導語：如何才能寫好一篇班級建設管理策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小組建設；班級管理；策略

一、研究的意義

班級小組建設就是以小組團體的成績為評價標準，共同達到奮斗目標，完成學習、活動任務。小組建設對班級管理有著積極的促進作用。

1.它是打造有效課堂的有力支柱（“三位一體”教學模式、導學案、課堂評價標準），讓教師從傳統課堂教學的重擔中解放出來。

2.利用小組合作學習的好處：

打破了原來單一的授課方式，更能體現“以人為本”的理念；培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身；分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。

二、研究的原則

小組合作學習也需要得力的組織，教師要特別注意培養小組長的組織協調能力，使他們能很快把握合作學習的內容，并能在老師的指導下，適當選擇合作學習的策略，會對小組成員合理分工，組織大家有序活動，鼓勵全體成員積極參與，能對合作學習的過程簡要地總結和評r。

主要遵循主體性原則、民主性原則、循序漸進原則、激勵性原則。

三、研究的內容

通過小組內學生間的互助及各小組間的互動，改變學生過于單一化的學習方式，促進學生的合作與交流，提高學生的科學探究能力，培養學生的團隊精神，發揮學習小組的作用，提高學生的學習能力。

四、研究的步驟

第一步驟：如何分組

1.分組的方法。

以學習成績為主，將全班學生分成均等的A、B、C三個等次，在此基礎上將各等次的學生平均分成四或六個合作小組，小組內成員座位最好對面而坐，使對面左右都能結成學習對子。

2.課桌擺放。

按東西走向擺放桌子，兩兩相對擺放，緊緊靠在一起，整體看上去四列兩大組，中間有過道。每組桌面上除放當節課的學習用具外，其他一律放到桌內或書架上，確保學生能無障礙交流。

3.選好小組長。

每組設大組長一名、學科組長若干名，保證人人有責任，人人要參與。

第二步驟：文化建設

加強合作學習小組內的文化建設，形成團結向上、互助合作的氛圍。可以從以下幾個方面來做：

1.創設組名――各學習小組根據自己的特點，創設富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。

2.形成組訓――學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。如，試試就能行，爭爭就能贏；挑戰自我，團結第一；快樂大本營，天天好心情；行動，才有收獲；堅持，才有奇跡等。

3.制作組徽――有繪畫創作特長的小組可以嘗試制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。

第三步驟：確定教學模式

隨著國家教育體制的改革，學生在校時間縮短了，這對于學生而言，極大地減輕了他們的學習負擔、課業負擔。但對于教師而言，就必須向課堂要質量，追求課堂教學的高效性，只有這樣的課程改革，才是基于現實基礎上的成功改革。于是，李校長決定以科研課題為切入點，也就是以課題的形式解決上述問題，讓課堂教學減時提質，讓教師減壓提效，探索一條適合我校學情的教學模式，“三位一體”教學模式應運而生。

第四步驟：明確小組長職責

1.及時主動地向班主任、任課老師匯報工作，領取學習任務。

2.要組織組內成員按時完成老師布置的自主學習任務和各項作業，組織組內幫扶輔導，督促學習對子互糾互查，改正錯誤。督促完成作業不積極的學生按時完成作業，協助教師做好輔導工作。

3.要組織、帶領全組學生開展課內外合作學習，并檢查本組成員自主學習的質量和效果，幫助小組成員解決疑難問題，同時通過組間交流解決本組不能解決的問題。

第五步驟：班級常規化管理

1.建立小組長例會制度。

每周周末由班主任召開一次小組長會議，總結一周工作取得的成績，解決小組一周工作中存在的問題，明確下一周的工作要求，并把小組長會議的主要內容在下周一班會課上進行通報。

2.建立小組考評制度。把各小組的主要工作進行量化考核，一周一小結，一月一總結，表彰優秀者，鞭策落后者，形成你追我趕的競爭氛圍。

周評價評出：展示之星、合作之星、進步之星、專業之星、優秀個人。

學期評價評出：優秀小組。

第六步驟：對組長強化培訓

1.加強思想教育，讓小組長們明白，自己當上小組長之后，就變成了一個“小老師”，應當發揮老師的職能和作用。

2.班主任和科任老師要敢于放手，善于放手，充分發揮小組長的積極性、主動性，鼓勵他們自主開展小組建設和班級管理工作。

五、研究補充說明

1.小組建設要穩中求變。

一個學習小組確定后，盡可能在較長時間內保持穩定，但也不應該一成不變，必要的時候可視情況進行調整，但最好不要推倒重來，這種變化包括組員之間的調整、組長的調整，使小組活動能夠有序、持續地開展。

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關鍵詞：貧困地區；班級文化建設；符號文化；精神文化；制度文化

一、概述

目前，很多優秀的高中學校都非常注重班級文化的建設，但是在很多貧苦地區的高級中學，由于地理偏遠、經濟落后、教學質量不高等原因，導致了優秀學生外流、師資隊伍素質不高的現象發生。在貧苦地區的普通高中里，很多老師對班級文化的認識以及重視度不高，甚至有老師認為，在教室的墻壁上貼貼、畫畫，就是班級文化建設，種種原因導致了貧苦地區的普通高中班級文化建設效果不佳。為了能夠有效地促進貧困地區高中班級的文化建設工作有效地開展，需要從其在班級建設中的誤區入手，找到在班級建設中存在的不足，而后提出對應的建設發展策略，從而有效促進貧困地區的高中班級文化建設，最終提升其管理質量和教學質量。

二、貧困地區普通高中班級文化建設的誤區

1．班級符號文化層面的建設誤區

班級符號文化主要包括了班級口號、標語、內部環境布置、黑板報、文化墻等方面的設計。大多數的貧困地區，高中班級的大部分時間是以文化學習為主，所以在班級文化建設方面往往存在走形式的誤區。例如，在班級教師黑板報設計中，由于平時學習壓力大，學生自由時間少，往往會很長時間才會更新黑板報內容，再加上對其不重視導致參與其中的人寥寥無幾。在班級墻壁文化的建設方面，基本上是班主任選擇幾種名人標語等貼上，根本不考慮對學生警示的作用和效果;班級公告欄也以各種通知、班級作息表或者任課老師的試卷或習題等學習內容為主，很少涉及班級文化建設的內容。

