導語：如何才能寫好一篇高中政治哲學的含義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘要】高中階段是學生價值觀，人生觀，世界觀形成的重要階段，高中政治的課程安排對于培養和提高學生探究的能力具有很大優越性。本章主要討論高中政治教學中的探究性的教學目標，并根據這些教學目標的進展做一些探究性擴展，幫助學生的理論的教育，樹立正確的人生觀，價值觀。

【關鍵詞】高中政治教學學生探究能力培養和提高

高中政治課程在改革的背景下，它的教學理論和我國的國情緊緊結合，它的教學形式緊跟時代步伐，根據熱點不斷變化，這正是培養學生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高中政治教學筵席了普遍教育的教學模式，把學生作為教學活動的主體，積極引導學生的學習主動性，熱情的調動學生的探究性思維為增強探究能力創造了有利條件。

一、對高中政治探究性教學的一般論述

1、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的探究性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發揮學生的學習自主性和積極性。

2、提高學生的探究性教學，必須立足于對高中學生本身的探究性學習能力的培養，讓學生帶動課堂，讓老師監督課堂，積極引導學生學習的方法，培養學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治探究性能力。

3、高中政治的探究性教學要求注重學生綜合素質的全面發展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創造性思維，個人的探究性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態結合起來，化成有機的統一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。

4、老師不僅要提高學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。

二、高中政治探究式教學目標的確定

自高中政治采用新課程的教學模式之后，達到了“教授知識、培養能力、提高覺悟”三位一體的教學目的，讓學生的知識能力和知識覺悟上升了一個新的層次。高中政治探究性教學的教學目標主要從這幾個方面體現：

1、知識目標。舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。A、高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物。B、高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響。C、高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，探究一下我國經濟全球化體現的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數民族出現了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經濟發展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義

2、能力目標。A、哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現實因素。B、哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節和市場經濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。C、有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的探究性。

三、高中政治探究教學模式的開展

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隨著經濟與社會的發展，如今的教育事業也在緊跟時展的潮流進行改革。而高中政治教學中也出現了一些問題需要教育工作者進行不斷的改進和完善。

一、高中政治教學中存在的問題

1.只注重知識的硬性記憶

中國的應試教育帶來的一個重大弊端就是學生學習知識不是為了更好地幫助自身的成長與發展，而是為了應對考試。這就造成了學生只注重對知識的硬性記憶而不注重聯系客觀實際。江蘇版的政治教材更是將教材內容設置得過于理論化、抽象化，學生在學習政治知識的過程中雖然記憶了一些知識但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學生以后的發展。

2.課堂氣氛不活躍

在學生只注重知識硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因為學生只要按照書上的內容進行背誦就行。這就導致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學生甚至把政治課當成了補充睡眠的“睡覺課”。課堂氣氛不活躍，學生自然沒有學習的熱情，對政治知識的理解就會出現偏差，不利于學生的學習。

二、面對當今高中政治教學中存在問題的解決對策

如今的高中政治課堂教學中的確存在著許多問題，這些問題會在一定程度上影響教學成果，不利于學生對知識點的掌握以及對知識的靈活運用，更不利于學生對政治知識的深刻理解。因此我們應該積極地采取措施，通過實踐和探索努力解決當前存在的問題。

1.通過多媒體教學，活躍課堂氣氛

隨著科技的發展，教學器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設備已經走進了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進行教學可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問題。通過多媒體演示，可以給學生以視覺、聽覺上的強烈感受，增強學生的學習熱情，提高學生學習的興趣。

如遼寧省沈陽市第一中學的胡老師在上課過程中就成功運用了多媒體教學。在向學生講授政治生活時，胡老師精心制作了教學課件，配以《新聞聯播》和《壹周立波秀》作為教學視頻，從學生的實際生活出發，講解當前中國的政治制度以及面臨的問題。學生通過課件、教學視頻以及胡老師的講解很快就掌握了當堂課要求掌握的知識，課堂氣氛也隨著學生的討論一下子活躍起來。學生的學習熱情提高了，學習興趣增加了，政治成績自然也就提高了。

2.注重理論聯系實際

缺少對實際生活的聯系是當前江蘇版政治教材下高中政治教學存在的另一個重要問題。因此，教師在講課過程中要注重知識與實際生活的聯系。學生在學習高中政治中的哲學生活時，由于哲學觀點過于抽象，哲學思想過于理論化，學生很難迅速地消化理解。同時高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學生不會的知識就越積壓越多。因此教師在授課過程中要注重聯系實際，從生活出發。哲學和其他政治內容都源于生活，在與實際生活緊密結合之后學生自然就會把抽象的知識具體化，加深對知識的理解。

同時在教材的編排上也要注重添加實際案例，讓學生從書本上就能直觀地理解所學內容，提高學習效率。

3.倡導開放式教學，豐富教學資源

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【關鍵詞】高中哲學 語文維度 思考

一、引子

在教學第一線從事高中政治教學已有一段時間，我已深深感到高中政治教學的任務重，難度較大。加之哲學學科特點，教學中教學方法失靈、效果不佳等現象時有發生。閑暇之余，我對中學哲學課程教學的方法有了一點新的思考，正試圖從語文維度講解哲學原理，培養學生和自身良好的哲學、文學素養。

本文立足教學實踐，從語文維度對哲學教學談了自己的看法。從語文的角度分析或詮釋哲學道理，亦或是運用語文教學的基本方法完成哲學知識講授，達到預期的教學目的，語文的基本知識（素養）成為鏈接學生和教師、知識和能力、現實和哲學科學的橋梁。

