導語：如何才能寫好一篇高中語文教育教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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通過思考題引導學生真正投入到學習活動之中，思維得到拓展活躍，不再被動接受教師講解。這樣的效果必須借助于合作學習、獨立思考、啟發引導等多種途徑，讓學生能夠在語文課堂中知無不言、言無不盡，踴躍發言、深入探究。另一方面，筆者還結合教學內容以及教學氛圍設置需要，插入一些趣味性的花絮，讓學生在繁重的學習壓力中得到放松和釋放。例如讓學生上臺以自己的學習經驗技巧為基點，講述這一部分內容是如何學習理解、如何鞏固提高、如何實現高效學習的，或者在一些復習教學環節，直接安排學生走上講臺進行教學，這樣的模式既避免了語文教學的枯燥，同時也為學生創造了更加生動的平臺，使語文教學能夠引起學生更濃的興趣，也有助于教學目標的完成。

二、創新作業設置模式，使其更加素質

高效作業是鞏固語文學習成果的有效載體，也是檢測學生語文學習狀況的重要方式。在作業設置中，教師要從兩個方面進行改革，一方面是作業難度、容量上要體現差異性，因為高中生語文學習具有明顯的分化趨勢，這樣的差距一時難以改變，教師只有適應這樣的差異并在教學中有效兼顧。此外，作業的布置要依據學生學習狀況、能力情況，設置不同的難度和作業量，只有這樣才能體現出因材施教的原則，才能夠保護學生語文學習的積極性。另一方面，在作業設置形式上要創新，不能完全局限于書面形式，還要向能力素質方向發展。例如可以布置學生開展一些社會生活調查，要求學生對某一類知識點的學習規律進行總結梳理等等。這些方面的作業設置既體現了能力培養目標，也彰顯了磨刀不誤砍柴工的原則，使學生在接下來的語文學習中更加高效，更具針對性。

三、創新考核評價模式

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和孤立的句子相比，一個較為完整的語篇最突出的特點是能夠提供給學生豐富的上下文語境，而對于一些語法點而言，這些學生所能夠獲得的語境知識可以有效地幫助他們更深刻地理解這些語法點的涵義，并且能夠引導學生將一些容易混淆的語法知識進行辨別和區分。因此，在語法教學設計過程中，高中英語教師可以利用較為完整的語篇來創設語法教學的語境，從而能夠有效地實施語境語法教學。比如，在對英語中的一個重要語法點,即時態進行教學時，教師可以利用語境語法教學的方法，先為學生設置一個具有針對性的語篇。這樣，通過這一個語篇，學生可以體會到某種時態運用的較為真實的語境，并且也能在語篇中接觸到大量的有關該種時態的例子。因此，學生就可以將某個時態的語法規則，以及其具體的含義和用法進行結合，從而能夠在一個更高的層次上理解某個時態的用法，并且提高自己在實際的語境中真正運用該時態的能力。比如，在講解一般現在時和一般過去時這兩種時態時，教師可以為學生提供如下的一個語篇：LittleRobertaskedhismotherfortwocents.“WhatdidyoudowiththemoneyIgaveyouyester⁃day?”askedthemother.“Igaveittoapooroldwoman,”Robertanswered.“You’reagoodboy,”saidthemotherproudly.“Herearetwocents.Butwhyareyousointerestedintheoldwoman?”themotherasked.“Sheistheonewhosellscandies.”通過閱讀這一個語篇，學生可以體會到運用一般現在時和一般過去時的真實語境，并且能分辨出一般現在時和一般過去時之間的差別。整體而言，通過語篇進行語法教學遠比通過一個個孤立的句子進行語法教學更為有效。

第二、利用現實中的真實情境來創設語法教學的語境

為了盡量避免傳統的語法教學的弊端，讓學生能夠在具體的語境中恰當自如地進行語法學習，教師還可以在高中語法教學過程中利用現實中的真實情景來創設語法教學的語境，從而能夠讓學生在真實的生活環境中學習相關的語法知識，使學生能夠在語言運用的過程中掌握語法。比如，在講解高中英語中的一個重要語法點虛擬語氣時，為了能夠讓學生了解虛擬語氣的含義和用法，教師可以這樣為學生設計語境：“Boysandgirls,now,let’simaginethatifyouwere80yearsold,whatwouldyouthinkanddo?”通過設置這一情景之后，學生便可以想象當自己80歲時的情景。由于這是一個虛擬的情景，因此，學生便可以利用虛擬語氣來進行會話。在會話過程中，學生不僅可以理解虛擬語氣的使用場景，還可以重點把握虛擬語氣的有關法則，可謂是一舉兩得。

第三、利用現代的信息技術來創設語法教學的語境

隨著現代信息技術的飛速發展和多媒體設備的廣泛運用，教師在平時的高中語法教學過程中，為了能夠打破沉悶的課堂氣氛，充分發揮學生的主動性，可以利用現代的信息技術來創設語法教學的語境。這是因為，現代的信息技術可以有效地實現文字、聲音、圖像的一體化，從而能夠打破語法規則的枯燥性，讓學生在比較輕松的、動態的環境中，不僅能夠關注這些語法知識，還能掌握有關語法的用法。比如，在講解情態動詞can、could、may、might和must時，由于這幾個情態動詞都有表示可能性的意思，教師便可以利用多媒體設備設置幾組簡單的動畫，并且每一個動畫要展現不同的場景。在講解must表示可能性的用法時，教師可以設置這樣的一個動畫場景：學生A準備去找學生B，正好發現學生B的家里的燈是亮著的，這時，學生A用情態動詞must進行了表達：“Hemustbeathome.”通過這個場景的設置，學生便可以掌握在什么的情景下可以使用情態動詞must,并且能明白must和其他幾個情態動詞在表示對某事的猜測時的區別。

