導語：如何才能寫好一篇語文教學質量分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、學生因素

學生的學習動力有強有弱，學習動力弱的學生，經不起挫折，如果在教學上不給予特殊的關心和照顧，就有可能使他們喪失學習的信心，對于不會學習的學生，如果教師不注意在學習方法、學習態度和學習習慣等方面給予特殊的指導，他們的學習成績就會下降可能成為差生。

二、教師因素

教師是教學質量的決定性因素，教師的教育思想對學生產生巨大的影響，片面追求升學率的思想使教師把主要精力投放到升學有希望的少數學生身上，教師喜歡好學生，討厭差學生的自然感情控制不好，在學生面前流露出來，這是產生差生的一個重要原因。

三、教法因素

目前教法基本上還是教師講，學生聽的老辦法，過于單一和死板，只能讓學生的學法適應于教法，而不會根據學生的不同學法改進教法，使有些學生厭倦學習而成為差生。

促進差生的轉化，重視九年義務教育初二階段學生的兩極分化，對于重新喚起差生的認知，點燃差生的希望之火，激起差生的學習興趣和求知的欲望，這是教師的責任。

把語文學科中兩極分化的因素集中起來，有四個突出方面。

(一)、閱讀能力上的分化。

差生只會單純地為閱讀而閱讀，不知道在閱讀過程中去為完成必要的任務而進行積極思維，只是懷著依賴心理去等老師講解，其結果，仍是無所適從，始終不能達到展卷而自能通解的境地，腦子里依舊是死水一潭，最后導致學習上的分化。

(二)、思維方法上的梗阻。

差生只會墨守陳規，習慣于單項接受型思維，在思維方法上，始終處于凝滯狀態，等著老師喂著吃。這樣思維不能展開，勢必會導致他們不能通過一事物認識其他事物，認識此事物與波事物間的聯系，造成思維方法上的惡性循環。

(三)、記憶策略上的懸殊。

差生在記憶廣度、記憶速度、記憶精確度、短時記憶、長時記憶、機械識記和意義識記等各方面的成績均低于優等生，時間一長，心理和精神上的負效應導致他們認定“積重難返”，因而學習成績顯著下降。

(四)、寫作水平的差異。

反應在寫作上，差生缺少扎實的寫作功底，缺少教師科學系統的指導和講評，所以在寫作上他們很難做到中心明確，內容具體，甚至連語句通順，書寫清晰，不寫錯別字，正確使用標點符號也很難做到，這也是造成分化的一個重要原因。

怎樣防止兩極分化問題呢？

一要激發差生的學習興趣。

閱讀教學中要鼓勵學生質疑問難，注意用良好的教學設計激發學生的學習興趣。如成績競賽、智力搶答、笑話幽默等，以創造一種利于激發學生轉化的環境，培養學生的作文興趣，以表揚為主，對好作文給獎勵分，發現習作中的閃光點，展覽讀書筆記，培養學生的成功感，融洽師生之間的感情，對差生進行恰切的評價，施以必要的鼓勵，制定合適的教學目標等，激發差生學習語文的興趣。

二要堅持對差生的學習輔導。

對差生的輔導注意知識的重點性、知識的系統性、方法的啟發性、問題的針對性、差生的學習個性，對差生輔導的形式主要是課前輔導和預習方法、預習內容、自學習慣、使用工具書、參考書能力的輔導以及課堂巡視輔導，及時收集不同層次學生的信息反饋，及時調整信息的輸出以及為學生排憂解難，課后跟蹤輔導，每次跟蹤都有重點，一次解決一個問題，并從中歸結出差生轉化的規律。

三要培養差生的學習習慣

為了使差生養成習慣，每次計劃不訂則已，訂了就要堅決執行。指導對寫作有畏難情緒的差生堅持寫觀察日記和生活日記，指導差生自覺地搜集報刊雜志上的名言警句，隨感錄，匯編成冊，指導他們仔細揣摩這些短小精悍的隨感錄的意味和表現技巧，讓他們掌握寫作入門的途徑。

四要精心設計課堂練習。

語文課，對差生練習設計要多層次性，即設計出不同程度的要求，不同臺階難度的練習，使學生在課堂上都有事做，都有向高程度奮斗的希望。練習設計要多形式性，即靈活多樣地設計出發展聽、說、讀、寫能力的多種練習，使差生在認真的訓練中敏干觀察、強于記憶、勤于思考、富于想象。練習設計要多角度性，即設計出目的在于鞏固基儲鍛煉膽量、激發興趣、培養習慣、訓練技能、引導發現、鼓勵刨新等各種練習，用來訓練差生能力。

五要注意對差生的作文教學。

引導差生作文為學生找米下鍋，多加鼓勵，激發興趣，指點迷津引來源頭活水，趁勢進行點撥。用文題引懷，引發學生的真情實感。在差生作文評閱方面使用多種方法：卡片登記，有利于歷史發展地評價差生；符號記分，為的是消除分數記分的副作用；劃類分層，以便于分類指導，分層要求；精神療法，在評講中采用鼓勵啟發，亮閃光點，在評講中讓差生相信自己去實現自已的追求。

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【關鍵詞】成人教育 教學管理 教學質量

【中圖分類號】G720 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0194－01

一 成人學習的特點分析

因材施教是成人教學質量提高的關鍵。作為講師要想授課成功的前提是了解學習者的特點。對成人教育而言，要從成人的實際思考，從成人的實際出發，因勢利導、循循善誘，才能達到事半功倍的效果。成人的心理和生理方面都已成熟，在社會中的角色要求他們有符合自己的學習目的、學習條件等，這就決定了成人教育不同于其他教育的特點。

1．成人學習具有明確的目的性

成人教育的職業性和現時性，決定了成人教育有很明確的目的。受教育的學員都接觸了不同行業的工作，對缺乏知識、沒有技能所帶來的不便，他們深有體會，這就是知識對于他們自身的重要性，從而使他們產生強有力的學習欲望。

2．成人動手和理解能力較強

成人生理、心理發展的成熟以及生活、實踐經驗，決定了他們具有較強的動手和理解能力。

3．成人自學能力較強

成人在心理和生理上的成熟，使其認識、分析、解決問題的潛在能力較強，對客觀事物的感知具有較高的精確性和概括性，在學習中可明顯地占據主導地位。

二 影響成人教學質量的因素

1．教師教學內容、方式的因素

成人學生獲取知識的渠道較為單一，很少有課堂問答、學生間相互交流、閱讀課外參考書等條件，因而學習難度較大。在這種情況下，教材的選用尤為重要。是否選用了體系完整、深入淺出、詳略適當、便于自學的教材，直接影響著教學內容的傳達和教學任務的完成。

2．學校教學管理的因素

對成人學生的教學管理中，最嚴重的問題是成人學生的缺課率居高不下。一方面是成人學員的自身因素造成的，另一方面則是因為教學管理人員多是院方聘請的非專業的管理人員，這就造成了管理人員具有很大的流動性，沒有穩定性，對教學考勤制度的執行比較松散，嚴重影響了教學秩序的正常進行。成人教育問題最突出的是對成人的考試上，成人學員都是成年人，年齡大、記憶力不好，且有很強的自尊心，因此特別害怕考試。考試中作弊情況較多，一旦被發現院方不好處理，造成不良影響。

3．學校教學資源環境的因素

普通全日制的高等院校，擁有優良的教學資源以保證學生的全日制教學之需，但是配給成人教育的教學資源卻顯得落后。沒有良好的教學資源，教學質量也很難得到保證。

成人教學一般安排在晚間和雙休日，教室照明、實驗室開放、管理人員值班常常出現疏漏或耽誤，無形之中影響了學生的學習情緒。

三 提高成人教學質量的措施

1．充分發揮學生的學習主體作用

首先是調動學生的積極性。成人教育決定了其學員素質的參差不齊，想經過成人教育繼續深造、學習知識的大有人在，但是也不缺少那些來學?；烊兆?、拿文憑的。因此，學校應該對學生講授一堂人生課，讓他們明白為什么來這個學校，來這個學校是做什么的。學校的教育者，不論處在什么崗位，都應該有一種責任感，讓每個受教育者都能體會到知識的巨大魅力，讓他們知道擁有豐富的知識所能產生的巨大能量，讓人受益終身，用此來激發學生的求知欲望，調動他們的積極性。

其次是培養學生主動參與性。講壇上孤立的講師授課，沒有學生的參與是很乏味的。只有教師和學生互動起來，教學才能生動，才能夠保證教學的質量。由于成人具備了一些基礎知識且思維能力活躍，教師可以利用這一點調動學生積極主動性，使他們參與到教學中來，讓他們知道教學的計劃、安排和授課的內容，并鼓勵他們在課堂上多思考、多提問、多探討等。

2．建設一支高水平的教師隊伍

成人教育的受教育者一般都在社會上有一定的工作經驗，對學習重點有明確的認識，對知識越來越有一種渴求，知識需要補充、更新，希望自己學的知識不僅具有新穎性，更具有使用的價值。受教育者的這些特點使得對成人教育講師的要求不同于普通的教師，這就要求成人教育的教師既要有過強的專業理論知識還要有豐富的實踐工作經驗。成人教育的受教育者具有在社會實踐的經驗，對問題能夠深入地思考，有獨到的見解，就要求教師能夠在授課時根據學生提到的問題，置教學和運用、研討為一體，積極提高學生的學習態度，激發他們的學習愿望。教師也要以身為表，要不斷誘導學生對知識進行不斷的探索。因此，成人教育中擁有一支素質精良的教學隊伍是提高成年人教學質量的重要因素。

3．嚴格教學管理制度

加強教學管理系統的建立。要想達到對成人教育培養的目的，就要求成人高校嚴格把控教學管理的各個教學環節質量關。嚴格把控每個教學環節，教學工作都應在入學前做好準備、安排合理。在教學中應有檢查手段，實行聽課制度，保證教學的順利進行，授課結束時應當組織學習者對教學進行反饋，及時改正教學偏差，有效實施教學管理。對于學習者的考試制度，嚴格按照學習要求、教學目標，不降低考試標準，不因是成人而考慮學分照顧、放松等。