2．班級精神文化層面的建設誤區

班級精神文化建設主要包括了班級學生的共同目標、班風班貌、人機關系等方面。作為班級文化建設的核心層，精神文化建設非常重要，能夠對班級集體的發展方向起到導向和約束。然而，貧困地區的普通高中很不重視針對班級精神文化層面的建設，覺得這是在浪費學生學習的時間，會降低學校的高考升學率。即使有個普通高中提出了班級的共同大目標和短期小目標，也大都是跟學習、高考有關系，如在階段性考試時提出“走好你的每一步”這樣的目標，時時刻刻提倡“平時像高考，高考像平時”的口號觀念。

3．班級制度文化層面的建設誤區

作為班級管理的基石，班級制度文化管理是班級集體認可并遵守的規范，是促進班級文化建設有效開展的保障。在貧困地區的普通高中的班級制度文化建設投入力度比較大，但是內容比較單一，并沒有針對各種情況考慮多元化的準則和規范。在具體的班級制度管理執行方面，方式也比較單一粗暴，導致班級制度建設顯得蒼白無力。

三、貧困地區普通高中班級文化建設的策略

1．設計鼓勵性和針對性的班級符號文化

在班級符號文化層面的建設上，要本著讓學生自信、快樂的原則，通過設計整體性和系統性的班級符號來調動學生的主觀能動性。首先，要構建班級的口號或班訓，根據不同年級的學生來制定更有意義的口號。例如，在高一的時候，組織學生開展“老師，我想對你說”的口號，將自己的幾年之后想實現的目標進行編寫，并寫出自己期望的班訓，老師閱讀后也能進一步了解學生，輔助制定班級發展的最終目標和過程目標，通過不同階段口號，來激勵學生時刻堅持和不斷拼搏。其次，在班級文化墻上，可以充分利用公告欄和黑板報的空間，展示學生日常的作品，或者是老師針對學生的表現而記錄總結形成的相關資料，從而讓學生在自己的空間中展示自我，對班級集體也形成主人翁的思想。

2．建立努力向上的班級精神文化

針對把班級目標、班風班貌、班級成員的人際關系等方面的精神文化建設上，首先要讓班級的總體目標與班級的個人目標方向一致，而后形成班級凝聚力，讓班級每個成員為了班級共同目標而奮斗，最終構建一個和諧、平等、互助的班級人際氛圍。老師在指定班級口號時，要設定班級在不同階段的宏觀目標和各個階段的小目標，如在高一階段銜接入軌、高二階段文藝并進、高三階段沖刺高考的宏觀目標，而后老師輔助學生，根據自己的實際情況制定自己的個人目標。在班級目標設定之后，老師要輔助學生制定個人的總體規劃和階段計劃并嚴格實施。在整個過程中，班主任自然成為了班級凝聚力的核心，在與學生的溝通以及為共同目標奮斗的過程中，人際關系也會越來越好，這些都為班級文化建設奠定了良好的基礎。

3．開展學生自主管理的班級制度文化

針對班級制度文化建設，要以班主任為核心，通過構建班委會組織來輔助老師開展學生的自主管理。學生自主管理是在班級良好的精神文化前提下開展，首先將建立健全完善的班級制度和獎懲機制，而后制定詳細的學生行為規范和約束細則，在班委會的輔助下，督促各個小組組長對小組成員進行制度文化學習和執行，而班主任在整個班級文化建設過程中，要嚴格按照構建的制度內容，不能以老師身份自居而隨意地對學生進行懲罰。此外，由于貧困地區的學生多為留守子女，在校寄宿，隔代教育環境下造成個性比較強，再加上父母不在身邊得不到監管，性格內向且不善言談，容易受到外界環境影響而散漫不求上進。所以在班級制度文化建設過程中，一定要加強學生心理健康教育思想的融入，多觀察，多鼓勵、多溝通、多給予老師的關愛，在學生犯錯誤之后切忌直接懲罰，要通過積極地引導，循循善誘地將其轉到正確的道路上來。

四、總結

班級是高級中學最基礎的管理單元，是學校實施教學活動的基本載體，一個班級的文化建設好與壞，直接關系到高級中學教學質量高與低。對于貧困地區普通高中文化班級的建設，要分析其建設誤區，抓住其根本原因，從而實施針對性的策略來開展班級文化的建設。當然，不同的貧困地區的高中其自身表現特征有很大不同，需要我們深入研究和分析，從而制定相應的改善策略，只有這樣才能真正改觀貧困地區普通高中班級文化建設的最終效果。

參考文獻:

［1］劉文芬，吳魏．傾情打造文化名片構筑學生成長樂園———班級文化建設的思考［J］．科學咨詢，2012，(07)．

［2］楊慧敏．班主任如何搞好班級文化建設［J］．甘肅科技，2010，(24)．

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關鍵詞 班級建設；思想政治教育；高校輔導員

中圖分類號：G655 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)27-0051-03

An Analysis of Tactics for University Counselors to Strengthen Class Construction under New Circumstance//Zou Yongxing

Abstract Class construction is not only an effective way to enhance the ideological and political education of university students, but also a vital method to strengthen the routine administration. Given the current situation where the majority of university undergraduate students are post 90s, intensification of class construction requires university counselors to raise their awareness, change their roles, analyze the new trend and employ the scientific construction tactics. Thus, the class would progress sound and fast, providing groups of full-fledged university students for our country and society.

Key words Class?construction; ideological and political education; university counselor

Author’s address Institute of Physics and Information Science, Hunan Normal University, Changsha, China 410081

高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和引導者。他們在大學生的教育管理中，起著不可替代的作用，其工作的質量和水平將直接影響到人才培養的質量和層次。而班級是高校組織和教育教學的基本單位，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要載體，其建設的好壞直接關系到大學生日常思想政治教育和學生日常管理工作的效果。為此，作為班級的直接管理者和建設者的高校輔導員，不僅要了解新形勢下90后大學生的新特征，而且要認真分析出現的新情況，通過改進策略、創新方法，進一步激發班集體自身巨大的教育力，從而促進大學生全面發展。

1 強化觀念，充分認識班級建設的意義和重要性

班級是大學生學習和日常生活的基本組織形式，其建設的好壞將直接影響大學生的成人與成才。作為班級組織者、管理者、教育者、服務者和研究者的輔導員，要努力學習，提高認識，強化自身關于班級建設的觀念。正如羅曼·W.皮爾所說：態度決定一切。只有端正態度，切實認識到班級建設的意義和重要性，才能為在實際工作中扎實有效地推進班級建設打下堅實的思想基礎！

2 明確定位，深刻了解自身在班級建設中的地位和作用

高校輔導員是班級的“領頭羊”，其在班級建設地位和作用不可小視。而且在班級發展的不同階段和不同條件下，輔導員所發揮的作用是不同的，帶來的效果也是不一樣的。一個班級建設得怎么樣，輔導員起著很大的作用，為此輔導員要明確定位，努力發揮自身的作用。

