導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中政治哲學(xué)問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 生本理念 高中政治 教學(xué)應(yīng)用

隨著我國教育體制改革的深入，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)新時期的人才需求，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐、運(yùn)用生本理念、啟迪學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，豐富和發(fā)展高中政治教學(xué)過程中的突破路徑，重視高中政治教學(xué)的實效性和有趣性，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系和諧和友愛，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

一、生本理念的意義

在高中政治課堂教學(xué)過程中，生本理念與高中政治教學(xué)的結(jié)合點就是要實踐生本，改變傳統(tǒng)的師本教育理念，強(qiáng)調(diào)的是一種對學(xué)生的整體發(fā)展，保證綜合素質(zhì)發(fā)展的形成，順應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，有的放矢地將人的情感、價值觀念和精神的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自我主體作用，突出反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作、探究的方法，尊重學(xué)生思想，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，實現(xiàn)從思想上和行動上獲得廣泛發(fā)展，使他們深刻體會到高中政治對他們的成長所起到的作用是不可估量的。

二、高中政治課堂中生本理念的教學(xué)策略分析

為了更好地貫徹以學(xué)生為本，挖掘?qū)W生的智慧潛能，突出學(xué)生個性，生本教育理念的實施非常必要。

1.根據(jù)學(xué)生的自身條件，因人而異。

在高中政治教學(xué)過程中，學(xué)生都有各自不同的思維和成長理念，因此，政治教育內(nèi)容不可以偏概全，而要關(guān)注高中生的興趣愛好，從實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，制定出不同層次的學(xué)習(xí)架構(gòu)，使學(xué)生對哲學(xué)知識的理解各有千秋，每個學(xué)生都能從課堂中尋求不同突破口。比如：人教版高中政治教材中唯物主義與唯心主義的章節(jié)，教師可以列舉唯物主義和唯心主義的分歧所在，組織學(xué)生圍繞物質(zhì)與意識哪一個是本原的問題展開討論，對古代樸素唯物主義的典型觀點是如何表達(dá)出世界的本原，試圖用各自的觀點評價具體的物質(zhì)形態(tài)，將復(fù)雜的哲學(xué)問題簡化，使學(xué)生通過討論自我加深印象，深入體會哲學(xué)中蘊(yùn)含的哲理，為下一步的政治學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.精心預(yù)設(shè)，生成高效課堂。

在高中政治教學(xué)前，教師要對課堂中預(yù)設(shè)提出的問題進(jìn)行設(shè)計，運(yùn)用情境教學(xué)形式開展教學(xué)。要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備充分量化的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，收集生活中存在的哲學(xué)問題，分析原因和應(yīng)對策略，使學(xué)生在課堂上快速地進(jìn)行互動。例如：哲學(xué)不是束之高閣的理論，也不是遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活的思想，布置學(xué)生在課前收集哲學(xué)在日常生活中所起到的作用。課堂講解經(jīng)典的《洪水中的神父》這一哲學(xué)案例，就是一種唯心主義世界觀指導(dǎo)他的行動案例，他認(rèn)為上帝會有拯救他，而不顧自然規(guī)律的法則，最終被洪水吞噬。

在高中政治課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行連動，提問、回答交錯，鼓勵小組合作、個體與群體之間互動，順應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展，動態(tài)性地進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)，激勵學(xué)生對哲學(xué)中存在與思維的討論各抒己見，允許學(xué)生展開聯(lián)想，敘說自己的觀點與看法，對不同觀點進(jìn)行質(zhì)疑與辯解，最終明晰存在與思維的辯證關(guān)系是唯物還是唯心的標(biāo)準(zhǔn)，有邏輯性和層次地推進(jìn)高中政治課堂的理論教學(xué)，拉近師生之間的距離，創(chuàng)建生機(jī)勃勃的高效課堂。

3.勤思考，勇于創(chuàng)新。

由于每個人的世界觀及方法論的差異，對哲學(xué)的理解觀點各有區(qū)別，因此，哲學(xué)存在正確與錯誤、科學(xué)非科學(xué)之別。生本理念在高中政治課堂教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的哲學(xué)觀點分析、辨別哲學(xué)思想的辯證關(guān)系，明辨哲學(xué)中的智慧學(xué)，不糊涂，不愚昧，不迷信。教師要在和諧的課堂狀態(tài)下進(jìn)行有效溝通，不要打擊和壓抑學(xué)生的批判精神，鈍化他們的創(chuàng)新能力。例如，人教版《影響價格的因素》章節(jié)，教師要增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的觀察能力，從生活現(xiàn)實中不斷變動的價格表象深入現(xiàn)象的本質(zhì)，與政治價值理論相聯(lián)系，體會供求關(guān)系對價格之間產(chǎn)生的影響。教師利用多媒體進(jìn)行政治課件的講解，《大宅門》中七爺運(yùn)用市場的供求關(guān)系，達(dá)到低價收購藥品的目的。同時，結(jié)合現(xiàn)代生活中出現(xiàn)的“三聚氰胺事件”，對奶制品的強(qiáng)大沖擊，銷量一度低迷。但商品再貴或再便宜，也不會無限地升或降，其內(nèi)在一定存在一個衡量的底線，通過這些案例，幫助學(xué)生理解在多變的價格背后存在一個潛在的、相對不變的成本因素，而構(gòu)成成本的眾多因素中都可以用價值體現(xiàn)。對于用個別勞動時間決定商品的價值量，就要在成本上下工夫，分析個別勞動時間與社會必要勞動時間的比例，采用科學(xué)技術(shù)提高勞動生產(chǎn)率，縮短社會必要的勞動時間，增加社會財富。

三、結(jié)語

建立和諧的師生關(guān)系是體現(xiàn)生本理念的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教師用良好的教學(xué)手段，按照一定的邏輯規(guī)律，與學(xué)生一同感受教學(xué)活動的樂趣，在政治課堂上和諧對話，不但尊重學(xué)生的個性和人格，而且體現(xiàn)教師的品行，教學(xué)勞動得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生在快樂課堂上獲取理論知識，在開心課堂中領(lǐng)悟哲學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬世東.探析學(xué)生在高中政治中深度學(xué)習(xí)[J].讀書文摘，2016（04）.

篇2

【關(guān)鍵詞】時事政治 高中政治 教學(xué)應(yīng)用 合理化

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0055-02

在高中課程中，政治是一門很特殊的學(xué)科，它不僅需要學(xué)生掌握書本的知識點，還要求學(xué)生將課本的內(nèi)容和時事政治相互有機(jī)結(jié)合，真正做到理論聯(lián)系實際。老師通過時事政治的滲透和講解，培養(yǎng)了學(xué)生用政治理論知識分析社會熱點的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、高中政治教學(xué)中引入時政資源的重要意義

（一）延伸高中政治教材充分備戰(zhàn)高考

在如今的信息社會，每天都會出現(xiàn)新的問題，老師教學(xué)生時不能僅僅局限于政治教材，應(yīng)該注重?zé)狳c時事政治和政治教材的結(jié)合，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。這樣可以增強(qiáng)課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問題的能力。

（二）利于活躍課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在很多的政治教學(xué)課堂還比較陳舊落后，老師一味的去灌輸知識，忽略學(xué)生的吸收知識能力和對課堂的感受，導(dǎo)致課堂枯燥無味，師生缺少互動，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，無法充分教學(xué)。如果將時事政治和思想政治課結(jié)合，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂活躍度，學(xué)生在活躍的課堂上也會積極主動的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。師生在互動交流中可以增進(jìn)感情，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）促進(jìn)政治教師能力提升提高教學(xué)水平

