語文教學(xué)成果展示范文

時間:2023-08-01 17:42:02

導(dǎo)語:如何才能寫好一篇語文教學(xué)成果展示,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

語文教學(xué)成果展示

篇1

【摘要】在國際貿(mào)易教學(xué)過程中開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常有必要的,地方高校從長遠利益而言更要著重發(fā)展該專業(yè)的實踐教學(xué),充分利用現(xiàn)有資源,培養(yǎng)出符合社會需要的實踐型本科人才。

國際貿(mào)易是一門研究國際間商品交換的理論與實務(wù)學(xué)科,具有較強的涉外性和實踐性。教學(xué)過程中,如何搞好國際貿(mào)易課程的實踐教學(xué),是困擾教學(xué)的一大難題。尤其地方院校,因受經(jīng)濟、地理、人才等因素的制約,有效開展國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的實踐教學(xué)就更難,這就需要充分挖掘利用現(xiàn)有的資源,加大改革和探索的力度,最大限度地提升學(xué)生的實踐操作技能。

一、進行國際貿(mào)易課程實踐教學(xué)的作用和意義

首先,是提高教師實踐操作能力的重要平臺。高校教師隊伍雖然學(xué)歷水平較高,但是大多卻都缺乏實踐經(jīng)驗,對于一些實際業(yè)務(wù)中的習(xí)慣做法和應(yīng)注意的問題缺乏親身體驗,難以充分滿足實踐教學(xué)的需要。開展國際貿(mào)易課程實踐教學(xué)活動,實際上也是老師們學(xué)習(xí)、充電和增強自身實踐教學(xué)能力的過程,使教師的教學(xué)能力上一個臺階。

其次,實踐性學(xué)習(xí),會促使學(xué)生有針對性地對自己的知識查漏補缺、增進對當前國際貿(mào)易人才所必備的知識和技能的了解,這也將促使學(xué)生有針對性地去獲取一些執(zhí)業(yè)證書或者資格證書,比如報考報關(guān)員、單證員、貨運等。這也將有助于增強學(xué)生擇業(yè)的籌碼。同時,實踐性教學(xué)還可以擴充學(xué)校的教學(xué)外延,穩(wěn)定學(xué)校和社會的實踐性關(guān)系,使理論更好地與實踐相結(jié)合。

再次,開展國際貿(mào)易課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)可將單調(diào)的課堂填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)活動。因教學(xué)手段的多樣化、國際貿(mào)易流程的生動化,故學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也將會提高,學(xué)生由被動接受理論知識的學(xué)習(xí)將轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮植僮鞯闹鲃訉W(xué)習(xí),這對提高教學(xué)效果是大有裨益的。

二、地方高校開展國際貿(mào)易課程實踐教學(xué)存在的困難

基于內(nèi)地地方院校的經(jīng)濟、地理以及開放環(huán)境,開展實踐性教學(xué)的資源非常有限,全面有效的實踐性教學(xué)活動面臨著諸多挑戰(zhàn),主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

二、.1經(jīng)驗不足

我國本科院校國際貿(mào)易專業(yè)的設(shè)置是20世紀改革開放之后才開始的,辦學(xué)時間相對較短,而地方高校開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的時間更晚,可做借鑒的經(jīng)驗有限,實踐教學(xué)只有在綜合自己條件和能力的情況下摸索著前進。從專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置,到實踐模塊、操作流程,都只能不斷地學(xué)習(xí)、改進,這樣一來實踐教學(xué)的效果自然也就存在著不足之處。

二、.2經(jīng)費有限

地方高校的辦學(xué)經(jīng)費主要來自有限的學(xué)費收入,再加上近幾年本科教育在硬件基礎(chǔ)設(shè)施的投入上花費較大,導(dǎo)致教學(xué)工作上存在著經(jīng)費上的限制,而開展實踐教學(xué)就要購買價格昂貴的教學(xué)軟件或者自籌經(jīng)費進行實踐實習(xí)。地方高校面對高額的投資成本,往往顧此失彼,難以滿足教學(xué)需要。這在客觀上妨礙了國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展,進而影響了教學(xué)質(zhì)量,這又會進一步影響學(xué)校的聲譽和招生,形成惡性循環(huán)。

二、.3資源欠缺

開展國際貿(mào)易實踐教學(xué)需要一定的外部資源作為支撐,沿海城市、大城市擁有較豐富的資源:港口碼頭、海關(guān)資源、專業(yè)性外貿(mào)公司、涉外貨代、銀行國際業(yè)務(wù)部,甚至有的還擁有保稅區(qū)這種專門從事國際貿(mào)易實務(wù)操作的經(jīng)濟區(qū)域,非常便于各大院校開展國際貿(mào)易學(xué)習(xí)的實踐操作。但內(nèi)地中小城市不具備這些資源優(yōu)勢,無法從當?shù)仄髽I(yè)獲得相關(guān)實踐操作的學(xué)習(xí)機會。有鑒于此,身處內(nèi)地中小城市的地方本科院校就非常有必要從自己的實際情況出發(fā),加強外聯(lián),但這又受到有限經(jīng)費的制約,有想而不得實。

三、地方高校開展國際貿(mào)易課程實踐教學(xué)的幾點建議

針對地方高校開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的諸多困難,筆者認為應(yīng)該將地方資源進行整合,結(jié)合高校自身的特點及辦學(xué)優(yōu)勢,盡最大可能地開展實踐活動,筆者試著提出以下幾點建議。專業(yè)教師應(yīng)充分利用周邊資源來開展實踐教學(xué)活動。國際貿(mào)易專業(yè)教師可通過自我學(xué)習(xí)、教師間的互相學(xué)習(xí)集體備課或外出進修,提高自身實踐教學(xué)的能力。教師還可利用往屆畢業(yè)生的資源,從在外貿(mào)企業(yè)從業(yè)的往屆畢業(yè)生處獲取最新的實務(wù)單證和案例來進行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。至于缺乏雙師型教師的問題可通過鼓勵教師考證或外聘客座教師的途徑解決,缺乏雙語型國際貿(mào)易專業(yè)教師的問題可通過教師自己增強英語學(xué)習(xí)或同本校外國專業(yè)共同培養(yǎng)雙語型教師來加以解決。