總之，成人教育教學質量的提高，必須根據成人的特點，學校、通過學習者、講師和教學管理者的共同攜手，方能達成這一目標。

參考文獻

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關鍵詞：商務英語寫作；困難；策略

一、引言

進入21世紀，伴隨著我國經濟的發展，對外貿易成為促進經濟發展的重要力量，在此基礎上不同文化之間商務交流變的越發頻繁。商務英語寫作作為商務交際的重要方式在我們的英語教學中逐漸受到了大家的重視。商務英語寫作不同于一般的英語寫作，它涉及面廣，既要有一定的英語寫作技能基礎，又要有豐富的社會知識和較強的觀察能力和分析、解決問題的能力，還應具有一定的政策理論水平。然而在現階段我國大中專院校中的商務英語教學還存在著許多問題，從而使得我們的學生的商務英語寫作水平一直得不到提高，并且在實際應用中很難發揮應有的作用。因此探討如何在商務英語寫作的教學過程中提高教學質量，達到應有的教學標準成為各個大中專院校商務英語教師的研究重點。

二、商務英語寫作概述

商務英語寫是作為國際商務交流（國際貿易和商務英語專業）等特定的專業學科所服務的。與一般的英語寫作相比，它是一種專門用途的寫作方式，有學者將其歸為應用文寫作的行列，其實我們認為應將其劃歸一種單獨的寫作方式。

（一）獨有的寫作文體和格式

商務英語寫作有一整套獨有的寫作文體和格式，商務英語寫作文體主要包括Letters，Emails，Memos和Reports四大類，其中商務回絕函(RefusalLetters)、咨詢函(RequestLetters)、銷售函(SalesLetters)、求職信(Job-ApplicationCoverLetters)等多種寫作文體和格式都與一般的英語寫作存在著區別。

（二）特殊的專業術語

商務英語寫作有其特殊的專業術語，而且涉及的范圍比較廣。以支票為例cheque為支票、current-accountholder為支票賬戶bearercheque，chequepayabletobearer無記名支票，來人支票，同時也存在著眾多簡寫的形式例如QLTY代表quality。QNTY代表quantity。

（三）嚴格翻譯和使用方法

商務英語有其獨特的使用和翻譯方法，精確度要求比一般的英語寫作更高，在口語和書面語中，用語簡潔，盡量避免拖沓、繁瑣的語言，而且在寫作和翻譯中多用長句和被動語態，有時整個一大段就是一個長句。例如Wehavethepleasureofintroducingourselvestoyouasastate-operatedcorporationdealingexclusivelyinlightindustrialgoods.我們有幸自薦，我們是一家專營輕工業品的國有公司。其中的“有幸”，最簡單的翻譯就像上面說的那樣havethepleasuretointroduce，此外諸如takepleasureinintroducing，takethelibertyofintroducing，availourselvesofthisopportunitytointroduce等都可以表達這個意思，關鍵是選對應用的時機。

三、商務英語寫作教學中的困境

（一）商務英語寫作學習中的困難

商務英語學習是一個長期的過程，短時間內很難達到一個較高的水準，許多學生在學完后大多有以下的感覺：一是看不懂，二是學不會，三是不會用。

1.學生在商務英語寫作的學習中由于基礎差，詞匯量有限，這便從根本上制約了學生的學習。在我國特別是的欠發達地區和較發達地區相比，英語教育設施不健全，學生從小沒有養成學習英語的好習慣，這種差別在初高中階段沒有顯現出來，但是在升入大學后差別就很明顯了。據調查大學生在寫作過程中，由于詞匯量不夠而無法表達出來的占到了71%，因此詞匯量不夠時制約學生學好商務英語寫作的基礎原因。例如在句子我們切盼你方進一步的消息——Weawaityourfurthernewswithinterest.中interest的意思有許多種，興趣、利益、利率等等，但是應該如何去挑選這幾個意思呢？這就考研到學生對單詞和短語的理解了。

2.學生在商務英語學習中很難將課堂所學的知識完全消化掉。這一方面是老師在引導方面的問題，而另一方面則是由于商務英語寫作本身具有一定的難度，加之學生的基礎差、底子薄，因此在學習過程中完全沒有興趣可言，學不會是在所難免的了。商務英語寫作不是背背單詞、記住語法這么簡單的問題，它有自己的一整套體系，應系統綜合的加以學習。

3.學生在結束對商務英語寫作的學習后在實際操作中不會使用。商務英語寫作是一個應用性的學科，目的是培養商務英語交際中的實用性人才，但是在學習過程中大多數學生仍然采用死記硬背的方法。然而學習商務寫作不要用背的方法，應該從理解的基礎上學習，較容易一點。

（二）商務英語寫作教學中的困難

教師在商務英語寫作中起到一個引導的作用，運用不同的教學策略引導著學生學好知識，但是由于各方面的原因，教師的引導作用很難發揮應有的效力。

1.是教師給商務英語寫作的定位問題。商務英語寫作是英語專業和國際貿易專業的基礎課程，因此應該將其放在一個較高的位置，但是在具體的實踐過程中商務英語寫作的課時量相較于其他基礎課程少很多，這就使得教師在安排課程的時候出現時間不夠的問題，從而影響了教學質量。

2.是教師在商務英語教學中的方法值得改進。在我國的大中專院校中，學生英語水平存在著較大的差異，這種差異給我們教師的教學帶來了很大困難，有些學校采取了分級教學的方法，但是這種方法容易出現兩極分化的局面。在當前的商務英語教學過程中教師仍然沿用傳統的英語教學方法。傳統的教育方法包括：講授法、演講法、討論法、談話法等等。其中講授法是傳統教學方法中受到批評最多的一種，認為它是灌輸式的教學方法。而這種方法在商務英語寫作的教學中是最無效的，但卻是最為普遍的。因此對待實用性較強的學科應該需要新型的與時代接軌的方法，即實現教學方法的革新。

發現問題、分析問題、解決問題，大量事實證明商務英語寫作在教與學中都面臨了較大問題，如何尋找方法提高商務英語教學質量成為我們分析的關鍵。

四、提高商務英語寫作教學質量的思路分析

在商務英語寫作的實踐過程中有教師提出搞好英語寫作教學的關鍵是寫。但是我們認為這還不夠，教育是一個教學相長的過程，商務英語寫作業不例外，結合眾多商務英語寫作的教學經驗和教學理論，我們認為提高商務英語寫作教學質量可以通過以下幾個方面開展起來。

（一）明確教學意識，確定教學目標

在現代的商務英語寫作的教學中存在著教學意識不強，教學目的不確定等方面的問題。在教學意識上不僅僅要教師自身而且要是廣大學生明白該課程的最終目的。目的是激發動力的源泉，目的明確了，教學和學習的動力才能充足。教學目標是知道學生學習的準則，在每一次教學活動中，教師的教學目標是不可或缺的，目標不僅是教學活動的預期結果，而且是教學活動的調節者。

（二）創新教學方法

創新教學方法有好多種，但要想真正做好，做到位卻不是一件容易的事，結合商務英語寫作教學的特殊性，我們認為教師在教學過程中應實行以下教學方法。

1.多媒體教學技術與傳統教學方法相結合。將多媒體教學技術這一全新的現代化教學手段引入商務英語寫作的課堂教與學中，對傳統的教與學起到了補充、發展和優化的作用。多媒體技術的發展，為廣大學生學習提供了一個理想的認知工具，可以通過可見的最優化設計實現個別化的學習，同時，它完全考慮到學生個體差異，改變了在教學中的“一枝粉筆一本書，一塊黑板講一天”的傳統的教學方式。

2.基本教學方法的加強。在日常教學過程中教師應督促學生加強練習，多讀，多寫，多用。學習外語的關鍵是接觸大量可理解的、比學習者自身水平稍高一些的信息。工欲善其事，必先利其器，因此應千方百計地讓學生掌握更大的詞匯量，這是一切外語學習的基礎所在。

3.建立以學生為主，教學相長的教學模式?；有越虒W模式強調教師的一切教學活動都要以學生為中心，以學生的興趣為中心，學生是學習的主體。這種教學模式是以學生的學為中心，以教師講授、師生之間的討論為輔，以小組討論的形式開展起來的，多年的教學實踐表明，這種互動性教學模式在商務英語寫作教學過程中是最有效的，可以達到教學相長的目的。

五、結語

商務英語寫作由于其自身的特點，以及現階段學生的英語水平、教師的教學方法等問題，使得在教師教學和學生學習過程中遇到了相當大的困難，教學質量難以提高。在眾多的困難面前，教師和學生作為教學和學習的主體都應改變教學和學習思路，端正學習態度，創新教學方法以達到提高商務英語寫作的教學質量，實現教學相長共同發展的目的。超級秘書網：

參考文獻：

[1]翁鳳翔.當代國際商務英語寫作[M].上海交通大學出版社,2007

[2]吳旭凌.商務英語寫作的句法特征[J].吉林省教育學院學報(學科版),2009,9

[3]馬廣惠,文秋芳.大學生商務英語寫作能力的影響因素研究[J].外語教學與研究,1999,4

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一、創設課堂教學情境，營造良好的課堂學習氛圍

在進行課堂教學時，根據教學發展的需要，適當地創設教學情境，可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，這也是教師在教學時慣用的一種教學手段。例如，教師在教學時根據多媒體教學技術，創設的教學情境；根據生活實際，進行聯想創設出來的教學情境，在語文課堂上都取得了不錯的效果。六年級的學生，相較于低年級的學生而言，在學習上已經掌握了一定的方法和技巧，也具備了一定的思維能力，但是小學生特有的一些天性，在他們身上依然有展現，如好奇心重、思維活躍、對外界事物充滿著強烈的探究欲望。學生身上所具備的這些特點，為教師情境教學的開展帶來了便利。