時事政治和思想政治的結(jié)合這就要求老師也要加強(qiáng)對時事政治的理解和把握，在引入時事政治的過程中找到所涉及的時事政治與所講授的內(nèi)容之間的聯(lián)系，思考如何教會學(xué)生客觀準(zhǔn)確的看待某時事政治問題。老師經(jīng)常完成牽引的任務(wù)，有利于提高自身的教學(xué)能力與水平。

二、高中政治教學(xué)中引入時政資源的合理化運(yùn)用

（一）利用時政新聞創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂導(dǎo)入作為整個課堂教學(xué)的開始，對整個課堂教學(xué)的發(fā)揮有著重要的作用，其中，最直接的作用是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。比如人教版《經(jīng)濟(jì)生活》中“揭開貨幣的神秘面紗”這一課，教師可以利用一則新聞創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景。“近期中央的接頭采訪詢問公眾‘你最關(guān)心的改革’，遭到群眾的吐槽：空氣污染嚴(yán)重，就業(yè)困難，房價高，醫(yī)療費(fèi)貴，工人工資差距大……其中一個人感慨：人民幣對不起中國人！這一回答引起了廣大群眾的熱議”。通過引入這則新聞能夠引起學(xué)生對那句感慨的興趣，教師繼而可以通過這一情景，啟發(fā)學(xué)生思考辨析這句話的對錯，從而為新課教學(xué)做好鋪墊。

（二）利用時政新聞創(chuàng)建教學(xué)情境，加深學(xué)生對理論的理解

人教版高中政治理論《哲學(xué)與生活》中的理論和思想對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面都比較難，因此，就需要教師結(jié)合實際生現(xiàn)象利用時政新聞創(chuàng)建教學(xué)情境，以此來加深學(xué)生對理論的理解。比如，在人教版《哲學(xué)與生活》中“正確發(fā)揮主觀能動性”這一課的教學(xué)中，可以引入這則時政新聞：“中國首輛月球車‘玉兔’在2014年進(jìn)入第二次月夜休眠時出現(xiàn)異常，沒有醒來，負(fù)責(zé)玉兔的科學(xué)人員加緊排查，研究尋找方案，終于在一個月后喚醒‘玉兔’”。借助這條新聞可以吸引學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生關(guān)于“玉兔”為什么能夠上月球，為什么能夠醒過來等問題的思考，教師再將其結(jié)合“如何正確發(fā)揮主觀能動性”的知識進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生充分了解哲學(xué)知識，把握主觀能動學(xué)的概念及意義。

（三）利用時政新聞創(chuàng)設(shè)問答情景，評估學(xué)生對知識的掌握

高中政治教學(xué)教師不能僅僅注重對于知識的傳授，還要注重了解學(xué)生是否真正把握了知識。因此，教師可以通過利用時政新聞創(chuàng)設(shè)問答情景，從而了解學(xué)生知識的掌握情況。比如，在學(xué)習(xí)完人教版《文化生活》中“我們的中華文化”一課時，教師可以引入孔子學(xué)院在全國各地舉辦的新聞讓學(xué)生進(jìn)一步了解中華文化的同時，以互相提問的形式考查學(xué)生對課堂知識的掌握。

（四）利用時政新聞創(chuàng)建綜合探究，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

新課改指出要注重對學(xué)生綜合探究實踐能力的培養(yǎng)，因此，教師要在政治教學(xué)中通過時政新聞創(chuàng)建綜合探究培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。比如，在學(xué)完人教版《政治生活》中“當(dāng)代國際社會”一課時，教師可以引入敘利亞問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，利用政治生活板塊的內(nèi)容對敘利亞的爆發(fā)原因、敘利亞難民狀況、我國政府在敘利亞問題的態(tài)度以及其他國家對敘利亞問題的態(tài)度等問題進(jìn)行正確的分析，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力以及合作能力。

時事政治的教學(xué)是高中政治教學(xué)的重要內(nèi)容。老師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用教材觀點觀察、分析社會熱點問題的能力，無形中會幫助學(xué)生樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀。培養(yǎng)出擁有良好思想道德品質(zhì)的高中生，是每一名高中政治教師的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]司長城.中學(xué)思想政治教學(xué)中時政教育的意義[J].現(xiàn)代交際，2011，10

篇3

【關(guān)鍵詞】高中政治 時政資源 應(yīng)用 教學(xué)

時政資源是政治課程的教學(xué)中一類很有價值的素材，透過對于當(dāng)下發(fā)生的時事熱點的分析，可以很好的讓學(xué)生借助學(xué)過的知識點探究與解決問題，加深學(xué)生對于這些理論知識的理解吸收程度。高中政治課堂上，教師要拓寬課堂教學(xué)的維度，引入這些有價值的時政資源進(jìn)入課堂，幫助學(xué)生在時事熱點素材的分析下來更快速的獲知知識要點。這個過程也是對于學(xué)生思維活躍性和問題分析能力的鍛煉，會有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成與構(gòu)建。

一、利用時事政治來實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入

時事政治可以以各種不同的形式融入課堂，首先，教師可以列舉當(dāng)下的一些時事熱點，以此作為教學(xué)導(dǎo)入，給課堂教學(xué)形成一個有效開端。很多教師都在探尋教學(xué)導(dǎo)入的方式，有的試圖列舉生活實例，有的會從具體的問題分析為導(dǎo)入。這些都是比較好的方法。與此同時，教師如果能夠一定程度引入當(dāng)下的時事熱點，這不僅可以迅速抓住學(xué)生的眼球和注意力，還能夠讓學(xué)生的思維立刻活躍起來，推動學(xué)生更快速的進(jìn)入到教學(xué)主題中。

在教學(xué)《我國公民的政治參與》的時候，可以給學(xué)生看選舉視頻，看完之后，看是否有同學(xué)知道選舉流程是怎么樣的？隨著學(xué)生的注意力慢慢集中后，大家也逐漸融入到了視頻呈現(xiàn)的情境中，這個時候教師再提問：是否有同學(xué)知道主席是怎么選舉出來的？以此作為導(dǎo)入，進(jìn)入公民的政治參與這一塊知識，引起學(xué)生的興趣以及好奇心，讓他們接下來能好好學(xué)習(xí)該板塊的知識。以時事政治作為教學(xué)鋪墊，這可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入到探究的核心問題中，能夠幫助學(xué)生更深入的理解與分析所學(xué)知識點，深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。

二、輔助抽象概念的理解與掌握

高中政治課程中有很多抽象概念和理論知識，尤其是涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生理解上的障礙比較大。教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時同樣可以以時事政治素材作為輔助，尤其是在分析一些哲學(xué)問題時，如果學(xué)生從理論層面思考問題難度比較大，不妨將這些理論知識進(jìn)行延伸，以生活素材為依托，引導(dǎo)學(xué)生分析具體的實例中這些抽象知識的體現(xiàn)，讓學(xué)生吸收這部分內(nèi)容更加充分。將時政素材和生活實例引入政治課堂中，這可以很好的化解學(xué)生產(chǎn)生的思維障礙和思維偏差，能夠幫助學(xué)生更快速的理解與吸收這些有難度的內(nèi)容。

《實現(xiàn)人生的價值》這一課中，學(xué)生首先在價值與價值觀上就不能深刻地理解它們的含義。這時，教師就可以結(jié)合時事案例分析，讓學(xué)生了解到樹立正確價值觀的重要性，也能積極主動地進(jìn)行實踐。關(guān)于價值觀的實例非常多，比如之前造成很大轟動的河北保定李啟銘交通肇事案，流行語“我爸是李剛”就是從此案而來。還有許多抗洪救災(zāi)的英雄們，為了搶救災(zāi)民，甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，于是他們受到了人民的尊重與愛戴。學(xué)生如果對于概念理解的障礙很大，不妨透過這些時事熱點新聞來領(lǐng)會概念的含義，這可以化解很多教學(xué)難題，也可以給學(xué)生理解這些抽象知識構(gòu)建橋梁。

