導語：如何才能寫好一篇體育活動的建議和意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：邊疆高校；綜合實踐活動課程；問題；建議

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0055-03

綜合實踐活動課程是一種全新的課程形態，是在學生已完成專業基礎課和一定的專業方向性課程學習的基礎上，根據專業教師設計的實訓項目，在教師指導下集中一段時間進行的綜合訓練項目。高等師范院校設置英語教育專業的目的和任務是培養合格的中小學英語教師，其培養質量的優劣直接影響中小學英語教育教學的質量。因此，實踐是高等師范院校教學計劃的重要組成部分，于人才培養具有重要意義。但是目前，很多學校都不重視這門課程，擔任教學的也大多是兼職教師，因此有必要對它給予足夠的關注和研究。近來對綜合實踐活動課程的研究，具體表現在對它的概念及內容界定；課程實施狀況研究；實施過程中各方面支持因素的分析；評價研究與現狀反思以及該課程的開發研究。現階段的開發研究主要集中在一般的概括以及對城市地區已有成功經驗的介紹和研究等方面。對農村地區，尤其是民族地區的課程研究還比較少。這些研究具有以下特點：1.從關注理念到關注實踐的轉變。該課程的前期研究，較多地集中在對課程的性質、特點等一些理念問題的闡述上。隨著課程實施的不斷深入，研究者關注的角度也從最初的理念層面轉到實踐環節，以期解決課程實施中遇到的各種問題。2.從一些宏觀性的論述轉向了微觀分析。3.研究領域的進一步擴大。但是其中也存在一些不足之處，例如一些問題的重復性研究多，未有實質性突破，仍存在一些錯誤的認識和理解。當前研究中仍存在專家學者多、一線教師少，理論闡述多、實踐驗證少等問題。

一、德宏師范高等專科學校外語系綜合實踐活動課程的實施

德宏師范高等專科學校是經教育部批準的，由云南省教育廳主管的一所公辦全日制普通高等師范專科學校。學校現有教職工352人，其中專兼職教師261人。以培養培訓中小學師資為主，涉及英語教育、數學教育、中文教育等35個專業，目前在校生數目已突破6000人。綜合實踐活動課程是培養應用型合格人才的必要保證，包括教育見習、實習、專業實踐、畢業實踐、實驗教學、畢業論文（設計）、勞動、軍訓和社會活動。教師教育類專業的實踐環節的學分占總學分的30%，高職類專業的實踐環節的學分占總學分的40%。外語系是我校建系最早的系部之一，共有教師33人，其中在讀博士1人，研究生22人，本科生11人。每年有12個英語專業班，2個緬語班，學生500多人，主要是培養中小學英語師資。三年制英語教育專業的實踐分為實驗實訓和實踐環節兩部分，總學時數為918學時，51個學分，占總學分的40.64%。三年制應用緬甸語專業的實踐總學時數為1062學時，59個學分，占總學分的44.36%。

我系的綜合實踐活動課程歷時一年，主要由實習實踐和論文寫作兩個部分組成。為期十八周的教學頂崗實習安排在第五學期，畢業論文安排在第六學期完成。實習是一個過程體驗，論文寫作則是一個實習結果的分析、整理和呈現。首先，系里組織對指導教師的培訓，讓指導教師對自己的指導工作有細致的了解。其次，給學生做崗前培訓，培訓方式主要采取講座和具體指導相結合。第三，指導教師指導學生根據自己的實習單位（初中/小學）所上英語教材內容完成教案的撰寫。第四，試講。在完成教案撰寫工作后，指導教師指導學生進行兩次教學試講。第五，進入具體的實習階段。實習學校可以學生自己聯系，也可以由學校統一安排。學生去實習之前要和指導老師商定好論文題目，擬出提綱。論文題目都與英語教學有關，以便學生在實習中收集資料和進行調查。第六，次年3月返校繼續學習，交論文初稿，經多次修改于6月定稿。

二、實施中的問題與建議

一是教師的角度。

第一，專職教學的教師兼職綜合實踐活動課程。學校在開設課程的時候，都沒有專職指導教師，只是由專職教學的教師兼職該課程的指導工作，導致指導力量不足。由于每個教師都有自己的教學或辦公室工作，因而難以全程指導學生活動，跟蹤服務與評價的狀況并不樂觀。再加上近幾年高校擴招，在校學生數目不斷增加，導致指導教師工作量加大。以2009級學生為例，共有三個班，學生176人，實習指導教師21人，平均每位教師都要指導8-9個學生。指導教師從哪里來、如何選派指導教師？這可能不僅僅是該課程實施過程中的管理技術問題，更是學校教師崗位體制的問題。專職教師策略是解決這個問題的最好辦法，既有利于對教師的管理又有利于對教師的培養，還能減少教師兼職上課的現象。就長遠來看，不但有利于提高整體管理水平，而且更有利于全面實施素質教育，整體提高教育教學質量。不過，由于編制緊張的原因，學校很少會劃出一部分編制來招聘該課程的專職教師。因此，人手不夠的問題似乎還將繼續存在很長的一段時間。而且，除了編制的問題，還有這部分教師的職稱評定問題、教師工作量的計算問題等。所以，不僅要設置專職的指導教師，還要建立全新的教師政策。教育部和省市教育行政部門應明確教師編制、為學校安排綜合實踐活動實施的主要負責人提供可能，明確該課程教師職稱評定的方式與程序，確定教師工作量計算的基本標準。

第二，教師缺乏對未來問題和困難的預設。在學生進行實習活動之前，指導教師會對學生的實習活動主題做出一個具體的指導方案。具體表現為根據學生實習的學校、內容、時間、步驟以及論文研究的方向等給予提示并幫助學生確定實習活動主題，并要求學生寫出計劃和提綱，再提出一些建議以完善之。可以說，我們的指導教師都認真地在6、7月份完成了制定活動主題的指導方案，但是問題在于指導教師對學生的活動展開過程可能遇到哪些具體的問題和困難缺乏預先的設想和解決方案。換句話說，可控制的是學生在本校的實習演練，不可控制的是學生的實際實習過程。提前做實習崗前培訓可以幫助解決這個問題。培訓不能預見全部的問題，但是可以根據以前指導實習的經驗和經歷選擇一些經常出現的問題來講，為實習做一些準備，也為學生奠定必要的認識基礎和方法論基礎。培訓方式主要采取講座和具體指導相結合，由本系主管領導、教師以及中學優秀教師來給學生做講座，培訓內容主要有教師職業道德、教案的規范撰寫、專業授課要領、課件與多媒體使用和班主任工作等。

第三，缺乏對實際調查過程的方法指導和掌控。在近幾年的教學和實習工作中，我發現教師的指導過于寬泛，針對性不強。要求學生在實習過程中要進行調查，搜集資料等工作，但是究竟如何進行調查，如何收集資料？又如何設計調查問卷呢？學生往往對怎樣制定一份合理的調查問卷、怎么進行有效訪談，如何分類和整理資料，怎樣分析資料證明或者證偽觀點一頭霧水。而且，對于個體的實習學生來說，指導教師對他們的實習過程是無法全部掌控的。我們只能預測實習中經常出現的、普遍性的問題，并不能預見特殊性的問題。民族學的田野調查方法可以為實習提供方法指導。是經過專門訓練的民族學工作者親自進入民族地區，通過直接觀察、具體訪問、住居體驗等方式獲取第一手研究資料的過程。它是民族學研究最主要、最基本的方法，也是民族學工作者的看家本領。田野調查方法主要有：1.文物文獻搜集。2.直接觀察與參與觀察。有目的地細致、全面、深入地觀察，注意觀察的技巧，確定問題，制定計劃、設計提綱，進入研究現場，進行觀察活動，記錄觀察資料，整理和分析觀察資料，檢驗研究結果、撰寫研究報告等。3.個別訪談。訪問的對象可以是個體也可以是群體，內容緊緊圍繞調查主題。包括制定訪談提綱、訪談對象的選擇、訪談中的提問、訪談中的互動、訪談記錄等。4.問卷法。問卷法是調查中為觀察研究而采用的一種由調查對象填寫表格的方法。5.座談法。6.影像技術。民族學對調查者在方法的培養、能力的培養、素質的培養方面都有一套體系的訓練方法。我覺得都可以把這些訓練方法借用到學生的實習活動中來。只不過民族學以民族為研究對象，主要內容是文化，而實習則以實習學校的教師和學生為對象，主要內容是擬定的論文主題。