加強教學(xué)實踐基地建設(shè)。經(jīng)費困難等問題雖然確實存在,但畢竟是可以解決的問題。地方高校要加大力度構(gòu)建實踐教學(xué)基地,通過對本市及周邊城市相關(guān)企業(yè)的走訪、調(diào)研,遴選出符合教學(xué)要求的典型外貿(mào)企業(yè),并建立良好的校企關(guān)系,解決實踐教學(xué)基地缺乏問題。實在沒有辦法的進行的實務(wù)操作流程,也可以借助國際貿(mào)易實務(wù)模擬平臺(軟件)來進行,雖然需要較大的一次性投入,但這對學(xué)校的長遠發(fā)展是有百利而無一害的。

篇2

一、不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略

語文閱讀教學(xué)項目需要充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位,使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮。初中語文教師在閱讀教學(xué)中,無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都應(yīng)當從學(xué)生的角度出發(fā),不斷激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的創(chuàng)新精神與實踐能力,善于從多個角度入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實踐意識,充分為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)注入靈魂。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,提高其閱讀學(xué)習(xí)主動性

培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣是保證閱讀教學(xué)成果的根本。初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當善于變換教學(xué)方式,形成良好的閱讀教學(xué)氛圍,提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師可以運用多媒體設(shè)備與計算機軟件技術(shù)向?qū)W生展示正規(guī)的有感情的語文閱讀音頻或視頻,為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)與模仿空間,通過長時間的練習(xí)逐漸提升自身語文閱讀水平。

三、充分開展語文閱讀課堂展示活動

篇3

一、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計要多樣化

1明確設(shè)計原則

第一,明確化原則。在進行課堂視頻制作的時候,要排除可能的干擾因素,盡量減少課堂干擾因素,甚至教師也不會出現(xiàn)在視頻中,以學(xué)生看見明確的信息為主。

第二,主體化原則。在進行高中語文教學(xué)的時候,教師要做好主題控制,在10分鐘左右的教學(xué)中保證教學(xué)內(nèi)容豐富簡潔,將教學(xué)的重點和難點傳授給學(xué)生,減少過多的頭緒和枝節(jié),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三,個性化原則。教師要按照教學(xué)規(guī)律進行課堂設(shè)計,教學(xué)視頻針對教學(xué)難點和重點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候主要是進行個性化的學(xué)習(xí),能夠主動交流,掌握個性化學(xué)習(xí)方法。

第四,自主化原則。教師要給予學(xué)生充足的時間和空間,讓學(xué)生能夠自由掌握學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)、節(jié)奏和時間,發(fā)現(xiàn)問題之后能夠采取最合適的自主學(xué)習(xí)模式解決問題。

第五,豐富化原則。教師在進行課堂設(shè)計的時候,盡量為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,將學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繛橹鳎瑥娬{(diào)學(xué)生多種能力的共同發(fā)展。

第六,生動化原則。教師給學(xué)生提供生動的教學(xué)模式,課堂授課、課后作業(yè)、課中探究都力求生動有趣,讓教學(xué)氛圍更加濃厚。

2掌握設(shè)計流程

教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時,必須掌握課堂實施的流程:第一,設(shè)計教學(xué)目標;第二,錄制教學(xué)視頻;第三,完成相關(guān)的練習(xí),查閱相關(guān)的資源;第四,進行課前交流;第五,組織學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí),解決學(xué)生的問題;第六,進行學(xué)習(xí)成果的展示,進行評價反饋教學(xué);第七,掌握教學(xué)的知識,實現(xiàn)教學(xué)成果分享。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實施要個性化

1設(shè)置教學(xué)目標

教師在進行課前準備時,要進行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計。設(shè)置良好的教學(xué)目標能夠給學(xué)生明確的方向和目的,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在進行教學(xué)目標設(shè)計時,教師要給學(xué)生展示學(xué)習(xí)的流程,讓學(xué)生對教學(xué)目標提出建議。教師要將課堂教學(xué)的模式提前告知學(xué)生,讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時知道如何進行學(xué)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生記錄遇到的難題,在課堂教學(xué)中統(tǒng)一解答。

2錄制教學(xué)視頻

教師錄制的教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),對教師要求較高,教師要合理掌握。錄制視頻時間一般為10分鐘左右。其間,教師要完成語文知識的篇章結(jié)構(gòu)講解、生詞詞義講解、篇章重點和難點講解,要將重點和難點進行集中教學(xué)。教師還可以將查找的資料展示給學(xué)生,讓學(xué)生閱覽學(xué)習(xí)。

3查找相關(guān)資源

教師以學(xué)生最能夠接受的方式教學(xué),讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生觀課是重要的環(huán)節(jié),在觀課時要完成設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù),解決書面或者是口頭的問題,鞏固學(xué)習(xí)的知識,提出自己的問題。在觀課之后,教師可以觀看學(xué)生的學(xué)案,進行有針對性的改進。

4進行課堂教學(xué)

教師要提前掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和收獲,進行課堂的教學(xué)調(diào)節(jié)。在課前學(xué)習(xí)之后,學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的概念知識,教師的教學(xué)重點就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和不能解決的問題。所以要給學(xué)生充足的時間和機會與同學(xué)以及教師交流,解決這些問題。

5解決學(xué)生問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,教師要想方設(shè)法地提高學(xué)生對于知識的吸收程度,為學(xué)生創(chuàng)造交流、思考的環(huán)境。教師可以進行小組交流教學(xué)或問答教學(xué),給學(xué)生提供合適的教學(xué)情境。教師作為引導(dǎo)者和觀察者,對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)成果。教師要尊重學(xué)生的個性,將提高其學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重點。

三、課堂評價要科學(xué)化

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,教師要進行客觀公正的課堂評價,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行合理的點評。在進行質(zhì)量評價的時候,要保證學(xué)生能夠真正掌握具體知識,確保學(xué)生能夠提高語文學(xué)習(xí)成效。同時要保證學(xué)生的公平地位,學(xué)生之間的地位不能單純以成績來劃分,而是要因材施教,尊重學(xué)生的個性,鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。注重能力的提高,在多元化個性化的教學(xué)中,學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力才是重點。

在高中語文教學(xué)中,教師要不斷進行課堂模式的創(chuàng)新。運用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué),顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將學(xué)生的能力放在首要地位,提高了學(xué)生的素質(zhì),讓學(xué)生能夠在個性化的教學(xué)中提高語文素質(zhì)。

