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篇1

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；地質(zhì)工作；重要作用；研究

近些年來，我國對地質(zhì)工作的重視程度不斷提高，投入的資金力度也有所增加，在國家的大力支持下，地質(zhì)工作取得了一定的進(jìn)展，但和發(fā)達(dá)國家相比較，還存在一些問題。此種情況導(dǎo)致我國地質(zhì)工作的發(fā)展受到阻礙，為了解決其中存在的問題，工作人員將統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識和地質(zhì)工作結(jié)合在一起，通過有效的應(yīng)用此方面的知識，推動了我國地質(zhì)工作的發(fā)展。

一、地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的概念

地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)是在1962年由法國的著名學(xué)者G.馬特隆教授提出的，此統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)是區(qū)域變化量，是在使用變異函數(shù)的情況下對隨機性以及空間性等為一體的自然現(xiàn)象進(jìn)行熱分析的一門科學(xué)。只要是和空間數(shù)據(jù)所具有的隨機性以及結(jié)構(gòu)性，或者是依賴性等有關(guān)系的研究，或者是使用無偏內(nèi)插的方式來對數(shù)據(jù)進(jìn)行估計，再或者是對數(shù)據(jù)所具有的波動性等進(jìn)行模擬，都可以使用地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)理論[1]。

二、地質(zhì)統(tǒng)計和經(jīng)典統(tǒng)計兩者之間差異

地質(zhì)統(tǒng)計和經(jīng)典統(tǒng)計兩者之間是存在差異的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，經(jīng)典統(tǒng)計在對地質(zhì)變量進(jìn)行深入研究的時候，并沒將樣品所具有的空間分布特性考慮在內(nèi)，要知道，即使地質(zhì)變量的均值以及方差是一樣的，若是其樣品的分布位置不同，則其地質(zhì)變量的穩(wěn)定性也會是不相同的；第二，經(jīng)典統(tǒng)計學(xué)的研究對象是隨機抽取出來的，所以這些對象都是按照一定概率來進(jìn)行分布的，而地質(zhì)統(tǒng)計則不同，在地質(zhì)統(tǒng)計下的地質(zhì)變量是集結(jié)構(gòu)性以及隨機性為一體的；第三，經(jīng)典統(tǒng)計對變量的原則可以進(jìn)行無數(shù)次的實驗，并且每次實驗的結(jié)果可能都存在差異，而地質(zhì)變量則做不到這一點；第四，經(jīng)典統(tǒng)計學(xué)對抽樣的要求是獨立進(jìn)行，而地質(zhì)變量則并沒有這一方面的要求，反而是要求抽樣之間具有空間相關(guān)性[2]。地質(zhì)研究人員為了可以同時滿足其對概率統(tǒng)計有效性的要求以及地質(zhì)變量的特點，所以研究出了地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)。地質(zhì)統(tǒng)計以及經(jīng)典統(tǒng)計兩者的基礎(chǔ)都是大量采樣，通過對樣本屬性值所具有的分布頻率以及均值等進(jìn)行分析，從而明確空間分布格局與其之間的關(guān)系。地質(zhì)統(tǒng)計區(qū)別于經(jīng)典統(tǒng)計的主要特點是，地質(zhì)統(tǒng)計可以對樣本值所具有的大小、空間位置以及距離進(jìn)行綜合考慮，這樣就可以對經(jīng)典統(tǒng)計中存在不足進(jìn)行彌補，進(jìn)而提高地質(zhì)工作的效率，推動地質(zhì)工作的發(fā)展[3]。

三、統(tǒng)計學(xué)對地質(zhì)工作的重要作用

1.地質(zhì)統(tǒng)計工作可以深化經(jīng)濟(jì)體制改革，并強化經(jīng)濟(jì)管理

我國的市場經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)逐漸穩(wěn)定，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，地質(zhì)企業(yè)想要生存下去，就必須在發(fā)展過程中，采用創(chuàng)新的思想觀念，并建立完善的符合社會發(fā)展需求的管理機制，對企業(yè)內(nèi)部的環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，采用科學(xué)的方法來開展管理工作，對地質(zhì)勘查生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而確保其可以從自我封閉的狀態(tài)中逐漸地走向開放，走出國門[4]。這樣的情況就使得地質(zhì)勘查工作必須采用統(tǒng)計學(xué)理論，只有這樣才能推動地質(zhì)工作更好地發(fā)展，使其適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢，加快地質(zhì)工作現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。

2.地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)是國民經(jīng)濟(jì)信息化發(fā)展的必要要求

近些年來，我國科技水平的不斷提高，使計算機技術(shù)越來越成熟，其應(yīng)用范圍日益廣泛，在這樣的情況下，地質(zhì)工作部門在進(jìn)行工作的過程中應(yīng)用了計算機技術(shù)，開始地質(zhì)信息自動化的建設(shè)。在發(fā)達(dá)國家中，信息的重要性已經(jīng)被人們普遍的認(rèn)可，因此，我國應(yīng)該吸取國外先進(jìn)的經(jīng)驗，對信息的重要性進(jìn)行深入地認(rèn)識，進(jìn)而推動我國地質(zhì)工作的發(fā)展。

3.統(tǒng)計學(xué)可以對地質(zhì)工作進(jìn)行估計

在進(jìn)行地質(zhì)工作的過程中，相關(guān)人員需要對其進(jìn)行估計，在估計過程中，使用統(tǒng)計學(xué)知識，就可以對其整體進(jìn)行估計，也可以對其局部進(jìn)行估計。

4.可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)理論

在地質(zhì)工作中人們應(yīng)用了數(shù)學(xué)理論，但由于社會對地質(zhì)工作的要求不斷提高，所以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論已經(jīng)無法滿足社會需求，面對此種情況，相關(guān)人員可以應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論來對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行創(chuàng)新，這樣就可以解決地質(zhì)工作中存在的問題，推動其發(fā)展。

5.可以提高估計精度

在地質(zhì)工作中，工作人員需要對精度進(jìn)行估計，應(yīng)用了統(tǒng)計學(xué)理論之后，其中的克立格方程會提高估計精度，這樣地質(zhì)工作的作用就可以更加充分地發(fā)揮出來。

6.可以對地質(zhì)變量的變化進(jìn)行模擬

應(yīng)用了統(tǒng)計學(xué)理論之后的地質(zhì)工作，可以將地質(zhì)變量產(chǎn)生的變化更加真實的模擬出來，進(jìn)而為工作人員對地質(zhì)體進(jìn)行定量研究提供有力的數(shù)據(jù)依據(jù)。

7.可以充分利用已知信息

在地質(zhì)工作中，工作人員需要利用已知信息來深入地開展工作，在此過程中，傳統(tǒng)的地質(zhì)工作已經(jīng)無法滿足需求，但應(yīng)用了統(tǒng)計學(xué)的地質(zhì)工作可以幫助工作人員對未知地區(qū)以及已知信息的空間關(guān)系與區(qū)域變化量所具有的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行深入地分析，進(jìn)而幫助工作人員作出正確的判斷。

8.可以節(jié)省時間

傳統(tǒng)的地質(zhì)工作不僅需要耗費大量的時間，還需要大量的人力資源，為了節(jié)約時間提高工作效率，在其中應(yīng)用了統(tǒng)計學(xué)理論，統(tǒng)計學(xué)理論可以自動的生成拼圖，這樣就為工作人員進(jìn)行計算提供了方便。

四、結(jié)束語

綜上所述，地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)在地質(zhì)工作中應(yīng)用具有重要的作用，而且隨著理論的不斷豐富和完善，其應(yīng)用范圍有了明顯的擴(kuò)大，已經(jīng)逐漸成為研究界中的常用科學(xué)方法，并且隨其在各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，實際作用愈發(fā)突出，已經(jīng)成為不容人們忽視的存在。因此，地質(zhì)工作人員應(yīng)該對統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行深入地研究，并提高自身應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的水平，在地質(zhì)工作中充分發(fā)揮其作用，推動地質(zhì)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

作者:馬紅霞 單位:中國冶金地質(zhì)總局第三地質(zhì)勘查院

參考文獻(xiàn):

[1]王允鋒.論統(tǒng)計學(xué)對地質(zhì)工作的重要作用[J].知識經(jīng)濟(jì)，2010（，11）：77.

[2]周旋，王選問，金瑜，等.基于地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)方法的某鐵礦資源量估算[J].金屬礦山，2015（，7）：86-90.

篇2

【關(guān)鍵詞】 統(tǒng)計 質(zhì)量管理

如何體現(xiàn)血站質(zhì)量管理水平？重要的手段之一就是統(tǒng)計。統(tǒng)計工作存在于采供血過程的每一個環(huán)節(jié)，其反映的不只是事件的表象，而是反映一般不為人們所感知的、深層的，并且已經(jīng)存在的或已經(jīng)形成結(jié)果的事件。統(tǒng)計能夠切切實實反映工作實際，是質(zhì)量管理的有效手段，它幫助管理者準(zhǔn)確分析事件，及時總結(jié)經(jīng)驗，對影響血液質(zhì)量安全的潛在因素，采取積極有效的應(yīng)對措施，避免影響采供血生產(chǎn)過程及血液質(zhì)量的事件產(chǎn)生。

2001年12月，我站通過了ISO9001質(zhì)量體系認(rèn)證。各項工作的統(tǒng)計分析成為改進(jìn)體系，提升工作質(zhì)量的重要手段。

1 建立質(zhì)量管理體系下的統(tǒng)計管理體系

血站質(zhì)量管理體系運行的效果，主要由質(zhì)量管理體系中所建立的統(tǒng)計管理體系一整套數(shù)據(jù)進(jìn)行反映。因此，按照質(zhì)量管理體系的采供血工作各環(huán)節(jié)、各質(zhì)量控制點，作為統(tǒng)計工作觀測點，并確定各觀測點準(zhǔn)確的參照值作為標(biāo)準(zhǔn)測量值，定期或不定期進(jìn)行監(jiān)視、測量。

1.1 組織體系 重要的工作之一是得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，尤其是質(zhì)量管理主管的高度重視。建立一支由站長領(lǐng)導(dǎo)，質(zhì)量主管直接負(fù)責(zé)的統(tǒng)計工作隊伍，由具備一定管理能力和綜合業(yè)務(wù)能力的專人負(fù)責(zé)，各采供血關(guān)鍵點指定業(yè)務(wù)能力較強的工作人員監(jiān)控。統(tǒng)計工作的組織體系選擇與質(zhì)量管理體系組織人員重合，一般由科室管理者兼任，以利于分析和解決問題。