二、關于高中哲學教學語文維度的思考

1.我對哲學教學語文維度界定。在本文中，我把哲學教學的語文維度理解為在哲學教學中“從語文的角度即語文的思考方式”或是“通過語文教學的基本方法”、“語文的基礎知識”去解析抽象高深的哲學原理以達到教學的目的。把語文作為鏈接知識的橋梁，以此為實現教師和學生，知識和能力，現實和哲學的統一而努力。哲學教學的語文維度是針對高中哲學教學中學生看不懂教材、抓不住重點、不明白中心含義和教學手段失靈等被動局面提出的不成熟的教學方法，主要是解決教學和學生掌握知識不牢的矛盾，有比較、有層次的區分相近（異）知識，并結合哲學基本范疇達到掌握哲學知識，培養學生良好思維方式的效果。

2.語文維度是一種思維方式。哲學的語文維度是一種思維方法，即運用語文教學的思維方式去理解一句話，通常通過結構分析提煉一段話的含義，找出側重點。如，貫徹“三個代表”重要思想，必須使全黨保持與時俱進的精神狀態，不斷開拓理論發展的新境界。為什么要始終保持與時俱進的精神狀態？全文的重點是什么？學生很快提煉出了“與時俱進”，由此想到了“事物是變化發展的”的觀點。我們再回頭看看這句話：“為什么要始終保持（與時俱進）的精神狀態？”問題是要回答“原因”的問題，不是其他問題（是什么或怎么樣的問題）；主要是解決黨要保持這種“精神狀態的原因”，不是解決“為什么與時俱進”的問題。學生忙于讀（審）題，從第一印象出發，錯誤地把握了問題的實質，造成了回答問題的方向性錯誤。所以，在哲學教學中貫徹這種思維方式具有培養學生準確把握段落含義的意義。

3.語文維度是一種基本視角。所謂哲學的語文維度就是把單純的哲學視角轉化為多樣視角，其中包含語文視角，通過這個基本視角詮釋哲學的基本知識。在學生學習和教學中，通過從語文的角度深入分析哲學知識，或是運用詩詞、諺語、經典著作、語錄等生動形象地詮釋哲學知識。如，用“明修棧道，暗度陳倉”說明現象和本質的關系；用恩格斯名言“我們只能在我們時代的條件下進行認識，而且這些條件達到什么程度，我們便認識到什么程度”來說明由于條件限制，認識是有限性和發展性的。

4.語文維度是一種基本方法。對教學而言，教師在教學中應結合教學基本理念，從哲學教學的學科特點出發，把語文維度作為哲學教學的具體方法，有意識的引導學生從語文的視角，樹立語文的思維方式。同時，語文維度也可成為學生基本解題方法，通過這種方法順利實現掌握基本知識。哲學教學語文維度的三方面不可分，三者具有相互促進，共同影響的關系。從某種意義上講，這三個方面就是一個不可分割的整體，無論是思維方式還是視角或方法都應成為教師和學生的基本素養，并形成教學和學習的新思維。

三、高中哲學教學語文維度的實施途徑

高中哲學具有抽象、理論性強、高度概括的學科性質，化抽象為具體，變復雜為簡單是擺在老師面前的重要問題。從這個學科的性質出發，哲學教學語文維度可以為我們提供一個具體的方法，而在實施過程中可以有以下幾個途徑。

1.樹立語文維度的綜合觀念。作為高中政治教師就要樹立綜合學科的概念，哲學教材中有大部分實例是物理、化學等理工科知識，還有一部分名人（家）的言論、成長故事等。教師須從多種角度去分析抽象的哲學知識，當然包括語文維度。教師可以通過閱讀經典著作、學習語文基本知識、培養文學修養，為迅速提升高中哲學課堂教學質量奠基。從多種角度把握和講解知識，不僅有利于學生掌握哲學知識，更有利于教師的成長。

2.教學活動強化貫穿。教學中時時貫穿是教師實踐“語文維度”的平臺，在備課和授課過程中要有側重地把語文維度作為突破方法。如在講解“不同的價值觀對人們的認識和實踐活動有著不同的導向作用”問題時，要把握到價值觀的作用是導向作用，不是決定作用。要緊緊抓住文中的基本意思：一個是價值觀對認識世界的導向作用，另一個是改造世界的導向作用。也就是說價值觀的導向作用表現在認識世界和改造世界的活動中。接下來結合哲學的基本知識闡釋就可以了?？梢钥闯觯谥v解哲學基本問題的時候多從語文維度思考，貫穿這個視角可以擺脫死記硬背、知識不牢、混淆知識的煩惱。

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關鍵詞： 高中政治教學 導入方法 導入原則

高中政治課作為一門必修課程，隨著新課程的改革和社會發展愈發得到大眾的認可。有效的課堂導入應該服從和服務于整堂政治課的需要，導入要精彩但切忌“虎頭蛇尾”，更要避免脫離中心和一課主題，避免枯燥單調和乏味。在組織教學中，導入方法百花齊放，風格各異。用好導入方法，貫穿導入原則，是提高課堂導入有效性的關鍵。

一、選擇導入方法的注意事項

在教學過程中，導入方法不能過于單調，否則非但起不到激發誘導的作用，反而會讓學生厭煩。在授課過程中，思想政治課程教師必須注意靈活變換各種導入方法，同時要注意導入內容的趣味性、針對性、啟發性，以及導入語言的藝術性和科學嚴謹性，還可以借助已學過的課程內容引入新課，甚至可以采用與其他學科（如歷史、語文、美術、音樂、化學等）相結合的形式，提高學生的學習興趣。