三、培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生問題解決能力

利用時事政治還可以培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的問題解決能力，這也是政治課程教學(xué)目標(biāo)的一種實現(xiàn)。時事政治案例中有很多很值得分析與探究的問題，對于這些問題展開探討，可以訓(xùn)練學(xué)生思維，讓學(xué)生積累大量的問題解決的方法和技巧。教師在實際教學(xué)中要多選取一些有代表性的問題，最好是問題具備一定的開放性，可以借助問題探究的過程來訓(xùn)練自己的思維，加深對于問題背后涵蓋知識點的理解與體會。

比如，在學(xué)習(xí)《多變的價格》這部分內(nèi)容時，教師可以把黃金的價格作為分析例子，引導(dǎo)學(xué)生從各方面深入分析為什么黃金價格會波動，并讓學(xué)生思考問題：“影響黃金價格的因素有什么？為什么大家要搶購黃金？”學(xué)生可以分成小組討論，分析及解答問題。學(xué)生在小組內(nèi)可以各自發(fā)表理解看法，能夠讓大家的思維有良好碰撞。這樣的組織形式有助于對于問題探究的深入，學(xué)生有了自己分析問題和解決問題的能力，就說明課堂教學(xué)的效果明顯，學(xué)生能學(xué)以致用了，這也就大大地提高了課堂教學(xué)的效用。

結(jié)語

以時事政治作為輔助可以很大程度推動高中政治課程教學(xué)實效的提升，能夠加強(qiáng)對于學(xué)生思維的訓(xùn)練。在高中政治課堂上，教師可以多將當(dāng)下的熱點新聞和時事素材引入課堂，可以以這類素材為依托構(gòu)建思考問題，組織大家展開對于問題的分析解答。這樣的教學(xué)組織形式可以讓理論抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動直觀，學(xué)生還可以在問題的分析探討中慢慢挖掘問題背后體現(xiàn)的知識點，進(jìn)而有效的吸收這些知識內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1] . 新課程背景下高中政治選修課程實施研究[D]. 河南師范大學(xué)，2013.

[2] 董紅濤. 時事政治在高中思想政治n堂教學(xué)中的重要性[J]. 課程教育研究，2015（09）.

篇4

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；有效性

隨著新課程改革的不斷實施，高中思想政治教學(xué)的教學(xué)要求及教學(xué)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，如何提高高中思想政治教學(xué)有效性成為廣大教師關(guān)注的問題。筆者結(jié)合多年高中政治教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高高中政治教學(xué)有效性進(jìn)行了分析和總結(jié)，并做出了如下簡要探討。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師能否在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵，因為只有教師發(fā)揮出了自身在課堂上的主導(dǎo)作用，才會掌控整個課堂教學(xué)的動向。為此，教師首先要重視自身教學(xué)素質(zhì)及修養(yǎng)的提高，如教學(xué)能力、師德素質(zhì)、專業(yè)能力等教學(xué)素養(yǎng)，這些都是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。對于高中思想政治而言，一些哲學(xué)性的知識很難讓學(xué)生真正理解，所以思想政治教師要對相關(guān)知識內(nèi)容做到充分的掌握，這樣才能為思想政治的學(xué)習(xí)提供有效的向?qū)А４送猓處熯€應(yīng)制訂有效的課堂教學(xué)目標(biāo)和計劃，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。為此，教師應(yīng)在認(rèn)真研讀教材及大綱的基礎(chǔ)之上，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容及方式的多樣化，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自身道德修養(yǎng)及政治感悟。例如，在講解《經(jīng)濟(jì)生活》一課時，教材內(nèi)容涉及目前的幾種消費(fèi)理念和消費(fèi)心理，教師應(yīng)結(jié)合實際中人們的消費(fèi)現(xiàn)象分析和歸納追求時尚、求異心理和從眾心理等，讓學(xué)生在這種明確的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)習(xí)政治知識，以有效提高學(xué)生的理解能力。

二、精心設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生積極性

新課程改革為高中政治的“教學(xué)有效性”賦予了新的理念，“教學(xué)有效性”的要求不僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡并主動地學(xué)習(xí)政治知識。其中精心地設(shè)計教學(xué)問題，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為在課前精心地設(shè)計問題，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，通過學(xué)生感興趣的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而真正發(fā)揮出學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的主體地位。為此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)根據(jù)知識內(nèi)容及學(xué)生自身特點提前選好有效的“問點”，這種“問點”一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生理解的相關(guān)知識點，另一方面可以提高理解難度的難點，但這些“問點”均可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還應(yīng)注意課堂問題提問的時間，如果提問的時間過早，學(xué)生還沒有對教材知識點做出充分的理解，如果提問過晚，提問的問題可能學(xué)生已經(jīng)解決或理解，就無法起到問題設(shè)計的作用。因此，教師應(yīng)尋找提問問題的最佳時機(jī)，只有選擇適合的時間提問，才能真正起到通過設(shè)計問題提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

三、為政治課堂注入時政魅力

與其他課程相比，政治課程具有一定的時效性，在知識內(nèi)容的考核過程中有對時事政治的考核，這就要求學(xué)生不僅要理解教材中講解的知識內(nèi)容，還要對當(dāng)今的時事政治做出一定的了解。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)時刻關(guān)注國內(nèi)外的政治要聞，將當(dāng)前的重要新聞融入政治課堂之中，這樣不僅可以通過理論聯(lián)系實際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識理解和分析實際政治問題的能力，進(jìn)而全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，政治教師應(yīng)熟練掌握知識體系重新構(gòu)建的能力，有意識地采用時事政治中的題材為學(xué)生講解所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在理解知識原理的基礎(chǔ)之上，熟練地駕馭時事政治中蘊(yùn)含的知識內(nèi)容。因為高中政治知識內(nèi)容的方法和原理較多，所發(fā)生的時事要聞也較多，它們所蘊(yùn)含的知識點也比較零散，學(xué)生只有掌握了相關(guān)原理，才能培養(yǎng)和提高知識內(nèi)容的應(yīng)用能力，進(jìn)而才能全面提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的能力。

新課程改革后的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)為高中政治的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，為提高高中政治的教學(xué)有效性，教師應(yīng)從自身出發(fā)，重視自身教學(xué)素養(yǎng)的提高，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時結(jié)合政治教學(xué)的特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，才能全面提高高中政治教學(xué)的有效性，真正全面提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)理論 課堂問答效率 啟示

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Revelation of the Different Schools Learning Theory to Improve Classroom Answers Effects

——Take High School Political Class for Example

Abstract Classroom Q & A is a very important part of the high school classroom teaching， problems occur due to actual high school classroom， classroom Answers， the effect is not good. Behaviorism， cognitivism， humanism， constructivism learning theory， the solution of this problem has a larger role in the revelation of these learning theories help us improve classroom Answers effects， and thereby improve the effectiveness of classroom teaching .

