導語：如何才能寫好一篇高中課改平臺，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.網絡教學平臺

網絡教學平臺（Network Education Platform）是以課程為中心，通過網絡優化和集成教學資源并實施教學活動的綜合性管理系統，豐富的教學資源、無限的教學時空和先進的教學手段是高校教學基本建設的發展趨勢[1]。網絡教學平臺是在校園網甚至Internet上建立一個虛擬的教學環境，在這個環境中，可以實現教師備課、講課，學生自主學習，包括師生課后交流、答疑、批改作業和考試等。

2.傳統教學模式的弊端

在高校基礎課程（如：計算機信息基礎、操作系統、高等數學、大學英語等）教學中，大都采用“授課+輔導”的傳統的大班教學模式，該教學模式有以下弊端：（1）極易受到授課內容、教學時間等諸多方面的空間、時間、人員和學時的限制，學生沒有充足的時間和教師交流。（2）教學方法和手段單一，大多采用大班上課，填鴨式講授的教學手段，大多采用“黑板”+“課件”的教學手段，手段單一，統一授課，進度和內容沒有根據學生層次區分，分層教學和任務驅動教學理念未能全面體現和實施。（3）傳統的考試模式和評價體系，已不能真正考核學生對知識的掌握程度，對學生的評價標準是片面的。

3.網絡教學平臺在教學中的優勢

與傳統教學相比，網絡教學平臺具有如下特點[2]：一是教學過程的交互性；二是多媒體信息的綜合性；三是教學資源的共享性；四是教學發生的先進性；五是教學內容的豐富性。網絡教學平臺既可以使學生溫習以前學習的知識，又可以超前學習以后的內容，在網絡上獲取相關資料和信息，或者在網上與他人合作學習，在網上寫作業和提交作業等。

（1）教學內容信息化、動態化和實時化

我校自2012年引進清華大學教育技術研究所的網絡教學綜合平臺以后，教師可以將自己的教案、教學大綱、教學日志、教學材料放在平臺中，集文本、圖像、視頻等資源為一體，為學生提供便利高效的資源支持，實現教學資料的網上收集和共享，實現教學內容的動態化和實時化。學生可以很方便地通過該平臺獲取課程信息，根據自身情況進行協作學習，改變了傳統教學模式下教學內容極易受學時限制而有所側重和刪減的情況，有利于學生深入學習整體課程內容，一改過去以教師為中心，教師講，學生被動聽、記和背，把學生當成裝知識“容器”的傳統教學模式，既增加了課堂的知識容量，又提高了課堂教學效率，實現了分層教學，讓不同的學生根據對課程掌握的情況和認知情況，自主選擇學習方式和學習內容，這樣使學有潛力的學生可以有更多的學習選擇，得到應有的發揮。學習有困難的學生也可以得到教師的有效指導，這樣既解決了學習起點不一的問題，又充分發揮了學生學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習，使課堂結構由“串行”變為“并行”，既照顧了優秀學生，又兼顧了基礎較差的學生，將傳統的探究問題學習變成任務驅動學習。

（2）創新了師生交流和評價機制

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【關鍵詞】新課改；高中理科；學習策略

作為當前高中理科教育的重要任務與指針，現階段的新課改對高中理科的教學提供了更多的要求。這其中最主要的要求就是要讓學生成為學習真正的主人，從而全面推動學生的健康成長。但是，由于目前高考這支指揮棒的影響，現在高中高中理科的學習還存在著很多不足的地方。這在一定程度上影響了學生思維能力的改變和提升，有悖于新課改實施的初衷。所以說，筆者擬在詮釋新課改的推行與高中理科學習策略的相關性的基礎上，分析目前高中理科學習的現實場域存在的問題及其原因，并提出了適應新課改的高中理科學習完善與創新發展的諸多對策。

一、當前高中理科學習存在的問題

縱觀我國現階段理科教學的現狀，雖然取得了很大的成績，但是由于仍然受到應試教育的影響，現在的一些教育仍然存在著一些不足，其主要表現在以下方面。

（一）關于學習的目標

可以說，現階段的學習目標一定程度上限制了理科生學習的健康發展。歸根結底，還是因為高中理科生的學習在很大的程度上還受制于高考的內容以及目標。大部分學生還是圍繞著高考這個總目標“努力”著，學習的內容也主要還是跟高考有關，很大程度上影響了高中理科生學習的健康運行和可持續發展。其次，在學習的過程中，高中理科生的學習視野受到了一定的限制。這主要體現在，現階段，學生的學習還主要是在老師的指導下進行，學生自主學習的自主性還沒有得到很好的開發，學生的學習還處在一種填鴨式的狀態，教學和學習的過程中互動性和創新型沒有得到很好的開發。

（二）關于學生學習的主動性問題

目前高中理科學習的這種模式和內容對學生學習的主動性有一定的沖擊，學習的東西完全是按照高考的要求來進行學習，學生的興趣并沒有的得到最大限度的滿足。學生的學習也一直受到高考的牽制，在學習的過程中也一直處于一種比較被動的狀態，并沒有在學習的過程中真正的“當家作主”，也沒有發揮好學生的學習主人翁的作用，極大影響了高中理科學習的創新性發展。

（三）關于學習的模式與方式

現階段學習的模式和方式在一定程度上影響了高中理科學生學習的效率與質量。這方面主要表現在，高中理科生的學習往往還是理論學習模式較多，課堂學習模式較多，課外的實踐體驗學習模式與方式開發不夠；針對學生個性特長的個性化學習方式與模式開發不夠，在很大程度上影響了高中理科學生學習效率的提升。此外，在學習的考核上，高中理科生學習還缺少有效的驅動。這主要表現在，學生的考核缺少考核的指標，而且學生各方面的素質提升也往往流于形式，很多東西都形同虛設，高中理科生綜合素質的考核機制也相對不健全，這在一定成俗上影響了高中理科生學習的發展趨勢和走向。

二、提升高中理科學習水平的幾點建議

面對現階段我國高中理科生存在的這些問題，也為了適應高中理科學習新課改的實施。高中老師應該變被動為主動，積極探索新課改對于高中學習的要求，積極完善理科學習的方案，完善我國新課改的實施。