例如，在學習《北京的春節》這一課的時候，教師在教學之前，可以根據學生已有的生活經驗，創設教學情境，在課堂上讓學生回憶自己所經歷的春節是什么樣子的，在春節的時候有哪些好玩又有趣的事情始終停留在自己的腦海中。通過學生的回憶，做好課前導入，這樣學生在正式學習課文時，就不會與課文產生距離感，能夠更好地理解課文，加深學生對知識的印象，提升了課堂教學質量。

二、以學生為主體，促進師生之間交流

學生是課堂教學的主體，這是新課改之后教學發展的新方向，也是教學發展的必然趨勢。以學生為主體的課堂教學模式，相較于傳統的課堂教學模式而言，使學生的學習更加主動，激發了學生的學習熱情，課堂不再是教師的“一言堂”，教學更加輕松活潑，符合小學生的發展需要。

因此，要想提升小學六年級語文課堂教學的質量，就必須學會以學生為主體，促進師生之間的交流。例如，在人教版六年級下冊“口語交際?習作二”的學習過程中，該組口語交際的要求是調查不同地區的民風民俗，并進行討論。在課堂上，學生一開始可能會比較拘謹，不知道該如何開口，表達自己的觀點和意見，教師在這種時候，就應當做好知識學習的指引者，拋磚引玉，采用風趣幽默的語言，將自己所見到的一些有趣的民風民俗講給學生聽，調節課堂氣氛，引導學生開流，如藏族地區的轉山、藏歷新年的慶祝儀式、傣族的潑水節等，教師積極地與學生進行交流，引導他們開口，幫助學生克服心理上的一些障礙。這樣，不但提升了語文課堂教學效果，使學生更加自信，還鍛煉了他們的表達和交流能力。

三、創新課堂教學方法，提升課堂教學效率

教學方法可以說是教師有效開展課堂教學的重要形式，教師采用的教學方法富有趣味性，能夠吸引學生的目光，學生的學習積極性也比較高；反之，教師的教學方法沉悶無趣，學生的學習積極性也不高。

基于這樣的原因，教師在教學時，應當不斷創新自己的教學方法，學會根據教學內容和學生發展的需要選擇合適的教學方法，提升語文課堂教學效率。例如，在學習《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》這幾篇課文的時候，教師可以采取“比較教學法”，讓學生通過學結“魯迅是一個什么樣的人，在他的身上有哪些特色”，引導班上的學生思考。再比如，在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，教師可以采用“多媒體教學法”，將這個童話的動畫片播放給學生觀看，引導學生走入教學情境中，引發學生情感上的共鳴，同時教師還可以結合作者其他的一些童話故事進行對比，盡量讓學生對文章有更為深入的體驗，從而提高課堂教學效率。

四、培養學生自主學習探究能力，開展課堂教學實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹赯文學習的過程中，教師如果只是單純地在課堂上講解，學生可能會覺得教師的講解枯燥無味，學習也缺乏激情，但是在課堂上，教師如果能夠根據教學內容，聯系生活實際，開展一些教學實踐活動，學生的學習積極性必然會有所提升。

例如，在語文教材中經常會有“口語交際”的活動，課后也有不少需要學生自己動腦動手進行實踐才能夠完成的練習。因此，教師在教學時，就可以根據這些教學活動，適當地開展語文教學實踐活動。如在學習完六年級上冊第四組的《賣火柴的小女孩》《凡卡》等文章的時候，學生可能會發現，這一組課文里都是一些外國文學作品，教師就可以根據學生積累的知識，在班級里開展外國名著閱讀的主題班會，培養他們的自主學習探究能力。

總之，小學六年級語文課堂教學質量的提升并非一兩節課就能夠完成，六年級的學生經過長時間的學習和熏陶，已經養成了一定的語文學習習慣，教師在教學時要想真正地提升語文教學質量，就要學會轉變自己的教學觀念，從學生的角度入手，培養小學生良好的語文學習習慣，讓他們認識到語文學習的重要性，從而積極地學習語文知識，提升自己的能力。

參考文獻：

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【關鍵詞】藥學；學生視角；實驗教學質量；問卷調查

【中圖分類號】R-33　【文獻標識碼】A　【文章編號】1007-8517（2012）10-0073-01

藥學是一門實踐性很強的學科，實驗課程是學生接受實踐鍛煉和提高操作技能的課堂，具有不可替代的地位和作用。為了提高實驗教學質量，學校建立了多種規章制度和措施，這些措施在一定程度上過分強調了教師“教”的主導地位，而忽視了學生“學”的主體地位，因此，從學生的視角看，如何提高教學質量就顯得尤為重要，在這種背景下，本課題組研究設計了一套調查問卷，力圖從學生的視角出發，尋找提高實驗教學質量的方法及手段，從而為大學生實驗基本素質提高與實驗創新能力的培養提供科學依據。

1　對象與方法

1．1調查對象山東中醫藥大學藥學院2008級和2009級學生，涉及藥學、制藥工程、中藥學等專業，隨機選擇100名學生。

1．2調查方法

采用問卷調查法。共發放調查問卷100份，回收100份，其中有效問卷98份，有效率為98％。

1．3調查內容包括四個方面：①學生方面；②管理角度；③教輔人員；④帶教老師。

1．4數據處理調查結果采用Excel電子表格進行處理。

2　現存問題分析

根據調查問卷提供的信息，目前實驗教學主要存在下列問題。

2．1學生方面　從調查結果看，學生普遍存在“重理論、輕實踐”的想法。實驗課缺勤、實驗操作不認真、抄襲報告等現象比較常見。

2．2管理角度　學生普遍認為學校應該加大對實驗室的投入：如實驗室應該增加多媒體以適應現代化教學的要求；部分實驗設備需要更新換代以適應發展的要求；學生希望實驗能獨立完成，而不是目前2～3人一組共同完成…。

2．3教輔人員　學生認為教輔人員應及時補充實驗用品；教輔人員應全面提高自身的素質和業務水平；加強與學生之間的溝通與交流。

2．4帶教老師　學生普遍建議帶教老師對學生嚴格要求，如出勤、報告、考核、操作等。學生希望減少或杜絕研究生帶教做法。

3　對策

根據調查問卷所反映出的問題，本課題組織實驗教學經驗豐富的資深教師和實驗室管理人員，對所有學生提出的問題進行分析和甄別，去偽存真，并對反映突出的問題進行深入討論，尋找解決問題的方法。具體對策如下。

3．1激發學生對實驗課程的興趣　教師應對學生著重強調實驗的重要性。教師可以通過在實驗課上進行講解，或者在課下與同學交流的方式，對學生進行積極的引導。

3．2科學合理安排實驗內容　目前高校設計性實驗較少，造成的后果是使部分同學對實驗失去興趣。因此可以合理增加設計性實驗的數量，增加一些趣味性較強的實驗，來提高學生實驗學習的積極性和主動性。

3．3豐富實驗教學模式　高校實驗教學方式過于單一，探究性實驗方不受重視，以至于大學生們自主實驗能力以及實驗思維探究能力很難得到質的飛躍。因此學校應該有目的豐富自己的實驗教學模式，增加各新型實驗，從根本上提高同學們的實驗綜合水平。

3．4加大對實驗室的投入　學校應克服種種困難，在現有的實驗條件下，大力加強對實驗室的投入，使硬件水平穩步提高。隨著信息技術的不斷發展，各種實驗設備也應不斷更新，以符合教學的需要。

3．5加大實驗室開放力度　從調查結果我們可以看到實驗室在非實驗期間、寒暑假期開放程度不足，不能滿足學生需求。因此學校應該加大實驗室開放的開放力度，尤其是開放性實驗室的開放。給學生提供一個隨時進行實驗操作的場所，這樣學生才有充分的機會提高實驗動手能力和綜合能力。

3．6完善對學生的考核機制　實驗成績的評定應該是全方位的，應該包括如下方面：實驗預習、實驗操作、實驗結果、實驗報告、出勤、衛生、紀律等方面，進行綜合評價?？己藨獙ⅰ斑^程”和“結果”統一起來。注重實驗過程，強化實驗技能考核。

4　結語

實驗教學是培養學生提高動手能力和鞏固理論知識的重要環節，只有管理者、教師、學生等幾個方面共同努力，才能更好地培養學生實驗操作能力。

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繼續以《基礎教育課程改革綱要》的基本精神為指針，以《語文課程標準》為具體指導，積極開展“促進學生主動參與教學活動”的課題研究活動，重視學科教學質量評價，提高語文教師隊伍素質，全面提高語文教學質量。

二、具體工作和要求

1、繼續組織語文組全體老師認真學習《語文課程標準》，深入領會其精神，重視學習語文教學新理念。充分利用業務學習時間，組織全體語文老師學習各類教育刊物中有關語文教學的新做法、新思路，要求結合本校存在的問題，有重點的組織學習。依據新課標，評價師生教與學。

2、抓好教學常規，將素質教育要求落實到學科教學中，抓好教學常規是提高教學質量的保證，也是全面落實素質教育的保證。抓常規要以課堂教學為中心，以抓學生的學習習慣為重點，抓學生的能力培養和抓良好的性格形成為重點。

3、抓好課題研究，深化教學改革。目前我校課題研究取得了豐碩的成果，但要更上一層樓，就要重視課題的管理，重視研究過程，將課題研究與培養青年教師結合起來，真正使課題研究成為深化教學改革的重要環節。

4、加強師資培訓，形成一支高素質的教師隊伍。我們著手準備做好以下工作：（1）苦練內功：全體教師特別是青年教師自覺加壓、努力使每節課都成為有質量的研究課。（2）語文教師要加強自身教學理論修養和文化修養。（3）鼓勵語文老師勤于筆耕。希望老師們能經常寫教學反思，這對提高自身的教學水平是非常有好處的。