1.2 指標(biāo)體系 采供血工作是一個密切聯(lián)系、相互作用的復(fù)雜系統(tǒng)，指標(biāo)只能反映某項工作的一個基本面，要充分了解工作情況，就需要構(gòu)建一套科學(xué)、完整的指標(biāo)評價體系，一方面要能夠說明該工作及其影響該因素的數(shù)量表現(xiàn)，另一方面還要能夠說明其相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約的數(shù)量關(guān)系，體現(xiàn)出對工作認(rèn)識的全面性和客觀性。指標(biāo)體系的設(shè)置包括人員、設(shè)備、材料、任務(wù)和信息五個方面，其中任務(wù)包含工作項目及完成工作項目的方法和環(huán)境要求等。評價工作時，根據(jù)不同目的要求選擇適宜的指標(biāo)進(jìn)行評價。

1.3 數(shù)據(jù)來源

1.3.1 采供血信息數(shù)據(jù) 參比數(shù)據(jù)來源于對采供血過程所設(shè)定不同觀測點，主要由血站計算機管理系統(tǒng)計算機提供，包括采供血、成分制備、檢驗等過程的血液信息、設(shè)備信息、工作人員信息、材料信息，以及受血者信息等。另外，不可忽視的是因特定統(tǒng)計工作需要而針對特殊點進(jìn)行的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

1.3.2 其他相關(guān)數(shù)據(jù) 質(zhì)量管理體系涵蓋人、機、料、法、環(huán)，以及信息六個方面，統(tǒng)計指標(biāo)體系的設(shè)置也應(yīng)建立在這六個方面，形成一套完整的、圍繞采供血工作的質(zhì)量管理數(shù)據(jù)鏈條。

1.4 觀測點分布 關(guān)鍵控制點都應(yīng)作為統(tǒng)計工作的觀測點，并建立統(tǒng)計觀測值，分為站級觀測點和科級觀測點，并由測量值說明一個單位時間內(nèi)該關(guān)鍵控制點的運行或操作是否發(fā)生了偏離。除了常規(guī)的站級觀測點，作為非站級觀測點的某一階段的重要工作，也應(yīng)該納入站級觀測點。

1.5 標(biāo)準(zhǔn)測量值的確定 計算單位時間內(nèi)同一監(jiān)測點的某一統(tǒng)計要素的平均值，作為該觀測點的標(biāo)準(zhǔn)測量值，并圍繞測量值確定上下限，根據(jù)實際測量值對于所測量工作的實際意義進(jìn)行反饋，指導(dǎo)工作繼續(xù)保持或改進(jìn)提高。

2 統(tǒng)計分析

隨著無償獻(xiàn)血事業(yè)的深入發(fā)展，加強血液工作管理，提升服務(wù)質(zhì)量是每個血站面臨的新課題。

優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和科學(xué)的管理離不開數(shù)據(jù)分析、指標(biāo)預(yù)測，以及可行性論證等。因此，統(tǒng)計分析在血站管理中的作用越來越受到重視。統(tǒng)計人員要做好日常統(tǒng)計工作，并對觀測點數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2.1 綜合分析 定期對全站質(zhì)量管理指標(biāo)體系進(jìn)行測量，綜合分析、評價，并建立統(tǒng)計分析信息臺賬。通過縱向、橫向數(shù)據(jù)對比，反映各項指標(biāo)、各觀測點，乃至相關(guān)工作的成績和問題，及時反饋到科室，確保各項工作得到正確的指導(dǎo)和改進(jìn)。

2.2 目標(biāo)測量 按照目標(biāo)所規(guī)定的期限測量工作和血液質(zhì)量的符合性。質(zhì)量管理體系規(guī)定了若干血液質(zhì)量管理目標(biāo)，其目標(biāo)的完成情況如何？采供血過程是否遵循質(zhì)量管理規(guī)定？統(tǒng)計人員按照目標(biāo)管理進(jìn)程，定期測量，督促各項工作達(dá)到預(yù)期管理目標(biāo)。

2.3 專題分析 針對統(tǒng)計工作中發(fā)現(xiàn)偏離標(biāo)準(zhǔn)測量值的異常現(xiàn)象，統(tǒng)計人員及時向質(zhì)量管理部門和相關(guān)科室通報，并提交數(shù)據(jù)分析報告。

2009年脂肪血報廢分析：2009年脂肪血報廢率均值為0.78。較去年脂肪血報廢率均值0.63，增長了0.15。受飲食習(xí)慣和季節(jié)影響，分別在春節(jié)后和夏季呈現(xiàn)兩個脂肪血報廢高峰。2008年和2009年春節(jié)分別在2月7日和1月26日，由于人們油膩性飲食較普遍，節(jié)后采血脂肪血報廢率明顯增加。夏季，人們習(xí)慣于夜晚飲酒納涼、消夏解暑，攝入脂肪較多，影響血液質(zhì)量。2009年2月份和6月份，對于由數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的脂肪血報廢率增高的結(jié)果，我站及時進(jìn)行了討論和分析，并采取了有效的糾正預(yù)防措施。較2008年降低了3月和7月、8月脂肪血報廢率（見2009年脂肪血報廢率統(tǒng)計）。由脂肪血報廢數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，提示脂肪血報廢高峰的月份或季節(jié)，采血前需要加強對獻(xiàn)血者的征詢和宣傳工作，引導(dǎo)獻(xiàn)血者正確認(rèn)識獻(xiàn)血的意義，有高脂飲食后不要獻(xiàn)血，以保護(hù)珍貴的血液資源，減少浪費。

3 統(tǒng)計人員的自身素質(zhì)

3.1 職業(yè)道德素質(zhì) 統(tǒng)計人員不只是提供簡單的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，而是通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)真實的反映出采供血工作的實際，是通過數(shù)據(jù)信息對采供血工作的綜合評價。因此，統(tǒng)計人員應(yīng)該具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，實事求是，不受人為因素的影響，敢于發(fā)現(xiàn)問題和揭示問題，力求數(shù)據(jù)的真實可靠。

3.2 統(tǒng)計專業(yè)技能 統(tǒng)計人員具備一定水平的統(tǒng)計專業(yè)技能是統(tǒng)計工作質(zhì)量的保證。統(tǒng)計人員要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的統(tǒng)計方法，熟練掌握和運用相關(guān)計算機統(tǒng)計技術(shù)，提高處理統(tǒng)計信息的能力。

3.3 綜合業(yè)務(wù)能力 采供血質(zhì)量的綜合評價，不僅要提供相關(guān)質(zhì)量活動的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，還要從數(shù)據(jù)分析中歸納出各項工作的特點和發(fā)展趨勢，并運用統(tǒng)計學(xué)分析方法對采供血質(zhì)量活動進(jìn)行監(jiān)測、控制和預(yù)測。因此，要求統(tǒng)計人員除了具備統(tǒng)計專業(yè)的知識外，還要具備一定的醫(yī)學(xué)知識、管理知識、財會知識，要熟知血站質(zhì)量管理體系和各項業(yè)務(wù)工作流程，具有熟練的統(tǒng)計分析技能和良好的分析判斷能力。

4 討論和反饋

4.1 組織和實施 血站質(zhì)量管理部門負(fù)責(zé)組織討論和反饋會議。

4.2 討論和反饋 只有統(tǒng)計人員對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，沒有問題的討論和解決辦法，不能使工作落到實處，工作中存在的問題極有可能被棚架或擱淺，會對工作造成不可估量的損失。討論各監(jiān)測點數(shù)據(jù)分析結(jié)果，理解數(shù)據(jù)對采供血工作表達(dá)的實際意義，使各科室工作得到真實的反饋，從而指導(dǎo)相關(guān)工作得到保持或改進(jìn)。這是統(tǒng)計工作的延伸，也是統(tǒng)計工作的最終目標(biāo)。

篇3

漯河有線電視臺從2003年開始了電視散文的創(chuàng)作,《沙澧情韻》欄目應(yīng)運而生,筆者結(jié)合創(chuàng)作實踐,就電視文學(xué)的一些美學(xué)特征及同期聲的魅力談一些粗淺的看法。

音詩畫的交響。電視散文的形式美是受觀眾喜愛的基本原因。無論是對自然山水的禮贊、對人間真情的歌頌,還是對歷史遺跡的感懷,觀眾總能從亦真亦幻的畫面、雋永的語言和舒緩曼妙的音樂的交相輝映中,進(jìn)入某種物我交融的意境,感受博大的人文精神。其實欣賞電視散文,從形式美上說是欣賞音詩畫的交響。

音詩畫本是三門獨立的藝術(shù),三者意境相通,但無論哪一種藝術(shù)都既有其優(yōu)勢又有其局限。畫面塑造的形象具體可感,但單純的一幅畫又往往難以讓人理解物象的延展性意義和它的深層內(nèi)涵;詩表現(xiàn)的形象空靈、深邃、意蘊悠長,許多用畫刻意表現(xiàn)的情感、風(fēng)骨只需一兩句詩就把它點化了,可單純的詩畢竟又會因缺少義理的憑借,或者欣賞者文學(xué)素養(yǎng)的限制而影響其審美效果;音樂表現(xiàn)的形象常常令人陶醉,但用音樂來表現(xiàn)具象是不現(xiàn)實的,可它的非語義性和表現(xiàn)性,又使它在表演藝術(shù)和像電視這樣的綜合藝術(shù)的許多領(lǐng)域,成為不可或缺的情感催化劑。但是要把這三種藝術(shù)有機地融合在一起,從中創(chuàng)造出新的藝術(shù),就不能不對這三種藝術(shù)各自的特點有一個整體的把握,以便揚長避短、合而為一,通過綜合運思,實現(xiàn)音詩畫的交響。音詩畫的融合,最難處理的是詩與畫的關(guān)系。電視的先天優(yōu)勢是記錄實在的影像,而散文表現(xiàn)的許多是作者意念中的形象。這一實一虛怎樣融合?作者認(rèn)為應(yīng)詩中有畫、畫中有詩,兩者融合才和諧。

電視散文本來就是詩與畫的延伸,二者的創(chuàng)作規(guī)律是相通的。除了勾連情節(jié)必不可少的敘事性語言外,電視散文的創(chuàng)作,應(yīng)盡可能避免對事物表象的直接描摹,努力挖掘事物的深層內(nèi)涵,表現(xiàn)由聯(lián)想牽出的意向,才能實現(xiàn)與畫面語言的呼應(yīng)與自然對接;電視畫面的拍攝,除了展示客觀環(huán)境必不可少的場景外,也只有盡量摒棄對具象原生態(tài)的實錄,轉(zhuǎn)向?qū)﹄[含意蘊的虛像的創(chuàng)造,實現(xiàn)與文字元素的“虛里接”,才能使兩者水融,共同營造開啟情感閥門的意境。如作者的山水吟《在水一方》――石漫灘水庫掠影曾經(jīng)獲得本臺組織的風(fēng)光片大賽優(yōu)秀作品獎。

