導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中語(yǔ)文教育教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過(guò)思考題引導(dǎo)學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，思維得到拓展活躍，不再被動(dòng)接受教師講解。這樣的效果必須借助于合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、啟發(fā)引導(dǎo)等多種途徑，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中知無(wú)不言、言無(wú)不盡，踴躍發(fā)言、深入探究。另一方面，筆者還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)氛圍設(shè)置需要，插入一些趣味性的花絮，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力中得到放松和釋放。例如讓學(xué)生上臺(tái)以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧為基點(diǎn)，講述這一部分內(nèi)容是如何學(xué)習(xí)理解、如何鞏固提高、如何實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的，或者在一些復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，直接安排學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的模式既避免了語(yǔ)文教學(xué)的枯燥，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了更加生動(dòng)的平臺(tái)，使語(yǔ)文教學(xué)能夠引起學(xué)生更濃的興趣，也有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。

二、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置模式，使其更加素質(zhì)

高效作業(yè)是鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的有效載體，也是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況的重要方式。在作業(yè)設(shè)置中，教師要從兩個(gè)方面進(jìn)行改革，一方面是作業(yè)難度、容量上要體現(xiàn)差異性，因?yàn)?a href="http://www.uv63h8.cn/haowen/178869.html" target="_blank">高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有明顯的分化趨勢(shì)，這樣的差距一時(shí)難以改變，教師只有適應(yīng)這樣的差異并在教學(xué)中有效兼顧。此外，作業(yè)的布置要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、能力情況，設(shè)置不同的難度和作業(yè)量，只有這樣才能體現(xiàn)出因材施教的原則，才能夠保護(hù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，在作業(yè)設(shè)置形式上要?jiǎng)?chuàng)新，不能完全局限于書面形式，還要向能力素質(zhì)方向發(fā)展。例如可以布置學(xué)生開(kāi)展一些社會(huì)生活調(diào)查，要求學(xué)生對(duì)某一類知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)梳理等等。這些方面的作業(yè)設(shè)置既體現(xiàn)了能力培養(yǎng)目標(biāo)，也彰顯了磨刀不誤砍柴工的原則，使學(xué)生在接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更加高效，更具針對(duì)性。

三、創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)模式

篇2

和孤立的句子相比，一個(gè)較為完整的語(yǔ)篇最突出的特點(diǎn)是能夠提供給學(xué)生豐富的上下文語(yǔ)境，而對(duì)于一些語(yǔ)法點(diǎn)而言，這些學(xué)生所能夠獲得的語(yǔ)境知識(shí)可以有效地幫助他們更深刻地理解這些語(yǔ)法點(diǎn)的涵義，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生將一些容易混淆的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行辨別和區(qū)分。因此，在語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師可以利用較為完整的語(yǔ)篇來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)境，從而能夠有效地實(shí)施語(yǔ)境語(yǔ)法教學(xué)。比如，在對(duì)英語(yǔ)中的一個(gè)重要語(yǔ)法點(diǎn),即時(shí)態(tài)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用語(yǔ)境語(yǔ)法教學(xué)的方法，先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)具有針對(duì)性的語(yǔ)篇。這樣，通過(guò)這一個(gè)語(yǔ)篇，學(xué)生可以體會(huì)到某種時(shí)態(tài)運(yùn)用的較為真實(shí)的語(yǔ)境，并且也能在語(yǔ)篇中接觸到大量的有關(guān)該種時(shí)態(tài)的例子。因此，學(xué)生就可以將某個(gè)時(shí)態(tài)的語(yǔ)法規(guī)則，以及其具體的含義和用法進(jìn)行結(jié)合，從而能夠在一個(gè)更高的層次上理解某個(gè)時(shí)態(tài)的用法，并且提高自己在實(shí)際的語(yǔ)境中真正運(yùn)用該時(shí)態(tài)的能力。比如，在講解一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)這兩種時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供如下的一個(gè)語(yǔ)篇：LittleRobertaskedhismotherfortwocents.“WhatdidyoudowiththemoneyIgaveyouyester⁃day?”askedthemother.“Igaveittoapooroldwoman,”Robertanswered.“You’reagoodboy,”saidthemotherproudly.“Herearetwocents.Butwhyareyousointerestedintheoldwoman?”themotherasked.“Sheistheonewhosellscandies.”通過(guò)閱讀這一個(gè)語(yǔ)篇，學(xué)生可以體會(huì)到運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的真實(shí)語(yǔ)境，并且能分辨出一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)之間的差別。整體而言，通過(guò)語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)遠(yuǎn)比通過(guò)一個(gè)個(gè)孤立的句子進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)更為有效。

第二、利用現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情境來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)境

為了盡量避免傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)的弊端，讓學(xué)生能夠在具體的語(yǔ)境中恰當(dāng)自如地進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教師還可以在高中語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情景來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)境，從而能夠讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生能夠在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中掌握語(yǔ)法。比如，在講解高中英語(yǔ)中的一個(gè)重要語(yǔ)法點(diǎn)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，為了能夠讓學(xué)生了解虛擬語(yǔ)氣的含義和用法，教師可以這樣為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)境：“Boysandgirls,now,let’simaginethatifyouwere80yearsold,whatwouldyouthinkanddo?”通過(guò)設(shè)置這一情景之后，學(xué)生便可以想象當(dāng)自己80歲時(shí)的情景。由于這是一個(gè)虛擬的情景，因此，學(xué)生便可以利用虛擬語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行會(huì)話。在會(huì)話過(guò)程中，學(xué)生不僅可以理解虛擬語(yǔ)氣的使用場(chǎng)景，還可以重點(diǎn)把握虛擬語(yǔ)氣的有關(guān)法則，可謂是一舉兩得。