5、組織各種語文活動，讓生活充滿語文。

三、具體安排

二月份：

1、制定語文組活動計劃，各語文教師制定學科計劃；

2、組織學習《新課標》解語材料；

3、教學檢查。

三月份：

1、課題分工與設計；

2、組織講故事比賽活動；

3、每月教學檢查。

四月份：

1、學習有關教學新理念的文章；

2、組織寫字比賽活動；

3、部分老師上研討課；

4、期中教學檢查。

五月份：

1、部分老師上研討課；

2、組織手抄報評比活動；

3、每月教學檢查。

六月份：

1、觀看教學錄相；

2、認真撰寫教學論文，參加區論文評比活動；

3、期末教學檢查；

4、期末教學質量分析。

小學語文組

篇7

本學期我校語文教研組本著以教師為主體，以問題為動力，以課題為載體，以新的課改理念為導向，繼續以深化課堂和教學改革為主題，以全面提高教學質量為目標，以各年級教研組為依托，充分發揮教研組，研究、指導、服務的職能，努力提高語文課堂教學效率，扎實有效開展語文學科教學研究，開創我校語文課程改革新局面。

二、工作要求及措施

1、聯系實際，深化我校小學語文課堂改革

我校的小學語文課程改革已經進入第六年。六年來，我校課程改革取得了可喜成績。為讓課程改革更加深入，我們善于總結經驗，研究解決課程改革中出現的新問題，具體看語文教學是不是體現了語文的本質與規律，在新學期里，我們將對這一問題作更深入研究與探討，具體體現以下工作中：

（1）舉辦兩周一次的“課改沙龍”研討，對教學中涌現出的好教師，好教法及時交流推廣。

（2）組織教師積極參加新課程教學觀摩活動，以“請進來，走出去”的形式，不斷提高教師的教研能力。

開展“讓語文教學回歸本體”、“語文讀寫結合”等方面的專題研究，探索“語文教學中人文性與工具統一”的路子，全面深入地理解和實踐“務本、倡簡、求實、高效”的語文教學。

（3）開展“研討課”、“示范課”的研究，打造一批“精品課”，讓語文教學走過浮躁，走出困惑，跳出誤區，走向理性和成熟，使語文課堂杜絕形式主義傾向，回歸語文本色，理出清新樸實的面貌。

2、加強教研組建設，構建“學習型教研組”。

加強學校教學質量監控，通過各種形式對教學計劃、備課、課堂教學、復習考試，質量分析等各個環節全程關注，建立政黨的調研機制，及時了解情況。

3、挖掘教材的精髓，努力追求課堂教學的新境界。

本學期，我校語文教研組利用本校每周二、三的教研活動和集體備課時間，加強各年級備課組的管理，完善集體備課制度，建設好語文學科資源，為教學提供有效的資源共享。每組選本單元的重點課文進行研究、討論，指定中心發言人，談教法談學法，其他教師進行修改補充，努力追求課堂教學的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進行教研活動，把課文吃透、吃準、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學智慧的課堂。

4、掀起我?！白x課外書，寫規范字新的”。

一本書，創生一個特色班級，一個故事，創新一次特色活動，豐盛的閱讀大餐，激越我們的才氣，豐富多彩的活動，煥發了校園的生機和活力。本學期，配合教研室組織開展“讀課外書，寫規范字”的教研活動，為培養學生受益終生的良好習慣著想，從學生長久發展著眼，引導教師從本學期開始著手，在小學階段長期抓兩點，“讀課外書，寫規范字”。

5、強化青年教師專業水平，使教師教學素養的全面提升。

篇8

我自XX年9月調入曹東莊小學任教導主任，轉眼五個年頭過去，回顧幾年來的工作，我用我的知識、智慧、情感和精力全身心地投入教育教學工作，在態度上積極主動，率先務實，勤政敬業，敢于創新。能正確定位，校長負責學校的全面工作，工作即多又雜，許多工作需要主任直接去抓，擺正自己的位置做好校長的助手是主任應盡的職責。團結產生力量，凝聚誕生希望。一個團結的班子，一個和諧的團隊，是提高學校工作效率的重要保證。主任是連接校長與老師的紐帶，作為教導主任，我深深的感到橋梁作用非常重要，所以我盡最大努力把工作做得盡善盡美。我分管我校的教學工作，主抓學校的校本研修工作，現在我以校本研修工作為例談一談我校的教學工作：

一、教學方面的常規工作

我主抓學校的教學工作，每次開學初制定好切實可行的教學計劃和校本研修計劃，計劃切實可行，計劃落實到周，并監督實施。開學初校長和我組織領導聽推門課，并及時給予指導交換意見，特別是我校的新教師較多，新教師的課需要把關培養，如我們第一次聽了賈爽老師的課《認識物體的形狀》、李輝老師的課《水與生命》，聽后認為他們的課在教學方法上還需要改進，于是對他們進行了跟蹤聽課、跟蹤指導。每節課后及時給予指導交換意見，現在使我校的新教師的授課水平提高很快，能夠勝任教學工作。本學期教師之間互聽課活動開展的很好，我校教師現在均完成了20節左右。我校堅持月考制度、期中學區統考制度，每次月考我精心設計月考試題，并堅持教學質量分析制度，在這方面得到了督導評估領導的肯定。如：本次期中考試，我校召開教學質量分析會，教師對這次考試每位教師逐一對所教學科進行全面教學質量分析，并及時總結、研討，寫出自己的改進措施。我對全校的教學質量進行分析，并對共性問題進行分析，提出改進措施。

二、在教研方面，依靠教師，落實以研促教、以學促教的思想

社會的發展對教師的工作提出越來越高的要求，我們不能用昨天的知識教今天的學生，傳統的教研流于形式實效性差。改變這種現狀，從XX年開始我校的教研工作已經步入正軌，積極主動地組織教師開展各種形式的教研活動，每學期開學初制定好我學區切實可行的校本研修計劃，做到有計劃、有目的地組織教師學習課改理論、踐行實踐活動，每學期校長及領導班子成員都能給教師進行專題講座，如本學期薛建江校長講《如何說課》、我講的《如何進行閱讀教學》等專題講座，促使教師在觀念、角色、教法上有一個大的轉變。抓課堂教學是學校教學的中心環節，因為提高教學質量的唯一途徑是向課堂40分鐘要質量，如何提高教師的授課水平是擺在我們面前的問題，我學區充分利用我校和小黃山小學距離近、均有同軌班的優勢，經常開展一課多上、同上一節課、跟進上課等活動。教研活動雙周學區集中研討，單周學校教研，不少教師骨干在課例研討中成長起來，可以說“磨刀不誤砍柴功”，每周教研活動，我都會配合教研組長精心組織，特別在課例研討中每一次老師都能暢所欲言，各抒己見，由于每位教師都有自己的業務優勢，通過真摯的交流，更讓大家獲益匪淺。一個蘋果換另一個蘋果，還是一個蘋果；一種思想與另一種思想的交流則會收獲兩種思想，有時還會產生新的思考。我已經感受到老師們的教育教學水平在不斷提高，學校的教學質量有望提到一個新高度。使教師在課堂上建立新型師生關系、培養合作探究能力。我校的李丹講的優質課課《可愛的草塘》和《天氣與生活》獲市級獎勵，王荷美老師的《分數的初步認識》課獲縣級獎勵，李丹老師的閱讀指導課《皮皮魯與魯西西》獲市級獎勵，這都是教研活動中結出的碩果。我校與小黃山小學經常搞跟進上課和同上一節課活動，如：李立新老師在教研活動中上了一節五年級的數學課《分數的初步認識》，先是在小黃山小學五年級上的這節課，通過課例研討，我們認為他有必要重上這節課，于是他用我校五年級學生重上了這節課，結果教學效果很好很成功，但生成了新的問題，鞏固練習時有一道數學題“一個物體長度的三分之一和三分之一米比較哪個長？”這道題一直到下課學生也沒有搞清答案(因為答案分三種情況討論)，研討后我給大家留了思考問題，“誰能有解決這道題的好辦法”，課后我和茹彩臣老師繼續探究這個問題，我和茹彩臣老師根據這道題的題意做了演示教具“米的1/3和1/3米的比較演示器”，李英云老師首先在課堂上試用效果很好，有推廣價值，此教具還在縣自制教具評選中獲縣級二等獎，我校的許多教具的制作不是為制教具而制教具，教具都在課堂教學中產生，又服務于教學。教研活動真正解決了教師教學中的困惑，我校的教研活動真正收到了實效?；顒幼咴诹似渌５那傲校辉u為校本研修先進校。

本期在校本教研活動方面，開學初根據教師的疑難困惑確定了研修主題，使校本研修向從深發展，注重實效，不斷促進教師的專業化成長，使新課程理念和目標有效的落實，推進課改實驗全面、健康、深入地開展。如我校低、高年級語文教學的主題研究，高年級的研修主題“高年級講讀課文模式的探究”、“低年級閱讀課文模式的探究”。

高年級語文教學課例《百合花開》，通過集體備課，單云萍老師主講了這節課，通過反復研討，縣教研室袁亞玲主任聽課后給予很高評價，認為這節課指導后可以推廣。低年級教研組也同樣進行了主題課例，由劉英華老師主講的課例《特殊的葬禮》，在深入鉆研文本的基礎上，以自己獨特的教學風格和匠心獨具的巧妙設計贏得了大家的一致稱贊，驪城教育網《基層信息》欄目對我校語文校本教研進行了報道?？傊倚５男１狙行薰ぷ魅〉昧艘欢ǔ煽円驳玫搅硕綄гu估小組的肯定，我將繼續努力抓好我校的校本研修工作。