（一）以新課改目標為主導，不斷完善高中理科學習的目的

目標是行動的先導，因此高中理科生學習策略的選擇與實施應該注重分析新課改對理科學習目標的要求，將思維訓練、素質提升、情感品質、道德精神等方面的教育目標統統納入到學習目標體系的重構之中，以此引領高中理科生學習過程健康發展。沒有學習的目標，或者學習的目標背離新課改的初衷，都是不合適的，也是不恰當的。

（二）完善高中學習的模式

完善的模式和合理的目標是實現行動的重要手段，對于高中理科的學習也是如此。所以說，在今后的教學過程當中，對現階段的學習和模式和方法進行創新分析，按照新課改的要求，一方面將實踐學習和理論學習相互結合，另一方面，將學生的自我教育和教師的知道相結合，也可以將現實學習和網絡學習相結合，從而形成一個以學生為主題，以老師為指導的學生自主學習的新模式，完善高中理科學習的新模式，以提高學生學習的主動性。

（三）以新課改的內容為要求，不斷豐富高中理科學習的內容體系

內容與項目是行動的具體內核，因此高中理科學習策略的完善與發展務必要注重新課改對理科學習內容的要求，力求將校本課程、地方課程、國家部辦課程緊密結合，根據學生的實際情況和要求，不斷創新完善理科學習的項目與內容，力爭建構起全面提升學生能力與素質的學習內容體系，以此不斷提升理科學習的內涵。總體來講，高中理科學習的改善和發展是一個長期復雜的過程。在這個過程中需要來自學校、教師、學生和家長多方面的努力和配合，從不同的角度出發、思考。尤其是在新課改的背景下，學校和教師更應該從不同的角度出發和思考，積極推進新課改在我國的實施，利用新課改實施和契機與平臺，為學生提供更加合理和廣闊的學習平臺，注重分析把握好新課改對學習的引導與保障機制建設的要求，全力提升理科教師的教育指導能力，努力為高中理科學生的主動學習、自主學習與學習創新、個性化學習提供各種有利及時的保障條件，以此不斷推動理科生學習的創新發展。

參考文獻：

[1]李超.超大規模高中理科實驗室數量計算方法[J].城市建筑：12

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關鍵詞：高中體育；教學思路；方法；創新

當今社會，人們逐漸意識到了體育鍛煉的重要性，尤其是對于面臨巨大的高考壓力的高中生來說，因此，學校對于高中的體育課的重視程度有所提高。這些改變給高中體育教師帶來了新的挑戰，這要求教師要轉變教學方式，以更好地引導學生學習體育知識，參與體育鍛煉。

一、高中體育教學目標

高中體育的教學目標是以學習和掌握體育知識技能為主要目標，以身體活動、體育知識教學和體育鍛煉為手段，增強學生的生理機能、身體素質和基本活動能力。新課改下，高中體育還被賦予了新的使命，不僅是給學生傳授體育知識，更重要的是培養學生的終身鍛煉的意識和創造性思維。總之，新課改的目標在于培養富有創造精神的、全面發展的高素質人才。為了更好地、高質量地完成新課改的教學目標，高中體育教師應該充分尊重每一個學生的個性和學生之間的差異性，因材施教，以滿足未來社會對高素質人才的需求。

二、高中體育教學現狀

1.體育教學與文化學習的關系難以協調

在中國當前教育體制下，高中生面臨巨大的高考壓力，而健康的身體則是高效完成學習的保證，因此，體育教學的必要性可想而知。但實際情況是，一些學生將大多的精力投入到文化課的學習中，卻忽略了必要的體育鍛煉，難以起到體育教學應有的作用。

2.訓練項目不合理

訓練項目是體育教學的實踐部分，更是體育教學效果的檢測方式之一，所以訓練項目的選擇和安排布局是否合理，對體育教學質量有著至關重要的影響。各個地區、各個學校的體育課程應該因地制宜，結合自身的綜合條件設置布局訓練項目，充分調動學生的積極性，讓他們自愿參與訓練。

三、高中體育教學思路與方法創新的必要性

1.教學改革的要求

從個體角度出發，高中體育教學是為了提高學生的身體素質，讓他們有健康的身體來面對巨大的學習壓力；從社會角度出發，高中體育教學是為了培養一批高素質的人才，為社會的發展儲蓄動力。因此，高中體育課是高中教育的重要組成部分，要想適應新課改，與其他課程相互配合，必將走上創新之路。

2.高中體育教學發展需求

傳統的體育教學思路是以教師為主體，忽略了學生的主觀能動性，這就使得學生只是被動接受他們原本認為枯燥且不必要的知識，并沒有真正意識到體育的重要性，這樣一來，預期的高中體育教學目標也就難以實現。

四、高中體育教學思路和方法創新的有效策略

1.增強教學的靈活性

如今，傳統的教學方式難以滿足教學需求，新穎豐富的課堂成為教師的必然選擇。教師要活躍課堂氛圍，讓學生專心投入到課堂中。這就要求體育教師充分了解學生的身心特點和興趣愛好，根據他們的年齡特征制訂合適的課程安排。教學進度要由易到難，讓學生樹立自信心，再逐步提高難度。還可以將游戲與教學相結合，以此來增加教學的趣味性。

2.創立師生交流平臺

新課標提出要求：高中體育教學要貫徹素質教育精神，以學生為教學中心。傳統觀念中，教師和學生之間總是有一條鴻溝，師生交流平臺就是要跨越這條鴻溝，重視師生間的互動。在師生交流平臺上，以相互尊重為根本，師生之間是平等的個體，學生可以對教師的講解提出質疑，暢所欲言，也可以自由發表見解，積極討論體育運動技能或是體育項目的戰略戰術問題。

3.分層教學，強化教學效果

個體之間存在著很大的差異，但是體育課又是按照班級授課，因此這就讓體育教師只能做到“統籌”卻難以做到“兼顧”。學生的能力不同往往會影響他們的興趣，久而久之就會產生厭煩情緒，這就會直接影響到最終的教學質量。高中生具有^強的自尊心，不愿意承認自己在某一方面的不足，這樣的心理也會影響體育教學目標的實現。教師應該通過體能測試、成績分析等途徑對學生的情況有一定的了解，再以尊重學生的意愿為前提，根據性別、身體能力等條件進行分組，制訂不同的學習目標，以保證最終所有學生都能比最初有所提高。

五、總結

高中體育教學思路的創新研究一定要從實際情況出發，考慮到學校、教師和學生的現有條件，讓學生成為課堂的主體，讓他們能夠自主地投身到體育課堂中，和教師一起高質量地完成教學目標，提高自身的綜合素質，成為全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]烏金成.分析新課改下高中體育教學思路與方法創新[J].文體用品與科技，2014（8）：86.