第三、利用現(xiàn)代的信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和多媒體設(shè)備的廣泛運(yùn)用，教師在平時(shí)的高中語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，為了能夠打破沉悶的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以利用現(xiàn)代的信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)境。這是因?yàn)椋F(xiàn)代的信息技術(shù)可以有效地實(shí)現(xiàn)文字、聲音、圖像的一體化，從而能夠打破語(yǔ)法規(guī)則的枯燥性，讓學(xué)生在比較輕松的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中，不僅能夠關(guān)注這些語(yǔ)法知識(shí)，還能掌握有關(guān)語(yǔ)法的用法。比如，在講解情態(tài)動(dòng)詞can、could、may、might和must時(shí)，由于這幾個(gè)情態(tài)動(dòng)詞都有表示可能性的意思，教師便可以利用多媒體設(shè)備設(shè)置幾組簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，并且每一個(gè)動(dòng)畫要展現(xiàn)不同的場(chǎng)景。在講解must表示可能性的用法時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的一個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)景：學(xué)生A準(zhǔn)備去找學(xué)生B，正好發(fā)現(xiàn)學(xué)生B的家里的燈是亮著的，這時(shí)，學(xué)生A用情態(tài)動(dòng)詞must進(jìn)行了表達(dá)：“Hemustbeathome.”通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景的設(shè)置，學(xué)生便可以掌握在什么的情景下可以使用情態(tài)動(dòng)詞must,并且能明白must和其他幾個(gè)情態(tài)動(dòng)詞在表示對(duì)某事的猜測(cè)時(shí)的區(qū)別。

第四、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：德育教育 滲透 語(yǔ)文教學(xué)

毫無(wú)疑問(wèn)，中學(xué)德育工作在學(xué)校教育工作中居首要地位。與此同時(shí)，學(xué)校運(yùn)行的中心工作是學(xué)科教學(xué)。那么，該如何處理實(shí)際教學(xué)中德育工作與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系呢？我認(rèn)為：正如教書育人是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，中學(xué)德育工作與學(xué)科教學(xué)二者之間應(yīng)是密不可分、相互滲透、相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中深刻地體會(huì)到了學(xué)科教學(xué)與德育工作相結(jié)合的好處。

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》里這樣提到：“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，具有重要作用……在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，形成健全人格。”因而，語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科相比，在灌輸學(xué)生德育教育方面承擔(dān)著更為重要的作用。“詩(shī)言志”“文載道”，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的很多文章本身就蘊(yùn)涵著深厚的道德教育，因此，只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在備課的同時(shí)注意將二者溶為一體，那么在語(yǔ)文課堂上就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的德育滲透了。

一、 “三愛(ài)”教育的滲透。

（一）愛(ài)國(guó)主義教育的滲透。

愛(ài)國(guó)，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，是最起碼的要求和責(zé)任。我國(guó)素有優(yōu)良的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)，語(yǔ)文課文當(dāng)中留下的許多可歌可泣的愛(ài)國(guó)主義典范，是我們今天進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好素材，而課文里描寫到的數(shù)千年的中華民族燦爛的文化瑰寶，更是豐富的教育資源。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)贊美中國(guó)人取得的成就的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)謳歌祖國(guó)壯麗山河的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)愛(ài)國(guó)者的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

（二）、愛(ài)校尊師教育的滲透。

1、愛(ài)校教育的滲透。

在講解《人類，可以為所欲為嗎？》以及《重讀普希金的童話詩(shī)〈漁夫和金魚(yú)的故事〉》這兩篇課文的時(shí)候，我重點(diǎn)提到了環(huán)保。然后從這個(gè)話題把學(xué)生引導(dǎo)到綠色校園方面。我說(shuō)“學(xué)校，是每一個(gè)學(xué)生的另一片天空、另外一個(gè)溫暖而幸福的家，這里有歡聲笑語(yǔ)與澎湃激情，也有著各種激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)校里我們能學(xué)到更多東西。相信大部分的同學(xué)都會(huì)喜歡自己的校園。而喜歡，不僅是語(yǔ)言上的，還要是行動(dòng)上。那么怎樣才能在行動(dòng)上表現(xiàn)我們對(duì)校園的熱愛(ài)呢？”聯(lián)系剛才所講的環(huán)保內(nèi)容，學(xué)生提到了以下的一些具體做法：保護(hù)好學(xué)校的環(huán)境，愛(ài)護(hù)學(xué)校的公物以及校園的一草一木，不隨便丟垃圾……

2、尊師教育的滲透。

語(yǔ)文課文當(dāng)中韓愈的《師說(shuō)》這樣寫到， “古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。可見(jiàn)，尊師，自古以來(lái)就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人韓愈尚且如斯尊重老師，而處于新時(shí)代的我們難道還比不上古人嗎？

（三）、愛(ài)自己教育的滲透。

《清塘荷韻》中提到“天地萌生萬(wàn)物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量” ，《螻蟻壯歌》里面，小螞蟻為了不葬身火海，想盡辦法逃命。在講這兩篇課文的時(shí)候，我抓住它們的一個(gè)共同點(diǎn)---對(duì)生命的重視，來(lái)教育學(xué)生要熱愛(ài)生命。“身體發(fā)膚，受諸父母”，因此，我們應(yīng)該好好愛(ài)護(hù)自己才是。可是，現(xiàn)在有很多學(xué)生，一點(diǎn)也不愛(ài)惜自己，染上了各種陋習(xí)，如到游戲室通宵玩游戲，到酒吧酗酒，抽煙，甚至有的人還沾染上了。螻蟻都尚且偷生，更何況是我們?nèi)祟惸兀窟@種不愛(ài)惜自己的行為，實(shí)在應(yīng)該為我們所鄙視。

二、“三情”教育的滲透。

（一）親情教育。

作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多數(shù)人卻認(rèn)為這是理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)親情這方面的教育。

（二）愛(ài)情教育。

早戀，對(duì)于當(dāng)今的中學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是個(gè)什么很新穎的話題了。對(duì)于學(xué)生的早戀情況，我們當(dāng)老師的，既不能不管，也不能硬管。所以最好的方法就是讓學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，然后讓他們?nèi)ヅ袛噙@樣的行為是否適當(dāng)。而在語(yǔ)文課文當(dāng)中，也有這些講述愛(ài)情觀的內(nèi)容。

（三）友情教育。

俗話說(shuō)“在家靠父母，出門靠朋友” ，可見(jiàn)朋友真的很重要。人的一生或多或少都要交朋友，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和朋友相處也變得很重要了。