石漫灘水庫的美景許多電視媒體都拍過,把它作為融山水于一體的美景名勝來贊美,而《在水一方》的創(chuàng)作卻融入了作者和攝像記者敏銳的美感感知力,從石漫灘水庫山水系列的表象中,體悟到了“農(nóng)家山水的本真”,畫面中薄霧里的雞鳴、農(nóng)家裊裊的炊煙、湖面蕩舟的漁人等多個場景,使得《在水一方》具有了濃郁的農(nóng)家山水特性,聲畫效果產(chǎn)生的豐富聯(lián)想,引導(dǎo)觀眾思緒超出屏幕之外的天地,讓人浮想聯(lián)翩,超出文字解說之外的聯(lián)想。這種本真的審美價值和蘊涵的人文精神在本片中顯現(xiàn)得淋漓盡致,從而也使得本片回味悠長。

同期聲的完美運用。電視詩歌散文是各種藝術(shù)表現(xiàn)手段的有機組合:有字幕――作者的文稿,有解說詞――詩歌散文的朗誦,有畫面――自然景觀、作者的行動、生活場景,有同期聲――使觀眾身臨其境,有音樂――抒發(fā)更深層次的情感。這種表現(xiàn)手法的組合,構(gòu)成了電視詩歌散文的豐富多彩、意蘊深遠(yuǎn)。在越來越多的電視詩歌散文作品中,同期聲成為其聲音的主題構(gòu)成。大量同期聲的運用,使以敘述為主題的電視詩歌散文呈現(xiàn)出鮮明的紀(jì)實風(fēng)格。

同期聲使電視散文具有感染力。在電視詩歌散文作品中,運用好同期聲能打破音畫對位的單一模式,增強電視詩歌散文的現(xiàn)場感和感染力,增強觀眾的參與感和真實感,增添了表情達(dá)意的效果。在抒情寫意的片子中,同期聲的運用使得人們對事物的感受更加細(xì)膩。由于片子加入了未加修飾的同期聲,就引起了作品聲畫內(nèi)部的變化,打破了原有的平衡狀態(tài),產(chǎn)生了新的電視聲畫的整合機制,從而更加自然、更加本質(zhì)地表現(xiàn)出生活的原態(tài)。如在電視散文《用愛傾聽》的創(chuàng)作中,我們通過運用同期聲和大量的現(xiàn)場聲來表現(xiàn)片中的真摯情感。該片通過細(xì)膩的手法講述了一個收養(yǎng)聾啞女童并努力使她接受教育的感人故事,歌頌了一對沒有血緣關(guān)系的母女間平凡真摯的愛。但片中通過同期聲的巧妙運用,透過聾啞女童稚嫩的臉龐以及呀呀的學(xué)語聲來展現(xiàn)。慈愛的母親一遍遍一聲聲,不厭其煩的手勢、話語昭示了一位母親偉大的愛。當(dāng)聾啞女童的一句“媽媽”脫口而出時,流淚的豈止這位母親,同期聲的魅力也同時打動了觀眾的心。這畫龍點睛的同期聲和母女間的普通生活場景現(xiàn)場聲無疑是片中的重點和亮點。通過聲音的敘述、畫面的描寫,使電視散文的聲音和畫面達(dá)到了“聲畫”一體的效果,極大地增強了作品的感染力。

同期聲增強了電視散文的敘事功能。電視散文大多采用幕后解說,敘述時間的發(fā)展過程、描述人物內(nèi)心活動、抒發(fā)作者的主觀感情、揭示事件蘊涵的意義。而隨著同期聲在電視散文中的大量運用,不僅改變了電視散文以解說為主的狀況,同時也帶來了電視散文中紀(jì)實語言的革命。在有些電視散文作品中同期聲的使用,部分甚至全部承擔(dān)了電視散文中的敘事功能。在電視散文《過年》中,大量運用小鎮(zhèn)父女做年夜飯、舞龍舞獅和小鎮(zhèn)的戲臺表現(xiàn)家鄉(xiāng)過年的熱鬧情景,從而表現(xiàn)了家鄉(xiāng)古老的年俗和濃濃的鄉(xiāng)情,達(dá)到了意想不到的敘事效果。

電視文學(xué)中音詩畫的完美結(jié)合,使電視文學(xué)具有了美學(xué)特征,合理運用同期聲的敘事功能在增強電視文學(xué)作品的真實感與生動感,增強事件對觀眾的吸引力和觀眾對事件的參與感等方面有著不可低估的作用,筆者期待著更多的電視從業(yè)人員對電視文學(xué)作品中的美學(xué)特征及同期聲進(jìn)行更深入的研究和更廣泛的運用。

篇4

通用技術(shù)是一門新學(xué)科，和以往所學(xué)的學(xué)科不同，通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)的不是學(xué)某項具體的技能，而是學(xué)習(xí)一種思想方法，培養(yǎng)的是技術(shù)素養(yǎng)。也就是說，通用技術(shù)課程是教我們發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、評價事物的方法，這對培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思想、動手操作能力、設(shè)計能力都是其他任何學(xué)科不能替代的。學(xué)習(xí)通用技術(shù)，可以提高我們的技術(shù)素養(yǎng)，從個人層面上有助于消費者更好地評價產(chǎn)品而做出理性的購買決定；在社會層面上還有助于公民素質(zhì)的提高。為了提高我們的生活水平，普通人同樣有發(fā)明、革新產(chǎn)品的責(zé)任。后來，我又通過閑聊的方式，告訴學(xué)生其他一些國家很早就開設(shè)了這門課。這樣設(shè)計，很輕松地就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)通用技術(shù)大門，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基石。

二、營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍

通用技術(shù)學(xué)科在我省不是高考學(xué)科，學(xué)生從主觀思想上就不重視，如果單純在課上講，效果就肯定不好，所以我注重培養(yǎng)學(xué)生動手去做、動腦去想、動嘴去說，讓他們真正地參與我的課堂當(dāng)中。我在教學(xué)過程別注意情感交流構(gòu)建和諧課堂。課堂教學(xué)一方面進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面進(jìn)行情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考。老師的語言、動作表情、藝術(shù)表現(xiàn)等都會感動、吸引學(xué)生。“親其師，信其道”在現(xiàn)在的學(xué)生中仍能表現(xiàn)出來。教師要注意課堂上的情感交流，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而使學(xué)生對通用技術(shù)的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、精心設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)，使學(xué)生想學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們的教學(xué)工作要收到良好的效果，重要的就是如何使學(xué)生能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)視為一種樂趣。在教學(xué)過程中，我想盡辦法，收集與教學(xué)相關(guān)的能夠吸引學(xué)生注意力的教具，使課堂充滿歡樂的氛圍。充滿驚奇、懸念等情境的課堂能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)中，要經(jīng)常選擇一些生活素材，通過講故事、做游戲等具體生動的情境激活課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在講“開、閉環(huán)控制”時，我首先向?qū)W生展示我做的一個尋跡機器人，當(dāng)同學(xué)們看到了機器人能沿著黑色的軌道行走時，好奇心就被激發(fā)出來了，它是怎么工作的呢？為什么會沿著指定的軌道行走？在此基礎(chǔ)上，通過此實例類比本節(jié)課要講述的概念，使同學(xué)們對較深奧枯燥的理論知識有了一個清晰的認(rèn)識，也使同學(xué)們增長了見識。

2.注重理論聯(lián)系實際。

把生活中的實例運用于教學(xué)，往往能收到事半功倍的效果。技術(shù)源于生活，而設(shè)計來源于平時碰到的一些問題。如講到《設(shè)計的基本原則》這一節(jié)中的“創(chuàng)新性原則”時，我把孩子玩的“翻跟頭小熊”向同學(xué)做了展示，向同學(xué)闡述了其工作原理，并著重強調(diào)幾個齒輪的組合就能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。如果你們有了好的想法就可以做出來，我們也能參加科技創(chuàng)新大賽、申請專利；如講“道德原則”時，前幾年危害我們生活的毒大米、蘇丹紅、大頭娃娃、三鹿奶粉等社會熱點事件就是很好的案例。

3.在教學(xué)過程中遵循因材施教的教學(xué)原則。

在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學(xué)、技術(shù)實踐活動。通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容；還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。如，我們通用技術(shù)課涉及的一些大學(xué)才能學(xué)到的公式，非常重要，δ（西格馬）=N/A，學(xué)生不愛背公式怎么辦，我問同學(xué)知不知道NBA，學(xué)生說知道，我說那公式就好記了，你們就記住稀里馬哈的NBA就行了，學(xué)生在歡聲笑語中就記住了這個公式。

在介紹知識點時，我在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生面對一個迫切需要解決的問題，引起學(xué)生新舊知識沖突，從中感到原有知識的不足，造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的疑惑、驚奇、詫異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的欲望，深化學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。我會引用一些比較有趣的案例或?qū)W生感興趣的問題，比如我在介紹影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素時，我問同學(xué)們：“比薩斜塔大家都知道嗎？你們知道比薩斜塔為什么斜而不倒嗎？我們中國也有一個斜塔――虎丘斜塔，也沒有倒，為什么呢？學(xué)生們馬上就進(jìn)入激烈的討論，我再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，如果它們繼續(xù)傾斜下去，會不會倒呢？”學(xué)生會回答：“總有一天會倒的。”于是就引出現(xiàn)在這兩座塔之所以不倒，是因為它們的重心向下引垂線仍落在底座范圍內(nèi)的結(jié)論。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；重難點；教學(xué)效率；最優(yōu)化

多媒體教學(xué)具有信息量大、形象直觀等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法比擬的優(yōu)勢，同時也會帶來學(xué)生注意力分散、來不及消化等問題。那么，怎樣才能充分發(fā)揮多媒體在通用技術(shù)教學(xué)中的作用呢？

一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。將多媒體技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。

那么，如何才能使學(xué)生在整堂課中興趣盎然呢？在課堂導(dǎo)入過程中我們就可以利用多媒體營造氛圍，吸引學(xué)生全身心投入。如學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計1》“2.3技術(shù)試驗”時，教師可以播放有關(guān)“蛟龍?zhí)枴鄙詈］d人潛海試驗的視頻，然后問：“技術(shù)試驗在技術(shù)活動中是否可有可無？”有些學(xué)生回答是，有些回答不是，這時教師就可以把技術(shù)試驗的重要性帶過去；接下來再問：“你們想知道一般技術(shù)試驗的方法有哪些呢？”切入正題。這樣學(xué)生就帶著好奇，提高了學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，在教學(xué)目標(biāo)的第三維度上有所突破。

二、運用多媒體演示突破重難點

每個知識點都有其重點、難點，教學(xué)重難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵，這就需要教師想盡一切教學(xué)方法和用盡一切教學(xué)手段來突破教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到探究活動中。