第四、結語

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關鍵詞：德育教育 滲透 語文教學

毫無疑問，中學德育工作在學校教育工作中居首要地位。與此同時，學校運行的中心工作是學科教學。那么，該如何處理實際教學中德育工作與學科教學的關系呢？我認為：正如教書育人是一個統一的過程，中學德育工作與學科教學二者之間應是密不可分、相互滲透、相互促進、相輔相成的關系。作為一名中學語文教師，我在語文教學過程中深刻地體會到了學科教學與德育工作相結合的好處。

《中等職業學校語文教學大綱》里這樣提到：“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，具有重要作用……在語文教學過程中，要引導學生接受優秀文化的熏陶，培養高尚的審美情趣，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想，發展個性特長，形成健全人格。”因而，語文教學和其他學科相比，在灌輸學生德育教育方面承擔著更為重要的作用。“詩言志”“文載道”，語文教學當中的很多文章本身就蘊涵著深厚的道德教育，因此，只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，并在備課的同時注意將二者溶為一體，那么在語文課堂上就可以對學生進行全方位的德育滲透了。

一、 “三愛”教育的滲透。

（一）愛國主義教育的滲透。

愛國，對于每個人來說，是最起碼的要求和責任。我國素有優良的愛國主義傳統，語文課文當中留下的許多可歌可泣的愛國主義典范，是我們今天進行愛國主義教育的極好素材，而課文里描寫到的數千年的中華民族燦爛的文化瑰寶，更是豐富的教育資源。

1、通過學習贊美中國人取得的成就的文章對學生進行愛國主義教育。

2、通過學習謳歌祖國壯麗山河的文章對學生進行愛國主義教育。

3、通過學習表揚愛國者的文章對學生進行愛國主義教育。

（二）、愛校尊師教育的滲透。

1、愛校教育的滲透。

在講解《人類，可以為所欲為嗎？》以及《重讀普希金的童話詩〈漁夫和金魚的故事〉》這兩篇課文的時候，我重點提到了環保。然后從這個話題把學生引導到綠色校園方面。我說“學校，是每一個學生的另一片天空、另外一個溫暖而幸福的家，這里有歡聲笑語與澎湃激情，也有著各種激烈的競爭，在學校里我們能學到更多東西。相信大部分的同學都會喜歡自己的校園。而喜歡，不僅是語言上的，還要是行動上。那么怎樣才能在行動上表現我們對校園的熱愛呢？”聯系剛才所講的環保內容，學生提到了以下的一些具體做法：保護好學校的環境，愛護學校的公物以及校園的一草一木，不隨便丟垃圾……

2、尊師教育的滲透。

語文課文當中韓愈的《師說》這樣寫到， “古之學者必有師，師者，所以傳道受業解惑也”。可見，尊師，自古以來就是我們中華民族的傳統美德。古人韓愈尚且如斯尊重老師，而處于新時代的我們難道還比不上古人嗎？

（三）、愛自己教育的滲透。

《清塘荷韻》中提到“天地萌生萬物，對包括人在內的動植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量” ，《螻蟻壯歌》里面，小螞蟻為了不葬身火海，想盡辦法逃命。在講這兩篇課文的時候，我抓住它們的一個共同點---對生命的重視，來教育學生要熱愛生命。“身體發膚，受諸父母”，因此，我們應該好好愛護自己才是。可是，現在有很多學生，一點也不愛惜自己，染上了各種陋習，如到游戲室通宵玩游戲，到酒吧酗酒，抽煙，甚至有的人還沾染上了。螻蟻都尚且偷生，更何況是我們人類呢？這種不愛惜自己的行為，實在應該為我們所鄙視。

二、“三情”教育的滲透。

（一）親情教育。

作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數人卻認為這是理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。因此，在教學過程中教師應多加強對親情這方面的教育。

（二）愛情教育。

早戀，對于當今的中學生來說也不是個什么很新穎的話題了。對于學生的早戀情況，我們當老師的，既不能不管，也不能硬管。所以最好的方法就是讓學生樹立正確的戀愛觀，然后讓他們去判斷這樣的行為是否適當。而在語文課文當中，也有這些講述愛情觀的內容。

（三）友情教育。

俗話說“在家靠父母，出門靠朋友” ，可見朋友真的很重要。人的一生或多或少都要交朋友，因此引導學生學會和朋友相處也變得很重要了。

1、寬容。

老子說“報怨以德”，我們也常說“嚴于律己，寬以待人”。在不涉及大是大非的情況下，寬容是最為人所稱道的品質。寬容待人往往能化敵為友。

2、誠實。

誠實對人，是交友的基礎。即使開始時對你懷有敵意的人，只要你能抱著真實和誠意去和他接觸，就一定能換來他的好意。相反的，待人不誠，往往會給自己帶來不好的影響。

3、守信。

關于守信方面的教育，我們的俗語里面就很多都有涉及到了。如“人而無信，不知其可也” 又如“守信之人，言不妄發，說到做到，不矜不伐。無信之人，事事皆假，人所厭棄，不如牛馬”再如“言必信，行必果”等等。