二、以“源頭活水”的生活性導入課堂教學

高中政治教學的主要目標和任務是加強學生的思想政治教育，引導學生樹立科學的哲學觀，引領和幫助他們樹立正確的、科學的、適應時展潮流的與時俱進的人生觀、世界觀和價值觀。但是，由于高中政治課程內容具有一定的抽象性，雖然來源于生活，但其與學生所處的現實生活還存在一定距離，如果教師在教學實踐過程中不對教學內容進行適當的加工，不緊貼學生的現實生活，藝術化處理教學內容，則必然會導致教學低效甚至無效，最終難以達到預期的教學目標，而政治教學的真諦和學科價值更難以凸顯?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。新課程改革的一個重要理念就是要求教師在具體的教學實踐中加強教學與現實生活的聯系，緊緊把握好生活是書本知識的活水源頭，將豐富多彩的現實生活引入課堂教學的實踐中。

教學實踐證明，在設計課堂導入時，緊密聯系學生的現實生活世界，引用符合學生實情的生活事例，輕而易舉地撥動學生的心弦。

三、以“妙趣橫生”的趣味性導入課堂教學

高中政治課程和其他任何學科一樣，興趣是最好的老師，濃厚的興趣是激發學生進行自主學習的“催化劑”，是點燃學生進行自覺學習的“助燃劑”，是促使學生進行自發思考的“驅動器?！蔽覈糯乃枷爰?、教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼渲髦己x就是說學生的學習興趣與課堂教學效果有非常重要的關聯關系。因此，在每一節新課開始時，注重創設適合的教學情境，引入“妙趣橫生”的導入內容，使得教學內容以更加新穎直觀、更富風趣的面貌呈現在學生面前，有效激發學生學習興趣，從而產生相應的探索該知識的迫切愿望，從而更積極、更主動、更愉快地投入課堂學習中。

四、時政熱點導入法

時政熱點導入法就是緊緊抓住中學生樂于關心國家大事的心理，把學生所學內容與當前關注程度較高的時政熱點聯系起來，巧妙而大膽地引入課堂，通過討論，導入新課，這樣就可以調動學生學習的積極性和主動性。

五、懸念導入法

懸念，一般是指對那些懸而未決的問題和現象的關切心情。精心構思，巧布懸念，是有效導入新課的方法。俗語云：“好奇之心，人皆有之?！崩脩夷罴と撕闷?，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。筆者在講授《國家宏觀調控》一課時，設計了這樣的導入語：面對金融危機，中、美兩國政府均提出了數額巨大的救市方案。可是美國政府的天價救市方案卻一波三折，反反復復；我國政府卻在一夜之間就出臺了三大利好政策，為什么我國政府行動能如此快捷？這是當前的時事熱點，既激發了學生興趣，又開啟了學生思維，造成了學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想“打破砂鍋問到底”，盡快知道究竟，這種心態正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態。

六、導之以知，溫故知新引入法

孔子曰：溫故而知新。這是一種最常見的導入方法。教師常常通過復習舊知識，承上啟下導入新課。一方面，它通過對舊知識在新課前的簡單再現，有利于學生牢固地掌握舊知識，另一方面，通過新舊知識的前后聯結，使課堂教學自然和諧，避免新知識出現的突然性和孤立性。

七、導之以事，聯系實際引入法

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【關鍵詞】高中政治 小組合作 教學思路

“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習、共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。將其與高中政治教學相結合更能有效調動學生學習積極性，促進高中政治教學的進步。

一、實施合作教學的基本原則

1.以學生為主體

新課標要求，在進行教學過程中，要以學生為主體，以學生的未來發展為出發點。在教學過程中，教師要認真分析教學大綱和教學要求，從而指導學生的學習生活，幫助學生進行課程的學習、設計等，使學生由被動變為主動，真正成為學習的主人、課堂的中心。

2.注重激勵

在學生學習的過程中，教師除了起引導作用，還要積極鼓勵學生進行探索，鼓勵學生不斷運用新方法和新手段來解決問題。作為教師，要平等對待每一位學生，用合適的語言和方法去激勵學生進行知識的探索和學習，使學生保持積極向上的學習熱情。

3.注重學生個性

每個學生都有自己的個性和特點，在進行教學過程中，教師應意識到這點，要充分尊重學生的個性發揮，并用友好的態度引導學生發揮個性，因材施教，讓學生在學習的過程中體驗到學習的興趣，以興趣引導學習，提升自信。

二、高中政治小組合作教學的有效思路

1.選擇適合的論題

在進行高中政治小組合作教學之前，高中政治老師必須要選擇和設計一個合適的論題，比如討論話題的深度、難度等，并且在教學過程中要準確把握這個度，方便在課程教學過程中，可以正確引導學生進行討論。在進行論題的選擇時，要掌握以下幾點：（1）要符合課標內容，不得盲目脫離課程大綱，并且要選擇適合本科的內容作為論題；（2）盡量選擇學生熟悉的題材和話題，且不易過難，范圍不易過大；（3）要選擇與教學內容相關的課題。比如進行高中哲學教學的學習，當進行“唯心主義與唯物主義”的學習時，可以設置新的課題，可以讓學生舉例自己認為的“唯心主義”和“唯物主義”，然后教師再進行引導、糾正，最后再由教師對學生的討論內容進行總結，從而讓學生能夠更加明白課題含義，方便學生進行記憶和理解。