二是學生的角度。

第一，①選題的盲目性、無創新價值和程式化。學生在寫論文之前遭遇的首要難題就是不知道選什么題目來寫，通常選的都是以往寫過很多次的題目，缺乏創新價值。項目教學法作為課程改革的主要方法，是指學生在教師指導下，通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法。它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。在指導2010屆英語教育專業的學生時，我的項目小組圍繞一個中心主題“導入策略”展開，根據各個學生的專業特長，跟學生探討并商定了個人的側重點，擬定個人的研究方向，例如導入策略的理論研究、多媒體在導入策略中的運用、文化導入、導入策略的有效性、導入策略的多樣性、接受者對導入策略反應的個體差異等。經過兩年的實踐，我發現項目教學法可以在一定程度上解決學生選題盲目、無價值和程式化的問題。但是，提供的這個主題不一定每個學生都感興趣，而且如果他們不熟悉這個領域的話，對主題的掌控難度也大。這仍然需要指導教師根據各個學生的特點幫助他們找到他們感興趣的切入點，再以自己的專業知識給予學生足夠的支持、幫助和指導。

第二，對實習和調查沒有預設。很多學生在去實習之后都反饋，雖然去實習了，但是不知道怎么做，自己不會主動尋求指導，都是等著實習學校和指導教師來安排。我覺得還是可以借鑒上文的田野調查法，在學生去實習之前對其進行一定的調查培訓和具體的任務安排，此不贅述。

第三，缺乏實踐機會、課程和社會資源。鑒于教學質量的考慮，大多數的實習學校都不敢讓實習教師給學生上課，怕教不好反而耽誤課程和學生，只是程序性地、象征性地給他們上幾節課。學生大多是在跟著老師聽課以及批改作業，教學實踐的機會比較少。有效的交流與合作可以增強對對方的信心，為雙方提供啟發與幫助，減輕學校和教師的壓力，實現共同發展。要打破學校之間、區域之間的界限，積極開展兩校間的觀摩、研討、成果交流等活動。要充分發揮實習學校骨干教師的示范、輻射、帶動作用，發揮他們自身的資源優勢。建立實習教研組，讓實習學生能夠參與到教學過程中來學習經驗，增加實踐機會。增加經費投入可以幫助增加課程資源，但這受到整個教育體系以及學校的整體經費籌劃的影響，如果能吸引到一些校外的資助則更好。學校還可以積極開展與其他學校、科學研究機構及企事業單位之間的協作，實行優勢互補，提高教育資源的使用效益。再者，根據學生實際和教師指導的需要，研制指導性強、有針對性的學生活動資源包和教師指導手冊，開發“資源包”，完善綜合實踐活動課程資源。

綜合實踐活動課程需要受到足夠的關注和研究，它的有效實施，就如它的名字一樣，需要學生、教師、管理部門、學校乃至整個教育體系的“綜合”協作，單一一方的努力都無法達到最好的實施效果，要解決來自學生、教師、學校等方面的問題，而且要加以時日，任重而道遠。近幾年，隨著橋頭堡建設的契機，德宏吸引了大量企業、投資者和建設項目，發展迅速，成為通往東南亞的一個重要門戶。這無疑會對邊疆的政治經濟建設起到不可忽視的推動作用；同時，它也有利于吸引社會資源和資金，加強社會各行業的合作；最重要的是，它對教育行業也起到了不可忽視的促進作用，為學生以及教師、學校提供更多的課程資源和社會資源、實踐機會和就業機會。有著特殊地理區位優勢和良好發展契機的德宏師專，應該抓住這個發展的機遇，推動邊疆教育事業的進步。

參考文獻：

[1]郭元祥，綜合實踐活動課程實施過程中的若干問題及策略[J].[updated23Febrary 2008；cited 3 September2011]，Available from

[2]宋蜀華、白振聲.民族學理論與方法[M].北京：中央民族大學出版社，2002.6

[3]張俊峰.綜合實踐活動課程近期研究述評[J].天津師范大學學報，2010，11（3）.

篇2

【關鍵詞】小學語文；綜合實踐課程；實施；注意問題

語文綜合實踐活動課程，要求在教師引導下，學生自主進行的綜合性的學習活動，是密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對語文知識的綜合應用能力的實踐性課程。然而，我們在實際操作中，往往偏離語文實踐課程的本質，或與我們所掌握語文知識不銜接，又或是流于形式，浮皮潦草，敷衍了事。把本是通過開展語文綜合實踐活動，激發學生的學習興趣，增加學生學習的自信心，提高學生的語文素養，培養學生的社會交往能力和社會實踐能力為目的的活動，搞得脫離實際，不得要領，沒有達到上述良好目的的結果。我們反思后認為存在的主要問題如下：

一、社會意識亟待提高

語文綜合實踐活動課普遍在各學校的開設及活動效果都不太理想，究其根源，首先是社會、家長以及有關管理者的意識還沒有從傳統的應試教育的思維中轉變過來，對大力推行素質教育的改革存在偏見。這就導致了對這門課程教學管理的輕視甚至鄙視，對教師教育教學沒有起到應有的導向作用，從而對這門課程的認識不到位，直接導致了課程開設的效果差。

由于諸多主觀和客觀的原因，在實施的過程中也存在諸多問題，活動流于形式，效果差強人意。各農村中小學對語文綜合實踐活動課程認識不足。以綜合實踐活動課程實施中出現的種種問題，跟思想和認識上的誤區有著密切的關系。素質教育的口號雖然喊了許多年，但由于整個教育還被應試教育氛圍籠罩著，結果還是“雷聲大而雨點小”。傳統的教育思想，特別是應試教育思想，使社會、教師、家長和學生甚至部分教育管理者都普遍認為學生語文成績才是升學考試的主要條件，而忽視人的整體素質，這樣，實施這類課程時，無論家長還是學校，積極性就很難調動起來，嚴重影響著語文綜合實踐活動的深入開展。

二、教師意識和素質有待提高

在實際教學過程中很大部分的教師思想上對語文綜合實踐活動課程開設認識不足，在他們的潛意識里還深深地感覺到“課堂語文主科”重要，語文綜合實踐活動是“副科”，這樣的心態導致了課程開設質量不高。很多教師認為花大功夫搞綜合實踐活動，影響現在普遍認為的“主科”成績，擔心家長不會接受，認識上的誤區影響了教師的積極性和主動性。

其次是任課教師的素質亟待提高。語文綜合實踐活動課沒有現成的教材，找不到現成的教案設計或活動設計，沒有具體的可操作性強的教學目標或參考資料，且領域寬泛，內容趨于開放，更加豐富。另外，語文綜合實踐活動課程以主題活動的設計與實施為載體，更加強調師生的多邊活動，要求教師轉變角色，做指導者、協調者，幫助者，最大限度的為學生提供全面的、充分的發展機會。這樣的教學內容及教學策略和方式，對于我們這些習慣于傳統課堂教學的教師來說，確實是難以適應的。農村中小學沒有科學合理的實施制度和措施，一些學校雖對語文課程的實施傾注了極大的熱情，但實施過程中，領導對綜合實踐活動課程認識不足，重視不夠，實施過程中職責不分明，操作不規范，隨意性大，缺乏統籌安排，具體指導。學校并沒有真正建立一套行之有效的實施制度和措施，沒有活動的全盤計劃和長期規劃，對語文綜合實踐活動課不能進行合理的組織和管理。于此同時，也沒有相適應的評價監督機制，也不能充分調動教師和學生的積極性，這無疑會直接影響語文實踐活動課程實施的有效性。此外，語文教師的在選題過程中，選題過大，目標過于龐雜，什么都可以往里裝，讓學生有老虎吃天無處下抓的感覺。這樣就會出現實踐活動“只做表面文章，不深不透”的現象。