三、“三禮”教育的滲透。

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一、融入“人文味”，讓語文教學“鑄魂”

人文教育就是將人類優秀的思想文化成果等通過知識傳播和環境熏陶，使之內化為人的品格、氣質、修養，并成為人相對穩定的內在品質。一位科學家曾說過：“一個國家，一個民族，如果沒有優秀的人文文化，就會不打自垮。”如今，人類的生存環境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰，而許多學生卻缺少歷史使命感和社會責任感，患上了“精神軟骨病”。語文學科是滋養人文精神的沃野。語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段。

二、注入“人情味”，讓語文教學“育情”

記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”語文課堂教學過程是師生情感交流與互動的過程，而教材（課文）也“不是無情物”――是承載和傳播情感的載體。教學中，只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的情融為一體，語文教學就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。

語文課堂上，教師注入“人情味”，引導學生與優秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發掘教材（課文）的情愫，讓學生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現語文教學提高學生語文素養的目的，還可以實現教育的育人目標。例如，教師可以引領學生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會母子情深，從《邊城》中認識祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執手相看淚眼，競無語凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語文教學確實是情意綿綿，怎一個情字了得！

三、植入“文學味”，讓語文教學“詩化”

目前，在高考指揮棒的引導下，語文課堂成了無硝煙的另類戰場。課堂上到處是“拉網式”的知識點專項練習或“查漏補缺式”的專題技巧訓練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據統計，現行各種版本的語文教材中，文學類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，給語文課堂植入“文學味”，讓語文教學實現“詩化”，對于中學語文教學是多么重要。

給語文課堂植入“文學味”，引領學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優秀文學作品，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；給語文課堂植入“文學味”，引領學生欣賞文學作品中呈現出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文課堂植入“文學味”，引領學生走進文學王國，閱讀經典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現更多的精彩。

四、引入“生活味”，讓語文教學“生活化”

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”的確如此，生活確實是教育的中心，教育只有依靠生活才能產生力量而成為真正的教育。

生活猶如潮水，每時每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識。教師只要能在課堂上及時抓住學生心中的每一次感動，引導學生反復咀嚼，仔細玩味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。

要想給語文課堂引入“生活味”，教師必須在教學過程中以學生的實際生活和既有經驗為基礎，高度重視課程資源的開發和利用，創設各種學生能夠自主探究的學習情境，通過內引、外聯、對比等方法溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉化為具體而充滿生命活力的能力。

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愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要讓學生主動學習，必須首先解決學生學習的動力問題，培養學生的學習興趣。如果學生缺乏學習的內在動力，只靠外力“逼迫”則會處于消極、被動甚至厭倦的狀態。目前，中職學校學生存在的普遍問題是缺乏學習意識，其中，很多學生對學習沒有興趣。這就要求教師在教學過程中，改革教學內容和教學方法，多采用活動課的方法，讓學生從枯燥無味的“理論”中解脫出來，聯系學生的生活實際，聯系現實社會。在課堂形式上，通過討論、視頻觀看、生活大課堂等方式，激發學生學習的熱情。例如，在高中二年級《哲學與人生》教學中，結合學生實際，提出如何讓“人生出彩”、如何實現自己的夢想，同學們都急切想知道，教師再告訴他們，這些問題，《哲學與人生》將為大家做出回答。只有學習《哲學與人生》，我們才能正確認識世界、認識社會、認識自己，才能處理好主觀和客觀的關系、個人和社會的關系、自身價值和社會價值的關系，才能提高自身的思想政治素質和辯證思維素質，在事業上有所作為，有所成就。這一信息輸入到同學們的腦海里，便激起了他們思想上的波瀾，使他們產生強烈的探索愿望。學習興趣的培養還要貫穿在整個教學過程中。教師的每節課都要力爭使學生在接受知識時，驚嘆理論的博大精深，由此產生一種深感自己在這方面知識貧乏而渴望探求的心理，進而一次又一次喚起學生學習的需要。

2變“授人以魚”為“授人以漁”

自學是學生在老師指導下，有目的、有要求地閱讀教材、感知教材的基本內容、找出疑難、理清脈絡、為學好新知識作好思想上和心理上準備的活動。它是教師發給學生的一把去打開知識大門的鑰匙。教師重要的不是教給學生知識，而是學習知識的方法。在一切知識中，關于方法的知識才是最重要的知識。如何讓學生掌握學習方法？一是鼓勵學生“同伴互助”，讓學生之間多交流，他山之石可以攻玉。同學之間的交流學習是自然的、無障礙的，教師可以組織學生們開展互助活動，一幫一活動。二是發揮教師的“導向”作用。教師要對學生的學習進行正確的引導，比如，在學生自學時，教師要給出閱讀書目、參考文章和相關部分的思考題，為學生自學提供指導。思考題目應當覆蓋相關內容的主要部分并且難度適宜，使學生不通過自學就不能作答。實踐表明，學生大多是循著思考題的引導進行自學的。政治理論課不同于一般的書籍，對于中學生來說，要讀懂困難還是較大的。有的學生看了一節后，還不知道教材到底講了些什么，不會分析和歸納教材中講的問題。教師若不及時地加以引導，學生就會產生畏難情緒，失去已產生的學習興趣。這時教師要幫助學生掌握正確的閱讀方法。筆者的做法是，引導學生：①精讀課題；②細讀課文；③深讀小欄目。要求學生在閱讀時動手、動腦、動筆。