Key words learning theory； efficiency of classroom questions and answers； revelation

課堂提問與回答是一節(jié)課中必不可少的部分，具有啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)節(jié)課堂氛圍、反饋學(xué)生掌握知識的程度等的重要作用。課堂問答效果是指在課堂上進(jìn)行的問答行為所收獲的成效。在實際高中課堂中，課堂問答存在各種問題，如老師問題不明確、學(xué)生回答問題積極性不高、學(xué)生回答問題思路不清晰等。這些問題不僅會浪費(fèi)課堂教學(xué)時間還會妨礙教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，甚至引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，影響課堂教學(xué)效果。因此，提高課堂問答效果是必要的。本文從方法論角度將行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論觀點與提高課堂問答效果有機(jī)鏈接，并從高中政治課堂的實踐角度探討了將這些學(xué)習(xí)理論融入高中政治課堂問答環(huán)節(jié)的一些方式、方法，以期提高高中課堂問答效果。

1 對提高學(xué)生回答問題自主性的啟發(fā)

由于學(xué)生個體差異的存在，在課堂問答過程中總有一部分基礎(chǔ)較為薄弱、缺乏自信、不敢發(fā)表自己觀點的學(xué)生，若教師處理不當(dāng)，會導(dǎo)致課堂問答參與者只有少數(shù)成績優(yōu)異且愿意展示自己的學(xué)生，這會影響課堂整體氛圍，讓多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，違背了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念。

人本主義的學(xué)習(xí)理論對提高學(xué)生回答問題的自主性有著一定的啟發(fā)作用。人本主義的學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)情感教學(xué)，要求教師與學(xué)生建立良好關(guān)系，對學(xué)生抱有真誠態(tài)度。在主動回答問題的學(xué)生不多的情況下，教師應(yīng)給不敢表達(dá)自己觀點的學(xué)生一些及時、誠摯的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生在課堂問答過程中的安全感，提高學(xué)生回答問題的自主性。例如在高中政治課堂中，老師可以以幽默風(fēng)趣的話語鼓勵學(xué)生回答問題，如“現(xiàn)在是社會主義社會了，人人平等，同學(xué)們也要努力抓住平等回答問題的機(jī)會哦！”人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌虼龠M(jìn)使學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己作為一個人的特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過回答問題展示自己的思想，開發(fā)自己的潛力，從而增強(qiáng)自信心。例如，高中政治老師在請同學(xué)歸納聯(lián)系的含義時，可自己先舉例說出生活中聯(lián)系的例子，如多媒體課件與教材的聯(lián)系、季節(jié)與植物的聯(lián)系等，由此拓寬學(xué)生思維，再讓學(xué)生舉出聯(lián)系的例子，一步步引導(dǎo)學(xué)生歸納出聯(lián)系的含義。這樣，才可能從根本上改善學(xué)生回答問題自主性不高的問題。一方面節(jié)約了時間，另一方面能使學(xué)生積極思考、發(fā)表自己的觀點，從兩方面都切實提高了課堂問答效果。

2 對引導(dǎo)學(xué)生回答問題的啟發(fā)

由于學(xué)生能力的不同以及老師提出的問題難易程度的不同，學(xué)生在問答過程中會出現(xiàn)不理解、不能回答老師問題、語言組織不到位不能很好地表述自己觀點的情況，此時老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解問題并回答問題、闡述自己的觀點，以提高課堂問答效果。

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是人們通過感覺、知覺得到的，由人腦主體的主觀組織作用實現(xiàn)的。因而教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，然后將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)有機(jī)聯(lián)系起來讓學(xué)生能主動對外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工。在學(xué)生回答問題沒有思路時，教師應(yīng)該將問題內(nèi)容與學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，以此啟發(fā)學(xué)生對已有的信息進(jìn)行加工，得出問題答案。這種方法適用于具有相似性、參考性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在高中政治課中，在回答哲學(xué)中唯物辯證法發(fā)展觀的方法論時，教師可提醒學(xué)生參考已經(jīng)學(xué)過的聯(lián)系觀的方法論結(jié)構(gòu)，依據(jù)聯(lián)系觀的方法論要求用聯(lián)系的觀點看問題得出發(fā)展觀的方法論要求是以發(fā)展的觀點看問題。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯主張在教學(xué)過程中注重人際關(guān)系，教師應(yīng)有接受、理解的態(tài)度品質(zhì)。接受是指教師要能夠完全接受學(xué)生碰到某一問題時表露出來的畏懼和猶豫，并且接受學(xué)生成功時的愜意。羅杰斯常用“移情的理解”來說明理解，即“換位思考”，指教師要設(shè)身處地站在學(xué)生的立場來考察或認(rèn)識學(xué)生的所思、所言、所為，而不是用教師的標(biāo)準(zhǔn)及主觀的臆想來“框套”學(xué)生。在學(xué)生無法回答出問題，表現(xiàn)出畏懼猶豫時，教師不應(yīng)表現(xiàn)出煩躁或者直接讓學(xué)生坐下，而是應(yīng)該讓學(xué)生不要著急，站在學(xué)生角度思考學(xué)生不能回答出問題的原因，再進(jìn)行引導(dǎo)。如高中政治課堂中，老師讓學(xué)生針對人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系闡釋可持續(xù)發(fā)展觀的哲學(xué)依據(jù)而學(xué)生無法回答時，應(yīng)該先考慮學(xué)生是否不理解可持續(xù)發(fā)展觀的含義或是沒有用聯(lián)系的觀點看待人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系，然后再進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行引導(dǎo)。

行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的“嘗試與錯誤”，直到最后成功的過程。這說明了學(xué)生探索的重要性，體現(xiàn)了學(xué)生思考與教師引導(dǎo)的關(guān)系。斯金納的程序教學(xué)法將程序?qū)W習(xí)的處理直線式與分支式。在教師提出多個漸進(jìn)式問題時，學(xué)生若順利回答出第一個問題，就繼續(xù)進(jìn)入下一問題，若學(xué)生無法回答第一個問題，教師就給予提示，然后繼續(xù)進(jìn)行問答。如高中政治課堂中學(xué)習(xí)“實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”時，教師根據(jù)書上食用西紅柿最后說明西紅柿無毒的例子提出問題：（1）西紅柿的食用之謎是如何解開的？（2）從中我們可以得到什么啟示？（3）想一想，人的正確意識是從哪里來的？這三個問題就是漸進(jìn)式問題，當(dāng)學(xué)生回答出第一個問題，就按直線式進(jìn)入第二個問題，隨后進(jìn)入第三個。當(dāng)學(xué)生無法回答出第一個問題時，教師就應(yīng)提示學(xué)生閱讀材料找到信息，由此進(jìn)入第二個問題；當(dāng)學(xué)生無法回答第二個問題時，教師應(yīng)提醒學(xué)生總結(jié)材料中不同例子，歸納出材料啟示，由此進(jìn)入第三個問題。

但是采用這兩種方法時，教師應(yīng)注意提示要適度，不要自問自答，要給學(xué)生較充分的思考時間。有老師在學(xué)生回答錯或回答的不是自己期待答案時，就會武斷地打斷，然后自行回答，或者是忽視學(xué)生的提問與反問。這樣會讓課堂都是教師自己的觀點，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性沒有得到尊重，不知道自己對在哪里，錯在哪里。長此以往，學(xué)生的思維能力無法得到培養(yǎng)，對問題難以形成系統(tǒng)綜合的看法，獨(dú)立性也得不到鍛煉，將會產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴心理。

3 對教師給予學(xué)生回答情況評價的啟發(fā)

在課堂問答過程中，對于教師的問題，學(xué)生可能完全回答正確，也有可能完全回答錯誤或是回答不完整，此時教師應(yīng)對不同的回答情況給予不同的評價。

人本主義的情感教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中注重人際關(guān)系，特別關(guān)注師生關(guān)系的品質(zhì)。這在教師對學(xué)生回答情況給予評價是有一定啟示作用的。有的教師在學(xué)生回答錯誤時，直接給予“你完全跑題了”、“不用回答了，先坐下”等消極評價，甚至專門針對成績差、上課沒認(rèn)真聽講、開小差的學(xué)生，在其不能回答時，給予批評、諷刺等評價。這些消極反饋，會損害學(xué)生的自信心，大大降低學(xué)生交流愿望。所以，在給予學(xué)生回答情況評價時，要避免使用消極的評價，而代之以積極肯定的評價。如在高中政治課堂中學(xué)習(xí)質(zhì)變與量變的關(guān)系時，學(xué)生回答了事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變，但是沒有答出還要在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，循環(huán)往復(fù)，不斷前進(jìn)時，教師首先應(yīng)要肯定學(xué)生對事物發(fā)展由量變到質(zhì)變的理解，然后在指出學(xué)生認(rèn)識不足之處。在學(xué)生回答正確時，要給予鼓勵表揚(yáng)，但教師也應(yīng)注意，鼓勵與表揚(yáng)要有一定的針對性，不要過于籠統(tǒng)，這樣才能使學(xué)生認(rèn)識到自己哪里做得好，應(yīng)堅持，哪里做得不足，應(yīng)改進(jìn)。如高中政治課中，學(xué)生正確舉例說明影響價格的因素是什么后，教師應(yīng)給予肯定，然后就學(xué)生所舉例子是否有針對性、貼近生活實際、易于理解等方面作出具體評價。