2.1 輔導員是班級建設的引導者和教育者

思想政治是班級建設的靈魂，一個班級要有先進的文化作為引領。作為輔導員，要積極帶領廣大學生認真學習和體會黨的理論、方針和政策，引導學生樹立崇高的理想，不斷完善自身的品德；要樹立正確的學習態度，引導他們積極學習為人民服務的本領；還要培養他們遵紀守法的觀念和意識。同時，作為學生接觸最多的大學教師，輔導員必須嚴格要求自己，因為對于思維獨立，具有強烈反叛意識的90后大學生而言，老師的一言一行都會被他們通過網絡等新媒體放大。輔導員要加強自身道德修養、塑造良好形象，做到真誠、尊重、平等、務實、公正，成為學生的榜樣。葉圣陶曾指出：“教育者的全部工作就是為人師表。”只有這樣，輔導員才能與廣大學生一起為班級思想政治建設創造出一個良好的氛圍。

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關鍵詞：初中班主任；班級管理；創新

班級是學校實施教育教學的重要場所，是學生成長成才的重要渠道，也是學校管理的最基層組成部分。班主任作為班級工作的組織者、引導者，是班級管理的核心，主要起組織、管理、教育作用。班主任班級管理水平直接關系到學生的整體素質，關系到學校的教育教學質量，因此，做好班級管理工作具有十分重要的意義。初中生正處在青春期與叛逆期，思維比較活躍，性格趨向多樣，越來越難管，如果一味地壓制管理，只會讓學生懼怕或產生逆反心理，如果完全放任不管，也是不可取的，這就要求初中班主任積極探討班級管理策略，不斷創新，實現最有效的班級管理，引導學生成長成才。

一、注重言傳身教策略

班級管理水平的高低與班主任的領導管理能力有著密切關系，班主任的每一個決定都可能會影響到班級的發展與學生的命運。因此，班主任必須加強自身修養，提高自身管理水平，多看一些班級管理方面的書籍，提高理論素養，并在班級管理工作中踐行，做到知行統一。初中生正處在人生觀、世界觀形成的重要時期，容易受身邊人的影響。因此，班主任要做好學生的表率，加強自身修養，言傳身教，以身作則。一個優秀的班主任要時刻注重自己的言行舉止，注重自身的良好形象，用自己的人格魅力感染學生，潛移默化地影響、教育學生。如我要求學生不遲到，我自己要先做到；發現教室的衛生不好，自己彎腰撿起來……這樣，學生就會在這無聲的教育中受到熏陶，這種潛移默化的影響比任何說教都管用。俗話說：“一屋不掃，何以掃天下。”作為班主任，就要提高自身修養，做到言傳身教，這對于班級管理來說是一劑再好不過的“好藥”。

二、注重制度建設策略

班級管理工作中最忌無章可循，這樣不僅會讓學生覺得缺乏行為規范，也使班級管理工作難以有條理地展開，因此要提高班級管理水平，就要建立完善的班級管理制度，這是班級進行正常教學活動的保障。班級制度建設既有成文的規章制度，也有非成文的制度。成文的制度是指根據班級實際情況制定的班級管理制度。其實學校的常規管理制度都比較全面，如《中學生守則》《中學生日常行為規范》等，但面面俱到，有時候會忽視班級管理的差異性。所以，班主任接手班級后，要認真分析班級實際情況，在整體不變的基礎上對一些細節進行修改，提高其操作性。同時班級管理制度方面還可以多借鑒一些經驗豐富的班主任的做法，建立切實可行的長效機制，這對規范學生的基本行為，確保日常教學工作有序進行具有積極意義。非成文的制度是指班風、學風、輿論等，這是班級管理中約定俗成的內容，在班級文化建設中起引導、調節作用，可以說是班級的精氣神，對班級整體氛圍的形成有重要意義。

三、注重寬嚴相濟策略

班級管理工作中，班主任必須對學生寬嚴相濟。高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”所以，教師要熱愛學生，從思想、學習、生活方面給學生以關心與幫助。但在教育教學過程中，會出現有的教師諷刺挖苦學生，特別是對學困生或平時較搗蛋的學生更是如此，極容易傷害學生的自尊心，不利于學生的心理健康，或者會讓學生產生逆反心理，與教師針鋒相對，這不利于班級管理工作的順利開展。因此，班主任班級管理要做到寬嚴相濟。首先，尊重學生，公平、寬容地對待學生，尤其是后進生。班級管理工作中，后進生是最令人頭疼的事情，有的教師簡單對待這些學生，融入了恨鐵不成鋼的意味，認為只有嚴格管理才能出效果，結果越強制管理，學生越逆反。因此，教師要關愛后進生，講究管理的方法與藝術，理解、體諒他們，讓他們真正感受到老師的關心。其次，學會欣賞學生。學生身上的閃光點不僅有優異的成績，還有勞動優秀、熱心助人、文藝才能突出等方面，這都應該得到班主任的肯定與贊揚。初中生正處在身心發展的重要階段，自尊心強，渴望得到別人的贊揚，因此班主任要善于發現學生的優點，哪怕是小小的進步，都要給予表揚。第三，要嚴格管理。為了更好地管理班級，班主任要制定可行的規章制度，用制度來約束學生言行，學生犯下錯誤時要給予批評教育，同時做好心理疏導。

四、注重自我管理策略

初中生正處在叛逆期，班主任管得過多會適得其反，這就需要調動學生的積極主動性進行自我管理，這樣既能鍛煉學生的自我管理能力，又能增強學生的責任意識。班級管理工作不是班主任一個人的事情，如果班主任任何瑣碎之事都管的話，永遠也忙不完，還達不到相應的效果。因此，班主任應放開手讓每個學生都參與到班級管理中來，讓學生享有民利，積極地為班級內外事務謀劃。要實現學生的自我管理，選拔、培養好班級干部是關鍵。選拔班干部時班主任一定要慎重、冷靜，明確選拔標準，在綜合聽取全體學生的心聲后，選拔出平時表現突出、組織能力強、愿意為同學服務的學生為班干。選拔班干部后，班主任要在工作內容、方法等方面對其進行培訓與指導，在學習、生活方面嚴格要求自己，處理好學習與工作、干部與學生的關系，成為班級建設的楷模。當班干部能獨立工作后，班主任要大膽放手，只需在工作中給予相應的指導即可。同時對工作表現優秀的，要給予表揚與鼓勵，促使他們發揮出更大的作用。

總之，班主任是班級管理的核心人物，但因為班級管理具有復雜性、不確定性，其管理策略也復雜多樣，因此，班主任在工作中要不斷創新，探索新的管理策略，從而提高班級管理效果，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]劉楚琴.對加強班主任班級管理的策略交流[J].現代閱讀，2013（1）.