篇4

【關(guān)鍵詞】 項目教學(xué)法;中職語文;應(yīng)用分析;職業(yè)教育

【中圖分類號】G64.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)15-000-01

面對形勢嚴峻的就業(yè)壓力,本著培養(yǎng)適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才的目標,中職院校必須提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力,為社會提供專業(yè)性強、素質(zhì)高的人才。而作為一項基礎(chǔ)性的課程,語文學(xué)科起到的作用也不亞于專業(yè)學(xué)科。良好的語文課程開展,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合實力,更是為專業(yè)知識和技能打下基礎(chǔ),促進學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要學(xué)科。但就實施情況來看,中職院校的語文教學(xué)還存在一些問題,本文就基于項目教學(xué)法的特征與應(yīng)用,通過分析語文教學(xué)的教學(xué)誤區(qū)與不足之處,提出運用項目教學(xué)法需要注意的一些問題。

一、當前中職語文教學(xué)中存在的問題

1.語文教學(xué)為貫穿專業(yè)課程

前面介紹到,中職院校開展語文教學(xué)不只是響應(yīng)素質(zhì)教育的號召,更是為學(xué)生的未來就業(yè)打下一個基礎(chǔ),或者說語文是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、閱讀能力以及相關(guān)綜合實力的一個基礎(chǔ)學(xué)科。這樣一來,許多院校就單純的認為語文教學(xué)就應(yīng)該是專業(yè)課程開課之前或者學(xué)生進校之前的一個基礎(chǔ)教學(xué),甚至將語文教學(xué)放在了開學(xué)前的一個學(xué)期或者幾天時間集中教學(xué),沒能將語文教育知識貫穿到職業(yè)教育的全過程中。再加上教師準備不充分、學(xué)生缺乏意識,導(dǎo)致中職語文教學(xué)不僅不能成效,更起不到培養(yǎng)的效果,嚴重影響了學(xué)生的自身發(fā)展。

2.內(nèi)容過于滯后,學(xué)生沒有興趣

很多中職院校認為,對于中職學(xué)生來說,重要的就是進行專業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)技能的培訓(xùn),使其擁有與企業(yè)、社會直接對口的專業(yè)能力。因此,對于語文等基礎(chǔ)性教學(xué)一直沒有重視,甚至忽略。并且語文教學(xué)被認為是對專業(yè)教學(xué)沒有用處的學(xué)科,不但課程設(shè)置不合理,其內(nèi)容更是一成不變。由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的滯后,學(xué)生提不起興趣。特別是對于專業(yè)知識理解能力差的學(xué)生,如果沒有一個扎實的基礎(chǔ)和理解能力,很難跟上專業(yè)知識進度。這也導(dǎo)致很多學(xué)生失去信心,最終自暴自棄,在心理上也產(chǎn)生很大的落差。

3.語文教學(xué)流于形式

對于中職院校而言,工作的中心就是培養(yǎng)專業(yè)能力強的學(xué)生,學(xué)院常常將目光放在專業(yè)知識的教學(xué)上,而往往忽視了語文教學(xué)的重要性。這也導(dǎo)致了語文教師對自己的不重視,語文基礎(chǔ)教學(xué)只是流于形式,并沒有起到真實的作用。并且,還有的學(xué)校就直接利用其他專業(yè)教師來講授語文課程,這些教師的自我專業(yè)水平強,但缺乏對語文學(xué)科的深刻認識,自然語文教學(xué)的教學(xué)成果也就不理想。

二、項目教學(xué)法的特點

任何一種教學(xué)過程都需要合理適當?shù)慕虒W(xué)方法,在實際的語文教學(xué)過程中,運用項目教學(xué)法的最突出優(yōu)秀之處就是,不再追求將教師的知識灌輸給學(xué)生,而通過教師的指導(dǎo),學(xué)生的尋找,培養(yǎng)學(xué)生的各項語文實力。項目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力上有一定的效果,但也不是說每一個環(huán)節(jié)都要采用項目教學(xué)法。在進行語文教學(xué)時,必須根據(jù)教學(xué)的目標、學(xué)科的性質(zhì)與特點,教師的個性、教學(xué)的實踐等因素來考慮。

項目教學(xué)法的最突出特點就是,以項目為主線,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,轉(zhuǎn)變灌輸式的被動教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)出學(xué)生積極參與、自主協(xié)作完成,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)氛圍。此外,項目教學(xué)方法還具有一定的目標多重性,雖然培訓(xùn)周期短,但教學(xué)效果非常好,且其可控性強,能調(diào)動學(xué)生與老師的共同參與。同時,該方式注重的是理論與實踐相集合,不僅讓學(xué)生獲得了扎實的基礎(chǔ),更通過實踐獲得了更多的技能。

三、項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.實施項目教學(xué),創(chuàng)新課程設(shè)計

通常來說,基于項目教學(xué)法的中職語文教學(xué)主要分為五個環(huán)節(jié)。首先,需要選定一個項目,規(guī)定學(xué)生在給定的時間內(nèi)完成。其次,學(xué)生必須根據(jù)給定的項目目標與任務(wù),運用模型制定出詳細的項目計劃與步驟,可以在教師的輔助與指導(dǎo)中確定好完成目標的各項流程。確定好具體程序后,可以通過將學(xué)生劃分小組,以小團隊的形式詳細的分工,按照確定好的工作方案與程序來進行工作。最后,當計劃的工作完成后,通過對成果進行展示、競賽等方式,對學(xué)生的成果、過程、方式等進行一個評價總結(jié)。另外,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在活動中的參與程度、合作能力、主要工作等進行自我評估。在這樣一個過程中,學(xué)生能夠自主完成很多任務(wù),也能通過團隊合作完成目標,且學(xué)會了解決問題的能力,提高了將語文知識銜接到專業(yè)技能的能力。

2.注意事項

中職語文教學(xué)的成功取決于合理、適當?shù)慕虒W(xué)手段,項目教學(xué)法中所選的教學(xué)計劃與學(xué)科內(nèi)容,都是能夠保證學(xué)生既掌握知識又能培養(yǎng)能力的完整性項目。事實上,在實際的語文教學(xué)過程中,還需要注意幾個方面的問題,全面的來提高教學(xué)效率。第一,項目教學(xué)必須能調(diào)動學(xué)生的積極性,全身心的參與到項目教學(xué)中來。如果學(xué)生沒有興趣,參與任何教學(xué)都是徒勞的,這樣的教學(xué)手段是失敗的。而在成果的檢查與評價環(huán)節(jié)中,一定要確保師生之間的互相交流,教師必須根據(jù)學(xué)生的及時反饋,對教學(xué)方法等進行調(diào)整。另外,教師的點評與總結(jié)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,綜合好學(xué)生完成項目過程中出現(xiàn)的問題,針對社會需求與變化,合理、適當?shù)膶W(xué)生進行評價。

四、結(jié)語

終上所述,利用項目教學(xué)法,通過合理的課程設(shè)計和創(chuàng)新手段,結(jié)合學(xué)生的實際情況,做好語文課堂的溝通與合作,根據(jù)學(xué)生及時的反饋,改善教學(xué)方式和手段,通過項目教學(xué),進一步培養(yǎng)學(xué)生各項綜合實力,為專業(yè)技能的提高打下基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]鄒麗絲.項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院,2013.