1、寬容。

老子說(shuō)“報(bào)怨以德”，我們也常說(shuō)“嚴(yán)于律己，寬以待人”。在不涉及大是大非的情況下，寬容是最為人所稱道的品質(zhì)。寬容待人往往能化敵為友。

2、誠(chéng)實(shí)。

誠(chéng)實(shí)對(duì)人，是交友的基礎(chǔ)。即使開(kāi)始時(shí)對(duì)你懷有敵意的人，只要你能抱著真實(shí)和誠(chéng)意去和他接觸，就一定能換來(lái)他的好意。相反的，待人不誠(chéng)，往往會(huì)給自己帶來(lái)不好的影響。

3、守信。

關(guān)于守信方面的教育，我們的俗語(yǔ)里面就很多都有涉及到了。如“人而無(wú)信，不知其可也” 又如“守信之人，言不妄發(fā)，說(shuō)到做到，不矜不伐。無(wú)信之人，事事皆假，人所厭棄，不如牛馬”再如“言必信，行必果”等等。

三、“三禮”教育的滲透。

篇4

一、融入“人文味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“鑄魂”

人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過(guò)知識(shí)傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。一位科學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果沒(méi)有優(yōu)秀的人文文化，就會(huì)不打自垮。”如今，人類的生存環(huán)境、理想信念、價(jià)值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學(xué)生卻缺少歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，患上了“精神軟骨病”。語(yǔ)文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語(yǔ)文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識(shí)的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語(yǔ)文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹(shù)立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語(yǔ)文課堂中融入“人文味”，讓語(yǔ)文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。

二、注入“人情味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“育情”

記得有位前輩曾說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上。”語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生情感交流與互動(dòng)的過(guò)程，而教材（課文）也“不是無(wú)情物”――是承載和傳播情感的載體。教學(xué)中，只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情，使學(xué)生的情與文章的情融為一體，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。

語(yǔ)文課堂上，教師注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對(duì)話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉，培育熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)社會(huì)、眷念故土、珍愛(ài)青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會(huì)母子情深，從《邊城》中認(rèn)識(shí)祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領(lǐng)悟無(wú)私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，競(jìng)無(wú)語(yǔ)凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)是情意綿綿，怎一個(gè)情字了得！

三、植入“文學(xué)味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“詩(shī)化”

目前，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂成了無(wú)硝煙的另類戰(zhàn)場(chǎng)。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)或“查漏補(bǔ)缺式”的專題技巧訓(xùn)練，教材中那些充滿詩(shī)意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行各種版本的語(yǔ)文教材中，文學(xué)類作品所占的比例都在60%以上。由此可見(jiàn)，給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“詩(shī)化”，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是多么重要。

給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩(shī)化語(yǔ)言；給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動(dòng)中主動(dòng)提高審美能力；給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)王國(guó)，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

四、引入“生活味”，讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。”的確如此，生活確實(shí)是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。

生活猶如潮水，每時(shí)每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識(shí)。教師只要能在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生心中的每一次感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細(xì)玩味，語(yǔ)文課堂就必然會(huì)充滿激情，綻放出美麗的光彩。

要想給語(yǔ)文課堂引入“生活味”，教師必須在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的實(shí)際生活和既有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)內(nèi)引、外聯(lián)、對(duì)比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等資源，讓學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)腦想等實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。

篇5

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須首先解決學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只靠外力“逼迫”則會(huì)處于消極、被動(dòng)甚至厭倦的狀態(tài)。目前，中職學(xué)校學(xué)生存在的普遍問(wèn)題是缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，其中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，多采用活動(dòng)課的方法，讓學(xué)生從枯燥無(wú)味的“理論”中解脫出來(lái)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在課堂形式上，通過(guò)討論、視頻觀看、生活大課堂等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在高中二年級(jí)《哲學(xué)與人生》教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出如何讓“人生出彩”、如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，同學(xué)們都急切想知道，教師再告訴他們，這些問(wèn)題，《哲學(xué)與人生》將為大家做出回答。只有學(xué)習(xí)《哲學(xué)與人生》，我們才能正確認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己，才能處理好主觀和客觀的關(guān)系、個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系、自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，才能提高自身的思想政治素質(zhì)和辯證思維素質(zhì)，在事業(yè)上有所作為，有所成就。這一信息輸入到同學(xué)們的腦海里，便激起了他們思想上的波瀾，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索愿望。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還要貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師的每節(jié)課都要力爭(zhēng)使學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)，驚嘆理論的博大精深，由此產(chǎn)生一種深感自己在這方面知識(shí)貧乏而渴望探求的心理，進(jìn)而一次又一次喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”

自學(xué)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，有目的、有要求地閱讀教材、感知教材的基本內(nèi)容、找出疑難、理清脈絡(luò)、為學(xué)好新知識(shí)作好思想上和心理上準(zhǔn)備的活動(dòng)。它是教師發(fā)給學(xué)生的一把去打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。教師重要的不是教給學(xué)生知識(shí)，而是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在一切知識(shí)中，關(guān)于方法的知識(shí)才是最重要的知識(shí)。如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法？一是鼓勵(lì)學(xué)生“同伴互助”，讓學(xué)生之間多交流，他山之石可以攻玉。同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)是自然的、無(wú)障礙的，教師可以組織學(xué)生們開(kāi)展互助活動(dòng)，一幫一活動(dòng)。二是發(fā)揮教師的“導(dǎo)向”作用。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，比如，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要給出閱讀書目、參考文章和相關(guān)部分的思考題，為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)。思考題目應(yīng)當(dāng)覆蓋相關(guān)內(nèi)容的主要部分并且難度適宜，使學(xué)生不通過(guò)自學(xué)就不能作答。實(shí)踐表明，學(xué)生大多是循著思考題的引導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)的。政治理論課不同于一般的書籍，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讀懂困難還是較大的。有的學(xué)生看了一節(jié)后，還不知道教材到底講了些什么，不會(huì)分析和歸納教材中講的問(wèn)題。教師若不及時(shí)地加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去已產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)教師要幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。筆者的做法是，引導(dǎo)學(xué)生：①精讀課題；②細(xì)讀課文；③深讀小欄目。要求學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆。