3變“教會”為“學會”

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【關鍵詞】高中語文；教學；生態倫理道德教育

隨著社會經濟的發展，人民生活水平的提高，人們對于生態倫理道德的關注越來越重視，因此培養學生們正確的生態倫理道德觀尤為必要。學生生態倫理道德從某種程度上來說是屬于“培養學生高尚的道德情操”的范疇中的，因此也可以認為是語文教學中不可缺少的一部分。高中階段作為學生形成人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，語文教學在生態倫理道德方面有著極為重要的作用。對此，本文就高中語文教學中的生態倫理道德教育進行簡單的分析，并提出一些可供參考的意見。

一、在文本研習中熏陶

語文新課程在基于促進學生全面發展的基礎之上，在教材中編排了非常多關于人與自然方面的文章。這些課文在為學生進行審美教育的同時也提高了學生的生態意識，為學生們生態倫理道德觀的建設創造了良好的條件。 古典詩詞作為中華文化的瑰寶，幾千年來傳承了大量關于大自然的名篇佳作，這些美文對于高中語文教學中的生態倫理道德教育無疑是極好的素材。例如蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》中的《春江花月夜》就曾被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。在具體的教學當中，老師可以引導學生對“江畔何人初見月，江月何年初照人。人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水”這一名句進行賞析與研究，在這一過程中還可以引入劉希夷所作《白頭翁》中“更夐絕的宇宙意識！一個更深沉更寥廓更寧靜的境界！”來引導學生感悟古人對于天人關系的認識與感受：生命與宇宙的統一、人與自然的和諧得以展示，體現了我國古代“天人一體同仁”的傳統哲學思想。而詩人風格獨特的審美體驗與人生感悟更是讓學生獲得了很多啟迪。

總的來說，引導學生進行這些文本的研習，其實就是幫助學生對自然美的世界加以感悟，并樹立學生尊重自然、熱愛自然，這對于學生建立起同自然和諧共處的生態倫理道德觀具有非常重要的意義。

二、在閱讀講練中滲透

我國科學發展觀的提出，生態文明建設如火如荼。在這一背景下，高中語文教學也應該與時俱進，用具有時代氣息的新材料來提高學生們的思維能力，滲透生態倫理道德教育。就近幾年的高考語文現代文閱讀來說就極具特色。 2002年全國卷閱讀題《沙塵暴》、2007年四川卷閱讀題《瓦斯的開發與利用》、2007年全國卷閱讀題《關于保護生態多樣性》、2008年湖北卷閱讀題《關于濕地》這些文章都是向學生們滲透生態教育的好文章。因此，教師在知道學生做題的過程當中，可以適當的向學生們介紹一些與之相關的背景知識，這樣不但可以幫助學生深化對問題的理解，而且能夠讓學生在接受知識的過程中潛移默化的受到生態教育的影響，這對于提高學生的生態意識，提升思想境界，形成良好的生態倫理道德觀有著極為重要的作用。再比如學生進行古文翻譯訓練時，教師就可以通過選用國學經典中與生態倫理道相關的文章進行訓練文本，這樣一來不但可以讓學生學習到古漢語知識，還能夠讓學生在潛移默化中提升自身的生態倫理道德修養。如課文《寡人之于國也》中的“不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也”等，學生通過學習或多或少的都可以了解到孟子的可持續發展的生態倫理思想。

三、在實踐活動中體會

著名的瑞士心理學家皮亞杰說過這樣一句話：“人對外界的認識之最初的中介就是活動”。我國《全日制義務教育語文課程標準》也明確提出了綜合性學習這一主張，語文課程應該同其他課程、書本學習以及實踐活動緊密的結合起來。高中語文教學的《高中語文課程標準》也要求了老師積極引導學生參與到實踐活動當中，進一步的接觸社會、認識自然，以實現語文教育在促進學生全面發展的良好效果。正因如此，高中語文教學中的生態倫理道德教育更應該讓學生在實踐活動中加以體會，建立起正確的生態倫理道德觀。學習《像山那樣思考》這一課文時，老師可以圍繞這一課文要求的學習目標與人文內涵來組織學生開展以“環保、生態”為主題的演講比賽。在這一過程中，不但學生的表達能力得到增強，在無意識中也會提高學生對于生態環保方面的重視，乃至積極參與到環保活動當中去。不僅如此，在引導學生進行語言運用的相關學習當中，老師可以讓學生搜集一些與環保有關的宣傳語、廣告詞，讓學生來做出賞析、點評，并在課堂教學中讓學生自主創作進行評比。這樣一來，學生環保意識和環保精神得到了培養，而且有利于促進高中語文生態倫理道德教育。

總而言之，讓學生們在實踐活動中感悟生態倫理道德，不但可以極大的拓展學生的學習空間、開闊眼界、豐富社會經驗，而且對于學生所學知識的具體應用也有良好的效果。實踐中感悟是校內外溝通的大融合，這一舉措勢必會使“學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程”。因此，高中語文生態倫理道德教育讓學生在實踐活動中體驗、探究、感悟具有非常重要的意義，同樣，學生在實踐中得到的體會也會深深的影響到其自身的生態倫理道德觀。