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【關鍵詞】 高職院校;班級建設;重要性;策略

班級是屬于學生管理工作當中的基層管理，是大學生學習生活的基本單位，是各項工作得以實施的工作平臺。為了提高班級的學風班風建設，增強班級的凝聚力，使各項工作得以開展實施，著實處理班級建設中遇到的困難，輔導員應積極探索班級班風學風建設，形成一套行之有效的方式方法，以便更好地為學生創造良好的學習生活環境，為學生成人成才提供便利的條件。

一、高職院校班級建設的重要性

班級是學生學習生活的基本單位。班級建設對學生的影響是多方面的，是高校輔導員工作的重要內容。班級建設的成功與否與輔導員的工作能力密切相關，它直接反映了輔導員自身的能力和綜合素質。班級建設主要體現在班級的班風學風等方面，直接對學生的學習生活產生了影響。對此，輔導員要重視班級班風學風建設，積極探索班級建設的策略和方法，為學生學習和生活創造一個和諧努力的班集體氛圍。

二、高職院校班級建設中出現的問題

1、容易忽視“中間地帶”同學的發展

輔導員一般側重兩頭抓：一是抓班干培養，二是抓紀律和自制力較差的學生。在這種情況下，所抓的兩頭都會朝著好的方向發展。但是這種做法容易出現輔導員忽略“中間地帶”同學的發展，對他們的關心和教育指導不夠。導致很多這類學生都不太愛跟輔導員打交道，在一定程度上影響了班級建設。

2、容易忽視大三班級建設

對于高職院校的輔導員來說，大一大二的學生是其工作的重心。“萬事開頭難”告訴我們只要一開始注重新生班級建設，規范各項規章制度，后續工作也就容易上手。再者，考慮到畢業班有半年要出去頂崗實習的情況，輔導員很容易就會忽略大三班級建設。加之大三班干自己都在忙著實習，很多工作落實不到位，極大地影響了工作進度。

3、忽視專業學習活動

由于輔導員工作的性質，活動多數是圍繞院團委的要求而展開的傳統性活動。如歌頌中華、五四文化節、女生節活動等，專業活動相對比較少。但是對于大學生來說，特別是對于職業技術學院的學生來說，掌握技能是最重要的。如果只是上課學習，卻沒有相對應的專業學習活動，這對于他們的就業前景來說是遠遠不夠的，因此課余時間組織與專業學習相關的活動也是班級建設的重要部分。

三、加強班級建設的策略

1、做好學生干部的遴選和培養

學生干部是班級建設的主力軍，是輔導員得力的助手。從新生入學開始，輔導員要細心觀察，善于發現學生管理人才，委于重任，這樣不僅能夠遴選出學生骨干并使其能力得到鍛煉和加強，為其后的班干競選進行部署。由于學生們一開始都是不熟悉，建議在民主選舉的基礎上，結合輔導員意見，競選出班級骨干。

班干隊伍成立之后，輔導員通過以班長團支書為核心的培養模式，由他們帶動其他班干，這樣輔導員能夠有側重抓住班上骨干，給予他們更多地信任，讓他們有主人翁的意識去調配其他班干工作，從而有效率地去完成各項工作。

2、制定和完善班級規章制度

在高校學生管理工作方面，班級的規章制度是否科學合理，直接影響著班級班風學風建設是否好壞，同時也反映了輔導員的管理水平。輔導員要遵循班級民主意愿的原則，結合實際情況，制定出科學合理的規章制度，并嚴格執行，特別是獎助貸、各種評先評優、推優入黨等工作方面，輔導員要使一部分品學兼優的學生真正起到“領軍人物”的作用，使班級成為一個和諧民主、團結進取的班集體。

3、建立“一核心，一團結、一約束”的班級機制

班級成員是由形形的人組成，每個人都有自己的閃光點，建設良好的班風學風離不開每個人的辛勤付出。但由于每個輔導員都帶了不少的班級和學生。在這種情況下，輔導員重點培養“以班團能力為核心”的模式，讓班團他們自己去團結其他班干，一起去約束紀律較差的學生。這樣每個班的每一位成員都參與到了班級學風與班風建設中去，為班級建設增磚添瓦。與此同時，班團的能力也不斷得到了鍛煉和加強。

4、舉辦豐富多彩的班級活動

班級活動在班級建設中，尤其是在增加同學們彼此了解的基礎上起著非常重要的作用。通過舉辦班級活動，不僅豐富了同學們的大學生活，而且有利于班干去接觸了解每一位同學，處理好人際關系，為以后順利開展工作鋪設了墊腳石。在班級凝聚力方面，班級活動的開展有助于協調學生之間的關系，無形中加強了他們之間情感交流，促使他們團結友愛，提升他們互助合作精神，讓他們在班級體中感受到家庭般的溫暖。

5、關愛每一位學生

每一位班級成員都是構成班級的基本單位，要使班級建設能夠取得最大的成效，必須要發揮每一位成員的積極作用。因此輔導員要關愛每一位學生，培養他們“主人翁”責任感和班級榮譽感，讓他們積極主動參與到班級建設中。此外，輔導員還要積極創造條件，使每一位學生都有機會去參與班集體的建設，尤其對普通的學生要給予鼓勵和表揚。

6、不同年級的班級建設側重要有所不同

由于不同年級具有不同的特點，輔導員采用不一樣的方法構建起適合該階段的班級建設。大一新生由于剛接觸新環境，對許多活動都有極大的熱忱，此時，輔導員應該積極物色有能力的學生去參與班干競選，同時多給予他們指導和培養。其次，多鼓勵班干們組織班級活動，增強班級凝聚力。而大二的學生經過一年時間的了解，輔導員應結合民主評議和個別同學的意愿，及時調整班干隊伍，注入新鮮血液，以便更好地促進班級建設。大三的學生面臨找工作或是插本學習，很多班干出現自顧不暇的現狀，此時輔導員應該及時調配一些能力較強、工作較為清閑的同學做臨時班級負責人，這樣能夠保證班級工作有人做，不會出現疏漏。

7、加強學生的專業學習活動

作為學生，最為重要的任務是學習，畢竟他們上大學的主要目的就是通過學習學到一門技術。因此，除了日常的文體活動開展，輔導員同時也應該關注他們的專業學習情況。學校每年開展的技能競賽月活動就是考查這方面的內容，該活動是由各教研室主任帶頭、與各教研室老師合作開展。學生通過參加這類活動，不僅扎實了自身的專業知識，而且在班里形成的是“榜樣”效應活動，潛移默化地影響著班上的其他同學，而這同時又促進了班級學風班風建設。

總而言之，班級建設是一項復雜艱巨的任務，輔導員要學會應對各個時期所面臨的挑戰，不斷創新管理方法，努力創造良好的班級氛圍，從而有效率地搞好班級建設。

【參考文獻】

[1] 孫彥.新時期高校學生班級建設和管理探析[J].鄭州航空工業管理學院，2012.6.