3變“教會(huì)”為“學(xué)會(huì)”

篇6

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)；生態(tài)倫理道德教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對(duì)于生態(tài)倫理道德的關(guān)注越來(lái)越重視，因此培養(yǎng)學(xué)生們正確的生態(tài)倫理道德觀尤為必要。學(xué)生生態(tài)倫理道德從某種程度上來(lái)說(shuō)是屬于“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操”的范疇中的，因此也可以認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分。高中階段作為學(xué)生形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)在生態(tài)倫理道德方面有著極為重要的作用。對(duì)此，本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中的生態(tài)倫理道德教育進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并提出一些可供參考的意見(jiàn)。

一、在文本研習(xí)中熏陶

語(yǔ)文新課程在基于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，在教材中編排了非常多關(guān)于人與自然方面的文章。這些課文在為學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí)也提高了學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，為學(xué)生們生態(tài)倫理道德觀的建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。 古典詩(shī)詞作為中華文化的瑰寶，幾千年來(lái)傳承了大量關(guān)于大自然的名篇佳作，這些美文對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)中的生態(tài)倫理道德教育無(wú)疑是極好的素材。例如蘇教版選修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》中的《春江花月夜》就曾被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。在具體的教學(xué)當(dāng)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”這一名句進(jìn)行賞析與研究，在這一過(guò)程中還可以引入劉希夷所作《白頭翁》中“更夐絕的宇宙意識(shí)！一個(gè)更深沉更寥廓更寧?kù)o的境界！”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟古人對(duì)于天人關(guān)系的認(rèn)識(shí)與感受：生命與宇宙的統(tǒng)一、人與自然的和諧得以展示，體現(xiàn)了我國(guó)古代“天人一體同仁”的傳統(tǒng)哲學(xué)思想。而詩(shī)人風(fēng)格獨(dú)特的審美體驗(yàn)與人生感悟更是讓學(xué)生獲得了很多啟迪。

總的來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些文本的研習(xí)，其實(shí)就是幫助學(xué)生對(duì)自然美的世界加以感悟，并樹(shù)立學(xué)生尊重自然、熱愛(ài)自然，這對(duì)于學(xué)生建立起同自然和諧共處的生態(tài)倫理道德觀具有非常重要的意義。

二、在閱讀講練中滲透

我國(guó)科學(xué)發(fā)展觀的提出，生態(tài)文明建設(shè)如火如荼。在這一背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，用具有時(shí)代氣息的新材料來(lái)提高學(xué)生們的思維能力，滲透生態(tài)倫理道德教育。就近幾年的高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀來(lái)說(shuō)就極具特色。 2002年全國(guó)卷閱讀題《沙塵暴》、2007年四川卷閱讀題《瓦斯的開(kāi)發(fā)與利用》、2007年全國(guó)卷閱讀題《關(guān)于保護(hù)生態(tài)多樣性》、2008年湖北卷閱讀題《關(guān)于濕地》這些文章都是向?qū)W生們滲透生態(tài)教育的好文章。因此，教師在知道學(xué)生做題的過(guò)程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生們介紹一些與之相關(guān)的背景知識(shí)，這樣不但可以幫助學(xué)生深化對(duì)問(wèn)題的理解，而且能夠讓學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中潛移默化的受到生態(tài)教育的影響，這對(duì)于提高學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，提升思想境界，形成良好的生態(tài)倫理道德觀有著極為重要的作用。再比如學(xué)生進(jìn)行古文翻譯訓(xùn)練時(shí)，教師就可以通過(guò)選用國(guó)學(xué)經(jīng)典中與生態(tài)倫理道相關(guān)的文章進(jìn)行訓(xùn)練文本，這樣一來(lái)不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到古漢語(yǔ)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的生態(tài)倫理道德修養(yǎng)。如課文《寡人之于國(guó)也》中的“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也。斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚(yú)鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也”等，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)或多或少的都可以了解到孟子的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)倫理思想。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)

著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)之最初的中介就是活動(dòng)”。我國(guó)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出了綜合性學(xué)習(xí)這一主張，語(yǔ)文課程應(yīng)該同其他課程、書本學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)緊密的結(jié)合起來(lái)。高中語(yǔ)文教學(xué)的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求了老師積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步的接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好效果。正因如此，高中語(yǔ)文教學(xué)中的生態(tài)倫理道德教育更應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加以體會(huì)，建立起正確的生態(tài)倫理道德觀。學(xué)習(xí)《像山那樣思考》這一課文時(shí)，老師可以圍繞這一課文要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人文內(nèi)涵來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展以“環(huán)保、生態(tài)”為主題的演講比賽。在這一過(guò)程中，不但學(xué)生的表達(dá)能力得到增強(qiáng)，在無(wú)意識(shí)中也會(huì)提高學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)保方面的重視，乃至積極參與到環(huán)保活動(dòng)當(dāng)中去。不僅如此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的相關(guān)學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生搜集一些與環(huán)保有關(guān)的宣傳語(yǔ)、廣告詞，讓學(xué)生來(lái)做出賞析、點(diǎn)評(píng)，并在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)比。這樣一來(lái)，學(xué)生環(huán)保意識(shí)和環(huán)保精神得到了培養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)高中語(yǔ)文生態(tài)倫理道德教育。

總而言之，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中感悟生態(tài)倫理道德，不但可以極大的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、開(kāi)闊眼界、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用也有良好的效果。實(shí)踐中感悟是校內(nèi)外溝通的大融合，這一舉措勢(shì)必會(huì)使“學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程”。因此，高中語(yǔ)文生態(tài)倫理道德教育讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、探究、感悟具有非常重要的意義，同樣，學(xué)生在實(shí)踐中得到的體會(huì)也會(huì)深深的影響到其自身的生態(tài)倫理道德觀。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]江紅.關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中的道德教育[J].職業(yè)教育研究. 2005（12）

篇7

1 引言

在高職教育過(guò)程中，語(yǔ)文作為一門人文性學(xué)科，其中包含了豐富的人文精神，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)于陶冶學(xué)生的精神情操，提高學(xué)生的人文精神具有重要的作用。而美學(xué)作為語(yǔ)文課程中的一項(xiàng)內(nèi)容，能夠?yàn)楦呗氃盒W(xué)生在未來(lái)發(fā)展的道路上提供幫助，尤其是學(xué)生參與到社會(huì)生活中，可以為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要將美學(xué)教育與語(yǔ)文課程有機(jī)結(jié)合。