[2]徐春.項目教學(xué)法在中職語文課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué),2013.

[3]簡順芳.項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2014,07:46-47.

篇5

首先要把握教師的情感體驗。教師豐富、純潔而高尚的情感,可以左右學(xué)生的思想。因此,教師在教學(xué)中要始終把握自己的情感。為此,教師在教學(xué)前,必須全面了解學(xué)生,不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而且要了解他們的興趣、習(xí)慣、愛好、人生觀,可以試著從內(nèi)心調(diào)換一下角色,把自己當作學(xué)生中的一員,來確立自己在學(xué)生眼中、心中應(yīng)樹立的形象。同時還必須有充分的準備,深入挖掘、理解教材,如此才能“入情”、“入境”。進入課堂后,立刻進入角色,通過聲情并茂的語言及體態(tài)語,牽動學(xué)生的情感,注重熏陶感染,用自己的巨大熱情和對學(xué)生的關(guān)心,對知識的酷愛,對教學(xué)的責(zé)任感,去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗,使學(xué)生體會到老師對自己的愛護和幫助,從而更好地接受教育,接受所傳授的知識。

其次要挖掘教材中的情感因素。語文學(xué)科作為傳授知識、傳遞感情的載體,蘊含著豐富的情感內(nèi)容,尤其是入選的那些古今中外名著,多是情感的噴涌結(jié)晶,飽含著作者的深厚情感。語文教師要加強教研能力,運用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法,充分挖掘教材中的情感因素,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情。教師如果在教學(xué)中充分利用情感因素,使學(xué)生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴,就會大大促進教學(xué)效果的提高。

教師在備課的過程中,首先需要鉆研教材,細心揣摩和體會作者在文字中流露出來的真情實感,被課文的人情美、言辭美所感動,沒有這種情感的積聚也就不可能傾情,這就對語文教師的教研能力提出了更高的要求。譬如講授朱自清的《春》這篇課文時,教師首先要自己能感受到作者對春天的熱愛和贊美,才可能將文中的情傳給學(xué)生。語文教師要善于利用教材中的情感因素,采用朗讀引發(fā)、品讀體味、情境體驗、背景穿插、烘托渲染得教學(xué)方法,并結(jié)合具體的教學(xué)手段,激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾,引發(fā)學(xué)生的情感,使之與作者產(chǎn)生共鳴,進而理解課文、發(fā)展學(xué)生的理解空間。

最后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:愉快等良好的正情緒能使大腦皮層處于興奮狀態(tài),使人感知敏銳、記憶增強、思維靈活,有助于內(nèi)在潛能的充分展示,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,對學(xué)習(xí)起潛移默化的導(dǎo)向和促進作用。因此,教師要善于控制、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,建立良好的課堂師生關(guān)系,激起并滿足學(xué)生的情感需求,這樣,就會在學(xué)生心中形成“情感動力”,就會起到推動知識掌握和智力發(fā)展的作用。

篇6

《語文課程標準》強調(diào),語文課程的設(shè)置應(yīng)順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要,既符合語文教學(xué)的特點,又能針對個體差異,采用自主的、充滿活力的、團隊合作的學(xué)習(xí)方式,提升語文教學(xué)的效果與質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。高中語文教學(xué)面臨著任務(wù)重、時間緊、效果不高的困難,合作學(xué)習(xí)的方式不見能夠增強學(xué)生對于知識的記憶,還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧、人際關(guān)系處理等方面素質(zhì),因此在高中語文教學(xué)中被廣泛采用。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及在高中語文教學(xué)中的必要性

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過組成或劃分團隊的方式進行學(xué)習(xí)的一種方法,它是以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為單位進行的教學(xué)活動,其中需要同伴的互助,以達成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)為目的,在評價中以小組的整體成績來進行獎勵的學(xué)習(xí)方法。

在長期的高中語文教學(xué)中,教師單方向灌輸學(xué)生被動接受的模式長期延續(xù),這種方法忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以快速提高,對機械記憶的部分,廣泛、靈活地使用合作學(xué)習(xí)的模式,也能極大程度上改善教學(xué)中學(xué)生記憶不牢固、理解不深刻的困情況。合作學(xué)習(xí)通過內(nèi)部組員劃分任務(wù),共同討論、交流,能促進學(xué)生個體之間的溝通,使學(xué)生們在團隊合作中感受到集體榮譽感,并促進同學(xué)之間的人際交往,增強學(xué)生的責(zé)任意識,培養(yǎng)一種團結(jié)協(xié)作、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

二、高中語文教學(xué)中現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)模式與存在的問題

語文教學(xué)本身的內(nèi)容、題材和形式都是多種多樣的,在學(xué)習(xí)閱讀的過程中,很多開放?性的問題僅依靠個人思考只能得到片面的回答,只有不斷討論、揣摩、交流、質(zhì)疑,才能得到較為全面、深刻的答案與認知,所以以下總結(jié)高中語文教學(xué)中普遍使用的合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題。

1.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)板塊

(1)通過合作進行的閱讀學(xué)習(xí)

將班級劃分為小組,針對課文的重點難點進行品讀、鑒賞與討論。由于每個學(xué)生的性格、興趣愛好、思維方式不同,每個人都會對文章有不同的解讀,小組成員將自己的感悟理解分享給同學(xué),針對問題相互評價,不僅能在碰撞中點亮思維的火花,而且能鼓勵學(xué)生展示自己的想法,相互之間啟發(fā)拓展,使學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的認知更加全面、深刻,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(2)通過合作進行的寫作練習(xí)

高考作文的考察仍然是由個人在有限時間內(nèi)完成相對固定篇幅的文章,但在平日的寫作練習(xí)中,通過合作交流,相互批閱對方的作文,共同總結(jié)點評同伴的行文優(yōu)缺點,分享與眾不同的生活經(jīng)歷與內(nèi)心感受,能夠拓寬學(xué)生的寫作思路,提升作謀篇布局能力,進而形成佳作,共同促進學(xué)生寫作水平的提升。

(3)辯論會、課本劇、小組演講等其他合作內(nèi)容

依據(jù)教材的要求設(shè)計多種形式和內(nèi)容的合作學(xué)習(xí),如課本劇、辯論會、小組演講等,教師鼓勵學(xué)生敢想、敢做,多方面展示自己的才能,增強自己的表達能力,從而幫助學(xué)生積累自信心。