[2] 廖元新，胡邦宇.試析新時期高校學生班級建設的實踐創新[J].學生黨建與思想教育，2OlO.1.

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【關鍵詞】中職學校 班主任隊伍專業化 內涵 策略和措施

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0180-01

自從首都師范大學王海燕教授首次提出“班主任專業化”這一概念后，班主任專業化理論研究取得了長足的進展，中職學校的班主任隊伍建設同樣在專業化的方向上邁出了堅實的步伐。實踐表明，要完善中職學校班主任隊伍專業化建設，必須明確中職學校班主任隊伍專業化的內涵，方能有針對性地促進中職學校班主任隊伍專業化建設的策略和措施。

一 中職學校班主任隊伍專業化的內涵

班主任隊伍專業化是教師隊伍專業化的重要組成部分，是特殊類型的教師隊伍專業化。中職學校的學生在自身素質、學習能力、培養目標等方面與普通高中的學生差別很大，這就使得中職學校班主任隊伍專業化與普通班主任隊伍專業化呈現出獨具特色的內涵。基于中職學校的就業導向和學生職業素質的培養，中職學校班主任隊伍專業化應體現在以下幾方面：（1）專業化的理念。明確中等職業教育的辦學理念、方針和目標，立足于中職教育發展現狀及學生現實情況，尊重學生個體存在的不同和差異，構建以學生就業能力培養為核心的班級管理模式。（2）專業化的知識。中職學校班主任不僅要掌握自己所學、所教專業的知識體系，能夠解答學生提出的與其專業有關的一般性疑問，并給學生的專業學習提出建議性的指導意見。（3）專業化的道德。中職班主任不僅要思想政治覺悟高、道德品質好、熱愛學生、有組織管理能力，更要結合學生的專業特點強化與未來就業密切相關的職業道德培養，把職業道德規范真正變成自覺的行動，以自身高尚的靈魂去塑造學生的靈魂。（4）專業化的能力。中職學校班主任應具備比普通學校教師更高的專業水平和更復雜的專業能力，不僅在工作上體現教書育人、管理育人、服務育人、活動育人和環境育人，更要準確分析學生的個性與特長，幫助學生進行職業規劃與職業指導。

二 促進中職學校班主任隊伍專業化建設的策略和措施

面對快速發展的中職教育，班主任隊伍專業化建設應立足學生的需要，以培養學生的專業技能和求職就業能力為宗旨，采取切實可行的策略和措施，確保中職班主任工作的針對性和實效性。

1.組織班主任專業化培訓，提高班主任專業水平

中職學校班主任隊伍專業化建設必須遵循職業教育規律，通過有計劃地組織班主任學習相關理論知識，開展班主任工作理論與實踐的研究，奠定班主任專業化的知識基礎。在此基礎上，開展制度化的班主任專業化培訓，明確中職學校班主任應該具備的專業化理念、精神、道德、知識和能力，特別是要洞悉所任班級的專業特點、開設的專業課程、將來的就業前景等學生關心的問題，真正成為學生職業生涯的引路人。

2.制定個人發展規劃，激發班主任自我發展的主動性

中職學校班主任隊伍專業化建設既是學校發展的需要，也是班主任個人成長的橋梁。通過引導班主任制定適合自己的發展規劃，把個人發展置于學校工作和學生成長的大背景下，激發班主任自我發展的主動性，保持一種積極探究的心態和習慣，有計劃、有措施、有目標地自覺更新知識、總結經驗、提高自己，把教學實踐中的經驗升華到理性和專業化的高度。

3.搭建教育實踐平臺，提升班主任綜合素養

要培養優秀的中職學校班主任，僅僅停留在理論知識的傳授和實踐技能的指導層面上是不夠的。要給班主任搭建起教育實踐平臺，讓班主任把班級作為教育的園地、研究的場所，把班主任工作研究與班級管理實踐結合起來。通過調查研究和個案反思，提升班主任綜合素養，改進班級管理方法，解決學生擇業就業中的問題等，更好地履行班主任職責。

4.建立多元激勵機制，增強班主任工作動力

班主任隊伍專業化建設的提出，意味著對班主任有一個選拔、培養、使用和激勵的過程。要建立規范的多元化激勵機制，通過目標責任激勵、情感感召激勵、物質待遇激勵等措施，對不斷學習、勤于探索、專業素質突出、班級管理卓越的班主任給予及時的褒獎，鼓勵班主任在班級管理實踐中積極主動大膽地實施自己的新想法、新思路，不斷提高班主任專業實踐水平和教育管理服務質量。

班主任隊伍專業化建設是中職學校教育改革的重要組織部分，中職學校要從實際出發，制定出專業化建設計劃、方案和目標，通過參加培訓、交流研討、聽專家講座、實踐探究等方式，為班主任專業發展提供必要的條件和支持。只有建設一支專業化的中職班主任隊伍，才能較好地培養出一批又一批具有較高職業素質、符合生產一線需要的實用型技能人才。

參考文獻

[1]陳祖毅.用科學發展觀探討我校班主任隊伍專業化建設[J].科技信息，2010（19）

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關鍵詞：醫學院校；班級文化；文化建設

文化作為人類社會的特有產物，其是人與動物的主要區別之一。班級文化作為校園文化中的重要組成部分，是引導學生健康發展的主要因素，同時也是我國精神文化建設工作中的核心。隨著醫療事業的不斷發展，如何通過提高醫學院校班級文化建設水平，來為我國提供更多綜合素質較高的醫學人才，成為了當前各大醫學院校所面臨的主要問題。而在目前班級文化建設工作的開展中，部分醫學院校也存在一些急需解決的問題。