2 高職語(yǔ)文課程中進(jìn)行美學(xué)教育的作用

2.1美學(xué)教育滿足高職語(yǔ)文性質(zhì)的需要

美學(xué)教育主要是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行與美相關(guān)的內(nèi)容的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)特的審美能力[1]。語(yǔ)文課程作為連接學(xué)生與美學(xué)教育的重要橋梁，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，也能夠給學(xué)生帶來(lái)在情感上的滿足。語(yǔ)文不同于其他科目，相對(duì)于數(shù)學(xué)、化學(xué)這類嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性較強(qiáng)的科目，語(yǔ)文更具有主觀、情感等特質(zhì)，尤其是語(yǔ)文對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)，是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)時(shí)間的逐漸積累才形成和沉淀下來(lái)的。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要載體，不能與其他短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一樣，要注重建立完整、適應(yīng)時(shí)展的教育體系，不僅強(qiáng)調(diào)教書，還要注重育人，首先要教會(huì)學(xué)生如何做人，其次才是教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能。我國(guó)自古教育就一直側(cè)重品德、道德的正確引導(dǎo)，而后進(jìn)行技能的培養(yǎng)的傳統(tǒng)。因此，使美學(xué)教育與語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)相呼應(yīng)、加強(qiáng)美學(xué)教育是滿足語(yǔ)文教學(xué)性質(zhì)的需要。

2.2美學(xué)教育能夠提高高職學(xué)生素質(zhì)

高職學(xué)生大部分是由于某種特殊原因選擇就讀的，例如：高考失利等。所以，學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有進(jìn)行很好人生規(guī)劃，在日后的學(xué)習(xí)、生活中，表現(xiàn)懶散、懈怠。針對(duì)學(xué)生這種情況，院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要更加注重強(qiáng)調(diào)道德等人文內(nèi)容的培養(yǎng)，語(yǔ)文課程相比較政治課的枯燥、乏味，更加具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。因此，高職院校人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就落到語(yǔ)文學(xué)科上，在對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的設(shè)置上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極生活態(tài)度，為學(xué)生形成健全的人格奠定基礎(chǔ)[2]。

3 在高職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美學(xué)教育的有效措施

由于高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)的人才，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，高職院校進(jìn)行美學(xué)教育難度相對(duì)較大。因此，不能夠盲目教學(xué)，要針對(duì)高職院校的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行改革。

3.1培養(yǎng)學(xué)生審美能力，形成獨(dú)特的審美標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先要讓學(xué)生知道什么是美，美的真實(shí)含義是什么，其表現(xiàn)形式是什么，高職學(xué)生對(duì)美的理解或多或少會(huì)存在偏差，認(rèn)為漂亮衣服這些就是美。因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，告訴學(xué)生生活中許多事物都是美的表現(xiàn)，例如：幫助別人、善良等都充分體現(xiàn)了美。另外，教師要注重教學(xué)方法，不能夠?qū)⒚莱橄蠡寣W(xué)生認(rèn)為美是遙不可及的，需要強(qiáng)調(diào)美就在生活中，就在學(xué)生們的身邊，每個(gè)人身上也具有美的特質(zhì)。因此，為了能夠促使學(xué)生更好地理解美，教師需要通過(guò)文字的描述、肢體等多種方式，形象的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中逐漸形成審美標(biāo)準(zhǔn)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)

雖然在日常生活中美無(wú)處不在，但是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先要從教學(xué)開(kāi)始，語(yǔ)文教材當(dāng)中的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的經(jīng)典作品，為學(xué)生培養(yǎng)審美能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)典文學(xué)著作中蘊(yùn)含著豐富的人文精神內(nèi)涵，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，需要擴(kuò)大文學(xué)覆蓋范圍，采取不同教學(xué)方式，例如：播放視頻教材等，讓學(xué)生感受到這些經(jīng)典之作中的美。語(yǔ)文是一門綜合性極強(qiáng)的課程，其中蘊(yùn)含著許多內(nèi)容。教師只要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到那些與物質(zhì)物質(zhì)世界完全不同的氣息，就能激發(fā)出蘊(yùn)含在人文感受后面的強(qiáng)烈的審美愉悅[3]。

3.3促進(jìn)學(xué)生審美多元化發(fā)展

語(yǔ)文學(xué)科包容性極強(qiáng)，生活中大多數(shù)內(nèi)容都能夠作為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。語(yǔ)文始終是年輕的、活躍的、與時(shí)代相呼應(yīng)的，尤其在社會(huì)多樣化、美的表現(xiàn)多元化的今天，更是如此。因此，語(yǔ)文教學(xué)要隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略不同的美，拓寬視野，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活融為一體，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中體會(huì)美。除此之外，將語(yǔ)文教學(xué)與生活融為一體的同時(shí)，也應(yīng)該注意到語(yǔ)文在生活中發(fā)揮著教育作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生、是非觀念具有重要意義，而這也使語(yǔ)文“教書育人”的教學(xué)功能得以體現(xiàn)。

篇8

在多年的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，大多都由教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)作文，并且給出寫作要求，然后進(jìn)行修改，最后要求學(xué)生進(jìn)行背誦。這一模式逐漸演變成一種固定的程序，限制了學(xué)生的寫作自由，讓其無(wú)法發(fā)揮自身的思維能力，這樣的教學(xué)起不到好的效果。高中英語(yǔ)寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累形成的過(guò)程，若不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，那么就無(wú)法提高學(xué)生的寫作技能。

二、改進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的措施

根據(jù)以上高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題，本人提出一定的措施進(jìn)行改進(jìn)，下面就對(duì)改進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的措施進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