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關鍵詞：新課改；創造潛能；教學模式

新課改的實施引起了我們廣大教師的關注與重視，新課改可以說是教學上的一次革命，它改變了“教師講、學生聽”的教學模式，在很大程度上激發了學生的學習興趣和學習潛能，提高了學生的動手實踐能力。下面是我對新課改下高中物理的幾點粗淺看法，僅供大家參考：

一、新課改注重激發學生的創造潛能

學生的潛能，猶如一個豐富的寶藏，需要我們教師的勘測與開發，總書記曾說：教育不僅是知識創造與傳播的主要基地，也是培養創造精神與創造人才的搖籃。新課改理念給學生開辟了廣大的創造空間，作為一名新形勢下的教師，怎樣挖掘學生的創造潛能，是當前擺在我們教師面前的一項重要任務。新課改理念正是以發揮學生潛能，全面提高學生的素質為目的的，因此，在學習人教版高中物理教材時，我不再注重對學生進行單純的知識傳授，而是充分發揮學生的主體作用，極力給學生營造一個敢于質疑、主動發展的教學氛圍。

二、新課改注重運用主動探究教學模式

我們的高中物理課改重點之一就是轉變學生學習方式，倡導 “主動參與和樂于探究”學習方式，這種模式的運用改變了教師的角色，教師不再是課堂的“主宰者”，而是成了學生學習的合作者、參與者、組織者。那么，怎樣才能真正落實新課改精神，逐漸培養學生的主動與探究習慣呢？在學習人教版高中物理教材時，我常常運用形式多樣的教學方式，幫助學生自主學習物理知識和技能，培養他們的科學探究能力，使學生逐步提高科學素養。因此，在學習人教版高中物理教材“勻變速直線運動的速度與時間的關系”“探究加速度與力、質量的關系”“探究功與物體速度變化的關系”等課時，我特別注重學生的探究過程，組織學生通過觀察、分析、比較、發現以及提出問題、解決問題的過程來揭示物理規律，從而培養了學生的主動探究意識和解決問題的能力。

三、新課改注重培養學生的獨立實驗能力

由于我們的學生存在著不同的個性差異，有的學生對實驗表現出強烈的動手欲望，可也有部分學生不愿自己動手，擔心實驗不成功，在實驗過程中只做看客。可是，物理是一門實驗性較強的自然學科，回顧我們的物理發展過程，不難發現實驗是研究物理問題的最基本手段，在新課改的今天，實驗教學在物理教學中的作用越來越重要，因此，在學習人教版高中物理教材“探究小車速度隨時間變化的規律”“探究加速度與力、質量的關系”“驗證機械能守恒定律”等實驗時，我特別注重培養學生的獨立實驗能力。

四、新課改注重培養學生的創造能力

在新課標指導下，我們教師必須樹立以“學生為中心”的教育觀念，充分尊重學生的個性差異，把他們看作是可發展的人，有創造潛能的人。物理學科作為一門思維性較強的基礎學科，在培養學生創造能力方面有著得天獨厚的條件。例如“探究功與物體速度變化的關系”這一問題，我給學生足夠的空間與時間讓他們進行探索交流，對于學生的一些想法我并沒有急于肯定或否定，而是讓學生有創造性地自己解決問題。

總之，新課改形勢下的高中物理為我們廣大師生提供了發展的平臺，作為一名高中物理教師，應該在教學過程中給學生營造一個民主、和諧、平等的課堂氛圍，充分發揮自己的主導作用和學生的主體地位。我相信，只要我們教師認真落實新課改精神，不斷提高自身業務能力，就一定能適應新形勢的發展。

參考文獻：

[1]姜輝.新課程背景下高中物理教學如何實現情感目標.新課程學習，2010（7）.

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【關鍵詞】高中生物；生物教學；課堂教學

在談到高效課堂教學以前，先必須說明怎樣的課堂教學是高效教學，依新課改的標準，并非學生在生物考試中都考出好成績就是高效生物教學，新課改提出高中生物教師要在教學中實現三維教學目標，新課改提出的教學目標就是高效課堂教學的定義。

一、抓住教學要點，選擇正確的教學模式

在傳統的生物教學中，教師的教學模式幾乎只有一種，即灌輸式的教學方式，在這種教學方法中，學生聽得懂教師說的知識也得接受這種教學模式，聽不懂教師說的知識還是得接受這種教學模式，教學實踐證明，這種教學方法不能實現高校課堂教學這一目標。現代教育學專家提出了多種教學模式，比如以專題學習為主的教學模式、以探討學習為主的教學模式、以游戲形式進行的教學模式等。高中生物教師要熟悉這些教學模式的特性，根據教學內容選擇最佳的教學模式。以教師引導學生學習《關注癌癥》這一節課為例，高中的學生暫時不需要對癌癥有太多的了解，學生只需要了解癌癥產生及擴散的原理、癌癥的預防和治療的基本原則、了解治療癌癥技術的發展即可。即這節課中包含的知識以理論知識為主，沒有太多復雜的知識，教師的教學設計重點就不應該放在探索教學上，而應采用交流探索的方法，讓學生以該次的教學為起點，對生物知識產生興趣，為以后的生物教學打下基礎。教學模式，是課堂教學的整體框架，它決定課堂教學的整體質量，高中生物教師在開展課堂教學以前，要仔細分析課堂教學的內容，針對課堂教學的目標、教學的重點難點容選擇正確的教學模式。如果高中生物教師在開展課堂教學以前選擇了正確的課堂教學模式，課堂教學的質量就能在一定程度上得到保證。