一、班級文化的概念界定及功能

1.班級文化的內涵

班級文化，主要是指班級全體文化，其是指班級內部所有參與成員所共同持有的信念、價值觀以及態度等的綜合文化產物，根據班級的基本情況不同，班級文化也具有一定的差異性[1]。目前，班級文化的概念主要包含廣義和狹義兩種，其中狹義的班級文化更加側重于人類的精神以及行為規范等方面。根據班級性質的不同，班級文化主要可以分為統合型班級文化、離散型班級文化、班級制度文化、班級虛形文化以及班級實體文化等。班級文化作為校園文化建設中的核心，只有確保班級文化的多元化、健康化，才能形成具有價值和積極影響力的校園文化，對教育事業的發展產生積極的影響。

2.班級文化的功能

班級文化主要包括以下幾個主要功能。（1）教育功能：班級文化是一種精神教育力量，其可以實現對學生的積極引導，同時也是目前促進學生發展的主要途徑之一。班級文化主要表現為班風、學風以及班級成員之間的人際關系和輿論方式等，這些表現都與教學觀念以及文化相對應，并對學生的思維模式以及生活方式等產生潛移默化的影響[2]。（2）規范功能：部分研究學者發現，班級文化可以實現對學生行為的有效規范和制約，而其所包含的規范功能體現在組織建設以及班級成員的行為規范當中。在班級日常工作的開展中，班級文化可以引導班級內部組織建設的方向，并對其產生十分積極的影響，與此同時，班級文化也將為班級成員的行為、思想提供基本的規范與標準，使其在學習與工作的開展過程中積極履行自身的職責[3]。除此之外，班級文化還具備一定的凝聚功能、導向功能、調控功能以及激勵功能等，為學生的全面發展產生了至關重要的影響。

二、醫學背景下班級文化建設的現狀

1.缺少對班級文化理解和重視

目前，我國大部分醫學院校都未能有效開展班級文化的建設工作，這主要是由于受到傳統教學模式的影響，部分院校的管理人員以及指導教師均未意識到班級文化的重要性，同時也缺少對班級文化內涵的有效理解。一方面，由于教師的日常工作較為繁忙，無暇關注與班級文化建設相關的理論性書籍，從而導致在開展班級文化建設工作的過程中，會出現由于教師缺少對班級文化的理解，最終導致班級文化無法對學生產生積極影響的情況[4]。另一方面，部分教師受到傳統教學模式的影響，只注重教材知識內容的傳授，忽視了班級文化建設的重要性，從而阻礙了文化建設工作的順利開展。

2.班級文化的建設內容過于單一化

學生作為校園內活動的主要參與者，由于其身心發展的基本需求，其會在特定時間形成具有差異性的文化意識，而班級文化作為引導學生發展的核心要素，其將對學生未來的發展產生至關重要的影響。然而部分教師在建設班級文化的過程中，忽視了學生在其中的重要價值，忽視了學生自身的特色文化，從而導致班級文化建設的內容過于狹隘，且具有單一化的特點。除此之外，由于當代90后學生的思想具有創新性和差異性，過于單一化的班級文化建設內容無法實現對學生的積極引導。

三、醫學背景下班級文化建設的實踐策略

1.加強對班級文化的重視

一方面，醫學院校應當積極加強對教師的培訓，使其充分意識到班級文化的重要性。在日常教學工作的開展中，院校管理人員可以通過定期培訓的方式，針對班級文化建設工作的開展方式、開展目的以及主要核心思想等，以講座或討論會的形式進行介紹，從而使教師意識到班級文化對學生發展所產生的積極作用，從根本上確保校園文化的發展[5]。另一方面，教師應當提升自身的綜合素質水平，提高學生對精神文化的重視程度，確保在日常學習的過程中實現對學生的積極引導，并為學生提出具有建設性意義的文化素質提升建議，使學生在學習的過程中，可以感受到精神文化的積極引導作用，為學生的日后發展做出積極的貢獻。

2.實現班級文化建設內容的多元化

在開展班級文化建設的過程中，應當確保文化建設內容的多元化，具體包括以下三方面的內容。第一，物質文化。醫學院校不同于其他院校，大部分學生都具備了一定的物質能力，而學生宿舍作為班級物質文化的核心體現，應當通過提高學生宿舍綜合水平，來表現出班級文化的主要特點。比如應當對宿舍內的布置、安全狀況以及衛生等進行全面化的改革，并評選出院校內較具班級文化內涵的宿舍，提高學生的積極性。第二，制度文化。相對成熟的班級制度是確保班級健康發展、形成良好班風的核心制度保障，這就使班級制度文化建設在班級文化建設工作的開展中顯得尤為重要。醫學院校可以在現有制度的基礎上，要求班級內部設定各個班級內部具有針對性的個性化制度，以此來彰顯班級文化。第三，精神文化。精神文化作為班級文化的核心要素，其也是班級軟文化的主要體現，醫學院校的班級可以通過設置班級口號、班歌以及班旗、班服等方式，來體現出班級的精神文化底蘊，并順應班級文化的發展方向，促進醫學院校學生的健康發展。

四、結語

本文在針對醫學背景下的班級文化建設實踐策略研究中，主要從三部分進行了闡述，第一部分介紹了班級文化的概念以及功能，并提出了班級文化所具備的教育功能、規范功能等；第二部分介紹了醫學背景下班級文化建設的現狀，主要包括缺少對班級文化理解和重視以及班級文化的建設內容過于單一化；第三部分則針對目前班級文化建設的現狀提出了班級文化建設的實踐策略，包括加強對班級文化的重視以及實現班級文化建設內容的多元化。通過本文的研究，可以為醫學院校的全面發展提供現代化的理論支持，并促進班級文化建設工作的順利開展。

參考文獻：

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[4]鄒軍.班級文化建設對優秀班集體形成的作用[J].新課程研究(中旬刊),2012,11(12):162-165.