【參考文獻】

[1]邵建新，朱永芳.語文教學中開展生態倫理道德教育的實踐與探索[J].教育實踐與研究（B）.2010（02）

[2]朱永芳.語文教學中的生態倫理道德教育[J].教育.2010（01）

[3]馮景龍.淺議語文教學中的道德教育[J].雙語學習.2007（08）

[4]江紅.關于語文教學中的道德教育[J].職業教育研究. 2005（12）

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1 引言

在高職教育過程中，語文作為一門人文性學科，其中包含了豐富的人文精神，蘊含著深厚的文化底蘊，對于陶冶學生的精神情操，提高學生的人文精神具有重要的作用。而美學作為語文課程中的一項內容，能夠為高職院校學生在未來發展的道路上提供幫助，尤其是學生參與到社會生活中，可以為學生形成正確的價值觀奠定基礎。因此，在教學過程中，不僅要注重基礎知識的學習，還要將美學教育與語文課程有機結合。

2 高職語文課程中進行美學教育的作用

2.1美學教育滿足高職語文性質的需要

美學教育主要是指教師對學生進行與美相關的內容的教育，旨在培養學生具有獨特的審美能力[1]。語文課程作為連接學生與美學教育的重要橋梁，不僅能夠培養學生人文素養，也能夠給學生帶來在情感上的滿足。語文不同于其他科目，相對于數學、化學這類嚴謹、邏輯性較強的科目，語文更具有主觀、情感等特質，尤其是語文對我國傳統文化的傳承和延續，是經過漫長時間的逐漸積累才形成和沉淀下來的。高職院校作為培養專業技能人才的重要載體，不能與其他短期培訓機構一樣，要注重建立完整、適應時展的教育體系，不僅強調教書，還要注重育人，首先要教會學生如何做人，其次才是教育學生學習專業技能。我國自古教育就一直側重品德、道德的正確引導，而后進行技能的培養的傳統。因此，使美學教育與語文教學的性質相呼應、加強美學教育是滿足語文教學性質的需要。

2.2美學教育能夠提高高職學生素質

高職學生大部分是由于某種特殊原因選擇就讀的，例如：高考失利等。所以，學生對自己沒有進行很好人生規劃，在日后的學習、生活中，表現懶散、懈怠。針對學生這種情況，院校在對學生進行教育時，要更加注重強調道德等人文內容的培養，語文課程相比較政治課的枯燥、乏味，更加具有趣味性，能夠激發學生的興趣，并能夠逐漸培養學生的人文精神。因此，高職院校人文素養的培養就落到語文學科上，在對語文課程內容的設置上，要注重培養學生的積極生活態度，為學生形成健全的人格奠定基礎[2]。

3 在高職語文教學中進行美學教育的有效措施

由于高職院校的教學目標是為國家培養專業性較強的人才，強調專業技能，高職院校進行美學教育難度相對較大。因此，不能夠盲目教學，要針對高職院校的特點對其進行改革。

3.1培養學生審美能力，形成獨特的審美標準

培養學生的審美能力，首先要讓學生知道什么是美，美的真實含義是什么，其表現形式是什么，高職學生對美的理解或多或少會存在偏差，認為漂亮衣服這些就是美。因此，教師要正確引導學生認識美，告訴學生生活中許多事物都是美的表現，例如：幫助別人、善良等都充分體現了美。另外，教師要注重教學方法，不能夠將美抽象化，讓學生認為美是遙不可及的，需要強調美就在生活中，就在學生們的身邊，每個人身上也具有美的特質。因此，為了能夠促使學生更好地理解美，教師需要通過文字的描述、肢體等多種方式，形象的表現出來，讓學生在學習語文的過程中逐漸形成審美標準。

3.2引導學生學習經典文學

雖然在日常生活中美無處不在，但是培養學生的審美能力，首先要從教學開始，語文教材當中的內容都是經過精挑細選的經典作品，為學生培養審美能力奠定了堅實的基礎。經典文學著作中蘊含著豐富的人文精神內涵，教師在語文教學中，需要擴大文學覆蓋范圍，采取不同教學方式，例如：播放視頻教材等，讓學生感受到這些經典之作中的美。語文是一門綜合性極強的課程，其中蘊含著許多內容。教師只要正確引導，讓學生感受到那些與物質物質世界完全不同的氣息，就能激發出蘊含在人文感受后面的強烈的審美愉悅[3]。

3.3促進學生審美多元化發展

語文學科包容性極強，生活中大多數內容都能夠作為語文教學的內容。語文始終是年輕的、活躍的、與時代相呼應的，尤其在社會多樣化、美的表現多元化的今天，更是如此。因此，語文教學要隨著社會的發展而變化，引導學生去領略不同的美，拓寬視野，鼓勵學生將學習和生活融為一體，走進生活，讓學生在生活中體會美。除此之外，將語文教學與生活融為一體的同時，也應該注意到語文在生活中發揮著教育作用，對培養學生正確的人生、是非觀念具有重要意義，而這也使語文“教書育人”的教學功能得以體現。

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在多年的高中英語寫作教學中，大多都由教師設計英語作文，并且給出寫作要求，然后進行修改，最后要求學生進行背誦。這一模式逐漸演變成一種固定的程序，限制了學生的寫作自由，讓其無法發揮自身的思維能力，這樣的教學起不到好的效果。高中英語寫作是一個長期積累形成的過程，若不能激發學生的寫作興趣，那么就無法提高學生的寫作技能。