2.高中語文合作學(xué)習(xí)中存在的問題

(1)操作時間不充足

高中的語文學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,如果沒有留給學(xué)生充足的時間進行交流,那么問題的探討將走入淺嘗輒止的困局中,合作的學(xué)習(xí)方式也只是流于形式,失去了本身的內(nèi)涵與意義。

(2)合作方式固化,學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)不積極,參與不充分

由于國內(nèi)班級規(guī)模的人數(shù)較多,座位之間不能隨意改變,所以組別的劃分常常相對固定,加上合作學(xué)習(xí)的方式比較單一,更多只限于討論、交流,同時青少年的溝通技巧不夠成熟,使合作學(xué)習(xí)的過程中又很多同學(xué)不樂于參與討論和交流,使合作學(xué)習(xí)的效果不能發(fā)揮到最大。

三、合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法建議

高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略仍然停留在初步階段,針對個體和整體,還有許多問題亟待解決,針對以上所提出的問題,提出以下幾點具體的措施,以期改進高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)形式更加靈活生動,教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

1.明確合作學(xué)習(xí)中教師的職能

在合作學(xué)習(xí)中,教師除了分配學(xué)習(xí)任務(wù),還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況.控制教學(xué)的進度和過程,同時調(diào)動全體同學(xué)的積極性,為此教師應(yīng)該加深合作學(xué)習(xí)的理念學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)的實踐中,避免形式僵化盲目的情況發(fā)生。

2.在實際過程中注重公平,使個體學(xué)生得到更多展示機會

為調(diào)動學(xué)生的積極性,使每個個體都能得到展示自我的機會,組別的劃分、總結(jié)回答的人員,應(yīng)該盡可能靈活多樣,盡可能做到“同組異質(zhì),異組同質(zhì)”。具體的方式包括根據(jù)實際學(xué)習(xí)任務(wù)的需要,減小小組的規(guī)模:回答問題時,采用隨機抽取的方式,避免發(fā)生一個組中總是一個人發(fā)言的情況。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、相互信任的學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇7

一.初中語文教學(xué)中存在的問題

1、初中語文教學(xué)方法的落后。初中語文在教學(xué)的過程中最重要的一個問題就是教學(xué)方法的落后。隨著社會的進步以及學(xué)生思維的多元化發(fā)展,初中教學(xué)中落后的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求。首先,許多的初中語文教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,自己不斷地出題、講題,讓學(xué)生不斷地做題、背題,這種教學(xué)模式和素質(zhì)教育理念是背道而馳的,同時在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)不斷發(fā)展的今天,這種模式已經(jīng)嚴重的影響了初中語文教學(xué)的質(zhì)量。其次,初中語文老師長期以來受到傳統(tǒng)教育理念的熏陶,把對語文課本的把握和理解作為教學(xué)的重點,沒有對學(xué)生閱讀能力以及聽說能力的培養(yǎng)引起足夠的重視,嚴重應(yīng)影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2、缺乏先進的教學(xué)教材。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步,初中語文的教材也應(yīng)該是隨著時代的變化在內(nèi)容和形式方面不斷地變化的。但是,目前我國大部分學(xué)校的初中語文教材在更新方面的速度比較慢,很多的知識已經(jīng)不能夠適應(yīng)時展的步伐,很多具有時代意義的知識不能夠在教材中體現(xiàn)出來。比如,當神十都上天了教材上還在講神五,這種教材就已經(jīng)和時代的發(fā)展嚴重的脫節(jié)。教材的落后導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的落后,嚴重地影響了現(xiàn)代語文教學(xué)的發(fā)展。

3、沒有將理論和實踐進行緊密的結(jié)合。初中語文是一門實用性和實踐性十分強的學(xué)科,主要目的就是將學(xué)到的知識靈活的運用的生活中。沒有實踐性作為保障和指導(dǎo)的理論教學(xué)容易出現(xiàn)紙上談兵的錯誤局面。目前,我國的初中語文教學(xué)中老師更加重視的是理論知識的學(xué)習(xí),往往忽視了語文真正的實踐性。

二.初中語文教學(xué)改革的有效措施

1、創(chuàng)新教學(xué)模式,進行探究性教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的推進,探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)改革工作的重點。學(xué)生是初中語文的學(xué)習(xí)主體,因此,在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和自身的發(fā)展特點,同時對學(xué)生的差異性進行了解和把握,充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和創(chuàng)新精神,最終培養(yǎng)起學(xué)生團結(jié)合作、主動探究以及勇于創(chuàng)新的精神。探究性學(xué)習(xí)實際上是一種主動的學(xué)習(xí)方式,它改變了被動學(xué)習(xí)的模式,對學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流和合作進行重視,讓學(xué)生培養(yǎng)起對知識的探索精神。比如,在初中語文文言文學(xué)習(xí)過程中,組織學(xué)生進行小組討論,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

2、對初中語文教材進行創(chuàng)新。教材是教學(xué)過程中的主要參考資料,是語文教育的主要理論依據(jù),教材在形式以及內(nèi)容方面的質(zhì)量直接影響著初中語文教學(xué)的質(zhì)量。所以,應(yīng)該對初中語文教材進行創(chuàng)新,編訂一版高質(zhì)量的語文教材,教材不僅要涉及到理論方面,而且還應(yīng)該涉及到時代的發(fā)展要求以及學(xué)生的個性發(fā)展,必須具有較高的邏輯性和廣泛性,使初中語文教學(xué)改革能夠有足夠的依據(jù),從而推動初中語文教學(xué)改革的發(fā)展。

3、采取多元化的教學(xué)方式。在初中語文的教學(xué)過程中,應(yīng)該摒棄單純的老師講解學(xué)生背誦的方法,采取多種多樣的方法來進行教學(xué)。多媒體作為現(xiàn)代科技發(fā)展的成果,在教學(xué)事業(yè)中取得了顯著的教學(xué)成果。所以,在初中語文教學(xué)的過程中,應(yīng)該充分的發(fā)揮多媒體集聲、形、色、肌理有一體的功能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如,在學(xué)習(xí)朱自清的文章《春》的時候,可以通過制作幻燈片的方式向?qū)W生展示春天的美麗景色,帶學(xué)生走進美麗的畫面中去,體會作者的心情和思想感情。