4 對處理問答結(jié)果的啟發(fā)

課堂問答過程中包含著大量知識信息，特別是在正確完整的答案中常常有著教學(xué)的重點以及知識的結(jié)構(gòu)條理。因而教師不應(yīng)在教學(xué)問答過程結(jié)束后直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而是應(yīng)對問答結(jié)果有一定強(qiáng)化。

行為主義把個體行為歸結(jié)為個體適應(yīng)外部環(huán)境的反應(yīng)系統(tǒng)，即所謂“刺激-反應(yīng)系統(tǒng)”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而強(qiáng)化是成功的關(guān)鍵。在課堂問答過程中學(xué)生無法回答出問題的答案時，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生的刺激，給予一些提示，引導(dǎo)學(xué)生回答。如當(dāng)學(xué)生無法回答出聯(lián)系的三個特性時，教師可說出多個生活中聯(lián)系的例子，提示學(xué)生生活中處處有聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生答出聯(lián)系具有普遍性；由人不能讓河水向西流、太陽從西邊升起，提示學(xué)生聯(lián)系不以人的意識為轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生答出聯(lián)系具有客觀性；由事件到日本經(jīng)濟(jì)下滑，與中國陷入政治僵局，兩國人民關(guān)系僵化，提示學(xué)生聯(lián)系具有多樣性。對于教學(xué)重點的問答，在學(xué)生回答出完整答案后，老師可再次強(qiáng)化，以達(dá)到鞏固記憶的目的。

建構(gòu)主義是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論在當(dāng)代的發(fā)展，認(rèn)為教學(xué)要把現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。這一理論對連續(xù)性、漸進(jìn)性問答有所啟發(fā)。學(xué)生在回答問題時，對前一結(jié)果可以加以利用，將其作為問題回答的基點。同時教師也應(yīng)注意強(qiáng)化問題答案，為之后的教學(xué)問答環(huán)節(jié)做好鋪墊。

不同學(xué)派的學(xué)習(xí)理論對教學(xué)實踐有著不同的指導(dǎo)作用，我們應(yīng)該加以合理利用。以上是筆者總結(jié)的行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論對提高課堂問答效果的啟示，希望對這些學(xué)習(xí)理論的研究探索有助于我們切實提高課堂問答效果，從而提高課堂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄭金洲.教育通論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

篇6

提問作為課堂教學(xué)的基本手段，也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點與規(guī)律來科學(xué)而靈活地設(shè)計有效提問的問題形式以最大程度地優(yōu)化提問效果，就成為一種現(xiàn)實需要。對此，針對教學(xué)要點和目標(biāo)，以指向明確的問題設(shè)計來切中要害，鉤深索隱，并幫助學(xué)生提升認(rèn)知，應(yīng)是提問的要旨所在。做到這一點，至少應(yīng)從以下幾方面做起。

一、高中政治課堂教學(xué)中有效性提問的準(zhǔn)備

1、收集材料。在政治教學(xué)中廣泛收集材料是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上充分利用教學(xué)材料，從而加深學(xué)生對課本概念的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的分析能力，同時在一定程度上提高學(xué)生解決問題的能力。首先，選擇的材料要具有典型性、廣泛性，且貼近學(xué)生的日常生活，這樣才能真正提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，才能使學(xué)生更好地檢驗所學(xué)的知識。其次，對于材料的理解不能單單停留在理論方面，而要考慮理論與實踐相結(jié)合，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力，這在政治教學(xué)中至關(guān)重要。基于以上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同情況，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力；如何培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次分析問題；如何將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合等，是當(dāng)前政治教學(xué)中急需解決的問題。

2、媒體教學(xué)。在政治教學(xué)中媒體教學(xué)是一種重要的手段。媒體教學(xué)有利于將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體聯(lián)系起來，這在一定程度上提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，通常會收到事半功倍的效果。首先，媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜、難以理解的教學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生更好地理解教材，運(yùn)用這種教學(xué)手段能夠提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力。在實踐中，廣大的教職工創(chuàng)造了眾多、行之有效的教學(xué)媒體，如形象性直觀教具、實物性直觀教具等。其次，隨著政治教學(xué)的不斷發(fā)展，在政治教學(xué)中逐漸引用計算機(jī)多媒體等教學(xué)工具。通過計算機(jī)多媒體圖像、圖形、音響等形式更加直觀、具體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將課本上的知識點正確的反映出來，提高了教學(xué)知識對學(xué)生的感染力，使得教學(xué)知識更加生動、形象，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對提問的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

二、提問要匠心獨(dú)運(yùn)，即要注意問題的靈活性

《論語?述而》中有“不憤不啟，不悱不發(fā)”句，是孔子用以論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言。但如果教師所使用之語言、所表現(xiàn)之態(tài)度等給學(xué)生以板著面孔訓(xùn)人的老學(xué)究式的老生常談之感，而不能吸引到學(xué)生的注意、欣賞與思考，所謂的啟發(fā)將會是毫無意義的。因而，教師的提問設(shè)計必要結(jié)合學(xué)生生活實際力求創(chuàng)新，包括新的設(shè)問呈現(xiàn)形式、新的設(shè)問角度、新的設(shè)問背景等。其目的在于，吸引到學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生回答的興趣，并引發(fā)學(xué)生的思考與探究心向而浸潤其中，和激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

為此，教師可：（1）小題大作或大題小做。前者指結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點選擇小的切入點來認(rèn)知指向?qū)ο蟮拇螅笳呤菍⑤^為復(fù)雜的問題進(jìn)行多角度的化解拆分以便于學(xué)生在分析與綜合中加強(qiáng)對較大問題的把握。即以學(xué)習(xí)《民主選舉：投出理性的一票》為例，有老師以班干部選舉與之進(jìn)行類比，即是大題小做。（2）變換認(rèn)知問題的主體角色。不同的人對同一問題的認(rèn)知會因各自所持的立場、角度等而有不同。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的認(rèn)知或行為主體的角度出發(fā)認(rèn)知問題有助于學(xué)生從多角度認(rèn)知問題從而加強(qiáng)對問題對象的把握。以學(xué)習(xí)《多變的價格》為例，生產(chǎn)者與消費(fèi)者對這一問題的認(rèn)知即是有差異的。（3）變換設(shè)問條件。不同條件下事物的發(fā)展變化方向會呈現(xiàn)出一定差異。如此設(shè)問有助于學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的良好習(xí)慣以有效把握條件變化與問題變化之間的動態(tài)關(guān)系，避免對問題形成僵化認(rèn)知。仍如前例《民主選舉：投出理性的一票》，有老師是以人大代表選舉為例進(jìn)行課堂活動探究的。但事實上，如果沒有必要的說明，這樣的類比是不合適的。如作為一場真正的選舉活動，高中生有選舉權(quán)嗎？具體到不同層級人大代表的選舉，對選舉人的資格認(rèn)定分別是怎樣的？