二、改進高中英語寫作教學的措施

根據以上高中英語寫作教學存在的問題，本人提出一定的措施進行改進，下面就對改進高中英語寫作教學的措施進行簡單的分析。

（一）加強高中英語寫作教學的重視

學校、教師及學生，只有對英語寫作教學引起重視，才能有效開展高中英語寫作教學、培養學生英語寫作的能力。高中英語寫作是對高中英語知識的鞏固，能在一定程度上培養學生的思維邏輯和判斷能力，進而激發學生寫作興趣，培養學生的英語寫作創新意識。

（二）激發學生寫作的興趣

興趣是學生最好的老師，高中英語寫作是一項較為復雜的程序，是經過長期積累形成的一個過程，所以說要想提高高中英語寫作能力，就必須激發學生寫作的興趣。在培養學生寫作興趣的過程中，教師需要給學生營造良好的寫作環境，培養學生寫作的積極性和主動性。將高中英語寫作與生活實際相聯系，不再只是教師提出寫作要求，而是根據學生自身的興趣和特長，用英語語言表達自己的看法，這樣不僅能夠提高學生寫作的興趣，還能促進學生的全面發展。教師應在高中英語寫作教學中對學生進行一定的鼓勵，充分調動學生學習的積極性和主動性，同時，可以利用多種方法激發學生寫作的興趣。

（三）改變教學方法

在高中英語寫作教學中，教師需要改變教學方法，以正確合理的教學方法提高學生英語寫作能力。教師在高中英語課堂寫作教學中，可以開展演講比賽，加強學生之間的交流，并在一定程度上提高學生的英語表達能力。同時，在高中英語寫作過程中，教師還應當對學生進行一定的指導，剖析語法以及句型，強調單詞、句子之間的銜接。另外，教師還需要對評價方式進行一定的改變，讓學生進行自評，這有助于學生正確認清自身寫作能力；還可以進行學生之間互相評價，讓學生從他人的英語作文中反思自己的寫作；然后再進行教師評價，教師通過挖掘學生的潛能，發現學生的閃光點，來激發學生寫作興趣，對于學生出現的錯誤，應當耐心幫助其克服。

（四）提高學生閱讀質量

要想提高高中學生的英語寫作能力，先要提高學生的閱讀質量。閱讀是寫作的前提，只有積累一定的閱讀量才能真正提高高中學生的寫作水平。教師不僅要重視提高學生閱讀的數量，而且還要保證學生閱讀的質量，確保學生能夠從閱讀材料中汲取寫作的營養。教師還應讓學生養成良好的做筆記的習慣，把優美的句型、實用的表達記錄下來，并能夠在寫作中對其加以運用，從而豐富寫作內容。學生通過閱讀，還能在潛移默化中增加詞匯量和把握、理清寫作思路，從而提高自身寫作技巧，充分發揮英語閱讀對寫作的促進作用。

三、結語

篇9

在圓錐曲線的教學中，我向學生指出：當0＜e＜1時，曲線是橢圓；當e由0逐漸接近于1時，橢圓逐漸變得扁平；當e＝1時，橢圓成為拋物線；當e＞1時，曲線變為雙曲線，當e趨向無窮大時，雙曲線逼近兩條直線。進而我告訴學生，這是由于離心率的數學變化而引起的圓錐曲線性質的變化，最后結合這節內容給學生講解質、量互變的觀點。只要在教學中有意識地指出數學中存在的這些哲學思想，就能幫助學生在實際生活中學會辯證地看待問題，形成正確的世界觀和人生觀。

二、通過高中數學史培養學生的愛國情懷

早在三千多年之前，周朝數學家就提出了“勾三、股四、弦五”。在講解必修三中求最大公約數時，要告訴學生我國的《九章算術》中介紹的更相減損術要比外國的輾轉相除法早很久。在講橢圓時，可以結合時事，向學生介紹“神舟六號飛船”的運行軌跡，從橢圓得到的軌跡，讓學生感受數學與我國處于國際先例的科學技術。在教學過程中插入類似的例子，對于培養學生愛國主義的思想情感，增強學生的民族自豪感有很大的幫助。要讓學生知道我們的祖先是非常聰明的，作為炎黃子孫，作為中國人，我是自豪的，我是驕傲的。

三、培養學生的探索精神及堅強性格

解每一道數學題都需要有細心和耐心。拿到題首先需要認真審題，然后運用規范的數學語言描述出來，要耐著性子一步一步地把步驟寫下來，通過式子這種無聲的語言與別人交流。其過程非常重要，只有保證過程中不出問題，結果才可能正確。教學中我常常對學生說，大家解題也好做事也好，首先要重視過程，不要急于求成，過程中的每一步都踏踏實實，結果才會美好。如果出現了意外，我們努力了，結果還是不如意，我們也不后悔。

四、提高學生的理性思維

數學中的轉化化歸思想、換元法等數學思想或方法可以提高學生解決問題的能力及培養其理性思維。在數學教學過程中，教師分析概念的內涵與外延、確定數學問題的條件或隱含條件時，應提醒學生關注問題的各個細節，洞察事實發生的底蘊，逐漸使學生養成處事的嚴謹態度。對每一個數學概念和數學定理，要求學生必須實實在在地理解，從而培養學生求實的精神。在知識的教學中，要引導學生自覺動腦、動口、動手，親歷知識的發生過程，領略數學的品性風格。逐步養成科學態度的學生，思考解決問題或為人處事時，就會條理清楚，推理嚴密，一絲不茍。通過數學題目的訓練，領悟其數學思想和解題方法，將其方法運用于將來的工作中，將來面臨危難時刻能夠沉重冷靜，面臨眾多問題擺在面前時也能夠做到迅速知道需要先做哪個再做哪個，使工作井井有條。