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1.班級文化的重要性及表現

班級文化是一個群體文化的概念，一所學校要有校園文化，而班級文化是校園文化的重要組成部分。班級文化是包含了班級成員共同的精神信仰、價值觀、行為態度的綜合體。它表現在物質和精神兩個層面，物質上有一個良好的學習和日常活動的硬件環境。而精神上則是班級在營造班級“軟實力”的內涵，也是班級文化的核心所在。其表現為一個班級的目標、道德、輿論、人際關系和班級風氣等。

2.班級文化建設具體策略

（1）建設一個高效的教師團隊是班級文化精神導向形成的前提。教師的素質高低直接決定班級文化建設的成敗。結合本班學生的特點，找出一個適合本班發展的班級文化內涵離不開班主任的循循善誘。在班主任師德的感召下，學生在學習、思想上積極形成一個集體意識。鐵一小在本學期舉辦“讓幸福回歸課堂――多元入手，強化銜接”校本教研日開放活動，為教師提供了交流學習的平臺。

（2）學生是班級文化精神導向形成主體。學生自主參加班級目標、道德、輿論、人際關系和班級風氣的建設，是促進班級文化精神導向發展的主體力量。在班級文化建立中，班主任引導學生創造性地發揮，積極討論發揮主人翁意識，在友好團結的氣氛下形成初步共識。鐵一小在思想品德教育方面，按照“引導―體驗―明理―提高”循循善誘，將課堂育人、環境育人與活動育人并舉，開展“幸福六星”“優秀一小人”評比活動。

案例一：“勞動之星”評比。為培養學生的主人翁意識，使其形成初步的社會責任感，教導學生自己的事情自己做，家里的事情幫著做，不會的事情學著做。學校同家長聯動，每月在開始的時候由各班主任把《勞動之星周評表》分發給家長，共同評選出各班的“勞動之星”。

案例二：“健康之星”評比。在方法和過程上學校和家長聯動，監督實施，通過《健康之星周評表》和每個月的《健康之星推薦表》，學校和家庭一起評比出健康之星。

案例三：“才藝之星”評比。為了讓學生對學習、生活、個人能力充滿自信，學校長期堅持舉行“才藝小星星 顆顆亮晶晶”才藝展示活動，通過豐富多彩的校內外才藝展示，提高學生的藝術修養，并最終評選出最佳才藝展示學生，頒發才藝之星獎狀。

（3）班級文化的精神導向形成離不開家長的理解和支持。班級文化的建設是班主任、學生、家長通力合作的結果，這需要班主任和家長的溝通配合。鐵一小的“幸福六星”評比活動，就是通過時時反饋表單，把家長的目光引向子女教育，關注班級文化建設上來，家校聯盟形成共同的教育結合體，讓家長在子女的教育上群策群力。

（4）建設一個科學的管理制度指導班級文化發展。班級文化的形成離不開科學的管理制度，管理制度在班級上表現在學生一日行為規范、作業常規、獎懲制度、班級設施管理等。鐵一小在班主任學期計劃上，遵從班情，以學生為主，開展學生自治，在班級制度、習慣養成、三欄建設、課外閱讀幾個方面入手，制定出符合本班特色的班級制度，讓學生在有條不紊的秩序中學習。

（5）班級文化的組建離不開良好的硬件基礎。班級文化的組建要讓環境“動”起來，使教室不再只是容納學生上課的場所。比如：教室張貼名人名言、懸掛國旗、班訓等，這些都是班級文化一個重要組成部分，從心理上對孩子進行班級文化的熏陶。

總之，班級文化猶如一縷春風，它使老師、學生深深感受到“潤物細無聲”的滋養。不久的將來，重視班級文化建設的熱潮將成為必然，班級文化的建設將為教育工作者所重視。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.新課程標準[M].北京：人民教育出版社，2011.

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關鍵詞：小學；班級管理；校園文化

小學階段是學生成長的重要階段，小學班級管理工作尤為重要。校園文化視野下，小學班級良好的管理策略，可以為小學生以后的學習和生活奠定一個良好的發展基礎。由此看來，重視小學班級管理實施策略，教師提升自身綜合素養，具備良好溝通能力，深入地了解每一位小學生，有效拉近與小學生的心理距離，積極建立與小學生良好和諧的師生關系，從而促進小學班級管理工作的順利開展。

一、小學班級管理影響因素

（一）班級管理方法單一。目前，小學班級管理工作中，管理方法、形式過于單一，往往只關注小學生學習習慣、紀律意識等方面的管理，嚴重忽視了小學生的個性化發展需求和發展特點的培養，另外大多數的管理方法都是運用說教方式，依靠這種單一的管理方法來對小學生灌輸一些道德觀念、價值觀念等，這樣非常容易導致小學生產生厭煩心理，導致小學生認同感不高，很難取得良好的班級管理效果。在新時期教育下，小學班級管理工作也需要積極做出創新和改革，積極拓展一些豐富多樣化的班級管理方法。（二）班級管理觀念落后。新課程改革的不斷深入發展下，小學生日常學習成長環境和小學班級教育目標的改革，給當前小學班級管理工作帶來了新的挑戰，目前教師在班級管理過程中受應試教育觀念影響，仍舊采取傳統管理觀念，過于注重小學生學習成績，認為只要對小學生的日常行為規范進行管理即可，往往還是以批評教育為主，嚴重忽視對小學生的全面發展和培養，從而限制了小學生其他方面潛能和優勢的提高[1]。

二、校園文化視野下小學班級管理的重要性

（一）提升班級學習效率。班級作為學校的構成單位，良好的班級管理模式，可以有效促進小學生良好行為習慣的養成，幫助小學生可以更加高效地進行學習。小學班級管理過程中，對于和諧平等班級環境的建立有著非常積極的促進作用，小學生在日常學習生活中，遵守班級公約，形成良好的班級秩序，促進課堂教學效率的有效提升，保證教學活動的順利開展，從而有效提升班級的整體學習效率。（二）提高學生綜合能力。教育學家陶行知先生教育思想中指出：給孩子創造機會是教育管理的關鍵一環，不讓學生動手實踐是摧殘學生創造力的教育舊觀念。校園文化視野下，小學班級管理策略的有效實施，可以幫助學生樹立正確集體精神促進學生綜合能力的全面提高，有效的班級管理模式，可以讓學生在實踐中高校實現班級管理目標，解放學生雙手，培養小學生的集體責任感，促進小學生綜合能力的全面提高。（三）提升學生主體意識引。導小學生對班級管理進行深入了解，促使小學生積極參與到班級管理制度實施中，鼓勵小學生暢所欲言，敢于發表意見，為班級管理注入新鮮血液，從而有效提升小學生的主體意識。