三、高中政治課堂教學(xué)中如何有效提問

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，把學(xué)習(xí)引入一種與研究未知問題相聯(lián)系的情境中，把高中生的思維帶入新的情境中來，使學(xué)生意識到問題的存在，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在教學(xué)設(shè)計時要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把問題蘊(yùn)含在情境中，引起學(xué)生自然的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生回答問題。學(xué)生對于問題的回答，有時并不容易，這時教師就要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，但并不是要給學(xué)生答案，而是要用適當(dāng)?shù)恼Z言啟發(fā)學(xué)生向有利于問題解決的方向思考。最終要學(xué)生自己能夠把問題回答的清楚圓滿。

四、設(shè)置激發(fā)學(xué)生興趣的提問內(nèi)容

篇7

一、課前準(zhǔn)備注意聯(lián)系實際

高中政治與生活實際聯(lián)系較強(qiáng)，無論經(jīng)濟(jì)部份，還是政治部分，單純從書面去認(rèn)識，具有極強(qiáng)的抽象性，若與生活相聯(lián)系，就具有極強(qiáng)的直觀性。因此，課前備課一定要注意做到理論聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際就是要把握好理論與實際的聯(lián)結(jié)點，實際生活中許多重大問題往往復(fù)雜，學(xué)生關(guān)鍵是要找準(zhǔn)理論與實際的聯(lián)結(jié)點。理論聯(lián)系實際還必須把握學(xué)生思想認(rèn)識的疑惑點，即聯(lián)系學(xué)生思想實際，才能達(dá)到知識、能力、覺悟相統(tǒng)一。課前準(zhǔn)備是整個教學(xué)過程的初始環(huán)節(jié)，也是教學(xué)是否具有有效性的前提條件。

課前準(zhǔn)備，既要備教材，又要備學(xué)生。而進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵是“備學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成最終教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的唯一目的，也是教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果不去思考和分析教學(xué)對象的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，只憑想當(dāng)然或機(jī)械地套用現(xiàn)成教學(xué)目標(biāo)的做法是造成教學(xué)低效的最根本的原因。只有全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、情商狀況，以及個性特點，才能有針對性地制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、靈活地選擇合理的教學(xué)行為和組織形式，最終形成科學(xué)的教學(xué)方案。在教學(xué)方法的選擇上，通過以小組為單位討論分析具體案例，來認(rèn)識社會主義民主政治、政黨制、貨幣的職能等具有現(xiàn)實意義的問題，從而增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力。

二、課中注重突出學(xué)生的主體地位

首先，課堂教學(xué)活動是教師、學(xué)生、教材三個要素交互作用著的動態(tài)過程，為此在推進(jìn)素質(zhì)教育中要重視轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹立正確的教師觀、學(xué)生觀和教材觀。教師要成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，目的是讓學(xué)生“會學(xué)”。研究教法，重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，研究教學(xué)效果，更要重視學(xué)生參與教學(xué)過程，把握時代脈搏，與時俱進(jìn)。在學(xué)生觀上，要致力于促進(jìn)全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)與發(fā)展。與此密切相關(guān)的教材觀充分體現(xiàn)了教師對政治教科書使用的理解和認(rèn)識。教師要全面了解學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握大綱，依據(jù)大綱突出重點的原則，對教材全面的分析，“化繁為簡”，聯(lián)系學(xué)生生活實際，避免空洞的理論說教，以適應(yīng)學(xué)生參與教學(xué)活動的要求。

其次，要確立學(xué)生在政治課堂教學(xué)活動中的主體地位。教師要認(rèn)識主體、尊重主體、發(fā)展主體，將主體視為教學(xué)過程的中心。課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循全體性原則、層次性原則、主動性原則和民主性原則。

教師課堂教學(xué)要在整體化、師生相互作用的動態(tài)過程中面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生以平等的機(jī)會，顧及大多數(shù)。同時，對全體學(xué)生的基礎(chǔ)、情趣、能力、所處社會環(huán)境等方面要有全面的了解，尊重每一個學(xué)生差異，因材施教。關(guān)注每個學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的有效性。而主動性原則強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要把傳授知識和發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生形成終生受用的學(xué)科思維能力。主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的升華，是學(xué)生從“樂學(xué)”到“善學(xué)”的邁進(jìn)。民主性原則是實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，講究課堂教學(xué)有效性的保證。它強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系。它要求課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間的地位平等、關(guān)系和諧、共同參與、積極交往。作為教師應(yīng)該鼓勵、允許學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，為問題的更好解決提出更佳的方案。當(dāng)然，教師也應(yīng)該運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，適時激勵，關(guān)鍵是要讓學(xué)生感受到在實踐探索中獲得了新知，提高應(yīng)對問題的能力。

三、輔導(dǎo)中做易事，樹立學(xué)生的自信

自信是確保教學(xué)效果的原動力，增強(qiáng)每一位學(xué)生的自信，有助于教學(xué)效果的提高。

首先，利用特長，樹立自信。大部分高中生都有一定特長，從他們特長入手找到成功的經(jīng)驗。學(xué)生做不來難題，可找一些生活哲學(xué)入手，從而讓他們充滿學(xué)習(xí)的信心，比如講哲學(xué)中運(yùn)動與靜止的關(guān)系時，可讓學(xué)生運(yùn)用騎自行車、打游戲等方面觀察到的現(xiàn)象入手，深入地分析這一哲學(xué)問題。因為接近學(xué)生的愛好和特長，這是樹立自信心的最好切入點。老師應(yīng)相信學(xué)生這方面的能力。“任之專用，信之必篤，然后盡其才，而后成其子。”

其次，迎仞而上，鞏固自信。建立自信心的最快、最確定的方法，就是去做你害怕的事，直到獲得成功的體驗。有發(fā)展特長的基礎(chǔ)，有了一定的自信，因人而易，選擇好所做的事，或是一些題目，老師要予以指導(dǎo)，使選擇的對象有梯度，要循序漸過，由易到難，通過鼓勵表揚(yáng)、幫助，甚至獲得成功的經(jīng)驗，方能鞏固自信心。

四、課后建立積極的評價機(jī)制

素質(zhì)教育要“建立能夠激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的評價機(jī)制”。評價標(biāo)準(zhǔn)要有個性，能夠激活每一個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，突出學(xué)生評價的主體地位；評價過程要在時間上適當(dāng)“留白”，拓寬學(xué)生的思維空間；關(guān)注學(xué)生個性心理體驗，課堂評價注意語言的藝術(shù)性，評價方式的多樣化，能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

篇8

關(guān)鍵詞：高中思想政治；教育教學(xué)；方法

教育教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果存在很大的聯(lián)系，高中思想政治教育教學(xué)中只有不斷完善教學(xué)方法，才能夠提升課堂的教學(xué)效果。因此，下文重點分析了優(yōu)化高中思想政治教育教學(xué)的方法。