2.教師有秩序地組織討論

在進行小組合作教學時，除了讓學生更加理解課程內容，同時還要培養學生的合作精神和團隊精神，通過學生與學生、學生與教師之間的溝通交流，促進學生集思廣益，從而幫助學生重新建立學習模式和學習思路。因此，教師在這個過程中要維持好討論秩序和組織秩序，適當地對學生的討論話題進行引導和秩序的維護，保證討論具有一定的順序性，只有這樣才能保障討論的效果和效率。另外，在學生進行討論時，教師也盡量不要對話題進行打斷，否則會打斷學生的思維，但是教師在學生討論完后，也要進行總結、糾正，糾正的過程中教師要掌握一定的方法和手段，要客觀地對學生的發言進行總結，否則會影響學生討論的積極性，同時還會影響課堂氣氛。

3.小組討論時要避免冷場

在高中政治小組合作討論過程中，有些學生由于不適應新的教學方法或是對話題不感興趣，會以消極的態度進入到話題討論中，甚至有些學生不會參與進去。所以教師不能將小組討論完全放手給學生去討論，而是要充分調動起學生的積極性，可以利用輪流發言、課后總結、課后作業等各種方式來讓學生投入到討論中。并且，對于討論熱烈的學生或小組要積極進行鼓勵，引導發言，從而使學生主動進行討論學習。

4.討論過程中要設置合理的疑問

在高中政治小組合作教學過程中，不能僅僅讓學生進行討論，教師也要設置一定的問題，使得學生的討論更加具有針對性，使學生在學習的過程中能更加有效地理解課程的重點。比如，在進行“量變和質變的辯證關系”學習過程中，教師可以在課程中讓學生舉例說明“質變”和“量變”的內容，并讓學生討論“量變積累到一定程度必然引起質變。”這句話是否嚴謹，然后讓學生講述原理，當學生回答完后，教師要進行必要的引導、總結、歸納，使學生能夠理清思路的同時掌握課程重點。

綜上所述，在進行高中政治小組合作教學時，教師在其中起著重要的作用，但是課程的中心仍是學生，教師在教學過程中應該以這一點為中心，圍繞這個中心來開展教學。首先要根據課程大綱的內容和要求，選擇合適的課題進行課程的設置和開展，然后要對課程的討論話題和內容進行正確的引導，維持課程討論秩序和討論內容，另外，教師也要在課程中合理設置疑問，合理把握課程節奏。只有教師正確引導，學生積極配合，才能保證課程的效率，才能真正實現合作教學的目的，促進高中政治教學的進步。

【參考文獻】

[1] 何朝云. 淺析高中政治小組合作教學的有效策略[J]. 新課程學習（中），2011（5）.

[2] 祁金萍. 高中政治合作教學的有效策略[J]. 中學教學參考，2011（24）.

[3] 成永建. 高中政治課堂小組合作的有效性[J]. 新課程導學，2013（25）.

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永遠不能被別人奪走的東西只有三樣：學到的知識、心胸中的夢想和吃到肚子里的食物。所以，我要做一個知識淵博、胸懷大志的吃貨。下面小編給大家分享一些高中政治生活與哲學知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中政治生活與哲學知識1唯物論

一、哲學的物質概念

1.物質是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀實在。

物質的唯一特性是客觀實在性。2.物質與物質的具體形態是抽象與具體、一般與個別的關系。

二、世界的物質性原理：世界是物質的世界，世界的真正統一性在于它的物質性。

1.理由：(1)自然界是物質的;

(2)人類社會的產生及其構成要素，具有客觀的物質性;(3)人的意識是物質世界發展的產物，物質決定意識。

2.方法論：堅持一切從實際出發，反對主觀主義。

【一切從實際出發的反面是從主觀出發的主觀主義;包括經驗主義和教條主義;包括夸大意識作用的唯意志主義。】

三、物質世界的絕對運動與相對靜止

1.運動指宇宙間一切事物、現象的變化和過程。

①運動是物質的固有屬性和存在方式。運動是絕對的、無條件、永恒的。

②運動是物質的運動，物質是運動的承擔者。【熟讀P31，四個唯心主義的運動觀點?！?/p>

2.靜止是運動的一種特殊狀態。

①兩個方面的含義：一是事物在它發展的一定階段和一定時期，其根本性質沒有發生變化;二是物體相對于某一參照系來說沒有發生某種運動。靜止是相對的、有條件的、暫時的。

3.物質世界是絕對運動和相對靜止的統一。

只承認靜止而否認運動是形而上學的不變論，只承認絕對運動而否認相對靜止則導致相對主義和詭辯論。【熟悉P32，幾個素材。】

四、客觀規律與主觀能動性

1.規律是事物運動過程中固有的、本質的、必然的、穩定的聯系。

2.規律的客觀性和普遍性要求我們必須遵循規律、按照客觀規律辦事。

①規律是客觀的。它既不能被創造、被改造、被改變，也不能被消滅。

②規律是普遍的。一切事物的運動變化發展都遵循其固有的規律。

③方法論：必須遵循規律、要按照客觀規律辦事(做到實事求是)。違背規律會受到規律的懲罰。

3.人在規律面前不是無能為力的。

人可以發揮主觀能動性，認識規律、利用規律?！救丝梢哉J識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式，利用規律改造客觀世界，造福人類?！?/p>

4.主觀能動性即人的主觀努力。

認識和利用規律必須充分發揮主觀能動性。

高中政治生活與哲學知識2哲學的基本派別：唯物主義和唯心主義

1.唯物主義的根本觀點：物質是世界的本原，物質決定意識。

有三種基本形態：

①古代樸素唯物主義：堅持了唯物主義的根本方向，本質上是正確的。但只是一種可貴的猜測，沒有科學依據;它把物質歸結為具體的物質形態，把復雜問題簡單化。【熟讀P12：“五行說”、荀子、王夫之的哲學觀點。】