三、校園文化視野下優化班級管理策略

（一）為人師表，以身作則。校園文化建設背景下，教師需要從自身做起，積極提高自身管理素養，科學引領班級發展。教師需要正面解決當前班級管理中所存在的影響因素，認真學習相關文件，對一些真實教育案例進行深入剖析，熟悉作為一個班級管理者應該具備的責任、權力等，充分了解小學生實際情況，引導小學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。作為班級管理者，需要對小學生傾注愛心，不只是單純地停留在知識學習層面，對待學生要向自己的孩子，努力打造良好班級文化，站在學生視覺來對問題進行分析解決，以此來增加班級學生的凝聚力，充分帶動小學生的班級榮譽感，改善班級環境，促使小學生在平等和諧的條件下團結同學、愛護班級。作為班級管理工作者注重自身形象，在日常教育教學中的一言一行，都要作為小學生學習模仿的楷模，真正做到“為人師表，以身作則”，從自身的舉止、談吐做起，為小學生樹立一個學習榜樣，提高自己在班級學生中的威信，促進班級文明班風的有效形成，提高班級管理工作的實效性。例如發現教室的地上有一團廢紙，教師需要在小學生面前主動地撿起來，丟進垃圾桶，而不是指使小學生進行清掃。又或者在課余時間和小學生間進行課間游戲，以此拉近教師與學生間的心理距離，幫助教師及時發現學生日常中所存在的問題，便于幫助學生及時地解決，教師的這種教育行為非常有利于班級管理工作的順利進行。[2]（二）建立和諧師生關系。新課改教育背景下，基于校園文化建設的小學班級管理工作中，教師積極轉變管理觀念，做好與小學生間的良好溝通，建立平等、和諧的良好師生關系，幫助學生提高對教師的關注和認可，及時對小學生的行為思想進行正確引導，真心對待班級內的每一位學生，切身地感受每一位學生的需求，走入學生的內心世界，樹立正確、科學的管理理念，熱愛班級管理工作，將學生視為自己孩子進行良好管理教育，促進師生關系可以更加緊密，從而促使形成一個民主、和諧的班級氛圍，進而在班級內樹立起良好的學風、班風增強教師與小學生間的互動溝通，同時也可以以小學生的新鮮活力來有效緩解教師長期班級工作管理的緊張和壓力，進而增強小學生對教師的信任、尊重，促使班級管理工作的有效進行。[3]例如對一些學習能力較差的學生，教師就需要主動地靠近他們，對他們進行耐心的指導，細心地為他們講解學習難點，給予充分的關心和耐心，增進與學生間的情感培養，營造良好和諧的師生關系，真正地做學生的良師益友，鼓勵學生勇于表達自己內心的真實想法，利用引導的方式來與小學生進行交流溝通，幫助學生走向正確的學習成長之路，促使學生從內心深處燃起對教師的敬畏之情，從而與學生一起構建一個團結奮進的班集體。（三）創設良好班級氛圍。教育學家陶行知先生曾經說過：愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。陶行知先生的愛滿天下教育思想，充分地說明了愛在教育教學中的重要作用，同時這也是班級管理的重要方法之一。教師關心學生、理解學生、愛護學生是開展班級管理工作的基本要素。校園文化視野下，關心學生學習、關心學生班級、校園內的各個方面，保證學生的健康、快樂安全成長，注重小學生生理健康以及心理健康，努力給予學生一個家一樣溫暖的班級氛圍，幫助學生解決困難，促使學生可以保持一個健康快樂的學習心態，讓學生感受到教師的關心愛護，感受到班集體的溫暖，促使學生發自內心地尊重教師、遵守班級管理制度，促使學生積極主動地與教師間建立和諧舒服的互動溝通方式，實現班級內高效的雙向互動，從而為自身成長發展和班級榮譽不懈努力。[4]例如教師可以通過組織開展班容班風主題班會，引導學生針對班級衛生、自身儀表儀容、清潔工具擺放、班級文化建設進行自主討論思考，讓學生在合作討論思考的基礎上，認識到播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；而播種一種性格，則會收獲一種命運的重要作用。教師還可以讓學生對小組內討論的結果進行分享，然后對班級內學生進行責任分工，促使全班學生動員起來，為創造良好班級管理氛圍貢獻自己的一份力量。另外教師還可以結合集體情況來組織開展班級內的進步之星、勞動之星、優秀班干部等活動，利用這種評選活動來促進學生對自己學習生活行為的約束，有效調動學生的參與積極性，幫助學生形成良好的競爭意識和行為習慣，有效促進班級內良好氛圍的形成，進而實現校園文化視野下小學班級管理制度的優化實施。

四、結束語

總而言之，新課程改革的不斷深入下，基于校園文化建設，關注小學生身心健康成長，是當前社會大眾重點關注的一件事情。積極建立良好班級管理措施，作為教育工作者從自身做起，提升自身職業道德修養，豐富自身管理文化知識，愛護學生、尊重學生，給予學生足夠的關心和耐心，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、道德觀，堅持新課改理念下的人本化班級管理理念，幫助小學生養成尊敬師長、熱愛學習的良好行為習慣，促使小學生綜合素養的提升，進而為小學生未來的發展學習提供強有力的支撐。

參考文獻：

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關鍵詞：小學班主任；師生關系；構建策略

隨著現代教育的不斷發展，小學班主任工作的重要性已經得到進一步體現，眾多班主任也意識到只有構建和諧的新型師生關系，才能有效提高教學質量。因此，本文在此對新時期小學班主任與學生和諧關系的有效構建策略進行研究，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，達到推動小學教學工作進一步發展的目的。

一、轉變班主任的態度

從本質上說，和諧的師生關系是指小學班主任與學生之間的關系變得更加親密，學生要能夠信任教師、信賴教師，并愿意主動地親近教師。因此，小學班主任首先要做的就是轉變自身的態度。

長期以來，多數小學班主任受到錯誤意識的束縛，其通常認為只有保持威嚴才能讓學生尊敬，才能確保自身的班級管理工作順利開展。在這種背景下，小學班主任通常對學生較為嚴厲，對學生的管控相對嚴厲。因此，學生容易對班主任產生畏懼心理，不愿意接近教師，更不愿意成為教師的朋友。

對此，小學班主任要改變自己的態度和行事風格，要利用自身的人格魅力吸引學生。具體地說，小學班主任需要對學生保持親和的態度，要對學生保持微笑，使學生感受到自己的親和與友善。與此同時，小學班主任需要對學生的生活、學習等多方面進行關心，要對學生表達自己的善意，使學生逐步接受自己并成為自己的朋友。

二、在班級管理中突出以人為本的理念

此外，在小學班級管理中，班主任必須要突出以人為本的理念，也就是要以學生為本，要充分信任學生、尊重學生，使學生能夠感受到教師對自己的重視與關注，進而形成和諧的師生關系。

例如，在小學班級管理中，教師可以要求學生參與到管理過程中，可以引導學生提出自己的觀點，并肯定學生的觀點。同時，小學班主任要充分尊重班干部的意見，要通過班干部汲取學生的意見和建議，突出學生的主體性，讓學生成為班級的主人。

總的來說，構建和諧的師生關系是小學教育進一步發展的必然趨勢，同時是現代教育不斷發展的必然要求。因此，教師需要在實踐中改進工作的方式和理念，推動小學班主任工作的進一步發展與建設。