一、高中思想政治教育中存在的問題

（一）教材內(nèi)容。現(xiàn)階段，我國高中政治教學(xué)中，教材的內(nèi)容比較新穎，能夠在一定程度上跟隨時展的步伐，也能夠充分地體現(xiàn)出思想政治教育教學(xué)的基本內(nèi)容[1]。這不僅促進(jìn)了我國國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。雖然教材內(nèi)容比較新穎能夠符合時展的步伐。但是，教材中的很多內(nèi)容都不能和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，學(xué)生在這樣的情況下學(xué)習(xí)就會難以理解知識，并存在一定的難度。教材的內(nèi)容如果能夠和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，將會在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育課程的能力。在這樣的情況下，學(xué)生才能真正地掌握思想政治知識，并促進(jìn)自身的發(fā)展。因此，在高中思想政治教育中教材內(nèi)容不能和學(xué)生的生活實際相結(jié)合是一個重要問題。（二）師資力量。當(dāng)前，我國思想政治教育課程發(fā)展的比較迅速，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也逐漸提高[2]。在這樣的情況下，還需要更加專業(yè)的思想政治教師。很多院校都對思想政治教師進(jìn)行了更加專業(yè)的培訓(xùn)，使思想政治教育教學(xué)的能力逐漸得到提升。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠逐漸提升。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師在教學(xué)的過程中，能夠合理利用科學(xué)技術(shù)，但是涉及的教學(xué)內(nèi)容僅僅是比較淺顯的知識。在這樣的情況下，就不能達(dá)到正常教育教學(xué)的效果。同時，很多教師的教學(xué)理念還在一定程度上受到傳統(tǒng)思想政治教育的影響。把教學(xué)的實質(zhì)歸結(jié)為成績的提升和考試的應(yīng)付。另外，還存在一個比較嚴(yán)重的問題，教師在教學(xué)的過程中并沒有體現(xiàn)出比較強(qiáng)的專業(yè)性，導(dǎo)致思想政治教學(xué)的效果比較低。（三）教育教學(xué)方法。從教育教學(xué)方法角度出發(fā)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法僅僅是教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽的形式，這樣的情況下就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。但是，在新課程教育改革的背景下，思想政治教育教學(xué)的方法也得到發(fā)展和進(jìn)步，教師在教學(xué)的過程中能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。同時，由于高考的原因，很多教師在教學(xué)的過程中還是比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，依舊通過灌輸式的教育，這樣的教學(xué)方法抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的思維，使知識的學(xué)習(xí)變得更加不完整。學(xué)生總是在被動的情況下學(xué)習(xí)，就使得思想政治教育的缺少課堂氣氛。因此，高中政治教育教學(xué)中教育教學(xué)方法存在一定的問題。

二、優(yōu)化高中思想政治教育教學(xué)的策略

（一）思想政治課程教學(xué)中必須準(zhǔn)變思想觀念。想要不斷優(yōu)化思想政治教育教學(xué)，就應(yīng)該在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念[3]。教師應(yīng)該充分地尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)揮。教師在教學(xué)過程中的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在進(jìn)行人教版高中政治《源遠(yuǎn)流長的中華文化》教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生以這個題目為基礎(chǔ)，進(jìn)行相應(yīng)地討論，之后相互發(fā)表意見，在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，還能夠讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步和發(fā)展。因此，在高中思想政治教育教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)，為學(xué)生打造良好的思想政治教育課堂。（二）實施概念式教學(xué)法。在進(jìn)行高中思想政治教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把具體的政治概念和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，在這樣的情況下，使學(xué)生學(xué)習(xí)的政治理念更加具體化、實用化和生活化。這也和新課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能夠促進(jìn)高效的高中思想政治課堂形成。在這樣的情況下，為學(xué)生提供比較真實的學(xué)習(xí)場景。以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通常情況下，在思想政治教育教學(xué)中運(yùn)用概念式教學(xué)的方法，能夠使思想政治教育課堂變得更加靈活和生動。概念式的教學(xué)方法就是要求教師在教學(xué)的過程中能夠從學(xué)生的發(fā)展實際和規(guī)律角度出發(fā)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。比如在進(jìn)行人教版高中政治《弘揚(yáng)中華民族精神》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律角度出發(fā)，能夠結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生找出生活中涉及的民族精神都有哪些，在這樣的情況下就能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會更加明顯。（三）政治教學(xué)中素質(zhì)教學(xué)。素質(zhì)教育教學(xué)是當(dāng)前一個關(guān)鍵的教育內(nèi)容，教師在進(jìn)行高中思想政治教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該遵循著以人為本的教育理念，從多元化的社會角度出發(fā)，為學(xué)生的思想政治教育提供更好的教學(xué)課堂[4]。比如，教師在進(jìn)行人教版高中思想政治教育教學(xué)的過程中，針對《哲學(xué)的基本問題》教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的特點出發(fā)，因為在政治教育中哲學(xué)問題比較難，教師應(yīng)該遵循著因材施教的教學(xué)原則。充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。還需不斷激發(fā)學(xué)生的思考精神，以此培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。因此，在高中思想政治教學(xué)中，教師還應(yīng)該融入素質(zhì)教學(xué)。

綜上所述，在高中思想政治教育教學(xué)中，教師在教學(xué)的時候應(yīng)該把作為指導(dǎo)思想。并把基礎(chǔ)思想作為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)社會主義公民意識。在新課程教育改革之后，我國在各個方面都取得了比較顯著的成就，尤其是高中想象政治教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)理念等都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這些內(nèi)容的轉(zhuǎn)變無疑為高中思想政治教學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ)。

作者:馬三成 單位:蘭州市第二十四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]馬立國.趣味教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的實踐探索[J/OL].學(xué)周刊，2017，(18):225-226.(2017-06-23)

[2]趙麗麗.提高高中思想政治課課堂效果的思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2016，35(07):66-67.

篇9

【關(guān)鍵詞】高中政治課教學(xué) 簡約 高效 策略

何謂政治教學(xué)簡約化？簡約即簡略，簡潔洗練，單純明快，辭少意多。簡約不是簡單摹寫，也不是簡陋膚淺，而是經(jīng)過提煉形成的精約簡省。簡約是一種美，一種由內(nèi)而外散發(fā)的清爽、精致、簡潔之美。為此，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點。

首先，教師專業(yè)語言要規(guī)范準(zhǔn)確，簡潔易懂。高中政治是一門對語言文字規(guī)范性要求較高的學(xué)科，尤其是一些經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、哲學(xué)原理等，一字之差便謬以千里。如高一《經(jīng)濟(jì)生活》中的“匯率”和“外匯”，《政治生活》中的“公民”和“人民”等，高二《生活與哲學(xué)》中的“物質(zhì)和意識的關(guān)系原理”與“物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理”的區(qū)別。或者字詞順序顛倒，都可能造成表達(dá)意義的不同。如“實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”不能表述為“實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展”，這是鑒于歷史的教訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必須“好”字當(dāng)頭。所以，教師的政治專業(yè)語言必須規(guī)范準(zhǔn)確。

我們面對的是十幾歲的青少年，他們的理解能力有限，所以政治專業(yè)語言要簡潔，貼近學(xué)生生活，通俗易懂，把一些抽象的理論具體化，以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，從而有效提高政治課堂效率。另外，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計，做好三維目標(biāo)的整合，而不是將三者簡單地疊加，也不能把情感目標(biāo)抬到過高的位置，脫離知識教學(xué)進(jìn)行“貼標(biāo)簽”的情感、態(tài)度、價值觀教育。“皮之不存，毛將焉附”，在三維目標(biāo)中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是其他兩個目標(biāo)得以實現(xiàn)的依托。政治教學(xué)要以知識和能力訓(xùn)練為基點和原點，循序漸進(jìn)，同時滲透情感、態(tài)度和價值觀，并將其充分地落實在過程與方法之中。

其次，教學(xué)內(nèi)容要簡明扼要，突出主次。俗話說“好鋼要用在刀刃上”“力氣要花在節(jié)骨眼上”，都是講集中力量去解決主要矛盾，因為主要矛盾的主要方面決定事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。政治學(xué)科教學(xué)時間是一個常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也有一定的限度。要提高政治課堂教學(xué)效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡約，不能面面俱到。教師必須從學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、必修考試說明、新課程高考說明和教材本身特點，獨(dú)特而深刻地解讀教材，敢于改變課文的順序，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容；善用剪枝學(xué)問，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剪裁“瘦身”，抓重點，略一般；去枝葉，留主干，好中選優(yōu)，把最基本、最重要的對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展最有用的核心知識挖掘出來，花大力氣提煉出教學(xué)的知識主線，讓學(xué)生對值得學(xué)的“精華”細(xì)細(xì)品味、吸收。但教學(xué)內(nèi)容簡要不等于淺和少，它應(yīng)當(dāng)與“精”與“煉”連在一起，有寬廣的包容、深遠(yuǎn)的蘊(yùn)含和“以約馭博”的功效。“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，政治學(xué)科教學(xué)知識主線清楚了，其他細(xì)節(jié)知識處理也就迎刃而解了。教師還要正確地處理教材重點與補(bǔ)充材料之間的關(guān)系，適量補(bǔ)充時事材料，引入名家名言、成語典故等資料，幫助學(xué)生理解主干知識和重要概念。反之，如果過度補(bǔ)充延伸知識則會浪費(fèi)教學(xué)時間，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