②近代形而上學唯物主義：在總結自然科學成就的基礎上，豐富和發展了唯物主義。但具有機械性、形而上學性和歷史觀上的唯心主義等局限性。

③辯證唯物主義與歷史唯物主義：即哲學。

2.唯心主義的根本觀點：意識是世界的本原，意識決定物質。

具有兩種基本形態：

①主觀唯心主義：把人的主觀精神(如人的目的、意志、感覺、經驗、心靈)當作世界的本原。

【典型代表：王守仁的“心外無物”;慧能的“仁者心動”;貝克萊的“存在就是被感知”、“物是觀念的集合”。】

②客觀唯心主義把客觀精神看作世界的主宰和本原。

【典型代表：朱熹的“理生萬物”;黑格爾的“絕對精神”;一切宗教鬼神觀念;儒家的天命觀?！?/p>

3.哲學史上的“兩個對子”是：唯物主義與唯心主義、辯證法和形而上學。

高中政治生活與哲學知識3哲學的基本問題：

1.哲學的基本問題是思維和存在的關系問題，亦即意識和物質的關系問題。

【注意：不是意識與物質的辯證關系問題?！?/p>

2.哲學的基本問題的內容：一是思維和存在何者為第一性(即思維和存在誰決定誰)的問題。

對這一問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準。

二是思維和存在有沒有同一性(即思維能否正確認識存在)的問題。對這個問題的不同回答，是劃分可知論和不可知論的標準。

3.為什么思維和存在的關系問題是哲學的基本問題?

因為：①它是人們在生活和實踐活動中首先遇到和無法回避的基本問題。②它是一切哲學都不能回避、必須回答的問題，它貫穿于一切哲學的始終。③對這一問題的不同回答，決定著哲學的基本性質和方向，決定著對其他哲學問題的回答。

高中政治生活與哲學知識4哲學的作用

1.哲學與生活

①哲學的智慧產生于人類的實踐活動，源于人們對實踐的追問和對世界的思考?！旧钐幪幱姓軐W】

②哲學就是一門給人智慧、使人聰明的學問。哲學的任務就是指導人們正確地認識世界、改造世界。

2.哲學與時代精神

①任何哲學都是一定社會和時代的經濟和政治在精神上的反映。真正的哲學正確地反映了時代的任務和要求，牢牢地把握了時代的脈搏，正確地總結和概括了時代的實踐經驗和認識成果，是自己時代的精神上的精華

②真正的哲學是社會變革的先導：體現在它 A.可以通過對社會的弊端，對舊制度和舊思想的批判，更新人的觀念，解放人的思想;B.它可以預見和指明社會的前進方向，提出社會發展的理想目標，指引人們追求美好的未來;

C.它動員和掌握群眾，從而轉化為變革社會的巨大物質力量。

高中政治生活與哲學知識5哲學是什么?

1.哲學是關于世界觀的學說，是系統化理論化的世界觀。

①世界觀是人們對整個世界以及人與世界關系的總的看法和根本觀點。②世界觀人人都有，但一般人的世界觀往往是自發的、零散的、不系統的;哲學是系統化、理論化的世界觀。

【哲學與世界觀的研究對象都是整個世界。整個世界包括主觀世界和客觀世界，客觀世界指自然界和人類社會，主觀世界指人的意識領域?！?/p>

2.哲學是世界觀與方法論的統一。

人們用世界觀作指導去認識世界和改造世界，就成為方法論。所以世界觀決定方法論，方法論體現世界觀，有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。

【哲學、世界觀、方法論都正確與錯誤之分，不一定科學?！?/p>

3.哲學是對具體科學的概括和總結。

①具體科學包括自然科學、社會科學和思維科學，揭示的是某一具體領域的規律和奧秘。哲學是人類對自然、社會和思維的各種知識進行概括、總結和反思的一門學問。

②哲學與具體科學是一般和個別、共性和個性、普遍與特殊的關系?！静皇钦w與部分的關系。】

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1.學生需要加強對生命的認知。

高中階段的學生處于未成年人向成年人的過渡時期，身體和心理得到了極大的發展，但有時卻存在著偏激的思想，對問題的認知和生命的意義理解得還不夠全面。此外，學生長期處于極大的學習壓力之下，自卑、叛逆、自控能力差等消極思想不斷發展，對生命價值正確思考的能力大大降低。根據調查數據分析，超過50%的學生都有過自殺計劃，對家長、教師和同學的不滿采用激烈言語、暴力等行為處理，對他人的生命安全關注程度也十分低。學生對生命的態度已經變得十分淡漠，對生命的認知需要進行引導。面對這樣的情況，在高中政治課堂上滲透生命教育是非常有必要的，值得引起教師和學生的關注。

2.生命教育是豐富學生情感的基礎。

生命教育并不是向學生直接講解生命對父母、對自己多么重要，而是將珍愛生命的理念轉變為學生生活和學習的標準和原則，讓學生真切地認識到生命的意義。生命教育并不是單純講解生命層面，還需要豐富學生的情感。從學生的學習、生活、校園、教師、同學等多個方面入手，健全學生的人格，讓學生找到自己的人生目標和精神追求，將主要的精力和注意力轉移到自己奮斗的事情上來。隨著素質教育的深入推行，要培養學生的生命意識，豐富學生的情感，讓學生找到自己的興趣愛好，合理地解決學習和生活中面臨的問題。

3.發揮政治課程的生命教育功能。

高中政治課程包括哲學、國政、道德、法律、生活等眾多方面，每個章節都是以“人”為中心開展研究的，每個方面都與學生自身發展有著密切的關系。在政治權利義務中，需要幫助學生樹立保護生命合法權益的思想；在文化對人的影響中，需要培養學生的文化素質，關注精神需求；在追求人生價值中，需要讓學生明白積極人生的價值以及人生道路的選擇。每個政治課程章節都具有生命教育功能，對學生品德和內心發揮著積極作用。

