資產(chǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)、負(fù)債、經(jīng)營(yíng)者指數(shù)、所有者權(quán)益等，為了激發(fā)教學(xué)興趣，提高學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，還設(shè)計(jì)了最終得分、用戶積分等指標(biāo)。規(guī)則設(shè)計(jì)主要包括得分規(guī)則、扣分規(guī)則等，如最終得分=權(quán)益*（1+經(jīng)營(yíng)者指數(shù)/100）-扣分。制定規(guī)則的原則是以財(cái)務(wù)核算為主，增加財(cái)務(wù)分析內(nèi)容，滲透統(tǒng)計(jì)分析方法，教會(huì)學(xué)生統(tǒng)籌考慮，全局站位，綜合運(yùn)用。

(3)模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)模塊包括用戶管理、盤面管理、CEO一張圖、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、報(bào)表分析、系統(tǒng)管理等。