二、提出學習目標，引導學生自主的思考

當高中生物教師選擇了正確的課堂教學模式以后，需要考慮如果有效的實施這一教學模式。筆者認為決定教師課堂教學模式實施的關鍵在于教師提出的問題。部分教師在開展課堂教學活動時，習慣隨意的向學生提出問題，這種教學方法帶來了很多問題。比如有些教師的提問頻率過于頻率，學生可能會感覺很疲累，不愿意再應對教師提出的問題；有些教師的提問過于簡單，令學生覺得教師正在浪費他們的學習時間和精力，于是不愿意再回答教師提出的問題；部分教師提出的問題缺少針對性，學生認為無從回答教師的問題……高中生物教師如果不能優化教學提問，課堂教學的效率將難以提高。筆者認為教師提問時要抓住教學重心，深入淺出的提出問題。依然以教師引導學生學習《關注癌癥》這一節課為例，有一名教師曾經提出這樣幾個問題：第一個問題：請問你了解癌癥嗎？請說出你知道的幾種常見癌癥名稱，說明人為什么會得癌癥？第二個問題，請結合學過的生物知識說明應當如何預防癌癥？第三問題，你認為治療癌癥的原理是什么，請說出一種以上你了解的癌癥治療方法。這名教師的三個提問具有層次性。教師的第一個問題是一個導入式的問題，學生不必參看生物課本，他們結合生活實踐、生活經驗就能回答出這道問題，學生在回答這道問題時，會對自己不了解的生物知識產生疑惑，于是產生想要探究生物知識的心理；教師的第二個問題就是理論性較強的問題，學生必須具備一定的理論知識才能回答這道問題，教師的第二個問題會成為引導學生學習知識的方向；教師的第三個問題為擴展性的問題，學生如果要回答這道問題，就必須自主的搜索相關的資訊，學生在主動了解生物資訊信息的時候，會對生物知識有更深層次的理解。

三、創設展現平臺，形成課堂交流的文化

學生在學習生物知識時，通常都希望自己的學習成果被關注，也希望了解自己的不足之處。教師可在課堂教學中搭建一個交流平臺，幫助學生轉現學習成果，讓學生盡情的交流生物知識，形成一種交流的文化，這種文化能夠促進學生學習生物知識。依然以教師引導學生學習《關注癌癥》這一節課為例，那名生物教師在向學生提出了三個問題以后，要求學生以小組為單位，每個小組成員輪流交換自己的答案。有一名學生提出人們目前在研究靶向治療癌癥的方法，這種治療方法和以往殺死癌細胞的治療思路不同，它是一種控制癌細胞繁殖、分裂某一個環節的治療方法，應利用生物知識的原理，控制癌細胞的生成過程，這種方法能夠有效的抑制癌細胞的生成和擴散。這名學生的研究成果引起其他學生的興趣，于是小組成員開始共同討論這一生物問題。高中生物教師要為學生搭建展現的平臺，鼓勵學生在平臺上交流生物知識，為學生建構交流的文化，這種教學方法能形成學生學習生物知識的動力。

四、結語

本次研究提出了高中生物教師要在教學中優選學習模式、優化課堂提問、搭建交流平臺，高中生物教師應用這種方法開展生物可堂教學，可實現高效生物課堂教學的目標。

【參考文獻】

[1]王慶管.構建高效生物課堂教學“四步”曲[J].教育實踐與研究（B），2010（06）.

[2]劉晉紅.人本主義學習理論述評[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2009（05）.

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【關鍵詞】新課改 高中體育 教學思路 創新模式

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0215-02

體育教學始終是高中素質化教育方針貫徹執行中的重要一環，作為現代專業化高中體育教師，必須竭盡全力探索出學生身體、心理素質雙重化培養方針，令學生保留較強體魄基礎上，形成社會規范標準下的心理素養和健全人格，至此朝著各類專業領域方面介入發展。究竟如何在新課改環境下培養出合格型人才，順勢貫徹落實體育綜合化教育改造指標，這將是所有高中領導和體育指導教師需要全面關注的課題內容。

一、目前我國高中體育教學中遺留的弊端問題整理

（一）體育教學和文化學習關系無法精確化協調掌控

因為傳統應試教育體制交叉限制，使得大部分師生都將注意力集中投射在文化課程研習質量之上，對于體育鍛煉明顯關注度不高，嚴重情況下會直接將體育課程取消，督促學生集中精力學習文化課程，使得體育教師對于自身職務貫徹實效性愈加不夠上心。須知身體才是革命的本錢，高中生處于沉重的學習壓力下，唯獨經過適當的體育鍛煉才有可能獲得身心舒緩機遇。

（二）體育訓練項目規劃布置欠缺應有的科學性

體育教學是高中教學中主流構成單元，但是實際教學環節中，因為高考壓力的束縛，使得愈來愈多的領導、教師，認定體育課程是對升學毫無輔助效用的學科。再就是一些高中學校在進行體育訓練課程設置時，不能將學校實際狀況和身心發展訴求等因素充分地融入進去，隨后使得高中生對體育課程整體感知積極性受限，無法達到預設的身心開闊影響效果。

二、高中體育教學思路和引導模式創新改造的必要性研究

經過傳統應試文化影響，學生主體適應地位開始遭受深度忽視，教育主體往往為了盲目性追趕課程教學進度，而忽視學生身心健康發展結果。須知在新課改背景下，高中體育課程不管是教學思路或是引導模式上，都應該引起教育主體關注，如布置一些趣味性較高的競賽、游戲類項目，鼓勵學生彼此進行訓練心得交流。長此以往，相信高中生介入多元化體育訓練的積極性會愈加高漲，身心素質改良拓展之后，才能在今后沉重課業壓力中愈挫愈勇。

三、新課改過程中高中體育教學思路和引導方式創新改造的措施解析

（一）樹立起足夠新穎的教學指導理念

最近階段，教育機構公布諸多全新教育方針政策，為高中體育課程提供較為豐富的戰略指導要素。為了確保在新課改大環境下，高中生能夠得到全面化發展，靈活協調不同類型學科獨有特征，就需要督促教師及時結合實際狀況，進行學生思維體系拓展，令該類群體養成強烈的自我身心鍛煉欲望。為了順利達到此類目標，高中領導和教師需要全面關注體育運動、課程的重要地位，透過不同激勵手段令學生在適當的身體鍛煉中獲取強健的體魄，進一步利用全新面貌迎接今后諸多工作挑戰。