沒有真正體會到開設語文綜合實踐活動課的意圖。

三、教材、教案設計上的錯配，在實踐中偏離了實踐課的本質

在實踐中，許多教師往往當成語文教學的第二課堂，只是換個地方進行課堂課程教學，或者嚴重脫離本年級語文課程所學語文知識，進行不相關的活動或其它社會實踐。

語文綜合實踐活動課程的教材與通常意義上的學科性教材有很大不同。它不是對某一學科知識系統的嚴密編織，而是一個圍繞許多社會生活等主題展開實踐活動的框架。從某種意義上說，綜合實踐活動課程的“教材”不是書本，而是生活、是實踐。從學生的主體地位出發，從學生的親身體驗和直接實踐出發，在設計和編寫教材上或教案上，應與所學年級語文課程知識相匹配，做到相關不死套、游離不脫離的綜合實踐活動課程教材和教案的設計總原則上來。

四、教師越位，學生缺位

綜合實踐活動課開始還能把主動權給學生一點，讓他們自己發揮，但是隨著活動的深入開展，通過教師的調控，不知不覺又回到教師預設的問題和設計上來。教師往往依然是“主宰”，想著法的死套課本上知識，或框架設定好的知識，沒給學生自由探討的空間，和發揮個人特性的余地，造成老師越位后成為主體，學生成為客體的現狀。違反了教師是學生活動的指導者、合作者、支持者，教師不是知識的直接傳授者，不是“教材的人”的本質要求，更談不上為引導學生在每個主題活動都需要學生在“做中學”，進行探索和解決問題的“發現型”學習和通過直接經驗的“體驗式”學習的目的，依然是依賴教師獲取知識。

造成以上現狀的原因，既有人們認識上的問題，又有現實社會經濟、教育發展的差異；既有師資隊伍不足的因素，也有辦學宗旨和教育思想不端正的因素。因此，要認真研究探索綜合實踐活動課程的實施對策，切實改變目前的狀況。

【參考文獻】

[1]劉文書.《小學語文綜合性學習與綜合實踐活動的區別》[J].《文教資料》，2014（12）

篇3

通常情況下，教師對保健室的認識是“注射疫苗的地方或是幼兒受傷了，應該立即帶去上藥的地方”；家長更是把保健室作為“安排幼兒正確服藥的機構”，這是因為老師和家長們沒有真正了解保健室職責與功能與幼兒園所提供的教育服務有何種關系。

那么，保健室究竟應該承擔哪些職責呢?

事實上，衛生部門的要求與《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要《試行》中的有關規定，幼兒園保健室職責有如下幾條：

組織實施有關衛生保健方面的法規、規章制度；晨檢；食品質量檢查；制訂食譜，做好營養分析，搭配和改善幼兒膳食；對體質異常幼兒和慢性病幼兒進行管理；每半年測量幼兒身體發展狀況；向家長和教職工宣傳衛生保健知識。

由此看來，保健室身兼數職，掌握著幼兒園最為重要的食品安全、衛生狀況和保健服務的質量。隨著肥胖兒、營養不均衡幼兒數量的增多，其中“制定合理食譜”、“體質異常幼兒進行管理”和“定期體質測量”成為大家越來越關注的焦點。

二、制定科學的方案指導教師和家長幫助幼兒健康成長

我園自承擔全軍“幼兒體育規范化研究”課題三年來，保健室在蘭州市國民體質監測中心的指導下先后四次對我園幼兒進行了體質監測。2006年10月中旬第一次體質監測結束后，保健室所做報告中分析指出，我園半數以上幼兒動作發展水平不達標：12％的幼兒為肥胖癥患兒，19％的幼兒表現為營養不均衡或營養過剩。該報告使教師和家長都為這類幼兒焦心不已，教師和家長們提出采用簡單地增強運動強度和延長運動時間以及粗暴地減少幼兒飲食數量、次數的方式強迫幼兒擺脫亞健康狀態，保健室認為這種方案容易使幼兒產生抵抗情緒，不肯配合，難以取得良好的效果，提出了科學的為肥胖兒“瘦身”和幫助營養不均衡患兒改善體質的方案。

從專業的角度出發，保健室針對不同年齡、不同肥胖度幼兒的多樣化需要制定了相應的“瘦身食譜”和科學的“運動安排計劃”，這使有特殊需要的幼兒摘掉不健康的帽子，促進幼兒身體健康發展成為可能。

三、定期體測，給出體育活動指導意見和食譜方案

1、充當監督員：定期對幼兒進行體測，監督體質數據變化。

3～6歲幼兒生長發育很快，不僅僅表現在外顯的身高、體重方面，更重要的是表現在平衡、協調、柔韌和力量等能力的增強。在這個過程中，幼兒在各方面的發展是否達到同齡幼兒水平，如若未達到如何改善就成了大家關注的焦點。我園曾經有一名幼兒，走路時腰背總是挺不直，腿腳內八字，行進步走的時候還表現左右搖晃的現象。教師簡單的認為該幼兒缺鈣，向家長建議補鈣。家長為該幼兒補鈣一段時間后前往醫院檢查，鈣質已經顯示充足，但是孩子依然腰背不直，走路左搖右晃。保健室的醫生告訴我們從該幼兒的體質監測數據來看，他身高相比同齡幼兒偏低，平衡能力弱，協調性較差，針對這類幼兒不僅僅要求其增加鈣質，也要注意加強在平衡和協調方面的訓練，以糾正腰背不直，走路左搖右晃。所以，幼兒園保健室通過對幼兒進行定期的體質監測，從數據上觀察幼兒諸如身高、體重等生長指標和平衡、協調、柔韌等各方面能力的變化，及時向老師、家長提出合理建議和意見。

2、充當指導員：依照監測結果分析，指導教師科學地安排好體育活動。

部分學者認為大多數幼兒教師的體育理論知識相當貧乏，導致體育活動內容單一，方法和手段針對性不強，也不懂得如何科學合理地安排和調節體育活動的運動密度和運動負荷等。借我園承擔的全軍課題的良機，我園保健室在蘭州市國民體質監測中心的指導下先后四次對實驗班幼兒與對照班幼兒進行了體質監測，掌握了先進的測量技術，提高了分析數據的能力和提出解決方案的能力。對于體質檢測資料，我園保健室實行專人負責、合作建檔的措施，原始資料集體收集，然后專人負責整理；重新制訂了各班次工作的具體內容；同時逐步完善各種統計資料，做到管理有序，查而有據。對每一名幼兒每一次的體質監測結果，保健室的工作人員都做了詳細分析和對比，針對幼兒在體質監測中的表現制定下一階段健康活動開展的的建議書，包括對活動類型、活動量和活動密度等方面的具體建議。這份建議書為教師和家長們指明了科學地安排不同體質特征幼兒群體體育活動的方向。例如，針對園內的肥胖兒，保健室建議把肥胖兒集中起來進行相對活動量較大、密度較高、動作訓練有針對性的特殊訓練。同時，保健室也根據不同體質幼兒需要制定了較為均衡的營養食譜，迎合體弱兒及肥胖兒等特殊幼兒群體的需要。

3、充當宣傳員：舉辦“體育活動好處多”宣傳專欄，積極與家長溝通。

篇4

摘 要 本文對武漢城市圈高校教師參與群眾體育活動的現狀進行調查研究，主要從目前武漢城市圈高校教師參與群眾體育活動的態度、高校群眾體育活動開展的次數、群眾體育活動開展的內容、組織開展群眾體育活動的方式等方面進行分析，并提出相應的建議和對策，為更好地滿足高校教師群眾體育活動的需求，推動高校群眾體育工作全面、快速、健康地發展提供一定的參考意見。

關鍵詞 武漢城市圈 高校教師 群眾體育 現狀

高校承擔著向社會輸送優秀人才的重任，經濟的快速發展對高校教育提出了更高的要求，高校教學質量的高低靠廣大教師的共同努力，隨著科教興國戰略的提出和落實，教育界知識分子面臨的工作壓力變大是有目共睹的事實。高校教師的身體健康狀況應引起社會的關注，相關部門應采取一定的有效措施提高高校教師的健康水平。高校群眾體育活動是聯系、團結廣大高校教師、體育活動愛好者的橋梁和紐帶，是高校教師有目的、有組織地參與體育活動的載體，對鼓勵高校教師參加體育鍛煉，提高教師身體素質，增加體育人口，促進高校教師的身體狀況起著極其重要的作用。高校群眾體育工作開展的好壞，不僅關系到高校教師的個體健康，也關聯到整個的社會發展。絕大多數高校教師已經意識到身體健康是進行工作和學習的保證，是人生存和從事一切活動的前提。對武漢城市圈子高校群眾體育活動現狀進行調查研究，有助于推動高校群眾體育工作與時俱進，不斷改革創新，進一步得到發展，為高校教師提供更好的服務，促進高校教職工形成健康科學的生活方式，為有關部門制定群眾體育發展的路線、方針、政策和措施提供一定的依據和參考。