再次，教學(xué)過程和方法簡化，簡明高效。用最有效、最直接的方法去取得教學(xué)實效，也就是要減少花樣，簡化環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間，使學(xué)生從感知到理解，從理解到內(nèi)化，最后學(xué)會表達(dá)運(yùn)用。精講多練，重在啟發(fā)誘導(dǎo)；鼓勵、激發(fā)學(xué)生自我評價、自主探究。授課中要大力提倡簡化，追求簡捷流暢的學(xué)習(xí)路徑和具有“四兩撥千斤”之功效的流程。導(dǎo)入要么以舊引新，開門見山；要么激趣導(dǎo)入，彰顯美感。

處理新授內(nèi)容時，最好把主干知識設(shè)計成生活板塊學(xué)習(xí)。如在教學(xué)高一知識點“消費(fèi)及其類型”時，一位剛工作的教師設(shè)計了自己的“三餐夢、房子夢、留學(xué)夢”三個板塊，以這些夢想實現(xiàn)過程中所涉及的消費(fèi)知識為主線，使學(xué)生自然而然明白了消費(fèi)類型和結(jié)構(gòu)。此外，課堂小結(jié)要聚焦核心知識，滲透熱點恰到好處。教學(xué)選材和媒體選用簡便實用。選材要“少”，所選背景材料要有典型性和擴(kuò)張力，切合國情、地方大事和學(xué)生生活，鮮活、生動地講析，能以一當(dāng)十；題材的包裝上也要適可而止，切不可喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。教學(xué)多媒體因其直觀性、動態(tài)性、容量大，是一種很好的教學(xué)輔助手段。但它加快了教學(xué)節(jié)奏，加大了政治課堂容量，影響學(xué)生的體驗、想象和思考。所以，對多媒體不能過分依賴，對于是否使用，應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容、教學(xué)條件等具體問題具體分析選用。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中政治;規(guī)范;高考改革

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0379-02

隨著我國高考改革的新發(fā)展，學(xué)生答題規(guī)范化的問題也日益顯現(xiàn)和暴露出來。高考所要考查的各種能力最終要通過學(xué)生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，越是能力測試型的題目，對學(xué)生文字表達(dá)能力的要求就越高，需要學(xué)生依據(jù)學(xué)過的概念、原理，用恰當(dāng)?shù)恼螌W(xué)科專業(yè)術(shù)語,去解釋人類經(jīng)濟(jì)生活和社會發(fā)展中遇到的經(jīng)濟(jì)問題、哲學(xué)問題和政治問題。由于多種因素的影響，語言文字表達(dá)能力既是教師長期忽略，也是學(xué)生所普遍欠缺的，所以能力測試要求的提高和學(xué)生文字表達(dá)能力普遍較差的矛盾也就顯現(xiàn)出來了。規(guī)范化答題問題已成為教師和學(xué)生普遍關(guān)注的問題，在平時教學(xué)中必須予以重視并加以培養(yǎng)。

1 規(guī)范化答題的要求

1.1 要求使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語進(jìn)行答題，而不能使用生活化語言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專業(yè)術(shù)浯，如經(jīng)濟(jì)常識中的通貨膨脹、通貨緊縮、價值規(guī)律等等；哲學(xué)常識中的物質(zhì)、意識、一切從實際出發(fā)、實事求是、量變、質(zhì)變、認(rèn)識、實踐、人生價值等等；政治常識中的國家職能、國家政體、共和制、民利、依法治國、國家利益、獨(dú)立自主的和平外交政策等等。

1.2 使用專業(yè)術(shù)語答題時一定要做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。例如，意識的能動作用不能寫成意識的反作用，人民民主不能寫成人民，自由不能寫成宗教自由，對人民負(fù)責(zé)原則不能寫成對人負(fù)責(zé)原則等等。

1.3 使用專業(yè)術(shù)語答題時要注意文字?jǐn)⑹龅倪壿嬓浴l理性和完整性。既要做到浯言精練，又要答全要點，這樣才能使自己的答案和參考答案接近一致。 哲學(xué)答題一般從“原理-方法論-材料簡析”三層次來組織。

如：“矛盾是事物發(fā)展的動力，制造矛盾越多越能推動事物發(fā)展。”本題的用意有二：一是考查考生對矛盾概念以及矛盾是事物發(fā)展動力原理的理解和掌握，同時對該題的辨析，考查考生的邏輯思維能力。二是希望引導(dǎo)學(xué)生注重對書本的基礎(chǔ)知識和基本原理的學(xué)習(xí)和掌握。此題要求學(xué)生緊緊抓住矛盾概念，運(yùn)用所學(xué)辯證法的基本知識和原理，對之進(jìn)行層層分析。在辨析過程中要特別注意思維的清晰：矛盾是事物發(fā)展的動力；這里的矛盾是客觀事物本身所固有的；這種矛盾不同邏輯矛盾，也不同于人為制造的矛盾，人為制造的矛盾不能推動事物的發(fā)展。考生若能從這幾個方面思考的話，那就很少失分，反之較易失分。

2 培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范化的策略

2.1 構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)是進(jìn)行規(guī)范化答題的基礎(chǔ)。所謂全面是指知識結(jié)構(gòu)中須包含考試說明中所要求掌握的所有知識點，為進(jìn)行規(guī)范化答題做好相應(yīng)的知識儲備。所謂系統(tǒng)，就是要對眾多的知識點進(jìn)行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能在解決問題時對所需的知識點專業(yè)術(shù)語進(jìn)行有效而快速的提取和運(yùn)用，否則則是“巧婦難以無米之吹”，要構(gòu)建這種應(yīng)用功能強(qiáng)大的知識系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學(xué)方法和消極、被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，采用研究式、探索式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2.2 建立以學(xué)科思維能力為核心的能力結(jié)構(gòu)是提高答題的針對性、邏輯性、條理性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；精選典型試題進(jìn)行思維訓(xùn)練（平時加強(qiáng)簡答題和辨析題的訓(xùn)練）；對照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反復(fù)分析理解；對答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化的問題及時點撥，以幫助學(xué)生自我反思等。

2.3 掌握規(guī)范化答題的基本方法和技巧。

第一、要確保答題的大方向不能錯，一定要認(rèn)真審題，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點，問什么，答什么，避免答非所問。(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。

第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性和簡潔性，通過完美的回答來展現(xiàn)自己的能力。具體方法技巧如下：

（1）縮小包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性。例如，題目涉及哲學(xué)知識時，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊，然后再考慮屬于該知識板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個知識點。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識，一切從實際出發(fā)；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識等；若考查的是認(rèn)識論的內(nèi)容，則為實踐和認(rèn)識的關(guān)系，現(xiàn)象和本質(zhì)等知識；若考查的是價值論，則為高二第12課的內(nèi)容。

（2）正確選用高中政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。由于經(jīng)濟(jì)問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，因此，對這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時，常用“一般情況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。

（3）多角度思考問題，確保答案的完整性。審題時要注意設(shè)問的關(guān)鍵詞，如要求對中美、中日關(guān)系現(xiàn)狀評價，其中“現(xiàn)狀”兩個字就是一個關(guān)鍵詞，暗示既要做正面的評價，又要指出其存在的問題；再如針對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高能耗、高污染、低效益問題談?wù)J識，則應(yīng)從原因――實質(zhì)――危害――解決辦法等角度全面思考。