二、 高中政治教育課程開展生命教育的具體措施

1.學習生命理念，幫助學生深層次認識政治教學作用。

高中政治教學內容并不單單具有提高學生意識形態的作用，還具有引導學生正確認識生命理念的作用。很多學生看不到政治課程的深層次含義，認識不到政治教學對“人”含義的講解部分。教師應該從政治課堂的各個章節滲透生命理念。例如，教師在對學生講解“自然與人”的內容時，向學生說明人類改造、利用世界的目的是為了人類的生活；保護、尊重自然的目的是為了其他動植物的生存發展。通過人對待自然、動植物的態度變化，不斷引導學生思考每個人的生命應該怎么度過；在“社會與人”內容的講解中，向學生說明人類創造的文化文明、政治文明、經濟體制都是維護每個生命的利益，給每個人力量，同時加以約束。這樣，只有不斷挖掘政治教材內涵，將生命理念滲透到教學活動的點點滴滴，才可以讓學生認識到政治課程的力量，進而不斷進步。

2.采用案例教學法引起學生對生命的思考。

學生處于青春叛逆期，教師越強調尊重生命，就越會引起學生的反感。教師應根據生活閱歷、教學實踐等剖析現實生活，引導學生對自己的行為進行思考。例如，教師選取學生“上課不注意聽―作業不會做―成績不佳―繼續不好好聽……”這樣的學習實例，通過幽默的方式進行講述，學生去體會自己真實的學習經過，并讓學生積極發言進行補充。在與學生互動的過程中，將學生學習上的無奈、痛苦、矛盾、委屈全部講出，達到學生認同、信服的程度。教師在這個過程中雖然沒有直接向學生講解生命的重要性，但卻端正了學生的思想，讓學生找到了解決困難的辦法，并在實踐中不斷挑戰自己，品嘗到成功的喜悅。

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關鍵詞：高中政治 案例教學 重要性 認知

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0141-01

1 引言

作為一門理論知識及其豐富的學科，政治學習的理論性與抽象性使得學生們在學習過程中不免會感覺枯燥與乏味，學生也因此失去了學習的基本興趣與動力，從而整個課堂的教學效率也隨之下降。為了改變這一教學現狀，經過長時期的研究與探索，我國教育界在自身教育機制及教學目標的基礎上提出了案例教學法，意圖通過教學情境的創設將所學知識點以案例的形式直接展現出來，從而使得教學活動生動起來，做到政治教學水平的跨越式提升[1]。

2 案例教學法在高中政治教學中的重要性

2.1促進學生對知識的吸收

我國新課標的提出并不是將傳統的教育教學理念進行了全盤的否定，而是在強調學生主體學習的同時也要重視教師的引導教學。一般而言，高中政治教學所授知識大多是學生沒有接觸過的抽象的理論化語言，單純的依靠學生自身的認知水平與基礎知識并不能講其很好的吸收并轉化為自己的知識儲備。我們所說的自主教學也并不是指的這些超出學生學習范圍的非能力性技能，且這樣的學習方法本身就是事倍功半的?；诖耍處煈淖円酝慕虒W方法為案例教學，讓學生通過實際發生在身邊的形象案例加深對政治觀點的理解與把握。

舉例來說，我們在講到創新發展的重要性時，可以為學生陳述處于時代前沿的創新案例，從而鼓勵學生們努力學習科學知識的同時做到合理的創新。如，聯想的創始人柳傳志認識到了PC必將改變人們的工作及生活，帶領10名中國計算機科技人員全身心的投入了此方面的研發中，這些懷揣夢想的人突破了傳統的科技，看到了創新的閃光點，也因此稱之為聯想，其英文名字“Legend”就是傳奇的意思。通過這個案例的講解，學生們不僅深刻理解了創新的內涵，同時也會受到鼓勵和激發，從而促進其思想的全面發展。

2.2增強學生學習的主觀能動性

興趣是學習的動力與源泉，是學生主觀能動性發揮的重要前提。只有學生從內心認識到政治學習的本質要求、核心條件、基礎要素才能自發的進行學習與探究。而生動的案例教學恰巧為學生將抽象知識到自身理解的轉化提供了良好的媒介與橋梁。如，一個杯子還剩半杯水，悲觀的人會說“怎么還剩半杯水”，而樂觀的人則會說“幸虧還有半杯水呢”，從這個案例我們可以想到什么呢？一方面，樂觀與悲觀只是存在于我們的心里，而不是實際存在的。另一方面，事物的存在都有兩面性，我們要總攬全局，從客觀的角度出發，既看到其不好的方面，又要認識其本身存在的合理價值。經過這個案例的講述，學生們不僅會更加清楚的理解政治觀點，也會將其聯系到自身的行為中，從而改正以前的缺點，不斷完善自己。

3 高中政治教學中案例教學模式應用的分析

3.1注重學生主體地位的實現

素質教育的實施要求教學內容的實施不再以教師教學為主，而是將學生主體地位的實現作為教學的核心組成部分。這就需要教師在教學過程中，充分尊重學生的思維與情感認知，并創設一定的教學情境，全面可開展以學生為中心的討論式教學，讓學生積極參與其中，并根據自身的知識積累狀況進行理論知識的探索，從而真正踐行素質教育實施的基礎標準，做到理論與實踐的完美結合，深入貫徹教育教學的基本內涵[2]。如，教師在講述“聯系是普遍的客觀的，要求我們用聯系的、發展的觀點看問題”這一政治哲學觀點時，教師可以采用分組討論的形式讓學生們根據其在生活中所得的經驗及對這一觀點的大概認知進行溝通與交流。由于學生們存在個體的認知差異，因而在交流過程中必然會存在著思想的碰撞與矯正，從而更好地體會這一高度抽象理論的準確含義。