一、研究對象與方法

以武漢城市圈高校教師為主要研究對象，查閱了大量的文獻資料，向從事高校教育的專家、學者、教師進行訪談，了解高校教師群體參與群眾體育活動的現狀。設計、發放并回收了針對高校教師人群參與群眾體育活動的調查問卷，對所得數據進行了處理，采用了一般描述分析、相關分析和回歸分析。

二、結果與分析

（一）武漢城市圈高校教師參與群眾體育活動的態度和認識

體育態度是個體對體育活動所持的認知評價、情感體驗、行為意向的綜合表現，它的形成對個體的體育參與行為及其效果產生極其重要的影響。隨著生活水平的提高，伴隨著不斷加深地對體育功能的理解和對生活質量的追求，武漢城市圈高校教師在審視自己生活意義的時候，更加認識到健康的重要性，他們不再僅僅滿足于物質生活的需要，對精神生活的需求和自我實現的愿望愈來愈強，更加迫切地追求健康、生存質量和自我發展。高校教師對群眾體育的需求已經由最初的一元生物學動機，如健身、健美，向目前的生物學、社會學、心理學，如娛樂、交往、追求刺激等多元動機發展，“花錢買健康”“放松身心”“交際娛樂”“張揚個性”“挑戰自我”等觀念應運而生。對于廣大群眾體育參與者來說，在享受體育運動的同時，收獲的不僅僅是健康的身體，還有愉悅的心情、和諧的人際關系、不斷完善的自我和充實幸福的生活。雖然可能存在沒有時間、沒有精力、缺乏場地和器材、缺少統一組織或無人指導等不利于群眾體育活動開展的因素，但是絕大部分武漢城市圈高校教師對參與群眾體育活動的態度是非常積極的，對群眾體育活動的認識也是比較深刻和全面的。

（二）武漢城市圈高校群眾體育活動開展的次數

調查顯示，武漢城市圈高校近兩年來由學校舉辦的全校性群眾體育活動的平均次數是2次/年，比兩年前的全校性群眾體育活動次數有所減少，這是由于近兩年武漢城市圈高校進入快速發展階段，大部分學校忙于更名、評建工作，學校相關組織部門沒有充足的時間和精力開展群眾體育活動，全校性體育文化活動的開展暫時性地減少了，相信在完成學校重要的階段性任務之后，學校組織開展的教職工體育文化活動會有所增加。雖然全校性的群眾體育活動減少了，但這并不代表武漢城市圈高校教師參與群眾體育活動的人數和頻度降低了，調查顯示，參與群眾體育活動的教師人數和群眾體育活動的頻度反而增加了。這是由于近兩年武漢城市圈高校教師參與群眾體育活動的途徑不再單一，而是朝多元化的方向發展。以前除了學校組織的群眾體育活動，教師參與群眾體育活動的機會很少，但是隨著經濟文化水平和高校教師體育意識的提高，大多數高校教師不再單純地依賴學校組織群眾體育活動，而是通過社區、公共體育場所、專業的健身俱樂部或是自發組織的群眾體育俱樂部、協會、社團等途徑進行群眾體育文化活動，自發、自覺地參與到各項群眾體育活動中去，群眾體育活動已經滲透到高校教師的日常生活中，相對于兩年前來說，高校教師參與群眾體育活動的人數和次數都呈現上升的趨勢。

（三）武漢城市圈群眾體育活動開展的內容

從武漢城市圈高校教師群眾體育活動開展的內容上看，學校組織的群眾體育活動項目由以前的競技性體育項目更多地向趣味性、娛樂性、游戲性項目轉移，單人項目越來越少，多人或團體項目越來越多。以我校為例，以前每年學校舉辦的運動會，教師們參加的項目主要是跑跳投，例如100米跑，800米跑，跳高，跳遠，投標槍，扔鉛球等，這些都是單人項目，對教師們的身體素質要求較高，而且還很容易受傷。這兩年我校運動會教師們的競賽內容發生了較大的變化，比賽的單人項目少了，團體比賽增多了，增加了多人多足齊心協力向前跑、三分鐘男女混合跳繩接龍、團體計時投籃等趣味性、游戲性、集體性群眾體育活動內容，這些項目主要以技術性、集體協作能力為主，運動量和強度都不大，更能體現團隊協作精神，提高了群眾的凝聚力，增加了趣味性和娛樂性，同樣是跑跳投，教工們跑的更開心，跳的更開心，投的也更開心，不僅鍛煉了身體，愉悅了心情，還找到了團隊歸屬感和童趣，這就是現今提倡的“娛樂體育、快樂體育”，能夠極大的調動教工參加學校運動會的興趣，推動學校群眾體育活動的開展，使教師們在娛樂之后，能夠擁有美好的心情、認真的態度，更好地投身于教育事業和學校的建設中去。群眾體育活動開展比較好的高校除了每年的運動會，還有一些專項的全校性群眾體育活動，如教工籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽、氣排球賽等。高校教師通過其他途徑參與的群眾體育活動內容就更加地多樣化、個性化和豐富多彩了。被調查的武漢城市圈高校當中，教師們喜愛的群眾體育活動有散步、慢跑、快走、舞蹈、游泳、羽毛球、乒乓球、網球、氣排球、籃球、足球等。乒乓球是我國的國球，是高校教師比較喜歡的群眾體育活動項目之一，在我國有著廣泛的群眾的基礎。羽毛球和網球近兩年發展勢頭強勁，擁有越來越多的高校教師愛好者。中老年高校教師近兩年最愛開展的群眾體育活動項目是氣排球，各高校都組建了中老年氣排球隊，利用高校現有的場地設施組織高校教工隊每星期訓練3到4次，參加高校之間或省市的氣排球比賽。高校各種球類俱樂部、協會的成立，更好地推動了高校群眾體育活動的開展，使教師們以更加飽滿的熱情投入到教學和學校建設中去，為武漢城市圈高校的發展做出更大的貢獻。

（四）武漢城市圈高校組織開展群眾體育活動的方式

目前武漢城市圈高校組織開展群眾體育活動的方式主要有兩種，一種是由學校組織開展的各項群眾體育文化活動，另一種就是高校教師根據個人興趣自發組織的各種群眾體育活動社團。學校組織的全校性群眾體育活動大多由學校工會擬定計劃發放通知，學校承擔各種組織費用，學校體育部具體組織實施，承擔裁判和組織工作，保衛處和后勤部門協助執行。教師自發組織的各項體育活動社團和協會則是教師根據個人的興趣愛好自發地聚集在一起參加自己喜愛的群眾體育活動，只要有共同的體育愛好就可以一起開展活動，組織成員可以根據自身情況參加活動，活動具有隨意性，成員可以自由加入或退出社團，有較大的自由度。在組織成員心目中威望高，具備較高專業技能的教師往往被選為組織的指導者，指導者將自己的體育技能無償地傳授給其他成員。組織開展活動的經費一般為自籌，主要以社團或協會會員每學期交納一定的會費為主，會費用于活動所需的器材，場地一般都在校內的各種體育活動場所。

三、建議

篇5

摘要 青年教師如何提高體育健康課的教學質量？首先要做到四勤即勤看、勤問、勤聽、勤讀，其次還要 要注意課堂教學管理方式，最后還要注意培養學生學習的興趣。

關鍵詞 教學質量 身心健康 四勤 管理方式 興趣

體育健康課的教學質量，是我們每一位從事體育工作者必須關注的問題，也是學校每一位領導所必須重視的問題。如果一個學校，領導重視體育教學，教師關心體育教學，班主任、任課老師關心學生的身心健康和課余體育活動，那么這所學校的體育活動會開展得豐富多彩，生機勃勃。