（一）加強(qiáng)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的重視

學(xué)校、教師及學(xué)生，只有對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)引起重視，才能有效開(kāi)展高中英語(yǔ)寫作教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力。高中英語(yǔ)寫作是對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和判斷能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作創(chuàng)新意識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，高中英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的程序，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累形成的一個(gè)過(guò)程，所以說(shuō)要想提高高中英語(yǔ)寫作能力，就必須激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過(guò)程中，教師需要給學(xué)生營(yíng)造良好的寫作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。將高中英語(yǔ)寫作與生活實(shí)際相聯(lián)系，不再只是教師提出寫作要求，而是根據(jù)學(xué)生自身的興趣和特長(zhǎng)，用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，這樣不僅能夠提高學(xué)生寫作的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，可以利用多種方法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

（三）改變教學(xué)方法

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師需要改變教學(xué)方法，以正確合理的教學(xué)方法提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。教師在高中英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)中，可以開(kāi)展演講比賽，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，并在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，在高中英語(yǔ)寫作過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，剖析語(yǔ)法以及句型，強(qiáng)調(diào)單詞、句子之間的銜接。另外，教師還需要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行一定的改變，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，這有助于學(xué)生正確認(rèn)清自身寫作能力；還可以進(jìn)行學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從他人的英語(yǔ)作文中反思自己的寫作；然后再進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，教師通過(guò)挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)耐心幫助其克服。

（四）提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

要想提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，先要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。閱讀是寫作的前提，只有積累一定的閱讀量才能真正提高高中學(xué)生的寫作水平。教師不僅要重視提高學(xué)生閱讀的數(shù)量，而且還要保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量，確保學(xué)生能夠從閱讀材料中汲取寫作的營(yíng)養(yǎng)。教師還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做筆記的習(xí)慣，把優(yōu)美的句型、實(shí)用的表達(dá)記錄下來(lái)，并能夠在寫作中對(duì)其加以運(yùn)用，從而豐富寫作內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)閱讀，還能在潛移默化中增加詞匯量和把握、理清寫作思路，從而提高自身寫作技巧，充分發(fā)揮英語(yǔ)閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

在圓錐曲線的教學(xué)中，我向?qū)W生指出：當(dāng)0＜e＜1時(shí)，曲線是橢圓；當(dāng)e由0逐漸接近于1時(shí)，橢圓逐漸變得扁平；當(dāng)e＝1時(shí)，橢圓成為拋物線；當(dāng)e＞1時(shí)，曲線變?yōu)殡p曲線，當(dāng)e趨向無(wú)窮大時(shí)，雙曲線逼近兩條直線。進(jìn)而我告訴學(xué)生，這是由于離心率的數(shù)學(xué)變化而引起的圓錐曲線性質(zhì)的變化，最后結(jié)合這節(jié)內(nèi)容給學(xué)生講解質(zhì)、量互變的觀點(diǎn)。只要在教學(xué)中有意識(shí)地指出數(shù)學(xué)中存在的這些哲學(xué)思想，就能幫助學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，形成正確的世界觀和人生觀。

二、通過(guò)高中數(shù)學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

早在三千多年之前，周朝數(shù)學(xué)家就提出了“勾三、股四、弦五”。在講解必修三中求最大公約數(shù)時(shí)，要告訴學(xué)生我國(guó)的《九章算術(shù)》中介紹的更相減損術(shù)要比外國(guó)的輾轉(zhuǎn)相除法早很久。在講橢圓時(shí)，可以結(jié)合時(shí)事，向?qū)W生介紹“神舟六號(hào)飛船”的運(yùn)行軌跡，從橢圓得到的軌跡，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我國(guó)處于國(guó)際先例的科學(xué)技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中插入類似的例子，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的思想情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感有很大的幫助。要讓學(xué)生知道我們的祖先是非常聰明的，作為炎黃子孫，作為中國(guó)人，我是自豪的，我是驕傲的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及堅(jiān)強(qiáng)性格

解每一道數(shù)學(xué)題都需要有細(xì)心和耐心。拿到題首先需要認(rèn)真審題，然后運(yùn)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)，要耐著性子一步一步地把步驟寫下來(lái)，通過(guò)式子這種無(wú)聲的語(yǔ)言與別人交流。其過(guò)程非常重要，只有保證過(guò)程中不出問(wèn)題，結(jié)果才可能正確。教學(xué)中我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)，大家解題也好做事也好，首先要重視過(guò)程，不要急于求成，過(guò)程中的每一步都踏踏實(shí)實(shí)，結(jié)果才會(huì)美好。如果出現(xiàn)了意外，我們努力了，結(jié)果還是不如意，我們也不后悔。

四、提高學(xué)生的理性思維

數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化化歸思想、換元法等數(shù)學(xué)思想或方法可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力及培養(yǎng)其理性思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師分析概念的內(nèi)涵與外延、確定數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件或隱含條件時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的各個(gè)細(xì)節(jié)，洞察事實(shí)發(fā)生的底蘊(yùn)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成處事的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理，要求學(xué)生必須實(shí)實(shí)在在地理解，從而培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的精神。在知識(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，親歷知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的品性風(fēng)格。逐步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的學(xué)生，思考解決問(wèn)題或?yàn)槿颂幨聲r(shí)，就會(huì)條理清楚，推理嚴(yán)密，一絲不茍。通過(guò)數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練，領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想和解題方法，將其方法運(yùn)用于將來(lái)的工作中，將來(lái)面臨危難時(shí)刻能夠沉重冷靜，面臨眾多問(wèn)題擺在面前時(shí)也能夠做到迅速知道需要先做哪個(gè)再做哪個(gè)，使工作井井有條。

篇10

關(guān)鍵詞：初高中英語(yǔ)；銜接；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：謝國(guó)安，任教于廣西武鳴縣武鳴中學(xué)。

送走畢業(yè)班學(xué)生，筆者又拿起了高一英語(yǔ)課本。當(dāng)有些教師滿腔熱情地給學(xué)生們上高中英語(yǔ)課本第一冊(cè)（上）中的第一個(gè)課時(shí)的時(shí)候，筆者仍一如既往地開(kāi)始了“高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)前訓(xùn)練”，歷時(shí)一周左右。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴筆者：初高中英語(yǔ)的銜接必不可少！正如前人所說(shuō)：Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire——教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)生命的火焰。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。廣大普通高中的學(xué)生，從慘淡的初中階段逾越高一英語(yǔ)階段卻面臨著巨大的壓力。