篇9

一、端正教學思想，嚴格執行各項規定

我們每位教師都遵守教師職業道德，注重教師形象，嚴格執行教學計劃，能按時完成自己的所有語文教學工作和學校布置的各項任務，積極認真參加學校和教研組組織的教學活動，從請進來的玉溪師院附中的教師身上，學習到了新穎的教學方法，獲得了教學啟示和經驗。嚴格執行學校關于學生學習資料管理的規定，無私自為學生訂購資料現象。嚴格要求自己，無私自減少調換課時的現象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表。”語文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。

二、抓實常規

期初教研組制訂好工作計劃和教學計劃，對教學中的預習指導、備課、上課、作業布置和批改等每個環節作明確要求，把教學過程的每個環節落到實處，扎實進行教學常規管理。本組教師都能在新課程理念的指導下，把備課作為自己個性創造過程的真實記錄，體現出教學目標多元性、新知學習的探索性，教學過程的活動性，教學內容的實際性和課外活動的開放性。認真備課，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統一備課規范，按課時備課，每課都有教學目標，重點、難點、教學過程、作業布置、教后反思等。認真鉆研課標、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿于整個教學過程中，充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和實際動手能力。按照學校教科處的規定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學校的常規教學檢查，并在今后的教學工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學水平。

三、立足課堂

課堂教學這一環節是教研組建設的靈魂。教學質量也是學校生存發展的命脈。課堂教學要求教師遵循以學生為本，能力為中心，實踐為重點，關注學生學習的提高，探索能力、創新能力的發展，關注學生學習語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認識到學習是一種文化，是學生了解社會的重要窗口，讓學生在語文學習活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實轉變思想，探索體現新課程理念的教法和學法。為了更好地提高每個教師的教學能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應和勝任高中語文教學，教研組加強集體備課活動，把具體工作細化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統一思想、統一進度，特別是在備教學方法時能集思廣義，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革和創新。各年級組根據學期初制定的備課課題認真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學為平臺，以每一位教師負責一個單元為中心，先進行說課和教學反思，全體教師結合自己的教學實際暢談教法教改及教學中的精彩亮點，使大家共享新穎的教學方法和教學資源，在分享中求得進步，在合作中謀求教育教學雙贏。高二年級備課組針對本學期語文教材特點，開展了小說人物性格、現代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據年級組的中高考備考要求，認真組織中高考復習，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質量，寫出質量分析報告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動。“一份耕耘，一份收獲?！痹诟魑唤處煹男燎诟畔拢瑢W生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業班教師為學校的可持續發展作出了應有的貢獻。

另外，注重公開課教學質量，在高一、二年級分別進行文言文教學和古代戲曲教學公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學問題。在初三、高三年級分別進行復習課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復習課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經驗，對學生更加關注方法和技巧的培養。要求各年級、各備課組加強聽課、議課、評課活動，認真記錄聽課內容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節，“教學相長”，在教育教學活動中，揚長避短，逐步提高自己的語文教學水平。

四、撰寫教育教學論文

“教師即研究者?！睘槭姑恳晃唤處熢诮虒W實踐的基礎上積極向研究型教師轉變，要求每位教師積極撰寫教學論文，總結教育教學經驗，促進教師教學技術和藝術上的提高。在教研組內開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養學生的語言素質》和陳亞老師的《怎樣提高學生的朗讀能力》兩篇優秀論文參加學校的論文交流會。

五、開展語文第二課堂活動

篇10

（一）德育工作管理的意義

德育主要指思想教育、品德教育、政治教育。它對學校堅持社會主義辦學方向，促進學生全面素質的提高，幫助學生確立正確的政治方向，培養良好的道德品質，養成文明的行為習慣，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有重要的意義。而小學生是這一切奠定基礎的重要時期。抓緊這一時期的德育工作，將對他們的一生產生積極的影響。

管理好學校德育工作，協調學校德育各方面工作的關系，建設好一支政治和業務素質較強的德育工作隊伍，研究探索學校德育工作的規律，提高德育工作的針對性、主動性和實效性，是關系到黨和國家教育方針的貫徹執行、全面推進素質教育、培養什么樣的接班人的頭等大事。

（二）教學工作管理的意義

教學是學校全面貫徹執行黨和國家的教育方針、全面推進素質教育、促進學生全面發展……成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的基本途徑。學校只有抓好教學工作這個中心，才能體現時代要求（使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式）為高一級學校輸送合格的新生。而管理好教學工作，對教學工作進行科學地計劃、組織、協調、控制、檢查、指導、總結、評價等，才能最大地發揮師生的力量，充分而合理地發揮各種教學設備的作用，按國家頒布的課程計劃、課程標準所規定的教學任務提高教學質量，實現小學階段的培養目標。

（三）教務行政工作管理的意義

教務行政工作主要是指教務處的日常事務性工作。它服務于學校的教育教學工作，對師生的教與學從思想上、組織上、物質上創造各種有利條件，搞好教育、教學情報和信息資料的搜集和處理工作，組織安排好學校一切重大的教育、教學活動，從而保證各項教育教學任務的完成，它對提高教育教學質量起著十分重要的作用。

二、教務工作管理的原則

（一）教學工作的管理原則

1．按照課程標準的要求來管理教學。

課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。體現了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了各門課程的性質、目標、內容框架，提出了教學和評價建議。而課程設置中規定了課程的開設、學年教學與復習考試、放假等時間，安排了、上課、傳統活動、藝術以及綜合實踐活動等，這些都是從培養目標的角度考慮的，應該嚴格執行。（不能隨意增減課程、增減教學課時，縮短綜合實踐活動和放假時間。）

（課程標準與以往的教學大綱比較，首先，課程標準只是標示不同階段教與學的基本要求和內容框架，它是指導性和建議性的。不似教學大綱像“高壓線”那樣對師生教與學的要求是剛性和控制性的規定，誰也不敢觸摸。其次，課程標準回避了對教學詳細內容、教材編寫體系、教學先后順序、知識排列順序及重點、難點這寫具體的規定，僅僅是對這些方面提供了策略性指導、建議和可選擇的設計模式，這些就為師生教學留出了可伸縮的彈區間，從而提供了師生自主性教學、個性化教學的可能。而不似教學大綱對教學目標和教學內容作出明確的統一規定。）

（此外，教科書是根據課程標準的內容編寫的，是教師教學的主要依據和學生學習的主要內容。學校應組織教師在掌握課程標準的基礎上認真鉆研并創造性的合理使用教科書。教師可根據需要補充本門學科的新知識和校本教材，重視課程資源的開發利用，使教學內容密切聯系實際，但不能脫離教科書另搞一套。同時要防止學生撇開教科書，把大量精力用在與課本無關的地方。）

補充：

對于新課標，與以往的大綱來比較，應該說，從客觀上講，無論是宗旨目標，內容要求，教學模式和教學方法，都體現了時代特色，教育教學觀念比較新穎，蘊含了現代教育的新理念，尤其是素質教育。從語文角度上，主要體現在工具性與人文性的統一上，還體現語文素養論的提出和實踐論的強調，以及語文教學應在師生平等對話過程中進行、提倡學生對教學內容的反應是多元的、學生學習途徑和方法是多元的、教師教學手段和方法也是多元的。此外，提出了“資源意識”的充分利用等等。

當然，作為新事物，新課程不可避免在充分展現其優點時，也逐步暴露出一些問題，如原則性、模糊內容太多，可操作性的標準太少（否則就叫綱領，而不能叫標準了）。一些教學目標不具體，造成理解上的多樣性和執行中的差異性。而且語文三維目標缺乏語文味，缺乏語文個性。語文總目標和學習方式也有這樣的問題，完全可以張冠李戴，用在學科上。還有對我國優秀傳統教育的刻意回避等。當然還可以舉出一些例子，否則，廣大一些教師在執行中就不會有那么多茫然失措了。

現在的問題不是批評和埋怨的時候，而是要積極推動。新課程的推進，實際上不是靠上面的強力推動，也不是靠專家的論證宣傳，而是要靠我們廣大一線的教師。有人說得好，改革未必一定能發展，但發展一定要改革。對新課標的態度當然也是“不唯書，不唯上，只唯實”，辯證地對待，因為實踐才是檢驗真理的唯一標準。所以要靠我們老師去實踐，去創造。新課標的許多實際問題，也要靠廣大教師在推行過程中歐去解決。這個問題就不展開談了。

2．根據教學過程的特點來管理教學。

教學過程是師生雙邊互動的教育過程。比如說，語文課程的閱讀教學的過程，就是指學生在教師指導下，憑借閱讀教材，歷練閱讀能力、學習閱讀方法、開發智力，提高人文修養的過程。它包括了閱讀教學的所有方面，把握了這個過程，就把握了閱讀教學的整體。教學目標通過這個過程得以完成，教學內容通過這個人過程得以體現，教學方法通過這個過程得以運用。在教學實踐中，我們教師創造了種閱讀教學過程的模式。這些模式既有個性，也有許多共性，一般來說大多是類似這樣的模式：閱讀準備——整體感知——品讀理解——總體把握——欣賞評價——反饋調控，或者是對這個模式的增減調整。而“語文課程標準”在過程與方法方面都有要求。而且對“過程與方法”評價實施也多從課堂參與、閱讀習慣、表達交流、學習方法和課外學習等方面著手。教學管理就應根據這些來管理教學，以保證教學工作的正常進行和教學質量的提高。