那么，如何才能提高課青年教師體育健康課教學質量呢？下面我談談自己的幾點看法：

一、青年教師必須做到四勤：勤看、勤問、勤聽、勤讀

（一）青年教師，要勤于觀看上課，借鑒他人的教學改革經驗，尤其要學習場地器材較差的學校教師上課，學習他們的教學風格和兢兢業業艱苦奮斗的工作作風。看老教師上課，學習他們的教學經驗和高度的責任感。

（二）青年教師因工作時間不長，對于本校體育工作的開展和本校有何體育傳統，應主動向分管體育工作的領導咨詢，了解體育工作的長遠規劃和近期目標。吸取同組教師在課堂教學組織開展學校的群體活動，學校體育工作的管理經驗，要不懂多問，了解情況，使自己盡快進入角色，肩負起學校體育工作的重任。

（三）青年教師在組織能力、工作方法、科學管理、應變能力等方面，確實需要一段時間的磨練，因此，要傾聽學校領導、班主任、家長和學生多方面的建議和愿望，信息才能及時地不斷得到反饋，教學工作才能更好地結合實際，課堂教學質量才能逐步提高。

（四）青年教師要養成讀書看報、勤集資料的良好習慣，在科學技術飛速發展的今天，青年體育教師要不斷充實自己，吸收新的知識、技術，才能使自己的專業水平得到提高，改進體育教學質量。

總之，青年教師要實干，實干才能出效益，實干才能不斷積累好經驗，實干才能提高課堂教學質量。

二、青年教師要注意課堂教學管理方式

在體育教學中，教師與學生的關系稱為管理者和被管理者。課堂上，教師（管理者）若能講究管理藝術，就能最大限度地調動和發揮學生（被管理者）的學習積極性、主動性和創造性。

對于中學生而言，他們需要別人的尊重、友誼。教師在教學中情感的融通會激起學生以較大的熱情投入到教學實踐中去，建立起相互信賴的師生關系。所以，信息融通是加強教學管理的前提。

課前，教師要了解學生的體育基礎、身體狀況、心理活動等情況；課上，要體察學生各種表現，掌握學生完成教學任務的情況。與此同時，教師也要讓學生了解教學的目的、任務與練習的意義、方法與要求。這種教與學的信息融通在教學管理上具有重要意義，融通是平等的和雙邊的。課余教師與學生交談，征求學生對教學的意見和建議，也是進行融通的過程。

在教學實踐中，有意識讓學生參與管理，參與決策，一定能收到良好的教育效果。如在課上讓學生輪流負責收還器材與保護幫助等就是讓學生參與管理的一種形式，有利于提高學生的責任心和主人翁意識。指導學生組織游戲、比賽或小組練習等，更是讓學生參與管理，給學生創造發表自己意見和觀點的機會。一旦他們的意見和觀點被采納或得到肯定時，就將極大地激發學生的學習熱情和興趣。

在體育教學過程中，學生往往產生不同的期望心理。因此，教師在一節課結束講評分析和小結時，教師的態度、表情、語氣和用詞等非常重要。對學生進行表揚和鼓勵，必須實事求是，恰如其分，決不夸大，以利于提高學生向更高目標努力的學習欲望。對于未達到預期目標的學生，不貶斥，不挖苦，不歧視，而應給予這些學生熱情的鼓勵，使其激起盡快趕上去的期望心理，并針對其不同的情況，采取相應的措施和方法，幫助他們實現目標，才能贏得學生的尊敬，使師生關系更加融洽，學生的身心更加健康。

三、青年教師要注意培養學生學習的興趣

興趣是激發學生學習積極性的動力。在體育教學中，培養和激發學生的學習興趣是非常重要的。古人云：教人未見意趣，必不樂學。因而課的開始要緊扣教材，設計、創新教學手段和教學方法，從而引發學生的興趣，做到“課伊始，趣已生”。

在體育教學過程中，教師在課的開始要挖掘教材中的非智力因素，精心設計一個“開場白”，力求做到“趣味化”。教師應根據教材內容和學生生理、心理特點，設計、創編多種多樣的活動內容以激發學生的興趣。

在體育教學實踐中，教師在教學手段和方法上力求創新，使學生在心理上產生強烈的期待效應，從而激發求知欲。例如彎道跑教學，在田徑場上設計一個較大的圈，將學生分成若干小組，以接力游戲的形式在圈上練習，同樣能夠學到彎道跑的技術，學生既感到興味盎然，又能學到新的技能，可謂一舉數得。教學還要注意因材施教，對學得好的學生要提高目標要求，對學得差的加強個別輔導。如在跳高教學中，把學生按起始水平分成1、2、3組，不同的小組跳不同的高度，教師加以分類指導，學生可以根據自己的進步，自由升級，只要學生學有所獲，就容易引起興趣。

篇6

關鍵詞： 衡水市 社會體育 發展現狀

1.引言

為了更廣泛地開展群眾體育活動，提高人民體質，國務院于1995年6月20日制定并頒布了《全民健身計劃綱要》。在“綱要”實施的幾年來，國內許多城市都建立了自己的全民健身體系，都有關于群眾體育鍛煉的調查，但在衡水市還是一個空白，所以要對衡水市區居民參加體育鍛煉比較集中的場所進行問卷調查，了解其基本情況，尋找出開展全民健身計劃中的缺點和不足，以更好地為居民參加體育鍛煉提供可行建議和意見，總結經驗。本文從衡水市社會體育的現狀入手，以便找出衡水社會體育中存在的問題，更好地服務于社會，使我市的社會體育向著良好的勢態發展，為改善居民的生活質量提供理論參考，為我市的社會體育發展提供可行性理論依據，增加我市新的經濟點。

2.研究對象與方法

采用文獻資料法、調查問卷法、數理統計和邏輯分析法，對衡水市的怡水園、人民公園、新華廣場等幾個參加人數比較多的場所隨機選取500名參加體育鍛煉的市民作為調查對象，共發問卷500份，收回500份，有效問卷478份，并對數據進行了統計與邏輯學分析。

3.研究結果與分析

3.1被調查者對全民健身計劃綱要的認知情況

從表1中我們不難看出《全民健身計劃綱要》在衡水市的宣傳是可以的，有88.7%的人對《全民健身計劃綱要》都有所了解，而且百分之百的人支持全民健身計劃，這是個很好的現象，《全民健身計劃綱要》開始深入人心，這為其實施打下了很好的基礎。

3.2對調查者性別比例、年齡構成的調查

從表2數據我們能看出衡水市民參加體育鍛煉的人群性別比例相差并不是很大，其中男性比例為54.4%，女性為45.6%。從年齡結構來看，衡水市居民參加鍛煉的人群呈老年化趨勢。究其原因，青少年正處于學習最為繁忙的階段，學習壓力大，課余時間很少，所以沒有時間進行體育鍛煉；30歲以下的青年人群都是剛剛工作或者剛剛成家，正處于創業的黃金階段，所以很少參加體育鍛煉；30―45歲的人們正處于事業的頂峰，有許多應酬，所以沒有時間注意鍛煉；45歲以上的人大多數都是退休的人，閑暇時間比較多，而且身體處于一個比較弱的狀態，為了自己的健康，所以很多人愿意參加體育鍛煉。可以看出衡水市居民對體育鍛煉的重要性的認識不深，有些人不進行體育鍛煉極大地降低了自己的體質，從而影響了自身的發展。

3.3參加體育鍛煉人群選擇的體育項目和活動地點的調查

通過對衡水市參加體育鍛煉的調查得知，衡水市參加體育鍛煉的人群中選擇健身路徑、散步跑步和羽毛球的占絕大多數。自《全民健身計劃綱要》以來，有78.3%的人選擇小區的健身路徑作為建設手段。老年人喜歡散步、慢跑等這類的健身方式，這是由于這項活動不受場地限制，很多老年人選擇住宅小區或馬路作為活動場所。而青年人喜歡激烈的運動乒乓球、羽毛球、足球、籃球、排球等。另外，很多女性選擇既能健身又能減肥的運動項目，比如體育舞蹈、羽毛球、游泳等。