一、高一學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.極度薄弱的基礎(chǔ)制約著高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步

(1)說(shuō)來(lái)令人吃驚，這幾年，筆者在武鳴中學(xué)所教的高（111）、（112）、（137）、（138）四個(gè)班的學(xué)生中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：音標(biāo)完全過(guò)關(guān)的沒(méi)有一個(gè)，絕大部分都未掌握到三分之一！

(2)四分之三左右的學(xué)生都沒(méi)有掌握記憶單詞的有效方法，因此，從來(lái)不背單詞的大有人在，聽(tīng)寫成績(jī)低得令人大跌眼鏡！

(3)真正掌握詞組的人不多，能夠活學(xué)活用的更少。

(4)學(xué)習(xí)句型更沒(méi)有成為大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，死記硬背不成，干脆放棄！

(5)語(yǔ)法功底極差，因而影響文章理解，影響做題，低分接踵而至。

(6)聽(tīng)力、寫作成績(jī)非常糟糕，始終不得要領(lǐng)，成績(jī)徘徊。

(7)完型填空、閱讀理解得分極少，極大地挫傷了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的

積極性。

故以中考英語(yǔ)成績(jī)?nèi)⑺氖值膽K淡基礎(chǔ)面對(duì)那么繁重的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)擴(kuò)招后的廣大普通高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)可想而知。

2.學(xué)習(xí)方法制約著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

基礎(chǔ)太差的學(xué)生們幾乎沒(méi)有什么成功學(xué)習(xí)方法可言，將初中階段幾乎無(wú)所作為的五花八門、因人而異的方法照搬到高中階段，失敗是必然的。

3.高中課程要求不同于初中課程

一般地說(shuō)，初中課程也重視能力的培養(yǎng)，但更重視基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。初中差生經(jīng)過(guò)努力，英語(yǔ)成績(jī)提高幾十分的現(xiàn)象累見(jiàn)不鮮，高中英語(yǔ)重在語(yǔ)言綜合能力的考察。學(xué)生們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，高中考試試卷與高中課程似乎卻風(fēng)馬牛不相及。不少學(xué)生在課本上花了很大力氣，考試成績(jī)有時(shí)不升反降，真不知如何是好。

4.初高中題型不盡相同

這幾年，盡管初高中題目越來(lái)越靠攏，但題型、賦分、要求仍存在著明顯的差別。

5.初高中英語(yǔ)教師教法各有千秋。個(gè)性不同，初高中教師教法有差異；學(xué)識(shí)不同，表現(xiàn)的手法也不相同；育人環(huán)境不同，也影響著不同教師的心態(tài)。不少高中新生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的高中教師與初中教師大不一樣了——節(jié)奏快了，聯(lián)系多了，容量大了，要求高了……

面對(duì)這些令人焦頭爛額的問(wèn)題，如果不及時(shí)地做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，后果不堪設(shè)想。許多老師早就認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，大家都在思考如何著手。

當(dāng)然，面對(duì)一個(gè)學(xué)期繁重的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，允許我們用于搞好銜接工作的時(shí)間并不多。其次，銜接工作也不等于從頭到尾復(fù)習(xí)初中英語(yǔ)課程。那么初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作應(yīng)抓哪些重點(diǎn)呢？這是個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題。多年來(lái)，筆者是這樣訓(xùn)練的：

二、初高中銜接教學(xué)的方法

1.適當(dāng)補(bǔ)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)

(1)如何背單詞？——抓住字母（組合）讀音規(guī)律

(2)如何記短語(yǔ)、詞組？——“意義、組成、用法”三項(xiàng)缺一不可

(3)如何學(xué)習(xí)句型？——抓句型靈魂，即該句型體現(xiàn)詞組、語(yǔ)法或交際應(yīng)用中的哪一個(gè)？讓學(xué)生模仿每一個(gè)句子造兩個(gè)以上句子，鞏固印象，而勿需死記硬背。

(4)如何學(xué)語(yǔ)法？——系統(tǒng)化地研究每一種語(yǔ)法項(xiàng)目的（定義、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用句型），從而抓住其要領(lǐng)。特別要補(bǔ)初中八種時(shí)態(tài)，時(shí)態(tài)混亂，高中語(yǔ)法將無(wú)法學(xué)習(xí)下去。

2.高中英語(yǔ)課程特征介紹

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹：使學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)課程前認(rèn)識(shí)面臨以下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

1)基礎(chǔ)要求：?jiǎn)卧~：3000左右；短語(yǔ)或詞組：1000個(gè)左右；句型：1000個(gè)左右；語(yǔ)法：詞法和句法；交際用語(yǔ)：41種情景。

2)技能要求介紹：聽(tīng)力：抓聽(tīng)前預(yù)讀與預(yù)測(cè)，聽(tīng)中抓關(guān)鍵詞句，聽(tīng)后及時(shí)選答，過(guò)后及時(shí)朗讀錄音原文。閱讀：研究閱讀問(wèn)題六種題型即標(biāo)題、主旨、細(xì)節(jié)、生詞、推理、結(jié)論以及問(wèn)題的定位、對(duì)策。書面表達(dá)：研究幾種常見(jiàn)體裁、文章構(gòu)段技巧、應(yīng)用文格式與套話。說(shuō)話技能：掌握幾十種常見(jiàn)情景習(xí)慣用語(yǔ)，學(xué)習(xí)引起、維持、退出會(huì)話技巧。

3.高考題型簡(jiǎn)介：關(guān)注以下各題型的考點(diǎn)及對(duì)策。

（1）聽(tīng)力

（2）單項(xiàng)填空

（3）完型填空

（4）閱讀理解

（5）短文改錯(cuò)

（6）書面表達(dá)

4.課文與高考題型關(guān)系的說(shuō)明

教師要讓學(xué)生明白：(1)高中英語(yǔ)總體目標(biāo)分散于各個(gè)課文中；(2)課文中每篇課文提供零散的語(yǔ)言點(diǎn)（詞匯、詞組、句型、語(yǔ)法）。故課本學(xué)習(xí)應(yīng)善于多冊(cè)積累，多冊(cè)綜合，進(jìn)而升華成各個(gè)高考題型技巧，半途而廢則意味著知識(shí)斷層和永遠(yuǎn)的失敗。(3)各個(gè)高考題型考察的內(nèi)容（部分語(yǔ)言點(diǎn)及綜合語(yǔ)言能力）。