（二）強化對體育課程德育功能的重視態度和改革沿用實效

高中體育課程本身存在諸多優勢特征，具體就是該類課程時常在戶外組織，能夠令學生盡快地透過枯燥繁瑣的課堂之中獲得解放，透過大自然親近謀求自我放松的成果。同時，高中體育課程保留較強的積極和開放特性，和單調無趣的文化課程相比，更加容易激發學生感知介入興致，同時透過各類競賽和游戲類項目集體組織過后，和教師建立妥善的情感交流關系。正是在以上優勢條件綜合作用下，有關體育教師完全可以考慮切實地將體育和德育因素融合，這樣不單單能夠令高中生群體透過鍛煉學習中獲得樂趣，并且會透過集體活動參與中形成情感化性格。如教師可以借助明星勵志性訓練經歷向高中生進行戲劇性講述，令學生快速捕捉到這類運動員的人性閃光點，進一步真正理解體育精神并自覺修煉形成標準的人文素質。

另一方面，創設出全新樣式的教學實踐和交流平臺。主要就是鼓勵教師利用流行的網絡媒介進行體育學科知識教學實踐平臺創建，同時鼓勵師生在體育訓練項目組織參與中平等的交往，在細致化解析明確戰術和體育技能前提下，將自身對體育運動獨特的見解表達完整，進一步發揮各自在體育鍛煉領域中無限的才能。

綜上所述，新課改大環境下想要盡快完成高中體育教學思路和引導模式創新改造工作，第一要務就是重新賦予學生在課堂中的主體適應地位。另外，作為現代專業化高中體育教師，需要虛心學習各類創新教學技術設施操作規則和項目規劃經驗，確保將學校已有的教學輔助資源全面集中起來，令學生快速養成對體育運動的參與熱情，在日后課上課下主動介入到不同類型體育訓練實踐之中，強健個人體魄、提升與別人交往合作技能和心理素養，最終在全面化發展道路上不斷挑戰前行。

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關鍵詞：新課改；高中物理教學；問題；策略

按照新課程標準的相關要求，高中物理教學的內容發生了一些變化，高中物理教學的重心已經開始從物理知識的灌輸轉向為培養學生自主學習能力和探究的能力。在教學的過程中，教師應讓學生養成良好的思考習慣，掌握一定的實踐技能，在實踐的基礎上深化學生的物理知識，讓學生可以利用物理知識來解決現實生活中的問題。但在新課程標準實施的過程中，高中物理教學還存在一些問題。

1新課改背景下高中物理教學改革所面臨的問題

1.1教師的教育觀念落后

教師的基本職責就是傳道、授業、解惑。長期在傳統的教育理念的影響下，教師在授課過程中大都是照本宣科，實行題海戰術，這樣既限制了教師自己在教育方面的創新和上升空間，更使得學生學習壓力大，學習興趣喪失。雖然已經實行了新課改，但很多教師仍然無法改變教學的方式，在高中物理教學的過程中仍然采用傳統的教學方式，根本就不關心學生對知識的理解情況，只讓學生死記硬背。在這種情況下，學生只是機械的記住了教材中的內容，根本就無法將其應用于實踐中。

1.2教學資源缺乏

在新課改的要求下，高中物理教學內容增加了好多新東西，如，試驗探索、實踐活動、調查活動等一系列教學內容同實踐相結合的教學要求。這些新的教學內容不僅要求學校要具有相應的配套設施，同時還要求教師必須要具有較高的專業素養水平。但是，受傳統觀念影響，大部分學校還是僅僅在乎學生成績，并不打算真正落實新課改增加的這些實踐性的內容，對這些基礎設施建設直接忽略，阻礙了物理教學的改革深化，降低了新課改下高中物理的教學效果。

1.3課堂氛圍沉悶

新課程標準提倡在教學的過程中必須要充分尊重學生的主體地位，以培養學生的知識技術、學習方法為主。但由于傳統教學思想的影響，很多一線的高中物理教師根本就沒有真正理解新課程標準，沒有認識到新課改的意義，在教學的過程中繼續沿用傳統的教學方法。雖然，有一些教師已經認識到了新課改的價值和意義，但在教學的過程中無法真正落實新課改的相關要求，使得課堂上老師與學生之間的互動仍然很少，教學內容單調、陳舊，課堂氛圍較差，難以有效提高課堂教學的質量。

2新課改下高中物理教學中問題的解決方法

2.1提高高中物理老師自身素質

教師自身的素質水平對教學質量有著直接的影響。在新課改背景下，高中物理教師不僅要具有過硬的專業素養，更要具備與時俱進的創新精神和全面的綜合能力。首先，教師必須要不斷地學習，提高自身的能力，展現自己的人格魅力，這樣才能讓學生信服自己。其次，在物理教學的過程中教師應注重培養學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。如果學生對物理課堂失去興趣，就很容易上課注意力不集中，這會使得學生失去學習物理的信心和動力，物理成績不佳。最后，教師應加強對實踐教學的重視。物理和其它的學科不同，很多物理知識都是來源于現實生活，因此在物理教學的過程中教師必須要加強教學內容和實踐之間的關系，培養學生的實踐能力。此外，教師還可以通過理論教學和實踐教學相結合的方式調動學生學習的興趣，培養學生自主探究物理知識的能力。

2.2學校要加大教學設備的投入

傳統的教學手段已經無法滿足現代教學的需要，這就要求學校要引進先進的教學設備，加大在相關方面的投入。學校可以采用多媒體教學和網絡教學相結合的方式，為學生提供一個更為開闊的學習平臺，這樣不僅有助于增加學生的信息量，同時還有助于學生之間進行溝通交流。此外，現代教學設備的應用也可以有效減少教師的教學負擔。