3．遵循教學規律來管理教學。

規律是事物發展過程的本質聯系和必然趨勢。它具有客觀性、普遍性和有效性等特點。管理教學必須按教學規律辦事。比如說，教師向學生傳授知識，總是按照由淺入深，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象的過程進行的。這是教學的一條基本規律，如果違背了這條規律，教學就會失效。又如在教學過程中，，教師的主導作用與學生的主體作用，教書與育人，教學與發展學生個性等都必然聯系在一起，都是教學的客觀規律。從語文教學來講，鑒于語文教學的特殊性、語文教學內容的豐富性、語文教學方法的多樣性，語文教學各因素間就形成了諸多矛盾。要處理好這些矛盾，就要有一系列教學原則的指導。這些原則既包括理論聯系實際、直觀性、啟發性、循序漸進、鞏固性、因材施教等一般教學原則之后外，還有反映語文教學特殊規律的特殊的教學原則。比如語言教學為語言訓練服務的原則，言語內容與言語形式統一的原則，書面語言與口頭語言兼顧的原則，語感訓練與智力開發結合的原則，課堂語文學習與生活言語實踐聯系的原則等。這些特殊原則都有確定原則的依據和貫徹原則的途徑，否則教學就會陷入盲目性和隨意性。因此，以上這些都是教師設計和組織教學過程的科學依據，也是教學管理者正確有效解決教學中理論與實際問題的依據。

（二）德育工作的管理原則

1．要結合教學進行德育。

教學永遠具有教育性。這是長期以來教學實踐的總結，也是教學過程的客觀規律。各科教學都具有豐富深刻的教育因素。通過教學進行德育，具有潛移默化的作用，不僅向學生傳授知識，培養能力，而且還要提高學生的認識水平，樹立良好的政治思想觀點、培養良好的品德。

2．要根據青少年的特點進行德育。

這是進行德育的前提。不僅要從生理、心理分析學生的年齡特征，還要分析時代和環境對學生的影響。實踐證明，少年兒童容易接受教育，也容易受到腐蝕。當前，小學生在道德品質、行為習慣、法紀觀念等方面存在不少值得重視的問題，必須克服德育工作脫離實際、呆板生硬、成人化等傾向。

3．必須遵循德育規律進行德育工作。

學生的思想品德主要是由知、情、意、行四個要素構成。德育的過程就是培養學生知、情、意、行的過程。動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒是進行德育的規律。必須遵循。

4．德育工作一定要注重實效。

講究實效，就必須克服形式主義。因此必須遵循少年兒童成長規律，寓德育于教學之中，寓德育于豐富多彩的活動和審核實踐之中，于日常管理之中。德育還應重視形成民主、平等、和諧的氣氛，增強教育效果。

5．德育工作要協調各種教育力量。

主要是學校、家庭和社會對學生的德育工作要統一認識，統一目標，統一要求，密切配合，協調進行，形成合力。

（三）教育行政工作的管理原則。

主要是遵循管理過程中“計劃——實行——檢查——總結”這一基本階段的順序，周期性循環往復向前推進，并按職、責、權三者結合，明確分工，密切協作的層次開展管理并合理組合協調學校各要素間復雜關系，以期最優化實現管理目標。

教務處是在校長領導下的一個職能機構，猶如部隊的參謀部和工廠的總工程師室一樣，教務主任猶如參謀長和總工程師。在學校的地位舉足輕重。教務處的工作不只是一些學校教育行政事物性工作，主要是貫徹黨和國家的教育方針、政策，依據教育教學的特點、規律和教育教學管理的原則辦事，協助校長完成領導、管理教育和教學的任務。教務處主要具體負責教育教學計劃、組織、檢查，指導全校教學工作、德育工作、綜合實踐活動、文體衛生和實驗室、圖書室、文印打字、電化教學、校本教研等一切與教育教學聯系密切的事項。它對辦好學校，提升學校教育質量起著十分重要的作用。

1．教學思想管理。

教學管理的首要任務是教學思想管理。這是因為沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。一切教學活動都是在一定的教學思想支配下進行的。教學思想管理就是學校領導者要引導全體教師樹立正確的教學思想。教師的教學指導思想正確了，他們就會自覺地進行自我控制，自我調整，不斷地改進教學工作，從而不斷提高教學質量。從某種角度講，教師的教學思想是否端正，在很大程度上決定了他在教書育人方面的成就。而作為教務處管理教學思想的職能來講其重要性是不言而喻的。教務處所有人員首先要樹立正確的教學思想，這是教學管理工作的思想保證，否則將把教學引向歧途。

支配教師教學工作的指導思想主要有以下幾個方面：

①教育觀——教育觀實質上是教師的世界觀、人生觀的一種具體反映，體現在教師的教育理念和教學態度上。比如，在時空觀念方面，教師的工作效能不僅僅是讓學生在某一階段或某一方面發展，而要著眼于學生的終身發展和全面發展，不僅要對學生的現在負責，而且要對學生的未來負責。在民主觀念方面，要堅持教育過程中的師生互動，以學生為主體，以教師為主導，始終保持一種平等、和諧、教學相長的師生關系，教師既是學生的長者、導師，又是學生的朋友和伙伴，而不是家長式的教師。在法制觀念方面，教師必須學法、懂法、守法、用法，尤其是教育的法律法規要學懂弄通。要學會充分利用法律武器維護教育、學校和學生的合法權益，決不能“好心”辦“錯事”，甚至被推上被告席上去。在教育科學觀念方面，要認識到教育是一門科學，有其自己的科學理論體系，包括教育體制、思想、內容、方法和手段等一系列組成因素。當今的教育科學理論日益豐富，教師必須加強學習，并運用于實踐，如加強計算機網絡等現代化教育技術知識的學習，掌握科學技術現代化，就能做到事半功倍，提高教育教學效率。

②教師觀——教育教學的關鍵要素在教師，包括目前新課程實施的成功與否的關鍵也在教師。教師要與時俱進，適應時代的發展需要，必須重新認識自己。比如人們常用“蠟燭”“人梯”“渡船”“人類靈魂的工程師”等比喻教師無私奉獻精神和教書育人作用。然而在今天，還應辯證地來看待，僅僅有這些精神品質還遠遠不夠，還應該在照亮別人的同時，又不毀滅自己并在這個過程中不斷地豐富自己，發展自己，實現自我價值。而作為“工程師”，他不應做學生藍圖的設計者，施工者，學生的人生觀藍圖應該由他們自己去設計，描繪，自己去建造人生大廈，教師只能是指導他們設計，幫助他們建造。而在教育教學上，教師作為教育主體，須有自己獨立的人格，應做思想者、實踐者、研究者、開拓者與創造者，成長為專家式的創新型教師。而教師在學生的學習上，應該是學生多個方面的引導者，在課堂上應是組織者。

③學生觀——一切為了每一位學生的發展，這是新課程的核心理念。而學生為主體不是一句空洞的口號，它有著豐富的內涵和重要的現實意義。在教學中，尊重學生的主體地位，不僅不能把學生當成容器，還應尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的獨特體驗與個性化的見解。“學生”二字，“學”是讀書學習，“生”是成長發展。所以學生應該是發展的人，而且教師只是學生發展的外因，學生才是他們自己發展的內因。離開了學生主體性的發展，教育就失去了依托和生命力。而學生發展有快有慢，發展也需要動力，需要鼓勵。尤其是對學習有困難的學生。由于一些教師嚴重忽視了每個學生都是可以造就和發展的道理，低估學困生的創新，歧視成績差的學生，這給他們留下了難以抹平甚至是終生的創傷，挫傷了他們的發展。因此，教師應該相信每一個學生都是可以造就的，要用發展的觀點看待學生，尤其不能低估后進生的創新潛能。

④教材觀——隨著社會的進步和科技的發展，教材的涵義已經發生了明顯的變化?，F代教材觀認為，教材是教師為實現一定教學目標，在教學活動中使用的、供學生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。它既包括以教科書為主體的圖書教材，又包括各種視聽教材、電子教材以及來源于生活實踐的現實教材等。新的教材功能觀測強調教材的“范例性”，強調教材是引導學生認識發展、生活學習、人格建構的范例。新課程的實施使教材功能又以往單純的教學提示改變為素材提示，這個改變給教師提供了廣闊的創造性發展空間，因此，創造性地使用教材也成為新課程教學設計的一個特點。在教學實踐過程中，教師可以靈活運用教材，包括調整進度，適當增減教學內容，重視教學單元，進行內容整合等；可以自主開發教輔、教具、課件等；合理有效地利用一切可利用可共享的課程資源等，但是前提是教學手段與教學目的、教學目標需要和諧一致。事實上，現在以不是人教版一統天下了，而是“一綱多本”。從新課程的觀點來看，教材是課程的一個組成部分，是用來傳授知識，提高能力的一個“例子”。既然是“例子”，那么就可以選擇地用，只要能達到目的，無論用哪一個“例子”都行。而且教材既然是“例子”，那么應該是用教材（例子）教，而不是教教材（例子）。

⑤質量觀——評價一個學校的教育質量和教師的教學質量一直是教育領域的一個重要課題。從本質上講，質量觀就如同人才觀問題。國家發展需要各種行業、各種層次的人才。考上大學是人才，不能升學而在某一方面有才華有特長的也是人才。從今天的現實情況來看，人才市場的信息反饋，從一個方面證實，畢業生僅僅學業成績好，學歷高并不一定受用人單位歡迎，只有那些基礎扎實、綜合素質高、實踐能力強的人才是市場的搶手貨。因此，教師應樹立正確的人才質量觀，重視培養視野廣闊、基礎厚實、實踐能力強、綜合素質高、全面發展與個性發展相協調、適應現代社會需要的人才。而以往那種只顧教書不顧育人，只重書本死記硬背，輕視把知識運用于實踐、輕視智能的發展、拼命追求利益驅動的名利，加重學生課業負擔、忽視學生身心健康的錯誤做法，都是與正確的人才觀相背離的。

2．教學的組織。

教學管理工作必須要有一個有效的管理組織。這是管理教學的組織保證。教務處管理教學主要是通過各科教學研究組（學科中心組）與講授相同教材的教師組成的備課組。學科中心組主要是通過教學研究工作提高教師思想、業務水平的教學研究組織，也屬于教學管理的基層組織。因此，要建立良好的師德、形成良好的教風，不斷提高師資水平和教學質量，必須重視教研組的建設，充分發揮教研組的作用。