4.結論與建議

4.1.1調查得知，衡水市參加體育鍛煉的人群里有88.7%的聽說過或者了解全民健身計劃的實施，而且100%的被調查者支持該計劃的開展，由此可以看出衡水市對全民健身計劃的宣傳、開展比較理想，性別比例沒有明顯的差異。衡水市參加體育鍛煉的人群呈老年化趨勢，而工作繁忙、健身意識薄弱成了阻礙年輕人參加體育鍛煉的重要因素，因而應該加大對《全民健身計劃綱要》的宣傳力度，使更多的市民了解體育活動對自身健康的重要性，讓更多的市民參與到體育鍛煉中來。

4.1.2衡水市民參加體育鍛煉的人群性別比例相差并不是很大，其中男性比例為54.4%，女性為45.6%。參加鍛煉的人群呈老年化的趨勢。要推行全民健身計劃，發展體育人口，制定相關的政策、措施，針對不同人群的不同情況和特點，統籌兼顧，區別對待，全盤安排，推動衡水市體育事業和經濟的發展，并結合衡水的地域、文化特征，全力發展具有衡水特色的體育運動項目。

4.1.3衡水市參加體育鍛煉的人群中選擇健身路徑、散步跑步和羽毛球的占大多數，還有乒乓球、武術一些活動也比較受歡迎。市民選擇的場所一般都是公園廣場、小區和路邊等簡單的公共場所。政府應該加大對社會體育設施的投入力度，加強對體育設施的管理，使居民能有更多更好的運動休閑場所和體育設施，盡最大可能地改變體育活動場所的落后狀況。

參加文獻：

［1］《全民健身計劃綱要》國務院1995年6月20日頒布.

［2］李建國.中國社區體育研究的現狀與發展規律［A］.北京體育大學出版社，2000：42-50.

［3］鄧玉.論大眾體育及文化導向［J］。體育科技，2001，（3）：1-3，7.

［4］王剛珊.終身體育［M］.北京你：北京體育大學出版社，1994：119-120.

［5］郭亦農.影響我國城鎮居民大眾體育需求因素的分析［J］.武漢體育學院學報，2000，（2）：1-4.

［6］田雨普關于我國群眾體育結構性完善的思考［J］.福建體育科技，1997，（16）：1-5.

衡水學院大學生科技創新項目課題，課題編號2009051。

篇7

一、前言

隨著新課程標準的實施與素質教育的全面推行，小學體育教育也成為課程改革中重要的一部分，小學生身體素質急待提高。但是在調查中發現，當前的小學體育教學中仍然存在著許多的問題，在小學體育教學的軟件、硬件方面都有待于加強。從地方到學校有待引起足夠的重視。

二、小學體育教學現實狀況及存在的問題

1.體育教學場地不足，器材器械老化由于安全因素，許多已下拔器械不能安裝使用

進行體育教學的一個最為重要的因素就在于場地因素。對于體育教學，尤其是室外教學，擁有開闊的場地以及完備的體育器材器械是極其重要的。正所謂“紙上談兵”不可取，“紙上教學”對于實踐性強的小學體育這一門學科而言，同樣也是不可行的。空對著一本體育教材對學生進行講解，不僅索然無味，也達不到強身健體的作用，更不能體現小學體育這門學科開設的意義所在。另外考慮到安全隱患，無形的把一些運動扼殺在搖籃之中。

但是在目前對于托縣地區的調查情況而言，許多小學的場地條件并不容樂觀。缺少足夠的運動空間是部分小學存在最大的體育教學問題（也可以說是所有小學），甚至一些小學內部沒有一個完整的運動場，難以滿足必需的體育活動。除去場地條件外，部分小學的體育器械器材也已經老化、破損，而許多常用的體育用品也得不到及時的更新與補充。由于場地因素就是現有的器械也沒有場地安裝。

2.師資隊伍參差不齊，專職教師缺失

體育教師的專業知識、文化素養是小學體育這門課能否的到良好發展的最重要的因素。體育教師是小學體育學科中的主導者，而不恰當的體育活動、非專業的動作指導都有可能導致學生在體育活動中無法得到鍛煉甚至會受傷。

而存在于許多小學中的一個問題就在于，由一些非體育專業的老師來兼任體育教學。這樣做的后果有二點：一是此時的體育授課變成了“活動式”教學，學生玩兒的時間有了但并沒有從中學習到與之相關的、有益的知識，也無法開展體育活動;二是體育教學在很大程度上變成純理論式的教育，學生也失去了學習的興趣。在缺少專職專業體育教師的情況下，體育教學活動難以得到真正開展。

3.小學體育授課方式缺乏多樣化

目前，小學體育教學內容主要包括理論教學和實踐教學兩個部分。[1]但是在大部分學校教學中，其體育教學內容比較常規化，理論教學相對于小學生的水平來說比較抽象。[1]同時由于缺乏專業的體育教師和受各種因素條件的制約，現有的體育任課老師缺乏相關的體育專業知識，在教學手段和教學方法上普遍存在一定問題。[1]甚至于幾年來都沒有一套統編教材。

4.對體育教育不重視，教學時間受占用

盡管對素質教育的推廣也有了很長的一段時間，體育教學條件也得到了一定程度上的改善，但體育教學大環境的改善仍然受到了許多的阻力。其中主要阻力來自于學校及社會和家長的不重視。

這種不重視一方面體現在體育教師的薪資水平上（也就是評先評優上）。據調查，體育教師的工資水平普遍低于平均線;而不重視的另一方面則體現在體育教學的實際時間上：盡管在學校的課程表上，大部分小學每周都有三、四節的體育課（一、二年級四節），卻往往，這幾節課的運動時間通常會被“主課”擠壓、占用，甚至由于體育教師的不足，課表和課堂是倆條平行線，真正的體育教學實踐時間少之又少。而有些學生、家長也會出于“體育不是主科不重要”的觀點，將本應該用于鍛煉的體育活動時間用于它處。

而這樣的做法、想法長此以往，必定會損害體育教學人員的教學積極性。不僅不利于學生身體素質的提高，也不利于體育教育事業的良性發展和素質教育的實踐。

三、改進建議與意見

通過調查發現，當下的小學體育教育現狀仍然在許多方面，如師資、場地器材、教學環境、社會意識中存在著許多問題，而針對這些問題的存在，本文提出了一些小學體育教學事業中的改進建議。

1.強化師資隊伍，招聘專職教師

前文中提及了體育老師的專業素養對于體育教學活動的重要性，而缺乏專職教師也是現如今許多小學存在的問題。這就需要校方招攬相關體育教學專業師資，為小學體育教學的更好發展作出努力。在對待體育教師方面，也要給予與其他學科教師的同等待遇，要尊重體育教師的勞動成果。

學校在專職教師的招聘方面，可以與相關學校的有關體育專業進行鏈接，在畢業季時招聘一些年輕人才能夠為下一年度的體育教學工作的展開增添新的活力與力量。

在對體育教師進行的招聘的同時，也應當注意內部的年齡與知識結構。學校內適當結構的“老、中、新”三層結構能夠有效地“以老帶新”，幫助新老師較快的適應體育教學工作，同時又能“以新促中”，強化內部的良性競爭。對于校內原有體育教師，應當為他們提供進修機會，促使他們不斷提升自我，更新體育教學觀念。從而打磨出專業素質優異、教學理念先進的優秀體育教學人才。

2.增大教育投入，完善體育器材器械等設備

在缺少場館場地的條件下，小學體育戶外教學活動并不能有效順利地開展。因此，十分必要的一點事，確保小學生擁有足夠的活動場所。這就需要政府及相關單位部門增大體育教學投入資金，而學校方面則需要確保體育教學方面的資金利用率，增大體育場地建設和相關體育器材器械的更新購買，改善現有小學體育投入資金不能滿足當前體育教學需要的現狀。如果受客觀條件制約，小學校內難以擴大體育場地，則在地區內的體育場館可針對小學生進行優惠措施，如向全地區小學生免費開放。或者可以利用社會對學校的支持，改良當前的體育教學狀況。