2.3因材施教，營造融洽的學習氛圍

每個學生都是一個獨立的個體，學生之間的物理基礎也不盡相同，教師一定要注意學生的分類指導，在教學過程中，應該先讓學生掌握主動權，改變以往高高在上的優越感，同學生一起探討物理知識，給學生機會表達自己對物理知識的見解，然后教師適時給予補充。同時，融洽的課堂氛圍是提升課堂效果的必要條件。為了提高課堂教學效果，師生之間必須形成相互信任、相互理解的合作關系。教師要將培養學生自覺學習物理知識的習慣作為一種教學目標，并且要多鼓勵學生，培養學生的自信心。同時，在高中物理教學的過程中，教師必須要具有足夠的耐心，為學生提供詳細地學習指導，不能亂發脾氣。同時，教師要改變原來的題海戰術。試想，如果一個學生物理知識基礎薄弱，做再多的題只會是浪費時間和打擊其學習積極性。教師應該根據學生的實際水平，突出教學重點，精心為學生選擇習題。這樣可以加快學生對新的教學內容的適應，同時還可以通過試題提高學生的解題能力，讓學生知道如何解題。若長期堅持，定能使學生體驗到學習的快樂，激發學生學習興趣。總之，在新課程標準實施以后，高中物理教學必然會處于不斷改革之中，并逐漸趨于完善。高中物理教學對學生今后的個人成長和發展都有著重要意義，教師在教學過程中一定要結合高中物理的教學特點以及學生的性格特征，學校也要積極采取措施，完善各種相關設施建設，共同努力，以實現新課改對高中物理提出的教學目標。

參考文獻：

[1]卓嘎.高中物理教學存在的問題及對策[J].東方青年•教師,2013,(15):198.

[2]呂晴霞.新課改下高中物理教學中存在的問題及優化策略[J].課程教育研究(新教師教學),2014,(32):213.

篇8

高中美術教學工作審美教育素質培養在新課改的不斷深入及推動下，作為高中美術教師要改變傳統的教學模式，將新課改的政策方針給吃透、吃準，更新觀念、改變思想，樹立全心的教學理念。在教學工作中始終圍繞學生為主體，以激發學生對學習的興趣為前提，尊重學生個體性差異為基礎，培養學生對學習的主動性為目的，通過各種渠道與平臺建立起一套適合新課改理念的教學理論體系，激發學生的靈感、啟迪學生的心智，將學生的潛質給充分地發掘出來，培養學生成為素質高，對問題分析能力強的合格的社會主義現代化建設的接班人。

一、正確理解審美教育概念內涵，踐行審美教育實踐活動

為了能使更為有效地將審美的元素融入到教學實踐中，進而培養學生的審美能力，一定要深刻理解審美教育的正真內涵。所謂審美教育，就是將美好的事物、人物形象傳遞給學生，熏陶學生、感染學生，讓學生在美好的意境中使自己的靈魂得以升華。正如古語所說，春風化雨，潤物無聲。高中美術教學和審美教育素來都有著極為深厚的淵源。將美育充分地融入到美術教學實踐中，讓學生在學習的同時得到滲透到美術教學實踐中，讓學生在學習專業知識技能的同時獲得對人物、事物美的感悟，美的感悟可以使學生的心靈得以凈化，能夠用超凡脫俗的眼光去看清社會百態，能用理智的心態去處理身邊的種種瑣事，使學生的心理素質不斷提高，趨向成熟與完美，能夠用客觀的態度評判社會中的種種現象，對學生未來在社會上的立足及發展都有著積極的意義。然而，作為美術教師如何將美育有效地運用到教學中，進而培養學生的審美能力，更是許許多多的美術教師在新課改下首要關注的焦點問題。有關研究審美教育的學者這樣認為：學生審美能力的內容包括兩大項，一是學生在感受美、對美鑒賞過程中對審美對象的感知力能力、理解接受能力、思維能力及想象能力等系列的心理活動；二是學生在對美的表現過程中及創造美的過程中所形成的各種能力。從學者對審美的理解與認知我們應得到感悟，應在審美教育活動中針對學生年齡的特點及心理特征，將教材中有關美的元素給充分地挖掘出來，將美的元素融入到美術教學中，引導學生去認識美、品味美、享受美，在學生在學習中受到美的熏陶與感染，進而提高學生對美的探知，提高其審美能力。

二、正確引導學生對美的探知，提高學生的自主審美能力

傳統的美術教學模式一直是將傳授教材上的基本知識內容作為教學的指導思想，與當今的新課改所推崇的素質教育大相徑庭，在一定程度上扼殺了學生的自主學習能力探究性學習能力。在傳統的教學理念的影響下，大多數美術教師都是完全跟著教學大綱的思路走，尤其是對于美術鑒賞課，多數教師都是將教材中的一些畫家的作品進行籠統性地介紹，對于畫家的生平事跡和作品的創作背景及作品的象征寓意教師很少對其進行介紹及引導學生對其分析評論。這樣的教學方法無疑在一定程度上扼殺了學生對藝術作品的想象力和敢于評判對象的能力，阻止了學生審美能力的提高。因此，作為美術教師來講，要想將學生的審美能力提高上去，必須要改變以往的教學模式，改變思想、更新觀念，順應新課改的思想路線方針，培養學生的自主學習能力，讓學生對美術作品自主地對其進行分析與鑒賞。同時，作為教師要在學生對作品分析鑒賞的過程中要給予一定的引導，讓學生切實地融入到作品的意境中，讓學生從優美的作品意境中，探知美、領略美、享受美、感悟美。這樣，學生審美能力自然會不斷提高。假如教師在教學過程中，嚴格地按照教學大綱上的教學要求，死板硬套地將教材內容灌輸給學生，教師在課堂上講得滔滔不絕，完全將自己當作是課堂上的主導者，不給學生任何的機會參與到美術作品的賞析中，那么一節課下來學生將會一無所知，更不要談學生審美能力的培養。針對學生審美能力的培養，首先教師自身要提高對美學的修養，在備課過程中要對每節課所要講的內容及方式要做精心的篩選與安排，通過各種途徑與方法為學生創造一個美的學習環境，比如教師可將精心設計好的美術作品通過多媒體平臺帶到教學實踐中，讓學生在圖文并茂的美術作品展示下去認知美、感受美，從而提高學生的審美意識。