①要選拔和培養教研組長。一個教研組工作開展得是否有生氣，有活力，在很大程度上取決于教研組長的工作能力和教學水平。因此，要選拔教學水平較高、在教師中有較高威信、組織能力較強、能團結群眾、思想作風較好的教師任教研組長。對教研組長的培養，一是要明確其職責，要尊重、支持組長的職權與工作，給他在職責范圍內處理本組工作的自；二是要建立教研組長會議制度；三是組織教研組長學習教育理論；四是組織教研組長外出參觀學習。

②檢查和指導教研組的工作。校長和教務主任要根據各自的專長分工深入教研組，進行具體指導和幫助。一是要幫助教研組制訂好教研工作計劃，這需要在討論學校工作計劃、回顧總結本組教研工作情況、討論本學期教學任務、提出改進教學的具體措施和方法、確定本組的教研課題等工作的基礎上制訂本教研組工作計劃；二是要指導教研組搞好教學觀摩活動，在制訂計劃時應安排好一學期的觀摩教學，確定每次觀摩課的目的要求、教學內容、活動時間和執教者。觀摩課前要組織全組教師共同研究觀摩課的教材教法，討論教案，修改教案，提高教案質量。觀摩課后要開好評議會，針對教研重點，深入進行討論，提高認識；三是幫助組織專題討論，諸如教師的主導和學生主體作用的關系處理，課內外結合以及新課程中教師最感困惑和需要解決的問題；四是組織教師互相聽課，要使之制度化，對有關部門問題做出規定，課后與講課教師交換意見；五是指導校驗組的教研工作，根據各科教研組的特點，確定教研重點，并結合教研工作指導教師學好教育理論，幫助教師端正教學思想，改革課堂教學，分析教學質量，總結教學經驗，不斷提高教學水平。小學教務管理之教學質量管理

教學質量管理是教學工作管理的中心，這是因為提高教學質量是教學工作管理的出發點和歸宿。我們在教學工作管理上所做的一切工作，歸根到底，都是為了提高教學質量。因此，教務處必須用主要的時間和精力抓好教學質量管理。①教學質量的管理主要包括全面、全過程、全員的質量管理。

全面的教學質量管理是因為教學的要求是全面的，既要發展學生的智育，也要發展學生的德育、體育與美育以及勞動技術教育等。如在智育中，既要保證基礎知識、基本技能的質量，又要保證發展智力、培養能力的質量。具體一點，新課程各學科課程標準的總目標和階段目標就體現了教學質量要求。而且既要保證教師的教學質量，又要保證學生的學習質量；既要使優等生有較大的進步，又要使中、下等生在各自原有的基礎上都有進步，使學生畢業后升學都能適應高一級學校的學習要求。這就是全面的教學質量的管理任務。

現代質量管理，不僅抓產品質量檢驗，更重要的是要抓制造產品質量的工作全過程，及時發現問題，把廢品永遠消滅在檢驗之前。這就是科學的質量管理。根據這個精神，教學質量管理也應該是教學全過程的質量管理。以往我們學校只重視檢查教學成果的質量即學生成績，而忽視了管理教學全過程的工作質量，這很容易造成學生學習質量的兩極分化，而學生一旦掉隊，再想趕上去，就要花太大的代價了，有的甚至被淘汰。實際上，離開了教學全過程的質量，也就談不上教學成果的質量。教學工作全過程的管理，既要根據各學習階段即各年級的特點，抓好各年級的質量管理，又要根據各年級所學學科的特點，抓好各學科各教學環節的質量管理，使整個教學工作全過程的質量達到優化。

而全員的教學質量管理，則要求學校全體成員都參加到質量管理中來。因為教學工作是學校全部工作的中心，全體工作人員都與提高教學質量有關。因此，學校各部門都要以優質的服務來確保教學質量的提高。全體教職員工都要在各自的崗位上各司其職，互相協作，直接或間接參加教學質量管理。其中因為教與學是互相依存和相互影響的兩個方面，所以全員也包括學生在內，要充分調動學生學習的內因作用和參加教學質量管理的積極性。

②教學質量標準的確定

實行教務質量管理，必須有一定的質量標準。什么是質量管理？按現代管理科學的解釋，質量管理就是制定質量規格，并為了使之實現而采用的所有方法的總稱。因而，確定質量標準是質量管理的基礎。有質量標準，才能有明確的質量奮斗目標，才能使教師明確自己工作的質量標準和要求，從而明確自己的努力方向，而且有了質量標準才能給質量檢查、質量分析、質量評價提供依據。一般來說，質量標準包括教學成果即學生學習成績的質量標準和教學工作過程的質量標準兩個方面。

a.教學成果（即學生學習成績）的質量標準——

按照課改以前的質量標準來講，主要從知識質量、技能質量智能質量和非智力因素質量的四個方面去衡量。前三個方面按常態分布制定優劣、及格、不及格的比率。當然這種質量標準比較模糊，不便操作。另外一種質量標準主要從各年級、各班、各科的考試成績來衡量。看及格率、優秀率、不及格率、平均成績等，以及這幾種數量的升降幅度。但是在目前條件下，由于考試方法、命題內容、平分標準和平分的掌握等往往因為各方面的原因，難以做到客觀、科學，因而考試分數不一定回代表學生的實際知識、技能及智力發展水平。對待這種情況，目前比較切實可行的辦法是設法提高考試的信度和效度，使考試分數更為客觀可信，并以此作為衡量學生學習質量的主要依據。

而關于新課程的評價改革，目前主要在小學試行，究竟怎樣？過去過于強調評價的甄別和選拔功能，忽視評價促進學習者發展和提高的教育功能；過于強調對結果的評價，而對過程的評價重視不夠；評價技術傾向于單一的量化評價，忽視定性評價；重視自上而下的、以教師和管理者為主進行的評價。忽視學生和教師在評價過程中的主題地位；評價方法簡單，缺乏體現最新評價思想和觀念的有效評價方法與策略等，這些問題的存在對學生發展、教師提高和教育改革都具有消極影響，尤其是當前中考、高考制度亟需改革，否則新課程的評價改革只是紙上談兵。

需要肯定的是我們目前正在進行的課程評價改革，倡導的是發展性評價，突出評價促進學生發展、教師提高和改進教學的功能，強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，要發現發展學生多方面的潛能，改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，提倡運用多種方法評價學生，具體評價方式和策略有成長記錄袋、激勵性評語、學科日記、表現性評價等多種手段，可以說，也是一種新的質量觀。體現了學生發展為本的價值取向。經過幾年的實驗研究，各地的評價改革正處于不斷完善和發展的過程中。當然面臨的問題也是不少的，主要是評價的科學性和有效性還亟需各個方面實事求是地深入研究。

這里需要強調的是紙筆測驗或考試與評價的關系。它們是兩個既有區別又有聯系的概念。測驗或考試作為一種考查測量的結果，只是評價的一種依據和重要組成部分，前者是后者的一種手段，一種辦法，前者是局部，后者是整體。所以如果僅僅把考試與測驗作為評價學生學習成效的唯一辦法的做法就是片面了?？荚囀墙虒W過程中的一個重要環節，是評價的重要方式之一?？荚囃侵萍s教學改革的一個瓶頸。這是因為考試具有導向性，所以它是指揮棒，從這個角度來看，考試改革是實施評價改革的一個重要方面。

b.教學工作過程各個環節的質量標準

教學工作過程主要有五個環節。第一個環節是備課活動。后面的許多教學環節其實都受備課的預先規定和制約。即后面的教學活動是對備課內容的具體執行和全面展開。這在過去指令性教學中，作為備課的直接產物——指令性教學存在不少弊端。主要是教案目標過度傾斜于課文，而忽視研究學生，尤其是忽視師生之間、生本之間、生生之間多邊互動中可能生成的新目標；其次，教案對教學過程的每一個環節的起承轉合作精確的預設，甚至對每個環節的耗時量也作細密的安排，忽視了學習主體在特定教學情景中的知識體驗、智慧生成的靈思交融。這種線性和機械的預控，束縛了學生活潑生動的學習過程。這種以教定學的指令性教案是無法促進學生發展的。因此，在課程改革的背景下，備課觀念需要蛻舊更新。從某一角度來講，這可以說是教改的一個突破口。

如何突破呢？首先就教學內容而言，教案應著力凸顯個性，要有教師獨特的思維亮色，成為個性化的教學之本。其次，就教學過程而言，教案應充分體現和動態生成性，要防止過于強烈的預期性和預設性。這一點十分重要，因為衡量備課質量，不是看實際進行的教學是否盡可能與計劃一致，而是看這個計劃能否使教師在教學中讓學生創造性地進行學習，即培養學生的問題意識和發現意識，鍛煉其質疑、批判、求索的精神。故教師從備課開始就要“預計”師生、生生、生本多邊對話而必然出現的“非預計性”知識與智慧的生成，并事先作出相應的教學安排。相反，過于“精致”、“滴水不漏”的教案必然會強化教師的“導演意識”，從而繭縛師生課堂教學中即時即興的開放性對話。第三，就教學對象而言，教案需要給學生留足自主、自由思維的空間，防止用一統化教學目標的評價標準去整合學生，預定答案標準化。尤其語文要放棄對問題固定的、唯一的預制答案，即使是暫時沒有覓得答案也要比簡單接受標準答案更有價值?？偟膩碚f，學生在課堂上的認知活動，是教師既定教案無法圈定的，學生以他自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣參與活動，使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。總之，課堂上任何既定目標都不可能是一成不變的，在既定目標中往往會出現生成目標，生成目標是學生與文章接觸后產生的，是意料之外、情理之中的。因此，要以學定教。

另外，教學反思十分重要，要提倡教案中補充“教后記”，凡是前面提及或者還沒有涉及到的問題都可以省思。關于教案的形式，不必拘泥一格，可以自由多樣，以便于實用為原則。尤其是對教學成熟的教師，教案只是他們教學智慧和教學素養的顯現，只要重在內涵、利于教學，不必雷同統一。