4、加強實踐教學(xué)。學(xué)習(xí)語文的目的在于應(yīng)用,在于提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力,應(yīng)用能力是在實踐活動中體現(xiàn)出來的。因此,老師應(yīng)該加強對實踐教學(xué)的重視,認識到初中語文中實踐教學(xué)的意義,將實踐和理論進行緊密的結(jié)合,充分的發(fā)揮出語文教學(xué)的效果。

篇8

關(guān)鍵詞 中學(xué)語文 教學(xué)模式 對比研究

中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A

1 中學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)模式

1.1 中學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我國中學(xué)語文教學(xué)長期采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式可用教師+學(xué)生+課本+粉筆或投影儀來表示,是一種以教師為中心純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式。

1.1.1中學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢

(1)在課堂教學(xué)中,教師可根據(jù)實際的教學(xué)情況和學(xué)生的接受程度,適時地改進教學(xué)方法,修改教學(xué)內(nèi)容,對課文進行聲情并茂的講解,對教師的教學(xué)經(jīng)驗和閱歷有更高的要求。

(2)教師可根據(jù)教學(xué)大綱自我創(chuàng)新教學(xué)方法,課堂教學(xué)較為靈活,師生交流較多。

1.1.2中學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

(1)傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中“題海戰(zhàn)術(shù)”,“死背書、背死書”,“加時之風(fēng)”盛行,使得學(xué)生學(xué)習(xí)苦,教師也累,是一種高成本、低效率的教學(xué)模式。

(2)以成績?yōu)橹黧w的目標成了教學(xué)的惟一目標,傳統(tǒng)模式全盤灌注成了教學(xué)的主要方法,只訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力,而忽視了學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng),這種灌注式的教學(xué)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間被挪用,自主思維的空間被擠占。

(3)傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)模式是以教師為中心;教學(xué)價值以應(yīng)試為中心。這也導(dǎo)致在課堂上形成了一種以教師教學(xué)的單向傳輸關(guān)系,使學(xué)生不能很好地鍛煉自學(xué)能力,思維能力和創(chuàng)新能力。

(4)傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中過于重智商發(fā)展的人才培養(yǎng)模式,而忽視了情商的發(fā)展。使得教學(xué)活動成為了為社會生產(chǎn)“標準人才”的流水線,將有差異性的學(xué)生進行反復(fù)的教學(xué)、考試,塑造成標準“產(chǎn)品”。

1.2多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程,它又可以稱為計算機輔助教學(xué)(即CAI)。通過高質(zhì)量的多媒體教材,使學(xué)生免于單調(diào)的教學(xué)模式,學(xué)生面對的將不再是教師單一的粉筆板書和口頭講述,利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室,學(xué)生還可以自己動手學(xué)習(xí)想學(xué)的語文知識。

1.2.1多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢

(1)用多媒體技術(shù)進行中學(xué)語文教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,并能充分利用資源,豐富中學(xué)語文課堂教學(xué)。

(2)通過網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源為廣大中學(xué)語文學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實的中學(xué)語文學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力。

(3)多媒體教學(xué),使中學(xué)語文教學(xué)不只局限在教室內(nèi),通過網(wǎng)絡(luò)或傳輸工具使學(xué)生在有電腦的地方便可以通過多媒體軟件或教學(xué)資料進行學(xué)習(xí)、練習(xí)和學(xué)習(xí)檢測,在教師的引導(dǎo)下,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

1.2.2多媒體教學(xué)模式的弊端

(1)課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)有固定的教學(xué)流程,且按一定順序和時間進行的。不便于學(xué)生記筆記,且教學(xué)內(nèi)容不易鞏固。使得單純的多媒體教學(xué)造成教學(xué)效果不理想,學(xué)生知識找我不牢固。

(2)多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容是事先設(shè)計的,教學(xué)內(nèi)容和問題是事先設(shè)計好的,上課時,由于教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)固定,教師不便于靈活變通。

(3)多媒體的應(yīng)用使教師的板書相對減少,師生忙于應(yīng)付眼花繚亂的多媒體課件,多媒體教學(xué)內(nèi)容也占用了教師的注意力和視線,阻礙了師生情感的交流。

(4)多媒體技可以讓學(xué)生對知識點從聽覺、視覺和等多感官進行作用。但往往學(xué)生會過分關(guān)注多媒體精美的畫面或動畫,美妙的音樂等,分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力。

2結(jié)合多媒體技術(shù),優(yōu)化傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)模式

傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)模式,雖存在許多不足之處,但也有其優(yōu)勢所在。多媒體技術(shù)的適時出現(xiàn)也給中學(xué)語文教學(xué)帶來了革新的動力,多媒體教學(xué)模式具有很強的優(yōu)越性,尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)。但同時此種教學(xué)模式也存在一些不足之處。結(jié)合兩者的教學(xué)優(yōu)勢,利用兩種教學(xué)模式進行互補,有選擇性的避免兩者的不足之處,對其合理成分應(yīng)當重新加以審視和合理應(yīng)用。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式并不是隊里不能共存的,通過合理的結(jié)合,各取所長、相互補充,將會得到更好的中學(xué)語文教學(xué)成果,才能有助于培養(yǎng)新世紀所需要的全面高素質(zhì)的人才。

在兩種教學(xué)模式的結(jié)合過程中,我們應(yīng)該注意的是:

(1)使教師于現(xiàn)代多媒體技術(shù)充分結(jié)合,加強教師的計算機知識和利用現(xiàn)代多媒體工具的能力;(2)板書與多媒體內(nèi)容相結(jié)合,利用板書適時的調(diào)整多媒體教學(xué)內(nèi)容靈活性不強的缺陷;(3)教師的講與多媒體的展示充分結(jié)合,使多媒體教學(xué)內(nèi)容形象生動展示給學(xué)生的同時,教師通過講解能使學(xué)生抓住教學(xué)重點和難點。

參考文獻

[1] 席英飛.淺談初中語文電化教學(xué)[J].神州語言教學(xué),2012(4).