篇10

關鍵詞：初高中英語；銜接；對策

作者簡介：謝國安，任教于廣西武鳴縣武鳴中學。

送走畢業班學生，筆者又拿起了高一英語課本。當有些教師滿腔熱情地給學生們上高中英語課本第一冊（上）中的第一個課時的時候，筆者仍一如既往地開始了“高中英語課程學習前訓練”，歷時一周左右。多年的實踐經驗和教訓告訴筆者：初高中英語的銜接必不可少！正如前人所說：Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire——教育不是灌滿一桶水，而是點燃一團生命的火焰。英語教學的最終目的是培養學生具有綜合語言運用能力。廣大普通高中的學生，從慘淡的初中階段逾越高一英語階段卻面臨著巨大的壓力。

一、高一學習中存在的問題

1.極度薄弱的基礎制約著高中生英語學習的進步

(1)說來令人吃驚，這幾年，筆者在武鳴中學所教的高（111）、（112）、（137）、（138）四個班的學生中統計發現：音標完全過關的沒有一個，絕大部分都未掌握到三分之一！

(2)四分之三左右的學生都沒有掌握記憶單詞的有效方法，因此，從來不背單詞的大有人在，聽寫成績低得令人大跌眼鏡！

(3)真正掌握詞組的人不多，能夠活學活用的更少。

(4)學習句型更沒有成為大多數學生的英語學習任務，死記硬背不成，干脆放棄！

(5)語法功底極差，因而影響文章理解，影響做題，低分接踵而至。

(6)聽力、寫作成績非常糟糕，始終不得要領，成績徘徊。

(7)完型填空、閱讀理解得分極少，極大地挫傷了學生英語學習的

積極性。

故以中考英語成績三、四十分的慘淡基礎面對那么繁重的高中英語學習任務，經過擴招后的廣大普通高中學生英語成績可想而知。

2.學習方法制約著學生英語學習能力的發展

基礎太差的學生們幾乎沒有什么成功學習方法可言，將初中階段幾乎無所作為的五花八門、因人而異的方法照搬到高中階段，失敗是必然的。

3.高中課程要求不同于初中課程

一般地說，初中課程也重視能力的培養，但更重視基礎知識的應用。初中差生經過努力，英語成績提高幾十分的現象累見不鮮，高中英語重在語言綜合能力的考察。學生們經常發現，高中考試試卷與高中課程似乎卻風馬牛不相及。不少學生在課本上花了很大力氣，考試成績有時不升反降，真不知如何是好。

4.初高中題型不盡相同

這幾年，盡管初高中題目越來越靠攏，但題型、賦分、要求仍存在著明顯的差別。

5.初高中英語教師教法各有千秋。個性不同，初高中教師教法有差異；學識不同，表現的手法也不相同；育人環境不同，也影響著不同教師的心態。不少高中新生發現：現在的高中教師與初中教師大不一樣了——節奏快了，聯系多了，容量大了，要求高了……

面對這些令人焦頭爛額的問題，如果不及時地做好初高中英語教學的銜接，后果不堪設想。許多老師早就認識到這點，大家都在思考如何著手。

當然，面對一個學期繁重的英語教學任務，允許我們用于搞好銜接工作的時間并不多。其次，銜接工作也不等于從頭到尾復習初中英語課程。那么初高中英語教學的銜接工作應抓哪些重點呢？這是個仁者見仁、智者見智的問題。多年來，筆者是這樣訓練的：

二、初高中銜接教學的方法

1.適當補初中英語基礎

(1)如何背單詞？——抓住字母（組合）讀音規律

(2)如何記短語、詞組？——“意義、組成、用法”三項缺一不可

(3)如何學習句型？——抓句型靈魂，即該句型體現詞組、語法或交際應用中的哪一個？讓學生模仿每一個句子造兩個以上句子，鞏固印象，而勿需死記硬背。

(4)如何學語法？——系統化地研究每一種語法項目的（定義、結構及應用句型），從而抓住其要領。特別要補初中八種時態，時態混亂，高中語法將無法學習下去。

2.高中英語課程特征介紹

(1)學習目標介紹：使學生學習高中英語課程前認識面臨以下高中英語學習的主要任務。

1)基礎要求：單詞：3000左右；短語或詞組：1000個左右；句型：1000個左右；語法：詞法和句法；交際用語：41種情景。

2)技能要求介紹：聽力：抓聽前預讀與預測，聽中抓關鍵詞句，聽后及時選答，過后及時朗讀錄音原文。閱讀：研究閱讀問題六種題型即標題、主旨、細節、生詞、推理、結論以及問題的定位、對策。書面表達：研究幾種常見體裁、文章構段技巧、應用文格式與套話。說話技能：掌握幾十種常見情景習慣用語，學習引起、維持、退出會話技巧。