第二個環節是上課。它的質量標準總的原則應是促進學生發展、促進教師成長，以學論教。具體來講，主要一是課堂教學基礎性目標與發展性目標的協調統一，這是上課的出發點和落腳點。這一教學目標來自正確的教學思想、來自課標的要求和學生的實際。而且這一目標是組織教材、選擇教法的依據，是提高教學質量的先決條件。而這一協調統一的目標既有知識技能方面的要求，也有能力和情感態度方面的要求。二是課堂教學策略要著重解決學生“愛學”（即學習的能動性）；“會學”（即學習的自主性）；“善學”（機學習的創造性）這三個主要問題。這樣學生在學習過程中的主動發展具備了內在驅動力，有了興趣和習慣，還學會了學習，培養了學習能力，還善于質疑，學會發現問題，解決問題，這就促進了他們主動發展。三是課堂教學效果要注重師生的情緒交往狀態、思維狀態和目標達成狀態的統一。教師應關注和了解學生是如何學習的？他們學到了什么？對學生學習目標達成情況和達成的方法教師要從質量的角度予以評價、指點，促進學生的不斷進步。

第三個環節是作業，這是鞏固學生所學知識，培養學生運用知識得不到能力的重要環節。它的質量標準應是作業內容要精選、難易要適當，份量不能使學生負擔過重；要指導作業方法，嚴格要求學生按規格獨立完成；作業要按時收繳，及時認真批改，定期講評；對優等生和后進生在布置和批改作業是非顛倒應區別對待。

第四個環節是輔導。這是課堂教學的不必要補充，尤其是在搞好班級教學的同時，要注意因材施教，加強對學生的個別輔導。它的質量標準應是分析學生學習情況，確定不同類型的輔導對象，認真制定切實有效的輔助計劃，對尖子生要加強培養，發展其特長，對后進生要熱情幫助，及時補課，耐心指導學習方法，端正其學習態度，培養學習能力。

第五個環節是考核。這是鞏固學習收獲，檢查教學效果的一個重要環節。它的質量標準注主要是安排好平時考查和期中、期末的考試，考核和考試要求和前面“教學成果”（即學生的學習成績）的質量標準基本相同。

需要指出的是，教學是師生的雙邊活動，教學質量既是教師教出來的，也是學生學出來的。所以教學過程要抓，學習過程也要抓。學生的學習過程主要抓預習（標出不懂的部分，帶著問題聽課）；聽課（積極思考，敢于提出問題，學會記筆記）；復習（及時復習，融會貫通，填缺補漏）；作業（獨立完成，及時弄懂）。

③加強教學質量的控制

教學質量標準確定以后，就需要采取各種措施，對教學工作過程各個環節的質量和教學效果的質量進行必要的控制，爭取整個教學工作處于良好發展勢頭，達到提高教學質量的目的。在教學中，影響教學質量的因素主要有四個，即教師、學生、教學條件（包括教材、教具、圖書、儀器、教學場所及電教設備）、教學管理機制，而最重要的是教師和教學管理機制這兩個因素。

a.對教師因素的控制——教師的工作態度、業務水平、教學能力、健康狀況等因素決定了教師教學工作質量的好壞，這就需要學校按教師隊伍狀況，采取針對性的措施，建設好教師隊伍。這是加強教學質量控制的最重要的一點。從課程改革的角度來看，教師的教學觀念及方式、教研觀念及方式正在變化和刷新之中，課堂的“講風”和教師“角色”發生明顯變化，“教”與“研”相分離的“非校本教研”也在克服之中。但是在實際教學中，課程標準的理想化表述與課改實踐之間存在較大的落差，主要反映在語文教學中的新形式主義傾向比較嚴重，如課堂討論，合作學習的形式化，語文對話教學的形式化，預制答案，步步套問，牽著學生走的現象依然嚴重。其次，教學過程的空泛化，比如語文多媒體技術的過度應用使得一些語文課看頭有余而味道不足。學生語文能力的提高始終要通過聽說讀寫的言語實踐來進行和完成，否則語文課就不能稱為語文課了。諸如此類的反思問題還有不少，如果不能很好得正視和控制它們，課程改革將難以健康地向前推進。這里需要強調的是教師自身素質的優化是決定教學質量提高，甚至是新課程發展的關鍵因素。整個課程改革對教師的要求明顯地提高了。但是我們現有的中小學教師專業化程度整體上較低。由于學歷偏低，教師的理論水平也偏低，妨礙了他們對新課程的接受和應用；由于專業知識更新緩慢，知識面狹窄，教育教學技能不能適應變化了的教育實踐；由于專業意識低，教師的事業心、職業感相對也不夠強。再加上目前教師教育十分薄弱，教師的培訓基本上以提高教師學歷為主要目的，脫離實際，學而無用，難以起到實質性效果。這些是在教師因素控制中必須面對和否定的問題。因此教師專業發展的重要課題也就擺到了我們學校的面前。

b.對教學管理機制因素的控制——教學質量的控制，沒有一個相應的教學管理機制來運轉和保障是難以想象的。目前學校教學管理機制程度不同地存在“家長式”的管理方式和功利色彩控制教學工作，以及分數主義控制教師和學生等傾向，而且行政權力至上，形式主義泛濫，教學工作過程被程序化，機械化，標準化了，諸如此類的例子還能舉出很多，這一切與教育使命和課程改革主旨相背離，也與當今社會民主化進程相背離。因此，學校教學管理機制改革亟待配套跟進。否則，以往重規章制度而輕個人自由、學校發展而輕教師成長、重物質投入而輕情感投入、重學歷提升而輕心靈凈化等非人本管理傾向將嚴重挫傷教師的積極性和影響教學質量的提升。其次校長和教務處行政管理人員應該與時俱進，轉變自己的管理理念，給學校創造一種能夠包容多元文化的開朗的教育教學氛圍，這樣的教學管理將能釋放無窮的教學創造力。

（這里順便提及一個學校辦學思想的問題，關于功利性辦學，比如重點學校，尤其是中學校之間爭奪生源各顯神通，已經有點白熱化了，而且迷失了教學宗旨與課改精神。有學者指出，教育的功能性不是得天下英才而教育之，而是教育之使之成為英才。前者是功利性十分明顯，后者是憑教育的良心。學校若同商人一樣，唯利是圖，那還有什么教育神圣可言？）

④做好教育質量的檢查、指導和評價

a.教育質量的檢查主要有集中和經常兩種——重集中檢查根據教學工作進度一學期可安排三次。開學前后檢查教師超前備課情況、課表編排、教學物質準備、教學計劃制訂等。期中一次主要檢查教師教學工作各個環節的質量，主要是課堂教學進度和教學效果，檢查校本教研開展情況、學生學習質量和學習負擔、期中考試質量分析。期末一次主要檢查教學工作和教研工作完成情況，復習考試的安排、學期教學質量分析、教學工作總結以及下學期教學工作安排等。這類檢查，領導應深入教研組和班級掌握情況、指導全面的檢查工作。經常檢查即平時有計劃、有目的地結合日常工作深入實際進行檢查。也可針對某個帶傾向性、普遍性的重大問題作重點專題檢查。無論哪種檢查都要記載，積累數據，進行分析，總結經驗或發現問題及時處理，不斷調整工作進程。

b.結合檢查進行教學指導——檢查便于了解情況，進行調節。如何解決問題需要進行指導。結合檢查進行指導的方法主要是聽課和分析課（教育理論的學習和指導也是很重要的）。領導要想真正領導教學必須堅持經常深入課堂，聽課能大量掌握第一手材料。通過分析課對教師進行具體指導，使指導工作更加深入，更具針對性，也能密切干群關系，及時解決教學中的問題，對領導干部自身來說也是繼續熟悉業務的重要途徑，這一點尤其是要引起目前有些基本上不深入課堂的領導的注意。聽課要有目的有計劃地進行，一般有了解情況的隨堂聽課和總結經驗或研究問題的系統聽課。聽完課應交換意見或與教師共同研究分析，以達到了解情況、總結經驗、研討問題的目的。

c.教學質量的評價——質量評價包括教學成果即學生學習成績的質量與教學工作鞥的質量。既評結果又評過程。一般來說應從備課、課堂教學、作業處理與成績考核、個別輔導、課外活動、教育教學效果、經驗總結和校本教研成果以及承擔其他校驗工作任務等項目來評價教師的教學工作質量。各項權重系數以課堂教學和教育教學效果比重比較大。評價方法需簡便易行，不能繁瑣，量不能大，但必須把教師自我評價與他人評價（包括其他教師評價、領導評價、學生評價）結合起來。通過評價促進教師成長發展并形成良好的師德教風。需要說明的是，目前我國教育教學評價理論與方法相對其他理論的發展來講是比較滯后的，缺乏相應的評估體系和評價工具，也缺乏以評價支持教育改革和發展的有效機制。尤其是近幾年隨著新課程工作的不斷深入，大家普遍感到現行的課程評價體系已經不能適應新一輪課程改革的要求。對這個問題，這幾年教育部有關部門方面已經建立課題組，啟動并開展了研究工作。目前來講，我們只能按新課標有關內容來做好教育質量的評價工作。

⑤要做好教學質量的分析

做好教學質量的分析，可以看到教學質量變化的情況和發展趨勢，發現教學中的問題，并從影響教學質量的各種因素中找到原因，便于有針對性地指出提高教學質量的措施。

過去的教學質量分析一般只對期中、期末考試成績進行研究分析。而現在考試只是評價的重要方式之一，所以，教學質量分析除了做好考試成績的質量分析之外，也需要對評價的各個方面進行適當的研究分析。由于上面已經對教學質量的評價作了簡單說明，所以目前做好教學質量的分析，對于評價這一塊，各校只能因地、因校制宜，根據對待了。