通用技術(shù)高考中，考核的學(xué)科能力主要包括：理解能力、設(shè)計能力、制作能力、試驗?zāi)芰Α⒃u價能力、應(yīng)用能力。設(shè)計能力中能讀懂簡單的技術(shù)圖樣，能用常用的技術(shù)語言表達(dá)設(shè)計思想，能用恰當(dāng)?shù)姆绞浇涣髟O(shè)計思想，并能在交流中提煉有價值的信息是高考中的重點。設(shè)計圖樣的繪制模塊是歷年期末考、會考和高考的重難點，而三視圖本模塊的重難點，每年高考的第21題都是三視圖。在三視圖的教授過程中，Google Sketch Up和AutoCAD軟件在突破重難點方面幫了我很大的忙。三視圖的學(xué)習(xí)和學(xué)生的空間想象能力很有關(guān)系，有些學(xué)生只要稍微把格式向他們提點一下，就可以獨立完成。而有些學(xué)生抽象思維不夠，你再怎么解釋他們也不明白，這個時候就需要相應(yīng)軟件的配合使用，增加形象感。多媒體教學(xué)能夠模擬仿真，化抽象為形象。它能集文字、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動、色彩繽紛的教育情境，從而加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。

三、結(jié)合多媒體與通用技術(shù)學(xué)科的特點，提高教學(xué)效率

通用技術(shù)是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程，是一種在日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。多媒體教學(xué)不能忽視加強對教材教法的研究，要把多媒體技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科特點有機結(jié)合起來，我們就需要掌握一些簡單軟件的使用，如Word，PPT，ACD see，Photoshop，F(xiàn)lash，AutoCAD，Google Sketch Up等。

像上文中提到學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計1》“3.3設(shè)計的評價”的時候，穿插一些有創(chuàng)意物品的圖片讓學(xué)生進(jìn)行評價。簡單一點的話，我們就可以用PPT中的相冊功能；復(fù)雜一點的話，我們就可用ACD see制作一個精美的相冊，同時配上一些輕音樂，學(xué)生就可以在輕松快樂的氛圍中完成整個評價過程。

四、把傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

多媒體技術(shù)在目前教學(xué)活動的應(yīng)用中還存在許多誤區(qū)，主要有以下兩方面：一是有些教師認(rèn)為有了多媒體，運用課件就一定能上好一堂精彩紛呈的課；二是另外一些教師則恰恰相反，認(rèn)為多媒體技術(shù)是條件好的學(xué)校、是年輕教師才能夠開展的教學(xué)手段。這兩種看法顯然是不全面的。利用多媒體教學(xué)不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在利用多媒體教學(xué)的時候我們要注意在適當(dāng)?shù)臅r候使用，而不是什么時候都用。教學(xué)過程中教師不能沒有板書，全部用PPT來代替。因為PPT呈現(xiàn)的信息量大、節(jié)奏快，對于重難點，教師應(yīng)該在PPT演示的基礎(chǔ)上，再在黑板上板書。優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程。

綜上所述，在通用技術(shù)教學(xué)中，只有把多媒體技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科特點整合起來，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮其作用。

篇6

（文山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，云南文山663000）

【摘要】家長在孩子心目中具有的特殊地位是教師無法取代的，家長的態(tài)度往往比教師的影響力大得多，在兒童學(xué)琴過程中對學(xué)習(xí)動機的影響是關(guān)鍵性的。在鋼琴學(xué)習(xí)中家長“陪練”是家長對孩子的影響大于教師的主要原因。孩子身上出現(xiàn)的問題基本上大部分都可以在家長身上找出原因。所以，家長在孩子學(xué)琴的過程中一定要講究方法和策略，避免因為自己不良的策略而導(dǎo)致孩子對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生越來越多的抵觸情緒。更重要的還是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡鋼琴，熱愛音樂。與教師一起把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機看作是一個重中之重的任務(wù)來抓，放到比任何內(nèi)容都要更為重要的位置上來。

【關(guān)鍵詞】鋼琴學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動機；兒童；家長

鋼琴教育，作為一種高雅的藝術(shù)教育，受到越來越多人的重視，并不斷地融入到我們的生活中來。“學(xué)琴苦”已眾所皆知。除了那些極少數(shù)的對鋼琴有著天生的興趣的孩子們外，多數(shù)孩子不愿意學(xué)琴是每個家長、教師都必然要到遇到的問題，甚至可以說是最大問題。從心理學(xué)角度講就是孩子學(xué)習(xí)鋼琴的“動機”問題。

家長在孩子心目中具有的特殊地位是教師無法取代的，家長的態(tài)度往往比教師的影響力大得多，在兒童學(xué)琴過程中對學(xué)習(xí)動機的影響是關(guān)鍵性的。家長在孩子學(xué)琴前必須要對鋼琴學(xué)習(xí)的困難性和長期性有足夠的認(rèn)識和了解，并做好良好的心理準(zhǔn)備，要清楚明白自己在孩子學(xué)琴中要扮演一個什么樣的角色，應(yīng)該通過什么樣的方式和方法去幫助孩子達(dá)到很好的學(xué)琴效果，這些都是家長需要先自己學(xué)習(xí)了解并掌握的策略，避免孩子在學(xué)琴的道路上走很多的彎路。也就是我們通常所說的“孩子學(xué)琴，父母先上課”。在我自己的教學(xué)中，我是這樣來要求學(xué)員家長的：

一、為孩子創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍

作為家長，在決定讓自己的孩子選擇鋼琴學(xué)習(xí)的時候，就應(yīng)該要盡自己最大的努力去給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以對孩子的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。有的家長認(rèn)為自己不懂音樂，不懂得怎么樣去給孩子創(chuàng)造一個好的音樂環(huán)境，其實家長需要做的很簡單，不是一定要學(xué)過音樂懂音樂才能做的。比如：家長自己多聽一些高雅而富有童趣的音樂，無形中告訴了孩子自己跟他（她）一樣是熱愛音樂的。購買適合孩子聽的CD經(jīng)常給孩子播放，不用固定地點和時間，吃飯時可以放，開車時可以放，孩子起床的時候放一些輕松愉快的音樂，睡覺時放一些甜美安靜的音樂等；帶孩子去聽適合他們年齡特點和音樂能力的音樂會，感受音樂會的氛圍，熟悉舞臺表演；多參加各種音樂交流活動，增長孩子的見識；在家里多跟孩子做一些音樂游戲，比如放著音樂找節(jié)奏或是隨著音樂跳舞等，讓音樂成為孩子生活的一部分，隨時隨地都可以受到音樂的熏陶，潛移默化地提高孩子對音樂的敏感度。這些都是在為孩子創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。在孩子練琴的時候除了學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)以外，不要打擾孩子，給孩子一個安靜的練琴環(huán)境，整潔干凈的練琴室。多與孩子交流溝通，不要打罵孩子，多鼓勵表揚孩子，讓家庭氛圍處于一個和諧的狀態(tài)，無論是對孩子的身心健康的發(fā)展，還是學(xué)習(xí)都取到了積極的促進(jìn)作用。鋼琴學(xué)習(xí)也只有在良好的家庭環(huán)境中進(jìn)行，才能很好地保證孩子的學(xué)習(xí)動機。

二、正確引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)動機，不要給孩子消極暗示

作為孩子的父母，每天都跟孩子在一起生活，練琴的時候伴隨著孩子練琴的全過程，教師上課就是課堂上僅僅有限的時間，其余大部分時間孩子都是在家長的陪同下度過。家長對孩子若是引導(dǎo)得好，孩子就會養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長若是方法不得當(dāng)而對孩子產(chǎn)生的不良影響并在每天的強化之下，錯誤也是教師無法挽回的。

很多孩子在第一次去上課的時候會很緊張，對教師有一種畏懼的心理，這種情況大多是家長在孩子去上課之前給孩子一些不良的引導(dǎo)。比如：有的家長為了讓自己頑皮孩子上課聽老師的話，他就會事先告訴孩子， “這個老師可嚴(yán)厲了，你以后要是不聽老師就會收拾你”，“學(xué)鋼琴是一件很苦的事情，哪怕是生病你都必須每天堅持練琴”等。這些話雖然聽上去很正常，但是對于孩子來說會讓他（她）覺得學(xué)鋼琴是一件“可怕的很苦的”的事情。雖然“學(xué)好琴難”是一種客觀事實，但從策略上來講家長不應(yīng)該首先就給孩子這樣消極的暗示，而應(yīng)該告訴孩子學(xué)習(xí)鋼琴并不難，只要好好學(xué)習(xí)通過努力都是學(xué)好的，孩子對鋼琴學(xué)習(xí)就會有信心。實際上也是這樣，孩子在老師的教導(dǎo)下就會慢慢地掌握鋼琴的技巧。在孩子學(xué)琴的過程中遇到困難的時候，家長一定要以鼓勵、寬容的態(tài)度去面對孩子，這樣對孩子的學(xué)習(xí)動機才會有良好的激發(fā)作用。而不要認(rèn)為困難的事情可以鍛煉孩子的毅力，給孩子壓力孩子會學(xué)得更好。那樣只會破壞孩子在學(xué)琴的積極性。

三、讓鋼琴學(xué)習(xí)為家庭的整體氣氛增色添彩

孩子從不知道鋼琴是個什么樂器到學(xué)習(xí)鋼琴，直到能通過自己的小手彈奏出優(yōu)美動聽的旋律，對于孩子來說是一件多么愉快的事情。但是，自從孩子學(xué)習(xí)鋼琴以后，感覺到家長變了，覺得學(xué)習(xí)鋼琴老使家長生氣，還不如沒有學(xué)琴以前生活在一起愉快。他就會認(rèn)為鋼琴是個讓他（她）不愉快的活動。孩子在這種情緒下學(xué)習(xí)動機就會降低甚至?xí)心娣葱睦铮蜁絹碓接憛掍撉佟＿@些都是家長的態(tài)度造成的。要學(xué)好鋼琴，良好的學(xué)琴氣氛最重要的心理基礎(chǔ)。這一點家長一定要引起足夠的重視。不要讓孩子感覺他（她）學(xué)習(xí)鋼琴是全家的負(fù)擔(dān)，要讓孩子覺得自己的學(xué)琴活動能夠給家人帶來快樂，能夠為家庭生活增色添彩。告訴孩子全家人都喜歡鋼琴，都喜歡聽他（她）彈琴，從而激勵他（她）學(xué)好琴的愿望。

四、重視鼓勵的作用

望子成龍是每個家長的心理，他們總希望自己的孩子能成為第二個朗朗。無形中也就會用完美的鋼琴演奏標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的孩子，這就造成無論孩子彈成什么樣，家長就是不滿意。有的家長認(rèn)為，孩子在老師面前彈錯是一件很丟臉的事情，所以一定不能讓孩子有錯誤，這種思想造成了家長過度嚴(yán)厲的要求和態(tài)度，將自己的責(zé)任就定位在了給孩子糾正錯誤上，而忽略了對孩子的肯定和鼓勵。

從前面我們分析的兒童學(xué)習(xí)需要就可以得知，很多孩子都是在父母的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)鋼琴的，換句話來說，也就是孩子學(xué)習(xí)鋼琴都是為了家長，都是為了得到家長的認(rèn)可和肯定。而在孩子的鋼琴學(xué)習(xí)中，家長沒有給以及時的肯定，孩子就會覺得自己沒有得到家長的認(rèn)可，學(xué)習(xí)需要就沒有得到滿足，長期這樣，孩子最終就會喪失了對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。指出孩子的錯誤是必須的，但要注意方法和態(tài)度。在孩子的鋼琴學(xué)習(xí)中， “得到肯定的需要”是他從事鋼琴活動的直接動力。要多以鼓勵為原則。