在另一方面，教育部門應確保小學內現有體育場地不被占用，確保場地器械資源得到有效利用。

3.改善教學方式

體育是一中專業性、實踐性都較強的課程，傳統意義上的以室內教師理論講授為中心或是室外“放羊式”的教學方式不僅使教學模式走向單一化，同時也使學生對于體育的興趣減弱。體育教師應當打破固有的傳統教學模式的局限，開創新型的教學方式，這樣不僅有助于學生積極開展體育活動，也能夠“寓教于樂”，讓學生在體育中既能強身健體，也能夠學習到相關的團隊精神、合作精神

內容的多樣化不僅僅在于傳統的單一化模式轉變為多元化，也在于更新教育觀念。體育教師要善于提升自我，通過游戲教學法、情境教學法或積極開展大課間等戶外活動等方式，吸引學生主動積極參加體育學習和活動。[2]

4.轉變意識，加強重視

隨著時代的進步和發展，素質教育的理念在義務教育階段中也來越得到認可，體育在小學教育階段的重要性也得到了更多人的支持。但體育教學如果要進一步發展，仍需要上級領導部門、學校、教育局、政府、社會、學生及家長的大力支持。這就需要人們改變原有的思想觀念，提高體育教學工作的地位。

在全社會，需要提倡尊重從事體育教育工作的人員，為小學生進行體育鍛煉提供場所及其它便利條件;在教育局及學校方面，要制止其它學科占用體育教育、體育活動時間的現象，杜絕“學校運動場變停車場”的類似事件發生，保證學生的體育活動量及活動時間，同時也可定期舉辦體育競賽活動，給予體育教師同等待遇;在學生及其家長方面，要對校內的體育教學活動表示支持與理解，學生家長應當積極支持學生參與體育活動，而學生自身也應保證自己達到“每天鍛煉一小時”。

篇8

一、陜南地區體育產業的發展現狀

從陜南地區的體育產業發展來看,主要表現在以下幾方面:一是體育產業的發展形勢相對比較單調。二是體育產業在國民經濟當中所占的比重相對較低。三是體育產業發展的對象主要是學生。四是體育產業的發展主要依靠于實體經濟消費。

從陜南地區的經濟發展來看,目前正處在經濟快速增長階段,而體育產業發展滯后:一是隨著人們物質文化生活水平的提高,外出休閑娛樂和體育旅游已經成為眾多家庭周末外出放松的重要形式,而對于擁有優越地理資源和山水風景的陜南地區的眾多商家和百姓,對于體育旅游的開發和應用卻顯得有點滯后。當地眾多商家在對學校的學生進行傳統觀念下的宣傳經營時卻忽略了新興的體育旅游的巨大資源和市場空間。二是陜南處在陜西和四川等省份的交界地帶,是陜西連接四川等地的重要交通區域,隨著政府大力架橋、開山洞和修公路,使得這些地區和關中地區的交往顯得更加的頻繁和活躍。而交通運輸業的發展并沒有完全帶動當地商家對于新興體育產業的投資和發展。三是相對來講,由于這些地區偏僻,人口較少,城市規模較小等原因使得很多商家對于體育產業的發展缺乏自信心。在資金投入方面顯得相對比較謹慎。四是這些地區人民生活習慣和生活態度的差異性,對于健康的觀念并未完全建立起來,對于健康與體育的相互關聯性缺乏認識。

二、陜南地區體育產業的優勢

陜南地區具有的一些天然的優勢是陜西其他地區所無法比擬的,主要表現在:一是這些地區多處在多山多水的交界地帶,自然環境非常優美,再加上交通業的發展,很多城市白領都喜歡在周末去感受大自然的新鮮空氣和參與戶外娛樂,從傳統意義上來講,這是旅游業發展的一部分,而對于體育產業來講,單純的外出戶外餐飲已經遠遠不能滿足現在城市群體的生活要求,他們需要更高的生活質量和生活目標,在戶外,他們希望能在放松自己心情的同時,又能使自己的身體得到很好的鍛煉,這就使得體育行業當中近年來非常盛行的戶外休閑體育有了自己的發展空間,而與此相配套的體育旅游也就有了自己巨大的市場,針對不同年齡階層的人群,設置不同的項目,在娛樂中使人們的身心得到放松和鍛煉,這也是現代健康理念當中的重要內容。二是陜南三個主要地區都有位于自己區域的高校,這些高校的規模在新一代高校的快速發展中都得到了極大的提升,規模都在萬人以上,這就為這些地域的體育產業的發展提供了很好的學生保障,學生往往會成為一個地區消費的主流,也往往容易將一些先進的理念和思想帶給一方水土,幫助一方百姓的發展和興旺。所以學生對于體育產業的宣傳作用并不比廣告效應差。三是陜南地區重工業相對較少,氣候變化更趨于南方,濕潤的氣候和晴朗的藍天白云是百姓所羨慕和向往的,在天時地利人和當中,天氣變化也是非常重要的因素,尤其是在夏季,由于外界的高溫和酷暑,很多人更愿意走進山水環繞的陜南地區去度假和乘涼。而在健康的四大理念當中,當人們把運動、營養和睡眠天天都記憶在大腦內的時候卻忽視了一個非常重要的內容,就是心情。陜南的環境,是調節人們情操最好的場所。調查發現,在炎熱的夏季,人們對于心情的調節并不完全依賴于休息,大約只有三分之一左右的人是通過睡眠等方式來改善自己焦躁的心情的,而大多數人都是愿意通過運動發汗的方式來釋放自己的壓力的,這種運動調節心情的方式在陜南地區調查中得到了很好的驗證。大約有58%的人愿意通過戶外適量的運動來調節壓力,大約有78%的被調查者愿意通過體育活動的方式來度過周末,大約有三分之二的人愿意在周末閑暇時間通過陜南地區體育旅游的方式來陶冶情操。四是大量商家的進入也會促進該地區體育產業的快速發展。從現在商業發展的趨勢來看,一個地區要想有自己的經濟優勢,就必須有自己的特點和形成一定的規模。近年來,在陜西省政府政策的扶持下,陜南地區從事體育產業服務的商家越來越多,商家的大量涌現也從某種程度上說明該地區體育產業的發展有很好的市場空間,眾多商家的聚集和產業經營場所的出現也會帶動百姓消費觀念的改變和消費能力的提升。五是陜西省政府對于陜南地區經濟發展的扶持力度加大,該地區良好的投資環境和豐富的地理資源會極大的促進該地區體育經濟的發展。六是該地區相關的體育彩票業、體育債券、體育文化娛樂設施的投入力度相對較大,這也會促進整個地區

的經濟發展。

三、陜南地區體育產業發展的條件

對于該地區體育產業的發展,從發展條件來看,主要有以下幾方面:一是良好的市場基礎是保證,對于任何一個產業來講,沒有先期的調查和宣傳,很難在短時間有成效,該地區對于體育產業的發展本身就具有很好的群眾基礎,所以對于產業發展具有快速的推廣性。二是周圍地區巨大的消費潛力也是該地區體育產業興起的重要支柱。隨著交通的便利和基礎設施的建設完備,戶外體育旅游的發展必將占據很大的一部分市場。三是新興體育項目的開展會迎來更大的發展商機。在西安、咸陽和寶雞等地區,傳統體育產業的發展在進入全盛時期之后,由于商家的競爭程度更加的激烈和市場消費出現的倦怠性,使得更多的商家在轉型較慢和程序復雜的同時更多的希望投資新興體育項目,而對于剛剛起步的陜南地區來講,這是千載難逢的機會,所以眾多商家紛紛轉入陜南地區開始新的體育產業的發展。在社會環境、自然環境、政策、資金,基礎設施建設等等方面的問題都到位和解決的時候陜南地區體育產業的發展必將邁入輝煌。