三、以作品創作背景帶動欣賞，提高鑒賞能力

對于美術鑒賞課，學生都有一個對藝術認知與理解的過程，當把一幅作品展示給學生時，學生的第一感覺是作品畫的像就是好的作品，畫的不像的作品學生就不會去對它進行賞析。基于這些認知的反差，學生逐漸地發現藝術作品并不是將畫的像不像作為評價作品的唯一標準。有了這些認知的反差學生才會明白藝術的真正內涵，明白什么是藝術。在教學過程中，教師應選取不同風格與不同寓意的藝術作品來對學生進行介紹，同時要注意將不同作品的創作背景與畫家的創作理念進行詳細的分析，讓學生明白藝術是無極限的，是不受時代的束縛的一種藝術追求形式，讓學生認識到藝術史上是不同觀念并存的局面，有效地拓展學生的思路，使其不再對藝術作品的認知停留在一種框死的思維定式中。此外，教師要引導學生領悟畫家在藝術作品中所要表達的思想感情，在賞析的過程中探析畫家對生活的強烈的愛和追求大自然和諧之美的情愫。在新課改的大背景下，我們提倡的素質教育，增強學生對學習的探究能力。作為美術教學來講，其教學的宗旨就是培養學生的自主審美能力，讓學生在美的藝術作品中去感悟美的事物、人物、景象，進而塑造學生完美的人格。

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隨著我國經濟的發展和社會的進步，國家逐漸認識到了高中語文教育的重要性，對其投入了大量的人力與物力以促進其發展。不僅如此，近些年，我國施行了新課程改革，對高中語文教學更是提出了一些新的要求，因此，高中語文教學改革迫在眉睫。如何在新課改的背景下進行高中語文教學改革成為我們廣大教育工作者研究的重要課題，我們廣大高中語文教師任重而道遠。本文旨在針對新課程改革背景下的高中語文教學改革問題進行探究，指出其中存在的問題并提出幾點解決措施，希望可以推進我國教育事業的發展，促進高中語文教學工作的順利進行。

【關鍵詞】

高中語文 新課改

隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學進行創新與改革勢在必行，更高的標準要求我們廣大高中語文教師要徹底改變以往的教學模式，要引發一輪最新的、最可行的高中語文教學改革。新課程改革提出，要通過高中語文教學進一步的提高學生的綜合素質，使學生在具備一定的語文應用能力的同時擁有較強的審美能力和判斷能力，并且能夠通過高中語文的學習形成優秀的道德品質、形成積極向上的個性等。要想達到以上目標就需要我們廣大高中語文教師強化語文教學改革工作，不斷進取，共同促進我國高中語文教育事業的發展。筆者將在下文中結合自己幾年的高中語文執教經驗，與廣大高中語文教育工作者分享幾點心得，有不足之處，還請指教。

一、淺析新課改過程中高中語文教學中存在的問題

盡管在目前的新課程改革過程中，高中語文教學取得了很大成績和進步，但其中仍然存在許多問題亟待解決，筆者將在本段著重論述新課改背景下高中語文教學中存在的問題。

1.教師對新課程改革的內容了解的不深刻

由于新課程改革剛剛推行不久，一些教師尚未對其內容有一個正確、深刻的認識，這是高中語文教學中存在的問題之一。新課程改革要求教師努力培養學生形成自主、合作、探究式的學習習慣，強調要發展學生的個性，激發學生的學習熱情和動力，促進學生積極主動的進行學習。然而一些語文教師受傳統觀念的影響，仍然采取滿堂灌、填鴨式的教學方法，這種傳統的教學模式注重了基礎知識的教學而忽略了對學生個性的發展及一些能力的培養，不能充分的體現出學生的主體地位，學生對于知識只是被動的接受和應付考試。

2.在多媒體技術應用方面存在問題

隨著我國科技的進步，多媒體技術已經慢慢走進了高中語文課堂，并且已經成為高中語文教師的重要幫手，給傳統的教學模式帶來了巨大的沖擊，活躍了課堂氣氛，給課堂教學增添了活力，但是在使用多媒體技術的同時也出現了許多問題需要注意，這些問題主要表現在以下兩個方面，一些學校由于教學資源有限，多媒體技術的應用智能停留在語言上，不能很好的應用到實際教學中，有的學校則是過分的依賴于多媒體工具，幾乎每節課都用到了多媒體，并且大量的教學內容都是依靠多媒體技術呈現出來的，這兩種情況都是極端的、不利于高中語文教學的順利進行，高中語文教師要準確、清醒的認識多媒體技術在高中語文教學中的作用和意義，要明確多媒體技術在教學中的輔助工具，不能完全代替傳統的課堂教學活動，如果過分的依賴多媒體技術就會使學生失去課堂的主體地位，不利于構建師生平等交流、氣氛融洽的高中語文課堂，過多的運用多媒體技術只會占據過多的課堂時間，不僅如此，一些多媒體內容與語文教學內容有些脫節，不僅不會促進教學工作的進行，還會適得其反，產生相反的效果。

二、在新課程改革背景下解決高中語文教學中存在問題的幾點對策

綜上所述可知，在當前的高中語文教學活動中仍然存在很多問題，要想從根本上使高中語文教學工作順利進行就要從源頭抓起，對存在的問題進行認真探究，不斷總結，爭取在最大程度上緩解我國高中語文教學現狀，促進我國教育事業的發展。筆者將在本段中著重論述解決新課程改革背景下高中語文教學中存在問題的幾種有效手段。

1.強化高中語文教師的培訓工作，努力提高語文教師素質

新課程改革為我們的高中語文教學工作提出了很多新的要求，這使我們的高中語文教師也面臨嚴峻的挑戰，強化高中語文教師的培訓工作，努力提高語文教師的素質迫在眉睫。一些教師受傳統觀念的影響，思想僵化、教學程序化，不能很好的理解新課改內涵，只有通過對教師進行日常的培訓才能提高教師的業務水平及工作能力，使之轉變教學理念、更新教學內容，跟上時代的步伐，深刻理解新課改的內涵與意義，最終更好的實現新課改。

2.科學、合理的進行高中語文課堂的配置

課堂是學生與教師進行交流和溝通的重要場所和平臺，只有在最大程度上利用好課堂時間才能有效提高語文教學水平。新課程改革要求改進課堂教學，提倡自主、合作、探究式的學習，針對這種情況，高中語文教師一定要對教育內容進行合理配置，在完成教學大綱任務的同時進行適當的拓展，在鍛煉了學生的綜合能之外還要培養其它能力，如口語交際能力，語言組織能力等。