五、對孩子多一份耐心

多數(shù)時候家長對待孩子是耐心的，但是在孩子多次出現(xiàn)錯誤而又屢教不改的時候，就會開始失去耐心。孩子學(xué)琴是一個漫長的過程，不要急于要求孩子很快的取得成績。家長要明白沒有哪一個孩子愿意去彈錯。家長要了解鋼琴學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，對孩子多一份理解與寬容，多一份耐心。當(dāng)然不排除有時候孩子故意跟家長作對的情況，但是這種情況發(fā)生時，家長更不能用比以前更嚴(yán)厲的方法去制服孩子，而是要反省反省自己對孩子的策略。認(rèn)清楚鋼琴學(xué)習(xí)的困難性，控制自己的情緒就會容易得多。要深刻地明白保持孩子的學(xué)習(xí)興趣比什么都重要。

六、注意兒童多種需要的滿足

都說孩子在啟蒙學(xué)習(xí)時的真正教師是家長，在滿足孩子需要方面，家長具有比教師更重要的責(zé)任。在前面我們對孩子的學(xué)習(xí)需要作了分析，明白了孩子的各種需要之間的關(guān)系不是存在，也不是互相對立的。不管孩子學(xué)習(xí)鋼琴是從哪種需要出發(fā)的，家長都要給予鼓勵。對于家長來說，首先搞清楚弄明白孩子是出于哪種需要而學(xué)習(xí)的鋼琴，從孩子學(xué)習(xí)鋼琴的需要和動機出發(fā)，及時針對孩子的不同需要給予相對的鼓勵和肯定，讓孩子能及時準(zhǔn)確地體會到滿足感。

孩子會彈鋼琴本身就會給孩子帶去一定程度的滿足感。家長要多多鼓勵孩子多參加各種社會活動，多給孩子展示白己鋼琴學(xué)習(xí)成就的機會，這樣對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動機有很大的好處。平時還可以鼓勵孩子多彈一些日常生活中自己喜歡的歌曲和旋律，這樣可以讓孩子體會到審美的愉悅感，增加學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。不要單純地把鋼琴學(xué)習(xí)局限在課堂上和家里，缺少了外界環(huán)境的刺激，也會使孩子的學(xué)習(xí)情境過于狹隘。

家長在孩子學(xué)習(xí)的過程中要把孩子的“期望被肯定、接納和贊許”的需要和“滿足自尊需要”不斷引導(dǎo)向“審美需要”和“駕馭需要”轉(zhuǎn)化，最終使孩子的鋼琴學(xué)習(xí)形成以“審美需要”和“駕馭需要”為核心，以“期望被贊許、肯定”“滿足自尊”的需要為輔助的鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力的狀態(tài)。這樣才能使鋼琴學(xué)習(xí)活動具有一個穩(wěn)定、持久的動力支持。

七、陪練是一種藝術(shù)，要懂“陪”，會“陪”

每一個成功的孩子的身后都有家長辛勤而成功的付出。因為孩子初學(xué)琴時年齡還小，很多老師上課的東西自己根本無法記住，甚至可能一出門就忘了，所以家長“陪練”對孩子初學(xué)琴取著非常重要的作用。由于家長每天都陪孩子練琴，對孩子潛移默化的影響甚至是教師無法取代的。如果家長不懂得要怎么樣去陪孩子練琴，孩子練琴時應(yīng)該注意些什么事項，或者是指導(dǎo)的方法不正確，都會對孩子造成決定性的影響，錯誤的東西每天在不斷的強化鞏固，靠教師課堂上有限的時間是很難糾正的。當(dāng)然，若是家長能很好地發(fā)揮輔導(dǎo)的作用，不僅僅可以做教師的好助手，孩子的好幫手，同時能讓學(xué)習(xí)取到事半功倍的效果。孩子良好的練琴習(xí)慣是在練琴中逐步形成的，是在老師的要求，家長的努力配合下培養(yǎng)出來的，同樣不好的練琴習(xí)慣則是在無人指導(dǎo)或要求不嚴(yán)的狀況下培養(yǎng)出來的。練琴習(xí)慣的好壞直接影響著練琴的效果。陪孩子掌握科學(xué)的練琴方法愛因斯坦曾說過重要一句話： “成功等于艱苦的勞動加正確的方法”。方法不對，努力白費。孩子年齡小，不可能自己去思考練琴的方法，只有靠家長不斷地去引導(dǎo)。在陪練的過程中有很多的策略和方法，要引起重視。

八、認(rèn)清差異，調(diào)整目標(biāo)

每個孩子在鋼琴學(xué)習(xí)的能力強弱上存在著差異，有的孩子天生對鋼琴就很有天賦，有的孩子天生就五音不全。家長總是不經(jīng)意地就會拿自己的孩子與表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子去對比，希望自己的孩子有一天也可以像那些孩子一樣出眾，在內(nèi)心深處潛意識地就把那些孩子的成績作為了要求自己孩子的標(biāo)準(zhǔn)。可是家長必須明白一個道理：鋼琴學(xué)習(xí)不是我們通過努力就一定可以有好的成績，還要看孩子在對鋼琴、音樂方面有沒有一定的天賦。家長們一定要認(rèn)清鋼琴藝術(shù)成才的條件，認(rèn)清自己孩子在鋼琴學(xué)習(xí)中的具體能力，調(diào)整自己的策略，正確地把握對孩子的要求，不要盲目地去對比。學(xué)鋼琴的目的不是要成為鋼琴家，或是以考完10級為目標(biāo)，而是要讓孩子熱愛音樂、熱愛鋼琴、豐富人生。

另一方面，孩子對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣也存在著先天差異。有的孩子興趣高，有的孩子興趣低，有的孩子甚至完全沒有興趣。興趣雖然可以激發(fā)和培養(yǎng)，但是后天所能彌補的程度與先天就有興趣的孩子差距始終還是存在的。在兒童啟蒙階段，興趣是學(xué)習(xí)的主要因素。家長一定要注意到孩子興趣的差異，搞清楚自己的孩子對鋼琴學(xué)習(xí)興趣的大小，若孩子沒有學(xué)習(xí)興趣，就不要對孩子提過高的要求。若孩子興趣比較低，就讓孩子多彈一些簡單的能夠駕馭的曲調(diào)，以喚起孩子的駕馭感，增強學(xué)習(xí)積極性。

總之，鋼琴學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，家長一定要認(rèn)清自己在孩子學(xué)琴中重要地位和作用，認(rèn)清自己在孩子學(xué)習(xí)鋼琴中扮演的角色。正確分析認(rèn)識自己孩子各方面的需要和能力，給孩子確立科學(xué)合理的目標(biāo)，注重自己在孩子教學(xué)中的方式和方法，要有策略地讓孩子在這個漫長的過程中始終保持對鋼琴的興趣，讓孩子始終保持一種努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過良好的策略使孩子達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)成效。避免孩子因為自己的無知而走彎路。一個學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上會不會取得好的成績，除了要看學(xué)生自己身的條件、對所學(xué)知識的理解及接受能力、對音樂的悟性以外，動機的狀態(tài)更是一個學(xué)生能否在鋼琴學(xué)習(xí)中取得良好成績的一個重要的因素。兒童在學(xué)習(xí)技能時興趣不穩(wěn)定，這是他們的心理和生理特點決定的，并不是他們自身所愿。因此，家長任重而道遠(yuǎn)，要積極配合好教師，從孩子的心理和生理特點人手，找出問題，解決問題，盡可能地使兒童鋼琴學(xué)習(xí)動機穩(wěn)定和持久。以孩子快樂學(xué)琴為出發(fā)點，以鼓勵與贊許為主要策略，讓孩子在漫長的鋼琴學(xué)習(xí)過程走得健康、輕松而快樂。

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篇7

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展加速了英語作為世界通用語的進(jìn)程，英語的支配地位體現(xiàn)在多個方面。從使用英語的人口數(shù)量來看，說英語的人數(shù)已經(jīng)超過了任何語言的人數(shù)。根據(jù)英國文化協(xié)會的統(tǒng)計，最近10年內(nèi)，世界上有20億人在學(xué)習(xí)英語，有30億人能應(yīng)用英語;英語在45個國家是官方語言，非英語國家說英語的人數(shù)遠(yuǎn)超出了英語母語人口，是英語國家的3倍。從英語使用媒介來看，75%的電視節(jié)目是英語，3/4的郵件是用英語書寫，世界電子系統(tǒng)檢索系統(tǒng)中90%的信息用英語存儲，電腦鍵盤是英語鍵盤。從英語涉及的領(lǐng)域來看，英語作為必不可少的語言工具，已經(jīng)廣泛滲透于商務(wù)、金融、政治、軍事、科教、傳媒等等方面，尤其在大型商業(yè)、工業(yè)技術(shù)、金融業(yè)等國際性領(lǐng)域所使用的語言中，英語處于絕對支配地位。英語的國際化程度可見一斑。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析英語作為通用語，一個最直接的原因是，通用語更節(jié)約成本。試想一個群體由n個人組成，每個人的語言不同，但是每個人都有與他人交流的愿望。為了保證交流有兩種可能的安排:第一，每個人都去學(xué)習(xí)群體內(nèi)的n－1種語言;第二，每個人都去學(xué)習(xí)一種共同的第二語言。在全球化經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代，世界各國的聯(lián)系越來越緊密，要求每個國家國民通曉全世界的語言，似乎不可能實現(xiàn)，但每個人都去學(xué)習(xí)一門共同的語言，無疑是一種更經(jīng)濟(jì)實惠，也更容易操作的方案。