篇9

近年來,信息教育技術(shù)逐漸在農(nóng)村教學(xué)中得到推廣,尤其在語文教學(xué)的運用更是廣泛。有效整合信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村初中語文教學(xué),必須正確認識信息技術(shù)與語文教學(xué)之間的關(guān)系,積極創(chuàng)新教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù); 農(nóng)村語文教學(xué); 優(yōu)化

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)02-0137-02

隨著科學(xué)技術(shù)的進步,信息教育技術(shù)逐漸在農(nóng)村教學(xué)課堂中得到推廣。尤其在輔助語文學(xué)科教學(xué)方面,這種優(yōu)勢表現(xiàn)得更為突出。高效的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,其資源的豐富性和教學(xué)的直觀性是傳統(tǒng)語文教學(xué)模式無法比擬的。同時,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展帶來的資源共享也能夠優(yōu)化教學(xué)資源,改善教師教學(xué)方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是,農(nóng)村教育的特殊性引致信息技術(shù)支持下的農(nóng)村語文教學(xué)水平卻依然明顯落后于其他地區(qū),教學(xué)模式單一、陳舊,甚至個別教師過份依賴網(wǎng)絡(luò)資源,缺乏思考,不僅達不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的, 還產(chǎn)生諸多副作用, 影響教學(xué)效果。

1 信息技術(shù)環(huán)境下現(xiàn)行農(nóng)村初中語文教學(xué)問題剖析

1.1 一味地用現(xiàn)代信息技術(shù)圖解文本形象,束縛學(xué)生的想象力。

農(nóng)村初級中學(xué),教育經(jīng)費少,初遇多媒體教學(xué)設(shè)備,教師的教學(xué)觀念很難跟上,他們對現(xiàn)代教育技術(shù)理解片面,對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用認識也存在誤區(qū),認為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,學(xué)會操作投影儀、計算機等設(shè)備,就可以達到優(yōu)化教學(xué)的目的,而忽略了語文教學(xué)的重點是要求學(xué)生通過語言文字來體會作者的感情,從而對作品本身產(chǎn)生更豐富的想象與擴展。文學(xué)審美的過程中,由于個人的生活經(jīng)驗和感情閱歷不同,對于同一部作品不同的讀者往往有不同的感悟,使用屏幕、畫面的虛擬形象代替文字意境,其結(jié)果將會造成形象的單一、思維的定向,學(xué)生對人物的認識就會表面、膚淺,對人物豐富的內(nèi)心世界的理解就會簡單、蒼白,對景物、場面的感知就會缺乏立體感,學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也將受到某種程度的禁錮。

1.2 機械式的計算機操作演示,降低師生交流學(xué)習(xí)的主動性。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是教師一面板書一面授課的模式,授課過程中,教師易于對具體教學(xué)環(huán)節(jié)進行調(diào)節(jié)控制,學(xué)生也能隨著老師的講授做筆記或者質(zhì)疑提問,有思考緩沖的時間。但逐步引入信息技術(shù)之后,一方面網(wǎng)絡(luò)資源的便利和共享導(dǎo)致教師懶于備課,通常將他人上傳的現(xiàn)成課件用于教學(xué),遇到某個教學(xué)難點或疑點時,由于事前未作充分準備,只能機械重復(fù)操作多媒體,不能深入淺出,聯(lián)系實際地有效講解,導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。另一方面多媒體技術(shù)授課教學(xué)容量大,學(xué)生只能跟隨老師的課件匆匆瀏覽,來不及做深刻理解,甚至有的教師徒于信息技術(shù)教學(xué)的形式而以多媒體代替老師授課,只是點點鼠標,以念代講,學(xué)生只顧盯著多媒體畫面,按一定步驟走馬觀花。這種機械的重復(fù)演示,使學(xué)生對老師缺乏了解,缺少感動的回應(yīng),也使本應(yīng)生動活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機器設(shè)備間冷冰冰的對話。語文教學(xué)中,必須重視師生之間的情感交流,教師應(yīng)用自己的個性魅力去感染學(xué)生,征服學(xué)生,激活學(xué)生思想的火花,形成情感交流和思維碰撞,從而達到教育目的。現(xiàn)行農(nóng)村語文如此的教學(xué)模式只能鍛煉鍛煉學(xué)生的聽力,根本談不上到師生之間交流、達不到思想上的融合。

1.3 單一信息技術(shù)方式的濫用,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

受經(jīng)費的限制和教育觀念的束縛,農(nóng)村初中語文教育僅有的信息技術(shù)方式為多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),對于學(xué)生來說這些技術(shù)的利用也僅限于課堂。語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生只能通過老師的課件認識課文,學(xué)習(xí)知識,學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性受到大大的限制。在教學(xué)中,許多教師沒有考慮地域的差距和學(xué)生的差異,將下載到的課件不改就用,根據(jù)課件來設(shè)計教學(xué),而不是根據(jù)教學(xué)實際需要來設(shè)計課件、使用課件。再者,教師們把課件的設(shè)計作為自己教學(xué)成果展示的一部分,將課堂擺弄得絢麗奪目。本應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)的現(xiàn)代技術(shù)卻變成了追求多種感官刺激的干擾源,課件中大量的圖片、動畫、聲音雖然在一定程度上有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,吸引了學(xué)生注意力,學(xué)生很可能被多媒體課件的精美圖畫、動聽音樂所吸引,而對所要揭示的問題不能引起足夠的重視, 甚至被忽略。這既分散了學(xué)生的注意力,也不能扎實地進行基礎(chǔ)教學(xué),也就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2 整合信息技術(shù)與教學(xué)課程,優(yōu)化農(nóng)村初中語文教學(xué)

語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)不只是為了活躍課堂氣氛,更主要的是為提高學(xué)生的認識能力,為在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),為實現(xiàn)教育目的服務(wù)。信息技術(shù)只是語文教學(xué)的工具,農(nóng)村初中語文的教學(xué)更要如此,教師在制作課件時,既要進行教學(xué)手段的思考,更要進行目標性的思考,同時還要注意多媒體課件與主媒體(課本)以及主體(學(xué)生)之間的關(guān)系,多媒體的使用要適時、適處、適量、適度,力求科學(xué)、合理、生動、有效,不可盲目一味地依賴多媒體。多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材,但它終歸只是一種提高語文能力的輔教學(xué)手段,只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們在運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)時不能讓它凌駕于語文學(xué)科之上,而要看到它的優(yōu)勢與不足,讓它與語文學(xué)科有機融合,更好地進行教與學(xué)。要從教學(xué)的實際出發(fā),有所選擇的使用信息技術(shù),兼顧學(xué)生的認識規(guī)律,利用信息技術(shù)的直觀性、交互性加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象,達到優(yōu)化語文教學(xué)的目的。

在教學(xué)中我們要深入研究,恰當?shù)卦O(shè)計、運用多媒體課件,使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合,將其更科學(xué)、更有效、更自然地運用到語文教學(xué)上,從而優(yōu)化語文課堂,促進學(xué)生思維的發(fā)展,提高課堂效率,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的價值。