一言以蔽之：課本與高考題型的關(guān)系是（若即若離）的關(guān)系。既不能丟課本，忽略了語(yǔ)言點(diǎn)積累；也不能迷信課本，在掌握語(yǔ)言點(diǎn)的基礎(chǔ)上做好語(yǔ)言點(diǎn)的系統(tǒng)、分類學(xué)習(xí)及各專題技巧的研究與訓(xùn)練，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能走上正軌。

5.教師與學(xué)生的磨合

(1)強(qiáng)化預(yù)習(xí)

1)義形式印發(fā)給學(xué)生，供課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)之用，也可利用現(xiàn)成的教學(xué)參考書。

2)提倡超前預(yù)習(xí)1個(gè)單元以上：主要預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型及課文。

3)課前幾分鐘必聽(tīng)寫并交叉批改，聽(tīng)寫內(nèi)容為單詞、詞組、句型三項(xiàng)。

(2)教師及時(shí)介紹自己的教學(xué)風(fēng)格和手法。

(3)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法建議：引導(dǎo)他們采用科學(xué)的手法，少走彎路。

(4)教師對(duì)早晚讀書內(nèi)容的建議。

(5)教師對(duì)英語(yǔ)專題訓(xùn)練及講評(píng)的時(shí)間分段安排。

(6)教師理直氣壯地宣傳自己的成功做法，學(xué)生佩服你，就樂(lè)意聽(tīng)你的課，就會(huì)努力去適應(yīng)你的做法。反之，如果他們懷疑你的能力，你的日子就難過(guò)了。

經(jīng)過(guò)一周左右的銜接工作，夯實(shí)了高一新生的初中基礎(chǔ)，了解了高中課程的基本特點(diǎn)，介紹了高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，師生配合默契，就為大容量和高效率的高中英語(yǔ)課程授課奠定了基礎(chǔ)。

筆者有這樣的感觸：由于銜接工作需要一周左右的時(shí)間，初始時(shí)，高中授課必定會(huì)稍稍落后，但如果學(xué)生們真正適應(yīng)了高中課程的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)工作做得扎實(shí)，師生就能做到心有靈犀一點(diǎn)通，學(xué)生接受知識(shí)的能力普遍加強(qiáng)，省了查缺補(bǔ)漏的時(shí)間，也可因地制宜地適當(dāng)加快進(jìn)度，迅速趕上甚至超過(guò)其他班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且質(zhì)量應(yīng)該不成問(wèn)題。實(shí)踐證明，扎實(shí)的銜接工作給學(xué)生帶來(lái)了顯著的進(jìn)步和光明的前景。

1999年至2002年，筆者所教的（111）、（112）兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)的演變充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。由于做好徹底的初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，在每次段考、期考、月考中這兩個(gè)班均名列年級(jí)前兩名。2002年高考，高112班騰生獲得全校最高分，兩班平均分名列全校第一名，高112班上本科和重點(diǎn)人數(shù)，超過(guò)文科快班。

三、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的注意點(diǎn)

當(dāng)然，銜接工作不僅僅期限于高一新生開(kāi)學(xué)的第一周，在高中長(zhǎng)期的教學(xué)中都應(yīng)該繼續(xù)貫徹英語(yǔ)銜接教學(xué)精神。只有這樣才能真正使學(xué)生走出陰影，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)騰飛！為達(dá)此目的，還應(yīng)采取如下必要措施：

1.高中教師要努力提高自身素質(zhì)

當(dāng)代世界著名心理學(xué)家和教育學(xué)家亞杰說(shuō)過(guò)“有關(guān)教育和教學(xué)問(wèn)題中，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題不是和師資培養(yǎng)聯(lián)系的，如果沒(méi)有合格的教師，任何偉大的改革也勢(shì)必在實(shí)踐中失敗。”教師自身素質(zhì)的高低無(wú)疑決定著學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)和可持續(xù)發(fā)展。做好初高中的英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，是每一個(gè)高中教師義不容辭的職責(zé)。因此，每位英語(yǔ)教師首先要提高整體素質(zhì)，做到愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生。其次要不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，鉆透教材內(nèi)容，合理使用教參，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)觀和教材觀，不斷探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將新課標(biāo)的理念落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中。其四要不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)基本功。加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，積極探索有效的課堂教學(xué)方法和技巧并苦練教學(xué)基本功。

2.構(gòu)建良好的師生交流平臺(tái)

實(shí)施英語(yǔ)課程，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師才有可能真正了解學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生才有可能愿意與教師進(jìn)行教學(xué)交流和探討。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本，教學(xué)效果才會(huì)顯著。另外，師生情感交流應(yīng)不脫離英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功和情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)和共同提高。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生一份責(zé)任，多一份耐心，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)埋怨，多一些呵護(hù)，少一些打擊諷刺；課下對(duì)于學(xué)困生，采用分層輔導(dǎo)的方法，各有要求，真正使每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得各有所學(xué)，各有所獲。

3.防止兩級(jí)分化，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

（1）做好教學(xué)定位的銜接，定位太低激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，相互熟悉對(duì)方的教材和教法，相互交流彼此的教學(xué)方案。

（3）做好教學(xué)方法的銜接。一是銜接階段適當(dāng)延續(xù)的教學(xué)方法；二要了解彼此教學(xué)方法的異同；三是重視雙方的教學(xué)交流。

（4）做好學(xué)習(xí)策略的銜接，應(yīng)從兩方面下手，一是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)生；二是重視學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（5）做好學(xué)生評(píng)價(jià)銜接，掌握評(píng)價(jià)的基本要求，并學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)。

對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的深層次研究，仍然是目前乃至今后較長(zhǎng)一段時(shí)間高中英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)。不容置疑，正確處理好這個(gè)銜接問(wèn)題終將推動(dòng)和促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，并最終全面提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，這點(diǎn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。