3.2促進案例來源廣泛性的增強

所謂案例教學最重要的在于其案例本身背景內容的存在使得學生產生濃厚興趣的同時自發的從多角度思考并分析問題。基于此，案例的選取與其蘊藏的內涵就不可避免的成為了高中政治案例教學成功實施的決定性因素。那么我們應該如何選取案例呢？什么樣的案例才會促進學生對知識的吸收呢？一方面，信息時代的到來為人們提供了更加豐富的媒介來接觸外界的新事物。因此，我們可以利用多媒體、電腦及報紙等身邊觸手可及的資源，深刻挖掘時事內容與社會各方面的變化，并以此作為案例進而輔助政治教學的實施。另一方面，教師也要廣泛的收集各方面的案例來源，以教學內容為前提進行案例的針對性篩選。同時也要對學生的興趣愛好做深入的調查，以便確保在案例教學的過程中能真正促進學生思維的活躍與創新，這樣一來案例教學法的使用也就起到了增強課堂教學效果的意義了。此外，案例的選取還要突出時代性與開放性，我們不能照搬很多年前的例子，進而混淆學生對政治觀點的準確理解。

4 結語

新課程教學目標的實現需要我們突破原有的教學方法，以新型的教學理念進行教學模式的探索。針對高中政治教學而言，案例教學法的提出不僅使整個教學過程趨于形象化、生動化，同時也充分體現了教育教學中實踐與理論結合的教學制度的實施。在案例教學法中，我們要做到注重學生主體地位的實現，促進案例來源廣泛性的增強，從而促進政治課堂教學效率的總體性提升。

參考文獻：

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意境是我國美學思想中的一個重要范疇。意境是情與景，意與境的統一。意（情）和境（景）的關系也就是心與物的關系。把意境融入政治課教學中是政治課教學成功的關鍵。

在教學中，意（情）屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學水平、教學設計等。境（景）是客觀范疇，可特指學生。在意境中主觀與客觀的統一具體表現為情景交融，在課堂教學中，教師與學生的統一也要達到“情景交融”，即教師的教與學生的學融合貫通，提高教與學的質量和效率，做到王夫之所言的“景中生情，情中會景，景者情之景，情者景之情也?！蹦敲?，教師如何在教學中創設意境呢？

一、課堂導入要有趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！本视腥せ顫姷膶氩粌H能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能啟發學生學習動機和學習情緒，達到“動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行”的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次，邏輯關系，創造出一個有特色的別出新致的導入。使景深含于情中，震動學生的心靈，激發學生的興趣和積極性，如高二哲學部份，其理論有一定的深度，對高二學生來說要理解有困難。如何調動他們的積極性化難為易呢？導入，就是一個典型的實例。哲學蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實例導入法，直觀導入法，引用名言導入法等，吸引學生的求知欲，調動學生的學習狀態，在講“事物是普遍聯系的”，可用笑話《雙方都是挨餓》導入：一家小飯店門口掛著這樣的招牌，請到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓！這樣的導入，一方面，能使學生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動起來；另一方面，使學生明確了主題，我們認識和處理問題時，要注意事物之間的客觀聯系，反對無視事物聯系的孤立的觀點。

二、講授理論知識時要生動形象

有了“景”的角色進入，關鍵是“情”。如何產生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對主體來講，關鍵是調動客體的參與和角色進入，經過前一階段導入的統一，在講授階段，主要是做好板書設計，重點講解，難點化解，而這其中又涉及到教師設計的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創造一個生機盎然的意境，不僅可以起到教學效果的"事半功倍"，而且可以再次達到情景的統一。

好的板書設計具有提綱契領，突出重點，增強教學效果過程節奏感，集中學生注意力，達到審美教育的作用。因此，板書直接影響著講授的效果。如《經濟常識》第一課的板書設計，主要住四個字，商品——貨幣，由此通過目錄和提綱，就可以把本課內容連串起來，并輻射相關知識點，商品的產生、含義、本質、基本屬性，規律，貨幣的產生、含義、本質、基本職能、符號、與商品的關系等。如此言簡意駭，不僅讓學生從宏觀上把握本課的體系，而且從微觀上明確了知識點及其聯系，吸引了學生的注意力，調動了學生的主動性，從而達到主客體的融匯。

重難點的講解，教師的課堂教學水平和學生最終獲得的教學效果，很大程度上取決于對教學重點的處理，因此，重點的講解，一方面要精而簡；另一方面要注意聯系學生的實際。如價值規律的講解，可以分層進行，從其內容、生產、交換、表現形式、作用、與商品經濟的關系來理解，這樣逐層分解，不僅激發了學生的學習動機，而且能在有效的時間內加深對此的理解。此外，難點的講解，要充分重視中學以上學生學習的難點，注意分散，化繁為簡，化難為易，發揮學生的主體作用。

三、教學過程中運用好提問藝術

在以上教學環節中，要善于提問，教師富有藝術性的提問是啟發學生能力，培養學生開拓進取精神、競爭意識和創造精神。此外，還要巧用語言，語言是人類思維的工具和進行精神產品生產的工具，教學過程是通過語言的傳輸來實現的，語言的優勢對思想政治課教學的作用和影響是自始至終的，其對于師生的雙向交流，教學內容的表達，課堂教學的效果以及教師主導作用的發揮都起著重要的作用，因此，在教學過程中，教師可以通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發學生的學習熱情，達到情理交融，教與學的統一的境界。