參考文獻

[1] 郭永光,淺談信息技術(shù)與語文課程結(jié)合的方法[J],中小學(xué)電教,2009(11):5-5

[2] 王萍,多媒體課件輔助語文教學(xué)的幾個問題[J],教育革新,2008(3):70-71

篇10

語文

一、指導(dǎo)思想

在區(qū)教體局和教研室整體工作思路的引領(lǐng)下,結(jié)合市教科院小學(xué)語文教研工作重點,小學(xué)語文學(xué)科將進一步落實中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng),堅持以人為本,完善教研制度,強化主陣地作用,提高語文教師專業(yè)素養(yǎng),全力提升小學(xué)語文教研水平,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作

(一)以一線教學(xué)調(diào)研為抓手,深化基層學(xué)校教育教學(xué)

1.研究本學(xué)科區(qū)域教育均衡發(fā)展的策略,從課程建設(shè)、教師素養(yǎng)提升、課堂教學(xué)水平、學(xué)生發(fā)展性評價等方面,構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為核心的過程性評價系統(tǒng),促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.提升薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平。采取集體調(diào)研和學(xué)科調(diào)研相結(jié)合的方式,聽課、反思、座談、交流等形式,將教研重點下移至一線課堂,特別是偏遠薄區(qū)域和學(xué)校。

3.實施“菜單式”教研服務(wù),為城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間發(fā)展的不平衡現(xiàn)狀提供菜單式的專題講座、優(yōu)質(zhì)課例、經(jīng)驗交流等項目,實現(xiàn)精準研究、補弱擴優(yōu)。

(二)以語文素養(yǎng)提升為核心,強化常規(guī)管理

1.繼續(xù)加強寫字教學(xué),規(guī)范書寫習(xí)慣。加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能技巧的訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力,同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成認真細心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。

2.繼續(xù)加強閱讀教學(xué),深化“讀書無邊界”活動。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。由個體閱讀轉(zhuǎn)向合作閱讀,將閱讀活動由校園拓展至家庭,實現(xiàn)全員閱讀、伙伴閱讀、流動閱讀,創(chuàng)新多元的閱讀活動機制。

3.深入研究小組合學(xué),提升學(xué)科質(zhì)量。挖掘生本教育內(nèi)涵,深入實施小組合學(xué),在探索與實踐中找準切入點與契合點,豐富語文教學(xué)內(nèi)涵,提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)以微課題為突破口,加強新教材研究

1.以部編新教材的研究和實踐為基點,進一步加強課程標準的研究與新教材的培訓(xùn)。在省市級課程標準細化研究和新教材培訓(xùn)基礎(chǔ)上,推進區(qū)級研究工作,對接好新教材的使用。

2. 積極倡導(dǎo)教師從自身教學(xué)實踐中自主發(fā)現(xiàn)問題,選擇自己在教育教學(xué)工作中思考得較多的、需要解決的、又有能力解決的問題進行研究,著力解決當前語文教學(xué)中存在的問題,從而提升個人研究能力及專業(yè)素養(yǎng),使語文教學(xué)從基礎(chǔ)實踐上升到理論支持。

3.結(jié)合新教材的編寫意圖,深入研究各學(xué)段各課型,特別是突出策略單元、習(xí)作單元(一般習(xí)作單元)、專題單元、古詩文般以及口語交際,綜合性學(xué)習(xí)等專題,同時融合德育課例、信息技術(shù)與課堂融合等策略。選擇有效路徑進行落實,使教學(xué)緊扣語文要素,學(xué)有目標;關(guān)注能力序列,學(xué)有增量;立足學(xué)生學(xué)情,學(xué)有取舍;承載銜接任務(wù),落實能力,努力形成有質(zhì)量、有成效、有特色的課堂教學(xué)模式。

(四)以專業(yè)性為價值追求,優(yōu)化教師隊伍建設(shè)

1.確立梯隊建設(shè)制度,實行滾動發(fā)展模式。在已有骨干教師團隊的基礎(chǔ)上,加大語文教師梯隊的培養(yǎng),制定切實可行的發(fā)展計劃,采用分散與集中的形式開展活動,按照學(xué)段及不同課型要求,滾動教研培訓(xùn)。實施定向培養(yǎng),出課、評優(yōu)評先進行傾斜,重點打造,尤其是具有自身教學(xué)特色的優(yōu)秀教師,充分搭建平臺,助其發(fā)展,在本區(qū)域內(nèi)引領(lǐng)語文教學(xué)發(fā)展,全方位提升教師駕馭課堂的綜合能力,帶動整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用,實現(xiàn)“一師一課一教案”“名師名課名教法”。以骨干隊伍為主體,以學(xué)年為周期,通過集備、征集等形式,積累形成精品教案集。同時總結(jié)歸納骨干教師有成效、有特色的教學(xué)法,最終實現(xiàn)“名師名課名教法” 引領(lǐng)全區(qū)小學(xué)語文專業(yè)發(fā)展。

(五)創(chuàng)新教研活動方式,豐富教學(xué)手段

創(chuàng)新教研方式,開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動與集備活動,升級課堂教學(xué)手段。運用人工智能、大數(shù)據(jù)把握學(xué)情、做好教學(xué)研究,借助信息技術(shù)助力偏遠薄弱學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。發(fā)揮“城陽小學(xué)語文教研”微信公眾平臺的學(xué)術(shù)價值和傳播效能,輔助做好學(xué)科的教研工作。

三、具體安排

小學(xué)語文月工作安排

月份

內(nèi)容

9月

1.各單位教研員會。

2.新教師培訓(xùn)。

3.2020上半年公開課展示。

4.籌備《尚書悅讀》電視節(jié)目。

10月

1.薄弱、農(nóng)村學(xué)校調(diào)研,特色學(xué)校調(diào)研。

2.新教材課型研討活動。

3.(識字、閱讀、習(xí)作等)教學(xué)成果項目推廣活動。

4.整本書閱讀、群文閱讀研討。

11月

1.古詩文教學(xué)研討活動。

2.學(xué)生閱讀量調(diào)研及閱讀教學(xué)觀摩活動

3.習(xí)作課型研討活動。

4.名師、名教法交流展示活動。

12月

1.學(xué)科調(diào)研。

2.命題研討活動。

3.學(xué)科建設(shè)展示交流活動暨研修班成果匯報。

1月

1.梳理本學(xué)期教研工作。

2.研究下學(xué)期工作重點。

全學(xué)期

1.省、市組織的教學(xué)研討及培訓(xùn)活動(市公開課、開放課、交流課等)。

2.新教材實施跟蹤調(diào)研。

3.各學(xué)段優(yōu)質(zhì)教案征集與整理。