二、語言的經(jīng)濟(jì)屬性

語言不僅具有工具屬性和文化屬性，而且還具有經(jīng)濟(jì)屬性，因為語言具備經(jīng)濟(jì)學(xué)最本質(zhì)的特征:價值和效用;費用和效益。總體說來，語言具備商品性質(zhì)和人力資本性質(zhì)。語言的商品性質(zhì)。人類學(xué)家Sapir(1921)早在二十世紀(jì)二十年代就曾將語言類比為商品，意大利哲學(xué)家Rossi－Landi把語言類比為經(jīng)濟(jì)過程，把語言社區(qū)看作語言市場，“詞語、表達(dá)法和信息像商品一樣在流通”。從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，語言的商品性質(zhì)體現(xiàn)在以下方面。如同其他商品，語言的獲得也是需要付出勞動和資金成本的，所以語言的習(xí)得又被看做一種經(jīng)濟(jì)投資;跟商品一樣，語言具有可交換性，是人們交流思想、傳達(dá)意圖的有效工具，其經(jīng)濟(jì)價值體現(xiàn)在使用過程中表現(xiàn)出來的能夠有效地表達(dá)和能被理解的互換性特征;同時語言的選擇跟其他商品的選擇一樣，受市場供需法則的支配，受到其在該社會范圍內(nèi)被使用的程度、學(xué)成后為投資者帶來的效益和效用等因素的影響。語言的人力資本性質(zhì)。Vaillancourt認(rèn)為，“正如通過工作經(jīng)驗或通過數(shù)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科的正規(guī)教育所獲得的知識技能一樣，語言本身也是一種人力資本”。因為它能滿足人力資本的三個基本要求:具有生產(chǎn)力性質(zhì)，可以降低勞動力與他人交流的成本，并能夠提高勞動力市場上的身價;語言技能必須通過人體現(xiàn)出來，具有和人的不可分離性;語言技能的獲得也是需要付出時間和資源等成本的。作為一種人力資本，語言可以補充或替代其他類型的人力資本，因為語言作為工具可以幫助人們獲取其他的技能和知識;同時人們還可以利用不斷完善的語言技能直接從事語言相關(guān)的職業(yè)。人力資本不同于物力資本和資金資本，它是人格化的知識和技術(shù)，是“活資本”，具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，在資源配置和戰(zhàn)略調(diào)整等方面具有極強的市場應(yīng)變能力，對技術(shù)革新，科技的進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。

三、英語通用語的經(jīng)濟(jì)學(xué)價值

英語作為通用語，從經(jīng)濟(jì)學(xué)來看可以實現(xiàn)兩個層面的價值:宏觀層面的社會價值和微觀層面的個人價值。宏觀社會經(jīng)濟(jì)價值:根據(jù)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點，語言可以直接服務(wù)于整個國家和社會，帶來不可估量的效益。瑞士經(jīng)濟(jì)學(xué)家F．Grin指出，語言在瑞士國民生產(chǎn)總值中的貢獻(xiàn)度占到10%。英語通用語一方面降低全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來的成本，另一方面在促進(jìn)資源合理配置的同時促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)的增長。

1．英語通用語幫助消除交流障礙，降低交易成本。

沒有一種通用語，語言分散和社會經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展是無法共存的。正如真正意義上的市場交換要通過貨幣這個中介來完成，經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化往來要通過語言這個中介來完成。如北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院曹和平教授所言“語言是社會領(lǐng)域的黏合劑因素，貨幣是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的黏合劑因素，它們共同構(gòu)成了形成一個國家的軟性國力”。正如秦始皇統(tǒng)一了貨幣，消除了商品交換的貨幣障礙，減少了交易成本，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，世界通用語的使用促進(jìn)了國際政治經(jīng)濟(jì)文化的交流，知識的共享和勞動力的有效流動，成為加快經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程的一大推動力，正促使人類奔赴名副其實的“地球村”。

2．英語作為通用語加速資本流通，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。

英語作為通用語的另一個經(jīng)濟(jì)價值在于它加速了全球市場資源的合理配置，加快了人力、物力資本的流通。英語作為通用語的使用，加速了勞動力市場的流動性，使經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等各方面的交流跨越國界，使人才的分配更加趨于合理。社會發(fā)展到21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代，國家綜合國力的競爭更多的體現(xiàn)為知識的競爭。英語作為通用語，打破了科學(xué)、技術(shù)、知識等的國界，使得全世界知識共享成為可能，為各國技術(shù)引進(jìn)、經(jīng)驗借鑒打開了方便之門。同時在資金引進(jìn)和資金全球流通方面，英語通用語無疑也起到了推波助瀾的作用。英語通用語的微觀個人經(jīng)濟(jì)價值，不僅體現(xiàn)該語言使用者物質(zhì)利益的增加，同時表現(xiàn)在語言使用者精神層面的享受。

3．語言學(xué)習(xí)是一種經(jīng)濟(jì)投資。

Grenier認(rèn)為:“人們對語言的投資和他們對教育以及其他人力資本的投資出于同樣的理由—即為了最大化預(yù)期凈收益的現(xiàn)值。”將英語作為投資的首選，反映了其廣闊的應(yīng)用市場和潛在的經(jīng)濟(jì)價值。習(xí)得英語通用語意味著更高的收入，更多的機會，更廣闊的發(fā)展空間，如Kachru所言“英語為掌握該門工具的母語和非母語使用者提供空前的流動性和前進(jìn)的動力。”

4．英語通用語成為文化資本的象征。

英語作為全球強有力的語言通貨，已經(jīng)成為每個市場消費者必備的入場券。英語的學(xué)習(xí)不僅僅被認(rèn)為成一種教育活動，一種工具的學(xué)習(xí)，越來越多的人將英語看成是一種消費品。具備這種語言能力，可以享受好萊塢大片、實現(xiàn)國際旅游、品味異域文化和情調(diào)，因而掌握英語已成為身份的標(biāo)志、品味的象征。另外，通曉一門被廣泛使用的語言意味著更大的交際空間和潛在的交往能力，可以實現(xiàn)個體從語言網(wǎng)絡(luò)外到語言網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而享受該語言社群所提供的服務(wù)。同時，由于精通該語言，在處理國際交流事務(wù)中獲得的自信心和自我價值的實現(xiàn)，也是很難量化的英語的個人經(jīng)濟(jì)價值的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

篇8

    臨床實踐工作的需要是促進(jìn)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的主要動力,因此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的工作也要適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變做出應(yīng)有的調(diào)整。目前,我國很多高等醫(yī)學(xué)院校仍然只重視醫(yī)學(xué)知識的傳授,沒有把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生與患者溝通能力提到議事日程上來,沒有設(shè)立醫(yī)患溝通的必修課程。這就使得醫(yī)學(xué)生在走向社會、步入醫(yī)院后沒有擺正自己在患者面前的位置,更沒有意識到自己的責(zé)任和義務(wù),不但沒有為防治醫(yī)患糾紛做一些努力,而且在出現(xiàn)醫(yī)患糾紛時很多醫(yī)生表現(xiàn)得沖動、急躁,不知如何控制事態(tài)的發(fā)展,減少損傷,保護(hù)自己。對處于醫(yī)學(xué)生與醫(yī)生中間階段的實習(xí)醫(yī)師的培養(yǎng)也存在一些傳幫帶的問題,有些帶教老師本身就局限在舊的醫(yī)學(xué)模式下思維,自身的醫(yī)患溝通能力沒有提高,沒有意識到教授學(xué)生醫(yī)患溝通技能的重要性[5];有些教師即使意識到這一點,因為沒有學(xué)校規(guī)范系統(tǒng)的要求,而講述的凌亂,可操作性差,使得實習(xí)醫(yī)生在對醫(yī)患溝通重要性懵懵懂懂的情況下就成為了臨床醫(yī)生,這樣的醫(yī)生對醫(yī)患關(guān)系沒有深入的認(rèn)識,環(huán)境適應(yīng)能力差,法律意識和風(fēng)險防范能力不強,醫(yī)患溝通缺乏技巧和策略。綜上所述,在這樣嚴(yán)酷的醫(yī)療形勢下,在新舊醫(yī)學(xué)模式更迭的過程中,首先培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的總體指導(dǎo)思想要發(fā)生轉(zhuǎn)變,不但要教給他們疾病診斷治療的技能,而且要使他們學(xué)會如何看待病患,如何與患者溝通,尊重患者的知情權(quán)、治療同意權(quán),在理解與信任的基礎(chǔ)上達(dá)到完好溝通。

    醫(yī)學(xué)生溝通技巧

    正是因為從生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化,因此要求醫(yī)學(xué)生在把臨床工作做好的同時也要學(xué)會做人。做人、做事都是良好的醫(yī)患溝通所必須的,溝通原則中有很多人文的原則[5],都是要求醫(yī)學(xué)生要做個好人;把自己的本職工作做好是一種無言的溝通,會更有力地增強患者對醫(yī)生的信任,是良好醫(yī)患溝通的前提和基礎(chǔ)。如果一個醫(yī)學(xué)生做人、做事都很優(yōu)秀,那么他就已經(jīng)對以下技巧運用自如了。樹立全心全意為患者服務(wù)的理念在全心全意為患者服務(wù)理念的指導(dǎo)下,醫(yī)生與患者的努力目標(biāo)是一致的,即是共同促進(jìn)患者疾病的好轉(zhuǎn)和痊愈。當(dāng)患者感受到醫(yī)生在盡全力為其疾病診治著想,他就會配合診療。醫(yī)學(xué)生要用自己的行動和語言讓患者感受到全心全意。這是一種發(fā)自內(nèi)心、不折不扣的溝通,這是一種為醫(yī)的境界。如果樹立了全心全意為患者服務(wù)的思想,那么當(dāng)患者對診斷和治療提出疑問時、當(dāng)患者抱怨他的治療效果不盡人意時,醫(yī)生就會少一些煩躁,而多一些耐心,認(rèn)真反省自己的言行。堅持設(shè)身處地的原則醫(yī)學(xué)生時刻要問自己的問題是:如果我是患者,我對醫(yī)生的要求是什么?我對醫(yī)院的要求是什么?這就是心理學(xué)上所講的“移情”,是更高層次的理解和同情,用對方的眼光來看待對方的世界,用對方的心來體會對方的世界。從這個角度看應(yīng)該如何最大限度地滿足患者的合理要求,如何處理患者的不合理要求。由于患者的知識水平差異,對診療的理解程度存在差異,他們所提出的要求也有合理與不合理之分,醫(yī)學(xué)生在對患者合理要求積極回應(yīng)、及時處理,在滿足患者需要的基礎(chǔ)上,對患者的不合理要求要首先表示理解,指出其不合理性,擺明不能實現(xiàn)的理由。如果每一名醫(yī)生都能夠做到設(shè)身處地,那么社會就有希望可以杜絕醫(yī)患糾紛。給患者以最大限度的尊重對于不同層次的患者都應(yīng)該以人的標(biāo)準(zhǔn)去尊重他們,只有首先尊重患者,他們才會尊重醫(yī)生及其診療。如果醫(yī)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重患者、同情理解患者,就會從言談舉止中流露出來,會有良好的為患者服務(wù)的態(tài)度。醫(yī)學(xué)生對患者的基本態(tài)度是醫(yī)患良好溝通的關(guān)鍵。仔細(xì)分析很多醫(yī)患糾紛,表面上看是醫(yī)患對疾病的診療提出異議,但根本的導(dǎo)火索很多時候都是患者及其家屬感覺到醫(yī)生對他們不尊重,觸動了其忍耐的底線,甚至有人失去控制,放棄了來醫(yī)院解決病痛的初衷,對醫(yī)生大打出手。所以給患者最大程度的尊重是避免醫(yī)患矛盾的基礎(chǔ)。積極向患者及其家屬解釋診療目的、過程采取開放式的談話方式,給出多個選項,讓患者選擇,讓其感受到自己在決定診療方式。這是一種雙向性的語言交流,醫(yī)患交流中承擔(dān)不同的角色,要積極傾聽患者的訴說,在相互融合中完成交流溝通,診療任務(wù)才能順利完成。醫(yī)學(xué)生要以自己的真誠、耐心、理解、同情進(jìn)入患者的內(nèi)心世界,準(zhǔn)確了解病情,達(dá)到正確診療的目的。在與患者及其家屬語言交流過程中要做到語言因人因病、因事因情、因時因地而異,訓(xùn)練自己掌控事態(tài)發(fā)展的能力。把高尚的醫(yī)德和精湛的技術(shù)融合在一起醫(yī)生應(yīng)準(zhǔn)確掌握病情,絕無疏忽大意,用自己的行動贏得患者的信任。要做到這一點就要有高度的責(zé)任心,對工作兢兢業(yè)業(yè)。這是一種無言的溝通,也是最有效的溝通。了解并尊重患者應(yīng)充分了解患者的價值觀、情感、態(tài)度和文化背景,理解他們對事件的看法和采取的行動,了解他們內(nèi)心真實的感受,要從內(nèi)心表現(xiàn)出愿意與患者接觸、愿意幫助他們。不要因為患者的不合理要求或不合理的診療方法選擇而嘲笑他們,認(rèn)為其素質(zhì)低。人的世界觀由其生活軌跡所決定,尊重患者選擇是醫(yī)生應(yīng)該做的。病情告知時應(yīng)注意方式在病情告知之前,醫(yī)生應(yīng)充分了解患者及其家屬對疾病治療的期望值,要根據(jù)他們的期望調(diào)整語音和講話方式。在告知病情過程中,不要只顧及自己講,把大量的專業(yè)詞匯拋給對方,使其摸不著頭腦,要注意交代的病情是否得到家屬或患者的理解和認(rèn)可,他們是否接受這樣的結(jié)果,接受的程度如何,他們是否還有很多疑問。要從患者及其家屬的面部表情、姿勢、眼神了解他們的真實信息。在這個過程中醫(yī)生不但要控制自己的情緒還要懂得控制對方的情緒,讓對方充分表露觀點。如果患者或家屬明確表示不能接受醫(yī)生交代的結(jié)果,那么醫(yī)生要策略地選取另外的時間向他們講明病情,或請上級有威望的醫(yī)生幫助解釋病情,千萬不能強求對方及時接受事實,更不能刻意改變對方的觀點,壓抑對方的情緒。