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【關鍵詞】高中政治 “填鴨”式 適時追問 思維

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0145-01

目前，隨著我國經濟、社會的高速發展對教師教學方式、方法提出了更高的要求，以適應當前學生不斷提高的“口味”以及促進學生更好的主動接受所學知識。但是，當前高中教學中存在著諸多問題并沒有隨著教學環境和教學要求的改變而改變，往往還是以前的一套老思路，只有認清當前政治教學中的不足才可以提出相應的對策建議。

1 傳統高中政治教學所存在的問題

1.1“填鴨”式教學仍是主要的教學方法

由于我國傳統教學的慣性作用，當前在高中政治教學中，“填鴨”式教學仍是主要的教學方法。其特點仍然是教師拿著教案和課本，從課堂開始到課堂結束一路講下來，學生基本沒有機會去提問與發言。在這種教學方式中，教師理所當然的認為學生在新的知識面前應該認真聽課，做好筆記，這樣才能達到應有的教學效果。比如在介紹辯證法的時候只是簡單從表面意義上說辯證法的定義，接著就說辯證法有三大基本規律，包括對立統一規律（即矛盾的規律）、量變質變規律、和否定之否定規律，然后就對這三大基本規律各自所包含的知識進行分別闡述。這種方式方法對于習慣于傳統教學的學生來說只不過是按部就班的學習高考時將有可能考到的知識點而已，因此，從教師到學生并不認為有什么不妥。但是，這種“填鴨”式教學已經越來越不適應當前思想活躍，喜歡思考并提出質疑的當代中學生，這些學生中的很多人對教師直接“念”課本式的教學相當反感，也不喜歡在一堂課上接受過多的知識。

1.2教師從不超越對課本之外知識的介紹

目前，由于高考制度以及其本身所存在的無法克服的缺陷，使得按照教學大綱或考試大綱來教授學生課本上的知識就是所有教師的共同“行動”指南，而對于一些課本外的一些有利于吸引和培養學生興趣的知識卻從來也不提。如前面所說的辯證法案例，學生只是知道這是馬克思的主要思想之一，但卻不知道辯證法本不是馬克思的原創，其理論來源是德國古典著名哲學家黑格爾的思想，并且黑格爾作為辯證法領域的權威在其臨終時都不認為辯證法可以很好地指導人們進行實踐活動和對日常事物的看法。如果教師將這個事例講出來，肯定會讓不少同學產生了為什么馬克思使辯證法有了指導人們生活實踐的作用，從而進一步加深了對相關知識的理解。但是，這種做法在教學中不太可能出現，不少教師認為這對教學工作和學生理解相關知識并沒有什么作用，反而增加了他們大腦“負擔”，殊不知這種方法已經激發了學生追求知識的渴望和興趣。如果教師對他們兩人為什么會有如此不同的看法進行追問，那么達到深刻理解和掌握相關知識會起到事半功倍的作用。

2 有效高中政治教學的對策建議

2.1從“填鴨”式教學到“引導”式教學轉變

從我的教學經驗來看，教師授課作為教學中必不可少的一部分必須堅持教師的主導地位。但是，如何將知識傳授給學生，讓學生更愿意且更好的接受所學知識是我們必須認真考慮的。高中政治本身并不像歷史課那樣有一定的趣味性，其略顯枯燥的內容是目前大多數學生對政治不太感興趣的原因，我們也確實不可能將這門課講的妙趣橫生，那么怎么樣才能促進學生認真學好這門課呢？我認為，政治課的內容從學生的角度來說自學并不成問題，因此，我們應摒棄“填鴨”式教學，類似于從某一節的第一個字念到最后一個字這種做法應該馬上杜絕。教師應對相關知識點設置各種思考問題，讓學生在閱讀課本時，帶著這些問題去看書和去探尋，先讓他們自己理解其中的原理，在此過程中教師應該不斷針對這些問題進行提問，摸清學生自我學習的效果如何，然后教師在此基礎上將主要知識點串講一下即可。

2.2適時追問，讓學生有效記憶

在講授課本內容或講解習題的時候，教師不能只從書本和題目本身進行講解，而應該對于相關問題和知識點對學生進行提問，時刻鍛煉學生的記憶力和反應能力，這樣可以加強對整塊知識的記憶和理解。比如說，在講解對立統一規律時，教師可以點名讓一個同學回答其大致的含義，然后可以讓另外一個同學回答對立統一規律的方法論及意義。再進一步，可以讓第三個學回答辯證法有哪三大基本規律和它們各自對應的方法論是什么。一般來說，學生可能很能難一下子在面臨“遭遇戰”和全班同學面前能夠較好的回答相關問題，那么此時就是“灌輸”知識的好機會，根據我的經驗來看，不少學生會打開課本馬上進行記憶，以免點到自己回答不上來產生尷尬。這種方法，對于提高學生對知識點的記憶非常有效。此外，教師可以強調一下，相關知識點自己會來回抽查，對于知識點一而再、再而三不能掌握的同學進行小小的“懲罰”，那么學生對知識點的課后記憶與復習會更加認真。

2.3提倡案例教學，激發學生思維

一般而言，源于生活中的一些現實的例子所具有的真實、生動和動感的特點，可以引起學生共鳴，從而將他們的注意力聚焦在案例當中，引導他們運用所學的相關知識對案例所呈現的現象進行解釋，從案例中發掘所存在的政治理論，讓他們自己去總結理論與應用理論。