3.高考題型簡介：關注以下各題型的考點及對策。

（1）聽力

（2）單項填空

（3）完型填空

（4）閱讀理解

（5）短文改錯

（6）書面表達

4.課文與高考題型關系的說明

教師要讓學生明白：(1)高中英語總體目標分散于各個課文中；(2)課文中每篇課文提供零散的語言點（詞匯、詞組、句型、語法）。故課本學習應善于多冊積累，多冊綜合，進而升華成各個高考題型技巧，半途而廢則意味著知識斷層和永遠的失敗。(3)各個高考題型考察的內容（部分語言點及綜合語言能力）。

一言以蔽之：課本與高考題型的關系是（若即若離）的關系。既不能丟課本，忽略了語言點積累；也不能迷信課本，在掌握語言點的基礎上做好語言點的系統、分類學習及各專題技巧的研究與訓練，英語學習才能走上正軌。

5.教師與學生的磨合

(1)強化預習

1)義形式印發給學生，供課前預習及課后復習抓重點之用，也可利用現成的教學參考書。

2)提倡超前預習1個單元以上：主要預習單詞、詞組、句型及課文。

3)課前幾分鐘必聽寫并交叉批改，聽寫內容為單詞、詞組、句型三項。

(2)教師及時介紹自己的教學風格和手法。

(3)教師對學生的學法建議：引導他們采用科學的手法，少走彎路。

(4)教師對早晚讀書內容的建議。

(5)教師對英語專題訓練及講評的時間分段安排。

(6)教師理直氣壯地宣傳自己的成功做法，學生佩服你，就樂意聽你的課，就會努力去適應你的做法。反之，如果他們懷疑你的能力，你的日子就難過了。

經過一周左右的銜接工作，夯實了高一新生的初中基礎，了解了高中課程的基本特點，介紹了高中英語的學習方法，師生配合默契，就為大容量和高效率的高中英語課程授課奠定了基礎。

筆者有這樣的感觸：由于銜接工作需要一周左右的時間，初始時，高中授課必定會稍稍落后，但如果學生們真正適應了高中課程的學習，預習工作做得扎實，師生就能做到心有靈犀一點通，學生接受知識的能力普遍加強，省了查缺補漏的時間，也可因地制宜地適當加快進度，迅速趕上甚至超過其他班級的學習進度，而且質量應該不成問題。實踐證明，扎實的銜接工作給學生帶來了顯著的進步和光明的前景。

1999年至2002年，筆者所教的（111）、（112）兩個班的英語成績的演變充分說明了這一點。由于做好徹底的初高中英語教學銜接工作，在每次段考、期考、月考中這兩個班均名列年級前兩名。2002年高考，高112班騰生獲得全校最高分，兩班平均分名列全校第一名，高112班上本科和重點人數，超過文科快班。

三、初高中英語銜接教學的注意點

當然，銜接工作不僅僅期限于高一新生開學的第一周，在高中長期的教學中都應該繼續貫徹英語銜接教學精神。只有這樣才能真正使學生走出陰影，實現英語騰飛！為達此目的，還應采取如下必要措施：

1.高中教師要努力提高自身素質

當代世界著名心理學家和教育學家亞杰說過“有關教育和教學問題中，沒有一個問題不是和師資培養聯系的，如果沒有合格的教師，任何偉大的改革也勢必在實踐中失敗。”教師自身素質的高低無疑決定著學生將來的學習成績和可持續發展。做好初高中的英語教學銜接工作，是每一個高中教師義不容辭的職責。因此，每位英語教師首先要提高整體素質，做到愛崗敬業，關愛學生，理解學生。其次要不斷認真學習和研究新課程標準，領會其精神實質，鉆透教材內容，合理使用教參，轉變教學觀念，樹立新的教學觀和教材觀，不斷探索新的教學評價方式，將新課標的理念落實在課堂教學實踐中。其四要不斷提高自己的教學能力和教學基本功。加強專業素養，提高聽、說、讀、寫的能力，積極探索有效的課堂教學方法和技巧并苦練教學基本功。

2.構建良好的師生交流平臺

實施英語課程，最終目的是培養學生具有綜合語言應用能力。只有建立良好的師生關系，教師才有可能真正了解學生的情感和學習狀況，學生才有可能愿意與教師進行教學交流和探討。以教師為主導，以學生為主體，以學生為本，教學效果才會顯著。另外，師生情感交流應不脫離英語學習內容和學習過程，使語言學習上的成功和情感態度的發展相互促進和共同提高。因此，教師應多給學生一份責任，多一份耐心，多一些鼓勵，少一些批評埋怨，多一些呵護，少一些打擊諷刺；課下對于學困生，采用分層輔導的方法，各有要求，真正使每個學生都覺得各有所學，各有所獲。

3.防止兩級分化，大面積提高英語教學質量

（1）做好教學定位的銜接，定位太低激不起學生的學習熱情。

（2）做好教學內容的銜接，相互熟悉對方的教材和教法，相互交流彼此的教學方案。

（3）做好教學方法的銜接。一是銜接階段適當延續的教學方法；二要了解彼此教學方法的異同；三是重視雙方的教學交流。

（4）做好學習策略的銜接，應從兩方面下手，一是培養學生主動參與，自主學生；二是重視學法指導，教會學生學會學習。

（5）做好學生評價銜接，掌握評價的基本要求，并學會如何評價。

對初高中英語教學銜接問題的深層次研究，仍然是目前乃至今后較長一段時間高中英語教學改革的一個焦點與熱點。不容置疑，正確處理好這個銜接問題終將推動和促進高中英語教學的發展，并最終全面提高高中英語教學質量，這點對教師來說任重而道遠。