四、陜南地區體育產業的發展趨勢

一是假日休閑體育必將成為該地區體育產業發展的重要形式。伴隨著旅游度假的發展,與體育相結合,必將帶動體育產業的發展。旅游資源的開發是政府部門對于發展和振興該地區經濟的重要舉措,而伴隨著旅游業和文化娛樂設施建設的完備,第三產業的發展必將成為該地區經濟的主要支柱力量,而體育產業的發展在獨立與結合中也會迎來自己的春天。二是中高檔體育會所的建立也會成為今后一個時期該地區體育產業的重要表現形式。由于交通的便利,人們在休閑娛樂之余,住宿餐飲的發展必將帶動高檔體育會所的發展。高檔體育會所的發展主要體現在一些具有優美環境和完善配套設施的休閑山莊等區域開發和建設的游泳、高爾夫球場等等項目為代表的經濟產業,對于西安地區一些從事高新技術產業研發和管理的高層人員,陜南地區的資源優勢也是他們作為商務談判、假日休閑的良好去處,無論在距離、消費和人氣等方面都是首選之地。三是全民體育事業的開展會極大的促進社區體育的發展,以體育為中心的各種商業活動會更加的頻繁和廣泛。商業體育活動的開展主要是以各種體育產品的宣傳和推銷開始的,這種體育產品不一定是固定的服裝、鞋帽等服飾類產品,也可以是網上娛樂消費在現實生活當中的體現,比如講網上娛樂游戲搬到現實生活當中來娛樂是現在眾多商家開創的產業新領域,這種活動勢必會在今后的體育產業道路上走的更遠。

五、建議和意見

篇9

【關鍵詞】 初中體育；教學；興趣；培養；策略

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01

興趣是人的一種心理特征，帶有趨向性。它是促使個人成才的起點，有了興趣才能對事物產生情感，才更容易接近成功。體育教學中，培養學生的興趣是提高體育教學的重要途徑。因此，只有不斷地改進和更新教學方法，通過增強教學內容的新穎性，對學生進行正確合理的引導，從而培養學生對于體育活動的興趣。作為體育教學工作者，無論是在課堂還是課外，都要為學生營造一種輕松的、健康的并且適用于體育運動的文化氛圍。始終堅持以培養學生的體育意識為基礎，以培養學生的興趣為根本，以加強學生身體素質為目的的教育方針，實施因材施教、各取所需的原則，搞好初中的體育教學工作。

一、初中體育教學中存在的問題

1.學生喜歡活動但是對體育課卻提不起興趣。現在初中生的學業也是相當的緊張，因此，缺少鍛煉的機會，所以，大部分學生當有機會去戶外活動的時候就喜歡打打鬧鬧，追追跑跑，相反一旦到了體育課上卻沒了勁，或者自己搞點活動還有點勁，一到體育課上對規定的練習、任務就沒有了積極性，對體育課的興趣并沒有多少。

2.真正熱愛體育的學生不多。基本上除了幾個足球迷外，真正能參與到日常體育活動中的所占的比例很小，而且，即使是足球迷，可能也只停留在電視觀看上，對球星、球賽雖可以作膚淺的評頭論足，自己卻不會去參與，也難以有欣賞品位。

3.學生把體育當作一種被動的不得不做的任務與負擔。假如說沒有考試，或者說不計入學生的成績和檔案，可能連最起碼的活動也不樂意參與，一旦出了校門，可能就不再對體育有什么興趣。這種應試觀念扎根于學生的腦海里，就是在學校也難以通過體育活動達到增強身心健康的目的。

二、增強初中生體育興趣的方法和策略

1.創設情境教學，激發學生的興趣

教師可以從教學效果出發，為了活躍課堂氣氛，精心設計，將最新的教學理念融入每節籃球課的教學過程中，巧妙地通過游戲活動激發學生的興趣。情景教學可以促使學生體驗體育運動的快樂。教師可以運用多種生動的語言，結合形象的肢體動作進行講解，以此吸引學生的興趣。教師在課堂上可以模擬各種情景，將學生帶入角色，使學生親身體會角色的樂趣，往往可以獲得更好的教學效果。另外，體育教學也是一門藝術，教師的語言表達能力與其教學效果的好壞有直接的關系。因此，為了使體育課堂更加生動活潑，調動學生的積極性和學習興趣，則需要體育教學工作者善于運用生動活潑的語言，將學生帶入體育的藝術殿堂。

2.利用競賽方法，激發學生的興趣

在體育課中開展競賽，可以激發學生學習體育的積極性，教師可以設計多種競賽方法，比如：男生與女生的對抗賽，“中強”追逐賽，“強強”對抗賽等具有追逐性質的運動方法，保證各類學生都能夠在體育運動中享受到勝利的樂趣，通過競賽增強學生的自信心和參與體育運動的興趣。同時，通過競賽可以促使學生之間相互學習，相互指導，達到共同進步的目的。

3.及時肯定學生，增強學習興趣

教師應該在學生學習的過程中給予學生更多的關注，及時給予他們幫助、理解、關懷、尊重、賞識和支持。在學習過程中，由于初中的學生仍舊屬于不成熟的個體，難免會犯各種各樣的錯誤，這是很正常的現象。教師應該耐心處理，不要急于評價，幫助學生分析問題，解決問題，培養學生對體育運動的學習興趣。

篇10

一、學校體育場館對外開放的意義

1.有利于樹立現代教育觀念，建設和諧社會 隨著社會經濟快速發展，體育人口逐步增加，公共體育設施的建設還跟不上需求的增長，公共體育設施供需矛盾日益凸顯。為了充分發揮教育體育場地設施效益，根據國務院頒布的《全民健身條例》第二十八條規定，學校應當在課余時間和節假日向學生開放體育設施；公辦學校應當向公眾開放體育設施。現階段，需要緩解人民群眾的健身活動需求與社會化體育場館、設施保障不足之間的矛盾，有效解決制約群眾體育事業發展的瓶頸問題。對學校體育場館向公眾開放進行實踐性探索，進一步研究探索學校體育場館向公眾開放的辦法和舉措，并提出一些可行性建議和意見，解決社區居民的健身活動場所，共享體育設施資源，達到了全民健身的目的；促進社區居民和學校的溝通和互動。

2.有利于促進學校體育自身發展，增強學生走入社會的能力 健身鍛煉的居民經常進入學校，為廣大學生做了直觀性教育，對學生會產生影響力和吸引力，對學校的體育活動起到了一定的推動作用。學校體育設施對外開放突破了學校體育的時空界限，通過豐富的體育活動形式吸引和組織學生使他們不再沉溺于電腦和游戲機，通過和居民接觸、交往，使他們學會運動學習的自覺性和主動性，增強了英勇頑強、拼搏向上的體育精神。促進學生個體綜合素質的提高。

3.有利于緩解社會健身場地的不足，完善全民健身服務體系 長期以來，學校體育設施主要用于本校體育教學，早晚和雙休日、節假日大多處于閑置狀態，使現有大量體育設施的作用難以充分發揮，政府的投資效益難以充分體現。學校體育設施對外開放有利于提高政府公共資源的利用率，滿足市民健身需求，增強市民健康素質；有利于緩解公共體育設施匱乏與閑置并存的矛盾，實現資源共享，為廣大市民帶來實實在在的好處和方便。

二、我市學校體育場館向社會開放的現狀

截止到目前，我市共建體育場館1163個，其中標準體育場館858，非標準場館305個，人均占有場地面積3.56，經常參加體育鍛煉的人口占總人口的45.8%，均高出全國平均水平。市區現有體育場館357個，學校體育場館185個，其他172個，學校體育場館數占全市的51.8%。絕大部分學校出于安全、管理、經費等問題的顧慮，學校體育設施對外開放都持謹慎態度。在金昌市試點開放的中小學里，基本上在寒暑假里大門緊鎖，只有少數學校的高考體育生在訓練。

三、制約我市學校體育場館向社會開放的因素

1.安全問題 一是市民進入校園，給學校日常管理帶來一定影響，給師生的安全帶來隱患。雖然學校體育場館對外開放時間基本上是和學生在校時間錯開的，但是有些學校還有寄宿生在校園內，勢必會給學校的日常管理和正常教學秩序帶來一定影響。尤其是前段時間我國中小學發生校園安全事故頻發，引起上級機關的高度重視，校園安全問題提到了空前的高度。教育部發出緊急通知：“切實加強學校門衛防范工作，嚴格落實外來人員準入登記制度，防止來歷不明人員進入校內”，在這種情況下，學校能否允許市民進入校園鍛煉還是一個問題。二是市民體育鍛煉自身的安全問題。市民在學校體育場館鍛煉，可能發生因體育設施維護不善而導致的人身傷害；也可能發生因使用器械不當或因自身鍛煉不當等原因導致的人身傷害。