【 結 語】

通過上述論述可知，對在新課改的背景下進行高中語文教學改革的方法進行探究是具有重要意義的，對我國整體教育事業的發展也是大有裨益的，我們高中語文教學任重而道遠，我堅信天道酬勤，只要我們廣大高中語文教育工作者齊心協力，不斷探索，一定能夠有效緩解當前的高中語文教學現狀，為祖國培養出一批批的棟梁之才。

【參考文獻】

【1】彭春霞.推進高中語文新課程課堂教學改革【J】. 云夢學刊，2008（S1）

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關鍵詞：新課改；高中數學教學；教學方法

隨著我國經濟的高速發展、社會不斷地進步，科技水平跨越式的發展。這就從客觀上要求我們的自然科學也要不斷地改革、進步和發展，從而適應社會發展的需要，這也是事物發展的規律。高中數學教學的新課改就是在這種條件下進行的，傳統的高中數學教學的方式和方法已經不能適應我們現階段社會發展的需要，所以，新課改下的高中數學教學在這種情況下就應運而生。從新課改的高中數學教學的內容來看，與傳統的高中數學的教學相比有著明顯的進步和靈活性。下面，我從近幾年的高中數學教學經驗談談自己對新課改下高中數學教學的看法。

一、新課改下對高中數學教學的理解

體現數學的文化價值，數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的一門學科，它是人類文化的重要組成部分之一。數學不僅是研究其他學科，以及人們參加社會生產和生活的必不可少的工具，還具有極高的美學價值。高中數學新課標指出“高中數學課提倡體現數學的文化價值”和“數學對推動社會發展所起的作用”，因此，新課改下對高中數學教學也應該有新的認識，應該改變學生對數學不正確的看法和長久以來對高中數學的偏見，認為數學就是非常枯燥的“數與數”之間的運算，真正讓學生能夠感受到學習數學的快樂，使學生在學習的過程中能夠真正體會到數學本身的需求和社會發展的需要，是數學發展的原動力，逐步形成正確的數學觀，在數學美的熏陶下，不斷提高學生的美學素養。在數學家的勇于創新、追求真理的奮斗精神的鼓舞下，正確規劃自己成才的藍圖，不斷完善自身的全面素質。新課改為高中數學教學的教師，提供教學方法的改革和自身專業水平的提高構建了平臺課堂教學，是教師借助一系列的輔助手段來實現的一種復雜的控制過程，這個過程包括接收、加工、儲存，以及信息的傳輸。

二、新課改下高中數學教學重視高中數學的基礎性

新課改下，高中數學教學繼承和發揚了我國對高中數學教學的基礎知識和最基本技能方面的重視，更注重培養學生高中數學的基礎性。對于高中數學而言，只有扎實地掌握基礎知識、基本概念、基本理論，才能更好地進行深入研究，這也是一個高中畢業的學生，在畢業時應該掌握的高中數學的基本知識。其中新課改的內容包括的幾大模塊中，必修的模塊都是以基礎知識為主要內容的，如集合、初等函數（冪函數、指數函數、對數函數和三角函數）、不等式、數列、立體幾何初步、解析幾何初步。以上這些足以說明新課改后，高中數學的教學仍然要以基礎知識為重點。

三、新課改下高中數學教學的方式更加靈活和多樣

在新課改大方向下，傳統的數學教學也發生了很大的變化，由原來的以教師講授為中心變成了以學生學習為中心，所有的教育教學都圍繞學生開展，積極發揮學生的學習主觀能動性。我們從事高中數學教育的一線教師，都應該重新審視一下我們以前的教學方式和方法，傳統的高中數學教學方式與方法已經不能夠適應新課改之后的數學教學之用了。我們都應該遵循“以學生為本”為數學課堂教學的根本原則，用一種更為靈活的教學方式進行教學。由于每個學生的接受能力不同，有的學生可能理解和接受快些，有的學生可能就接受慢些，因此，新課改后要求高中數學教學要更加有靈活性和多樣性，只有這樣才能滿足當今高中數學教學的需要，新課改下高中數學教學理念恰恰給了高中數學教育者很多的發揮空間，同時也讓高中學生對學習數學有了新的認識和理解。

四、新課改下高中學生學習數學的方法

傳統的高中學生數學學習方法和理念已經遠遠不能滿足在新課改下高中學生學習數學的需要了，傳統的高中數學學習長期以來存在著許多弊端。例如：學生只是單純地依靠老師的講解，課前不做預習，課后不做復習，依賴性強，自主性很差，完全是為學習而學習，缺乏自主學習的精神；還有部分學生就喜歡聽老師講數學故事，而不能主動去發現數學學習中的樂趣；還有很多學生認為數學就是死記硬背，沒有技巧，不能掌握數學學習的技巧，難以做到舉一反三；還有部分學生對于普通的數學問題不感興趣，只喜歡研究偏、難、怪的問題，這樣就導致本末倒置，影響基礎知識的學習，從而導致根基不穩，很難有進一步的發展。但是，在新課改下就能從根本上解決上面學生在學習過程中出現的弊端，新課改要求發揮學生的主觀能動性，培養學生主動思維的能力，培養學生學習數學的興趣，培養學生發現問題和解決問題的能力。新課改后的高中數學，既繼承了傳統高中數學的優勢，又發揚了學生學習高中數學的理念，真正體現了數學本身的真諦。

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段的顯著特點；一是能有效增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本課的內容、學習的重點和難點。

新課改的實施，給我們每一位教師提出了新的挑戰。新課改下的高中數學課堂教學形式應是多樣的，數學課堂不再是枯燥的數學知識的羅列，而是生動活潑的，是學生主動參與探究和發現新知識的場所，否則數學教學將失去生命力。走進新課改，我們老師的任務還很重，要真正體現新課改的理念，體現數學課堂教學的自主化、人文化精神，還需要我們一線教師的不斷努力、探索和實踐，為我國新課改的推廣和深化，培養高素質人才，貢獻自己的力量！

總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。上面就是我從事多年高中數學教學以來，對新課改下的高中數學教學的理解和看法，希望在以后的教學中不斷努力，更好地為新課改下的高中數學教學積累經驗。

參考文獻：

[1]喻平主編.走進高中新課改：數學教師必讀.南京師范大學，2005-4-1.

[2]翁凱慶，王希平主編.高中數學新課程教學研究.高等教育出版社，2008-5-1.