    培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的策略

    開設(shè)醫(yī)患溝通訓(xùn)練專門課程要使醫(yī)學(xué)生通過專門課程的學(xué)習(xí),如增設(shè)社交禮儀、溝通技巧、醫(yī)學(xué)倫理等課程,從心理學(xué)和醫(yī)學(xué)的角度真正掌握與患者的溝通技能和技巧,充分認(rèn)識醫(yī)患溝通必要性,并有信心在今后的臨床實踐中積極運用學(xué)到的溝通技能。要重視加強醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)基地前的溝通技能培訓(xùn),幫助他們迅速轉(zhuǎn)變角色。我國醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生,要到大學(xué)第五年才真正接觸患者,這嚴(yán)重影響了學(xué)生溝通技能的培養(yǎng),要調(diào)整醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置,使學(xué)生盡早有機會接觸患者。提高帶教老師的素質(zhì)醫(yī)療職業(yè)是一個社會性職業(yè),這就要求這個職業(yè)的承擔(dān)者適應(yīng)社會環(huán)境的能力非常強。在以往的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中,缺乏醫(yī)患溝通技能的培訓(xùn),醫(yī)學(xué)生成為醫(yī)生后由于溝通技能缺乏,導(dǎo)致醫(yī)患矛盾日益激化,要培養(yǎng)善于溝通醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)學(xué)生,必須提高教師隊伍的素質(zhì)。很多醫(yī)學(xué)教師是舊醫(yī)學(xué)模式的承擔(dān)者,他們很多的行為和對事物的認(rèn)識都帶有舊醫(yī)學(xué)模式的影子,因此應(yīng)加強教師培訓(xùn),使他們接受生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式,適應(yīng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展,為培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生打下基礎(chǔ)。提高醫(yī)學(xué)生自身修養(yǎng)醫(yī)學(xué)這個學(xué)科的傳授既包括人文教育又包括科學(xué)教育,重視人文教育是適應(yīng)社會發(fā)展的要求和趨勢[6]。要加強對醫(yī)學(xué)生的人文教育就要指引他們學(xué)會處理工作,學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的矛盾,懂得梳理和控制自己的情感和意志,使他們成為具有高尚道德、高尚品位的人,使創(chuàng)造性思維能力和廣闊的知識視野融于一身[7]。這就要求承擔(dān)醫(yī)學(xué)科學(xué)傳承任務(wù)的教師,要經(jīng)常有意識地去講解醫(yī)患溝通的成功案例及醫(yī)患糾紛典型案例,使學(xué)生注意到醫(yī)患溝通中常見的問題。為了避免提高自身修養(yǎng)教育的講授過于條條框框,提高教育的實用性和可以操作性,教師可以把自身修養(yǎng)教育與臨床知識講授完美地結(jié)合起來,實現(xiàn)教學(xué)的目的[8]。醫(yī)學(xué)生溝通能力的全面提高需要教師和學(xué)生的共同努力,應(yīng)提高教師素質(zhì),在教學(xué)過程中使醫(yī)學(xué)生明確意識到醫(yī)患溝通技巧和策略學(xué)習(xí)的重要性,熟練掌握技巧和策略,并積極應(yīng)用到臨床實踐,積極推進(jìn)構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系,打造良好的醫(yī)療環(huán)境。

篇9

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué) 工作過程系統(tǒng)化 課程設(shè)計 物流管理專業(yè)

課 題：本文系2016年度山東省青年教師教育教學(xué)研究課題《基于工作過程系統(tǒng)化的高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革實證研究――以物流管理專業(yè)為例》（編號：16SDJ014，主持人：孫少平）階段研究成果。

一、物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

物流管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的核心課程為：物流概論、物流企業(yè)會計、物流系統(tǒng)與信息技術(shù)、倉儲與庫存管理實務(wù)、采購實務(wù)、配送實務(wù)、運輸管理、國際物流、物流企業(yè)管理、物流企業(yè)財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、物流管理軟件操作、運籌學(xué)、市場營銷學(xué)、物流電子商務(wù)等。要求學(xué)生要掌握物流管理的基本理論、基本知識，了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，具備物流管理的應(yīng)用程序操作能力，具備物流信息組織、分析研究、傳播與開發(fā)利用的基本能力，能進(jìn)行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計、規(guī)劃，具有物流行業(yè)管理的基本能力。

運籌學(xué)用數(shù)學(xué)方法研究各種系統(tǒng)最優(yōu)化的問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型來求得合理運用人力、物力的最優(yōu)方案，為決策者提供科學(xué)決策的有關(guān)信息。倉儲與庫存管理實務(wù)課程內(nèi)容包括：庫存管理概述、需求預(yù)測、庫存控制系統(tǒng)、庫存控制的定量分析方法與模型、生產(chǎn)物料控制、生產(chǎn)計劃、能力需求計劃、供應(yīng)鏈中的庫存管理與控制、庫存管理績效與標(biāo)桿管理等。物流企業(yè)管理是以物流企業(yè)管理思想和原理為主要框架，綜合研究物流企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，對物流企業(yè)管理的系統(tǒng)觀念、管理基礎(chǔ)、組織機構(gòu)、市場研究、決策和計劃管理、企業(yè)文化、作業(yè)管理、質(zhì)量管理、物資管理、設(shè)備設(shè)施管理進(jìn)行專門的研究。

筆者從工作崗位、相應(yīng)的職業(yè)活動、應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)能力、對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識四個方面分析物流行業(yè)人員應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力。物流信息處理員具有信息的梳理與處理、數(shù)據(jù)處理和分析預(yù)測能力，需要用到數(shù)據(jù)擬合、預(yù)測方法以及極限的知識。商品流通加工員能夠制定商品的加工、原材料的采購和管理方案等，能制訂最優(yōu)生產(chǎn)及采購方案，用到線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用的相關(guān)知識。物流配送業(yè)務(wù)員具有制訂裝箱、運輸路線方案，制訂最優(yōu)物資裝配、流通運輸路線的能力，需要運輸問題、圖與網(wǎng)絡(luò)的知識。物流倉儲業(yè)務(wù)員具備原材料進(jìn)購、庫存管理，制訂采購、存儲方案的數(shù)學(xué)模型能力，利用導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的知識。物流市場營銷員具備市場開發(fā)、業(yè)務(wù)承攬、價格談判，判斷業(yè)務(wù)成本、收益和利潤的變化、走向及合理定價能力，需要極限、導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識。企業(yè)管理員具備企業(yè)管理決策、最優(yōu)化企業(yè)管理、決策方案制定的數(shù)學(xué)建模能力，需要學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用、積分及應(yīng)用、線性動態(tài)規(guī)劃、運輸問題、圖與網(wǎng)絡(luò)等知識。

二、基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計

基于工作過程系統(tǒng)化的課程整體教學(xué)設(shè)計，包括以下10個宏觀的方面：課程信息（代碼、學(xué)分、學(xué)時、授課對象、課程類型、課程性質(zhì)），課程整體目標(biāo)設(shè)計（總體目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)），課程內(nèi)容設(shè)計（項目名稱、學(xué)時、子項目編號、名稱、知識/能力/素質(zhì)目標(biāo)、實施方式、手段及步驟、可展示的結(jié)果），課程進(jìn)程表（周次、學(xué)時、單元標(biāo)題、項目編號、知識/能力/素質(zhì)目標(biāo)、師生活動、考核內(nèi)容、教學(xué)方法），第一節(jié)課及最后一次課梗概（著重介紹課程的目標(biāo)、項目任務(wù)、考核方式，利用典型的案例、實例、問題和操作引起學(xué)生的強烈興趣），考核方案（課程組集體研討確定），教學(xué)材料（教材或講義、參考資料、儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等），需要說明的其他問題，常用術(shù)語中英文對照，課程整體設(shè)計體會。

基于工作過程系統(tǒng)化的具體課程教學(xué)設(shè)計，高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程分為兩個學(xué)期來實現(xiàn)，共68學(xué)時。第一學(xué)期，1～5單元，16周，每周2學(xué)時，合計32學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容包括：經(jīng)濟(jì)活動中的函數(shù)關(guān)系分析，極限與變化趨勢分析，經(jīng)濟(jì)最優(yōu)化問題分析，邊際與彈性分析，經(jīng)濟(jì)總量問題分析。第二學(xué)期，6～11單元，18周，每周2學(xué)時，合計36學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容包括：銷售與市場、生產(chǎn)作業(yè)計劃安排、配送與運輸、物流中心選址和車輛配裝、指派問題和旅行商問題、物資調(diào)運問題的圖上作業(yè)法。

筆者以第4單元的第2節(jié)“邊際分析”為例，具體說明課程單元教學(xué)設(shè)計的流程。能力目標(biāo)：能夠掌握邊際成本、收入、利潤的概念；能夠求出成本、收入、利潤等經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際值和邊際函數(shù)；能夠掌握邊際分析模型的應(yīng)用；能夠?qū)?jīng)濟(jì)生活中常見的商家提價和降價的促銷手段加以分析。知識目標(biāo)：邊際成本、收入、利潤；成本、收入、利潤等經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際值和邊際函數(shù)；若干邊際分析模型。素質(zhì)目標(biāo)：深刻思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力。能力訓(xùn)練任務(wù)：任務(wù)1，理解邊際的概念和邊際函數(shù)；任務(wù)2，掌握成本、收入、利潤等經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際值和邊際函數(shù)；任務(wù)3，學(xué)會邊際分析模型的應(yīng)用。案例分析及知識講解：案例1，麥穗問題；案例2，邊際利潤問題1；案例3，邊際成本問題；案例4，邊際收入問題；案例5，邊際利潤問題2；案例6，最大利潤問題――邊際分析模型。還有課堂操練實訓(xùn)任務(wù)和課下實踐作業(yè)，以及課后教師教學(xué)的反思體會。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式

基于工作過程的項目化課程教學(xué)設(shè)計分為5個模塊（情景）：公司經(jīng)營和生產(chǎn)情況分析，公司生產(chǎn)和產(chǎn)品的邊際分析及彈性分析，公司總量經(jīng)濟(jì)模型的建立，公司決策規(guī)劃的最優(yōu)化模型，公司生產(chǎn)管理及質(zhì)量管理。

8個知識目標(biāo)：掌握需求、供給、成本、收入、利潤等經(jīng)濟(jì)變量之間的函數(shù)關(guān)系；理解函數(shù)的極限概念，掌握求函數(shù)極限的方法；理解導(dǎo)數(shù)及微分概念，掌握求導(dǎo)數(shù)及微分的方法；理解微分的經(jīng)濟(jì)意義，掌握微分近似計算的方法；理解不定積分及定積分的概念和幾何意義，掌握求不定積分及定積分的方法；了解線性方程組的結(jié)構(gòu)，掌握求解線性方程組的方法；掌握線性規(guī)劃問題的初等解法；理解概率與統(tǒng)計的概念及性質(zhì)，掌握其基本方法。

15個能力目標(biāo)：能夠分析典型的、常用的經(jīng)濟(jì)變量之間的函數(shù)關(guān)系，應(yīng)用其分析和解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；能用極限方法確定貸款和投資方案；能進(jìn)行邊際與彈性的計算，明確其經(jīng)濟(jì)意義和做出實際分析；能用導(dǎo)數(shù)的方法解決邊際成本、邊際收益、邊際利潤等問題；能用函數(shù)的極值和最值，對常用經(jīng)濟(jì)函數(shù)的問題做出最優(yōu)決策；能利用利率、現(xiàn)值、終值和貼現(xiàn)之間的關(guān)系進(jìn)行計算；能分析在一種生產(chǎn)要素的投入變化時，邊際產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、總產(chǎn)量之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系；能用積分的方法計算在經(jīng)濟(jì)變量的邊際變化條件下，經(jīng)濟(jì)變量的積累變化、總量及平均量；能用表格表示的經(jīng)濟(jì)量之間關(guān)系的計算；能利用線性代數(shù)方法對實際問題建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；能合理的獲取數(shù)據(jù)資料，并作出估計和檢驗；能計算產(chǎn)品的合格率；能對隨機事件、隨機變量問題建立有效的數(shù)學(xué)模型；能預(yù)測連續(xù)或者離散變化的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的狀況及其發(fā)生的可能性；能進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

以基于工作過程的六步教學(xué)法（明確任務(wù)、制訂計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評估反饋）為指導(dǎo)，以物流管理專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對象，課堂教學(xué)內(nèi)容為“國美商場”商品采購與庫存控制的最優(yōu)化方案設(shè)計，課下作業(yè)為“國美商場”商品營銷的最優(yōu)方案設(shè)計。利用經(jīng)濟(jì)案例，開發(fā)實際的數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用案例驅(qū)動教學(xué)法，作為現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)環(huán)境的仿真，是很適合高職學(xué)生的應(yīng)用教學(xué)的。在案例教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注襯托數(shù)學(xué)知識的經(jīng)濟(jì)背景，有意識地從經(jīng)濟(jì)案例量化分析中汲取建模思想方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生撥開經(jīng)濟(jì)迷霧、捕捉關(guān)鍵信息、洞察內(nèi)在規(guī)律的敏感性和判斷力。下圖即為數(shù)學(xué)建模、案例分析的基本線路圖。

四、課程改革實證研究的結(jié)果分析

筆者以物流管理專業(yè)為研究對象較早開始了課堂教學(xué)改革，探索出經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂生態(tài)化、項目化、系統(tǒng)化教學(xué)模式；編輯項目化課程，制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)設(shè)計；研究實訓(xùn)實驗課教學(xué)項目，編寫數(shù)學(xué)建模課教案及競賽練習(xí)冊。

筆者在兩個學(xué)年度（四個學(xué)期），在所任教高職學(xué)院經(jīng)管系物流管理專業(yè)6個大專班級進(jìn)行了實踐，以2個物流卓越技師班作為實驗班，其他4個普通班作為對照班，以下是實證研究的結(jié)果分析。

根據(jù)表1和表2的數(shù)據(jù)分析得知：卓越班期末成績比入學(xué)成績均值增加了18.7分，增幅為29.03%；普通班期末成績比入學(xué)成績均值增加了9.8分，增幅為18.56%；卓越班比普通班的入學(xué)成績均值高11.6分，但是期末成績均值高20.5分，增幅為76.72%，差距拉大了；根據(jù)表1和表2入學(xué)和期末成績計算的相關(guān)性系數(shù)分別為0.951和0.873，這說明相關(guān)性很強。由此可以證明卓越班所采用教學(xué)改革，對提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確實有明顯的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”――工作過程導(dǎo)向的課程模式[J].職教論壇，2004（8）.

[2]姚成龍.基于工作過程系統(tǒng)化的高職教材編寫探索與研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（29）.

[3]程德蓉.基于工作過程系統(tǒng)化的高職教材建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2014（7）.

篇10

一、合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的基本實踐

合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的使用，應(yīng)抓住以下幾個關(guān)系和因素：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，越來越成為顧問、交換意見的參加者、幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份。在“發(fā)現(xiàn)問題”一節(jié)中，教師首先可組織學(xué)生討論本課知識點，最后利用觀察日常生活法，讓每組發(fā)現(xiàn)自己身邊的問題，同時闡述理由。整堂課教師平等地參與到討論中，由學(xué)生主導(dǎo)課堂的發(fā)展。

2、構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，注重的是知識的灌輸、移植，客觀上造成了一種沉悶、壓抑而非合作化的環(huán)境。而以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗到成功的快樂。具體應(yīng)實現(xiàn)以下幾個目標(biāo)：

（1）輕松的心理。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的放松或精神上的鼓舞，多一些鼓勵、寬容，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更高漲，合作的欲望更強，課堂就會更加生氣勃勃。從開課就要堅持讓學(xué)生暢所欲言，多討論、發(fā)言、辯論，減少教師的批評、指責(zé)，培養(yǎng)自信，養(yǎng)成學(xué)生敢想、敢說的習(xí)慣。

（2）充足的時間。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正和辯論的時間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。每堂課應(yīng)保證學(xué)生的討論發(fā)言時間在25分鐘左右，甚至下次課繼續(xù)討論，很多學(xué)生會在課余時間去找到相關(guān)資料，上課時據(jù)理力爭，直到大家達(dá)成共識。

（3）及時的幫助。全班十多個小組中，免不了有多種原因?qū)е虏糠中〗M無法順利地展開合作，教師應(yīng)因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師應(yīng)以一個普通合作者的身份，自然地參與到困難的小組中去，讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。其次，教師要有意識地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)他們的自信心。

（4）適時的激勵。

適時適當(dāng)?shù)募睿梢允盏绞掳牍Ρ兜男ЧＵ嬲\的表揚、贊許的目光，都能使每個學(xué)生真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。在課程進(jìn)行的過程中，對學(xué)生提出的好想法和問題都應(yīng)給予充分的肯定，并讓其他同學(xué)就此發(fā)言，以得到大家的認(rèn)可和贊揚。在模型制作的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們拿出了自己設(shè)計的臺燈方案，每組都按自己的方案做出了模型。同學(xué)們在制作過程中表現(xiàn)出極大的熱情，最后在課堂上舉行展覽，評出若干獎項給予獎勵。

3、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自身價值的體現(xiàn)——體驗

技術(shù)的發(fā)展史是輝煌偉大的，古今中外任何一次技術(shù)變革都促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。教師要想一一講出這些技術(shù)是不現(xiàn)實的。在課程伊始便安排大量時間讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、各類報紙雜志中汲取技術(shù)方面的知識特別是當(dāng)代各行各業(yè)的技術(shù)動態(tài)，并以此在相互合作中彼此進(jìn)行交談、傾聽、解釋、思考、反思，無形中擴(kuò)大了知識面，鍛煉了思維和表達(dá)能力。在此過程中，學(xué)生不僅僅是掌握知識，而且體驗到了合作的價值，也發(fā)現(xiàn)了自己的價值和潛能。同時實踐課深入到各行各業(yè)的生產(chǎn)一線，實實在在感受到了技術(shù)的力量。

二、合作學(xué)習(xí)的課堂引申

實踐課程是通用技術(shù)課不可或缺的部分，是提高學(xué)生實踐能力的重要方式。充分整合學(xué)校現(xiàn)有資源組織教學(xué)基地是保證實踐課程順利開展的基礎(chǔ)。簡單的操作可以在教室或基地中完成練習(xí)，但在教學(xué)中一個配套完整且能供大量學(xué)生進(jìn)行實踐的操作環(huán)境需要一個積累建設(shè)過程，仍有許多學(xué)生感興趣的課題無法開展， 我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)引申為更廣闊的社會。從工礦企業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、海上作業(yè)到餐飲服務(wù)等各行各業(yè)，都蘊涵著大量的專業(yè)技術(shù)，學(xué)生可以在節(jié)假日按興趣自行劃組，展開學(xué)習(xí)。專業(yè)的從業(yè)人員成了他們的教師，并且有了大量的實踐機會。在學(xué)習(xí)“技術(shù)的價值”一節(jié)時，我們讓學(xué)生回家調(diào)查自己父親或母親所從事職業(yè)的技術(shù)發(fā)展過程，并了解在不同技術(shù)階段勞動者的工作狀況。許多家住農(nóng)村的同學(xué)作業(yè)完成得非常好，詳細(xì)寫出了本地區(qū)多種農(nóng)業(yè)技術(shù)的使用并在周末參加勞動，從中深深體會到了父母的含辛茹苦，無形中既深刻體會了技術(shù)的價值又經(jīng)歷了一次親情教育。